小学教育知识与能力知识点范文

导语：如何才能写好一篇小学教育知识与能力知识点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】计算机；教学改革；实践能力；素质教育

随着计算机发展速度的加快，与之相关的计算机应用教育则显得相对滞后，与社会的需求产生了一定的差距。在计算机普及的今天，一般的应用操作、文字处理，已经成为一种基本的技能。许多行业化、专业化的计算机应用人才，则显得相对不足。中等职业教育的计算机专业的学生，是社会对计算机应用人才的需求比例中最大的一部分。因此，计算机专业的设置和课程的设置，应该得到足够的重视，进行必要的调整和改革，使通过中职计算机教育培养出来的学生在社会上具有一定的竞争力。根据近些年的教学经验，本人总结了如下几种切实有效的改革方法：

一、授课方法的改革

计算机教学应改变传统的教学方式，采用先进的工具，建设较为现代化的多媒体教室，利用大屏幕投影进行直观教学。计算机的许多课程，应该以：演示+操作+讲解（即边讲边练）的新的授课方法进行讲授。

二、实践能力的改革

1.实践能力的教学

无论是计算机基础应用课程还是程序设计专业课程，上机操作都是非常重要的环节，不经过大量上机操作，就不可能真正掌握计算机知识。利用多媒体电子教室，实现教师讲解和学生实际操作同步进行，教师通过操作计算机，直接向学生展示操作效果，学生即可模仿教师进行操作，这相当于教师在“手把手”地教每个学生，这样，可使学生很快掌握计算机的操作步骤，直接学到教师的操作技巧，最大限度地减少误操作，是学习计算机操作的捷径。

2.实践能力的培养

对于中职计算机专业的学生的知识结构和应用能力应以“学生有一技之长”为主导思想，在课程设置上，注重社会实效，减少理论课程，多开设计算机应用软件课程，增强应用技能培养，知识面不要求太广，但一定要突出专业特色。比如：计算机工具软件应用、微机的安装与调试等课程的开设都突出专业特色，也突出强调学生的动手实践技能。计算机专业是实践能力要求很强的一个专业，一定要注重学生实践能力的培养。

在实践课程中，对于低年级学生，应注重计算机基本概念和基础操作能力的训练，对于高年级学生，着重培养他们的必需能力，能够熟练操作和应用各种专业软件，解决实际问题，并能够应用这些软件进行设计和创作。在计算机软件应用中，激发学生的创造能力十分重要，这就对教师的实践指导能力提出了更高的要求。

实践课程除了完成作业外，应该加强学生的创造能力的培养，增加课程设计的内容，教师在设计实践课程题目时，应根据学生学习程度的差异和兴趣爱好的不同，设计不同难度、不同内容的课题，增加学生的学习兴趣，激发学生的创造能力。

三、计算机教学方法要全面推行计算机素质教育改革

计算机是一项实用性极强的技能。这种技能的掌握是建立在大量实际操作基础之上的，是一种强调实践能力的素质教育。它对学生的各种能力都提出了较高要求.计算机知识的更新是加速度的，没有此项能力的话很难跟上技术的变迁。因此，现有计算机教学方法要全面推行计算机素质教育改革，培养具有扎实的计算机基础知识、实践能力强、会自学、具有创新精神和创造能力的人才。

为此，我总结了如下几种提高计算机素质教育改革的方法：

1.运用归纳和比较，培养学生打下坚实的基础

基础知识是学生学习计算机的第一步，掌握得是否扎实，会影响日后对其他内容的学习。所以，作为起主导作用的教师，课下要更加精心地备课，讲课时要精练，并且，要及时引导学生对相关知识进行归纳、总结和比较，加强各部分知识的联系，加深理解。

2.培养学习兴趣，激发学生上机实践的热情

有没有学习兴趣，是学生是否能学好的重要因素。而上机练习又是学好计算机的关键。我认为案例法和讨论法是培养学生兴趣的行之有效的两种方法。以讨论法为例，就是利用课堂时间，让学生分组讨论解决学习或上机的一些问题，教师对于共同的问题根据情况进行解答或启发学生去上机实践从而得出正确答案。在实施时，分组很重要，男女学生的比例以及善于言谈者与不善言谈者的比例一定要适当，才能保证讨论气氛热烈。这些方法都能充分发挥学生的主体地位，对于培养他们的兴趣，督促他们勤于上机实践起了很好的作用。

3.提出启发性问题，培养学生自学能力

自学能力的培养是计算机教育的延续。对于某些内容，教师不必全部讲解，可以讲出基本原理、内容，提出几个启发式问题，让学生带着问题去自学。例如在介绍完C语言的一维数组后，可以提这样几个问题：二维数组的“维”是什么含义？二维数组和一维数组有什么关系？三维数组和二维数组有什么关系？学生带着问题自学，就会更容易掌握二维数组和多维数组。

总之，中职学校计算机教育更要注重实践能力，才能适应社会经济发展的需要，提高中职学生的竞争能力。对这些具体的教学方法的改革，广大教师有着许许多多宝贵的经验，同时仍在进行着不懈的探索，这需要大家进行广泛的交流，取长补短，以促进教学改革的不断完善来有效提高学生素质。

参考文献：

[1]http：//.cn.中国电脑教育报

篇2

从当前小学教学的实际情况来看，信息技术的运用大多局限于本学科范围内，很多学生只是学会了基本的计算机操作方法，而没有将其作为学习工具真正处理学习中遇到的问题。因此，如何实现信息技术与小学教学的有效融合，是当前小学教育中值得思考和探讨的话题。有关信息技术在小学教学中的应用分析如下：

一、运用信息技术，激发小学生学习热情

对于小学生来说，“好奇”是他们所处年龄阶段的特征，他们往往对新鲜的事物充满了兴趣。因此，在课堂教学中运用信息技术手段，将小学教育阶段较为枯燥的知识点以图片、动画、音乐等形式展现出来，可将知识立体化、趣味化；通过信息技术，将无声的知识变为有声的动画、将静态的概念变为动态展现过程，调动了学生各种感官的参与，可帮助小学生集中注意力并激发学习欲望，在课堂上学生们争先恐后地讨论问题、回答问题，形成了良好的教学氛围，也对形成主动探索、创新思维等好习惯起到积极作用，

