多媒体教学培训方案范文

导语：如何才能写好一篇多媒体教学培训方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词： 多媒体教学 多媒体电子用品 教学效果 影响因素

多媒体教学的本质是将教学的重点与对象相结合，发现其特点，并针对此以计算机多媒体为主要方式，将多种感官集于一体，通过教学的不同设定方式，找出最合适的现代教学媒体，与传统教学方式联合，贯穿教学全过程，让学生感受各种各样的媒体形式，建立完整的教学框架，让学生在最适合的形势下进行知识的学习和积累。

1.影响高校多媒体教学质量的因素

1.1高校学生

现代教育注重高校学生素质与能力的提高，尤其重视学生在学习过程中的主动性。学生由于个体的不同，在智商水平、对知识的接受能力、生活的习惯和风格等方面都是不同的，根据不同学生特点采取不同的教育方式是提高学生学习质量的基础。但现在各大高校都是以班级来上课的，所以，要研究不同学生的知识接受能力、智商水平等，并选择可以使大部分学生都能适应的知识内容和教育方法。

1.2多媒体教学电子产品

现代高校的教学用品多以多媒体教学电子产品为主，其制作的内涵和方式是多媒体教学效果的根本。多样的表现形式会使一个事物呈现出不同的形象，形象表现得越近人心，就越可以让学生接受。如果可以把不现实的事情用实际形式表现出来，那么学生对其接受得就会越好。怎么把多媒体教学电子产品做得更好？就要更了解所传授知识的内涵，首先需要对多媒体教学电子产品有一定了解，了解其制作方式和应用技术；其次需要搜集自己所要传授知识的相关信息，从各个方面进行搜集。所要传授知识的相关信息都是在平时生活中不断搜集到的，留意身边的细节，寻到最合适的传授知识的相关信息，这是一件费时费力的事情。

1.3多媒体教学机器

多媒体教学机器是多媒体教学的保障，是多媒体教学可以应用的前提标准。不管有多好的多媒体电子用品，没有好的多媒体机器，也是无法达到好的效果的。运用多媒体教学的教师的影像机器和声音机器都会影响学生的学习质量，如果一个运用多媒体教学的教师电脑经常死机，内存不够，导致上课幻灯打不开或者太卡，则都会影响教师的讲课进度和思路，也会影响学生对于知识的连续吸收。并且，教学机器的放置也是极为讲究的，如果放置不当，则也会造成很大影响，如果投影机放置的太低，则会使得后排的学生看不到屏幕下方的文字，从而影响学生上课的学习效果。

2.如何更好地提高高校多媒体教学质量

2.1提高多媒体教学的评定价值

多媒体教学包含现代化的技术、新课改的教育思想及传承思想，其目的是传承教育思想，制订并行使因材施教的方案，更好地提高学生的学习效率，让学生更好地理解教师教学的知识。所以，多媒体现代化技术的使用既是教学方式的丰富，又是教学内涵、教学目的的改变，更是教学方案和教学内容的实施。现在，传统教学的评定价值已经很高，是对传统教学方式的传承和改进。多媒体教学不仅改变了学生上课的方式，调动了学生学习的主动性和积极性，还促进了学生新的思想生成，提高了学生们的思维能力，这些方面都是多媒体教学的特点。并且，多媒体教学可以为学生量身定做学习方案，根据学生的学习能力、教师的教学能力，对多媒体教学的学习方案进行更改和完善，使得多媒体教学得到客观的评定价值，从而促进多媒体教学的普及和发展。

2.2创建课程信息库

课程信息库的创建应该由学校承担费用，建立规定保护课程信息库。并且，创建人员应包括教师和多媒体信息技术人员，在其合作之下，将年级或专业各分为一个整体，将同种类的课程分为不同研究对象，一起创建课程信息库，让所有教师都可运用。课程信息库使得整体的学科知识系统被分解，以多元化的专项形式，创建对应的信息库。

2.3加大多媒体教学形式的实际操作研究

多媒体教学的优势不止体现在课堂学习上，还体现在课堂之外的地方。而学生也不仅是在课堂上才进行学习的，课堂之外，高校的多媒体教学也是在实施的，并具有多种实行形式，如学生课后根据多媒体课件进行复习，从侧面帮助教师的课堂授课等，都可以大大强化教师的教学效果。

2.4加大教师多媒体教学的工作素养培训力度

我国教师在任职之前需要上的课只有三门：教育学、心理学和教学法，并不包含多媒体信息技术课程。现在的教师培训中，有一部分培训教师的机构添加了多媒体信息技术，并形成了一套完整的培训系统课程。课程分为理论知识的学习和实际应用的培养，其中包括基础的多媒体信息技术和教学方案的制订等方面课程，信息技术课程围绕网页制作、PS软件和PPT软件的应用操作等，而教学方案的制订课程则是根据学生的教育学和教育心理学等方面知识，与实际发生的事情相结合制订出不同的有针对性的教学方案。

教师任职之后的培训方面应包括对多媒体教学的内涵理解，对实际发生的事例进行探讨，让教师了解到多媒体教学的特点和优势。对软件和多媒体有所了解的专业信息技术人员能够根据不同特点进行不同的开发，使多媒体教学技术可以更加多元化和完整，使教师在制作多媒体教学电子产品时所花时间减少，使软件的使用变得简单，让教师不会在多媒体教学中感到压力。

综上所述，教学的知识特点决定教学方式，多媒体教学只是针对性教学的一种，还需要针对高校的多媒体设备、高校教师的教学素养和所传授课程的目的决定多媒体教学方法，做到最大限度地提升学生对于知识的吸收和学习，教师和学校要开展对于多媒体教学的探讨和实际应用的研究，使得多媒体电子用品可以更好地被制作和设计出来，而且多媒体教学方式要继承传统，这样才可以使教学更加顺利，让学生更好地学习知识。

参考文献：

[1]李隆庚.基于层次分析法的多媒体教学效果评价研究[J].河北工业科技，2012（7）：219-222.

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关键词：初中语文 多媒体教学 问题 解决策略

随着计算机网络技术的迅猛发展以及现代信息技术的日趋成熟，多媒体技术越来越多地进入了初中语文课堂，改变了多年来传统黑板加粉笔的教学模式。由于多媒体具有图文并茂、声像俱佳、动静皆宜等丰富多彩的表现形式，因此多媒体教学活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的主动性、积极性和创造性，增强了学生的自主意识，增加了课堂教学容量，提高了教学效率。但是，运用多媒体课件进行初中语文教学，不但是对传统教学方法的一个改变，而且也使教师面临着新的挑战，它在提高语文课堂教学质量的同时，也出现了许多问题亟待解决。下面结合本人初中语文教学实践，分析初中语文多媒体教学中存在的一些问题，并给出解决策略和方案，进一步完善和发展初中语文多媒体教学。

一.初中语文多媒体教学存在问题

1.教师多媒体制作技术薄弱问题

许多语文教师特别是老教师在制作和应用多媒体教学上存在一些困难，这主要是因为这些教师计算机应用和操作的能力较弱，没有经过多媒体课件的专业培训，难以将要讲解的内容体现在制作的多媒体上，这样将书本内容直接搬到多媒体课件的做法，直接影响了多媒体课件制作及应用，自然影响着课堂教学的效果。同时，由于教师平时课程较多，既要备课和上课，还要辅导批改作业，根本没有心思去学习多媒体课件的制作。许多教师为了应付有关部门检查，将一些公开发行的初中语文多媒体课件稍加改变，直接拿来应用，使得多媒体教学根本没有发挥应有的作用。

2.多媒体教学使用不当问题

多媒体教学的最大优势是借助于多媒体计算机的交互性和图文声像并茂的特点，将一些抽象的内容，以形象的、易于接受的形式展现给学生。但是，一些老师死搬硬套，根本不考虑教学内容，盲目使用多媒体，跟随所谓的时尚的教流，浪费了很多的精力和时间，不仅估计不到学生的接受能力，而且使得师生交流锐减，严重影响教学效果。还有一些教师过度以来多媒体教学，将语文教材、讲稿或教案的内容完全照搬到课件上，讲课时就是读课件内容，离开课件便无法讲课。从这些教师的行为表现来看，多媒体教学方式实际上并没有带来他们授课水平的提高，他们只不过是换了一种方式，是在重复过去“读教案、读讲稿”的低水平的授课方式。另外，有些教师备课时根本没有经过周密考虑和精心设计，只是盲目使用多媒体，对使用何种媒体、何时使用、使用多长时间，心中无数。这样不但没有起到优化课堂教学结构的作用，有时还会造成教学与手段脱节，达不到预期效果。因此，我们必须弄明白如何使用多媒体，何时使用多媒体，才能使得教学效果事半功倍，否则只能适得其反。

