新课程改革的出发点范文

导语：如何才能写好一篇新课程改革的出发点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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礼泉县位于陕西中部，全县共有中小学校165所，其中农村中小学校共计138所，占全县基础教育总校数的80.36%。笔者以新课程的基本理念为出发点，采用问卷调查的方式分别对礼泉县东南部3所初级中学(降东初中、骏马初中、西张堡初中)和5所小学的师生进行了问卷调查、}调查研究的基本理念

1.清楚、深刻、全面地认识新课程改革是正确实施基础教育改革的前提和基础

在调查过程中，许多教师对新课程改革的认识和理解存在着一些片面的认识和看法。许多教师认为新课程改革是对以往学科知识的更新、调整和教育教学方法的改进或新的教育教学方法的采用。有的教师甚至对新课程改革的总体实施精神和具体内容了解甚少，并误认为新课程改革就是变革教育评价制度，使其更好地适应基础教育的评价制度中的一部分(小学的各类考试、测验和初中的“中考”及各项测验)。这就是说，在农村基础教育教学活动中存在着错误的观念和思路，教育者自身的育人观念的建构是有问题的。这些情况与农村地区的现有条件和农民群众对教育的认识有一定关系。

2.精确、细致、到位地理解新课程改革的实质和核心理念是搞好教育教学的切入点和出发点

“为了学生的发展’，是新课程改革的基本精神和根本出发点。教育活动在某种程度上来说是一种社会素质的体现和反映，它始终要求一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。新课程改革的目的是为了更好地改进教育活动中的不足，使教育朝健康的方向逐步迈进和发展。如果从教育质的规定性这一角度讲，它探讨教师如何能获得正确的、积极的、强烈而持久的自我价值感和主体意识;探讨和不懈追求受教育对象在知识与技能、情感态度和价值观方面的人性化培育;探讨学生个性的合理化张扬和内在自我潜能的有效发挥;重视学生在学习过程中的主体感受和自我在各方面的发展与提升。新课程改革的一个重要方面是，它必须面向所有的受教育者，科学考虑各个地区(如城市与农村、发达地区与欠发达地区、平原与山村等)的人文因素、社会因素和自然生产条件的显性差异与隐性差异，充分发挥中央、地方、学校三级课程的合理、有效设置与配合，以适应不同地区的学生和教师。新课程改革的重点是理解其实质和精神理念，并落实到教育活动的过程中来，使学生、教师和教育管理者共同参与到改革的具体活动中，并发展自身的各项素质和能力，这是新课程改革的出发点，也是落脚点。

3.结合本地教育实际，使新课程改革理念充分融合，运用于教育教学的实际之中是基拙教育改革的落脚点

我国的实际现状决定了我国是世界上典型的“穷国办大教育”。由于历史、地理、人文等因素造成了各地的教育差异。如:教育设备、教育资源、教育传统、教育水准和教育观念等方面的差异;经济发展水平、速度、潜力的差异:地理区位的生产资源、自然资源的差异等。这些因素就使得新课程改革实施的地区、学校在实际的运转当中面临着一系列的具体问题:一方面学校的师资水平、教育水平、教育质量和生源存在差异;另一方面，地区的教育水平、经济发展水平、人力资源等社会条件等实际情况不同、因此.从本地的教育实际水平考虑，以新课程的理念和精神为出发点，结合《关于基础教育改革与发展的决定》的内容有特色地开展和实施基础教育活动，是新课程改革走向成功的必由之路。

二、存在的问题

1.教师的自身素质不高

(l)教师的教育教学理念与时代的育人精神存在一定的差距。教师的人才观依然滞留在学生对知识的掌握和课堂教学效果的生成性评价层面。(2)教师工作的积极性不高，热情不足。在一些学校，部分教师存在“教书、领工资、看小孩”的思想，缺乏使命感和责任感。(3)教师知识结构不合理和知识水平不达标。某些非师范教育培养的人员，通过一定的社会关系，借助不正当的手段进人学校从事基础教育活动，造成一定的教育事故。还有些教师知识陈旧，致使教学活动质量差。(4)教师综合素质和能力差。许多教师知识面狭窄，专业技能不强，甚至有的教师不掌握起码的信息知识和计算机的简单操作与应用。(5)教师的实际教学操作能力和创造思维能力不足。在教育设备不足或紧缺的情况下，许多教师束手无策。

2.传统教育评价模式带来的局限性

基础教育新课程改革的评价环节旨在构建一种发展性的评价体系，这种体系以促进学生的全面发展为目的。而以往社会普遍形成的人才观和评价方式，使广大家长和学生形成了“唯分”心理和思维定式，这与新课程的发展性评价体系相抵触，无形中加大了推进新课程实施的难度。

3.农村基础教育投入严重不足

农村基础教育投入长期短缺、不足。主要表现在:首先，学校硬件设备和教学仪器短缺，学校周边环境差。新课程实施中缺少物质条件或物质条件不足。其次，基础教育的师资紧缺。农村许多学校缺少教学水平高的教师，学生的学习条件受到了人为因素的制约。在这种情况下，新课程改革的实施只能“喊口号，走过场，流于形式”。除此之外，农村广大学校缺少优良的教育资源和良好的人文环境，又由于农村地区教育工作者的待遇比城市低，致使教师的工作热情不高，从而加剧了学生成长和发展的困难与艰辛。

