多媒体在音乐课堂中的运用范文

导语：如何才能写好一篇多媒体在音乐课堂中的运用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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多媒体与音乐学科教学的整合,就是在多媒体的支持下,充分地利用有限的设备和资源,提高学生对音乐的感知美和鉴赏美,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情致互补的作用和功能得到有效的发挥,以有利于学生形成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

在音乐教育中,教师如果注意合理选择、灵活运用多媒体,就能激发学生的学习兴趣,优化课堂教育结构,提高学生的艺体素质。下面我就结合自己的教学实践,谈几点看法。

一、利用多媒体创设情境

利用多媒体创设情境,可帮助学生在特定的氛围里尽快获得真切的情感体验,提高学生的音乐审美能力及文化艺术修养。如名曲《二泉映月》意境凄凉,音乐起伏,旋律抑扬顿挫而委婉深沉,仿佛是作者日夜在泉边追忆往事,倾诉他辛酸痛苦的一生和内心的悲愤,欣赏此曲如果只让学生干巴巴地听录音,听老师述说,学生便很难理解其蕴涵的深意。在教学中,我首先利用多媒体播放夜静月高、水中小亭、湖水清澈、一人手持二胡静坐湖边等画面,然后放录音用语言文字把这首曲子的意境描绘出来,并将阿炳的刚强性格与坎坷一生做简短介绍。曲子适时播放出来,那如泣如诉的乐曲,洗涤着孩子们的内心世界……学生在欣赏曲子的过程中理解了语言文字,在对语言文字的理解中感悟了曲子,脸上似乎写上了一点忧郁、不平、深沉和无可奈何。正如世界著名指挥家小泽征尔感慨的那样:“断肠之感这句话太合适了。”学生的情感在整合的情境下,在对语言文字及曲子的理解和想象中得到培养、丰富和升华。这样让不同层次的学生根据自己的表演能力和特长,选择自己喜欢的形式,主动表达自己的情感体验,达到音乐以情感人、以美育人的目的。

又如我们欣赏歌曲《青藏高原》时,让学生一边聆听教师对歌曲的曲式结构、调式和主题的分析,一边观赏雪山、辽阔的草地等青藏高原独特的美丽风光,以及具有浓郁民族特色的藏族歌舞,并倾听通俗优美的旋律。这种知识、想象、音乐的完美结合,令同学们犹如身临其境,从而既丰富了教学内容,又活跃了课堂气氛,还提高了学习效率。

二、利用信息技术,引导艺术创新,培养学生创造能力

例如在引导学生欣赏我国的国粹──京剧时,由于学生年龄和知识水平的限制,他们对京剧基本上不会很感兴趣地学习和欣赏,不能体会京剧那不同于歌曲的独特的唱腔,那深奥而复杂的板式、结构,以及独特的演唱风格,京剧所蕴含的丰富多彩、深层次的美也无法体会。于是我利用网络举行了一次“京剧知识知多少”的探究活动,让同学们分组在网上搜寻下载相关信息,有的学生了解京剧的起源,知道京剧由昆曲发展演变的过程;有的学生找到京剧的脸谱,知道京剧中的行当分为生、旦、静、末、丑几类,通过脸谱了解各自代表的角色;有的学生通过查找京剧中的道具,了解相关动作程式代表的意义;有的学生上网下载有关的唱段,并通过练习学会相关的京剧曲目,就这样将本来十分枯燥乏味的欣赏课变得生动有趣。这种教学模式充分为学生提供了自由表达的时间和空间,通过学生的自主学习与协作学习,充分发挥学生的自主性、探究性,体现了以教师为主导、以学生为主体的理念,由于这种学习模式重视认知过程的主体――学生,从而增强了学生完成任务的信心,不仅有利于学生保持学习的兴趣,对培养学生的创造性思维起到了积极的作用,还有利于创造型人才的培养。

三、运用多媒体辅助教学提高音乐课堂效率

如在欣赏无伴奏合唱《牧歌》时,学生对这段舒展、旋律优美的合唱旋律感到很好听,但对其音乐形象未必能领会。为让学生更直观地感受理解音乐形象,我下载相关的蒙古大草原的图片及影视画面配到了合唱中,用屏幕展示出辽阔无边的大草原,蓝天白云下一群群的牛、羊、马在吃着草的情景,然后把牧民们兴高采烈的欢乐场面呈现在学生眼前。这些画面不仅吸引了学生,而且把《牧歌》这首合唱曲的思想意境剖析得淋漓尽致,使学生很快就领会了歌曲表达的音乐形象。通过观看声像并茂的图片、影像,学生被带入到一个“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的深邃意境中,充分调动了学习兴趣,为后面教学的展开奠定了情绪和心理上的基础。

四、利用多媒体的信息化、加大密度,拓宽学生视野

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关键词：多媒体；音乐课堂；教学应用；形象教学；综合能力；艺术感觉

多媒体可以将音乐更加形象的一面展示出来，从歌词表达到音符跳动，都能给学生非常具体的概念。虽然音乐本身足以吸引学生的注意力，但在一定程度上还是有较大难度。学生学习音乐不仅仅要学习歌曲、基础字符，更要培养对其的感觉。而多媒体教学能够给学生这样的直观形象，帮助营造更好的音乐学习氛围。

一、多媒体展示音乐形象

音乐的形象是老师通过教学给学生展示出来的。很多学生觉得音乐比较枯燥，音准难以把握，就是老师没有巧妙地维护音乐形象，给学生展示音乐吸引人的一面。用多媒体将音乐的变化通过起伏的线条或是水柱的变化表现出来。

二、多媒体烘托学习气氛

学习氛围的营造是多方面的，除了在教学方法上提供一个平等交流的平台，师生之间互相沟通外，老师还应及时了解学生学习状况，也可以进行问题教学法，解决遇到的难题，构建更为丰富的音乐体系。

多媒体烘托学习氛围，可以将单纯的音乐变成音乐剧，加以视觉效果，改变学生单调的学习气氛。老师言传身教虽然能够及时纠正学生的音准问题，但是教学方法单调，会使学生变得没有精神和积极性。老师可以将音乐课本内容制作PPT，在进行真正的音乐教学时，老师可以先给学生讲述音乐的背景，完善学生对音乐内容的理解。

