多媒体技术在教学中的应用范文

导语：如何才能写好一篇多媒体技术在教学中的应用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词:多媒体技术;优势;误区;对策

中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0108-01

最近几年,我们学校陆续给所有教室都配备了多媒体小平台,并给全体任课老师配备了笔记本电脑,并要求所有老师在一个学期中必须有半数以上的课采用多媒体教学的方式。据本人了解,这种现象在很多学校都存在,可以说是个普遍现象。由此可见,现在教学对多媒体技术的应用的重视程度可见一斑。

不可否认,多媒体技术的运用使教学发生了翻天覆地的变化,多媒体技术给课堂带来了新鲜空气,课堂显得生机勃勃,充满激情,它的优势有目共睹。

一、多媒体技术在教学应用中的优势

1、吸引学生注意力,激发学习兴趣。多媒体有声有色的资料很容易吸引学生的注意力,对学习的内容产生兴趣。而且多媒体教学有着良好的界面、交互性和生动活泼的素材,学生可以按其掌握的情况进行自我选择、自我安排学习内容和学习进度,从而体现了教学的自主性。

2、激发学生情感,发挥学生的创造力。充分地利用图片、声音、动画能够激发学生的情感,和教学产生共鸣,达到事半功倍的效果。多媒体的应用,学生是最大的受益者,他们完全被鲜艳的色彩、动感的画面、有趣的情节所吸引,从而进入到一种自觉的学习状态。这时可能连平时内向的学生也会活跃起来,发展了他们的观察能力和表达能力,也使教学内容更为丰富。

3、提高课堂的教学效率,突破难点。在教学中经常会出现一些学生较难理解的知识,有时候利用一支粉笔和一张嘴巴很难达到理想的效果,而多媒体正好解决了此类难题。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的知识以直观的、易于接受的形式表现出来,加深学生的印象,从而突破教学内容的重难点,有利于我们教师因材施教。

二、多媒体技术在教学应用中的误区

目前,多媒体教学成为了中小学校教学中最受欢迎的教学方式,它的优势很明显,信息技术在教学的使用确实给各科教学注入了活力,但是现在的课堂也出现了一些走极端的现象,现在的多媒体使用已经进入了一个误区。

1、流于形式,盲目追求。不少人认为在教学中所运用的教育手段越先进,教育思想便越先进。“有没有使用多媒体技术”成为了评选优秀课例及讲课的必不可少的甚至是主要条件,并成为了当今课堂教学评价中的一项重要组成部分。

其实,并不是所有的科目都适用于多媒体教学,也不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。在多媒体教学中存在一个很普遍的现象,即教师把所要讲的课堂内容的提纲展现在大屏幕上,然后坐在话筒前开始上课,整个教学过程中始终保持着这种“作报告”的形式,这样形式的多媒体教学的效果就可想而知了。

2、多媒体课件使用上的缺陷。首先很多教师的课件做得多而不精。一节课中不停地按鼠标,一会儿是优美的图画、一会儿是动听的音乐、一会儿是FLAS,导致学生过多的沉溺于老师为他们设计的课件中。教师和学生成了观看者,而课件却成了课堂的主角,从而影响了教学效果的不理想。

其次多媒体呈现的容量过大。容易让多媒体成为代替教师向学生灌输知识的机器,而学生成了接受信息的容器,又回到了传统“填鸭式”教学的老路上。

三、作好多媒体技术在教学中应用的对策

通过教学尝试,我们已经认识到现代化教学手段在课堂教学中的巨大魅力。但如果把握不好,流于形式,就达不到应有的教学效果。因此,针对上述误区,在开展计算机多媒体辅助教学过程中必须处理好以下几个环节,才能把计算机多媒体辅助教学搞得更好。

1、转变转变观念,提高思想认识。能否上好一堂课,主要取决于教师的教育观念,而并不仅仅取决有没有精彩的课件,所以作为教师应该转变观念,不断学习,这才是最重要的。要明确多媒体技术在教学中的应用是时展的必然趋势,要认识到多媒体辅助教学的优势,着眼于培养高素质的学生。

2、找好定位,采取以服务为本的多媒体教学手段。多媒体虽然有其优势,但也有其致命的缺陷:缺乏人与人之间的情感交流,对学生健全的人格培养明显不如传统教学等。因此我们必须找好定位:多媒体是为教学服务的,处于辅助地位。现代媒体与传统媒体在教学中应相互补充,取长补短,才能有效避免出现高设备、低效益的现象。

3、不让多媒体成为课堂交流的障碍。教学中,教师往往以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生、调动学生的积极性。因此,在教学过程中,教师切忌机械地操纵电脑,应尽量多地关注学生感知、情感等方面的变化,用体态语言、面部表情及口头提示等方式与学生交流,活跃课堂气氛。何时使用多媒体,使用多长时间,教师都应该准确把握,避免课堂教学节奏过快,变成了“走马观花”式的教学。

4、课件的制作上需要注意的问题。首先多媒体课件的制作,必须方便、实用、简洁、注重人性化,能让操作者在使用中思路清晰,结构合理。 其次课件要达到互补的要求。课件的地位和作用是辅的,不能替代一切教学活动,如练习、作业、学生的思考。更不能一味追求多媒体手段,而忽视教师的讲授、黑板等常规教学。

四、结束语

随着信息技术的高速发展,多媒体技术在教学中的运用也越来越广泛,它比目前在传统环境下的学习更容易激发起学生的创造力。21世纪是一个充满挑战的知识经济时代,教师必须努力地提高教学的质量和效果,以适应这个飞速发展的社会。

参考文献

[1]黄鹏程.中学数学多媒体教学的误区[J]. 数学教育学报,2001,11(4):59-60

[2]余胜全.基于Internet的学习模式.中国电化教育,1998.4.

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【关键词】多媒体教学 优势 效率

随着信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂中得到广泛运用，这使得常规的教学如虎添翼，它打破了传统的一支粉笔一本书，一面黑板一张嘴的陈旧教学模式，使得课堂不再单调乏味，课堂效率在某种程度上得到大幅度的提高，然而多媒体教学手段好比是一把双刃剑，在促进教学改革的同时，也在一定程度上显示了它不利的一面。下面我将对多媒体教学手段在教学中的优缺点以及在使用时应注意的几个问题进行阐述，以便更好的在实际教学中运用多媒体。

一、多媒体教学的优势

（一）运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣

运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。

（二）运用多媒体教学，可以增加教学容量，提高教学效率

教师甚至只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，即节约了保贵的时间，又大大提高了信息输出量。

（三）运用多媒体教学，可以使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量

一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，一来可以培养学生的探索、创造能力；再来可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。多媒体的运用，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。

二、多媒体教学的缺点

（一）人机对话增多，忽视了师生情感的交流

滥用多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕不仅隔断了师生之间的交流，还使课堂上的师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。

（二）多媒体教学禁锢了学生的想象能力和创新思维能力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”没有想象就没有发明创造。我们在教学时，大量的使用课前老师已经设计好的课件，学生不需要想象和思考，就认识了物体，这样几十名学生所认识的形象就一个样式。这样长期以往学生就会养成一个习惯——读书可以不思考。这种定向式的、模式化的教学就会扼杀学生的想象能力和创新思维能力。

（三）辅助手段变成主要手段，造成学生兴趣迁移

多媒体只是辅助教学的手段。如果为了增大所教内容对学生的吸引力，一味增加视觉效果，这样不仅不能提高学生的兴趣，反而会分散学生注意力，降低教学效果，把多媒体的优点变成缺点。

