多媒体在幼儿教学中的应用范文

导语：如何才能写好一篇多媒体在幼儿教学中的应用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】多媒体技术；幼儿教育；教学实践；应用

一、多媒体技术在幼儿教育教学中的优势

（1）从生动、活泼的教育形式来提高幼儿的学习积极性。多媒体技术从其内涵来讲，主要是结合图片、声音、视频动画等形式，来全面展示教学内容或教学环节，以实现对多种媒体优势的全面发挥，同时，在其构筑的生动、活泼、互动的环境中，让孩子能够从中感知到学习的乐趣，教育的乐趣。因此，从多媒体技术在幼儿教育中的应用，其主要目标是吸引孩子对学习的热情，消除幼儿对学习的抵触情绪，达到对幼儿学习积极性的引导。

（2）从教育内容来拓宽课堂教学的广度，从而简便教学过程。多媒体技术在幼儿教育中的应用，从而实现了对教育资源的全面融合和生动概括。比如可以从日常的生活实例和现象来用视频技术，让孩子们从中感受真实的世界，既能够实现对教育课堂的生动展示，又能够弥补课堂教学中抽象描述的不足；在学习火山的时候，通过动画来使孩子形成火山爆发的印象，借助于多媒体技术，来实现知识的广泛联系，从而丰富了课堂教学内容，也优化了孩子的学习习惯。

（3）从课堂教学形式来讲便于幼儿的学习和理解。由于幼儿阶段的孩子，对联想和想象力的培养是其重要的教学内容，而多媒体技术的应用，则为孩子的想象提供了广阔的空间，比如在学习蝴蝶的成长时，如果让孩子在家里或者在课堂上来饲养蝴蝶都是很困难的，因为蝴蝶的成长需要足够的时间和精力才能够实现成活，同时，对于时间的跨度，孩子们是很难有耐心来完成的。因此，不妨从多媒体技术入手，将蝴蝶成长的动画以课件的形式展示出来，这样一来，孩子们就可以直接从课件中来认识和理解蝴蝶的成长，从而提高了教学效率，也促进了幼儿学习的兴趣。

（4）从教学环节的设置上实现化繁为简的目标。幼儿教育是基础教育，也是教学过程十分繁重的阶段，对于刚刚走进幼儿园的孩子来说，去了解知识和感受文化都需要通过漫长的过程来实现。比如我们在课堂上需要让孩子们来认识北京，如何从书本的知识讲解中来形象的概括和描述北京呢？多媒体技术的应用，可以用清新生动的语言，以及丰富直观的画面来表达北京的建筑，北京的文化，从而让孩子们能够从多媒体的影响资料中获得深刻的认识，突破了传统知识教育的不足。

二、实施多媒体技术教育的途径和方法

多媒体技术在幼儿教育中的应用，需要从课堂教学实践中来不断探索和总结，并从幼儿的认知规律和特点出发，选择合适的教学内容，运用恰当的教学方式，以提高多媒体技术在幼儿教育中的综合作用，同时，在教育实践中，不可盲目的一味地乱用，而是要引导幼儿通过多种感官来认识多媒体技术。

（1）注重多媒体课件质量，创新课堂教学模式。幼儿教师在实施多媒体技术教育时，一定要从多媒体课件的教育质量上给予充分的认识和高度的重视，如从制作水平上给予分析，从对知识的细化分析中给予判定，并需要对不同阶段的幼儿进行年龄和发展趋向的分析，从而确定教学重点和难点，灵活安排教学内容和选择合适的教学方式，避免一味地重复或粗制滥造的教学课件，不仅不能给幼儿带来观察和思维能力的提升，反而助长了幼儿对多媒体课堂的厌烦。

（2）从课堂教学的互动中来引导幼儿的学习。教学的过程是互动的过程，多媒体技术教学同样需要从互动中来实现对知识的教学。因此，幼儿教师在开展多媒体教育时，要从课堂教学方式的创新上来实现对知识的互动，既要结合幼儿的认知实际，又要从课堂教学目标来进行有益的问题设置，让孩子从问题中来寻找与多媒体课件相关的内容和知识。比如通过播放安全课件，在播放的过程中，教师要通过画面内容来设置问题情境，从而引导孩子去思考，去表达，并从孩子的互动中来实现课件教学目标，从而实现良好的教学效果。

（3）注重实际、拓展教学思路，发挥多媒体教育的优势。幼儿教育的内容大多与日常生活实际相关，因此，从多媒体课件的选择和定位上，要突出生活化的趋势，如对天气冷、热的感知，对食物酸、甜、苦、咸的感知，对事物颜色中的黄、红、绿、白的认知等，都需要教师能够在多媒体技术教学中，有目的的引导孩子去看、去摸、去感知，从而将丰富多彩的课件内容呈现在幼儿面前。

（4）强化幼儿教师的课件制作水平。多媒体教育离不开课件的制作，从课堂教学的需要出发，幼儿教师要善于从生活中、学习中来培养自己的课件制作能力，以实现对课堂多媒体教学的需要。

总之，幼儿教育阶段，孩子对新生事物的求知欲和好奇心是激发孩子学习的最好源泉，也是培养孩子探索精神和思维能力的有效途径。因此，幼儿教师作为引导幼儿学习的主动者，必须从自身的教学实践中不断摸索，总结和创新，以真正将多媒体技术应用到幼儿教育实践中去。

参考文献：

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【关键词】多媒体；应用

随着教育现代化的逐步深化，多媒体教育手段得到广大教师的普遍应用。多媒体技术不仅有鲜明的图像、生动的画面，而且还具备灵活多变的动画及音乐效果，是一种新型教学辅助手段。如果教师在课堂上适时恰当的选用信息技术辅助教学，可以使抽象的教学内容具体化、条理化、清晰化，使幼儿的思维活跃。

著名教育家皮亚杰说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配”“兴趣是求知的向导，没有求知欲的学生就像没有翅膀的鸟儿”，由于幼儿园的幼儿年龄小，好奇、好动、课堂上注意力集中时间不长、大脑容易疲劳，这就需要教师常常变换教学方式，运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。下面从幼儿园开设的其中几门课程来说明多媒体在教学中的应用及其重要的作用：