三、多媒体丰富音乐教学

音乐教学手段一般都是老师讲，学生跟着唱或是模仿，这样很单调，也很无趣，甚至会让本身有音乐感觉的学生也失去了自己的情感。没有一个整体的教学，只有断句教学的话，会给学生一个不完整的音乐形象。而没有情感的音乐是不完整的，在音乐教学中是不应该被强调和重视的。

借用多媒体，老师可以让学生自己去搜集喜欢的音乐，然后在课堂上和学生一起分享，讲述自己的理解或是对其的喜爱原因，这样能让老师了解学生的爱好，恰当安排课程内容，让学习因为多媒体而变得有趣。

总之，多媒体能够让音乐的形象更加丰满，能让学生的学习更加高效，让课堂更加活跃，让教学更加完善。

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【关键词】音乐课件；多媒体；中小学音乐；课件制作

一、音乐课件在课堂中运用的优点

1.根据学生心理特点增强教学效果、创设教学情境，适当运用多媒体教学

增强教学效果、创设教学情境可以营造一个良好的学习氛围，不但可以调动孩子们欣赏音乐的积极性，激发孩子们的学习热忱，教学效果也能有所提高。如上课时让学生伴着音乐走进教室，在一个音乐环境中进入到教学里来。孩子们在感受音乐的过程中，情绪因心境而制约，情绪受到影响。所以，我们在学习音乐的过程中应该营造出孩子们感兴趣、容易接受的学习氛围。学生们对音乐要素的感受通过有趣的画面，动听的声音来对大脑的直接映像所造成。因此，声像图文结合在一起的多媒体教学手段可以调动起学生的主观性，激发学生的学习兴趣，连教学效果也会大幅提升。

2.激发孩子们的学习兴趣，调动起孩子们的学习主动性

传统的音乐教学欣赏课里，老师放磁带录音或者演奏（唱），学生对这种单一的形式感到单调和枯燥，导致学生注意力不集中，欣赏音乐的过程中也显得比较被动。然而通过富有动感的影像、文字、音乐、图片等信息，调动学生学习的主动性与积极性，引导学生去主动感受音乐的情绪、力度与速度。在欣赏音乐时学生仿佛身临其境，能够充分进行想象，联想，从而激发起学生强烈的创造欲和表现欲。

3.中小学音乐在教授传统音乐时需要计算机多媒体的辅助技术

传统的音乐教学是“老师教，学生学”。音乐课堂中计算机多媒体的融入，可以激发潜在的学习思维能力，例如欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时，以老师的讲解为主，“全曲欣赏”和“分段听”的方式十分枯燥乏味，学生毫无学习兴趣可言。然而使用现代多媒体之后，在音乐课堂上，我先给学生看一些视频让大家选出合适的音乐主题填充，再通过图片文字等引导学生分段聆听，分析音乐要素。在多媒体的现代手段辅助下，学生的学习兴趣得到了大大的提高。

4.多媒体准确的把音色和体裁表现出来

音乐称为声音的艺术，所以在音乐课堂上尤为重要。用唱歌来举例，人的声音可以分为男声、女声、童声，从音区划分可以分为女高音、女中音和女低音、男高音、男低音和男中音，由于性别，音域的不同无法完全模仿示范。又比如《保卫黄河》、《走向复兴》等轮唱、合唱歌曲，老师是无法表现出轮唱的此起彼伏、合唱当中声部的协和。想要准确地去表现音乐的音色和体裁只有通过多媒体教学，音乐形象才能准确的表现出来。

5.增长孩子们的见识，使视野更加开阔

中学音乐教材里，音乐欣赏的内容涉及广泛。比如说在欣赏《雷鸣电闪波尔卡》等器乐作品时，牵涉到西洋交响乐或者中国的民族管弦乐等。欣赏这些音乐作品的最佳效果就是运用多媒体。只有通过视频，孩子们才能够把这个音乐中的形象，乐队演奏的规模，指挥风格，音色特点，乐器使用及等准确的分析判断。

6.教学质量和效率的提升

多媒体的使用可以根据音乐教学需要的内容、环节、目的从各个角度运用多媒体教学设备。让教学内容与多媒体自然的衔接的在一起，加深教学内容的理解和记忆。调动起学生的学习积极性，最大限度的参与到教学活动中来，提高教学的质量与效率。

二、多媒体教学在音乐课堂中所存在的一些问题

1.多媒体课件容易主次颠倒

有的老师喜欢过多的运用多媒体，因此，课堂的教学内容被忽略。他们对课件过分渲染，只追求好看，多媒体用全面而动感的形式表现，过多使用音频和视频资源，忽略了课堂教学的根本核心，把真正教学内容掩盖，分散了学生的注意力，宣兵夺主。让这节课只有娱乐性而缺乏实效性。

2.音乐课堂上，师生之间的互动少

在整个音乐教学中，师生之间的相互沟通、互相影响，是一个至关重要的环节。有的老师希望让孩子们尽可能多的接受知识，就在多媒体课件中盲目的扩大知识点和信息量，忽略了学生在课堂上与老师之间的互动、让学生无法积极思考和主动参与。

3.非专业课件制作人员，普遍课件质量不高

在音乐课堂中，用传统的教学手段在实际的教学过程中，有很多不能解决的问题。如果音乐课堂里能用直观的、简单的、实物的方法解决，多媒体教学课件就不需要了。因此，制作多媒体课件得看有没有这个必要性。课件的布局设计和质量都是直接影响多媒体教学的一个重要的因素。现在，很多老师没有接受过专门多媒体课件制作的培训，因此，他们没能把多媒体很好的运用，只是把传统意义上的板书搬到了多媒体课件上来，实质并没有发生改变。

三、制作课件的几个要点

1.引用的资源要适量、恰当

在制作音乐课件中无论是气氛的渲染、用创设情境来导入课题、难点突破、重点突出、内容的延生与拓展、能力与知识的训练、巩固总结等，引用资源都需适量，课题重点突出，资料不能堆积太多。

