足球教学总结范文

导语：如何才能写好一篇足球教学总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、本学年教研工作目标完成情况。

本学期我组的语文教研工作在学校的领导下，围绕“抓常规，促高效”这一总目标，重点探讨了“新形势下在小学语文教学中实施高效课堂”以及“学为第一 教助学成”的学习理解与全面实施。我组开展了丰富多彩的教研活动，努力把新课标的理念贯彻落实到实际教学当中。广大教师以前所未有的热情积极投入，学习、参与、实践，形成了浓郁的研讨氛围。

二、本学年教研活动具体实施情况。

1、继续认真组织教师学习了新课程标准，转变了教师教学观念。本学期，我们利用每周四教研学习时间，组织全体语文教师认真学习语文科新课程标准及“学为第一 教助学成”的相关资料。采取集中与分散相结合的灵活多样的学习方式，使我们的教师更加深入地理解掌握了新课程的基本理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。

通过学习，教师们的教育教学观念有了很大的转变。教师们都能认真钻研教材，认真备课。每位教师每课都有新教案，教案突出了精讲、实用的特点，做到了书本结合，既备知识，又备教法、学法。课堂教学突出了“导”字，注重学生自主学习、合作学习、探究学习能力的培养，充分调动了学生学习的积极性、主动性。同时注意突出重点，攻破难点，全面提高了课堂教学质量。重视了学生的积累和运用，加强了学生听说读写能力和创新意识及实践能力的培养。利用CAI，电子白板，增大了课堂容量，提高了学生学习兴趣，取得了良好教学效果。广大教师互相学习，取长补短，注重了培养学生的创新意识及实践能力，讲练结合，以读代讲，重感悟。教研课后认真评课、认真分析，达到了共同提高教育教学能力的目的。

2、组织开展了丰富多彩的语文课外活动：（1）开展好了课外阅读活动。为学生创造了条件，加强了课外阅读的指导。（2）根据学生的兴趣、爱好，组织他们参加了各种兴趣小组活动，如书法小组、朗诵小组和墙报小组等。（3）适当组织了其他语文课外活动，如参观访问，自己动手办报，开故事会、读书会、演讲会，进行了写字比赛、作文比赛等。

三、本学年教研所取得的成绩。

经过全体老师的共同努力，我组教研工作取得了较大成绩。优质课，多篇文章获市区等次奖。

篇2

足球防守意识的培养与提高，需要学生具备一定的理论知识，先形成对足球防守的感性认识，然后在日常的足球训练与比赛实践中逐渐形成理性认识，实现足球防守意识的进步与提高。在开展足球防守理论知识的教学中，教师要帮助学生充分了解足球运动的基本知识和基本规律，深刻理解足球比赛规则和裁判执法规则，开阔大学生的足球防守思维，明确在足球防守中个人与集体之间的关系，提高运动员的积极跑位意识和协防意识。

二、加强防守技术训练，提高防守技术的合理运用意识

在足球防守过程中，不仅需要运动员具备较高的防守技术，还需要运动员学会合理地利用足球防守技术和防守规则，所以高校足球教师在保证学生熟练掌握动作要领的基础上，要进一步增强学生在防守中的灵活应变能力，懂得如何根据足球比赛规则合理利用防守动作和技术。例如，在里的防守、前沿的防守、快速攻防转化中的防守，都应当有所区别，并且随时都保持清醒的头脑，减少不合理的犯规行为，这些足球意识的培养，都需要学生在教师的帮助和引导下，在平时加强防守技术的训练和防守意识的培养。

三、充分利用足球比赛培养防守意识

无论是在足球课堂上，还是在足球课堂外，教师都要重视足球比赛的教学作用，如足球教师可以在足球课堂上组织一些友谊赛或教学赛，让学生在比赛活动中提高自身的防守意识。“以赛代练”的足球教学方式，既可以帮助教师监控学生的学习过程，发现学生在学习中存在的各种不足，又可以增强学生的对抗能力和应变能力，所以应当成为教师培养学生防守意识的常规手段。同时，在比赛之后，教师要及时分析比赛，讨论防守中的成功之处和失败之处，进行防守经验的不断积累。此外，足球教师还可以利用世界杯、欧洲杯或欧冠赛事中的一些经典赛事作为教学素材，就比赛中的成功防守或防守失误进行讲解，这样也有助于增强大学生的足球防守意识。

四、将对抗性训练与防守训练进行有机结合

足球防守技术和战术的执行，基本都是在对抗过程中完成的，所以足球运动的对抗能力，也在很大程度上决定了防守意识和防守能力。足球比赛的对抗性越强，足球比赛越激烈，运动员完成防守技术动作的困难也就越大，一个球员的足球防守意识和防守能力，在对抗性的比赛中也最能体现出来。因此，足球教师在开展防守技术教学和对学生防守意识的培养时，可以引导学生队员把平时训练中习得的知识、战术和技能合理运用，增加记忆的深度效果，使初步建立的足球意识得到强化。如二打二、四打四、半场攻防等对抗性训练，都可以对学生的足球防守意识进行有针对性的培养和提高。

五、重视教学评价与反馈工作

足球意识的培养是一个长期积累的过程，一个学习、实践、总结、反思的循环过程，足球防守意识的形成和发展离不开比赛实践，更避不开实践后的总结与反思，所以高校足球教师在教学过程中要重视同学生的沟通和交流，引导学生认识到足球防守意识的培养不是一蹴而就的，必须经过长期、系统的学习、训练和比赛，日积月累，才会逐步完成。同时，在教学评价和反馈工作中，教师要多对学生进行鼓励和表扬，对于学生在防守中存在的问题和失误要多进行总结和反思，对教学方案进行不断地优化和调整，使学生正确的防守意识得到加强，不正确的意识得到改进，实现个人防守意识和综合运动能力的不断提升。

六、结语

篇3

关键词：初中足球；教学与训练；意识

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）14-039-1

足球意识是根据足球比赛的需要而采取的各种技术、战术手段在运动员头脑中的反映，是运动员在进行技术、战术活动时自觉的心理活动。意识的强弱是衡量一个运动员、一个运动队水平高低的主要标志。但足球意识也不是通过几次足球意识理论课或集中一段时间进行足球场上意识的专门训练所能获得的，而必须是要在平时的足球理论学习，技术和实战训练中有目的、有计划地对学生进行正确“场上意识”的熏陶和渗透。本文结合初中学生教学与课余训练的特点，从理论学习，观察、应变能力，技术和实战训练等几个方面，分析了如何培养学生良好的足球意识。

