教学媒体的作用范文

导语：如何才能写好一篇教学媒体的作用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：教学媒体学习价值作用

随着计算机技术的迅速发展，多媒体计算机技术正作为一种独特的教学手段进入课堂教学领域，并逐步被广大师生所认可，在各级各类学校得到了不同程度的应用。现代教学价值观认为，启发学生获取知识，发展能力，形成良好的品格，掌握科学的方法是现代教学的基本价值。而知识、能力、方法、品格是构成现代人才素质基本要素，所以教学的价值应体现在知识价值、能力价值、方法价值和品格价值四个方面。本文结合作者的教学实践，谈谈生物学教学媒体在实现教学价值上的作用。

1.教学媒体在实现知识价值上的作用

不可否认，传统生物学教学过于偏重于知识教学，而对学生的能力重视不够，需要进行改革，但这绝不意味着要放松对知识教育的力度。获得知识是学生发展能力、掌握科学方法以及形成良好品格的前提和基础。没有知识就无从发展能力。所以让学生更好获取和掌握知识仍是实施素质教育的重要保证。

教学媒体实际上是把教学知识信息转化为对学习者的感官作有效刺激的符号成分。它包括了语言符号（如语音、文字）、非语音符号（如图片、动画、视频、图表等）以及混合符号（既有声音又有静止图片或活动图像）。教学媒体内容是各种信息符号的有机组合，是知识的生动化、直观化、形象化，是教学目标在教学过程中的具体呈现。在生物学教学中，由于生物学知识的本身特点，不能只从抽象的概念和定义出发，更不能抽象地讲授生物形态结构和生理功能，而必须通过各种直观手段使学生获得感性的知识，并在此基础上启发学生的思维，再上升到理性阶段，形成各种概念和原理。教学媒体正好在直观教学方面体现出其优越性。

教学媒体制作过程，实际上也就是教师对教材内容的重新组合编排，在制作课件时我注意到以下几方面：

1.1 知识的载体多样性

在一个教学媒体中要根据不同教学目标，尽可能地选取适当的图片、动画、视频、声音、文字、图表等载体，从多方面调动学生的感官刺激。其中的图片、视频、动画要形象鲜明，突出重点，易化难点；文字信息要简明扼要，可以代替教师的板书。

1.2 知识的系统性、整体性

把一节课的所有内容（包括复习、引入、新课、小结、练习）放在一个教学媒体中，可以通过菜单、热区、按键等的交互性能来反映教学知识点之间的内在联系及相互关系，形成一个完整的体系。我们提倡把一个个的教学媒体联合起来能形成一部完整的独立的系统的电子教科书。

1.3 知识的先进性

一方面，教育有相对稳定的、普遍适应的基本概念和基本原理，另一方面又要紧跟时代的步伐，反应本学科的新发现。教师在制作教学媒体时也要尽可能地在自己的媒体中体现出时代的气息。例如我在《血液》一课件中，就放入一些利用现代电子扫描显微镜拍摄的各种血细胞的微观照片，学生对奇妙、精美的微观世界感到非常好奇，从而大大激发了他们的学习生物的乐趣。

2.教学媒体在实现能力价值上的作用

随着教育观念的转变和更新，在生物教学中要求学生掌握基础知识和基本技能的同时，发展学生智力、培养学生能力已愈来愈受到人们的重视。在教学媒体中要在一定程度上创设自主学习、主动构建知识的学习情境，充分发挥学生在教学中的主体作用，调动学生积极参与，使学生由被动地接受知识转变为积极主动的知识探索者、能力的进取者。

2.1 观察能力的培养

观察能力在生物学中是指善于观察生物体和生命现象的细微变化及本质特点的能力。生物教学媒体中的大量图片、动画、视频是培养学生观察能力的主要方面。教师在呈现图片、动画、视频前，要注意引导观察的重点、观察的次序，可以在图片旁边显示一些引导性提问。

2.2 动手能力的培养

教学媒体是由老师来操作的，是不是就不能培养学生的动手能力了呢？当然不是。可以在媒体中设置一些学生亲自动手的活动来调动学生的参与

3.教学媒体在实现方法价值上的作用

科学的方法是提高效率的重要保证。教学既有教的过程也有学的过程，为了提高教学的质量，一方面要讲究教师教的方法，另一方面又要讲究在教师的指导下学生学的方法。在教学媒体的制作过程中就要把教的方法和学的方法也融合到其中去。

3.1 体现教学方法

教学媒体是根据教师本人的教学设计来编写的，媒体可以实现灵活的交互功能，媒体中文字、图片、动画、视频的呈现次序依教学需要而定，完全可以体现教学方法。

3.2 体现学习方法

学生是学习的主体，媒体设计本身要结合学生的思维水平和认知特点、接受能力，提供恰当的学习指导。例如：《血管》的课件，作为教学方法来说是自学辅导法，作为学习方法来说，又可以是比较法、表格总结法。通过对比的方法，有利于学生抓住动静脉的不同之处和相似之处，印象深刻；通过表格来总结，一目了然，方便记忆。

