多媒体在英语教学中的应用范文

导语：如何才能写好一篇多媒体在英语教学中的应用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：多媒体；英语教学；应用

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。根据大学英语教学改革的要求，教师要充分利用现代教育技术，开发丰富的教学资源，拓宽学生的学习方式，提高教学效果。教学模式从简单的老师、课本、黑板改变为以多媒体课堂综合运用的个性化、主动式学习模式。多媒体教学是实现以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转化的重要手段。

一、多媒体在英语教学中应用的优势

创设情景，营造学习环境，激发学生兴趣。情境教学法是教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在课堂中，运用多媒体技术将与课文相关的图片、声音或视频制作成课件，作为课程导入，为学生创造真实自然的情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望变得更加强烈。

例如在讲解英美用餐礼仪的时，首先播放几段不同环境就餐的视频，让学生来分辨哪些是正确的哪些是错误的，通过视听，创造真实的环境，激发学生的兴趣。然后再进一步在图片上展示西餐与不同酒类的搭配规则，用餐时刀叉的摆放以及它们各自不同的功能，形象直观，既容易理解又加深了学生的记忆。

运用多媒体模拟真实语境，训练听说能力。英语是一门实践性很强的学科，英语学习需要一个有效的语言学习和使用的环境，但是我们不可能经常和英语是母语的人直接面对面地交流。运用多媒体语音室，首先让学生观看视频，让学生来模仿语音语调表演，提高语言判断能力和听的能力，播放画面让学生配音。然后实现人机交流与电脑对话，只有正确的发音才能被电脑识别通过。通过网络学生还可以直接观看英文电影和英语节目，直接与教师甚至外国人交流。教师在英语教学中应努力创设英语环境，鼓励学生多听英语，同时开口说英语，就能在轻松、愉快的氛围中提高学生的语言交际能力。

增大课堂容量，提高教学效率，优化课堂教学。传统的教学方式仅凭书本和黑板，内容枯燥单一。教师忙于板书延缓了教学进度，学生忙于笔记不能专心听课。而英语突出口语交际能力，需要让学生多练，但课堂时间有限，学生时实践的机会少。

运用多媒体教学，教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，重点、难点、图片、练习题都设计成课件，可以任意调用，加快了课堂的节奏。课堂结果得到明显的优化，充分调动了学生的主动性和积极性。

突破时间、空间的局限，实现自主学习。在传统的课堂里，由于学生人数、教学时间和教师精力的限制，对于大部分基础较差的学生来讲，课堂时间是远远不够的。多媒体技术的运用，使得英语教学的空间得以更大的延展。可以利用各种工具和信息资源(如文字材料、书籍、音像资料、CAI与多媒体课件以及Internet上的信息等)来达到自己的学习目标。可以按自己的水平和需要自由选取不同级别和水平的学习资料，或侧重语法词汇，或侧重课文理解，自己设定目标，不断做出调整，决定学习进度。通过自测反馈，可以立即知道自己的学习结果，发现问题，以及时调整自己的学习难度和内容。可以根据自己的需要对自己的能力进行无限制的训练。

二、存在的问题

一味追求PPT的演示效果，忽略和学生的互动。教师在课堂上的作用是计算机的一些功能所不能替代的，师生口头交流是训练学生听说的很好方式，如果教师在利用多媒体进行授课时，只是对课件的内容逐一进行演示，将全部教学资料电子化，这种替换减少了师生之间的英语语言交流，课堂容量增大，对学生又不提问，学生处于完全被动接受知识的状态。工具是为教学服务而不是教学为工具服务。PPT的制作和演示取决于课堂的需要。

注意演示的节奏和课堂容量。使用多媒体节省了板书时间，使课堂容量增大。但教师必须把握好容量限度和演示节奏，如果一味扩大课堂容量，学生就会在大量信息中迷失方向，所获甚少。演示节奏过快，学生很可能就记不住，内容过多，学生则没有时间消化吸收，虽然教师讲得多，学生却掌握得少，其结果适得其反。所以，教师应随时注意学生的反应，把握好节奏，注意课堂容量，

多媒体教学课件的设计过于流程化，不能完全做到因材施教，淡化教师的主导作用。在传统课堂上，教师由于自身的思维和环境的不同，讲课时并不一定按照教案讲授。但使用多媒体教学后，教师的这种灵活性收到了限制。另外，教师在多媒体教学过程中需要不断的进行电脑操作，过多的关注电脑屏幕，不能像传统课堂那样随时观察学生的表情和反应及时调整授课节奏，结果学生只能看屏幕，记笔记，学习变得既枯燥又疲劳。

三、结语

多媒体技术的运用对大学英语教改具有巨大的意义，它的优势在于能够将文字、图形、图像、动画、视频、声音等多种信息集成于一体，进行人机交互，尤其有利于英语课堂的教学。同时，多媒体只是辅助工具，只有多媒体教学与课堂教学相结合，才能最大限度地发挥多媒体教学的优势。其中教师起了关键作用。教师作为课堂的主导和组织者，在实际运用中，必须要从教学实际出发，提高教学效率与教学质量，扬长避短，使之成为优化教学的有效手段。

参考文献

[1]杨伟雪.高职英语教学中多媒体技术的应用［J］.中国成人教育，2006，（6）；

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【关键词】多媒体；英语教学；应用

一、多媒体英语教学的涵义

多媒体的普及为广大英语教师提出了新课题与新挑战。电脑网络化不断拉近人们交往的距离，这就要求当代教师努力培养出越来越多具有国际化视野学生，广大英语教师要在正确认识和定位多媒体教学辅助手段的同时，应用多媒体方式讲授英语课程，辅助、放大和优化英语教学。

多媒体(multi一media)是指通过计算机中心处理，集成多种媒体信息的技术，是用来扩展人与计算机交互方式的多种技术的综合。英语教学有自己的独特规律，现在的语言教学不仅要求向学生传授知识，培养学习习惯，还要提升语言交际能力，例如社会语言学能力、阅读能力、应对能力和解释能力。多媒体技术为这些能力的培养提供了逼真而生动的学习和交流环境。所以，多媒体英语教学通常指通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，它只是多种媒体在英语教学中应用。

二、多媒体应用于英语教学的必要性分析

（一）拓宽了英语教学思路

区别于传统的书面备课方式，多媒体教学的使用，使得教师可以借助互联网平台针对性搜集所需备课资料，包括图片及视频片段等。例如，在讲解英语阅读时，教师可以借助于网络杂志，取代以前老师书面备课的传统，使所讲授的内容不局限于书本拓宽教师的备课思路，从而拓宽教师自身与学生的知识面。另外，通过多媒体辅助，教师可以在有限时间内讲授更多的内容，节省的时间及教学资源，更有利于合理安排教学计划。

（二）激发了学生兴趣

多数人认为学习英语难，要学好英语更难。不少人初始学习英语时兴致勃勃，立志要努力学好英语，而且坚持一段时间之内会有小小的成就感，但是不久之后就会开始厌倦于每天的背单词，背课文，毫无学习动力，最后便半途而废。其中最关键的问题是学生没有真正找到的对英语的兴趣，没有学习的激情，只是觉得英语课堂死板，没有兴趣就无法支撑学生的学习。多媒体教学可以在很大程度上解决这个问题，计算机跨越时间与空间，有机地结合在一起，为学生提供了形象、生动、有趣语言环境，使学生真正的想要去学习英语，真正找到对这门语言的兴趣，从而这有利于学生对语言的理解、接受和模仿。

