个人教学能力提升计划范文

导语：如何才能写好一篇个人教学能力提升计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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改变现有成人教育中存在的问题核心在于改变教学理念。转变教学理念，对教学理念进行创新是推动成人教育健康发展、可持续发展的必然趋势。随着社会的发展和成人教育的深化改革，高校必须树立更具时代特性，更加贴近社会需求，更加适应社会发展需要的教学体系。具体来说，要将知识的传授转变为科学本质的教学、思维训练的教学、学习方法的教学，着重强调学生的自主学习性和自主创新性，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

2建立符合时代和专业需求的教学计划

教学计划、教学大纲和教材是实践教学的重要手段。针对成人教育的社会性、实用性等特点对传统的教学计划进行修订，使其满足当前的再教育需求，对落后的，与实际应用不相符的专业、教材等进行替换或删除，并补充与最新进展相符的教学内容和教学大纲可以更好的适应和满足学生的职业应用需求，帮助学生更好的运用教材知识解决实际问题。

3重视学生的思想政治教育和综合素质教育

教学管理部门应该重视学生的思想政治教育和综合素质教育，引导学生转变学习态度，建立良好的自主学习观念，克服学习纪律涣散、学习松懈、学习态度不认真的问题，全面提升自身的综合素质，适应社会的发展，利用成人教育的机会全面提升个人能力。

4加强教师队伍建设

教师与学生之间是直接接触的关系，教师队伍素质的高低、水平的好坏直接决定着成人教育的教学效果，因此必须根据成人教育特点加强教师队伍的建设，强化教师在成人教育中的因材施教理念，增强教师对成人教育的教学责任感和使命感，帮助教师建立更为完善的教学制度和教学手段，充分利用教师教学与学生实践两者之间的优势，实现人才的培养。

5健全和完善教学管理制度

健全的、完善的教学管理制度是成人教育良好效果的可靠保证。开放性大学应该以科学发展观为指导，对现有的教学管理制度进行改革和完善，保证成人教育系统高效有序的运转。这不仅涉及校本部，还应该包括校外教学点，在实际应用中，要定期对校本部和校外教学点进行教学工作实施情况检查，切实保证教学质量。

6总结

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关键词:成人计算机算教育；学习特点；三个原则；教学方式；教学质量

成人计算机教育应把握的三个原则主要是指重实用性、轻整体原则,重个体、轻教学目标原则及重技能、轻笔试原则。通过对这三个原则的有效把握,有利于实现成人计算机教育目标,提高教学质量的同时满足成人在计算机学习中的各种需求,确保计算机教学的有效性。与此同时,运用这三个原则完成成人计算机教育的相关计划时,应充分考虑成人学习特点及教材编排的适用性,促使三个原则的合理运用能够达到预期的效果,为成人计算机技能水平的不断提升打下坚实的基础。

1成人计算机教育中把握三个原则的必要性

信息化时代的带来,为成本计算机教育的快速发展创造了有利条件,激发了更多的成人主动参加计算机教育活动的积极性。但是,某些成人受到自身工作环境及当前教育模式的限制,在计算机教育学习中难以获得符合自己长远发展的计算机知识,间接地影响了成人计算机教育质量的提高,为了改变这种不利的发展现状,需要在成人计算机教育中注重三个原则的有效把握,在增强计算机教育模式有效性的同时全面提升成人的计算机操作水平,为我国成人教育的稳定发展打下坚实的基础。具体表现在:(1)改变传统的成人计算机教材重视整体性原则的教学模式,最大限度地提高教材的利用效率,确保成人在计算机教材中知识掌握的有效性;(2)结合成人的个人需要,为他们在计算机教育中灵活运用计算机技术解决实际问题能力的提高提供可靠的保障;(3)确保成人计算机技能的具备及熟练应用,满足其更好地适应工作需要的各种需求。这些方面的内容,客观地体现了成人教育中把握三个原则的必要性。因此,在未来成人计算机教育模式及相关教学计划制定与实施的过程中,应明确三个原则的具体要求和内容,确保成人计算机教育质量的可靠性。

2成人计算机教育中应把握重实用、轻整体原则

成人计算机教育能否达到预期的效果,需要提高各种教材的利用效率,确保算机教育目标的顺利实现。计算机教材是成人教育教学活动开展的重要参考依据,其内容关系着成人教育的培养方向。同时,教材也是成人计算机教育者授课的重要基础,与教学质量的可靠性及教学秩序的稳定性密切相关。成人可以通过对教材内容的深入理解,不断提高自身的计算机自学能力,逐渐提升个人的计算机操作水平。因此,结合成人教育的特点可知,时段性及实用性对于教学目标的实现至关重要。其中,时段性针对的是课时少、教学集中、内容独立的课程培养体系;实用性是指教学的根本目标是为了培养学习者的实践能力,教材编排中是以实用性为主要的培养目的。而通过对成人学习特点的必要分析可知,在成人计算机教育中加强对重实用、轻整体原则的合理把握,可以使成人能够掌握更多的计算机基础知识,在提高教学效率的同时满足成人的多样化学习需求。具体表现在:(1)在有限的课时里选择实用性强的教学内容,避免全部照搬教材内容,浪费相关资源的同时影响成人在计算机教育中的学习效果;(2)对教材中的办公自动化、平面设计、多媒体课件制作等进行重点讲授,删减数据库管理系统、网络规划设计、不同进制之间的换算等内容,确保教材制定的合理性、科学性;(3)注重成人在计算机教育中的实际需求,结合相关工作的需要,针对性地选择与开设课程,促使成人能够在自学的过程中理解更多的计算机内容,在丰富其计算机知识的基础上激发成人的学习热情。这些举措的顺利实施,将会突出成人计算机教育中的实用性,进而推动我国成人教育事业的快速发展。

3成人计算机教育中应把握重个体、轻教学目标的原则

教学是一种有确定目标与方向的人的心智活动,因此,进行教育活动的首要环节就是教学目标的确定。教学目标的确定是依据教学大纲的要求,结合成人实际情况而制定的,主要考虑的是对成人要求的统一性和对教学内容要求的综合性。但由于成人教育带有明显的经验特征和年龄特征,也就是说,接触过计算机的成人与没有接触过计算机的成人的学习效果是不一样的。对于初学者来讲,需经过长时间的“加速度”和“急转弯”的训练过程才能达到目标。成人中年轻人和年龄大的人的学习效果是不一样的。年龄大的人的记忆能力和动手能力减退,须经过一段艰苦的反复的实践过程才能达到目标。因此,在教学中要因人而异,根据成人的个体情况制定不同的学习目标。其做法是,由学员自己参照教学目标,结合自身情况,选择适合自己学习的内容制定学习目标,然后教师再加以修正并监督执行。这样做的主要原因在于:(1)确保了总体教学框架保持不变,在有限的课时里满足了成人计算机教育方面的各种需求;(2)改变了传统的教育模式,营造了良好的学习氛围,在一定程度上考虑了差异性教学,确保了学员在计算机学习过程中的独立操作,达到了学以致用的教学目的;(3)通过对个体的重视,可以使学员在良好的教学环境中享受更多的优质资源,为其在未来实际工作中相关问题的处理提供必要的参考依据。因此,成人计算机教育中应把握重个体、轻教学目标的原则。

4成人计算机教育评价过程中应把握重技能、轻笔试原则

采取有效的评价方式,落实教育过程中的评价工作,是成人计算机教育中对个体学习效果的认可,关系着其学习自信心的提升,对于个体的发展有一定的影响。这种评价是以教学目标为依据,衡量成人个体发展是否达到预期教学目标程度的过程。对于成人教育而言,学习计算机的目的就是能在实际中应用。因此,在成人计算机教育评价过程中应注重计算机技能的考核,将笔试作为辅助部分,构建出符合教育发展的技能考核模式,促使学员能够在良好的教育模式中掌握更多的计算机技能,逐渐提升自身的计算机技能水平。具体表现在:(1)鼓励学员主动地参加各种计算机专业技能考试,加强对自身计算机实际操作能力的锻炼;(2)重视个人的主观能动性,通过对计算机技能考核模式的推广,确保成人在计算机教育模式中可以获得更多的实践机会,确保其在未来应用计算机的过程中可以解决相关的实际问题;(3)成人计算机教育中重视技能评价,客观地反映了教育过程中评价方式的多样化,确保了成人个性的充分发挥。

5结语

通过对成人计算机教育三个原则的深入分析可知,实际教学计划实施中注重这三个原则的合理运用,关系着成人计算机教育的实际作用效果,影响着成人教育事业的发展。因此,在未来成人计算机教育计划开展的过程中,加强实用性原则、评价中的技能性原则、重视个体需要原则的合理运用,在满足成人计算机学习需求的同时优化教学模式,为我国成本教育质量的提升提供必要的保障。同时,在成人计算机教育过程中应注重三个原则的灵活性,确保成人计算机水平能够不断提升,增强他们运用计算机解决实际问题的综合能力。

参考文献

[1]陈玉林.略论成人计算机教育的改革与优化[J].中国成人教育,2011(15)：140-141.