二、运用信息技术，提高课堂教学效率

在传统的课堂教学中，教师教学方法和展现知识点的方法相对单一，学生参与兴趣不强，造成课堂气氛压抑、学生对知识点的掌握不理想。将信息技术引入课堂教学中，教师就可事先准备教学课件，在课堂上只需要通过多媒体设备将课件内容展现出来，既节省了以往写板书的时间，也可保证学生的注意力集中，而且整个教学内容连贯、完整，学生更容易理解知识、记忆知识并运用知识，保证课堂教学效果。

三、运用信息技术，发展学生创新能力

随着我国信息技术的普及运用，小学生在解决问题过程中也善于运用信息技术，通过信息技术激发学生的创新力与想象力，提高学生自主动手实践的能力，对培养小学生综合素质起到积极作用。应该意识到，小学生阶段的思维空间与理解能力受限，对小学教学中的一些“概念”难以理解，此时就需要借助一定的教学手段，帮助学生增强理解力。通过信息技术手段的运用，给学生提供更多学习的资源，帮助学生解决实际问题，也可在课堂教学中营造良好的氛围，提高学生运用信息技术的自觉性。例如，教师在引导学生学习“幻灯片”时，很多学生没有接触过“PowerPoint”软件，更不知道如何操作；这种情况就需要学生之间进行讨论，相互交流自己的想法并进行尝试，在自己的努力下，完成“PowerPoint”作品，由教师进行点评。在学生讲解自己的设计过程及设计意图时，教师要善于鼓励、调动学生的学习热情，让学生将优秀的演示文稿展现出来，培养学生的自主探索与创新能力。

四、运用信息技术，引导学生进行自主探究

对于小学中、高年级的教学来说，学生不再满足于单纯的多媒体课件展示教学，他们更愿意主动参与到课堂学习中，运用自己的创新能力和探索能力，获取知识。例如，以小学三年级数学教学为例，在学到“对称图形”一课时，教师可让学生自己搜索“对称图形”的图片并在课堂中讨论，学生通过下载图片、观察与对比图片就会发现，这些图形有非对称和对称，其中对称图形也可分为中心对称和轴对称；由于图片是由学生自己搜集的，再加上平时学习、生活中也会接触到各种各样的对称图形，因此学生形成了发散性思维，展开独立的思考并获得本节课的知识点。通过自主探究、自我解决问题的过程，学生对该知识点的记忆更加深刻，并且意识到“数学”就在自己的身边，是学习与生活的必备工具，加强对数学学习的重视，意义重大。

五、运用信息技术，培养学生的实践能力

通过运用信息技术，可将知识点以图文并茂的形式展现出来；教师可选择某道能够“一题多解”的题目，让学生对答案进行比较、分析，在学生思考的过程中，形成独立解决问题、运用已学知识点和举一反三的能力。例如，在数学教材中的“相遇”问题，知识点强调“两个物体的速度之和×两个物体的行走时间之和”，最终获得路程。但是这个讲解过程比较抽象，小学生难以理解；那么教师可运用信息技术手段以动画的形式展现出来：两个小朋友分别从两地出发，相向行走，十分钟后两人相遇。首先，采取线段图的方式，体现出两人走过的路线，计算路程之和；然后展现他们每分钟经过的路程，计算速度和；在这个教学过程中，教师并没有过多的语言讲解，而是以动画展示过程为主，学生反而更容易接受和理解，既提高了教学效率，也保证了教学效果，可谓一举多得。

由上可见，信息技术已成为小学教育中不可或缺的一部分，是非常重要的教学手段之一；作为小学教育工作者，必须学会运用信息技术，能够在小学教育中真正发挥作用，活跃小学教育课堂的氛围，提高教学效率，具有重要意义。

参考文献：

[1]饶昌龙.提高信息技术在小学数学中的应用效率之对策研究[J].教师，2012.

篇3

随着我国社会经济的不断发展，我国教育体制改革的不断深入，在小学教育方面虽然取得了较好的改革效果，转变了教育模式，创新了教学理念，但是有很多教师仍然使用传统的教学模式，对教学改革的内容理解不够深入，根本没有认清小学教育的重要性。在教育全球化的大背景下，教师应该结合多种学科制定出符合小学生发展以及小学教育特制的教学目标。对此，本文分析了全球化背景下，我国小学教育的特质和目标。

关键词：

全球化；小学教育；特质；目标

前言：小学教育是学生接受教育的初期阶段，也是对小学生未来发展的基础极端，同样也是重要阶段。从古至今，我国的小学教育一直就存在着很多的问题，随着社会经济的发展，时代的不断进步，我国小学教育当中存在的问题越来越明显，逐渐收单人们的关注。虽然新教学改革得到落实和实施，但是实施的效果并没有预计的好，迄今为止，小学教育问题仍然受到社会各界的关注和研究，寻找解决的策略。现今，各国文化的交流越来越密切，教育也逐渐全球化，对此，制定有效的小学教育特质和目标显得尤为重要。、

一、全球化背景下，我国小学教育的特质

1.1小学生的身心具有较高的可塑性：在小学教育中，接受教育的对象就是小学生，无论是小学生的生理还是心理都还没有成熟，对外界的一切都还不了解，对社会的认识程度相对比较低，想法还是很单纯，但是，小学生的心灵非常脆弱，很容易受外界事物的影响，然而者应为如此，小学生很容易接受新鲜的事物，在小学生的生理和心理上是很容易被塑造的。由此看来，小学教育对小学生来说非常重要，对小学生的身心发展、意识建立和对事物的看法等具有极为重要的作用，因此，各小学校要根据自身的现实情况，制定符合自身、符合小学生发展的教育模式，要充分显示其特点，让其教育模式的作用发挥到极致［1］。