三、对策与措施

1进一步加强新课程理论的宣传和实践工作，提高新课程改革的影响力

基础教育课程改革、特别是农村基础教育的成败直接关系到中华民族的发展和前途，对我国建设“学习型社会”有着重要的意义。各级各类教育机构应该充分发挥自身的宣传作用和舆论优势，大力宣传农村基础教育新课程改革的重要意义，从而有效地提高全社会对课程改革的了解和支持，有效地促进教师对新课程改革目的和理念的准确把握，提高新课程改革的影响力。

2.树立正确的“学生学习观”

首先，必须关注学生的精神世界和学生的独特需要，要创设引发学生好奇心的问题情境、时空情境等。在教师的启发引导下，学生相对独立地解决问题，同样能大大激发学生学习的兴趣和积极性。其次，让学生感觉到正在做有意义的事情，并树立社会责任心和使命感。学生在学习过程中，需突出强调情境目标、情感和意志的培养，并把情意目标提到与认知目标、能力目标并列的重要地位。要特别关注学生的情感体验和积累.并通过实践体验_在改变学生的心理杰度、价值观和生活方式这些人的发展最深层的指标上有所提高。再次，让学生积极主动地参与到学习过程中，这有助于学生“自我导向、自我激励、自我监控”，有助于学生潜能的唤醒、挖掘与提升，这是学习方式转变的关键环节。

为让学生积极主动地参与学习过程中，应做到:第一，课堂教学活动要在民主、平等、和谐、宽松的情境中展开，尊重学生的人格。第二，教师在课堂教学设计时，应在“知识”上留有余地，并提供适量时间让学生提问。第三，鼓励学生大胆猜测。第四，培养学生的质疑能力。第五，培养学生与人合作的学习精神。要把互动的中心更多地聚焦在学生之间关系的拓展上。若把教学现象仅当做教师与学生间的双边互动过程来认识，则过于简单化。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强、更有力。

3.建立适合学生发展的科学合理的评价体系

要改变评价过多地倚重学科知识特别是课本知识和侧重于评价共性与一般趋势的现状。要建立发展性课程评价，要注重对个人发展独特性的评定，注重对解决实际问题的能力、创新能力、良好的心理素质与科学精神、积极的学习情绪等方面进行综合素质的评定;强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，强调自我评价与他人评价并存，改变单一评价主体的现状，加强自评、互评，使评价成为学校、教育行政部门、教师、学生、家长共同参与的交互活动;强调要实现终结性评价向形成性评价的转移，要在形成性评价的基础上实施终结性评价;强调要注重“质性”评价，改变以往只重视“量化”的倾向，要将定量评价与定性评价结合起来;要将课程评价贯穿于日常的教育教学行为中，更多地关注课程的发展进程、教学方法的改革历程、教师素质提高及学生成长发展的过程。要落实评价过程动态化，还应将终结性评价与诊断性评价、形成性评价有机地结合起来。由于评价的主体、客体及评价的内容不同，评价结果的呈现方式及反馈方式必然趋于个性化、多样化。如对教师评价结果的描述，宜采用激励性的语言;对于学生学习成绩的反馈方式，可采取像“小学生素质发展报告书’，、“学生成长日记’，这样的呈现方式。

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关键词：新课程；出发点；教学方式；总目标

新课程改革向学生以及老师提供了一个展示自我的平台，在这里，学生和老师可以畅所欲言；在这里，学生和老师共同进步；在这里，能够不断培养出祖国下一代的精英。浅析新课程小学语文教学，可以进一步了解新课改所带来的影响，从而将新课程改革“持续、合理”地进行下去。

一、学好小学语文的重要性

小学语文是我国学生语文学习的基础阶段，它是学生积累语文基础知识和掌握语文情感的关键时期，对于学生语文知识的沉淀和语文素质的提高起着至关重要的作用。小学生学习能力特别强，在小学期间，他们会为了一件小事而执著不已，容易对身边的事物产生兴趣，而兴趣则是学习的关键。学好小学语文，学生在接受其他科目时就不会显得过于困难；其次，还可以培养学生的逻辑思维，语文学习需要学生具有较强的逻辑思维能力；再次，学生可以增强学习的兴趣，语文这门课自身就带着让人着迷的魅力；最后，可以帮助学生了解中国文化的博大精深，培养学生的爱国意识。

二、新课程下的小学语文教学

1.传统模式下的小学语文教学

在传统的教学中，老师过多强调学生按照老师自己的方式去看待问题、解决问题，过多要求学生接受学习，对于不懂的、不理解的问题，死记硬背成了唯一的办法，老师机械地教育着学生，这在很大程度上抑制了学生的创造性思维，局限了学生的发展，使得学生开始讨厌学习，最后不惜代价躲避学习，这不仅给学生带来巨大影响，同时也是社会以及国家的损失。为避免损失。我们不得不改变传统的教学方式，让学生在新的教学方式下能发光发热是目前小学语文教学中最重要的事。

2.小学语文中的情感教学

最为关注的是知识的传播、课文结构的剖析、写作技巧的应用等方面，这导致以文学作品为主要材料的语文教育与“文学是人学”以及“情感之学”的理念相脱节，因此新课程下在语文教学中挖掘作品内涵，陶冶学生情操，培养健全人格是语文教学不可缺少的主题。可见，小学语文学习，学得不仅仅是书本，还有人格、情操等。但是，小学生由于年龄小、知识不全面以及经验缺乏等因素，对很多知识的理解都不够深刻，这在一定程度上限制了他们的发展，这就需要老师的教导乃至引领。