一、加强足球运动理论知识的学习

学生在比赛中，场上情况千变万化，瞬间要做出反应，就需要有一定分析和解决问题的能力，这就需要加强足球理论知识的学习。通过讲解使他们从理论上了解足球运动的规律，领悟每一个技术动作在不同时期的运用合理性、突然性，并在行动上遵循这种规律。用理论知识武装运动员的头脑，使他们体验与掌握比赛中的技术、战术运用的内在联系，这样才能有助于更快地提高学生的足球意识。在教学与训练中，可以运用各种教学手段丰富学生的足球理论知识，让学生充分了解足球的基本规律，理解足球规则。如：请优秀教练员和运动员现场传授实战经验和讲解突出的战例，通过观看技术录像，讨论分析、研究，促进学生足球意识的提高。另外，通过足球专项理论以及相关知识的学习来提高学生的文化水平，扩大知识面。培养提高学生分析问题，解决问题的能力，正确处理生活、学习、训练和比赛之间的各种关系，不断丰富踢球的经验，促进良好足球意识的发展与提高。

二、加强学生各种能力的教学与训练

为提高学生的运动水平，培养学生良好的足球意识，就需要各方面的能力作为基础。首先是通过训练发展学生良好的身体素质，只有良好的身体素质，才能更好地发挥技战术水平，达到培养足球意识的目的。其次就是学生观察力的培养，学生的观察能力是随时掌握赛场上千变万化情况，并作出正确判断和快速反应动作的先决条件，如：要求学生学会用眼的余光观察比赛动向的能力，以扩大视野，随时注意观察防守者的情况,进攻队员场上的分布，控球队员的行动意图及足球处于场上的位置等，有利于足球意识的提高。再次就是学生分析问题的能力，通过组织观摩和评论高水平的足球比赛，培养学生勤于动脑的习惯，还可以通过分析和总结训练比赛后的成功和失败的感受，来提高分析问题的能力，来培养学生良好的足球意识。最后就是充分发挥思维能力训练，在教学与训练中，要求学生开动脑筋，学会用头脑踢球，在平时教学训练中要注意保护学生的好奇心，通过创设问题情境让学生通过思考解决足球运动实际问题，来提高学生的足球意识。

三、在技术教学与训练中培养学生的足球意识

足球基本技术的训练主要是让学生掌握动作，能在实际的比赛中运用自如，学生从不会到会运用技术是一个渐进的过程，其中起主导作用的是意识。所以要在技术教学中培养学生的足球意识，把技术教学与足球意识培养结合起来，不但能提高动作技术，还能加快足球意识的培养。在技术动作熟练的基础上，要求学生做动作要动中有变。如：让学生进行停球的练习时，要注意引导学生结合停球后的连续动作，即停球后准备做什么。通过启发引导，提高学生技术意识运用能力，教会学生掌握技术，提高学生正确合理运用技术的能力和敢于运用技术，创造性运用技术的意识。也可以在技术教学训练中结合相互配合的练习，加强学生身体与足球之间的协调性和连贯性。如：在运传球、接传球练习中可以进行三人传球与配合射门练习，根据学生的不同能力，设计一些传跑路线，帮助他们扩大视野，培养学生的观察、判断能力及转移球的意识。

四、在教学比赛中提高学生的足球意识

比赛是教学训练的继续，所以，为学生创造比赛的实战气氛，通过创造比赛条件，有助于学生掌握贯穿在运用技术和战术的内在联系知识，对各项技术和战术的运用时机和条件有一个比较完整的了解，让学生从比赛中积累实战经验，增强足球意识是十分重要的。在制定战术计划时，教师应明确自己的战术意图，要启发学生独立思考，深刻领会，培养战术意识。在比赛场上，通过比赛场面的不同，让学生根据场上情况进行相应的调整，灵活运用，获得实战的直接经验，培养战术意识。在赛后教师可以对学生的表现进行总结，指出哪些表现出良好的意识，那些表现出意识很差，使学生心中有数，但要注意一定要将这种体会、感受、经验上升为理性认识。这样通过实战—总结—再实战，不断地磨练，不断地积累实战经验，让学生的战术意识不断得到了深化、提高，学生就会一场强过一场，越打越聪明。也可以通过观摩高水平运动队的比赛，展开讨论，让学生深刻理解战术体系，不断提高战术思维意识。

篇4

形成性评价(formative evaluation)作为一种新的评价模式，打破了以往教师的传统教学模式,为培养具有终身学习能力的新一代大学生提供了基础。足球课程中实施这种评价模式的目的是通过该评价方式的的改革与探索,通过与学生交流,从而寻找到适应现代足球发展的教学方法和评价方法,使之成为有利于学生的教学评价模式。

一、形成性评价的理论基础及其与足球的契合点

1.形成性评价的理论基础

教育评价通常分为形成性评价和总结性评价。形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题,为正在进行的教育活动提供反馈信息,以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。长期以来,我国的教学评价都依赖于终结性评价方式,即以成绩来评定学生的学习能力和教学质量.这种评价往往只要求学生关注结果,而对于学生获得成绩的过程却漠不关心.形成性评价,则注重过程,关注未来、关注学生的发展.只有及时了解学生在学习过程中应用的方法、遇到的问题及成效,才能对学生进行有效的指导;正因为关注过程,才能有效地帮助学生形成积极的学习态度,注重学习过程的情感体验,实现知识与技能、过程与方法的全面发展。

2.足球课程的特点

足球教学作为体育教育活动的一个组成部分，是以传授足球知识、技能、增进人们的身心健康为目的而进行的有组织的活动过程，是发展足球运动的基本途径。在其发展的百余年的历史长河中，人们通过不断的探索，逐步完善了足球的技术、战术体系，形成了较为完整的教学理论体系。足球教学是足球运动发展中的中央组成部分，是普及足球运动，发现足球人才和培养足球人才的主要环节。然而随着教育改革的逐步深化，随着社会和科技的发展，以及社会对人才需求多样化和全面化，再加上现在整个世界都在互通信息，联系的越来越紧密，而足球又是一项国际化的体育运动，为进一步培养适应社会多元化发展需要的新型人才，足球教师以现代教学理论为指导对过去单一教学模式进行改革，提出多种多样的教学模式和方法，可以有效提高教学效果，促进足球教学改革。

3.教学中的主要问题

(1)教学过程枯燥

目前对足球知识的讲解大多依靠板书、教师示范进行讲授。而足球的一些知识比较抽象,若采用传统的方式讲解,方法单一、形式呆板、枯燥无味,学生比较难以理解和接受。如战术的安排、高难度动作的实施等。学生容易产生学习厌倦,缺少学习自主性。另外,足球的各种技术之间看似关系不大,实际上都密切联系，在运动比赛中合理应用会达到理想的效果。前面所学的内容如果没有学好,往往会影响到后面的学习。但学生在学习时往往会把技术的学习与比赛的应用脱节开来,很难自己形成一条学习的主线。因此,在足球教学上,应该及时巩固加深所学的知识,为后面的学习奠定基础;在教学过程中,应更多注重学生的学习方法以及学习过程、学习兴趣等。使他们深刻领悟:怎样学,怎样做·为什么要这样学,这样做·怎样学、怎样做才能更好·