2.音乐课件制作设计需有趣味性

教学活动原本是很艰难，但使用了多媒体课件便充满了活力。多媒体的感染力和吸引力，使孩子们的求知欲更加的强烈。以此来提高教学的质量达到教学的目的。

3.合理的结构

明确目的、紧扣每个环节、步骤要清楚，课件操作要简单、效果要显著、为求教学效果最佳，需选择与教学内容相适合的媒体。

4.准确的定位；需全面分析教材，再进行定位

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关键词：小学音乐 智慧课堂 歌唱教学

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小学音乐课堂中歌唱教学并不是完全专业的来训练学生的歌唱准度以及嗓音的培养等等，而是更好的帮助学生提升自身的音乐素养，培养音乐学习兴趣，从而能够进一步的培养学生的文化素质，提升学生整体的素质水平。

一、把握小学音乐教学目标，突出唱歌作用

小学音乐课程设置是为全面培养学生的艺术能力，根据新课程的要求，小学音乐应指导学生基础的音乐知识，培养简单歌唱技巧。但是当前的小学音乐课堂中，很多时候学生们不爱唱歌。这是因为学生们没有勇气在课堂中表现自己，或者是学生们在表现自己的时候害怕其他同学会笑话自己，但更多的因素还是学生们没有得到专业的指导，不熟悉唱歌的技巧，这样在唱歌的时候很难唱出悦耳的旋律。基于以上几种情况，教师在课堂中要结合课程目标，鼓励学生们树立信心，同时在课堂中要教授学生们一些唱歌的技巧，并且在每一节课为学生们创造机会锻炼自己的唱歌水平。其次，音乐课程应成为小学生快乐的伊甸园，在这里没有课业的负担。教师需要告诉学生们学生们唱歌可以陶冶学生们的情操，让学生们在沉重的课业压力中得到缓解，另外小学生们在唱歌的过程中，可以不断提高自身的修养和气质，使学生们在平时会有一种自信的气息。

教师在课堂中需要多多鼓励学生们唱歌，教师可以在课堂中通过游戏的方法激励学生们唱歌，比如在课堂中进行传递瓶子的比赛，在两分钟内，瓶子传到哪位同学的手中，哪位同学就为大家演唱一首歌曲。另外教师也可以在课堂中一句一句引导学生们唱歌，同时提问学生们在课堂中唱歌，唱完之后，教师可以给学生们一些建议，让学生们在不断的锻炼中提升自己。或者教师在课堂中为学生们设计一种奖励制度，学生们在课堂中表现的比较好的话，教师可以为学生们颁发一些小奖章，从而提高学生们的唱歌的积极性，让学生们在课堂中积极展示自己。

二、趣味情景 多元导入课堂

1.运用多媒体教学技术来调动学生的学习激情

多媒体教学能够实现教材的多元化，能够实现听觉、视觉共同呈现的效果。运用多媒体开展小学音乐的歌唱教学一方面能够更好的让学生体会到歌唱的声音，同时结合画面能够帮助学生体会到歌唱的情境。同时多媒体这种多感官的教学方式能够调动学生的学习热情，从而学生才能更加有兴趣的投入到音乐歌唱的学习中去。运用多媒体教学方式还能椭教师有效的活跃课堂气氛，学生能够更加自如的参与到歌唱学习中去，从而提升小学音乐歌唱教学的教学质量和效果。

2.妙语激情，以情感人

“言为心声，音为心语。”美妙的语言是音乐艺术的基础与核心，也是音乐的魅力所在。因此在小学音乐课堂歌唱教学的过程中教师要充分发挥语言的魅力，从而来提升自身教学的效果，提升学生的学习效率，提升学生的音乐素养。

在小学音乐课堂歌唱教学过程中教师利用声音的魅力，一方面是要利用自身教学语言的魅力来提升教学质量。自身教学语言的魅力就需要教师能够灵活的进行教学活动的开展，对于不同的教育的对象，不同的教学的内容要选择不同的语言来进行表达，这样才更有针对性。同时教师要充分发挥语言的魅力，用自身的教学语言来抓住学生的注意力，来帮助学生更好的投入到歌唱的学习中。

其次教师要充分发挥音乐这种语言的魅力，教师在进行音乐歌唱教学教材的选择上可以根据学生的兴趣爱好来进行选择，比如合适的流行音乐。这样学生听到自己喜欢的歌曲就会提升学习的兴趣，同时也能够提升学习的动力，这样教师就能够充分利用音乐的魅力来有效的提升自身歌唱教学的教学质量和课堂效果。

三、鼓励自主练习 提升歌唱技能

1.情感体验

专业的音乐歌唱学习是非常复杂并且有难度的，但是对于小学生音乐课堂中的歌唱教学并不完全需要让学生掌握专业的歌唱方法，更多的是让学生学习某首歌，再高一些的要求是帮助学生能够掌握一些歌唱的技巧，从而在学习其他歌曲的演唱的时候，能够将学习到的歌唱技巧进行运用，从而来降低学习新歌曲的难度。因此教师在音乐歌唱教学的过程中可以采用听唱和模仿的教学方法，教师可以先进行正确的歌唱示范，然后让学生进行模仿学习，再一步步的对学生的歌唱进行针对性的改正教学。学生通过观察教师歌唱的状态和特点来进行学习，这样学生就能一步步的掌握一定的技巧，也能够更好的帮助学生学习新的歌曲。

2.技能操作

对于歌唱技巧的学习和掌握是非常有难度的并不是一堂课两堂课的学习就能完成的，并且也需要很多的实践练习才能真正的掌握歌唱的技巧。但是小学音乐课堂歌唱教学大多是通过一些教师的示范和文字资料来开展的，对掌握歌唱技能来说是非常有难度的。再加上小学生自身的歌唱条件也是参差不齐的，并且小学生自身的技巧掌握理解能力也是有效的，这就会导致小学生出现错误发声歌唱。因此，发声歌唱练习时，学生应多动脑子，少用嗓子，在遇到困难时可求助于老师或进行一些辅学习。如：模仿同自己相近的歌唱声音或观摩一些优秀歌唱家的演唱。

四、结束语

小学课堂中的歌唱教学并不像专业的音乐学习那样需要提升学习者的唱歌的准确度，对歌曲的把握度等等，小学课堂的歌唱教学更多是培养学生的音乐素养，提升学生的素质。因此在小学课堂歌唱教学开展过程中要采用合适的方法，提升学生的学习兴趣，教师自身进行示范，让学生进行模仿，并且不断的与学生进行交流，从而来找到学生歌唱的难度和问题，针对性的进行辅导和教学。在教学的过程中教师可以充分的利用多媒体等现代的教学技术来提升课堂的质量，并且要多运用一些学生喜欢的流行音乐来作为教材开展教学，这样学生才能更好的投入到课堂中，营造轻松的教学氛围，提升课堂的教学质量。

参考文献：

[1]张晓红.小学音乐课中歌唱教学初探[J].考试周刊，2011（72）

[2]邓萍.浅谈小学歌唱教学的优化[J].音乐时空，2011（12）.