1 语言

利用现代化多媒体技术创设具有感性的立体信息显示的动态情境，能直接激发幼儿对内容的兴趣，从而使他们有表达的欲望。如：当讲名词、动词一课时，课件播放后，幼儿立刻就被吸引住了，他们看着画面上袋鼠跳来跳去、鱼儿游来游去、小狗跑来跑去，看到富有动态的情景后，幼儿情不自禁地跟着说、跟着做动作。当讲解完动词和名词的定义后，幼儿根据课件很快就能区别开名词和动词，而且多媒体可以给幼儿营造一个身临其境的语言氛围，在这个氛围里激发他们运用语言的创造性。

多媒体综合运用形、色、声的效果，创设形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，把枯燥的趣味化，抽象的形象化，从而增强幼儿的认识能力，帮助进入教学内容中较难想象的情境。如：在儿歌《窗户》一课中，早晨，把新鲜放进来。中午，把温暖放进来。傍晚，把凉爽放进来。夜里，把梦儿放进来。幼儿难以理解新鲜、温暖、凉爽、梦儿怎么可以放进来，那么，将儿歌内容制作成动画，让幼儿看到一天的天气变化，看见窗户的作用，再加上老师的讲解，幼儿不仅非常容易的理解了作品，而且很快的就能熟练的背诵，使这节课变成了一节生动、形象、愉快的语言课。

2 英语

对于幼儿来讲，刚刚接触另外一种语言关键在于培养幼儿对英语的兴趣，那么在英语课堂上，首先要看教师能否组织幼儿集中注意力，这对英语教学起到十分重要的的作用。一般在英语课前的2-3分钟，让幼儿跟着多媒体唱一些简单易学，节奏鲜明的儿歌，或是英语儿歌，让幼儿在一种轻松愉快的氛围中进入英语课堂，然后利用多媒体创设情境，激发幼儿的学习兴趣，在学习单词课时，用形象的多媒体创设一定的教学情景，使幼儿犹如身临其境。如：把小鸭子制作成动画，并且加上配音，幼儿立刻深深地被吸引住了，只见小鸭子走到前面跟大家打招呼，只见小鸭子说：Hi！小朋友们好！我叫duck！想要和我一起玩，就先记住我的名字吧，小鸭子一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了duck这个单词。

在学习句式的课堂上，多媒体更起到了不可替代的作用。如：学习What'this？ It's…的句式上，我利用多媒体把幼儿带到了小猪的家里，小猪邀请我们去坐客，当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，幼儿的注意力都集中在了大屏幕上，这时，出现小猪拿出杯子要倒水的画面，我借此机会问：What'this？ It's a cup.反复几次，幼儿就掌握了这个句式，而且还学会了cup.bed单词的读法和词义。所以，在英语课堂上，多媒体不但使教学氛围活跃，而且学习兴趣高涨，取得了良好的教学效果。

3 综合

在幼儿园的各科教学中，算术、科学、健康等也是十分重要的内容，但由于幼儿身心发展的限制，他们对有些内容的理解还有一定的难度。而运用多媒体技术，则能以文字、动画、声音三结合的方式，有效的帮助幼儿理解所学的内容。例如：在算术的教学中，传统的教学比较枯燥乏味，不容易调动幼儿的积极性，利用多媒体，可以吸引幼儿的注意力。学习10以内加法的一课中，创设教学情境，森林中有2只小熊在玩耍，又来了5只和他们一起玩耍。幼儿们对这一画面都非常感兴趣，也都认真的看着，当老师提问一共有多少只的时候，幼儿很快就算出来了。如：在科学《山崩地裂——大地震》一课时，幼儿无法理解地震的含义以及地震给人类带来的危害与灾难，那么就可以借助多媒体，演示地震的场景，让幼儿有种身临其境的感觉，也切实的感受地震的危害，同时也可以提高演练防震的质量。如：健康的《远离危险》一课中，传统的教学中，只能是老师口述，告知幼儿怎样做是安全的，幼儿不知道到底有多危险，而利用多媒体演示，就会给幼儿呈现遇到危险是什么样的，这样，幼儿才会意识到问题的严重性。所以，有的课程利用多媒体就起到了事半功倍的作用。

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关键词：多媒体；音乐教学；审美；欣赏

在信息技术飞速发展的今天，可以说已经彻底改变了人们的工作和生活。将信息技术应用在教学中的多媒体技术，在辅助教学中，发挥了重要的作用。我们知道多媒体技术是形、声、色、光的效果的有机整合，具有形象生动、灵活多变、直观鲜明的特点，而且展示得清楚明白。同时，还可以为幼儿的学习营造良好的学习氛围，让幼儿在直观鲜明、轻松愉快的环境下建构知识，培养能力，形成习惯。幼儿期是人的个性初具雏形的时期，在这个阶段培养幼儿的学习习惯非常重要。因此，将多媒体技术应用在幼儿音乐教学中，借以提高教学效果，是很多老师都在尝试运用的辅助手段。

一、多媒体的优势

在教学中使用的多媒体技术，是集图、文、声、像于一体的人机交互行为，多媒体的应用可以使静止的图文生动化，晦涩难懂的知识简明化，抽象的思维直观化，知识的发生明晰化。总之，多媒体技术带给教育和教学的改变是翻天覆地的。在幼儿园教学中应用多媒体技术，更符合幼儿的心理特点，生动、形象、直观、具体，可以激发幼儿的学习兴趣，延长幼儿的有意注意时间，提高教学效果。幼儿的心里特点是好奇、喜欢新奇，多媒体的动画效果，丰富多彩的图像，都给幼儿带来了巨大的刺激，使教师不容易讲明白的事物都能通过多媒体展示出来，给幼儿以直观的效果。

二、幼儿园音乐中运用多媒体的策略

1.多媒体可以帮助幼儿记忆歌词

幼儿歌唱教学中，歌词的记忆是一项很有难度的学习，幼儿在演唱歌曲时记不住歌词的情况时有发生。那么，怎样帮助幼儿强化歌词记忆，多媒体就成为最好的一项辅助措施。幼儿喜欢动态的画面，喜欢卡通的形式，对于童话意境的故事内容具有天生的喜好，所以，教师要充分利用幼儿的这一心理特点，满足幼儿好奇、好动的心理，利用动感的画面，吸引幼儿的注意力。那些跳跃、移动、变形、闪烁等画面，可以延长幼儿的有意注意时间。激发幼儿的学习兴趣，激活幼儿的潜能。

