探究性学习特点范文

导语：如何才能写好一篇探究性学习特点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：探究性；过程性；主体性；开放性

联合国教科文组织在《学会生存――教育世界：今天和明天》中指出：“教师的职责现在越来越少地传递知识，越来越多地激励思考；他将越来越多地成为顾问，是一位意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”“探究性学习”就是把学生看成是知识的主动探求者，在教师的引导下，按照提供的任务或目标，采用一定的学习策略，阅读文章、观察生活、妥善表达，从而形成独立摄取知识、总结规律、具有良好的语文创新能力和学习习惯的一种学习方式。其把学生的价值、尊严、自由、创新、潜能的充分实现置于最重要的地位。倡导自主、合作、探究的学习方式是《义务教育语文课程标准》的基本理念，苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”

探究性学习有些什么样的特点，笔者就《孔乙己》一课的教学来谈几点看法。

一、创设问题，体现探究性学习的探究性

探究性学习是相对于接受式学习的一种有效的学习方法，它具有探究性特点。要求教师引导学生围绕问题的提出和解决来组织学习活动；适应这一要求教师就必须精心地设计问题。心理学研究表明，问题意识是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。只有当个体活动感到自己需要问个“为什么”“是什么”“怎么办”的时候，思维才算真正启动。如果课堂上学生围绕目标，积极思考，不断地发现问题，那么课堂教学就会取到事半功倍的效果。所以，语文教师要努力培养学生的问题意识，精心创设问题情境，积极引导学生发问，让学生在不断的探究中发现规律，不断提高学生语文学习的能力。在教学《孔乙己》一文时，我用了三节课，设计了三个大问题：

1.走近孔乙己：孔乙己是一个什么样的人？要求每位学生提供至少三种答案。

2.分析孔乙己：孔乙己的悲剧都是谁惹的祸？

3.走出孔乙己：怎样改造孔乙己？

教学是双边活动，探究式学习需要学生的积极参与，而思维活动的参与是最本质的参与，积极的思维是课堂气氛形成的决定性因素。在课堂上，教师精心设置问题，诱发学生思维，激活学生思维，能有效地培养学生自主探究式学习。我们听到精彩的课，常常评价老师把这堂课上“活”了，其实一堂课之所以“活”，关键是学生的思维被激活了。

思维自疑问开始。现代学习理论认为，学生的思维能力一般都落后于学习新知识的要求，学生内部这种矛盾正是思维活动的动力。教师的主导作用就在于不断揭示并促进这种思维矛盾的发生和发展。教师精巧地设置问题，学生的思维会被迅速地激活，从而积极地去探究、去摸索。

二、学会倾听，体现探究性学习的主体性

探究性学习主要由学生自己完成，学生在选择探究的方式方法等方面具有充分的自由度。探究的主体是学生，探究活动中应该给每一个学生参与探究的机会，达到发展学生的目的。特别要注意学生的个别差异，对于那些在班级或小组中较少发言的或学习能力较弱的学生，应给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究中来。探究应该把重点放在以下四个方面：（1）通过探究激发学生学习的兴趣，满足学生求知欲。（2）通过探究实践；培养学生分析问题、解决问题的科学的思维能力。（3）通过探究培养学生自主、合作，勇于创新的科学精神。（4）通过探究实践提高学生的品德修养和审美情趣，促进德、智、体、美的和谐发展，助学生有自己独特的感悟。

探究实践中教师要充分地倾听学生，珍视学生独特的感受、体验和理解。有人写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。倾听受教育者的叙说是教师的道德责任”。作为一个真正的倾听者的教师，必定是这样的：他怀着深深的谦虚和忍耐，以一颗充满柔情的爱心，张开他的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。这样的生命由于植根于生命的大地，根深蒂固，顺风摇摆，时常静默沉寂，但又潜藏着创造的活力，它的全部目的无非在于：在空中绽放花朵、凝结果实。学生是独立的、自主的个体，学生的生命体验、学习方式方法，因人不同，思维的角度、深度，领悟的境界、质疑的方式也迥然各异，每个学生对作品的初步感受、分析和理解都可能不尽相同。因此，教师充分地倾听学生，不仅利于学生对问题的理解，而且利于学生个性的发展和创造能力的培养。一切的一切都是为了学生今后的健康成长。

记得当时学生回答第一个问题“走近孔乙己：孔乙己是一个什么样的人？要求每位学生提供至少三种答案”时。学生非常活跃，学生说孔乙己是一个弱者、一个懒汉、一个酒鬼、一个赌徒、一个懦夫、一个单身汉、一个善良的人、一个倒霉的人、一个穿着长衫站着喝酒的人、一个容易受伤的人、一个漂泊的人、一个迂腐的人、一个狡辩的人、一个名落孙山的人、一个偷窃的人、一个无能的人，一个只能受气不能争气的人等等，还有一位学生用义乌话说孔乙己是一个“mabo”。语文学习本身就是一个重感悟而轻结论的过程，学生的主体性地位非常突出，每个学生都有各自的文化素养，教师要宽容地对待这种差异，要让学生在学习目标的引导下主动参与学习。课堂上要重视学生，不要把学生看做是接受知识的容器。学生对文章理解的深浅是以他们的知识底蕴为基础的，只要有感悟，就有提高。外国人说有一千个读者就有一千个哈姆雷特，中国人说有一千个读者就有一千个贾宝玉林黛玉，我们完全可以说有一千个读者就有一千个孔乙己。

三、引导探究，体现探究性学习的过程性

探究式学习注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。教学过程的实质是教师指导下学生个体的认识和发展过程。布鲁纳说：“教师在尽可能的范围内，应当以引导儿童自己去发现为目的。”在新课标的理念下，教师要改变传统的“学生被教师牵着走”的做法。教师作为引导者、指导者，基本任务是适时启发诱导；学生作为探索者，主要任务是通过自己的探索发现新事物，学习新知识，从而在实践中培养探究能力。许多耐人寻味的矛盾处是作者有意安排的点睛之笔，教师如果抓住这些地方设引导行，不但能激起学生的探究愿望，而且能让学生把课文理解得更透彻。教师如果能充分利用教材中的关键处设引导行，给学生提供探究的机会，就无异于“一石激起千层浪”，会使学生大脑掀起智慧的巨澜，从而使学生的探究潜能得到很好地挖掘。

摘 要：受传统教学的影响，现在的课堂当中还是存在着很多问题，比如老师一味地进行讲解，学生被动地接受知识，比如繁重的课堂内容和学生们较低的学习效率等。随着课程改革的不断实施，初中思想品德的教学也应该做出一定的改革和创新。主要对初中思想品德教学的创新策略做简单分析。

关键词：课堂；初中；思想品德；创新教学

课程改革要求把学生当作教学的主体，提高学生的创新思维和创新能力，但是在实施的过程当中很多教师并没有深刻地认识到改革的标准，在教学的过程中还是采用传统的教学方式和教学理念。现结合自身的经验，对如何提高初中思想品德教学的创新性做以下几点阐述：