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如今我国教育界正在进行落实新课程的改革政策，同时多媒体网络技术与课堂内容需要进行融合。在科技飞速发展的今天，多媒体技术在各行各业得到了广泛的应用，小学音乐课更是采用了多媒体教学的课堂模式，这种形式的教学更新了以往的课堂形式，改变了课堂环境，让同学们更直观地进行音乐学习，使课堂过程不再枯燥乏味。这对于音乐教学成果是一个质的飞跃。

关键词：

多媒体；小学音乐；教学手段；应用研究

一、多媒体的应用在小学音乐课中的现状

小学音乐课中的改革特点就是应用了富含现代科技特点的多媒体技术，多媒体技术的应用活跃了音乐课堂的氛围、提高学生对音乐学习的积极性，能够很有效的改善小学生的音乐素养［1］。同时，通过应用多媒体技术大大提高了音乐课的教学效率，有利于教育的进步和人类文化的提升。

二、多媒体的应用在小学音乐课中的特点

（一）有效地提高了小学生学习音乐的积极性

小学阶段是学生个体心理发展的关键时期，他们在学校里学习知识、接受教育，在认知、情感、意志、性格诸多方面引起了巨大的变化。根据以上小学生特征通过多媒体技术的课堂应用可以激发学生对音乐的热爱，特别是对于一、二年级的学生不能很好地集中注意力。

不论在什么课堂学生注意力集中才能有效地教学，通过多媒体技术的应用可以达到吸引学生注意力的良好效果。比如音乐课中的曲目《童年》，通过多媒体技术可以将童年的美好画面展现在显示器中，歌曲能通过音响产生身临其境的音效，能让学生们通过图像和声音对童年产生美好的心理感受，无意中就能提高教学效果，这就是多媒体应用对学生的诱惑力以及高端的教育效果。

（二）多媒体应用的教学直观性

多媒体通过声音和图像可以是教学效果更加直观，声情并茂的课堂过程通过教师对课堂的掌控和发挥可以有效地使学生产生身临其境的效果［2］。俗语说“百闻不如一见”，多媒体手段的普及使小学音乐课摆脱了以往传统的音乐教学模式的抽象性，能让学生更直观地进行学习，加深了学生对音乐艺术的理解深度，也提高了学生对音乐的欣赏能力。

三、多媒体教学应用的不足之处及意见

（一）音乐教学中多媒体技术应用还不够深入

多媒体技术是现代科学的广泛应用，其内容已经包含了各个领域，并且在多媒体平台的引导下各种领域的资源可以飞速的共享［3］。这就给小学音乐课的教育带来了极其有利的条件。但是，通过实践可以发现，许多小学音乐课对多媒体的融入不够深刻全面，比如在音乐教师教学时，不但要通过多媒体给学生展示这首曲目的图像与声音，更可以通过多媒体音频来播放音乐作曲的背景，通过音乐的创作环境来让学生对音乐有一个全方位的了解、掌握。

（二）可以通过多媒体的运用来讲解音乐的理论知识

经过多媒体技术在小学音乐课中的应用结果表明，许多音乐教师可以很好地运用多媒体使学生达到课堂中身临其境的效果，能够有效地改善课堂氛围，但是如何使用多媒体技术来讲解音乐教学的相关理论知识仍是小学音乐课中所缺少的必要部分。很多音乐教师或许这样理解：上课时给学生播放影音文件，通过影音文件即实现了多媒体的教学手段又能提高教学效果。其实，这样的理解是错误的，音乐教育的本身不是只在于表面，更重要的是教导学生掌握音乐的基础知识。［4］比如，通过多媒体技术的应用，教师们可以自做一些动画展示音乐发声的内容，在唱歌发声时口腔、鼻腔、胸腔是如何运用的，其中的运用过程我们可以通过多媒体技术完美地展现出来。再比如对一些乐器的认识，我们可以通过多媒体动画展示钢琴、小提琴、手风琴是如何发音的，其结构原理是什么。这些都可以通过多媒体技术讲解给学生，让学生对音乐世界有更深入的了解。

四、结语

在小学音乐教学中，多媒体技术的应用使提高音乐教学的有效途径，其特点更直观，教育形式更简便。只要我们对多媒体技术能有效地掌握、了解，那么在小学音乐教学中，多媒体技术将有效的发挥它的优势，对学生的教育是功在当代，利在千秋。

作者：李影 单位：松原市宁江区实验小学

［参考文献］

［1］陈悦．充分发挥多媒体在小学音乐教学中的促进作用［J］．北方音乐，2014，（02）．

［2］褚胜亚．多媒体手段在小学音乐教学中的应用［J］．都市家教（上半月），2015，（04）．

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1.互动教学在初中音乐课堂中的现状

1.1学生对音乐课堂的态度

众所周知，音乐教育在学生学科学习中并未受到相应重视，而很多音乐课堂也只是形式化地开设，使学生在音乐课堂上并未真正地对音乐进行学习和品位，因此学生并不能很好地掌握和理解音乐的真正内涵，只能将音乐书本束之高阁。

1.2教师对音乐课堂教学的方法

传统音乐教学方法，一般是教师对音乐自行弹唱后，学生倾听后，再跟着教师一句一句地学唱。这样单调且乏味的教学方式，一方面局限了学生对于音乐天马行空的想象和创造，不利于学生在音乐课堂中学习音乐文化的精髓；另一方面，教师无法很好地收集到学生对于音乐课堂的教学反馈和建议，很大程度上限制了教师教学方法的自身发展。