4.教学媒体在实现品格价值上的作用

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1 视觉媒体与视听媒体的组合

投影是传统的光学电教设备,画面细腻、静态、无声,能清楚地展示事物的细节,可以做较长时间停留,缺点是运动性较差。电影、电视、视盘则以展示动态影像为特长,所表现的一般是真实的、动态的自然事物,画面流畅,但所展现的图像往往是瞬间即过的。有时虽可定格放映,但静止画面质量较差,且时间不宜过长。如果能将这两种媒体组合运用,会收到很好的教学效果。如,物理教学中"波的衍射"问题,物理教师常用的传统方法就是在黑板上画好图形,然后根据图形讲解。如果教师在讲这一内容时,先将图形画出,投在投影上,然后再用电视中的画面加以巩固,同学们在学习以后,就会有身临其境的感觉,对于"波的衍射"的问题,也就可以很快地接受。这样,也弥补了在理科学习方面光有"黑板"和"书本"的缺点。在文科课程方面,教师往往更多地采用视听媒体,像语文、声乐、美术等学习,视听媒体的重要性尤为突出,但如果加以图片巩固,恐怕效果会更为突出。例如,语文学科中"散文"的学习,很多教师都是采用磁带作为视听素材,但这个时候如果插入图片,效果会更好。又如,声乐、美术等方面的学习,要求学生在审美能力方面有所提高,恰恰视听、视觉媒体都能在这方面达到要求。这就要求我们掌握好差异,组合好各种电教媒体,达到预期的教学效果。

2 视觉媒体与交互媒体的组合

视觉媒体中的光学投影画面简洁清晰,而交互媒体中的多媒体投影画面丰富多彩。光学投影与多媒体投影相比,一个土,一个洋,价格上更是小巫见大巫,相差一百多倍,而使用寿命则相差无几,而且即便是29寸大屏幕显示器或多媒体投影,其画面清晰度仍然不敌投影片,更何况投影课件的制作既经济又便捷。如语文中《雷雨》的教学,如果单单使用投影,学生很难将剧本所要表现的场景再现于脑中;如果选用演出录像带,配合投影使用,学生一下子就"入戏了",课文的要点再经投影展示,学生印象尤为深刻。再如,生物学中的《细胞》一课的教学,在指导同学们认识细胞时,传统的做法是指导学生做显微镜观察(这当然是必须的),但由于实验仪器的操作性强,观察效果差,认识起来费力费时。若将光学显微镜和多媒体投影设备组合,把从显微镜中所见的洋葱等细胞结构图像投影到屏幕上,教师边操作边讲解,无论是对初次接触显微镜的人,还是对其他学习者来说,都能使其快速认识细胞组合结构,达到事半功倍的效果。学生是教学的主体,任何教学媒体只有直接作用于学习者时,它的潜在教学功能才能转化为实在的教学功能。

3 电教媒体的优化组合

现代教育技术给我们的教学带来了极大的方便,但如果使用不当,就难以达到目的。在平常的教学中,教师应全面而深刻地掌握各类、各种电教媒体的教学功能特点,明确教学内容的特点和教学目标的性质,了解学习者的状态,使得形声统一,动静结合,扬长避短,相得益彰。

3.1 媒体的选用在确保可视性、方便性、经济性的前提下,注意取长补短,优化组合,切莫为了多媒体而多媒体。

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     芙蓉区八一路小学     刘湘妮

 

现代教育技术手段由于其直观性、能动性、交互性等在教学中带来了极大的方便，有效地激发了学生的学习兴趣，促进了认知主体的发挥，在教学环境的创设，教学过程的辅助等方面发挥了巨大的作用。

在我们的语文课堂教学中，越来越多的教师更新了教学观念，现代教育技术手段已逐渐地进入语文课堂。然而许多教师在运用教学媒体辅助教学时，却很难把握教学媒体在教学中的最佳作用点，难以达到预期的教学效果。

所以，如何把握教学媒体在教学中的最佳作用点，为学生提供理想的学习认知工具、提高教育教学效率，这是我们亟需研讨的问题。

那么，什么是教学媒体的最佳作用点？

教学媒体的最佳作用点，是指在实现课堂教学目标的过程中，最适合发挥教学媒体优势的地方。课堂教学的最佳作用点找准了，教学媒体的作用就会事半功倍。

教学实践表明，教学媒体的最佳作用点主要有：

一、           突出、强化教学重点

教学重点是构成知识体系中最重要和最本质的学习内容。利用现代教育

技术手段，将课文重点用文字、画面等形式醒目地展示给学生，可以帮助他们加深理解。

    如：我在教学语文第六册《舟夜书所见》一课时，紧紧抓住教学重点“根据诗句想象古诗所描绘的美丽景色”制作多媒体课件：月黑的夜晚，一只小渔船点着孤零零的一盏渔灯，仿佛萤火虫的光亮，那情景多么宁静；微风吹来，河上荡起波浪，映在水中的一点光亮，随波散开，那闪动、荡漾开去的情景，又是多么迷人。以动画演示画面，创设一种富有动感的形象情景，情景交融，学生有了亲身感受，展开合理的想象。最后学生在声情并茂的朗读中悟情感受，心灵受到感染、熏陶。

二、           突破、解决教学难点

教学难点是指在学习过程中难以理解的知识点，是由知识的深度、学生

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关键词：电教媒体 初中数学

新课程呼唤教师角色的重新定位。课堂教学过程是课程的创新和开发的过程，教学是师生交往，积极互动、共同发展的过程。教学的最终目的，是促进学生各方面的发展，从而培养学生的创新意识和实践能力，为学生今后终身学习打下基础。在此，本人谈谈电教媒体在初中数学教学中的运用。