一、良好师生关系的建立和维持

初中思想品德课堂的创新在很大程度上都取决于师生之间关系的融洽与否。在教学的过程中，教师是课堂的主导因素，也是提高课堂效率的关键因素。首先，老师要拥有一定的权威，学生对老师有尊重和信任的心理，这样才能在课堂上认真地听讲，和老师及时地进行沟通和交流。其次，老师在课堂上要建立相对人性化的管理方法，对不同的学生选取不同的管理方法和态度，对学生的个体差异要有充分的了解，从而在课堂上能够更好地开展教学工作。因此，良好的师生关系，是建立创新型课堂的前提。

二、提高初中生对思想品德课程的兴趣

初中思想品德的理论性还是很强的，想要进行创新型教学就要提高学生的学习兴趣，采用合适的教学方法和教学模式。在教学方法上，不能继续传统教学模式当中大满灌的教学方法，而要分层次、由浅入深地讲解思想政治的知识，讲课的时候要带着激情去讲，让学生们从老师的话语之间感觉到这是一门有趣的课程。

三、提高老师自身的素质

想要建立创新性的初中思想品德课堂，离不开老师自身素质的影响，为了提高学生的创新思维和创新能力，老师就要不断地提升自身的素质，在平时的教学活动当中给学生们起到榜样的作用，那些思想品德的模范离我们的生活已经很遥远了，学生很难直接地感受到那些故事。所以，老师要从自身做起，让学生们感受到思想政治的魅力所在，从而形成正确的人生观、世界观和价值观。

初中思想品德是一门理论化很强的课程，建立良好的师生关系、努力提高学生学习的兴趣以及老师自身的不断学习等，都是区别于传统教学方法的、符合新课程标准的创新性教学策略。

参考文献：

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【关键词】高中数学 研究性学习 特点 方法

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0128-01

新课程改革中，教育部把数学研究性学习作为高中的必修课程，这标志着我国高中数学教育进入了一个前所未有的崭新阶段，吹响了高中数学教育进行实质性改革的号角。同时，教育部颁发了《普通高中“研究性学习”实施指南》，从此，“研究性学习”成为基础教育领域出现频率较高的一个名词。应该说，研究性学习为21世纪的教师和学生提供了一个机遇和挑战。如何变革学习方式，在新教材的基础上开展研究性学习，成为高中数学教学亟待解决的问题。

一、数学研究性学习的主要特点

《普通高中“研究性学习”实施指南》指出，普通高中研究性学习的特点有三个：开放性、实践性和探究性。

（一）开放性。开放性是研究性学习的基本特点。研究性学习的问题一般不具有约定俗成的结论，由于个人经验、兴趣和研究情景的不同，研究内容的确定、研究目标的定位、切入点的选择、研究过程的设计、研究手段、方法的运用以及结果的表述等具有极大的开放性与灵活性，学生可以有不同的问题解决途径或得出不同的结果，使得每个学生都有表达自己对问题理解的机会。研究性学习要求学生在确定课题后，通过媒体、网络、书刊、日常生活等多个渠道，收集信息，加以筛选，开展社会调研，选用合理的研究方法，得出自己的结论，从而培养学生的创新意识、科学精神和实践能力。

（二）实践性。研究性学习的一个关键问题就是实践性。实践性主要指学生通过自己解决问题，亲身了解知识的产生和发展过程。实践性作为一种学习方式，引导学生将各学科知识有机地联系起来，通过对多学科知识的整合加工，增加体验性、综合性和方法性知识。研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注诸如环境问题、现代科技对当代生活的影响等与社会发展密切相关的重大问题。教育者要引导学生关注现实生活、亲身参与社会实践活动。同时，教师在研究性学习的教学设计与实施过程中应尽量为学生参与社会实践活动提供条件和可能。

（三）探究性。布鲁纳说过“探索是数学的生命线”，自主探究是与数学研究性学习课程相适应的学习方式。《普通高中数学课程标准试验》指出，数学探究作为一种新的学习方式，有助于学生初步了解数学概念和结论产生的过程，初步理解直观和严谨的关系，初步尝试数学研究的过程，体验创造的激情，建立严谨的科学态度和不怕困难的科学精神，有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯，培养学生发现、提出、解决数学问题的能力，有助于发展学生的创新意识和实践能力。

二、高中数学研究性学习的方法

根据不同类别的内容，通过不同方法开展数学研究性学习。具体说来，数学研究性学习主要通过以下三个方法展开。

（一）在日常的课堂教学中渗透研究性学习

应当承认目前的学校教育，课堂仍然是主阵地。因此，立足于课堂，深入挖掘教材是研究性学习的基础。求知欲是人们思考研究问题的内在动力，学生的求知欲越高，其主动探索精神越强，就越能主动积极地进行思维，去寻找问题的答案。教师在教学中可根据内容创设问题情境，通过引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望，以帮助学生走出思维低谷。事实上，课本中，不少定理和公式的证明、推导本身就是数学研究性学习的好材料。比如，对数的性质，根据指数与对数的关系，让学生作出猜测，然后进行验证；学过椭圆之后，双曲线、抛物线的标准方程几何性质可以让学生探究学习。让学生通过自己的努力去发现一般规律，体验研究的乐趣。

（二）利用数学开放题探索数学研究性学习

开放题是数学教学中的一种新题型，它是相对于传统的封闭题而言的。开放题易使学生形成原有认知结构和新认知结构的冲突，增强问题的研究性以及解决问题过程中的多角度思考，对于命题形成新的解释，进而形成和发现新的问题。在这一过程中，学生必须通过顺应来主动建构新的认知结构。开放题的教学主要从两个方面进行：一是改造封闭的习题为开放性问题；二是结合数学教学内容设计新的开放性问题。例如：“在一矩形地块上，欲辟出一部分作为花坛，要使花坛的面积为矩形面积的一半，请给出你的设计。”这是一道公认的开放题，充分展示几何图形的应用。实践证明，将数学开放题用于学生研究性学习是十分有意义的，在考查学生创新能力方面有独特作用。

（三）通过社会实践丰富数学研究性学习

研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的密切联系，教师要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。同时，研究性学习的教学设计与实施方案应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。在数学研究性学习中，社会实践是重要的获取信息和研究素材的渠道，学生通过对事物的观察、了解并亲身参与取得了第一手资料，可以用所学的数学知识予以解决。以下的问题均可作为数学研究性问题来进行讨论，如购房贷款决策问题、商品营销策略问题、气象学中的数学问题和拍照取景角最大问题等。

研究性学习作为课程的新事物，还处于初创探索阶段，还存在许多方面的问题。但是，传统的数学教学应注入研究性学习的时代活水是不容置疑的。教师必须深刻理解研究性学习的内涵，真正确立以学生发展为本的理念，改变过去陈旧的传统教学观念，逐步培养学生的问题意识和创新能力。

参考文献：

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关键词：探究性学习；特点；实施过程

实施素质教育，贯彻新课标，是当今基础教育的主旋律。探究性学习是当今新课程改革实施素质教育的一个突破口。历史探究性学习在提高学生学习兴趣，培养学生自主学习和自主创新等方面，起到了积极的作用。

