如何开展探究式教学范文

导语：如何才能写好一篇如何开展探究式教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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探究式教学不是一种教学方法，而是一种教学方式。它包括很多的内容，比如用理论探究学习知识是探究，学生自选题目，设计实验，解决问题也是探究。而且它还包括了很多的教学方法：谈话法、实验法、讨论法、调查法等。探究教学有很多种形式，可以是一个现象、一道题、一组数据引发学生讨究；可以是教师提出问题让学生探究；可以由具体情景引发学生思考，推理；还可以让学生提出问题，分析讨论等。

那么，初中物理探究式教学应该如何展开课堂教学？我认为，应注意以下方面的内容。

一、充分的课前准备

教师应该根据自己学生的知识水平和认知能力，精心备课，准备引导探究问题的教学情景，要能够有目的地使学生产生疑问。因为创造性思维是需要有激发条件的，只有在学生明显感觉到困难或疑惑时，才能激发出他们的探究欲望，促进他们创造性学习动机的形成。另外，教师应在课前要求学生做好预习，阅读相关资料，明确探究方向，并收集一些身边的用品作为实验器材以便课上使用。

二、突出学生的主体地位，教师主导作用

传统的教学经常是教师占主要作用，带领学生学习，学生处于被动地位。探究式教学要改变传统的做法，充分相信学生的能力，尊重他们的观点和看法。建立师生间民主、平等、和谐、自由的学习气氛，消除探究过程中的恐惧心理，全部精力都投入到探究当中。在学生进行探究实验和讨论时，教师的任务是引导学生共同去探究新知识，可以在教室中流动，倾听学生的想法，点拨他们思路，并不时地评价一下学生的探究活动。因此，在探究教学中，教师由知识的传播者转变成引导者和指导者。

三、创设交流、合作的探究氛围

在当今社会中，人与人、人和团体之间的交流与合作是非常重要的。在探究活动中，教师要注意培养学生这方面的素质，注意引导学生开展讨论和交流。由于基础和理解能力的不同，学生对问题的理解经常出现差异，这就需要学生之间共同研究、讨论。通过他们之间的相互交流，了解其他同学对问题的不同理解，有利于摆脱自我的倾向；在合作与讨论中，学生自己的思路和想法会更加清晰，更好地审视自己的想法和进程；通过讨论，相互指出对方的缺点，自我反思，深化各自认识，有助于激发彼此的灵感；通过合作可以发挥各自的优势，从而完成个人难以完成的复杂活动。因此，要创造良好的合作交流氛围，促使学生积累学习经验，提高认识。

另外，通过学生之间的讨论，意见的交流，不但激发他们的思维，还培养和增强了他们的物理语言的表达能力。准确明了地表达物理思维过程，培养和提高学生物理语言的表达能力，也是初中物理教学的一项重要内容。

四、充分利用现代化教学手段

在初中物理教学中，多媒体可以使用到探究式教学之中，以创设形象、直观的教学情境，增加学生的直观感性认识，展开理性思维，以便通过现象发现本质，总结规律。例如在探究物态变化的条件时，可以利用多媒体给学生展示随着四季变化出现的水、水蒸气、雨、雾、霜、雪等画面，创设出“水是如何变成水蒸气的”“雨是怎样形成的”“冬天为什么会出现雾和雪”等一系列问题情境，让学生发现问题，提出问题，然后去探究原因。

在学生开展探究过程中，教师要引导他们应用互联网等现代化手段。因为学生可以通过互联网查找探究内容相关的资料和信息；可以利用电脑对实验数据进行处理；还可以在网上报名参加课题研究，在教师的指导下展开探究，并随时记录进展情况。

五、注重探究过程大于探究结果

传统课堂教学大多是轻过程重结果，教师和家长只盯着学生的分数，分数大于一切。现在探究式教学要求彻底改变这一观念，重在学习的过程，通过学习过程提高学生的思维和创造力。探究的成果并不是按成绩好坏来区别，探究教学侧重于培养学生的思维方法和创新能力。在探究式教学中，学生是否掌握了哪些知识和技能并不是关键，重要的是看他们是否能应用所学知识来发现和创造。也就是说探究的过程本身就是收获的结果。

在初中物理探究式教学过程中，教师要引导学生通过提出问题、猜想和假设、实验设计、实施实验、分析论证、交流评估的环节去发现规律，训练学生思维，使学生不但增长知识，还提高能力。探究式教学与发现式教学有所不同，探究式侧重于问题的解决，还带有综合性特点，涉及知识面比较广，而且更接近于人们的生活实践，更有利于培养他们的实践能力。

六、注重学生个性差异的发展

传统的物理教学模式下，备课、上课、考试、评价等都是统一的规格，这样不但不符合学生需求，而且限制了学生个性的发展和创造能力的培养，从而导致课堂教学缺乏活力，出现很多问题和矛盾。探究式物理教学要求教师要关注每一个学生，给予每个人参与探究的机会，引导每个人都要对探究活动贡献力量，去承担探究过程中不同的任务，从而都享受探究的乐趣。尤其是对那些特别的学生（学习特别困难和有特别能力），应该特别关照和鼓励。另外，除了要培养学生各方面能力以外，还要培养他们优良的品质、健康的身心、良好的人文素养，从而实现全体学生的发展和学生个体的全面发展。

七、探究式教学与其他教学方式的综合应用

实际上，每一种教学方式都有各自的优点和缺点，应用好了会产生别的方式不能替代的功效，使用不当就会出现不同的问题。比如讲授法，如果讲授生动，可以给学生大量的知识信息；使用不好的话，那么就很容易让人不知所云，昏昏欲睡。探究式教学如果把握不好就可能使课堂杂乱无章，失去控制，而且探究式教学需要花费较长的时间，不被教学时间所允许。所以，在教学实践中，应该灵活应用多种教学方式，取长补短，更好地提高教学效率。

