中医的学习方法范文

导语：如何才能写好一篇中医的学习方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、理解记忆

对所学知识进行分析、综合、比较、归纳总结，找出内在联系及规律，然后记忆这些带有规律性的知识。如：在记忆氧化还原反应、离子反应、电解质与非电解质等概念时，必须在理解其意义的前提下去记忆。特别是对化学原理，化学计算，化学方程式的记忆，如果没有理解记忆是很难掌握的。

二、口诀记忆

由于化学知识点多，记忆量大，在学习中往往会出现一些很容易记住的口诀，老师要求我们去记忆它。首先，要告诉自己这是一种学习的捷径，然后再深刻地理解它的内涵，最后记住了，就会成为你学习化学的利器。如：“升失氧，降得还”、“见量化摩，求啥先求摩”等。

三、趣味记忆

为了分散难点，提高兴趣，要采用趣味记忆方法来记忆有关的化学知识。比如，可以把身边的实际生活甚至自己的经历和观雪有关知识联系起来，让化学知识富有趣味。特别是一些物质的物理性质和化学反应的现象。

四、重复记忆

要利用必要的重复来加深记忆事物的印象也是跟遗忘作斗争的有效方法，所以在记住某些知识时常常用默默重复、叙述再现方法来加深印象。这种方法往往被我们忽视了，很多同学学得快忘得快也就是这个原因。短时记忆对于我们的学习远远不够，只有通过不断反复记忆，才能够把短时记忆转化为长时记忆，为我们的学习打下坚实的基础。

五、归类记忆

对所学知识进行系统分类，抓住特征，再以此类推。如：电解质判断的时候，把所学的化合物归类，再把强电解质、弱电解质包含的类别记住，对于我们掌握本质就很有帮助；再如：在掌握了各个主族、周期的相似性和递变性规律后，再记具体的元素单质、化合物的性质就容易多了。

六、对比记忆

对新旧知识中具有相似性和对立性的有关知识进行比较，找出异同点。比如：中学化学中常见的黄色粉末并不多见，主要就是硫磺和过氧化钠，但是它们的性质却很不相同。再如：我们在学习硫酸和硝酸的时候，他们作为氧化性酸的酸性和强氧化性的方面的相似性。

七、联想记忆

把性质相同、相近、相反的事物特征进行比较，记住他们之间的区别联系，再回忆时，只要想到一个，便可联想到其他。如：记酸、碱、盐的溶解性规律，孤立地记忆很难，如果扩大联想，对比类推，效果可能要好得多。

八、关键字词记忆

这是记忆概念有效方法之一，在理解基础上找出概念中几个关键字或词来记忆整个概念，如：钠与水反应的的特征;“浮、游、熔、响、红”。

九、知识网络记忆

篇2

关键词：课前预习 能力的培养 知识重组 巩固知识

随着我国素质教育的深入开展和高考科目、高考内容、能力要求的变革与提高，特别是当今“3+X”高考模式的逐步推广，作为一名基础教育工作者――高中化学教师，怎样使学生牢固掌握化学基础知识和基本技能，培养“四种能力”，进而提高综合素质呢？作为老师必须向学生提出合理的学习要求，传授科学的学习方法；作为学生，要牢固掌握化学基础知识和基本技能，提高自己的“四种”能力，也必须端正学习态度，掌握科学的学习方法。化学学科既体现了理科重视实验、重思维推理一面，又体现了文科重视读书、强化记忆的一面。那样才能学好化学呢，笔者在这有以下几点建议可以帮助学生记忆高中化学中的知识：

一、有效进行课前预习预习对于学习来说，是一个非常重要的步骤

任一个学习有成就的人，都非常重视这一点。预习对于事先熟悉将要学习的内容，理解里边的重点难点定自己听课的目标和方向都有很好的作用。在化学学习中，面对一节将要学习的知识，学生何了解里边的知识点呢，如何进行有效预习呢？笔者为有以下几点：一是要学生会读，读懂内容才能理解，首先要通过读弄明白课本讲了哪些内容，它要解决么问题。然后根据初读要深入思索，对于这一章节的容，自己哪些是比较熟悉的，是通过自学就可以明白的，哪些是不甚了解，需要在课堂上听教师点拨的。这些是完全陌生的，需要教师在课堂上仔细讲解才会白的。教师要教会学生在这些地方标上记号，以便在堂上有侧重地听课。对于那些重点和难点尤其要仔认真地听，不要疏忽，避免为以后学习留下隐患。并在这个过程中，教师要教会学生根据自己对知识的习状况，去发现问题，并尝试自己分析问题，解决问锻炼他们的质疑能力。

二、认真阅读化学课本

化学课本是依据教学大纲系统地阐述教材内容的教学用书，抓住课本，也就抓住了基础知识，应该对课本中的主要原理，定律以及重要的结论和规律着重去看、去记忆。同时还应注意学习化学中研究问题的方法，掌握学习的科学方法比掌握知识更重要。因为它能提高学习的思维能力。看化学书的程序一般分三步。1.全面看。全面看一节教材，把握一节书的整体内容，在头脑中形成一个初步整体印象，要做到能提纲挈领地叙述出教材中的重点、难点、关键和本质的问题。2.抓关键。在全面看的基础上，抓住教材中的重点、难点和关键用语重点看，认真反复琢磨。3.理思路。看书时要积极思考，重点知识要掌握，难点知识要逐步突破。总之，看书的程序可概括为：“整体-部分-整体”，即整体感知，部分探索，整体理解。

