多媒体教学计划范文

导语：如何才能写好一篇多媒体教学计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】多媒体技术；体育课堂教学

体育教学过程是一项实践性极强的教与学的双边活动，教与学双方互相依存、不可分割。体育教学过程中教师通过生动的讲解与标准的示范向学生传授知识和技术，学生在积极的身体练习中，伴之以积极的思维活动，从而达到掌握体育基础知识和技能，发展自我身体之目的。但是多年以来体育教学基本上是以教师安排学生练习为主要教学手段，这种教学模式下学生的练习是被动的、机械的，使学生的主动性难以发挥，从事教学的教师也感到力不从心，讲解不能被学生理解而达不到教学效果。多媒体教学方法的引入，恰恰可以满足体育教学中较强的示范性、教学方式的形象化及内容的丰富性等要求。

1 运用多媒体技术，激发学生学习体育的兴趣

教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒体这一新生事物，在学生的眼中是新鲜好奇的象征，在体育教学过程中运用多媒体辅助教学，学生兴趣盎然，实际上是给学生一种新异的刺激，也就是采用新颖的教学手段来激发学生的学习兴趣。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好，可轻松巩固已学知识。它激发了学生发自内心的学习兴趣，充分调动了学生的积极性，从而化被动学习为主动学习。

2 运用多媒体技术，容易突破教学重难点

多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点问题易如反掌。有关研究表明：人们从语言获得的知识能够记忆15%，而利用视觉加听觉获得的知识可接受65%。在以往体育与健康知识的教学中，抽象的知识往往以语言描述为主，即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得较为呆板。多媒体课件利用二维、三维等空间的设计，全方位的剖析难点，化难为易，加快了学习速度，提高了学习的效率。

3 运用多媒体技术，能够建立清晰的动作表象。

清晰的动作表象是形成技能的重要基础，它来源于教师的讲解、示范、演示等教学过程。体育教学过程中有些技术动作很难用语言来描述清楚，尤其是腾空后的一些技术细节，讲解的难度很大，示范的效果也不能尽如人意。多媒体课件就能轻松地解决这些疑难问题，帮助学生理解动作，形成概念，记住结构，并在脑中建立清晰的动作表象。

4 运用多媒体技术进行体育教学，克服了教师自身缺陷

教师的个人喜好、特长、性别、年龄等因素直接影响体育课的教学，运用多媒体有利于更好的、更全面地进行体育教学，提高教学效果。在制订教学计划时就会从全面发展学生各项素质的角度出发，而不受自身因素的影响。同时制作课件的过程也加深了教师对各项技术的理解和认识，提高自身的知识水平和讲解技术要领的能力，更重要的是解决了传统教学中解决不了的难题。

5 运用多媒体技术教学，使学生更容易理解和掌握体育保健知识

学习健康教育知识以往的经验是教师讲，学生死记硬背，这样教学的内容少，知识面窄，学生不感兴趣，教学效果不佳。而运用多媒体课件后，把一些健康教育知识用Flas的形式，有趣地展现出来，学生们易于接受。同时也能大容量的介绍更多的知识，更系统的用图表形式表现，节省了时间，提高了课堂效益。

6 运用多媒体技术辅助体育教学，可以让学生更多地了解体育常识

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关键词：多媒体技术；化学教学；教师；学生

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0133

一、现代多媒体技术与化学教学的整合

1. 多媒体技术进入化学课堂

在化学教学中运用多媒体技术，可以把师生带入一个更广阔的天地、一个绘声绘色的世界，可以提高学生学习的兴趣，因此，从宏观和微观方面来说，多媒体技术在中学化学课堂教学中具有不可替代的作用。化学作为中学的一门研究物质组成、结构、性质和变化规律的科学，其概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，还有许多演示实验由于各种原因，这些实验没有条件可做或能做但效果不明显，因此单靠语言和文字描述，学生较难理解，从而直接影响了学生学习的积极性。为此，许多化学教师需要不断探索行之有效的教学方法。

多媒体技术的应用给化学改革带来一片生机，值得化学教师积极推广。通过多媒体进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变换的实质，理解化学原理。如学习复分解反应条件时，学生对此条件的成因难以理解，而且教师的叙述必须依托学生动态的抽象思维。如果教师采用flash制作溶液中离子的运动状态和离子结合成不易电离的生成物而使平衡发生移动即反应发生的必要条件，学生们就可以理解复分解的实质，这在很大程度上提高了课堂教学效果。再如动画模拟氧化汞分解，氧化汞分子分成氧原子、汞原子，每两个氧原子重新组合为氧分子，氧分子的聚集形成氧气，汞原子的堆积形成金属汞的过程，这一过程使用多媒体可对初中学生在早期建立化学概念起到非常重要的作用。再如电荷的定向移动形成电流，学生不明白电荷怎么移动，如果做成动画，学生一看就很明白了。利用多媒体辅助教学来直观地了解化学知识，既可以帮助学生更好地认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大大提高了课堂教学的质量，吸引了学生的兴趣，引导学生进一步思考。由此可见，在中学化学课堂教学中，合理科学地选择多媒体辅助教学，可以帮助学生形成化学概念，理解化学原理，提高学生分析和解决问题的能力。

