学前教育专题讲座范文

导语：如何才能写好一篇学前教育专题讲座，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

因此，幼儿园应努力做好家长工作，争取家长的密切配合，探索出适合幼儿园素质教育的新模式，使小学化倾向消灭于无形，提高教育的实效性。我园的具体做法如下：

一、健全组织机构，培养师资队伍

我园家长学校认真做到组织落实、计划落实、教育人员落实、时间落实，确定“家长学校组织名单”“家委会组织名单”“家长学校授课教师名单”，保证家长学校正常有序地开展工作。培养热爱家长工作的教师队伍，是办好家长学校的关键。我园积极组织一线教师学习、讨论，制订符合实际的教育工作计划，科学安排教学内容，扎实做好家长学校工作。

二、征集家长意见，明确工作方向

为了能更好地提升幼儿园的保教质量和办园水平，详细了解家长对幼儿园工作的建议、意见，以便能更好地改进幼儿园各项工作。我园每个学期向各班班级家委会成员发放家集意见表，然后根据家长提出的意见和建议，及时改进工作措施，也作为下阶段的工作重点。

三、形式多样指导，提高育儿水平

1.邀请家庭教育专家来园讲座

为了转变家长的教学观念，引导家长以积极的心态去面对幼儿在成长过程中的各类问题。我园邀请了合肥市成才之路专家报告团讲师、中国科技大学凌家宏教授为家长做了专题讲座《把握教育关键期培养孩子好习惯》。会上，凌家宏教授针对家长在家庭教育中遇到的一些困惑，用生动的例子详细地讲述了如何做会教育的父母，指出家长不能凭心情去教育孩子，家长应该注重言传身教、以身作则等等。现场气氛热烈，互动积极，本次讲座家长们受益匪浅，为有效地开展家庭教育起到了积极的推动作用。

2.开展专题学习，更新家长教育理念

为了帮助家长树立正确的教育思想，了解科学的教育方法，提高家教指导能力是我们需做的工作。为此，每个年级组设定不同课题，向家长作专题讲座。

3.建立交流平台，传递经验

我园以班级为单位半年一次召开家教经验交流会，让家长介绍教育孩子的好经验、好方法，让家长相互学习，起到抛砖引玉的作用。

四、加大宣传力度，了解信息动态

1.搭建网络平台，促进家园共育

我园开通了幼儿园网站，开设了园所动态、教研专题、特色教育、宝贝乐园、缤纷班级、家园互动、健康园地等栏目，及时向家长宣传最新、最全、最有价值的活动信息和内容，帮助家长学习、传播育儿知识，使家长与幼儿园的沟通更方便、更及时、更紧密。

2.发挥橱窗作用，更新栏目内容

橱窗是用来向家长进行宣传的有效窗口，更可以营造出幼儿园的文化育人氛围。我园设有宣传橱窗，同时每个班级门口设有“家园联系栏”，是反映保教工作的一扇窗户，教师发挥创新意识，栏目设置图文并茂，月月更新保教内容，家长们经常驻足观看，产生了很好的互动效应。

3.关注“学前教育”，做好宣传工作

首先向家长做好宣传工作，通过宣传条幅、园网站等途径，向家长宣传学前教育发展政策和学前教育管理制度。其次，结合毕业班家长会，做好“幼小衔接”专题讲座，并向家长宣传科学育儿知识，纠正“小学化”倾向。通过宣传活动，提高了家长关注和重视学前教育的意识。

五、关注特殊幼儿，共商对策

幼儿的健康成长是大家共同的愿望。但个别幼儿存在着情绪、情感和社会行为问题，如何做好这些特殊幼儿的教育工作，使其健康发展呢？本着尊重、平等、合作的原则，我们邀请班内“特殊儿童”的家长来园观摩孩子的学习情况，通过实地观察，发现自己孩子的不足和存在的问题，然后针对问题，教师给予耐心的分析和指导，让家长用科学的方法去教育和引导孩子，指导家长有效地开展家教工作，取得了明显的成效。另外，对“问题儿童”和“特殊儿童”开展上门家访工作，及时反馈幼儿在园情况，了解幼儿在家里行为表现，和家长共商对策，会收到事半功倍的效果。

六、吸引家长参与各项活动

1.举办“开放日”活动，深度融合

2.举办“节庆”活动，营造氛围

3.开展“亲子”活动，传递关爱

4.参与器材制作，展示家长风采

为了培养幼儿的动手动脑能力，我们鼓励幼儿利用废旧物品自制玩具、物品。

5.利用家长资源，开展助教活动

为了进一步贯彻落实新《幼儿园教育指导纲要》精神，让家长走进课堂，参与幼儿园的教育，各班根据家长职业特点，落实好助教人员，与家长商定活动内容，设计教案，在各班级开展助教活动。

篇2

关键词：高校声乐教学；表演唱

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）24-0237-01

在高校学前教育专业中，声乐课是专业基础课的一种，它以培养合格的、具备相应演唱能力的幼儿教师为目的，而并非是以优秀独唱演员的培养为目的。当前幼儿园要求学前教育专业毕业学生应具备如下条件：掌握基础理论知识，专业技能和素养较强，同时还应具备足够的独立工作能力、革新创造能力以及实践应用能力。基于此，我们应对高校学前教育专业声乐课教学进行反思，并以社会需求为依据不断探索和确定教学目标，对固有的教学手段与方法进行改良，培养学生获取知识以及加工处理知识的能力，使其能够真正掌握所学知识，实现全面发展。

一、表演唱课程的重要性

儿歌表演唱是指在延长幼儿歌曲过程中，通过形象而简单的各种基本动作配合自然表情来表达歌曲内容以及所塑造的音乐形象。儿歌表演唱主要在于唱，动作表演则是唱的辅助。其演唱形式一般有多种，还可变化位置和队形，属于初级的幼儿歌舞形式，它融趣味性、舞蹈性和音乐性为一体，属于综合艺术形式，并突出了歌唱的应用性以及实践性，为学生营造了人人参与的、富有平等性的实践机会。

二、表演唱课程的教学方式

（一）举办专题讲座并富有针对性

教师可通过针对性专题讲座的举办将儿歌表演唱相关理论知识以及幼儿歌曲的正确演唱方法介绍给学生。可通过多媒体技术的应用将不同风格、各具特色的儿歌表演唱战士给学生，让他们观摩并欣赏完整作品，同时引导学生对儿歌表演唱所具有的真正涵义有所了解，进而展开讨论、分析以及评价，学生的审美力和理解能力在此过程中得到培养和强化，想象力得以激发，从而为以后的儿歌表演唱奠定基础。学习声乐的目的是为了掌握科学的发声方法，获得歌唱能力，丰富自身的音乐表现能力，能够独立从事中小学音乐课歌唱教学及课外同声乐相关的课程和活动。表演唱强调课程的系统性与学术性，追求歌唱技术的高、精、尖。

