高中生研究性学习成果范文

导语：如何才能写好一篇高中生研究性学习成果，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

高中生物教学中的研究性实际操作的主要教学方式分为两种．

第一种，实验探索型．在高中生物的植物特性等相关内容的教学学习中，教师可以带领学生进入到植物园内对植物本身存在的各种特性进行具体认真的观察，之后提出一个具体的问题:植物生长过程中所具备各类特性究竟是因为什么原因而产生的?之后组织引导学生在家自主培养一些已萌发的植物种子，运用自己所学的方法对其生长素发现、作用以及向光性等相关原理进行分析研究．通过一系列的实验操作以及具体的观察，引导学生将心中的问题提出并进行妥善的解决．学生在假设问题、观察以及分析研究等方面的探究过程中，对相关的高中生物知识内容的理解掌握度得到了有效增强，其科学正确的探究精神也得以培养．

第二种，调查研究型．在生物有关糖尿病的教学研究中，教师可以让学生先进行相关资料的查阅，熟悉了解到其发病原理中胰岛素的产生原因，以及糖尿病先天与后天方面的病理原因;之后，在组织学生对周边存在的糖尿病患者的比例进行调查分析，并与其交流，深入了解到发病原因以及其带来的相应阻碍．运用相关资料查阅以及登门走访的方式，帮助学生熟悉了解到糖尿病的病理原因，以及其给予生活的阻碍．在整个研究性学习的过程中，学生的资料查阅能力以及交往沟通能力得到了充分的提升加强．

2．研究性学习实施阶段的教学程序实践

(1)重视过程与体验，并总结形成结论在中学阶段的研究性学习中，取得科学性如何强、社会价值如何大的成果是次要的，其最主要的目的是让全体学生都参与到研究过程中，去感受、去体验科学研究的过程．生物课程的研究实践中心是学生，其实践操作过程中的所有人的地位关系都是平等、合作型的．学生在进行研究性学习的过程中，应自觉做好具体的工作记录，并且附加上自己的深刻体会．学生在对生物知识内容进行深入研究的同时，应将相关的资料进行科学的优化整合，将最终的研究成果进行完美的表达．注意，研究成果一定要做到科学、实事求是．

(2)交流研究，分享成果高中生物研究性学习的最终成果，其表现形式通常为报告、设计等．学生在研究学习完并取得一定的成果之后，教师应组织进行一个年级研讨会，通过交流沟通的方式使每一个人都能享受到研究后的成果，使其对生物知识的认识掌握度提升到一个新阶段．在生物研究性学习的开展实施过程中，教师应实时掌握活动的相关进展，对其中存在的问题进行适当的引导、点拨，以此帮助学生将问题尽快解决，更好地进行学习．在高中生物研究性学习的实施阶段，教师应对其相关的活动进程进行熟悉掌握，并给予相关的科学正确指导意见，对学生研究性学习实践中出现的问题阻碍，教师也要帮助其进行妥善解决，与此同时，还应得到校方及家长等多方面的理解支持．

3．研究性学习评估阶段的教学程序实践

研究性学习的评估要以形成性评价为主．评价时重过程、重应用、重体验、重全员参与，研究性学习的最终评价结果的体现方式较为多变，有如分数一样的定量，也有如评论话语一样的定性，或是将两者进行融合．研究性学习的最终评价内容包括:研究性学习的计划方案、研究性学习的实践活动记录、研究性学习后的真实感受及体会以及最终取得的研究成果等．在评价时应注意对学生的具体情况进行考量，对其某一方面的优势特长，给予必要的鼓励支持．

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关键词： 研究性学习 高中生 语文学习 心理影响

研究性学习模式是针对相关需要进一步探讨的问题，通过教师的科学指导，确定其要具体选择和确定的课题，使用研究性的学习方法，从课题研究角度主动了解相关知识，进而全面掌握相应的解决相关问题的学习方法。在高中语文教学过程中，通过研究性的学习方式，很好地提高学生的学习素养，并且更充分有效地挖掘学生的学习潜能，进而培养学生积极乐观的学习态度，对于全面提高学生的学习水平是非常重要的。

1.高中语文研究性学习及健康心理概述

在高中语文教学过程中，学生在教师的指导下，通过有效的科学研究方法，选择适合自己研究的课题与方向，进而从自然、社会及生活等不同方面入手，更全面有效地获得相关解决问题的方法，从而提高学习效率，这是研究性教学方法的重要体现。

健康心理所指的是人在情、意、知、行方面持续地符合社会的基本要求，人际关系比较和谐的一种心理态度，它需要学生不仅要学会选择、适应及生存，更要学会思考、发展及创造，要实现这些目标就要让学生具有较好的心理素质。

就目前而言，可以说高中生是非常特殊的一个阶段，因为大部分学生正处于青春的叛逆期，并且从心智及心理等多个方面向成人转变，另外，高考的压力有可能对学生自身产生极大的心理压力，在这一过程中，教学方法要得当，否则就有可能产生适得其反的影响，同时，从高中语文教学角度分析，作为母语教学，通过研究性的学习方法，可以有效地提高学生的主观能动性，引导学生通过研究探讨提高其采集信息、分析问题的能力，从而更好地培养自身的主观学习态度，增强学生自主学习的责任感，有利于学生健康学习心理的培养。

2.高中生心理状况

高中生是整个学生阶段中最叛逆的时期，同时也是身心发展朝向成人过度的重要时期，其思考问题的能力与方式较其他阶段略有不同，很多价值观念还处于偏颇状态，同时还由于繁重的课业负担，以及高考的压力，导致其有可能产生逆反心理，进而影响正确学习态度的树立。

很可能是一些小小的问题，就有可能影响其正确价值观的树立，心性也有可能从积极乐观变为消极、散漫甚至悲观，在这种心理作用的影响下，往往会导致学生形成以自我为中心的人声态度，不能很好地与周边老师及学生交往，更不利于良好学习习惯的养成。同时现在的网络发达，对于高中生而言，互联网具有非常大的吸引力，有可能在互联网的影响下养成某些不良的爱好及习惯，这是高中生心理产生问题的原因。这就需要通过有效的方法给予纠正，进而提高他们对是非判断的能力，并且更好地树立正确的人生观与价值观。

3.运用高中语文研究性学习加强学生心理健康的措施

3.1增强学生的社会性需要

3.1.1激发学生求知的需要

学生从事高中语文研究性学习，会感觉到它几乎是一种全新的学习方式，对于高中语文研究性学习内容和学习过程的开放性、学习主体的自主性、学习特点的探究性、学习活动的实践性，一般都是比较陌生的，这将大大激发学生的求知需要。