（四）不能体现“以学为主”主导思想

采用多媒体教学的目的也是为了更好的调动学生的主动性，但在使用中，经常出现这样的现象，虽然使用了多媒体教学，但仅仅是“教师+电脑”，这样只不过是强化了教师的主动性和学生的被动性，就与我们的教育思想背道而驰。

三、使用多媒体进行教学时应注意哪些事项

（一）电脑多媒体教学只能起辅助作用，不能喧宾夺主，影响了课堂教学的效果

多媒体教学能使教师轻松起来，但不是完全地放弃“教”，让学生完全自由地“学”，不然，我们教师也就可以不存在了。在教学中，仍然要以师生的互动为主，通过电脑多媒体等手段，使学生更主动，更富有个性地学习，使每一个学生都得到充分的发展。

（二）课件制作应遵循简约、实用的原则

教师可以利用各种文字资料、图片、音视频剪辑等，把课件制作得既新颖又实用。但要注意的是，课件仍然是辅助教学的手段，因而不能把课件制作得过分花哨，追求标新立异，强调声、光、电等效果，因为这样除了要花费教师过多的备课时间外，可能还会使教师主导地位降低，失去应有的课堂教学效果。

（三）掌控多媒体在教学应用中的“度”

教师的主导地位，在任何环境下都是不能替代的。教师是教学活动的有效组织者、管理者，应启发和引导学生主动思考。教学多媒体是根据教学目标、教学内容事先制作完成的，它只是教师在参与教学活动中所使用的教学工具，它不能代替教师对知识的传授。教师应根据教学内容，依据学生的特点，确定自己的教学方法和教学策略，灵活地使用教学多媒体，激发学生的学习兴趣。不要一味地使用多媒体，把自己变成了多媒体播放的操作员。而是要以教学为目的，把握好教学媒体在教学应用中的“度”，适当的、灵活地使用教学多媒体。我们一定要因地制宜、科学选择、合理运用，不能用媒体来代替学生的实践、代替学生的思维、代替学生的情感体验，更不能用媒体代替教师的指导、代替教师的人格魅力对学生潜移默化的影响。

多媒体技术是一种先进的现代信息化教学手段，对于教学质量的提高有着绝对的意义。当前的多媒体教学虽然还存在着很多的不足，但还有很广阔的探索空间，这就需要每一位教师在多媒体教学实践中，不断发现存在的问题和不足，分析并解决，不断总结和积累经验，积极探索多媒体教学的方法。这样，多媒体教学的应用才会更加科学合理，才更能体现出多媒体教学的优势。

参考文献：

[1]朱秀昌，宋建新多媒体网络通信技术及应用北京电子工业出版社1998

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论文摘要：多媒体技术因其图、文、声、像并茂的特点已经被广泛应用到教育教学的各个领域，并产生了深远影响。文章针对多媒体技术在教育教学中应用的形式、原则、不足等做了深入研究，重点探讨了多媒体技术在教育教学中的应用形式、应用原则，并提出了在具体应用中的不足及改进措施。

随着计算机技术的迅速发展和广泛应用，多媒体技术也蓬勃发展。其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，给人类的生产、工作乃至生活方式带来巨大的变革。特别是多媒体具有图、文、声、像并茂这种一体化的效果，使其更适合应用在教育教学过程当中。

一、多媒体与多媒体技术概述

多媒体(Multimedia)是文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体成分的组合。如在影视动画中，我们可以听到优美动听的音乐、看到精致如真的图片、欣赏引人入胜的活动画面等。

多媒体技术(Multimedia Technology)是一种以计算机技术为核心，通过计算机设备的数字化采集、压缩、解压缩、编辑、存储等加工处理，将文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体信息，以单独或合成的形态表现出来的一体化技术。多媒体技术引入课堂教学后，对传统的教育思想、教育观念、教育方法、教育模式、教育内容、教育结构和教育评价等形成了极大的冲击。目前，网络技术发展迅速，多媒体技术和网络技术结合，广泛深入到教育领域。

二、多媒体技术在教育教学中的应用研究

1.　多媒体技术在教育教学中的应用形式

(1)演示教学。在教学过程中利用多媒体技术进行演示教学是目前应用最为普遍的一种方式。在传统的以教为中心的教学模式中，多媒体技术主要用于教学内容的演示。在一机多人的多媒体教室里，教师通过多媒体和电子投影仪等设备的结合，将教学内容的重点、难点以图片、活动图像或自制动画的方式表现出来，有利于学生的理解和接受，从而达到知识的有效传播。

(2)交互式教学。由于多媒体和网络技术能够提供图、文、声并茂的多种感官的综合刺激，有利于情境的创设和保持，界面友好、形象直观，而且还按照超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，提供丰富多彩的人机交互方式，学生可以立即得到反馈，了解自己的学习结果，从而调整学习方法或学习程序。这种交互式学习有利于激发学生学习兴趣，发挥学生的认知主体作用。因此，学生既可以通过计算机与多媒体技术的有效结合进行自主学习，也可以借助网络资源进行协作式学习，这两种学习方式具有共同的特点——双向的交互式学习。

(3)多媒体模拟教学。多媒体模拟教学经常用于抽象的教学过程中。模拟教学是指利用多媒体技术与仿真技术结合，用来模拟、仿真或再现一些实际中不存在或难以体验的事物。例如，在医学专业人体解剖的课程上，就可以通过多媒体技术模拟教学过程进行学习，以达到声、形并茂的效果。但在教育技术专业课程方面，由于学科特点，这种模拟教学方式很少用到。

(4)现代远程教学。现代远程教学是指教师和学生在时空上相对分离，利用网络技术、多媒体视频技术等现代信息技术将课程教学实时或非实时地传送到校园外而开展的一种新型教育模式。

多媒体技术综合利用文本、声音、图像等，取代了以教师、教材为中心的旧传统，打破了时间、空间上的限制，遵从“以人为本”的教育理念，以丰富的表达方式突出学科重点，发挥学科所长，使学习者在较轻松的环境中学习，调动学习者学习的积极性。

2.　多媒体技术在教育教学中的应用原则

多媒体技术在教育教学中要产生良好的教学效果，使用时就应充分遵循教学规律，使之发挥其强大的功能。

(1)适时。教师运用多媒体技术教学，要确立最佳的切入点，把握最佳时机。当需要激发学生的学习兴趣、解释抽象的疑难问题、传递一定的情感时，就可以运用多媒体手段进行学习。如上课开始，学生情绪尚未稳定时；课堂中，学生对有些知识感到枯燥时；课将结束时，学生开始疲劳，利用多媒体，适时地增加适当、适量的多媒体信息，可以激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，并使其集中注意力。

(2)适当。适当即教师运用多媒体技术适当，教材内容通过多媒体表现得适当。首先，教师要明确，不是所有的教学内容都需要通过多媒体形式来实现，如简单易懂的概念、原理。其次，多媒体技术虽然能将图像、文字、声音和视频并用以产生最佳的教学效果，但教师能否把教材的内容通过多媒体适当地表现出来，这还需要教师在实践中不断地探索和积累经验。