2. 利用多媒体技术辅助化学实验教学

化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础，许多化学知识的传授要结合实验进行。因此，增加课堂演示实验的数量，将非常有助于对化学知识的理解和认知，这也是当前中学课堂教学改革的一个趋势。然而，化学实验有别于其他学科的实验，它有其自身的特点，如：有的反应速度很慢；有的反应现象稍纵即逝；有的反应产生大量的有毒物质，对环境造成一定的污染等。因此，教材在选编演示实验时，具有一定的局限性。有些非常有演示价值的实验，因此而被舍弃；也有些实验，虽然被选编了，但在用传统方式演示时，也会出现如上难以克服的问题，不利于学生的观察和思考。因此，如果运用多媒体教学，可以将某些实验的观察效果人为地加快或放慢，或者可以模拟某些实验过程，从而会收到良好的课堂效果。许多化学概念、化学原理、化学规律及化学变化等教学内容都比较抽象，对于刚刚接触化学的中学生，头脑中没有与之相关的知识信息。因此，在学习化学的过程中，往往感到比较难于理解。而且化学所研究的物质的微观组织及结构，一般都涉及到微观领域的化学信息，人的肉眼无法观察到，更是令他们难以想象和信服，这势必影响教师的课堂教学进程，增加教学难度。而借助多媒体课件，也可以对微观世界进行宏观地模拟，极大地提高了课堂教学的效果。

二、多媒体辅助化学教学的优越性

多媒体教学辅助化学教学的形式多种多样，应用比较普遍的是用大屏幕投影系统与传统教学媒体有机结合来进行教学。教师可以边讲边操作；也可以结合教学内容，展示事实、创设情景、呈现过程、提供示范，必要时再辅以课堂实验等。这样的教学模式除了信息量大、时间利用效率高等优点外，笔者认为在设计时还具有不可替代的性能。

多媒体技术运用于教学，不仅为教学提供了新的思路，也开发了学生的自身潜能，学生看了多媒体课件后，也积极地参与,这样提高了学生的动手能力，激发了学生的学习热情，提高了课堂的教学效率，而且为学生的创造性思维能力的开发提供了用武之地。

参考文献：

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关键词：多媒体教学技术；中学化学实验

多媒体教学技术，一般包括摄影、实物投影、摄像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等方面。多媒体技术作为一种新的教学手段有着其他教学手段无法比拟的优越性，它能够根据使用者的需要把文本、图形、图片、图像、影像、模型、装置图等多种信息通过计算机的处理加以生动地再现，可以化静为动，化抽象为直观，能够拓宽课本知识体系，加深课堂学习的内涵和外延。

在化学实验教学中应用多媒体不仅有利于化学实验的开展、学习环境的改善、实验效果的提高，更有利于激发学生学习兴趣，集中学生的注意力，调动学生的积极性，使学生多种感官功能得到充分发挥，有利于学生创造能力的培养。在化学实验教学中，大胆尝试选择、组合使用多媒体技术，加强直观教学，可以收到令人满意的效果。

一、多媒体技术能重现实验过程

化学是一门以实验为基础的学科，许多规律或结论都是通过实验得出的。化学实验可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。但是有些化学实验需要特定的反应条件，或者是因污染严重而无法在课堂上当场演示，如果只凭传统的教学手段（黑板、粉笔、挂图）很难达到最佳教学效果。此时，多媒体技术就有了用武之地。一些在课堂上无法完成的演示实验或难以观察的实验现象，可以通过电脑模拟来实现。如硫酸的工业制法、海水的综合开发利用的过程、氯气的制备及性质等实验，通过多媒体的展示，能收到良好的效果。

二、多媒体技术能使微观问题宏观化

抽象问题直观化化学的发展正在从宏观研究向微观领域纵深，传统的教学手段对微观世界的动态变化却显得无能为力。比如，原子很微小，要让学生搞清原子的结构和核外电子的排布就比较困难，单凭教师讲述学生往往难以理解。运用多媒体辅助教学，创设教学情境，诱导学生观察思考，相互讨论，共同探究规律，能收到较好的教学效果。

高中化学以研究物质变化为基本内容，很多都是抽象的知识。如以离子为研究对象的离子反应等问题，离子在溶液中的反应观测不到，目前教学中通常采用一些手工绘制的教学挂图辅助讲解，其真实性较差且不能移动。在多媒体教学中采用flash 动画，可以将一些抽象的问题如电解质的电离问题直观化，借此可以大大增强学生的理解能力和对知识的掌握程度，将一些本来不太好理解的问题简单化，能取得较好的教学效果。

三、多媒体技术有利于培养学生的理解和分析能力

人的思维是在感性认识的基础上形成的，多媒体的出现可以丰富学生的感性认识，启发学生的积极思维，培养其理解和分析问题的能力，逐步实现从应试教育向素质教育的转变。很多学校往往都是人满为患，学生无法一一动手做实验。因此，模拟实验变得很实用，教师可以在多媒体电脑上展现影响化学平衡的因素、钢铁的腐蚀原理与防护方法等，把教学的重点、难点变得容易、有趣。充分展现多媒体教学的魅力，不但可以变枯燥的理论分析为真正的理论联系实际，而且培养了学生的理解和分析能力，使学生分析问题、解决问题的能力得到提高。

四、多媒体技术使实验的条理性和准确性明显提高

重视实验的考查，特别是重视实验原理的分析、科学实验的基本思想与方法的考查是近几年理科综合试卷的一大特点。

化学网络实验室在这方面的作用也是重要的。化学网络实验室实现的基础是多媒体计算机技术、网络技术与仪器技术的结合。中学化学实验室实现由远程虚拟仪器技术与认知模拟方法的结合也赋予化学网络实验室智能化特征。无论是学生还是教师，都可以自由地、无顾虑地随时进入实验室操作仪器，进行各种实验，不但为实验课程的教学改革及远程教育提供了条件和技术支持，还可以随时为学生提供更多、更新、更好的仪器。通过化学网络实验室的计算机在网络中模拟一些实验现象，学生操作时能按照网络给出的步骤和现象在实验室的仪器上做出相应的结果。这样教学不仅仅能够提高效率，更加重要的是能够使学生“身临其境”地观察实验现象完成实验，甚至还可以指导异地的学生进行实验。

