多媒体教学的发展范文

导语：如何才能写好一篇多媒体教学的发展，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 多媒体；传统教学；小学

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）05-0115-02

多媒体具有图像、声音、文字立体展示等功能，这些性能对于教学来说是很宝贵的。所谓多媒体教学，就是在教学过程中通过教学之前的准备设计，将传统教学与多媒体设备相结合，共同参与教学，通过合理的教学结构达到理想的教学效果。所以，如果教师可以熟练地掌握多媒体技术，就可以得心应手地掌握课堂，淋漓尽致地把握课堂时间。与普通教学相比较，其具体的优势在哪里呢？

1 多媒体的特性和功能

丰富性 笔者认为，在小学阶段学习的主要目标并不仅仅是学习一些必要的知识、文化，最主要的还应该是为小学生树立良好的人生观和世界观。世界都没有观过的学生，哪里来的世界观呢？对于国家新一代的栋梁，开拓知识面、丰富知识量是非常必要的。有了多媒体设备，天下的资料尽收眼底。语文课上，如果有学生不明白文言文的意思，在网络上就可以找到最权威的解释。教师应为学生提供一些权威的网站，教大家怎么搜索自己想知道的知识，方便学生自行查找。不但节约时间，提高教学效率，还可以让学生养成自学的习惯，独立思考问题，

直观性 这一点特性的体现主要在于教师，一个熟练使用多媒体的教师可以将要教授的知识通过适当的方法表现出来，直观地展现在学生眼前，使之可以突破视觉的限制，更加有助于理解概念方法的掌握。如在讲述“多边形”一课时，可以将生活中的形状拿到课堂上来，让后通过多媒体进行展示，如：蜂巢是由正六边形构成的；三角形是最稳定的形状，自行车的车架是由三角行构成的。通过图片展示，加上适当的文字描述，学生就会很容易记住各种图形，并且联系实际、融入生活。

动态性 这种特性对于反应概念及过程有很大的帮助，进而突破教学难点。很多动态、抽象的概念是很难用语言描述的，特别是在小学数学、物理教学中，如教师很难表示太阳、地球、月亮的关系，而有了多媒体，很容易表现出月亮围绕地球转、地球围绕月亮转，动态地表现出它们之间的关系，将神奇的宇宙直观地表现出来，调动学生的情绪、注意力和兴趣。

可重复性 教育是全世界的，每个人都有自己的心得体会，在别人的经验下进步自己也是一个提高自己教学水平的好方法。教师对于课程没有什么思路的时候，不妨上网看看别人的建议，有时候很可能会有一种豁然开朗的感觉。多媒体中有用的大多数只不过是一些1～100 MB的文件，便于储存和传播，学生如果有条件，可以将课件拿回家仔细研究，教师之间也可以相互交流、互相学习。

针对性 多媒体实现对不同层次学生的教学成为可能。因材施教是一直强调的教学方针。在一个班级里，学生的水平良莠不齐，教师的授课对象是所有学生，而成绩很差的学生听不懂课，进而导致自暴自弃；成绩好的学生进度太慢，影响时间，效率不高。多媒体可以让学习好的学生提前预习教师即将讲的知识，而教师讲课的时候就是第二遍听课，印象更深刻。

仿真性 教育不仅仅是教授知识，更加重要的是让学生能够学会运用知识。所以，在小学教学中必不可少地会接触到实验，如劳动课上拼接拼图、罗汉塔等。而在没有设备，或设备损坏时，多媒体教学就起到重要作用。在电脑上，不但可以找到相应的仿真软件，而且可以发现很多适合小学生开发智力、提高学习积极性的小游戏。笔者认为只要对学生的发展有利，在不太活跃的课堂玩一玩这些小游戏，活跃一下课堂气氛，也是一种教学手段。

2 多媒体教学的设计

多媒体的设计应该循循善诱，循序渐进，显露主题 一堂课上教师就是这段时间的主导，怎么做好这个主导显得尤为重要。在设计课堂教学的时候，教师应该有铺垫、有引入、有主题、有。而多媒体也应该按照教师的教学思路来设计，如果准备不充分的话，不但影响本堂课的教学效果，还会影响教学进度和质量。

在多媒体教学中设计现实背景 知识是人们智慧的结晶，而人们的智慧一般都来自于生活，在生活中发现智慧，在小事上成就辉煌。小学教授的知识显然也可以举出现实的例子。在计算机教学中单纯讲授课程，学生会毫无兴趣，教学显得枯燥乏味；但如果在教学中联系生活，设计课件时将大桥的设计图纸和完成的大桥作对比，并告诉学生每一座大桥都是由电脑完成的第一步，不会电脑，梦想也不会实现，学生就不会感觉到乏味了。

要将学生动手合作和教师评价加入多媒体教学中去 有实验表明，学习是一个社会化过程，合作学习会收到明显的效果。因此，在教学中应该加入分组讨论的内容，学习过程中每个人的想法都不一样，相互交流可以让学生在自己解决问题的运用知识、思想过程和方法等方面进行必要的反思，从而学会思考和运用，构成自己的思维模式，对问题的理解达到升华的效果。传统的评价学生的方法是作业和考试，课内的评价一般用于鼓励学生。实际上评价的目的在于让学生发现自己的错误和不足，温室的花朵经不起风雨的洗礼，适当的批评对学生来说并不是坏事，学生应该有处理各种问题的能力，学会反思，更加精确地了解知识结构。

3 传统教学和多媒体教学之间的联系

保留传统教学流传下来的精华 传统教学手段是经过时间认证的，虽然板书比较麻烦，但还是不可以摒弃的，几句话可以放在幻灯片里，但是能有教师写在黑板上让人印象深刻么？在课堂上，多媒体教学少了课堂中的停顿。学生的记忆是有时间间隔的，适当的停顿可以让学生回味之前讲过的知识，让学生有自己的思考空间，而不是一味地由教师灌输；还可以让学生把要点记下来，达到课堂效果。传统的教学在上课时可以通过板书来掌握节奏和时间，教师也可以在板书的同时思考接下来的内容。不得不承认，传统教学比多媒体教学更具有灵活性，对课堂上的突况，有经验的教师也会应对自如，而多媒体教学相比较而言灵活性低。

发扬多媒体教学的优势，多媒体与传统教学相结合 相对于传统教学，多媒体的优势上面已经说明，而两者各有优缺点，应扬长避短。将好的教学经验、教学方法保留下来，同时接受新的多媒体教学，认识到多媒体的强大，两者相结合，才能发挥出最大的效果。

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【关键词】多媒体教学　教学过程　客体发展

随着科技的进步，绝大多数的教室已经配置了多媒体软件来进行教学，传统的黑板和粉笔正在慢慢的退出历史的舞台。CAI是大家比较熟悉的词语，它的真正名称为“计算机辅助教学”，是英文“Computer Aided In-strueting”的缩写，它是作为教学工具而编制的教学程序。现在最常使用的辅助教学软件有PowerPoint、Director、Premiere、Flash等。PowerPoint适合于开发演示型的多媒体课件，Flash主要用来制作网页形式的课件，更多的优点是占据磁盘空间少、动画效果好、交互性很强。

然而对于这样一个符合历史潮流的“存在者”，哲学告诉我们，任何存在者都具有两个相互关联的对立面――即辩证矛盾，“对立统一规律构成了事物发展的源泉、动力和实质内容”。当然多媒体作为时代的产物也不例外。我们应该正视其利弊，扬长避短，使其为我所用。

多媒体教学是指在以班级授课形式的课堂教学中，根据教学内容和教学目标的需要，继承传统教学媒体的合理成分，适当地引进现代教学媒体，并将两者有机结合，各展其长……在教学实践中，有效地运用多媒体计算机辅助教学能增加教学内容，使课堂教学充满生机和活力，并很形象且富有艺术性。为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使视觉上抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，使教材和媒体之间优势互补。且有利于调动学生的学习积极性，激发学生的发散思维，让孩子们在学习过程中经常保持兴奋。总地来说，多媒体教学的优点是能集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，改善教学环境，优化教学结构。