一、 运用电教媒体，激发学生学习的兴趣

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式营造创新的教学氛围，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因此，在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间。可以通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。所以，在教学软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的有意注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我设计了有关的教学课件，使用这些课件时，屏幕就出现了：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起……”的散文诗轻轻诵来……组合成一个巨大的、诱人的“探索场”，在教师的引导下，学生很快“悟”出直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征，教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否像判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。

二、运用电教媒体，指导学生把握探索的方法

在指导学生合作探究、培养学生创新意识的过程中，我们首先应将抽象的问题形象化、庞杂的问题明晰化、静态的问题动态化，而这些目标的达成，是靠运用电教媒体来实现的。特别是CAI，可以闪烁、变色、平移、翻折、旋转和透视等，还可以设计问题模型和供学生探试的情境，这为指导学生的探索方法，开辟了崭新的天地。如我们充分利用电教媒体寓教于乐的特点，设计运用了二次函数增减性的二维动画片。这样，就有机地把数形结合、化归等数学思想和方法渗透给学生，从而使学生在教学过程中逐步地学会研究、探索问题的方法，自觉养成自我探索的习惯。

三、运用电教媒体，帮助学生建立空间观念

初中学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成初中学生思维的形象性与数学抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾？利用电教媒体，能够成功地实现由具体形象向抽象概括的过渡，帮助学生建立空间观念。如《立体图形与平面图形》一课中，先使用计算机演示长方体和圆柱的侧面展开图，这样既复习了旧知又引出了新知，同时发展了学生空间观念。通过以上的观察、练习，再用计算机演示本课时的学习难点“正方形的平面展开图”。这样，利用电教媒体演示，能让学生建立清晰的表象结构，解决抽象性数学的知识与学生形象思维的矛盾，建立空间观念。

四、远用电教媒体，帮助学生应用知识，解决实际问题

数学是应用性很强的学科，新课标中明确规定：应使学生“初步学会应用所学知识解决简单的实际问题”。然而常规教学由于受时间、空间等限制，无法有效地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，用电教媒体就能恰如其分的解决这个问题。如在学习《用一元一次方程解决实际问题》时，学生通过观察图片上给出的探究情景，发现人们日常生活中使用的神州行和全球通两种电话卡各有各的优点，但当自己要为父母选择适合的电话卡时，应该如何选择呢？这样用多媒体设置情景，帮助学生运用学到的知识解决实际问题，学生身临其境，感受真切，情趣盎然。他们在实践中发现问题，解决问题的能力也得到提高。

五、运用电教媒体，加强学生思维训练

“数学是人类思维体操”，学生是在数学问题的提出和解决过程中受到思维训练的。因此，现代数学教育观特别强调要重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展现，以提高学生的思维能力。我们借助各种电教媒体的经验替代功能，将感觉器官、思维触角延伸到浩淼深邃的多维空间，从而达到化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实的效果，最大限度地拓展教育的时空领域，利用现代教学媒体展示的奇妙绚丽的声、光、形、色来激起学生强烈的学习兴趣和欲望，特别是在引导学生用变维（改变问题的维度）、变序（改变问题的条件、结论）等方式（发散式）提出新问题，将问题链引向课外或后继课程有其不可替代的特殊功能。

总之，面对新课程的挑战，教师要努力营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣，利用电教媒体给学生创设主动参与的条件，让学生真正地参与知识发生、发展的过程，把创新精神和实践能力的培养落实到数学课堂教学的各个具体环节中，从而达到学生整体素质的提高。

参考资料：

1．中国数学教育［M］．中国数学教育出版社 2008年3──6期

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论文摘要:伴随着社会的发展，时代的进步，计算机逐渐走进生活，也走进了课堂。多媒体计算机、网络的运用，使课堂教学形象逼真，激发了学生的兴趣，同时提供了更广阔的资源，丰富了教学内容，从而提高了教学质量。

一、社会背景及多媒体教学的涵义

1.社会背景。21世纪是一个“资讯爆炸”的时代，随着社会的不断发展，信息化对英语教学手段和方式提出了新的要求。

2.多媒体教学的涵义。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

多媒体教学强调，不仅要让学生掌握知识结论，而且更要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生使其主动参与学习全过程，启发学生的智力，发展其能力。

二、多媒体在中学英语教学中的作用及意义

不可否认，多媒体对英语教学的积极作用是巨大的，英语课堂由于引人了多媒体而进人了一个全新的发展空间。

1.极大的扩展了学生的知识容量，开阔了学生的视野。目前，许多中学特别是边远地区的英语教学资源依然是传统的模式。多媒体的应用，改变了以前一块黑板、一支粉笔、一本书的单调教学模式。多媒体教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息量的输人，有利于拓展学生的知识面，开阔学生视野。利用多媒体课件辅助教学，可将以前需抄在黑板上的内容事先做人课件之中，课上只需轻轻一点，即刻显现于屏幕上，既节约了板书时间，又丰富了教学内容，可以把更多的时间放在指导、点拨学生上，开展密集快速的语言实践活动。