3.1.2培养学生的交往需要

对于高中生而言，在语文教学过程中运用研究性的学习方法能够有效地培养其正确的团队合作意识，通过同学之间的协作研究，很好地提高其团队合作精神，这不仅仅有利于研究性学习水平的提高，对于今后在工作中提高团队合作能力也是非常重要的。通过小组合作，很好地促进同学之间的相互了解及相互信任，并且在合作的过程中提高与人交往的能力，这在学习过程中是非常重要的。

3.1.3增强学生的成就需要

成就感是培养学生自信力的重要途径，通过研究性学习模式的监理，让学生积极主动地投入学习，让学生从主观上意识到自己所做的事情是有意义的，并取得良好的成绩。这对于学生而言，无疑是能够极大增强学习自信心的重要方式，并且对于今后的工作及生活中树立自信息非常有帮助。

3.2培养科学探究的兴趣

兴趣是最好的老师，通过研究性的学习方式，能够有效地提升学生的学习兴趣，并且有效地端正学生的语文学习态度。这主要是由于，通过研究性学习极大地提高学生探寻未知的态度与能力，使他们在更多的好奇及疑问的驱使下更好地提高探索热情与积极主动性，从而更深入地了解语文学习的本质，在学习中真正找到乐趣。

3.3促使学生树立正确的价值观

正确价值观的树立是学生在学习过程中不断树立的，其对于今后走上社会，从事工作都具有非常重要的作用，因此，正确的价值观树立是非常重要的，高中阶段是学生心性走向成熟的重要阶段，需要给予特别的重视。在语文教学过程中，学生通过研究性学习，将丰富多彩的文化活动融入学习中，并且通过小组合作的方式进行交流与学习，更可以通过辩论等形式，逐步提高学生自我学习的能力，并在此过程中树立正确看待周围事物的态度，这对于正确价值观的树立是非常有益处的。

3.4陶冶学生的情操

3.4.1培养学生的道德感

道德感是一种情感，是人根据道德规范对社会现象产生的一种评价。学生通过对经典名著和其他读物的研究学习，进而展开与本文的对话，在研究和阅读当中形成对内涵的领悟意识，学生通过对人生价值和时代精神的讨论，会做出自己的思想判断和行动准则，同样也会树立自己的人生理想，为民族的振兴和发展作出自己的贡献，从而逐渐形成评价社会现象的道德感。

3.4.2增强学生的理智感

理智感是一种情感，是人在知识活动当中获取知识所产生的。理智感是人的一种求知欲，是人对认知所产生的兴趣，是在需要解决问题时是否达满意相关联的。学生在语文研究性学习过程当中，求知欲和对语文学习的认知兴趣及解决语文学习当中的问题的需求，都会在语文学习当中得到满足，因此学生在语文学习中会产生积极的情感，这样学生的理智感就会得到进一步增强。

3.5锻炼学生言语能力

内语言和外语言是心理学上的两大言语而言。就内部言语而言，内言语可分为口头言语和书面言语。高中语文在语文研究性学习过程中，在交流和分享研究信息和创意成果时通常用口语交际完成就需要使用口头言语完成。高中语文研究成果的表达和交流，所使用的言语主要是书面言语，因此，不难看出在进行研究性学习成果表达时在表达方式上其实是多样化的，是离不开内部言语的。尤其是在对多义性和模糊性比较强的作品进行阅读时，经常会遇到理解明白但表达不清楚的情况，这时就需要借助内部言语，通过借助内部言语向自己发出言语完成阅读。

3.6培养学生良好的意志品质

良好的意志品质会帮助学生在生活当中更好地发现问题，分析问题和解决语文研究性学习中遇到的问题，学生通过实际解决语文研究性学习中的问题，创造性地阅读分析，在分析当中发挥想象，在想象学习当中提升思辨能力和对语文研究性学习的判断能力，从而实现表达有创意，分析有个性和强大的自制力，让自主研究成为研究性学习的基础。

3.7增强学生的能力

参加高中语文研究性学习对于学生来讲非常重要，学生敏锐的观察能力、丰富的想象力、扎实的记忆力及强大的思维逻辑能力，通过参加高中语文研究性学习会得到进一步提升。学生在语文知识方面的积累能力、语言感知能力、个性阅读能力及对文学作品的分析判断等特殊能力也会得到进一步的提高。另外，学生参加高中语文研究性学习，可以提升学生在文学作品方面的创造能力，发展学生的认知能力和元认知能力，让学生在学习中找到自我，认清自我，锻炼学生的意志品质和在各种环境中的生存能力。

由此可见，在高中语文教学过程中，研究性学习模式对于学生的影响非常积极有效，通过科学的研究性学习，有效提高学生的正确学习态度，并且增强其主动学习的能力，进而让语文学习从一种任务变成自身的兴趣。这对于学生而言，是非常必要的，同时对于教师而言，也能极大地提高教学质量，并且加强师生之间的有效沟通，对于提高教学水平非常有帮助。因此，在未来的教学过程中极力提倡，并且推动其更好地发展。

参考文献：

[1]解辉.试论语文教学与语文研究性学习的契合[J].语文天地，2014（35）.

[2]卓洪飞.高中语文研究性学习探究[J].语文教学与研究，2015（05）.

[3]韩云峰.在语文研究性学习中培育学生创新才能[J].成才之路，2014（05）.

[4]裴东.语文研究性学习的特点[J].语文教学与研究，2014（08）.

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[关键词]高中生物 研究性学习 实验设计能力

在素质教育的全面推进的背景下，大力倡导中学生学生创新精神与实践能力培养的“研究性学习”正日益受到人们的关注，成为当今教育理论研究和教育改革的一大亮点[1]。“研究性学习”课程首次成为我国基础教育课程体系的有机构成，作为新生事物，其理论研究与实践还远远不够[2]。通过查阅大量的相关文献资料发现，对于“研究性学习”的研究，宏观理论阐述较多，而涉及某一具体内容的实验研究相对较少，致使在“研究性学习”的具体操作中还存在着许多困惑。

本文在查阅相关文献资料的基础上，结合校本研究性学习课程实践活动，对“高中生物研究性学习”和“学生实验设计能力培养”的关系进行实验研究，初步探讨“研究性学习”和生物学科整合培养高中学生创新能力方面的一般规律，为广大普通高中实施新课程，推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育提供科学的理论指导。

一、研究对象

陕西渭南高级中学是陕西省示范标准化重点高中，生源主要是全市各县区的初中毕业生，在校学生的整体基本素质水平为优良。研究以渭南高级中学2011级 （18）、（20）二个平行理科班共120名学生作为本课题的研究对象。由于学生入学是随机分班，各教学班没有学生学习基础的差异，因此，以教学班为单位，基本上能保证研究对象的起点在总体上的一致性。