因此，音乐课堂教学上，教师的“教”，与学生的“学”就像两条不能相交的平行线，无法碰撞出音乐的火花，阻碍了学生对于音乐乃至各个学科创造性的学习，也阻碍了音乐教育的发展。

2.新课程改革下音乐课堂的互动教学

2.1创设并实施符合教学内容的情景教学模式

在初中教育中，音乐作为审美教育的重要组成部分，最重要的作用就是培养学生对于艺术的热爱，激发学生泉涌般的创造性思维，最终成为德智体美劳全面发展的新型人才。因此，充分调动学生对于音乐的热爱，是初中音乐课堂良好开展的必要前提和基础。而这个工作的出发点首先要落在教师身上。

教师应根据学生在音乐课堂上放松的心态，利用此优势，用自己的情感和经历鼓励学生对音乐的课堂不仅仅是享受，更多的还是激发自己的艺术细胞来欣赏和鉴别。并充分听取学生的意见和建议，对情景教学模式做出相应的调整和修改。  

2.2活跃单调乏味的课堂氛围

因为语数外等主科学习的压力，很多学生选择在音乐课堂上来放松自己。但学生的放松方式不是通过音乐达到放松的目的，而是选择在音乐课堂上闲聊打发时间。因此，整个课堂气氛也是被散漫笼罩。针对这种现象，教师必须及时活跃课堂气氛，抓住学生的注意力，并享受音乐带来的愉悦。在这个环节中，教师可利用自身专业的声乐知识，把学生带入音乐的世界；同时，也应运用自身对于音乐的见解和感情，激发学生对音乐课堂的共鸣。这样轻松愉快的课堂氛围，会使教师的教学效率事半功倍。而学生在音乐课堂中，也能收获到更多的知识。

2.3加强音乐课堂教学中的互动教学

在新课程下倡导下，初中音乐课堂实践中，必须充分激发学生的积极性和创造性，并达到“展现音乐魅力，愉悦学生身心，健康快乐为本”的教学目标。因此，必须大力实施互动性教学模式在音乐课堂教学中的充分运用。互动性教学模式，就是在音乐教学过程中，教师和学生必须拥有充分积极的交流，在这个有效的交流中，学生掌握音乐基础知识，教师通过学生对知识点的掌握情况，总结教学课堂中的问题和不足，以便促进下次教学的进步。最终，达到有效提高初中音乐教育的教学质量的目的。

3.音乐课堂互动教学的实践运用方法

3.1利用多媒体，架起学生与音乐的桥梁

随着科技的不断进步，多媒体在教育中的应用越来越广泛。而在这种趋势下，教师更应该与时俱进，充分运用多媒体技术，直接形象地将音乐展现给学生，使学生产生更多的音乐共鸣。例如，在人教版八年级音乐课程第一单元《绿色家园》歌曲教学中，教师利用多媒体技术，可以将这一歌曲配上音乐视频给学生播放，使学生在学习歌曲的同时，能额外的掌握关于此歌曲的一系列背景知识，有利于学生延伸扩展性发散思维的发展，对音乐课堂产生浓厚的兴趣。

3.2开发课堂外教学模式，扩散学生学习的思维

集体引起的共鸣和兴趣远远超过个人。因此，教师要充分利用这一特性，抓住学生的兴趣点。例如，近几年音乐选秀节目的大火，可以通过适当的修改，运用到初中音乐教学中，开展新热的课堂歌唱PK模式，激发学生的学习兴趣，让师生在音乐在教学中进行良好的沟通，吸引学生积极参与到教学活动中，最终提高教学质量。  

4.结语

综上所述，互动教学模式是新课程改革的新兴产物，是符合时代要求的。这样的教学模式，基本清除了教与学过程中障碍，最终促进学生的音乐素养和全面发展。

[ 参 考 文 献 ]

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【关键词】创新教学；高职音乐；音乐教学

一、高职音乐教学中应用创新教学模式的重要性

创新教育是素质教育培养目标的深化和发展，而音乐课的开展又给创新教育带来了新的生机。音乐教学由于自身特点决定，音乐课创新教育的实施必须与学科教学相结合，它与实践活动是密不可分的。创新教育在教学中体现的是对学生对于创新意识和创新能力的培养，要实现这一培养目的，就必须要立足于日常的教学，克服以往教学中存在的定向思维，将所学的知识进行转化和运用；同时，还要立足于基础知识的学习，立足于活动、兴趣和能力的结合。首先，在当前的时代背景中，社会的稳步发展离不开高水平创新人才的支持，而高职院校又是为社会各行各业输送优质创新人才的重要载体。由于高职学生正处于人生中十分重要的转折期，因此通过培养他们的创新意识与创新能力不仅可以有效培养他们的音乐素养，而且还能够为其日后的稳定发展打好基础。其次，在高职音乐课程中应用创新教学模式还能够将学生对音乐课程的学习兴趣激发出来，让他们可以更加主动的参与到由教育者所设计的各类教学活动中，从而在潜移默化的过程当中培养高职学生正确的思考与学习习惯。最后，创新教学模式还能够进一步强化音乐课程的教学效果，为学生营造出自由民主且轻松愉快的课堂氛围，促进师生与生生之间的良性互动，在不影响教学质量的基础之上提高教学效率。

二、高职音乐教学中创新教学模式的应用原则

首先，在高职音乐课程中应用创新教学模式需要充分考虑到学生的兴趣爱好。由于高职音乐相较于其他专业课程来看，教学内容更加的丰富多彩、教学方式也更加的轻松有趣，因此教育者一定要全面且深入的了解高职学生的兴趣爱好，尽可能的选择一些他们比较感兴趣的歌曲或乐器，经常性的举办一些歌唱比赛或演奏比赛等，一方面要将高职学生的音乐自信培养出来，另一方面还要为他们创造出更多展示自我的机会，从而在学习音乐课程的过程当中获得认同感与满足感，帮助高职学生找到自己未来的就业与发展方向。

