初中生物常考知识点总结范文

导语：如何才能写好一篇初中生物常考知识点总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】 初中生物 高效课堂 多媒体技术

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）09-089-01

前言

随着多媒体技术在初中的生物教学中的广泛应用，以往传统的学生只是一味地听取教师讲述的课堂教学模式已不复存在，而将多媒体技引入课堂后，学生的学习积极性得到了较大幅度的提高。然而传统的教学方式由于比较无趣、单调。从而导致一些例如细胞分裂、DNA分裂这些比较抽象有比较发杂的知识点，学生很难做到深刻记忆。如果仅仅记忆而不是理解，那么学习效率也不会得到提高，反而会浪费大量时间。相反，很多较为难懂和抽象的知识在随着多媒体技术的引入后，学生就可以借助多媒体视频播放的形式去直观生动的了解学习，这就能很好地帮助学生更好地理解抽象复杂的知识点。同时学习的成就感和归属感也会大幅增加，学习热情也会无比高涨。间接地建立在信心的暴增和成就感的增加后，学习成绩也定会陡然上升。至此，笔者就多媒体技术在初中生物课堂上的应用，构建高效课堂展开讨论。

一、借助多媒体技术，做好课前准备工作

教师要在多媒体教学实施之前，充分做好课件的准备工作，根据课堂教学内容安排针对性的课件的内容，让教师精心制作课件充分发挥引导学生进入新课学习的热身作用，激发学生学习的欲望。这就要我们教师充分精心设计课件，并且有目的、有针对性地讲解课程知识点。同时又要充分调动学生的学习激情。让学生在新课进行前就要对新课内容有一个初步的认识，对知识点有一个提前的预热的过程，这就对新课的有效开展有着积极的影响作用。所以，教师就要借助多媒体技术，充分做好新课前的准备工作。

二、借助多媒体技术、构建高效课堂

课堂教学是学生汲取生物知识的主要途径，也是初中学生学习生物的主要阵地，这也就直接凸显要构建高效课堂教学的必要性。构建高效初中生物课堂，多媒体技术就能很好的给这个高效的课堂教学提供一个坚实的平台。同时学生也可以借助多媒体技术的直观、形象、生动等特点帮助学生理解和记忆所学知识，高效提升学习效率，做到学习效果事半功倍。例如在讲解学习细胞分裂时间和DNA分裂和排序这一章节时，由于这部分课程内容相对比较抽象难懂，学生单一的从教材知识点来看是很那真正理解知识点。仅仅凭靠记忆学习时无法满足真正实现学习的内涵。这个时候老师就可以借助多媒体技术，利用FLASH技术制作出动态的模拟动画，这样就可以更加具体的让学生了解本章知识，更加有利于深入记忆理解，从而达到较好的学习效果。在一些繁杂的知识章节，虽然知识点不是很抽象，但是由于其繁杂多乱，这样无形中增加了学生的理解难度。例如植物和动物的分类这一章节，虽然没有多少抽象性，但是由于其繁杂的知识章节，也给学生理解起来增加很大难度。然而我们可以借助多媒体技术对其进行优化。将繁杂的知识点进行梳理，这就很大程度上减少了学生的学习时间，提高学习效率。而且初中生物教学中，实验教学也对构建高效的初中生物课堂起到至关重要的作用。但是我们很多时候的实验很难通过人工演示，有些细节无法做到有效处理。比如在做到光合作用的试验时，由于实验过程时间太长，在课堂上很难做到详细演示。这时就需要我们借助多媒体技术，通过实验视频录制或者flash技术模拟。这样在教学中通过多媒体播放实验视频。学生们就可以更好地观察实验现象，更直观的理解课程内容，从而更好地提升学习效果。所以我们教师就要做好多媒体技术在课堂中的有效利用，构建高效生物课堂。

三、借助多媒体技术，拓展课后学习视野

很多时候多媒体教学不仅仅在课前和课中有着很好的应用效果，而在学生的课后学习中也有着不可比拟的作用。这就要教师要借助多媒体教学，拓展一些书本上，或者学生很少关注的知识内容。例如一些世界生物的前沿问题，一些比较匪夷所思的实验现象等等。比如我们可以给学生放映一些克隆技术材料或者一些遗传现象。学生就会对这些前沿问题非常感兴趣，同时关注度也会增加。那么学生的好奇心就会驱使他们让好好学习生物课程，增加学习热情。同时也可以利用多媒体精心设疑，给学生充足的思考和学习时间，让他们课后通过信息技术查阅相关资料来解决老师留着的相关问题，同时也满足他们的好奇心。所以这种教学方式不仅提高了学生的主动学习兴趣，同时也拓展了学生的生物知识视野。

总结

在现在高新技术快速发展的社会，我们就要有效引进信息技术教学。积极借助多媒体技术的优点，帮助教师改变教学传统，积极鼓励大胆革新传统教学模式，提高学生的主动性、探究性学习能力。那么，我们就要做好多媒体技术在课堂中的有效应用。希望笔者对多媒体技术在初中生物课堂中的应用分析能给一线生物教学提供帮助。

[ 参 考 文 献 ]

[1]徐俊.多媒体在生物课堂教学中的功能[J].考试周刊，2013，（24）.

[2]刘晨晨.浅谈多媒体与生物课堂教学的整合[J].成才之路，2011，（22）.

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关键词 黑板画 生物 复习

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

文件编号： 1003 - 7586（2016）06 - 0036 - 03

1 中学生物复习课堂教学现状

随着科学的发展、社会的进步，一些现代教学手段逐渐广泛应用于生物课堂教学，大大提高了教学质量。丰富多彩的媒体吸引了学生的注意力，然而，学生在欢笑和兴奋之后，在知识点的把握上略显得深度不够；多媒体设备如果使用不当，就会造成教学工作的中断，减少教学时间，有时甚至会造成教学秩序的混乱，影响整个教学效果。

初中生物复习是一项非常重要的教学任务，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而，生物复习课又是最难上的一类课，难就难在学生对复习课的学习激情下降，没有了学习新课程的新鲜感，复习课容易成为索然无味的“炒冷饭”。因此，如何激发学生的学习激情，如何引导学生在有限的时间内，对生物知识进行系统的复习，构建系统的知识网络体系，促进对重复考查份额的生物图表深入理解成为教师上复习课棘手的并必须深入思考和研究的问题。根据多年的生物学科中考的教学实践，笔者在中考复习课堂上适时恰当地运用简笔画进行教学，不仅弥补了多媒体的空缺，而且使教学内容更显生动、活泼，并能起到画龙点睛的效果。