(3)适度。做任何事都要辩证地分析，而且要有一个“度”，多媒体教学也不例外。一堂课，如果多媒体表现形式用得过多，时间过长反而会产生负效应。如在一节课中，投影、录像、录音、电影等纷纷登场，教师虽然有条不紊地进行，学生却眼花缭乱。这不仅分散了学生的注意力，而且冲散了教学重点，降低了教学效率。学生在课后回忆教学内容时，除了精彩的画面、优美的音乐，实在的教学内容大概没有记住多少。所以，把握运用多媒体技术的“度”也非常重要。

三、多媒体技术在教育教学应用中存在的不足及改进建议

尽管多媒体技术的应用为教学提供了诸多方便，但在实际的教育教学应用中还存在着很多不尽如人意的地方，如过分依赖多媒体、使用不当、设计不合理、过分重视形式等，因此特针对此不足提出以下建议：

1.　加强教师队伍的培训，提高教师应用多媒体教学的能力。首先，学校要加强教师现代教育思想培养，让教师掌握现代教育媒体的功能和教学理论，并有机地将多媒体技术融合到课堂教学中。其次，学校应有计划地开展教育技术能力培训，提高教师应用多媒体技术开展教学的能力。再次，学校还应充分发挥教育技术人员的作用，使其与专业教师一起研制开发适合教学特点的资料和软件。最后，学校还应制定相应的政策，建立合理的多媒体与课堂教学评估标准，对教师的教学课件、利用多媒体讲课的水平进行全面评价。

2.　教学过程中注意体现教师主导性，增强教学双方的交流。课堂教学中运用多媒体技术是为了提高课堂教学效果。一节课上得是好是坏，关键并不在于多媒体技术应用的多少而在于教师，因为教师是整个教学过程的主导者与设计者，而计算机技术与多媒体技术则是为完成教学任务服务的辅助手段，所以，恰当地将计算机技术与多媒体技术应用到教学过程中，不仅不会削弱教师的职能，反而向教师提出了更高的要求，即要具有驾驭计算机与多媒体的能力。

3.　合理设计多媒体课件。课件制作所需要的教学资源往往比较零散，教师需要对文本、图像、音像等多媒体资源进行合理组合设计，使其成为一个完整的课堂教学系统。课件的制作要从一般的演示型转变为交互型，如软件中的教师提问、电子举手等设计，尽可能多地设计高质量的习题及多种解题方法，教师可以即时改变题设的条件，以利于学生更好地理解与掌握理论概念和方法，提高教学双方的互动型。

4.　合理选择、使用多媒体。不是任何教学环节都能用多媒体技术实现的，电不是多媒体技术用得越多越好。一切要以服务教学为出发点和落脚点，根据教学目的、教学内容和教学对象，适当选择、合理使用课件，提高教学效率。比如，旅游专业的旅游美学课的教学一般要涉及大量的资料和实例，这时采用投影、录像带等多媒体技术就可以起到生动活泼、信息量大的教学效果。但是对于美术设计等艺术专业课，为了培养学生的实际动手能力，教师需要亲自演示给学生看，并要求学生进行实际操练，这时采用多媒体教学就不合适了。

5.　充分发挥多媒体教学优势，注重培养学生的学习能力。现代经济和社会的发展使职业岗位不断更新，因此，我们的教育应如联合国教科文组织《学会生存》报告中所指出的那样，“不应该培养人们终身固守在一个岗位上，而应该培养青年和成人在岗位上不断流动的可能性以及继续学习和接受培训的欲望”。在教学过程中，充分发挥多媒体等现代化教学设备和手段的优势，利用现代化教学手段交互学习等特点，培养学生自觉学习的能力、解决实际问题的能力以及创造性思维，使学生自觉要求学习。

多媒体技术必将广泛应用到教育教学的各个领域并产生深远的影响，在教学形式、教学环境、教学方法等各个方面产生根本性的变革，多媒体技术的不断提高，也定将使教育教学水平达到一个新的高度。

参考文献

[1]傅德荣，多媒体技术及其教育应用[M]，北京：高等教育出版社，2005.

[2]李学农，多媒体课堂教学原则与方法探讨[J]，中国医学教育技术，2004，(3).

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关键词： 多媒体技术 多媒体教学 问题 有效应用

计算机多媒体教学是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。2001年6月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”此后，多媒体教学技术被广泛地应用于各门基础学科，并且取得了不错的效果。随着它的发展和普及，多媒体已被广泛运用于学校教育教学的实践中，显现出鲜明的教学特点：教学情景形象生动，教学内容丰富多样，交互方式生动、友好……这一技术的有效运用提高了课堂教学效率和教学质量。但是，在多媒体广泛运用于教学的过程中存在着一系列的问题，它们影响和制约着教学效果。

一、多媒体教学中存在的主要问题

1.多媒体教学中忽视学生的主体性

新课程改革以来，以教师为主导，学生为主体，是现代教学的重要原则。然而在多媒体的教学中，许多教师开始变相地重蹈传统的教学模式。一方面，教师对多媒体的使用以全盘代替教学的方式取代了多媒体的辅助角色。教师将一堂课中所要讲述的内容全部地制成课件，在课堂上剩下的任务就是播放课件和简单的介绍，在很大程度上忽视了与教学主体――学生的相互交流。而课件的播放也同样地分散了学生的注意力。一节课下来，最为吸引学生的不是课堂内容，而是大屏幕中连续滚动的文字、图片。教师的原意在于给学生提供完整的信息，可到了课堂，学生应接不暇，一节课下来，觉得教学内容丰富，笔记也填满了文章的行列间距，但问一问学生，却发现学生说不出所以然。他们在如此“充实”的一节课中，完全没有时间思考，只忙于记笔记，这样的结果彻底违背了计算机辅助教学的初衷。另一方面，教师课件中的信息量过大也导致了教师快速的教学进度。一些教师对自身的多媒体课件熟悉，讲起内容来语速很快，而对于学生则常常是走马观花，对教师谈及的知识还未理解，对屏幕上的内容还未读完，页面早已过去，甚至连做笔记的时间都没有，久而久之学生便会产生对多媒体教学的倦怠情绪。

2.质量总体不高的教学课件影响教学效果

一份高质量的教学课件并非一两天便可轻易完成的。教师如果真正想以多媒体课件辅助教学来提高教学质量，那么就必须花费近乎两倍的备课时间：备课及制作课件（其中包括相关图片，视频等的搜索）。再者，就算是自己完成的课件，可能也会因教师自身制作水平的局限性而影响课件的质量。这样的课件，学生的兴趣自然也就不高。而更多的情况是，教师利用网上资源，或是教材中免费赠送的课件，这些课件暂且不说它的质量如何，不说它的教学内容是否完整，单从教学的方式看，就有可能与教师本身的教学方法与进度有很大差异。因为课件是已经制作好的，并非适应于每一个使用它的教师，也并非适应任何一个班级的学生。而有些教师是以课件为主，舍弃自己原先设置的教学方式与进度，被课件牵着鼻子走，这样，教学的效果便显而易见。

3.多媒体教学导致了教学手段单一性

在多媒体教学中，教师通过课件提供图片，提供视频，提供录音。学生往往认为一节课中的精彩内容都来自于大屏幕上的图像，音箱里发出的各种声音。这种单一的教学手段使教师在教学中的作用开始弱化，原来由教师进行的实验、朗读等都由计算机完成，这并不能产生好的教学效果。其实在教学中，教师个人参与的实验、朗诵等，反而能让学生更真切地感受到教师的人格魅力，更能影响学生学习的热情。此外，若加上板书的作用，多种教学手段并用则更能使教学达到最佳效果。