化学网络实验室使得处于不同位置的学习者可以同时对一个实验项目开展实验工作。教师可下载实验指导的网络课件，通过反复播放、中断、定点反复、定时反复、慢动作等不同的方式指导实验。学生对实验过程和结果的讨论可以在小组中进行，也可以进行远程讨论。

五、多媒体技术能激发学生的学习兴趣

多媒体技术可以开拓学生的视野，挖掘教材中实验内容，补充具体典型的例证实验，且例证实验的排列要具有探索意义，以帮助学生理解科学的发现过程和研究方法，如有关各种新型陶瓷的网址可以链接到新型无机非金属材料课件中，培养学生热爱科学、积极探索、勇于实践、敢于创新的思想，形成严谨的科学态度，掌握科学的研究方法，提高学生的科学素质。

如必修2和选修4中“原电池原理”中电子的转移无法用肉眼观察到，但可以使用多媒体系统来进行模拟，能够很清楚地说明电子的转移过程，使学生容易理解和接受，提高教学效果。将一些抽象的理论、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前，加深学生对抽象事物的理解和认识，这样教学便于引导学生探索事物的本质和联系，给学生提供了全方位、立体式接受信息的条件，有利于学生知识的迁移，从而能激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野。

六、多媒体技术能使教学突出重点、淡化难点，提高实验教学的质量

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多媒体技术服务于教学有很多优势，如将文字、图像、声音、动画有机结合，多种感官刺激，易于激发学生兴趣；传输信息量大，传递速度可随机调节，具有操作的可重复性，便于学生对知识的接受；交互性强，有益于学生主体地位的体现。以下是我在运用多媒体进行高中化学教学的几点体会。

第一，运用多媒体技术模拟展示微观现象，突破教学重点、难点。化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动是抽象的，是用肉眼看不到、用手摸不着的。通常情况下，我们只有借助于挂图和模型，通过教师的讲解使学生理解化学知识，而微粒运动变化的过程却无法充分展示。但用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，却能使学生很快理解和接受。高中化学的电子云、化学键、晶体结构、有机物分子空间结构、有机物反应机理，如消去反应、电解池原理、原电池原理等，都可以用多媒体课件来模拟，达到的教学效果是传统的教学模式所无法比拟的。

第二，用多媒体演示部分化学实验节能环保。在中学化学实验中，有些实验用多媒体演示比实际操作益处更多，例如，（1）模拟错误操作。如酒精灯、试管的错误使用方法，稀释浓硫酸的错误操作等，通过电脑动画模拟演示错误操作带来的后果，不但节约实验用品，而且还避免了错误操作带来的恶劣后果，又能给学生留下深刻的印象。（2）严重污染环境、易使人中毒的实验。如一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性较大，很容易造成中毒事件。如果改用计算机进行模拟，既可以直观地观察到实验过程中的各种现象，又可以避免对师生身体的损害。（3）难度较大、成功率较低或反应较慢的实验。有一些实验由于受到各种因素的影响，往往不易成功或现象不明显，影响教学效果。如氢气和氯气混合点燃爆炸，焰色反应，氢气燃烧时的火焰颜色等。采用动画模拟，可以直接将实验过程显示出来，真实感极强，既能减轻教师的负担，又能提高教学效果。

第三，采用多媒体技术，加强化学与生产、生活、社会的联系。在中学化学中，关于化工生产的内容较多，传统的教学方法一般采用模型、挂图、板书等演示手段，真实性和直观性较差，无法激起学生对化工生产的兴趣。如果利用计算机的模拟功能，编写化工生产的流程图，向学生展示物质的转化和流动情况，就可以使学生对整个化工生产过程及反应原理在头脑里形成一个框架。模拟化工生产的全过程，如用3DS的动画功能制成三维动画，就可以向学生展示硫酸工业中沸腾炉、接触室、吸收塔、氨的合成塔等真实的反应现象。(作者单位：江西省新干县第二中学)

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关键词：多媒体 运用 兴趣 情感 渗透 内容美

多媒体现代教育技术运用于美术课堂教学，是实现教学手段现代化，增强艺术教育感染力、说服力，实施素质教育的一条重要途径。恰当运用多媒体辅助教学，优化了教学环境，活跃了课堂气氛、激发了学生的学习兴趣，能够开发学生的潜能，培养创新意识。结合自己多年来多媒体教学的实践，谈几点收获与体会。

一、多媒体的应用，有利于提高学生学习兴趣

“兴趣是求知的源泉，学习的动力”。小学生活泼好动，对具体形象、生动鲜明的事物最感兴趣。教学《留住秋天》时，用多媒体制作美术课件。 师：秋天不仅是收获的季节，更是一个非常迷人的季节，金秋的缤纷让人赏心悦目，心旷神怡，下面我们一起走进秋天，来领略一下秋的魅力！（课件欣赏秋景作品）

如画的秋景，展现在大屏幕上，摄影作品的真实感，再配上音乐，现代信息技术的视听的美好结合，让学生欣赏、感受了那么多意境优美、表现独特的关于秋天的作品，引发了学生丰富的联想和创作欲望。