1.2小学教育是根本：什么是小学教育的特质？小学教育的特质就是小学教育中的特殊本质，是小学教育的根本。小学教育与中学教育、大学教育不同，小学教育具有较强的基础性，接受良好的小学教育才能为以后的教育打下基础，小学阶段教育就是培养小学生对学习、认知和判断的能力，为以后可以好好学习奠定良好的基础。

二、全球化背景下，我国小学教育的目标

2.1锻炼小学生的综合能力：锻炼小学生的综合能力是我国小学教育的重要目标之一。小学教育中传授小学生知识固然重要，但更为重要的就是要培养和锻炼小学生的综合能力。在快速发展的市场经济中，越来越重视人才的素质和综合能力，这也就是为什么要锻炼小学生综合能力的原因。在小学教育中，应该先培养后锻炼小学生的思维能力、创新能力、沟通交流能力、语言表达能力等。在日常的课堂教学中，教师可以将学生分成小组学习，不仅提高了小学生的学习兴趣，还激发了小学生的竞争意识，有效的培养了小学生的思考能力、语言表达能力以及沟通交流的能力。课外教师还可以安排一些课外作业等，让学生亲自动手完成作业，培养学生的动手实践能力。加强校学生的教育工作，提升我国人才的综合素质和能力，更好的迎接全球化的到来。

2.2树立健康的心理素质：树立健康的心理素质是小学教育当中的重要组成部分。近些年，学生因心里不健康而导致犯罪的事件和报道层出不穷，而引发这些事件的重要因素就是学生的心理不健康，出现严重的扭曲，在我国传统教育模式的影响下，往往只注重学生的学习成绩，认为成绩优秀的就是好学生，家长和学校都忽视了对学生的心理健康教育，学生的学习压力大，找不到可以宣泄情绪的方法，这样日积月累之后，学生逐渐形成消极心态，严重影响学生发展。对此，要让学生拥有健康的心态就要从小培养，小学教育中的学生心理还不健全，具有很强的可塑性，因此要加强对小学生的心理健康教育，使小学生拥有积极乐观向上的心态，树立正确的人生观、价值观和世界观，正确对待未来生中遇到的所有困难和挫折，拥有健康的成长道路［2］。

2.3传授小学生基础知识：小学教育的目标就是传授小学生基础知识，教师的存在就是为了传授知识，教书育人，帮助学生解决学习和生活当中的难题和疑惑。教师在传授小学生知识的同时，还要教学生将书本上的理论知识合理运用到实际的生活当中去，这样不仅可以加深学生对知识点的理解，还可以培养小学生的生活能力和对社会的了解。例如：小学语文教育的目的就是让学生加深对语文的了解，认识生活当中的事物，提升对事物的理解能力以及语言的表达能力，并运用语文知识解决生活当中的问题。

2.4提升小学生的竞争意识：随着国与国之间文化的交流越来越密切，教育和文化全球化发展，社会发展中各行业都在激烈的竞争中逐渐扩大、发展，适者生存，是当今社会的发展之道，小学生应该懂得这个道理。随着我国的综合国力的不断加强，要想成为世界强国，其道路中还面临着很多的压力和新的挑战，因此，必须具有竞争意识。一个民族发展的关键也是重要因素就是人才的发展，国与国之间的竞争就是人才的竞争，对此，要培养出更多高素质的人才，适应这种竞争社会的发展。例如：在小学生的体育课堂教学当中，教师组织学生进行跑步比赛就是在无形当中在培养小学生的竞争意识，小学教育是其他教育的基础，在教学中渗透竞争意识，促使小学生在学习和生活当中将竞争意识不断提高［3］。

三、结语

综上所述，随着经济的发展，时代的进步，教育已经逐渐全球化发展，想要在多元文化和全球化的背景下，长久生存、良好发展，就必须要结合自身的实际情况制定出适应全球化发展、符合小学生发展的特制的小学教育目标，培养出一批又一批适应社会发展、满足国家建设的高素质新型人才。

参考文献

［1］　教师教育知识基础研究课题组，秦克铸，薛忠祥．全球化背景下的学前———小学教师教育知识基础研究［J］．淄博师专学报，2014，04：3－13．

［2］　吴佳桐．全球化背景下国学启蒙教育与小学教育———以《三字经》为例［J］．长春教育学院学报，2015，07：150－151．

篇4

一、做好小学教育教学的准备工作，提升教师的教学设计与综合管理能力

（一）构建学生动态学情资料库，加强对学生综合学习诉求的统计与分析

为了提高小学教育教学质量，教师首先应该构建起学生的动态学情资料库。不仅需要掌握学生的最基本的学习情况，了解学生在学习过程中所面临着的思维困点以及方法短板；同时还应该结合每一节课程来了解学生具体的学习情况，具体到学生对某一个知识点的了解与掌握情况，实现对学生动态化学生能力以及学习实际效率的熟悉，进而为教师安排具体的教学辅导计划以及教学活动提供有效的教学依据。

（二）提升教师的教学设计与组织能力，全面提升教师的课堂教学管理与引导能力

教师的教学设计能力与教学组织管理是影响小学教育教学质量的关键因素，因此提升教师的教学综合素质将是构建高效课堂的必要条件。对此不仅需要提高教师对小学阶段的教学任务以及教学内容进行细节化与片段化的分析与拓展，还应该强化教师对现代教育理念以及教学方法的综合性掌握与灵活性实践，促使教师不仅掌握更加多元化的教学方式，还能够根据具体的教学情境来合理选择教育教学形式。

（三）加强对小学学科教学内容研讨，收集并整理多样化的小学学科教学辅助资源

小学阶段的教学内容主要是构建学生基本的学科意识以及基础性学科知识点，学生在学习过程中对其基础性认知方式以及思维技巧具有一定教学要求。因此教师一方面应该充分分析小学学科教学内容，将教学内容进行充分地解构以及教学研讨，保障教师对具体的教学内容有一个全局性认知与管控；同时教师还应该根据教学内容来收集与整理相关的教学辅助资源，促使小学教学资源丰富化与多样化，进而增强课堂教学深度与知识厚度。