2 例解板画在初中生物复习中的应用

2.1 板画能使复习内容“活”起来，激发学生的求知欲

【例1】 下列关于动物形态结构特点的叙述，错误的是（ ）

A. 鲫鱼身体呈流线形是其对水生生活的适应

B. 具有角质的鳞是蛇适应陆地生活的重要特征

C. 身体分头、胸、腹三部分是节肢动物的共同特点

D. 身体由相似的环状体节组成是蚯蚓和沙蚕的共同特点

分析：各种动物的形态结构特点是生物中考一个重要的考点，常考的知识点有各种动物脊柱的有无、呼吸方式的区别、体温是否恒定、身体特征如何与环境相适应等。学生对各种动物的形态结构特征容易记忆混淆。在复习过程中，教师通过生动有趣的黑板画，再次引起学生的注意力，对各种代表动物的特点进行一个全面的复习和检验，能使学生对相关知识点做到心中有数。

板画如图1所示。

教学过程：

教师先引导学生复习课本中“动物的主要类群”的相应内容，复习找回已经模糊了的记忆。与此同时，笔者开始在黑板上画简笔画，简洁的线条勾勒出一个个颇为可爱的动物。待教师画完，学生也基本复习完毕，都把目光投向黑板上形态各异的动物身上（图1），由于初中学生普遍喜欢去动物园玩，笔者说：“今天我们将要参观动物园，动物园里好多动物，你能区分出这些动物分别属于哪些类群吗？”由于学生是第一次看到这样的简笔画，都觉得很新鲜，按着①至⑨的顺序，被提问到的学生积极地将动物所属的类群以及特点说出来，如乌龟，简笔画上有大大的壳，学生容易说出：“乌龟属于爬行动物，体表被盖角质的鳞或甲，用肺呼吸，在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。”又如教师提问：“蜘蛛属于昆虫吗？为什么？”由于板画上画着蜘蛛有4对足，因此学生很容易说出“昆虫只有3对足”，从而突破昆虫与蜘蛛的区别这一知识难点。又如教师提问：“鸟类的呼吸有哪些特点？”学生看到黑板上大大的鸟身体里面有很多个囊，觉得很有意思，从而回忆起“鸟类用肺呼吸，气囊辅助呼吸（储存气体）”这样的知识点。如此，通过板画学生可以各个突破重难点，在有效的复习时间内能够起到举一反三，活跃学生思维的作用。

此外，简笔画还可以对复习内容进行横向以及纵向的比较。如图1，学生通过板画复习可以轻松掌握各个动物的结构特点，但如果所有的动物混合在一起让学生区分就有一定的难度。教师可以提出问题：“脊椎动物有哪些？无脊椎动物又有哪些？”学生观察简笔画上动物的身体特点以及教师板画时候的复习，说出脊椎动物的序号有①④⑤⑧，而无脊椎动物的序号是②③⑥⑦⑨。又如“恒温动物有哪些？变温动物又有哪些？”学生通过思维，可以说出恒温动物有⑤鸟类和哺乳类，而剩下的全是变温动物。如此，在板画的基础上，通过教师引导，学生积极思考过程中可以对生物进行横向以及纵向的比较，避免知识点的混淆，从而深刻地认识到事物的本质区别，书本知识也就重新转变成学生知识结构中的一部分。

朱熹说：“教人不见意趣，心不乐学。”也就是说，教师必须以激发学生的求知欲作为引导学生学习的起点。在复习课中，简笔画不仅能再次吸引学生的注意力，而且可以人为地突出重难点，有效地解决学生复习的“盲区”，从而获得良好的复习效果。

2.2 板画能把复习内容“串”起来，增强学生的理解能力

【例2】 PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物，可通过呼吸系统进入血液循环系统，对人体造成危害，请据图2分析：

（1） PM2.5颗粒物可以透过肺泡壁和 壁进入血液，经过血管① 最先到达心脏的D 。

（2） 血液从血管②经过器官E 流至血管③时，由 血变成 血。

（3） 空气质量对人类健康尤为重要，在控制污染物排放的同时，还需多 ，这是防治大气污染的有效措施。

分析：人体血液循环是一个既抽象、又复杂的过程，无论是新课的讲授还是中考复习，学生都很难。究其原因，主要有两方面：① 在以往的教学中教师多使用课件等多媒体的方法进行讲解，把血液循环系统与人体的其他七大系统割裂开来展示，这种单一片面的授课方式未调动学生整体逻辑思维的参与。② 初中生的综合理解能力未完善，而中考以及期末考试经常把血液循环系统与其他系统如呼吸、泌尿、消化等系统联合起来考查，这对学生综合知识点的掌握是一个很大的挑战。为了让学生更容易理解血液循环系统以及人体其他七大系统，笔者设计了“人体系统”板画教学法，让学生从整个人体的高度来复习血液循环系统（图3）。

教学过程：笔者先在黑板上板出一个心形，学生看到生物课上居然有如此心形便马上来了兴致。笔者顺势把心脏的4个腔，心脏瓣膜的开放方向以及各个腔所连的血管复习一遍。接着，顺着笔锋，主动脉的分支向上到达头部、上肢等部位，此时可以进行神经系统、运动系统的相关复习。主动脉的另外一条分支顺着粉笔走向下肢以及腹部的肝、肠、胃、肾、子宫等器官。此时，教师可以引导学生进行消化系统、泌尿系统、生殖系统、内分泌系统的复习，如肾动脉到达肾脏分支为各级动脉，后入球小动脉汇集形成肾小球，经过肾小球及肾小囊内壁的过滤作用以及肾小管的重新吸收作用形成尿液，而出球小动脉经过肾小管后汇成肾静脉，动脉血变成静脉血，血液中水分、无机盐、尿素及二氧化碳都减少了。如此，教师把泌尿系统用板图的方式与血液循环系统联系起来，使学生在整体的水平上重新认识了泌尿系统，达到了更佳的复习效果。

简笔画是一种简单方便灵活的直观教学手段。在复习过程中只要具备一点基本绘画能力，就可以运用这种方法。绘制简图不仅能使教与学的过程“活”起来，还能使教与学的过程“串”起来，连成一个整体，让学生从整体的层面上进行生物知识的重组。