由于制作一个好的多媒体课件所花费的时间和精力远大于传统的备课，所以有的课件只是文字、图画的简单拼凑；有的是对教科书和参考资料的照搬，其思维方式设计思路仍停留在传统的、陈旧的教学模式上；这样的课件非但不能体现多媒体技术的优点，反而还占用了教室，造成资源的浪费。在多媒体课堂上，有的教师只单纯的点击鼠标，照屏宣科，忽视了师生之间原本应有的沟通与交流。从心理学的角度来看，学生在学习的过程中一般具有两个心理过程：认知过程和情感过程。若只片面的强调某一方面，相反会适得其反。这样的教学缺乏人文关怀的精神，长期下去只是机械的灌输知识，学生的主体性意识将会慢慢被削弱，创造性和积极性也会被一点点地磨灭。教师的教学也就难以达到目的，教学客体就从根本上难以得到发展。

第二方面的弊端就是大多教师以为做完课件就大功告成了，其授课随意导致的速度快，信息量大，不注重难点，使得学生难以有效的记笔记，是当前多媒体教学中存在的极大问题。多媒体课堂教学中教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍，使学生听与记难以相互顾及，影响对所学知识的感知和理解，更没时间进行分析、整合和储存，使其难以抓住重点、难点，降低了对学生想象力的发展，学生的想象空间在不断缩小，严重影响教学效果。

总体来说，多媒体教学的运用也是为了进一步促进人的全面发展。因此，正视与如何处理其利弊关系就显得格外重要。首先，我们要唤起学生的主体性意识。主体意识是人类特有的一种心理现象，是认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种意识。学生主体意识强，参与自身发展、在学习活动中发挥自己作用的自觉性就大。传统的教学手段是单向传播信息，学生只有被动地接受知识，而不能主动的发挥，而运用多媒体教学，因为好奇可以激发学生的学习兴趣，促进学生眼、耳、手、脑并用，学、思结合，同时学生在这种学习过程中，能不断产生成功的喜悦，增强学习信心，从而真正让学生自然、健康、积极的学习，从而唤醒主体自我意识。学生自我主体意识的觉醒，让其自身感受到主体存在的价值，就更能主动参与自身的发展，做学习的主人。

其次，我们应该培养主体人格。主体人格即独立人格，它包含了人的独特性和个体性，还包含承认自我、尊重自我独立存在的主体地位和主体资格的自主性。当学生的主体意识和主体能力发展到一定的程度就会形成主体人格。教师在教学活动中，一定要尊重学生的看法、和学生本身，逐渐使学生发现自我，发挥自我的意识和能力。多媒体教学尤其是网络化的多媒体教学为多个学习者提供了对同一问题用多种不同的观点进行观察、比较、综合的机会，以便集思广益。这不仅能够加深学生对问题的理解，而且对学生合作精神的培养、良好人际关系的形成也有明显的促进作用。总之，在多媒体教学中，只有给学生以主体的地位，通过唤醒学生的主体意识，使其主动参与自己的发展和构建，才能形成主体能力和主体人格，才能实现真正意义上的人的发展。

最后，来看看人本主义对其的影响作用。人本主义以人、人的本质和人的价值为研究对象，人本主义的心理学就是以其哲学――存在主义为基础的。他们认为：“教育的任务在于帮助人们满足‘自我实现’这最高的需要，在教学形式上强调课堂教学与实际生活的统一；教学内容上强调外在的科学知识与内在的经验和情感的统一”。人本主义学习观包含以下几个特点：自主性、全面性和渗透性。学习不仅是对知识的掌握，更是促进人的心智、道德和情感等方面的全面发展。学习是个人主动发起的，人类具有学习的自然倾向，人类的学习是一种自发的、有目的的、有选择的过程。学生通过参加实际活动能发现自我的实现和需要的满足，从而加大对学习的热爱。

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关键词：多媒体技术；教学；模式；发展趋势

多媒体技术自诞生以来就一直受到人们关注，人们将多媒体技术应用于各个领域，多媒体课堂的诞生给教育领域带来了前所未有的机遇。尤其是随着因特网的快速发展，多媒体技术不断更新进步，多媒体课堂也变得越来越丰富，同时在各个阶段的教学中也发挥着越来越大的作用。它与传统课堂相结合，使理论与实践良好的结合，在未来的发展中更让人们充满憧憬。

多媒体教学的发展是随着计算机的发展展开的，大致可分为三个发展模式。第一种是基于单机的传统多媒体教学模式，自七十年代多媒体技术应用在教学中就是采用这种最基本的模式，因为单机的传统模式技术要求不高，所以在之后的几十年发展过程中，这种模式一直是应用最广泛的，但是其有自身缺点，它的制作周期长，质量和规范上有问题，尤其是课件技术含量低，知识更新慢；第二种为基于局域网的多媒体教学模式，这种模式基于第一种传统单机模式，仍然需要制作单机模式中的课件，其进步之处就是网络教学平台的运用。与单机传统模式相比有许多优点；第三种为基于因特网的现代多媒体教学模式，这种模式较前两个模式有巨大进步，虽然也需要多媒体的基本元素，但是因为因特网的出现，它摆脱了光盘和局域网，能够实现教学资源的共享，提供非常丰富的教育服务。

二十一世纪是互联网的世纪，网络无处不在，在未来的课堂上，网络的运用会愈加成熟，根据国内外学者的观点以及对多媒体技术发展的分析，展望未来多媒体技术在教学中的发展趋势：

一、多媒体技术与网络通信技术的结合

3G是3rd-Generation的简称，即指第三代数字通信技术，大大提高了数据和声音的传输速度，3G技术很强大，它不仅能处理图像和音频这些媒体形式，还能够处理包括视频等多种媒体形式。移动通信网络和有限的网络有效地集成在一起，主要由无线连接，有限的网络和手持终端三部分组成的。传统的封闭学习受到空间的限制，即使是后来的互联网与多媒体技术的整合也无法摆脱有线互联网不能移动的问题，然而3G技术改善此问题，从而可以广泛应用到教育的各个领域中。随着3G技术的发展和广泛的推广应用，教育手段和教学方式将发生革命性的变化。

二、多媒体技术与仿真技术的结合

仿真技术在多媒体技术中的应用可以称为虚拟现实，使身临其境的人进入虚拟现实境界，从而产生一种强烈的幻觉。

由于设备价格昂贵，虚拟现实技术主要应用于一些特殊的部门，如军事模拟和游戏中对虚拟现实技术的应用，但在教育领域有广阔的应用前景，对教育技术来说是一个飞跃。它将"自主学习"的环境引入课堂，学习者通过自身与信息环境的相互作用来得到知识、技能，这种新型的学习方式代替了传统的以教促学的学习方式。

虚拟现实技术能够应用到现实教学之中，可以应用在诸多方面，总结主要有：（1）模拟在现实中存在的，但教师在课堂之中无法表现出来的景物，方便学生的研究和探讨，如火山爆发、人类登月等。（2）模拟在现实中不存在的，但它可能会在将来发生的事情，主要是可以培养学生的创造性思维能力。（3）创造一个外语学习环境，使你如同置身异国他乡，这样可缩短学时，提高效率。（4）模拟一些受时空限制的事物，但在课堂上可以激发学生的兴趣，满足学生的求知欲望，例如地壳变动、大陆板块漂移、海底活动、太空旅行等。通过这种技术应用，可以提高学生的学习兴趣，提供实际生活中观察不到的视点，使得抽象问题形象化。

