浅谈多媒体在教学中的使用范文

导语：如何才能写好一篇浅谈多媒体在教学中的使用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】多媒体；最佳时间；丰富表象；深解课文；体验意境；激感；提高能力

教育心理学研究表明：人的五个感官中，就学习效率而言，最高的是视觉（占83%），其次是听觉（11%）。而传统教学中却是大部分时间由于教师讲，学生实际用的主要是听觉，教学效率怎么能提高呢？电教媒体信息量大，集声音、文字、图像于一体，所以运用电教手段，能把视、听结合起来，即运用94%的途径来获得学习信息，极大地提高了课堂效率。因而适应现代教学的要求。因此，《中国教育改革和发展纲要》明确指出：积极发展学校电化教学，推广运用现代化教学手段。那么，小学语文课堂上如何把握电教媒体使用的最佳时机，以达到传统教育和现代教育手段的相互融合，相互渗透，相互补充的目的，培养和发展学生的智能素质呢？下面我谈几点拙见：

一、揭题质题后及时使用，有利于学生获得丰富具体的表象

教师在揭题质题后，学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态。此时适时映出课文描述的画面，可以使学生正确感知文章所描述的内容，能激发学生强烈的兴趣。通过看幻灯、电视录像等画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解文章的词句提供了鲜明的形象。如学《桂林山水》这一课，当板书课题、质题后，学生处于渴望了解桂林山水具体情景的心理状态，此时放映“桂林的水”和“桂林的山”的特写镜头，可使学生进入水静、清、绿，山奇、秀、险的意境中，激发起他们对桂林山水之美景的喜爱和赞美之情，为学生学习文中的词句打下了伏笔，提供了鲜明生动的形象。

二、解决课文重点和难点，领会课文中心思想时使用，利于深入理解课文

电教媒体的最大优点是可以使声、图、文并茂，弥补学生难以感知的东西。如《飞夺泸定桥》一课，重点是要让学生体会到战士飞夺泸定桥时不怕牺牲，勇往直前的革命精神，难点是学生没有泸定桥的感性认识及周围环境的感性认识，不知道泸定桥的结构和夺桥过桥时的危险。教学这一课的第六自然段时，我先让学生朗读课文，映出幻灯片（复合），引导学生观察泸定桥的结构：只有13根铁链，两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根，没有木板。然后又打开录音机，播放“震耳欲聋”的波涛声。还快速拉动活动拉片，显示出滔滔的江河水倾泻直下的情景，摹拟当时的地理环境的险要，使学生体会到泸定桥的地理位置的险要。此时，我又让学生对照课文，研究为什么称“泸定桥”为“天险”，这时，在录音机中，又不断传出“嗒嗒嗒……”的机枪声，更渲染了当时紧张激烈的战斗气氛，突出夺泸定桥的艰难。课文的第七自然段是全文的重点和难点，最能体现文章的中心思想。在学习这段时，我先提问：“战士怎样奋勇夺桥的？”在学生阅读课文，初步理解该自然段的情节后，再让学生看幻灯片。此时我在一张幻灯片的基础上覆盖了一幅二十二勇士奋勇夺桥的幻灯片，并播放配有冲锋号、枪炮声、喊杀声等紧张、雄壮音乐声的录音，形象地再现了紧张激烈的战斗情境，从而加深学生对课文的理解。由于我恰当地使用复合幻灯和录音，学生就仿佛置身于夺桥的情景，产生了身临其境的感觉，学生也自然而然地体会到战士英勇顽强、不怕牺牲、勇往直前的革命精神。在理解重点、难点体会中心思想期间，由于播放了波涛轰鸣的声音，学生也就很直观地理解了“震耳欲聋”的意思。

三、介绍地理位置时巧用，利于学生体验课文的意境

语文教材所涉及的地理位置较广，而小学生在地理知识方面认识较少，知识面窄、不易理解。电教媒体可以突破时间和空间的限制，把小学生难以感知的事物和现象，能在有限的时间内具体、形象地显现出来。因此，在介绍地理位置时，运用电教媒体，适时投影，可使学生一目了然，有助于学生对课文的理解。如教古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，“黄鹤楼”、“扬州”各在什么地方？与诗人有什么关系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“钟山”、“瓜洲”各在什么地方？与诗人有什么关系？这些假如弄不清楚，就会影响学生对诗句的理解，因此，在学这两首古诗之前，我先画了一条由西向东流的长江，再画出有关地理位置，用投影的方法放映地理位置图，使学生清楚地了解地理位置，便于体会诗人用词的准确性，如“西辞”。还便于学生理解诗人“明月何时照我还”的心境和“孤帆远影碧空尽”所表达的诗人对老朋友依铱惜别的情意。通过运用幻灯手段，学生很清楚地了解了诗歌中的地理位置及其关系，便于学生体会诗的意境。

四、欣赏课文时配合使用，利于激发学生爱美的情感

在欣赏课文时，配合电教手段，可以进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。如教完《桂林山水》后，可以放映教学电影《桂林山水》，这样可以给学生直观的整本的感受，在电影优美的音乐和动人的解说伴同下，学生们好似荡舟漓江上，“人在画中游”，同作者的感情融为一体，产生美的情感。

五、指导复述或背诵时使用，以利于提高效率，提高口头表达能力

文中的内容可以在图上形象直观地显现。而图上的内容，在文又能找到与之相吻合的具体表述的语言文字。因此在指导学生复述课文或背诵课文时，教师恰当地放映画面，可以让学生依据画面内容，进行记忆或复现，起到引路的作用。还如《飞夺泸定桥》中“夺桥”是重点，教完后，可再次利用映片，让学生根据情节发展，抓住指导员们神态、动作、语言和主要词语，看图练习复述夺桥的经过，让学生进一步体会战士的英勇无畏，不怕牺牲的精神。