2.3 板画能使复习内容“快”起来，提高学生的学习效率

【例3】 图4描述的是菜豆生活过程中的部分阶段，请分析回答：

（1） 菜豆种子从埋入土壤，到完成图中ABC所示的发育过程，必需满足的环境条件是： 、

和充足的空气。

（2） 菜豆从CD的发育过程中，吸收水分和无机盐的主要部位是根尖的 ，运输水分和无机盐的结构是根、茎、叶中的 。

（3） 菜豆的F（果实）是由E中的 发育形成的，由此可以看出菜豆属于 植物。

分析：在中考复习过程中，应用简笔画，具有简单、直观明了的功效，能化难为易，加快教学进度。如“被子植物的一生”在初中生物教学中既是一个重点，也是一个难点，而把“种子的萌发――植株的生长（呼吸作用、光合作用、蒸腾作用）――开花和结果”连成一条线，又是难点中的难点。由于教材里面是把这些内容分成不同的章节来讲授，学生即使能掌握不同阶段的特点，也很难把各部分串起来理解。由于多媒体的应用，教师在课件展示中也只能做到各个部分分别呈现，即使花了两三节课去复习，学生往往还是似懂非懂，普遍都反映“有点乱”。如何提高“植株的一生”知识点的复习效率，用最短的时间让学生掌握植物各个阶段的生理过程，成为摆在教师面前的一大难题。

板画如图5所示。

教学过程：为了让学生能真正地了解植物的一生，笔者首先让学生默看一遍教材，同时用简笔画的形式在黑板上画出植株生长的不同时期的简图，简图中还用不同颜色的粉笔画出某些时期的物质变化。然后再按照植株生长的顺序依次讲解不同时期植株的变化，比如在种子萌发过程中胚根、胚轴、胚芽以及子叶的变化情况，胚芽发育成茎和叶，茎和叶之间的芽又会长成枝条，枝条的叶进行光合作用、呼吸作用、蒸腾作用不断成长，到一定时期开花结果又会产生种子，种子继续萌发……如此，学生便能轻易地将植株的一生有机地连成一个整体而不容易遗忘。通过这种尝试，笔者发现学生的学习精力比较集中，兴趣较浓。这样一来，原来需要2、3个课时才能复习完的内容，现在一个课时就可以复习完，并且达到了良好的教学效果。运用板画进行复习教学，既加快了教学进度，化难为易，还提高了课堂教学效率。

3 小结

综上所述，简笔画是教师结合本学科教学的实际需要而绘制的图画，是用来表达教学思想的形象符号，是教学语言的辅助和补充，是形象化教学的一种产物。教师如能在复习教学中迅速而准确地绘出简笔画，可以使复习内容直观化、复习过程趣味化，从而达到激发兴趣、传播知识、启发思维、提高复习课堂教学效率的目的，正如美国图论学者的一句名言“千言万语不如一张图”。所以教师应尽量掌握一定的简笔画画法，使之更好地服务于初中生物教学。

参考文献：

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一、做好思想动员工作，让学生端正学习态度，明确学习目标

在给初三的第一堂课上，教师要讲清生物中考复习的重要性，要求学生无论从思想上还是行动上都能积极主动地给予配合，这样复习才会有效果.如果学生不重视、不配合，即使教师课堂组织得再好，费尽唇舌，学生课下没有准备，结果只能是教师唱独角戏，收获甚微，起不到巩固加深的作用.本来一些学习成绩差的学生，一直对学习是满不在乎的，对考试也缺乏信心，在初二阶段就有放弃学习的迹象，对生物课的学习就更不用说了.还有一些学生认为生物中考分值少，对升学影响不大，以这样的心理进入复习，会使复习课复习效果大打折扣.这就要求我们老师重视复习前思想动员工作，一方面跟学生说明打好初中生物知识基础是为将来更好地继续高中学习作准备.另一方面举例说明往届有的学生由于不重视生物学科，中考时虽然其他学科成绩都很优异，但生物学科成绩不理想，而进不了理想的学校，而也有学生复习期间努力学习，不断追赶，成绩上去了，而进入了理想的学校学习，因此学习成绩不够理想的同学不要随意放弃努力，相信“自信”会创造奇迹.通过对不同层次的学生的思想动员，让学生端正学习态度，树立自信，保证学生以良好的积极的心态进入复习.

二、认真研究考点，合理整合复习内容，做好细致的复习计划，提高复习效率

宁夏中考内容主要是“生物圈中的人”和“健康地生活”这两个单元，而我们使用的是苏科版教材，中考内容涉及三本书，教师要将零碎的、支离破碎的知识整合成系统的知识结构则是提高学习能力的根本所在.只有系统化、结构化的知识才能融会贯通，进而有效地应用知识.生物复习课实际上是很紧张的，我们的时间主要在课上.要提高复习的有效性，我们必须做好周密的复习计划，既有远期计划，又有近期计划.我在复习时先大体上确定几轮复习，第一轮，教材梳理，阶段测评；第二轮，专题突破，强化训练；第三轮，模拟冲刺，实战演练.每一轮复习都明确了具体时间和复习方法.同时，在每一轮复习中，还要对每一册，每一单元的复习时间尽量细化，精确到某课时.当然，我会随实际情况做适当调整.有了计划，就合理地安排了复习时间，不会出现前松后紧、囫囵吞枣的情况.

三、重视学法指导，让学生学会学习，有效提高复习效率

古人云：授之以鱼，不如授之以渔.我们不仅要教给学生知识，还要教会学生如何学习，这样才能达到叶圣陶先生所说的教学最高境界：教是为了不教.我们不主张学生用单一的机械性的重复记忆法学习生物知识，因此有必要引导学生运用灵活多样的学习方法，对所学知识进行整理和归纳.初中生物学记忆的内容较多，知识点多而零散，因此复习课除了引导学生温故而知新外，还要指导学生的学习方法，特别是一些对知识进行整理和记忆的方法.学生可以通过填空式学习法帮助自己整理知识框架；通过问题式学习法帮助自己分析、归纳、理解知识，总结规律；通过应用归纳、对比的方法引导学生对相似相关的生物学概念和原理从不同的角度比较其不同点和相同点，以理解概念和原理的实质；通过识图、绘图加深理解相关的生物学知识，使图形转化成相关的知识，使图文融为一体.通过这些学习方法的应用，避免了机械的死记硬背，加深了对知识的理解和记忆.通过指导学生学习方法，让学生尝试自己整理知识，形成各自有个性的知识网络，通过教师不断肯定和鼓励，增强学生信心，使学生在复习中真正发挥其主人翁精神，增强复习效果.