随着仿真技术的发展与成熟，相信会逐步应用到各个教育领域，现如今许多高校将科研成果转化成了实用技术，如浙江大学、哈尔滨工业大学、清华大学等高校建起了虚拟现实与系统仿真的研究室，拥有传统实验室无法比拟的优势，随着各个科研机构的努力，那么多媒体技术与仿真技术的结合将来就有可能会进入普通课堂之中。

三、多媒体技术与人工智能技术的结合

随着科学技术不断发展，现在人们中生活的智能化水平越来越高。人工智能技术属于计算机科学，人工智能技术涉及很多学科，如生理学、哲学等。它是一门涉及广、综合性强的学科。发展到二十一世纪，人类社会的现代化的步伐加快，科学家对人工智能不断深入研究并与教育信息化相融合，两者的不断发展，使得人工智能技术在教育领域的应用越来越受到人们的重视，同时我国许多专家将人工智能技术与现阶段我国的教育教学相结合，从而适应我国国情发展，从最大利益上推进我国教育事业的发展，并取得了巨大进步。近年来，随着我国技术的成熟，国内教育界对于多媒体技术与人工智能技术的结合的研究范围广泛，同时关注度较高，涉及教育教学的许多方面，主要表现举例如下：一、智能教学系统（ITS），它起源于计算机辅助教学（ C A I ） ，并从其基础上进一步发展。它能够模仿人类专家的思维，充分结合学生自身的特征，对其实施个性化教学。二、智能（Agent） 技术，智能（Agent）技术在教育中的应用，是一个移动的计算机程序，主动的服务模式，自动的操作系统，具有自主性、能动性、适应性和灵活性的特点，它已广泛应用于教育教学，智能的典型应用，智能教育学生教师的智能信息等等。三、智能答疑系统，未来开发智能答疑系统，人工智能技术在问答系统中的应用，克服在问答系统中的个性化互动问题的不足，能有效地解决学生困难的问题，消除学生的学习障碍，促进学习。

通过几十年的发展，多媒体教学给学生课堂带来了前所未有的进步，是被教师和学生都接受的教学手段。合理地利用多媒体教学，可以创造生动的教学情景，进而激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，提高教学质量。但在实际教学中也确实存在许多问题，多媒体课堂并不能完全代替传统课堂教学，教师无论在何种课堂上都应该以授课为主，以学生为中心，帮助学生学习知识和成长。在未来的多媒体课堂上多少都会对教师有一定的要求，授课教师应该经常更新自己的课件，同时要熟练设备的操作，规划好自己的教学时间与内容。因此，要适应多媒体教学应用的发展趋势，教师要做到一些改变，包括教学观念的变化，教学内容的变化，教学手段的革新等等。时代是发展的，教师们要紧随这种潮流，不断学习，不断更新自己的教学方法和理念。同时，教育界专家和学者也要长期面对和研究多媒体技术在教学中的发展趋势。随着不断的尝试与改变，多媒体教学会给人们带来更多的惊喜与期待。

参考文献：

[1]丁俊.多媒体技术在计算机教学中的应用[J].福建电脑，2006，（5）.

[2]赖文继.关于多媒体教学新模式的探究[J].桂林电子工业学院学报，2005，（2）.

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【关键词】高职高专，多媒体教学，应用，发展

一、引言

多媒体教学最早起源于西方发达国家的投影、留声机、无声电影等形式的视听教学，随后幻灯、广播有声媒体的教学方式兴起。到了20世纪50年代，基于多媒体技术的计算机辅助教学在全球广泛发展，并随着计算机技术和网络技术的发展而不断创新和拓展发展空间，最终形成了以计算机和网络为载体的现代多媒体技术，并成为教育界的主要教学手段之一，被称之为多媒体教学。

二、多媒体教学的特点和发展

多媒体教学较传统教学具有多种优势， 它以计算机为核心，以网络为载体，将文字、数据、图形、影像、音频、视频等不同的媒体合而为一，采用构建主义的教学理论设计课程的内容和传递内容的情景模式，形成多元的教学辅助模块和可互动的操作环境来实施教学。这种优势具有多种技术的集成性，对于获取知识内容的丰富性和非循序性，以及知识传输的交互性和实时性等特点，以这些特点编制的多媒体课件更是图文并茂、绘声绘色、生动逼真，激发了学生学习的积极性和主动性，改善了学习效果和学习环境，极大地提高了教学质量。

多媒体教学无论从最早的原始初期和发展成为现代的多媒体技术都在我国的教育领域内被采用。在20世纪90年代后国内教育领域的多媒体技术的应用有了突破性的发展，多媒体的硬件设备设施大量投入，先进的理念和方式方法被引入，多媒体教学风暴席卷了国内的传统教学模式。2000年后国家教育部连续针对普通高校下发的文件中，把采用多媒体教学作为教学改革提高教学质量的主要改革方向提出，多媒体教学在高校中更加迅猛发展。

2001年教育部下发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的第十条中明确提出了“国家重点建设的高等学校所开设的必修课程，使用多媒体授课的课时比例应达到30%以上，其他高等学校应达到15%以上。” 2000年教育部下发的《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》提出了“学校要加强对现代教育技术、手段的研究和应用，加快计算机辅助教学软件的研究开发和推广使用”。2003年教育部高教司下发的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》的评估指标体系中，把“积极推进教学方法手段的改革，能有效地培养学生的技术应用能力，广泛应用多媒体教学，效果明显”纳入评审的实际考核中。在教育部的政策导向下，多媒体教学得到了普及和发展。

三、多媒体教学在高职高专院校中的应用

高职高专多媒体教学相比本科院校起步较晚，但是，最近几年，国家教育部启动了全国百所高职高专示范校建设项目，项目的启动推动了多媒体教学在高职高专中的迅速发展，一些院校投巨资改建扩建多媒体教室，加强校园网建设，服务器不断升级和增容，购置大量的课件和软件；一些院校，成立了各式各样的组织机构，出台了一系列的鼓励政策，鼓励教师利用多媒体教室上课。多媒体教学在高职高专得到了普及和发展，多媒体教学环境得到了改善和加强，教师应用现代教育技术水平也得到了提高，在全国多媒体课件的大赛上也出现了高职高专教师制作的精品，可以说，这一阶段多媒体教学在高职高专的应用与发展取得了重要的成绩，但是，在成绩取得的同时，也凸显了一些不足和缺陷。

四、多媒体教学在高职高专院校中存在的不足

分析归纳起来主要有以下几个方面：

1、过渡投资造成资金的浪费。有的在校园网建设上追求高档次，名牌，超大存储空间，高带宽和高网速。结果，只重视了硬件的投入，忽视了软件的建设，可利用的网络资源少得可怜；多媒体教室的建设也片面追求高档次装修，追求设备设施的多功能性和超前性，结果，许多功能教师上课用不上。

2、简单追求达标，盲目使用多媒体教学，造成教学质量下降。一些院校为了达到国家规定的标准，出台了许多优惠政策，这无疑给普及和提高教育技术的应用带来了促进，但是，同时也带来了许多弊端。有一些教师没有经过系统的教育技术理论和计算机软件应用的培训，不懂什么是多媒体课件，不知如何应用多媒体教学，只求数量不求质量，只是使用PowerPoint软件简单制做一些幻灯片，在课堂教学中用这些幻灯片代替了黑板，一些教育管理部门把这种上课方式计算为多媒体教学的课时。还有一些教师尝到了这种上课方式的甜头，把整篇的讲义甚至是教材的原成PPT，这种摘抄书本的课件，每页字数过多，有的字体颜色也使用不当，有的使用浅颜色使学生根本无法看清PPT的内容，在加上多媒体教室的光线较暗，许多学生只好上课睡觉。