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1995年我国《中华人民共和国教育法》规定，国家开始实行成人教育制度。从我国成人教育的发展历程来看，普通高校拥有丰富的教学资源、雄厚的师资力量和良好的学习环境，一直都是成人教育办学的主要力量和基础。我国普通高校成人教育办学机构初创时的形态与模式是与当时所处的社会发展水平和所处的环境密切相关的，现在我国的经济水平较以前有了大幅度的提高，为了顺应时代的快速发展，全民教育水平和综合素质也需要不断提高，这促使我国成人教育要不断改革和向前发展。

党的十报告中进一步强调了教育的战略地位，教育强则国家强，教育兴则民族兴。中国教育学会副会长朱永新在会上指出“没有教育的强大，永远不会有国家的强盛，这是人类发展历程中反复验证过的规律”。党的十继续把优先发展教育、办好人民满意的教育作为教育改革与发展的中心任务，同时把教育问题作为改善民生与社会建设的首要问题。这是全面落实科学发展观的体现，也是进一步尊重人民对于美好教育和美丽中国的期盼，早日实现中国“教育梦”。随着信息技术的发展，不学习就会落后，就会被社会淘汰，因此成人教育的学习对象已经不分年龄、职业和地位，任何人要想在信息社会站稳脚跟就必须进行终身学习。因此，普通高校成人教育人才培养方案的研究与改革对于提高成人教育水平和办学质量具有十分重要的意义。

一、出现的新问题与新挑战

面对科学技术发展的日新月异，人们需要不断学习新的专业技术才能满足社会和市场的需要，在此情形下普通高校成人教育出现了新问题和新挑战。

1.普通高校对成人教育的重视度不够，缺乏成人特色，培养方案陈旧

目前许多高校为了提升学校的知名度和毕业率，再加上远程教育的飞速发展，我国普通高校成人教育主要关注的是学生学历文凭的提升，导致普通高校对成人教育的重视度不够。在教育教学中始终都没有把成人教育的研究放在心上，在如此恶性循环之下就无视了普通高校成人教育的重要性。

由于普通高校成人教育的发展一直依附于普通高等教育，形同一种附属产品，表现在培养目标方面就是对普通高等教育的照搬和移植，即培养规格上片面强调专业要求，忽视成人自身的需要和基本素质的提高。由此带来的普通高校成人教育长期以来难以形成特色而获得自主发展，致使在教育教学方面存在的许多问题始终难以解决。

2.成人教育功利化强，教学质量不高

从现实角度看，我国普通高校成人教育的对象多数是处于工作或待工作阶段的成人，他们的学习是出于工作或就业需要。而目前我国企业单位以学历作为衡量工作能力的标准，工作中的人在心理上承受着巨大的家庭、生活压力，家庭和工作单位成为影响并干预工作成人学习的最大外在因素，这使得大部分学员的学习态度不端正。而部分高校从经济利益出发，迎合这些考生片面追求学历的心理，根本不重视教学质量。学生只需交清费用达到学制就可以拿到学历，导致了成人教育的含金量越来越低，社会和市场对成人教育的学历也越来越不认可。

3.教师队伍存在严重的问题

大部分普通高校成人教育的老师都不是专门从事成人教育的专业教师，而是同时肩负着全日制学生的教学工作，根本没有进行过任何成人教育的培训。学校对成人教育教师的聘用也存在很大的随意性，成人教育教师更换频繁，再加上成人教育教师与学校没有明确和相对固定的聘任合同，对教学管理带来了困难，这样就造成了成人教育教师队伍的不稳定。而成人教育教师的教学心态也存在问题，往往把教学重心偏向了全日制学生，错误地认为成人教育的教学只要完成任务就行了，致使教师队伍日益散漫。

4.学生实践和操作能力不强

由于受传统教学观念的影响，再加上学校对成人教育的培养目标不够明确，导致了普通高校成人教育在专业课方向只注重理论知识的灌溉，从而忽视实践和操作能力的培养。当今社会需要有较强的开拓能力和创新精神的人才，这种纯粹由理论知识到理论知识的教育模式已越来越难以适应社会经济发展的需求。

二、人才培养方案研究与改革措施

面临普通高校成人教育所呈现的问题，必须对其人才培养方案进行改革，才能培养出社会和市场所需要的人才。

1.加大专业课程的难度，改变教学方式

由于普通高校成人教育的对象是以在职从业人员为主，以业余学习方式为主要学习方式。一般都具有一定的专业基础，所以成人教育的教学模式应该与普通高校的全日制教学模式、教学计划和教学方法不同。他们在掌握专业技能之外，还需加强职业素养、应变能力等的培养。电子信息行业的更新速度很快，教材的使用要不仅拘束于书本，还要充分利用网络资源，从网上获取最新的专业知识。专业基础固然很重要，专业知识不仅需要广度还需要深度，在本专业领域某个方向有了一定的知识深度就能增强自己的竞争力。

教学方式应告别传统的满堂灌方式，要采用引导式和讨论式的方式，不仅能培养学生的独立思考能力，还能进一步激发他们的创新思维。此外，学校可聘请相关企业的工程师或技术人员到学校进行讲学，能使学生深刻认识到专业领域的现状，同时也把工程意识带到了校园，实现双赢，形成校企之间的人才流动机制，加强校企合作教育。

2.结合地方特色与市场需求进行定向培养

普通高校成人教育要结合地方特色、社会发展需要和市场需求进行定向培养，社会和市场需要什么样的人才学校就培养与之相应的人才。许多学校无视市场对人才的实际需求且没有任何市场调研，完全按照普通高校所开设的专业课程进行培养，造成教学与市场脱节，人才结构失衡，这种状况下很难培养出符合市场需要的实用性人才。普通高校成人教育的人才培养只有以社会和市场需求为导向，转变教学观念，摒弃“为教育而教育”，一切从市场出发，主动适应地方产业结构调整和经济社会发展对人 才的需要，才能发挥教育的服务功能。要根据专业发展步伐，合理调整专业课程，并结合当前专业前沿领域，发展社会急需人才，增强学生的就业竞争力。

3.制订个人培养方案，提升综合素质，提高教师队伍

针对每个学员的学习基础、学习能力和学习兴趣制订学生个人培养方案，因材施教。在学习和管理上实行导师制，学生可以跟导师一起完成课题项目，提高学生的实践能力，充分发挥学生的自学能力，同时也实现了学生的多样化和个性化发展。实施学分制，学生根据自己的兴趣和需要进行有选择的学习，为学生的个性化发展创造条件。与此同时，还要将素质教育提升列入学生培养方案，当前我国与发达国家在经济和科技上的差距说到底是人的素质的差距。只有全面推进素质教育，打造大批当今一流的人才才能加快实现发展方式的转变，提升发展的质量，为国家发展和民族振兴奠定坚实的人才基础。

专业化是社会分工的必然结果，也是成人教育管理科学化的前提和基础。普通高校成人教育是一种应用型、提高型的人才培养模式，教师的聘用需要一定的标准，必须从理论知识、工程技术、实践能力等多方面考虑，实行专职教师人事招聘制度，从而优化教师队伍。同时建立健全成教教师管理制度，采取一定的鼓励和制约政策，调动老师的积极性，鼓励成教教师对成教教育进行科学研究。

4.推行“产学研”合作教学模式

产学研合作教育充分利用学校与企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，采用以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。这从根本上解决了学校教育与社会需求脱节的问题，缩小了学校和社会对人才培养与需求之间的差距。普通高校成人教育推行这种教学模式能使学生更清楚地认识到市场的信息，学校也能根据市场变动对培养目标进行相应的改变，从而满足社会经济市场的需求。

参考文献：

[1]杨成.信息技术环境下普通高校成人教育研究的思考[J].教育探索，2006，（9）：55-56.

[2]程瑛.普通高校成人教育发展思路[J].中国成人教育，2007，（6）：22-23.

[3]王立春，卢绍娟.普通高校成人教育人才培养模式研究[J].中国成人教育，2011，（19）：178-179.