四、精讲巧练，做到“讲―练―考”相结合，突出训练的针对性和实效性

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关键词：光合作用；检测；高中生物；方法

高中生物中关于植物光合作用的知识点主要分布在普通高中课程标准试验教科书《生物》必修一第五章“能源之源――光与光合作用”对光合作用的探究历程做了大致的介绍，并具体介绍了几种验证光合作用产物的方法。然而笔者总结了历年的高考试题以后发现，关于检测植物光合作用的方法考查方法，笔者经过整理以后将几种常用的定性和定量的验证光合作用的方法汇集在一起进行了总结。

一、“半叶法”

“半叶法”在高中教材《生物》必修一第五章“能源之源――光与光合作用”中就有提到。这个方法最早出现在初中生物教材中，用于定性地检测光合作用的产物。高中阶段对检测植物光合作用的相关知识点进行了进一步的考查，并对该实验进行了改进，具体改进方法是：（1）方法上直接用碘蒸气处理叶片，观察叶片颜色的变化；（2）用银边天竺葵代替天竺葵，进行如上实验，主要探究植物进行光合作用的条件――光合色素和光照。（3）该实验设计中对照组和实验组的判断：曝光部分为对照组，遮光部分为实验组。由此进行植物光合作用及相关条件的检测。

二、“同位素标记法”

20世纪30年代美国科学家鲁宾卡门采用同位素标记法研究了光合作用。第一组相植物提供H218O和CO2，释放的是18O2；第二组提供H2O和C18O，释放的是O2。光合作用释放的氧全部来自来水。这种方法在高中教材中用途颇广，例如，探究分泌蛋白的合成及分泌过程、探究噬菌体的遗传物质、探究DNA半保留复制的方式等。此法的关键之处是用具有放射性的同位素替代原物质中的某种元素，通过对放射性物质的检测大致推测该物质的行径。

卡尔文正是利用该方法验证了光合作用中各种物质转化规律。高中阶段所考查的内容比较简单，经常考查的知识点大概有以下几个：（1）探究光合作用中O2的来源。该探究过程中需设计两组实验：第一组用18O标记H2O，CO2用正常的16O；第二组用18O标记CO2，H2O则用正常的16O。通过收集到的O2是否具有放射性初步推测其来源。通过该方法验证了光合作用产生的O2来源于H2O。（2）探究光合作用中CO2的去向。该实验用14C标记CO2，通过对放射性物质的检测，探明了CO2中C的转化途径：CO2C3（CH2O）。

高中阶段常用的放射性元素及其标记的物质除了上述两种外，还有用32P标记DNA和35S标记蛋白质验证遗传物质、用3H标记氨基酸探究蛋白质的合成及分泌过程、15N标记DNA验证半保留复制等。

三、“黑白瓶法”

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高中生物学的知识，内容比较系统、全面。在课前要认真分析教材，掌握教材的重点、难点，研究学生的生理、心理的特点和学习规律，通过课堂教学、实验、课外作业等，这里给大家分享一些关于2021高中生物老师教学计划，供大家参考。

高中生物老师教学计划1一、指导思想

根据教学大纲和考试大纲的要求，夯实基础，满足高考全面提升素质的实际需要。根据我县的实际，在讲授新课的同时，适当补充有关初中的生物基础知识和生活中的有关生物学知识，培养学生学习生物的兴趣，养成良好的学习习惯，注意培养学生的实验能力和创新能力。

二、教学建议

1.备课组长要组织教师认真学习教学大纲，钻研教材，搞好集体备课，在教学过程中把握好难易标准。

2.新课阶段应把重点放在对基础知识的记忆、理解和运用上，并完成课本习题及相应的补充题，每单元结束，进行一次单元自测，成绩记在成绩册上。

每月进行一次月考，月考由备课组长组织命题制卷(也可用单元自测题代替)，统一阅卷，成绩上墙。

3.教研组要有切实可行的教研计划，大力开展教改实验和专题研究。

对课题研究的内容要逐一落实，并有所创新。另外，根据自身的特点，在教法上以“讲授型为主、自学型为主、训练型为主、探究型为主”的四大系列进行对比实验。并找出它们的最佳结合点，提高教学效率。

4.注意培养学生良好的学习生物的习惯和兴趣，特别应注意培养学生自我获取生物知识的能力。

教师应开展如何挖掘新教材的能力价值和思想教育内容，如何把知识转化为能力的专题研究。

5.突出生物学科的特点，加强实验教学。

对演示实验要求全做，对学生实验有条件的学校要全做，条件暂不具备的学校至少要在课堂上演示，所有学生实验要有实验报告。

6.加强对联系生产、生活和现代科技成就的习题以及学科内综合习题的`训练。

并要求学生有知识疑难和错题摘录本。

7.认真落实教学常规，备课组长要认真督促检查，其方式方法应与高三年级相同。

三、高一年级教学进度上学期

第一至四周：绪论、生物的物质基础(含实验一)

第五至九周：生命的基本单位——细胞(含实验二至三)

第十周：期中考试

第十一至十八周：生物的新陈代谢一至五节(含实验四至七，补初中生理卫生的循环、消化、泌尿系统)

第十九至二十周：期末复习和考试下学期第一至四周：生物的新陈代谢六至八节(补初中生理卫生呼吸系统)

第五至九周：生命活动的调节(含实验八、实习1.补初中生理卫生的内分泌系统、神经系统)

第十周：期中考试

第十一至十八周：生物的生殖和发育(补初中植物花的结构)

第十九至二十周：全书复习，全市统考四、高二年级教学进度上学期

第一至九周：第六章第一、二节(含实验九至十一)

第十周：期中考试第

十一至十八周：第六章性别决定和伴性遗传至第七章完

第十九、二十周：期末复习和考试下学期

第一至九周：第八章第九章(含实验十二：观察SO2对植物的影响)。

第十周：期中考试

第十一至十八周：选修教材一至二章(含实验一)

十九至二十周：全书复习(第六章至选修第二章)，全市统考

高中生物老师教学计划2本学期，我担任高二的生物教学工作，为适应新课程改革下教学工作的要求，我从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和所教班级的学生实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。并注重学科渗透，课堂教学能够联系学生的实际生活，创设民主、平等、和谐、融洽的氛围，体现自己幽默、诙谐的教学风格，使学生乐学、善学。关注学生，关注学生的全面发展。作业批改及时，并做好复批工作。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

第一，我常常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代生物科学的动向，搜集一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣，也开拓自己的教学视野和思维。在公开课的课件里，我就采用了《侏罗纪公园》的短片教学，提起学生上课的兴趣，引导学生提出问题、探索问题并解决问题的实验操作能力。我在教学中，同时也鼓励学生收集身边有关生物的问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现生物学科的社会性一面。同时认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的.教学方法，课后及时对该课作出总结，写好教学反思，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

第二，为增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。课堂上，我习惯通过媒体影片、实物观察、实验操作、挂图演示、事例说明、角色扮演等手段把复杂的问题简单化处理后呈现在学生面前，让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技艺术文化节上，我要求每个同学制作dna模型，通过模型制作，使学生对生物的兴趣提高。