一、历史探究性学习的内涵

倡导探究式学习方式是《历史课程标准》的基本特点之一。历史课程的探究性学习是指在教师的指导和帮助下，以学生独立自主学习和合作交流为前提，围绕一定的历史问题、文本或材料，令其自主寻求答案的活动或过程。在此过程中，学生掌握历史知识和技能，发展历史探究能力，获得积极的情感体验，为终身学习打下基础。

二、探究性学习的特点

探究性学习成为当今各学科的基本教学方法之一，探究性学习方式在教学中的应用，能够起到启发学生思考、培养学生自主学习和自主创新的功效。初中历史探究性学习有以下几个特点：

（1）主体性。探究性学习的主要目的是培养学生自主学习和自主探究的能力，为今后的自主学习和独立生活打下良好的基础。因此，在探究性学习中，学生是教学的主体，整个教学过程都围绕学生的自主学习和自主探究展开，教师在这个过程中只是一个组织者、指导者和参与者。

（2）探究性。探究性是探究性学习的核心。初中历史课运用探究性学习的教学方法，主要是在教师指导下，学生进行自主学习和自主探究的过程，而不是教师向学生提供现成的知识。

（3）实践性。在历史探究性学习过程中，学生通过参观、访问、手工制作、故事表演等形式，感知历史情境，探究历史问题，既可激发学生学习历史的兴趣，又可培养学生的社会实践能力。

（4）互动性。探究性学习是一个多向互动的学习过程。课堂上通过学生小组讨论、师生合作交流，解决他们自主探究过程中存在的疑惑问题，既可激发学生探究新知的兴趣，又可培养学生的合作意识。

（5）过程性。探究性学习追求学习过程和学习结果的和谐统一，它强调尽可能地让学生经历一个完整的知识发现、形成、应用和发展的过程。使学生学习的过程中掌握自主学习和自主探究的方法，形成正确的人生观和价值观，为终身学习打下良好的基础。

三、初中历史课堂教学中探究性学习的实施过程

初中历史课堂教学中实施探究性学习的过程主要有以下几个环节：提出问题、自主探究、交流反馈、启发引导、归纳小结、拓展延伸等。

（1）提出问题。古人云：“疑为思之始”。问题是思维的起点，同时也是探究性学习的核心。整个探究活动围绕问题展开，也随问题的解决而结束。问题的设计既可以由教师完成，也可以由学生来完成，但由于初中学生的知识面窄，提出问题和设计问题的能力比较低，因此，问题的设计主要还需教师引导来完成。

（2）自主探究。问题提出以后，学生带着问题进行自主探究学习。在这一阶段，能够充分体现学生在学习中的主体性作用。学生是学习的主人，教师作为指导者要留给学生充足的时间，让他们带着问题，认真阅读课文和查阅相关资料，积极思考，寻找合理答案。

（3）交流反馈。交流反馈环节，也是展示提升环节，这是学生相互交流自主探究结果的过程，也是教师检查学生自主学习结果的过程。在学生自主探究的基础上，教师采取个别提问或让学生自由发言的方式，引导学生将自主探究学习的结果反馈给全班同学。其他同学可在听取反馈的基础上，相互补充完善探究结果。在反馈交流过程中，不仅能够调动学生学习的积极性，而且能够培养学生合作交流的能力。

（4）启发指导。学生小组讨论之后仍无法解决的问题就需要教师加以点拨指导，解难释疑。教师在教学中的指导作用在这一环节中得到充分发挥。

（5）归纳总结。在师生探究交流的基础上，教师指导学生对所学知识进行系统的小结，使学生建立起完整的知识体系。

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关键词：初中地理；探究性；学习问题；对策

当前中学地理强调对学生全面实施素质教育，在对各种地理知识掌握的基础上，注重培养学生创新能力和实践能力，即要求学生能运用地理知识去处理和解决自身生活和社会生活中遇到的问题。还要培养学生对现实生活的欣赏和认识能力。地理学科是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科，是非常适合开展探究性学习的一门课程，如“民居与气候的关系”“空气质量状况”“北方地区和南方地区”“社会环境调查”等就非常适合学生开展探究性学习。当前几乎在各级教学指导到教学科研的课题，都冠以“探究性”这样时髦的名词。那么，我们应该怎样开展“探究性”学习的实验，积极指导学生进行“探究性”学习？在指导学生进行“探究性”学习时又该注意哪些问题及采取怎么的对策呢？

一、初中地理探究性学习的问题

1.注意利用教材中的“综合探究”与自主设计的“探究”灵活机动地有机结合

初中地理新课改教材中在每一单元结束时设计了一个“综合探究”，目的是为教学提供一个很好的“探究学习”的模式。地理教师在教学中应积极利用这个“综合探究”考虑自己的实际教学，结合学生自身特点，自主创造性地去设计一些科学的“探究”课题，有目的、有计划地去引导学生进行“探究性”学习。特别要根据地理特点去大胆设计一些“探究”课题，或者充分利用学生无限的创造力和聪明才智，自主地设计一些他们感兴趣的“探究”性问题，那么这样的“探究”课题学生肯定会更具有积极性和主动性，从而自觉地去进行“探究学习”。

2.注意将学生的自身兴趣、认知特点有机结合

在引导学生进行“探究性”学习时，教师要根据学生实际情况，掌握知识的程度、认知能力、接受能力，根据教学内容，有的放矢地进行设计，既突出课程要求又突出探究的目的，让学生感到有点难度但经过查阅和探究后可以解决。这个结合度的把握需要广大地理教师根据自己的教学经验仔细去探究、去感悟，或者要经过多次的尝试和实验，要多和学生沟通，多倾听学生的反映，才能做得最佳。

3.注意与所在学校实际状况有机结合

由于地区发展的不一致，各个学校的发展层次参差不齐，教学设施和教师的教学水平差异很大，尤其硬件设施相差甚远。地理新课改是依据全国平均水平和大多数学校的基本状况设计的，所以在引导学生进行“探究性”学习时，一定要结合师资实际情况，条件达不到就设计简单的，千万别打肿脸充胖子。比如有许多探究性问题要靠学生参阅相关资料，所以教师设计探究性问题时要充分考虑到图书资源、硬件设施的配备情况，学生家庭的实际状况。只有在充分做好准备并考虑了一系列因素之后，在教学中进行“探究性”学习才能落到实处而不流于形式。

二、进行有效探究性学习的对策

1.课堂教学中渗透探究性学习的思想

课堂是学习的主要场所，如何在课堂教学中渗透探究性学习，改变以往的教学方式，关键是教师应结合教学内容把探究性学习的思想渗透到学科教学之中，在教学中充分发挥学生的主体作用，让学生在教师引导下自主地探讨问题、思考问题，获得结论。

2.在学科教学中有目的地穿插专题探究单元

结合教材的知识逻辑性和系统性，在教学中穿插一些与地理学科教学内容有关的专题探究活动，是目前在初中地理教学中进行探讨性学习很好的一种途径。

具体选题可以作如下考虑：从贴近生活中选择与学科内容相关的问题，进行探究性学习，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，让学生学会解决身边的实际问题，达到学有所用、学有所思。在当前的条件下，结合新课改的特点，可以适当小而精巧地设计一些探究性课题，逐步培养学生探究方法的习惯。