（二）强化表演过程中的队形以及常用动作训练

歌唱与动作表演是密切联系，不可分割的。教师可强化表演过程中的队形以及常用动作训练，使学生随乐动作以及肢体协调能力得到大幅提高。例如兔跳、飞鸟展翼等动物的动作，也可以是划船、走路等人的动作，还可以是植物生长、风、浪花等自然现象。并组织学生进行包括划步、秧歌步、跑跳步、踏点步以及踮步等基本舞步，梯形、半圆形、正方形、圆形和三角形等基本队形的训练。

（三）指定演唱曲目，以此强化学生表演与编导能力

教师可在教学过程中将学生分成若干组，并根据给定题目展开歌舞表演的创作设计，在此过程中教师应对学生行为加以指导和监督，尽量淡化“教”，而应重视引导和参与。以儿歌《春天》的表演唱教学为例，教师可先通过多媒体播放歌曲，当学生对歌曲风格与内容有所熟悉后在启发学生从不同角度进行个性化创作，如演唱形式、舞台表演、道具以及形体等。学生则在教师鼓励下与其他组员团结协作，积极讨论，共同完成表演唱设计。在演唱形式方面可丰富多样，可选择一人独唱，其他组员分角色进行表演；也可由组内男女对唱；还可尝试改编歌曲，通过二声部合唱来演绎。同样，在处理歌曲演唱方面也具有多样性。可以唱的活泼跳跃、亦可优美抒情。而在表演队形设计方面，学生也可交流沟通，别出心裁，在各种丰富表情的配合下将角色形象塑造的更为生动，同时表演也更加富有特色。

三、表演唱课程的实践

作为一种专业教育，学前教育有其职业定向，同时具备独特的专业特点，而音乐专业与声乐教育同样也相互区别的。教师应计划性的组织学生积极参与幼儿园日常教学活动，针对性的训练其歌唱教学实践能力，与富有专业特点的课程实现早接触、多实践，对本专业歌唱教学所具有的的价值有更深刻的理解，并能够通过不断演练来区别理论和实践之间的差异，从而能够切实掌握表演唱相关技能，教学实践经验得到丰富。因而，组织幼儿园见习活动，强化学生实践能力是声乐集体课表演唱教学中不可忽视的一点。

四、结论

开设儿歌表演唱课程教学有利于培养出与社会需求相适应、并与时代要求相符的新型幼儿教师。笔者就高校学前教育专业当前声乐集体课中推行表演唱教学的意义进行分析，并提出了一些教学策略与建议，希望能够利用儿歌表演唱帮助学前教育专业学生提高竞争力，提升综合素质并拓宽就业渠道，使其做到“一专多能”，真正成为社会需要的实用型人才。

参考文献：

篇3

关键词：幼儿教育;质量;途径

幼儿是祖国的未来，可以将幼儿形容成还没开放的花苞，它的发展情况决定了未来人才的数量，国家和家庭都希望这个人群能得到良好的教育。现如今对于这个既充满希望又具有危险系数的人群而言，幼儿园是他们发展的园圃，而教育工作者作为园丁，如何能提高学前教育的质量，这需要教师们详细的规划。

一、学前教育的现状

学前教育是我国基础教育中的一个重要分支，它为孩子们今后的知识教育奠定了身体与心灵的基础。虽然自2001年9月实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》开始，我国学前教育质量有了本质上的提高，但是相较于西方发达国家的学前教育而言，我国的学前教育还存在着许多不足。目前来说，我国学前教育中最大的不足就是幼儿园为了迎合家长的需求，对于表面功夫做得很足，呈现给家长一幅“生机盎然”的假象。其本质上教学质量不高，很多教学都是“走过场”，幼儿没有得到本质上的受教，对于还没有进行基础教育的幼儿来说，将来踏入知识教育时会对教育环境和教学方式极其的不适应，对孩子日后的发展制造了不良契机。

二、学前教育中出现的问题及其改善途径

（一）对学前教育的认识不够

纵观我国的学前教育发展历史，据统计调查发现，自2000年以后，人们才慢慢开始重视学前教育。在2000年之前，很少有人会注意到学前教育这块，大多数人都是持着无所谓的态度，很多人因为觉得学前教育可有可无，上幼儿园又浪费钱，所以没有让孩子进行学前教育。2000之后随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的实施，人们慢慢认识了学前教育，了解到学前教育也是有优势的。发展到如今，虽然重视学前教育的人越来越多，但是仔细观察就会发现在这种“重视”的底下，还要许多人对于学前教育的性质和功能存在着质疑与不解，这其中甚至包括了教师。可想而知，学前教育要得到更好地发展，需要解决的问题还很多，首当其冲的就是使人们充分的认识学前教育。

针对这个问题幼儿园有一定的责任，国家社会也有一定的责任。首先国家重视人民才会重视，针对不重视学前教育的问题，笔者认为国家应当制定相应的措施并多次开展免费的学前教育主题讲座，通过讲座的形式让大众认知学前教育。而幼儿园方面，首先要对学前教育工作者进行工作培训，让教师先充分了解学前教育的重要性，如果教师都对学前教育持有“无所谓”的态度，那么学前教育还要怎样开展下去呢？其次可以对新生家长举办专题讲座，家长是幼儿的第一任老师，在生活中会潜移默化的影响幼儿，所以让家长充分认识学前教育是非常有必要性的。

（二）缺少领导机构和法律保护

现阶段，我国的教育部门多数都在重点打造初中和高中教学，虽然这是为了应对中考和高中而产生的形式，但是不得不承认，学前教育在教育部门中的地位就很低。特别是一些地方性的教育行政部门，对于学前教育的开展活动甚至可以用“不屑一顾”四个字来形容。教育部门对于学前教育的不重视，也是学前教育质量不高的原因之一，这个道理很简单，政府部门带头不重视，人民又岂会重视呢？并且，我国虽然相继出台了《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》等相关法规性文件，但是实施的效果很不好，学前教育和义务教育、高等教育、职业教育之间还存在着很大的差距。