3、缺乏对多媒体教学的管理和引导，使多媒体教学缺乏所遵循的标准和依靠的组织，盲目性、随意性较强。这种管理的缺乏主要表现在两个方面：一是，对教学者的管理；没有对教师采用多媒体教学的效果进行评估，没有对教师使用的电子教案和多媒体课件进行检查，也没有教师间的交流和评比，做好做坏都一样，这必然导致教师的懒惰和低水平课件的制作和运用，甚至出现了因为多媒体教室停电以无法投影PPT讲稿为由的停课现象。二是，缺乏对多媒体教室使用的管理。多媒体教室管理混乱，职责不清，制度不明，设备设施维护保养不利，设备使用不当造成的浪费严重，甚至有的多媒体教室垃圾成堆。

4、在多媒体教学上资金投入不足，多媒体教学设备设施严重缺乏。这种状况的发生有的院校是办学经费不足，有的则是领导重视不够。

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关键词 多媒体 语言环境 外语教学

中图分类号：G431文献标识码：A

Application and Developing Trend of Multimedia in Foreign Language Teaching

WEN Xia

(Modern Education Technology Center, Nanjing University of Finance & Economics, Nanjing, Jiangsu 210046)

AbstractWith the rapid development of computer multimedia technology, it is demonstrated in the teaching power of applications, it's more and more widely applied in the contemporary field of teaching. This paper discussed the relationship between multimedia technology trends and foreign language teaching from the function, structure, application and other aspects.

Key wordsmultimedia; language environment; foreign language teaching

0 引言

多媒体语言实验室是现代教学技术发展的最新产品。它技术含量高，功能强大，因而大大提高了教学效率。多媒体技术应用于外语教学催生了新的语言学习理念，促进教学手段的改革，实现了以教师为主导的单向知识传输到以学生为主体进行自主化学习。此外，多媒体表现形式的多样化，使课堂内容变得更加丰富多彩。其丰富的视频音频资料作用于学生视觉听觉，充分调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。多媒体语言实验室为实现教育方式根本改革起到强大推动作用。

1 多媒体技术展现强大功能

1.1 激发学生课堂积极性，提高教学效率

多媒体课件利用计算机信息的综合功能，将图像、文字、声音信息融合在一起。多媒体系统克服了传统依照章、节、页的结构，寻找资料获得知识及接受重复信息的缺点。它不仅借助超文本的观念简化了人们查资料的繁杂过程，而且提供诸多网络教学与自主学习功能。新拓展的功能多达几十种，使得语言教学声色俱显、丰富多彩，同时提供了用之不竭的教学资源，为教师开展教学活动开辟了多种捷径。教师可以在很短的时间内通过下载获取自己所需要的资料，从而减轻了不必要的负担。换言之，多媒体语言实验室整合了诸如电子视听室等多种语言实验室的功能，实现了一室多用之目标。可以说，多媒体语言实验室功能强大，发挥了一室多用，为外语教改提供了重要的物质基础和前提保证。

1.2 多媒体计算机辅助英语教学

在多媒体计算机辅助英语教学中，教师应注意教学方式的适切性和新颖性，同时应多方激励学生，培养学生的学习主动性，而多媒体课件结构在多媒体计算机辅助大学英语教学中展现丰富的多样性，如固定结构课件、生成型结构课件、信息结构型课件、数字库型课件，等等。教师借助它，可以提供声音和图像等各种形式的教学素材，实时获得教学效果反馈，为调节教学进度提供有效依据。学生凭借网络资源共享之优势，则可更广泛地接触真实而完整的语言。

1.3 有助于培养学生分析、归纳思维能力

多媒体语言实验室有利于培养学生分析思维和归纳能力。20世纪90年代以来，在建构主义哲学思潮影响下出现了建构主义学习理论，强调复杂学习环境和真实的任务；强调社会协商和相互作用；主张用多种方式表征教学内容；主张理解知识建构过程；主张以学生为中心进行教学。按照这一观点，教师可以在课件中反复向学生展现其容易出错的句子，有针对性地解决他们常见的疑难点。良好的外部条件加上文字、图像及声像给学生提供立体语言刺激，在教学中收到了良好的效果，从而提高了教学效率。这些有利因素的综合作用，有助于培养学习者的分析思维和归纳能力。

1.4 做到因材施教，实现教学方法个性化

在以往的英语教学中，学生要了解课本以外的知识，就只能从教师的口头传授中单一抽象地感知。如今，通过多媒体把这些东西直观的呈现给学生，学生可以更快地理解和掌握所学知识，突破了传统教学中信息传授速度慢、信息量受限制等诸多缺陷。丰富多彩、生动活泼的教学形式使学生容易吸收授课内容，从而获得清晰而深刻的感知。同时，不同层次的学生可以通过“呼叫”向老师提问，请求个别指导，满足个体的需要，从而提高学习积极性。换言之，这种个性化教学方式的确真正照顾了学生的个性化。

1.5 多媒体教学的优势

传统型语言实验室作为外语教学的辅助手段主要体现为语音实验室功能，其主要设备是由录音机芯和控制按钮构成。老师在这种语音实验室是依靠电脑、耳机、录音磁带等设备进行授课。学生基本上是被动地接受音频信息，很少接受视频内容，因而他们接受的信息输入量十分有限。多媒体这种现代技术为教学提供了便捷的检索方式教学解决了教学速度慢、知识范围窄、信息输入量有限这些传统突出的问题，极大地节约了使用者的时间与精力，发挥了明显的效能。

与传统外语教学相比，多媒体技术打破了外语课堂传统教学模式的时空界限，构建了一个无限开放的空间，使学生获取更为丰富多样的信息。它可以拉近时空距离，使学生了解世界各地的风土人情，也可以让学生在历史的长河中畅游。用多媒体教学可以配合课本适当补充一些有关教材和时代背景的介绍，降低学生理解难度。例如《Backgrounds of EnglishCspeaking countries》这一课程，由于文化的差异和地域的局限性，如果使用传统教学中静态课本和板书，学生难免觉得枯燥无味，甚至会昏昏欲睡。多媒体恰恰克服了这一缺陷。采用那些如PowerPoint和DHOTOSHOP FLASH.3DS 等实用性很强的软件制作动画课件，运用图形的移动、闪烁、色彩变化等功能，可以使呆板的文字变得生动活跃，模拟出整个教学过程，让学生有如身临其境之感，深化他们对英美的风土人情有的认识，加强了课堂文化教学效果。

2 利用多媒体设备，提升教学质量

2.1 多媒体教学软件结构

由美国微软公司生产的“MicrosoftPowerpoint”是一种以制作图形化幻灯片见长的软件。它提供了许多设置独到、使用方便的工具，从而使教师可以随心所欲地制作出适合任何主题的多种形式的幻灯片。教师可以利用包括文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种素材设计课件，使多媒体数字化的语言形式与美感统一起来。教师还可以运用超文本组织的联想思维和记忆特点，以丰富的表达方式诠释外语教学主题，实现宏观教学目的。

2.2 运用多媒体教学，激发学生兴趣

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。在真实的语境中体验语言教学可以收到截然不同的效果。通过多媒体技术把真实的语言转化为可读的资料，使学习者从中获得只有在真实的语境中才能做到的深刻理解，体验到学习的快乐。这是教师在外语教学中所追求的高层次目标。然而，兴趣并非不与生俱来，而是由新颖独特的外部事物刺激引发的。因此，教师应不断地激发学生的学习热情，通过自己设计的多媒体课件拓展教学空间，使学生获取更多的信息。一旦学生产生了兴趣，真正沉浸于学习，他们就发现多媒体技术条件下的英语课程乐趣无穷，难以割舍。

2.3 语言实验室的更新换代

人们普遍认为多媒体的出现意味着传统语言实验室的淘汰和现代全新语言实验室的到来。多媒体语言实验室告别了传统以教师为中心的单向教学模式，普及了以学生为中心的课堂教学。教师向学生提供的语言信息变得更加便于操作，通过将声、像、动画、文字融为一体，调动了学生的视听说多种感官。其形象化的信息和视觉效果更是其他教学手段所无法替代。多媒体融于英语教学发挥了难以估量的作用，带来了生动形象的课堂情趣，使多媒体外语课堂教学具有无与伦比的优势。

3 结束语

多媒体通过不同媒体和网络信息传递方式，将各种媒体运用于课堂教学，极大地提高教学效果和学习效率。多媒体这一新兴的科学技术广泛应用于课堂教学，而其作用在外语教学中表现尤为突出，多媒体教学已成为教学新模式。

参考文献

[1]陈台红.充分运用多媒体技术,提高英语教学有效性[J].科学大众(科学教育),2010(10):1.