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关键词：成人教育；教学方法；教学改革

中图分类号：H319.1

目前成人教育的课程和教学内容体系建设方面还存在不少问题，还没有完全形成与成人教育的培养目标相一致的课程体系。有的教学内容陈旧，课程设计过分强调学科知识的系统性、完整性，形成了学科型的课程体系，具有本科压缩性的课程体系的特点，不能较好地适用就业技能培训的发展需要。因此，在课程建设中要及时反映科学技术和社会发展的新成果，注重培养学生的科学思维方式，培养学生的实践动手能力和创新精神。

1.以实效性为价值，体现现代成人教育特色

我国大学生就业政策从改革开放到社会主义市场经济体制逐步完善，期间大学生就业机制的演变过程，集中体现在政策的引领作用，即充分实现人力资源的合理流动与优化配置，由于各个历史阶段的任务不同，社会发展目标不同，经济建设水平不同，及时的创新与改革大学生就业政策，对于发展、爱护、使用有限的人力资源起到了推动作用。

就业是民生之本。根据经济和社会发展的要求，培养多层次、多样化的技能型人才，造就数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者，这是职业、成人教育的根本任务。要适应市场经济发展过程中不同职业岗位的需求，满足社会对专门人才的需要，就必须确立以就业为导向，以能力为本位的教学理念。这种理念充分体现了以提高学生综合职业能力和全面素质为目标，以实践技能训练为重点的现代成人教育的特色。因此。开放成人教育从开始办学就要找准就业市场需求，按照“定单培养”的要求推动运行机制的改革，打造社会急需的职业技术人才。成人教育教学必须与生产实践、社会服务和技术推广紧密结合起来。加强实践操作技能的培养训练，提高学生的动手能力。

2.以实效性为本质，形成一体化整合的教学方法

实践能力是知识内化的外在表现形式，是认识水平的升华，是一个人综合素质的体现，面对日益激烈的就业竞争，大学生不仅需要学习课本上的知识，更应注重知识的运用和实践能力的提高。培养提升大学生的实践能力，是高校开展素质教育、深化教育教学改革、提高教育质量的中心环节。

教学的主要任务不是特定信息的传输，而是引导学生真正领会和牚握教材的全部涵义。因此教学过程应由“传授——接受”转变为“阐释——理解——建构”，教师和学生在阐释、理解教学文本时对其意义进行建构。从学生的角度看，在阅读文本时，由于学生的背景、兴趣、需要和理解不同，因而同一段文字，对不同的学生可能会产生不同的含义。同样的实习训练，也会因为学生个体的差异而积累不同经验。

首先是理论实践一体化教学方法，这是由师生双方共同在实训中心（或专业教室）进行边教、边学、边做来完成某一教学任务。实训中心以先进的生产设务，融理论教学、实践教学为一体。

其次是教学、实践、服务一体化教学方法。它使教学更贴近实际、贴近生产、贴近市场，提高学生的职业能力，并实现以产促教、以教兴产。如学校教学时，充分利用数控实验室、机械CAD／CAM室、数控实训中心等的先进设备，合理组织教学，融理论教学与实践教学于一体。

3.以实效性为方向，树立学生为中心的教学理念

就业指导课的实效性不仅在于引导学生了解掌握国家的就业政策，把握就业动向，提高就业质量，而且对于指导和丰富就业实践经验，提升就业竞争能力具有重要意义，同时对于促进了解就业形势，转变就业观念，掌握择业技巧，加强心理调适更具现实作用。

“以学生为中心”的教育理念最早是体现在英国职业教育的宗旨当中。反映在教育观念上，就是提倡学生个性充分自由地表现和发展，鼓励学生表现出与众不同的个性，在学术上善于标新立异。以学生为中心的教育，实质上就是要求教育者从学生的角度出发思考问题，充分考虑学生的兴趣、爱好、需要等，在教学过程中以学生的活动为主，教师只起一个帮助者的作用。而在今天看来，在“学习者为中心”是在新的社会发展和技术条件下，从整个社会的动态发展为着眼点来看待教育，体现的是教育发展方向。

4.以实效性为目的，建立“双师型”教师队伍

高校就业课应从不同的角度帮助大学生分析就业形势，在就业问题上处理好个人价值与社会需要的关系、长远利益与眼前利益的关系，把个人发展融入到社会发展之中，自己的就业观与社会的发展、经济的发展紧密的结合在一起，才能实现自己的就业理想。

建设一支“双师型”教师队伍，是加强教学建设的重要任务，是全面提高成人教育特别是高等职业教育的人才培养质量的基本保证。要培养从事生产的第一线的技术应用型人才，就要求教师既要具备扎实的理论知识和较高的教学水平，又要具有较强的专业实践能力和丰富的实践经验。要大力加强师资培养培训基地的建设和师资培训工作，建立职业教育教师企业实践制度，制定和完善职业教育教师兼职聘用政策，支持成人院校面向社会聘用工程技术人员、高级技能人才担任专业课教师和实习指导教师。要加强教师队伍的人事制度改革，建设一支相对稳定的兼职教师队伍，改善高等职业教育教师队伍结构。

总之，在信息化社会的今天，教学部门特别是就业指导教学的组织者，更应该重视各种信息资料的搜集与利用，提高知识传授的质量。由于师资队伍的年轻化及兼职成分较大，需要为他们提供较多的信息资料，充实教学内容，同时应有计划的组织他们进行经验交流，获得更多的有价值的信息资料，帮助他们改进教学工作和提高教学质量。

参考文献：

[1].陆荣.成人高等教育教学精品意识研究[J].继续教育研究，2011.10

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过程管理是在设定的目标下建立予以运作的程序。［3］过程管理通过对教学过程的计划、组织、指挥、协调、监控以实现成人教育的教学管理活动。过程管理包括:一是开课计划绩效管理。对课程名称、教学计划时数、实际上课时数和任课教师资格等环节进行严格监督。二是教材的使用和管理。结合学生所学方向，选用符合教学大纲要求、教育部推荐教材和面向21世纪的专业学习需要、深受师生广泛认可的教材。三是教学过程的管理。以教师指导和助学为主，主讲为辅，改变传统的教育教学方式，采用激发学生自主学习兴趣的“启发式”教学;调动学生积极参与教学和科研活动，充分利用他们的社会资源，发挥他们的实际工作能力和区域经济优势，合作申报科研项目，实现以学带研，以研促学的“合作式”教学方式。四是考试的组织管理。严格考风、考纪，认真选派主考教师，确保考试成绩的真实性，真正起到检验学生学习效果的目的，把好“面授与自学”的质量关。四是实践教学环节的管理。尤其是对学生毕业论文的指导、教学实践、毕业实习的组织落实。可以通过专门开设“论文与写作”课，提高学生的写作能力。过程管理形成了对教学全过程的检查和督促，通过加强成人教育过程管理的有效性能确保成人高等教育的教学质量。

提升成人学习效率，以情感管理为

激励，制度管理作改进情感管理是指以情感为动力的管理方式。日本管理大师松下幸之助有一句名言:管理就是管人。成人教育绩效管理突出了成人的主体地位，成人学生生活背景相对复杂，工作、家庭是他们的主要话题，为了提高成教学生的学习效率，切实解决成人学生的工学矛盾，就必须以情感管理为激励，制度管理作改进，创造宽松、愉悦、和谐的课堂氛围。制度管理是指成人教育工作严格按照制度执行的管理方式。俗话说:“没有规矩不成方圆”。制度管理是成人教育和学习的重要保障，规范合理的管理制度能够使成人学生的学习实现最优化。因此，我们要高度重视成人高等教育规章制度的建设，特别是学风和考风方面的制度建设，并不断地修改和完善。如:加强成人教育学生的学籍管理，建立健全面授、辅导、课堂考勤制度;制定和完善重修制度;建立督导检查制度和学风建设制度等，并将各项管理制度汇编成册，在成教新生入学时人手一册，并纳入对学生进行绩效考核的内容之一，同时将考核的成绩记为学分，以培养学生良好的学风。通过实施制度管理，绩效考核，使各项管理制度有效地保证成人教育教学的质量。成人教育绩效管理要成功，还必须引导学生积极参与，师生共同努力。［4］如:成教生在课堂上容易“开小差”，精力不集中，教师想要激发成教学生学习的主动性，就需要以真诚、友善的态度，以朴实、风趣的语言，引导学生积极地思考和参与，使师生之间形成双向交流、反复沟通情感合力。同时，在成教学生的自主学习中，如果没有老师监督，学习行为和结果难以实现，这就要以相应制度管理作改进和调节，帮助他们修定学习计划，安排学习进度、制定不同课程的学习日历等，以此提高学习效率，实现其自身的价值。