总之，在课堂教学中，要抓住最佳时机运用电教手段，把电教手段与传统手段相结合，就能提高教学效率，培养学生智能。

参考文献：

[1]顾明远，石中英主编.《中国教育改革和发展纲要》解读.北京师范大学出版社，2010出版

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【关键词】多媒体；教学；实践

一、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣

小学生活泼好动，好奇心强，自控能力较差，教学中应以激发兴趣为主。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。例如讲授“分数的基本性质”，首先，利用多媒体来展示一个小故事：一天，兔妈妈拿来三个大小一样的萝卜，要分给三个小兔子吃。它先把第一个萝卜平均切成四块，分给小兔甲一块。小兔乙见了说：“妈妈我要两块。”于是兔妈妈就把第二个萝卜平均分成了八块，分给小兔乙二块。小兔丙见状，抢着说：“妈妈我要三块，”无奈兔妈妈只好把第三个萝卜平均切成十二块，分给小兔丙三块，三只小兔子都心满意足了。看完这个故事，教师问：“同学们，它们所分的萝卜一样多吗？兔妈妈是用什么办法既满足了小兔子的要求，又分得公平合理呢？”同学们经过思考给出正确答案。但就是讲不出所以然来。这时，教师直入主题，这样在讲授新知识之时，通过创设问题情境，提出与新知识有关的问题，造成了强烈的悬念，学生疑中生趣，从而积极主动地开始了新知识的学习。

二、利用多媒体，化抽象为直观，促进学生对知识的理解

小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为学习数学知识架起一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。如《线段、射线、直线》的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。

三、利用多媒体，化静为动，促进思维能力的发展。

在思维的发展过程中，人类经历了从直观动作思维，具体形象思维到抽象逻辑思维三个发展阶段。应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，变繁为简，分散难点，抓住关键，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。《千米的认识》教学难点是建立1千米的概念。1千米有多长，对学生来说很抽象的，因此我结合课件演示初步认识“千米”，首先让学生估计学校门口到中山大街这一段路会有多少米？在推算的基础上通过课件演示让学生初步感受1000米的路程是比较长的。接着图示告诉学生操场从看台到旗台100米，思考并想象，几个这样的100米是1000米？往返一次是多少米？用时多少？来回走5次就是多少米？用时多少？同样的速度让学生直观感知从学校门口出发到哪里会有1000米？利用多媒体创设动静结合的教学图像，在声、像同步的情景中，感受知识、理解知识、掌握知识。

四、利用多媒体，把学科知识还原于学生生活实际

知识源于生活，又应用于生活。学生在以往的生活、学习和交往活动中，逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，具备了利用现有知识经验进行推论的智力潜能，能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。例如：《认识时间》教学中，我运用课件中很多的情景图，一幅上学的图，上面是具体的时间；还有放学图；星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了认识时间。

五、利用多媒体，培养学生的创新能力

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关键词：多媒体教学历史课件教学模式教学效果

在现代教育教学中，多媒体教学已经广泛应用于日常的教学工作当中。多媒体教学是与传统教学相对的一种全新的教学方式，主要通过一些教育软件即教学课件来进行。所谓教学课件( CAI)，是运用电视图像技术和计算机技术而产生的一种全新的信息交流的教学模式。它集文字、声音、图像、图形、视频、动画等多种传播媒介于一体，并可以灵活把它们组合到一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，为学生提供生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交流的交互式教学环境。[1] 学生在这种情景中感受学习的乐趣，从而提升学习效率。

一、历史教学过程中应用多媒体的优点

在历史教学的过程中应用多媒体具有诸多优点，主要有以下几点：

信息采集、处理和传递的多样化。我们可以把文字、图片、声音等通过多种手段取得的资料通过电脑制作成课件传送给学生。这种方式制作的多媒体课件应用于历史教学中，能帮助学生树立起历史的空间、动态概念，激活其思维，提高学习的兴趣，从而提高学习的效果。

有利于开展各种不同的教学模式的教学活动，使各种信息呈现的方式更加自然和方便，各种媒体交互界面更趋于合理、逼真。教学活动是一种双边活动，需要教师和学生的信息沟通和交流，利用CAI进行教学，不仅能实现学生和机器之间的交互，还能实现学生和学生及学生和教师之间的多向交流。教师可通过教学网向学生传输信息，学生的反馈信息能即时地传送给教师，教师可相应调整教学方法、速度、节奏，方便学生准确地掌握知识。

( 三)多媒体计算机技术的应用，使得过去常规手段教学中难以开发和表现的历史事件的演变过程通过动画、声音及对现实事物的运动变化的虚拟表现出来，从而提高教学效果。例如在讲解这个历史事件的时候，我截取了日本侵略者攻入南京城，开展大规模烧杀抢掠的场景，通过电影画面的展现，向学生讲述了当年，日本侵略者在中国犯下的累累罪行。通过这种情景再现，将历史事件形象直观地展现在学生的面前，提高了学生学习的兴趣，更提高了课堂学习效果，让学生在感到生动、有趣、形象、新颖的同时，更加充分掌握了有关知识和概念。

(四)网络技术的应用，使多媒体计算机的信息资源更为丰富，不仅扩大了教师与学生获得信息的途径，同时也合理地运用各种教育资源，实现更大范围内的资源共享，为优化教育资源配置提供了可行的环境。比如开展地区间、学校间不同学科的交流，可减少或避免低层次的重复实践，提高实践的起点。开展CA I软件交流可开拓软件设计视野，发挥计算机的多种功能。

二、多媒体应用于历史教学应注意的问题

(一)在制作教学课件之前应深入研究教学内容。在制作教学课件之前，教师必须先对所教的课程内容全面地了解，并深入地研究，把握好课程的重点和难点。为制作课件和课程的讲授做好准备，这也是教师能否顺利进行课堂教学的关键。在制作课件时要体现出重点和难点，应符合课堂教学内容，以帮助学生完成学习任务。