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关键词：初中生物；课堂教学；合作探究；有效性

在初中生物课堂教学中，教师如何通过开展合作探究式课堂教学实现高效课堂教学，是每位教师认真思考的课题。据调研，如今的生物课堂教学，很多教师都在尝试采用合作探究式课堂教学，但往往流于形式，缺乏实效性。个人认为，在实施合作探究式课堂教学时，教师应做好以下几点：

一、创设情境，发现问题，有选择性地确定合作探究的主题

合作探究式课堂教学不是教师每节课都采用的，而是在教学过程中，通过创设情境，让学生发现问题并有探究的价值，当发现有探究价值的主题时，教师可以灵活组织，确定探究主题，激发学生合作探究的意识。如果每堂课都采用，这势必造成时间的浪费，对于毫无价值的探究主题只流于形式。在苏教版教材中，可以确定采用探究式课堂教学实验，一般都可以在实验室完成，教师可以根据教学内容灵活选择，并在开展探究式课堂教学时，教师可以提前做好准备工作，学生准备好必要的器材。

二、明确组内成员的任务，让每位学生都积极参与

在开展合作探究式课堂教学时，合理的分组，并对组内成员的探究任务进行分工，让每位学生都能积极参与。当然合作与分工是相对的，也是相辅相成的，每位成员要明确自己的任务，同时做到相互帮助，取长补短。例如，在探究“光合作用”时，小组分别设计了四个不同的探究性实验，都充分说明了光合作用需要：光、水、二氧化碳等，最终得出结论：光合作用的实质。在设计探究性实验过程中，每位学生都发挥各自不同的作用，有的设计探究实验，有的记录实验现象，有的在比较、归纳，学生根据自己的能力与特点，都在发挥着自己的作用。

三、合理的总结与评价，让学生能力得到充分发展

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一、高中信息技术探索式教学模式

高中信息技术探索式教学模式是以方法探究为依据，以高中信息技术课程特点为指导所设立的一种教育体制。该教育体制在对高中信息技术课程的实际研究指导下，以提高高中学生的自学能力、求知能力和探索创造能力为主要教学目标，有效地衔接了教育过程中的理论和实践，为两者的融合搭建了桥梁。其主要具备以下特点：

（一）使课程的实践和理论实现有效衔接。探索式教学模式是现代科技的新生产物。因为在经济和技术发展迅速的今天，仅仅掌握知识理论已经不能完全适应社会的发展。为了更好地跟上时代的潮流，学生要在掌握扎实的理论基础上，进行相应的实践探索。这样做的目的是提高学生的实战能力和创新能力。另外，探索式教学模式已经不仅仅局限于高中信息技术教育方面，在其他的领域也发挥着重要的作用。

（二）实现学生做主导。俗话说得好：“要想有效地培养学生的能力，就应该为他们提高相对应的环境，让学生在适应的环境下充分发挥自己实际的创造和开拓能力。”在这个过程中，要求教师将基础扎实的理论传授给同学之后，能够放开自己的手，让学生自己根据所学的基础知识进行探索。所以，纵观整个过程，学生在其中起的是主导作用，而教师仅仅只是在旁起着监督和指导的作用。

（三）培养学生自主学习的习惯。在前文中已经提到过，在探索式教学模式中，应该以学生做主导。而实现这一目标的主要条件就是学生要有自主学习的能力，不仅能够主动进行学习，还要能够会学习。这就对平时学校和教师的教育提出了要求，不仅要求学校为学生提供自我探索和体验的平台，还要求教师在平时的教学过程中注重对学生自主学习能力的培养。

（四）重新定义了教师的角色。要想使探索式教学模式顺利开展，教师的作用就不可忽视。如果在这个过程中缺少了教师的支持和计划，所有的研究都是徒劳。但在探索式教学模式中，教师所处的位置发生了巨大的转变，从知识的“传授者”、课堂的“管制者”转化成为了学生学习的“指导者”和“辅助者”。这就不仅要求教师有充分的理论作为基础，还要精心设计课堂的每一环节，用心引导学生，课后积极反思、归纳。

二、高中信息技术课程小组合作式教学模式

高中信息技术课程的另一种教学模式就是小组合作学习模式。该教学模式以高中信息技术实践为基础，以小组学习为依据，以团队合作为指导，有效地提高了学生自己发现问题、解决问题、与人竞争和合作的能力，达到了全面发展的目标。该种教学模式主要具有以下特点：

（一）创新性。同探索性教学模式相同，小组合作学习模式也是以学生作为主导，但更注重学生在完成任务时的小组分工、完成任务所借助的途径及手段等在整个过程中的综合表现。学生始终拥有在学习任务中的主动性。与传统教学模式相比，其有效地避免了因课堂太大，人太多而使很多学生得不到合适表现的弊端，从而使全生参与到教学活动中。这也是小组合作式模式的有效创新和突出优点。

（二）促进师生交流，学生互帮互助。小组合作学习教学模式是把整个教学过程建立在心理沟通的基础上，使课堂变得更有人情味。在小组合作学习的整个过程中，学生和教师积极沟通，小组成员之间互帮互助，充满互动和关爱。不仅如此，小组合作学习更有助于学生开拓思路，因为每一个人思维方式都不同，所以在小组完成任务的整个沟通交流的过程中，是把每一个学生的思想进行汇总和融合，进行思维火花的碰撞的过程，这也培养了学生多角度看问题的能力。