[2]何高大.现代教育语言学与语言实验室[J].外语电化教学,2000(6):59-63.

[3]许学军.多媒体教学的优点及现状与对策[J].中国科技信息,2006(1):97-101.

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【关键词】小学英语教学；多媒体；应用现状；发展趋势

目前，在新课改的春风已经吹进了校园。在素质教育改革的大环境下，通过利用科学技术的发展，我国的小学英语教育已经进入了一个新的历史阶段。近几年来，随着多媒体教学手段在小学英语课堂上的广泛使用，小学英语教学已经逐步摆脱了传统教学下课堂枯燥乏味的桎梏。在今天的小学英语课堂上，教师通过多媒体给学生们展示出来一系列绚丽多彩的图画或者动画，可以轻松的活跃起来课堂的气氛，让学生的思维得到了极大地拓展，同时也有效的提升了课堂的教学效率。但是多媒体的教学手段也不是完美的，如今的小学英语多媒体教学尚处于初始阶段，找出并解决多媒体教学中仍然存在的问题是多媒体教学在未来一段时间要做的事情。

一、多媒体在小学英语教学中的应用现状

1.多媒体在小学英语教学的应用背景

目前，随着素质教育的逐步推广，多媒体教学手段已经在大部分的小学英语课堂上得到了广泛的应用。在课堂上，小学英语教师可以使用多媒体教学手段轻松地活跃起来课堂的气氛、充分的吸引住学生们的注意力，其已经成为了小学英语教师授课最关键的辅助教学手段。因此，多媒体教学手段已经发展成为了一种小学英语教师授课所必须掌握的技术手段之一。鉴于多媒体教学手段对小学英语教师授课水平的巨大提升作用，如何去有效的提升多媒体教学的教学效率已经成为了小学英语教师所要认真思考的教学问题。

近几年来小学英语教师所利用多媒体教学手段的主要功能有：多媒体图片展示、PPT课件的展示、flas的展示等几个主要的功能，通过这些功能可以让本来枯燥的英语问题和生动活泼的图片或者动画联系在一起。通过这种手段，教师们就可以迅速的集中起来学生们的注意力，起到了活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣的作用。在小学英语课堂上使用多媒体教学，还有助于小学英语教师把握教学重点并合理的安排好教学时间。

在小学英语教师采用多媒体授课的时候，可以使用许多多媒体的信息来调动课堂的气氛。例如，在教师教授学生英语单词的时候，教师就可以通过多媒体放映出一个和该单词的含义有关连的图片让学生们来猜测这个单词是什么。通过这种手段，教师就可以轻松的调动起同学们的学习兴趣，同时也起到了促进师生间互动的作用。由此可见，利用多媒体进行小学英语教学比过去传统小学英语教学中教师拿着实物模型来教学的教学手段要生动有效的多。在多媒体教学中，教师可以使用的教学手段不仅仅单一的包括图片教学，教师还可以通过一段动画的放映来活跃课堂的氛围。例如，在课堂上利用多媒体放映一段卡通人物之间的简单对话等，这样做不仅可以集中学生的注意力，还可以让学生们有效的学习到课堂上的知识。因此，通过多媒体在小学英语教学的应用，小学英语教学的多元化发展得到了极大充实。

2.多媒体在小学英语教学中应用的优点和存在的问题

2.1 多媒体教学的优点

多媒体教学手段最大的优势所在就在于其可以迅速的提升学生们对于学习的兴趣。作为好奇心最强、求知欲最终的群体，小学生对于未知事物的兴趣一直是接近于无穷的。在小学英语课堂上使用多媒体教学手段，通过多媒体放映出的生动形象的图像、趣味横生的动画、美妙绝伦的声音无不吸引着小学生的注意力，再加上教师们根据多媒体放映出来的图像组织的一系列游戏、猜谜等活动，小学生的学习欲望会充分的展示出来，这也就可以让本来枯燥无味的英语学习变得生动有趣，小学生的学习兴趣也就上来了。例如，在小学英语教师在教授小学生关于动物的单词的时候，教师就可以利用多媒体放映出一系列关于动物的图画和动画，并在课堂上组织一中类似于让一个同学模仿动物叫声，其他同学猜他学的是什么动物的小游戏。这样，小学生们就可以在快乐的氛围中高效的学习。

2.2多媒体教学存在的问题

在如今的多媒体在小学英语教学的应用上，大部分情况下都起到了对课堂效率的极大促进作用，但是如今，仍然存在这许多对多媒体的应用不当的问题存在：

第一个问题是现在的许多小学英语教师在备课的时候嫌麻烦，总是在百度上随便搜索一个PPT教学课件了事。因为这样的PPT并不是通过教师通过自己的努力制作出来的，那么教师在英语课堂的讲述过程中，就不能够做到对课堂主要内容的宏观掌控。这样的话，虽然乍一看来这种课堂形式上也是利用多媒体进行小学英语教学，但从深层次的角度来看，这同传统形式下的英语教学也没什么两样，只不过一个是对着课本读、一个是对着别人的多媒体PPT课件读；

第二个问题是现在的许多小学英语教师往往只注意到了自己制作的PPT教学课件画面上的绚丽精美程度，却忽视了多媒体PPT课件与教学内容的结合。这样的话，即使学生们的注意力再集中、习氛围再热烈，学生们也难以学到有用的知识。因此，一个好的多媒体教学手段不一定是最精美的，但一定是最符合课堂的教学要求的。

二、多媒体在小学英语教学中的发展趋势

目前，多媒体教学手段已经在我国的小学英语课堂上得到了广泛应用。在本文的上半部分已经简要的叙述了如今我国小学英语课堂上多媒体的应用现状以及多媒体教学的优点，还提及了多媒体教学仍然存在的问题，下面，笔者就将根据多媒体教学的优点和存在的问题讲一下笔者对多媒体教学未来发展趋势的看法：

针对多媒体教学手段对小学生学习兴趣的提升，在今后的多媒体教学中，小学英语教师应当多注意将多媒体教学和组织课堂活动练习结合起来，这样的话不仅仅可以提升学生的学习兴趣，还可以促进学生的团队合作能力；

针对多媒体教学存在的问题，在今后的多媒体教学中，小学英语教师应该端正自己的教学态度，多创作属于自己的多媒体课件，并且把课堂的知识融会贯通到多媒体课件中去，寓教于乐，让学生们在快乐中学到知识。

综上所述，多媒体在小学英语教学的发展前景是光明的，只要小学英语教师牢牢地把握住多媒体教学手段趣味性强、表达能力强等方面的特点，多媒体的教学手段就会给小学的英语教学带来更多的效果。

三、总结

针对目前我国多媒体教学应经在我国的广大小学学校广泛应用的现状，本文对多媒体教学在小学英语教学的应用做了具体的描述，并根据多媒体在小学英语教学的应用现状的分析，提出了对多媒体在小学英语教学未来发展趋势的看法。

参考文献：

[1] 胡 隆；计算机辅助外语教学――多媒体和网络的应用[M]；上海： 上海外语教育出版社， 2006.