(二)多媒体课件应符合课堂教学的要求。课件是为课堂服务的，所以课件应简洁明快注重实效且重点要突出。如果课件的设计过分繁琐，画面过于华丽，再配有动画和声音，一方面会分散学生的注意力，不能集中精力学习; 另一方面会给执教教师的操作带来麻烦。其次，对教学内容的难点，应充分发挥多媒体动画的作用，将难点讲透，让学生及时掌握、当堂消化。

(三)在教学过程中恰当使用课件教学至关重要。一般来说，多媒体内容出现的较好时机是在学习重点内容时以及在突破难点时，切不可把所有内容都搬上屏幕，让教师当放映员 。在教学过程中恰当地使用课件的方式一般有三种: 语言在先，课件在后; 课件在先，语言点播; 边播放课件边用语言串联。[2]

(四)对多媒体教学的效果要及时反馈评价。在进行多媒体教学的过程中，学生评价的过程就是获取知识、培养能力的过程。有学生的反馈就得有教师的评价，评价也是一种反馈，是教师发挥主导作用的重要环节，这一环节教师或引导、或调控、或鼓励，反馈要做到及时、准确。教学时，教师先提出问题，让学生带着问题去看、去听，然后结合幻灯片内容进行思考、讨论。通常历史多媒体，练习设计成选择题、识图题、材料题、问答题等多种形式，从内容上应着重在知识的隐含处，概念的模糊处，知识的引伸处，知识的联接处设计问题，采取学中练、练中学、练中评、评中练。这样对学生而言，通过自我反馈，能发现自己在掌握知识中的缺陷，并检查自己各方面能力的高低，从而促使学生更好地掌握和巩固所学的历史知识，进一步改进学法、提高能力、发展智力; 对教师而言，可以检查自己的教学效果，及时发现教学中所存在的问题，改进教学方法，提高教学质量。

(五)多媒体课件应有利于学生的身心健康。好的多媒体课件应有利于学生的身心健康，比如背景色的选择、字体大小、线条粗细等对学生的身心健康都有影响。因此，在制作多媒体课件时要避免制作的手段过多，画面杂乱，给人以眼花缭乱、应接不暇之感，如此易将学生的兴趣吸引到手段的变化上而影响教学效果; 另外，背景色太深或太浅、字体太大太小、线条太粗太细，也都易引起视觉疲劳，甚至出现头晕眼花，影响教学的效果。

参考文献:

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关键词：初中生物；多媒体；实验器材

初中生开始接触生物这门课程，生物这门课程是属于自然学科，是一门以实验为基础的学科。实验是学习生物课程的重要环节，教师进行实验教学，学生进行实验操作有利于学生进一步了解生物这门课程，掌握生物基础知识和生物实验知识，培养学生的实践操作能力，激发学生的创新思维。初中生物教师要充分认识到实验教学的重要作用，认识到实验教学是初中生物教学的重要组成部分。多媒体教学工具的广泛应用，为初中生物教师进行教学带来了新的教学模式和教学方法，弥补了传统教学中的不足。因此，初中生物教师在进行教学的时候要注重发挥多媒体的辅助作用，更好地进行教学。

一、利用多媒体教学工具进行实验教学，改变传统教学结构，提高生物实验教学效率

在传统的生物实验课堂教学中，教师往往只能借助黑板和粉笔进行教学，这在一定程度上限制了教师教学，教师只能在黑板上向学生展示生物实验的操作流程，展示的实验操作流程再详细，也不利于指导学生实验操作。这个时候，生物教师就可以采用多媒体教学工具进行教学，利用多媒体将生物实验操作流程展示出来，这样相比较黑板板书更加直观，学生看得更加清楚，教师教学也更加便利，大大节省了书写黑板板书的时间，能够让教师有更多的时间进行讲解。多媒体展现实验操作流程，改变传统生物实验教学的课堂结构，丰富教师教学内容。

二、教师借助多媒体教学可以让学生认识更多的生物实验器材

学生学习生物实验，教师进行实验教学，首先就需要让学生认识实验器材，实验器材是进行实验的基础，因此，学生充分认识实验器材，掌握实验器材也是极其重要的一项教学内容。教师在进行一项生物实验教学前，要能够提前让学生了解实验器材。传统教学往往在每一节课授课前将器材搬入教室，然后课上进行讲解，这样很容易给实验器材造成损伤，坐在教室后面的学生也看不清教师展示的实验器材。还有的教师会展示实验器材图片，借助图片来讲解实验器材，但这样很多的器材都无发展示细节，不利于学生了解、学习。初中生物教师可以借助多媒体展示实验器材，这样能够通过多媒体工具清楚地展示更多的细节，学生更容易直观地了解实验器材各个部分零件。如显微镜这一实验器材的了解使用。在初中生物学习过程中，有基础的实验知识的掌握就是要了解掌握显微镜的使用方法及其各部分的名称和作用。如果教师将显微镜搬入教室，学生很容易造成破坏，而且显微镜的目镜等也较难向学生展示。这个时候教师利用多媒体将完整的显微镜呈现出来，并且将显微镜各个部分分离出来进行了解，这样便于学生学习掌握，进行深入的了解。随着时代科技的发展，显微镜也在逐渐向前发展着。初中学校的实验器材相比于时展的前沿还处于落后状态，但是教师仍然可以借助多媒体工具向学生展示处于时展前沿的电子显微镜等，让学生能够有一个了解。充分认识、掌握实验器材是进行生物实验操作的基础，因此，教师要充分利用多媒体设备进行实验器材讲解。