（三）拓宽了学生知识面

多媒体外语教学可以在很大程度上丰富英语教学的内容，教师通过多媒体，可以向学生展示所需的全球化的内容与信息，既有文字性的，又有图表性的，还有语言视频性的；既有名人名言，也有漫画寓言等。一方面，教师借助多媒体可以增加课堂知识量和信息量，不再局限于英语教材上的知识，从而大大的提高学习的效率。另一方面，教师借助多媒体也可以把相对枯燥的内容生动化，例如，在口语课堂上，可以适量生播放英语演讲大赛或者名人英文演讲，即可以更加直观的让学生感受到英语口语的魅力，又拓宽了学生的知识面，让他们学习到演讲技巧，领略成功演讲者的风采。

三、多媒体在英语教学应用中存在的问题

（一）刻意追求多媒体演示效果

英语教学中，教师的作用是计算机无法替代的。例如，英语课堂初始几分钟的口头交流，是培养学生听说能力的极好方式。如果教师一味追求多媒体演示效果，把本应该由教师讲解的内容也变为媒体演示，便会喧宾夺主，主次颠倒。广大英语教师必须认识到，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过课堂上师生之间大量的英语互动交流，才能使学生语言运用能力得到提高。多媒体在任何时候都只是教学工具，因此，多媒体的演示时机及频率应该取决于英语课堂教学的实际需要。

（二）师生之间互动性较差

英语课堂是教师和学生之间的互动交流的平台，只有这样，教师才能更好地“传道”、“授业”与“解惑”，学生之间也才能够更好地沟通与协作，融入到具体的环境中运用语言知识。但是多媒体教学减少了教师和学生在课堂上的互动，广大英语教师被局限在电脑旁边面对显示器，学生也只是安静地观看课件演示，这使得英语课堂教学变成教师和计算机以及学生和课件演示之间的无声交流，这对于英语教学来说是十分不利的。

（三）教师多媒体操作能力有待提高

当今信息化时代，多媒体操作技能已成为考核英语教师专业胜任能力的一方面，但是英语教学课堂中教师多媒体操作不当的情况时有发生，主要原因是英语教师多媒体技术有待提高，稍微一紧张就按错了键，不知所措，无法迅速返回，执行不了正确的操作，导致课堂效率大大降低。曾经有个英语教师初次使用多媒体上课，课件准备了很长时间，可上课时由于听课的人数众多，他就慌了神，操作失误，导致一节课彻底失败。

四、提升多媒体在英语教学中应用水平的几点建议

（一）完善学校多媒体系统建设

受到条件限制，一些学校尚未对全校范围的多媒体技术人员进行大学英语网络教学方面的培训和指导，或者一些学校根本不具备开展多媒体英语教学的条件。因此为了长期规划，此类学校应该在提高多媒体硬件配置的同时，既要提高个人业务素质，又要提高计算机应用水平，真正使计算机成为英语教学的服务者和促进者，而不是驾驭者和限制者。此外，英语教师还应该自主学习，努力挖掘更多的多媒体资源，以更好地为英语教学服务。

（二）加强师生间的互动交流

师生间在课堂上的互动与交流是最有利于提升英语教学效果的。师生间富有表情、动作的语言沟通，充满激情的讨论等都是感染学生内心、培养学生语言能力的重要因素。同时，课堂上的英语交流本身就是语言学习的过程。这种人与人之间的交流，相对于机器与人之间的互动更具感染力。学生如果只是面对计算机，即使互动性很好的软件也很难具备师生之间互动的教学效果和灵活性。对此，教师要根据需要采用不同的提问方式吸引学生的注意力，启发学生的思维，并通过对学生回答问题的评讲，使学生注意自己的错误，了解正确的答案，同时帮助学生归纳所学的语言要点。使得学生既掌握了知识，又提高了认知能力。

（三）充分发挥老师和学生的主体作用

英语教师和学生是多媒体教学中的两个主体。一方面，英语教师要认真备课，选取适用的多媒体材料，并结合学生特点，进行切实可行的教学设计；要编制出高质量的多媒体英语教学课件，以引导学生活泼地、主动地去学习，充分发挥教师自身的主导作用。另一方面，学生作为另一主体，既要认真听课，善于提问，又要能选用适合自己的多媒体材料拓宽知识面，增强自己的自主学习能力。只有这样，英语教师和学生才能在多媒体教学过程当中建立平等、友好、合作的新型关系，实现教与学双赢的效果。

参考文献

[1]邓星辉.基于多媒体视角下的外语教学[J].外语与外语教学,2010(9).

[2]汤岳.多媒体技术[M].北京:电子工业出版社2007.

[3]俞真.运用多媒体对大学英语教学模式改革研究[J].外语与外语教学,2011.

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【关键词】多媒体教学 英语教学 运用

现代信息技术的发展使得多媒体这种现代教学方式逐步发展起来，现行英语教学的现状迫切需要将多媒体引入英语课堂教学中。和传统教学相比，多媒体教学有着诸多优势，如可以提高学习效率、提高教学效率及提升教师的素质。但是用多媒体进行教学也存在一些问题，教师在教学中要不断提高自身综合素质，钻研各种教学方法，利用多媒体来有效提高英语的教学效果。

一、多媒体教学的优势

1，改变了传统授课模式。一种新技术的产生必然要打破旧的模式，要推行多媒体教学技术，首先就要让老师从思想上接受这一新的教育模式，改变上课只能用一本书、一块黑板和一支粉笔的传统思想。就笔者个人来看，黑板和粉笔只能呈现一些生硬的知识，而笔者在上学的时候就是接受的传统教学，作为那时候的学生就深深的体会到，在黑板上板书不仅累，而且降低了学习的效率，写板书这个过程可能就会减少一个知识点的讲解，特别是像英语这种需要大量板书的课程，需要写下内容很多。而学生也会容易产生视觉疲劳，课堂就显得沉闷无趣，这样的学习氛围必然会影响课堂的教学效果。多媒体教学技术的产生让课堂变得生动有趣起来，学生的学习兴趣得到提高，也就达到了良好的教学效果。

2，多媒体教学技术的运用有助于提高学生的学习英语的激情。前面讲过，传统的教学模式容易引起学习兴趣的降低，那多媒体教学技术是如何提高学生的学习激情呢？第一，我们应该看到，运用多媒体教学手段的时候，能够呈现出传统教学手段所不能呈现的内容。比如学到Sports时，可以在课件中插入各种不同运动项目的图片，再配以英文解释，本来许多运动项目是学生在平时都能接触到的，但很多学生不知道用英文应该怎么表达，而对于那些平时很少接触到的运动项目，就可以通过课件的呈现掌握这方面的知识，既导入了本单元的学习，也拓展了学生的知识面。通过生动、形象的影像资料的展现，学生也就不再感到英语课堂的枯燥乏味，就会从老师填鸭式的“被学习”中转变为积极主动的学习。