二.初中语文多媒体教学存在问题解决策略

1.加强教师计算机技术培训

为推广和普及多媒体教学方式的展开，缩小教师制作技术和应用水平上的差距，学校可以分批派老师参加上级教育部门的培训班。如果学校有条件的话，自己可以举办专项的培训班，针对制作技能对教师进行分期、分层次地培训。为达到培训的目的，应该对参加培训的教师进行严格的管理和结业考核，将教师参加培训的状况以及考核成绩与其年终业绩考评挂钩，以制度化的方式促进教师的学习积极性。针对部分教师特别是年龄稍大的教师，学校应该加强对他们的引导、教育、管理和监督，以促进其观念上和行为方面的改变。同时，学校可以将多媒体课件的制作和应用水平与教师的业绩考核挂钩，必须使教师明确认识到制作多媒体课件的过程也是对课程进一步理解、认识和提高的过程，也是一种备课的方式。

2.适当运用多媒体教学

多媒体教学何时应用以及应用多少，要根据教学内容和学生的特点具体而定，不是越多越好，而是越精越好，关键是能充分体现出使用多媒体教学手段的作用。毫无原则地滥用多媒体，盲目跟风，只能是资源浪费而已，甚至导致出现多媒体干扰教学，干扰学生学习，抑制学生正常的学习。作为初中语文教师，我们一定要明白，多媒体教学应是该用时则用，不能为使用多媒体而使用多媒体，让多媒体为教学目标和教学目的服务，让多媒体课件真正能起到突出重点，突破难点，拓宽视野，启迪思维的作用。现代教学理论要求注重对学生认识方法的培养， 多媒体教育技术应成为学生进行发现、探究， 接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具， 是老师和学生的帮手。我们应清楚地认识到多媒体教学的辅助地位，是否使用多媒体教学应取决于教师的教学组织需要， 任何时候都应是为了教学而使用工具， 而不应是为了使用工具而教学。

3.加强多媒体教学与传统教学的融合

传统教学方法是教师一边讲述一边板书，这可以有效地加深学生对教学内容的理解，使讲述的效果得以强化，可以较完整展示知识的发生、形成过程，使知识具有连贯性，也给学生留有一定的思维时间，学生掌握知识时边听讲边记笔记的过程，有助于加强记忆，有助于对知识的理解。但是，多媒体教学包含的内容多，信息量大，能够弥补传统教学的不足，同时，多媒体教学可以展示传统教学不能展示的画面，能够刺激学生的感觉器官，吸引学生学习的注意力，提高学生学习的积极性和兴趣。因此，在利用多媒体教学时，不要放弃传统的黑板和粉笔，应合理利用，互为补充，取长补短，达到最佳教学效果。

4.加强教师的主导作用

教学是一门艺术，教师在教学中永远起着主导作用，教师的启发与引导作用是其它任何教学手段都不能代替的。在初中语文教学中，教师要充分发挥和利用自己独具个性的教学方法、教学技巧，以自己的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生学习的积极性。在上述教学基础上，辅之以多媒体教学，加大课堂教学内容，丰富内容展现形式，加大学生参加课题活动的积极性，就会使教学效果事半功倍。因此，教师在教学中，一定有防止整个教学都在操纵计算机的情况出现，更要防止教师的教学思路被教学课件所左右，从而影响自己独特的教学方法和教学技巧，进而影响到自己的教学风格，影响教学效果，最终失去多媒体教学的优势。我们在教学中一定牢牢记住，多媒体课件只是提高教学效果和教学质量的一种教学工具而已，而教师才是教学活动的主导。

5.加强师生情感交流

传统语文教学中，由于教师一直处在教学的中心，学生的目光一直停留在教师身上，自然而然地教师在授课中发挥着主导作用。教师通过营造出和谐的课堂氛围，有利于师生之间的情感交流。但是，在多媒体教学中，教师的主导作用被忽视，教师不自觉地把注意力集中在了键盘、鼠标和屏幕上，成了计算机的操作员和解说员，忽略了学生的反应，导致课堂教学主次颠倒，人机错位，师生之间自然缺少感情交流，不利于知识的传授。因此，教师在教学中要注重情感的投入，采用多种教学方式，利用好教材，也能激发学生的情感，曾强学生的学习兴趣，当课堂气氛不活跃时， 需要教师利用自己的教学艺术来调节，学生学习情绪不高时，需要教师的热情激励。这一切都建立在教师对学生的观察和理解上， 通过师生之间的交流来完成。因此，多媒体教学中教师要加强师生情感交流，加强对学生精神生活与人生历程的关怀和指导。

三.结束语

不能因为传统教学有缺点就加以舍弃，也不能因为多媒体教学有优点就不加区分滥加应用，我们应该看到传统教学与多媒体教学尺有所长、寸有所短，应该讲二者相结合，采集二者长处，摒弃二者短处，将两者有机相结合，真正做到扬长避短， 优势互补。只有这样，我们才能够真正提高初中语文教学质量，真正推动了初中语文教学改革。

参考文献

[1]王辉.多媒体教学存在问题刍议[J].河北广播电视大学学报，2004，9（3）.

[2]赵伟刚.高中语文多媒体教学存在的问题及对策探究[J].语数外学习，2003，（12）.

[3]李爱娟.多媒体教学存在问题的分析[J].教育信息化，2003，（5）.

[4]梁慧.浅谈中专语文多媒体辅助教学[J].佳木斯教育学院学报，2013，（6）.

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关键词：多媒体；教学模式；高校教育

多媒体技术是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。20世纪晚期，随着计算机技术的日益成熟和在教育技术方面的广泛应用，多媒体技术在我国高等教育教学中出现，并迅速改变传统的教学方式。多媒体技术在高校课堂中的出现和应用，改变了传统的单一语言和文字单项输出的扁平式教学方式，形成声音、图像、影像语言、模型等立体教学方式，丰富课堂教学手段和授课方式，有利于激发学生的学习兴趣，实现课堂教学的双向模式，提高教学效率。目前，使用PPT幻灯片、教学影片等，借助电视和电脑屏幕、音响、投影仪等传统多媒体媒介，对学生开展教学成为应用最为广泛的多媒体教学模式。这一模式对传统课堂教学方式，具有颠覆式影响。随着这一模式的广泛应用，近几年，多媒体技术的应用在高校教育教学中不可避免地出现一些弊端。