针对这个问题，首先国家需要大力重视扶持学前教育，督促实施已经出台的相关法规性文件。在教育部门中要有意的提高学前教育的地位，对于扰乱学前教育的活动要严惩。

（三）教师待遇问题

教师的义务就是教书育人，也应当享受国家的补贴福利。但是学前教育工作者的待遇比小学、初中、高中教师的待遇要低很多，笔者认为只有提供了较好的工作待遇，教师才会更加努力认真的工作，这从侧面上也表现了学前教育工作者的待遇问题。虽然近几年来，在党和政府的关怀下，学前教育工作者的待遇有了提高，在我国1995年出台的《教育法》中明确规定幼儿园教师和中小学教师的政治经济地位相同。不过在实施过程中因为诸多因素，导致了政策的普及面还不够，我国学前教育工作者的薪资待遇还是普遍较低。所以提高学前教学工作者的待遇问题必须得到本质上的解决。

三、结束语

总而言之，学前教育在整个教学体系中是不可或缺的一部分，它是别的教育体系所不能取代的。笔者就自己所见所闻归纳了几个问题及解决方式，希望能对我国学前教育的发展有所帮助。

参考文献：

[1]陆文静.对提高幼儿教育质量的几点思考[J].考试周刊，2013，A2：179.

[2]王亚红.幼儿教师的教育质量观念与幼儿园教育质量的关系研究[D].浙江师范大学，2013.

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1、国家将继续实施学前教育二期和三期行动计划，设立学前教育改革发展试验区。

2、探索初中毕业起点5年制学前教育专科学历教师培养模式，推动地方免费培养农村幼儿教师。

3、鼓励各地出台公办幼儿园教职工编制标准，各地探索非在编教师政府购买服务的办法充实教师队伍，国家层面不再出台幼儿园教师编制标准。

4、二期行动计划中将继续投入近500亿元学前教育经费，（不强调地方配套），用于“扩大资源”和“学前资助”项目。

5、近期出台中央财政资支持学前教育资金管理办法，今年进行资金使用情况抽查。

1、北京西城区：

投入大。一期行动计划投入8.6个亿，用于新建和改扩建幼儿园。

有保障。公办园生均公用经费标准每年3600元，二期拟增加到每年7000元。

2、天津北辰区：

生均公用经费公民办同享。公办城市园生均每期300元，民办园生均每期400元，村级幼儿园生均每期1000元。

用人实行“双轨制”。全区招录事业编制教师150人，聘用合同制教师300人。合同制教师进入劳务市场，基本工资和五险一金由区财政支付给劳务市场，劳务市场再支付给教师（每月3600元），另外绩效工资（不少于800元）由用人单位发放。

3、浙江安吉县：

一个机制：公办园占主体，民办园少量补充。

一个配套：将学前教育（幼儿园建设）纳入“美丽乡村建设”体系中，达标验收（奖励资金额度200-800万元），一票否决。乡镇政府负责幼儿园建设和管理。

一个支持：自聘教师占60%，其待遇达到在编教师70%-80%，采取幼儿园自筹一部分，财政补贴一部分，镇村（社区）补贴一部分三结合的方式。

一个理念：游戏全覆盖，利用农村自然地理环境和资源，有效开展户外游戏活动，幼儿自主学习探究，五大领域的能力目标得到全面发展。

一个成果：形成了一个品牌，接待外来参观，外出传经送宝，举办中外论坛2次，获得基教成果一等奖。

4、河南洛阳新安县：

依托县实验幼儿园成立幼教中心，集团化发展学前教育。对全县辖区内各乡镇建设的项目幼儿园采用直办园、指导园、托管园等三种集团管理模式，整合推广各园先进经验，促进优质园快速发展、保障新建园稳步发展、薄弱园借力发展，实现学前教育的城乡均衡化。

专家们的讲座科学严谨，高屋建瓴，无论是国际学前教育发展形势，高宽课程，脑科学知识，教育质量评价，课程建构，都给了我们更高更远的视野，引发了我们更多的思考。一是任何一种国际和国内先进的学前教育实践模式，都立足关注幼儿“主动学习”、“主动探究”的学习品质的形成。幼儿具有与生俱来的自主学习和探究能力，是我们成人的过度控制，过度溺爱，过度包办，扼杀了幼儿的天性和能力，错失了发展的关键期。二是发展学前教育，我们教育工作者和家长的责任何其重大。如何有效为孩子创造一个安全、温馨、适宜的学习和成长环境，给孩子一个健康的童年目的所在，而不是所谓的“赢在起跑线”。

与司局领导的的座谈，让我们更加明晰当前和今后学前教育发展形势和任务。一期行动计划取得了前所未有的成绩，但资源总量不足，普惠性资源依然短缺；成本分担和运行保障的长效机制没有完全建立起来；师资队伍数量不足、待遇不高、职业吸引力不强等问题，亟待解决。有效实施二期行动计划是我们下步的努力的方向，学前教育发展任重道远。

小组研讨，学员论坛，在互动中交流，分享各地发展经验，畅谈心中困惑与无奈。北京西城区、天津北辰区、浙江安吉县等发展学前教育的成功经验和做法，无不说明政府的主体责任落实，财政的投入是学前教育健康快速发展的根本保障，一支数量足、素质优的幼教队伍是提升保教质量的关键。我们呼唤学前教育立法，迫切需要政府的重视和大力支持。

通过多次聆听专家讲座、教育部相关领导政策解读和与来自全国的同学们的经验交流，将我区学前教育的现状和先进省市做比较，我对自己的工作工作充满了信心。位于全国政治文化中心区的北京西城区仍存在总量不足、城乡发展不均衡、管理不规范等问题时，与之相比，我们有自己的优势。在班级交流中，本人向来自14个省市的幼教管理同仁介绍了我区学前教育集团化管理、普惠性民办幼儿园的奖补和全区成立学前教育教研共同体提高保教质量的具体做法，介绍了宜昌市家长进园共建措施。同时，进一步梳理了工作思路，在第二个三年行动计划期内，围绕教育部提出的“扩总量、调结构、健机制、提质量”的目标，将重点从扩容量调整到强内涵，把加强教师素质提升、提高质量放在更加重要的位置。

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一、关注国外学前教育发展状况

本次活动，省级专家分别就国外学前教育的发展状况为我们做了专题讲座：省教育科学研究院张晖老师的《个别化教育——英国幼儿园课程的启示》、省幼教特教研究所尹坚勤老师的《中美学前教育发展现状经验与思考》，都以图文并茂的形式，为我们这些没有走出过国门的老师敞开了一扇世界之窗。精美的照片配以精彩的讲解，形象又生动、具体而真实，使我们足不出户就能看到外面的精彩世界，拓展了知识面。