如，幼儿大班音乐活动《小鼓手》一课的教学，我设计了一组动画的课件，动画内容是依照歌词的内容设计的。每一句歌词都配合一个相应的画面，卡通的形象，鲜明的音乐节奏，幼儿学唱起来兴奋异常。比如，“我是一个小鼓手”时，大屏幕上就会出现一只小白兔手持鼓槌咚咚敲鼓的画面，座位上的幼儿可以模仿小白兔的动作，进行就地演示。唱到太阳就在屏幕上出现一个灿烂的太阳画面，温暖的阳光下，几朵小花竞相开放。画面和歌词的高度一致，给幼儿留下深刻印象，小鸟、小花、小朋友，有动、有静、有色彩，幼儿在这样的画面下，学习歌唱，可以通过画面的记忆而记住歌词。

2.多媒体在音乐欣赏中的运用

幼儿音乐教学中的欣赏活动是音乐教学的一个重要内容，通过音乐欣赏可以培养幼儿的音乐素养，提升幼儿的审美能力。音乐欣赏是培养幼儿音乐审美的过程。利用多媒体进行音乐欣赏的教学，可以有效调动幼儿各种感官参与学习活动。在心脑并用的感受与欣赏音乐的过程中提升幼儿对音乐的表现力与创造力。如果没有多媒体的辅助，音乐欣赏课只能是出示图片、播放音乐。但是有了多媒体就不同了。音乐欣赏课上你玩你的、我玩我的无序状态就会有很好的改观。

利用多媒体可以调动幼儿的学习积极性，避免只听音乐的枯燥无味。把多媒体运用到欣赏教学中，如在欣赏歌曲《小猪睡觉》时，我就把它做成了动画，它的歌词是这样的：“小猪吃得饱饱，闭着眼睛睡觉，大耳朵在扇扇，小尾巴在摇摇……”根据歌词的内容，我设计了课件，一幅幅胖猪睡觉的画面展现给幼儿，憨态可掬的小猪画面吸引了幼儿的注意力，加上生动好听的音乐，幼儿在聆听的过程中，就不自觉地配合了动作，图、声、像融为一体，音画效果强烈地冲击着幼儿的视觉神经。这些画面大大提高了教学的灵活性，提高了音乐欣赏课的效果，同时培养了幼儿的音乐审美能力，激发了孩子主动欣赏歌曲的积极性。音乐欣赏课能够激发幼儿的创造性思维能力，增加幼儿的见识，扩大他们的视野，为以后的学习打下基础。

多媒体技术在幼儿音乐教学中运用可以产生明显的效果是肯定的。关键是教师如何将此技术应用在音乐教学中，使其辅助教师的教学，并使教学收到良好的效果。在音乐教学的各种课型上、具体音乐活动的各个环节上，都可以利用多媒体技术较好地综合呈现信息，多媒体技术可以从教学的技术和手段上解决教师在教学中的自身活动需要。比如，教师既要唱又要跳，还要伴奏，往往是手忙脚乱，多媒体完全可以解决这个问题。

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关键词： 电教媒体 幼儿园 数学概念教学 教学应用

由于幼儿年龄和心理的特点，幼儿园阶段是他们初步接触数学知识的时期。许多的数学概念对于幼儿而言，较抽象、难以理解。利用电教媒体，能够将抽象的数学概念知识形象化，让原本复杂的知识变得简单化，有利于幼儿更好地理解和掌握概念知识。笔者结合自身丰富的幼儿园数学教学经验，从以下方面探讨了电教媒体在数学概念教学中的应用。

一、利用电教媒体，创设和谐的教学情境。

一堂好的课，在开篇就应该抓住幼儿的注意力，为整个课堂教学活动做个“热身”。教师在数学概念教学中，要注重巧用电教媒体，创设和谐的教学情境，让幼儿的注意力很快集中到课堂上。例如，在《物体画》这一数学概念的教学中，倘若教师确定了要画猴子这一形象，就可以在课前将《西游记》中孙悟空的形象及其绘画步骤搜集整理出来，并制成课件，在课堂教学中，利用幻灯片将这些画面播放给幼儿观看。幼儿通过观看多媒体中的图片，极大地提高了自身的学习兴趣，自然而然就将自己的注意力集中在了课堂上，从而有利于幼儿学会利用绘画描述物体形象。教师通过电教媒体，创设和谐的教学情境，能够集中幼儿的注意力，帮助幼儿更好地学习数学概念知识。

二、利用多媒体激发幼儿的学习兴趣，使抽象的数学概念形象化。

兴趣是最好的老师，它能够激发幼儿的求知欲望，让幼儿更好地学习相关数学知识。幼儿由于年龄小和心理不成熟的特点，数学概念对他们而言过于抽象，利用电教媒体，利用图片、音乐、文字等内容构成的具体形象，能帮助幼儿更好地理解数学概念，启发幼儿的思维。例如，在进行“计数”这一概念教学时，教师可以利用电教媒体，将数字儿歌播放给幼儿听：“1像铅笔能写字，2像小鸭水中游，3像耳朵能听话，4像小旗飘呀飘，5像秤钩来计量……”清脆的儿歌，一方面能够激发幼儿的学习兴趣，另一方面能够将抽象的数学概念转化成形象直观的数学知识，加深幼儿对这些数学概念的理解，同时使得教学目标更容易实现[1]。

三、利用多媒体区别容易混淆的数学概念。

数学概念中，有许多知识容易混淆，有些数学概念只有一字之差，幼儿理解得不透彻，就无法解决实际数学问题。例如，在“顺数和倒数”这一节数学概念教学中，教师可以利用多媒体设置一定的教学情境，帮助幼儿更好地区别这两个数学概念。教师可以呈现鸭妈妈带领七只小鸭子在水中直线游的景象，且规定前进的方向是顺序，其中鸭妈妈是1号，身后的小鸭是2号，3号……一直到8号，假如有一只天鹅无意游入了鸭群，请问顺数的话，天鹅该排几号？倒数的话，天鹅又该排几号？幼儿通过观看幻灯片上的景象，结合所学的数学概念知识，分析出了天鹅的具置，也明白了“顺数和倒数”的含义。通过利用多媒体，能够更好地区别容易混淆的数学知识，帮助幼儿更好地理解数学概念。