(2)教学内容过于简单

足球的实践性很强,比赛是其中重要的一部分。足球的教学效果、教学质量直接影响到学生比赛成绩。教学过程中需要理论与实践相结合,练习与比赛相结合，提高学生的应变能力。而有些学生把技术练习看成是完成任务,根本不能在练习的同时进行思考。并且,也不能通过练习技术动作提高实战能力。目前,药剂学实验中开设以PBL(problem-based learning)为教学方式的讨论课将成为趋势,即由教师选择案例、负责问题的设计,鼓励学生自己去发现、分析、表达其研究成果[1]。这些都将要求教师不仅要具备综合专业知识和能力,还要具备良好的组织和评议能力。同时也促使从教人员加强业务学习,不断进取,拓宽知识面。

4.形成性评价与足球课程教学的契合点

(1)全程参与,积极互动

与以往单一的终结性评价相比,形成性评价的内容丰富,形式灵活多样,贯穿于教学全过程,涉及到教学过程的各个方面。它对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。形成性评价贯穿于学生的整个学习过程,有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。其优点在于能激发学生学习足球课程的热情、兴趣和动机,激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神。

(2)既要知识,更需能力

传统评价目的是要检查学生对某一知识的掌握情况,在这样的测试引导下,教学的出发点也是把足球作为一门知识来源·结果是学生懂得了技术应该是什么样的,却不知道该怎么样运用到战术中去·犹如一个人心中知道怎样开车但双手却不会开车。形成性评价正是要克服传统评价中的不足,其评价的目的就是要改变以往那种只重知识不要能力的现象。通过形成性评价,引导足球教学逐步走上培养学生动脑能力的道路。

二、形成性评价在足球教学中的具体实施

1.丰富教学形式,提升课堂趣味

通过多种教学形式,提高学生在学习中的自觉性和主动性,充分发挥学生在学习中的主体作用,同时活跃气氛,培养学生敢于挑战、勇于面对挑战这种现代社会所必需的竞争意识,发展学生的个性。

(1)课前复习

每次上课前15分钟,对上次课所学的内容进行适当练习,练习方式相当灵活，可以是老师先带领大家复习，然后每两人一组互相复习，发现在复习动作时的仍然不是很熟练的地方，并在之后的复习中强化练习。

(2)课中讨论

一些具体的经典足球比赛案例让学生展开讨论,在讨论的过程中可以判断学生对知识的掌握程度以及灵活运用情况,教师可以及时补充知识的漏洞。讨论的内容最好能让大家都积极参与,以思考性的问题为主,而且对积极回答的学生给予充分的肯定和表扬。

(3)提前预习

在一次课结束之后,由教师示范下次课内容,并提出其中学习难点，学生在课下有时间练习并结合比赛思考动作如何才能更有效地应用于比赛。

2.访谈可促进信息沟通与反馈

访谈通过自由沟通、调查问卷、主题班会等形式进行。每学期初进行访谈,了解他们对本课程学习的需求和希望达成的目标等。通过访谈所获得的信息,可以调整教学计划,使之更符合学生的实际需要和认知能力。

(2)在教学阶段中或后的访谈

对该单元或该学期的教学效果调查分析,了解学生对这门课的学习效果的满意程度以及教学方法的看法,以便及时调整教学手段和教学的进程。

3.定期测验,测试成绩记入考生平时分

(1)课堂测试

每次课程结束后,由教师对所学的内容进行总结,并考查学生的掌握程度。

(2)网上测验

为了便于操作,程序简单化,节省成本,充分利用互联网的功能,让学生在网上观看足球比赛视频，并对此场比赛进行评论。

4.考试评价方法

要注重对足球情感等非智力目标的评价。足球态度、足球意识、合作创新精神等非智力因素既从学习的深层动力机制上制约着学习进程与结果，同时对学生的终身体育意识的养成有极大的影响，是现代体育教学的中心价值取向。要注重对这些目标的评价，而体力、运动成绩等与学习努力程度相关较小的目标，则应相对弱化，并以个人进步程度评价为主。采取平时分、技术考试、理论考试相结合的评分方法,提高平时分所占的比例.以往足球成绩往往以学期末的技术考试为主，结合考勤成绩。而形成性评价把学生平时考查成绩、技术考试，理论考试相结合，充分体现学生对足球理论和技术知识的掌握水平。

形成性评价是一种有价值的、可实施的评价,著名教育家苏霍姆林斯基说过: 我们的学校教育最重要的是把我们的学生看成活生生的人。因此,足球课程教学应当充分重视使用形成性评价,激励和引导学生,全面提高学生综合运用知识的能力。形成性评价理念的提出既是理论上的创新,更是观念上的飞跃.将形成性评价应用于应用性非常强的足球课程,对于培养学生的能动性、灵活性、主动性等方面具有深远的意义。

三、结语

足球教学的考核和评价是足球教学改革的杠杆和指挥棒，牵动着学校足球教学指导思想转变的成败。确立以改进学习为目的的评价观为提升形成性评价的地位创造了条件。从评价的角度看，形成性评价可及时反馈，早期发现教学中出现的偏差，寻找解决的措施予以弥补，形成性评价必将是今后足球教学评价的重点。

参考文献：

篇5

近几年来，越来越多的小学正式将足球作为学校的一个特色项目来建设。培养小学生对足球运动的兴趣，使每位学生都能掌握足球的一些基本技能。体育课堂上，体育教师对于足球教学的探索和研究投入了更多的热情。新课标的要求在小学三年级的时候开设足球课的体育课的内容，体育教师应该教会学生足球运动最基本的技术要领，足球技术的基本专业术语而且要关注学生的身体健康以及减少安全事故的发生。同时通过足球课的学习还可以培养学生不怕吃苦、有坚定的毅力、团结合作的精神。

一、小学足球教学现状

（一）学校领导由于受到传统应试教育的影响体育教学观念落后，不重视在小学体育足球教学中。学校、教师也常常用学习成绩来衡量一个学生素质的好坏。所以，学校领导和教师教师大多数认为体育课耽误了学生的学习，对体育教学缺乏重视。

（二）校园体育基础设施不健全

我国是世界上人口最多的国家，但是我国足球水平相当落后，原因一方面是缺乏人才培养，还有一个方面就是体育资源严重短缺，足球场地及相关基础配套设施不齐全。中小学的体育足球教学现状就是许多学校连最基本的足球运动场地都没有，而那些喜欢足球项目的学生只能在水泥地面上踢球，这样很容易造成学生受伤，这样就严重遏制了学生喜欢足球的天性。

（三）缺少具备专业水平的足球教师

缺少具备专业足球教学水平的教师是当前全国各地的小学普遍存在的共同问题。大部分学校，一个体育教师兼任数职，不但教排球、篮球，还同时教足球，这样就很难做到培养学生的体育兴趣。