同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习生物知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。

第三、虚心请教其他老师，在本学期的公开课开展之前，我请教了我们同组老师的不同意见，他们都很热心的提出了很多很有建设性的建议，使我的公开课开展顺利。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

第四、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常在网上搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。对文科班一些基础特别差的学生，我还多次批改，重复批改，然后面对面辅导，力求每个知识点都能让学生理解透彻。

高中生物老师教学计划3一、学情分析

生物虽然是理科学生的必考科目，但也是文科生这学期水平考试的必考科目。由于各方面的原因，在学习过程中大部分学生对本学科学习态度不端正，基础知识掌握不够、不牢，在新知识的教学过程中如果涉及到以往的知识内容，经常出现遗忘的状态;不过，由于已经是高二下学期，虽然在时间和精力的分配上最少，但多数学生对知识的求知欲有所增强;其中重点班级比普通班好些，在课堂上能与老师互动，配合老师完成教学任务。

二、教材分析

本学期理科班教学内容主要是生物选修3《现代生物科技专题》本模块的内容包括基因工程、克隆技术、胚胎工程、生物技术的安全性和伦理问题、生态工程五部分。文科班这学期主要是复习必修1至必修3的内容，迎接6月份的海南省水平测试。

选修3模块以专题的形式着重介绍现代生物科学和技术中一些重要领域的研究热点、发展趋势与应用前景，以开拓学生视野，增强科技意识，激发学生探索生命奥秘和热爱生物科学的情感，为进一步学习现代生物学奠定基础。由于本模块所涉及的领域属于高科技的内容，技术复杂且进展迅速，学生不可能在短时间内有深入的理解，因此在介绍各种生物技术时，更侧重技术的生物学原理。关于各工程的具体操作技术则从简，不做重点，只让学生作一般性了解。

教学内容的设计思路和呈现方式：

设计思路

教学内容的设计思路的惟一依据是高中生物课程标准中本模块的具体内容标准和活动建议。有几方面是必须遵循的。它们是：以学习专题方式来呈现。即基因工程、克隆技术、胚胎工程、生物技术的.安全性和伦理问题、生态工程。尽管前四个专题存在互相联系与渗透的关系，但仍各自作为独立的专题来学习。具体内容标准规定的学习目标应予遵循。五个专题合起来，具体内容标准为17项。即在知识性目标上以了解水平为主;在情感性目标上以经历水平为主;技能性目标体现在活动建议中，主要是参观、调查、资料收集、交流讨论、专题综述等。所以这样规定，是因为内容均属现代生物科技的前沿，已经很深了，宜实事求是、量力而行。活动建议部分，只能加强，不应削弱。因此，教学内容的设计思路，是在贯彻高中生物课程标准上述三方面的原则要求下，突出以下各点：

(1)确保教学内容的科学性

现代生物科技专题的内容，都是当前发展非常迅速的领域。作为教学内容，不易把握好分寸。为做到基本原理准确，实例可靠，技术方法相对全面，教师要不断进行资料的查阅和备课组的集体合作。

(2)斟酌教学内容的适用性

高中生物老师教学计划4本学期我担任高二(86)、(87)、(88)三个班的生物教学任务。高二(88)班是文科班，学生对生物学科不是非常重视，所以学习积极性不是很高。另外，学生间的差异较大，学习刻苦用功程度、学习习惯、学习方法都存在明显差异，造成学习成绩相差较大。给教学带来很大难度。除少数学生成绩比较好外，大多数成绩不是很理想，甚至很差。这学期的教学工作主要围绕“会考”展开进行。由于会考注重基础知识的考查，但对于理科同学，在教学过程中，还应该有一定程度上的延伸和扩展。因此，对我来说，这无疑是一个不大不小的挑战。依照生物教学大纲要求，结合教材内容和学校，学生实际，为顺利完成学校下达的会考目标，把学生培养成为“四有”新人，特制定此计划。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，全面提高教学质量，努力开创创新教育，认真贯彻落实《基础教育课程改革纲要》精神;以培养学生的创新精神和实践能力为核心，坚持以学生为本，全面实施素质教育，努力提高教育教学质量。以教育信息化为导向，结合生物学科教育教学的特点，面向全体学生，全面提高学生素质，培养学生创新、实践能力，培养学生动手实验能力。适应新教材顺利通过会考，为高三生物综合复习打下良好的基础。

二、教学目标及要求

一)要求学生比较系统地掌握关于细胞、生物的新陈代谢、生物的生殖和发育、生命活动的调节、遗传和变异等方面的基础知识，以及这些知识在农业、医药、工业、国防上的应用。

(二)通过生物学基础知识的学习，使学生受到辩证唯物主义和爱国主义思想的教育。

(三)要求学生掌握使用高倍显微镜，做简单的生理实验等的基本技能。

(四)培养学生自学生物学知识的能力，观察动植物的生活习性、形态结构、生殖发育的能力，分析和解释一些生物现象的初步能力。

四、具体教学措施

1、认真抓好生物学基础知识的教学。

高中生物学的知识，内容比较系统、全面。在课前要认真分析教材，掌握教材的重点、难点，研究学生的生理、心理的特点和学习规律，通过课堂教学、实验、课外作业等各个教学环节，努力培养学生的学习兴趣，启发学习的自觉性，在充分调动学生积极性的情况下，引导他们认真学好生物学基础知识，做到正确理解，巩固记忆，举一反三，为他们今后进一步学习有关专业知识和参加工作打下较好的知识基础。

2、重视对学生进行思想教育。

高中生物学的教学内容，十分重视对学生进行进化观点和生态学观点的教育。教师在教学过程中，应该结合高中生物学知识的讲述，对学生进行这两个观点的教育，要使学生理解现今世界上形形的动植物都是逐渐进化来的，一切生物和它们的生活环境都是分不开的，生物必须依赖于它们的环境而生活，而生物的生命活动反过来又时时刻刻在改变着环境，从而对学生进行辩证唯物主义教育。再有，通过讲述祖国丰富的动植物资源，我国古代的和现代的生物科学的成就，对学生进行爱国主义思想教育。

3、重视对学生进行生物学基本技能的训练和能力的培养。

教师对教学大纲和教材中规定的学生课外作业也要妥善安排，并指导学生认真完成。通过教学的各个环节和课外活动，努力培养学生的自学生物学知识的能力、观察能力、科学地分析和解释一些生物现象的能力。

4、加强直观教学、坚持理论密切联系实际

直观教学是帮助学生更好地理解教学内容、调动学生学习积极性、巩固记忆的重要方法之一。在实际教学中，我要积极地自制直观教具，密切结合教学内容使用教学挂图、标本、模型、幻灯和教学电影等进行教学。要重视密切联系本地区动植物种类的实际进行教学。教师在教学过程中，应该密切结合本地区的实际情况，选择或者补充讲述当地常见的和对经济发展有重要意义的动植物种类。