（三）促进学生形成自我意识。中学时期正是学生处于自我认识形成和发展的重要阶段。而自我认识的形成途径主要是通过与他人的思维进行碰撞和比较。中学生在小组合作学习的整个过程中进行任务分担和成果共享，小组成员之间相互沟通、交流，在整个过程中不断地获得他人认可和认可他人，使得他们能够体会到被重视和被接受的情感。这为中学生加深社会化程度，提高交际能力和自我意识大发展提供了有利的条件。

（四）提高小组合作能力。在整个信息技术课程的授课过程中，小组合作学习模式为学生提供了与科学研究基本相同的实践活动。

三、借助梯度思考，分层解题

高中信息技术课程的另一个显著特点就是易学难精，如何在掌握基础知识的前提下，?椭?学习表现优异的学生理解和掌握更为复杂的内容，成为教师应考虑的重要内容，如果只是单纯地引导学生重复滚瓜烂熟的课程内容，学习氛围和兴趣将会大幅度下降。采取分层教学是解决该问题的有效办法。如果说环形思考是给学生提供了一个三百六十度的横向思考空间，那么梯度思考则是给学生搭建了纵向思考的平台，使其能够根据各自的学习情况攀登信息技术的金字塔。所谓“学而不思则罔，思而不学则怠”，如果仅仅是原地踏步的重复训练，学生的自主性和探索性也就根本无法谈起。为了培养学生的自我思考、自我判断、自我处理问题的能力，就有必要进行梯度思考的培养和训练。教师可以根据学生的知识水平将其大致分为三个层次，学习优异者、学习困难者以及普通学生，教师引导不同层次的学生进行梯度学习。教师讲述内容可以将普通学生作为基础，讲述课程教学计划的内容。而对于学习优异者，可以视其情况要求进行更为复杂的拓展练习和尝试。对于学习困难者，教师讲述最为基础和简单的内容，并可以要求学习优异者为其提供辅导和帮助。

四、采取合作思考，集中解题

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关键词：数学教学 引导 探究式学习

《数学课程标准》指出：数学教学过程体现学生主动学习的过程，让学生亲身参与活动，进行探索与发现，以自己的体验获取知识与技能。传统数学课堂教学中，学生以被动接受为主，缺少学习的主动性，各种能力的发展受到阻碍。而探索式学习则是学生通过自己主动的观察、操作、自主探索、合作交流、反思，体会学习的过程、发表不同见解、总结学习方法、感受知识的再生成，观察能力、动手能力、逻辑思维能力、合作交流能力、归纳总结的能力都能得到提高。本文笔者将围绕初中数学教学中如何引导学生开展探究式学习谈几点看法。

一、 激发学生的探究兴趣

成功的秘诀在于兴趣，兴趣是激发学生学习热情的内部动力，因此。引导学生进行探究式学习的第一步就是激发学生的探究兴趣。那么如何激发学生的学习兴趣呢？

首先，可以通过创设情境激发学生的兴趣，学生探究学习的积极性、主动性，往往来自于一个学习者充满疑问和问题的情境。因此教师应善于设置生动有趣的问题情境，通过把学生引入与问题有关的情境之中，激起学生的好奇心，促使学生主动参与，为后面的探究打下基础。例如：在《字母能表示什么》一课的教学中，我们可以设置这样的情境：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，同学们，你能将这个儿歌继续唱下去吗？通过学生熟识的儿歌作为情境，创造了良好的氛围、激发了学生主动参与的热情，引入了本节课的主题"字母表示数"，更为后边进行进一步的探索打下了良好的基础。

其次，可以利用信息技术，激发学生的学习兴趣。多媒体课件、几何画板、电子白板等多媒体技术，可以为学生提供生动形象的图像、声音和动画，还可以进行人机互动，在探索式教学过程中，教师可以充分利用多媒体技术的优势，激发生的探索兴趣。比如：在《生活中的平移》一课的教学中，教师可以充分利用多媒体课件的动态演示功能，展示动态的平移现象和平移作图的过程，还可以利用几何画板的作图功能，请学生亲自演示平移的作图过程，这样可以极大的激发学生的探究兴趣。

二、 给学生充分的时间进行独立探究与合作探究

开展探究式学习，学生才是真正的主体，因此，在教学中，教师应该给足时间空间，引导学生主动探究。探究式学习包括学生独立探究和小组合作探究。学生在探究过程中需要采集信息,认真地观察,亲自动手操作，独立地思考，再通过小组合作探究，使不同的观点发生碰撞，集思广益，最终对结果进行比较、整理和归纳。不管是自主探究还是小组合作式探究，都需要一定的时间。

例如：在《探索三角形全等的条件》（边角边定理）的教学中，教师首先将全班分成若干个小组，让每个小组的组员共同设定一个两边及他们的夹角具体的数值，然后进行独立的画三角形，然后将画完的三角形在组内进行比较看是否全等，在将各组的意见进行汇总，同学们通过设定数值、独立作图、组内比较、组间比较，虽然各组设定的具体数值不一样，最终进行归纳总结得到的是一样的"两边及他们的夹角对影响等的两个三角形全等"。整堂课的绝大多数的时间都是学生在操作、探索、交流、归纳，老师占用的时间非常少，只是起到了一个引导和指导的作用。

三、 设计有价值的探究问题

探究式学习不是学生动手操作一下、小组活动一下、同学讨论一下，就能称之为探究式学习，探究式学习不能只流于形式，真正的探究式学习应该是围绕有价值的问题而展开的，探究应该是有效果的。那么怎样设计有价值的探究问题呢？