三、重视复习，巩固知识

复习是学习的重要步骤，它对于学生对知识查补遗漏，巩固深化有着重要作用，通过科学的复习，学生可以将知识总结概括，条理化、系统化地进行掌握，从而将书由厚变薄。因为化学知识繁多，教师可以指导学生根据不同的内容选择不同的复习方法，例如比较法：化学很多知识点之间存在异同，如果在复习的时候能对其进行比较、分析，概括其共同点和不同点，可加深对知识的理解和记忆。如物质的溶解度和溶液的百分比浓度，可以从定义、条件、范围、计算公式等方面来对比分析，找到联系与区别，以便灵活运用。再如联系实际法：要反复通过实例，联系实际，究竟联系什么和如何联系，逐步学会联系实际。化学实验是化学教学联系实际的重要方面，按上面所述，重视复习实验，对生产和社会主义建设，对生活中的各种事物和现象，要结合教学加以联系，

作为老师，在课堂教学过程中，要激发学生的学习思维，准确地讲解化学概念、化学知识、化学规律以及新旧知识间的联系，学科间的联系和工农业生产、国防建设、日常生活中的作用以及保护环境，维护生态平衡等。同时，老师应指导学生学会分析问题、解决问题的方法，从而少走弯路，提高学习效率。

作为学生，在听课学习过程中，必须做到“三要”：一要认真听课，这是每个学生必须具备的学习态度。听课时，注意力应高度集中，全神贯注，这样才能提高学习效率。二要积极思考，这是听好一堂课的重要一环。思考时，要注意理解知识内容本身以及知识内容间的相互联系与区别；认真领会老师在分析知识解决问题的思路和方法，进而提高自身归纳整理知识的能力和分析解决问题的能力。三要加强记忆，这是听好一堂课的基础。

在注意力集中，积极思考的同时，必须强迫自己边学边记，积累新的知识。作为学生，在听课学习过程中还必须做到“四到”，即“眼到”、“心到”、“耳到”、“手到”。

四、结语

通过对以上要求和方法的实践和探讨，在指导所教高中学生的化学学习中取得了良好的效果。但“法无定法”，同学们在学习化学时应结合自身学习实际灵活应用，因为“适合自己的才是最好的”。

参考文献：

[1] 台建民.化学学习方法的选择与优化[J].太原：太原城市职业技术学院学报，2006（5）:114-115.

[2] 刘艳丽.引导探究在高考化学总复习中的应用[J].化学教育，2006，27（3）：37-38.

[3] 钟维新.提高化学课堂教学的积极性和主动性[J].中国科教创新导刊，2008（15）：40.

[4] 陈学涛，郑长龙，杨筱瑜.论化学教学中学生化学学习活动的引发方式[J].《现代中小学教育》2007（10）:12-15.

篇3

一、学习方法

1.数学概念学习方法

数学中有许多概念，如何正确地掌握概念，应该知道学习概念需要怎样的一个过程，应达到什么程度。一个数学概念需要记住名称，叙述出本质属性，体会出所涉及的范围，并应用概念准确进行判断。这些问题老师没有要求，不给出学习方法，学生将很难有规律地进行学习。

数学概念的学习方法是：1）阅读概念，记住名称或符号。2）背诵定义，掌握特性。3）举出正反实例，体会概念反映的范围。4）进行练习，准确地判断。

2.公式的学习方法

公式具有抽象性，公式中的字母代表一定范围内的无穷多个数。有的学生在学习公式时，可以在短时间内掌握，而有的学生却要反复地体会，才能跳出千变万化的数字关系的泥堆里。教师应明确告诉学生学习公式过程需要的步骤，使学生能够迅速顺利地掌握公式。

数学公式的学习方法是：1）书写公式，记住公式中字母间的关系。2）懂得公式的来龙去脉，掌握推导过程。3）用数字验算公式，在公式具体化过程中体会公式中反映的规律。4）将公式进行各种变换，了解其不同的变化形式。5）将公式中的字母想象成抽象的框架，达到自如地应用公式。

3.数学定理的学习方法

一个定理包含条件和结论两部分，定理必须进行证明，证明过程是连接条件和结论的桥梁，而学习定理是为了更好地应用它解决各种问题。

数学定理的学习方法是：1）背诵定理。2）分清定理的条件和结论。3）理解定理的证明过程。4）应用定理证明有关问题。5）体会定理与有关定理和概念的内在关系。

有的定理包含公式，如韦达定理、勾股定理、正弦定理，它们的学习还应该同数公式的学习方法结合起来进行。

4.几何证明的学习方法

在七年级第二学期，八年级立体几何学习的开始，学生总感到难以入门，以下的方法是许多老教师十分认同的，无论是上课还是自学，均可以开展。1）看题画图。2）审题找思路（听老师讲解）。3）阅读书中证明过程。4）回忆并书写证明过程。

二、具体的做法

1.准备好笔记本和草稿本，笔记本不是让你记公式记概念，那些东西书上都有，没必要再誊一遍到笔记本上，笔记本上主要记老师给的例题。毕竟老师是很有经验的，他们给的例题一定是很有代表性的，必要的时候可以背一背例题的解题方法，理解思路。草稿本就是有些不是很重要的题，老师让举一反三这类的东西，就没必要写在笔记上，但是一定要跟着算，在纸上写两笔算一下绝对比你光看光想的效果要好得多。