高中生物老师教学计划5为了提高高一生物教学质量，促进新课程改革的实施，本备课组努力以新课程理念为指引，以学校教学工作计划为指南，努力推进高中生物新课程改革，构建有科组特色的新课程体系，改变原有教学观念，改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，努力培养学生自主学习、积极探究、乐于合作的精神，使生物教学科研上一个新台阶。根据生物学科的特点和学生实际，特制定新学期高一生物组工作计划如下：

一、教材分析

高中生物新课程分为必修和选修，共六大模块，高一上学期学习必修1：分子与细胞模块。参照生物课程标准，共需36课时，共六章，本学期的教学内容有：走进细胞、组成细胞的分子、细胞的基本结构、物质的输入和输出、细胞的能量供应和利用和细胞的生命历程。本模块选取了细胞生物学的最基本知识，以及细胞研究的新进展和实际应用，这些知识内容也是学习其他模块必备的基础。

二、学情分析

高一学生通过初中生物课的学习，对于生物学应该有了一定的了解，但由于多数学校不开设生物，学生缺乏必要的生物知识基础，因此给教学带来很大困难。这就要求我们在开学初向同学绵输生物课程的重要性，要关心每一位学生的学习状况，努力激发学生学习生物的兴趣，多做实验或观看实验视频，充分发挥学生在学习过程中的自主探究。

三、学期教学目标

通过本模块的学习，学生将在微观层面上了解生命的物质性和生物界的物质统一性，活细胞中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于辩证唯物主义自然观的形成。通过自主学习，培养学生的自学能力、归纳、总结分析能力;通过合作探究培养学生对信息的获取、判断和利用能力;通过评价，培养学生的语言表述能力和评价能力;通过课堂练习，培养学生对于知识的应用能力、发散能力和迁移能力;通过对知识的学习，调动学生学习生物的主动性，增强学生对于自身的了解和对社会问题的关注。

四、具体措施

1.在包组领导的指导下完成各项教研、教学工作。

2.全面贯彻执行教育部《普通高中课程方案(实验)》，结合本组实际，进行教学改革。

学习生物课程标准，明确新课程的具体要求，利用备课组活动时间，认真学习新课程教学理念，深入研究教学方法。

3.组织好每周年级组集体备课，定时间定内容定主备人(具体分工见教学进度表)，主讲教师简要介绍讲课内容的整体构想、教学目标、重点和难点的确定和解决策略、教材处理方式和讲授顺序、训练习题选择和知识的检查及落实、高考要求等，然后由大家集体讨论研究，共同分析教材,研究教法,探讨疑难问题,提出改进意见，完善讲授、训练内容及评价标准、对下一阶段教学做到有的放矢，把握重点突破难点，以及做好教后反思。

4.完成实验班练习编写、批阅和评价工作以及普通班课堂笔记和练习的检查。

5.认真做好新的教师传帮带工作，新教师要经常听老教师的课，备课组长也要跟踪听新教师的课，使他们迅速成长，尽快达到学校的标准和要求，以适应一种教学发展的需要。

6.进一步加强现代教育技术的应用，切实提高现代化设备的利用效率。

每位教师认真钻研网络环境下的课堂教学模式，积极制作课件，改进教学手段和方法，提高课堂教学效率，真正发挥现代化设备的作用。

7.加强网络教研，组织本组教师积极参加内质网互动平台，积极参加网络问题的研讨，取人之长，补己之短。

8.配合生物学科组搞好本学科集体教研工作，切实为提高学校生物整体教学水平和高考备考工作而努力，兴教研之风，树教研氛围。

9.完成本学期新课程学生研究性学习和评价工作。

篇6

    [ 关键词 ] : 生物教学、任务驱动、建构主义、

    生物学是一门与日常生活、生产实践和社会实际紧密相关的自然科学。目前在没有升学考束缚的情况下,正是初中生物教师大胆革新的时机。近年来我力求在教学中让学生由“被动学习 ” 转变成“主动探索 ” ,以符合学生的心理特点和社会需求。尝试以“任务驱动 ” 教学方法打破原有的教学方式,即教学中通过任务来驱动学习进程,使学生主动地投入到学习中成为学习的主体,以利于学生自主学习习惯的建立。

    一、“任务驱动 ” 教学方法的内涵

    “ 任务驱动 ” 首先必须让学生了解学习情境,产生完成某一学习任务的动机;其次是了解和分析学习任务,提出完成这一任务的可能方法,探讨完成任务的可能手段,制定行动计划;接下来利用预定的方法、手段获取信息。学生在完成任务的过程中不断提出问题、解决问题,建构真正属于自己的知识与技能。为让学生对自己完成任务达到的程度有清楚的认识,教师还应在学生表述完成任务的方法、过程、原理、收获的同时给出必要的评价。

    二、“任务驱动 ” 教学方法的实施

    设计好生物学习任务是应用“任务驱动 ” 教学法的关键。任务的设计要始终围绕着解决实际问题,使学生逐步学会解决问题的方法;同时,任务的设计还要适合学生的身心发展及认知规律,使之结构巧妙、逻辑严密、井井有条、张持有度,使学生在完成任务的过程中,即巩固已学过的知识,又必须学习、探索新的知识,循序渐进,逐步提高。即所设计的任务应让学生通过“跳一跳 ”“ 摘桃子 ” 才可以完成。我的方法如下:

    1 、以设计令学生感兴趣的“任务 ” 驱动学生学习的动机

    兴趣和动机密不可分。学习兴趣是学习动机的一个重要心理成分,它是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈的欲望。早在两千多年前孔子就说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 ” 所以生物教学的设计如果没有任何兴趣可言,那将会扼杀学生掌握生物知识的意图。而每节课的问题应依教材而定,既可以当场提出,也可以提前布置。

    ( 1 )课上直接布置任务如:学习《生物的遗传和变异》,以介绍遗传学之父 ---- 科学家乔治 ? 孟德尔在豌豆试验田里进行的一系列杂交试验来调动学生兴趣,引出生物具有遗传现象。再讲清遗传性状的简单规律,告知控制性状的基因有显性之分。学生就会问:如:控制生物性状的基本单位是什么?其意义何在?连接父母与孩子的“桥梁 ” 是什么?父母是将性状直接遗传给孩子?还是将控制性状的基因遗传给孩子?等关键性的问题。