一、高校传统多媒体教学模式的弊端

1.刻板追求多媒体教学的覆盖，忽视高校多元化课程类型的教学需求。与中小学普及知识教育不同，高校教育作为专业理论教育，不同学科、不同专业对教师教学手段的要求是不同的，人文社科类课程、艺术类课程、自然科学类课程等对专业教学方式的要求也不同，因此，对不同专业学生所设计的基础理论类课程和应用操作类课程所需要的教学方式也应有所不同。面对如此多元化的课程类型，统一要求教师使用多媒体教学，显得教条与欠缺合理。多媒体教学只是教学辅助手段之一，只有与教师的黑板板书、语言描绘、手势比画、模型展示、实物演示等方式协调统一，才能达到授课效果。现在，存在部分学校强调多媒体教学的作用，刻板追求多媒体教学手段在各个专业的使用，忽视学科专业特点和其他教学方式的综合使用，影响教学效果。2.单一倡导多媒体教学形式，忽视教学课件内容质量和学生接受情况。多媒体技术的使用门槛较高，要对专业技能有一定的掌握。虽然高等院校教师要求接受媒体技术培训，但由于培训时间短，内容浅，教师专业背景不同，大部分专业教师的课件制作水平只停留在初级入门阶段，制作的多媒体课件质量一般。有的教师甚至直接从网络上下载，或者将其他类似课程的课件拿来使用，极大地影响授课质量。在相关调查中发现，有的多媒体课件缺乏科学设计，忽视学生感受，加入过多的影音元素、动画效果，反而会分散学生的注意力，甚至影响大学课堂的严肃性。有的教师在制作课件时，仅仅将课本文字复制粘贴到幻灯片中，讲授过程中文字过多，翻页过快，直接影响到学生对知识的接收。有的教师，为使用多媒体而使用多媒体，喧宾夺主，忽视教学内容。这严重影响高等教育教学质量。3.狭隘定义多媒体教学的应用，忽视多媒体技术在其他教学环节的应用。当前，很多高校教师的教学观念中，多媒体教学是通过多媒体设备播放幻灯片和教学影片，这对多媒体教学的定义极端狭隘。仅仅是课堂上的“多媒体”，绝不是我们所追求的教育技术现代化。一个专业的设计是多层次、多环节的，除了课堂教学，还有实践实习、课外讨论、作业论文、实验操作等环节，多媒体技术在教学中的应用不仅体现在课堂授课中，更多地要延伸至课堂外，使得多媒体技术在教学的各个环节中起到促进发展的作用。4.片面要求教师对多媒体方式的使用，忽视对教师多媒体技术的培训。当前，部分高校将是否应用多媒体教学，作为考核教师的指标之一，鼓励教师尽可能地使用多媒体教学。然而，目前我国高校主要从事教学并成为骨干教学力量的教师年龄大多在40岁到55岁，多年的传统教学方式已经使他们形成一套固定的课堂教学模式。对多媒体教学方式的使用，骨干教师思想上有抵触意识，强行使用可能会影响授课教学，而普通高校整体教师队伍忙于专业的教学科研，很少统一组织定期教学技能培训，即使开展培训，往往只是一场简单的讲座或观看教学影片，对提升教师技能，效果极其有限，这也会影响课件制作质量，使多媒体教学效果流于表面和形式。5.多媒体技术本身存在的局限性。不同于传统板书教学，多媒体教学需要一定的技术和设备支持。为保障多媒体教学的顺利实施，各高校需要一定的设备基础和技术支持，教学设备的维护和更新，也需要大量的人力、物力和财力。在目前的教学过程中，停电、计算机故障、网络速度，甚至教室光线都可能影响正常教学实施，有时甚至出现开课多时，教师仍在修复计算机系统或移动硬盘的情况，严重影响教学进度。多媒体课件，作为教师与学生之间知识传递的桥梁，往往模式统一，缺失情感，即使画面精美或效果优良，也无法取代教师人性的讲授、随性的课堂发挥和与学生的互动。多媒体技术在课堂上的应用，虽然存在这样或那样的缺陷，但它仍然是教育现代化发展的必然趋势。为此，我们必须让多媒体技术在教学上的应用，开辟新的思路，发挥更大的作用。

二、高校多媒体教学模式发展的新思路

1.树立正确的教学新观念。根据学科专业特点和特色，设计教学方案。多媒体技术仅仅是大学课堂众多教学手段中的一种，课堂教学重点还是要以讲授为主，利用多媒体技术帮助学生理解讲授内容，切不可本末倒置，将过多的精力投入多媒体课件的制作中。作为一名高校教师，应正确地制作、合理地使用多媒体教学资源，继承传统课堂教学中教学为主的教学思路。课件制作要以教学内容为重心，以学生学习为中心，以符合学生学习特点为基本要求。针对不同学科、不同专业的特点，设计有特色、有针对性的教学方案，聚焦教学目的，明确多媒体教学的辅助工具角色，使其在教学环节实现作用最大化，效果最佳化，提升教学效果。2.加强教师队伍教学技术技能培训，熟练灵活地使用各类多媒体设备。大学课堂教学中，大部分非计算机专业教师要想制作水平较高的多媒体课件比较困难，有的教师只能使用“PPT”制作简单的提纲资料，多数教师的多媒体技术和理论水平相对比较薄弱。因此，加强教师多媒体技术能力培训，是做好多媒体课程教学的关键。高等院校要重视和加强对教师多媒体制作技术的培训，从基本原理、课件制作基本知识、教学资源的检索收集、新媒体设备的使用等方面入手，加强对教师教学方法、教学设计、教学应用的培训，使教学方法和技能同强化专业知识同等重要，让多媒体课件内容符合课堂教学情境，让大学教师熟练制作较高水平的多媒体课件，操作课堂中的各种多媒体设备，在教学过程中一气呵成，有机统一。3.改善教学团队管理和教学资源建设，加强团队多媒体资料的统一规划、管理和共享。改革现有教学团队管理体制，改善高校教师中“各自为战”的现状，加强学科教学科研团队建设，形成教学科研梯队。在教研团队中，可由技术能力强的教师负责课件制作，学术水平高的教师负责理论把关，教学经验足的教师负责内容设计，团队合作，设计出适合本专业教学，让学生接受，能确实有助于教学实施的精品课件，并将这些课件在团队里共享，保障良好的教学效果。同时，有助于新进教师的成长和教研团队的形成。4.深层次、多方面地充分发挥多媒体在教学中的作用，促进学校教学设施和教学方式的全面改革。在高校教师中革新多媒体教学观念，突破对多媒体教学即“PPT”加投影仪的狭隘理解，同时使“多媒体教学”这一观念走出课堂，让多媒体技术在课堂以外的其他教学环节发挥作用，如校园网络教学平台的使用、网上作业系统、线上学科讨论、专业报告会网络直播、客座教授远程授课系统、学生网上学习小组、网上师生资源库共享系统、精品课程专业学习网页等。随着移动媒体和互联网+概念的流行与应用，也可将新媒体应用到教学中去，制作相关课程APP，让学生可下载，并在课堂以外进行学习和互动。师生还可以建立课程公众平台，实现手机考勤和作业提交，通过教育网实现不同学校同专业之间的教学互动和学生交流等，让现代技术融入每一个教学环节，全面提升教学效果。

总之，多媒体技术在高校教学中的使用，是我国教育现代化的必然要求和趋势，是促进我国教育现代化最有利的方法和手段。面对计算机技术、媒体技术、网络技术等新技术的迅速发展和广泛应用，高等院校应更新观念，理性面对，合理设计，充分利用，让多媒体技术在教育教学中更好地提升效果，在高校教育中最大地发挥促进作用，更快更好地促进我国教育技术现代化的实现。

作者:张君霞 单位:甘肃农业大学

参考文献：

[1]尹敬齐.多媒体技术[M].第2版.机械工业出版社，2010.

[2]史育英.试谈多媒体技术在教学中的应用———兼谈多媒体教学的利与弊[J].计算机光盘软件与应用，2012，（16）.

[3]王鲁梅.多媒体在大学课堂教学中的运用研究[J].科教导刊，2012，（10）.

[4]荣曼生.普通高校多媒体教学的思考与探索[J].电化教育研究，2004，（3）.

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多媒体教学的优点是有目共睹的，大体有以下几点：

1、直观生动，有利于提高学生的学习兴趣

运用多媒体教学将一些抽象的理论以图形、甚至以动画的形式表现出来,能够有效地激发学生的学习兴趣,有利于提高学生对问题的理解。

2、信息量大，教学效率高

信息是知识的元素,信息可以开阔学生的视野、启发学生的思维能力和创新能力,并且有利于学生科学思维的早日形成。在有效的时间内提供较多的信息,是提高教学效率的有效途径,这是多媒体教学最突出的优点之一。

3、综合能力强，教学内容规范　多媒体技术

具有综合处理文字、图像、声音、图形等的能力,文字、图形、图片规范清晰,利于教学大纲、教学计划的实施,利于学生综合能力的提高。

4、节约资源

传统的教学方法使教师的大多数时间和精力都消耗在重复性工作上。多媒体教学不受场地、人数限制,使教师从大量的重复性工作中解放出来,把更多时间和精力用到科研、教研等创造性工作上去。

二、多媒体教学中存在的不足

在实际教学中，对多媒体教学的应用也存在众多的不如人意之处，具体包含如下几点。

第一、把多媒体教学作为唯一的教学手段，忽视了传统教学方法。首先并不是每门课都适合使用多媒体教学,有些课程采用多媒体教学能把国内外先进的理论，大量图形、图片、数据融合在一起，不仅信息量大，而且上课形象直观，虽然枯燥学生却很容易接受。但有些课程运用多媒体教学效果并不理想，例如数学教学，需要老师对公式的推导过程详细讲解，而不是课堂上的屏幕演示。其次，对于同一门课程，也不是所有内容都要用多媒体讲解，尤其是在讲到某些难懂的知识点，教师一定要用自己的表情、用自己的手势来讲解,并且及时注意学生形体语言的变化,了解学生是否接受,必要时用粉笔在黑板上一步一步地讲,直到学生接受为止。因此多媒体教学应与传统教学手段相结合，发挥其现代性特点,这样才能起到事半功倍的效果。