二、多媒体技术在教学中的有效应用

1.多媒体的适度使用

多媒体在教学中起到的是辅的作用，而不能取代教师的主导性，也不能取代学生的主体性。教学的过程需要教师的组织，引导学生的思考，也需要学生的配合，是一个“教”与“学”的有机结合。因为多媒体课件事先就已制作完成，所以教师在课堂上只需按照事先安排好的顺序进行教学，这样，学生在学习的自主性与多样性就受到了一定的制约。在整个教学过程中，教师不能以多媒体代替自身的讲授，把自己仅仅当作计算机的操作员，而应是“传道授业解惑者”。所以，教师应根据教材的特点，依据各班学生的特点，确定教学的方式。多媒体的使用和教学的内容，并不是越多越好，而是要在以教学为目的，以宗旨为指导的前提下适当地使用。

2.把握应用多媒体的有效时机

多媒体一方面能够因其自身的鲜明特点――形象生动的情景、丰富多样的教学内容、生动的交互方式等吸引学生，提高学生的学习积极性，但另一方面又常常因过量的多彩效果容易分散学生的注意力，使学生的注意力脱离教材，进而关注在媒体上。所以适度使用多媒体，课堂上对多媒体的使用应把握好有效的时机，达到既丰富课堂，又给学生留下足够的阅读与思考的时间的良好的效果。

3.努力提高教学课件的质量

课件的质量直接影响教学效果。因此，教师和社会都应该努力地提高教学课件的质量。这就对课件的制作者提出了更高的要求，他们既要了解教学目的、教学内容、班级学生的特点，并据此设计出个人的教学方案，又要具备一定的计算机技能，将教学内容中学生较难理解的部分以多媒体的形式展现出来，充分发挥多媒体的辅助作用。另外，教学课件制作之后并不是一劳永逸，它需要根据课程的改革，教学内容的更新相应地作出变化，以保证其良好的持续应用性。当然，要完成如此高质量的课件，单靠教师完成，将花费教师大量的时间与精力，于是许多教师往往只在公开课中才会真正地使用到课件，这又导致了多媒体课程流于形式，没有发挥其有效的资源价值。因此，广大教师和社会要能够形成相应的资源共享，这样，既可节约时间与精力，又可有效地提高课件的质量，从而遵循以学生为主体的教学原则，从根本上提高教学质量。

4.提高教师运用多媒体的技能

教师要制作出高质量的教学课件，不可缺少相应的计算机技能。目前，教师们因自身的计算机技能的限制，完成的课件多数形式简单，这样的课件形式不够新颖，在调动学生的积极性上效果有限。所以，为了提高课件的质量，提高教师的多媒体设备的应用技能，学校要做好教师的培训工作，提高教师在这方面的技能水平。

综上所述，要达到多媒体技术在教学中的有效应用，教师和社会都有重要作用。教师要充分理解多媒体在教学中的辅，与传统教学相结合，以学生为主体，引导学生理解教材，学会思考，有效地发挥多媒体在提高教学效果上的作用；而学校和社会则应为教师的多媒体教学提供有力的资源支持，共同致力于教学质量的提高。

参考文献：

［1］刘文.基于网络的多媒体课堂教学系统的应用［J］.荆门职业技术学院学报，2007，(9).

［2］陈伊琦.多媒体技术在高校教学中的应用［J］.哈尔滨职业技术学院学报，2008，(6).

［3］崔建弘，宿敬肖.浅谈多媒体与教学的有效整合［J］.科技创新导报，2008，(10).

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关键词：多媒体技术；中学英语；英语教学

一、多媒体技术在中学英语教学中的应用

1.利用视频资源，导入教学内容

当前，随着我国网络科技的不断发展与普及，多媒体技术已在我国各大学校得到了广泛的应用。在中心英语教学中使用多媒体技术不仅能有效的摆脱了以往单调、枯燥的教学方式，还能促使英语教学手段朝着多元化的趋势发展，极大程度的丰富了教学内容。因此，中学英语教师应有效利用网络技术来广泛的收集教学资源，例如英语电影片段、英语短文以及英语新闻等，并经过精心的整合与设计来作为教学的辅助资源，以丰富教学资源，拓宽学生的知识视野，将抽象、辅助的课本知识转化为形象生动、通俗易懂的知识，以提升教学课程效率。例如，在学习八年级下Unit9Haveyoueverbeentoanamusementpark?这一课文时，教师可在课前采用多媒体手段来收集与迪士尼有关的影视作品或全国甚至全世界的迪士尼乐园的相关影视资料来作为教学的辅助资源，并在课堂上展现出来，让学生通过观看精彩、丰富的视频资料来导入即将要学习的课文内容，以及加深学生对anamusementpark的认识与理解，为后续课程的开展打好基础。

2.采用多媒体课件，突出教学重点

多媒体课件具有形式多样、可操作性强、信息容量大等优点，可以将教学内容以形象生动的形式展现出来，让教学内容可以由易到难，由浅入深，层次分解从而有效突破英语教学中的重点与难点内容。中学英语教师可结合课本内容，利用多媒体技术制作互动式的多媒体课件，并将课文中的重点与难点内容表现在课件上，以调动学生的学习积极性，提升教学的实效性。如，在学习七年级Unit5I'mwatchingTV这一课文时，教师可以根据课文重点内容，以play，read，clean，watch，do等动词为例，通过powerpoint来制作与玩游戏、读书、打扫卫生、看电视、做作业等课件，根据任务的特点来设计出常用的对话，并配上有趣、生动的图片作为背景，并采用录音系统将设计好的对话录制到相应的画面中。在课堂教学时，教师可以先播放情景画面，并让学生根据展示的画面来想象其会发生的对话或主题。接着教师可以向学生提问：“Whataretheydoingnow?”并开始播放课件中的对话，引导学生学习Iamplayingagame;I'mreadingabook;I'mcleaningourclassroom;I'mwatchingTV;I'mdoingmyhomework等句子。在制作课件时，教师可以采用特殊字体或较为鲜艳的颜色将be+动词-ing的句型突显出来。如此一来，将课本内容以课件的形式展现出来，不仅丰富了课堂教学的内容，还能从听觉与视觉方面刺激学生的学习神经，可以有效的突出教学重点内容。

二、多媒体技术在中学英语教学应用中需注意的问题

1.应注意根据实际教学需求来制作教学课件

在中学英语教学中运用多媒体技术不仅能将单调、抽象的知识变得形象、直观，有利于学生的理解与掌握，还能有效调动英语课堂氛围，激发学生的学习积极性。但是，在应用多媒体技术的过程中，教师应针对不同的教学任务来针对性的制作教学课件，切勿过分追求声像效果，而将教学课件与实际教学需求相脱离。例如：在利用多媒体开调动课堂氛围时，可将生动活泼的元素添加到课件当中，并适当的插入一些音乐或动画；在利用多媒体进行巩固练习时，课件的制作应尽可能的简练，并突出重点内容，切不可过于花里胡哨，降低学生的学习注意力，影响学生的学习效果。

2.科学处理教师、学生以及多媒体间的关系

多媒体是一种先进的教学手段，在教学过程中有着其独特的优势。然而，多媒体技术在教学过程中始终是一种辅教学手段，不可能取代英语教师的教学地位。因此，英语教师在运用多媒体技术时，应注意拿捏多媒体教学的分寸，不可太过依赖多媒体技术而忽略了自身教学的主导地位。此外，多媒体技术不仅可以丰富教学内容，还能将抽象的英语知识以生动、形象、直观的方式呈现与学生面前，对学生思维能力的发散以及学习能力的提高有着积极的作用。教师在使用多媒体教学过程中应从学生的实际学习需求出发，切忌存在“拿来主义”的心理，多媒体课件切勿生搬硬套，避免将原来的“师灌”教学方式转变为“机灌”，甚至是“师机共灌”的形式。

参考文献

[1]琚珍.运用现代教育技术优化中学英语课堂教学[J].外语电化教学，2001（03）.