三、利用多媒体设备规范学生实验操作步骤流程

在进行实验操作的时候，规范的操作流程会直接对实验结果造成影响，还会影响到实验操作是否安全。由此，教师能够认识到规范的实验操作的重要性。借助多媒体教学工具，教师可以在学生进入实验室进行实际操作前讲解实验需要注意的地方，规范学生实验操作的严谨性，保证生物实验的顺利进行，能够得到严谨、正确的实验结果。在利用显微镜观察物体细胞的时候，学生很容易由于操作不当影响最终的观察结果，因此，教师在学生进行实验前利用多媒体强调使用显微镜的注意事项，保障学生在使用显微镜观察细胞时操作正确，实验结果正确。所以，初中生物教师在进行实验教学的时候要利用多媒体规范学生实验操作流程步骤。

四、利用多媒体教学工具，教师可以突破时间、空间的限制，向学生展示生物实验

在初中生物学习过程中，有很多的生物实验由于时间、空间的限制不能让学生亲自进行实验操作，但是学生也需要掌握实验操作步骤流程。在传统教学中，教师往往依据课本单一地进行实验讲解，学生学习起来容易感觉到枯燥乏味。多媒体教学工具的出现，能够突破时间、空间的限制，教师可以从网上下载相关实验视频进行播放，让学生能够通过视频的播放深入了解生物实验，能够更好地体验实验操作流程。在初中生物实验中，教师可以利用多媒体工具播放受时间、空间限制的生物实验，增加学生的生物知识。

初中生物课程是一门实验性较强的课程，初中生物教师要充分发挥多媒体在教学过程中的作用，提高初中生物实验课堂教学效率，提高学生的实践操作能力。

参考文献：

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【关键词】课件 实验教学 实验复习

实验本来是以仪器为主要对象而进行的动手操作过程和实践过程。但在某些情况下，运用多媒体实验课件代替实际实验，也不失为一种很好的方法，下面就在实验教学中如何应用多媒体课件，谈谈自己的做法和想法。

一、利用互动性强、仿真度高的课件模拟分组实验

在农村中学，本来就短缺的仪器设备很难跟上课程的改进和变化，再加上有些实验仪器十分落后，学生操作起来很不方便。所以在好多时候，面对一些分组实验和演示实验，老师只能对照课本“纸上谈兵”，这就无法培养学生对实验的设计、操作和分析能力，从而失去了实验预期的教学目的和意义。为了弥补农村中学实验教学中的不足，我从网上或利用Flash丰富的语言编程功能，下载或制作了互动性强、仿真度高的课件。上课时，让学生在电脑上分组或单独通过对课件的操作，模拟完成了一些不易实际操作或仪器短缺的实验，达到了和实际操作的实验一样的学习效果。

例如，在进行“探究物体运动快慢”的实验教学之前，本人考虑到实验室中没有电动小车，改为其它形式的实验又不好组织，于是我利用Flash制作了互动性、仿真性比较高，可以方便地进行模拟操作的“探究物体运动快慢”实验课件。课件的内容设计从情景问题提出、实验方案的设计和选择小车运动的路程、时间的模拟测定、实验数据记录、分析和结论的得出等几方面，逐步引导推进实验进程。在教学时，我让学生在电脑上单独或分组利用课件对实验进行模拟操作，学生用课件模拟操作实验就如同玩电脑游戏一样，在既轻松又需要不断动脑思考的情况下，圆满的完成了这次实验探究教学任务，达到了事半功倍的效果。

二、利用课件对不易直接操作和不易观察的演示实验进行展示

在日常的演示实验教学中，总有些实验不易在教室中直接演示操作，有些实验即使可以演示操作，但可见度比较低，学生不易观察。更有一些演示实验，根本就没有仪器和药品进行实验演示。这时，我们不妨通过丰富的网络资源下载一些演示实验的操作实录，然后通过自己的加工、组合，制成内容充实、互动性强的演示实验课件，由老师或学生通过运行课件来观察实验现象和操作规范，同样也可以顺利的完成教学任务。

在实际课堂教学中的一些演示实验，如水和硫酸铜溶液的扩散实验，由于现象发生需要的时间太长，在课堂上不能直接观察到结果；热机工作原理、电磁继电器工作原理的演示，由于仪器小，观察部件细微动作的可见度比较低，演示效果也很不理想。鉴于此，本人通过网络下载、实况录制、Flas设计等手段，整理了大量的演示实验实录和动画资料，根据教学要求和教学需要，对这些资料加工、组合，并补充了大量的描述性语言，组织了一个适合于课堂教学的演示实验资源库课件，供演示实验教学随时调用，取得了一定的效果。

三、利用课件重现和重作实验，为实验的综合复习夯实基础

中考复习中，实验的复习是整体复习中非常重要的一部分。由于从初二到初三相隔时间比较长，好多演示实验的现象和分组实验的过程、情景学生都已淡忘，尤其是学习能力较差的学生，对前面学习过的实验内容和操作技能，要么全部遗忘，要么将有些类似的实验内容和过程互相混淆。如果就这样进入全面的实验复习，学生对实验内容的掌握也只能是生吞活剥，模棱两可。因此，中考实验的复习，单纯通过老师的讲授和学生作业练习，很难达到预期的复习效果。所以复习过程中，对演示实验的现象的重现和分组实验的重作就有一定的必要性。但由于复习时间紧张，对演示实验现象的重现和分组实验的重作，实际上又不可能，这时，运用前面提到的互动性强、仿真性高的模拟分组实验课件和演示实验资源库课件，就可以由老师或学生在课堂内外，利用课件集中讲解、自学或模拟操作实验，这就使学生能既快速又方便的熟悉和掌握以前学过的演示实验的现象和分组实验的过程和方法，对进一步的深层次、高难度的实验复习和分析提供了扎实的基础，为老师的实验复习教学和学生自主的实验复习，提供了极大的方便。