首先，探究的问题能激发起学生的探究欲望，其次难度要适当，能够通过一个研究问题总结出解决一类问题的方法，还可以考虑问题变式和一题多解。比如：在《打折销售》一课的教学中，提出问题"某种服装提价40%标价，又以8折优惠卖出，结果每件仍获利15元，请问每件服装成本价是多少钱？"这个问题首先与同学们生活息息相关，能激发同学们的探究欲望，其次借助这个问题，同学们能总结出研究这类问题的一般思路：实际问题-数学问题-等量关系-设未知数-列方程-解方程-验证合理性，所以说这个问题就是一个有价值的探究问题。

四、教师适当组织引导学生进行探究

探究式学习学生是课堂的主体，但教师作为学生学习的组织者、引导者、合作者，应该根据课堂的实际情况组织引导学生进行讨论合作，鼓励学生积极探讨、质疑，发表个人见解，要深入他们当中，形成师生能动的交流，还要及时的给予评价。在学生遇到一定困难的时候，可以给学生适当的引导。

综上：

学生探究式学习的过程就是观察、操作、自主探索、合作交流、归纳、反思的过程，使学生在做科学的过程中获得一种体验，进而培养学生的科学素养，教师在教学中应当设置有价值的探究问题，激发学生的探究兴趣，给学生充分的时间探究，还应该及时的给予引导和帮助，使数学课堂教达到更好的效果。

【参考文献】

[1]扬志文．中学数学教学中开展探究性学习的实践研究[J]

[2]任长松．探究式学习：18条原则（上）[J]

[3]孙朋才.初中数学探究式课堂教学途径

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关键词：化学；探究；学习；有效

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0218-01

新课程改革目标之一，就是"改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"因此，教学实践中，我们要切实改变教师的教学方式以促进学生学习方式的改变，有效引导学生开展自主、探究、合作学习，以培养学生的创新精神和实践能力。

探究式学习，是一种开发学生智力，发展学生创造性思维，培养学生实践能力的有效学习方式。上海市教育科学研究院智力开发研究所的陆王景认为，"探究性学习指的是仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式"。为更好地引导学生开展探究式学习，我们一定要正确处理好老师和学生的关系。教师作为探究式学习的组织者和引导者，其任务主要是为学生的学习设置探究的情境，营造探究的氛围，点拨探究的方法，把握探究的进度，评价探究的成败；学生作为探究式学习的主人，主要是在老师的指导下，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，完成探究的任务。下面结合教学实践，就初中化学教学如何有效开展探究式学习，进行了有益的探讨和尝试。

1.通过创设情景问题，引导学生探究。

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[关键词]高中物理；实验教学；有效对策；研究

物理这门学科最主要的是以实验为基础的一门课程，所以实验在物理教学中有着举足轻重的地位。因此，高中物理教学的目标不在仅仅是让学生学习物理理论知识，还要培养学生的实践能力和物理学习的综合发展。高中物理实验教学则是实现这一教学目标的重要方法和物理教学改革的重要力量。但是大部分高中学校只重视学校的声誉，导致高中老师为了学生高考只重视理论知识的教学。加上每个学校的经济条件不一样，对高中物理实验课程的投入资金和组织教学都存在不足，所在高中物理实验教学中存在着很大的问题。

1 高中物理实验教学存在的问题

（1）物理实验教学不受重视：在高中物理教学的过程中，大部分的学校和老师受到传统教学的影响，对物理这门学科一直都是重理论轻实验。在传统“应试教育”的理念下，认为物理知识的学习就是为了在高考时能拿到高分数，这也导致了老师在教学的过程中过分偏重理论知识讲授，削弱实验教学。有的老师甚至认为学生只要理论知识好会动笔写实验过程就行，不需要亲自动手去做实验。很多的学校连实验仪器都是与教学内容不配套的，严重影响了物理实验教学的正常开展。

（2）物理实验教学程式化：有些老师虽然会带领学生动手实验，但是在实验的过程中只是以单纯的机械操作为主，没有给学生留出足够的思考空间。比如，老师在物理实验上把学生分组实验，一般老师首先是告诉学生实验目的和实验原理，然后是一些实验仪器和操作步骤以及注意事项。学生也就按照老师规定的程式进行实验操作，去获取老师所要求的实验数据，根本就没有时间或者是没有想到要去考虑实验为什么要这么做，更没有考虑实验中可能会存在什么问题，以及遇到这些问题应该怎样去解决。

（3）初高中衔接有待加强：初中物理课改基本已经成熟，而高中物理则是刚刚进入改革期间，教学方式以及各方面的因素导致物理教学都不是很成熟。很多学生在初中的物理成绩是非常优秀，但是因为从初中升到高中无法适应高中物理的难度而影响高中学习物理的情绪，甚至有些学生在分文理科的时候无奈选择文科。所以如何搞好高中物理教学衔接问题，让学生尽快的适应高中物理教学的方式和学习特点，渡过物理学习的难关就成为高中物理教学的一个重要问题。

2 高中物理实验教学的有效对策

（1）提高物理实验室的水平：很多的学校不重视物理实验教学的重要体现就在于实验室的设备，很多学生在进行物理实验的时候使用的都是一些破旧的仪器。甚至很多学生都没有物理实验的仪器只能看着同学做实验，也有两个学生公用一套物理实验仪器，这种现象充分的说明了实验室的仪器数量不够。因此，学校在实验室这方面应该不断的提高自身配置，选择适当的实验仪器和准备充足的仪器设备，形成系统的实验体系。保证每个年级和每个班级都能根据课本上的教学进度进行相关的物理实验。还可以在每个实验室都配备一个专业的实验室老师进行指导，有利于实验的正常进行。