师：谁能用最美的词语来概括刚才看到的秋天美景？

生：多姿多彩、五彩斑斓、赏心悦目、秋天真美啊，我真想把秋天留住……

师：我们可以用什么方法留住秋天呢？

生：相机拍下来、画下来、拓印树叶、用树叶贴画……

老师出示自己的范作，引出并板书课题：留住秋天――树叶拼贴画

二、多媒体技术将音乐融入课堂，有利于唤起学生美好的情感

多媒体技术可以将音乐融入美术教学课堂，引起情感共鸣。音乐是流动的，它与美术具有天然内在的联系。音乐具有情感性，具有感染力，更容易打动人。把音乐与视频贯穿在一起，让学生通过视觉与听觉有机结合，真正感受秋天的色彩，观察到秋天给大自然带来的动人魅力。秋天是收获的季节，也是最美的季节。

用Powerpion制作《留住秋天》教学课件，以古筝名曲《高山流水》作为背景音乐。随着音乐时而平缓、时而激越、时而悠远、时而高昂的旋律的变化。再加上教师的旁白语言，那种秋天高远，丰收的意境，很好地表现了出来，使学生容易体会到作者所表达的思想情感。

三、多媒体技术的应用，有利于加强德育在美术教学中的渗透

思想品德教育也是美术课堂教学的重要任务之一，在实际教学工作中，由于存在美术教学“专业化”的倾向，造成了诸多“只重视技能，忽视了思想品德教育”的现象。多媒体技术的应用，为美术课堂教学中渗透思想品德教育提供了有效的载体。把他人和学生自己的作品图像投在大屏幕上，配上和缓的音乐和解说。再通过教师的对比讲解，使学生产生尊重他人、崇尚高尚、欣赏美的情感。选择的那些纹路清晰的叶子，拓出印痕，拓叶产生的叶脉自然纹理，能让学生观察领会到天然之美。秋景欣赏能让学生从内心深处产生对祖国大好河山、大自然的无限敬仰热爱之情，增强了学生对自然生态资源的保护意识。

四、多媒体技术的应用，有利于提高学生理解美术作品内容美的能力

师课件出示几种树叶，请学生观察外形，说说你觉得像什么？

生：卵形、掌形、心形、圆形、扇形……

师：你知道这些叶子能做成什么图案吗？

师出示范画。想知道怎么做的吗？课件演示制作过程，老师示范做鱼。（根据叶子外形联想，分析树叶颜色搭配，找合适的叶子，轻点鼠标，选定的叶子可以随意移动与旋转，反复尝试组合，最后拼摆成自己满意的形状，利用剩余树叶进行修剪和环境添加）

师：除了金鱼你还想做什么？

生：小鸡、小狗……

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关键词：无机化学;多媒体教学;建议

多媒体技术是以计算机技术为核心，将文字、图片、动画等不同形式的媒体结合起来，再应用现代通讯技术将这些媒体展示出来。在无机化学教学过程中运用多媒体技术，可以使抽象的概念、原理用生动、形象、直观的图片、视频等形式为学生讲解，大大提高了学习效率和教学效果。故该文就医学院无机化学多媒体教学的意义以及存在的问题进行研究，并提出建议。

1多媒体教学在无机化学教学中的意义

1.1提高效率

多媒体教学应用于无机化学教学中，一方面有助于提高教学效率；另一方面有助于提高学习效率。医学院医药类专业无机化学课程内容多课时少，在传统教学中，无机化学中的分子结构、公式、反应理论、化学方程式等只能依靠老师先以板书的形式在黑板上展示，然后再讲解。书写过程费时费力，重复率高，进度慢，效率低，而且板书的结构、字迹工整清晰与否也会影响到学生对知识的理解。利用多媒体进行教学，解决了这些不足。老师可以在备课时制作多媒体课件，利用多媒体课件专心讲解无机化学知识即可。多媒体课件还可以重复使用，节省了大量的教学准备时间和课堂授课时间，大大增加了课堂信息量，解决了课时矛盾，提高了教学效率。同时，学生在课堂听讲时也不需要分神费力的记笔记，集中精力听讲记下疑难点即可，课后可以重温课件复习，提高了学习效率。

1.2激发学生学习兴趣

多媒体教学形式具有直观性、趣味性、形象性和交互性的特点[1]，多媒体技术应用于无机化学教学中，可以将抽象、复杂的无机化学知识用生动形象的动画、图片、清晰的文字注解和优美的声音表现出来，对学生的感官进行全方位刺激，大大激发了学生的学习兴趣。例如在讲解杂化轨道理论时，因是假设理论，即使老师解释的再详细生动，学生看不到过程也很难理解。运用动画手段模拟电子云分布的变化以及不同基团的影响，制作出动态的分子轨道杂化过程，学生就可以从动画演示中了解轨道及杂化轨道的概念，从而使抽象问题变成动态的直观演示，浅显生动，加深学生的理解和记忆，学生容易也更乐于接受[2]。

1.3提高教学质量

无机化学理论课有很多教学内容都非常抽象，对于这些内容，仅靠老师在课堂上用简单的语言、文字进行讲解描述，大部分学生很难充分理解。但是，利用多媒体就可以将很难表达的教学内容或者无法观察到的化学现象形象、直观、生动地表现出来。例如，在讲到“离子键”时,我们使用三维动画模拟NaCl的产生过程,生动、形象的揭示离子键的形成，从而使学生获得准确深刻的直观感受，加强其理解和记忆，教学质量得到提高。