二、关注国内学前教育发展，注重素质教育

自国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》，提出了加快推进学前教育发展的十条政策措施，引起社会各界广泛关注，人们对学前教育的要求也进一步提高，反过来也对学前教育提出了更高的要求。为此，需要广大教育工作者对自身的学前教育工作作进一步的审视和提高。本次培训，围绕《幼儿品德发展与教育》、《幼儿园美术的理论与实践》《通过美术促进儿童心理健康理论探索》等课程，都从素质教育的角度作了讲解和提升。

三、现场体验先进幼儿园的教育教学

本次培训，南京市实验幼儿园和政治部幼儿园作为教学活动现场，分别向我们展示了两节精彩的教学活动。这两所幼儿园我以前都曾经观摩过，每一次参观，都有不同的切身感受。政治部幼儿园是一所以艺术特色教育的军队机关幼儿园，其优美意境的园舍环境、优越完善的保教设施，以及充满艺术特色的两节音乐教学活动，令我们感觉自己仿佛也成了一只洁白的小天鹅，在艺术的天空自由翱翔。实验幼儿园则围绕他们的国家级立项课题，以图标为载体，展示了图标在综合课程中的意义和作用。数年的潜心研究，他们的课题研究已经开花结果，形成、出版了一本数百页的研究书籍，课题研究进入成果运用推广阶段。

四、注重培训课程的可操作性和实用性

理论只有与实践相结合，才能使理论得到应用，行动才得以提高。活动中安排的《幼儿园教师如何进行个人课题研究》、《幼儿园教育科研常用方法例举》、《研究问题、管理问题，是业务园长的必备能力》等讲座，内容紧密结合一线教师的工作，具有很强大操作性和指导意义。

给我的启发和反思：

一是结合政策提高思想认识，形成幼儿园发展特色。

“国十条”“国五条”的出台，将我们的学前教育提到了新的发展平台。我们要结合这样的有利时机，进一步提高教职工对自身工作的认识，形成对学前教育事业的认同感、归属感，凝心聚力、教书育人，促进幼儿园保教质量的提高。首先是强化教职工对幼教工作的敬业意识与奉献精神，切实把幼教工作当成一种事业、一门艺术、一门科学，求真奉献。其次，要引导教职工强化对从事幼教工作的幸福感，在充实而繁忙有序的工作中寻找乐趣、体验幸福。全体教职工对幼教工作树立了敬业的精神、乐业的心态，就为实现幼儿教育科学发展提供了思想原动力。

幼儿园要在发展才过程中，彰显、放大自己的特色。一所幼儿园要得到科学可持续发展，必须形成自己的园所特色，走特色发展之路。我园有这深厚的乒乓球特色教育基础，在次基础上，应以促进幼儿身体健康为宗旨，走乒乓特色发展之路，争取办出特色，办好特色。

二是促使教师专业成长，必须坚持培训。

一所幼儿园得到可持续发展关键之一是教师的队伍建设，是幼儿教师的专业成长。必须坚持以人为本的原则，加快教师专业成长的步伐，提升师资队伍的整体素质，从而为幼儿园的科学发展提供强有力的保障。应当通过

本幼儿园的实际情况和教师队伍的实情，开展园本培训、园本教研，促使教师的业务水平不断成长。通过传帮带的形式，发挥骨干教师及老教师的示范作用，使所有青年教师在思想业务方面尽快成熟起来，鼓励广大教师积极参与教育科学研究，锤炼组织教育活动与开展班级管理工作的艺术，不断提升业务素质，沿着校级名师、市级名师、省级名师的道路明确发展目标，切实打造我园名师团队。

三是幼儿园开展教育科研活动的必要性。

幼儿园教、科研工作是提高保教质量，促进教师专业成长和幼儿园可持续发展的有效途径。相对而言，教科研工作是我园工作的弱项，教师对教科研工作有种惧怕心理，教科研积极性不是很高。

篇6

幼儿文学创作应该体现音乐、舞蹈、美术、文学、口语、信息技术多种元素融合。在教学实践中多学科的协同教学成为必须趋势。学前教育专业幼儿文学教育中应把多学科的理论知识和技能渗透融合入儿童文学课程。通过多学科知识交叉融合、多元素的幼儿文学创作实践，提供高职校园幼儿文学素养和创作能力。学前教育专业课程“儿童文学”中绘本创编占着很重要的比例，跟幼儿园课程联系相对紧密，有较强的实用性，所以在学前课程设置中绘本创作必然要形成系统的教学模式。理论与实践相结合才能更有效的培养学生的绘本创作。可以根据课程需要，实现儿童文学教师与美术教师进行互动课堂。注重儿童音乐与儿童文学由于音乐与文学的同源关系，将儿童音乐融入儿童剧本与儿歌的创作，在“整合教育”、“多元文化”的口号下，实现音乐与文学相互融合。在创作儿歌时，可以根据儿歌的内容，意境、情感，编配与之相适应的乐曲，让文学与音乐完美的结合起来。通过欣赏经典儿歌，对经典儿歌仿写、改编，建立学生对儿歌这种文体稳定的心理图式。发挥多媒体信息技术与儿童文学的协同教育作用来辅助教学，教学课件设计尽量卡通化，以适合儿童的天性和欣赏趣味，为学前专业学生从事幼师工作做好岗前练兵。

二、建构“看、听、读、写”一体化的儿童文学创作教育范式

为了培养符合职业标准的高水平幼儿教师，高职院校要紧密结合学前儿童教育的需要，梳理出儿童教育中亟需的文学要素，多维的设计儿童文学课程的教学内容及训练模式，有针对性展开的教学实践活动。在儿童文学创作课上可以通过看优秀的儿童影视，儿童绘本，听经典的儿童歌曲，读优秀的儿童文学文本，最后进入儿童文学的创作实践，逐步提高学生的文学创作能力。开设“儿童影视赏”，“儿童绘本欣赏”“经典儿歌欣赏”，“名作欣赏”等专题讲座，通过经典来研读童谣、儿童剧、绘本、儿童故事等文学体裁的创作方法。欣赏时要深挖形象捕捉的幼儿特点，儿歌抓住了儿童的特殊心态，在简洁的幼儿口语化表达中感受语言的音乐美。在教学中还要提供大量优秀的儿童文学作品供学前教育专业学生研读，将所选文学作品按体裁分类,让学生通过阅读经典文本,掌握词句表达技巧,文体特征、积累词汇,进一步理解文本的思想内容,感悟文本的审美意蕴。激发学生阅读兴趣,营造良好的阅读气氛。利用学生的期待视野,激发求知欲。在指导阅读时要尊重阅读主体的独立性,让学生拥有主动权,开展对话式阅读教学。为学生创建多种方式的展现平台,如”聊书”活动，指定阅读书目，让学生读出自己的心得，读出自己的审美感悟和体认。