2.上课一定集中注意力，要和老师有一定的互动，时间长了，上课百分之九十的时间老师都是在看着你讲课，你不点头表示明白了她就不往下讲。毕竟一节课四十分钟，一个老师一节课平均分给每个学生也就不到一分钟，所以自私点说，就是要给自己争取时间。课下有问题就问，最好不要问同学，尤其是以为脑子很聪明所以数学学得好的同学，这种人千万别问，倒不是说人家不愿意给你讲，而是现在毕竟是应试教育，那些聪明的同学上课不一定听讲有多认真，有些人做题就是根据自己的思路走，那些解题方法可能适合于他们并不适合你，所以问题一定找老师，老师会给你一套最适合应试的解题方法。

三、养成“三多”的习惯

1.多想：主要是指养成思考的习惯，学会思考的方法。独立思考是学习数学必须具备的能力，同学们在学习时，要边听（课）边想，边看（书）边想，边做（题）边想，通过自己积极思考，深刻理解数学知识，归纳总结数学规律，灵活解决数学问题，这样才能把老师讲的、课本上写的变成自己的知识。

2.多做：主要是指做习题，学数学一定要做习题，并且应该适当地多做些。做习题的目

的首先是熟练和巩固学习的知识；其次是初步启发灵活应用知识和培养独立思考的能力；第三是融会贯通，把不同内容的数学知识沟通起来。在做习题时，要认真审题，认真思考，应该用什么方法做？能否有简便解法？做到边做边思考边总结，通过练习加深对知识的理解。

3.多问：是指在学习过程中要善于发现和提出疑问，这是衡量一个学生学习是否有进步的重要标志之一。有经验的老师认为：能够发现和提出疑问的学生才更有希望获得学习的成功；反之，那种一问三不知，自己又提不出任何问题的学生，是无法学好数学的。那么，怎样才能发现和提出问题呢？第一，要深入观察，逐步培养自己敏锐的观察能力；第二，要肯动脑筋，不愿意动脑筋，不去思考，当然发现不了什么问题，也提不出疑问。发现问题后，经过自己的独立思考，问题仍得不到解决时，应当虚心向别人请教，向老师、同学、家长，向一切在这个问题上比自己强的人请教。不要有虚荣心，不要怕别人看不起。只有善于提出问题、虚心学习的人，才有可能成为真正的学习上的强者。

篇4

关键词： 高一学生 数学学习 误区 学习方法

一、高一学生在数学学习中的误区

1.依赖心理。学生在学习知识时，是在接受课堂教学的基础上，充分发挥个人的学习主动性，去认识、理解和解决学习中遇到的各种困难问题。只有这样，学生的认识水平和分析解决问题的能力才能不断提高。而在实际教学过程中，有些学生已经习惯于教师把知识嚼烂后“喂”给他，在学习中遇到困难时也总是依赖于别人给予解决，对于学习也需要根据老师的安排按部就班，自主学习能力相对缺乏。希望有现成的公式或解题模式，怕动脑筋，在数学学习中缺乏热情和创造性，缺乏学习的主动性和自由性。

2.厌烦心理。在数学课堂教学中，涉及大量的数学符号和公式，部分学生就会觉得枯燥乏味，对数学学习缺乏足够的信心和毅力。在这种厌烦心理状态下学习数学，学习成绩可想而知。有这种心理的学生常会表现为学习上无动力，无目标，对学习采取应付甚至逃避的消极态度。

3.方法相对滞后。学生进入高中之后，教育环境和学习内容发生了显著变化，但有些学生基本上还沿袭初中那套学习方法、思维方式，没有及时有效地进行自我调节，不能尽快适应新的学习生活。只注重机械学习，轻视有意义的学习；只死记硬背结论，不理解得出结论的过程。

4.惰性。在进入高一后，好多学生就会产生“松口气”、“慢慢来”的思想，认为初三太辛苦，高一要好好地休息轻松一下；高一离高三还有很长时间，在高考前努力拼搏一段时间就可以了。所以在学习上，主动性不够，过分依赖教师，而且对于课后作业，往往看参考书（现行的大多数都有课后习题答案），缺乏自主思考。长此以往，形成了思维惰性。

二、高一学生学习数学方法

1.培养良好的学习习惯。高一学生在学习数学中进入误区的一个重要因素就是学习方法不恰当。有良好的学习习惯，学习时往往能收到事半功倍的效果，所以进行学法指导，就显得尤为重要。高中学生不仅要想学，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，变被动学习为主动学习，从而提高学习成绩。

2.制订计划，明确学习目的。合理的学习计划是推动我们主动学习和克服困难的内在动力。计划先由老师指导督促，再一定要由自己切实完成，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。

3.课前预习是取得较好学习效果的基础。在进入高中后，由于初高中课程内容、课时安排的不同，课后自由复习的时间增加了，因此，学会预习是尽快适应高中学习的关键一步。课前预习不仅能培养学生的自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。预习不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂。

4.上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。上课45分钟是关键。如何引导学生提高听课效率？归纳起来即要做到“四到”：心到、眼到、手到、口到。“心到”，即注意力高度集中，不开小差；“眼到”，即仔细看老师的每一步板演；“手到”，即适当地做好笔记；“口到”即随时回答老师的提问，以提高听课效率。

篇5

关键词：中职；实习教学；教育方法；管理

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）09-0112-02

高素质技能型人才是现代社会人力资源的重要组成部分。高素质技能人才的培养在我国现阶段主要还是由职业院校完成的，我校就是培养高技能人才的摇篮。职业院校与一般普通高中学校和高校相比，教育教学过程中包含了生产过程和诸多生产要素，致使教育教学过程的组织和管理复杂，学生不仅要学习技术，还要学习做人，学习适应社会。下面笔者对中等职业学校加强实习教学和管理等问题谈谈个人心得。