四、利用多媒体，抓住概念重点，帮助幼儿理解数学概念知识。

数学概念有着高度概括性的特点，教师在对有些数学概念进行讲述的时候，利用多媒体抓住关键词，能让幼儿对相关概括性概念知识的认识变得具体化。例如，在幼儿园数学概念中，“归类”指的是“把物体按照类别进行归类”。教师在进行“归类”教学时，要抓住这一数学概念的关键词，即“按照类别进行归类”。同时，幼儿教师要注重对幼儿加强引导，比如，教师可以告诉幼儿，所谓的归类，可以根据颜色进行归类，也可以根据事物的大小或者形状进行归类，还可以根据事物的特性进行归类。幼儿教师在这一数学概念教学中，可以利用多媒体，将不同颜色、不同类别的水果展示在屏幕上，让幼儿说一说屏幕上的红色水果有哪些？绿色水果有哪些？而苹果有多少个？教师还可以利用多媒体，将各种形状、各种颜色的积木呈现在屏幕上，让幼儿找出不同颜色、不同形状的积木。通过鲜明的展示，幼儿对“归类”这一数学概念有了更深的理解。

五、利用多媒体巩固数学概念知识。

在幼儿学了正确的数学概念之后，还应该通过相关的必要练习，使其真正地理解和掌握数学概念。由于多媒体有着快捷、直观、信息量大等特点，教师利用多媒体教学，能够大大减轻教师的负担，使教师有更多的时间帮助幼儿解答疑难问题。教师可以利用多媒体，将所有的概念知识集中在板书上[2]，这样有利于幼儿巩固概念知识，帮助幼儿更好地掌握数学概念。

教师的教学方法选择对于幼儿学习而言，具有重要作用。幼儿园承担着启蒙教育的重要任务，教师在幼儿园数学概念教学中，恰当利用多媒体教学手段，能够使抽象的概念变得形象化、生动化，增强了教学课堂的直观性，也激发了幼儿的学习兴趣。同时，教师在数学概念教学中，利用多媒体，能够更好地帮助幼儿区分容易混淆的概念知识，帮助幼儿更好地理解数学概念，有利于提高教学效率，优化课堂教学效果。

参考文献：

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一、多媒体技术的运用,符合幼儿的认知心理规律,能促进幼儿的认知、情感、以及主体性发展

1、促进幼儿的认知发展

幼儿时期各种心理过程发展相当迅速。尽管他们的感觉、知觉、记忆等认知过程都以具体形象性和不随意性为主导形式,但这一过程已经开始带有一定的自觉性并呈现出一定的认识需要。因此,在幼儿园教学活动中应当注意激发和满足幼儿的这种认识需要,而多媒体技术不仅能以声像结合、图文并茂的方式展示教学内容,而且能给幼儿提供良好的外部条件。运用多媒体计算机技术制作而成的课件往往具有形式多样的视觉造型和丰富多样的听觉刺激,这就增强了教学魅力,能帮助幼儿进行再造想象。有助于引发和培养幼儿的认知兴趣,从而促进其认知能力的发展。

2、激发幼儿兴趣,促进幼儿情感发展。

多媒体CAI具有鲜艳和生动的图像,动静结合的画面,其智能性的启发和引导,必然使孩子在学习过程中很有兴趣,并由此唤起高涨的学习情绪,幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态,孩子的认知心理将得到发展和提高。

CAI软件中设计了幼儿喜爱的各种情景,引发幼儿产生愉快轻松的情感体验,有利于激发幼儿形成积极健康愉快的情感。我曾在我们园里的大、中、小班都作过调查,"你喜欢用电脑来上课吗?"结果显示,绝大多数的幼儿喜欢教师采用计算机来辅助教学,原因主要是多媒体计算机的诸多功能,如动听的音乐、直观形象的画面十分适合幼儿的好奇心理和认知规律。另外,计算机在调节幼儿学习情绪上也有较大的优势,当幼儿获得成功时,计算机就会请出小博士说出表扬的话"你太棒了"、"你真聪明"、"太好了"等,或请可爱的小动物奖一只大苹果、气球、五角星、红花等,如果幼儿做错了,则会播放"你要努力呀",“没关系,请再想一想”等鼓励的话,这就迎合了幼儿的学习心理,从而使幼儿产生了浓厚的学习兴趣。

二、多媒体技术的运用能优化幼儿园课堂教学结构,有效地提高教学质量

1、优化教学内容

多媒体教学可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来,丰富教学形式,以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现,创造立体性的教学空间,使深奥抽象的知识具体化、形象化,便于幼儿掌握,如在大班科学活动“食物的旅行”中,用多媒体技术将食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个部位的名称通过课件形象地展现在幼儿面前,使原本枯燥的内容变得直观易懂。使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会,并能扩大教学信息量,拓宽幼儿知识面,有利于幼儿感知、理解新知识,在探索中了解事物发展的规律和变化。又如:大班数学"认识时钟"一课,其难点是让幼儿掌握时针、分针之间的运转特点和相互关系。教学中我运用电脑动态、逼真的模拟,使此部分教学内容跃然于屏幕上,抽象概念形象化,清楚、准确地表现出时针、分针的运转情况。通过电脑显示的时针、分针在钟面上的走向,在清晰、动感的画面中帮助幼儿寻找规律,理解关系,建立表象,化解难点,使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验,取得良好的教学效果。

2、优化教学情境

轻松、活泼、流畅、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果,创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境,虚拟现实,再现生活物景,把静态知识动态化,抽象知识形象化,枯乏知识趣味化,从而营造了轻松自然的学习氛围,唤起了幼儿的有意注意,诱发幼儿的情感共鸣,使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中,这不仅激发了幼儿的兴趣,陶冶幼儿的情操,还极大地增强幼儿的认识动力和能力,推动他们学习。例如:大班散文诗欣赏《秋天的雨》,散文诗欣赏教学时往往比较枯燥、乏味,在运用多媒体技术后,将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景,同时背景音乐轻轻地响起《秋日的私语》,雨滴答滴答地从天空中落下来,秋天的大门徐徐打开,一朵朵美丽的盛开了,银杏变黄了,枫叶变红了,果子成熟了,诱人的糖炒栗子冒着香气,秋天的落叶慢慢地从树上飘落下来,人们忙着采摘果子……,在这种诗情画意的教学情境中,幼儿的注意集中,兴趣浓厚,积极主动地把所听、所看到的秋天告诉大家。活动中有声有色,情景交融,个个投入,幼儿充分感受到了散文中所表现的意境,感受到了文学作品的美。多媒体教学还能使讲授与演示融为一体。在丰富多彩富于变幻的信息双向传递中,幼儿愉快、自然、主动地学习。因此,多媒体技术为幼儿园教学活动创设了良好的情景,营造了轻松自然的学习氛围。如在中班数学“分类计数”活动中,将抽象枯燥的教学内容,变为生动有趣的教学软件,整个活动以小企鹅变魔术和与小朋友们做游戏的形式,贯穿始终。每当电脑显示小企鹅一边唱着动听的歌,一边拍打翅膀,带出各种色彩鲜艳的几何图形,拼成一幅幅美丽的图画时,这色彩丰富、富于变化的视觉画面,大大激发了幼儿学习的欲望,同时电脑又以小企鹅唱歌或生气的形式来判断幼儿回答的正确与错误,有声有色,情景交融,优化了教学情境。