二、立足于学生学习实际与小学教学内容，开展形式多样的课堂教学活动，激发学生的学习积极性

（一）转变小学教育思想，将培养学生的核心素养以及思维方式作为现代教育出发点

为了构建好小学高效教学课堂，首先就应该转变小学教育教学思想，尤其是应该培养学生的学科学习能力以及学科核心素养作为小学教学的指导思想，将强化学生的自主学习能力以及学科思维能力，进而保证学生可以在小学阶段形成良好的学科基础能力与学科自学能力。同时教师还应该将小学学科教学内容中的学科思想作为教学拓展的重点，帮助学生形成运用学科思想解决学科问题的意识，进而提高小学教育教学质量。

（二）采用多样化的小学教育方法，全面丰富小学课堂教学形式，激发课堂教学活力

在组织小学教育教学活动时，教师还应该采用多样化的小学课堂教学方法，尤其是需要采用丰富的课堂教学形式，进而激发小学课堂教学活动，促使学生更好地融入到小学课堂教学过程中来。教师可以充分采用多媒体教学法、小组研讨式教学法、学科游戏教学法、生活情境教学法等，利用其中的教学逻辑以及教学思想来进行小学教学活动设计与创新，进而拓展小学学科教学形式，提高小学教学的综合教学效率。

（三）关注学生的学习心理，积极帮助学生构建自主学习意识以及学习能力

学生的心理健康教育也是小学阶段需要重点关注的教育内容，尤其是应该结合学生的个性化学习实际以及学生的心理素质来构建新型教师与学生互动关系模式，促使教师在小学教学过程中可以更好地掌握学生的基本学习诉求，同时可以有目的地培养学生的学习自信心与学习主动性。同时针对部分学生出现的学习心理障碍，教师还应该及时做好心理疏导，并制作针对性的教学辅导方案，帮助学生全面提升自身的学习效率与学习质量。

（四）加大预习教学活动设计力度，实现学生与教师之间的高效联系与针对化互动

篇5

关键词：小学数学；美学；生活；创新

众所周知，小学教育属于基础教育。对于想在社会中稳定生存下去的每个人而言，掌握好小学数学便是最基本的谋生手段。在日常生活中，能解决最多切身问题的也许并不是深奥的三角函数，也不是二次函数，而是小学数学中最简单的加、减、乘、除等简单运算。因此数学也是一门与生活息息相关的课程，它来源于生活，又将生活转化为数字逻辑而更高于生活。

数学讲究语言简练、逻辑缜密、较抽象。那么如何备课，才能使课堂气氛活跃，学生容易理解并牢记便是教师备课的难点所在。本文为了提高课堂效率，根据这些年自身的教学经验结合国内外优秀教师的课堂讲座，提出以下三点教学建议：第一，将美带入数学；第二，变数学为生活；第三，重视课堂总结。

一、如何运用美学

世界上很多伟大的科学家都是兼艺术美和科学知识为一身的人。比如，袁隆平，他既会拉一手好听的小提琴，又能培育出优良的水稻苗；而钱学森更是深藏不露，谁能想到这个为中国的原子弹事业贡献终身的他也会浪漫地弹出动听的贝多芬交响曲。由此可见，美并不是像语文、艺术、美术等的专有名词，在数学上也可以存在美学，而且有美的加入可能会为枯燥乏味的数学带入新的动力。

记得有一节“比的认识”课，传统的授课方式，教师会从定理入手，讲满满一堆知识点，最后顺带提一笔黄金比例的数字便已经下课。这样的一节课，对于学生而言就是狂轰滥炸，知识点多，学习内容陌生，对于刚熟练除法的他们而言要接受比，无疑是需要时间的。这样的课是完成了，但学生也许并未很好理解，有的甚至产生了畏惧感。其实这节课如果将黄金比作为开场而引入知识点，说不定会事半功倍。引用学生最热爱讨论的话题，如，分析他们认为最漂亮的照片，他们见过的东方明珠塔，和他们喜欢的那些身材姣好的明星模特，都能与黄金比联系起来。这样一来课堂的气氛自然不在沉闷，而且继黄金比话题之后还能根据黄金比的数字使学生联想起无限不循环小数，进而也可以引出比的概念。如此，一堂抽象的理论课堂转换成了寓学于乐的美学大讨论了。

二、如何重返生活

数学很大部分都来自我们每天的生活小细节。小学数学其实教会我们的都是些生存的基本手段，只要细心挖掘并不难找到。为了能够使学生增加对数学的热情，教师可以在备课中多联想些实际问题。

在学习“长方形、正方形”中，教师除了举日常常见的图形外，还可以借助小时学生爱玩的拼图游戏，由长变方，由方变长，经过动手实践后再经教师引导，那么对于长方形和正方形的特点会记得更加清晰。

高于生活的数学也能重返生活，学会合理应用数学便是数学最大的成就。不过在选择生活细节上应以学生熟悉并且能激起兴趣的为主，尽量保持原汁原味。

三、如何进行课堂总结

在有了美学和生活元素之后，对于数学课堂承前启后的关键还应是总结知识点。

总结是课堂教学的升华，是对整节课程教学的综合及整理。通过总结能给学生一个整体印象，有利于学生的知识意义建构；帮助学生理清脉络思路，提高学习效率。课堂总结的形式可以多样化，如，由教师总结知识概要，并布置相对应的习题以便学生课后巩固；也可以引导学生自行总结，例如，教师提供一类习题让学生分组讨论，归纳出通性，这样学生会对概念和应用记忆更加深刻。课堂总结的方式也能多元化，不仅可以选择语言总结，也可以变成画图总结，甚至还可以是列表说明。图文并茂的总结容易让学生较快接受，也便于牢记。因此不管采取什么形式与方式，总结都是教学的一个完美收官。

数学并不是一门枯燥乏味的课程，它也有它的美丽奥秘和生活小应用。对于启蒙教学而言，教师如果能够利用现有资源正确引导学生，激发学生对数学的热情与兴趣，培养学生的思维能力，将会为学生将来学习更深的知识打好夯实的基础，所以创新教学方案，改变一贯陈旧老套的照本宣科至关重要。

参考文献：

[1]丁桂兰.“分数四则混合运算”教学设计与设计说明[J].教苑时空，2012（10）：22-23.