2无机化学多媒体教学中存在的问题

多媒体教学与传统教学相比确实具有无可比拟的优势，但是在无机化学多媒体教学实践中也存在诸多问题。

2.1内容设计简单缺乏更新

部分教师为了省事方便，一是制作的“多媒体”课件多以文字叙述为主，图片、视频应用较少，内容基本上是“教材搬家”或是对教材的简单总结，重点难点不突出，与课程有关的最新研究成果及实际应用较少提及，逻辑上设计不合理。很难调动学生的学习兴趣，也不利于教学质量的提高[3]。二是课件内容陈旧、缺乏更新，有些老师制作的课件几年不更新，已跟不上知识更新的速度；三是有些老师为了吸引眼球，设计的内容、选用的素材与教材内容不相适应。

2.2教师照屏宣科

教学是教师、学生以及教学内容、手段、方法等多种因素组成的一个复杂过程，教师是这个过程的主体并在其中起着主导作用，多媒体课件仅是一种辅助手段。教师的责任不仅仅是知识传授，还包括激发和诱导学生对问题进行思考以及与学生之间的情感交流。一些教师为了图方便，课前不认真备课，不注意搜集教学有关素材，课堂上使用一些别人现成的课件，缺少自己的教学思路，照本宣科，着实一名课件放映员，与多媒体技术发展的初衷相违背，也易引起学生的厌学抵触情绪。

2.3“填鸭式”教学

前面已经提到多媒体教学的一个重要优点就是效率高，教师可以在短时间内传授大量的信息。这就容易产生一个问题，就是授课节奏过快，教师把时间都用在了面对计算机、操纵鼠标上，忽略了自己学习组织者、指导者、促进者的角色，缺少与学生的目光交流、语言沟通，学生在整个教学过程中只能被动接受，独立思考的时间有限，缺少与老师的互动，主观能动性得不到充分发挥，不能积极的参与到教学中，学习氛围死气沉沉。

3多媒体教学在无机化学中应用的建议

3.1课件质量要提高

多媒体课件是实施教学的重要载体，医学院无机化学教学质量的好坏很大程度上取决于教师课件的制作质量，因而为实现无机化学多媒体教学效果的最大化必须提高课件的制作质量。教师首先要认真研读教学大纲，熟练掌握计算机的操作方法，结合具体的教学内容，全面把握教学中的重点和难点。制作课件时，既要简单明了、详略得当，又要突出重点和难点；要依据自身教学经验和学生的接受程度选择合适的多媒体素材，注意文字与图形、图片、FLASH动画相结合，充分发挥多媒体技术的优势，对一些抽象难懂的知识仅形象化、具体化处理，丰富教学内容，让学生认识到无机化学的魅力，从而产生浓厚的学习兴趣。

3.2授课方式灵活

多媒体教学不是简单通过多媒体设备播放多媒体课件的过程，如果这样的话大学里就不需要老师，课件发给学生自己看就行。在多媒体教学中，教师与学生是两个重要的主体，一个负责信息输出，一个负责信息反馈。教学的目的是将教师的“教”最终转化为学生的“学”。教师首先要全面熟悉课件，保持清晰的讲课思路，灵活组织教学。在课堂上要流畅自如的讲解课件内容，并根据学生的反映和课堂需求随时做好多媒体教学与板书教学的切换。其次，控制好讲课节奏，注意学生的反应，把握好课件中文字、图片、公式等出现的速度，留给学生充足的思考时间，同时采用启发式教学适时提问，集中学生的注意力，引导学生进行独立思考。总之，无机化学是医学院多个学科专业的基础课程，理论性和实用性都很强，对学生后续的专业课学习起着非常重要的作用。提倡和发展多媒体教学，既是教学改革的要求，也是实现无机化学教学现代化的必然选择。我们要充分发挥多媒体教学的优势，同时整合各种教学手段，全方位、多角度为学生展现教学内容，从而实现教学效率与教学质量双提高。

参考文献

[1]雷建霞.中学化学教学中学生兴趣的培养[J].管理学刊，2005，18(4):115-115.

[2]牟林，苏瑛．基础化学课开展多媒体网络教学的思考[J].科技咨询导报，2007(27):240-241．

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关键词：多媒体； 小学科学 ； 教学

小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中发展儿童与生俱来的探究兴趣，在小学科学教学中，有很多的自然现象或过程很难在课堂上用语言讲清楚，这些重难点如何突破?多媒体教学手段能成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。运用多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体可同步进行的优点。

一、利用多媒体技术，激发学生学习兴趣 

小学生的年龄决定了：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。在小学科学教学中，有些知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，如果教师运用计算机多媒体辅助教学则能将静态的科学知识动态化、使枯燥的科学知识趣味化，促使学生由“要我学”变为“我要学”， 在多媒体技术环境更易于激发学生的学习兴趣。如在《地震》一课的开头，教师在网页上播放一段发汶川地震的录像，震撼的画面使学生如同身临其境。学生不由自主地对地震产生了浓厚的兴趣，激起了探究的欲望，围绕主题形成了很多探究的问题，如地震的成因、地震的类型，地震时如何保护自己，我国哪些地方容易发生地震；在让学生了解地震时如何进行自我保护，教师利用多媒体设计了动画场景，包含了在家中、学校、户外以及其他公共场所怎样避震等内容。计算机将文字、图形、图像、音频等多种媒体手段于一体，展示了生动的画面，使其内容更充实、形象，能直接刺激学生的视觉与听觉感官，激发了学生探索地震奥秘的欲望和兴趣，同时，也让学生懂得珍惜生命，起到了非常重要的作用。 