二、研究方法

通过借鉴国内外已有的关于“研究性学习”课程的研究成果，采用实验研究的方法。在所选定的二个理科班中，确定（20）班为控制班，在常规教学模式下进行生物学科的学习；（18）班为实验班，在联系教材内容知识体系的基础上，一学期安排学生选择一个课题进行自主探究式学习。教学实验中，控制班和实验班的生物学由同一名生物教师任教。

三、教学实验实施过程及结果

（一）实施过程

1.实验前测试学生实验能力

本实验研究之初，对所选定的两个教学班的学生进行了高一阶段生物实验设计能力的测试，测试以书面习题的形式进行，满分50分，时间30分钟，测题如下：

已知2H2O2=2H2O+O2，可以通过观察反应过程中O2的生成速度（即气泡从溶液中释放的速度）来判断H2O2分解反应的速度。请用所给的实验材料和用具设计实验，使其能同时验证过氧化氢酶具有催化作用和高效性。要求写出实验步骤，预测实验结果，得出结论，并回答问题。

实验材料与用具：适宜浓度的H2O2溶液，蒸馏水，3.5%FeCl3溶液，0.01%过氧化氢酶溶液，37℃恒温水浴锅，试管。

（1）实验步骤：① ；② ；③ 。

（2）实验结果预测及结论：

整个实验中，不同处理的试管中O2的释放速度从快到慢依次是 。由此得出的结论是 。

（3）如果仅将实验中的恒温水浴改为80℃，重做上述实验，O2释放的速度最快的是 ，原因是 。

测试成绩一方面用于实验结果的分析，另一方面也证实了二个待研究班学生的生物实验水平基本相同。

（二）两种模式下的教学过程

控制班在常规教学模式下进行生物实验理论知识的学习，包括实验的基本原理、实验设计的基本原则，实验数据的处理等；实验班在研究性学习融入学科课程的教学模式下进行生物研究性学习，学生每六人组成一个合作学习小组，从老师提供的备选课题中选择其中的一个课题进行自主探究学习，也可选择自己感兴趣的课题进行探究。

实验班开展生物研究性学习，遵循研究性学习课题研究的一般程序[3]：

（1）确定研究课题

遵循以下几条原则：创新性原则，开放性原则，可行性原则，实践性原则等。选题时，不仅要考虑学生的认知水平、已掌握的知识基础、实验条件等，而且还要考虑课题的现实价值和理论意义。教师推荐和设计的课题要有利于学生对所学知识的意义建构，有利于培养学生的创新精神与实践能力，也可以广泛从学生中征集课题，并保证学生自主选择，教师不干涉学生选择课题。

遵循高中生物研究性学习课题的选题原则，推荐的备选课题如下：

探究植物组织细胞液的浓度；设计实验，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响；验证细胞膜的选择透过；水体富营养化对藻类数量的影响。

（2）搜集资料并制定研究计划

根据研究课题的要求，老师可以对学生进行课题研究计划制定的指导，内容包括：用什么方式、途径搜集哪些方面的资料，掌握哪些相关的知识等。教师旨在帮助学生学会查阅书籍、学会使用搜索引擎和数据库，学会小组内分工协作，掌握与他人交流的技能，能进行实验设计，能客观记录实验现象和结果，能对数据进行简单分析等。

（3）分析资料并实施研究计划

本阶段是资料的理论化和整合化过程。学生对所搜集的资料、信息和数据等进行处理，提取有用的信息，开展小组内分工协作，集中力量学习、理解，并通过分析、综合、演绎、归纳、抽象、概括等逻辑思维过程，获得规律性认识。

（4）撰写研究报告和交流

在课题研究的总结阶段，学生将研究结果以报告的形式展示出来。研究报告的内容包括：问题的提出、研究过程、研究结论、参考资料等几部分。研究报告的基本要求是：思路清晰、语言精练、论据充分，结论鲜明、富有创意，格式规范。最后，研究报告在一定范围内交流。

（三）教学测验及结果的数据统计分析

（1） 教学测验

测试以书面习题的形式进行，满分50分，时间30分钟，教学测验内容如下：

请根据实验原理和提供的材料、用具，设计实验探究“NAA促进不同植物扦插枝条生根的最佳浓度”。

实验原理：NAA能促进植物扦插枝条生根，有利于插条的存活。在最适浓度下，插条容易生根，存活率也最大。

实验材料：浓度为100ppm、200ppm和300ppm的NAA溶液，茉莉花、桅子花、金钱松枝条，其他必要材料。

（2） 教学测验结果的数据统计分析

测验总分值为50分。对实验班和控制班测验学生成绩（表1）统计分析可知，实验班学生的成绩平均分为44.5，控制班学生的成绩平均分为39.0，两班学生的平均得分差异为5.5，显著性差异为P

从上述数据分析可以看出，不同的生物学科学习模式对学生生物学习的影响不同。在研究性学习融入生物学科课程的教学模式下进行生物研究性学习的实验班，生物实验设计能力教学测验成绩高于在常规教学模式下学习的控制班，且实验班与控制班的成绩差异达到显著水平。

四、讨论

本研究初步表明：在一段时间内，高中生物研究性学习与学生实验设计能力提高之间具有相关性。验班和控制班生物实验设计能力的教学测验结果会出现显著性差异的原因可能在于：

（1）在不同的教学模式下，学习主动性方面差异较大

控制班的常规教学模式主要是一种接受式学习，只是按照现成的实验步骤去做就可以了，这种获得知识的途径存在着明显的弊端，在忽视学生的自主探索能力的同时，也冷落了学生亲身参与思考和参与的内在积极性，造成学生创新激情的压抑和实践能力的低下。

实验班学生在启发和帮助下，通过独立、严谨、周密的思考，逐步形成用于质疑、乐于探究、敢于动手的积极学习态度和良好的学习习惯，不但塑造了自信，而且激发了对未知知识的探索欲。

由此可见，良好的自主探究学习对提高高中生物实验设计能力有明显的效果。

（2）学生在两种教学模式下的学习方式的不同

学习活动是一种理论学习和实践操作的统一过程。间接经验学习是一种学习方式，但主动探究学习更是一种重要的学习方式。生物研究性学习，改变了以往学生单纯地接受教师传授知识为主的被动的学习方式，帮助他们掌握和运用现代学习方式，学会主动学习，同时也为学生构建了开放的学习环境，提供了多渠道获取知识、并将学到的知识综合应用于实践的机会。更注重学生对生活的感受和体验，改变了以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心、以传授灌输为基本特征的传统教学模式，强调学生的亲身经历，能让学生积极体验和感受，做到在实践中去发现和探究问题，发展实践能力和创新能力，是体现学习的真正价值、实现有意义学习的一种重要的学习方式。

（3）生物研究性学习对构建合理的知识结构有重要作用

知识结构的合理构建对生物实验操作和分析能力有重要的影响。陈君的研究表明[4]，当学生有了主动提出问题的意识，他们的思维就会围绕待解决的问题而启动，不但原有的知识会被激活，而且会积极调动和重新建构已有知识，来解决问题，这有利于建构合理的知识结构。同时，通过研究性学习可以激发学习兴趣，主动查找收集相关资料，获取更多新的知识，寻求解决问题方法。在这个过程中，他们要运用一定的技术与手段，并将收集到的信息系统化、有序化，加以组织和整合，以便形成更为概括、综合的合理的知识结构，通过这些步骤获得的知识结构是多维的、动态的，也是提高学生学习能力的最良好途径。

[参考文献]

[1]徐红玲.高中生物研究性学习[M].北京：北京龙门书局，2003：77.