第二、教师上课跟着课件走,不按自己的思路进行教学,容易助长教师的惰性。许多教师在课件的制作过程中，没有好好的整理讲课思路，只是把要讲内容堆砌起来，在讲课的过程中，只是一味的按课件顺序讲解，使学生感觉不到知识的系统性，只是零散的知识集合，这样就达不到好的教学效果。同时教师也在上课过程中为了避免节外生枝，只是演示课件，不做思考。为避免此类现象，教师在课件制作上应多动脑筋，按照讲课思路做课件，尽可能增加课件对学生的吸引力，并随时根据学生的反映调整讲课内容，从而提高课堂教学效果。

第三、课堂信息量过大容易造成多方面的问题。首先，信息量大，造成信息切换速度过快，信息对学生的作用时间过短,使学生对所讲知识印象不深,导致课堂教学效果不好。所以教师在利用多媒体教学的过程中，尽量每次少显示一些信息，最好模仿板书的方式进行,即让讲课内容逐条出现,讲什么出什么,不要将幻灯片上的内容同时展出。另外也要注意上课过程中信息的前后联系，在讲解后面内容的过程中，要联系前面内容，使重要的信息多停留一段时间，以加深学生的印象。其次，信息量大容易造成学生抓不住重点。学生面对上课讲的大量信息很容易抓不住重点,不能很好地做课堂笔记。当文字、图形出现过快时,学生应接不暇,导致学生注意力不集中,思维被动,又往往因思维被动而放弃继续听课的努力。一节课下来，往往不知道老师讲了哪些内容，哪些内容应该掌握，哪些内容只需要了解，影响了听课的效率。这就要求教师在讲课过程中，对教学重点进行强调和解释；在开发课件时,应对课堂重点和难点的内容设置标记。

第四、影响师生之间情感互动。教师在上课时,常常是把多媒体技术作为演示工具,减少了讲解份量。这种教学方式虽然能产生声像并茂的动态传播效果,也能激发学生的学习兴趣,但是教师需要在控制台前操作，学生看到的只是屏幕，师生之间缺乏情感的交流。然而,在多媒体课堂上,大屏幕与教师处于同一个位置,而大屏幕上缤纷的色彩、生动的动画似乎更能吸引学生的目光,教师的主导作用被忽视,不自觉地把注意力主要集中在键盘、鼠标和屏幕上,成了计算机的操作员和解说员,很少注意到学习的主体——学生,忽视了学生的反应,课堂教学主次颠倒,师生之间缺少感情交流,不利于知识的传授,也不利于教师对学生高尚情操的培养。

三、结论

虽然多媒体教学有着传统教学方法不可比拟的优越性，但是完全使用多媒体教学而抛弃传统教学方法也是不可取的，因为单纯的多媒体教学手段有许多缺点，所以传统教学方法与多媒体教学两者不能相互替代。只有正确处理好二者的关系,扬长避短,才能取得好的教学效果。总之,运用多媒体教学要做到符合实际,不可盲目滥用。

段和教学方法产生深刻影响,提供更为理想的教学环境。

我们在虚拟现实技术的医学教学中主要做了以下几个方面的工作:

2.4.1．在人体解剖学的教学中,我们制作了大量图片、模型和标本,配合教师的语言描述使学生通过人机交互对人体模型进行浏览和观察。让同学们随着虚拟现实技术“穿过”各种器官,进入人体的深处,产生身临其境的感觉。在模型内部“漫游”,能让学生非常直观、轻松地学习解剖结构,发挥学习的主动性。

2.4.2．我们利用虚拟现实技术在医疗手术方案和治疗效果预测方面做了大量的实验,并用虚拟现实技术在虚拟模型上进行方位的显示,依据其方位和虚拟系统中的专家库资料,制定手术和治疗的方案。对于没有把握的方案,还可以在虚拟环境中进行实验,从计算机上模拟治疗的结果,进行评判。由于这种方式具有低代价、零风险、多重复性、自动指导的优点,可以迅速高效的讨论手术方案及其操作技能,从而提高手术的成功率和医疗水平。

2.4.3．虚拟手术操作教学是虚拟现实技术在医学手术仿真训练中最重要的应用。由于虚拟现实技术能够虚拟出“真实的世界”,所以我们成功地运用该技术可以使医学生沉浸于虚拟的场景内,体验并学习如何通过视、听、触觉感知等多种器官,了解和学习各种手术实际操作，并可以通过在计算机上进行多次的手术仿真训练,极大地提高了学习效率。

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【关键词】高校 多媒体教学 管理 设备

随着现代信息和多媒体技术的飞速发展，多媒体教学设备已成为各院校日常教学的必备工具，高校利用多媒体设备开展教学活动已经成为常态，教学内容和方式也在不断地发生变化，高校用于多媒体教室和多媒体教学设备的投资规模也越来越大，使得教学资源得到很大改善，多媒体教学环境也在不断优化。各种多媒体教学设备的采用，多种表现形式课件在教学中的应用，使得整个教学过程更加生动灵活。为教师课堂教学提供了一个良好的教学平台。使教师彻底摆脱“黑板加粉笔”的传统教学模式，真正体现以“教师”为主导，以“学生”为主体的教育思想。但随着高校教师越来越多地采用多媒体教学手段，多媒体教学设备的使用频率也越来越高，随之故障率也越来越高。如果不能及时地进行维修、维护，势必影响到正常的教学工作。

因此，如何进一步搞好多媒体教学管理、提高多媒体教室的使用率，使其更好地为服务于高校的每一位教师和学生，已成为多媒体教学设备管理工作的新课题。

一、高校多媒体教学设备管理的现状与分析

1999年6月，国家教育部宣布将大幅度扩大该年度的高等教育招生规模，并且在今后几年将继续扩大。自此我国高等教育进入一个空前发展时期，高校招生人数突飞猛进，高校教学资源的投人也在不断加大，多媒体教学设备越来越多，专业性、技术性越来越强，精密度越来越高，对管理人员的技术水平要求也在逐步提高。目前，多媒体教室的使用率极高，我院（西安交通大学城市学院）90%以上的课程教学中使用多媒体教学设备。

经日常的咨询和交谈、调查，就我院目前多媒体设备设备管理而言约80%以上的师生比较满意，当然也有部分师生对我院设备、管理等方面有不满意的地方。说明我院或整个高校系统多媒体教学设备的管理中尚存在一些巫待解决的问题。

（一）多媒体教室建设和管理不够科学。

就目前来看，很多高校的多媒体教室设备归属不同的管理部门，少有独立的管理部门。即使在同一所高校，也有多媒体教室归属于不同的院系或部门、采用不同的管理模式的情况，管理效率低下。由于多媒体设备大多不是同一个时期购置，品牌、型号、操作、使用方法各不相同，这样导致多媒体教室建设和管理缺乏整体一致性和系统性，不利于统一有效地管理。另外，大多数多媒体教室的计算机是相互独立的，没有多媒体教学网络提供教学互动，这或多或少影响了多媒体教室资源的利用度，未能充分体现现代教育模式的资源共享、教学互动优势。

（二）技术培训不足。

新的多媒体设备引进后，缺乏对教师的技术培训。对于新设备，必然有一段从认识到掌握熟悉的过程，良好的技术培训可缩短这个过程，降低设备使用成本，提高利用率。有的学校在引进新设备后的很长一段时期内，设备的使用率很高，但在教师不甚了解的情况下，常常会因为操作上的失误而导致设备故障或损坏，影响正常的教学。由此可见，对教师进行专门的技术培训很有必要。但就我院而言，如果培训教师，专职教师相对而言比较容易集中在一起，但不同厂家、不同品牌、不同型号的设备要都培训也是有一定难度；对于兼职老师来说，就更困难。

（三）多媒体教学设备管理人员服务意识不足。

由于每个人学习、工作经历不同，工作经验也相距甚远，部分高校多媒体设备管理员不能正确认识自己的岗位特点和职责，工作理念有一定偏差，服务意识不强。少数多媒体教室管理人员视自己为管理者而不是教学过程的服务者，因此他们在工作过程中往往缺乏耐心，对教师表现冷漠、态度生硬，容易造成矛盾，影响正常的教学和管理秩序。

（四）多媒体教学设备购置经费不足。

目前高校办学难点之一是经费相对短缺。许多高校加强了多媒体教室建设，但仍不能完全满足教学需求。由于办学经费不充足，学校每年用于多媒体设备更新的费用很少，而多媒体教学设备使用率又很高，部分设备经常出现故障，维修频率较高，所以必须有充足的经费保证以支持日常设备的维护、保养。加之我院有部分设备使用时间比较久，出现故障的概率也比较大，部分设备维修周期比较长，因此，主要教学设备或零配件能在经费允许的情况下购置相应的备用设备是比较理想的解决方案。