3、优化教学过程

(1)能缩短教学时间,提高教学效率。借助多媒体辅助教学手段,可以缩短教学时间,同时它不受时间和空间的限制,能化静为动,化难为易,化虚为实,化远为近,从而使看不见、看不清的东西变得看得见、看得清,由抽象变为具体,易吸引幼儿的注意力,有利于多种感官的协调作用。例如:中班美术"画金鱼",运用多媒体技术后,不但克服了教师示范背对幼儿会挡住部分幼儿视线的问题,同时也解决了示范存在图像小、速度慢、涂色费时等问题,幼儿不但看得清楚听得仔细,而且如果幼儿有疑问,计算机还可以再次演示,强化示范步骤。传统的示范讲解一般需要10―15分钟,而运用多媒体辅助教学,时间可以缩短到5分钟左右,这便使幼儿有了更多的练习时间。

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关键词：多媒体技术；幼儿教育；心理教学；应用

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0280-01

多媒体技术在教育教学改革的各个领域应用相当广泛。幼儿教育心理学作为一门理论性较强的专业学科，恰当的应用多媒体技术，进行辅助教学，这种技术图、文、声、像并茂，激发了学生的视觉、听觉、触觉等多种感官，调动了他们参与学习活动的积极性，在解决大小互变、抽象与具体互变、静止与活动互变等方面，收到了其它教学手段所无法替代的效果。

1.弥补书本知识的欠缺，丰富课堂知识，将最新内容引入课堂教学中

教师要以新的教学思想为指导，把握导向，驾驭课堂，每节课都要体现出教师应有的全新教学思想和理念。除了书本所描述的知识内容外，还要掌握最新动态，结合当时的形势及情境开展教学。例如，在讲授《幼儿心理问题及矫治》的内容时，作为幼师专业理论课的教师，就可结合地震孤儿、留守儿童、艾滋患儿、残疾儿童等特殊儿童，从网上下载相关信息及图片。利用多媒体技术展开课堂教学，让学生围绕"珍爱生命，奉献爱心" 的主题，从身边实例谈起，从而更大范围地开拓视野.增强幼儿教育心理学教学的时代气息。既让学生理解和掌握了课堂相关知识，又上了一堂生动的道德礼仪课，这是以往的课堂教学手段所无法比拟的。

2.增加知识背景，创设情景。引发学生的好奇心和求知欲

中职幼儿教育心理学教学，应本着少而精、理论联系实际、面向幼儿教育实践的原则，从中职学生的学习特点及已有的知识水平出发，精选、编排教学内容。但在具体的教学过程中，如果教师只是照本宣科，仅仅将书本上的一些内容进行简单描述，学生就不能透彻理解所学内容。而如果利用多媒体技术来进行教学，并适当增加知识的背景。创设一定的问题情景，就会收到事半功倍的效果。例如，在向学生介绍《作品分析法》一节的内容时.教师将他们在幼儿园见习时搜集到的不同班次的幼儿作品进行分类、扫描，并通过放大屏幕来进行课堂展示，使他们结合自己所学的知识对幼儿作品进行心理分析，然后再将幼儿在进行作品创作时的有关想法及表现通过声频、视频播放出来，使学生对作品分析法的含义、作用及幼儿教师应怎样根据幼儿作品来了解其身心发展的水平与特点等，有一个完整、深刻、立体的印象。这样，他们很快就集中了注意力，并引发了强烈的好奇心和求知欲，提高了思维的积极性与主动性。

3.多媒体技术有利于幼儿自信心的培养，促进幼儿主体性发展

幼儿成功教育就是要不断为幼儿个体的发展提供获得成功的机会，就是要不断激发孩子的进取心和自信心。例如：在进行"电脑拼图"游戏时，幼儿可自由选择，不会因为活动内容很难而产生恐惧感和厌恶感，反而在取得一点点成功后能产生再试一试的强烈愿望。从而在循序渐进中培养儿童的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戏时，如果幼儿给小主人选择了比较大的鞋子，小主人的脸上会出现很不高兴的表情，继而会发出鼓励性的语言"再试试看"来激发幼儿再次参与活动的积极性，而每当幼儿为小主人选择了适中的鞋子时，小主人会高兴得哈哈大笑，让幼儿从中感受得到了成功的喜悦，领略到了一种成就感从而提高孩子的自信心。在应用多媒体辅助教学时幼儿运用多种感官参与，独立的操作练习有助于培养幼儿的积极性、主动性、创造性，能使他们的身心得到和谐、全面的发展。

4.借助多媒体课件，有效解决教育教学中的重点难点问题

CAI课件形象直观，画面生动，富有童趣，容易引起幼儿的学习兴趣，让幼儿对抽象事物要领概念产生直观印象，容易记忆掌握。可以使抽象的问题具体化、形象化；枯燥的问题生动化、趣味化；复杂的问题简单化、灵活化。大大弥补了挂图、贴绒等教学手段的局限性、不便性。在教学中，往往还有些重难点不易突破，而运用多媒体就能将复杂的问题简单化，由此突破教材重点、教学难点。小小的多媒体动画片，代替了教师的许多不能讲明的语言，把抽象的知识形象化，这种教学手段既节省时间，又加深了对知识的理解。难点也就迎刃而解了。

5.将多媒体体技术运用于幼儿教育需要注意的事项

5.1多媒体手段不能完全取代传统的教学媒体手段，而要与传统的手段有机结合，应该通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体。

5.2在应用多媒体教学过程中要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用，要坚决克服重教轻学、以教代学的倾向，始终突出幼儿的主体性，着重于激发、促进指导幼儿的学习。突出幼儿的主体性必须依靠教师主导作用的发挥，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中，同时人机交互并不能取代教师与幼儿间的交互作用，在教学中仍应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。

5.3课件制作应以幼儿教育学、心理学理论为指导，依据幼儿获得知识、经验的规律加上科学的设计，注重幼儿的个性特征，使课件的通用性与个别性有机结合。教师在制作课件时应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。

参考文献：

[1]刘俊强.《新课程教师教学技术和媒体运用能力培养与训练》[M].人民教育出版社，2004.