3，多媒体教学技术的运用有助于提高学习效率。多媒体教学改变了传统的教学模式，用影像资料、课件呈现等代替了课堂板书，避免了授课时间的浪费。例如在英语语音教学时，是需要学生进行口语发音的练习，传统的教学就是老师讲解语音知识，学生自主练习，而这一过程就没有与标准英语发音的对比练习。那么在运用多媒体技术后，老师可以事先为学生准备一段标准英语的场景对话短片，学生在看的同时要听他们的发音，模仿他们的语音语调。在学生观看过后，可以消除原音，让学生对其进行配音，用于对自身发音的一个检测，发现错误及时纠正。这样的课堂教学不仅能够带动学生主动进行发音的练习，而且也避免了老师在授课过程中由于时间关系产生的指导不足的问题，大大的提高了学习的效率。

二、应用多媒体进行英语教学时应注意的问题

多媒体教学虽然有诸多优点，但它只是一种辅助型教学手段，如果盲目单纯地使用多媒体进行课堂教学，就会收不到预期的效果。所以在英语教学中，使用多媒体要注意以下两方面问题。

1，容易忽视传统教学手段，缺少与学生之间的互动。多媒体教学和传统教学相比，有着许多传统教学无法比拟的优点，它能够将文字、图像、声音及动画集合成一体，不断地冲击着学生的视觉和听觉神经，达到增强学生记忆、扩大课堂容量的目的。但是这并不意味着多媒体可以完全替代传统教学方法，摒弃粉笔和黑板。教师在使用自己事先设计好的课件或是现成的电子课件上课时，只顾自己点击鼠标，对讲解的内容进行逐一演示而无暇顾及学生的反应，没有时间对学生提问，检查学生对知识的掌握情况。而学生在教师一味的讲解下，被动地接受着知识。这种多媒体教学无形之中又成了另一种意义上的“满堂灌”，学生的积极性被抹杀了。所以丰富多变的教学手段是高职英语教学顺利进行的一个重要保证。教师应该根据内容的需要和学生之间的差异，将传统教学和多媒体教学有机地融合在一起，发挥两种教学方法的优势。

2，课件制作质量不高，缺乏个性和风格。有的教师为了使自己制作的课件吸引学生的眼球，插入了多彩的图片和动画，学生的注意力就转移到了这样的画面和动画上，忽略真正的教学内容，影响到课堂的教学效果；有的教师在制作教学课件时，为了多教授学生一些知识，把教学内容的方方面面都体现在了课件上，从而导致了课件的信息量过大，在上课时，由于要讲授的知识太多，减少了与学生互动和课堂提问的时间。而制作的课件也只不过是文字和图片的叠加，毫无技术含量可言，没有突出教学内容的重难点，缺乏教学内容本该有的风格与特色。所以教师在制作课件时，要根据教学目标、教学内容、教学方法及教学活动精心设计课件，课件力求简洁，有艺术性，最重要的是课件的制作不是动画、声音、图片和文字的简单的叠加，而应将图片、动画及声音等媒体形式有机地结合起来，突出教学目标和教学内容中的重、难点，并在适当的时候由适当的媒体形式呈现出来，让学生更直观地掌握教学内容的重点与难点知识，增强学生的记忆，提高课堂教学效果。

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【关键词】多媒体技术 小学 英语教学

在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。多媒体这一现代教学手段以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点为英语教学带来了质量的飞跃。运用多媒体技术辅助教学，不但使课堂教学生动形象直观，感染力强，而且给学生提供了丰富的感性认识，使学生积极主动地获取知识，使每一位学生都得到发展，真正成为学习的主人。多媒体对于小学英语教学改革具有积极地推动作用，从而促进教学质量地提高。因此，笔者结合自己的教学实践，就多媒体技术在小学英语教学中的应用谈谈自己的见解。

一、运用多媒体导入，激发学生兴趣，使他们主动探究、乐于学习

利用多媒体制作课件，在授课最初展示给学生，是激发兴趣、唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。只有学生保持浓厚的兴趣，才能在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，从而能在自己的起点上得到充分的发展。心理研究表明：七至十二、三岁的儿童思维正处在从具体的形象思维方式向抽象的逻辑思维方式过渡，但其大部分仍是具体的形象思维。这就决定了小学阶段学生的兴趣点落在形象事物上，多媒体正是以它独特的魅力将学生吸引住，为提高学生学习兴趣提供了全新的途径。如在教授《Turn left!》一课时，在授课最初，我利用多媒体技术制作了集音画像为一体的课件，设计了一位女孩生病要去医院，面对地图而不知道怎么走的图像，并而为其配了声音。播放时，小女孩用焦急的口吻对学生们说：“I’ve got a cold. I want to go to the hospital. But I don’t find it. Could you help me?”学生在听完后都大喊到“Yes!”紧接着我就告诉他们那我们就来学习今天的课文，学会之后就可以来帮助她了。学生们一下子充满兴趣并付有责任感的来主动学习了。

二、运用多媒体激发学生内心的情感

情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的情感是提高学习效率的重要途径。对于小学生来说有关英美文化、风俗、传统、景观等方面内容是新奇而陌生的，因此，在教学中我会查找有关的图片、影像资料给学生播放，这样不仅能开拓学生的视野，而且会瞬间激发他们的兴趣。多媒体的使用为学生和英美国家情感交流架起了一座桥梁。

三、运用课件创设出更具直观性、感染力的情境，事半功倍

中国学生学习英语的最大障碍是缺乏语言环境，由于多媒体计算机可提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教学情境上有着得天独厚的优势。针对小学生年龄小、活泼好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。如在教授《How do you go to Hainan？》”这一课时，我事先将一些交通工具如汽车、火车、飞机、轮船等配上声音效果，并出示独具风景特色的各地图片，如海南、大连、上海、香港等，以此来设计一个小导游带领大家去旅游的游戏来练习“How do you go to…? I go by plane / ship / train .”句型。这样让学生在学习巩固句型的同时还领略了优美的风景，充当了小导游，使学生处于了乐学的状态，使原来简直枯燥的练习由于多媒体的辅助变得更加有真实性有趣味

性。

四、运用多媒体将随堂小练习、小测试直观化、趣味化，吸引学生的脑与心

对于小学生来说，一堂四十分钟的课，确实很难始终如一，高度集中注意力，尤其在课临近结束时，特别容易分散注意力，降低课堂效率，而我们在有的时候也确实要对当堂的内容进行巩固练习并进行简单的测试。这就要求我们在练习的创设上更要吸引学生，激发他们的热情。在这时我经常使用的方法是将同类型的练习分成三或四组题，并用具有动画效果的图片来进行链接，如首先展示给学生的是舞动翅膀的小鸟、飞速旋转的足球、一朵逐渐盛开的鲜花等，让学生来自由选择，当他们选择其中的一样事物时，便会链接到相应的练习题，这时再配合小组竞赛的方式，使练习在轻松的氛围中进行，并能保证其高效率的完成。

五、运用多媒体教会学生学习方法，树立起学生的自信心

达尔文曾说过：“最有价值的知识是方法的知识，正确的学习方法是打开知识宝库的钥匙，是学生创新能力的重要基础。”从“授之与鱼，不如授之与渔”的观点来看，英语教师既要重视语言知识的教学，更要注重对学生的学习方法的指导，让学生可以靠自己进行独立思考来获取知识。在教授《I’ve got a stomach ache.》一课时，我制作了单词组合的课件。我首先给学生讲解了ache一词表示疼痛，放在身体部位名称的后面，可以表示这个部位痛。我展示了一个红色的ache，再出示一幅身体的图片将其几个部位标示出来：head、back、tooth、heart、ear等，请学生来合成表示哪里痛的新词，每当学生说对一个词时，ache就会闪烁并伴随着疼痛的声音向这个词移动。这就通过视觉与听觉的集中注意，使他们对这一单词留下了深刻的印象，同时也让他们学到了利用旧知识学习新知识的学习方法，并且极大的增加了自信。

实践证明，多媒体在小学英语教学中的合理应用，不仅激发学生的学习兴趣，还丰富了课堂内容，使其取得更好的教学效果，并为培养学生的自主学习能力打下了良好的基础。在多媒体技术的辅助下，英语教学必将会引领学生在知识的天空中自由的翱翔。

参考文献：

[1]彭慧.运用多媒体优化小学英语课堂教学.