二、多媒体教学设备管理工作实践

多媒体教学设备管理现实中所存在的问题已成为多媒体教学发展的制约因素，应采取切实可行的改进措施推动多媒体教学设备管理，而解决这些问题的关键是要依靠高校的设备管理者、一线管理人员和各位授课老师。我院在两个教学楼分别安排相应人员专门管理、维护多媒体教学设备，以便能够及时、有效的解决使用中出现的各种软、硬件故障，目前看来管理还算理想。

（一）整合多媒体教学设备，统一规划与调度。

西安交通大学城市学院从全局出发，坚持“统一安排，共同使用”的原则，按品牌或型号将设备分类，尽可能地将同一品牌或型号的设备安装到同一楼层的教室或同一栋教学楼，这样有利于对设备故障的处理与日常维护，提高管理工作效率。

我院经过多次的改造、扩建，目前为止多媒体教室已经增加为83间，座位数 12826 个。这样一来多媒体教室使用紧张的情况得到了明显改善，主要体现在以下几方面：

（1）总量有较明显增加。全校多媒体教室数量由最早的46间增加到现在的83间，座位数由最初 7490 个增加到现在的12826个，新增 38间多媒体教室，5336个座位，大大缓解了多媒体教室资源不足的问题。（2）多媒体教学条件、授课方式得到改善。在新建和改扩建多媒体教室同时，更换和改造了部分教室中控讲台，逐步购置新的投影机，更换使用效果不佳的旧投影机、计算机等设备，大大提升了全校多媒体教学的硬件水平。使我院必修课、选修课程实行多媒体教学的授课率有了较大程度提高。

（二）建章立制，规范管理，注重效益，资源共享。

只有制度完善、科学合理，多媒体教学设备管理工作才能有章可循，才能提高管理效率和服务质量，所以说制度建设是做好多媒体教学设备管理工作的前提和基础。

我院（西安交通大学城市学院）结合管理实际，加强制度建设，已制定和完善了“多媒体教室管理人员岗位职责”、“多媒体教室使用管理办法”、“多媒体教室任职老师管理条例”、“多媒体教室上课学生管理制度”、“多媒体教室物业管理制度”、“多媒体教室借用须知”等多项管理规章制度和管理办法，这对加强多媒体教学设备管理起到了很大的作用。

（三）树立教师对多媒体教学设备的保养意识。

教师在实际教学过程中往往会遇到各种操作上的问题，这时他们会请教相关的设备管理人员或技术人员。管理人员或技术人员在帮助教师解决问题时，灵活、有选择地对教师进行相关技能的培训，介绍各种类型的多媒体教室使用方法，对教师进行现场指导，让教师从中了解多媒体设备的性能，并进行实际操作训练。通过对设备维护的宣传，提高教师对多媒体设备的保养意识。

三、构建多媒体教学设备管理新模式

多媒体教学设备管理的新模式是一种新理念、新观念。该模式主要以系统理论为基础，在开放式管理的基础上，将高校的设备管理看作一个整体的系统，高校多媒体教学设备的购买、使用、维护与升级、报废等流程全部由学院专职部门统一规划、调度，由其他相关单位及其工作人员具体执行。管理中的流程应考虑到学院整个设备管理体系，实现资源共享，各部门加强配合，减少摩擦，一切以更好地为高校课堂教学服务、加强学生素质教育为出发点，以人为本。构建高校多媒体教学设备效益评价指标体系，将设备效益指标与高校教学质量、设备使用率等相挂钩，实现计划、研究开发、运行管理和培训一体化，从而使高校多媒体教学设备的使用效益和管理效益达到最大化。

（一）多媒体教学设备管理新模式的特点。

多媒体教学设备管理新模式是在开放式管理模式基础上的发展，具有以人为本、系统化和开放式三个特点。

第一，以人为本要具有目的性，始终明确管理的目的是为教学服务。在管理过程中，要以提高学生综合素质为目标，实施人性化管理，提高管理人员的服务意识。以人为本，要强调沟通，鼓励教师与管理员、管理员与领导、学生与管理员之间进行有效的沟通。以人为本，还需要关心管理员的业务素质与个人职业发展，营造良好的工作氛围。

第二，系统化强调资源的整合与管理的统一。资源整合包括对设备的整合和对人员的整合，从而达到资源的优化配置。统一管理就是要统一管理信息系统，促进部门之间信息渠道畅通。通过系统化，实现资源共享，使各项资源充分发挥作用。该管理模式是将高校的设备管理看作一个系统，追求规划的统一性，讲究资源的统一分配，讲究对设备采购和使用的计划性，当设备需要维修和报废时，又要讲究工作的灵活性。因此，可以说新模式是讲究对工作的计划性和灵活性的结合。

第三，开放式管理的理念认为教室不仅是教学场所，同时也是学生自主学习、活动的场地，需要开放式管理。开放式多媒体教室采用的是全封闭控制台，控制台的开启需要物业部门专门管理，教室的使用通过教务中心统一安排，使用时提前申请，并递交教室及多媒体设备使用单给物业及设备管理人员。这样既便于教师使用，又为合理、充分使用多媒体教室资源提供了很好的管理渠道，是提高高校多媒体设备使用效率的有效途径。

以人为本是理念，系统化是管理方式，开放式是实现形式，三者相辅相成，共同推进高校多媒体教学设备的管理。

四、结束语

多媒体教学设备是现代化教育技术装备的基础设施，如何发挥它的最大效益，提高科学管理水平，为广大师生提供最优质的服务，需要长期的经验积累。我们要不断地学习新知识、新技术，并善于归纳总结，虚心学习和借鉴他人的先进经验，取长补短，不断丰富自己的知识，进一步提高和完善管理工作方法和手段。因此，加强对多媒体教学设备管理工作方面的探讨有着十分重要的意义。

参考文献：

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关键词：高中数学教学；多媒体；有效整合

随着时代不断发展，不少新兴的教育方式和教育方法得到众多师生的追捧，合理的教学方式可以使教师授课轻松，学生学习愉快。随着经济的发展，多数学校已经配有多媒体教学设备，为教师和学生带来了好的学习环境，为课程教学和多媒体的有效整合提供了可能。

一、高中数学教学的现状

与传统的教育方式相比，多媒体教育显得更加有生机与活力。传统的教育方式是通过黑板、粉笔由教师给学生灌输一般的理论知识，在理论知识得到充分的学习与巩固后，教师会开始对学生进行各种各样的习题训练，并在课堂上给学生进行详细的习题演示。课后的学习方式也是以做题目为主，而教师会利用上课的时间给学生讲解。大多数教师都是通过这种模式安排上课与学生的课后练习，对书本和习题照搬教授，使学习成效没有达到预期。教学方式笼统，对每个学生的学习能力及理解能力不了解，对所有的学生“一视同仁”，对学习能力较差的学生没有进行重点培训。教学气氛沉闷，难以调动课堂气氛。由于传统教学方式的限制，教师一般都是通过黑板上课，学生的注意力往往不能维持一节课，教师不善于调动学生的积极性，学生的学习积极性不高。

二、如何实现高中数学教学与多媒体的有效整合

1.数学教学与多媒体的整合

数学教学与多媒体相结合可以让学生更好地理解相关知识。多媒体的传达数据量比老师在黑板上写的要多，方便老师备案的同时，可向学生展示更多的知识点，防止遗漏，比过去的黑板板书教学更加的灵活。如学习几何图形时，为了训练学生的空间想象能力，教师可以通过多媒体的画图功能，为学生提供更多不同的图形并进行分析，充分调动学生的兴趣，使课堂气氛活跃，充分调动学生的学习积极性。摈弃了传统教学的沉闷，吸引学生的注意力，提高学生课堂学习的效果。

多媒体的功能非常多，图形的转化是一个很大的特点，在学习函数、线性关系的过程中，丰富的图形显得非常有用，双曲线图形的画法非常多，不同的弧度所表示的函数也就不同，在学习过程中，通过多媒体向学生展现的同时，也让学生自己动手作图，提高他们的动手能力，在操作的过程中，也可以加深他们的印象。借助多媒体教学方式，让学生自觉发掘重难点，提高学生的自学能力，并要求学生对不同的知识点加以巩固，对较难理解的方面应当寻求教师或同学的帮助，以免难点始终为难点。