二、提高小学体育足球教学趣味性的有效策略

（一）改变体育教师的传统教学观念

教师的职业教学观念直接影响到体育教学的质量水平，学生是学习的主体而教师是教育的主体。因此，学校在教师教学管理方面应该加强和提升体育足球教师的教学质量和教学水平，而不能单单只注重文化学科教师的教学水平和教师的综合素质。学校也应该改变自己的传统教学观念，才能更好地适应新课标改革后的教育要求。

（二）通过游戏教学法提高足球教学的趣味性

小学生一般都对游戏有一定的兴趣。实施游戏教学是一种非常有效提高足球教学的趣味性的方法，而且具有积极的作用和意义。例如，体育教师在对“胸接球”进行讲解的过程中，就可以通过游戏教学法进行教学。在指导学生正确掌握要领的基础上，运用胸接法进行传球组织他们进行游戏，对传球失败的学生可以让他们当众表演一个小节目。通过这样的教学方法不但可以提高教学的趣味性，还也可以提高教学的效率。

（三）提高教与学的有效性，进行反思与总结，有效引导学生

教师的“教”与学生的“学”是紧密联系的。学生学习的状态、反应的灵敏性、对于知识的灵活运用程度会直接影响教师教的状态，而教师教的方法情绪也会感染学生。所以教与学两者是相辅相成、互为一个整体的。教师在考虑学生完成一个动作完成程度时不能只考虑学生的问题，更应该是找自身的原因，提高教学手段，增加教学趣味。

（四）营造趣味性的足球教学环境

足球作为体育运动大多数都是在户外进行的这一点不同于其他文化学科。所以，校园内的体育教学环境要有安全保障。要想增强体育足球教学的趣味性，学校及体育教师要尽可能地创造一个和谐、干净、整洁的校园环境。尤其是因为学生经常在足球场玩会造成校园内的足球场地上出现很多垃圾，包括纸屑、零食袋、瓜子皮等。这些垃圾应该及时的清理，否则学生上课的时候就可能因为场地上脏、乱等影响因素，产生抵触心理。

（五）增加课堂内容的多样性

篇6

本学期，在学校领导的高度重视下，在全校师生的努力和积极参与下，以校园足球新理念“以学生为本，以快乐核心”创建我校的体育特色，我校校本课程“快乐足球”活动开展如火如荼，已见成效，“快乐足球”已成为最受师生喜爱的活动之一！

一个学期“快乐足球”课程就这么过去了，本学期能够顺利的完成教学任务，首先要感谢领导老师的指导与帮助，正是由于各位领导老师的指导，与帮助，让我们能够更好的提高自己的业务水平。

“快乐足球”课程是以往培养少数足球特长生为目的的足球课程，每周上1课时足球课，在教学时我们认真制定教学目标、合理安排教学内容，认真备课上课，对学生加强足球基本功的训练。

因为在课程学习中学生的年龄和水平相差比较大，根据这一实际情况我们决定尝试在教学过程中融入分层教学的理念，实行个性化教学。将原来以教师主导教学式的传统教学改变为以学生为主体的新的教学形式，在讲授完基本教学内容后，由学生自主选择感兴趣的练习项目，进行分组分项学习。此举有效地激发和保持了学生学习足球的兴趣，满足了不同层次学生学习足球的需要，使学生始终保持高涨的学习热情，满足了学生自我发展的需要。提高了学生的专项技术水平，发现了一些好的足球苗子。

我们不断的进行学习，有时向其他教师请教讨论教学中出现的问题和把握不准的地方，把问题解决后再在课上进行实践，这对我们的教学起到了良好的帮助。因为校园足球才开始起步，很多地方都在不断的摸索中，在教学中我们进行了大量的资料积累如计划、进度、学生的学习体会、教案、活动资料，通过资料的收集整理来指到下一部的教学工作，也为进一步开展校本研究工作提供经验。

篇7

摘 要 在高校足球课教学中，运用切合实际的教学训练方法和手段，合理选择安排教材与教学进度，并开发利用体育课程资源，逐步培养高校学生的足球意识，培养学生良好的心理素质，促使学生足球意识的形成，从而达到培养学生终身体育的意识的目的。

关键词 高校 大学生 足球意识 培养

足球意识属于人脑的机能，是一个抽象的概念。这种人脑的内在活动人们无法看见，但这种活动的优劣可以通过运动员在比赛中的表现加以评价；足球战术意识是指在复杂、多变、困难的比赛过程中，球员及时准确地观察场上的情况，随机应变，迅速并正确地决定自己的行动和与同伴配合的能力。因此，对学生足球意识的训练和培养，在足球教学和比赛中显得尤为重要。

一、影响足球意识的因素

运动员在每一场激烈比赛中的每一个技术动作，都要受足球意识的支配。影响足球意识的因素比较多，总的来说可以分为两个方面的因素，就是主客观两个因素。主观因素包括学生本身专业的理论文化水平、技战术水平、智力意志品质、性格气质等各方面的因素。客观因素则有训练场地、器材以及训练的时间内容；教练员的训练水平、管理水平与理论知识水平和学生的训练水平等。

二、培养和提高足球教学中学生足球意识的具体措施

（一）在技术教学中培养学生的足球意识。采用各种教学手段丰富大学生的足球理论知识。除了在上术课时对学生进行必要的足球理论知识讲解外，应定期在室内上足球理论课；利用多媒体举办足球理论知识讲座；通过查阅资料、观看比赛录像对典型战例进行讨论分析；对学生自己参加的比赛，赛后应组织学生总结经验教训，找出不足，研究对策。

（二）在教学比赛中提高学生的足球意识。比赛是教学训练的继续。创造条件让学生参加实际比赛，从比赛中积累实战经验，增强足球意识是十分重要的。在技战术意识的培养中，教师应明确自己的战术意图，既能让学生领悟并全面贯彻，又能让学生根据场上情况进行相应的调整，灵活运用，开创比赛的主动局面。这种战术思维和实际能力要通过观摩和实践来培养。多观摩高水平运动队的比赛，展开讨论，让学生深刻理解战术体系，不断提高战术思维意识。比赛是培养战术意识的最有效途径。学生参加比赛与各种类型打法的对手交锋，经受实战的锻炼和考核，从中可以学会处理各种情况的办法，获得实战的直接经验，培养战术意识。

（三）注重学生身体素质的提高。体能是足球运动员竞技能力的重要组成部分。自20世纪70年代“全面型”足球问世以来，球员的身体素质更是被各国所重视。虽然大学生的运动以业余为主，体能方面无法与专业水平相比，但没有良好的身体素质作保证，想更好的发挥技战术水平，达到培养战术意识的目的谈何容易。在进行教学训练时，除安排一些常规的一般性身体素质内容外，应结合足球运动跑动距离不长，但大小强度混合、快慢速度交错且无方向性的特点，制定诸如冲刺跑、变速跑、变向跑、折返跑等专项素质练习。此外，通过各种形式的游戏，全面提高学生的各项身体素质。