学生实习课的管理模式

在中等职业学校，培养学生的操作能力是实习教学的核心任务。实习课是学生实习教育教学的重要平台，不仅有教学的功能，还肩负着学生教育、管理和学生安全的重任。实习指导教师大多在实习教室完成综合教育任务。实习教学主要培养学生的动手能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，通过科学化、系统化、规范化的基本训练，让学生全面进行基本功练习。在实施技能训练时，每一训练课题都应有它的教学目的和要求。因此，首先应明确训练的目的和要求，让每一名学生都清楚训练之后，能解决什么问题，使学生对技能训练有一定的自觉性和积极性。

扣分制 扣分制是笔者教学管理的一种手段。先制定扣分标准，然后，根据学生犯错情节轻重来扣分。扣分制涉及对学生遵守纪律方面的要求、做人方面的要求、行为习惯方面的要求。学生上学期间最看重的是成绩，就业后看的才是工资待遇，因此，扣分制是根据学生心理所采取的学生管理好方法，能促使学生遵守实习课的规章制度。在实施过程中，扣分制根据学生犯错情节轻重来扣分，所扣分值在学期末加起来汇总，平时成绩占总成绩的50%，违章扣除的分值要从平时成绩的分值中扣除，也就是说犯错与违规次数越多，扣分就越多，平时成绩就越低，从而直接影响学生实成绩，进而决定学生学业能否及格。虽然，学生生源层次不同，但此种方法对不同层次的学生都有较好的效果。并且，学生也对扣分制表示认同。因为在扣分之前，学生能充分了解扣分的原因，这也会给学生行为改善带来益处。在当今社会，求职难和企事业单位对未来求职者的要求日趋严格，需要毕业生具有较高的竞争力。采取扣分制度，若每名学生都能适应，肯定也能更好地适应社会，从而毕业后获得更好的就业机会，更能被企业认可。

扣分制的人性化管理 为了达到好的教育效果，在实施扣分制过程中，要加入人性化管理的因素，体现奖罚分明。在学生进入实习岗位后，在安全教育阶段，首先要在学生思想中灌输扣分制的目的。对机械制造专业、数控专业而言，男生多，女生少，学生正处在花季，贪玩好斗，经常会因一句话，就发生打逗追跑现象，在实习场地会造成磕碰，会有危险。所以，要用扣分的方式来约束他们的行为。讲清楚制度建立的目的是为了学生实习中确保安全，养成良好的工作习惯，加强纪律观念。相关的纪律，如不许学生下意识敲打机床，随时清扫铁屑来保持机床周边的环境卫生，工量具操作时摆放要规范，对公用财物要爱护，水杯水瓶书包等与实习课无关的物品放柜子里等等。扣分制的实施对学生不良习惯改正确能起到一定的作用。为了达到人性化的制度目标，在实施扣分制的过程中，还需要人性化的管理和教育，在学生接受扣分时，既让学生明确教师管理目的是为学生的发展考虑，又让学生心情愉快地接受扣分的事实，还能在此条件下产生积极的练习动力。为此，在制度的贯彻之中又加进了奖励加分内容，奖励加分内容如帮助教师做一些力所能及的事，做责任区的卫生值日，放学后清理卫生不合格的机床，更多地加工产训零件等等。采取此奖励加分制，学生既理解，也乐于接受，效果较好，并且促进了师生之间的和谐沟通，体现了人性化管理。这样既能鼓励学生在教学过程中出现失误扣分时更加努力地学习，又能在努力时找准改正失误的方向，有的放矢，还能使学生的成绩有升有降，在教学管理上形成“闭环回路”。当然，最主要的是使学生在成绩有升有降中认识自我，体会成长，不断发展，把自己的潜力尽力挖掘出来。

产训合理分配 实习教学是结合生产活动的一门课程，在完成教学任务的前提下，还要完成一定的生产任务，创造一定的经济价值。期间，强化技能训练是在各项基本操作技能都基本掌握的情况下进行的，是综合技能训练的一部分，是技能巩固和提高的过程，是各工种技能训练的重要环节。通过强化技能训练，能使学生掌握实际生产中的各项操作技能和各种问题的解决办法。产训结合是技能教育的重要方式。为了使学生适应教师的管理方式，在实习过程中采取制度化管理的同时，还要采取相应的方式和方法，让学生逐渐提升对所学专业的兴趣。学生有了兴趣，再多动手操作，就会变被动为主动。要做到这一点，合理分配生产零件很重要。在了解学生的兴趣特点、个性特征、技能水准基础之上，恰到好处地把不同加工要求的工件分给最合适的学生，让学生积极参与做产品件。这样，他们就能多劳动，多学技术，多学知识，又能强化练习的竞争力。在这个过程中，不能让学生有厌烦感，发现学生有逆反心态时，应及时和学生沟通，讲道理，鼓励他，让学生意识到自己的问题。

产训结合是在有质量和时间要求的前提下进行的，应循序渐进地进行训练，通过加工各种产品件，采用各种训练方法，达到强化技能训练的目的，既提高学生的生产技能，又降低教学成本。

善于发现学生的闪光点

篇6

关键词：方法；指导；课前；课后；课上；定义；定理；概念

步入了初中，数学内容进一步拓宽、知识更一步深化，从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态……要求学生在认知结构上发生根本变化。为了激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习的积极性，下面从“课前、课上、课后”三个方面具体谈谈初中生数学学习方法的指导。

一、课前数学学习方法指导

1.课前预习的方法

学生预习时应要求学生做到：

一看：先粗略浏览教材，了解新课的重点和难点。

二读：对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、仔细体会、认真思考，对难以理解的概念作出标记，以便带着问题去听课.