    然后,我让同学们以小组为单位,将事先收集的小金鱼和金鱼妈妈的照片发给每组学生,让学生比较小金鱼和金鱼妈妈各种性状,找一找遗传规律,同时来推测小金鱼爸爸的性状表现。

    通过两代金鱼的性状表现理解生物具有遗传的规律。再进一步阅读课本,学生就会在学过的知识小河中搏击,通过积极思维,最终恍然大悟,从而较好地完成了本节课教学的重点。

    ( 2 )提前布置任务:可根据生物物候恰当布置学生进行连续一段时间的观察活动。如在讲《无性生殖》时,提前二个多月将虎耳草、吊兰等植物放置在教室中,由课代表负责管理,全班同学利用业余时间观察,到春天来临只见其走茎从叶丛中钻出,然后走茎上慢慢地长出叶片,将气生根取下栽种于花盆中又是一棵植物,学生理解了原来新植物的产生并不一定需要经过种子,茎也能进行繁殖,这就是“无性生殖 ” ,此时学生对无性生殖的理解更形象化。

    可见,在完成这些任务的过程中,学生不仅可以建构生物学科的知识结构,更为重要的是这一过程能使学生掌握生物学科的学习方法,培养学生的观察、探索、合作、创新的精神,提高分析问题、解决问题以及用生物知识解决实际问题的能力,进一步激发求知欲望。这里,教师要有一张时间表,使学生有足够的观察时间,能洞察生物生长的过程,通过他们的亲身实践,追根究源,把生物学“活 ” 了。

    2 、以“任务 ” 驱动学生动手实验、观察思考、培养完成任务的能力

    生物学本是一门实验科学,实验是进行生物学研究的重要手段,它能把书本知识由抽象到具体,变无形为有形,有利于学生多种能力的培养。

    如:讲到《植物体内的物质运输》中有关茎的输导作用时:提出茎位于植物叶和根的中间部位,它具有什么作用?能否通过实验现象来说明。

    我事先在每个小组的实验台上放置几盆叶片已经萎蔫草本的植物,请学生想办法救活这些植物。学生首先想到:立刻给植物浇水。如何浇水?有的学生说:直接浇在叶片上;有的学生说:浇在盆里;还有的学生说:叶片和盆里都要浇。

    然后请学生按自己的方案给植物浇水。不一会儿,只见往叶片和盆中同时浇水的植物萎蔫的叶片舒展挺拔的速度最快;其次是只浇盆里的;而只浇叶片的植物萎蔫的程度没有明显改变。想一想原因?学生经过一番讨论,认为水分一定是由根毛从土壤中吸收,然后由茎输送给叶片的,叶片直接吸水的能力则较弱。这样学生不仅了解根的吸收作用,还扩展了叶能吸水的知识。

    又如何证明茎具有输导作用?我在实验桌上放置显微镜、夹竹桃枝条、红墨水、玻璃瓶、剪刀等的材料,让学生设法进一步证明。

    学生纷纷摩拳擦掌:有的小组将夹竹桃的枝条放在盛水的玻璃瓶中(第二天从横切面上不易观察);有的小组学生将红墨水稀释以后将夹竹桃的枝条放入其中(第二天发现整条茎的横切面上被染上红色的仅仅是一部分);有的小组学生将环割的一圈的夹竹桃枝条插在稀释的红墨水中(第二天发现整条茎的横切面上被染上红色的也仅仅是一部分);还有的小组学生即将夹竹桃的叶片全部摘除后插入稀释的红墨水中(第二天发现茎上部的横切面上没有染上红色)等。

    此时让学生结合自己的实验结果,找一找实验成败的原因,再通读教材,学生基本上能清楚的解释:从茎的横切面及纵切面上可以观察到茎大致有三部分构成。被墨水染红的是木质部,原因在于木质部有着向上输导水分无机盐的导管等问题。

    然后,让学生对实验现象进行进一步的分析可知:如夹竹桃枝条放在水中,而水因为是无色透明的液体,所以不易观察;环割一圈的枝条并不影响水分的运输,因为输导水分无机盐的结构在木质部;摘除叶片的枝条茎的上部没有染上红色,我告诉学生在后面的学习中还要学到叶的另一功能:蒸腾作用,其实水分的运输与叶的蒸腾作用产生的蒸腾拉力有关。

    还有的学生提出将置于稀释红墨水中的枝条多放几天情况会怎样呢?继续实验,几天后将置于稀释红墨水中的枝条取出,再看横切面时,发现横切面几乎全部染上了红色。分析原因可知:夹竹桃枝条放在稀释的红墨水中由于时间过长产生了横向运输(这是细胞之间存在着渗透性吸水的缘故)。此过程通过教师的引导,学生积极动手动脑,在实验观察中得出结论,使学生对新的知识点心领神会,植根脑海,形成深刻的记忆,且激发了学生勇于探索的精神,培养了学生创造性思维能力。

    3 、以“任务 ” 驱动学生将学习从课内拓展到课外,增强学生环保意识

    生物与环保息息相关,将生物知识渗透到环保教育中,以拓展性课外活动来丰富学生的精神生活,扩大视野,为学生探究能力、创造性思维能力的形成,提供了良好的智力环境。

    如:第八章《生物类群》讲到节肢动物甲壳纲时,我以常见且易取材的水蚤为例,介绍目前水蚤在水环境污染监测中起着重要的作用。并让学生在显微镜下观察水蚤的心跳。

    水蚤真的具有监测水质污染的作用吗?如何进行检测?兴趣小组的学生对此产生了浓厚的兴趣,进行了一番探索。

    学生为实验选择的液体有:盐水、糖水、烟丝浸出液、矿泉水等进行实验。只见学生先用滴管将水蚤吸放在具有凹窝的载玻片上,盖上盖玻片,吸取多余水分,在低倍镜下,找到位于背部的心脏,用秒表计数水蚤的每分钟心跳数,记录在事先设计好的表格中;然后将准备好的各种液体分别滴加在载玻片的一侧,用吸水纸在另一侧进行引流,让水蚤处于不同的液体中,再记录每分钟的心跳数,填入表格中,以便进行比较。每次实验至少重复 3 遍。最后对实验收集的数据用算术平均数进行统计,得出结论。

    通过对水蚤在不同液体中的存活时间来监测环境中水质变化的探索,使学生在实验中初步掌握了科学研究的步骤,了解了科学研究需要周密的考虑,精细的操作,树立起严谨的科学态度;其次,实验时要边观察边进行计数,学生双眼观察显微镜的技能也得到了提高。同时,还使学生的环保意识得到了加强。