三、新课程下小学语文教学的特点

1.新课程下小学语文教学的基本出发点

新课程下，小学语文教学逐渐呈现出它的特点。首先，与传统教学相比，加入了“情感、态度、价值观”等维度，开阔了学生的视野；其次，新课程加大了对学生的要求，要求学生加大对信息、人际交往等的认识；最后，强调学生纵向结构与横向结构的结合。其中纵向指知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，横向指识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习这五个方面。

2.新课程下小学语文教学的总目标

随着新课改的不断深入，要求教师在教学中突出学生的主体地位，要做到让学生自主、客观地喜欢上语文，要求学生做到可以自己发现问题，并且解决问题。此外，新课改下的语文教学更多的凸显出现代社会对能力的新要求，比如口语交际、创造性思维等。最为重要的是突出了实践在语文教学中的重要性，要求学生做到在实践中学习，从而不断提升自己的能力，以求最快适应新课程下的教学方式。

新课改下我们小学语文教学发生了可喜的变化，我们要想在其中占据一席之地，一个重要的前提就是要保持实事求是的科学态度，坚持一切从实际出发，理论与实际相结合，不断走进新课程、亲近新课程，只有这样，我们的小学语文教学才能真正迎来生机和活力。因此，我们应该重视小学语文教学的方式，做到为学生负责，同时也为国家负责。

参考文献：

[1]戴培军.采取多种方式打造小学语文高效课堂[J].新课程：下，2013（11）.

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关键词：新课程改革；必要性；关键；存在问题

现在很多学校都进行新课程改革，每个人都讲新课改，似乎成了一种时尚。可为什么要进行新课程改革呢？很多家长不能理解，误认为减轻了老师的负担。甚至一些教师也有困惑，总觉的现在的学生素质反而下降了，而且越来越难教。难道是新课改本身存在问题吗？答案显然是否定的。我们要深刻理解什么是新课程，新课程的标准又是什么？浅谈自己的几点看法：

一、新课程改革的必要性

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。现在社会最需要的人才是富有开拓创新思想的人才。而在传统模式教育下的学生是不能满足当前社会需要的，这就要求我们学校要改变传统教育模式，培养适应当前社会需求的人才进行新课程改革。

二、新课程改革的关键

新课程改革首当其冲的就是一种观念的转变，这种转变不但在于新课程本身，更重要的是让任教的老师真的运用全新的教育教学理念去实施教育教学活动。传统教育模式是以知识传授为主的、单向传输的过程。新教材大力提倡自主学习和探究性学习，学生理解、学会和掌握新的知识并不是像填鸭般地被填塞，而是一种重构，在他已有知识、经验和观点上的重构。以上这些变化，必然引起教学评价体系的转变，而在现行教育体制下对学生的正确全面评价，又能体现教育的客观性，达到教育的量化标准。因此适时地转变教育教学理念是我们面对新课程改革首先必须理清的关键。

三、新课程改革的存在问题

1.教学准备不够充分。为了实现《标准》所提出的课程目标，所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。因此教科书中创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的实际问题。所以要求教师必须要有充分的教学准备。教师不仅要把教材处理好，课备好，而且要准备好一些教具、投影仪等，条件好的学校要准备课件。但是，由于有些农村中学的硬件条件跟不上，教材的配套教具也不多，而教师的自制教具又相当缺乏，从而造成教学准备不够充分。

2.课堂的驾驭能力不够。新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，部分教师课堂纪律难于控制，教学任务难于完成。其实，教学任务完不成，并不是新课程结构有问题，而是在整个教学活动中，教师没有很好地把握教学策略。教学不再是预先设计的课程方案的执行过程，而是一个动态生成的过程。它需要教师在课程预先设计的基础上，循着学生思维的起伏、情感的波澜，随时地调节整个教学环节。为此，教师应提高对本学科知识的理解和整合能力，提高对课堂教学的驾驭能力。

3.教学活动流于形式主义。数学教学是数学活动的教学，是师生之间合作交流与共同发展的过程。教师应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；根据学生的个别差异巧设合作情景，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生大胆发表自已意见，并与同伴进行合作交流。教师也应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，只是一种形式，缺乏实质性改变。学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的时间，忽视对学生技能的训练与培养。有些教师组织学生讨论、流于形式，为讨论而讨论。有些不需要讨论的问题，也在组织讨论。

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关键词：新课程；物理教学；教师资源；素质教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-091-01

新课程改革是以学生的全面发展为出发点，教学中注重学生知识与技能的培养，强调以学生为本，开发自身教育资源以树立新的教学理念，强调学生创新思维能力的培养与创造力的开发，强调素质教育的重要性等。就目前的物理教学而言，单一、被动和落后的教学方式仍然占统治地位，学习内容与学生实践经验严重割裂，这不仅与新课程改革的理念背道而驰，同时也在一定程度上影响了物理教学的有效实施。要从根本上改变这一现状，需要我们从新课程的标准和要求出发，认真探究中学物理教学设计，并在实践中加以尝试与应用。