2.数学教学与多媒体整合要注意的问题

多媒体教学方式固然新颖，得到大部分教师和学生的支持，但是还是存在弊端。在使用多媒体教学时要注意控制课堂纪律，避免课堂过分活跃，部分学生不适应。由于不同学生有不同的性格，对于性格较为沉静的学生，可能对课堂的活跃不适应，甚至出现排斥的情绪，这需要教师对课堂进行合理分配，如果一节课都是闹哄哄的，对部分学生的学习会造成影响。不能把多媒体教学作为主要教学方式，而应作为适时的辅助手段。多媒体教学固然方便，但是通过幻灯片进行教学，知识点被快速翻阅，不同的学生对不同知识点的理解速度不同，幻灯片的速度也应当根据实际情况调节。多媒体作为一种辅助手段，是为了调动学生的学习积极性，把复杂的理论知识变得更加生动易懂。多媒体教学使用过多，会缺乏师生之间的交流，要根据教学内容的不同而决定是否使用多媒体教学。由于多媒体教学的出现，教师在课堂中主要以幻灯片展示知识点，缺少与学生之间的交流，导致对学生的具体情况并不了解而未能做出正确的教学方案，过多的多媒体教学也会加大学生的压力。有的教学内容通过多媒体也未能充分展现出来，需要教学者对知识点进行更详细的分析，加深学生对知识点的印象与理解。

三、总结

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【关键词】多媒体教学;教学资源;教学环境;教学管理

多媒体技术作为一种快速兴起的技术手段是一种集计算机技术、网络技术和通信技术等为一体的综合性信息技术，现在在社会广泛应用。而多媒体技术应用于教学以后不仅改变了传统的教育教学手段，也加速了我国教育的信息化进程。多媒体教学设备成为支撑多媒体教学的重中之重。

多媒体教学设备即以计算机和大屏幕显示设备为核心构成要素，以交互式操作作为信息处理方式。目前国内多数学校的多媒体教室都配备了计算机、大屏幕、投影机和电子白板等多媒体教学设备，此外还包括音频扩声设备等设备。

总的来说，多媒体教学的方式摒弃了传统教学枯燥乏味的教学过程，能够全方位、立体化的将要教授的知识生动、形象地呈现给每一个学生，帮助学生加深对知识的理解和记忆，拓展思维，提高注意力，提升学习兴趣，进而激发其主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。本文意在总结多媒体教室发展的阶段过程，探讨现代教学组织形式下的多媒体教学环境建设指导思想和发展思路，以及目标。

一、多媒体教室发展的历程

1.传统多媒体教室阶段，就是一个非常简单的多种媒体集合的场所，该场所中有计算机、投影机、影碟机、卡座、展示台、扩声系统等音视频媒体设备构成，根据学校财力情况，配备和不配备中控。此阶段，由于电子产品的大众普及率低，造成多媒体教室中多种媒体设备的操作相对复杂和专业化，常常出现教师上课时，摆弄设备的时间赶上上课时间了。因此使用的限制规定多和对教师的要求高，造成普及率和使用率双低。

2.集中控制为主的多媒体教室阶段。随着电子产品大众普及率的提高，民用电子产品的可靠性提高，以采用中控对教室设备进行集中控制为典型特征的多媒体教室大量在学校中出现，也是多媒体教学快速普及的原动力所在。此阶段的特点是老师使用方便，教学设备稳定性提高，但管理难度较大。

3.嵌入式中控系统应用阶段，该阶段由于信息技术的深入发展和嵌入式技术大量应用，微型计算机技术的提高，多种媒体可以通过计算机技术实现或模拟实现，周边设备简化，教室主要以网络化中控、计算机、投影机或交互式大屏幕、扩声系统为主。同时大量采用最新的嵌入式软、硬件核心技术为代表的多媒体中控系统进入教学环境建设，使学校能以应用为出发点来设计的多媒体教室系统，先进是他的主要特征，以实现各类信息资源在网络中实时交互为主要多媒体教室典型特征。

4.最新阶段，即智慧教室阶段，是信息化智能中控为主，加以计算机、交互式显示系统、数字音频系统、视音频信息采集系统为主的一套多媒体教室系统。表面上看他和第三阶段的多媒体教室没有多大区别，仅仅只是增加了音视频数字化采集和流媒体存储转发，实际上他内部隐藏诸多的智能科技，能够实现简单，健康的教学模式，为学生提供多种模式学习或课堂再现，该阶段的特征就是以学生为主，实现远程、时移的课堂学习。

二、信息技术环境下的多媒体教学环境的建设

在教学手段的改革上，尤其是新的教学模式的引进，在高校教学模式引起了广泛的探讨，对多媒体教室形成新的建设思路，并逐渐被广泛应用，带来了多媒体教学的又一次改革。教学的实时转播、学生的时移点播、微型学习、移动学习，对多媒体教室建设提出了新的需求。因此，多媒体教室简便操作、集中化的管理与网络视音频教学成了各大院校多媒体教室建设的两大突出需求。各学校都急需一套完整的解决方案，全面地规划好整个校园多媒体教室的建设并融入到整个学校的数字校园建设中去，省时省力的做好教室端设备使用、管理、维护和安全，并在此基础上稳定、方便的完成多媒体教学。

（一）硬件环境的建设

1.优质课程资源的实时共享。由于校园大或多个校区，相当一部分选修课以及主辅修双学位的课程由于学生分散或选课人多，不是教师疲于奔命就是学生往返奔波，而现时期的学生社会实践活动增多，对于学习场所和时间有了新的要求。同时学校每年举办的多场水平很高的学术报告会，由于会场面积所限，受众很少，教师、学生对此反映迫切，因而多媒体教学环境建设中，必须考虑实时的课堂直播和点播功能。

2.教学过程的实时监控。教学管理人员可以通过网络中控，在办公室实时地检查每个多媒体教室内师生上课情况。不必因为到教室内听课给教师和学生带来干扰。

3.根据国内40余所高校的调研和我校的使用情况，在不同的学科中，多媒体教室率可有不同，设备配置可有不同。

4.多媒体教学信息资源共享系统。建设容量较大、并发数较多的多媒体教学资源库，可实现课堂的实时直播或时移点播，便于学生的不受时间和空间影响的学习，同时该资源库收集和存放包含动画、图片、文本、声音、视频等多种类型、内容丰富的多媒体教学信息资源。资源库至少应包括多媒体资源库，教学视频节目资源库，多媒体视频素材库，多媒体软件教程资源库，网络版教学课件子库，精品课程库等子库。

（二）教学资源的建设

建设集课程展示、课程管理、师生交流和课程建设于一体的“课程中心”，用以实现“充分展示教学体系和教学成果，有效推动精品课程建设工作，构建开放的共享型教学资源体系，营造高效易用的网络教学师生互动环境，提供合理的课程管理和评测工具”的目的，进而搭建学校数字化和信息化的教学与管理平台。用于教学设计、课件制作、课堂教学和学生自主学习的教学信息，如动画、图片、文本、声音、视频、网络课程、精品课程、教学课件等制作和存放。

建立“课件支持中心”，采用集中面授、分散自学、常时指导等方式，对教师进行教学课件开发培训。培训内容包括多媒体课件设计、多媒体素材获取、多媒体课件制作等。培训目标是使所有教师都能自己制作合格课件，以杜绝粗劣、不合格课件进人课堂。

对教师进行教学设计能力培训。培训内容包括现代教育技术基础和信息化教学设计等。建议在新任教师岗前培训中，增设《现代教育技术））和《大学教学方法》等课程，并实行新任教师“首次试讲”制度。培训目标是使教师能独立策划自己的教案，开展多媒体教学设计，显著改善教学效果。

三、建设过程需要注意的问题

1.新的教学技术选用不是越新越好、越全越好，而要根据实际需要和学校财力情况，立足现有的教学条件，因地制宜，根据不同专业学科需要，对场所和设备进行科学的优化组合使用。

2.在加大硬件投人的同时，更应注重软环境的建设，包括教学模式的改变、学校教学管理的创新、学与教的传统方式变革等等，都需要进行规划和设计，才能达到软硬合一、人机合一的效果。

参考文献

[1]周鹏，蒋方剑，赵红霞.多媒体教室建设和管理模式的研究[J].菏泽医学专科学校学报，2010，03.

[2]唐毅敏.多媒体教室中控系统的应用与研究[J].科技信息，2010，24.

[3]龙跃.浅谈多媒体教学环境中中央控制系统的建设与应用[J].中国现代教育装备，2011，11.

[4]雷志华.多媒体教室中控系统及其选用[J].中国现代教育装备，2008，02.