[2]王志明.《幼儿园教育活动与研究》[M].苏州大学出版社，1995.pp：12-23

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关键词：多媒体；幼儿园大班；体育教学效果

多媒体技术在教学领域的广泛应用，提高了低龄儿童的学习兴趣，教师看到多媒体手段教学的效果，也不断探索多媒体教学更好的使用方法，多媒体设备与传统教学手段相比，具有极好的声觉和视觉效果，幼儿原本难以集中的注意力可以更好地得到集中，当前幼儿阶段教师在常识、语言、数学等领域都引入了多媒体技术，一方面降低了教师教学的难度，另一方面提高了幼儿的教学效果。

1多媒体在幼儿体育活动教学中的初探

在幼儿体育活动教学中合理应用多媒体技术，可以有效提高幼儿参与体育活动的积极性，极大提升幼儿教师体育教学的效果，而多媒体设备之所以教学效果良好，主要与多媒体自身的几个优势有关。首先，多媒体技术是当代先进技术在教学领域的应用，传统教学主要通过口头讲授和板书教学结合，或者教师带领幼儿开展体育训练，效果虽然有，但是不甚显著，但多媒体教学可以打破传统教学的这一境地，為幼儿提供音视频教学，幼儿通过听觉和视觉方面的刺激，参与活动的积极性得到提高，教学效果也自然提高了。其次，多媒体设备应用于体育领域可以更加灵活体育的教学方式，降低教师教学的难度。2多媒体设备在体育教学活动中的应用

体育活动是幼儿阶段教学的重要组成部分，有效体育活动的开展，可以增加幼儿的常识，锻炼幼儿更强的生存技能，提高幼儿团结协作的能力，因此，体育活动教学十分重要。但是当前部分幼儿教师和部分家长没有意识到体育活动教学的重要性，认为体育活动就是室内或者室外一些简单的小活动，对于幼儿的成长没有很大的助益，对于多媒体设备和体育活动的融合就知之更少，然而其实多媒体设备在幼儿体育活动教学中作用巨大。

2.1手机辅助教学

手机作为接触人群最多和最常见的多媒体设备，对大多数人的生活都有影响，人们通过手机获取自己所需的信息、听音频、看视频等达到放松情绪的目的，但是除去这些常见的功能外，手机还可以应用在体育活动教学当中。比如说，幼儿教师组织幼儿开展户外教学活动时，可以在手机上搜索一些节奏较强的音乐，将音乐作为幼儿体育活动的音乐背景，增加幼儿体育活动的趣味性，例如说幼儿教师组织幼儿开展丢手绢游戏时，教师就可以播放丢手绢歌曲，增添活动的趣味性。

2.2多媒体设备辅助教学

幼儿体育活动不仅仅是游戏活动，还有一些体育训练内容，简单的舞蹈教学内容等，如果是以往的教学方式，教师需要自己一遍又一遍给幼儿师范动作，一方面增加了教师的工作量，另一方面缩短了幼儿的自由活动时间，且教师精力和时间有限，幼儿不可能全部被顾及到，而在幼儿幼儿体育活动教学中应用多媒体设备，就可以将一些较为复杂的体育动作通过分解的方式在大屏幕上为幼儿播放，幼儿跟着多媒体屏幕进行学习，大屏幕教学不仅会降低教师的教学难度，也能通过有声的画面，激发幼儿的好奇心。

2.3制作多媒体PPT，实现动画教学

幼儿的世界的新奇和童真的，因此，想要提升幼儿体育活动教学的效果，就要提升幼儿体育活动教学的趣味，通过为幼儿提供趣味性的活动教学，让幼儿更加乐于学习，动画是幼儿阶段最喜爱的事物之一，因此教师可以在幼儿体育活动教学中引入这一事物，比如说，教师在组织幼儿开展传统的跳圈圈小游戏时，可以先使用PPT为学生展示跳圈圈的动画，之后幼儿观看跳圈圈动画后会把握一定的跳圈圈规则，教师还可以使用手机为幼儿拍摄跳圈圈视频，将视频作为教学的备用视频，通过这种方式鼓励幼儿更加认真和全身心投入体育活动，幼儿本着参与体育活动可以成为视频主角展示自己的心理，会更加认真地理解游戏的规则，更加认真地练习体育动作，幼儿体育活动教学效果得到大大提升。

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【关键词】多媒体教学；幼儿园美术；应用现状；实际策略

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）03-0115-02

在幼儿园美术教育中，多媒体作为教学辅助手段之一，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能改变传统的、死板的教学方式，进一步激发学生的创造力。为了有效运用多媒体，教师首先要了解多媒体教学的重要意义、多媒体教学的发展现状，然后才能结合实际经验，不断地探索，使多媒体的应用更加得心应手，让多媒体能够充分发挥教学辅助的重要作用，达到和传统教学的有机结合，促进教学水平的提高。

一、多媒体教学应用在幼儿园美术教育中的重要意义

多媒体教学应用作为现代化的教学方式，在激发学生兴趣、提高教学的现代化水平等方面对幼儿园美术教学的开展具有十分重要的意义，主要表现为：

第一，多媒体应用能够全方位展现美，从而激发幼儿的学习热情。传统的美术教学太过死板，而且仅仅利用板书或者依靠教师的简单描述，相对单调，而且枯燥，不足以激发幼儿的学习热情。多媒体可以给幼儿展示优美的画面，而且声情并茂的具体场景更能让幼儿感受美，为以后美术的进一步深造奠定良好的基础，从而提升幼儿园美术教学的质量。

第二，多媒体应用能够提升幼儿的审美能力，增强艺术修养和艺术水平。在教学课堂中，教师可以通过多媒体来播放世界各国的名画，提高幼儿欣赏美术作品的能力，激发他们自身的艺术天分。整个授课过程信息量倍增，能够极大地开阔幼儿的美术视野，从而最大化地开发幼儿潜能，促进幼儿走上艺术之路。

第三，多媒体教学能够活跃幼儿的思维，提升幼儿的创新能力。多媒体教学能够展示给幼儿的是图片、文字、声音的结合体，让幼儿感受到立体、多彩、生动的学习氛围，可以促进幼儿思维的拓展，从而使得幼儿的左右脑同时工作，激发自身的创新能力，有利于幼儿园培养出更多具有个性的艺术小天才。