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关键词： 多媒体 初中英语教学 运用

21世纪是知识化、信息化、人才化的社会，信息技术的突飞猛进，使得这个时代的发展愈发日新月异，科教文卫事业也得到前所未有的发展和进步。多媒体引入教学，与传统的教学方法有机融合起来，从而形成一种全新的先进的教学模式，为保证学校的教学质量打下坚实的基础。

就中国学生的现状来看，尤其是中西部地区，教学质量一直不高，哑巴英语更是如今的英语教学中普遍面临的难题。出现这种状况的原因是很多的，一是和我国的生产力发展水平有关，我国还处于社会主义初级阶段，生产力还不发达，人口多，从而导致教育处在一个较低的发展阶段；二是和我国的教育理念有关，应试教育一直是我国教育领域的诟病，虽然素质教育的呼声日高，但就目前的状况来看，应试教育的传统思想一直在左右家长及老师们的思维；三是和教师的教学方法有关，教学方法单一、缺乏生机和活力，是困扰教师和学生的一个重要原因。多媒体引入教学，在一定程度上能够有效改变这样的状况，那么，多媒体引入教学，有哪些优势呢？笔者结合自身的经验，谈谈自己的看法。

一、多媒体在初中英语教学中的优势

1.直观教学，激发兴趣。

多媒体是集音、形、图、文于一体的，可以从各个角度刺激学生的感官和听觉。在英语教学中，直观的教学方法往往是最受青睐的，因为直观的教学方法，能够让学生更加容易地融入其中，有身临其境的感觉，主动参与到教学来。语言的学习，关键的还是要有语境，只有有语境，才能让学生学习的不是哑巴英语。在英语教学过程中，引入多媒体可以突破很多限制。多媒体可以有很多试听资料，这种标准发音的试听资料，可以改变传统的因为教师发音不准引发的种种问题。

2.多媒体引入教学可以提高学习效率。

在英语课堂教学中，引入多媒体教学，教师在上课之前就做好了课件，在上课时可以有效减少老师板书的时间，从而有效提高教师教学的效率。对于目前的初中生而言，学习的压力是很大的，各个科目的学习，使得学生的课外时间越来越少。如果教师利用好课堂上的时间，让学生在课堂上吸收更多的知识，在一定程度上可以减轻学生课外学习的压力，从而达到国家素质教育的要求。多媒体英语教学中，各种生动有趣的画面，可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生专心听讲。学生专心了，课堂的教学效率也随之提高。同时，教师把节约下来的板书时间让学生做练习，在课堂练习的过程中对学生加以指导，强化学生薄弱的环节，这样有的放矢的教学方法，不仅提高了学习效率，而且提高了教学质量。

3.多媒体引入英语教学，可以提高学生的语言表达能力。

在传统的教学过程中，学生的发音，基本上依赖于老师的发音。如果老师发音不准，学生的发音及语言表达能力也就难以提高。而从我国的现状来看，教学质量有待提高，部分教师的教学能力有待提高。所以，多媒体引入教学，可以一定程度上改变这种状况。例如，多媒体的音频功能，教师可以在教学之前，利用互联网的优势，从网上下载一些试听资料，让学生认真学习标准的发音模式，并且要求学生跟着读，这样可以在一定程度上改变学生哑巴英语的现状。

二、多媒体引入初中英语教学需注意的事项

多媒体引入初中英语教学虽然具有很多优势，但是，如果引用不当，就会出现一些问题。所以，在初中英语教学过程中，教师引入多媒体教学，应当注意以下问题。

1.不能过于依赖多媒体。

虽然多媒体引入教学有很多优势，但是如果教师过于依赖多媒体，而忽视或者放弃了传统的教学模式，也是不可取的。就像如今的很多学生，因为习惯电脑打字而很少写字，导致写作的过程中会经常出现写不出来或者写不好的状况。凡事都是有两面性的，这就告诉我们，在使用多媒体的过程中，要适度而不过度。在有效使用多媒体的同时，不摒弃传统的教学模式，这样才能让两者合二为一，才能有效地提高教学的质量和效率。

2.在课件的制作过程中，不能过于强调效果而忽视实际需要。

多媒体课件的制作有很多技巧，有些好的课件，做得相当精美和形象。课件的精美，对于教学来说，是比较好的，但是，教师在制作课件的过程中，不能过分地强调课件的外表而忽视实际的质量。不能片面地追求一些花哨的、不切实际的外观效果，而失去了教学的真正价值。因为过于花哨的课件，容易让学生的注意力集中到课件的外表，而忘记去学习。所以，教师在制作课件的过程中，应当适可而止，吸引学生的注意力即可，不能过于追求外表的华丽而忽视内在的质量。

3.教师要多和学生交流。

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【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2018）10―0115―01

随着现代科技的发展，电脑技术在教育领域得到了广泛的运用，多媒体技术的诸多特征对于改进英语课堂教学有着极其重大的意义。多媒体教学是一种现代教学手段，它利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。而多媒体教学法则是以各种电教媒体如，计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如，黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。那么，多媒体教学和普通教学相比，优势在哪里？

一、 多媒体课件在英语教学中的优势

1. 直观性：通过课件使原来死板的英语知识、语言、单词活生生地呈现在学生面前，使学生爆发出强烈的求知欲，激励学生主动参与、探索知识的兴趣，从而有助于培养学生的创造意识和能力。同时，在课件美妙的音乐和精彩动画的熏陶下，丰富想象和联想，把单调的学习变成多种感受的娱乐，自然而然地学习、巩固课本知识，掌握内容要点，达到了对知识的再学习和再认识。

2. 针对性：多媒体课件教学使针对不同层次学生的教学成为可能；

3. 高效率：大信息量、大容量，节约了空间和时间，提高了教学效率；

多媒体课件在英语教学中的作用功不可没，作为合格的英语教师必须从实际出发，注重实效，较好地应用课件，使其更好地服务于教学。

二、 多媒体课件在英语教学中的应用

1. 模拟现实生活，巧妙导入新课。多媒体课件可以融视、听、说于一体，模拟现实生活情境，巧妙的导入，不仅能够吸引学生的注意力，而且能激发学生浓厚的学习兴趣、强烈的学习动机，唤起高昂的学习情绪，引导学生对问题进行积极的观察、思考、分析、理解。比如，在上《Nice to meet you》时，播放一段两个陌生人首次交谈的录像，与中国两个陌生人的交谈比较，导出中、西方文化的差异。引起了学生极大的好奇心，找出其他文化差异。学生怀着兴趣主动去学习、去理解、去记忆，这样就更加乐学、会学、善学，学习效果自然更佳。