（四）发挥教师的主导作用。在教学训练中，首先教师要把足球运动的本质和规律，足球意识的内容和特点，用通俗易懂的语言向学生阐述清楚，使学生对足球意识有一个比较完整的了解。用正确形象的示范，准确简明的讲解，让学生便于理解和掌握技术动作和战术要点。要认真观察学生在教学训练及比赛中的跑动线路、处理球的方式是否合理，分析错误的原因并及时纠正。教学训练中，可采用先讲后练，边讲边练，区别对待的教学方式，遵循由易到难，由简到繁，由个人到局部再到整体的教学原则，使学生逐步提高足球意识。

（五）加强足球运动理论知识的学习。对足球运动的理解和认识，听优秀教练员和运动员现场教学传授实战经验并讲解突出的战例等；看有关书刊资料、比赛以及技术录像，并组织讨论、分析、研究。通过观看录像、分析战绩、总结经验和研究对策，促进大学生足球意识的提高。用理论知识武装运动员的头脑，使他们体验与掌握比赛中的技术、战术运用的内在联系，加深对足球运动基本规律和裁判法的理解，使运动员在比赛中能更清楚的意识到如何才能更合理的运用规则来限制对方技战术的完成，同时，发挥本方在技战术某一方面的特长，“扬长避短”，这样才能有助于更快地提高学生的足球意识。

（六）加强心理素质培养。无论是在高水平的比赛，还是在低水平的比赛当中，都会时常看到一些球员因情绪不稳定，自控能力差而丧失战斗意志，最终导致球队输球。因此加强心理素质训练是非常有必要的。首先要设立球队的动机，让学生或队员理解参加足球运动的目的是什么，要达到何种目标，以此来增强球队的凝聚力，培养队员的团队意识；通过默念、放松呼吸控制情绪，使队员保持良好状态，从而培养学生勇敢顽强、坚忍不拔的意志品质。

三、结议

足球意识的培养是一个科学、系统的工程，必须从基础抓起，贯穿于学生整个培养的全过程中，在比赛中检验和提高。随着足球运动的迅速发展，对足球教学也提出了更高的要求。实践证明，只有通过不断的努力，把足球理论与场上意识培养和身体训练、技术训练综合起来，并驾齐驱，才能不断提高学生运动水平。

参考文献：

[1] 陈德敏等.普通高校体育选项课教材(足球)[M].北京体育大学出版社.2003.

[2] 王虔等.试论大学生足球意识的培养[J].沈阳体育学院学报.2004.

篇8

关键词: 足球专项课 研究 建议

1.引言

随着足球运动向着全攻全守的方向不断发展,运动员的职责范围在不断扩大,比赛速度加快,对抗程度加剧,对足球运动员的身体素质提出了较高的要求。现代足球竞赛不仅是技术、战术的竞争,而且是身体素质和心理素质的抗衡,身体素质作为足球运动员竞技能力构成因素中的重要组成部分,越来越受到重视。遵循身体素质与技术结合的规律,提高学生的身体素质是专项课的一项重要任务,同时也是学生学好足球技、战术的基础。对于身体素质练习,建议采用“课课练”的形式安排在整个教学过程中。例如:在课的开始阶段,以柔韧、灵敏素质为重点,发展学生的协调性,以利于学习足球专项技术。另外,力量、速度、耐力、弹跳力等素质也应根据专项课教学的内容、季节、气候等进行相应的安排。

2.研究对象与研究方法

2.1调查对象

陕西理工学院体育系,在校三届足球选项队。2007级23人,2008级19人,2009级15人.

2.2研究方法

调查法、问卷法、讨论法、统计分析法。

2.3指标

在大学以前是否接触过足球、对足球专项课是否满意(包括教学计划、进度、方法、内容、目的和任务)。每上一节课是否觉得达到了自我感觉的预期效果,学生身体素质状况。

3.结果分析

3.1在足球专项中学生的足球技术运动水平参差不齐的情况较为突出,中学期间接触过足球,并有一定基础的只占34.2%,身体情况也大都相同。这对教学过程中教师组织教学、安排教学内容、控制教学进度都有相当大的牵制作用,从而导致教学进度、计划很难达到教学的预期效果。

从以上几项专项技术看出,学生提高比较明显,心肺功能得到加强,耐力提高较快,而上肢力量增长不明显,所以专项课对提高专项技术是毫无疑问的。问题是如何提高学生基本技术运用能力,就身体素质来说,要加强薄弱环节练习,使学生得到全面的发展。

3.2专项课的教学大纲应区别于普修课的教学大纲。足球专项课的起点是立足于一定足球运动水平,应有一定难度和深度。但是,由于学生的具体情况,难度和深度无法上去,因此学生学的东西太少。

3.3在教学方法方面,没有使学生在想的基础上去练习。对学生在练习的基础去想引导、诱导得不够,学生练得太多。根据调查结果显示占95%的学生都认同这一点。

3.4根据学生的好胜心强、渴望成功的共性,应将竞争恰到好处地引入教学中。竞争是时代的特点,有竞争才有活力、有竞争才有提高、才能更大限度地表现出机体的机能。学生普遍认为(占84%)踢比赛对提高运动水平有很大的作用。

3.5学生喜爱足球专项课教学,而专项课教学也确实能提高学生专项运动能力,但问题是学生毕业以后能否利用自己所学的专长收益,据所了解的毕业生当中,由于受到环境条件的限制,无法开展足球运动。

4.建议

4.1制定教学大纲

制定一个切实可行的教学大纲,是搞好专项课教学的前提。

“专项课只是教学形式上的改革,而不是体育课目的任务的变化,它区别于普通高校足球课的教法,又不同于足球普修课的教法”。因此足球专项课教学应该使学生在一定的学时内掌握足球技、战术水平,提高专项课水平,这是专项课的目的。为此,足球专项课的目的任务应介定为以下几点。

4.1.1结合足球运动的特点(群众性足球活动易于开展;竞技性足球比赛难度大、观赏性强;丰富的文化内涵和经济功能。),以全面发展学生的技术为重点,提高学生的体质。

4.1.2经常参加足球运动能够发展力量、速度、耐力、灵敏与柔韧等素质水平,提高心血管系统、呼吸系统、肌肉与神经系统的工作能力,培养学生刻苦锻炼身体的自觉性和积极性,培养其勇敢机智、顽强拼搏、坚韧不拔、热爱集体、团结合作、遵守纪律及胜不骄、败不馁的良好品德,陶冶其文明礼貌、光明磊落、奋发向上、勇于竞争与不卑不亢的情操,增强其组织纪律性和集体主义精神。足球比赛可以促进和发展地区间、国际间的交往,加深友情,丰富人民群众的文化生活。国际比赛中的胜利,可以振奋民族的精神,提高民族自豪感,弘扬爱国主义精神。