[2]严兵.神奇的“黄金比”教学实录及思考[J].教育研究与评论：小学教育教学，2013（02）：49-54.

[3]吴金根.穿梭在思维的丛林中[J].江苏教育：小学教学版，2010（11）：19-24.

[4]张芳琴.利用数学“美”的因素，激发学生学习兴趣[J].西北成人教育学报，2013（01）：116-118.

[5]方学法，王媛媛.“认识比”备课参考[J].江苏教育：小学教学班，2006（07）：92-95.

篇6

关键词：小学数学 概念 教学

经验告诉我们：小学生的数学基础与他们对小学数学概念的掌握关系密切，学校老师对此一直予以高度重视。我在多年的小学数学教学中，不断探究小学数学概念的影响因素，优化课堂教学方法，让小学生更好地了解和运用数学概念，提高自身的数学逻辑思维能力，最终促进小学生数学素养的形成。

一、小学数学概念教学现状不容乐观

（一）陈旧的教学方式，忽视培养学生思考能力

传统的小学数学教学，教师填鸭式、满堂灌，学生在下面认真听、拼命地记，没有互动和思考，更没有把课堂上学到的知识内化为自己的东西。也就是说，学生课后死记硬背教学中的知识点，缺乏对知识点和概念的理解。所以，在实际应用时，只会按照背诵所记忆下来的公式去解题，碰到与课本例题不一样的他们就无从下手。这种教学模式下，消磨殆尽了小学生的独立思考能力和创新思维方式。

（二）教师自身对数学概念教学理解不到位

小学数学概念教学的效果如何，取决于教师对小学数学概念教学的正确理解。数学教师专业学科素养是基础，而对小学数学概念教学正确理解是灵魂，只有同时具备，才能完成小学数学概念的教学目标。然而，当今的小学数学教师队伍中，能同时具备以上条件的教师很少，甚至教师自身对数学概念教学理解还不到位。在这种教学理念下，教师仅用一种单一情况作为模型，以偏概全过早地对小学生进行概念教学的构建，却忽视了对整体情况的思考，在一定程度上扼杀了小学生在学习中创新能力和思维方式的开发。小学生的思维模式逐渐偏离了课程编写的目标 ，小学数学概念教学的成果不理想也不足为怪。

二、影响小学数学概念教学的因素

小学数学概念教学效果取决两大因素，即教学指导（老师）和学习的主体（学生）：

（一）学生自身的因素

在小学数学概念教学中，小学生如不能克服过去填鸭式教育所带来的固定思维弊端，对所学的知识总是用过去已有的概念去理解，缺乏创新思考的话，就很难做到真正理解所学到的知识点，更遑论对知识点内涵和延伸的思考与理解了。小学生特殊的年龄、心里、生理，他们对原有概念理解的越深刻、掌握的越丰富，学习新概念的质量就越高，学习的积极性就越强。小学数学新旧知识的衔接是非常紧密的，老师要善于从生活中观察和发现类似的数学概念模型，帮助学生实F新旧知识的衔接与对接。

（二）教师的因素

小学教师的教学理念和指导思想，也是影响数学概念教学效果的关键。部分数学教师教学观点和方式较陈旧，仍然停留在让小学生“背概念”与“读概念”的阶段，忽略了对学生理解概念的思考，影响了小学生数学概念的学习效果，压抑了小学生独立思考能力；部分数学教师对教学内容的设计与灵活性不够，不能很好地提高小学生学习数学的兴趣，学生积极性不高，影响小学生数学的学习效果；部分数学教师对数学概念理解不足，教学能力和水平有限，因而导致小学生在学习和理解数学新概念上也存在着重重困难；另外，教师发放的学习资料其数量、质量、组织和陈述等也都会影响对小学生对数学概念的理解与学习。

三、提升小学数学概念高效教学的策略

（一）从培养学习兴趣到改变思维方式

提升小学数学概念教学的成效，需要从培养小学生数学科学习兴趣入手，学校、老师和家长都应积极引导小学生树立乐于学习的观念。接着，老师要改变学生的思维方式，鼓励他们独立思考，勇于创新。在小学数学概念的教学中，老师应该注意开发学生的思维和理解能力，将小学数学中的数学模型生活化、形象化，借助小学生以往生活经验，举出具体事例，激活学生数学知识储备，帮助学生更深刻地理解概念、掌握概念和今后在生活中灵活运用概念。

（二）践行新的教学理念与教学方式

新课改下，随着教育理念的不断优化和教学体制的不断改革，对小学数学教师提出更高的要求。教师应不断提升自身专业素质，革新教学观念，优化教学方式，以适应新时代下对教育工作者的要求。在小学数学概念教育中，教师首先对概念教育的理念有着明确深刻的理解，重视小学概念教学的价值所在，认真研究教学方法的改进与设计，建立教学综合评价体系，从而提高教师教学能力，帮助学生更好地构建概念学习，创新和改善教学方式。

（三）进一步优化、整合外部条件

高效的小学数学概念教学，教师还要进一步优化、整合所能利用到的外部条件。比如小学数学学习资料的选择上，要充分考虑到学生的实际情况和学科的特点。一方面，如果学习材料过于复杂，会增加小学生学习的难度。缺少了梯度，会让小学生无法适应；如果学习材料脱离实际，会让小学生难以从以往经验中获取帮助。另一方面，学习材料中概念陈述要清晰准确、逻辑严密，既有专业学科术语，又能符合学生的特点。只有贴近小学生的认知，才能有效帮助小学生对数学概念地理解和掌握，从而增进小学生的学习与思考能力，提高学习效率。

可见，新课改下小学数学概念教学仍存在诸如怎样培养小学生的学习兴趣和思维能力、如何革新教学观念、如何合理利用外部资源等问题，这些都是新课改下小学数学概念教学研究的课题与方向。但我相信：经过我们教师的不懈的探究与完善，小学数学概念教学将会迎来一片新天地。

参考文献：

[1]田兵，韩志茹.小学数学创新能力的培养[J].吉林教育，2011，（20）.