三做：在对预习知识有了一定程度的了解后，要求学生练习包括至少三种不同的题型。

2.明确数学学习要求

学习数学的过程中，总是会遇到大量的概念、定理和公式，一般应从以下方面去理解掌握。

（1）数学概念的学习方法

数学概念是反映数学对象本质属性的思维形式，它的定义方式有描述性的，有指明外延的.下面归纳出数学概念的学习方法：

①读概论，记住名称或符号；

②理解定义，掌握特性；

③举出正反实例，体会概念反映的范围；

④进行练习，准确地判断；

⑤与其它概念进行比较，弄清概念间的关系。

（2）数学公式的学习方法

公式具有抽象性，公式中的字母代表一定范围内的无穷多个数.那么学生在学习数学公式的时候就要从以下几点做起：

①正确书写公式，记住公式中字母间的关系；

②懂得公式的来龙去脉，掌握推导过程；

③用数字验算公式，在公式具体化过程中体会公式中反映的规律；

④将公式进行各种变换，了解其不同的变化形式；

⑤变化公式中的字母所蕴含的内容，达到自如地应用公式。

（3）数学定理的学习方法.

①背诵定理.

②分清定理的条件和结论；

③理解定理的证明过程；

④应用定理证明有关问题；

⑤体会定理与有关定理和概念的内在关系。

二、课上数学学习的方法

课上数学学习主要是“听课”方法的指导.听课方法的指导方面要处理好“看”、“听”、“思”、“记”的关系。

1.“看”就是上课要注意观察，观察教师的板书的过程、内容、理解老师所讲的内容。

2.“听”是学生直接用感官接受知识，应让学生在听的过程中明确：

（1）听新知识的引入及知识的形成过程；

（2）理解教师对新课的重点、难点的剖析

3.“思”是指学生思考问题。学生是学习的主人，在课堂上对于老师的讲解，学生不仅仅只是会做，而且要经常思考；在思考方法指导时，要多思、勤思，随听随思。

4.“记”是指学生记课堂笔记。学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。因此在指导学生作笔记时应要求学生：

（1）要结合教材来记，要掌握记录时机；

（2）记要点、记疑问、记易错点、记解题思路和方法、记老师所补充的内容；

（3）记小结、记课后思考题.使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。

三、课后数学学习方法指导

课后学习是数学知识应用和深化的关键过程，是学习的继续和深入.重视课后数学学习方法指导，可以达到知识结构严密化、记忆牢固、思维灵活多样、为学习新知识奠定基础、易产生新的联想等作用。

1.完成作业的方法

初中学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，起不到作业的巩固、深化、理解知识的作用.那么就要求学生每天先浏览教材中所要学习的内容及笔记，回顾课堂讲授的知识、方法，同时熟记公式、定理。然后独立完成作业，解题后再反思。有能力的学生可以适当地进行一题多解，提高自己的发散思维能力。

2.课后复习巩固的方法

（1）适当多做题，养成良好的解题习惯.

我们都知道，要想学好数学，做一定量的题目是必需的，刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高学生的分析、解决能力，熟悉掌握各种题型的解题思路。让学生在解题时做到精力高度集中，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。

（2）细心地挖掘概念和公式

细心一点（由观察特例入手），深入一点（了解它在题目中的常见考点），熟练一点（无论它以什么面目出现，都能够应用自如）.

（3）总结相似的类型题目

当学生会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，学生才真正的掌握了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿然不动”。

（4）收集典型错误和不会的题目

一旦学生开始收集典型错误题，学生就会发现，原来就是这一个错误反复在出现；过去他们认为自己有很多问题都不懂，现在发现原来就这几个关键点没有解决。那么就要求学生做题就像挖金矿，每一道错题都是一块宝贵的金子，只有挖掘、冶炼，才会有收获。

3.培养学生反思的习惯.

教师可以在课上先结合习题给以指导，给时间让学生进行反思，并对反思的结果进行交流，互相学习，不断提高学习反思的能力和自觉性。逐渐地，学生上完课后能够会反思了，也有了些主动性。

4.加强小结或总结的方法

从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复结的途径。要做到：

一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；

二列：列出相关的知识点，标出重点、难点；

三做：有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。

四归：归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。

篇7

关键词：中学生 物理学习 方法培养

一、指导学生掌握科学的学习方法

1.加强对学生学习方法的指导。一是指导学生获取物理知识的方法。如：观察、实验、预习、听课、复习、思考、作业等环节的指导。二是指导学生整理知识的方法。三是指导学生记忆的方法。四是指导学生运用知识处理物理问题的方法。如等效法、联想法、类比法等一般科学方法。五是指导学生选择合适学法的方法。如学生如何选择合乎自身学习特点的记忆方法、作笔记的方法等。

2.培养学生解题能力。培养解题能力是提高学生学习能力的有效途径，首先教给学生规范、正确的解题程序，培养学生良好的解题习惯；其次重点培养学生分析、解决问题的能力；最后还要引导学生养成善于总结解题方法、解题规律、解题技巧的习惯。

二、培养学生良好的学习品质

1.培养学生良好的学习动机。良好的学习动机是学好的重要保证。在平时的教学中，要让学生明确他们是新世纪的接班人，要通过努力学习，使自己成为一个合格的接班人，树立远大的理想，并为之努力奋斗。

2.培养学生持久不衰的学习兴趣。兴趣是最好的老师，对学习活动起着驾驭作用。在教学中，教师要采用多种方法激发学生学习兴趣，如物理课堂选用生动、新奇、趣味事例引入新课，激发学生强烈的求知欲；重视小实验、小制作，满足学生的好玩、好动、新奇的心理；多创造条件让学生自己动手做实验，开展物理实践活动等，激发学生探索的兴趣。