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关键词：

新课程改革在中牟县农村小学的推行已有几年。几年来，我们收获了新课程改革带来的累累硕果，同时，也遇到了种种问题。通过一年来，我们对10所农村小学中30位不同年龄阶段的数学教师和200名不同年级的学生的调查，发现这些问题直接影响到了农村小学的教学质量，现从这些问题中选几点加以介绍：

 1．教学教具配备不足。（教师自制教具过于简单，不够直观）

   由于近几年来国家对多媒体教学的推广非常重视，上级部门对学校的多媒体设备也加大了配置力度，但与实际教学关系密切的普通教具却出现了配置不足的现象。就拿我校来说，教师们在讲授“长方体﹑正方体的体积”这部分内容时，运用的教具都是十几年前配置的，大部分教具都已破损，无法使用，从而教师不得不自制教具，但自制教具又因过于简单﹑不够直观等种种原因达不到理想的教学效果。

 2.多媒体教学纸上谈兵

   在备教案时，每个老师往往都会写上多媒体课件运用。可真正在农村小学数学教学中，经常用多媒体教学的又有几人。由于多媒体设备配置不齐全，对教师的这方面培训又不到位，再加上繁重的教学任务，导致他们没有能力，没有精力，更没有时间去准备多媒体课件。所以，在我们调查的30位不同学校的教师中，对多媒体教学能熟练掌握的人可谓凤毛麟角。只有在讲公开课时，他们才会投入大量精力，或找其他教师帮忙来准备课件。至于下次什么时候使用，谁也不知道。

3．教材编排与农村实际脱轨

   新课程改革旨在告诉孩子们数学来源于生活，服务于生活。它开阔了学生们的眼界，发散了他们的思维。但在教材内容的编排上有很多地方与农村孩子的认知不符。例如：三年级下册第七单元中有这样一道练习题：出示一个公交站牌，说明10公里以内票价1元,每增加1公里增加0.5元，问小女孩从儿童乐园坐到光明街，一共要付多少钱？这道题对于城市里生活的孩子简直易如反掌，可是由于农村的孩子没有坐过公交车，更不会看公交站牌，所以，无论老师怎么讲，学生们还是学的似懂非懂。又如：五年级习题中出现有关水表的问题，大部分学生连水表的样子都没见过，所以无论老师怎么讲，他们都弄不清是怎么一回事。

4.繁重的教学任务使教师缺乏创新

   由于农村小学教师缺编严重，没有体﹑音﹑美专职教师，更别提品德﹑科学﹑社会等科目了。绝大多数数学教师除了担任一门“主”课外，还要担任几门“副”课的教学，一天下来，四五节课稀松平常，再加上批改作业，书写教案，使教师们根本没有时间去精心准备一节节新颖﹑有趣的课。再加上不同的调研考试及社会﹑家长施加的无形压力，“做题”又成了老师﹑学生的重中之重。教师教，学生学，可“素质教育”却无从谈起。

5.教师培训“华而不实”

   教师培训本是提高教师道德和业务水平的一个重要措施，但现实中的培训却没有起到它特定的作用，如教师的高学历进修，计算机水平测试等，只要你交上几百﹑几千元钱，无论是学习，还是考试，都会让你过关。针对上述问题，我认为当前的解决方案如下：

1.上级有关部门应对农村小学的教具等资源配备情况做一个详实调查，然后根据调查情况对农村基础教学资源进行配备。

2.对农村青年数学教师加大培训力度，不是为了拿证，而是进行系统的培训。从而改变小学教师“万金油”，什么都会，但什么都不精的现状，使农村小学数学教师向专业化发展。

3.在核定编制时应充分考虑农村小学区域广﹑生源分散﹑教学点多等特点，保证农村地区教学编制的基本需求，给农村小学配备专业的体﹑音﹑美教师，让数学教师能从过于繁冗的工作中解脱出来，把精力投入到数学教学中。

4.加强教师队伍建设，提高教师的师德水平，让每一位教师都成为用“心”教学的教师。

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一、指导思想

以上级有关远程教育精神为指导；以校本培训为基础，以多媒体教学为主体，做好远程教育资源的开发和应用工作；以“提升教师水平，增长学生见识，服务课堂教学，提高教育质量”为宗旨。传统教育手段和现代多媒体教学技术齐头并进，因地制宜，逐步推进我镇教育教学工作的信息化、现代化。

二、工作目标

1、以现代远程教育技术为主，常规电教手段为辅，充分利用远程教育资源，用现代教育手段促进我镇教育教学质量的进一步提高。

2、教师进一步学习使用现代远程教育设备，熟悉设备的操作方法；

3、学习远程教育资源的选择、利用和开发；

4、熟练掌握常用的课件制作方法。

三、具体措施

1、做好多媒体教室和卫星资源接收设备的常规管理和维护工作，严格管理，爱护并充分利用设备资源，确保设备完好和正常运行。

2、制定好各种计划和制度并按计划认真开展工作，填写好各相关的记录和表册。

3．管理人员要加强自身业务学习，提高管理水平。

4、按时接收现代远程教育卫星资源，及时整理分门别类保存，制作光盘，提高光盘利用率。做好资源的备份工作，及时公布远程资源和中国教育电视台“空中课堂”的播出目录。

5、积极向全校教师宣传现代教育技术手段的的优点、重要意义和教学思路，宣传信息时代新的教育思想、内容、观念和方法，增强老师的危机意识、生存意识。促使他们及时转变教学观念和方法，全面推进我镇的现代技术教育。

6、积极开展远程教育环境下的课件制作、开发，教学反思，教学案例，教学教研论文的收集整理活动。搞好现代远程教学资源的开发和推广工作。利用现代远程教育条件，制定可行的计划和方案，积极开展各项教育教学活动，为本校教师的多媒体教学课程提供相应的教学便利、帮助、示范和指导。帮助他们做好课件的搜集、开发和利用，

实现资源共享。

7、认真做好校本培训工作，努力让全体老师早日学到相关知识，喜欢进入多媒体教室来上课。根据教育局电教馆的安排，立足本校实际，搞好学校的校本培训、常规电教工作，管好用好常规电教^器木才，使它们能够在教学之中发挥巨大作用。

8、认真做好远程教育的校本再培训，确保“青年教师过硬，中年教师达标，老年教师适应”的总体目标。

9、积极参加各级各类大赛活动：

⑴积极组织我镇教师参加教育局电教馆统一安排的评教赛讲活动，在学校评优选先的基础上，评选出我镇的远程教育教学能手。

⑵组织全校师生积极参加各类中小学信息技术创新与实践活动。

⑶评选我镇优秀的远程教育应用研究论文、实验报告、课例、教学设计方案、案例、反思等文本类作品。

四、活动安排

二月份

1、制定工作计划。

2、进行设备检修，确保设备正常运转。

3、随机教学视导。

三月份

1、组织教师参加信息技术优课评比活动。

2、抓好信息技术教师业务培训工作，在信息技术教师综合

素质提高上下功夫。

3、迎接市电教馆的教育视导。

4、随机教学视导。

四月份

1、组织教师进行多媒体课件制作培训。

2、组织信息技术教师参加课堂教学观摩活动。

3、开展信息技术与学科教学整合的研究。

4、随机教学视导。

五月份

1、开展信息技术优课展示活动，送课下乡。

2、继续组织信息技术学科教师制作与其它学科整合的课件活动。

3、优案征集、论文评比活动。

4、随机教学视导。

六月份

篇10

【关键词】中职卫校 病理学 多媒体 教学资源库

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01B-0048-02

病理学是中职卫校护理专业的一门重要医学基础课程，是从基础医学过渡到临床医学的桥梁学科，属于形态学科范畴，专有名词多。如何生动直观地描述和展示病理形态结构，是长期以来困扰病理学教师的难题。传统《病理学》教学往往运用图谱、标本、模型等教具辅助讲授，可利用的有效教学资源较匮乏，利用率较低，远不能满足教学需求，如何在短时间内寻找和组织适合多媒体教学素材对于中职病理学教学来说具有非常重要的意义。