例如，为了巩固和复习从初二到初三的演示实验，本人将主要的演示实验实录或动画资料，通过整理、组合，并根据中考实验题型的形式和要求，针对每个演示实验都从实验现象描述、实验现象分析、实验结果和结论的得出等几个方面设计相关的问题，然后利用FrontPage制成演示实验浏览网页课件。利用这一课件组织学生通过课堂教学和课外上机自学两种方式，让学生一边观察或操作实验，一边完成实验问题解答，进而巩固和掌握了这些演示实验。

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一、借助多媒体，激发兴趣

古诗不易理解，尤其是古诗的情感更不容易体会，因此学生对古诗望而生畏，还没学就有了畏惧之心。在这种情况下，采用多媒体教学手段，让学生在形象直观的感知中接受知识，领悟诗的意境。如教《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后声情并茂地向学生介绍：“庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它飞流直下，溅起一阵阵水雾，令人神往！从古至今，有许许多多的文人墨客为它写下了不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”这样，激起了学生强烈的好奇心和求知欲望，学习必然会收到好效果。

二、利用多媒体，品词析句

古诗中的一些字词都应讲古义，用今义讲是不合适的。如“停车坐爱枫林晚”的“坐”当讲“因为”，而非“坐下”；更有一些字词应当结合具体的语境帮助学生理解。否则，学生是不能真正理解和掌握的。

如教学《枫桥夜泊》时，“霜满天”、“对愁眠”这两个词的理解是个难点。我采用了图文结合的方式进行教学。出示两个画面：一是皓月当空，湖面波光粼粼；另一个是夜色朦胧，远处的景物模模糊糊。然后请学生用自己的话说画面上的景色，哪个画面上的景色与“霜满天”相一致。从“满”字入手，让学生了解“满”是指夜空中到处都弥漫着寒霜，霜很大。“对愁眠”容易理解为面对着忧愁入睡。如果我直接讲出意思，学生虽然也可以理解，却不能很好地感受作者的感情。因此我将画面定格，让学生仔细观察诗人的表情、动作，诗人在干什么？为什么不睡觉？他会说些什么？在想什么呢？从而感受作者浓浓的愁思。在如此忧愁的情况下，作者怎能入睡呢？所以，“对愁眠”是说作者心中忧愁，难以入睡。解决了这两个难点，诗句意思也就迎刃而解了。

三、运用多媒体，悟情诵读

古诗虽然短小精悍，但意境深远，音韵和谐，读来朗朗上口，回味无穷。再说，书读百遍，其义自见。在反复的诵读中，学生对诗的含义会有更深一层的理解。恰当地运用电教手段，则能有效地指导学生有感情地朗读古诗并熟读成诵。诗人的创作多是即景生情，要领悟诗人的情感，最好的办法是让学生身临其境。教学《枫桥夜泊》时，理解了诗句后，我让学生欣赏动画，进入到那凄寒、幽美的秋夜中，伴随着凄凉的琴声，学生仿佛和诗人一起，乘坐着小舟，行驶到枫桥边，面对着残月、乌啼、江枫、渔火，愁思万千，连诗人那一声声无奈的长叹，也都好像听得真真切切。当学生完全沉浸在诗的意境中，充分感受到了诗人的忧愁、寂寞之后，我指导他们进行配乐朗读，边读边展开想象。因为学生对全诗有了透彻的理解，所以朗读起来声情并茂，停顿自然，轻重恰当，尤其是“满”和“愁”字，读得恰到好处，令人回味。达到了以情促读，读中悟情的效果。电教媒体可以生动直观地将千百年以前的情境逼真地再现于人们眼前，可以重现古诗凝练语言所描绘的优美意境，使人们的感悟与诗文的意境达到相通。

四、凭借多媒体，能力迁移

诗歌的语言不仅精练，而且具有鲜明的形象性。它特有的评议形式为学生创造性地表达提供了广阔的天地。在教学中可引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，发挥他们的想象力，把知识转化为能力才算是真正学会。

如《忆江南》中“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”是春天的象征。在这一环节中，我让学生回忆有关春天的诗句，再讨论这些诗句在什么情况下运用。为了区分诗与词，我要求学生把诗词改写成诗句。学生像一只只快乐的小鸟，开始热闹起来，各抒己见，有的学生改成七言，还有的改成了五言……让人感到兴趣盎然，把气氛推向了。虽然言辞稚嫩，但我看到了“小荷尖尖角”，他们定能成为明日的“映日荷花”。在教学中运用电教手段，让学生以直观为线索，启发想象，用自己的语言表达诗句所体现的美。

如教《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”时，播放配有优美音乐的录像。学生边听、边看、边想。教师问：“如果你也来到这里，会有什么样的感受？”学生纷纷举手说：“香炉峰上团团雾气，在阳光中，变成了紫色的云霞，仿佛是天边的仙境。”在学生领会“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”时的诗境时，让学生边看壮阔的瀑布，边展开丰富的想象，你觉得眼前的瀑布像什么？有的说像天上仙女手中挥舞银纱，有的说瀑布像一条白色巨龙从天而降。这样利用电教手段，让学生从中体会诗句所表达的美，积极地发现美、表达美，在脑海中勾画中一幅优美的景象。学习古诗词不仅可以感受祖国文化的丰厚底蕴，陶冶情操，还可以丰富自己的语言，提高学生的艺术品位。

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【关键词】数学；小学；多媒体；教学；作用

信息化教学是时代的必然，也是创新型社会发展的需要。因此，在现代教学中，多媒体在教学中举足轻重。特别是在兴趣教学中不容忽视。因为多媒体教学是直观教学，是一种喜闻乐见的教学，尤其是针对活泼好动、天真无邪的小学生而言，多媒体在数学兴趣教学中起着不可替代的积极作用。笔者通过多年的教学实践，对多媒体在数学教学中的作用进行了归纳，个人认为主要体现在以下几方面：