（2）改变传统的物理实验教学模式：高中物理知识相对于初中物理难度较大，而物理实验是高中物理学习的最主要的难点，所以老师应该对物理实验教学给予高度的重视。但是大部分高中物理老师在物理实验教学中还是采用传统的教学方法，这就要求老师突破常规的实验教学模式，带领学生在做实验前充分准备与实验相关的理论知识，提前给学生布置问题，在问题的引发下激起学生的实验热情。例如，老师可以让学生提前预习和了解实验设备的功能和原理，比如使用时应该要注意那些事项等，同时还可以利用已学的物理理论知识对实验结果做一个大胆的预测。

（3）加强学法指导，衔接好初高中物理教学：为了学生尽快的适应高中物理教学的方式和学习特点，渡过物理学习的难关。搞好初高中物理教学的衔接就显得非常重要。因此，老师在教学过程中要根据衔接教材的内容与高一教材的结合程度，加强学法知道，适当复习初中知识，并且分散到各章中去。另外在控制变量法和实验归纳法以及减少误差的一般方法都要进行及时的衔接。

3 结语

总之，物理实验教学在物理教学中有着非常重要的作用，同时也存在着很多的问题。因此，物理教师在教学的过程中就要积极探索物理实验教学的改进方法，实实在在的的将物理实验教学落实到每个步骤上，加强实验的重要方法，全面培养学生的理论知识学习和动手实践能力，为社会培养应用型人才。

参考文献

[1] 寿千里.高中物理实验教学现状及思考[J].物理通报，2013（13）.

[2] 赵凯华.对中学物理教学改革的一件和建议[J].物理教学探讨，2013（27）.

[3] 王彬.对高中物理实验教学的体会[J].新课程研究，基础教育，2014（29）.

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探究式学习旨在提倡学生充分发挥其学习主动性，鼓励学生主动参与学习，这种新型教学方式在提高学生自主学习水平以及解决问题的能力等方面发挥了重要的作用。本文通过简介探究式学习的教学方法来探讨如何更好地实施小学语文教学的探究式学习。

【关键词】

小学语文 探究式学习

小学语文的探究式学习就是在语文教学中，学生围绕某一个课题去自主的学习，即自己发现问题，并通过搜集资料等多种查询方法得到问题的答案，从而达到对知识掌握的过程。探究式学习要注意的是，学习者均为小学生，自主能力较差，因此，教师要根据语文学科的特点，引导学生开展探究式学习。

1.探究式学习的特点

探究式学习是新课改下提出的一种新型学习方式，主要是在学习过程中让学生自己发现问题、解决问题，达到教学目的的一种教学方式，这种较传统的小学语文教学方式具有以下特点。

1.1探究式学习的自主性

探究式学习开展的关键就是学生的自主性，学生在学习过程中可以有自己独特的学习方式，学生需要自己制定学习计划和学习进度，用自己喜欢的方式在学习过程中发现问题，探索问题，解决问题，这会大大提高学生的自主学习能力，同时激发了学生浓厚的学习兴趣。

1.2探究式学习的实践性

探究式学习的主体是学生，在学习过程中，要求学生自己通过实践去解决学习中的问题，当学生遇到问题时，需要通过自己搜集资料或动手去找到问题的答案，这样可以锻炼学生自主解决问题的能力，体现了探究式学习的实践性。

1.3探究式学习的开放性

探究式学习较传统的学习方法最大的特点就是从封闭到开放的转变，探究式学习不会束缚学生的思想，学生探索问题的手段可以是多种多样的，可以是书籍、网络、电视等多种方法，这样一个开放的环境下学习，可以有效地减小学生的学习压力，使学生可以充分发挥自己的想象力和才能。

1.4探究式学习的合作性

小学语文探究式学习面对的对象是小学生，由于学生所了解和掌握的知识程度和水平不同，因此在解决问题时要强调合作，互利共赢，这样在合作的过程中学生们取长补短，在解决问题的同时共同进步，无论是在增长知识方面还是对自己个人发展方面都具有重要的意义。同时，合作性还体现在教师与学生的合作，师生在学习过程中互相沟通，发现问题，解决问题，教师给予学生指导和评估，学生帮助老师更好的完成教学任务，共同完成小学语文的教学。

2.开展小学语文教学探究式学习的有效策略

由以上探究式学习的介绍可知，在小学语文教学中使用探究式学习的方法是非常有效的，如何更好的实施探究式学习，下面介绍几种有效的措施。

2.1营造自主开放的学习环境

探究式学习重点是自主学习，而前提是教师要营造一个自主开放的学习环境，让学生可以自由发挥自己的创造力。只有在一个平等开放的学习环境里，学生才能彻底放松，对语文这门开放性很强的学科才能大胆的提出自己的开发，自主的进行探索，解出问题的答案。

2.2培养学生自主学习的能力

培养学生自主学习的能力，不仅是对小学生终身自主学习的习惯的良好培养，而且是现代社会的需求，只有具备自主学习能力的人才能不断进步。教师在教学过程中，为培养学生自主学习的能力，首先，可以在新课程学习前给同学们布置一些课前预习的作业，让学生通过自主学习，将不懂的地方通过自己探索去寻找答案;其次，在课堂进行中，可以通过提问的方式让学生充分发挥自己的想象力，鼓励学生积极发言，这样可以有效地提高小学生的自主学习能力。