3.突出教师在探究性学习中发挥的作用

探究性学习虽然以学生的自主性、研究性学习为主，但同样离不开教师的组织和指导。并且教师的这种指导作用要贯穿于探究性学习的始终。由于学生思考问题比较单一，面对提供的内容丰富的课题库有可能不知所措，而感到沮丧，教师此时可以结合所讲知识慢慢引导学生进入情景，培养学生的好奇心，引导他们积极参与，让学生自主参与探究性学习。作为教师首先要明确探究性学习活动更多的是重在过程，应该在过程中培养他们的探究性学习，而不是追求结果，进而慢慢转变学生的学习方式。

初中地理教学中适当性地运用探究性学习，是适应新课程改革的需要，是地理学科、地理教师教学发展的需要，更是学生发展的需要，能使学生参与反思，促进学生重新理解教材达到融会贯通的目的。目前探究性学习在国内正处于初步尝试阶段，实际教学中困难重重，还需更多的尝试和探索。希望我们地理教师能在初中教学活动中充分发挥探究性学习的带头作用，从教学实际出发，积极地、适量地选用这种学习方式结合课程积极鼓励学生参与，以充分发挥它所固有的优越性。

参考文献：

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关键词： 电子档案袋 探究性学习 学习方式

引言

与传统的档案袋相比，电子档案袋有明显的时代性优势，它更能适应现代学习模式――探究性学习；如何使电子档案袋在探究性学习发挥作用，促进探究性学习，是许多教育研究专家和学者多年来一直研究的课题，并取得了一些理论上及现实实践效果；加大这一领域的研究，得到更多有关电子档案袋促进探究性学习的指导性成果，对于我们进行探究性学习有着重大的现实意义和深远的历史意义。

1.电子档案袋和探究性学习概述

1.1电子档案袋

有关电子档案袋的概念有很多，它们都从某些方面解释了电子档案袋的特点。电子档案袋：“电子档案袋是由老师和学生收集的，主要用于存放反映学生学习过程和学习进步的各类学习成果，如文章，美术作品，文学作品，试卷，评语，调查记录、照片等；可以是一学年的，也可以是一个学期的。”①

电子档案袋是一种新型的收集记录学生学习过程相关信息的资料，根据学习者的需要可以灵活地整理资料组织形式，根据自己的思路以便在将来各方面管理与运用。电子档案袋的使用者可以利用电子档案袋有效地进行自我评价，及时发现自己的不足并改正，积极主动构建自己的知识体系。

1.2探究性学习

学者们公认探究性学习包括以下五个要素：“（1）提出一个科学性问题，但不是学生一目了然的问题；（2）搜集证据，如收集资料、动手实验或进行社会调查；（3）处理信息，提出解释；（4）求证过程；（5）获得社会认识和发表研究成果。”②学习者在进行探究性学习过程中，必须紧紧围绕这“五要素”开展学习活动，认真体会“五要素”的要领，并注重在探究活动过程中及时调整自己的实践行为，确保在探究性学习过程中有质量地进行信息的组织和自我知识的构建，确保真正体现探究性学习的优势。

2.探究性学习的特点

探究性学习有其自身的规律可循，具有任务驱动性、自主性、开放性、协作性、实践性和过程性特点，正确理解这几个特点对于深入实施探究性学习有着重要的意义。

2.1任务驱动性

探究性学习是以完成任务为出发点的一种学习方式，这种任务往往是开放式的，即以学生为中心来组织教学。任务学习者通过主动接受任务，让学生在顺利完成任务的过程中获得知识，想方设法从不同角度，采用不同手段，无形中就激发了学习者的探究原动力，并在探究学习过程中体验到了知识增长的快乐。

2.2自主性

探究性学习在教育教学活动过程中以学生作为教学活动的主体，侧重于学生的学，一切教学活动的展开都是围绕学生的学来展开的。学生在积极主动地参与教学活动过程中以自己的经验和知识为基础，经过积极探索和发现、亲身体验与实践，以自己的方式将知识纳入自己的知识认知结构体系，并尝试用学过的知识解决遇到的新问题。

2.3开放性

探究性学习的目标是很灵活的，没有像知识目标那样明确具体的要求和水平。探究性学习在内容上是开放的，在探究结果也是要求具有开放性的。

2.4协作性

探究性学习通常是以协作探究为方式基础进行的，探究性学习的任务往往较杂而答案不是唯一的，就要求很多学习者参与其中，为了共同的目标而形成一个团体，通过明确分工，制定任务完成计划方案，学习者相互配合，进行定期交流。

2.5实践性

探究性学习是以学生的主体实践活动为主线展开的教育教学活动过程，学生可以借助外界的各种资源，运用多种感官，通过主体活动，在做中学，使学生的实践活动贯穿于学习活动过程的始终。

2.6过程性

探究性学习追求学习过程和学习结果的和谐统一，与接受学习重视学习的结果相比较，探究性学习更加关注学习的过程。

3.电子档案袋探究性学习中所面临的问题

3.1学生原有知识和能力的缺陷

自进行新课程改革以来，电子档案袋的使用使学生积累了很多的知识，提高了能力，但学生原有的知识模式与探究性学习所需的知识模式有一定的差距，这就要求学生转变原有知识模式，不断适应探究性学习所具备的知识模式；与此同时，学生在能力方面也存在很大的缺陷，同时学生之间的能力有区别等，这些问题往往导致学生在电子档案袋探究性学习中面临各种困难。

3.2评价机制的制约

评价机制包括两层含义，一是对于学生的评价机制，二是对于教师的评价机制。现阶段以电子档案袋为基础的评价方式――过程性评价没有在教学中得到很好的应用，探究性学习要求学生的学习方式和教师的教学方式都要根据探究需要发生改变。而现行的评价机制与探究性学习的开展是不相适应的，在当前用于学生评价的评价机制中，书面笔试似乎还是当前评价学生和教师的主要手段，学生成绩直接影响教师的荣誉，影响到教师的考核和职称评定，这就对探究性学习形成严峻的挑战。

3.3对探究活动的指导不够

在当前教版教材中，我们可以看到这样一个现象，探究活动完全让学生自己设计实验，这只适合少数能力较高的学生，而对于大多学生尤其是对能力较低的学生来讲难度过大，甚至有的根本就不知道这个实验怎么设计。由电子档案袋的所拥有的功能，我们会发现，目前没能填补教材在探究性学习中的不足，不能对探究性学习活动开展进行有效的指导。

3.4对开展探究性学习的认识不足

人们的行为总是由其观念所决定的，对于探究性学习的认识直接影响探究性学习的开展。现在很多学生及老师都存在不同程度的误解，认为教学的价值就在于应试，而探究性学习无助于学生应试能力的提高，那么学生自然就失去了探究的兴趣和欲望，老师在教学中也因为这些观念而对开展探究性学习失去动力。