[2]徐美荣.新课程标准下小学数学教师的角色定位[J].小学数学参考，2012，（06）.

篇7

[关键词]微课；现代教育技术；小学教育

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.142

[中图分类号]G40-057；G434 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）24-0-02

1 微课的概念

微课在国内的发展还处于起步阶段，宁夏回族自治区的某些偏远地区，学生基本上没有接触过微课，那么究竟什么才是微课呢？关于“微课”，有人说是从“Micro lecture”翻译过来的；也有人说是由国外的一分钟课堂演变过来的；还有人说是从可汗学院借鉴和发展过来的等。笔者认为“微课”一词是中国人创造的，为什么会这么说呢？其实早期的微课与课程录像、教学视频等非常的相似，只是课程录像、教学视频等一般时长是40～45分钟，而微课的时间一般只有5～10分钟。所以，是不是时间长的就叫“课堂录像”，时间短的就叫“微课”呢？

是否可以这样定义微课，就要回到2010年，当时佛山教育局开展了《佛山市中小学新课程优秀课例片段征集评选》活动，开展此活动的负责人是佛山市教育局局长胡铁生老师，胡老师在此之前研究《中小学网络教学资源应用调查研究》，其中就包括课堂录像，当然课堂录像的叫法有很多，如公开课视频、教学视频、教学片断、教学录像等，其实都是一回事。通过大量的资源库的分析，发现了一个非常意想不到的结论：教学视频基本上没人看。录制过教学视频的教师都知道，录制一节好的教学视频是需要投入极大的人力、物力与精力的，但录制出来的视频除了要比赛的人基本上没有人看，究其原因是什么呢？最主要的是教学视频时间太长，大部分人没有足够的耐心将其看完，或只是跳着看重点或自己需要的内容。鉴于此，有人就将教学视频按教学环节剪辑成片段，学习者想看哪个片段就看那个片段，最后将这些片段取名为“优秀课例片段”。此时，微博、微电影、微时代这些名词正流行，所以课例片段最后就被取名“微课”。在2010年11月份，胡铁生老师在电化教育研究期刊上《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》，初步阐述了微课的内容。截至现在已经有上万篇论述微课的文献。那么，微课是否具有合理性？合理性又是什么？怎么来应用其合理性为自己的教学服务呢？

从微课的录制形式来看，有些微课，例如课例片段，一般会有教师和学生出现，而另一些微课只有解题思路或讲解过程，前一种微课更适合专业的发展，而后一种微课更适合学生的课下的学习，是一种学习方法。所以，其实微课就是一个视频，而且是个短视频，那么这个视频有什么作用呢？就是用于帮助学生学习的一种辅助资源，即录制的微课最后如果配有学习指南或使用说明等，效果会更好。

综上所述，微课就是用于帮助学生学习的短视频资源。视频是其核心属性，短是其形式上的限定，帮助学生学习是其根本的目的及意义。

2 微课应用于现代教育技术课程的必要性

在宁夏民族职业技术学院第二批教改实验课的建设过程中，为了在现代教育技术课程中推广和应用微课，对课程的实际情况开展了一次调查。通过问卷调查，了解了宁夏民族职业技术学院现代教育技术课程的现实状况、目前学生网络学习的能力水平和学生对微课的相应要求等情况，并进行了梳理，发现现代教育技术课程主要存在的一些问题。

2.1 内容滞后、备课困难

新技术的出现，软件版本的更新，导致信息技术知识的更新速度加快，教材的教学内容无法满足其变化，备课内容也要不断更新。

2.2 涉及面广、课程容量大

随着新技术的不断出现，信息技术对教育、经济、生活等各方面都产生了重要影响，现代教育技术课程对其他学科的建设和发展也具有重要意义。因此，课程承载的内容越来越多，课程容量也越来越大。

2.3 理论加技能、教学时间不足

现代教育技术课程是一门理论知识和操作技能相融合的学科，在有限的课堂时间内，教师讲授的内容也有限，学生只是作为一个听众，且由于学生的接受能力不同，在操作过程中造成了学生之间的差距。

2.4 教学资源单一

优质的教学资源不多，无法满足学生的课前、课后学习。初等教育专业的学生大多来自山区，学习刻苦，愿意通过自己的努力来学习更多的知识，但是不知道该怎么学。

对于这些问题，可以开发更好的网络学习资源，耗时少且能满足教学目标的实现。对于重点难点内容，开发具有针对性的短小精炼的教学资源，在不造成学生学习负担的情况下，学生课下自行按需选择教学资源，即用微课的形式解决了这些问题，所以“微课”这一新型的教学资源在学科教育领域中的开发和应用中存在着一定的可行性和实用性。

3 现代教育技术课程中微课教学设计的过程及实践

在教学过程中，搜集了大量的微课资源，总体分析来看，一个很重要的问题就是缺乏规范的科学的教学设计。微课的核心特征体现在“微”字上，一是内容“微”，即选取一个合适的知识点；二是时间“微”，即微课的时间短，虽然国内外研究者对微课的时间长短并没有明确规定，一个比较认可的范围就是10分钟以内。但微课还有一个重要特性就是“精”，如何在较短的时间内把一个问题讲精说透，让学生听懂学会，这是微课设计的主要任务。微课内容选择、有效时间控制、围绕教学目标采用的教学策略等方面的确定都需要有效的教学设计理论为指导，只有这样才能确保微课有效地完成它的教学使命。