2.3布置合适的作业

作业是检查学生学习成果最好的评估手段。笔者认为，教师要布置合适的作业，可以分为两种。第一种作业是探究性作业，可以是预习的方式，根据课本基础知识，让学生自主探索，通过查阅相关资料或进行小组讨论开展一些探究性活动，加深学生对知识的印象，同时也锻炼了学生自主学习的能力。第二种是验证性作业，这类作业可以在课后布置，为使学生能将所学知识灵活的运用，教师可以根据所学内容布置一些实践性作业，让学生在实践中既温习了所学知识，又达到了活学活用的效果。

2.4确立正确的评价方式

传统的教师评价一个学生学习成果的方式就是阶段性测验试卷的分数，分数知识一种检验手段，而不是最终目的，而探究性学习要求的是学生的自主学习，在学习过程中，学生所拥有的知识面，所掌握的内容不同，所选择的学习方式不同，就会造成学习成果有所差异，这时，教师再用传统的评估方式进行评价显然是不公平的。因此，为配合探究式学习，教师要制定正确的评价方式，要对学生学习内容的丰富性或是学习方法的多样性做出客观的评价。

【结 语】

探究式学习方法以学生为主体，倡导学生自主学习，既符合新课标的要求，又能有效的培养学生自主学习的能力，解放学生的想象力和创新思维，探究性学习方法是小学生学习语文最有效的学习方法，因此，每一位小学语文教师都应不断探索发现，为实现探究式学习而不断努力。

【参考文献】

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【关键词】 新课改；高中英语；自主合作；探究

【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01

随着新课程改革的推进，高中英语教学也面临着很多新的问题，最主要的是新教材内容的改变给教师授课带来的难题。该怎样结合新课改把握新教材的难度？该怎样进行课堂内容的讲解？怎样才能达到新课程标准“老师不教，而学生就能自读，能流畅的表达”的要求？根据这一目标，笔者提出在高中英语教学中采用自主学习这一教学方法。

1.高中英语教学中自主学习法的特征

自主学习是我国现代教育中一贯强调的一种学习方法，旨在学生自身运用自己智力及非智力的因素，进行自我学习的能力。包括学习目标、指导需求的制定，自我评价体系的制定。自主学习法有三个鲜明特征：第一，学习需求的内在性。自主学习是从自身需求出发的，是主动的，排除外在因素的干扰、强迫。第二，学习内容的自由性。自主学习是一种自由不受压迫和限制的学习，学习内容、学习时间、学习资源由自己确定。第三，自主学习具有自律性。在自主学习过程中，学习者自身既是学习目标的制定者，同时也是学习计划的执行者，学习者自身可以按照自身要求随时调整自己的学习计划。由此三个特征可看出，自主学习是一种以自我为主体，以自我学习为中心的学习方法，它对培养学生的自我学习能力，提高自身英语水平具有重大意义。

2.高中英语教学中如何运用自主学习法

提倡自主学习，是新课改的必然要求，也是进行素质教育的必然选择。在高中英语课程教学中应用自主学习方法，不仅可以达到“老师不教，而学生就能自读，能流畅的表达”，提高学生自主学习的能力，还可以帮助学生养成良好的学习习惯，使学生受益一生，而我国英语教育事业也必将取得更大的成就。

2.1运用自主学习法要以学生为主体

新课程改革要求高中英语课堂必须改变以往“满堂灌”的教学方法，还原学生课堂主体地位，坚持“教师为主导，学生为主体”，给学生营造一个开放式学习的环境，让学生在课堂上敢于发言、勇于发言，全身心的投入到学习中，通过小组合作、分组讨论、探究性教学方法的引进，提高学生学习的主动性、积极性创造新的课堂教学氛围。

2.2运用自主学习法要激发学生的学习兴趣

在平时的英语教学中，教师可以通过创设情境、创新设计、教学模拟的方法激发学生的学习兴趣，如，在上课之前可以通过猜谜语、表演小品、讲英语笑话等，通过这一系列方法提高他们课堂参与的热情，让学生满腹激情地参与到课堂活动中。

2.3运用自主学习法要注重培养学生良好的学习习惯

对高中生来说，习惯决定其命运。高中英语教学自主学习法的顺利实行，这依赖于学生良好学习习惯的形成。培养良好的学习习惯可通过以下几个方面养成：第一，课前预习。通过课前预习，了解课文内容，认识生字、找出重点句型、结构，提出关键问题。第二，认真听课，做好笔记。学生们通常会面临这样一种问题，老师在课堂中讲的时候懂了，可是一到课后就忘了。这就需要学生及时地记录课堂笔记，以备不时之需。第三，课后复习。每天在英语课结束后，学生要通过一定的题目来对今天的内容进行温习，温故而知新。第四，善于问问题。对不懂的、不会的，一定要及时排难，通过与学生和老师的交流弄清楚、搞明白。第五，善于总结。特别是一个单元结束后，对重点单词、词组、句型，或者遇到模棱两可的题型，一定要花时间去总结。这样，徐徐渐进，养成了良好的学习习惯之后，那成绩自然而然就会提高了。

2.4运用自主学习法要提倡泛读

在英语学习过程中，适当了阅读可以开阔学生的眼界，同时也是提高学生阅读能力的有效方法。因此，在高中英语教学中，教师要注重培养学生的阅读能力，提倡学生泛读，将好的英文诗歌、笑话故事集、散文等列成书目，引导学生进行阅读，指出读的时候要求他们不求甚解，但要坚持阅读，日积月累，他们的英语阅读能力也会大大提高，无形中也提高了他们听、说、读、写的能力，自主学习的能力。

2.5运用自主学习法要树立良好的评价观

在高中英语教学中使用自主学习法，教师也应树立良好的评价观。在学生自主学习过程中，教师应引人而异地给予恰当的评价，指出学生自主学习时的有点，对其不足要委婉提出，形成客观性评价。这一评价过程以老师为主，但也可以进行学生互评，让学生互相帮助互相学习，不断自我反省、取长补短，完善自我、发展自我，提高自主学习能力。