[2]卓平.巧用多媒体学习系统优化中学英语教学[J].宁德师专学报（哲学社会科学版），2003（02）.

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【关键词】中学教学；多媒体技术；教学应用；优势；要求

信息技术飞速发展的今天，将多媒体技术应用于教学已成为一种新的教学手段，中学教学也不例外。中学老师通过制作多媒体课件，将文字、语音、图像等多种信息集成在一起，实现对教学材料和教学组织的优化。由于多媒体课件图文并茂，声形俱全，在教学中能起到事半功倍的效果，一直都备受中学教师的推崇。

一、多媒体教学的优势

1、能激发学生的学习兴趣

当代中学生接触外界新事物的机会较多，想象力得到了拓展，抽象思维能力的发展空间也较为广阔，所以，学生在学习中更需要感性基础。在中学教学过程中，通过使用多媒体技术，通过设计形象的、容易理解的多媒体课件，抽象的概念和复杂的变化形象直观的表现出来，创造轻松的学习情境，使学生对课程有具体的感性认识，在此基础上，通过教师的讲解，进行深入的学习。这种应用多媒体技术的教学方法，使得学生的学习方式由传统的课堂教学发展为多途径的学习方式，激发了学生的学习兴趣，学生的学习积极性也得到了调动，使学生能够积极地参与到教学中来，有利于完成教学目标。

2、优化课堂教学

（1）能明确目标，突出教学重难点。传统的中学教学方法是老师通过口头表述的方式告诉学生每讲课的目标和重难点，而老师口干舌燥的语言表述，在很多时候学生仍然是无法理解的，学习效率无法得到提高，究其原因，任何华丽的、完美的语言或文字，都无法使十几岁的中学生理解透彻。通过多媒体教学，将重难点突出展示，并且将抽象的重难点简化，用动态的方式展示给学生，使学生理解掌握，最后让学生按照自己的理解，总结这讲课掌握的知识，再将教学目标展示给学生，让学生自己评价是否达到了预期的目标。通过多媒体教学的这种方式，使学生能够完全融入到课堂，能提高学习效率。

（2）能丰富课堂内容。传统的中学教学模式中，教师通过教材、板书，将知识传授给学生，而学生是处于被动接受的状态，整个教学过程单调枯燥，课堂内容不够丰富。通过使用多媒体技术，在备课时制作课件，将大量的信息存储在课件当中，课堂教学根据需要进行播放即可。比如在中学历史教学中，通过制作成动画的历史故事，讲解历史事件，不但学生容易接受，课堂教学也丰富多彩。另外，多媒体技术在中学教学中的应用，节省了板书时间，老师可以有更多的时间传授更多的信息给学生。

3、有助于提高学生的综合素质

中学教育旨在培养学生的综合素质，而传统的中学教学方法在提高学生的综合素质方面有很大限制。将多媒体技术应用于中学教育，学生接收到的不单单是课本知识，更能获取很多课外的知识。比如在中学语文教学中，通过与教材配套的朗读材料，播音员声情并茂的朗诵，可以提高学生的朗读技巧。在中学音乐教学中，通过多媒体技术，学生可以欣赏到中外名曲，能提高音乐鉴赏能力。

二、多媒体教学的应用要求

尽管多媒体教学有很多优势，被绝大部分老师所青睐，但这并不代表多媒体教学就是一种完美的教学方式。通过作者多年的多媒体教学经验表明，要使多媒体技术在中学教学中最大的发挥其优势，还应满足以下两个方面的要求。

1、对课件的要求

首先，课件内容不宜过多。前面我们已经分析过，多媒体技术制作的课件信息量很大。老师在制作课件的过程中，一定要把握好尺度，若信息量过大，在授课时，则会不停地翻页，忽略了学生思考的时间，并且授课思路会较混乱，不但起不到辅助教学的效果，还会使学生感觉到跟不上教学进度，容易产生懈怠情绪。

其次，老师制作出来的课件应该是有特色的，每一位老师，每一门课程，每一节课的课件，都应该是不同的设计，将授课思路完全融入到内容当中，目标明确，重难点突出，才能起到优化教学的效果。

2、对老师的要求

首先，多媒体教学不能过于依赖网络。随着网络技术的发展，有的老师多度使用网络资源，甚至对原始性网络资源不进行加工，直接搬来使用，不能将自己的思想融入到课堂教学中。所以，多媒体教学，老师应该合理利用网络资源，借鉴的同时，要理清自己的思路。

其次，不能多度使用多媒体。教学效果的好与坏事老师是否恰到好处地引导学生的思路，并非使用了多媒体就能有好的效果。如果老师一味把文字、图像、视频、音频等都呈现在屏幕上，而忽略了如何引导学生怎样去思考，不但起不到好的教学效果，反而会更枯燥。

最后，将多媒体辅助教学与传统教学相结合。多媒体技术只能作为一种辅助教学手段应用于中学教学中，与传统的教学模式是不能脱离的。虽然多媒体课件具有易操作、容量大、一目了然、效率高的优势，但如果多媒体技术的使用，加快了讲课速度，学生跟不上老师的思路，这样教学是徒劳的，没有效果的。传统的教学模式在多媒体教学模式中依然受用，并且两者要相结合，充分发挥各自的优势，这样才能达到最佳的教学效果。

三、结语

多媒体技术在中学教学中有着显而易见的优势，在提高学生学习兴趣的同时，还能优化老师课堂组织，最主要的是还能提高学生的综合素质。但是，多媒体技术只能作为一种辅助教学方法应用在中学教学中，在制作了优秀课件的前提条件下，老师合理利用，并与传统教学方法像结合，使其发挥更大的优势，就能起到良好的教学效果，才能全面调高中学教学质量。

【参考文献】

[1]张倩.充分发挥多媒体优势优化语文课堂教学[J].中国电化教育，2009（8）91-92.

[2]丰红星.合理运用信息技术，提高语文课堂活力[J].中国信息技术教育，2010（2）.

[3]张庆秀，张丽君.信息技术与学科教学整合中存在的误区[J].河北教育，2008（11）.

[4]李庆向.运用现代信息技术提升课堂教学效益[J].中国信息化教育，2008（6）56.