微课的开发方式有很多种：PPT动画录屏式微课、Prezi动画录屏式微课、画中画录屏式微课、录播教室式微课等方式，对于宁夏民族职业技术学院小学教育专业的学生，鉴于现代教育技术课程的特点，以PPT动画录屏式微课为例，阐述微课的设计过程。微课的设计流程如下。

3.1 选取知识点

选取在5～8分钟内讲透的知识点，并且是教学中典型、重点或难点。在现代教育技术课程中，结合“小学数学教学法”和“小学语文教学法”，学生对小学的知识点已经基本掌握，根据试讲的情况，选择小而精的知识点。例如：除数和全数的关系、求平行四边形的面积等。

3.2 准备教学素材

知识点选好后，根据录制微课的需要初步准备素材，大概有：文字素材、图片素材、动画素材、视频素材、音频素材等，这些素材可以来源于网络等地方。

3.3 设计教学过程

教学过程的设计至关最要。怎样才能将一个知识点讲清讲透，是微课设计的目的，更是教学设计的必要性。可以通过设计“学习任务单”的形式来展示知识点的讲解。是以讲授为主，还是师生互动、探究类、项目式等方式，根据设计的内容进行选择。整个教学过程要深入浅出、形象生动、精彩有趣。启发引导性要强，有利于提升学生学习的积极性与主动性。

3.4 制作PPT及讲稿

PPT页面的布局和颜色的搭配尽量做到简洁、美观、大方，字体醒目清晰，要合理设计动画。PPT制作完后，根据PPT内容设计讲稿，调试动画出现的顺序等。最后，要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。

3.5 录制与修改

有关微课制作的操作技术细节（很多时候，细节往往影响了微课程的使用效果）：视频要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息；鼠标不要在屏幕上乱晃；字体和背景的颜色要搭配好；讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快；画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除；录制视频的环境要安静、不要有噪声。

生成的视频文件格式为：FLV、MP4、WMV等格式，声音建议采用双声道录音。大小一般不超过20M。录制视频的软件推荐超级录屏或Camtasia Studio。视频录制好后，不满意的地方可以用视频编辑处理软件进行修改、加字幕、转格式等操作。

最后，微课录制好以后，用“优秀微课的评价标准”来衡量微课的好坏，即：①微课内容能理解透彻；②时间不超过5分钟；③知识点够细；④受众定位明确；⑤情景定位明确；⑥知识准确无误；⑦知识点讲解不照本宣科；⑧语言通俗易懂；⑨PPT有视觉美感；⑩视频画质清晰。

微课应用于宁夏民族职业技术学院现代教育技术课程的教学过程中，增加了小学教育专业学生的学习灵活性和广泛性，课下学习微课，课上操作实践，两者紧密结合，有利于学生掌握教学内容并进行有效的拓展。

主要参考文献

篇8

关键词：品德教育；师生关系；教学

数学作为小学教育的一门基础学科，在贯彻全面普及性教育、提高全体人民的素养起着极大的作用。将品德教育渗透到小学的数学教学中去，这是当代小学教育的基本要求。当代小学教育的基本方针已经一再指出，将品德教育渗透到小学的数学教学的重要性。只要我们留心观察就不难发现现在的小学数学教材中，在许多知识点教学处都融入了品德教育，比如说尊老爱幼品德的培养，积极进取的心得历练，互助与分享思想的渗透等等。在数学教育中这些品德的教育不单单拘泥于平淡的讲述，而是与数学教育中的各种几何数据，图表方程相结合以全新的，立体的方式陶冶学生。这种品德教育对于刚刚走出家庭、步入小学的孩子来说有着深远影响，也更易于接受。所以这就对广大小学数学教师提出了新要求，数学教育不再单单拘泥于加减乘除，更要积极地去思考如何有效地将德育渗透到小学数学教学中去。

一、当代小学数学教学中品德教育渗透的现况

随着时代的进步，在小学数学教学方面不少先驱者在数学教育中融入品德教育取得了突出成就，今天我们就站在巨人的肩膀上来看一看当代小学数学一线教师是如何将品得教育渗透到小学数学教学中去的。

1.在创造良好的课堂教学氛围中渗透品德教育

老师是学生的灵魂向导。因此，他们在课堂上和生活中的举止行为都会给学生带来很大的影响。尤其是对于初谙世事的小学生来说，模仿老师的行为举止是一种本能反应。所以老师必须严格要求自己，时刻注意自己在课堂上和生活中的行为举止，用我们积极的人生态度，奋发向上的进取心，和蔼可亲的教学态度，渊博的文化知识来感染学生，为学生树立良好的模板。对学生的品德教育起到潜移默化的作用

2.在建立民主平等的师生关系中渗透品德教育

老师必须尊重学生，小学教育过程中老师不再是单一地向学生教导知识，而是与学生一起学习，一起探求知识，师生之间不在单单拘泥于传统的教与学的关系，更应该是互相学习、共同探究、共同娱乐的关系。在新的教学理念下，更要促进师生之间的平等对话。让老师通过这种平等对话来了解学生，让学生通过这种平等对话来彰显个性。老师了解学生的个性，更加容易培养学生的品德、能力。学生不惧怕老师，当老师是朋友，更容易让学生积极主动向老师学习。这种平等的、互敬互爱的师生关系就是我们所追求的。

3.在数学的日常应用中渗透品德教育

数学是一门应用学科，在日常生活中充斥着数学知识，大到航天火箭的制造，小到日常生活中的购物。我们老师在小学数学的教学中可以通过联系实际，将所学数学知识运用到日常生活中，从而促进学生学习的积极性，让学生主动学习，同时在日常应用知识的过程中牢记品德教育。

4.在讲解数学家的成长故事中渗透品德教育

可以通过讲解我国古代优秀数学家的一些经典典故来促进学生学习的热情，也可以列举优秀数学家成功所具备的优秀品德来为学生树立良好的为人处世标准，更好地将品德教育渗透到小学数学教学中去。