2.6运用自主学习应优化学习环境

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关键词： 探究式教学 高中数学课堂 基本过程 教学目标 教学策略

“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力” ，“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。这是新课程下实施课堂教学的基本理念。新教材呼唤探究式教学，但目前教师普遍对探究式教学依然存在认识上的偏颇，如何揭示探究式教学的实质，如何对探究式教学进行系统的研究和分析，对探究式教学赋予新时代的活力有待于我们去探索。有鉴于此，本文就如何对高中数学课堂探究活动教学进行系统分析。

一、高中数学课堂探究式教学的基本过程分析

新课程下的数学教学活动不同于传统的课堂教学，开展的教学活动应有利于激发学生学习的积极性，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想的发展过程和方法，体会探究过程的乐趣和失败。以探究推动学生学习方式的根本变革，进而促进学生的全面发展，这是实施探究教学的终极取向，也是实施新课程的基本思想和一种基本教学手段。新课改为探究式教学的发展带来了前所未有的机遇。为了进一步理解和把握课堂探究式教学活动，对新课程开展课堂探究式教学活动界定如下。

课堂探究式教学活动是一种建立在现代教育思想基础之上的拥有全新教育理念的教学模式，是指在教师的组织和指导下，学生在学科领域或现实生活的情境中，主动地通过观察事物、发现问题，提出假设或猜想，经过调查、实验，搜集资料，建立模型，通过分析、思考、表达与交流等活动，积极地理解和建构知识，改善自身心理结构，形成正确的情感态度、价值观的过程和方式。

探究式教学既是一种学习方式，又是一种学习过程。现在对探究教学的理解各有各的观点，但达成一致的主要包括如下几个方面：

（1）创设问题情境，引导学生提出问题，或是提出问题引发学生探究；

（2）引导学生对问题提出猜想或假设；

（3）获得针对猜想或假设的有关信息；

（4）运用信息建立数学模型；

（5）对模型进行分析、讨论、思考，对问题做出回答；

（6）运用知识分析，解释实际问题，或拓展自己的认识。

课堂教学中的探究是由教师向学生提出问题开始的，学生在问题情景中经过思考，提出假设，尝试去分析问题和解决问题。然后，学生收集资料，或回忆先前学过的知识，用于证明假设是否有效或正确。最后，对资料进行处理，利用资料和先前学习的知识进行推理，对假设进行分析、验证。在教学中，我让学生大胆假设，并且用所学知识验证得出结论，充分体现了探究式教学。

二、高中数学课堂探究式教学的目标分析

探究式教学以激发学生的学习兴趣，使学生在未知的事物面前能主动地探求知识，在探求知识的过程中体验知识、理解知识、掌握知识。探究式学习可以使学生增强主体意识和创新精神，发展思维能力和实践能力。探究式教学可以让学生掌握方法、学会学习、学会合作，体验到求知的欢愉和成功的快乐，形成正确的情感态度和价值观，树立社会责任感。探究式教学的过程，就是一个积极主动的学习过程，充满探索和创新的过程，能为学生的终身发展奠定良好的基础。因此，探究式教学的目标是知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标系统。

在教学中，学生们对生活中的问题如何转化为数学问题产生了好奇，亲身体验了生活问题数学化的过程。培养学生的好奇心、求知欲，对事物刨根究底的精神。让学生摆一摆，动手操作；想一想，观察思考；议一议，交流心得；学生通过分析、总结等一系列过程，经历探索数量关系，运用符号表示规律；通过运算验证规律，培养探究能力，创新精神和实践能力，联系所学知识的能力，独立思考、分析判断，以及与他人合作的能力，解决问题的能力；学生体验到成功喜悦和承受挫折的心理品质，也体验了大千世界中事物的图形对称美，学会了倾听、交流、反思，发展了科学思维，树立了科学精神。

三、高中数学课堂探究式教学的策略分析

1?郾给学生自主探究的空间。

探究式教学注重学生的探究、思考的过程，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，就必须克服过去课堂上老师是主角，少数学生是配角，多数学生是观众、听众的旧的教学模式。探究式教学，实现由“教”向“学”过渡，转变了教师的角色，由单一知识传授者转为学生学习的帮助者与合作者，营造了一种教学民主气氛，建立了一个平等、民主、尊重、信任、友好与合作的师生、同学之间的人际关系，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，给学生保留自己的空间，形成有利于学生积极主动参与的宽松教学环境，使学生的思维进入主动性、开放性、灵活性的状态；学生的情感处于自由、宽松、友好、积极的心理状态，从而使学生的探究性学习进入一个自由开放的心理空间。

2?郾让学生体验数学知识的形成与应用过程。

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现代教育对高中数学教学提出了更高的要求，为促进高中数学教学成效的提高，高中教师加强了对探究式教学的认识。探究式教学能够调动学生的学习积极性，使学生的数学学习由被动变为主动，在学习过程中发挥学生的学习主动性，能够加强学生对数学知识的理解，促进学生数学成绩的提高，能够提高学生的课堂参与率，形成良好的课堂氛围，有利于学生整体数学成绩的提高，能够促进学生之间的合作，使他们互相帮助、互相提高，弥补了教师在教学上的不足。下文针对高中数学教学探究式教学的优势展开介绍。