满足成人学习需要，构建宏观管理

与微观管理的反馈机制宏观管理是指对整体的管理，微观管理是指对个体的管理。传统的成人教育管理，无论从计划、组织、控制，还是从管理手段角度讲，总是趋向于微观管理，而忽略宏观管理。成人教育绩效管理是通过成人教育管理者与受教育者之间的工作管理过程，为受教育者完成学业所采用的计划、执行、检查和调整的管理手段。成人教育为了培养学生成为文化知识广、专业技能强、综合素质高，实用能力强，既全面又具有个性的应用型人才，应该从传统的以专业建制的教学计划管理逐渐转变为满足成人生活需要，按成人学生的实际工作、个人特性和社会需求实施教学;由集体教学转变为小组及个人实施教学，并以实训、实验场所和实习基地生产劳动的动手操作技能为主;考核方式以设定的学习目标为准;要加强成教学生宏观管理的学习指导和沟通，良好的沟通能及时反馈成教学生教育目标的完成情况，“知不足而后进”。成人参加学习不论是基于什么理由或原因，成人学生明显地表现出高度的学习成功动机，只有通过不断地用绩效评估反馈学生在成功道路上的进度，才能构建宏观管理和微观管理的反馈机制。班主任、任课教师、辅导员等是对成教学生绩效结果进行反馈的管理者，及时反馈学生学习中存在的不足，能够确保良好的沟通效果。实践中，可以开发QQ网络平台建立班级群、师生讨论群等对成教学生进行实时反馈。另外，还必须建立健全成教学生评先考核奖励办法，进一步调动成教学生主动学习的积极性。［5］在考核上，传统的考试以已知程度为标准对成教学生进行评价，而忽视了实践教学，教师不倾向于布置实践作业，不重视指导成人学生参与社会实践，管理上也缺乏与成教学生所在单位的跟踪反馈。因此，成人教育绩效管理应该要求成教学生借助互联网、电视，尤其是与本专业本课程相关的书刊，广泛收集各方面的知识进行自主学习。

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从人文关怀的视野，对成人教育的思想政治工作展开探究，希望能够以此促进成人教育中思想政治工作的提高，为新时期的成人教育工作开辟全新的道路，从而培养出更多符合社会发展趋势的复合型人才。

关键词：

思想政治教育；成人教育；人文关怀

引言：

在教育学界的改革工作中，越来越注重“以人为本”理念的贯彻，这一理念不仅仅是为了弘扬人文主义关怀，更重要的是强调教师在教授课程的时候关注学生内心，让教育工作伴随学生的成长，促进学生全方面的发展。本文对成人教育工作的探究，也将站在人文关怀的视野下对思想政治工作展开。

一、“人文关怀”的内涵简析

就“人文关怀”的起源来说，人们潜意识里都认为它起源于西方的人文主义传统，它的核心思想就是肯定人性和人的价值，注重对人性的解放和人的自由平等，在尊重人的理性思考的同时也关注人的精神生活。但是的人文关怀强调的是对人的需要、人性的尊重和重视。就成人教育思想政治工作中的“人文关怀”而言，具体指的是在教学工作开展的过程中尊重成人学生的主体地位和个性差异，在满足成人学生的个体需求的同时，激发成年学生的主观能动性和创新性，实现成年学生在教育过程中的全面性发展。随着“人文关怀”理念的融入，在成年教育思想政治工作中也要秉承“以人为本”的思想，将“人文关怀”贯彻落实在教学的每一个环节。

二、在成人教育的思想政治工作中贯彻“人文关怀”的原因何在

（一）人文关怀是成人教育思想政治工作的重要组成部分

成人教育的思想政治工作是高校教育工作的一个重要组成部分，它关系到高校改革、发展、稳定的大局。然而在实际的教育工作中，过分强调思想政治工作的导向作用和激励作用，却忽视了成人教育思想政治工作的人文关怀。在成人教育思想政治工作当中融入人文关怀，不但有利于协调成人学生和教师之间的和谐关系，还有利于帮助学生创造更大的个人价值。在成人教育思想政治工作中，将重心转移到与学生沟通的人文关怀当中，将有利于人文关怀思想的传播以及成人教育思想政治工作思路的全新转变。

（二）人文关怀对提高成人教育思想政治工作成效具有重要意义

在新的时代背景下，越来越提倡人的全面性发展，这其中既包括经济方面、社会方面，还包含了生活和个人等方面的综合性提高。将人文关怀贯穿于成人教育的思想政治工作当中，有利于宣传以人为本的工作思想，同时也有利于增强思想政治工作的实效性。从另一个角度来说，在成人教育的思想政治工作中应用人文关怀思想，对创建和谐的师生关系有很大的帮助，对教师而言激发了他们的内在动力，对学生而言促进了他们身心等全面性的发展，对成人教育工作而言，有利于促进教育工作的改革与发展。

（三）人文关怀符合提升人文工作整体水平的要求

现代社会的教育工作，越来越提倡“和谐理念”的传承，在构建和谐校园的过程中，人文关怀的融入就是一项很好的表现。在成人教育的教学工作当中，开展深入的思想政治工作，有利于构建“和谐校园”，而融入人文关怀将促进这项工作的圆满完成。所谓思想政治工作当中的人文关怀，强调的是对学生主体地位的肯定，同时满足其个性化的需求。这些种种都体现了人文主义关怀对构建和谐校园的有利之处，对构建和谐社会也能献上一份力量。介于人文关怀在构建和谐校园中的重要作用，在成人教育的思想政治工作中，要将其贯彻落实，讲求实效性和创新性，在增强人文关怀在工作中协调性的同时，提升人文关怀工作的整体性水平。

三、人文关怀视野中成人教育思想政治工作的内容

以上我们对成人教育思想政治工作中融入人文关怀的原因有了了解，针对其重要的积极性作用，下面我们来探究人文关怀视野中成人教育思想政治工作的主要内容。

（一）帮助成人学生实现全面发展

首先，人文关怀视野中成人教育思想政治工作内容的第一点就是帮助成人学生实现全面发展。在成人教育思想政治工作中承担此重担的教师，要努力发挥思想政治工作的教育功能，最大限度的促进成人学生在学习过程中个人价值的完美提升。作为思想政治工作的教育者，一方面要关注成人学生的个人发展，找出成人学生与普通大学生的不同之处，采取不同的教育方式进行教学，不影响思想政治工作的原则性和灵活性。另一方面，在成人教育的思想政治工作当中，要实施全面的素质教育工作，关注每个学生的个性化发展。

（二）提高班级和校园的精神文明建设

其次，提高班级和校园的精神文明建设也是成人教育思想政治工作中的一部分内容。因为思想政治工作涵盖的内容较多，涉及的范围较广，因此思想政治工作者要采用多种多样的课堂形式，将思想政治内容融入到活动当中，加强班级和校园的精神文明建设工作。一方面关注成人学生的思想状况和内心的变化情况，另一方面要关注成人学生的个性化发展，除此之外还要全方位多角度的看待成人学生，关注他们的成长。针对班级里不同层次的学生，思想政治工作者都要照顾到，尤其是处于班级边缘的成人学生，思想政治工作者要做好关心工作，及时地帮助学生解决学习过程中遇到的难题，激励学生在学习中永不放弃努力。

（三）为成人学生提供成长和发展的机会

最后一点内容是，在成年教育的思想政治工作中关注成人学生的成长，为成人学生提供成长和发展的机会。在人文关怀的视野中，强调的是对个人成长的关注，同时展现了对成人学生在人性方面的尊重性。在成人教育思想政治工作开展的过程中，要注意教学工作的计划性和针对性。因为对于成人学生而言，会有年龄、职业等各方面的差异性，另外处在不同时期、不同环境下的成人学生也会有所不同，所以思想政治工作者要针对这些不同性，对教学工作进行针对性、计划性的落实，同时将“人文关怀”融入到教学工作中，真正地了解成人学生的成长继承和发展历程。另外，值得一提的一点就是，思想政治工作者不仅仅是成人学生的教育者和管理者，更是成人学生在未来成长和发展道路上的引导者，能够为学生们提供一个良好的发展契机，在良好的教学氛围中，释放成人学生的天性，充分显示出自身的能力和价值性。

四、人文关怀视野中成人教育思想政治工作开展的具体措施

在成人教育的思想政治工作中融入人文关怀具有重要的意义，到底在人文关怀视野中成人教育思想政治工作如何开展呢，下面我们从以下几点进行讨论。

（一）转变传统的教育模式，营造和谐的教学环境

就传统的教学模式当中，我们知道其中存在着问题，缺少对学生关心与理解，在课堂上一味的以教师为主，学生处于被动接受知识的地位，这对教育工作的开展有着阻碍作用，因此在成人教育的思想政治工作当中，要站在人文关怀的角度，改变传统的教育模式，为成人学生营造一个和谐、轻松而愉悦的教学氛围。成人教育的思想政治工作者要从说话方式来改变，以前的教学课堂上，是以教师的提问和自述为主，教师与成人学生之间的沟通较少，现在教学课堂上要逐渐转变成学生与教师之间的对话。成人教育的思想政治工作不仅仅是一种单纯的知识交流工作，更重要的是思想上的交流与碰撞，因此在教学工作中由听话式教学向对话式教学转变是一个明智的选择。人文关怀视野中的成人教育思想政治工作更需要打造一个这样的教学氛围，思想政治工作者要将全部的身心投入到教学工作中，与成人学生建立和谐友好的关系，拉近彼此之间的距离。除此之外，成人教育学校可以通过开展一些课外活动来丰富校园文化活动，从而促进成人学生身心健康等的全面发展。