一、能够激发学生的学习主动性与积极性

在教学过程中，激发学生的学习动机和兴趣是教师教学的关键。因此，教师除经常注意向学生进行正确的教育外，更重要的是采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法，以引起学生学习的动机和兴趣。多媒体的特点之一就是形象具体、直观生动，能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象，激起学生学习的兴趣和求知欲，调动学习的积极性。我在教学“量角器的认识和使用”内容时，便把透明量角器放在投影仪的载物台上，通过投影进行讲解，这样即满足了学生视觉直观需要，又使学生聚精会神、学习兴趣培增，教学效果明显。

二、能够有效开发和培养学生的智力与能力

多媒体教学能加快学生智能发展的过程，提高智力和能力的质量，因此，在发展学生智力，培养能力中有着独特的作用。

注意是学生认旧事物、获得知识的前提。形式新颖而生动有趣的多媒体能激起学生大脑的兴奋，引起注意。如平行四边形面积公式的推导，若运用活动而色彩鲜艳的幻灯片，再辅之以简单明确的表达，就很容易引起学生的注意，从而激发学生对平行四边形切割、拼凑方法的兴趣，帮助学生理解平行四边形面积公式，同时搞清平行四边形和长方形之间的内在联系，为以后学习三角形、梯形面积公式的推导打下良好的基础观察是思维的触角，是学生认识世界，增加知识的重要能力。多媒体不仅为学生提供从未涉及过的事物或现象，而且为直接感知观察这些事物或现象创造了条件，并且把间接知识、抽象的概念具体化、形象化。既突出了事物的重点和本质特性，又便于学生观察，形成表象，促进学生在实践中提高观察力。如我在教学“圆柱体表面积”内容时，将利用投影圆柱体和圆柱体表面展开后的复合幻灯片，学生就能清楚地认识到圆柱体的表面积是由“两个相同上、下底圆面积和一个侧面积组成”。而侧面展开后恰好是一个长方形，这个长方形的长是上（或下）底面的周长，宽是圆柱的高。

三、能够较好地提高课堂教学效果

教是为很好地不教。兴趣教学就是实现这一目标的有效途径。实践证明，用幻灯片代替板书、板图，不但有效节省教学时间，而且更利于教师精讲、学生多练，优化教学过程，教学效果真是事半功倍。

在教学中，我曾尝试过，小学数学口算练习，如果我们教师在黑板上写一题，学生回答一题，一般每分钟只能完成3～4题。若采用多媒体进行辅助教学，每分钟可练12～17题，练习容量扩大六倍。利用多媒体来辅助教学，每节课可节省15分钟时间。这15分钟时间如能合理用于学生思考、练习、拓宽知识面上，不仅利于知识的消化、吸收和巩固，而且还能减轻学生课外作业的负担。利用多媒体教学，具有声形结合的特点，能较好调动学生视听感官参与学习，使学生得到较好成绩的可能性增大，从而保证教学质量的有效提高。

总之，多媒体教室在学科教学中至关重要，我们教师必须将课堂教学溶入其中，只有从兴趣教学入手，教学效率才可能事半功倍，只有这样，也只有这样，对培养社会智能型人才会起到积极的推动作用，我们的教育才能顺应新时期的人才需求。

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关键词：多媒体；医学院校；教师教学；信息化

中图分类号：TP37文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)02-0436-02

On the Application of Multimedia in Teaching in Medical Colleges

HOU Li-na

(Baicheng Medical College, Baicheng 137000, China)

Abstract: Multimedia technology is an integration of processing, transmission, storage and playback of text, sound, image and graphics. With the rapid development of society, computer multimedia teaching has become the dominant means in colleges. The combination of multimedia technology and medical teaching will give a tremendous impact on teachers in medical schools. This paper presents an overview of multimedia technology and focuses on its application in teaching in medical colleges.

Key words: multimedia; medical colleges; teaching; informatization

近些年来，计算机多媒体技术快速发展并走向成熟，而以计算机为中心的现代多媒体技术应用于医学多媒体课件制作已经成为医学院教育改革、实现教学手段现代化的研究热点，多媒体卓越的教学功能对医学院教育理论，教学内容，教学方式等都产生了巨大影响。

多媒体技术通过图文并茂、动静结合的表现形式加强了学生对抽象事物与动态过程的理解，也将医学院教师的课堂教学引入到一个全新境界，把学生带进到一个图文并茂的新天地。

1多媒体与多媒体技术的概述

1.1基本概念及实质

多媒体是由两种以上单一媒体融合而成的信息综合表现形式，是多种媒体的综合、处理和利用的结果。具体表现在多种媒体表现；多种感官作用；多种设备支持；多学科交叉；多领域应用。

多媒体的实质是将不同表现形式的媒体信息数字化并集成，通过逻辑链接形成有机整体，同时实现交互控制。

多媒体技术就是指运用计算机综合处理多媒体信息（文本、声音、图形、图像等）的技术，包括将多种信息建立逻辑连接，进而集成一个具有交互性的系统等等。

多媒体技术人实质是将自然形式存在的媒体信息数字化，然后利用计算机对这些数字信息进行加工以一种最友好的方式提供给使用者使用。

1.2多媒体技术的基本特征

多媒体技术的基本特征主要有五个方面，分别是具有集成性、实时性、交互性、多样性和数字化等五个基本特征。集成性：主要表现在两个方面，即多种信息媒体的集成和处理这些媒体的软硬件技术的集成。