3.5教师素养的制约

探究性学习对教师素养等各个方面都提出了更高的要求，而电子档案袋本身没有提供提高教师素养方面的功能，只是提供教师客观科学评价学生的平台。在开放的课堂探究性学习中，学生会临时各种问题，而教师无法预料到学生可能存在和遇到哪些问题，所以老师无法提前预设好全部的教学方案，这就需要教师具有广博的知识，随机应变的教学方式，否则不利于探究性学习的开展。

3.6客观条件的限制

开展探究性学习是需要一定的客观条件的。就目前来说，很多学校在这方面还是没有达到探究性学习的要求。很多学校还因为资金、技术等问题而没能使用、管理好电子档案袋，一些学校甚至没能使用电子档案袋，这就给探究性学习带来不利的影响。

4.基于电子档案袋的探究性学习研究应注意的问题

4.1以电子档案袋为基础的过程性评价和总结性评价相结合

评价作为学习的一种测量工具，可以准确地评估学习所面临的各种问题，以电子档案袋为基础的过程性评价可以为探究性学习研究中间研究过程环节提供有效的评价参考，确保探究性学习的问题提出、搜集证据、信息处理、求证过程等过程要素在科学合理研究范围内进行，及时掌握准确的过程信息，也为总结性评价提供必要的依据基础。总结性评价能为探究性学习研究的成果进行肯定，并对研究出的成果进行未来的展望等。

4.2加强对探究性学习策略的研究和探讨

学习策略是进行有效学习的一个重要的前提，运用有效的学习策略可以使学生的学习事半功倍，重视学习策略的研究就是重视学习效率，所以我们在探究性学习过程中，应该把加强对探究性学习策略的研究和探讨作为一项重要的任务来做好。从K12使用的情况来看，电子档案袋没有更多地从结构性策略角度来研究，结果偏离了电子档案袋在学习方面的本质，只能用来帮助学生理解学习成果，并提供已有的丰富的学习资源支持反馈而已。针对当前的形式，我们应该改变过去的做法，把部分心思放在探究学习策略的研究和探讨上，才不至于在研究电子档案袋时失去方向。

4.3积极做好探究性学习的引导工作

我国探究性学习才刚刚起步，有效利用电子档案袋进行探究性学习的更少，学生在平时学习中很少接触到电子档案袋，要想使电子档案袋在探究性学习方面起到更大的作用，教育工作者就应该积极做好引导工作，传授学生有关电子档案袋的知识。老师要积极引导学生利用电子档案袋，使学生知道电子档案袋给探究性学习带来诸多方面的便捷，鼓励学生利用电子档案袋来探究问题。

4.4不断完善电子档案袋在探究性学习的研究体系

目前在研究电子档案袋时，国内有些学者只是从国外和个别案例出发，只是在较浅层面上研究电子档案袋，没有在深层次上有所突破，也没有从我国学生的基本情况出发，从而不能得到适用于我国学生学习的电子档案袋，对电子档案袋的内涵、功能和发展前景没有深入的研究。当前电子档案袋在我国使用期间没有一个完整的研究体系，这不仅使电子档案袋在使用中遇到各种问题时没有及时得到很好的解决，而且给电子档案袋的健康发展带来诸多不利影响，所以我国电子档案袋的发展还有许多工作要做。

4.5处理电子档案袋各个功能的关系

海伦・巴莱特曾说：“在过分关注档案袋评价功能的研究中，我们正丢失了一个用来支持深层次学习、‘故事’（学习案例）学习的档案袋应有的强大功能，结果造成了电子档案袋仅仅是罗列学习技巧等方面的评价工具，电子档案袋应该支持学习反馈和合作环境。”这说明了当前电子档案袋在利用过程中没有处理各个功能的关系，不利于电子档案袋的长远发展。在电子档案袋的研究中要处理好电子档案袋的各个功能的关系。

结语

电子档案袋作为一个新兴的教学辅助工具，给教学带来许多方便，但是作为一种辅的教学工具，我们应该平衡其在教育教学的积极作用，尤其是在探究性学习的方面的积极作用，同时要避免本末倒置的现象发生。而相对于国外来说，电子档案袋在我国发展时间短、起步晚，不管是在理论层面还是实践层面都没有一个完整的支撑体系。任何事物的出现我们都希望看到它积极的一面，但是就目前来说，电子档案袋的出现和使用在探究性学习方面还没有达到预期的效果，在这个过程中存在的问题是多方面的，如：理论与实践的偏差，学生使用较少，师生对其本质认识上不全面，没有完整的理论体系支撑，没有完整的相关学习策略的指导，没有相关研究队伍等。要想使电子档案袋在探究性学习方面真正发挥应有积极作用，起到促进探究性学习还有相当长的一段路要走。基于电子档案袋的探究性学习研究是值得关注的课题之一，然而也是一项比较复杂的任务，我们在研究这个课题的过程中要坚持循序渐进的研究原则，做好各个环节和各环节之间的联系工作，不断获得有关基于电子档案袋的探究性学习研究方面的理论和实践两个层面的新进展。

注释：

①李政峰，李冬梅.电子档案袋进行自主探究学习的研究.

②谷生华.探究型学习应处理好几个关系.

参考文献：

［1］李大伟.电子档案袋在教师教育技术能力培训中的设计及应用研究［J］.中小学电教，2009，（7，8）：25-27.

［2］顾小清.基于电子学档的终身学习评估及能力认证模型［J］.远程教育杂志，2010，（5）：10-15.

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关键词： 小学语文；探究性学习创新；实践能力

当今时代，信息快速传播，教育领域中的知识传授和学习已经突破了传统的老师教学生学的模式，对于语文的学习更是如此。当下小学语文教学过程中，为了培养学生的创新实践能力，更多的教师倾向于给学生开展探究性学学习，通过语文基础材料，设计一些巧妙的问题引导学生展开对知识的探寻，通过探讨和主动学习到书本甚至书本以外的语文知识，这样的一种学习模式也许在未来的教学过程中会被广泛推广，这是由于它直接还原了学生学习主体的地位，让学生自主探索知识，完成学习，培养了学生的探究能力，激发了学生学习的主动性。

一、探究性学习的内涵

所谓探究性学习，就是指当下素质教育过程中，以基本学习资料为素材，教师鼓励并引导学生自主探讨和研究学习内容，提出问题并解决问题的一种学习方式。探究性学习的过程中，教师是探究性活动的组织者和管理者，也是探究性学习的引导者，而学生才是探究性活动的主导者。通过探究性学习，能够不断地激发学生的创新思维和解决问题的能力，在团队共同探究学习的过程中锻炼学生的口头表达能力以及团队协作能力。因此，探究性学习对于小学语文教学而言是非常有效的学习方式，适应当下素质教育的理念，也是时代要求的学习方式。