[2] 张凤山；多媒体英语教学五忌；科学教学，2008，（1）：93.

[3] 王晓丹；多媒体在小学英语教学中的应用现状及应对策略研究；沈阳师范大学；2011-03-25.

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关键词：智障儿童的语言；多媒体；情境优势

多媒体辅助教学以鲜明的画面、逼真的色彩、生动的形象及声音效果激发智障儿童语言表达的能动性和积极性；培养智障儿童良好的注意品质，提高学习语言的效果；丰富了智障儿童的词汇量，拓展了智障儿童的视野。在语文课堂中巧妙地运用多媒体技术使智障儿童的语言训练达到寓教于乐、事半功倍的效果。

一、利用多媒体生动形象的作品，培养注意的品质

多媒体教学具有直观性、形象性的特点，使智障儿童通过观看栩栩如生的画面，倾听声情并茂的声音等多种感官刺激，激发了他们的学习兴趣，延长了注意力集中的时间，大大提高了教师的教学效率和学生的学习效果。

例如：在教学《动物》这个主题单元时我先利用色彩鲜艳、形象直观的图片吸引学生的有意注意力，让学生在观察图片的基础上兴致勃勃地上认读词语，指导中重度智障生读准字音。连续的认读易使学生产生疲劳，根据智障儿童注意的特点，接着播放了各种动物的叫声，让学生听一听、学一学，这样既缓解了疲劳又对学生进行了发声练习，为了进一步发展学生的语言，我还播放各种动物吃食物的视频，动感有趣的画面又一次吸引了学生的注意力，边看视频边让学生说说各种动物爱吃什么？例如：“小猫爱吃鱼。”“小猴子爱吃桃。”等等，在学生掌握句型的基础上联系实际说说自己爱吃什么？并要求轻度智障生把句子说完整，重点指导中重度智障生的发音和说句的连贯性。整节课中利用多媒体的图文声相结合的特点深深吸引了学生的注意力，充分调动了学生的积极性，最大限度地发展了学生的语言。

二、借助多媒体丰富多彩的形式，诱发说话的动机

针对智障生的生理、心理特点和性格特征，教师在语文教学中要充分激起学生说话和表达的欲望和兴奋点，让他们有话想说、有话可说，从而使他们获得口语表达的提升，收获人际交流的经验。多媒体教学综合运用声、形、动感效果创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，极大地激发学生“说”的欲望。

例如：在教学《青蛙》一课时，我利用多媒体课件把学生引入美丽的大自然之中，一张张碧绿色的荷叶上，蹲着一只只绿色的大青蛙，他们在池塘里时而跳跃、时而游来游去。这时课堂气氛马上活跃起来，学生被一只只活泼可爱的青蛙深深地吸引着，有的同学甚至不由自主地喊出来：“小青蛙。”我又点击电脑上的按钮，多媒体里立刻播放了“青蛙”这个词语的标准读音，学生们都兴致勃勃地跟着读。鲜活、动感、有声的画面，一下子就诱发了一些平时不爱说、不想说、不敢说的孩子表达的欲望。这样在点一点、学一学、说一说中发展了学生的语言。

三、借助多媒体的情境优势，激发说话的兴趣

多媒体可以把教学内容和实际生活环境有机结合起来，为学生提供大量的视觉、听觉形象，使教学过程情境化、趣味化、形象化，丰富了学生的社会体验，增强了表达的兴趣和积极性。

例如：在教学《看病》一课时，我先用图片展示我们江宁医院大楼，请学生说说这是哪里？接着又出现门诊大厅的求诊人群，问问同学他们来医院做什么？最后，再一一展示询问：挂号、求诊、付费、拿药的求医过程。多媒体课件不仅让学生在身临其境中了解如何看病，而且在情境中饶有趣味地认读了本课词语“生病、医院、看病”。为了进一步增强学生的表达兴趣，我还请学生说说自己生过什么病，谁带你们去看病？学生们表达的积极性特别高涨，有的说：“我发烧了。”有的说：“我咳嗽了。”班上言语障碍比较严重，无法清晰地表达的重度智障生小星一脸痛苦地捂捂自己的肚子，想要告诉我他曾经肚子疼。我因势利导从词到句慢慢地教他：“肚子、肚子疼、我肚子痛。”此刻的小星有了强烈的表达的积极性，跟着我一字一句地慢慢说、认真学。情境的优势，唤醒了智障孩子已有的表象和经验，充分激发了他们表达的兴趣和积极性。

四、借助多媒体丰富的视听材料，拓宽视野、丰富词汇

多媒体技术集形、文、图、像、动画于一体，向学生展现具体、形象、直观、丰富的视听材料，拓宽了视野，增大了教学的信息量。

例如：在教学《水果》和《蔬菜》的单元，除了让学生认识常见的水果蔬菜，我还借助多媒体带学生走进超市，来到菜场，认识更多的水果和蔬菜，再联系实际说说：“我爱吃什么？”在认一认、读一读、说一说中发展了语言，拓宽了学生的知识面，使学生想说、会说、敢说。

总之，补偿智障儿童的语言缺陷，是一项十分艰辛复杂的劳动，尤其是对于已入学的少年儿童，他们大都已越过了口语发展的关键期，语言缺陷的矫正难度更大，但只要端正思想、方法得当、充满信心、坚持不懈，就一定有可喜的收获。

参考文献：

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部分高校多媒体教学层次仍处于较低阶段，多媒体教学方式比较单一，学生对多媒体的教学的满意度不高，影响教学效果。PPT制作选用的背景与文字的字体大小、颜色、图片与文字的搭配、字幕与图片的弹出方式、教案的配图选用、表格的制作形式等等，需要在积累一定的教学经验中，总结出最受学生喜爱的类型。部分教学素质高的教师对多媒体使用的益处认识不足，偏向于传统的教学方式，不利于提高教学效果，导致师资的浪费。其次，多媒体课件共享资源平台建设存在缺陷，部分高校教学资源设置较高的壁垒，使得各个高校的教学资源不能充分实现共享，教学资源流通不便利，在一定程度上制约了多媒体教学的有效性发挥。

二、高校多媒体教学有效性提高的策略

高校多媒体教学是目前教育改革发展势不可挡的新形势，不断创新改革是发展的必要条件。笔者针对目前高校多媒体教学存在的滞后性的特点，对提高多媒体教学有效性提出几点建议以供参考。

（一）健全高校网络信息平台教学课件的制作需要以丰富我教学资源作为前提，在信息快速发展更新的今天，各高校的信息化水平也在不断提高。由于信息量数据庞大，高校需要完善信息收集平台机制，筛选出有利于本校发展需要的信息资源，以供在校师生使用。信息爆炸具有双重性，需要构建完善的云计算服务平台，对教学信息进行有效整合，去粗取精。其次，多媒体教学系统要及时更新，防止因教学设备系统的老化，出现教学平台中画面与语音不同步等教学失误现象，完善时间戳和动态缓冲区技术来同步多媒体教学系统中的语音信息和视频信息。多媒体教学评价机制对监督多媒体教学和提高多媒体教学有效性具有不可替代的作用，高校要结合地区教学特色，建立和完善多媒体教学评价系统，以提高多媒体教学的实用价值。

（二）健全高校多媒体教学的理论系统科技的快速发展为高校多媒体教学提供了极大的便利，故此多媒体教学基础设置和技术指导问题并不明显。而多媒体教学中的理论体系构建往往受到忽视，完整的多媒体教学理论体系可使我们更为直观地了解多媒体教学的益处与不足，便于我们日后不断改进和创新。多媒体中的投影、视频、录音、幻灯等技术性设备从视、听、说等感官去感受学习的奥妙，多媒体理论体系的建设，能够从不同角度去分析视觉、听觉和触觉等给学生感官刺激的效果的差异，以便于在制作课件中有所侧重，增强教学效果。学生由于对视觉刺激和听觉刺激的感官反应不同，是其吸收和记忆的知识存在差距，多媒体教学理论体系可更好分析供视、听、说感官教学特点，为教学的进步提供依据。

三、总结

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现如今，随着科学技术的发展突飞猛进，多媒体教学逐渐成为现代化教育的新特征，也逐渐成为现代教育的一个新的发展方向。多媒体教学是根据教学对象自身特点，通过利用现代多媒体技术，即计算机，投影仪等设备，把教育信息通过图形、图像、声音等多媒体传导给学生，完成相应的教育目的.