[2]彩燕.研究性学习意的义、特点与实施理念[J].教育导刊，2002，（1）：18-20.

[3]罗玉明.高中生物开展研究性学习的探索与思考[J].教育探索，2002，（6）：27-29.

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（江苏省连云港市赣榆区海头高级中学，江苏连云港222111）

【摘要】随着我国教育体制改革速度的快速提高，高中音乐教学的重要性逐渐突出。加强研究性教学活动在高中音乐教学中的利用，有利于学生自身素质的提高以及音乐水平的提升。

【关键词】高中音乐；鉴赏；研究性学习；创新教学

音乐，对于高中生人格的健全以及审美观的形成意义深远。高中音乐作为素质教育领域的重要学科，对高中生综合素质的提高有着不可磨灭的影响。在教育发展的今天，研究性学习模式已经被应用于许多学科的教学活动中。诸多教育工作者总结了研究学习方法应用的优势与经验。加强教师对高中音乐学科的重视，加强音乐教学改革，是在高中教学中落实素质教育的重要实践。教师在课堂中对学生进行正确的学习引导，让学生自主进行音乐鉴赏，会使音乐教学的意义得到升华。

一、创设鉴赏情境，落实研究性学习

情境的创设，会使高中学生感受到音乐的魅力，认识到音乐的内容。在进行音乐鉴赏教学时，教师需要对学生的情感因素进行调动，让学生全身心地参与到音乐鉴赏活动中来。一个具体与形象的情境，会使学生的研究积极性提高，安下心来进行音乐学习。许多教师不从学生学习的角度来思考与设计教学活动，都是从方便自己教学的角度，强迫学生跟着自己走。在当今的高中音乐教学中，教师需要尊重学生的学习意愿，让研究性学习氛围得到创造。在学习民歌时，教师可以为学生展示相关民族的文化以及风俗习惯，让学生在领略了音乐作品的创作背景之后，对其情感进行研究，有利用于研究效果的提高。

比如在针对《上去高山望平川》的时候，教师要让学生了解大西北的风土人情，从而理解音乐作品的高亢性。在课堂中，教师可以让学生先将眼睛闭上，为学生播放一些声音，让学生针对这些声音想象一些画面。这样的课堂活动会激发学生的思维，更会让学生意识到音乐欣赏的乐趣。之后，为学生展示一些大西北日常生活的场景，促进学生画面感的增强，通过这些画面理解音乐作品的内涵。在真实情境下进行音乐鉴赏学习，会促进学生音乐学习真实感的提高，更会使学生认识到研究性学习的意义，从而投入到鉴赏学习活动中去。

二、加强角色转换，落实研究性学习

研究性学习模式不同于传统的学习模式，它是一种新型的教学模式，可以让学生的学习精神得到培养，促进学生融入到学习活动中去。对于学生来讲，研究性学习最大的优势就是培养学生的内在学习动力，促进学生学习能力潜移默化地提高。在进行研究性学习时，教师需要改变自己的教学观念，认可学生在学习活动中的主体地位，建立新的教师形象以及学生地位。在研究性学习活动中，教师与学生都是学习者，利用研究性学习促进师生共同进步是加强研究性学习模式利用的重要目标之一。教师要关注自己指导者的地位，通过有效的课堂指导，让学生成为音乐学习内容的主动探究者。当学生不再被教师强迫着“欣赏”音乐作品，不再对音乐学习有抵触心理，那么研究性学习的积极作用就可以得到发挥了。

比如在讲解《弥渡山歌》的时候，教师完成可以给学生时间与空间，让学生利用自己的方法对这首音乐作品进行相关了解，建立丰富的音乐知识体系。在笔者的教学过程中，一些学生通过网络平台对作品的旋律、背景以及描绘的画面进行了查找，通过一个PPT向全班学生展示了自己的研究学习成果。学生希望以小组为单位进行研究性学习，教师就给学生机会，让他们几个人一组对要鉴赏的曲目进行分析与学习，促进学生学习积极性的提高。在学生向大家分享自己的学习成果时，学生暂时转换成了教师的角色，成为了音乐知识的讲解者，教师欣赏着学生的成果，也成为了课堂的聆听者。

三、开展创新教学，落实研究性学习

高中音乐教学，是教师开展音乐教学的重要基础。无论利用什么样的方法开展音乐教学，教师都需要从课本内容出发，安排课堂教学内容。依托高中音乐教材体系，加强教学创新，开展研究性学习，对于学生音乐学习效率的提高有着重要的意义。不同的教学内容，对应着不同的研究方法。教师要考虑学生的音乐鉴赏兴趣点，针对学生的需求，给予学生不同的音乐鉴赏学习体验。

比如在讲解《四岁的红鬃马》的时候，教师可以先引导学生进行课前讨论，利用讨论活动共同研究本曲目的主题与重点。教师与学生可以从马开始说起，由马说到动物，说到地区性动物等话题，从而明确亚洲野生动物的主题。讨论的过程，就是学生研究音乐作品的过程，也是学生学习音乐知识的过程。之后，教师与学生共同聆听音乐作品，进行二次讨论，针对曲风与曲目特点，促进高中音乐鉴赏研究氛围的形成。

四、结语

综上所述，在高中音乐教学中加强研究性学习方法的利用，不仅会使教学方法得以改变，还会使学生的学习方式得到整改。研究性学习更关注学生在学习活动中的作用，是推动高中学生音乐鉴赏创新与实践能力提高的重要的手段。

参考文献

[1]王雪美研究性学习在高中音乐鉴赏中的应用[D] 山东师范大学，2009

[2]楼小培．研究性学习在高中音乐鉴赏课中的应用讨论[J].音乐时空．2014，(9)

[3]王科论研究性学习在高中音乐鉴赏中的应用[J].音乐时空，2011，(11)