1.1探究式教学能够发挥学生在学习中的主动性

现代教育越来越重视学生在学习中的主动性。现代教学方式是围绕提高学生的学习主动性进行改进的。探究式教学能够发挥学生在学习过程中的主动性，当前数学教学面临的最大问题就是学生的学习积极性不高，即使在教师催促下，也只是投入了少量精力，而数学又是学生高考的重点科目，很多学生都是因为数学成绩不理想的原因没有考入理想的大学。所以，提高学生的学习积极性成为数学教学的重点内容。探究式教学以学生为主体进行教学，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性，让学生主动地学习，由教师主动教变为学生主动学。

1.2探究式教学能够加深学生对知识的理解

要想使学生的数学成绩提高，就要加深学生对数学知识的理解。很多数学知识的学习靠的不是记忆，而是理解，只有学生能够完全明白这一知识点，以后面对有关这一知识点的题目都能够作出很好的应答。教师在教学过程中采用探究式教学，能够针对特定的知识点，让学生进行讨论，解决学生面对这一知识点的各种问题，加深学生对这一知识点的认识。数学出题，万变不离其宗，都是围绕特定的知识点展开的，所以教师在教学过程中要注意对知识点的归纳，并根据特定知识点进行训练。例如，教师在进行高考题的讲解时，可以让学生对题中的知识点进行归纳，找出这个题中存在的知识点，然后引导学生思考有关这个知识点的内容，让学生自己进行解题。

1.3探究式教学能够提高学生的听课效率

由于数学课堂本身的枯燥性，造成学生的课堂参与积极性都不够高，探究式教学能够促进教师与学生进行互动，提高学生的课堂参与积极性。教师不时对学生进行提问，让学生时刻处在精神紧绷状态，听课效率自然而然就会提高很多。探究式教学对教师的教学提出了新的要求，要求教师不仅要精通数学知识，还要通过各种方法提高学生的课堂学习积极性。例如，为了改变数学课堂枯燥乏味的特点，教师可以不时地讲一个笑话，在缓解学生学习压力的同时，提高学生的课堂参与性。

1.4探究式教学能够促进学生之间的合作，促进共同提高

教师在进行数学教学活动时，由于数学知识的复杂性，致使教师不可能对每个学生都进行详细讲解，学生必然会有不会的问题为。了改变这一教学现状，教师要加强对探究式教学的应用。探究式教学能够促进学生之间的合作，让学生互相帮助，学习好的学生在帮助学习差的学生学习的过程中，既能够提高自身对这一知识点的熟练应用程度，又能够帮助其他人解决困难。在学生互相帮助的过程中，既能够加深同学之间的友谊，形成很强的班级凝聚力，又能够相互提高，促进班级整体学习成绩的提高。例如，教师在开展教学活动时，可以根据学生的学习成绩，对学生进行分组，利用小组之间的合作促进学生学习成绩的提高。

2.如何更好地开展探究式教学

探究式教学在高中数学教学过程中发挥着重要作用，为促进数学教学成绩的提高作出了重大贡献。探究式教采用最先进的教学理念，在教学过程中充分激发学生的学习兴趣，发挥学生在学习中的主动性，让学生主动进行学习，为学生数学成绩的提高打下坚实的基础。为促进探究式教学更好地高中开展，下文将针对如何更好地开展探究式教学这一问题展开讨论。

2.1教师要加强对探究式教学的认识

探究式教学能够大幅度提高高中数学教学成效，为促进探究式教学更合理地开展，教师要加强对探究式教学的认识。教师是进行探究式教学的主观因素，只有在教师良好引导下，探究式教学才能够发挥最大成效。为促进学生数学成绩的提高，教师要充分发挥在教学活动中主动性，运用各种方法调动学生的学习积极性，提高学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，探究式教学是以激发学生的兴趣为基础对学生开展教学的。

2.2教师要注意以课堂为主体

探究式教学是以课堂为主体进行开展的，教师要加强对课堂教学的重视，通过各种方法提高学生的课堂参与度，提高讲课效率，充分利用课堂时间让学生学到更多知识。为促进教学活动的进行，教师要加强对学生课堂纪律的要求，良好的课堂纪律能够促进良好学习氛围的形成。一个班级学习成绩如何，通过这个班级的学习氛围就能够观察出，所以教师在开展探究式教学时，要营造良好的学习氛围。数学学习非常注重学生的独立思考，数学解题，也需要经过长时间思考，所以教师要给学生足够的解题时间，加深学生对知识的了解。

2.3探究式教学注重教师与学生之间的互动

教师在开展探究式教学时要注重与学生之间的互动。通过与学生互动提高学生的课堂积极性，让学生全身心投入到课堂中，加深对课堂知识的了解。教师与学生进行能够促进教师与学生之间的感情交流，很多时候，教师与学生之间拥有良好的感情，能够促进学生对这门课程的学习。教师要注重对学生学习成绩的关心，通过每一次考试分析，让学生不断发现自身缺点，并作出积极改正，让学生的每一次考试都能够成为其进步的垫脚石。所以，教师在进行探究式教学时，要加强对学生的关心，与学生培养良好的感情。

2.4探究式教学注重对学生良好学习习惯的培养

教师在开展探究式教学时，要着重培养学生养成良好的学习习惯。好的学习习惯能够大幅度提高学生的学习成绩，让学生在学习过程中不断进步、不断发展，促进自身学习能力的提高，为学生的高考打下坚实的基础。教师要积极促进学生对基础知识的学习，只有学生学好基础知识，教师后续的教学活动才能顺利进行，良好的基础是学生学习成绩提高的重要前提。探究式教学要求教师制订合理的教学计划，使得学生的学习能够有序进行，为提高学生的学习积极性，教师要引导学生制订合理的学习目标，有了目标，才有了奋斗的方向和动力。