一、注重教师资源的开发

教师是课程教学实施的组织者和促进者，也是课外资源的开发者和研究者。因此教师本身就是一种重要的课程资源。教师应注意自身资源的开发和利用。

1、树立现代教学理念

、在教学思想上要将以知识的传授为重点，以学生的发展为中心；在教学方法上，要改变过去的旧模式，通过应用探究式教学，引导学生掌握解决问题的方法和步骤；在知识的积累上，教师除了要准备教材上和个人储备之外，更多的是准备课堂上师生互动产生的新知识，这就要求教师不断学习新知识，开发课外资源，学会用互联网查阅资料，获取新知识。

2、研究新课程标准

新课程标准是使用教材的行动指南，只有把握好新课程标准，才能不把教材当“圣经”，才能不拘泥于教材，才能创造性地使用教材。通过对课标的研究，可以帮助教师更新观点，改变教育行为，并付诸于实际的教育教学中去。

3、坚持集体备课

一个人的智慧毕竟是有限的，特别是对新课程标准的理解上每个人都有自己的独特见解。通过集体备课可以真正体会新课程的理念。通过集体备课可以对教材上的一些实验进行改进。如讲比热容时，课本中的实验可用如下实验代替：将等量的水和干燥的沙分别放在两个相同的纸杯中，同时将它们放在阳光下曝晒，通过温度计观测杯中水和沙的温度变化，看谁上升得快，再拿回教室，比较谁的温度下降得快，经代替后，更能直观地说明质量相同的不同物质，吸收（或放出）相同的热量后，升高（或降低）的温度不同。

二、注重创造力的培养

创造动机是学生进行创造活动的内驱力。只有学生产生了发自内心的进行创造活动的要求和欲望，才能真正调动其心智能量进行创造活动。我们认为可以从如下几方面入手。

1、联系学习内容介绍科技发展前景

如讲静电时，教师可以介绍静电除尘、静电灭菌以及静电处理污水等技术的进展与前景；学习物质结构时我们可以介绍纳米技术的应用可以使陶瓷材料棒打成结，利用隧道扫描显微镜我们能观察到物质的原子，并可以随意移动其中某个原子；学习光学时，我们可以介绍激光测距技术使我们精确地测出了月亮与地球之间的距离，激光制导技术可以利用激光束指引导弹的飞行方向从而提高命中率，信息高速公路的开通拉近了人与人之间的距离等。

2、设计问题情境、提供创造机遇

我们已往的教学对学生评价的标准是学生是否牢固地记住了教师所教的知识，是否能熟练地运用教师所教的方法、按老师预设的范式进行思维和解决问题。当学生提出新颖、"古怪"的问题或没有按"常规"方法解决问题时，常常得不到教师的鼓励，甚至遭到批评，以致于这种求新、求异、独立思考的动机逐渐消失殆尽。在教学中教师要力争给学生尽量多的思考时间和空间，鼓励提出不同见解、新颖的问题和别具一格的解题方法，因势利导培养学生求新求异的思维动机。

3、鼓励小发明小创造

可以让他们利用所学的物理知识来解决实际问题进行小发明、小创造。如制作光控窗帘、声控开关、音乐卡片、航模、无尘黑板擦等，还可以让学生自行设计实验，制作简易实验装置等。实践证明这都有效地培养了学生对知识的应用能力和动手能力。同时小发明、小创造的成果使学生体会到创造不再神秘莫测，不再是只有"天才"、专家才能做的事，从而有效地培养了学生的创造动机。

三、注重素质教育的实施

素质教育是充分发挥学生主体作用，以学生为本，把课堂交给学生，让学生成为学习的主人，这需要在教学中正确掌握素质教育在物理教育中的规律。如何发挥学生的主体作用；

1、让学生主动地参与到知识获取的过程中去

素质教育的显著特点就使受教育者能主动地学习，主动地发展，在课堂教学中要充分体现学生的主体作用。这就要使学生积极地参与知识的获取过程，从物理现象的展示、实验现象的发生开始，就要让学生注意观察，掌握现象的特征，开始认真地思考和猜想、判断等一系列的思维活动，然后引导学生对观察到的现象，结合自己的生活经验展开广泛讨论，看能否透过“现象”抓着事物的本质。这样就使学生自学、主动地进入了知识获取的过程。

2、课堂的时间和空间尽量多让给学生

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【关键词】 新课程改革 挑战 学习内容 学习方式

【中图分类号】G451 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0144-02

步入新世纪,教师这个职业已经不再是“只要有知识就能当教师”的现状,在新课程背景下,教师不仅需要具备专业精神、专业技能,还需要具备专业精神、专业发展能力。随着教育改革的深入推进,教师这个角色已不再是知识的传授者,而是学生知识学习的促进者、组织者,这就要求教师要更新教育理念,掌握新的教育方法方可胜任各项教育教学工作。基于此,本人主要从新课程背景下高中化学教师需要继续学习的内容以及学习方式方面加以探究,通过学习促进高中教师专业性发展。

1 新课程背景下高中化学教师的学习内容探究

1.1 研习新课程改革,领会新课程改革的精神

伴随着新课程改革的开展,教材也随之进行革新。因此高中化学教师应该深入研习新课程改革,领会改革的文件精神,领悟新课程改革的实质,并通过研究高中化学三套教材的体系结构以及内容呈现的异同,重点了解并掌握新课程课程标准的制定原则、新教材的编写体系、教学内容三维目标的具体达成,把握知识在教材中的深度、广度,实现新课程教学有的放矢。