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关键词:多媒体技术 高中化学教学 辅助教学

当代教育理论强调素质教育,在教学过程中,占中心地位的是学,而不是教。为此,需要我们彻底转变和更新教育思想和观念,提高教师素质,改变教学方式,相对于传统的教学方法,多媒体技术辅助教学则顺应了时代的潮流。经过学习、尝试和摸索,我认为在高中化学教学中应用多媒体技术有其独到之处。

一、优化教学过程,调动学生思维的主观能动性

多媒体课件是把传统的电视图象与计算机交互性相结合而产生的交流方式,为学生的学习提供了有用的学习信息,又有效地吸引学生的注意力,使他们乐学、善学、勤学、活学。如在课件“烷烃的系统命名法”中,一个繁杂的多支链的长链烷烃的结构式,通过计算机的图形转换功能,提示功能很容易比较出“最长碳链 ”的位置及碳数, 利用不同色彩的区别也很容易比较出碳链编号的起始端的选择。教师在软件的配合辅导作用下使学生顺利完成了由“知”到“懂”到 “会” 到“对”,再到规范的过程。教师、计算机和学生形成一个有机的组合。

二、有利于突出重点,突破难点

“学习障碍”的存在是教学难点的成因之一。何解决呢? 根据心理学家的实验研究,视、听觉并用时,记忆效率极高。实验证明,参与的感受官越多,学习效果越好,在教学过程中应当让学生“手脑并用”。利用多媒体教学正符合这个理论。更重要的是,能使学生看到现代教学手段的魅力,激发他们学习、使用电脑技术将使学生终生受用无穷。这样,学生学习时,抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术 的上述功能下被消失了,从而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破。比如,化学平衡原理是中学化学的重要基础理论之一,由于它比较抽象,学生较难接受,特别是对化学平衡是一动态平衡这一概念,基础差的学生更是难于理解,应用计算机辅助教学,同学们联系初中所学的溶解平衡,再到化学平衡,最后总结出化学平衡具有“ 动、等、定、变”的四大特征以及平衡移动图像。上述几个问题的工作过程均用动画的形式显示出来,道理深入浅出,形象生动直观,图文声并茂,牢固吸引住学生,激发他们的求知欲。

三、加大教学容量

利用计算机多媒体技术可以做到高密度的传授知识,大信息量的优化处理,大大提高课堂效率。如在高三的化学知识分块复习阶段,教师要在课堂进行全面的知识总结与大讲量的巩固训练活动,此时教师若能使用事先制作好的课件来辅助复习,则可以减轻教师的负担,开拓学生的视野,大大的提高了化学课的复习效率。

四、可优化化学实验

1.增强实验的可见度

演示钠与水反应的实验,过去在大烧杯中进行;现在利用投影仪,改在方型的投影试管中进行,向盛有滴加酚酞的水中,加入金属钠,学生可以在投影屏幕上清晰的观察到“浮、熔、游、响、红”等现象,实验效果明显提高。

2.模拟错误实验操作

水倒入浓硫酸中的稀释,启普发生器制备已炔气体等。这些实验在传统教学中只能教师口头讲解,学生凭空想象,现在则可利用相应的多媒体课件来演示,让学生直观、生动、形象地了解到这些知识,加深学生对这些知识的理解,同时也能提高了学生的学习兴趣。

3.模拟工业生产过程

如:在进行接触法制硫酸,催化氧化法制硝酸,炼铁、炼钢和电解食盐水等化工生产过程的教学,可选用或制作相应的课件来辅助教学,利用课件来将分散、孤立的设备连接成完整的、系统的设备,将静态的生产流程变为动态的生产过程,将各个环节进行局部放大和反复演示,使学生看清楚,理解到各设备的工作原理和整个生产的流程。

4.使抽象的问题直观化

如:一些典型分子的构型CH4(空间构型),C2H4 (平面构型),C2H2(直线构型),C6H6(平面构型),P4(正四面体型),C60(足球分子),在以往的教学中这些分子的结构只能用简单的球棒模型来示意,或学生的想象来理解。如今化学教师则可选用或设计相应的多媒体课件,来演示这些分子的空间构型,解剖分子的内部结构,让各种分子模型在三维空间中旋转和翻滚,使学生能从多个角度来进行仔细观察,充分比较各类分子的结构特征,深化学生对这些抽象的分子知识的认识和理解。

另外,在应用多媒体技术时要注意以下几个方面:

(1)不可替代演示实验

进行多媒体技术辅助教学首先要要坚持不可取代性原则 ,不能以动画代替可以课堂演示的普通化学实验,多媒体只有用于那些无法操作或实物操作中现象不太明显的实验才体现出它的必要性。如温度, 压强对平衡反应2NO2(g)=N2O4(g)+Q的影响,平衡体系中气体的颜色变化并不是特别明显,不容易观察到。而对那些能够做出来的实验还是应该认真去做,实验是任何其他媒体所取代不了的,它能培养学生的观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力,是最直接、最生动的媒体。一个学生只有闻到了SO2、NH3的刺激性气味后,才能真正懂得环保的重要。

(2)时效性差

不可否认,多媒体辅助教学的课堂教学容量都比传统课大,但如果在多媒体教学中一味地追求大容量,而不考虑学生的承受能力是不行的。把多媒体教学搞成放电影一样,,让大量的信息在学生眼前一晃而过,从而造成许多重点和难点很难在学生头脑中形成很强的知识表征即使学生被动地接受了这些信息,也无时间动脑,体现不出学生的主体作用。

(3)师生间双向交流差

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关键词： 多媒体技术 计算机教学 应用

近年来，随着计算机技术的迅猛发展和日益普及，大部分院校都已配备了计算机多媒体教室，开展了多媒体教学。这对改革传统的教学模式，培养学生的创新能力，提高教学质量，都起到了很大的推动作用。多媒体教学集文本、图形图像、声音、动画和视频等于一体，具有丰富的表现力和交互功能，对优化课堂教学、推进素质教育有重要作用。

一、多媒体教学的含义

很多教师认为，多媒体辅助教学，就是利用课件讲课。这样的理解过于片面。辅助教学包含两层含义，一是宏观上的辅助；二是在教学过程中“辅助教学”。这种形式的特征是在教学过程中有教师积极参与交互，能有效提高学生的听课效果。在具体的教学实践中，辅助教和辅助学往往是相互结合、互为补充的。

二、多媒体教学的特点

1.超媒体浏览。

计算机可以为我们提供超媒体的链接方式，使得我们完全可以从主观、兴趣出发，进行跳跃式的浏览，按照我们的思维习惯组织信息。

2.表现力强。

信息除了有文字、声音、视频影像外，还可以创造出音乐、图像、动画等新型的信息载体。采用这种多媒体进行教学，生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机。

3.交互能力强。

多媒体计算机的发展为我们提供了多种人机交互手段。使得每个人在学习过程中，可以根据自己的意愿、需要、兴趣和爱好，利用过去的知识和经验对当前的学习内容作出主动的、适应自身情况的积极选择，使得教学模式由教师主体向学生主体、师生对话向人机对话转变。

4.网络教学。

随着网络通信技术的发展，多媒体教学正在进入新的阶段――网络教学。随着信息基础工程的大力建设，网络教学必将进一步发展，成为未来教育的重要形式。

三、多媒体技术在计算机教学中应用的必要性

1.使课堂教学变得生动、形象、新颖，易于激发学生的学习兴趣。

传统的计算机教学是教师在黑板前拿着粉笔讲，然后学生使用计算机进行练习，授课方式很单调、枯燥。多媒体引入课堂后，打破了传统的教学模式，实现了教师、多媒体计算机、学生三者之间的对话，从而激发了学生的学习兴趣和内部动机，使学生化被动为主动，化抽象为具体，并带有娱乐性。

2.提高学生学习质量。

多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。学生通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听教师讲课多得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持，从而大大提高了学生的学习质量。

3.优化课堂教学结构。

传统的教学方式，教师是知识的传授者，学生是接受者。学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范，学生相应地记忆、存储。这种以应试为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了学生的创造能力和创新精神。信息化教育环境下，教师要深入钻研教材，为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生学习的积极性、主动性，使学生在生动活泼的氛围中愉快主动地学习，让学生能最大限度地发挥其主动性和创造性。多媒体技术的应用正是解决这一问题的良药。