二、利用多媒体技术 ，培养学生实验操作能力

有些实验由于实验器材、实验条件的限制，学生不能亲自动手操作，并且有的可能会发生危险。考虑到小学生自我保护意识不是很强，且活泼好动，容易破坏器材或者危害人身安全等，所以用视频演示实验代替真实实验效果更佳，且能保持视频的定格，反复实验进行观察，省时省力。

如《水的蒸发和沸腾》一课，要求学生会使用酒精灯给试管里的水加热。课本上有插图，但图是静态的，部分学生不容易理解。用多媒体做了一个小课件：第一步，出示酒精灯，让学生认识酒精灯。第二步，做一个点酒精灯过程的动画:先出示移去灯帽的过程，再出示怎么点火，最后出示灯芯被点燃，重要的地方，如点灯时手的位置等都能重复播放，并加文字注解，播放时教师讲再配合讲解。点燃后，出示一个问题：为什么要由下往上点火？第三步，出示一个燃烧着的灯芯的特点，让学生观察比较火焰的三层颜色的区别：外层是——淡黄色的，第二层是——桔红色的，最里边一层是——浅蓝色的。然后，出示标注，让学生记住最里边的一层叫做和焰心，第二层叫内焰，最外边一层叫做外焰。同时介绍外焰的温度最高，所以要用外焰加热。第四步，多媒体演示如何熄灭酒精灯，“桌面”上的酒精灯帽“飞”到了灯芯上，灯熄灭，同时强调一定要用灯帽盖灭火焰。演示完一遍之后，再让同桌同学相互思考、讨论，并且让各小组实际操作一遍。最后，演示加热试管。出示一个试管，装入少量水，试管夹从上半部分将试管夹住，酒精灯的外焰正好给试管的底部加热，并且把实验中的要点、重点通过多媒体展示在屏幕上，配合教师的演示讲解，使学生在理解的基础上掌握方法。演示完毕，再让学生复述，要求正确回答出给水加热的方法：试管里装多少水？试管夹夹在试管的什么部位？试管的与火焰的角度？用哪部分火焰加热？等等。然后，再让学生进行实际操作，用酒精灯给装水的试管加热，并仔细观察水沸腾时的现象。通过与传统教学方法的对照与检测，学生掌握的情况是十分令人满意。

三、利用多媒体教学，提高课堂效率

传统教学，由于教师把一部分时间用在板书上，用于教学时间过多，留给学生的时间很少。运用现代信息技术，可以使我们的课堂变得省时、高效，可以大幅度的增加课堂密度、扩大信息量。一些耗时，费力的板书，一些叙述不清的情境，都可利用多媒体来迅速轻松完成，学生的等待时间都变成了我们的有效学习时间，不断揭示问题、解决问题，使学生一直处于一种高效的课堂探索氛围中。多媒体信息容量大，信息搜索、提取、显示、转换方便高效的特点，大大地增加教学的容量，提高课堂教学的效率。教师可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。同时能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。如果答对了，计算机屏幕上显示“真棒！”、“你很聪明！”等激励性的言语，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生答错了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的音乐。这符合小学生争强好胜的心理特点，很好地复习巩固知识。

总之，多媒体教学作为一种崭新的教学手段，拓宽了学生的知识面，而且解决了许多书本上没有、教师解释不清的问题，使学生的探究活动更加深入和有效，提高了科学实践能力，全方位地培养了学生的科学素养。同时，它通过化静为动，化虚为实，化远为近，化难为易，化抽象为具体等多种表现手法，调动一切非智力因素，帮助学生更真实、生动、形象地感知理解教材，启迪学生思维，引导学生观察，指导学生实践，使学生在学习中真正发挥主体作用。使学生在获取知识的同时，感受到学习变得更轻松，更有兴趣，让学生快乐学，主动地学，更能激发学生爱科学的兴趣，提高教学效果。

参考文献:

[1]江苏小学科学教研室网站

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    一.运用多媒体技术模拟展示微观现象,突破教学重点、难点

    1、微观粒子运动。化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学,而微观粒子的运动又是肉用眼所看不到的用手摸不着的,通常情况下我们只有借助于挂图和模型,通过我们教师的讲解而使得学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示,例如,但用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程,却能使学生很快地理解而和接受。高中化学的电子云、化学键、晶体结构、有机物分子空间结构、有机物反应机理如消去反应等、电解池原理、原电池原理、胶体的渗析与电泳等等,都可以用多媒体课件来模拟。

    2、有毒、有害、现象模糊以及较难完成的实验。如胶体的电泳、硫化氢的性质与制取、CO、SO2、Cl2等毒性实验、压强对化学平衡的影响等。

    3、错误的实验操作后果。如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸、用启普发生器制取乙炔等。

    4、化学生产流程的宏观演示。如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生产流程等。

    化学是以实验为基础的学科,要充分发挥实验的作用,不能滥用多媒体技术,应注意“合理、适当”,所谓“合理”就是该用的时候用,既是雪中送炭,又是锦上添花,不是为用而用,单纯追求美观、摆样子。所谓“适当”就是恰到好处,用得适时。