2. 直观生动授课。单纯的单词和句子学习对学生来说比较枯燥，记忆负担重，学生很容易产生厌倦感，从而影响学习效果。尤其是教授一些无法直接模拟情境对话或者无法用实物呈现的单词时。因此笔者借助各类图片，或者把零碎的单词串编成有情景性的故事，或者利用D片使抽象的单词具体化、形象化。比如，讲解《What’s the weather like》课时，对于各种天气的描述，单词很多，难以记忆，于是笔者下载有关各种天气的大量图片，使学生获得对每一种天气英语单词的直观印象，每幅图片下均有描述此天气的英语词汇及常用问句，配上相关天气预报的录音，以加深学生对课文的整体理解。这样，课文内容与课件的结合在这一课的教学过程中得到了很好的体现。

3. 学生练习与反思。课件中应设计学生的合作过程、反思过程、表述过程。学习是一个社会化的过程，学生之间的讨论、合作可以提高多媒体教学的效率。比如学生在学完《What’s the weather like》 这课的单词、句型和相关语法知识后，当场请几组学生按照课件中图片谈论天气，或重新复述课件中的天气预报内容，分组讨论不同的天气对人生活的影响，每组派出代表辩论。实际上学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、其他同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到升华。

三、多媒体课件在英语教学中的应用中应注意的问题

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关键词：英语教学；网络多媒体教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 04-0135-02

所谓“多媒体教学”，就是教师以计算机为中心，把语音、图像、视听通过技术处理集成在一起，制成多媒体课件，运用于以班级形式授课的课堂教学之中的一种教学手段。多媒体不仅使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，而且在讲解抽象的课文时，还可以为学生提供直观的、形象的场景，这不但增强了学生学习的兴趣，而且也便于学生理解、记忆。随着网络多媒体教学手段的发展与成熟，这种新的教学模式被广泛地引入到大学英语教学领域。本文通过对多媒体网络技术在大学英语教学中应用现状的介绍，提出了如何在网络多媒体的环境下更好改进英语教学的建议。

一、网络多媒体的概念及其特点

（一）概念

多媒体教学是根据信息传播理论和教学过程的规律而设计、实施、评价教育过程的系统方法，它通过形声媒体、软件的运用和调控贯穿教学的全过程。

（二）特点

网络多媒体教学，是多媒体教学的较高层次，在网络环境下，网络本身就是一个生动的课堂，具有以下的特点：（l）开放性：网络就是一个无穷尽的资源库，与课本和教师讲义相比较，有着不可比拟的优越性，任何来访的人员均平等的享受阅读的权利，不受时间的限制。其资料是动态的，并且丰富多彩，涵盖了社会各个方面，图、文、声并茂，容易吸引学生注意力；（2）认同性：网络英语教学以学生为主体，教师为主导，全员参与，没有固定教材和模式，学生在学习过程中利用网络环境将网络资源自己编制成“教材”，学生对自己成果的认同和偏爱同样是传统教材无法比拟的；（3）创造性：课堂素材来自于站点或网站资源库，而对于这些素材的选择、组拼、融合、转化则是靠学生的想象力和创造力完成的，提高了学生的自主学习的能力；（4）形象性：网络是一个真实的多媒体世界，目前教师往往利用各种课件为学生提供逼真的试听环境，学生们进入自然真切的情景中进行英语学习，可以体会身临其境的感觉，实现即学即用，效果自然事半功倍。

二、网络多媒体在英语教学中的应用现状

英语教学质量的高低，关系着能否培养出适应市场经济新形势要求的应用型人才。多媒体在英语教学中所起的作用已不仅是一个辅助工具，以建构主义为指导的多媒体环境下的英语课堂越来越显出强大的生命力。同时，以考试成绩来衡量学生水平的终结性评价，不受学生的欢迎，评价机制有待完善，所以我们有必要加强多媒体技术与英语课程的整合，使学生从传统教学方法中的视觉单模态互动向视觉、听觉、触觉等多模态互动转变，以学生为中心，发挥学生的主体作用，使学生在课堂学习中，朝着个性化和自主学习的方向发展，真正成为学习的主人。

（一）多媒体网络教学中出现的问题

目前，多媒体网络教学系统（如语音教室）的一般做法是，采用一台计算机服务器和数台特制数字终端构成一个多媒体教学网络。这种系统由于采用的是非标准网络终端设备，其缺点是价格昂贵、维护困难、不便于产品的升级换代。教学的过程中也出现了一些问题，如信息量过大，师生互动减少，学生被多媒体束缚等等。只有科学的解决这些问题，网络多媒体教学才能为大学英语改革做出贡献。

（二）多媒体网络教学的优势

目前我国的大学英语课堂教学主要突出发展英语多媒体语言实验室和英语网络课程的建设以及网络化教学硬件设备的完善。多媒体技术改变了过去单一、陈旧的大学英语教学理念、教学模式和教学方法等，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，可以激发学生学习英语的兴趣。

计算机与网络技术的迅猛发展为包括外语教育在内的整个教育界构建起了一个优质的技术平台，这个平台在语言教学中具有广阔的应用前景，对培养学生的语言能力、交际能力和综合素质起着重要作用，也是外语教学系统中不可或缺的一环。

1.教师方面

首先，多媒体的使用优化了教师的备课。以往教师备课的参考无非是课本、教参，这样教师所获得的信息很少，学生从中学到的也不多，并且传统的备课很难让学生在英语的语言环境中去学习。然而，利用多媒体可以搜集大量的相关信息，营造良好的语言环境，符合学生喜新好奇、情绪易变的心理特点，从而提高学生学习的积极性。为了达到这样的目的，教师在平时就得花相当的精力制作一系列优秀课件。这个过程实际就是对教师备课的优化。在传统的教学模式中，英语教师在课堂上板书的工作量是很大的，一些重要单词、短语、等知识点往往需要教师通过板书来向学生进行教授，在板书的过程中，宝贵的课堂时间就慢慢消失，有限的课堂是无法得以高效率利用的。而在多媒体教学环境下，教师使用的课件是事先制作完成的，无需现场书写，其效率的提高是显而易见的。

其次，网络多媒体能突出教学重点和突破教学难点。在传统的教学模式中，对于教学目标中的重点及难点的教授完全是由教师通过个人的口头表达及书面表达完成的，由于受到方式简单化的制约，学生对于知识的认知程度无法得到保证，而现代的多媒体教学就可以更好的解决这个问题。其利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的知识简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，分解了知识信息的复杂度，也缩短了知识信息在学生头脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工过程，充分的传达了教学意图，突出了教学重点，从而最大程度的保证教学目标的实现。

最后，教师职位的转换。借助网络多媒体平台，教师可以使得教学内容实景重现，学生能够参与听说讨论，在实践中锻炼语言，同时学生也可以通过网络收听收看英语节目，甚至实现与外国人的网络交流。网络多媒体教学促进了教师的观念更新和角色转换，在新的教学平台下，教师成了课堂的设计者、组织者、指导者。