三、创新教学模式在高职音乐教学中的应用建议

（一）运用多媒体技术来提高学生学习兴趣

对于高职学生而言，兴趣不仅是他们最好的老师，而且还是他们学习动力的最大来源。由于高职学生具有着喜爱新鲜事物且接受能力快等特点，因此教育者要积极运用多媒体技术来创新教学内容，将学生的注意力吸引到课堂中来。经过大量的教学实践证明，通过将多媒体技术应用到高职音乐课程中，可以将抽象化的音乐知识形象的展示给学生，从而将他们的各项感官意识充分调动起来。例如在教授《保卫黄河》这首歌曲时，教育者就可以利用多媒体设备来向学生播放一段黄河的美景视频，当学生的注意力被成功吸引到课堂中以后，教育者就可以在向学生播放此首歌曲的教学课件，让学生的视觉与听觉得到双重刺激的同时能够更好的理解这首歌曲所表达出来的思想情感，让他们了解到中国历代革命先辈勇于拼搏、敢于奉献爱国主义精神。

（二）通过营造创新教学情境来培养学生的探索理念

为了能够更好的发挥出创新教学模式在高职音乐课程中的教学作用，教育者应当根据学生的兴趣爱好与音乐基础来设计出创新式的教学情境，通过此种方式来将学生的创新欲望激发出来。在高职院校的音乐课程中，视唱练耳课程是其中一项重要的教学内容，教育者可以利用创新式教学情境来帮助学生更好地掌握视唱练耳课程的学习内容。例如在开展“旋律听写”的训练活动时，很多学生都无法准确的掌握旋律听写的方法与技巧，为此教育者可以为学生提出如下的思考问题：为什么要对听写的旋律展开曲式分析后才可以提高我们的旋律记忆力呢？怎样才能够更好地掌握旋律的听写技能？随后，教育者要根据学生在学习过程中的表现来为他们设计出不同难度与不同层次的训练方式，让学生走上讲台来将自己所创编的音乐旋律演奏出来，而后让其他学生对其做出评论。此外，教育者还要利用激励性语言替代批判性语言，针对学生所创作出的作品给予一定的鼓励，同时针对他们在学习过程中所出现的问题做出逐一指导，在培养高职学生音乐自信的同时激发出他们的探索意识。

（三）充分发挥出学生在课堂中的主体地位

由于受到了多方因素的影响，仍然有很多高职音乐教育者正在采用传统的教学方法，学生在音乐课堂中的主体地位并没有被充分的表现出来，从而导致很多学生都对音乐课程产生了一定的畏难情绪，十分不利于创新教学模式的高效运用。为了能够尽快的改变这一教学现状，高职音乐教师应当从课堂中的主导者转变为引导者，根据学生在课堂中的动态化表现来合理化的设计教学模式，从根本上杜绝以自我为中心的教学方法。例如，音乐教师可以以活动组织者的身份来为学生设计学习活动，同时还要深入到高职学生身边来掌握他们当前的学习现状，虚心听取由学生所提出的意见和建议，尽可能多的为高职学生创造出相互交流与展示自我的机会，将更多的音乐课程时间交还给学生。

四、结语

音乐作为一项提升审美水品的学科，在各个教育阶段都有涉及。从当前高职院校音乐课程的教学来看，主要存在着创新教育不强的问题，培养目标与市场需要不相适应、教学理念不更新、教学手段和方法比较落后，缺乏必要的创新，因此，我们应该高度重视高职院校音乐教学的创新教育问题。

参考文献：

[1]梁莹.探讨如何在高职音乐教学中发展创新教育[J].卷宗,2014(7):118-119.

篇8

【关键词】多媒体教学；新课程；小学音乐课；正确应用

《义务教育音乐课程标准》中明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”那么，在新课程标准下的小学音乐课堂应该如何正确运用多媒体技术，使其充分地为课堂教学服务。在此，笔者就这个问题从以下几方面谈谈自己的观点：

一、 何谓多媒体音乐课

多媒体音乐课，即指“多种电教媒体组合优化的音乐课”，也指“多媒体计算机辅助教学的音乐课”。尤其是后者，多媒体计算机的集成性和控制性，信息媒体的多元化、多样化，具有突破时空的局限，运用多种艺术形式扩大容量的特点。它使音乐语言和文字描述的内容变成形、声结合的画面图式，让相对单一静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美的熏陶，以取得最优化的教育效果。

二、 多媒体在小学音乐教育的作用

1.德育、美育作用

音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学重要的任务。因此，教师在向学生传授音乐知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，通过多媒体素材的组合、融入，生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……让学生在看与听的同时也得到美的体验。

2.可有效提高课堂效率

音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。如果把这些内容制作在课件中，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。用多媒体音乐教学可弥补传统教学的不足状况。教者可通过多媒体在课前或课后制作好谱列，上课时用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析谱例和音响，有的课程还可采用多媒体手段（音视频结合）演示授课。并通过音响感受选出最佳效果。

可见，多媒体技术的运用不仅突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，有利于音乐审美情境的创设，为师生的音乐情感体验提供了条件和环境，而且具有很强的人机交互能力，因此有利于改变以往那种以教师为中心的传统音乐教学模式，将教师与学生的主动性充分调动起来。

三、在小学音乐课堂中如何正确应用多媒体

首先，一定要处理好教师与多媒体的关系

音乐教师一方面要努力提高使用现代教学媒体的能力和水平，进入教学艺术境界，另一方面，还要注意抛弃过分夸大多媒体的作用的错误倾向。现代化教学媒体，是教师开展教学活动的工具，教学媒体必须依靠教师精心设计，操作，才能发挥它的效能，它是不可能替代教师的工作的。

教师对学生特有的人格影响、情感的教育是任何教学媒体无法替代的。

我国著名音乐教育家刘德昌老师在课例点评中强调：“要适度合理的运用多媒体，教师不要忘记自身教学能力的体现，不要完全借助音响；教师教学语言在逐步散色，脱离了与学生交流情感的过程。师生对话很有必要，人机对话代替不了人人对话。作为情感教育的音乐教育更是如此。”

其次，要分辨主体与辅助的关系

多媒体技术在课堂中只能起辅助教师教学的作用，而不能取代教师在教学中的主导地位。著名教育家刘德昌老师也曾告之我们：“教师应当把握住自身在教学中的主导地位和作用，多媒体只作为音乐课堂的辅助工具，不要过分依赖。”多媒体对于音乐教学来说，就象一把双刃剑，如果运用得当，便能提高教学效益，收到很好的教学效果，而反之，如果使用不当，喧宾夺主，也会冲淡音乐教学本身，甚至影响和降低教学质量。