篇7

关键词：学前教育；骨干教师；国培计划；实施建议

中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2013）05-0070-02

“国培计划”是教育部落实全国教育工作会议和教育规划纲要精神而启动的一个教育发展重大项目，是建设高素质专业化教师队伍的一项重大举措，对于推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革、提高教育质量具有重要意义。2011年和2012年，江苏省徐州幼儿师范高等专科学校分别承担了“国培计划（2011）”和“国培计划（2012）”――幼儿园骨干教师培训项目，培训取得了圆满成功。现结合国培项目的实施，谈谈对提高“国培计划”项目实施水平的几点建议。

一、培训者认识水平的提升是前提

袁贵仁部长指出，加强教师培训，是深入贯彻科学发展观、促进教育公平的一项重要举措，是深入实施素质教育、全面提高教育质量的必然要求，也是广大教师专业化成长的内在需求和愿望。而学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长和千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。近年来，政府加大了对学前教育的支持力度，但是从总体上看，学前教育仍是各级各类教育中的薄弱环节。目前，我国学前教育不仅入园率低，地区差异相对明显，且在城乡之间和区域之间均呈现出了严重的发展不均衡态势；学前教育存在小学化的倾向，幼儿教师的理念和素质亟待提高。师资是立教之基、兴教之本、强教之源，高质量的幼儿教师队伍是高质量学前教育的核心和保障。因此，提高幼儿教师尤其是农村幼儿教师的质量显得尤为重要。

《教育部关于大力加强中小学教师培训工作意见》（教师[201111号）指出，新时期中小学教师培训的总体要求是“贯彻落实教育规划纲要，围绕教育改革发展的中心任务，紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素质和业务水平为核心，以提高培训质量为主线，以农村教师为重点，开展中小学教师全员培训，努力构建开放灵活的教师终身学习体系，加大教师培训支持力度，全面提高教师素质，为基本实现教育现代化，建设人力资源强国提供师资保障”。文件中提出“要按照统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效的原则，完善培训制度”。

伴随着教育改革的不断深入，培训的质量在不断提高，在关注培训对象的同时，人们也在关注培训者的问题。多年的办学经验告诉我们，培训者的理念直接影响着培训课程的设计，决定着培训的整体效果。在实施国培计划项目前，我们先组织培训者进行学习，引导培训者树立了“主动参与，自修反思；行家参与，专业引领；合作交流，同伴互助”的培训原则，立足于当前幼儿教育的实际，培训内容均紧密围绕《幼儿园教育指导纲要》展开，以“理论一实践―反思”的培训方式为主，创新培训方法，增强了培训的吸引力和感染力，提高了培训的针对性和实效性。通过创设情景，引导幼儿教师在活动、表现和体验中反思自己的教育经验与观念，在交流和分享中学习他人的长处。在参与的氛围中，通过分组讨论、案例分析、观察、练习等方式，让教师亲身体验主动、合作、探究学习的困惑和喜悦，以实现自身观念、态度和行为上的改变，实现自我的提高，并能将所学知识和方法运用于自己的教育教学工作中。

二、培训课程的设计是核心

当下被称为后课改时代。进入新世纪以来，在国家、地方、校本三级培训网络的推动下，教师职后教育的水平进入到了新的阶段。学员对培训的要求越来越高，培训者面临的工作难度也越来越大了。培训课程设计是反映培训水平的一面镜子，折射出培训的实效性。因此，培训课程的设计是整个培训工作的核心。在设计国家级培训课程时。我们是这样做的：培训前，认真组织了调研，设计问卷、召开座谈会、进行有针对性的访谈，在此基础上推出菜单式培训的课程内容讨论稿，进行进一步的研讨。

1.方案设计体现模块性

在反复论证的基础上，我们有针对性地建构了七个方面的培训内容和课程模块：学前教育政策法规；3-6岁儿童学习行为观察、记录与评估；幼儿园管理；幼儿园环境创设；幼儿园活动设计与指导；幼儿教育实践的反思与行动研究；0-3岁亲子教育。七个模块浑然为一体，构成了理论性和实践性兼顾的培训内容。

2.整个培训凸显实践性

参加国培项目培训的学员均来自一线幼儿园，凸显实践性的特质是培训前定下的基调。两次国家级培训课程最大的特色和亮点就是课程内容扎根实践，专家讲座一改纯理论、满堂灌的方式，将幼儿教育的先进理念和专业理论融于实践。或者针对学员在日常管理和教育教学中遇到的实际问题与困惑，结合大量鲜活的案例，引导学员反思与交流，提升其教育理论水平与反思能力；或者引领学员观摩幼儿园半日活动，研讨、交流活动中值得学习、借鉴的地方和存在的问题，有针对性地开展专题讲座，提高其创新能力。徐州幼儿师范高等专科学校幼教集团有附属幼儿园19所，都是省优质园。他们发挥学校的办学优势，将更多的课程放在了幼儿园、工作坊、幼儿园参与式培训现场、自然生态园等，使学员在观摩、动手操作、实际参与中体验、感悟、提升教育智慧和实践能力，幼儿教师的实践性知识水平得到了提高。

三、培训资源的整合是关键

在组织省、市级培训项目时，我们体会到，新时期对培训工作的科学性、规范性要求提高了，要避免那种游击式、快餐式的培训形式就要加强培训资源的整合。

既有前瞻性的幼儿教育理论视野，又有丰富的实践经验的师资队伍，是确保培训质量的关键。我们遴选了包括台湾、省内外高水平专家和一线优秀教师组建成培训专家团队，组成了一个高水平的培训共同体。这个团队结构合理，有来自高校的专家学者11人；来自教研部门的教研员及一线幼儿园园长8人；来自幼儿园一线教师10多人。这里有国内著名教授冯晓霞、刘焱、虞永平、朱家雄、许卓娅，也有来自台湾国立台中教育大学的陈淑琴教授和来自台湾新竹教育大学的周淑惠教授，更有具有丰富教育教学以及管理经验的一线人员。高校名家、教科研专家、一线的名特优教师基本上各占三分之一。专家学者们的学识风范，理论与实践的融会贯通，专业的点评与指导，不厌其烦的阐释分析，给学员们留下了深刻的印象，每一次报告都受到学员们的热烈欢迎，他们的认真敬业、严谨治学的态度与实践，为本次国培成功举办奠定了基础。学员们说：“在这些专家身上，我们不仅学到了如何做学问，更学到了如何做人！”