2.学生方面

首先是信息共享功能。网络多媒体的运用可以发挥网络信息共享功能的优势。通过网络多媒体教学，学生能够直接面对世界信息大平台，搜集所需的学习资料。网络多媒体提供的信息量和影视效果是任何课堂无法比拟的。网络上有很多英语学习资源，例如：英语新闻、英语歌曲及原版电影等，这些都为学生提供了大量的学习素材，这些媒体资料有助于学生练习听、说、读、写等各方面的能力。这些资料不仅趣味性强，而目其丰富的信息还可以帮助学生积累英语词汇，很多英语新闻网就是学习英语的好地方，如中国日报（http：//.cn/）等网站不仅提供了英语学习的相关材料，还包含―些英语考试的最新发展动态，教师可以通过互联网上的共享资源，将最新、最完善的学科知识生动地展现在课堂上，不断扩充学生的认知体系和知识结构。

其次是学生自主学习成为可能，多媒体的运用可以很大程度上激发学生的学习热情。多媒体教学使得学生自主学习成为现实，学生不再受课堂时间和空间的束缚，可以根据自己的爱好和侧重点灵活掌握学习内容和进度，真正体现出因材施教。再有，多媒体的使用是借助电脑实现的。当今的世界已经进入了互联网的时代，使用多媒体可以让学生感觉到英语的学习是和世界接轨的。这样，学生就会有了学习英语的动机、渴望，学生也就会积极的去参与教师为他们所设计的课堂活动，课堂上将会出现师生互动的场面，这将大大提高英语教学的效率。

三、网络多媒体教学的局限性及改进措施

（一）局限性

1.教学质量出现问题

教师利用多媒体投影显示教学中的要点问题，课堂信息量骤增，虽然这样大大丰富了教学内容，但随之带来新的问题：教师不容易掌握教学进度，容易进度快，学生跟不上老师的思路，出现新的“满堂灌”现象。过大的课堂信息量和过快的教学进度，使学生注意力放在了不断变化的电脑屏幕上，思维处于高度紧张状态，很容易精神疲劳。另外，学生往往没有时间记笔记，甚至来不及分析理解重要的知识点，造成消化不良。还有的学生则只顾着记笔记，却没有认真听老师所讲的内容。以上都是多媒体教学中容易出现的问题，有待于引起注意。

2.课件过于花哨，分散学生注意力

各种各样的多媒体效果如动画、声音、等特效为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些过于抽象、单调的语法教学难点迎刃而解。但是在课件中集中大量的声音、图像信息，造成无效信息的泛滥。将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去，分散了学生的注意力，影响教学目标的实现。

英语是一门以交流为基础的语言学科，学生的听、说、读、写是计算机所代替不了的。计算机和传统教学工具相比，它们之间并不能相互完全替代。

在英语教学中我们应针对教学内容有选择性的采取与之相应的教学方法，综合合理地利用各种教学媒体，充分发挥各种媒体的作用，优缺互补，交互使用，这样才能取得优化课堂教学的良好效果。

3.不能做到适时使用

由于各校硬件环境可能跟不上，制作课件需要教师跨专业地学习多媒体网络技术，过于丰富复杂的网络有可能使学生迷失方向，沉迷其中等等。所以，我们应该客观的认识多媒体教学的作用：多媒体只是一种教学辅助工具及手段，我们应当在适时、必要时作为一种有效工具使用它。

（二）改进措施

1.立足于教材

网络学习资源虽然丰富，但是不一定全部适合学生来学习应用。因此，教师必须立足于教材来收集网络学习资源，并对这些资源和信息加以筛选、整合，使之能够突出教学内容中的重点和难点，适合学生学习。同时，在网络多媒体辅助教学的英语课堂上，信息量大，节奏快，一些学生很难适应这种教学模式，这就要求教师要了解学生的学习特点和习惯，合理有效地安排课堂内容，控制教学节奏。

2.重视教学课件内容的实用性

课件需要精心制作，避免粗制滥造。教师在课件的制作过程中，要充分发挥多媒体的优势，利用各种技术手段丰富课件，如果教师的课件只是简单的文字录入，无非是把往日的黑板板书变成了电子版的文档投放，这就与多媒体设备的应用初衷背道而驰；如果教师的课件制作缺乏艺术性，随意添加音视频文件，也会极大的影响教学效果。因此，教学课件的制作过程，是老师教学艺术的体现，需要教师创造性的发挥，根据教学内容的实际情况，精心制作与教学内容一致的课件，这样才能起到良好的教学效果。

3.正确运用多媒体

多媒体设备是为丰富教学手段而存在的，在整个教学过程中，它是一种媒介作用，不能把多媒体当成万能的工具。在教学实践当中，有的教师把用多媒体设备演示的课件变成了一本新的课本，一切内容都由电脑演示完成，一但多媒体设备出现问题，课堂教学就无法正常进行。多媒体的运用也是讲究一定条件的，并不是说使用了就一定能改善课堂教学，还应该考虑应该在什么条件下使用，如何合理的使用等问题。

四、结束语

总而言之，我们对多媒体教学要有正确的认识并加以合理的使用。首先要看到它的长处，充分发挥其优势；其次在英语教学中我们应针对教学内容有选择性的采取与之相应的教学方法，合理地综合利用各种教学媒体，充分发挥各种媒体特长，优缺互补，交互使用。这样才能发挥各种教学媒体的综合功能。在今后的教学实践中，我们还要积极探索，努力寻求它与传统教学的结合点，扬长补短，各尽所能，从而达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]胡礼和.网络与多媒体的教育应用[M].武汉：华中师范大学出版社，1999.

[2]罗万伯.现代多媒体技术应用教程[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]李运林，徐福荫.教学媒体的理论与实践[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

[4]饶峰.论英语课件制作使用的优化[J].晋东南师范专科学校学报，2004，5.

[5]李小芳.高职高专英语教学中存在的问题及其对策[J].太原大学学报，2007，1.

[6]范琳，李玲.认知灵活性理论与网络英语教学[J].外语电化教，2004，3.

[7]李萌涛.多媒体投影英语课堂教学初探[J].外语界，2001，3.

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关键词：多媒体技术 幼儿 英语教学

一、多媒体技术

（一）多媒体技术含义

多媒体技术是指利用计算机把文字、图形、影像、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力的技术[1]。

（二）多媒体技术的基本特征

1.信息媒体多样化，即多维性。多媒体在内容上充分发挥各种媒体的优势，它将多种媒体特性“集于一身”，这是指多媒体技术具有的处理信息范围的空间扩展和放大的能力。

2.集成性。它是多种不同的电子信息的集成，并把结果综合表现出来，这种集成性不仅是指多种媒体单一的罗列，而是将多种媒体有机地结合在一起，它是信息系统层次的一次飞跃。

3.交互性。交互性是多媒体技术最大特色之一，也是多媒体技术的关键特征。用户可以介入到各种媒体加工、处理的过程中，从而更有效地控制和应用各种媒体。交互性可增加对信息的注意力和理解，延长信息存储的时间。

二、多媒体技术提高幼儿英语教学的有效性

（一）多媒体的利用可以吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习英语的主动性

利用多媒体技术使教学营造出感官上的刺激，通过生动的画面来理解英语的意义，使幼儿进入一个直观、有趣、生动、活泼的英语情境，以此引起幼儿对学习英语的浓厚兴趣，使幼儿能在多媒体英语环境中自主愉快地学习英语[2]。