（二）注重成人学生的内心，优化教育方式

随着社会新形势的发展，成人教育的思想政治工作有了新的出发点和落脚点，那就是优化教学方式，追求和实现成人学生的成长和发展。首先，成人教育的思想政治工作者要关爱成人学生，团结和凝聚成人学生的力量，以此增强学生对思想政治工作的认可和支持。其次思想政治工作者要站在人文关怀的视角下，在工作中深入贯彻落实人文关怀理念，真正的做到理解和尊重成人学生。在深入了解成人学生的实际情况下，帮助解决一些遇到的困难，为成人学生的发展和成长创造便利条件。除此之外还有一点需要强调的就是，在成人教育的思想政治工作中，只有加强对学生的尊重和理解，才能使得学生发挥主观能动性，积极地参与到思想政治工作当中。最重要的一点就是成人教育思想政治工作者要以成人学生的未来发展状况为目标，把握好当前成人学生的想法和他们对未来的展望，尽最大的力量成为成人学生未来发展的引导者，促成他们未来的优秀发展。

（三）树立成年学生在课堂上的主体地位，引导成人学生进行自我教育

以上我们讨论了两个有效途径，还有一个有效的途径就是确立成人学生在教学课堂中的主体地位，这个主体地位是指在思想政治工作中成人学生能够积极地参与其中，成为思想政治教学活动的主角，并且尊重成人学生主动性的发挥，给他们表现自己和释放自己的机会。另外一点就是在成人教育思想政治工作中引导学生进行自我教育，这其中包括成人学生对自己的正确认知，对自己的管理能力，以及自我服务、自我激励、自我完善等内容。这些对提升成人学生的思想政治方面的素质具有重要的促进作用，因此成人教育额度思想政治工作者更应该充分地利用成人学生的闲暇时间，开展一些社会实践活动，让成人学生在投身社会实践活动的同时，增强自我教育能力以及全面的综合征素质。

结论：

本文探究在人文关怀视野中成人教育思想政治工作的开展，得到了许多启示，希望再未来的日子里，成人教育工作也能够不断地改革创新，针对思想政治工作能够继续深入贯彻人文关怀思想，在促进成人学生思想政治素质提高的同时，促进成人学生综合素质的提高，为其发展成为社会上的有用之才尽一份力量。

作者：李学军 单位：滁州职业技术学院

[参考文献]

[1]谢中清.试论人文关怀视野中的成人教育思想政治工作[J].中国成人教育,2010,（08）:87-88.

[2]卢文涛,李树德.人文关怀视野下高校思想政治教育工作探讨[J].湖南医科大学学报(社会科学版),2010,（04）:209-210.

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关键词：成人教育；教学现状；解决途径与对策；体系的构建

成人高等艺术设计专业作为成人教育的一个重要组成部分，如何在成人的特定条件下，使学员学习到相关知识，进一步提高实际工作能力，是摆在教师面前的一个重要课题。

一、成人高等教育艺术设计类专业教学现状分析

成人教育与成人教育与普通教育不一样。成人教育对象的年龄、社会经历、工作情况各不相同，学员上课的时间没有规律性和保障性，他们学习的目的就是为了解决他们工作中的难题。成人学员专业素质普遍较低，部分成人学习动机的不端正，把获取文凭作为学习目的。以及举办成人高等教育的办学机构办学目的不纯正，成人高等教育管理体制的不完善，为此，我国相关学者对此进行了一定的研究。

1.成人高等教育学生学习动机的研究

针对成人的学习动机而言，东莞理工学院成人教育学院的莫灼英和刘春江两位学者认为成人的学习动机主要取决职业要求、学习兴趣和爱好以及对未来的期望等，其中职业要求又是成人学习的主要动机来源。成人教育的学生原本有着较为稳定的职业，只是为了升职或者增加自己的人力资本，选择继续攻读学位。因此 ，更多的成人学生学习的目的是为了在自己所从事的专业工作方面能够有所提高，能够不断提升自己的专业素质 ，增加竞争能力获得更多的晋升职称或职位机会。

由此可见我国成人之所以重新步入学习的殿堂 ，其最终目的大多数并不是为了提高其相关专业领域的知识，主要原因还是为了更高的学历以更有利于职位的升迁。成人高等教育 出现为他们达到这一目的提供了一种非常便捷的方式。由于学生学习动机的不纯。成人高等教育的发展受到了一定的限制。

2.关于成人高等教育办学理念的研究

四川师范大学的胡永福、李燕两位学者认为我国成人高等教育办学思路落后 ，阻碍了它的改革与发展。他们认为这主要表现在：其一，目前我国的成人高等教育将重心主要放在学历教育方面，这样势必会造成与普通高等教育抢生源 的市场现状。这几年高校不断扩招，成人高等教育在与普通高等教育生源竞争的市场中处于劣势，这样下去最终将被社会淘汰。其二，我国的成人高等教育将教育对象主要聚焦于普通高考落榜生这一群体，而忽视为不同层次的受教育者提供灵活多样的服务。其三，几十年来单一的办学方向明显不能满足社会和时代的要求了 ，从而导致其发展举步为艰。其四 ，随着我国经济结构的不断调整 ，对人才结构的需求也发生了相应的变化，而举办成人高等教育的院校却无视这一变化，人才培养结构与飞速发展的经济社会极不协调。以上的种种导致成人高等教育固步白封 ，在普通教育的夹缝中生存。

二、艺术设计类成人教育教学的解决途径与对策思考

成人高等教育的培养目标与普通高校有所不同，这是培养对象不同所决定的。成人高等教育应以培养应用型人才为主要任务，其培养目标，是要能适应新世纪发展和社会进步对人才的要求，培养基础理论好、知识面宽、能力强，具有创新精神和研究能力的高等技术应用型人才。

1.结合成人学习特点制订教学计划与课程体系

周叙九在《成人高等教育培养规格与课程体系的思考》一文中提出制订教学计划要充分考虑成人教育的职业性倾向，培养他们能适应某个行业或某个系统需要的人才。成人高等教育本科教学计划应吸取全日制本科培养方案的精神，参照其课程体系框架，改变过去的课程安排模式，以实际工作岗位所需要的素质、知识、能力培养为主体，结合成人教育特点，重组课程体系和结构，同时也要打实基础、保证基本课程、强化主干课程、拓宽专业面、提高能力。这就要重组符合成人教育特点的课程体系，优化课程组合，形成合理的知识结构。

庄艳在《高职环境艺术专业设计类课程教学方法探索》一文中认为设计类课程应具有实践性，设计要落实到实践，与实践密切结合。环艺专业设计类课程要以培养设计思维能力为主线，以设计类课程为主线，旨在培养学生的设计思维能力、设计表达能力和综合技术技能。

培养设计思维能力、培养设计表达能力、养实践能力和自主学习能力。高职教育与普通高等教育相比，更强调学生实践能力和自主学习能力的培养。教学突出培养学生的动手能力，在做中学、在学中做。通过设计，获得职业综合能力，同时培养了自主学习能力。

王劲鸿在《成人高等院校设计类课程教学改革探析》一文中针对设计类课程的特点和教学目标进行了分析，他认为：要以成人高等院校的人才培养目标为基础，成人高等院校的办学宗旨是为社会培养应用型技术人员，其不干同普通高等院校的人才培养目标决定了教学的重点是技能的培养。然而.对于设计类专业人才来说，技能的掌握固然十分重要，创造性的思维却是设计的根本和来源。这就决定了成人院校设计类课程的教学目标应定位在设计能力和设计素质的培养上。并以具体的课程教学实践活动为例，对课程教学改革进行了探索性的研究。

齐霞、袁乐辉、索理三位合著的《装潢艺术设计课程体系研究与改革》，阐明了现代设计教育要想成为设计的促进力量，完全取决于我们的教育模式、教育体系以及课程体系是否适应时代的要求，取决于艺术设计教育工作者是否能够及时更新观念，建立新思维。

西昌学院工程系的刘浩的《成人建筑课程设计的教学探索》论文，阐明了针对成人教育的特点，对建筑课程设计的题目拟定、辅导方式、设计安排等教学内容进行了较全面的探索和尝试，重点是通过学员原有的知识和课本知识有机结合的练习，使学员在一种新的教学模式中，既得到了理论知识的系统学习，又使已有的工作能力和工作问题分别得到了提升和解决。