四、培训过程的管理是保障

为落实《教育部关于大力加强中小学教师培训工作意见》（教师[201l]1号）和《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》，江苏省教育厅出台了《中小学教师省级培训质量评价标准（试行）》，提出了江苏省中小学教师省级培训质量标准体系和指标体系，该体系由4个一级指标、15个二级指标构成。一级指标包括培训计划、培训师资、培训管理、培训效果。培训管理的二级指标包括管理组织、教学管理、资源管理、学员管理、后勤管理、经费管理等6个方面。无疑，培训过程的管理是重点关注的对象，培训过程的管理是整个培训工作取得成功的保障。在国培质量标准体系和指标体系出台前，我们严格按照江苏省的这套标准指导培训过程的管理。

1.精细化管理

我们的体会是，做好培训过程的管理，“细”字是关键。老子曰：“天下大事必作于细，天下难事必成于易。”“学校无小事，事事皆教育”。将精细化管理理念引入教育领域，用于学校管理是必然趋势。它要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都要做成精品。精心是态度，精细是过程，精品是成果。

在培训管理中，我们坚持“以学员发展为本”的可持续发展观，突破传统的以学科为中心的课程观和以知识传授为中心的教学观。采取多种形式相结合的培训方式，如专题讲座、案例分析、观摩考察、实际操作、观影沙龙、展示研讨、经验分享、专家点评等，体现了多元化的培训特色。而具有挑战性、启发性、趣味性的主题，使学员能够充分体验和调动原有的思想、观念，进行反思、分享交流和建构新经验，有效地促进了参训学员在知识技能、教育素养和培训能力等方面的提升，对于更好地发挥他们的示范、引领和辐射作用，能够承担和推进本地区幼儿师资培训和指导工作都具有重要的意义。

2.培训共同体建设

在学员管理中，我们建立学员管理制度，完善考核评价机制，在做好常规工作的同时，注重创新。在培训共同体中，培训文化的建设有助于体现出和谐的集体氛围。参加培训的学员们是一个团队，更是一个集体。我们认为，要营造一种幼儿教师培训所特有的氛围，体现出崇师、尚美、团结、合作、探讨等培训文化特征，因此，我们组建了班集体，开展丰富多彩的班级活动，在紧张、充实的学习之余，组织学员参观了徐州悠久的两汉文化，优美的云龙湖、云龙山风景。还安排了拓展训练，带领他们亲身体验了徐州幼专天然攀岩的惊险和别具特色的生态园风景。

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随着我国新课改的深入推行以及高等教育的大众化，使得近几年高职院校的学前教育专业的师资队伍在逐渐的发展壮大，并且专业化程度也在逐渐的加强，但是仍然存在着一些问题。

1.新教师对于学前教育专业的专业特殊性缺乏了解，并且实践经验不足近几年来，随着学前教育逐渐受到关注，学前教育的师资力量之间的增强，高职院校的教师一般是本硕生，他们拥有着丰富的理论知识，但是缺乏实践经验。因此当招聘来的新教师进行说课的时候，他们往往按照自己对于知识的理解进行讲授，少有在幼儿园岗位实践的经历，这样就使得讲授的内容学生往往听不懂，或者学生听得非常乏力。他们很少站在教师的角度进行知识的分析以及讲解，这样就不利于学前教育专业教学质量的提升。

2.入职后教师培训形式单一，缺乏针对性我国目前高职院校对于教师入职后的培训方式比较单一，一般就是在入职后由老教师针对所有新近教师对于学校环境、学校规定、专业规定等进行短期的培训，而且培训的内容比较笼统、简单，根本不能够让新教师真正地了解到自己专业的特点，尤其是学前教育这个对教师综合素质要求比较高的专业，入职后的简单培训不能够让新老师认识到学前教育的特殊性，也不利于新老师对于教师角色的转变，并且在之后的教学中再培训的机会非常少，这样就非常容易导致学前教育专业的教师不能够根据学生的特点进行教学，也不利于教师将学前教育专业所要求的“德智体美”素质，与专业知识、专业技能的融合。

二、高职院校学前教育专业师资队伍建设策略

1.培养“双师型”教师我们知道学前教育专业是一个比较特殊的专业，因为学前教育专业的学生不仅仅需要掌握学前教育的基础以及专业知识，还要求教师具有良好的思想道德素质以及心理素质，因此对于注重应用技术培养的高职院校来说这是一个严峻的挑战。因此高职院校学前教育专业的教师必须是“双师型”的教师，不仅需要有良好的专业理论知识，还应该具有实践经验，只有这样才能够在教学中将专业技能与良好的心理、思想道德等进行完美的融合。因此面对着社会的发展需要，高职院校应该逐渐的建设一支“双师型”的教师队伍，从而为社会培养真正适应社会发展需要的学前教育教师人才。

2.在教师队伍的组建过程中我们要严把关、高要求，构建合理的师资结构师资队伍的质量是高职院校学前教育专业建设的核心环节，因此要想打造好的学前教育专业，我们就应该有一支高素质的专业教师队伍。例如，我们在招聘新教师的时候，就可以充分地面向整个社会进行招聘，不仅在学历上进行要求，而且应该在年龄结构、专业素质等方面都要进行综合的考核。当然对于特别优秀的人才我们应该开放绿色通道，从而不断地吸引人才、留住人才，提升整个教师队伍的素质，为接下来建设“双师型”教师提供良好的基础。另外，为了推进高职院校学前教育专业师资队伍的专业化进程，我们还应该针对学前教育的课程，将教师按照不同的课程分为理论性教师以及技能型的教师，技能型教师包括手工教师、弹唱教师、舞蹈教师、口语教师、儿文教师等，理论型的教师包括学前心理学教师、教育学教师、中外幼教史教师、幼儿园活动设计教师、幼儿园班级管理教师、幼儿园游戏教师等课程教师。这样可以让教师各司其职，针对自己的专业进行深度的挖掘，有助于提高整个学前教育师资团队的整体质量，从而不断地提高高职院校学前教育的专业素质，为社会输送真正需要的“德智体美劳”等综合素质较高的学前教育的教师。