（二）多媒体的利用可以帮助幼儿提高英语语言能力

结合多媒体技术可以使幼儿听到标准的发音，并结合视频或图片的方式将幼儿带入语境中，使之有意愿主动根据多媒体中所播放的发音去模仿学习。

（三）多媒体的利用可以提高课堂教学质量

教师可以在课前利用多媒体技术设计多种教学方式，结合幼儿的反应及反馈，选择适合幼儿程度的方式进行教育教学，帮助不同层次幼儿英语水平的提高[3]。

三、多媒体技术辅助幼儿英语教学的实例应用

（一）多媒体技术辅助下的幼儿英语语言知识教学

语言知识教学是指以语言知识为对象的教学，是幼儿英语教学的核心，主要涉及语音、词汇和语义教学[4]。

1.多媒体技术能促进幼儿英语语音的习得。目前的传统英语教学很容易忽视语境、语音、语义三者的结合，使幼儿很难将单词的发音与实景情境统一起来。但是随着多媒体技术引入幼儿园，我们发现幼儿的英语教学已经潜移默地开始了着实有效的变革。比如“Good morning”“Good afternoon”“Good evening”“Goodbye”等英语礼貌用语的学习，教师可先制作Flash，进行情境的展现。情节要贴近幼儿生活，可以限定为幼儿早晨到幼儿园看见教师，进行相互问候，晚上离开幼儿园时师生间的告别等。多媒体进行Flash播放过程中，很容易将幼儿带进真实的情境，即使在没有得到提示的情况下，幼儿也能猜出这些礼貌用语的意思。在稍后的互动环节，幼儿就会主动模仿Flash中的语音，并乐意与周围小朋友进行现场互动。最后，教师再播放一曲既有图像又有歌声的幼儿英语歌，内容也是这些礼貌用语的运用，让幼儿在英语语境中掌握发音，以此完成习得的巩固。

2.多媒体技术能促进幼儿英语的词汇教学。为了改变传统死记硬背的教学模式，多媒体的出现可谓突破了一直以来的教学瓶颈。如在学习数词“one”“two”“three”“four”“five”，幼儿很难把这些单词与1、2、3、4、5等阿拉伯数字联系在一起，所以教师可以在网上下载一个PPT课件Five Little Monkeys，通过朗朗上口的儿歌，幼儿很容易将单词与含义统一。另外教师可以让幼儿一起做游戏，每组5个小朋友围成一圈，然后每个人扮演一只PPT里面小猴子的角色，于是每个幼儿通过聆听儿歌来协调自己的行动，将课件中的英文数字与所扮演的角色相融合，从而在游戏中掌握词汇的含义。

3.多媒体技术能加深幼儿对英语语义的理解。语义的理解有助于幼儿英语交际沟通的实现。如在学习Ali Baba’s Farm（阿里巴巴的农场）这首幼儿英语歌曲时，由于词汇量较大，幼儿可能开始只能记住曲调和简单的词汇，但具体的语义则根本无法理解。但通过Flash软件的播放，幼儿很容易将声音、图像内容与歌曲内容匹配，通过小羊，小牛和小猪的叫声和图像掌握lambs， cows， pigs的含义，最后结合人物装扮推测出阿里巴巴是个农民，而且他的农场里有很多小动物。如此一来既掌握了每个重点单词的含义，又理解了整个歌曲的内容。

（二）多媒体技术辅助下的幼儿英语语言技能培养

幼儿英语语言技能培养是指，对幼儿进行系统地训练，进而提高其英语语言技能。幼儿英语语言技能培养主要包括听、说、读、写等基本技能和实践技能[5]。

1.听的方面。传统的听力教学，以磁带、MP3、光盘的读为主，幼儿通过耳朵这一感观接受知识，对于幼儿阶段的孩子来说过于枯燥，很难激起幼儿的学习兴趣，而在多媒体环境下进行听力练习则要生动得多，相比单一的听觉，视觉感听一体的效果更适合低龄幼儿的学习规律，也更有效地帮助幼儿提高听力技能。例如，“mother”和“grandmother”两个单词，有相同部分的词根，幼儿就特别容易把这两个词混淆。如果幼儿在听发音的同时，辅以一张图片上面画着一位年轻的女士和一位头发花白的老人进行对比，那么幼儿再次听到这两个单词发音时就更容易进行区别，从而达到听力的提高。

2.说的方面。至于“说”这一技能，教师可利用多媒体技术，通过边看边听进入一个直观生动的英语情境，从而吸引幼儿的注意力和兴趣，使幼儿自觉模仿相应的语音语调，在欢快的情绪中自主进行开口发声阶段。

3.读的方面。在传统教学过程中，“读”的技能的培养，通常是教师进行所谓填鸭式的教学模式所带来的结果，主要还是以教师为主导，而教师的水平参差不齐，严重影响了幼儿“读”的水准。多媒体技术通过播放标准录音或视频，使得教师和学生的发音都突破了被曲化的命运。

4.写的方面。较之其他几个技能，“写”的技能对幼儿来说更加困难，属于动手的实践技能。教师在教授幼儿背写英语单词过程中可以借助多媒体完成教学目标。如使幼儿掌握“Cat”这一单词时，可通过带有小猫的图片作为释义的提示，然后逐个字母填空的方式完成最后的默写。

（三）多媒体技术辅助下的幼儿英语语言情感培养

情感培养是人的素质培养的重要方面，它包括信仰的树立、品德的修缮、性格的陶冶、精神的充实等具体内容。

1.通过静态的多媒体技术培养幼儿英语语言情感。教师可以通过静态的多媒体技术来展现一些英语国家的人文风情、地理状况、性格特性。例如用图片来展现英语国家的地理位置、展现英语国家的国旗、展示英语国家人种的构成。这样幼儿接受起来就更加容易，比单纯教师的说教说明所取得的效果更好。

2.通过动态的多媒体技术培养幼儿英语语言情感。通过电视、电脑等多媒体设备播放相关英语国家的动漫或影视作品，通过声音软件来播放英语国家的国歌，通过故事动画来说明英语国家公民的性格特性，多媒体技术不仅可以提高幼儿的英语习得水平，而且还可以扩展视野，使幼儿了解英语国家的一些文化背景知识和地理民俗，了解世界各地的风土人情，培养对英语文化价值观的包容态度，为英汉两种文化的认同打下基础。

参考文献：

[1]万鸣.浅谈现代计算机多媒体技术的特点与发展应用趋势[J].数字技术与应用，2012（2）.

[2]袁丹.多媒体技术在幼儿英语教学中的应用[J].安顺学院学报，2013（10）.

[3]张春红.多媒体技术在英语教学中的运用探讨[J].宿州师专学报，2003（3）.

[4]刘剑.多媒体技术在英语教学中的有效利用[J].三峡大学学报，2005（27）.