2.结合成人学习特点，开展有效的成人教学

黄兆林、张亦蕾在《加强主体性教育提高成人教育艺术类学生的创新素质》一文中认为培养创新型人才已成为当今成人教育的主要教育目标。成人教育艺术类学生是这一群体中的一部分。而这一群体与其它学科的大学生相比，在劳动性质、思维方法、学习方式以及审美观念等方面具有其特殊性。正确认识这类学生的个性特征，结合他们自身特点，挖掘他们的发展潜力，通过加强主体性教育，提高他们的创新素质是摆在我们教育工作者面前的重要任务。艺术类的教育改革，应该把改革培养模式，转变教育观念，树立创新教育理念，创造一种开放、和谐、宽松的人才成长环境作为教育创新的重要内容，把促进学生的个性发展，培养学生优良的创新素质作为育人的重要目标。

翟绿绮《成人教育室内装饰专业教学发展浅谈》一文中认为成人教育室内装饰专业的教学及教学对象有特殊性。在教学中一定要结合“成人教育”的特点，并以科学得体的教学方法，勇于探索，逐步形成一套适合成人教育教学的全新教学模式，以期取得良好的教学效果。

三、终身教育体系的建构将会极大推动成人教育的发展

陈萱在《国内外对成人高等教育研究现状的文献综述》一文中认为，由于各国所处的经济、社会环境不同，不同国家之间的成人高等教育事业的发展也各不相同，但总的来说，发达国家的成人高等教育事业的发展都居于世界先进水平。对于美国现行的成人高等教育制度，格拉波根据他的研究，将美国成人高等教育的特点主要归纳为三个方面 ：一是以提升素质为成人高等教育主要目的 ；二是学历程度和收入水平与参与成人教育的程度成正相关；三是终身教育得到初步的构建。构建终身学习体系已经成为当今世界各国教育改革与发展的重要目标。

皮红生在《从终身教育视角看成人高校教学改革》一文中提出，终身教育与成人教育之间存在着互动关系。一方面，成人教育是建构终身教育体系的决定因素。在终身教育思想的形成和终身教育体系的建构中，成人教育都起着决定性的作用，没有成人教育长期所积累的经验，就不会有终身教育思想的形成和产生，没有成熟、完善的成人教育理论与实践的丰硕成果，也就谈不上终身教育体系的建构。另一方面，终身教育体系的建构又会极大地促进成人教育的改革与发展。大量事实证明，成人教育要获得长足的发展，必须有完善的终身教育体系作保障。成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度。

何解山《论成人教育与终身教育之互动关系》一文中认为，随着终身教育体系的构建，必然极大地推动成人教育的发展，尤其是促使它在功能上的巨大扩展与延伸。功能的扩展，就是应按照人们受教育的终身思想，把成人教育的功能涵盖到所有的成年人，不论年龄、性别的不同，还是职业或生存环境的差异，甚至不论国籍和地域的差异等，只要有学习的需要，都应尽力为其提供所需的教育。功能的延伸，就是应按照人们受教育的终身性思想，把成人教育的功能由职业需求教育延伸到社会生活、个人生活、家庭生活的教育，成人教育功能的这种扩展与延伸，对于成人教育事业而言无疑具有重大意义。

综上所述，本文提出从成人高等艺术设计类专业教学模式方面的探索，一方面适应学生的学习需求，另一方面适应社会对人才的专业需求，为成人高等教育艺术设计类专业的可持续发展提出新的思考。创新成人高等教育艺术设计类专业的课程教学，我们的成人教育才能完全起到对学员充电增能和教书育人的作用，从而取得良好的教学成果。

参考文献：

[1] 刘浩的.成人建筑课程设计的教学探索[J].中国成人教育.2009，14.

[2] 齐霞，袁乐辉，索理.装潢艺术设计课程体系研究与改革[J].中国成人教育.2009，14.

[3] 王劲鸿.成人高等院校设计类课程教学改革探析[J].中国科技信息.2010，18.

[5] 翟绿绮.成人教育室内装饰专业教学发展浅谈[J].中国成人教育.2009，14.

[6] 陈萱.国内外对成人高等教育研究现状的文献综述[J].中国校外教育.2009，14.

[7] 周叙九. 成人高等教育培养规格与课程体系的思考[B]. 中国成人教育.2001，10.

[8] 庄艳. 高职环境艺术专业设计类课程教学方法探索[J]. 中国成人教育.2006，4.

[9] 黄兆林、张亦蕾. 加强主体性教育提高成人教育艺术类学生的创新素质[A]. 牡丹江教育学院学报.2005，1.

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1.1对成人教育重视不够

在我国高校日常工作中，上到管理者，下到普通教职员工普遍对成人教育工作重视不够，认为普通高等教育才是工作中的重点，成人教育只是高校工作中的附属工作。甚至许多管理者认为成人教育只是增加学校资金来源，改善教师收人的途径。在工作中本末倒置，对教学质量不够重视，认为只要达到标准就可以了，学生学习也只是为了得到文凭。因此忽视了应有的师资力量投人，教学水平停留在较低水平，但却把成人教育收费放在比教育质量更高的位置上。

1.2成人教育队伍素质有待提高

在我国的成人教育中，普遍存在教师队伍素质不高，人员不稳定等现象。由于近年来高校扩招及高等学校数量的增加，许多学校都存在师资力量短缺。同时由于成人教育不是教师的主要工作，这也导致教师在教学中态度不端正、责任心不强、精力和耐心等投人都有限。再加上成人教育的学生水平参差不齐，学习态度也有较大差别，难免对教师的教学热情产生影响。另外，由于缺少老师，不少学校存在着临时安排老师代课或客串的情况，这些情况都对成人教学质量产生了非常大的影响。

1.3对成人教育投人不足

由于存在着前面提到的高校扩招以及盲目扩大教学规模等现象，许多高校师资力量及经费等紧张情况比较突出。因此，许多高校把重点都放在普通高等教育上，使成人教育的投人严重不足。在成人教育的师资力量、教学场地、教研设备、后勤保障等一系列的资金投人上都无法满足教学的需要，极大的影响了成人教育的教学质量。

1.4成人教育教学方法须改进

由于长期受不到应有的重视，我国的成人教育方法进步不大，大多还停留在单一呆板的“填鸭式”教学模式上。课堂上往往是老师一个人在讲，学生被动的听，课件也多是直接借鉴普通高等教学的课件，没有形成单独适应成人教育的教学方法和课件，这也对成人教育的教学质量产生了很大的影响。

1.5成人教育课程设计有待完善

目前我国高校成人教育的课程体系设计基本都是照搬和沿用普通高教的课程体系，从教学大纲、教学计划、课程安排到使用的教材、教学的方法、教学模式等都缺乏独立的科学性和严谨性，缺少专门针对成人教育特点的课程设计。这导致在教学中，师生们对这种沿用普通高教的课程体系表现出无所适从。

二、提升高校成人教育质量的措施

2.1提高对成人教育工作重要性的认识

成人教育具有为社会培养急需人才、提高全民素质，以及为社会成年人提供再教育机会等重要意义。因此在高校的工作中，高校的全体教职员工要对成人教育工作的重要性有深刻的认识，对成人教育工作有端正的态度，只有在日常工作中将成人教育与普通高等教育摆在同等重要的位置上，成人教育工作才能真正落实到实处，成人教育质量也才有可能获得保证。

2.2提高教师素质，打造稳定的成人教师队伍

高校在选派成人教育老师时，应着重选派一些经验丰富、责任心强、热爱成人教育工作的教师。对经验不足的教师要定期组织相关的教研学习和培训，以尽快提高教师的业务素质，同时要在待遇、福利、职称评定等方面给予倾斜，使成人教育教师可以安心的工作，成人教师队伍能够长期保持稳定。另外，由于接受成人教育的学员，往往都在社会上参加了工作，对自身需求有了一定的认识，在对知识渴求的同时，更希望能够多学习到一些实用的、较新的知识。因此，在教师的选择上，还要尽量选用一些既有理论知识又有工作经验的教师。

2.3切实改善成人教育的办学条件

虽然高校资金比较紧张，但也要有计划的加大对成人教育的投人，改善成人教育的办学条件。可以通过兴办教学研基地、与企业联合办学等多种方式增加成人教育资金的来源。只有提供了相应的资金和教学设施的保证，才能使成人教育的教学质量获得提高。

2.4改进教学方法，采用多样化的教学模式

改进成人教育教学方法是提高成人教育质量的关键，成人教育由于学生文化基础较差，以往单一的以老师为中心的教学方法不能完全适应成人教育的需要。在课堂上，教师应根据成人教育学生的实际情况采用相应的教学方法。如可以利用先进的多媒体教学软件和课件等进行讲解，使教学内容能够用浅显易懂的方式让学生来接受。