实时性：由于声音及活动的视频图像是和时间密切相关的连续媒体，所以多媒体技术必须要支持实时处理。

交互性：向用户提供了更加有效地控制和使用信息的手段。

多样性：指媒体种类及其处理技术的多样化。

数字化：处理多媒体信息的关键设备是计算机，所以要求不同媒体形式的信息都要进行数字化。

2多媒体应用于医学院教师教学的优势

将多媒体应用于医学院教师教学工作中，对教师的教学工作具有非常大的作者，多媒体的作用优势也非常明显。

通过多媒体辅助教学可以帮助学生学习、掌握医学科学知识和提高解决问题的能力。采用计算机模拟的方法，即用计算机模 拟人体或实验动物，为学生提供有效的实验环境和手段，使学生能更方便地观察人体或实验动物，在条件参数改变下的各种状态，其中有些状态在一般动物实验条件下往往是难于观察到的。由于光盘技术、语言识别、触摸式屏幕显示等新技术的发展，教学用的计算机模拟病例光盘等已试制成功，并作为商品在市场上供应，利用这种光盘可方便地显示手术室等现场实际图景和情况，或有关教科书和文献资料，供学生学习。

高质量的医学多媒体课件，在现代医学多媒体教学中占有非要重要的位置。研究出适合本身学校教学特点的医学多媒体课件是件非常有意义的工作。通过此项工作，可以提高制作者的专业水平，营造多媒体教学气氛，推动多媒体教学活动的作用，把教学活动提高到一个新的水平，满足新形势下的教学需要。

1）激发学生的学习兴趣：传统教学仅是通过教师的语言及动作对医学上较为模糊的概念进行讲解，教学效果不太理想，同时也增加了学生理解上的难度。而利用多媒体制作出形象生动的课件，不仅减轻了教师教学负担，也能便于学生理解。

2）提高学生对医学课程学习的热情：利用多媒体技术对文本、声音、图像和图形进行处理，多渠道传递课上教学信息，不但具有较强的真实感和表现力，能引起学生上课兴趣，集中注意力，使学生在情感上和行为上能积极参与，投入到学习活动中来，使学生的认知活动伴随着丰富的情感，愉快的情绪进行。把计算机多媒体技术应用到医学院教师教学中，能将抽象、复杂的概念变为生动、富有感染力的形象，使学生充分感受到来自各方面的感官刺激，学习内容也变得生动有趣，大大减轻学生认识医学复杂问题的难度。

3）能提供多层次，全方位的学习环境：在医学院传统教学中，教师面对课堂上众多的学生，由于学生理解程度参差不齐，教师往往只能采取折中的办法，这样既限制了后进生的进步，又影响了优等生的学习热情。而将计算机多媒体技术应用到医学院教学中，能真正做到“以学生为中心”，因人而异，因材施教，从而激发出学生学习的积极性和主动性。

4）通过多媒体可以提高教学效率，挤出时间加大课堂上的练习容量：传统的教学往往由于书写板书和重复讲解而浪费较多时间，使学生课上练习少，课外负担重。计算机多媒体的应用，节约了课上时间，相比练习容量增加了，有助于学生课上实现对知识的强化。多媒体教学提供了教学的新思路，将多媒体应用于教学，既使知识信息传递快，又能有效地调控教学进度。采用计算机多媒体教学，不仅大大节省授课时间，而且学生可以利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学效率。

5）能使抽象的知识形象化、具体化：多媒体可以通过能图形的演示变化等使抽象的知识具体化，枯燥的知识趣味化，静止的知识动态化，把无形的知识化为有形直观的知识展现在学生眼前。使学生能够建立起抽象思维的观念和方法，加深对知识的理解，留下清晰深刻的印象。

3多媒体应用于医学教师教学应注意的问题

为使多媒体教学能够达到预期的教学目标，需要根据教学的特点选择多媒体手段，在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。多媒体在医学院教师实际教学过程中，应该尽量注意以下几点。

1）多媒体教学手段的合理使用

多媒体教学具有独特性、先进性、高效性，但并不是所有的教学内容都适合使用，更不是所有教学内容都必须采用多媒体技术才能达到教学最优化，而应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。多媒体教学手段必须服从于课时的教学目标、单元教学目标、课程的教学目标乃至服务于学生发展这一最高目标。根据每堂课的目标需要来设计使用多媒体课件，进行教学是获得事半功倍之效的关键。

2）加强多媒体辅助教学与传统教学的结合

多媒体课件教学和传统医学院教师教学手段相比，有很多优点。但它仅是传统教学的辅助手段之一，教学工作仍然要从实际教学出发，在多媒体辅助教学中，仍然要充分认识到教师的重要性，教师也要加强板书书写能力和语言表达能力的训练，注意应用生动的语言、充满激情的语调来提高教学效果。只有将多媒体教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰。

3）将教师的主导作用在多媒体教学中充分发挥

在运用多媒体的教学中，学生通过对多媒体技术的应用获得大量的信息，但这并不能忽视教师在具体教学中的主导作用。多媒体技术不可能取代教师对知识进行归纳、总结、深化功能和作用。多媒体教学只能作为教师的助手，不能从根本上取代教师，更不能脱离教师的主导地位。而且，课件内容的选择和先后顺序的组织都应当是医学院教师在充分熟悉教学大纲和教学内容、以及学科特点的基础上进行制作的。

4结束语

总之，多媒体充分弥补了传统教学的较多不足，把多媒体教学与传统教学模式相结合是医学院教学改革的新型手段，将多媒体课件应用于医学教师教学中，符合当今信息化不断发展的历史潮流，是教学质量提高的重要途径，是培养创造性人才的殷切需要。作为高校教师，在提高多媒体教学能力，充分利用好学校多媒体设备的同时，应继承传统教学的精华，做到优势互补，为社会培养更多创造型、探索型的人才。

参考文献：

[1]丁俊.多媒体技术在计算机教学中的应用[J].福建电脑.2006(5): 197-198.

[2]马占山.多媒体教学的优势及其存在的问题和对策[J].青海师专学报:教育科学,2005,25(8):73-76.

[3]赖文继.关于多媒体教学新模式的探究[J].桂林电子工业学院学报,2005,25(2):75-78.