3.培养学生发现问题、解决问题的能力。“思维起源于问题”，首先要不断引导学生质疑，提高学生的质疑能力，让一个个带着问题走进教室的“小脑袋”越学问题越多，新颖的想法也越多，使学生犹如插上了想象的翅膀飞翔于湛蓝的天空。其次，要让学生直面于问题，自己寻找解决问题的策略。学生有了问题意识与解决问题的冲动之后，就要学会自己独立思考，自己寻找解决问题的方法；在自己解决问题有困难时，还要学会查找工具书、与同伴研讨、上网查资料、请教老师等办法。学生不断地经历解决问题的过程，体验解决问题的乐趣，产生成功之后的成就感，从而激发学生再学习的无穷动力。

4.训练学生克服困难的顽强意志。当学生学习遇到困难时，教师应经常用榜样来鼓励学生，指导他们战胜困难。

三、培养学生创新能力

1.自主学习能力的培养

物理教学过程要着眼于学生的主动学习，要能激发学生学习物理的兴趣和欲望；要能让学生有多种机会在不同的情境下去运用所学知识；要让学生掌握学习的主动权，根据自己的学习需要来管理和控制学习环境，自己设置学习目标，根据自己的学习计划控制学习过程。

2.合作学习能力的培养

合作学习是一种在教师的引导下，学生在小组中为了完成共同的任务，有明确分工的互学习。学生主动参与教和学，由学生在一定的情景中发现问题，并根据自己的探索和研究来获得知识、运用知识、解决问题、提高创新能力、增长知识和丰富经验，它以期充分发挥学生的主体性，鼓励学生独立地、主动地获取知识信息，并能创造性地运用知识信息，从而培养和提高学生的创新意识和创新能力。

3.探究学习能力的培养

探究学习是学生通过类似科学(或学术)研究的过程理解科学概念、规律和科学结论的学习方式。学生在探究中学习，可以在现场活动中充分地感受、深刻地体验、大胆地想象、踊跃地表现、积极地交流，还学生以主体地位及人的自然属性和社会属性，使学生尽可能多地接受广泛的刺激，增强学习意欲，摆脱狭小空间的束缚，在亲身经历中不断积累生活经验和社会阅历。探究式学习的开放性和人本性，使学生得以广泛深刻地认识社会、认识自身，个性得以尽情展现，情感体验极大丰富，从而提高其与人交往的能力、生存能力、适应能力、价值判断和选择能力及创造能力。

在教学实践中，大胆放手，给学生充足的时间，让学生“做一做”，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。如对“演示实验”的处理，传统上的“演示实验”一般是由教师按部就班完成的。但教学中发现，每每遇有实验，学生们总是很兴奋，大部分学生都站起来看。有时效果不太理想时，一些学生甚至跃跃欲试，恨不得自己上去做。因而笔者因势利导，对“演示实验”作了一些改进：一是让学生来做“演示实验”；二是对“演示”的仪器等进行一番“改进”或要求学生提出改进意见，提高学生的比较能力；三是增加一些与书本上原理、操作或装置不一样的实验进行对比演示，以提高学生的思维能力；四是要求学生自己设计同名实验(可以课后进行)，提高学生的探究能力。这样力求避免使“演示实验”成为教师的“一家之演”和“瞬时之作”，而成为学生们开动脑筋、锻炼能力、相互学习的活动，拓展了“演示实验”的教育时空和功能。适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性地学。这样的物理教学，不但让学生学到了知识，更得到了能力的提高。

总之，教师要不断增强学法指导的意识，学会学法指导的方法，提高学法指导的能力，对学生进行科学有效的学法指导，学生就会养成良好的学习习惯，具备良好的学习品质，掌握科学的学习方法，从而提高学习能力。

参考文献：

[1]钟祖荣.学习指导的理论与实践[M].北京：教育科学出版社，2000.

[2]刘晓明，迟毓凯.学习策略研究与学法指导内容的重构[J].中国教育学刊，1999(1).

[3]马雪.关于教师对学生学法指导的思考[J].教育与职业，2006(9).

[4]张璞扬.中学物理教学法[M].上海：华东师范大学出版社，1990.

[5]李建新.初中物理教学中渗透方法教育的实践[J].宁德师专学报，2001(3).

篇8

关键词：学习方法 高中英语教学

在科技迅速发展，知识以几何级数增长的今天，终身学习的理念已成为共识，因此只有高效、高质量的学习才能获得适应社会发展的能力。而现行的教育体系、教育方法陈旧，过分重视读、写等低级技能，学习方法与方法等高级技能普遍缺乏。因此，教会学生学习、教会学生思考，培养学生独立学习的能力、获得自主学习知识的方法已成为现阶段高中教育的要求，并将学习方法的掌握纳入课程体系和学习内容中。本文将从学习方法的意义、特点及在教学过程中的实施三个方面谈一谈高中英语教学中学生学习方法的培养。

一、学习方法培养的意义

在教学实践中，我们发现大部分高中学生在学习过程中表现出学习方法的使用能力不强。具体表现在：绝大部分学生不知道如何学习英语、记忆单词、提高阅读理解、听力水平及口语。因此高中英语教学亟待解决的问题便是教会学生如何学习英语。就高中英语教学教学而言，方法训练的目的是唤醒并提高学生对学习方法的意识，是他们能选择适合自己的方法，更有效的学习，培养学生培养监控、评估自己学习的能力，以便调整学习方法和进度，培养学生自主学习的能力、养成自主解决问题的习惯，为终身学习打下基础。