2.使学生在美的意境中提高英语素养，激发学生的学习兴趣。多媒体的声音、图片、动画、音乐、视频等来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，弥补了传统教学的枯燥无味的缺陷，给英语教学注人了新的活力，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量。

3.多媒体促进知识向能力的转化。加深所学知识印

象。譬如:Careful reading(详细阅读人教版高二下unitl5Destination )

Fill in the blanks while reading;

Rio de Janeiro Kitzbuhel

通过细读课文，提高了学生的理解能力和认知能力，增强了学生的信心。在通过这两个地方的风景图片的展示，学生更加明白作者的意图，更加增强了学生对旅游胜地的向往。同时通过多媒体特有的功能先展现表格及提示项目(Items )，接着让学生填空练习，并设置自定义动画来配合学生的回答显示答案，清晰、明了。这样不仅扫除了学生的词汇障碍，更加深了学生对所要掌握知识的印象。

(1)学活用好语言，使语言的工具性得到落实。教育技术媒体是人的听觉和视觉的同时延伸，它可以使学生不受时间、地域、宏观、微观等的限制，生动形象地进行学习。运用教育技术多媒体进行听力教学时，教师在课前准备的录音材料，如天气预报、广播、对话、广告和课文配套的听力朗读等，由于其语速正确，有明显的口语发音特征，如连续、弱读、缩读等，同时还富有情感，可以使学生沉浸在真实的英语语言环境中。大量的听力训练及跟读模仿可以缩短学生的口音与地道英语之间的差距，从而有利于提高英语水平。而在传统的外语教学模式下所培养出来的人大都只会读与写，即“哑巴英语”。现代化的教学中正是多媒体应用为学习者创建了更多更真实的语言环境，让他们在真实的语境中用英语进行交际，从而使英语语言的工具性得到落实。(2)提高语言素质，增强了自信。面对枯燥、单调的英语教学内容和传统的教学模式，学生往往会表现出一种烦躁、厌学的态度，并显得很被动。而通过使用多媒体计算机，则可以创造出图文并茂、声色俱全、生动逼真的环境。教育技术这一独特的教学手段进人英语领域，其教学方式有动静结合、视听结合等特点，可进行快速的英语信息处理和图像传输，从而让学生更直接更明了的了解自己所学的内容，尤其是自己不熟悉，甚至未见过、未体验过的。如在人教版英语高一下U-nit14里，由于万圣节、盂兰盆节、宽扎节等在中国学生眼中是一个抽象的东西，如何让他们融人这个氛围，并轻松地了解外国的文化、习俗，就成为了一个难题。于是，笔者从网上搜集了大量国外过这些节日的资料，然后做成集声、像为一体的播放资料，一下就缩短了时间和空间的距离。学生在优美的歌声和动人的画面中情绪高涨，思维也极度活跃，从而在不知不觉中学到了知识，对英语了解得更多、懂得更多了。尤为重要的是，播放资料中纯正、地道的口语能够直接刺激学生的听觉，促进他们的口语模仿力，增强了他们的自信，激起他们用英语表达的欲望，从而使他们敢于’“open theirmouth”。

三、多媒体计算机为英语备课提供了更广阔的空间

备课是教学设计的一个重要内容，教案是实施教学的方案。在上课之前，英语教师都会认真地做准备，只有做好充分地准备，教师才能更好地驾驭课堂，引导学生达到最佳的课堂效果。传统的备课形式是:教学大纲、研究全套教材、全册教材和单元教材，“备学生”和准备教具等。但在实践中，由于教学管理者检查教师“备课笔记”(其实只能查教案)等原因，造成教师对备课的理解狭隘化。有些教师以为“备课”就是“写教案”。这样的教案是以教师为中心，只强调教师的备课，而忽视了学情;只强调对教师的检查而忽视了对教师积极性的调动;只强调了统一的格式，而忽视了学科的特点及教师的个性。有不少教师将多数时间花在写教案上，而对学生的研究不够。随着新课改理念渗人和多媒体计算机的引进，网络为教师进行信息收集、整理、处理，创造了有利的硬件环境，成为教育教学不可缺少的基本工具。各种CAI课件资源大大增强了教学资源的交互性和实时性，备课的方式多样化，备课的内容丰富化。在条件许可的地方还可以进行网上集体备课，利用网络资源优势，将全国的优秀教师集中在一起进行备课。这样的备课，使授课的内容更加新颖，能很好吸引学生的注意力，也提高了学生学习的积极性，在单位时间内学得更加扎实，这是一种更有效的备课。那么，在课堂上教师就可以用更多的时间和精力关注学生的反应，能及时调整自己的教学进度、教学难度和教学思路，以达到最佳课堂教学效果。

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心理教育专家布鲁纳认为：学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。兴趣是一种积极的情绪，兴趣有助于人们求知获艺。现代心理学实验还表明，在教学过程中，运用声音、图片、录像、多媒体课件等直观教具，能调动学生眼、耳、口、手等多种感官参与学习，并使大脑保持兴奋状态，能为学生完成学习任务创造良好的条件。所以我们应将多媒体融入在小学英语教学中，以实现教学的最优化。多媒体在小学英语教学有以下作用。