4.1.3掌握足球运动的主要技、战术和理论知识,提高运动水平。技术是完成战术配合的基础,战术的发展又促进了技术的不断提高。现代足球运动正朝着全攻全守总体型打法发展,对攻、守技术都提出了较高的要求,这就促使足球技术不仅在内容上,而且在难度上不断提高。随着足球运动的不断深入发展,足球技术正向着全面、快速、准确、实用的方向发展。在足球技术教学训练过程中,我们应遵循学习、掌握、巩固、运用、提高的程序。体育教育专业足球的教学,主要是学习和掌握有球技术动作,在掌握动作方法的基础上,进一步提高技术的运用能力。战术的运用是以技术、身体和智力素质为基础,以良好的心理素质为保证而展示的,但又并非是这些素质的简单堆砌。从战术能力的特征上看,它既对这些素质有相对独立的要求,又要求它们协调发展并融为一体。这种相对独立,要求这些素质必须在相应的训练中获得高度发展。而这种融合,必须通过系统性的战术训练和在技术、身体训练中有目的培养队员的战术意识,才可能使它们在相互作用中彼此交融,并促使战术运用日臻完善、不断提高。

4.2突出教材重点

技、战术内容多、难度大,是足球运动的一个特点。学生专项运动水平能力参差不齐的原因是多方面的,有的是由于理论知识掌握不够,有的是由于技、战术水平较低,有的是由于身体素质跟不上。理论是灵魂,它指导着实践,没有一定的理论基础实践过程就无法保证顺利进行,在实践过程中技、战术就很难发挥出来。足球运动是一项技、战术要求严格的体育运动项目,没有一定的技术和战术就无从谈起技、战术水平。技、战术水平的掌握、运用又受到队员身体素质水平高低的制约,同一技术动作或同一套战术组合,让两个身体素质相差的队员去完成,可预见其结果将是怎样的。针对诸多因素教材的选择和课时的分配,我们应以“了解全面,突出重点”的原则,遵循这一原则,将理论、技、战术、身体素质三部分的主要内容选入教材中,让学生通过系统学习后,对足球运动有全面的了解。教材又分为主要和介绍教材。其中主要教材又列出重点教材。例如:技术部分中的踢、停、顶、运球是主要教材的重点,要求学生必须掌握,而其它主要教材和介绍教材则要求学生基本掌握。

4.3合理安排教学进度

教学进度是进行教学的具体部署,它的安排是否科学,直接影响教学质量的高低,在安排足球专项课教学进度时,我们应遵循以下规律。

4.3.1遵循足球运动的自身规律。技术是战术的基础,战术是技术运用的综合体现,它们之间有精密的联系。这是球类项目的规律。教学进度就应该按照“打好技术基础,战术跟上,技战术相互促进”的原则,适当安排课时。

4.3.2遵循量变到质变的规律。为了使学生掌握重点教材,我们应采用反复、各个击破的方式安排进度。如:踢、停、运、顶球的重点教材,在进度中出现4―6次;脚弓传接球技术,从初学到复习到巩固出现8次。通过练习,学生能牢固掌握,达到熟练的程度。

本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文

4.4教学方法的方面

专项课与普修课的教学,最主要的区别是让学生掌握在运动能力上有不同的要求。专项课应该更细致、深入。我们在教学实践中,为让学生较好地掌握足球运功能力,可采用以下途径。

4.4.1运用“想练结合”法进行技战术教学。运用技能的形式是由简单到复杂的过程,其实质是在大脑皮层上建立暂时性神经联系的过程。在这个过程中,第一信号系统(教师的示范动作)和第二信号系统(教师的语言和学生的思维)起着重要的作用。为了发挥学生已具有的第二信号系统的作用,让学生高效率地掌握所学的运动技能,在足球技术战术教学中,我们应特别注意运用“想练结合”法,从作示范动作时,就开始引导学生注意观察技术动作,然后让学生作技术动作的模仿练习,想象整个技术动作环节,总结动作要领,最后让学生带着问题去练习。例如:支撑脚的站位、击球部位等,如果出现错误,就让他们再运用想象法加以改正。

4.4.2利用“兵教兵”的教学法。足球选项班,学生专项能力参差不齐,好的很好,差的就像一张白纸。这种情况为专项课教学带来了一定的困难。为了解决这个问题,我们可采用“兵教兵”的教学法,把每个专项班水平高的同学与低的同学为一个固定的小组,凡是有两人练习时,以高的带动低的。这样一来学生向学生学习,地位、身份等同减少了学生的心理障碍,使学生毫无顾忌地去练、放开去学。提高了同学对技术、战术的理解能力,带动了差的同学的技术水平,培养了同学之间团结友爱、互相帮助的集体主义精神。

4.4.3选用“比赛教学法”。学生喜爱教学比赛,而厌倦枯燥乏味的基本技术训练,这是在专项班学生中普遍存在的心理状态。在积极引导学生加强基本功练习的同时,我们应力争多采用比赛教学法来完成教学任务,还可以通过一些教学比赛和特殊的规则引导学生努力完成技术、战术要求。但应明确一点:要与运动竞技区分开,不能脱离学校体育轨道,以运动成绩论高低,进入运动竞技专业模式的“金牌主义”误区。所以在教学过程中竞争应引入课堂教学中,但要做到恰到好处。老师切勿茫然,目的是激发学生兴趣,这会使学生产生学的竞争,从而达到良好的教学效果。

总之,足球教学是一项十分艰苦的工作,我们在平时的实践和自己的专业理论中,应采用好的练习方法,以便为学生制定出好的练习计划。

参考文献:

[1]足球教材编写组.足球.高等教育出版社,1988.4.

[2]王保成,李侃,张贵敏等.力量训练与运动机能强化指导.陕西省人民教育出版社,1993.11.

[3]体育理论教材组编写组.体育理论.高等教育出版社,1986.5.