再次，使用多媒体要服从教学实际需要，这样才有利于提高音乐课的教学质量

教学中不能为直观而直观，为教学媒体而教学媒体，而是要突出音乐学科的特点，突出音乐性，不搞“花架子”，更不可喧宾夺主。例如：在学习一年级第一册第7课欣赏曲《小青蛙》中，我设计了小青蛙、荷叶、月亮、狂风、暴雨、公鸡等不同形象。随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视频上分别出现了美丽的月色；小青蛙玩耍、捉虫、在荷叶上跳跃的场面；小青蛙勇敢地面对暴风雨的侵袭；风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小青蛙继续劳动在湖面上的情景。然后让学生进行模仿，又根据音乐力度的强弱、速度快慢、音色的变化完整地展现了故事的起始、经过和结果，学生加深了对音乐的感受和理解。这就需要教师预先分析教学目标和教学内容，做好教学设计，确定多媒体在教学中的使用目的、方法，来达到辅助教学，获得实效的最终目的。

【参考文献】

篇9

关键词：小学生；高效音乐课堂；兴趣爱好

随着新课改要求的提出，我国小学的音乐课堂得到了很大的改善，音乐教育工作者应以学生为本，站在学生的角度，了解学生的心理需求，改革传统的音乐课，有创造性、灵活性地使用教材，由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者或促进者，要重视对学生音乐兴趣的激发。那么怎样让学生喜欢音乐课呢？为了解决这问题本人谈谈自己的看法。

一、教师在课堂上语言艺术的运用

课堂语言是教学活动中师生之间信息传递的桥梁，音乐教师的课堂语言艺术也要有其特色。音乐教师的课堂语言准确规范，要有一口流利的普通话，再加上优质的音乐，只有这样它才会像磁铁一样吸引学生的注意力，从而加深对教学内容的印象，提高教学效率。课堂语言是教师的一种表演艺术，它包括教师要讲究说话的表情、语气、语调以及伴随着的手势、姿态等。例如，要让学生把一首歌曲再演唱一遍，一般都会说：“请同学们把歌曲唱一遍，

巩固一下。”而如果教师这样说：“同学们唱得真好听，老师想再听一遍，好吗？”后者更能调动学生演唱的积极性，演唱效果也会

更好。

二、对“音乐性”尺度的把握

音乐课与其他学科相比，最根本的区别就是音乐课的音乐

性，一堂好的音乐课就应当以音乐审美为核心，在好听的旋律中完成，充满丰富的语汇，给学生美的享受。因此，我们呼唤音乐教学本色的回归――音乐教学应有的音乐性！音乐教学的重要机制，在于有情感的教师面对有情感的学生，通过音乐进行审美的传递、体验和交流，多关注学生、关注音乐，实实在在着眼于学生的发展。“真实、质朴”的课堂才是一种富有生命力的美的课堂。

三、自由想象，激发学生的学习兴趣

由于受到我国传统教育思想的影响，“灌输式”教育的方法根深蒂固，在很大程度上影响着我国教学模式的转变。目前为止，仍然有很多教师认为：只要学生能声音洪亮地演唱歌曲就是完成教学任务的最终目的。在音乐教学中，一个合格的音乐教师不会照本宣科，她会用自己精湛的技艺和丰富的情感紧紧地吸引住每一个学生，把教学内容演绎得淋漓尽致，恰到好处地使学生陶醉于音乐之中，不知不觉地让他们随着音乐节奏动起来，尽可能地激发与满足学生音乐表演表现的兴趣和欲望。例如，在给学生教授《共产儿童团歌》时，我向他们提出一系列的问题，并让他们自我观察课本，以便于小学生自我发现问题和提出问题。事实证明，这一教学模式是行之有效的，当我提出“让有疑问的同学主动发言”时，下面就举起了一双双的小手并询问：“什么是苏维埃？”“中板是什么意思？”“为什么要在歌词下画横线？”随着问题的不断提出，学生的学习兴趣也有了相应的提高，为随后歌曲的教授奠定了坚实的基础。所以，让学生自我发现问题和提出问题，对于提高教学质量具有十分重要的意义。

四、在游戏中让学生变成爱歌唱的天使

高尔基说：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏是儿童的天性，儿童的世界是游戏的世界。在游戏中，儿童的运动器官，感知记忆力都能更快更好地发展。

我们这里说的游戏不是纯粹的游戏，而是融入具有音乐性特点的“体态律动”。它将音乐与游戏融为一体。体态律动就是以“游戏”为中心，糅合了故事、表演、唱歌、乐器演奏等等有趣的各种各样的活动，让学生从“自己的角度”去思考、去体验，在游戏中自然而然地进行音乐、语言、技术等知识和技能的学习活动。而音乐是悦耳的、动听的、深为学生喜爱的，游戏又可以满足学生好胜、好动的愿望。因此，我们不妨抓住学生活泼好动的特点，发掘学生潜在能力，把他们领入游戏中来，从体态律动游戏中感悟音乐，让他们萌发对音乐的兴趣，在音乐游戏中使学生在游戏中获得快乐，促

使学生想象力、创造力的发展，陶冶了情操。

五、合理地运用多媒体，突出音乐课的听觉艺术

1.多媒体情境创设，使音乐形象更鲜明

多媒体教学在小学音乐课堂上的应用，可以帮助学生进行情境的创设。实际的小学音乐教学课堂上，多媒体技术可以实现将抽象的音乐转变成灵动的画面，学生通过观看画面中的情节，聆听动画中优美的旋律，很快就能融入音乐意境当中，这样学习的音乐知识就会事半功倍。例如，二年级音乐课《雪花》课堂上，教师通过多媒体技术，制作出雪花飘落、堆雪人、打雪仗的场景，并加以音乐、字幕，通过多媒体进行音乐情境的创设，增强了小学生对音乐的理解，学生马上把自己融入其中，激发了他们的学习兴趣，从而加快了课堂音乐的吸收。