随着教育信息化的迅速发展，数字化学习资源也越来越多地被应用于病理学教学中。从总体来看，医学形态学科在教学中使用多媒体教材的比例明显高于其他学科，其内容的讲授非常依赖图片、视频、声音、动画等多媒体素材，因此加强人体《病理学基础》的多媒体素材建设，满足中职学生个性化与自主性的要求已成为中职卫校病理学教学中一个迫切需要解决的问题。2010 年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要更新人才培养观念，树立多样化的人才观，倡导启发式、探究式、讨论式的教学模式。若能成功构建人体病理学多媒体素材资源库并有效应用，帮助学生学会学习，那么将无疑提高学生在基础医学课程与临床医学课程的学习积极性，更好地促进护生的发展。本文基于本校病理学教学资源库建设的基础上，阐述多媒体资源库建设的方法，深入探讨资源库的合理应用策略，以更加有助于改进教学方法，提高整体教学效能。

一、多媒体教学资源库建设的现状

多媒体教学资源库是依据一定的规范与标准将多媒体素材等教学资源进行收集与管理，并为教学提供支持的系统。多媒体教学资源库一般由素材库、教材库、视频库、课件库、动画库、案例库、试题库等几部分组成。资源库能将传统教学方法与网络技术有机结合，对丰富教学内容，提高教学质量和效益，实现教育技术现代化起积极作用。根据区内外卫生学校的调研结果及学生的调查问卷，我们发现中职教师利用教学资源库中的媒体资源与学科教学相整合并在课堂教学中充分应用的比率较低。大部分教师认为资源库建设是一个长期的过程，需要采用多种途径、分步骤进行。此外，部分教师信息素养的缺乏也是一个不容忽视的问题。这些问题都是目前资源库建设急需解决的。课题组开始建立素材库、教案库、课件库、病例库、试题库、文献库等模块的教学资源库，于 2014 年底初步建成。2015 年应用于本校护理专业的教学，并取得了良好的教学效果。

二、《病理学基础》多媒体教学资源库建设的内容

多媒体教学资源库包括案例、多媒体课件、文本、动画、视频、图片等子库，便于用户查找所需资源，其建设内容包括以下几个方面。

（一）图片素材的采集

图片素材库的内容包括结构示意图、模式图、照片。充分利用馆藏文献中的教科书、《病理学基础》图谱、相关书籍或照片，将之转换为数字图像或文档。用数码相机拍摄本实验室的《病理学基础》标本、模型等，将图片进行处理后保存。

（二）音频、视频、动画素材的采集

\用多媒体编辑软件编辑和录制《病理学基础》学音频素材，并对相应的医学电子出版物、教学录像、互联网资源进行采集、处理及制作。

（三）建立课件库

制作与纸质教材相呼应的具有助教、助学的多媒体教材，使用Powerpoint，Flash，Photoshop 等软件，充实教学内容，强化直观效果，将教学中的重点、难点呈现给学生。构建文字简洁、图片丰富、开放性好的课件，结合新闻及生活案例，以多媒体课件的形式呈现给学生。

（四）图片素材库、课件库、试题库和视频的整合与管理

将所有素材随时进行归类、整理成《病理学基础》教学素材资源库，按学科和章节建立子目录，并在各目录下细分为文字素材、图片素材、视频素材、课件等内容。

（五）调查评价学生、教师对《病理学基础》多媒体素材的使用情况

在资源库的建设过程中，我们不断充实和优化《病理学基础》的多媒体素材，并运用于教学实践中：教学实践―经验总结―再实践―再总结经验―推广应用，建设了适合中职卫校的《病理学基础》课程多媒体教学资源库。

三、《病理学基础》多媒体教学资源库的建设方法

（一）组建多媒体资源库建设队伍

多媒体资源库建设靠几个人的努力显然是远远不够的，因此我们在学校学科建设的背景下，依托项目研究，对各成员进行了职责分工，以校本培训、市级培训、“区培”“国培”为契机加大对学科教师的培训力度，并定期召开研讨会讨论资源库建设中出现的问题。组建由资深主讲教师调研设计、年轻学科教师开发制作、教育技术人员分工协作的多媒体制作团队。

（二）教学内容的规划设计

多媒体资源库的建设是一个长期的过程，也是一个不断充实的过程，为此项目组参考了多个版本的《病理学基础》教材，查阅国内外有关中职《病理学基础》多媒体素材使用现状的文献，了解国内外相关领域发展趋势，在考察调研的基础上，根据本学科国内外发展趋势，拟定《病理学基础》多媒体资源库研究方案，确定资源库建设的具体内容。

（三）确定多媒体教学资源标准

在本学科专家的指导下，根据中职《病理学基础》教学实际，走访区内外多所卫生学校、学校现代技术教育中心相关方面专家、教师和在校学生，吸取区内各中职卫校的经验，获得《病理学基础》内容选择、制作及使用方面的标准及经验。然后根据教育资源建设技术规范，制订《病理学多媒体教学资源库建设规范》。

（四）教学资源的收集与开发

本着使用方便、内容丰富、界面美观、交互性强的原则，我们在以下几个方面进行建设和完善：一是将长期积累的以传统方式保存的资源，如借助现代化手段将录像带、录音带、图片等转化成数字资源。二是进一步搜寻、扩充病理学数字媒体资源，比如将目前教材中附带的光盘进行二次开发，并积极动员教师将其参赛的教学设计、课件、微课和教学光盘、教学软件等贡献共享。三是发动师生，在专业技术人员的指导协助下，利用素材开发多媒体资源。

（五）多媒体教学资源的共享

为了更好地发挥资源库效益，我们利用“世界大学城”“魔灯平台”“云盘”“微信公众号”“QQ 群”等多种平台，最大范围地让教师和学生共享优秀教学资源。这些平台能初步满足检索、查询、下载等功能的需要，方便师生使用。

（六）多媒体教学资源的应用和评价

教学资源库建设的目的是为了服务教学，为了检验建设和应用情况，我们将多媒体素材资源运用于中职《病理学基础》教学中，并通过问卷调查、学生座谈会、教师座谈会的形式来形成多媒体素材使用效果的调查报告，对教学资源库的建设进行客观评价，以获得可靠的依据，并在此基础上，不断完善中职《病理学基础》多媒体素材资源库。

四、《病理学基础》多媒体资源库建设需要注意的问题

（一）重视多媒体教学资源库的更新与维护

多媒体教学资源库涉及文本、图形、音频、视频、动画、微课，因此建库之初就需要考虑如何对多媒体资源库的素材进行分类，以便于师生查找与使用，提高使用效率。在多媒体资源库建成后，要根据学科发展及时调整、上传最新的教学资源，从而确保教学资源的实用性和先进性，并由专人负责多媒体教学资源库的日常维护工作。

（二）调动教师参与资源库建设的积极性

建立多媒体教学资源库需要学科专业教师与信息技术人员密切合作。在建设多媒体资源库的过程中，为调动教师参与的积极性，要对项目组成员进行及时合理的评价与激励，根据教师提供的作品信息量的大小和质量的高低给予一定的劳务经费；为保证多媒体资源库建设顺利进行，项目组定期对资源库建设参与人员进行考评。

（三）提高多媒体资源库的使用效果

多媒体资源库建成后面临的问题是如何避免将教学设计下载化、课堂板书幻灯化等现象。特别是当资源库积累量多了以后，是否会助长教师的惰性，造成教学效率低下。因此，如何提高教师的信息素养，如何提高资源的吸引力和使用度，如何将资源库的建设与使用纳入教师考评体系，这都是需要面对的问题。一方面，可以进一步引导教师积极探索将信息技术的学习、应用与教育观念的更新有机结合起来，与课程教学改革结合起来，努力改变传统的教和学的观念和方式、方法，积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的新途径。另一方面，可以通过加大师资培训力度，加强对专任教师和专业技术人员进行培养，带动教师应用现代教育手段水平的整体提高。

在此基础上，我们认真总结经验，客观分析问题，深入开展研究与实践工作，进一步改进和完善数字化课程资源库，提高资源的质量和使用效果，进一步_展数字化课程资源库推广应用示范课，推广示范课教师的使用经验，改进使用方法，提高使用水平，推进数字化课程资源库建设与应用的常态化。

【参考文献】

[1]陶香香，陈 冰，闫宜锋.病理学教学资源库的构建与应用[J].基础医学教育，2016（3）

[2]胡 琳.关于我校病理学教学资源库建设与应用的思考[J].卫生职业教育，2012（10）

[3]陈 冰，朱晓群，黄小梅，等.病理学教学资源库建设的现状分析与构想[J].基础医学教育，2013（1）

[4]崔 丹，杜红禹，齐凤杰.浅谈病理《病理学基础》学多媒体资源库的构建[J].《病理学基础》科学进展，2014（5）

【基金项目】2015年度桂林市中职教育教学改革重点项目“中职卫校《病理学》多媒体教学资源库建设的实践研究”（2015 A-54）