    二、优化课堂教学,提高教学效率

    1、多媒体计算机技术可将抽象复杂的理论,形象地表现出来,减少了教师的重复工作,使教师的活动不象以前:一张嘴、一支粉笔、一块黑板加简单电教手段组成,而是综合运用多媒体计算机技术,增加课堂容量和知识密度,提高了教学效率。如刚学习化学时,学生不易理解排空气集气法的收集原理,也不易讲述明白,若制成多媒体课件,设计为一种气体将另一种气体从集气瓶中排挤出来,展示给学生,学生一看就懂,大大节省课堂教学时间。

    2 、再有,传统的课堂教学中,节奏慢,课堂容量小,教学方式比较单调呆板。利用多媒体计算机技术呈现信息量大,速度快,图文并茂的优势,进行所学知识的巩固和复习,会使学生更好更快更多地接受知识。尤其在总复习时,运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个多媒体课件,既可增大课堂信息量、减少板书时间,又能达到较好的教学效果。再如进行实验室制取实验装置及相关练习的复习中,用传统的方法若把装置图画在黑板上很浪费时间,用一些挂图,又没有动态效果,如果制成多媒体课件,只需一按键即呈现出来,运行极为方便,且有更好的教学效果。这样在总复习时,教师就可以在课堂上充分以导为主,启发学生思维,增加课堂练习容量,提高教学效果。

    3、一堂课45分钟,有的实验时间长,不易马上见到实验效果,如铁生锈的实验,若在课堂上做演示实验时,需很长时间,不可取,如果改用多媒体计算机演示其实验过程,几分钟即可,既节省时间,又加快了课堂节奏,活跃了课堂气氛。

    三、采用多媒体技术,加强化学与生产、生活、社会的联系

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关键词： 小学生 多媒体 音乐教学

近年来，随着计算机技术的迅速发展，海量的教学资源以数字化的形式被广大教学工作者和研究人员利用。传统的教学模式和授课方法也随之发生巨大的变化，而以培养小学生的审美能力和艺术修养、发展小学生的创造性思维、陶冶小学生的情操为目的的小学音乐教学工作也要与时俱进，逐步改变传统音乐教学中的一个老师、一个录音机和一支粉笔的模式。在传统的音乐教学中，教师对音乐理论知识的枯燥讲解很难激发学生对音乐的审美兴趣，而“音乐是心情的艺术，直接针对着心情”。［1］在素质教育日益盛行的今天，如何将多媒体技术应用到音乐课堂教学中来优化音乐课堂教学，成为每个小学音乐老师所要面临的重要课题。

一、有助于增强学生对音乐的兴趣

音乐教育家卡巴列夫斯基曾说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”在传统的音乐教学中，学生们普遍对单一的学唱过程感到枯燥。在教师演奏或放录音学生跟唱的过程中，学生们往往有一种十分被动的感觉，注意力容易分散，唱歌的激情也不能很好地爆发出来。音乐课程教学实践证明，在音乐课中有效地使用多媒体不仅能提高学生的兴趣，还能激发学生的积极性和想象力。从心理学的角度分析，动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。运用多媒体课件可以将唯美的音乐与新颖的动画结合在一起，使学生对歌曲有更加直观的印象。这有助于培养学生学音乐的热情，使他们主动地投入到音乐课堂教学中来。调查发现，与传统的教学相比，学生们对多媒体综合信息更感兴趣，能调动学生的主观能动性。

二、有助于创设音乐意境

现在的小学生的性格多活泼好动、自制力较差，因此在教学过程中要牢牢吸引学生的有效注意，我们可以通过增强周围环境的刺激来实现。多媒体的出现和应用正好迎合了这一需要。多媒体通过图像滚动、色调切换和音调的变化，将声、色、形完美地结合在一起，为学生提供一个形声同步、时空一致的音乐世界，让学生时刻感受到新鲜，同时在学习音乐的同时，体会到旋律美、歌词美、意境美。例如，在教唱《草原赞歌》时，很多同学只能感知优美的旋律，并不能真正体会草原之美。因此我们可以使用多媒体课件，直接让学生欣赏美丽的草原的图片和牧民策马草原的视频，给学生一种身临其境的感觉，使他们产生一种想学这首歌的欲望。同时这种声像并茂的教学手段可以进一步深化学生对歌曲的理解，让他们感受到伟大祖国的壮丽河山及灿烂的民族文化。这些效果都是传统的教学手段所不能达到的。所以，利用多媒体技术来辅助音乐教学，在形式上更加直观，让学生们在轻松的氛围中学会歌曲，同时大大提高对音乐的兴趣，有助于增强课堂教学效果。

三、有助于提高课堂教学效率

在传统的教学模式下，教师靠一支粉笔、一个录音机完成一堂课的教学。教师在授课过程中又往往需要向学生们展示大量的乐谱示范及相应的文字资料，在这种情况下只能通过板书的形式或者口头讲授。有时候碰到内容太多，而黑板容量有限，那么很多知识点就只能一带而过。在多媒体辅助教学中，这种局面将得到彻底的改变，音乐教师可以利用海量的网络资源进行课前准备，在授课过程中节省费时费力的板书书写，让学生在有限的时间内学到更多的知识。同时，教师上课劳动强度的减轻，有助于扩大音乐教学的信息量及突破重点难点，有助于提高音乐教学效率和质量。