通过多媒体进行音乐情境的创设，增强了小学生对音乐的理解，实现了音乐在学生心中从抽象到逐渐形象的转变。

2.运用多媒体有利于多元化文化的渗透

音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿中国民歌来说吧，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中，教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，为了营造氛围，提高科学素养，让学生去体会，我把所要的资料做成课件，这样既真实又自然，学生也不仅学会了一首歌，还了解了这个民族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接受。如，我上五年级年级教材《拉萨谣》这首歌时，把藏族的建筑、歌舞形式、风俗、服装做成课件，最后再用多媒体播放韩红的《青藏高原》进行拓展，让学生充分了解这一民族的文化。

综上所述，无论采用何种教学方式，其教学目的都是为了建设高效的音乐课堂，促进学生对音乐的热爱，以提高学生对音乐的接受能力。音乐教学是一个使学生身心主动参与的过程，在这个过程中，我们不能只限于一种教学方式，更不能拘泥于某种教学模式，应以灵活、有趣的教学手段引导学生人人参与，最大限度地激发其学习音乐的兴趣和热情，培养其高尚的审美情趣和审美意识，提高其音乐的综合素质，成为学习音乐、驾驭音乐的主人。

参考文献：

[1]陈海玲.略谈中小学音乐课堂存在的问题及解决办法[J].大舞台，2011（02）.

[2]任.多元文化音乐教育在小学音乐课堂中实施状况的研究[D].东北师范大学，2011.

篇10

一、师生共同营造音乐氛围，努力调动学生的学习兴趣

1.营造音乐学习氛围

小学生音乐思维的特点是以具体形象思维为主。教师要尽量使用能够引导学生具体形象思维的教学方式，引导学生进行音乐思维，让学生能够从音乐学习的不同侧面感受到音乐的美，让学生从主观上愿意亲近音乐，并在音乐理论学习的过程中乐于参与其中。如，在音乐节奏训练的教学中，教师可以指导学生在教室门口排成长队，当教师播放轻快的音乐或者弹奏钢琴时，可以让学生跟随节奏一步一步地走进教室，学生在踏步走的过程中，感受到音乐的强弱，从而逐渐感知到音乐节奏的运用。

2.教师要努力调动学生的学习兴趣

教师要与学生共同创造音乐学习的情境。教师要让学生在音乐学习的过程中，产生身临其境的感觉，不断提高感知能力。如，在音乐鉴赏的过程中，教师可以采用多媒体课件将教学内容播放出来，这样学生就能够看到音乐所反映出来的情境，更好地体会到音乐旋律。教师可以引导学生在听旋律的过程中，运用动作带动听觉欣赏音乐。学生的学习兴趣被调动起来了，就可以更好地参与到音乐学习中来了。

二、充分发挥学生的音乐主体地位，提倡音乐课堂中的民主教学

1.充分发挥学生的音乐主体地位

音乐学习是学生自主发展的过程，教师只有充分调动学生学习的积极性，才能让学生更好地掌握教学内容。教师要指导学生自觉主动地掌握音乐知识，甚至参与到教师的教学中来。教师要运用教材的优势，启发学生思考，培养学生的创造性思维，引导学生能够自主运用已学过的知识去解决未知的问题。如，在教学之前，教师可以引导学生自主完成学问卡，学生在完成学问卡时，可以引导学生将预习过程中已经掌握的知识和未掌握的知识分类写出来，并在课堂上和教师以及其他同学更好地进行交流。

2.教师要鼓励学生，积极地参与到课堂中来

小学生可塑性非常强，教师要充分发挥主导作用，引导学生积极参与到课堂中来，逐步让学生进行自主学习，引导学生主动和其他同学交流已经弄懂的知识。如，在音乐歌曲学习的过程中，教师教学生进行学唱歌曲之后，可以让学生在合作小组中进行交流，互相指导，让自己感受到同伴之间的关心以及相互帮助的快乐，能够在同学的指点下，将还没有唱好的歌曲能够正确地唱出来。

三、运用多媒体课件辅助课堂教学，可以帮助学生更好地提升音乐能力

1.多媒体让抽象的音乐知识变得形象生动

有些音乐知识是非常抽象的，学生在学习抽象的音乐知识时难免觉得困难，此时教师如果单凭口述很难让学生完全地理解所有的教学内容。而多媒体课件的声音、图像以及视频的特有性，可以帮助学生更好地理解教学内容。因此，教师选用多媒体课件辅助音乐教学，可以让每一个学生能够在多媒体课件创造的音乐情境中，更好地感知音乐，体会音乐的美。如，教师在教授《采蘑菇的小姑娘》歌曲时，就可以在音乐课堂中利用多媒体技术引导学生进行自主学习。教学时，运用多媒体课件将《采蘑菇的小姑娘》的视频在大屏幕上播放，音乐所要表达的情境以非常直观的形式表现出来，学生对音乐形象一目了然，很快就能够了解音乐所要表达的内涵。这样的教学不仅可以让学生对歌曲学习产生浓厚的兴趣，而且可以让学生快速地掌握音乐的唱法。合理地运用多媒体在音乐课堂中进行教学，一旦学生有了基本的知识，学生就有了想象的翅膀，就可以以自己的方式步入音乐的殿堂。

2.多媒体教学让学生更好地掌握了教学内容的重点、难点，能够迅速帮助学生提高音乐能力

教师在教学中运用多媒体课件展现教学内容的重点、难点，可以帮助学生迅速地提高音乐学习能力。小学生的音乐课涉及很多教学内容，不同教学内容的教学重点以及教学难点都不相同，教师采用多媒体课件展示给学生教学重点以及教学难点，可以帮助学生快速地了解要学习的教学内容，顺利地突破教学难点，掌握教学重点。如，在《让我们荡起双桨》的歌曲教学中，教师首先要考虑“让学生了解歌曲的创作背景，感受歌曲轻快优美的情绪，还要引导学生能够用饱满的情绪富有感情的演唱，还要通过音乐实践活动培养学生的音乐审美情趣，使学生获得初步感知音乐的能力”这个教学目标应该怎样用多媒体课件展示给学生。在课堂上，教师通过多媒体课件让学生感知旋律，让学生通过视频的播放感受到歌曲欢快的情绪。

四、结语