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（一）学生主体性原则

研究性学习虽然是教师和学生共同完成的过程，离不开教师的指导、帮助，但研究性学习强调学生主动参与、独立思考、积极探索、勇于实践。学生才是学习的真正主人、学习活动的直接参与者，是研究问题的提出者，学生要以自己的方式构建对事物的理解层次，从生活中自选主题并且进行探究。教学中，教师要遵循学生主体性原则，建立共同合作的学习框架和运作机制，引导学生关注社会现实，亲身参与实践活动，从而让每个学生的创造精神都得到最优发挥。

（二）问题探究性原则

语文研究性学习主要围绕问题的提出、研究和解决来组织教学活动，问题是学生学习的载体，研究性学习课题不应该由教师指定材料让学生理解学习而应引导学生自己发现和提出，并鼓励学生自主探索解决问题的方法。高中生已经是具有相当学习能力的群体，他们具有发现、解决问题的能力，高中语文教学中，教师可经常运用研究性学习方式。如学习完《鸿门宴》之后，教师可要求学生写作《项羽新探》《失败的英雄》等文章，从历史和人性角度研究项羽，提出自己的见解。

二、高中语文教学中开展研究性学习的步骤与方法

语文教学中应设置“专题研究”课，即在语文教学中，以专题研究的形势穿插、设置一种意在培养学生学习能力和创新精神的研究性活动。具体来讲，在教学中开设专题研究课程有如下步骤。

（一）明确目标、合理选题

研究性学习要根据不同年级学生的不同特征来进行合理安排。教师要根据教材特点、学生兴趣与能力水平确定课题范围，通过学生喜欢的话题，指导学生仔细观察，思考现实生活问题。

（二）成立课题研究小组，确立研究方案

研究主题方案和方向相近或相同的学生成立若干小组，组成分工不同、团结合作的集体，小组成员充分协商制定课题研究进度和计划。

（三）小组实施计划，教师负责指导

这是研究性学习的核心阶段，教师要根据每个研究小组提交的活动安排、详细报告、活动情况报告表，对于其中的不恰当做法提出纠正，对小组研究方法进行指导，以便提高小组成员的研究能力和技巧。而小组成员之间要相互交流、协调合作，以强化责任感和确保研究课题质量。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见。）

（四）成果展示与交流

课题研究实施阶段完成后，课题研究小组要进行小组总结，并形成小组成果报告。各个研究小组在班级进行成果交流，并在此基础上各小组成员负责完成最后的课题研究报告。

三、总结

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关键词：高中地理；课堂；研究性学习

新世纪的高中地理教育不仅要求学生了解人类的生存环境，掌握人地协调发展的一些地理基础知识，而且要求学生地理能力得到发展。目前，在国内外中学地理教学方式上，提倡采取各种不同的研究性学习方式，研究性学习已成为地理学科能力培养的重要途径。

一、高中地理学科研究性学习的理论价值

高中地理教师在教学过程中，通过引导学生参与研究性课题的实践，提高学生分析问题、思考问题并解决问题的能力，这样不但有利于学生更好的接受和理解地理知识，还可以提高学生地理学习的兴趣，增加学生的求知欲，有利于其终身发展，真正做到了活学活用。研究性学习有利于学生对地理知识和技能的迁移和发展。同时，研究性学习还有利于学生加强本学科与其他学科的关系，把地理知识与环境科学、化学知识、美术知识、生物知识和语文知识紧密地联系了起来，提高了学生运用掌握的知识和技能解决实际问题的综合性能力。

二、教师要循序渐进地对学生学习予以指导，将研究性学习引向深入

指导学生有目的收集相关资料，深化研究性学习。研究性学习要求学生多种渠道去寻找自己所需要的各种资料，学会分析、加工、提炼并从中能发现、获取有价值的信息，并能用准确的语言表达出来。因此，课前引导学生依据所学内容有目的的收集资料，让学生自己举例来解释课本结论、活动题、思考题和补充拓展学习内容，如上饶城市交通为什么会越来越拥挤，农民工进城对城市产生哪些好处和坏处，信江河水质变化鱼类减少情况等等，为完成好这些相关任务，学生必须主动查找资料，千方百计的阐述自己的观点，在信息化的今天，学生多种渠道查找相关信息已经不是难事，而且这样得来的例证，即能丰富课本内容，又可引起学生共鸣，学生自主探究性学习的热情高涨。只要教师引导得法，还有利于学生初步学会质疑、探究地理问题的学习方法。同时研究性学习虽然注重学生的自主研究能力，但不是忽视教师的作用，在地理研究性学习的过程中，学生会遇到各种困难和问题，受条件限制，自己难以解决，这就需要教师为学生特别是来自农村的学生提供必要的资料帮助，使研究性学习得以顺利地进行，反之，学生遇到的困难解决不了，就会使研究难以继续，久而久之则影响学生的兴趣，使研究性学习举步维艰！

三、教师要培养学生合作学习、团结协作、学会与同学共同完成课题研究的能力

研究性学习的组织形式有小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合三种，但是从具体的实践情况来看，学生更多的是采用小组合作研究的形式，三至四人一个小组，组内成员对所选研究性学习内容分工协作，小组间常以合作的形式交流、评价其协作完成课题的进度情况。如研究课题的选取、资料的收集、结论的验证乃至小论文或探究成果的展示都是小组同学在合作中齐心协力完成的，在这种形式的活动中，学生的思维可以相互启发，同龄人之间可以更多地交流思维经验，研究方法，培养学生深入研究的兴趣。这种学习氛围下学生的表现欲望、探索精神、群体意识得以发展，同时也容易使学生感到心理安全和自由，这样有利于创造性思维的激活，从而使学生在研究性学习中学会竞争与合作，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。

四、引“导”学生养成良好的科学态度和创新精神

1.引“导”追求真理，不断创新的勇气

科学研究的过程，常常就是追求真理的过程。尽管学生的课题研究，不同于科学家的研究，但既然是进行研究，就要有追求真理的勇气，如果没有这种勇气，那么一切研究都是徒劳的。把创造还给学生，让学生在创造性学习中提高意识，培养创新精神是素质教育的唯一选择，是以人的发展为本的时代要求，是我们教育工作者教学的出发点和最终目标。

2.引“导”学生亲自解决问题的科学精神

在学生遇到困难时引导他们走上解决问题的正确之路，而决不是在他们辛苦研究而得不到答案时最后由你告诉他们结果。问题的结论你可以不知晓，最后学生也可能得不到完满的答案，这并不重要。研究性学习的目的并不是一定要得到圆满的结果，而是要培养学生科学研究的方法与态度。我们的高中生在这一点上恰恰是非常薄弱的，大多数的高中生都不曾有这样的经历：为了一个自己所发现的问题而付出努力，找资料，做实验，想尽办法将它解决。就是说，大多数的高中生毫无科学研究的体验。他们有很强的依赖性，希望你告诉他们该怎么做，然后只要按照你的意思去做就是了。遇到一个课题，当无法从指导老师这儿得到确切指示时，他们会觉得无从下手。有些则是凭着一股子热情，在毫不知晓和准备不充分，也不考虑任何后果的情况下直接蛮干。教师应当引导学生在不断的错误当中总结经验，寻找正确的方法，使他们体会到真正的科学工作者一般是如何工作的。