一、利用多媒体课件可以激发学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师。”激发学习兴趣是一种创造欢乐而光明的教学环境的重要途径之一。小学英语教学目标就是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语言、语调，发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行交流的能力，为进一步学习英语奠定基础。在一般情况下，多媒体的应用是授课时，目的是创造一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围。唤起和增强学生的主体参与意识，也是培养提高学生独立思考的先决条件。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是开启智慧的钥匙，兴趣也是集中注意力的重要因素。学习的兴趣是他们学习的直接动力。好奇、好动是他们突出的心理特征，小学生乐于在玩中学，在动中求知，在喜悦中索取，所以教师在教学中要创设情境，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，使之产生情感共鸣，有效地参与学习活动。

多媒体技术具有鲜明、形象、生动、直观而且动感性强等特点，适应小学生的心理特征。计算机的某些特殊功能，如：闪烁、变色、字母，声光同步的动画画面，拉长或缩写句子等，都能引起并延长小学生的有意和无意注意。由此尽量避免大脑皮层的疲劳，使他们精神饱满，轻松愉快的投入到学习中去。此时，学生对教学内容是颇感兴趣的，主体意识也体现出来了，由“要我学”变成了“我要学”和“我乐学”。这样，多媒体就实现了课堂教学中的教师与学生两个积极性的最佳配合，为实现课堂教学的最优化创造了有利条件。

二、利用多媒体课件可以推动学生思维能力的发展

现代教育技术在英语课堂上的应用，形成一种具有智能化的吸引力、启发力，提供开启学生探索思维的全息影像，引发学生产生探索思维的积极性，从而达到与教师思维同步发展的共鸣作用，甚至超越教师提供的思维空间。例如，关于保护人类生存的环境问题，当学生通过现代化教育技术耳闻目睹了当今全球环境恶化后，产生了强烈的共鸣——治理和保护世界环境，造福全人类和子孙后代。同时，他们还为保护环境提出了许多奇异的合理的设想。超越了原来教师设计的思维空间。通过运用形象化的电教媒体，使多媒体的演示与教师的讲授、学生的训练有机结合的方式完成英语教学，会更有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率。

俗话说：百闻不如一见。多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，可以用计算机在顷刻之间就在学生的头脑中留下了深深的印象。小学英语课堂教学中自从引进多媒体以后，大大丰富了授课内容，激发了学生学习的兴趣，有效地提高了教学质量，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将课堂教学引入全新的境界。

三、利用多媒体课件可以创设教学情境

多媒体教学直观的画面，辅之以声效，营造出和谐活跃的课堂氛围，无须教师多费口舌，培养了学生的观察力、分析力。有人说英语课不好上，其实是没有条件创设一个好的情境，没有机会让学生运用语言进行交际，多媒体教学正好弥补了传统教学方法这一缺陷。

四、利用多媒体课件可以突破教学的重难点

目前新的课程标准强调三维目标的生成，最基本的是知识与技能，在知识与技能当中需要教师去突破重难点。如何突出重难点是上好一节课的关键。若处理不好，一节课收效甚微。在传统教学中，一些抽象、难以用言语来描述的问题，通常让许多老师感到棘手。而多媒体课件由于其形象直观特点，能使抽象东西形象化，既突出重点，又能使难点化难为易，从而使学生对所学知识记得牢，兴趣盎然，增加美感。在语法教学上，多媒体课件也具有其独特的优越性。传统教学模式，通常采用“满堂灌”、“一言谈”，但由于语法的抽象性、枯燥性等特点，教师上得口干舌燥，学生也记得筋疲力尽，效果也不见佳。而利用多媒体课件具体生动画面来呈现语法知识则有助于学生理解，再结合语言结构进行交际，使学生在大量操练中不知不觉地熟悉，进而掌握所学的语法知识而轻轻松松突破重难点，达到教学效果。

五、在教学实践中应该合理适度有效地使用多媒体课件，尽量避免走进误区

英语作为一门语言，它有很强的交际性和使用性，所以在使用多媒体时也存在一些问题。多媒体在英语课堂教学中所起的作用是传统的教学媒体不可替代的，但这并不意味着计算机多媒体可替代其他一切教学媒体。其他媒体和教学手段的许多特色功能是多媒体无法完全取代的，如录音机、教学挂图、实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。多媒体教学应该定位在“辅助”上，教师的英语课堂教学不可贪图多媒体的生动、便捷而妄想用多媒体来代替粉笔和黑板。好钢用在刀刃上，教师应从发挥学生的主体性作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，从帮助学生更多更好地掌握英语知识出发，严格遵循实用性、恰当性、综合性、辅和启发性等原则，从而发挥多媒体辅助教学的优越性。

总之，运用多媒体辅助小学英语教学，图文声情并茂，极大地丰富了教学手段，改进了教学方法。多媒体进入英语课堂有助于激发学生学习英语的兴趣，较持久地保持注意力集中，激发学习动机，培养学生的思维能力；有助于学生实现从被动学习到自觉学习的飞跃。让多媒体走进课堂是件好事，只要我们更好地发挥其辅助优势，是能收到事半功倍的效果的。参考文献：