1高职院校多媒体教学的应用现状

1.1国内外高职院校多媒体教学发展现状

八十年代的美国，随着微型计算机的普及，大量学生开始接触个人电脑，进而学生可以通过互联网了解信息，讨论问题，这让多媒体教学开始萌芽，到了二十一世纪，多媒体时代到来，美国的学生上网率已经超过百分之九十，国际互联网覆盖了美国百分之八十的教室；英国早在1978年就由英国教育与科学部制定了在学校教育中运用计算机一类电子技术的计划，至今为止，已经开发出超过两千多种多媒体辅助教学软件；日本政府投入四百亿日元，构建学校与学校之间的光线通信网络，并且把多媒体操作技术纳入高职院校教师考核范畴。我国多媒体教学起步晚，基础薄弱，设备差，多媒体教学的应用一片空白。90年代初，我国高职院校才初步开始配备计算机等设备，教育界也开始慢慢重视多媒体教学，多媒体教学也渐渐取得了日新月异地变化，经过这十几年的发展，现如今的多媒体教学已经在我国的高职院校中得到普及。

1.2我国高职院校多媒体教学面临的问题

伴随着多媒体教学技术日新月异地变化，因为多媒体教学快速发展而暴露出来的问题就不得不值得我们重视，多媒体教学暴露出来的问题主要有一下几个方面：第一，因多媒体教学发展迅猛，技术变化日新月异，新技术、新方法不断显现，这让广大教师，特别是年级较大的教师难以快速适应，因其缺乏基础计算机理论和计算机操作技术，不能制作出高水平的课件；第二，多媒体教学让老师注意力过度专注于对课件的讲解，忽略了课堂之上师生应有的互动，上课的时候照本宣科，课程空洞没有思想，难以激发学生学习兴趣；第三，很多老师把多媒体教学当成摆设，课件常年不更新；第四，硬件建设老旧，配置低，学校维护的积极性也不强，对于硬件管理缺失，常常会影响学生的正常上课。

2高职院校多媒体教学的改进策略

2.1硬件建设的改进策略

硬件设备是多媒体教学的基础，但是由于许多高职院校经费不足，或者是不够重视，有关设备更新的费用很少。现如今的多媒体设备更新换代很快，高职院校更新设备的速度比不上产品更新的速度，而且建设一个多媒体教室投资昂贵，这加重了高职院校的经费支出。各个高职院校可以结合实际情况，重点建设多媒体教室的重点设备，没有必要一次建成，可以采取分批次建设更新，减轻资金压力，例如建设一个有六十台电脑的机房所用的资金，可以把三十多个普通教室改装成多媒体教室，这样可以在有限的资金条件下，更好的提升教育教学质量。

2.2课件制作的改进策略

高职院校教师对于多媒体教学题材的选取，要从教学实际出发，结合学科特点，根据教学内容确定，对于传统教学手段难于解决的问题，使用多媒体教学可以化难为易，帮助学生理解有关的概念或原理。高职院校教师在制作多媒体教学课件的时候，应该从教学实践出发，利用多媒体的功能，简化传统教育中的难题。在制作课件的时候，要结合学科特点，丰富教学内容，充分发挥多媒体教学的表现能力；此外，要加强课件的多样性和交互性，把图片，影像，声音，文字等信息传导给学生，提高学生学习的积极性。正确定位多媒体课件教学的意义，在使用课件教学的过程中要坚持以老师为教学的主导，学生为教学的主体这一思想，老师应该让自己灵活驾驭课件，利用课件，深入浅出的进行教学过程，将自己先进的教学手段和经验发挥出来，实现以人为本的教学目标。

2.3学生反馈的改进策略

以学生为中心的教学理念能够充分发挥学生学习的主动性，调动其大脑中蕴藏的巨大的学习潜能。多媒体教学让老师注意力过度专注于课件等媒介的制作，忽略了课堂之上师生应有的互动，泯灭了的学生个性，使得多媒体教育没有发挥有利作用。所以在多媒体的应用上，应该考虑学生自主性的能动作用，激发学生的学习热情。教师可以多多利用课件中的练习与反馈这一环节，找到学生与多媒体之间的结合点。在平时的教学中，应该多多注意如何吸引学生的注意力，多用问句抓住学生的思维，培养学生能够正确的掌握所受学科专业的语言表达能力，鼓励学生提出问题，对于学生提出的问题，要冷静分析，合理回答。

2.4环境的管理与维护的改进策略

高职院校学科的不同，对于多媒体教学所用的教室也不尽相同。在使用多媒体教室的时候，要根据学科要求，配备不同设备，提高多媒体的利用效率；与此同时，也要根据学生数量，合理安排多媒体教室，让每个学生尽可能的享受到多媒体教学的益处。其次，在平常的教学中，多媒体教室的使用量很大，使用人员更换频繁，多媒体设备往往会出现很多故障类问题，如果不及时处理可能会对学生的学习造成不利影响。为了防止这样的问题发生，一方面，学校要增强对多媒体教室的维护力量，建立故障反映机制；另一方面，要做好对多媒体设备的定期检查，延长多媒体设备的使用寿命，建立多媒体教室使用登记表，方便对多媒体教室的管理。

3结语

随着多媒体技术发展的突飞猛进，人们对于多媒体教学提出了更高的要求。多媒体教学被称为“21世纪最具发展潜质的教育教学方式”，[4]其具有资源丰富、信息量大、交互性强等多种优秀特点，但是也具有很多不足，为应对多媒体教学在实际教学中的问题，我们可以对硬件建设，课件制作，学生反馈和环境的管理与维护等方面进行改进。随着各种新多媒体技术的出现，多媒体教学在将来的教育领域的发展会越来越重要。

引用：

[1]李士杰.多媒体远程职业教育的教学特点与模式[J].职业技术教育,2010,28:4-6.

[2]林立松.高职院校多媒体教学的应用现状及策略研究[D].山东师范大学,2014.

[3]黄娟.多媒体辅助教学的研究现状及趋势[D].河南大学,2013.