1.2 研读大学的教材,扩充自己的知识面

新课程改革实施后所用的新教材中涉及很多大学知识,更加注重了高中化学与大学化学的衔接。但是有些知识点相对比较抽象学生难以理解,如新人教版选修模块3《物质结构与性质》中原子结构的相关知识点等,这即要求高中教师对大学的知识掌握透彻,扎实掌握基本原理和理论,并且能够用通俗易懂的语言将这些知识呈现给学生。

基于此,在新课程实施之际高中化学教师应该自主深入研读大学教材,仔细体味并深入掌握相关知识点在基本原理,认真分析相关知识点在中学化学教材和在大学教材中要求的异同,把握相关知识点在新教材中的呈现方式和结构,同时通过研读大学教材给学生搜集大量的感性认识材料,易于日后授课给学生提供形象生动的情景,激发学生对相关知识点进行探究。

1.3 学习信息处理技术,为运用现代教育技术辅助教学夯实基础

随着信息技术的成熟与发展,现代教育技术的应用在未来的新课程改革中将发挥不可替代的作用,教师可以借助多媒体技术和软件工具,模拟危险性实验、模拟错误实验操作、解释抽象知识,为学生研究和体验提供条件,学生能在动态情景中观察现象、读取数据、探索和发现研究对象之间的数量变化关系。这即要求在新课程背景下高中化学教师在扩充专业知识面的同时还应该系统学习各种软件工具如ppt、photoshop、flash、会声会影、“仿真化学实验室”等基本软件的使用,为今后新课程改革实施之后教师能够熟练使用多媒体辅助教学夯实基础。

1.4 学习先进的教学理念,掌握最新的教学方法

新课程改革是以“提升学生的科学素养”为宗旨,以实现学生的个性发展为目标的课程改革,随着新课程改革的开展教师的教学思想应该以学生的自主建构为中心,转变自己的思维方式,在教学中降低自己的身份,与学生共同对知识进行研究学习,而不是知识的权威传授者。

基于新课程改革的精神要求,高中化学教师应该继续研习课程教学论,学习先进的教学理念,在先进教学理念的指导下革新自己的教学方式,实现教学方法合乎新课程改革的要去和社会发展的特点,教师可以通过组织观摩学习试验区提供高质量的精品课程,对精品课程集体研习,交流讨论精品课程中授课教师授课的目的和方式,评价其授课过程的优点与不足,并从中借鉴精品课程中先进的教学经验:

2 新课标背景下高中化学教师学习方式探究

2.1 营造氛围,促进教师成为学习共同体

教师学习共同体是指教学在学习实践和问题研究中结成共同体,教师以问题为出发点共同研究学习,自发地对教学以及教师的学习进行探讨,在相互交流学习过程中不带任何感彩,旨在研究学习中相互交流讨论获得新的思想。

教师学习共同的学习活动是由共同目标导向,共同体成员在相同的专业基础知识和共同的知趣、愿景、情感和彼此依赖的背景下,在这个学习共同体中参与、交流、合作,对学习目标共同学习,实现共同发展,在这个过程中教师不仅是教育的主体也是教育改革的内在驱动力,学习共同体对教师的持续学习和专业发展具有很明显的促进作用。

2.2 改变培训形式,加大教师职后培训力度

教师作为一种专门的职业,由于教师教学实践问题情境的复杂性和独特性,决定了教师需要整合和掌握关于学习和发展、社会背景和文化、课程与教学、学生独特性的发展等各方面的知识,因此,要实现教师的专业发展必须要让教师的各种培训与日常复杂的专业实践情境相结合。

以往的教师职后培训很大部分都忽略了教师实践背景的复杂性,通常忽略了教师教学实践的真实情境,只是通过简单的讲授方式将知识传授给受训者,受训教师被动地接受培训的内容,无法将培训中所学到的知识内化为自己的智慧和经验,使得教师的职后培训成为流于形式,培训没有能够发挥实现教师自己进修、自我学习的作用。

在新课程背景下,高中化学教师的各种职后培训可以大胆尝试开展合作探究式的培训活动,在充分考虑教师实践专业背景的复杂性前提下,创设的各种新型的培训活动,让参加培训者在培训的过程中积极将培训内容内化为自己的智慧和经验,并在培训后与同事交流学习,将培训学习中遇到的问题交流讨论,在交流讨论中找出解决问题的策略,实现教师成为学习新教学技术、新教学理念的共同体。

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【关键词】高中美术;课程改革;有效性

1.当前高中美术教育的不足

随着新课程改革的实施，为美术教育带来了新的机遇，但是受应试教育的影响，高中美术教育仍存在一些不足之处，具体体现在以下几个方面：第一，观念的缺失。很多人都认为，美术就等同于绘画，甚至有些教师也这么认为，但实际上，这种想法是错误的，也就比较片面的，美术涉及的范围非常的广泛，而绘画只是美术教育当中的一部分。而高中美术教育，教学的重点主要是提升学生的审美能力，但是目前很多的美术教师都未准确的认识到这一点的重要性。第二，思维的局限。目前，对于高中美术教学，很多的教师仍然沿用传统的教学方式，教师先画一幅作品作为示范，然后学生就跟着老师的作品进行观察模仿或者创新，但是在整个过程中，教师并没有传授学生绘画技巧，而是根据学生画好后进行点评，然后教师最为直观的判断是学生画得是否一样，正是这种思维的局限，才导致学生学习美术时的墨守成规，以致失去了他们自身思维发散、创造的能力，因此，很难实现新课改理念下的美术教育目标。