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第一、多媒体教育为教师提供了丰富多样的教学资料。

通过多媒体手段可在课堂教学中给学生输送包括有正文、录像、动画、声乐、高质量的图表等综合内容。这就能帮助教师开拓思维，改变他在课堂上传统的角色和方法，适当的时候可以强调自己是学习的推动者而不是资料输送中心。教师可利用新科技，设计鼓励学生学习探索的学习任务，自己旁观聆听，争取深入了解学生对概念的理解和思维的发展。此外，CAI还能为教师提供测验结果和有关学生成绩倾向性信息，为师生教学作出决策，引导他们更好地完成教学目的。

第二、运用多媒体技术。有利于教师突破教学难点。

教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。

第三，运用多媒体教学。使历史教学在内容和方法上也出现新取向。

我们在教学中应该给学生灌输：①介绍历史方法，鼓励他们问“我们怎样知道?”以及教他们评价史料。②让学生接触多种体例――社会史、政治史、地方史，专题学习及发展史等。③应该开拓学生对历史本质的认识，以及对第二层次概念如史料、解释、变迁与连贯等的理解。目前，好些国家历史教师都朝这个方向发展，这就是历史教学在内容和方法上出现的新取向。我们初中历史教师应该主动地把初高中历史教学连接起来，为学生的成长和未来打下坚实的基础。

第四、更易激起学生的学习兴趣。

我们农村的学生，对多媒体教学有很大的好奇心，为了使这好奇心能够转化为浓厚的学习兴趣，我是这样设计课件的：为了使板书的文字出现活泼的动感，以吸引学生的注意力，在历史课件中运用了动画效果。如标题的出现，我用飞入效果、用驶入效果；“动脑筋”用回旋效果；图片的插入用收缩或溶解效果，等等。为使课堂教学变得生动活泼，插入或喜或悲的乐曲、生动的画面，把学生带入到一个诗情画意的情境中，从而让学生在情境中感受历史，回顾历史，品味历史。、

多媒体教学以其先进的科学技术走进课堂，采用录像、录音、投影、幻灯、电视、电脑等多种教学媒体组合，极大地丰富了学习内容，扩大了知识领域，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。教师运用多媒体辅助教学，可提供事实材料、可显示演变过程、可举例验证、可提供示范，亦可设难置疑，这对理解课文重点，突破难点，都能起到事半功倍的效果。同时多媒体教学创设了能激发学习情绪的学习情境，能充分调动学生的学习积极性，使那些潜在的、肤浅的需要，变为正在“活动”的、实实在在的需求，从而更好地理解历史知识。

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那么，多媒体在小学英语教学中有什么作用呢？下面就英语教学中利用多媒体教学的例子谈谈我个人的看法：

一、多媒体课件可激发学生学习英语的兴趣

《小学英语教学大纲》明确指出小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，使他们掌握良好的语音、语调，发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行交流的能力，为进一步学习英语奠定基础。多媒体教学集动画、声像于一体，营造出和谐活跃的课堂氛围，无须教师多费口舌，增强了学生学习的兴趣，集中了学生的注意力，培养了学生的观察力、分析力和理解能力。现在小学英语课本虽然是图文并茂，但都是静态的。如果把这些内容变成动态的，配上声音，学生学起来就会更有兴趣。

例如，上三年级第一节英语课时，我就让学生看课本的VCD，让他们了解用英语问侯和自我介绍是怎样的。他们都看得很认真，像看动画片一样，不知不觉这节课的知识就迁移到了学生脑海里，在他们心中就产生了想学的欲望。

下课后，很多学生问我：“老师，英语就像这样的吗？很有意思，很好玩。”听后我觉得很开心，一节课消除了他们学习英语的忧虑，起码他们很期待上下一节英语课。

之后，在教学Let’s talk时，我都会让他们通过VCD和课本的人物进行角色扮演，他们都是兴趣高昂的，教学效果明显高于传统教学方式。

按传统的教学方式，单词教学是比较枯燥的内容，但有了多媒体，单词的教学也变得生动起来。

例如，在教学有关天气的单词时，我先让学生看风、雨、云、雪的声音或情景，激发学生的学习热情。出示单词时，又采用闪烁、晃动、变色的动画来引起学生的有意注意，使他们更容易记住单词。

再如，在教学PEP四年级下册Unit6《At a farm》时，我先用多媒体播放动物声音，吸引学生的注意力。学完单词后，又设计一个农场，让学生到农场参观。这时老师要控制好动物的出现，先播动物声音，当学生快速说出英语单词时，再出现动物的样子。这样，既复习了三年级学习的动物单词，又巩固了本节课内容，同时激发了学生的学习热情，让他们快乐地学习英语知识。

二、多媒体课件可以创设教学情境

如在教学四年级《Our school》Let’s talk时，我播放教学课件，让参观者与学生的对话情景用课件表现出来，学生有身临其境的感觉，好像自己就是其中一员，对于课本里的句子很快就掌握了。

又如，教四年级上册Unit 5《What would you like？》Let’s talk时，同样先播放Let’s talk的录像，让学生理解内容。学完后，我用课件投影出一餐馆，同时出现本单元学习的食物单词，也有三年级学习过的，然后叫一学生扮服务员，两学生扮顾客，到餐馆就餐点菜。就用本课句型：What would you like？I’d like some….What about you？I’d like some….How much？…yuan.让学生把所学句子用于实际生活中。通过这样的演练把枯燥简单的对话变为有趣、逼真的情景，学生容易接受，学得津津有味。