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一、在初中英语教学中多媒体技术应用现状分析

首先在初中英语教学中应用多媒体技术，实质上是课程和技术的整合，在课程教学中通过多媒体技术来提供课程服务。但在实际教学过程中教师对课程目标的把握存在偏差，在教学设计中也存在着误区，导致教学目标和教学课件发生冲突与矛盾，从而影响到学生对课程的学习。同时部分英语教师对多媒体技术有较强的依赖性，在教学中没有把握好多媒体技术的应用时机和应用程度，从而直接影响到英语教学的效率和质量。例如教师在教学设计中利用多媒体技术设计了大量网络信息内容，虽然对学生具有较强的吸引力，但分散了学生注意力，不能突出课堂重点信息，从而影响学生的学习效率和进度。

其次，在教学过程中由于课件内容陈旧，对教学效率的提升产生了至关重要的影响。从当前教学实际情况来看，部分教师都存在对一份教学课件反复多次利用的现象，并没有根据每个学生的个性差异和学习特点，以及英语教学发展的新趋势，对课件部分内容进行优化与调整。同时部分教师为了节约时间和精力，主要是在网络公开课程中下载相关的教学课件，而在实际教学中投入使用。这种教学方式并不能充分发挥多媒体技术在英语教学中的作用，且教学需求和课件内容上也存在着差异。

二、初中英语教学中多媒体技术的应用策略

（一）明确课程教学目标

在初中英语教学中教师首先需要明确课程教学目标，才能顺利展开教学活动，也就是说只有教师对教学整体规划有一个科学的认识和系统的理解，才能确保接下来的教学工作有序进行。从初中英语实际教学情况来看，教师要想明确课程教学目标，还需加强自身对课程的整体把握能力，形成科学、正确的教学设计理念，才能提高实际教学效率，提高英语教学质量。如在英语九年级Unit 5中，“What are the shirts made of？”在教学目标制定中需要注意两点，首先是语言知识目标，让学生重点掌握produce，fork，chopsticks，process等单词，以及What is it made of/from？等句型。其次则是情感态度和价值观目标，主要是为了增加学生的生活常识，使其了解日常用品制成材料，并养成良好的生活习惯，培养爱国主义精神。

（二）对课件内容进行优化与调整

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【论文摘要】 本文在分析多媒体在高职英语教学中应用的必要性及其优势的基础上，进一步指出了在多媒体教学中应注意的几点问题，一是避免使多媒体成为课堂交流的障碍，二是注意把握课堂节奏以及信息量，三是注意把握好多媒体课件的制作。

【论文关键词】 多媒体；英语教学；高职英语；优势；注意问题

一、多媒体技术在高职英语教学中应用的必要性

近年来，随着英语教学改革的不断深化，如何提高英语课堂教学质量和教学效率，已成为英语教学、教研改革的方向。教育部提出：现代化的手段的使用有助于提高大学英语教学质量，各校应采取积极措施大力推广，合理使用这些手段。在这种形势下，传统的教学方法和手段已经不适应时展的要求。因此，利用先进的多媒体技术、采用现代的教学技术成为提高教学水平的有力工具。

二、采用多媒体教学的优势

与传统的英语教学相比较，多媒体教学具有以下几个鲜明的特点和优势。

1、有利于创造教学空间，激发教师的创造力

传统的英语教学手段单一，教师过分地依赖教材，授课时教师通常会按部就班地按照教材开展教学。教师在这个教学过程中的主要任务只是“讲教材”，教学方法只是“照本宣科”。因此，这样的教学方式无法充分发挥教师的主观能动性和体现个人的教学风格和魅力。多媒体的应用为教师提供了展示个人教学才能的舞台。它可以使教师结合教学经验，打破原有的编排顺序，设计灵活多样的、适合教学对象的多种课堂活动，创造富有个性的教学风格。多媒体教学为教师提供创造空间的同时，也加大了教学难度，对教师的个人素质、教学创造力提出了挑战。要求教师具有较高的专业知识，能熟练地使用多媒体，以教材为基础，积极思考，多方探索，将课堂教学技巧融入教学实践中，把枯燥的书面知识转化成生动、形象的音频、视频效果，增加教学趣味，激发学生的求知欲望。

2、有利于进一步体现“学用结合”的原则

传统的英语教学“重教轻学、重灌轻趣”，使语言教学停留在“教语言”的表层。如何使用语言作为工具获取进一步的信息并转化为生产力已经成为英语教学的难点。在多媒体课堂上，教师可以根据课堂需要，边讲边练，把知识的传输和能力的培养紧密地结合起来。教师在制作电子教案时，可以根据教学需要，适当调整教学步骤，可以让学生在文章学习中了解词汇，在具体的语言环境中掌握单词的用法。同时也可以在讲完某个部分之后，紧接着在屏幕上给出相关练习，进行即时训练，使学生通过练习掌握刚刚学到的新知识，逐步培养学生使用语言知识的能力，从而贯彻“学一点，用一点”的教学思想。

3、有利于充分营造语言学习环境，便于使用目标语教学

在传统的课堂教学中我们一直努力在课堂上采用全英教学，但是由于语言具有抽象性，完全用英语讲解有时会让学生有“雾里看花”的感觉。因此，当学生学习英语时，喜欢把英语翻译成母语再来学习，也就不足为奇了。多媒体教学能够以形象的、立体的、有声的等多种手段提供丰富的学习材料；通过多媒体这个媒介，可以把抽象的语言通过可视、可听的方式变的具体、形象、易于理解。在课堂教学过程中，教师采用多媒体技术使抽象的英语语言变得形象而感性；可以通过提问的方式，引导学生积极思考，寻找答案，营造出一个良好的全英教学环境，通过用英语讲英语、用英语学英语顺利地完成了的课堂教学任务。 　4、有利于增加信息输入量，提高课堂效率

在传统的课堂教学中，教师备课时首先要把讲义写在纸上，上课时又得把其中主要部分书写于黑板上，这样做既重复劳动又浪费宝贵的课堂时间，降低课堂效率。采用多媒体教学，教师只要把备课的内容做成课件，上课时根据教学需要，轻点鼠标，找到所需内容，即可一目了然。同时，节省出的时间也可以增加知识的输出量。

5、有利于进一步提高学生的自主学习能力

心理学家曾做过关于知识保持和记忆持久的实验，结果发现：人们一般能记住阅读内容的10％，自己听到内容的20％，看到内容的30％，听到和看到内容的50％，在交流过程中自己所说内容的70％。如果在高职英语教学中让学生既能听到又能看到，再通过讨论交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将远优于传统的教学效果。多媒体为课堂教学创造了较好的全英语言学习环境，积极发挥学生的教学主体作用，参与课堂活动，使英语课堂由无声到有声。

三、高职英语教学中应用多媒体应注意的问题

多媒体技术作为辅助教学的手段，有其优越性，但是如果我们只追求形式，盲目使用多媒体，结果会适得其反。因此，在高职英语教学中应用多媒体，应注意克服以下几个问题：

1、避免使多媒体成为课堂交流的障碍

英语课堂教学过程不仅是传授知识的过程，更是情感交流的过程。在传统的英语课堂上，教师可以通过语言、眼神、肢体语言等和学生进行面对面的交流与沟通。教师也可以随时观察学生的反应来调整教学的步骤、方法和内容等等。但是在多媒体课堂上，很多老师一直坐在计算机前讲课，有些老师为了追求教学的进度，很少提问，这阻碍了师生间的交流和沟通。因此，在整个教学过程中，教师切忌机械、单纯地操作电脑，应适当走动，尽量多地关注学生感知、情感方面的变化，用体态语言、面部表情及口头提示等方式与学生交流信息，活跃课堂气氛。

2、注意把握课堂节奏以及信息量

有些教师在使用多媒体教学时，想尽可能地给学生提供丰富的信息却忽略了学生的实际水平。高职学生的英语基础相对薄弱，教师更要注意对课堂节奏和输出信息量的把握。多媒体教学的节奏肯定比传统教学要快，课堂上势必会多出一部分时间，这部分时间正好可以用来做一些练习，设计一些既能引起学生兴趣，又能培养语言应用能力的课堂活动，对于高职学生参加英语应用能力考试是非常重要的。

3、把握好多媒体课件的制作