二、如何在小学语文教学中引导学生开展探究性学习

1.创设情境，激发自主探究欲望

小学语文教师在讲课过程中，保持良好的授课热情，传达给学生积极向上的工作热情和热血来传授知识，营造出一种良好的教学氛围，通过结合所授课程的语文教学内容来创设合理的情境，激发学生学习的热情以及自主探究学习的欲望。例如教师在上《小蝌蚪找妈妈》的时候，可以创设小朋友们在寻找妈妈情境，然而自己找到的妈妈就是自己的妈妈，但是通过阅读文章发现小蝌蚪找到的妈妈却变了样子，这是为什么呢？通过创设这样的情景，引导小朋友从中探究学习，小蝌蚪长大后变了样子，这种探究性学习往往能够在语文课堂上收到良好的效果。

2.开放课堂，发掘自主探究潜能

小学语文教学过程中，教师要尽量让语文课跟随社会和时代的脚步，做到与时俱进，才能抓住学生好奇心，提出一些富有开放性的问题，开阔学生的思路，拓宽学生的见识。这样学生在探究性学习过程中，往往会产生一些奇思妙想，让整个学习充满创造性和趣味性。因此，教学内容的设计尽量是开放的，探究的所采用的教学方法也要为学生提供探究的机会，那就是要变先。讲后练为先尝试再点拨。把学习的主动权交给学生，这样有利于学生主动再创造，有利于学生猜测与验证。如教学《守株待兔》这课时，教师给学生讲述了这样一个成语故事，但是尽量让学生发言来看看自己的看法，如果你是兔子你会怎么办？相反你是狩猎者你又会怎么做？通过提出这样开放性的问题，这节语文课堂就变得开放了，学生就通过自身的想法谈自己的认识，最终不仅了解本课要学的成语故事暗含的深意，还让学生在自身发言的过程中积极参与探究性学习。

3.善于质疑、敢于想象

疑是思之始，学之端。教师鼓励学生自己提出问题的过程，其实也是锻炼小学生自主思考问题的品质。通过思考能力的提升学生就会在探究性学习过程中运用自身的知识来具有针对性地解决问题，对于盲目性试探性解决问题的方式是一个质的飞跃性进步。如教学《小壁虎借尾巴》一文时，教师通过鼓励和引导学生读课题，提出问题：小壁虎有尾巴为什么还借呢？还有一位学生提出：小壁虎借到了尾巴吗？这时，教师组织学生进行探究性学习，带着问题来同读课文，在通过读课文的时候，学生就会找到问题的答案。这样即满足学生的探究欲望，又培养学生的探究能力。

另外，教师一定要借助现代多媒体教学方式，通过让小学生认真感受多媒体教学工具提供的素材和教学方式，展开探究式学习，学生往往能够借助多媒体所带来的良好的学习氛围，快乐而积极地主动开展学习。

总之，语文探究性学习注重学生能力的培养，要求学生动手、动脑去探究，在学习生活与社会生活中获取知识，应用知识解决问题。小学生的探究性学习既需要教师不断地探索新方式方法，也需要小学生的积极配合参与，因此教师不止要安排学生的探究性学习课，还要在其他课程学习中强调探究性学习的重要性和趣味性，给学生渗透探究性学习的意识。我坚信长久下去，学生一定能够在探究性学过程中收获到非比寻常的知识和能力。

参考文献：

[1]常玉芬.语文探究性学习策略探讨[J].教育革新，2005（10）

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关键词:高中生物教学;探究性学习;特点;教学策略

中图分类号:G632 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)09-0063-01

目前,探究性学习在高中课堂教学中,是新课程理念的切入点和课程改革的研究热点。探究性学习――指高中生通过科学研究相似的活动,从而获得了一定的科学知识,并学习会科学的思维方式和方法技能,最终形成科学的观点。作为揭示科学规律、发现科学事实的方法和过程,在高中生物教学中探究性学习有着极其重要的价值。

一、探究性学习的特点

探究性学习是一种探究式的学习方式,它提倡学生自主参与活动,让学生在掌握知识的同时,培养学生的实践能力和创新精神。作为一种新的教学理念,探究性学习注重学生创新能力的发展和各种潜能的发挥。通过发现疑问题、调查研究、交流与表达等探究性活动,让学生在参与科学研究的活动中,理解科学的本质,体验揭示科学规律的乐趣,培养科学思维品质。改变填鸭式教学方式,改变学生的被动学习方式,从而有效地调动了学生学习高中生物的兴趣。让学生在探究问题的过程中快乐的学习,培养勇于探索生物世界奥妙的精神。

二、实施探究性学习的策略和方法

1、更新教学理念,注重师资培训。教师教育理念的更新是成功运用探究性学习的关键。“以人为本,关注每一个学生的全面发展” 是新课程改革的核心理念。因此,在教学过程中,高中生物教师应首先丢弃“满堂灌”的传统教学方式,通过假设、实验、研究、讨论等多种教学形式,引导学生积极主动的学习,真正实现学生是学习的主体。

随着教师教育理念的更新,还应该建立一种新型的师生关系。以往学生被动接受知识,教师知识的权威让师生之间建立起不可跨越的隔膜,现在将打破这种格局,建立一种平等、和谐、积极协作的关系,一种互动式的教学模式。学生从新的教育理念中找到自我,有助于师生之间的沟通和学生独立思考能力的培养。

在高中生物的课堂教学中,为了切实可行的实施探究教学,教师除了要对教材进行全面钻研,抓住教材的精髓,还要对学生因素作充分考虑。生物不仅仅是课本知识,而是和生活联系十分紧密的常识知识。因此,以学生认知结构和能力为基准,从生活现象切入,提出问题,然后利用已有的知识作答,在此过程中尽量鼓励学生思考,用学生的回答作示范,这样不仅可以达到学生学习的目的,更能升学生的积极性和自信心。

所以,在实际工作中生物教师应进行相关的指导和培训,使其能够更快、更准确的体会高中生物新课程标准的要求,进一步提高教师引导学生开展探究性学习的能力和教学质量。

2、创设情境、激发学生的探究兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”,那么,在生物教学中应通过哪些途径来激发学生的探究兴趣呢?

首先,要精心选好题,创设问题情境。教师可以从联系生活、生产实际,关注社会热点、技术和科学等不同的方面来选择探究性学习的内容,比如探究遗传物质的基础与人类基因组计划、鱼鳍在游泳中的作用、探究沙尘暴和西部大开发、环境与生物的关系等等。利用学生的好奇心,引导学生发现生变的热点问题,造成悬念,激发学生学习的动力。

其次,在学习过程中要合理运用多媒体,加强形象直观,创设相关的实验情境。根据生物学科的特点,课堂教学过程中可以将录像、挂图、标本等作为探究性学习中的背景材料。实验过程中可以准备各类化学试剂、不同的实验器材。发散思路过程中可以上网查询各种相关资料。在多个层面进行直观、生动的学习方式,不仅能给学生提供丰富的感性认识,还能吸引学生的注意力,激发学生的探究兴趣。

3、强化过程训练,教会学生探究方法。科学的训练方法是素质教育的落脚点和着力点。探究式学习不仅要求学生掌握知识,更重要的锻炼和提高学生的动手能力,比如显微镜的使用、临时装片制作、徒手切片等各项基本技能。核心是学生在学习过程中,使各项基本技能规范化、整体化,达到熟练运用、融会贯通,能在新情境中运用已有技能解决新问题。