    4 、对“任务 ” 驱动中学生闪耀出的智慧火花应及时地给予评价,使学生自信心倍增

篇7

关键词：后进生成绩；沟通；兴趣；注意；习惯；复习

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）19-043-2一、有效沟通，建立基础

1.用真诚取得信任

教师以坦诚的态度对待后进生，会让他们感觉到老师是可以信任的，可以交心的。心心相印，息息相通，推心置腹的交谈，才能使后进生无保留地倾吐自己的全部真实情况，也才能使他们心悦诚服地接受你所讲的知识、道理乃至批评、忠告。同时，教师的真诚也会使后进生的任何企图掩饰、隐藏、回避的反应受到一种无形的压力，从而有效地帮助学生、教育学生。

2.用尊重开启心扉

后进生的心灵是敏感而且脆弱的，他们常常透过教师的反应去了解自己，教师的每一句话对于他们都可能影响重大，而一旦造成不好的影响，可能花上十倍二十倍的心血和时间都难以挽回，所以，教师在与后进生交流时一定要不断地提醒自己，不要忘记用人本主义的眼睛来看待后进生，善待后进生，尊重后进生。尊重和接纳可以明显提升他们的自信和自尊，是沟通成功的基础。

3.用共情深入内心世界

按照人本主义大师罗杰斯的看法，共情就是体认（体会并且认同）他人内心世界的态度和能力。在与后进生交流中贯穿共情，就是要教师设身处地地去体会他们的内心感受，达到对他们境况的心领神会。由于共情，后进生感到自己被理解和接纳，这样有助于融洽师生之间的感情，使教师了解学生更多的情况，深入学生的内心世界，为今后的教学工作打好基础。

二、注重引导，激发兴趣

1.恰当选择导课，增加求知欲望

教学实践证明，利用后进生的好奇心，精心设计好新课的导入，一开始就能紧紧地吸引他们的注意力，激发他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。

2.锤炼教学艺术，提高表达能力

知识的传授，能力的培养，教学任务的完成，主要借助课堂教学这一主阵地。为了保证后进生整节课精神饱满，让他们经常保持学习兴趣，教师要注意教学艺术和教学方法。如果课堂上程式老化、结构单一、语言乏味，他们学习必定索然无味。因此教师在教学过程中语言要诙谐幽默，做好“演员”角色，引导学生投入到课堂学习中，同时保持课堂气氛轻松活泼。在教学过程中教师可以利用肢体语言来强调问题，也可以穿插一些成语典故、幽默笑话、顺口溜、歇后语、生物学史、科学家生平事迹等，还可以采用问题讨论、分组竞赛等手段，随时变换教法，抓住后进生眼球，让他们随着教师的导演，紧跟教师完成每一堂课的教学和学习任务。

3.利用实践活动，保持兴趣延伸

在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集生物学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发后进生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导他们注意生物学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导后进生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学习从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、合作性学习，对生物学习产生浓厚的兴趣。

三、增加注意，提高自信

1.提高自信心，增加关注度

只要有信心，后进生就会集中注意力听你的课，他们会学得比你希望的好很多。教师可以通过一些方法让后进生获得自信，比如在学新知识之前进行一个小测试，在大家都不会情况下，后进生不会比优生差。再如上课提问一些课本没有，但与内容有关的生活中的问题，后进生也不会比优生知道的少。还有比如对一些知识进行默写，可以事前告诉后进生要默写什么内容，让他们回家先好好看看，等默写的时候他们会默写的很好，甚至比优生还要好，从而建立信心，还可以让他们知道“笨鸟先飞”的道理。

2.加强趣味性，吸引注意力

生物课的课堂中有图片，有实物，有标本，有实验的，是五颜六色、丰富多彩的，同时也不是教师靠嘴就可以把所有东西都说明白的。所以在课上教师就会用到很多的教具、图片或幻灯，而这些东西是很吸引学生的，当然也包括后进生。所以利用好这些教具，可以提高课堂的趣味，从而提高了后进生的注意力，使后进生可以更多地接收到学习的快乐，更多地学到新知识。生物课是实验的课，在课堂上有许多的小实验，还有学生实验课，在这时，后进生的精神会比较集中，充分利用好这些实验，也可以让他们学到不少东西。

3.增加阅读量，提高注意度

通过一定的课堂阅读，可以让后进生把注意力集中到教材或资料的阅读上，可以训练他们的注意力。阅读时加强阅读习惯的指导，要求他们在读书时经常在一些重要内容旁边写上注意，或用线画出，最后通过提问等方式进行检查。通过阅读，提高了后进生对知识的关注度。

四、培养习惯，夯实基础

1.培养提出问题的习惯

实践证明，后进生有很强的自尊心，他们不愿在老师和同学面前暴露自己的无“知”。然而在笔者担任的教学班中，后进生都有特殊作业，这个作业不是布置给他们的题目，而是要求他们暗中提出问题，只要是生物涉及的问题，都可以写在纸上夹在作业本内交上来，我在批阅作业时根据学生提出问题和性质作出不同程度的处理，对个别学生提出的问题，则直接解答在他们的作业本上，对涉及课本的重点知识、带有普遍性的数学问题，就在课堂上直接讲解。这样做既鼓励了后进生提出问题，调动了他们的积极性，又对教学起了一份的辅助作用。

2.培养认真审题的习惯

初中生物内容多，知识点多，易错的也多。尤其是后进生往往对生物的知识不清楚，题意搞不清，喜欢瞎写一通了事。针对这种情况，笔者对他们提出严格要求。认真审题，弄清题意，题意不清不动笔。事实证明，后进生只要认真分析题目，很多问题是可以轻松解决的。

3.培养记录笔记的习惯

后进生的主要表现是：一听就懂，一过就忘，一做就错，一考就晕。针对这种情况，笔者要求他们，一定要记好课堂笔记，并把经常巩固。同时，从实际出发，要求他们的笔记字迹只要自己能看懂就行，其它内容留着课后完成，不要因为写得过慢过多而误了听课。

4.培养整理知识的习惯

学生平时所学习的生物知识是局部的零碎的。学完每一章后，笔者总要帮助后进生整理知识体系，弄清章节前后关系及每一部分在教材整体内容中的地位和作用，便于融会贯通。辅导进程中，笔者写出示范小结，并逐步指导后进生独立完成，通过写小结，不但有助于更加深入，全面地掌握所学的知识，还可以提高他们的总结能力。

五、科学分析，优化复习

1.制定专门的复习方案

根据中考要求及后进生学习的特点，笔者制订了“两轮复习方案”。“两轮复习方案”要求学生先全面复习，后进行重点复习和中考模拟考试。做到着眼全面，突击重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来，这样即系统全面又有侧重的复习，基本上能使后进生掌握大部分所学知识。