3.引“导”实事求是的精神

科学是老老实实的学问。要进行课题研究，必须要有实事求是的精神，做到以事实为依据，用事实来说话。不能为了某种需要，而添改数据或无视事实。同时要养成尊重他人劳动成果的态度。进行课题研究，免不了要使用别人的研究成果，尤其是有些第二手资料，这就要加以说明，否则，就是对他人劳动成果的有意或无意的侵犯。

五、研究性学习的实施评价

高中地理教师在评价的时候要注意全面、客观，要运用多种评价方式，全方面的看待与评价。要认识到学生得来的过程是不易的，他们去观测、去调查、去访问、去寻找、去总结，在这个过程中，积累经验，增强才干。所以，研究性学习的评估不仅是对最终结果进行评价，还要对其全过程进行评价，从而激发学生继续探求未知的学习兴趣，提高教育质量。

总之，地理研究性学习确实是具有丰富而独有的许多素质教育价值，也是培养国民素质教育的重要媒介，通过开展研究性学习方式，真正为学生的学习创设了宽松的学习氛围，这种氛围使学生的学习具有了发散性、启发性、方向性。从而使得学生的实践能力和创新意识得到充分的培养和训练，在研究性学习的过程中，学生多方面的素养得到综合的发展，响应国家提出创新型人才培养方针，但是研究性学习是一种新的学习方式，实践中还有很多问题需要解决，所以我们在今后的教学中还要不断摸索、不断探讨、不断创新，让研究性学习在地理教学中的作用更加突出！

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关键词：中学教学；生物课程；学习兴趣

【中图分类号】G420

从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种自发的力量。对高中生而言，兴趣的浓淡，心情的好坏，产生的学习效果截然不同。高考填报志愿直接面临专业抉择的问题，如果仅仅从就业角度选择专业的话，可能由于兴趣不高，未必能获得长足的发展。生命科学是研究生命现象、生命活动的本质、特征和发生、发展规律，以及各种生物之间和生物与环境之间相互关系的科学。它是一门具有极强探索性的科学，对学生的兴趣要求很高，只有持续的兴趣，才能成为这个领域的高精尖人才，才能做出类拔萃的成果。

如何学好高中生物这门课程，有很多学习方式方法需要注意。要学会“看”“听”、“说”、“忆”、“练”、“纠”。说到底，学习生物学知识要重在理解、勤于思考。然而，这只是针对课本知识的学习方法，是从考试角度出发的。对于真正想要在生命科学领域有所发展的学生来说，有几点是要特别注意的：一是会探究，通过课本知识的学习和自己的细微观察，能洞察秋毫，并通过设计实验来探索；二是会讲，跟同学和老师交流以及做各种报告，这是对自己所学知识及思考的凝练，不会通过交流来提高自己的学生其能力很难有快速提高的；三是会写，学会把自己的研究成果总结报道出来，这样才能为人认识，获得承认，这也是对社会的一种贡献。所以，高中生在学习生命科学基础知识的过程中，既要立足于课本，也要跳出课本、考试的限制，从更长远角度，来引导、培养和保护学生的生物学习兴趣。

为了解高中生对生物的学习兴趣，我们对武汉市部分高中的学生进行了一个生物学习兴趣的调查，总计调查了120名学生。从这份调查问卷中，可以了解到学生的真实想法，也对目前的教育教学方式提供了改进方向。有以下几点是值得注意的：

一、学生对生命科学具有浓厚的兴趣。具体表现在：喜欢生物这门学科的学生占到68%，不喜欢的仅有2%；就兴趣而言，希望把生物排在所有学科1-4位的占到50%；如果生物课考试成绩不理想，55%的学生会感到难过。这正反映出生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学，生命科学正潜移默化地影响着学生的学习兴趣。当然，随着人类对生命活动规律的认识加深，掌握更多的基础知识也是一种社会需要。对于教师而言，怎样利用好这样一种良好的社会氛围和环境，引导学生钻研进去，使学习兴趣转化为内在学习的动力，就显得十分关键。

二、就重视程度而言，多数高中生把生物课排在了第二梯队。具体表现在：所有功课中，认为生物课学习一般的同学占78%，平时每周用在学习生物的时间在2小时以内的占94%，并且认为每周上2节生物课是合理的占57%。从中可以看出，学生对生物课程的学习是在应试教育――高考指挥棒为主导的课程设置体制下进行的，是一种“被动”的学习。因而对未来从事生命科学方面的工作没有明确的信念，愿意从事这份工作的仅占41%，不愿意的也有17%，其它的无所谓。目前，我国的高考分数中数、理、化、英所占比例还是大头，因此导致学生对有兴趣的生物课程反而不够重视的情况是可以理解的。在现有的特殊高考环境下，提高教学效果，加强课外学习，或开展研究性学习就显得非常重要。目前，正在实施的新课程改革，将研究性学习作为必修，是很有意义的，生物教师引导学生进行自主探究式的研究性学习将使学生对生命科学产生浓厚的学习愿望。

三、媒体报道、社会关注的话题对学生的兴趣方向产生了明显影响。如生物课学生最想了解的内容为环境保护的占40%、生物技术占40%。环境污染、食品安全、疾病医疗等与日常生活密切相关，时刻对学生的关注方向有所影响。为保护学生的学习兴趣，及时的补充这些“课外”知识可以激发学生的学习热情。

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关键词：心理健康　高中语文　能力培养

一、增强学生的能力。

学生参加高中语文研究性学习不仅可以发展观察力、记忆力、思维力、想像力等一般能力，而且可以发展语文方面的特殊能力，如语文积累能力、语感能力、个性化阅读能力、文学作品的领悟能力及鉴赏能力、个性与创新表达的能力等等；还能够发展学生的模仿能力和创造能力，如创造出一些文学作品等；还可以发展学生的认知能力和元认知能力，不仅可以大大提高学习的效率，而且会使学生逐步学会正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。另外，需要指出的是，高中语文研究性学习能够极大地发展学生的优势能力，学生的研究性学习过程中一般根据自己的特长、潜能、兴趣、爱好等选取深入研究的内容和研究的方式方法，高中语文研究性学习很好地体现了素质教育是扬长教育的精神。