二、多媒体在幼儿园美术教学中应用的现状

纵使多媒体应用在幼儿园教学中有着无比重要的意义，能够激发幼儿的多种能力，能够活跃课堂的氛围，但是在实际应用中，多媒体应用在教学过程中依然存在不足和漏洞。这些漏洞在一定程度上不仅会影响学生，也会对教师产生一定的负面影响，主要表现为：

第一，过分强调多媒体的重要性，导致教师职能缺失，主导地位受影响。教师如果在一节课程中过分依赖多媒体，其本身不能独立开展教学，则是其职能的丧失和缺位。多媒体本为教学的辅助手段，如果教师在课堂上仅仅是多媒体的播放者和操作者，则不利于教师在课堂上发挥自身的主导作用，不利于教育教学的长远发展。

第二，过多地使用多媒体，不利于教师深化教学内涵，提升教学质量。美术课程的多媒体教学本身确实提供了丰富多彩的教学画面，但是幼儿观看不能仅仅限于表面，流于形式。如果仅局限于五彩的画面和诱人的动画，则会分散幼儿的注意力。在教学中更重要的应该是了解美术的内涵，掌握画面设计的精髓、美感表达的原则和方法，具有美学思想才能够促进其自身挖掘才能，提高自己的创造能力。

第三，多媒体可以增加美术课上的信息量，但是过分地提供范画，对学生的思维和能力会产生一定程度的束缚。美术作为一种艺术课，强调的是发散思维和创新意识，如果过分地给幼儿看一些示范画，则会束缚幼儿的思维，禁锢幼儿的艺术天分。幼儿美术教学对以后幼儿美术的发展有着至关重要的影响，如果幼儿时期的美术学习禁锢了学生的思想，不利于学生长期的发展。

第四，过度依靠多媒体，不利于教师教学水平的提高。多媒体制作的课件可供多人使用，部分教师经常借用别人的制作成果，就会产生偷懒的情绪，最后由于惰性，总是借鉴别人的成果，不利于自身教学的创新和教学水平的提高。

三、优化多媒体在幼儿园美术教学中应用的实际策略

第一，要尊重幼儿在学习中的主体地位，激发幼儿的天性，培养幼儿的创新能力。教育体制的改革要求充分发挥学生的主观能动性，在课堂中尽量让幼儿发挥自己的想象，结合自身的天赋进行美术作品的创造是美术教学的最终目的。俗语有云，“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”，所以，多媒体的应用应该以不束缚幼儿自身想象能力为前提，确保在多媒体应用的过程中能够激发幼儿的想象和创新，而不是束缚和禁锢幼儿的美术思想。

第二，多媒体的应用是教学的辅助手段，教师要充分发挥其个人作用，讲授美术的真正内涵。多媒体固然能够展示丰富多彩的画面，吸引幼儿的眼球，但是通^多媒体引起幼儿兴趣后，要通过教师讲解美术知识，教授幼儿绘画技巧，挖掘美术教学的真谛，让幼儿的心灵更加透彻，对美的追求和感悟得到相应的提升。所以，多媒体应用最多对教师的教学起到“抛砖引玉”的效果，最主要的还是教师讲解教学重点与难点，提升教学质量。

第三，多媒体的应用要和传统教学方式相结合，提高幼儿教学的总体水平。幼儿美术教学的重要目的就是培养幼儿对美的思考，多媒体作为现代科技手段，不应该让幼儿对其产生依赖，要调动幼儿自身的动手和思考的能力。而且，教师要通过不断的实践，让多媒体教学充分的和传统教学方式相结合，两者相得益彰。

比如说，让幼儿画心目中的白雪公主，在教学目标设定上肯定是锻炼幼儿自己的思维能力。因此，一开始就不应该运用多媒体向幼儿展示白雪公主的形象。每个幼儿充分调动自己的思维，画出心目中的白雪公主，教师会发现每个孩子心目中的白雪公主都不一样，如果教师运用多媒体向学生展示了白雪公主的图片，那么全班同学画出来白雪公主就都是一个样了。结合这一现象，幼儿教师在美术教学过程中可以先通过描述或者讲述各类的形象，让学生充分发挥想象，锻炼思维，画出作品，之后借助多媒体，展示美丽的、已经成型的形象，让幼儿借鉴，达到作画的最好水平。所以，教师要学会得当地运用多媒体教学，把多媒体作为教学的辅助，主要的目的还是调动学生自身的能力。

当下，多媒体教学在幼儿园美术课上的应用具有十分重要的意义，在开发幼儿的思维能力、发挥幼儿的想象力以及调动幼儿学习美术的兴趣方面，其作用是不可替代的。因此，要在幼儿园美术教学中充分利用多媒体带来的便利，在教学过程中激发幼儿的创造力，让其在实践中提高自己动手的能力。幼儿园教师在实际应用时，充分结合美术教学的教学目标、美术教学的最终目的，充分运用多媒体的作用，提升美术的教学水平，提高幼儿的审美能力，开发幼儿的美术天分，为以后美术的系统学习奠定良好的基础。

参考文献：

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[2] 贺静.美在灵动 美在便捷――现代信息技术在幼儿园美术教学活动中的有效运用[J].作文成功之路（下旬），2015，（11）.

[3] 魏晓黎.远看山有色 近听水有声――多媒体技术在幼儿美术活动中的运用[J].学周刊：B，2012（5）：203-203.

[4] 张丽泉.浅谈通过多媒体技术让幼儿园美术活动实现更大价值[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（36）：230-230.

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关键词 幼儿园 多媒体 教育教学

随着时代的进步和科学发展，计算机已经走进了普通百姓家庭。不仅如此，网络一体化的发展，使人们的工作再也离不开计算机。特别是多媒体在教育教学活动中的广泛应用，让课堂教学效率得到提高，促进了学生的发展。在幼儿教育中应用多媒体，不但可以促进学生智力发展，对其个性发展也有积极意义。

一、化抽象为直观，促进智力发展

幼儿时期是孩子智力开发的最佳期。美国心理学家杰明斯通过研究指出，5岁以前是人的智力发展的最快时期。一个18岁孩子的智力，50%的智力是4岁以前获得的。由此可见，在儿童智力迅速发展时期的早期教育尤为重要。在这个时期里，对孩子用正确的方法进行早期教育，对孩子成长起着至关重要的作用。

多媒体技术之所以能够较好地开发幼儿的智力，主要是在于它能够以更适合幼儿思维模式的方式来传输知识。我们知道，幼儿的思维是典型的形象性思维，孩子的所见所闻直接影响孩子对事物的看法。多媒体教学通过计算机放映一些动画、图片、演示画面，能够开阔和完善孩子的眼界和认知观，一分钟的放映比给孩子讲10分钟的课更让孩子印象深刻。