4、积极发展创造性思维,进一步升华学生的探究。在一个人的综合素质中,创造力是最具有生命力的特殊素质,培养学生的创造力是素质教育的必然要求,创造力的核心是创造性思维。探究性学习主要是训练学生的直觉思维,“整体的、跳跃的、猜测的、非逻辑的”是直觉思维的特点,它是向创造性思维过渡的一个门槛。因此,高中生物教师应对学生的直觉思维进行着力训练,从而进一步发展学生的创造性思维,使学生的探究能力最终升华为创造能力。在这方面,首先教师要保护学生的兴趣和好奇心,鼓励其大胆思考进行质疑。其次教师要提倡学生大胆做出假设、猜测。最后教师要对学生的做出的结论进行适当的指导和适时评价。

三、结论

总而言之,探究式学习策略,就是要让学生自主参与到生物课堂中,成为教学活动的主人、学习的主人和发展的主人。因此,广大生物教师应不断努力和探索其中的奥妙,在高中生物教学中有效地实施探究性学习,更好的培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的思维能力和创造能力。

参考文献

[1]熊士荣,徐进. 发现学习、接受学习、探究学习比较研究[J]教师教育研究, 2005,(02).

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【关键词】探究性学习 高中 思想政治 教学 实践＼

1前言

高中思想政治课堂的教学不仅是要向学生传授知识，更重要的是要培养学生获取知识和自主学习的能力。因此，在高中思想政治课堂中，教师应该积极开展探究性学习，在帮助学生掌握基本理论知识的同时，通过不断的探索和尝试，让学生成为课堂真正的主人。

2高中政治探究性学习的主要内容

探究式教学具有明显优势，可以较好提升学生发现问题和解决问题的能力。探究性学习的主体是学生，主导是教师。高中思想政治课堂主要是在教师的引导下，以学生为课堂主体，在讲解课程理论知识的同时与社会生活中的现实问题进行充分结合，并且在此基础上实现知识建构。另外，教师还充分结合课堂具体知识创设情境，引发学生主动思考，从而实现合作探究与合作创新的目标。这一过程对于学生思维能力的培养具有至关重要的作用。通过探究性学习，学生可以获得较强的学习能力，掌握科学与有效的思维方法。

3高中政治课堂探究性学习的实践过程

3.1结合学生实际与课程内容开展探究性学习

高中思想政治课堂中探究性学习的开展离不开对于学生实际情况的全面掌握和对于课堂内容的分析。高中学生具有其独特的认知水平和心理特点，教师在开展探究性学习时要考虑学生的认知经验、认知水平和认识特点等因素，同时还应该考虑到不同学生个体之间存在的差异性。在探究性学习开展的过程中应该尽最大限度地保证各个认知层次的学生都能够参与到学习过程中，获得良好的学习体验，得到学习能力的提升。

另外，探究性学习活动的开展也受到不同学习内容的影响。教师应该根据不同的具体内容选择具有针对性的方法。总之，探究性学习只有充分结合学生的特点，充分地结合不同的教学内容，才能实现提高学生学习能力与挖掘学生学习潜能的目标，才能够显示出探究性学习的优越性。

3.2注重对于学生探究性学习过程的掌握

高中生所处的年龄阶段导致其所具备的知识和实践经验都较为缺乏。教师在开展探究式教学的过程中应该注重引导，更加关注探究的方法以及过程。总体来看，高中思想政治课堂开展探究式学习的主要方法包括小组的划分到组员的分工合作，以及探究途径的指导，探究方法的应用等。教师在课堂上应该充分注意整个过程的把握，在整个过程中充分发挥引导作用，在合作探究与学习过程中提高学生的合作意识、民主意识以及科学意识等。

总之，我们不但应该注重高中思想政治课探究性学习的结果，也应该注重探究性学习过程中的各个环节与相关注意事项。

3.3注重课堂教学的严谨性

宾诺莎说得好：“教育的目的应为教人如何思考”。高中思想政治课堂的主要目的在于理论联系实际，培养学生的民主意识以及科学意识。教师在选择教学方法的同时应该充分分析具体教学目标。对于具有重大实践指导意义的理论课程，教师应该在讲授理论知识的同时实现学生之间的互动讨论。讨论的话题不但应该与课堂实际相结合，还应该充分引起学生兴趣，充分与现实生活相结合。老师的观点不应该牵强附会，而是应该实话实说，有感而发，与学生实现心灵的碰撞以及交流，形成较为真切而深刻的感染力。课堂中不可避免的会出现较为尖锐甚至是极端的发言，教师应该正确引导学生对待这些问题，不应该简单的说明或者消极的回避，而是应该引导学生进行更加全面与更加合理的深入分析，从正确的角度看待问题。

3.4注意使用现代化的教学方法

高中思想政治课堂的探究式学习应该以教学信息的及时性、丰富性、开放性和多元化为基本特征。单纯的理论知识传授无法满足素质教育的要求，教师应该充分地挖掘素材，帮助学生接触更多的来自现实生活的活生生的教学素材，为学生理解知识和掌握知识提供更加丰富的信息来源。与现实生活素材的结合可以有效地提高学生分析和评判问题的能力和水平。

网络教学手段是一种得到广泛认可的教学手段，可以通过各种视频以及音频材料的穿插帮助学生更好地获得知识、提高认识。卢梭说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”学生对喜欢的东西，往往抱以极大的热情，此时的教学效果会有很大提高。网络教学所提供的素材模式将会使学生更加自觉地接近它、了解它、占有它。这种教学方法有声有色，图文并茂的特点将会使得教学效果大大提升，值得应用。

结语

在高中思想政治课中开展探究式学习是新课程改革大背景下的必由之路。这一教学方法的优越性是显而易见的，打破了传统填鸭式教学的弊端，有利于培养学生的科学意识、民主意识，有利于提高学生的合作能力以及探究能力。素质教育以及国家发展需要的是具有自主学习能力、全面分析能力以及创新能力的人才，探究式教学可以较好地实现这一目标。教学过程中实现了教师与学生的互动，实现了学生之间的交流，充分体现着以能力、思维训练和觉悟培养为主线的基本原则，对于提高学生终身学习与终身发展具有重要意义。

【参考文献】

[1]雷瑜新，程慧霞. 高中政治探究性学习课堂模式探讨[J].出国与就业，2011（05）.