二、增强学生的内在动机。

高中语文研究性学习能够使学生的求知需要、交往需要和成就需要得到满足，因此，这一学习活动本身就会成为学生追求的目的，这其实就是学生从事高中语文研究性学习的内在动机。

三、培养科学探究的兴趣。

兴趣是人的认识需要的心理表现，它使人对某些优先给予注意，并带有积极的情绪色彩。树立语文学习的研究态度。研究不是一个领域，而是一种对待未知事物的态度，有了这种态度，学习中就会永远充满着好奇、怀疑的因素，永远洋溢着探究、揭秘的热情,永远享受着创造、成功的喜悦。《普通高中语文课程标准（实验稿）》强调要着力培养学生的探究能力，高中学生身心发展渐趋成熟，已有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进高中生探究能力的发展应该成为高中语文课程的主要任务。引导学生积极参与高中语文研究性学习活动，能够使学生增强探究意识，学习探究方法，学习科学思维、学习科学精神、激发探究的潜能，培养科学探究的兴趣。学生科学探究兴趣的培养为其正确价值观的树立打下了基础，因为兴趣是价值观的初级形式。

四、促使学生树立正确的价值观。

价值观是人们用来区分好坏标准并指导行为的心理倾向系统。它通常是充满着情感和意志的。高中语文研究性学习过程实际上是学生积极主动探索未知领域的过程。高中语文研究性学习十分强调学生重视感受、重视鉴赏、重视思考、重视领悟，在这一学习活动之中始终伴随着丰富的情意活动，在学生自主探求研究的基础上，在教师的指导下，在小组合作探究及全班交流汇报以至争论辩驳的氛围中，学生的就会逐渐产生积极的情感、形成正确的态度，树立正确的价值观。

五、培养学生的有意注意品质。

学生参加高中语文研究性学习这一综合性学习实践活动能够不断发展注意的高级形式——有意注意。学生一般对自己参与的语文研究性学习活动的意义、目标、具体任务有着比较清醒地认识，这极有利于维持稳定的有意注意。良好的有意注意是适应当今社会，提高学习、工作、生活效率的必备条件。

六、提高学生的知觉水平。

在语文这门学科中，知觉主要表现为感悟。高中语文研究性学习以充分尊重学生在学习过程中的独特体验、独特感悟为前提。学生参与语文研究性学习，会根据选题的需要主动阅读大量的文本，其整体感悟的能力会不断增强。

七、丰富学生的心象。

心象是当对象不在眼前时，我们头脑中浮现出的形象。心象是一类很重要的知识表征，它能够使我们在对象未出现的情况下去表征和加工这些对象。在学生构思想像作文或阅读文学作品的时候，他们往往会用到头脑中出现的颜色、形状、大小、方位等视觉特征的形象——视觉心象；他们还常常会用到经过头脑对记忆心象进行加工、改造而产生的新心象——想像。而高中语文研究性学习的主要内容则是让学生从习以为常的事实和过程中发现语文研究性学习的问题，培养探究意识和发现问题的敏感性，追求思维的创新和表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，能够不断获得新的体验和发现；学习有创意的表达。显然，这样的语文研究性学习定会经常运用视觉心象、再造想像和创造想像，不断丰富学生的心象储备，从而为提高创造能力奠定基础。

八、提高学生的思维能力。

《普通高中语文课程标准（实验稿）》指出，“现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识”，高中语文学习要“重点关注学生思考问题的深度和广度”。因而，高中语文研究性学习的一个重要任务就是要重视学生的思维能力的培养。实际上，高中语文研究性学习为培养学生的思维能力提供了广阔的天地，比如个性化阅读以及自由、有个性、有创意表达中离不开形象思维、抽象思维、创造思维；研究问题、形成成果时离不开聚合思维和发散思维；交流汇报、讨论辩驳时离不开分析、综合、比较、分类、抽象、概括和具体化等思维的心智操作。

九、锻炼学生言语能力。

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英语作为被当作官方语言最多的国家，其适用范围之广令人咂舌，作为国家的未来，祖国的希望，高中生能否学好英语，不仅关系到其自身的前途，也关系到祖国的发展。本文通过介绍高中英语教学的现状，引入研究性学习的概念，最终实现研究性学习与高中英语教学的完美结合。

一、高中英语教学的现状

高中英语教学是学生在英语学习中最基础也是最重要的阶段，但是目前的高中英语教学中普遍存在着以下问题，不仅阻碍研究性学习在英语教学中的发展，也阻碍着英语教学水平的提高：

1.英语课堂教学方式太过死板。传统的英语课堂主要由背单词、讲语法、背句型等过于死板的教学部分组成，这样不仅使学生感觉枯燥乏味，更容易导致学生失去对英语的兴趣。

2.极少做到因材施教。由于每个学生的性格、基础和领悟能力的不同，教师对所有的学生都使用同一种教学方法，则不能使学生们充分吸收课堂知识。

3.师生之间缺乏交流。多数教师通常只是凭借自身的教学经验进行教学，很少从学生的角度去考察教学方式的实用性。

以上原因导致在实际的英语教学中，研究性学习的展开受到严重的限制，英语教学水平多年来仍然止步不前。“全球化”进程的加快，促使我们必须对现存的英语教学方式进行改革，从而培养出高素质的人才。

二、在高中英语教学中实施研究性学习

高中英语教学现存的问题令人担忧，为了能够从根本上解决以上英语教学存在的问题，提出将研究性学习应用到英语教学中，本段将详细介绍在高中英语教学中实施研究性学习的目的和优势。

1.在高中英语教学中实施研究性学习的目的

为了能够将研究性学习真正落实到高中英语教学中，我们首先应该明确在高中英语教学中实施研究性学习的目的：

1.1培养学生的责任心和团队意识。责任心和团队意识是我们在工作中必不可少的两种品质，很多学生走上社会之后因为缺少这两种优秀的品质而不了了之。研究性学习通常以小组为单位进行，当某一课题布置下来之后，需要小组成员分工合作完成，不仅提高了学生对自己分工内容的责任心，也提高了小组成员的团队意识。

1.2提高学生自主学习的能力。抛弃教师满堂灌的教学方式，让学生分成小组自己讨论学习，使学生在提高英语学习兴趣的基础上进行自主学习。

1.3培养学生的探索能力。研究性学习可以使学生不再被动的在课堂上接受教师教授的知识，转而主动的去发现问题，并且自主地去探索问题的答案。

2.在高中英语教学中实施研究性学习的优势

研究性学习全体师生共同参与、共同探索的学习过程，相对于传统的英语教学方式，其具有以下明显优势：

2.1开放性。开放式的学习特点是研究性学习最主要的特征，也是研究性学习最大的优势。在研究性学习中，学生可以自由讨论，自主探索，不仅可以获得课本知识，也可以获得很多课本上所没有的知识。