2.提高高中美术教育的措施

2.1转变美术教育理念。在传统的高中美术教育过程中，是学生围着老师在转，往往忽视学生自主精神的培养。在这种教学模式下，学生是处于被动的接受知识。而新课改理念提倡的是以人文本，注重学生自主精神的培养，因此，教师在授课过程中，应以学生为中心，根据当前学生自身存在的实际问题，提出有针对性的解决方法，加强引导和改变学生对美术的错误认识，同时教师也应对之前认为美术等于绘画的错误认识进行自我反省，要重新加强对美术的认识，在教学过程中转变以往传统的教学理念，从多元化的教学内容出发，先从培养学生的美术兴趣和热情开始，以逐步培养他们的审美能力[1]。2.2完善美术评价体系。在传统的美术教育中，对于绘画作品的评价，很多老师都是根据学生绘画相似度进行判断学生的水平，这种评价方式太过于片面，很容易对学生的创造能力、思维能力以及想象力造成一定的限制。因此，为了能够改变目前这种现状，教师应建立一套较为完整的评价体系，不再是当方向的对学生作品进行判断，而是逐渐的向多元化评价，对学生的绘画作品进行全方位、多角度的评价。在评价过程中，还应多鼓励学生，激发他们的美术学习兴趣和热情，以增强他们的自信心[2]。2.3加强学生鉴赏能力的培养。美术教育是一门专业性非常强的学科，在以往的美术教育中，就非常的注重学生对美术感知力和美术技能熟练度的培养，但是随着新课改的到来，这些却远远不够。新课改要求美术教育不仅要教会学生掌握最基本的绘画技能，还要教会学生学会鉴赏美术，以培养他们的美术感知力。所以说，在美术教学过程中，教师在教授学生基本绘画技巧的同时，还要加强学生绘画理论知识、艺术史以及艺术鉴赏方面内容的教育，以进一步的培养学生美术综合能力。2.4注重学生创新能力的培养。创新不仅是一个民族的灵魂，更是一个国家发展的不竭动力[3]。随着新课改的不断深入，美术教育也应不断的改革和创新。在传统的美术教学中，往往都是交给学生现成的知识，学生跟着临摹就可以，这种教学方式太过于传统，缺乏创新。美术教育不仅是一种技能的沿袭，更是一种创造，学生在模仿教师或者其他作品时，一定要有自己的见解，并将这种见解加入自己的美术创造中，以形成自己独特的创作。这种创作是无意识的、随意性的创造。因此，在培养学生美术创新能力过程中，教师可以通过情景创设，让学生在特定的环境中，通过自己加工，创作出一幅能够表达自己思想，并且具有意义的作品。

总而言之，在新课程改革理念下，对美术教育也提出了更高的要求，为了进一步提高美术教育教学质量，应从学生实际问题为出发点，采取有效的解决方式，才能更好的提高美术教学效果。

作者:李金相 单位:内蒙古阿拉善盟第一中学

参考文献：

[1]周荣.基于新课程改革理念的高中美术教育[J].美术教育研究,2014,(20):139.

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一、新课程改革的必要性

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发， 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数 学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。当前社会是科技社会，数字社会，教育社会。现在社会最需要的人才是富有开拓创新思想的人才。而在传统模式教育下的学生是不能满足当前社会需要的，这就要求我们学校要改变传统教育模式，培养适应当前社会需求的人才进行新课程改革。

二、新课程改革的关键

新课程改革首当其冲的就是一种观念的转变，这种转变不但在于新课程本身，更重要的是让任教的老师真的运用全新的教育教学理念去实施教育教学活动。传统教育模式是以知识传授为主的、单向传输的过程。随着教育实践的发展，这种认识受到了挑战，教学的目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。教师要创造性选择和应用教学材料，而不能跟在资源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主学习和探究性学习。学生理解、学会和掌握新的知识并不是像填鸭般地被填塞，而是一种重构，在他已有知识、经验和观点上的重构。以上这些变化，必然引起教学评价体系的转变，而在现行教育体制下对学生的正确全面评价，又能体现教育的客观性，达到教育的量化标准。因此适时的转变教育教学理念是我们面对新课程改革首先必须理清的关键。

三、新课程改革的存在问题

1．课堂的驾驭能力不够。新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，部分教师课堂纪律难于控制，教学任务难于完成。其实，教学任务完不成，并不是新课程结构有问题，而是在整个教学活动中，教师没有很好地把握教学策略。教学不再是预先设计的课程方案的执行过程，而是一个动态生成的过程。它需要教师在课程预先设计的基础上，循着学生思维的起伏、情感的波澜，随时地调节整个教学环节。对课堂不能调控，主要是教师的知识储备不足。为此，教师应提高对本学科知识的理解和整合能力，提高对课堂教学的驾驭能力。新课程的教学有开放性、创新性，同时也具有一定的不确定性。学生在学习中遇到困难时，请先把机会交给学生，也许他们自己能够想办法解决。一旦碰到教师也不会的问题时，教师应坦诚地说：“我也不太清楚，咱们课下可以一起研究。”如果教师错了，就应该勇敢地向学生承认错误，放下架子，这样教师反而会觉得很轻松。有些课虽然没有完成教学任务，但学生在某一方面获得了充分发展，也是值得肯定的。