四、有助于培养学生的想象和创新意识

一个没有创新意识的民族是没有希望的民族，同样一个没有创新意识的人也不可能有很大的发明创造。所以，我们要培养小学生的想象力和创新意识，而音乐教学给我们提供了很好的激发创新意识的素材。我们可以利用好这些因素，激发学生的想象力和创新能力，进行新的音乐、美术方面创作。多媒体辅助教学最大的好处就是做到音乐跟图像的有机结合，通过多媒体创设的情境，将一些模糊的概念用比较直观的方式展现出来。我们可以利用这一点，进一步激发学生的想象力。例如，在音乐课中，我们在让学生欣赏外国优秀民族音乐的同时，展示不同地域的地理环境、风俗习惯等方面的图片或视频。在欣赏完这些美好的音乐之后，让大家把自己的感受用生动的语言表述出来，或者发挥想象力，将这些地方最有特色的文化画出来。另外，歌词本身具有导向性，同一段音乐，不同的人由于感受不同，可以填入不同的歌词。所以也可以试着让学生根据自己的感受，发挥想象填写歌词。

综上所述，我们可以看出随着计算机技术的日趋成熟，运用多媒体技术辅助音乐教学是大势所趋，小学音乐课程的学科建设更离不开多媒体技术及教学模式的改革和创新。教学实践证明，多媒体技术与音乐课程的有机结合能真正有效提高音乐课效率，使学生在良好的音乐教学环境中全面提高素质。

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关键词：多媒体教学 教学效率 学生

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0115-01

1 激活课堂氛围，调动学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，当我们对某件事有充分的兴趣时，就能够全身心地投入到其中，激发内心的能量。因此，提高小学生对英语的学习兴趣就显得尤为重要，并且在《小学英语教学大纲》也提到了要培养学生学习英语的兴趣，为以后的学习奠定语感基础。从小学生的心理特点来说，模仿能力强，好奇心重，但是很难长时间集中注意力，所以在刚开始学习英语的时候一般兴趣较浓厚，随着学习的深入，再加上有很多记忆性的内容，就容易造成学生失去学习兴趣，上课没有积极性。这就需要我们善于采用不同的教学手段，来激发学生的兴趣，而多媒体技术可以通过声音、图像、文字相结合的方式将枯燥的文字转化为生动、形象、具体的内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

例如，在学习26个英文字母时，传统的教学方式是让学生通过反复的拼写和背诵来记忆，方法较为枯燥，小学生学习起来没有兴趣，学习效果不理想。这时就可以通过引入多媒体开展教学，教师可以播放字母歌让学生学习，用唱歌的形式替代传统的默写和背诵；教师还可以制作一些有趣的课件来激发学生的兴趣。例如，字母“B”的读音和蜜蜂（bee）的语音相同，这时就可以设计一个小蜜蜂采蜜的动画，并配上读音，将学习内容形象化、生动化，不仅提高了学生的学习兴趣还扩宽了学生的知识面；另外，教师还可以通过多媒体设计抢答游戏，在播放动画时让学生说出相应的发音，活跃课堂气氛。通过这些方式不但能够激发小学生学习英语的兴趣，也节省了教学时间，提高了教学效率。

2 构建语言环境，激发表达欲望

小学英语是一门语言学科，要求学生不仅掌握相应的拼写能力，还要学生能够运用到日常的交际中。利用信息技术能为课堂提供图文、视频并茂、真实生动的支持，构建一个语言交流的环境，来鼓励启发学生进行英语对话交流。

例如，学习“Good morning”、“Good afternoon”、“Goodbye”等问候短语时，教师可以运用多媒体播放师生的对话场景，然后，鼓励学生仿照课件中英语对话情境，进行同桌分角色对话，让学生理解何时可以应用这些短语，通过另外的一些图片来启发学生并让学生根据具体情境来判断用哪个短语，使学生更好的掌握这些短语。或者设计一个与《上学歌》一样曲谱的英文歌曲《Good morning》，其中把这三个短语都设计在里面，学生通过歌曲，不但记忆了短语，而且增强了学习的趣味性，积累了词汇。还可以根据课件中的一些对话，让学生通过练习配音的方式来进行学习。例如，在“儿子在客厅看电视，母亲在厨房做饭的”的情境中，母亲问道：“What are you doing？”，儿子回答：“I am watching TV.”，然后将学生分为两组，并播放相应的视频，让学生来进行对话练习，为学生提供一定的语言情境，以锻炼学生口语。

3 优化教学过程，培养学生能力

运用多媒体教学要求教师改变传统的教学观念，要遵循“以学生为主体、以教师为主导”的原则，要更加注重教师与学生的互动，尽量将课堂交给学生，要尊重学生的想法，并给予相应的理解和支持。在多媒体教学中，使用图像、文字、语音解说等配合传统的教学模式的分析，能够促进学生的思维能力。例如，教师可以先利用多媒体播放一段对话之后，然后组织小组讨论，让各个小组根据教材的内容创造一个对话情境，并组织进行相应的对话训练，丰富学生学习英语的兴趣。这样不仅活跃了课堂的气氛，让学生在轻松愉快的环境中学到知识，还能够培养学生的合作意识、想象力和创造力。

4 开放教学方式，丰富作业形式

优化多媒体教学，实现开放的教学方式，主要表现在以下几个方面：①在观念上，从强调学生的学习结果转向强调学习的过程，从封闭的教学资源和模式转向开放的教学资源和模式；②在课堂教学方式上，改变了传统的单向教学方式，而向教师与学生互动的教学上转变，不只是让学生增长知识，更注重培养学生各方面的能力；③在英语作业形式，传统的作业大多是在作业本上，比较单一，而在网络环境下，教师采用多媒体技术可以布置在线作业等，建立在线讨论小组，激发学生的学习兴趣，提高作业的完成质量，丰富作业的形式，调动学生学习英语的兴趣。