二、学习方法的特点

学习方法是指有助于提高学习质量、学习效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式。它是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一，是会不会学的标志。学习方法通常分为三大类：学习方法，交际方法和社交方法。其中学习方法似乎起着非常重要的作用。学习方法与年龄、性别、动机、态度、兴趣、智力、语言学习观、语言潜能、记忆力等内在因素及其他外在因素交错在一起，产生千差万别的学习效果。具体来讲，它具有以下特点：

1.可指总的学习思路与方法，也可以指具体的活动或技巧，因此有宏观与微观之分。

2.可能是外部行为，即外显的操作程序与步骤；也可能是内部的心理活动，如内隐的思维过程。

3.对学习的影响：有的是直接影响，例如记忆方法、组织方法；有的是间接影响，如情感方法、社会方法。

4.对方法的应用，可能意识得到，也可能意识不到。一般来说，高水平的方法使用者，方法的使用已相当熟练，达到了自动化的水平，但当要求描述方法的内容时，特别是当别人要求他们注意自己的活动时，能意识到所用的方法；低水平的方法使用者，往往是随机地、盲目地使用，对方法的应用通常处于无意识状态。 转贴于 　5.方法的应用有水平层次之别。例如，同是复述方法，有可能是简单地按次序复述，也可能是选择陌生的或重点内容复述。

三、学习方法在教学过程中的实施

高中英语教学是一个涉及多因素的系统工程，教师应采取理智、开放的教学态度，灵活运用各种教学手段和方法，不但传授语言知识和技能，还要教会学生掌握学习方法。在实施方法教学中，教师需要认识到自己不但是为学生提供语言输入的语言教师，而且是学习方法的培训者、方法运用的诊断者，指点迷津的教练，学习过程的协调者。教师需要了解学生常用的学习方法及方法运用中的问题。有研究表明，大多数高中英语学生学习英语时最常用的方法是记忆方法、认知方法、元认知方法，其次是补偿方法，最不常用的是社交方法和情感方法。英语语言水平的高低与方法使用显著相关，有可能学习方法促进了语言学习，也可能是语言学习促进了方法使用。

学生关于学习方法的看法也值得我们思考。大多数在学习英语是比较一致的肯定社交方法、认知方法、记忆方法在学好英语方面所起的积极作用，其次是认知方法，最不认可的是补偿方法及情感方法。这种方法偏好反映出高中学生英语学习的问题。究其原因不外乎以下几种：1. 高中英语学习以课堂为主，课堂上缺少信息沟通，大多数同学为提高听力及口语水平，借助广播及网络来改善学习环境。2. 各类课程都重视记忆方法，学生形成了学好英语就需要花大量时间记忆单词和短语的观念，为了应付各种考试而采用记忆方法。3.由于生活中很少有机会使用英语。所以有的学生认为补偿方法不重要。调查发现高中学生偏好认知方法及记忆方法，并不能说明他们的英语能力存在必然的问题必定与此有着直接关系。方法偏好带来的问题应该与其使用方式有关。比如记忆方法，如果英语学习过程基本上是记忆方法，这种偏好就会带来严重的问题。

篇9

关键词：基础扎实 审题认真 思维灵活 书写规范 计算准确

化学是一门揭示物质性质及其变化规律的学科，包括许多的基本概念、基本理论、物质性质等多方面的内容。高中生在学习中经常感到化学“好学易懂，好学易忘”，想考高分并不容易，有时使学生失去了学习的成就感。为此，我总结了一些学生在学习过程中经常出现的问题及解决办法，希望能对大家的学习有所帮助。

问题一，基础不扎实。

基础不扎实表现得最突出的就是概念不清、记忆不牢。高中化学知识繁杂、零碎，既有客观规律，又有特殊情况，需要记忆的内容非常多，所以在学习中经常发生遗忘，从而失分。

例1.下列说法正确的是（ ）。

A.原子中，质量数一定大于质子数

B.电子层多的原子半径一定大于电子层少的原子半径

C.由两种元素组成的化合物，若含有离子键，就没有共价键

D.由非金属元素组成的化合物，可能是离子化合物也可能是共价化合物

解决办法：首先课堂上要认真听讲，其次要及时复习，加强理解和记忆。理解得越全面越深入，记忆得越准确越熟练，解题的正确率才会提高，速度加快。当然，记忆并不意味着死记硬背，而是要学会理解地去记忆、有重点地记忆。

问题二，审题不认真。

解题的第一步就是审题，往往许多学生审题出问题，最典型的审题问题就是粗心大意，不深究问题，弄不清题目意图，或看到熟悉的题目没有经过仔细阅读分析就凭记忆回答，实际上题干经常在关键处作了改动，导致失分。

例2.CaC2晶体的晶胞结构与NaCl晶体的相似（如右图所示），但CaC2晶体中含有的哑铃形C22-的存在，使晶胞沿一个方向拉长。下列关于CaC2晶体的说法中正确的是（ ）。

A.1个Ca2+周围距离最近且等距离的C22-数目为6

B.6.4克CaC2晶体中含阴离子0.1mol

C.该晶体中的阴离子与F2是等电子体

D.与每个Ca2+距离相等且最近的Ca2+共有12个

解决办法：审题是解题的关键。审题时，首先要审题型，要看清题目属于辨析概念类型的还是计算类型的、属于考查物质性质的还是考查实验操作的等等。其次审关键字，关键字往往是解题的切入口，是解题的核心信息。再次审表达要求，按题目要求书写正确的化学用语。最后当遇到新的情景问题不要急躁，要挖掘隐藏信息，寻找突破口。