2.2探索性。探索性是研究性学习第二大特点，当学生不再被动的接受课本知识，而仅仅根据教师提出的问题或者自己发现的问题进行研究时，同学们就可以发挥自己的想象力，对于该问题进行探索学习。

2.3实践性。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，仅仅从课本上得到的知识，总是比不上自己实践得来的知识深刻。例如在我们讲到外国文化的时候，教师们就可以鼓励学生主动与外国人进行沟通、交流，从而更深刻的了解他们的文化。

三、如何在高中英语教学中实施研究性学习

通过以上篇幅，已经对研究性学习有力深刻的了解，本段文章主要介绍在高中英语教学中应该如何实施研究性学习。

在高中英语教学中实施研究性学习主要分为三个阶段：

1.提出课题。研究性学习往往是针对某一课题进行的，该课题可以是由学校的近期活动或者社会新闻等身边的问题提出，也可以是由老师提出话题，经过学生讨论之后提出，该过程是一个需要师生共同做精心准备的过程。

2.实践探索。实践探索阶段是整个研究性学习最重要的阶段，在这个阶段，学生们可以分成若干小组，由各小组分别进行实践探索。在探索的过程，学生们可以通过收集并分析相关信息、发放调查问卷等方式得到自己需要的材料，然后将小组内各成员收集到的资料整合在一起，得到自己需要的答案，该过程能否顺利进行，取决于教师能否给予合适的引导。

3.表达交流。各小组在进行实践探索得到自己需要的信息之后，需要同学们针对各自的信息进行表达交流，将自己探索得到的内容用恰当的语言分享给同学们并相互学习。这是一个总结分析的过程，也是获得研究性学习最终成果的过程，在这个过程中，需要教师对各组成果做出正确的评价，并且带领同学们积极总结遇到的问题，使下一次研究性学习能够取得更好的效果。

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【关键词】数学研究性学习；若干困境；调整策略

新课程标准明确指出“高中数学课程应当具有基础性，高中教育属于基础教育，应当具有多样性与选择性，有利于学生形成积极主动的学习方式”，作为高中生，积极主动的学习更能激发学习的潜质，更有利于培养形成数学能力.高中阶段如果能让学生完成一些有质量的数学方面的研究性学习，相信会更有帮助.

研究性学习是指在教师的指导下，学生根据自身的兴趣、爱好和条件，自主探索，以问题作为载体，形成一定的专题或课题，或独立或集体地深入开展研究，逐级构造属于自己的发现.传统的数学教学中，学生感觉数学的学习是比较枯燥的，不仅知识抽象，理论性强，而且需要付出更多的时间和精力，所以要培养学生较好的数学能力比较困难.研究性学习的开展不仅培养了学生的自主学习能力，而且有助于培养积极的探索和创新能力.基于以上的优点，很多学校都开展了研究性学习，然而，在具体的开展中也存在很多的困境，导致效果欠佳.本文旨在通过分析开展研究性学习的过程中遇到的困境从而提出若干改进的思路.

现阶段各个学校都开展了研究性学习，而且每个学校的初衷都是希望通过研究性学习促进学生各个方面的能力的提升，然而，由于各个方面的原因，各个学校开展研究性学习仍然存在很多的问题：

（1）基于高考备考压力以及教育系统的各个学校的对比压力，缺乏深度实施研究性学习的决心和勇气.由于高考的压力，一般学校的研究性学习是学生在学校课程之外进行的，而且缺乏专业的辅导，由于学生课业繁重，疲于应付，并未全身心地投入研究性学习中，同时，由于教育系统评价学校仍然以升学率为主，而学校对教师的评价仍然是以教学成绩为主，所以，教师对学生的研究性学习的辅导由于时间和精力的问题也并未真正起到太大的作用，从而研究性学习的成果参差不齐，原本研究性学习的价值也大打折扣.

（2）长期传统的数学教学方式，导致缺乏实施的硬件条件和软件条件.尽管现阶段数学的教学也在尝试利用微课教学等方式，让教学方式多样化，给学生提供多样的选择，然而，更多的数学教学是在课堂完成，不像物理等课程可以进行试验，随着新课程的进行，要让学生对数学有更深刻的认识，做出有一定水平的研究性学习成果，就必须给数学配备计算机实验室，同时，在计算机中安装数学教学需要的绘图软件、统计软件和程序语言软件等等，而这是很多学校都没有的，这严重限制了学生进行自主学习和探索.试想如果有数学计算机实验室，学生可以在实验室对数学进行深入的研究，例如，可以利用“几何画板”探究函数图像、理解函数性质，利用计算机语言学必修二，甚至自主开发小程序，利用统计软件自主探索和解决非线性相关关系以及独立性检验的相关问题等等.另外，要培养学生进行数学研究性学习的能力，首先，要培养一批辅导和指导学生的优秀师资，现阶段各个学校也没有研究性学习专职指导教师，同时，学校的数学教师缺口严重，教师忙于上课，根本无暇顾及教学之外的工作，更别提接受培训.

（3）基于高中数学知识的局限性和理论性，数学研究性学习尽管一定程度上培养了学生的数学思想和方法，但是开展研究性学习缺乏一定的深度和广度.众所周知，高中数学学习的内容相对而言是比较理论化和局限性的，所以，要做出比较好的研究性学习案例，相对其他学科而言是比较困难的.如果要做理论性的知识，学生的理论知识和思维方式还无法达到要求，如果要做应用性的问题，由于知识的局限性缺乏必要的数学模型，学生更多的只能模仿，不具备创新的能力.

面对以上在开展数学研究性学习中遇到的问题，本人觉得要全面和有效地开展数学研究性学习应该从以下几个方面调整：

（1）围绕高考，学校应该从高一开始大刀阔斧地开展研究性学习，全力支持鼓励学生开展研究性学习.实际上高一数学是高中数学的基础，对数学思想与方法的形成非常重要.本人认为磨刀不误砍柴工，在高一我们应该更多地让学生投入研究性学习中，学校可以安排自习课，同时，安排各科教师对学生进行集中辅导，让学生形成小组，主动、积极地去进行研究，另外，学校应该大力鼓励学生进行研究性学习，积极创设良好的研究环境.

（2）时代的发展，需要学校为数学教学提供必要的硬件和软件的支持.随着新课程的推进，数学的深入学习会更多地与计算机和软件有联系，学校要为学生的数学学习提供数学专用的实验室，提供能进行画图、统计、编程等功能的软件，一方面，这样学生可以去主动解决平时上课中存在的问题，另一方面，可以去积极探索发现，尤其是可以组成小组进行研究性的学习，通过积极地探索学习进一步搞好数学的学习，同时，培养学生进行研究的基本素养.