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关键词：高中语文；探究性学习；教学策略

新课改主要是为了改变以往的教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、敢于质疑。高中语文的探究性学习注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，让学生在实践中学习。

一、高中语文教学中存在的问题

传统的高中语文教学主要采用“灌输式”的教学方法。教师只是一味地讲知识，学生只能被动地被灌输知识。有时候，学生对一些问题只是一知半解，但是教师为了赶课程进度没有顾虑到学生理解的问题。这就造成了学生对上课没有兴趣，缺乏学习的主动性。久而久之，形成了一种恶性循环。

应试教育在我国已经“流行”了很多年。语文学习的目的就是应付高考，在学习过程中，学生学到的更多的是应试技巧，而非语文真正的内涵。在应试教育的环境下，语文这门人文性、思想性很强的学科“沦落”为分数的奴隶。另外学生们不能真正地感受到语文的内涵，更是因为考试使得他们仅仅从功利的角度来对待这门课程。

二、什么是探究性学习

高中语文的探究性教学是新课改的重要内容。在高中语文的探究性学习过程中，学生是教学活动的主体，教师仅仅作为一个引导人，将学生带向正确的方向。因此，在探究性学习过程中，学生一定要充分发挥其主观能动性，要有独立解决问题的意识。切忌盲目跟随，在问题解决过程中一定要有主见，不能随波逐流。

三、高中语文探究性学习的意义

1.激发学生的学习兴趣。

传统的高中语文教学是“灌输式”教学，在这种教学模式下，学生们被迫接受知识。加之教学内容枯燥无味，注重对语文书本知识的深入解读，不联系实际，更是使得学生对语文学习提不起兴趣。乌申斯基曾说过，强制一个对学习没有丝毫兴趣的学生去学习将会扼杀他对探究真理的欲望。毕竟，兴趣是最好的老师。

然而，在新课改下的高中语文探究性学习弥补了传统语文教学的不足。在探究性学习中教师不再是仅仅教授知识，而是努力激发学生的学习兴趣，引导学生进行探究性学习。当枯燥的被动学习变为了主动学习时，学生享受到了学习带来的乐趣。例如高中语文课本中的话剧《哈姆雷特》，在传统的语文教学中，教师只是大致分析各人物的性格特点以及这部戏剧的现实意义；然而在探究性学习中，老师会组织学生在课堂上进行话剧表演。在表演前期学生们为了能够有最佳的表演效果，会独立地深入分析角色的特点，不知不觉中将文章掌握。

2.训练学生的思维能力。

高中生已经具有了一定的思维能力，但是这些思维能力还不够成熟，需要实践的检验。新课改条件下的语文课堂，无疑是他们实践的最佳场所。探究性学习并非是停留在口头上的口号，它需要切身的实践。探究性学习是围绕文本而进行的过程，在这个过程中，学生的思维空间不断被拓展，眼界不断被拓宽。为了能够在探究性的学习过程中取得更加优异的成绩，学生们会寻求各种途径获得知识，从课堂内到课堂外，从国内到国外。

在学习《窦娥冤》时，教师会鼓励学生按照自己的理解来诠释自己所扮演的角色。这时，学生就要查找资料了解故事发生的背景。在查找资料的过程中，学生们也会了解到一些自己原本并不知道的历史，因而拓宽了眼界。

3.减轻教师的负担。

在以往的高中语文教学过程中，学生知识的获得都是通过教师的讲解。为了可以解决学生提出来的问题，教师必须做好各方面的准备。在这种情况下，教师的工作压力特别大，因为他们不但要深入了解课本上的知识，还要知道相关的知识。

然而，探究性学习可以有效地减轻教师的负担。因为在探究性学习过程中学生是学习的主体，教师的很多工作都会被学生分担。

四、高中语文探究性学习的策略

1.把握高中语文学科特点。

我们从上小学开始，就一直学习语文，作为一门基础的人文学科，它自然要运用到实际的生活中。高中语文并不是一门独立的学科，它与其他各学科都有着密不可分的联系。

首先，它是一门语言学科。就像英语这种语言学科一样，多读多看自然有利于成绩的提高。不要说“我是中国人，学习语文就是多余”这样的话。因为无论我们学习了多长时间，都不可能在这个日新月异的时代真正地将语言运用到炉火纯青的地步。

其次，它是一门文化学科。就像历史，地理等人文学科一样，我们只有经过深入的探究与广泛的实践才能对其有一个较为清楚的了解。

最后，它是一门思维学科。就像数学，物理等自然学科一样，语文并不是我们以为的纯文学，它也需要缜密的思维作为基础。

2.营造师生共同参与参与的学习氛围。

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一、探究性学习的原则

1、师生平等原则在开展小学数学探究性学习的过程中，必须要坚持师生平等的原则，并坚持贯彻以学生为主，教师为辅的思想，使师生能够站在平等的地位来共同参与到对数学知识的探究性学习过程中，为学生的自主探究性数学学习提供一个良好的发展平台。与此同时，作为教师来讲在教学的过程中，要始终秉承着平等、公平的思想，来参与学生对数学知识的探究性学习，帮助学生通过探究来获得学习的有效方式方法，使学生的数学综合素质得到提升。

2、积极探索尝试原则积极探索尝试原则，要求教师在带领学生开展探究性数学学习时，应通过探究性问题的提出，来让学生对自己的学习方式进行积极的实践尝试，并在学生产生错误后，针对学生的问题对其开展具有针对性的指导教学，以促使其加强对知识内化的认知。同时，在这个过程当中，作为教师来讲还要将一些解决问题的行之有效的方式方法传授给学生，并对学生的探究学习活动及时的给予鼓励和肯定，使其养成主动探索、学习的良好习惯。

3、问题精用创设原则探究性学习活动在小学数学教学中要想得到有效开展，就必须始终坚持贯彻问题精用创设原则。这就要求教师必须以数学教材为基础，通过对教材中的习题、公式、定理的利用再加上自身的创新、探索，来对学生创设具有探究性的教学情境和问题，以更好的激发起学生进行自主式探索学习的欲望，进而使学生沉浸在积极的学习氛围当中，掌握自主解决和分析问题的能力。此外，在对问题进行创设的过程中，教师还应当充分结合学生的特点以及学习实际情况来进行，以对学生创设具有一定难度和挑战性的问题，使学生在探究的过程中获得挑战问题的乐趣。

二、如何在课堂中推广探究性学习

1、课程开始之初引导学生探究性学习

在课程开始之初，教师就应当营造探究性学习的氛围，可以设计一些独有的情景，吸引学生注意力。因为探究性学习的最基本条件就是要保证学生的兴趣以及好奇心，并且要努力将这一心理过程延续在整个课堂的始终。如简单的除法教学，课本中要求是两位数除以一位数的除法，在课堂开始之初，教师可以结合书本上买铅笔的例子来引出问题，让学生产生思考，从而进一步推进课堂进程。

2、教学过程中构建探究氛围

当学生已经进入学习状态后，教师可以根据课本上的例子，让学生模拟场景，并且根据不同情况，可以让学生适当分组，通过小组间合作来共同完成教师布置的任务。在这一过程中学生就可以直接感受到自主学习的优越性，因为通过这种学习方式得到问题的答案比教师直接教授方法要好得多，学生也会对相关知识点理解得更加透彻。

3、课下指导学生在生活中探究

当一节课的授课过程结束后，教师应当结合书本课后练习，让学生把课本中的知识联系到生活实践中，从而达到学以致用的目的，同时也从侧面加强了知识点的巩固。依然以第一课内容为例，当这一小节内容结束后，教师可以结合课本第 2 页的相关内容，让学生在课下模拟游戏，这样学生既可以锻炼身体，又在锻炼身体的过程中巩固了除法的知识要点。

三、建立健全的评价系统，积极鼓励学生的探究意识