三、多媒体课件可以突破重难点

小学生的年龄特征决定了他们对直观、形象的新鲜事物比较感兴趣。在英语教学中，教师一味地说教、带读，无疑会使学生感到厌倦。利用多媒体就可以将一些抽象的、难以用语言描述的内容投影到屏幕上，变抽象为形象，学生乐学、愿学。

比如教职业的单词时，我把artist和engineer两单词投影到屏幕上，并配上图片，一个坐在椅子上拿着调色板画画，一个坐在满桌是图纸的桌边画图。这样，学生很容易理解了单词的意思，难点也就解决了。教语法时，多媒体也有其独特的优势。由于语法抽象、枯燥，利用多媒体就可具体生动地把语法知识呈现出来，且利于学生记忆。而对于一些重点句型，也一样可借助多媒体。

比如掌握句型“How are you？I’m fine，thank you.Nice to meet you.Nice to meet you，too.”等等，我就先让学生看录像，让他们知道在什么情况下该用什么问候语，看的同时他们也会模仿着说，无形中就把重点突破了，这种效果是传统教学方式难以达到的。

四、多媒体课件应合理适度地使用

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关键词 多媒体教学；体育教学；教学效率

一、激发学生的学习热情，开阔学生视野

德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的一阶段都能连贯的表现为注意、等待、研究和行动。”可见，学生学习积极性的提高，主要因素是学习动机和兴趣，这是学生智力发展的重要动力。运用电教媒体，通过声、形、作等因素的交替作用，对学生进行心理控制，激发学生去探索去创造，提高了学生的学习兴趣，使课堂教学有密度、有强度、有情感，使学生自始至终在情境交融，兴趣盎然中动情明理。在教学实践中，运用电脑动画演示蹲距式跳远的慢动作，助跑、起跳、腾空、落地，学生观看后，学生觉得跳远的动作好像是在空中飞跃，课堂气氛活跃、激情高涨，全面领会了跳远的全过程。例：在进行跳远的教学过程中，学生在腾空和落地过程中普遍存在着身体前倾的问题。尽管教师反复强调其正确做法，但效果不佳。要解决这一问题，就应了解身体前倾产生的原因及正确的解决方法，产生的原因一种是在助跑时整个身体向前运动，当起跳时，起跳脚着板后产生的制动使得下肢向前移动的速度相对慢于上体，如果腿和两臂的摆动不积极，就容易造成上体的前倾。另一种是起跳蹬地时，低头含胸，腾空后使身体产生前倾，针对这些原因，一方面重复电脑动画演示跳远的慢动作，从助跑到起跳的连贯动作，另一方面采用一些针对性练习。现代信息技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范、边讲解的传统的体育教学模式，现代信息技术的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。

二、运用电教媒体，有利于提高课堂效率

随着教学改革的不断深入，应试教育正在逐步向素质教育转轨，传统的教学方法与教学手段已不适时代前进的步伐。因此改革教学方法实现教学手段的现代化已是当务之急，势在必得。体育教育的电教化减少了教材的难度。教材内容越是艰深，广泛，难度就越大。使用现代化技术进行教学，可以变深为浅，化难为易，充分利用各种技巧，可以变快动作为慢动作，可以静止变为运动，也可以使运动变为静止。如：跳远、蹲距式起跑、铅球等。借助电视录像，可以使学生感知传统的教学中无法表现的现象或因动作太快而看不清的一些现象，从而提高课堂效率。

三、帮助学生建立正确的动作表象，有效提高运动技能

体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能和一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，利用现代信息技术，建立正确的动作表象，能够有效提高运动技能。视听媒体在多渠道提供信息、调节时空变化、直观真实反映事物现象及运动变化特征方面，明显优于单纯的视觉和听觉媒体。据教育心理学家统计，人们通过视听获得的信息占信息总量94%，3天以后能记得70%，均远远超过其它传播方法。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。“观察、观察、再观察”良好的观察能力是学生学习的基本功。现代信息技术的利用对于培养学生良好的观察能力上有着显著的效果。在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，需在一瞬间要完成一连串复杂的技术动作。例如：田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻，单杠的回环动作，投掷项目中，铅球的最后用力顺序；跳跃项目中，挺身式跳远的展体，背越式跳高的转髋等。一方面教师的示范动作受各方面的限制，随意性往往较大，如教师对动作要领的领会程度、教师的年龄、临场身体状况、心理因素或自身其他条件等：另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限，由于动作很快，综合难度较高，因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的，这必然对学生的学习带来一定的影响。

四、运用电教媒体，有助于发挥学生主体作用

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关键词：多媒体 微生物学教学 教学手段

随着科技的不断发展，当今社会已跨入了一个高度信息化的社会。人们通过网络、手机、电视、广播等途径，广泛地接受信息并进行信息交流，享受着信息科技给我们带来的方便与快捷。其中，教育就是信息技术的受益领域之一。随着信息技术向教育教学的不断渗入，传统的板书教学模式逐渐被新的多媒体教学所取代，并广泛受到师生的欢迎。在教学中，多媒体教学手段的正确应用，可以明显提高教学效果。特别是在微生物学教学中，应用多媒体进行教学，能够充分调动学生的积极性和主动性，使学生更直观、更广泛、更深刻的接受微生物学知识，便于学生对微生物学课堂内容的掌握，提高教学质量与效果。但是，多媒体教学的不当应用或滥用，也会为教学带来了负面的影响。