3.强化教师培训，提高教师专业化的素质对于新进教师来说一定要注重入职后的教育培训，这有助于新教师进行角色的转变，也有助于新进教师真正地了解到学前教育的特殊性，从而促进整个教师队伍的建设。因此对于入职后的培训，我们可以采用老教师带新弟子的方式，这样就可以让新老师全方位地感受到学前教育的特殊性，并且不断地在日常生活中感受到老教师的人格魅力，从而不断地转变自己的教师角色，有助于专业教师队伍的构建。例如，我们可以与幼儿园建立紧密联系，每位新教师每年都有固定的下幼儿园锻炼的机会，学前教育专业的新进教师可以充分利用下园锻炼的实践时间进行双向指导，从而尽快地转变自己的教学思维，转变自己的教师角色，还可以通过对儿童课堂上的案例进行分析，从而充分地掌握儿童的心理，把握学前教育专业的最新情况，促进对于学前教育专业学生的指导。社会是在逐渐发展的，学前教育也在逐渐的发展中，因此对于老教师而言，进行再培训也是非常重要的。因为老教师在长期的教课过程中可能教学思维就会僵化，教学方式也会逐渐落后，因此为了使整个教师队伍始终顺应社会发展需要，我们应该定期对于老教师进行培训，从而促进这个教师队伍适应社会的发展。例如，我们可以针对老教师的特点进行讲座式的培训。聘请学前教育行业中的专家进行专题讲座或者进行现场教育观摩，甚至可以采用电影等方式进行学习，总之，这样的培训时间应该短、方式应该活泼，从而带动老教师的学习积极性。

4.高职院校不断地加大软硬件的投入，为教师专业化发展提供资源保障随着社会科学技术的不断进步，电子计算机不断地被引入到高职院校教学过程中。因此高职院校为了提高学前教育师资队伍的质量，以及不断地适应社会发展的需要，应该不断地加大软硬件的投入，促进教学的数字化、信息化。这样可以有利于教师利用网络，不断地在网络上寻找真正适合学生的教学材料，或者不断地吸取目前教学中先进的教学理论，促进学前教育理论不断地更新，从而保证与社会发展的同步。我们可以利用网络，进行远程教育或者进行学前教育实际课堂观摩，这样有助于提高高职院校教师的实践能力以及专业水平。例如，山东某一高职院校，由于现实条件的约束，不可能时时地送教师进行课堂教学的实地观摩，于是他们通过给教师配备电子计算机等，定时地给教师发送精品的课堂视频，或者先进的教学理论，这样就可以让学前教育的教师，不断地进行学习，从而保证自己专业知识的先进性，以及教学模式的先进性，有助于促进学前教育师资力量的提升。

三、结语

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【关键词】幼儿 学习品质 教育质量 《3～6岁儿童学习与发展指南》

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）11-0167-01

人类心理发展的“关键期”就是幼儿阶段，在这个时期心理发展得最快，最容易受到外界的影响。在这个时期，教师如能施以正确的教育方式，会达到事半功倍的效果，一旦错过这个阶段，对幼儿来讲是很大的损失。研究显示，3～6岁是人类性格、品德、数学概念等发展的关键期。

一 健康

《3～6岁儿童学习与发展指南》首先指出的就是健康，健康是一切的根本，没有健康其他的都只是纸上谈兵。要提高教学质量首先就要保持儿童的身心健康发展，给他们营造一个健康的有利于身心发展的环境，这样才能让儿童的成长得到保障。为了达到这个要求，首先需要让儿童有合理均衡的饮食，保证充足的睡眠及适当的锻炼。其次，成人需要给儿童创造温馨的生活环境，让他们在和谐的环境中幸福快乐地成长。

二 语言

儿童在以后的成长道路中语言的学习是必不可少的，所以在学前教育中，教师就应该在小朋友的交流玩耍中，细心观察，给他们创设健康自由舒适的交流环境，让小朋友敢想、敢说，并给予积极的回应，这样能够增强他们学习语言的积极性，培养他们的表达能力。同时，也需要培养儿童的倾听能力，因为在以后的生活中，幼儿必须要学会聆听，在幼儿的交谈中应该用幼儿能听得懂的语言，教育他们耐心地听完别人的讲话再发表自己的意见。还有就是要培养儿童的阅读理解能力，鼓励他们看一些少儿故事书，并经常给他们讲一些少儿故事，给他们讲解一些经常遇到的符号标志，以便他们长大以后做生活的有心人，用一双发现美的眼睛感受周围的生活。

三 社会

儿童还应该掌握一定的社交能力和社会适应能力，在他们成长过程中应建立温馨和谐的环境，儿童的社会领域是他们形成健全人格的基础。为此，无论是家庭学校都应该为幼儿创建温暖的、充满关爱的生活氛围，建立良好的师生关系、和谐的亲人朋友关系，让他们慢慢培养自信、自尊，让他们在充满关爱的环境中遵守一定的规则，创立他们自己健康的社会价值观。在平日的教育里，引导他们与周围的人积极快乐地交往，成人要以身作则，主动关爱老人，对需要帮助的人及时地给予帮助，通过家长的言行，让幼儿在潜移默化中学到一些为人处世的道理。

四 社会

在科学技术飞速发展的今天，幼儿也需要对科学有自己的了解，应鼓励幼儿主动去亲近大自然，探究自然，关爱大自然的花草树木等；当然，也需要鼓励他们去主动发现新奇的事物并去探究，鼓励他们去探究世事万物的原理，自己动手动脑去发现问题解决问题。成人还应引导幼儿开始注重一些与数学有关的东西，引导他们去认识事物的形状，并给予他们数字的概念，家长在与幼儿的交流中，有意地用形状去描述一些他们感兴趣的事物，并且可以教他们去认识身边的数学。

五 艺术

每个人都需要一双发现美的眼睛，幼儿也不例外。因此，在学前教育中教师要教幼儿去创造美、发现美。例如带领幼儿去听一些音乐，也可以带领他们去参观一些美丽风景、名胜古迹等人文景观，和幼儿一起感受、发现并欣赏大自然的美丽，给幼儿讲述一些名人事迹、历史故事以及美丽传说等，让他们感受到祖国文化的博大精深。同时，教师应鼓励幼儿搜集或介绍一些自己喜欢的事物，给他们创造各种各样与艺术接触的机会，当他们主动了解与艺术有关的事物时，家长应尽可能地、耐心地给他们讲解，并鼓励他们大胆地创造自己心目中的艺术。