篇9

摘 要：文章采用文献资料法、实验法、逻辑分析法等对比赛教学法在中学足球运动教学中的运用进行了探讨，归纳总结出在足球课教学中一些行之有效的比赛教学方法，分析了比赛教学法在足球课教学中的重要性，并提出在实施过程中应注意的几个问题，旨在为提高中学足球教学效果提供理论依据和参考。

关键词：比赛法；足球；中学生；教学

中图分类号：G807.04 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.001

1 前言

比赛教学法是在教学过程中，按照规定的比赛规则，依据人体身心特点进行教学设计和实践的一种教学方法。足球是广大学生喜欢的一种运动项目，相对来说也是一项比较复杂的运动项目，需要学生良好的身体素质，同时需要通过反复、多次的进行训练才能熟练地掌握相关的技术。正因如此，往往导致一些学生失去信心，打击其积极性，从而失去兴趣。假如在中学足球教学中穿插一些类似游戏、比赛等教学方法，无疑能起到事半功倍的效果。因为存在比赛，就存在竞争与合作，这种手段能够适度激发中学生神经系统的兴奋性，提高学习效率。从运动生理学角度来分析，当人体大脑兴奋状态处于“倒U型”的最佳点，有利于条件反射暂时性神经通路的形成，从而促进运动技能的掌握和学习。而比赛教学法最大的特点是能够提高人体兴奋性，从而促进中学生掌握相关技能。因此，将比赛教学法运用到中学生足球教学训练中，对于提高课堂气氛，激发学生学习兴趣，巩固和提高学生足球技术起到积极的作用。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本文以广州市青少年宫56名男生为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过中国期刊网和广州体育学院图书馆，以“中学足球教学”、“比赛教学法”为关键词查阅2005-2015相关的科研成果。针对中学生身心特点和当前教学理念，对相关资料进行分析、归纳和总结，为本文的研究提供理论支撑。

2.2.2 问卷调查法

向广州市青少年宫56名中学生男生运动员发放问卷，回收问卷54份，有效问卷50份。考虑到本次调研问卷的信度和效度，按照体育科研方法的要求，进行了效度和信度分析，相关系数分别为R=0.96和R=0.91，表明问卷的效度和信度较高，符合科研标准。

2.2.3 教学实验法

实验前，对研究对象进行带球过杆射门、定位球踢远和定位球踢准三项足球专项技术测试，然后根据前侧的结果，将研究对象分成水平相当的两个组，即实验组和对照组。对照组采用传统教学方法，实验组采用比赛教学法进行技术教学，除教学方法不一样外，其他教学时间、教师安排都一样。实验结束后，运用统计软件spss14.0对相关数据进行统计分析。

带球过杆射门：带球过杆绕过6个标志物后射门，待射门后球越过球门线计算成绩，标志物间距2米，每人3次取最好成绩计算。

定位球踢远：方法不限，从脚触球点至球的第一落点计算成绩。

定位球踢准：踢球点距圆圈中心点25米，小圆半径4米，大圆半径6米，每人踢5个球，踢入大圈得2分，踢入小圈得3分，5次计算总分。

2.2.4数理统计法

运用spss14.0对相关数据进行统计与分析。

3 研究结果与分析

3.1 研究结果

表2实验结果对比显示：带球过杆技术对比t=-4.489 p<0.01(p=0.008)，表明实验后实验班、对照班带球过杆技术对比差异具有非常显著性意义；定位球踢远技术对比p<0.05，表明实验后实验班、对照班的定位球踢远技术对比差异具有显著性意义；定位球踢准技术对比t=005 p<0.05(p=0.04)，表明实验后实验班、对照班的定位球踢准技术对比差异具有显著性意义。

3.2分析

3.2.1 教学比赛能够激发中学生学习足球的积极性，提高学习兴趣

中学开设足球课的核心目标之一就是让学生掌握足球技术，学会踢球。在进行足球技术、战术配合教学过程中，能否提高中学生控球能力、技术能力和战术水平，能否在比赛中通过与同伴携手通过激烈的对抗获得胜利，从而带来成就感、满足感是激发学生继续学习足球的重要内在驱动力。然后，通过运用比赛教学法，学生在玩中学习、在比赛中竞争、在竞争中求胜、在胜利中体验快乐，这是传统教学法仅仅依靠单纯练习所无法体会和实现的。在足球教学与训练过程中，一些基础的配合练习往往是相对固定的，在固定的条件下进行的技战术练习和训练，是无法达到比赛条件的场景，导致在真正比赛的时候难以流畅地运用。在中学足球课教学中运用比赛教学法，中学生在比赛教学过程中通过自己所喜欢的比赛教学形式积极主动地去完成老师安排的教学内容，在比赛的条件下快速领悟足球技战术配合的精髓和内涵，极大地提高中学生学习足球的积极性，激发兴趣。

3.2.2 比赛教学法可以提高中学生快速运用技战术的效果

中学生掌握足球的技战术配合是学生掌握足球运动核心，而在中学足球课堂运用比赛教学法有助于中学生对足球技战术配合的理解。运用传统的教学方法、在固定的练习方式、“静态”的教学过程中难以明白合理的跑位、绝佳的传球时机，更难以明白如何跑、往哪里跑、什么时候进行掩护等等。也就是说，依靠练习是难以实现的，必须依靠实践、去不断地运用才能明白自己在场上的位置、才能明白自己的角色，才能担当自己的职责。

在中学足球教学中运用比赛教学法为中学生掌握个人技术的练习提供了一个比赛的环境。如果孤立地进行枯燥的训练是难以让学生快速掌握运用技能的，特别是学生通过对足球控球、传球、踢球基本掌握后，必须通过实战来提高自己在比赛中运用相关技术的能力，这样才能加强综合练习，优化技术组合。以停球为例，如果孤立地反复练习停球动作，就难以掌握在真实比赛的时候集体配合，流利地、不停地传、接、运球，并以射门告终。采用非比赛教学方法，学生基本是在非对抗性的条件下进行反复的练习，完全脱离了真实比赛的环境，即使学生的次数多、时间长，但是始终缺乏比赛的锻炼，到真正的比赛条件下，往往表现出技术动作缓慢，反应不及时，害怕紧逼，从而导致动作僵硬，传球错误或者不到位等问题，因此不在比赛或者模拟比赛环境下进行的技术练习在实战中根本就难以发挥最大的效用。

3.2.3 比赛法对教师教学工作的效果分析

比赛教学法是一种教学手段，其目的是为教师教学服务，对于学生来说，是检验学生掌握理论知识、基本技术、战术的一把利剑。通过比赛教学实践，教师能通过学生的具体表现，灵活进行教学方案的设计，从而提高教学效果。通过对比赛进行指导可以提高教学效果，教师应该对教学比赛进行指导，不论是战术，还是技术，所教授的技、战术内容必须想办法贯彻到比赛中去，否则，就失去了教学比赛的意义。同时又对比赛的情况进行分析研究，在比赛过后的理论教学中将相关的理论教学上的不足进行补充和巩固。比赛分析围绕教学工作来进行，两者相互促进，相互提高。

3.3 中学课堂运用比赛教学法注意事项

3.3.1 区别对待，因材施教

要针对不同的学生群体，从学生的实践情况出发，合理地选择比赛教学的内容，教学手段的安排，比赛教学使用的时机和比例，同时要不断根据学生课堂表现特征合理的分组，满足不同学生群体的内在需要，合理安排好运动负荷、运动强度以及心理负荷，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，为培养学生终身体育的理念打下坚实的基础。