一、多媒体教学在微生物学教学中的作用

1.吸引学生注意力，激发学习兴趣

培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，是学校教育的重要任务之一。著名的物理科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教与学的关系上，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。另外，心理学研究表明：直接的兴趣产生于被感知事物自身的趣味性和新异性。因此，如何使课堂上所教的内容，更具吸引力、更能吸引学生的注意力，是取得更好教学效果的前提。在课堂上，成篇的文字符号，空洞的说教，抽象的讲析，是不行的，这样很容易引起学生对教学内容的反感，引起厌学情趣，教学效果肯定不会好。在传统的微生物学教学中，即使教师有激发学生学习兴趣的意识，但教师课堂上一味的说教和不能动的墨色微生物形态挂图，对于激发学生的好奇心和求知欲的能力是有限性的。但如果采用多媒体技术，可以给学生提供课本内容相关的彩色人物照片、活体的微生物视频、形象的动画，使教学内容更情趣化，让微生物动起来，让学生的学习氛围活起来，从而创设一种学生乐于接受的教学氛围，减轻学生“听课”的疲劳和紧张，提高教学效果。

2.变抽象为具体，加深学生理解

多媒体教学应用于微生物学教学，也是微生物学学科的特点所需要的。微生物学教材中涵盖的内容较多，微生物因其微小，多需凭借显微仪器才可观察的到，学生平时很难见到，且种类多，形态多样，形态记忆给学生带来了困难，仅凭课本介绍和教师的讲解，学生往往只能得到一个抽象的印象。如果运用多媒体技术，在讲授某一重要微生物的形态时，可在提供正常的文字内容的同时，辅以形象、生动的照片或与该种类重要性相关的新闻视频等，可激发学生对微生物重要性的认识及对该物种的重视，从而加深对该物种形态的记忆。如此做法，无疑会增强学生对微生物的好奇心与求知欲，调动学生的学习热情，使其积极地、主动地参与教学活动，快速、高效地获取知识，从而对微生物学产生浓厚的学习兴趣。

3.丰富知识，拓宽视野

生物科学是目前国际上发展最迅速、影响极大的一门学科，对人类乃至整个世界发展与变革具有重大的影响。其中，微生物学是生命科学中的专业基础学科，是生命科学专业学生必须掌握的一门知识。但因其发展迅速，所以知识更新较快。课本的内容是编辑的几年前的研究成果，最新的研究成果和知识很难在书中找到。然而，我们教学的目的是在学生掌握微生物学基础知识的同时，让学生了解本学科的最新进展、最新研究成果。因此，这就需要在教学中对课本知识进行拓展和延伸，多媒体技术的出现与成熟为此提供了可能和方便。多媒体的使用，可以将老师课堂板书的大半时间节约出来，将更多时间展示与课堂知识相关的内容，可以增加课堂的信息量，扩宽学生的视野，促进学生的学习兴趣，提高微生物学教学的质量。

二、多媒体在微生物学教学中的应用

在微生物学教学中要使多媒体技术发挥正确的作用，必须在现代教育理论的指导下，进行精心的制作和合理的使用课件，才能使微生物学课堂教学达到最优化。

1.制作一套合适的微生物学教学课件

教学课件的优劣会直接影响到教学效果的好坏。因此，课件制作在多媒体教学中十分重要。在制作课件时，要注意以下几点：（1）不可照搬课本内容。因为这样，将导致学生对听课失去兴趣，与其听你讲，不如在其想学的时候看课本。（2）不可盲目追求美感，华而不实。教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，根据课堂内容，既要抓住教学的重点难点，又要兼顾大学生的认识规律，来制作课件。不能仅仅是为了吸引学生的注意力，而插入一些与教学内容好不相关的图片。那样，只会让学生的注意力分散，从而降低了课堂学习效率。（3）不可照搬他人的课件。一个优秀的课件是相对的，而不是绝对的。例如，在美国哈佛大学微生物学适用的课件，拿到北京大学就不一定适用，因为授课对象和被授课对象已发生改变，其文化背景、语言等各方面的不同，都会影响教学的效果。因此，每一个成功的课件的制作是作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，它仅恰当的适合制作者的授课对象，且不可盲目照搬。（4）课件内容要适量。即重点要突出，目标要明确，尽量是一节课中至关重要的信息，辅助内容要适量。不可只追求课件形式上的完美，而忽视了教学的真正目的。

2.摆正多媒体在微生物学教学中的位置

多媒体只是教学的辅助手段，它不能担当教学的主角，教学的主角还应是教师和学生。我们应在注重知识传授的前提下，合理、恰当地运用多媒体，让学生感到接受知识的快乐。既要避免过分依赖多媒体，又要让学生感觉到教师的存在。可以说，多媒体技术是传统媒体的发展与升华，是传统媒体结合计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。只有将多媒体技术和传统媒体有机的结合，才能使微生物学课堂教学达到事半功倍的效果。

总之，在微生物学教学中，我们要根据自己和授课对象的具体情况认真制作、合理运用多媒体课件，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，提高课堂效率，克服传统教学弊端，充分体现多媒体教学的真正价值。

参考文献：

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