四、对多媒体技术在计算机教学应用中的思考

多媒体技术在教育教学应用的实践中，不断地受到概念的冲击、技术的阻碍，充满着探索的艰辛和创造的快乐，引发的思考是广泛而深入的。

1.教师不能因多媒体技术的应用而为自己减负。

计算机是功能强大的工具，传统教学手段几乎都可以由它来代替，于是有教师觉得有了计算机，黑板粉笔也可以不用了，完全利用一些现成的课件对知识进行讲授，而省略了自己的授课过程，为自己减轻了负担。这根本无法体现教师的主导作用和学生的主体地位，师生的互动更是无从谈起。现在我们提得比较多的是信息技术与课程的整合，要认识到它是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，实现教学优化的理论与实践，为真正意义上的教学改革提供最佳环境，对教学理论、教学模式、教育概念，甚至教育体制产生深刻的变革。

2.在教学中使用多媒体技术，不能全盘否定传统的教学方式。

课堂教学是世界教育范围内主要的教学组织形式，为了使多媒体在教学中发挥作用，我们应该立足于课堂教学这一基本组织形式，根据现有的教学条件，在课堂教学中适当地开展多媒体教学的实践活动。

3.多媒体技术在教学中的应用对教师提出了更高的要求。

现代教育技术的发展和推广应用，要求信息化时代的教师有更高的素质。教师应积极学习有关的教育教学理论，努力提高自身的信息素养，发挥多媒体教学的优势，提高教学质量，促进教育现代化。

4.多媒体教学对学生也提出了更高的要求。

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关键词：多媒体技术 中职英语教学 应用

目前，中职学校已将英语教学列入各专业的基础课及必修课，其地位日趋重要，原因在于，伴随着我国市场经济体制的日益完善与健全，国际间的交往也逐步增多，掌握英语这门重要的交际语言显得越来越重要。而更多的用人单位都将英语水平作为衡量人才的必备条件之一。这就对中职学生的英语应用能力提出了更高的要求。可是，中职学校的英语教学现状却另人堪舆。

1中职学校的英语教学现状

1.1中职学生英语基础差

现阶段，国家把职业教育提到了一个前所未有的高度，职业教育开始受到社会各界的关注。在这样的政策支持下，中等职业教育正迎来一个最好的发展机遇。然而，众多中职学校都无法回避的一个共同问题就是“生源”质量差。中职学生原来的学习基础较差，未能达到九年义务教育后的知识水平，对文化课不感兴趣，对枯燥的学习感到厌烦。尤其反映在英语学科上，大部分中职学生感觉单词太多，很难记忆；语法规则枯燥乏味，不易理解；文章太难看不明白；故而对英语学科产生抵触心理，学习英语的热情低落。最后，往往演变成为了获得毕业证书而勉强应付。

1.2教学模式陈旧，手段单一

大多数中职学校还在采用传统的英语教学模式。即：“一本教材、一块黑板、一支粉笔、一台录音机，”以教师的课堂讲授为中心的单向式课堂教学。在教学过程中，教师处于主导及中心地位，采用填鸭式教学方法，照本宣科，往往造成课堂上知识点过多，重、难点不明确；而学生则完全处于被动及服从地位，与教师互动机会少，无暇思考，只能被动机械地接受教师所传授的知识。这样的教学方法容易固定学生的思维，不利于学生学习能力的培养及学习潜能的发挥，严重影响了学生对英语的学习兴趣。

面对中职英语教学的此等现状，如何提高英语课的教学质量，增强中职学生英语的应用能力，使其真正满足社会需求，已成为中职英语教师必须思考的问题。随着信息技术的发展，多媒体技术开始在中职英语教学中被广泛应用。这对身处困境中的中职英语教师，无疑是一大福音。它的应用改善了传统的教学模式，丰富了教学内容，为学生营造出真实、生动的语言环境，活跃了课堂气氛，增加了师生互动，激发了学生的学习热情，对改进课堂教学，提高教学质量有着重要意义。

2多媒体技术在中职英语教学中的应用

2.1运用多媒体技术，创设真实语境，增强师生间的互动

众所周知，语言是在特定的情境下进行交流，以达到交际的目的。因此，语言的学习需要有一定的环境。在传统的英语课堂教学中，教师不能给学生提供能够培养学生语言交际能力的真实生动的语言环境，造成学生无法投入课堂教学，对枯燥的教学环境兴趣缺缺。而多媒体教学恰好弥补了这类不足，它通过声相手段创建一个较为逼真的英语语境,利用一些与课文相关的图片或影片视频,将抽象的、枯燥的学习内容转化成生动的、形象的、可视听的动感内容呈递给学生，激发了学生参与教学活动的兴趣。学生在课堂上积极参与，与教师双向交流、讨论和沟通，形成了有益教学的师生互动，而课堂上师生互动本身就是一种语言交际活动，是锻炼学生英语语言能力的最佳机会。

案例1：在中专《英语》基础模块上册，Unit 5 Food ，Reading Favorite Food 一课中，课文以“喜爱的食物”为话题，介绍了各国人们所喜爱的食物类型，着重讲述了中国北方的典型食物――饺子，以及美国快餐食物在中国的流行。我事先结合课文内容，准备了几组关于食物的图片及一段视频，在课上用多媒体给学生们播放，学生们立即被这些美味诱人的食物所吸引，注意力立刻集中到课堂教学中，接着我逐渐引导学生用英语说出这些常见的食物名称，并让他们自己动脑，分析中西方的饮食差异，最后我还补充介绍了如何用英语表达中国不同节日的特色食物。整堂课，学生们都在积极的思考问题、回答问题，收效甚丰。

2.2运用多媒体技术，加大课堂容量，突出重点，突破难点

相信每位教师都有过这样的经历，由于受课堂时间的限制，总感到授课内容多，讲不完，为了赶进度，不得不忽视学生的课堂吸收效果，很多想强调的知识重点和难点，为了节省时间只能口述，整堂课花费在板书上的时间比讲课的时间还多。现在，利用多媒体教学，教师只需要课前将本节课要讲授的内容输入电脑，节省了大量的板书时间，加强了直观性，师生沟通的机会大大增多，教师可以更直接的得到学生的反馈信息。另外，教师还可以将想要着重讲解的知识难点，重点，单独列出，反复讲解，存在电脑里，方便日后复习时使用，也使前后知识达到融会贯通。

语法让很多中专学生深恶痛绝，这也是很多中专教师头疼的地方。不论教师如何在课堂上仔细、反复地讲授语法知识，不论学生们如何反复练习，仍达不到很好的学习效果，成为中专师生的一大难题。现在，利用多媒体技术，可以将抽象的语法知识具体化，形象化，用动感的画面，从视觉和听觉双重作用，加深学生的理解和记忆。

案例2：在进行时态教学时，我利用动画Flash的形式，将每一时态都用动画表现出来。例如，一般现在时，我就用动画的形式描绘了一个小男孩Jack，每天早上六点起床，然后附上英语，Jack gets up at six every morning. 一般将来时，我就将动画做成Jack 明天会去踢足球，再附上英语，Jack will play football tomorrow. 这样，从视觉上增强了学生们的记忆，学生们接受起来也更加容易。现在，我只要说到，Jack每天早上六点起床，学生们都能反应出这是一般现在时，还能将这一时态举一反三。语法难点就这样迎刃而解了。