3.3.2 灵活运用奖惩制度

鼓励教育取得的教学效果远比惩罚教育更好，因此在中学足球课运用比赛教学法，要以鼓励为主，并善于制订奖惩办法。例如当学生处于疲劳状态时，要善于利用休息时间作为奖励，以满足学生的需求。总之，中学足球课的教学目的不仅仅要掌握相关技能，提高战术水平，更要满足学生心理需求，发展学生心理个性品质，促进学生进一步社会化，满足当前课程改革的需要，同时为素质教育服务。

3.3.3 及时予以点评与小结

在中学足球课堂运用比赛教学法关键环节之一是要对学生课堂的表现进行及时的点评和小结。对学生在比赛教学过程中的整体做分析，对学生的个别表现、存在的问题进行点评，对表现突出的学生或者小组给以及时的肯定或者否定，对存在不足的进行深度的分析，讲解致因，提出相关建议和对策，对表现突出的给予表扬，树立榜样作用，从而让所有的学生对自己在课堂的表现有个整体的把握，从而有利于激发学生学习热情。

4 结论

4.1 经过8周的教学实验，比赛教学方法对学生的足球成绩有着非常显著的促进效果。

带球过杆技术对比p<0.01 (p=0.000)，表明实验后实验班、对照班带球过杆技术对比差异具有非常显著性意义；定位球踢远技术对比p<0.05，表明实验后实验班、对照班的定位球踢远技术对比差异具有显著性意义；定位球踢准技术对比t=3.067 p<0.05 (p=0.04)，表明实验后实验班、对照班的定位球踢准技术对比差异具有显著性意义

4.2 教学比赛不仅对教师教学工作的有促进作用、能激发学生的积极性，而且对中学生的足球技术学习有显著性效果。

参考文献：

[1] 柴新·小型足球运动在高校学生素质教育中的作用[J].平原大学学报，2005.4.

[2] 赵升，周毅.广州市大众普及系列足球赛的现状调查及对策研究[J]．中国体育科技，2005.11.

[3] 肖辉·大学生足球活动特征分析及对策[J]．四川体育科学，2004.6.

[4] 刘夫力·小型3人制足球的战术打法[J]．广州体育学院，2003.5.

[5] 刘夫力·小型5人制足球的战术打法[J]．体育师友，2003.1.

篇10

一、指导思想

树立“健康第一”的思想，认真贯彻落实《学校体育工作条例》，以提高学生综合素质为目标，切实加强师资队伍建设，确保体育教学课时，发展校园足球项目，认真组织实施学生体质健康检测，积极开展教科研工作，深化教学改革，深入推进新课程标准实施，大力加强校园体育文化建设。

二、工作目标

努力构建与我校实际相适应的体育工作体系，构建班级相互衔接、课堂教学和课外活动相互配合、学校教育和社会教育相融通的体育课程体系，使学生身心得到全面和谐发展。

三、具体措施

（一）加强体育教师队伍建设，提高团队合作意识，职业道德修养，工作敬业精神，增强团队的凝聚力和战斗力，通过学习、交流，不断提高我校体育教师的思想素质和业务能力。

（二）严格执行课时计划，确保正常教学秩序。严格执行国家教育课程管理计划，按要求开齐上足体育课，充分发挥体育课堂的主阵地作用。1—2年级体育课每周4节，3—6年级每周3节，各校不以任何理由挤占、挪用体育课时间，保证学生每天校内一小时的体育活动时间，确保阳光体育锻炼的实施。

（三）严抓体育课堂教学工作，切实提高体育课堂教学质量。加强备课管理，体育教师要全面深入地研究把握教材，根据《课程标准》和学生的实际情况，认真备课，教案的书写要符合要求。根据总课时数、学习的重点、难点和学生的实际水平制定合理的学期教学计划、单元教学计划和课时计划，并积极做好体育档案的整理和管理工作。

（四）上好每一堂课，切实提高教学质量。要用新课程的理念指导体育教学，以教师为主导，以学生为主体，注重对学生的个性、创造性和实践能力的培养。使学生在学习中学会求知，学会做人，学会共处，学会发展，更好地贯彻“健康第一”的指导思想，推进课程改革的不断深入。

（五）切实推进校园足球的开展与实施。继续完善竞赛体系，力争在校园足球四级联赛中取得好成绩。坚持每周每班1节足球课，充分利用体育课和大课间时间引导学生广泛参与，扎实开展校园足球，逐步形成校园足球传统活动。在推进过程中，大胆探索，持之以恒，不断总结经验，不断创新工作模式，不断提升学生综合素质。具体按照《碧城镇小学2019—2020学年校园足球实施方案》进行。

（六）根据国家学生体质健康标准测试和上报的有关规定，严格依据学校在校学生测试情况统计上报学生体测数据，上报的检测数据（纸质和电子）经过完小校长、测试人员认真审核，数据真实、准确、有效。如果存在虚报、瞒报行为，完小校长、测试人员承担相关责任。

（七）为认真贯彻《学校体育工作条例》，对年度体育工作关键指标认真进行统计分析，总结经验，查找问题，拟定整改提高方案，形成年度报告。

（八）抓好两操一活动，使之坚持经常化。加强队列队形、广播体操的教学，并要求动作达到规范，通过开展评比活动，达到以效促质，使两操一活动的开展达到具体要求，并逐渐提高。本学年的课间跑操纳入完小目标管理考核，具体按照《碧城镇小学2019—2020学年课间跑操评分办法及细则》组织实施。

（九）加大体育教学检查力度，完善教学测评制度。进一步完善教学检查制度，严格规范教学行为，不定期进行教学检查，督促教师提出要求和建议。根据《碧城镇小学学年学业水平测试实施方案》的相关要求对专职体育教师做好测评工作。

（十）加强体育教师的培训工作，采取走出去请进来与校本培训相结合的方式，各尽其责，团结合作，不断地提高训练的质量，充分调动和发挥体育教师的积极性，展示出自己的工作能力和训练潜力及能量。

（十一）积极开展学校素质教育推进活动，正确处理好普及与提高的关系。组织好完小学生体育运动会、“希望杯”“青苗杯”校园足球联赛、第五届校园足球节等活动，培养学生竞争的意识，促进学生身心健康地成长和发展，增进友谊，增强凝聚力，使全体师生树立终身体育的思想，养成自觉锻炼身体的良好习惯，并做好信息上报工作。

（十二）加强体育教学设施的投资和建设。对部分体育器材进行增加和更新，使体育器材更好的服务于体育教学和体育锻炼。

（十三）重视体育课安全问题。体育教师要有强烈的责任心去关爱学生，上课前应认真检查场地器械是否牢固安全，在课堂中，应仔细观察学生的活动情况，在教学中加强学生的安全教育，以免发生意想不到的伤害事故。