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一、教学形式上的误区：

过去我们批评那种“一言堂，满堂灌”的教学，但利用多媒体手段后，有的老师错误地认为多媒体可以代替教师做一切，让多媒体从头到尾地“唱戏”，投影屏幕完全替代了教师板书，忽视了教师应起的作用。教师变成了多媒体的程序员、操作者，对教材知识缺乏必要的深入细致的分析和讲解，学生对教材不能融会贯通，不能形成完整的知识体系。同时教师的教学风格也无法体现，课堂气氛拘谨而不活跃，这样运用多媒体教学效果很不理想，最终导致由原来的“人灌”到现在的“机灌”。多媒体在教学应用中的形式华而不实，过分追求视觉形象，反而会分散学生注意力，降低教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。

在制作多媒体课件时，教师必须对画面上的信息认真分析，要有所取舍，剔出无关的声音、动画，不要采用多种颜色和频繁变换各种形状的字体。

二：教学过程中的误区

教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、活跃的课堂气氛。要做到这一点既要看老师的教，也要看学生的学，使学生成为学习的主人。心理学家罗杰斯指出：不应该把学生看成是知识的被动接受者，而把学生看作是有目的、有能力选择和塑造自己行为的人。在高中历史教学活动中也不例外，学生应该充分发挥自己的主体作用。可以说没有学生的积极参与，课堂教学就不可能取得高效率，而前面所说的“学生成为观赏者”则背离这一要求。

事实证明，我们在运用多媒体进行高中历史教学时，应从课的类型和教材内容的实际出发，科学地运用多媒体使多种教学方法相互配合，相得益彰。另外注意积极调动学生的参与意识，多设计一些对话类型的讨论题、思考题，通过师生对话、学生讨论、多媒体展示，使课堂气氛活跃起来，学生就会感到有张有弛、精神饱满，也就不会出现冷场的现象了。在这方面,可以学习和借鉴“先学后教”等教学模式。总之，“教就是为了不教”，学生是学习的主体，无论用什么先进的教学手段都必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。

三：教学内容上的误区：

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1 多媒体、网络技术的普及为英语故事教学提供了广泛的素材

1.1 丰富的英语多媒体软件为教师提供了丰富的辅助教学资料。

书店、互联网上层出不穷的各类学习软件，如洪恩软件《gogo学英语》，《迪士尼儿童英语》，《小熊威尼学英语》等，极大的丰富了小学生故事教学的材料，为教师选取合理、有效的辅助教学资料提供了广泛的素材。

1.2 多媒体课件的运用大大提高教学效率，为学生课堂训练提供了更多机会。

现代英语教学回归英语的本质、突出交际性。因此，要让学生多说、多练，但靠黑板等传统方式讲解费时、费力，对于篇幅长、内容多、知识点密的课文耗时更多。信息量大、直观形象的多媒体课件可协助教师更高效地讲课；课前编制好的教学程序也能节约大量板书时间，提高课时利用率，为学生有效地参与语言实践提供更多机会。现代多媒体设备及课件运用于外语教学，能更好地促进学生参与语言交际实践，真正回归其学习的主体地位。

1.3 利用多媒体制作的动漫形式创设交际场景，使语言学习情景化、真实化。

在教故事中的交际句型时，传统的教学方式无法提供直观的交际情景，而利用现代信息技术则完全可以突破这一点，使所有交际情景在课堂直观化，使学生如身临其境、感同身受，更能吸引他们进入角色和参与交际的兴趣。这为故事教学改革提供了契机，注入了活力。例如，在讲到有关动物主题的故事时，我制作过这样的课件：布置动物园，包含elephant. monkey等词汇及图片，可让学生用鼠标拖动把单词和图片连接起来，然后通过安排动物的家园练习，学生充分地表现自我，学生学习英语的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，更适合抽象思维还不是很成熟的小学生。

2 多媒体技术在故事教学中运用的几个环节。

①导入课堂: warm-up是英语课堂常用的环节，在故事教学前针对故事中的重点和难点进行必要的渗透,对故事教学的深入开展可以起到铺垫的作用。在这一环节有效地运用多媒体，可以调动学生的学习积极性，激发学习兴趣：例如在教学见面打招呼的小故事中，有nice to meet you ! come on ! let’s go ! how are you?等新句子。在教授这些新句子之前，我利用多媒体课件有意识的渗透了这些内容。让学生观看我自己录制的dv,我通过向客人打招呼，告诉学生，英语中初次见到客人要用nice to meet you !并要求学生试着用这个句子和客人打招呼，学生很自然地了解并运用了这个句子。

②呈现故事: 现代信息技术具有形象性、直观性、色彩鲜艳、图像逼真等特点，能将抽象的教学内容变成具体的视听形象，激趣，调动学生多种感官同时参与，从而激发学生的学习兴趣，使学生从多角度轻松舒畅地接受内容，并使其记忆长久。

③凸现重点、突破难点: 对于英语新知的理解，尤其是对故事中新词、新句子的理解，教师感到难于解决，往往采用说教或者干脆直接把中文意思灌输给学生，然后将故事给学生翻译一遍，并做点语法分析，结果是小学生对绝大多数语句会读、会认却不会用，不能恰当、地道与人交流。而此时如果应用多媒体课件，将语言点呈现在交往的情景中或通过直观性的图画背景演示语言点。

3 多媒体技术辅助小学英语故事教学应注意的问题

3.1 多媒体技术只是起到辅助教学的作用。

实现教学过程的最优化、现代化，要求教师要用先进的教学理念指导教学实践；要转变教师角色?由讲解者转变为学生学习的指导者、帮助者、合作者和活动的组织者；要突出学生的主体地位，引导学生主动在参与、发现、探究过程中构建知识，发展能力。多媒体只是学生学习探索过程中的一个认知工具，教师要合理地利用这一资源，为学生创造好自主学习条件，只有这样，才能充分体现出使用多媒体技术的意义。

3.2 运用多媒体要充分钻研教材，体现教学目标。