问题三，思维不灵活。

能力立意已经是化学高考试卷的主要体现。高考中很多同学的失分与思维定势有关，只记住了练过的解题套路，而遇到新的情景就不能独立思考。

例3.用惰性电极电解Fe2（SO4）3和CuSO4的混合溶液，且已知Fe2（SO4）3+Cu=FeSO4+CuSO4，下列说法正确的是（ ）。

A.阴极反应式是Cu2++2e-=Cu，当有Cu2+存在时，Fe3+不放电

B.阴极上首先析出铁，然后析出铜

C.首先被电解的是Fe2（SO4）3溶液，然后被电解的是CuSO4溶液

D.阴极上不可能析出铜

解决办法：做习题时我们经常说对做过的习题一定要弄懂弄透，对经典习题要一题多练、举一反三，其目的都是在训练我们的思维能力。在求解化学问题时，如果我们能够灵活运用知识，开动脑筋，多思多想，常常可以寻找到巧妙的解题思路，达到简捷求解的目的，提高思维的灵活性和敏捷性，收到良好的思维效果。

问题四，书写不规范等。

规范解题是高中学生的基本素质，只有规范解答才能提高答题的正确率，减少不必要的失误，提高得分率。

例4.X、Y、Z、L、M五种元素的原子序数依次增大。X、Y、Z、L是组成蛋白质的基础元素，Z元素原子的最外层2p轨道上有3个未成对电子，M是地壳中含量最高的金属元素。

（1）L元素原子基态时的电子排布式为______;Z元素原子基态时的电子排布图为______;五种元素的原子半径从大到小的顺序是______（用元素符号表示）。

（2）Z、X两元素按原子数目比1∶3和2∶4构成分子A和B，A的电子式为______，B的结构式为______。

解决办法：常见的化学用语有表示物质组成及结构的化学用语，如元素符号、化学式、电子式、结构式、结构简式等等;还有表示物质变化过程的化学用语，如化学方程式、离子方程式、热化学方程式、电极反应式等。在学习中，学生要对自己严格要求，认真规范地书写化学用语，一定要落实在笔头上，平时学习中要多写多练多动笔。

问题五、计算不过关。

化学计算题涉及的内容繁多，形式千差万别，解法也多。而且化学计算在近几年的高考中比重有所增加，出现的主要问题集中在审题不清、计算不准确等。

例5.已知：2H2（g）+O2（g）=2H2O（l）， H=-571.6KJ/mol;C3H8（g）+5O2（g）=3CO2（g）+4H2O（l） ，H=-2220KJ/mol。现有H2和C3H8的混合气体共5mol，完全燃烧时放出热量3847KJ，则混合气体中H2和C3H8在相同状况下的体积比为（ ）。

A.3∶1 B.1∶1 C.1∶3 D.3∶2

解决办法：解决任何一道化学题时，我们首先要仔细读题、认真审题，在此基础上我们再投入解题的过程，只有这样，我们解题才能保证得分率。进行化学计算时，首先我们应认真审题，挖掘题示信息;其次要灵活组合，运用基础知识;再次要充分思维，形成解题思路;最后选择方法，正确地将题解出。

综上所述，我们总结归纳了高中生学习化学中最常见的五类问题，并列举了一些例题，引导学生通过具体习题的锻炼加强问题解决能力，提升学生的成就感。

参考文献

篇10

【关键词】概念教学；定义；数学方法

通过十几年的教学，我深知基本技能教学的核心内容，是要使学生理解和掌握概念，其关键在于引导学生揭示概念的本质特征。定义是概念的主要表现形式，因此，上课前引入概念，给出定义后，引导学生对定义进行认真的剖析，体味其中的内涵，参悟定义的真意所在。剖析定义主要方法有以下几种：

一、对定义中关键字及句子进行剖析

数学定义语言简练，用词准确。把定义中的关键字、词和句子的关系分析透彻，辨别清楚，对理解定义的内涵十分必要。下面举例说明：

例如：在集合运算中，并集的定义是“属于集合A，或者属于集合B的所有元素”。首先我们知道这个定义描述的是两个集合之间的关系，而联系这两个集合的关键字、词、句是什么？显然，是“或者”这个词。“或者”一词在此定义中包含三种含义：1.属于A但不属于B；2.属于B但不属于A；3.属于A且属于B。通过这样的分析，再加上文氏图形更加形象地加以说明：

二、对定义的参差要点的剖析

三、运用模式剖析定义

四、通过类比剖析定义

定义一些名称、形式类似的概念，在理解掌握旧概念本质的基础上，用类比法剖析理解新定义，效果也是很好的。

五、通过正反对比剖析定义

一般地说，教材是从正面阐述概念，这无疑是重要的，而要理解和掌握定义的本质，在从正面认识概念本质属性的基础上，再从反面或侧面去剖析定义，是使学生对概念理解透彻、记得牢固、用的灵活的主要方法。

立体几何中，异面直线的定义首先结合图形从正面讲解，再从反面做这样的对比：

1.异面直线的定义能否这样叙述：分别在某两个平面内的两条直线叫异面直线。

2.异面直线的定义能否这样叙述：没有公共点的两条直线叫异面直线。在学生思考的基础上，引导学生结合图，分析上面的两种叙述方式与定义的不同点。进而得出结论：上面的两种叙述方式都不能作为异面直线的定义。由此进一步认识到异面直线的定义的实质是：“异面直线是不可能在同一平面内的两条直线。”

六、利用图形剖析定义