2．教师忽视对学生的情感教育。在教学过程中，作为主导者的教师应充分认识到：学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。为此，教师要努力克服情感因素对学生的负面影响，从根本上提高自身素质和个人魅力，让学生身心愉快地参与课堂教学活动，以提高学习效率。德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人”。人需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生”更需要教师的关怀、爱护。如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分层设计，让不同的学生都学有所得，充分发挥他们的潜能以此增强学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基曾说：“要把给予学习者取得成功的欢乐看作是教育工作的头一条金科玉律”。在教学中，教师要根据不同类型的学生，提出不同的学习要求，给他们展示自己，表现自己的机会，达到要求时给予肯定和赞扬，并不断鼓励他们，要让学生经常体会到成功的喜悦，增强学生的自信心。在课堂上，教师本身应举止庄重、文雅。提问时，要面带微笑，语言亲切，多用礼貌用语。教师良好的素养、专业水平和教学方法，正确的人生观与价值观等各方面的言传身教，直接或间接影响着下一代的成长。十年树木，百年树人。教师应以自己的一言一行，来培养学生的思想品德。

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一、新课程改革的必要性

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论并进行广泛应用的过程。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发， 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。当前社会是科技社会、数字社会、教育社会，现在社会最需要的人才是富有开拓创新思想的人才。而在传统模式教育下的学生是不能满足当前社会需要的，这就要求我们学校要改变传统教育模式，培养适应当前社会需求的人才，进行新课程改革。

二、新课程改革存在的问题

1、课堂的驾驭能力不够。

新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了：学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出了各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，部分教师课堂纪律难于控制，教学任务难于完成。其实，教学任务完不成，并不是新课程结构有问题，而是在整个教学活动中，教师没有很好地把握教学策略。教学不再是预先设计的课程方案的执行过程，而是一个动态生成的过程。它需要教师在课程预先设计的基础上，循着学生思维的起伏、情感的波澜，随时调节整个教学环节。对课堂不能调控，主要是教师的知识储备不足。为此，教师应提高对本学科知识的理解和整合能力，提高对课堂教学的驾驭能力。

2、教学活动流于形式主义。

仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，只是一种形式，缺乏实质性改变。学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的时间，忽视了对学生技能的训练与培养。有些教师组织学生讨论流于形式，为讨论而讨论：有些不需要讨论的问题，也在组织讨论；有些问题需要讨论，但只给不到一分钟时间，学生还没有说上两三句话，就草草收场。有的教师上课表面看起来课堂气氛异常活跃，却是盲目追求课堂教学中提问题的数量，一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析；还有的教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”，也就是说，没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与、是实质性参与还是形式性参与。其实，教学并不是越热闹越好，也并不是笑声越多越好，安静、有序的愉快课堂气氛也是新课程所刻意追求的，“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。

3、教师忽视了对学生的情感教育。

德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人。”人需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生”，更需要教师的关怀、爱护。

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关键词：新课程改革；高中英语；校本教研；晨读美文；大美青海

一、实施校本教研的理论依据和必要性

教育部制定的《义务教育英语课程标准》中明确指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视学生实际语言运用能力的培养倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活环境和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力。

学生的语言学习和运用过程中要提高自身的语言习得。语言习得理论是获得语言能力的一种过程。强调创设尽可能接近真实的情境使学生以习得的方式掌握英语。在新课程改革的大背景下，教师该如何结合当地资源优势和特色进行教学，是摆在我们面前的一个重要课题。青海是一个多民族、多元化的地方。如何使各民族的学生在英语课堂中加深对本民族、本地区的热爱，使学生在生动活泼的英语课堂中既提高语言习得又更好地了解家乡，是我们每个英语教师面临的问题。在这样的情况下，校本教研的研究就具有其现实性和必要性。

二、实施校本教研的注意事项

1.将校本教研和地方特色相结合，突出其校本性

校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。校本教研就是要结合当地特色和自身优势，真正使校本教研的内容贴合实际，突出学生看得见、摸得着发生在学生身边学生熟悉的具体知识。这样会使知识更加具体，更加通俗易懂。

2.将校本教研和学生主体相结合，突出其人本性

校本教研是以人本、生本为基础的，追求的是学校的发展和广大学生、教师的发展和谐统一。学生是教育的主体。我们教育的出发点和落脚点都应该是学生。离开了人本性，校本教研的性质就发生了根本性的变化，背离了校本教研的真义。

3.将校本教研和德育相结合，突出其德育性

德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。《中学德育大纲》（以下简称《大纲》）规定了国家对中学德育工作和中学生品德的基本要求。在进行校本教研的过程中，要融入德育。把爱国主义教育、爱家乡、民族团结等德育始终贯穿教学的各个环节。

“大美青海”出自《庄子》“天地有大美而不言”，青海正是集大为美，大江大河大山大川大草原大湖泊都体现了一个“大”字。众美为大，多元景观、多元文化、多元历史和多元宗教在青海大集中。近年来，青海经济社会发展很快，社会的和谐度、人民的幸福感不断提高，青海人体现出的淳朴、热情和善良与自然之美和谐交融。

以“大美青海”理念为主线，我们可以对青海地区的高中英语校本教研进行初步探讨和尝试。作者经过多年一线教学经验及英语导游的经历，经过教研组活动、教学反思等初步整理出“大美青海”主题的英语晨读美文。

参考文献：

[1]金惠康，罗向阳.汉英旅游服务使用手册.广东旅游出版社，2006.