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[关键词]农村初中 多媒体 现状 对策

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120080

运用多媒体进行教学，是当前教育改革中的主流发展趋势。农村教师将多媒体运用到初中教学中来，不仅以新颖的教学方式调动了学生的课堂积极性，还丰富了教学内容，以及带给学生生动直观的感受。但是，多媒体教学方式的不成熟与农村教学存在的弊端，在一定程度上影响着初中教学效率。如何认识当前农村多媒体教学的现状，并采取一定的针对措施进行改善，是农村初中教师需要重点思考的问题。

一、农村初中多媒体教学的现状分析

1.教学设施不完善，教学材料匮乏

首先，多媒体教学的开展是建立在多媒体教室和多媒体设备的基础上而进行的，高效生动的多媒体教学离不开硬件和软件的完整配备。农村中学的教学资金不充裕，这是造成多媒体教学质量低下的直接原因之一。一般来说，多媒体教学是在多媒体教室进行的，而农村初中往往仅有一两间多媒体教室，留做教师们上公开课时使用，这就从根本上直接制约了多媒体教学的大范围推广。

其次，多媒体教室内的硬件设施也欠缺完善。相当一部分学校为了响应实施多媒体教学的号召，仅仅是在教室内装载了投影机和投影幕，然后利用教师个人的笔记本电脑进行展示，一些必备设施如音响设备、中央控制器及视频展示台等都没有配备。

最后，缺乏软件引进，教师操作不熟练。软件的应用能够改善图像、文字的表现形式，促进多媒体教学过程的直观生动化。Office办公自动化软件、图片浏览软件、音频播放软件、解压缩软件和图形图像处理软件等的应用，能够方便教师的课堂教学，同时频繁地更新教学材料，紧跟城镇初中教学的步伐，带给学生丰富、全面且科学的教学体验。但农村初中在软件引进及教师熟练操作方面明显不足。

2.教学方法不科学，教育理念陈旧

教学方法的改进在于教学内涵的变化而不是教学形式的改变，大部分农村初中教师将运用多媒体进行教学当成了教学提升的关键，最直观的表现就是“无多媒体不成公开课”的思想，将多媒体的运用当成展示现代教育技术的标准之一。多媒体教学是一种教学改进手段，不应该给它贴上先进教学的标签。农村初中教师必须从教学的基础需求上融入多媒体教学，借助多媒体手段促进教学质量的提升。

新课标中强调了学生是课堂的主体，教师是课堂的主导。现代教育要将学生的主体特性体现作为课堂教学的主要形式，而多媒体教学就是通过学生的自主思考及互动交流来开展课堂教学的，必须要从学生的需求出发来改善课堂。农村初中的多媒体教学依旧是以教师为主体，学生的思维能力发展得不到重视，被动地接受知识，因而课堂教学质量一直低下无法得到提升。此外，还有一部分初中教师认为，多媒体教学在农村的开展完全没有必要，这只是劳民伤财的一种教学跟风举动，对农村的初中教学而言，只需要按照传统的教学进程就行了。这是一种目光狭隘的教育理念，必须促进全面的教育改进和学生素质能力的提升，才是符合当前教育本质的教学活动。

3.教学展示不实际，注重表现形式

多媒体教学的实施，要有一定的准备基础，也就是备课过程，即制作课件。课件制作的科学与否决定了一节多媒体课的质量高低。课件的内容不仅要符合课本的教学要求，还要照顾到课堂气氛及学生素质能力的培养。但是，在农村许多初中教师注重课件的华丽，却忽视了学科教学本身的要求和特点。例如有些教师运用了大量的图画、音乐和视频来提升课堂的档次，但恰恰没有注重语文的思想性、英语的实践性以及数学的逻辑性等，从而使课堂华而不实，达不到应有的效果。

多媒体教学是一种提升教学质量的手段，但不是教学开展的必备手段。大部分农村初中教师陷入了一种错误的思想中，认为只有运用多媒体进行教学，才是现代化的教育方式。此外，无论教学任务需要与否，他们都以多媒体的方式展现出来，忽略了课本的直接运用，这也是当前农村初中多媒体教学中存在的一大弊端。

4.教学规律被忽视，自我思考欠缺

课堂是学生的课堂，教学方法的改进也是在学生个性和思维发展的基础上进行的，教师在运用多媒体进行教学时，是为了充分凸出自身的主导作用。但是，在当前农村初中的多媒体课堂上，教师频繁地展示自己的课件资料，利用图像、音乐、视频来激发学生的课堂兴趣，学生的注意力都集中在教学展示上，缺乏自主思考的过程，没有思考的教学也就不能称之为“学”。初中教师在教学课件设计过程中还常常忽略内容的拓展性，影响了学生的思维拓展。

农村学生在面对多媒体这类新鲜事物时，往往表现出强烈的好奇心和热情，急于了解和尝试，从而忽略了学习的本质目的，自我的学习动机也就随之发生了改变。同时，多媒体课堂的内容更加注重互动而不是记录，这与学生长期以来的学习习惯不相适应，学生的记忆和理解可能出现偏差。此外，没有发挥教师本身的作用也是影响多媒体教学的因素之一。任何教学手段的开展都离不开教师的作用，而一部分教师借助多媒体的演示来发挥自身的引导作用，却忽视了与学生的交流过程。

二、改善农村初中多媒体教学的措施

1.提升教学硬件设施建设，促进多媒体教学

为了推动多媒体教学在农村初中的发展，必须要加大设施投入和硬件配备。在这一点上，除了教育部门要推动多媒体教学的开展外，政府也要给予一定的资金支持，根据国家规定的多媒体教学要求标准，进行合理的规划和建设。同时，对多媒体教学的实际开展，学校要将之纳为教学改进的重点，为其在日常教学中的顺利进行打下基础。

课程开展相关的硬件也是配备的重点。如良好的校园网络不仅能够让教师从网上寻找合适的资源进行教学，在课堂中出现疑惑时也能利用网络及时解决；多媒体教学的进行是以课件为基础的，因而必须要有足够的电脑设备让有需要的教师使用；另外，运用相关软件实现资源共享，以减轻教师的备课压力，集众人智慧促进教学。多媒体教学是现代教育不可或缺的一部分，必须加大硬件建设的投入力度，只有这样，才能确保农村初中多媒体教学稳步进行。

2.提高教师教学技术，完善多媒体教学

对教师进行教学技术培训是确保多媒体教学稳步进行的重要保证之一，只有不断地提高教师自身的现代教育技术水平及应用相关技术和设备的能力，才能提高教师的多媒体教学效率。首先必须对教师进行相应的多媒体设备使用的培训，了解常用设备的功能及操作方法，以及不同多媒体硬件和软件间的整合。为了促进师生对多媒体设施的熟练使用，建议在教室内张贴一份多媒体设备使用操作步骤和注意事项的说明。

其次是提高教师多媒体课件的制作水平，这是非常重要的一点，也是具有高技术的一步。教师要从教学需要进行合理的课件设计，采用一些图像、音频甚至运用超链接联系其他相关文件，以给学生整体、系统化的学习体验。另外，要注意传统教学与多媒体教学的结合。如板书能够突出课堂的一些重点，理清文章脉络。教师要懂得融合两种教学方式的优势，形成自己的教学风格，最终带给学生好的教学体验。

3.结合教学现状改进方法，注重学生个性与能力发展

现代教育的核心在于“自主创新”四个字。自主是指教学过程中学生的自主思考和探索，而创新则是指教学方法的创新改进以及学生创新思维和能力的培养。多媒体教学更加注重学生的个性发展，凸显学生的课堂主体地位，引导学生主动提出疑问并解决问题，加强学生间的交流互动。合作教学也是培养学生团结协作能力的一种教学手段，将之运用到多媒体教学中，能够有效提升课堂教学效率，同时相互间的思维交流也有利于学生取长补短。

教法的创新是在传统书本教学的基础上进行的一种改进，这种改进不会脱离课本，但是更能从学生的个性特点和认知差异中寻找一个平衡点，利用多媒体的教法优势将课本中有些难以讲解体会的知识点展现出来，从而达到多媒体辅助教学的目的。学生创新能力的培养是利用多媒体教学的特性来引发学生主动思考和创新探索的一个过程，同时，不同学科要注重学生不同能力的发展，如数学的逻辑思维能力、英语的口语交际能力。农村初中教师在进行多媒体教学时要有意识地进行这些方面的引导，注重学生全面能力的提升。

4.重视多媒体设备的维护，形成规范的教学流程

农村初中大力推广多媒体教学，但是学校的多媒体教室和设备资源不足，相关设备仪器的使用频率大，出现故障的概率也大，因而必须配备完善的设备维修人员，以保证课堂教学过程中出现问题能够及时得到解决。学校的多媒体教室和设备要定期进行维护和检修，对教师的使用情况也要及时进行记录，形成规范化的使用流程。在这一点上，相关人员必须经过系统化的培训。