2.3运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。

美国著名心理学家布鲁纳认为最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。我们都曾有过这样的体会，当对某样事物感兴趣的时候，就会激发浓厚的学习热情，学习效果往往也是事半功倍。可见，兴趣是学习的动力，是学好一门功课的前提。在传统的英语教学中，教师的口授教学很难激发学生们的兴趣，时间一长，学生们极易感到疲倦，注意力开始转移。而多媒体教学能运用生动、形象、直观、感染力强的信息,调动起学生的视觉和听觉,很好地吸引他们的注意力,唤起他们强烈的好奇心和求知欲,使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。 案例3：在中专《英语》基础模块下册，Unit 7 Reading Smoking is not allowed here一课中，课文通过很多国家都开始在公共场所要求禁烟，进而讲述了吸烟的危害。从以往的教学经验中，我发现学生们对此类文章的兴趣不足，注意力很难持续集中。

2.4运用多媒体技术，提高学生们的英语综合能力

在传统英语教学中，由于教学资源有限，学生们对英语的学习仅仅局限于对单词、语法的认知，错误地认为只要学好单词和语法，就能学好英语，其实了解英语国家的文化背景．掌握英语的语言习惯及习惯表达方法，也是学好英语所必不可少的。现在，教师可以依靠先进的多媒体网络技术，充分利用网络丰富的教学资源，让学生们在课堂上就能置身于英语文化中，品味西方文化的魅力，感受中西方文化的差异，体会异国风情文化带来的快乐。

总之，中专教师应充分发挥多媒体技术在中职英语教学中的优势，提高课堂教学质量，激发学生们学习英语的热情，让中职学生能够真正学到一技之长，满足社会需求。

参考文献：

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>> 多媒体技术在英语教学中的作用 网络多媒体教学在大学英语教学改革中的作用 论多媒体在大学英语教学中的作用 浅谈多媒体及网络在大学新生英语教学中的作用 发挥多媒体网络在大学英语教学中的作用 浅析多媒体在大学英语教学中的作用 试论多媒体在民族高校大学英语教学中的作用 多媒体在英语教学中的作用初探 试论多媒体在英语教学中的作用 多媒体在英语教学中的作用 发挥多媒体在英语教学中的作用 谈多媒体在英语教学中的作用 小议多媒体在英语教学中的作用 多媒体在英语教学中的双向作用 多媒体资源在英语教学中的作用 论多媒体在英语教学中的作用 探索多媒体在英语教学中的作用 多媒体在英语教学中的作用浅析 浅谈多媒体在英语教学中的作用 多媒体在小学英语教学中的作用 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 多媒体技术在大学英语教学中的作用 多媒体技术在大学英语教学中的作用 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 熊彩兰 卢水生")

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一、前言

随着科技的迅猛发展，知识的更新速度在不断加快，传统的以教师为主的单一课堂教学模式已不能达到理想的教学效果，为改变这种趋势，多媒体技术被广泛应用到了大学英语教学和改革中。近年来各高校借助多媒体手段，视听结合，激发学生的学习兴趣和积极性，实现“学生为中心、教师为主导、多媒体辅助”的教学新模式，提高课堂时间的利用率，丰富和完善教学内容，优化教学过程。

二、多媒体大学英语教学

教学实践活动的本质是教师和学生以课堂为桥梁的相互交流活动，是教师和学生在特定教育情境中的自主探究活动。在实施教育现代化的今天，多媒体教学技术在促进素质教育和提高教育质量等方面所起的作用越来越大。与传统的教学模式相比，多媒体英语教学模式具备以下几个方面的显著特点。

1、突出英语的文化性，利于学生更全面地掌握英语知识。过去学生学习英语的唯一途径是在课堂上，通过教师的授课来学习，而课堂上要处理的语言信息很多，由于时间关系，能得到处理的却很少，语言输入量必定受到影响。多媒体教学特有的教学方法和教学模式可以为学生设置尽可能真实的语言环境，让学生自然而然地接受英语的熏陶，了解英语国家的习俗和历史文化，将文化和语言结合起来，使得英语文化的教学得以保障。多媒体辅助教学手段提高了课堂时间的利用率，丰富了课堂内容，提高了课堂教学效果。多媒体教学是图像、音响、图形和文本的有机结合，同时网络资源的充分利用，使学生更有效地掌握英语知识，进一步强化学生的英语语言应用能力。

2、突破传统的教学手段，激发学生的学习积极性。多媒体教学能够充分发挥学生的视听潜能，集图形、文字、声音和图像为一体，形式多样，并且多媒体教学允许交互式操作，显著提高学习效果。另外，多媒体中的动画、图像千变万化，做出各种奇妙的效果，以促进感官和想象力互相配合，产生创造性的效果。英语教学可以利用这一独特优势，使得学生置身于这种有效的学习环境中，在获得传统听觉输入的同时，还能通过大量的视觉信息输入，强化他们听觉输入的效果，从而更好地消化和记忆所传授的知识和技能，提高了英语学习活动的效能。通过多媒体网络这一平台，学生可以最大范围的共享教学资源，从众多优秀教师的教学方法和经验中受益。网络多媒体内容丰富，从英语学习的听、说、读、写几个方面给学生提供了发挥学习自主性的机会，大大提高了学生学习英语的积极性，大学英语学习也不再是一个枯燥乏味的过程，最终有利于培养学生的自主学习能力。

3、利用网络多媒体的智能化，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。计算机多媒体能图文并茂地向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，把学生带入一个宽松愉快的学习环境，使学生积极参与教学过程，活跃课堂气氛，激发学生对英语的学习兴趣，变被动接收为主动学习。学习兴趣是学生基于自己学习需要而表现出来的一种认知倾向，它在学生的学习中起着重要的作用，是学习活动的重要动力。而多媒体教学软件中提供的多样化的视频信息，调动学生学习的主观能动性，活跃学生思维，有利于学生更好地掌握英语学习技能。

4、针对不同层次学习水平的学生的特点，实现传统教学中无法实现的个性化教学。在目前的大学英语教学过程中，学校内部班级之间、学生个体之间的参差不齐是传统的教学模式所不能解决的。因此，在教学过程中可以应用多媒体教学体系，构建新的教学模式，即网络多媒体条件下英语分层教学模式。多媒体环境下英语分层教学的新模式就是本着因材施教、提高教学效果的原则，根据学生实际英语水平及其英语学习能力，将学生划分为不同层次，确定不同的培养目标，制订不同的教学目标、教学计划和教学方案等，在讲授、辅导、练习、检测、评估等方面充分体现层次性。给不同起点的学生提供不同的学习层次，使每个学生都能比较准确地找到自己的定位。利用多媒体教学可以逐步提高学生的自主能力，使学生具备创造力，从而达到个性化的学习目的。这是传统单一的英语教学模式无法做到的。这一新模式将网络多媒体教学与英语分层教学充分结合，在教学任务、教学方法、教学效果等方面表现出新的效果，以提高教学质量、优化教学效果。

三、结语

结合中国传统英语教学中存在的问题，以及多媒体辅助英语教学的各项特点和优势，将多媒体技术应用于我国大学英语教学实践顺应了时代的要求和教学自身规律的发展，也代表了我国当代大学英语教学发展的一大趋势。网络多媒体技术作为一种新的教育手段，必将促进新的教育思想、新的教育理念的建立，必将产生全新的教学模式。