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关键词：高中生物；教学方法；新课改

随着我国新课程改革的不断发展与深化，如何提升生物课堂教学的效率已经成为当前教学事业研究的一个主要问题。新课程改革背景下的高中生物，在课程的编排上有着很严重的问题，其教学内容繁多、教学时间较少。因此，提升高中生物课的教学效率就显得尤为重要，高中生物教师要积极调整教学方式，提高生物课堂的教学效率，从而提升学生的学习效率。

一、改变传统的教学模式

传统的生物教学模式已经不能适应现代新课改下的教育体制要求，因此，高中生物教师要创建一个新型的教学模式。这样才能够有效地提高学生自主学习的积极性，并且能够使学生把自己的生活实际与课堂的教学内容相结合，使学生更好地掌握生物知识。

在高中生物教学过程中，教师要充分培养学生对生物知识进行独立思考的能力，要改变以往问答的教学形式，要在教学过程中观察学生，对学生学习和掌握生物知识的情况有一定的了解，从而能够有针对性地适当调整生物课堂教学模式。高中生物教师只有不断改进教学模式，才能够积极参与到新课程改革的教学中去。通过改变教学模式，积极引导学生充分理解生物知识的内涵，从而有利于培养学生的创造能力，使学生形成正确的价值观。

二、使学生成为生物课堂的真正主人

高中生物教师要充分尊重学生，激发学生学习生物的主动性。教师要为学生营造良好的学习氛围，与学生共同建立一个民主、高效的课堂，师生之间相互合作，共同完成生物课堂的教学。

高中生物教师要充分调动学生学习生物的兴趣，使学生能够在一个轻松愉快的环境中学习。教师要注重课堂上与学生的交流，并在交流的过程中引导学生更好地掌握生物知识，要打破以往被动的教学模式，要在与学生的互动交流中进行教学，充分发挥学生的学习自主性，使学生真正成为课堂的主人。高中生物教师在教学过程中，要充分培养学生对生物知识进行独立思考的能力，使学生能真正成为生物课堂的主人，有效提升学生的学习效率。

三、注重生物实验的教学

生物是一门以实验为主的课程，通过生物实验教学能更好地使学生了解生物现象的本质，所以，教师要把实验教学作为生物教学的重点内容。教师只有重视生物实验教学，才能够使学生掌握更多的理论知识。当前新课程标准改革也提出了要重视生物实验，要把理论与实践相结合的观点，同时在新课程改革的教材中对于生物实验的内容也在逐渐增加，因此，要重视生物实验教学。

高中生物教师在实验教学中，要让学生分组实验，使学生通过合作来完成实验，从而培养学生良好的协作意识和团体意识，这样才能够真正地实现对学生综合素质的培养。

四、帮学生树立生物学习的信心

在我国的教学环境中，教师和家长对学生的鼓励和表扬往往都不多，这样就会使学生对于学习严重地缺乏信心。所以在当前新课程标准的改革下，要积极鼓励学生，使学生能树立对生物学习的信心。

教师只有帮助学生树立学习生物的信心，才能够充分激发学生学习生物的兴趣，从而提升学生的学习效率。教师要在对学生传授生物理论知识的过程中，插入一些有趣味的内容，这样就能够有效地带动学生学习生物的积极性，培养学生学习生物的兴趣，使学生不再觉得学习生物是一件乏味的事，从而能够帮助学生树立良好的学习信心。

五、提升教师的综合素质

在当前新课程改革的形势下，要想提高学生的学习效率，首先就要提升教师的综合素质，只有这样，才能够培养出更多优秀的生物研究人才。

在当前的素质教育中，教师最主要的任务就是要指导学生完成其所制订的计划。学生在学习生物的过程中，会遇到很多难题，这时就需要教师对其进行指导，从而能够使其独立解决在学习中遇到的问题。教师在传授学生知识前，要提升自身的专业素养，这样才能够更好地指导学生进行生物的学习与掌握。

高中生物教师要不断地完善自我，要不断强化自身的能力，要开阔自己的视野，要充分掌握生物教材，这样才能够帮助学生解决学习中遇到的难题，从而带动学生学习生物的主动性与积极性。

综上所述，当前新课程改革下的生物教学要以培养学生的思维能力为出发点。因此，教师要认真向学生传授新课程的内容，并要充分理解新课程改革下的教学理念，要把其深入地贯彻和落实到高中生物教学之中，这样才能使高中生物教师改变传统的教学模式。在当前新课改的教学实践过程中，高中生物教师要提升自身的综合素质，从而提升高中生物教学的教学质量，进而整体上提升学生的学习效率。

参考文献：

[1]潘加磊.浅谈新课改形式下高中生物的教学方法[J].现代阅读（教育版），2011，（16）.