祖国的希望就是幼儿，祖国的未来也是幼儿，所以，学前教育是教育学的一大重心，教师应该依据《3～6岁儿童学习与发展指南》有计划地教育幼儿。

参考文献

[1]庄甜甜、郭力平.对美国早期儿童学习标准中“学习品质”领域的分析研究[J].早期教育（教师版），2011（3）

[2]孟田.深入解读《3～6岁儿童学习与发展指南》――广东教育学会学前教育专委会2012年会李季湄教授专题讲座侧记[J].教育导刊（下半月），2013（1）

[3]郑秉洳.论学习教育的理论与实践[M].北京：中国林业出版社，2009

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基于我区师资现状，提升占全区80%的二级园教师的专业水平，推动区域内学前教育均衡发展是我们的当务之急。为此，我们对如何均衡发展片区间教研进行了有益的探索，提出了“三园联动”的教研思路，即以一所课改基地园或示范园、一级园为主体，带动2~3所二级园开展联动式教研。城乡教师之间、优质园与二级园教师之间通过面对面的交流、切磋，实现优势互补，既让优质园的课程研究找到源头活水，又活跃了二级园的教研氛围，达到引导区内教师相互学习、共同提高的目的。

通过我们学前教研室的牵线搭桥，3个幼儿园根据地理位置或办园特色自由组合成合作小组。我们确定了跨园教研的指导思想——自主、合作、创新、发展，制订了工作制度，并下发工作手册，明确合作教研的工作职责。如，定期开展“三园联动”合作小组活动，保证每月开展一次以上的教研活动；主体幼儿园要承担培训、指导二级幼儿园的职责，做好示范研究工作，不仅在合作小组内进行引领和辐射，还要扩大到对全区幼儿园进行引领和辐射；各合作小组要以主体幼儿园为核心，落实具体的负责人，制定工作计划，确立研究专题，有计划地开展各项教研活动；各合作小组要按时完成并上交工作手册，做到有计划、有记录、有总结。

我们一方面通过牵线搭桥推进园际合作学习与研究，另一方面主动下基层，抓住重点深入研究，加强专业指导。如，抓住幼儿园课改展示的契机，以“把握教材，设计活动”为主题，开展现场教研活动。又如，在新农幼儿园组织了合作小组内对流研讨活动，让教师观摩市优秀青年教师、区学科带头人和区骨干教师组织的教学活动，分别从教师的提问、教师的回应、活动环节的组织等角度研讨教学的有效性。在钱圩幼儿园组织的现场教研，围绕“集体教学活动中教师的语言”这一主题，从提问语、引导语、小结语、鼓励语等方面剖析新手教师和经验型教师在教学中的语言特点，指导教师提高教学语言的运用水平。我们还积极搭建互动交流平台，将各合作小组跨园教研的优秀经验和成果在全区幼儿园交流和推广。

为了能更好地推进新农村学前教育的发展，促进我区城乡学前教育均衡发展，我们成立了区学前教育内涵建设工作小组和顾问团，进一步明确区教育局、区教师进修学院和结对签约幼儿园的职责，借助区内外优质资源，开展跨区、跨园的教研，不断加速农村幼儿园教师专业发展的步伐，提高乡镇幼儿园办园质量，有效促进新农村学前教育的建设水平。

通过各方努力，“三园联动”跨园教研开展得有声有色，对全区教师整体水平的提高起到了积极的作用。

案例一

以东风幼儿园为主体的合作小组以一日生活的组织为切入点，开展跨园教研活动，制订了以“教师在幼儿园一日活动中的指导能力”为主线的跨园教研活动计划，运用多种教研形式引领教师成长。如，青年教师技能培训：青年教师在优秀教师的精心指导下，学习音乐、美术、舞蹈等专业技能，目的是提高教师基本技能；跟班带教：新教师连续一周向骨干教师跟班学习，学习骨干教师在日常工作中处理偶发事件的教育机智，目的是提升教师的日常教育机智；半日展示：主体幼儿园内的区级骨干教师两周一次展示半日活动，其他园及本园青年教师参与观摩互动，目的是提升教师的听课、评课能力；联合教研：各幼儿园教研组长每月一次参与主体幼儿园的教研活动，目的是提升教研组长的教研能力；小型研讨：主体幼儿园与其他幼儿园的园长、业务园长进行面对面交流，介绍本园的课程管理经验，为二级园的管理者提供经验与建议，目的是分享课程管理经验。

班级常规管理对青年教师来说是个难点，为此合作小组借结对园创建一级幼儿园的契机开展了联动教研，以幼儿一日生活活动为切入点，提高教师组织生活活动的能力。下面是一个合作小组开展跨园教研的片段。

主体幼儿园的何老师是区优秀骨干教师，平日工作繁忙，但她坚持每周四全天赴结对园进行现场指导，着重对两个中班进行定点观察记录，她发现幼儿进入盥洗室常常会发生拥挤。因此何老师与带班教师进行了交流，带班教师觉得很无奈，平时也常常提醒孩子不要拥挤，但效果不明显。何老师根据经验提出以下建议：充分发挥环境的教育作用，通过图示、标记给幼儿以暗示；将幼儿分成三组，自由活动与盥洗活动穿行，避免幼儿因等待而造成拥挤；在过道增设值日生协助教师进行管理。何老师还介绍了自己所在幼儿园教师组织生活活动的一些案例，让教师认识到有必要改变自己的教育观念和行为。

主体幼儿园邀请结对园教师参观幼儿园的环境，并请青年教师张老师就幼儿园如何创设生活环境作题为“会说话的环境”专题讲座。张老师生动地介绍了如何利用各种标识为不同年龄段幼儿创设生活环境，如小班组是“照片+箭头指示”，中班组是“照片+文字提示”，大班组则由幼儿自己设计与绘制标识。鲜活的生活教育案例让教师们知道一个小小的改变、一次巧妙的调整就能让盥洗等生活环节变得更加有趣、有序。

在前期互动研讨的基础上，合作小组安排青年教师杜老师设计组织小班集体活动“我爱洗澡”。在园长的鼓励和骨干教师的帮助下，杜老师反复思考教学点的选择、童趣化情景的设计、过程的递进等方面，顺利组织了教学活动，取得了较好的效果。

这次跨园教研活动不仅让青年教师获得了自信，也让教师们体会到生活教育应渗透在一日生活的各个环节，体现品质意识、标识意识、个别意识和水平意识。