2.5进一步优化成人教育课程体系

高校的教研部门要进一步优化成人教育课程体系的设计，在参考普通高校全日制教育课程体系设计的基础上，要结合成人教育的特点，对教学计划、课程安排、教材选用等方面进行优化。成人学生学习时间不太多，许多人基础差，理解能力不强，如果等到理论课都讲完，再进行实验课，许多学生都已忘记之前的理论。因此，成人教育中要把实习课等与理论课结合的更加紧密，使成人学生能够及时掌握学习到的理论知识。再比如:在教材的选用上，要尽可能选用贴进工作、贴进实用、好学易懂的教材，对于理论性强、适用于科研、学术研究等的教材可尽量少用。

三、总结

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（一）成人教育师资紧缺。在成人教育中实施课程主讲教师制度，有其现实背景。一是普通高校经过多年的扩招，实现了由精英教育向大众教育的转变，各普通高校生源充足，师资紧张。为保证普教的教学质量，高校在管理制度以及薪酬待遇上对教师进行引导，成人教育教学的“菜篮子”效应不再明显，教师参与成人教育的热情逐年下降，使得成人教育的优质师资日益紧缺。为缓解成人教育师资紧缺的现状，不少高校的成人教育学院组建了自身的专职教师队伍，但专职教师人数有限，能够承担的课程范围和数量都无法满足成人教育诸多专业的人才培养需求。二是各高校每年都会根据自身的分析预判本校成人教育当年招生的潜在生源，调整招生专业计划，加之受到招生指标的限制和实际招生人数偏差的影响，各高校不同专业每年所招收的成教学生人数很不稳定，各门课程的教师需求也每年不同，使成人教育师资需求每年变化，教师所授课程经常变更，教学缺乏经验积累，单位教学时数劳动成本过高，导致教师失去参与成人教育的兴趣，造成师资流失，教师紧缺。（二）成人教育教学质量下滑。由于成人教育师资不稳定，教师承担的课程变化频繁，教师对课程内容和教材的熟悉程度不如以前，加之部分教师承担教学任务时，在教学工作量、教学难易程度等方面考虑较多，从自身的学科专业考虑较少，更倾向于选择学生人数多、理论学时长、教学组织相对容易的公共课和平台课。这样虽然教师单位教学时数的报酬较高，但教师上课所教非所长，教学底蕴不深，课堂上照本宣科，教学质量难以保证。而经过筛选剩余的专业课和部分专业基础课，教学难度高，学生人数少，这样的课程对师资的专业水平要求更高，教师单位学时付出的劳动更多，但得到的课酬却不升反降，使教师的教学积极性受挫，导致后续师资选聘更加困难。由于找不到理想师资，为完成教学任务，不得不退而求其次，找相近专业的教师来“客串”，甚至聘请没有任何教学经验的在校研究生临时“救火”，导致教学质量下滑。（三）成人教师专业发展意识不强。与普通高等教育相比，成人教育教师的专业发展氛围与意识要薄弱很多，普通高校各专业学院均有各自的专业教研室和系、部，内部教师同属一个学校或学院，所处人事体制相同，各自专业相近或相通，专业背景相似，专业活动集中，具有诸多共同语言和交流机会，相互之间沟通渠道顺畅，专业发展氛围浓厚。而成人教育的教师来自不同学院和学校，大多并非专职成人教育，教师之间没有共同的院、系或教研室，人事上隶属不同的管理部门。这样的师资队伍不具有稳定的结构，相互联系不多，没有共同的教研活动，教师只是在成人教育授课时才到学校，下课后各奔东西，相互之间缺少专业交流。此外，由于承担的成人教育课程经常变化，教师也缺乏进行成人教育教学研究和课程研究的动力。而为数不多的成人教育专职教师，虽然同属一个学校，平常也有一定的交流，但学科、专业各异，加上各高校对成人教育的支持力度有限，成人教师在各自的专业发展上，也基本是各自为政，既少有团队合作，也缺乏组织支持。

二、成人教育课程主讲教师制度实施的具体内容

基于提高成人教育教学质量和师资队伍建设的需求，成人教育的课程主讲教师制度应运而生。课程主讲教师制度既是一种教学任务分配制度和教师聘任制度，也是一种根据教师的专业和研究方向进行专业发展引导，提升教师专业水平、提高教学能力的成人教育师资队伍建设制度［2］。这种制度根据成人教育专业和课程教学需求，为每一门课程设置若干主讲教师岗位，并由这些主讲教师承担完成该门课程的教学任务，每位主讲教师可以选择2至3门课程作为主讲课程，还可选择与其专业研究相近或相通的少量课程作为备讲课程。在具体实施层面，它包括了主讲教师的资格认定与聘任、职责与权利、考核与激励等几个方面的内容。（一）资格认定与聘任。成人教育课程主讲教师的资格认定，通常依据申请教师所学专业或研究方向，选择其所属学科范围内曾经讲授的课程作为主讲课程。对师资紧张、教师聘用困难的课程，主讲教师的聘请可拓展至相近学科，但此时教师应提供能证明其胜任所申请主讲课程教学的业务能力资料，如相关职业资格证书、承担的研究课题或撰写的论文资料以及拟讲授课程的进修经历与相关证明等。在程序上，首先由申请者根据学校公布的主讲教师基本条件，提交书面申请，阐明拟授课程教学实施和课程建设的预期目标和具体计划；通过资格审查后，由学校的成人教育教学委员会专家依据申请者以往的教学经历、教学评价和所提供的资料，对其申请主讲课程的业务能力进行评估比较，最终确定聘任与否。从师资队伍建设的稳定性考虑，主讲教师的聘任周期不宜过短，可设置在2至3个学年之间，并且在下一轮的聘任选择时，可对上一轮考核优秀的主讲教师设立适当的优先聘任政策，这样的制度倾斜既利于稳定成人教育的师资队伍，又具有更新师资队伍的灵活性。如果聘期设置过短，会增加主讲教师能否长期从事所授课程教学的顾虑，影响教师扎根所授课程进行教育教学研究和专业拓展的热情，达不到稳步提升成人教育教学质量的预期，而且还容易造成师资流失，回到以前的状况。（二）职责与权利。成人教育课程主讲教师的职责主要有三个方面，一是负责主讲课程的课程建设，二是负责主讲课程的具体教学，三是参与主讲课程的师资队伍建设。与职责对应，主讲教师也享有相应的权利。随着普通高校继续教育发展的深入和网络信息技术的快速发展，成人教育课程建设的内容除了包括课程教学大纲及实施细则的制订、参考教材与教辅书籍的遴选或编写、考试大纲的制订、试题（卷）库的建立等之外［6］，主讲教师还需要紧跟国内继续教育发展形势，加快进行所授主讲课程的网络化建设的工作。主讲教师有义务、有责任承担所授主讲课程的网络教学课件制作与开发工作，积极推行成人教育课程在线教育、在线学习和在线辅导，逐步建立起成人教育课程面授教学和在线辅导相结合的多维课程教学体系，从根本上解决成人学生的工学矛盾。与高校中其他主讲教师类似，成人教育课程主讲教师需对主讲课程的具体教学过程和教学质量全面负责［4］。诸如协调本主讲课程各教学成员之间的任务分配，组织安排教学进度，协调课程各个教学内容的衔接，组织开展教学辅导答疑、习题练习、作业批改，以及对课程教学的各个环节进行监控、根据反馈意见及时调整教学策略，组织试卷命题，制定评分标准和阅卷等等。与其他主讲教师不同的是，成人教育课程主讲教师还需要参与所授主讲课程的师资队伍建设工作。如当某门课程学员人数较多、主讲教师数量不够时，为保证教学任务顺利完成，主讲教师有义务推荐合适人选作为该课程的授课教师，并对这类教师的课程教学质量进行跟踪监控，根据情况进行业务指导和培养；又如组织主讲课程的所有任课教师开展教研活动，对教学方法、教学手段、考核方式等进行研究、分析和改革等。主讲教师承担了相较其他教师更多的职责与任务，也具有与之对应的权利。保证主讲教师的应有权利，既有利于主讲教师集中精力进行课程教学研究、授课准备以及教学经验积累，也有利于成人教育稳定师资，提高质量。首先，主讲教师对主讲课程具有优先选课的权利，对相关专业的备讲课程，在其他主讲教师选课后，也可优先选择。其次，现任的主讲教师在下一轮主讲教师的聘任中，具有优先聘任的权利，只要现任主讲教师在聘期内考核合格，又符合下一轮的聘任要求，就可以优先聘任。第三，在与主讲课程相关的专业进修和培训机会前，主讲教师具有优先参加的权利，学校也应为主讲教师培训进修提供尽可能多的便利。（三）考核与激励。考核和激励是主讲教师队伍建设的重要一环，它有利于主讲教师保持工作热情，不断提高教学质量。主讲教师的考核常以完整的教学过程作为周期，也可以以聘任周期或学期、学年为周期，采取何种考核周期无固定模式，主要取决于成人教育教学管理的需要。考核内容则既涉及工作数量的考核，也包含工作质量的考核，主讲教师要能充分发挥其所在主讲岗位的作用，在完成规定教学任务的同时，在成人教育教学质量的把握、成人教育课程建设与改革等方面，能起到示范和引领作用。成人教育的管理部门也会建立主讲教师档案，将考核结果归类整理，作为奖惩与下一轮聘任的依据与参考。激励是考核的延伸，依据不同的考核结果，对主讲教师采取不同的激励方式是很有必要的。对于教学工作量饱满、效果突出的主讲教师，在物质与精神上予以适当褒奖，对教师本人是激励，对其他教师也会起到示范和风向标的作用。对于已聘主讲教师岗位，但实际教学情况距主讲教师岗位要求还有差距的教师，可通过激励制度的鞭策，促进其改进教学方法，提高教学质量，尽早达到岗位要求。至于个别品行不良、弄虚作假骗取主讲教师资格，完全不能胜任主讲教师岗位的人员，则应及时发现，及时清理，依据程序取消其主讲教师资格。