孩子的好奇心理带来其对事物认知的主动性。当一个孩子触动鼠标，发现鼠标指针在电脑桌面的移动时就会令他兴趣盎然，甚至手舞足蹈。多媒体能够把抽象的事物形象化，用逼真动人的多种媒体课件来模拟自然界中的各种现象，把一些抽象的概念形象化，激发幼儿的学习热情和兴趣，促进智力的开发。

二、声画相互结合，促进共同发展

多媒体在幼儿教学中取得良好的效果，主要得益于其强大的视频、图像处理能力。通过创设逼真生动的教学情境，带动孩子的学习热情。在给孩子讲中国的名山大川时，传统的教育只会告诉孩子，我们中国的名山有黄山、华山、泰山等，孩子们记住了名词却无法形成概念。通过多媒体的教学，在讲到名山时就可以放一些名山的宣传视频，在视频中穿插一些介绍内容；播放黄山迎客松时，告诉孩子们这是黄山的迎客松，孩子们乐见乐闻，不用死记硬背，还能培养孩子对祖国山川的热爱。

音乐教学在幼儿教学中得到广泛的应用并取得良好的效果主要得益于多媒体技术的应用。对幼儿来说，能够直接感知到音乐本身就是一种情绪体验。传统的音乐教学，往往是以老师为课堂中心灌输音乐知识的过程，这使得幼儿在感受旋律和学习音乐的积极性上受到抑制，一味地模仿和被动接受音乐知识也会遏制幼儿的想象力和创造力。在幼儿教学中应用多媒体技术，将音乐和画面融合在一起，让幼儿一边聆听音乐，一边观看画面，可以有效地激发幼儿感受美、表现美的情趣。同时图、文、声融于一体，渲染了课堂气氛，为幼儿更好地理解歌曲内容，提供了特定的情境，这样既调动幼儿学习的积极性，又使幼儿充分感受音乐的美。

三、满足认知需求，促进个性发展

幼儿的感觉、知觉和记忆以及心理过程在这段时期的发展十分迅速。尽管如此，由于其认知过程中的具体性形象和不随意性，使得幼儿有一定的自觉性和一定的认知需要。多媒体的应用则能很好地满足孩子对认知的需要。帮助幼儿对抽象事物进行再造想象，对增强幼儿的认知兴趣能够起到很好的引导作用。多媒体精美、色泽鲜艳的图像，动静结合的画面，激发、唤起孩子高涨的学习热情。创建各种幼儿喜爱的情景使幼儿处于轻松愉快的认知过程，使孩子保持积极健康的良好状态，心理和认知也得到发展和提高。

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多媒体技术具有全方位信息展示的特征，教师可以通过情境讲学的模式将课本知识趣味化、动态化以及形象化。多媒体技术也有利于学习氛围的营造，特别是能够有效地吸引幼儿的注意力，使幼儿的学习集中力提高，教师通过动态的知识教学可以引起幼儿的情感共鸣，提高幼儿的学习兴趣与学习能力，能有效地实现教学质量的提升。

二、幼儿园中多媒体运用现状分析

（一）发展水平较为落后

我国不断地加大在幼儿园教学上的资金投入，却由于地区经济发展的差异以及教育水平差异，导致多媒体技术在幼儿园教学的应用存在较大的地区差异化现象。经济落后地区的幼儿园缺乏相应的多媒体教室，经济较为发达的地区也只有少数的幼儿园建立起功能完善的多媒体教室。总的来说，幼儿园教学中多媒体技术的应用还有很长的路要走。

（二）相关专业技术缺陷

部分开展多媒体幼儿教学的课堂仍是较为初级的状态，多数采用的都是基础的投影仪等设备，多媒体课件开发存在很大的缺陷。同时，幼儿园多媒体教师的专业水平有待提升，他们对多媒体技术在教学中的应用不能全方面把控，这是直接影响多媒体教学效果的重要原因。

三、多媒体技术在幼儿园教学中的应用

（一）多媒体技术的运用效果

1.提高学习效率

多媒体技术在教学中的运用可以有效缩减教学时间，同时，它使幼儿教学摆脱了空间上的限制，将静态的知识进行动态展现，使抽象的知识具体化，大大增强了幼儿在学习过程中的感官协调。多媒体技术可以将教学课程进行多次重复展现，而不必占用过长的时间，这有效提高了幼儿对知识的记忆力。

2.提高幼儿学习兴趣

多媒体设备具有动画、音乐播放等诸多功能，幼儿园多媒体教学受到绝大多数学生与家长的欢迎。同时，多媒体设备还可以进行程序设置，比如当幼儿取得相应收获或进步时，多媒体设备可以自动出现一个笑脸进行表扬与激励，多媒体设备多样化的功能有效提升了幼儿的学习兴趣。

3.多媒体教学案例探讨

以幼儿教学读物《弟子规》为例，教师在开始多媒体教学前，首先需要准备充足的教案资料，其次是对教案资料进行多媒体处理，使课本知识在多媒体技术的转化下，以文字结合图片、视频的方式进行展现。由于《弟子规》的内容都是抽象化的概念，采用传统的教学方式，幼儿往往很难理解，多媒体技术能够有效地将知识内容生动化、形象化。《弟子规》又与幼儿常听的语言故事、儿歌不同，它带有很强的古风。因此，可以采用一边播放古典音乐与展示国画，一边教授《弟子规》内涵的方式进行教学，幼儿在多媒体教学的方式中得到了情感上的熏陶。《弟子规》写到“缓揭帘，勿有声；宽转弯，勿触棱”“,缓揭帘，勿有声”主要是对古建筑进行的描写，多媒体技术可以播放相关视频，向幼儿展示古代人生活的影像，再加上教师生动的讲解，幼儿就会了解那句话是指轻轻开门的意思。再比如现代的散文诗《秋天的雨》教学，幼儿一般会觉得散文内容乏味，教师可以通过多媒体技术将散文内容用静态与动态画面相结合的方式进行情景展现，并配以柔和的背景音乐，比如《秋日的私语》：“雨滴滴答答从天上落下，秋天的大门开了，秋天的树叶慢慢飘落了”。多媒体技术将幼儿带入到一个浓厚的秋天环境中去，幼儿真切感受到散文所描绘的意境，进而达到良好的学习效果。

（二）多媒体运用注意事项