三、成人教育课程主讲教师制度的实施成效

课程主讲教师制度是成人教育师资队伍建设的一种新尝试，它基本解决了成人教育师资配置失衡的问题，在提升教师参与成人教育热情、提高教学质量的同时，有效激励了教师进行成人教育教学研究与专业研究，对成人教育教师的专业发展起到了较好的促进作用。（一）优化了成人教育的师资配置。成人教育课程主讲教师制度强调教师教学专业对口，主讲教师所承担的成人教育课程相对固定，教学经验积累效应明显，这不仅能逐步提升成人教育的教学质量，也逐渐稳定了成人教育的师资。从学校的层面来看，优化了成人教育的师资配置，教师跨专业授课现象大幅减少，在保证授课教师专业化的同时，实现了成人教育各专业课程授课教师的均衡；从教师个人来说，主讲教师制度使得授课教师所承担的教学任务逐渐稳定在其专业研究范围之内的几门课程，不再每年变化，教师教学得心应手，胸有成竹。（二）加强了成人教育的课程建设。成人教育课程主讲教师的职权内容明确规定加强课程建设为主讲教师的主要职责。这既有利于建立完善的成人教育课程教学的指导性文件，提供教学参照标准，也有利于量化主讲教师参与的课程建设工作，肯定主讲教师成绩，提高教师结合自身专业研究，深入探索成人教育规律的工作积极性。以前，成人教育在进行网络课程建设、人才培养方案修订、教学大纲和考试大纲制订等课程建设工作时，苦于找不到人手，实施主讲教师制度后，相关授课教师积极参与，主动承担任务，问题迎刃而解。（三）促进了成人教师的专业发展。在优化师资配置、加强课程建设的同时，成人教育课程主讲教师制度也探索出了一条促进成人教师专业发展的新途径。课程主讲教师制度强调用专业知识进行专业教学，这样一方面规定了成人教育授课教师必须具有较高的专业知识水平；另一方面也间接地保证了主讲教师的授课稳定性，解除了教师教学工作量得不到保证的担忧，使授课教师可以集中精力，将成人教育教学实践与专业研究合二为一，以专业研究提升教学质量，以教学实践促进专业成长，相互促进，实现成人教师的专业发展。

四、成人教育课程主讲教师制度需进一步探索的问题

作为一种新的尝试，成人教育课程主讲教师制度在师资队伍建设、教学质量提升等方面发挥了较好作用。然而，制度在试行过程中，依然有问题需要进一步探索。如冷门专业的主讲教师如何满足教学工作量的要求？在进行主讲课程拓展时，专业相近或相通的标准如何衡量？教师主讲课程的门数上限如何设定，设置过高是否会使专业不专，失去制度的初衷？还有，主讲教师考核激励机制的配套完善等问题，都有待于在实践中进一步探索研究。

作者:张洪 胡国荣 单位:广州大学

参考文献：

［1］邵根山，蒋鉴新．试论主讲教师负责制［J］．医学教育，1982（4）：33－36．

［2］许劲松．高等院校实行主讲教师聘任制的现状分析［J］．浙江医学教育，2003，2（1）：8－9．

［3］王东吉，张翠英，尚改萍．推行主讲教师负责新机制的实践与思考［J］．中国高等医学教育，2006（5）：82－83．

［4］景涛．结合主讲教师制度进行教学行政结构的改革［J］．兰州医学院学报，2004，30（1）：75－76．

篇10

20xx年中小学体育研修计划书(一)为了使自己不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，我制定了个人研修计划，内容如下：

1、积极参加年段教研活动，与同组人员认真备课，共同研讨，把握好教材，积极思考并及时将工作心得发于博客上，形成自己的理论观点及教学风格。 认真阅读《新课程标准》，《小学教学》《听名师讲课》《给教师的建议》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的理念，提高自己的业务能力。以使自己在教育教学工作中能有所提高。

2、做到精心备课，认真上课;积极学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，准确定位自己，用先进的理论充实自己、提高自己。经常听课，学习身边老师的宝贵经验，提高自己教育水平。

3、学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。在自己的教学过程中，时刻做到两个反思：教学前反思，教学后反思。

4、充分利用网络手段，观摩名家教学，撰写读书笔记、教学反思，在课堂教学中利用多媒体手段教学，激发学生学习的兴趣，创设情景，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生良好的学习习惯。

20xx年中小学体育研修计划书(二)教与学，是学校教育工作亘古不变的重心，教书育人，是教师工作最基本的目标。体育学科作为学校教育中的重要组成部分，当然不能忽视育人的宗旨。作为一名体育教师，尽快改变教学观念，提高自己的教学专业能力，跟上现代化教育教学形式的需要。通过这次专家培训，为了让自己快速成长，特制定个人发展三年规划如下：

一、指导思想

体育教学是学校教育重要组成部分，是学生掌握运动技能，掊养终身体育意识的重要途径，促进新建学校更好的发展。积极开展教学研究工作，不断提高课堂时效性，注重发展学生的主动性，培养学生的创新意识和进取精神，全面提高学生身体素质。

二、总的目标

1.继续继承优良体育教育教学品质，衣着符合教师规范，以普通话教学，做到不迟到、不早退、不拖堂、不提前下课。并在教育实践中不断积累经验，树立独特的个人教学风格，向业务水平高的“经验型”青年教师转型。

2.继续体育专业理论结合专业技能的学习。熟知《教育学》《学校体育学》等有关着作，更新个人专业知识、认识教材，做到因材施教;能科学合理地设计每一学期的教学目标，并与单元计划相配套;在骨干教师、优秀教师的展示实践课中，开发教育资源，从而寻求自身教育教学方法、手段、教学设计上有所突破。

3.坚持每周1-2小时的阅读，除教育教学类书籍，增加案例、课例的阅读参考，寻求在理论研究上有建树，不断提高自身理论研究的能力，并结合实践有成效。

努力使自己成为一名研究型和发展型的教师;树立终身学习的观念;课堂教学形成一定的独特风格。促进自我展示与自我实践，自我监控与调整能力，同时加强课堂教学管理，构建个性课堂教学模式。

三、具体目标

1)继续自己的专业学习，积极提高自身的专业水平。不断探索和实践，努力营造适合学生学习的舒适、轻松的体育课堂环境。

2)继承优良的体育教育教学方法、手段，寻求自身教学特点，发挥所长，利用各种器材丰富教学内容，使课堂教学形式多样化，逐步建立个人教学风格。

3)阅读有助于自身教学提高和教师个人素质提高方面的书籍，教学方法和理论方面等的着作

4)积极参与各教育教学类学术活动，做好笔记及完成其相应要求和功课。

有健全的职业道德，充满爱心、耐心、细心，有大胆的勇于尝试和创新之心，能多学多看多尝试，凡事多从学生的立足点出发，成为一个善良的，有个性，有思想的人。

第一年：在合格教师的基础上，潜心研究教材、精心设计教学、认真上好每节课，力争达到优秀教师的水平。

第二年：多读教学方面的书籍，多观摩名师的课程，多进行教学反思，进一步提高教学水平。

第三年：在两年的教学基础上，不断反思整合自己课堂，向骨干教师靠拢。

四、具体措施

针对以上的目标，我将在这三年里做到以下几点：

1.积极、认真对待每一节体育课。互听课、展示课上能得到同行的赞同。形成自身特有风格的体育课教学，学生反响热烈。