二、当代小学数学教学中品德教育渗透的发展和实践

知识与品德的统一，这是小学数学教学的一大特点，也是将品德教育渗透到小学数学教学的可能性的保障。老师要在课堂上创造良好的教学氛围，在教授学生基本数学知识的同时，导入学生正确的品得教育，在无形中培养学生树立良好的品德。

1.结合课本知识有效地将品德教育渗透到小学数学教学中去

首先我们必须了解，数学教育中的品德教育不能像一般的德育课一样枯燥地讲述如何树立良好的品德，也不能像语文课一般通过对文章的讲解来讲述主人公的良好品德。要将品德教育渗透到小学数学教学中去，不能生搬硬套一些德育的内容，要将品德教育融入数学教学中去，将数学的知识点与品德的统一性挖出来，结合数学课本身知识独特的品德性来加强数学教学中的品德教育，像在数学课本上讲解的我国古代著名数学家的数学成就：“祖冲之发现精确的圆周率”“曹聪称象”等等及讲解了数学知识，又可以树立学生的民族自豪感，甚至可以培养学生树立未来为祖国的数学事业增添光彩的鸿鹄之志。

2.结合生活素材有效地将品德教育渗透到小学数学教学中去

结合生活素材来将德育渗透到小学数学教学中去，这就对小学数学教师提出了更高的要求。要求老师更加仔细地留意生活细节将课本中的数学知识和品德知识与实际生活相结合。要让课堂教学更加贴近学生的实际生活。举例来说：在某道数学统计题中大背景是学生集体打扫教室，这时老师就可以通过提问“孩子们在干什么啊？”“他们积极打扫教室卫生好不好啊？”“为什么他们一起打扫教室才比较快啊？”等等问题培养学生热爱劳动、喜欢清洁，团结同学、互帮互助的良好品德。这种将课本上的数学知识和品德知识与同学们实际生活相结合的教育方法，既不会耽误数学教育本身的质量，也能巩固学生的品德教育，更加能促进学生上课的积极性，使得课堂教学效果达到最大化。

总的来说，小学数学教学的知识与品德还是存在很大的统一性。只要我们教师能够留心观察生活，仔细备课，就能有效地将德育渗透到小学数学教学中去，促使学生德智体美劳全面发展。

参考文献：

[1]段百元.小学数学教学心得体会[N].伊犁日报：汉，2008-12-24.

[2]肖艳.试谈小学数学教学与生活[N].黔西南日报，2009-09-05.

篇9

新课程改革已经实行了很多年，并取得了一定的成绩，其中很大的功劳应该归与教育方式的改变。小学生年纪尚小，思想还不成熟，在课堂上只想着玩，很难保持注意力集中，往往会因为一些风吹草动就被吹散，在课堂上也无法集中于老师的讲课内容。学生是课堂的主题，那么如果学生对授课的内容都听不进去，课堂教学效果必然不佳。所以，教师要在日常的教学过程中改变教学方法，让学生保持集中的注意力。以往传统的教学方式，就是教师装作生气的方式来引起学生的注意，让学生保持短暂的集中，但是久而久之，学生又会处于一个神游的状态。随着科学技术的不断发展，教学方式也在不断变化，媒体技术和小学教育融合在一起，会达到意想不到的效果。教师可以利用小学生好动的心理，利用一些辅助软件，将好玩的知识以生动的形象展现出来，以视频或者图片的形式都可以，调动学生的注意力，这样学生的注意力长久地集中于课堂，课堂效果就得到了显著的提升。 

二、媒体技术在小学教育中的应用趋势探索 

（一）引起学生的兴趣 

在小学教学中，很多知识对于学生来说是枯燥的，媒体技术以生动、形象、较强感染力和渗透力的方式激发学生的学习兴趣，带给学生全新的课堂体验，在提升教学质量方面事半功倍。当下在小学阶段，学生涉及的知识还比较简单，而且大多知识都是以生活为基础的，所以在为学生讲解某些知识点时，教师可以结合多媒体的优势。小学教师可以根据课本中对应的文章、习题找出相关的图片，利用信息化技术将其作为PPT或者视频，放映给学生，让学生集中注意去理解这些内容。一些学生对于文字缺乏敏感度，但是对鲜艳的图片却异常热爱，所以，通过一些卡通动画吸引小学生的目光也是可行的。教师要不断整合自身的教育方法，提升自身的教育水平。加强对多媒体、信息技术的利用水平，可以灵活地运用多媒体完成教学。 

（二）为学生树立学习信心 

小学学生在学业上容易有自我放松的心态，在学习的过程中，由于在各项人体机能还没达到充分展示的时候，小学生的活泼好动，很容易打扰其学习的效果。信息技术可以将绚烂的图片、动感的视频融入课堂当中，让学生在享受课堂美好氛围的同时去探索知识乐趣，从而使其好奇心与求知欲得到激发。小学教学要重视培养学生的学习兴趣，为学生建立学习的信息，帮助其养成良好的学习习惯。具体的教学中，教师可以利用媒体技术，在网络上寻找一些卡通形象，制作成一些知识卡片，还可以根据具体的教学需求，配备上一些卡通片段，以图文并茂的形式丰富课堂内容，进一步调动学生的感官，让学生可以更深刻地理解有关内容。这些方面对于提升学生的学习信息都大有裨益，让学生感觉到学习不是一件困难的事，在今后的学习中也会更加坚定。

 

（三）优化课堂内容 

在小学教学中，学生的接受情况、学习热情很大程度上都是来源于学生是否对课堂感兴趣。尤其在学习的重点、难点上，更是对教师的教学效果的检测。通常情况下，小学教学都是按照应试教育的要求来，学生接受知识都是被动的接受，课堂气氛欠缺。多媒体教学归根结底只是一种教学工具、教学手段。在利用多媒体课件时，教师应追求课堂的实效性，而尽量避免过于华丽。多媒体的课件要对课堂起到画龙点睛的效果，在课堂上给学生一定的启迪和引导作用，并不是为了博取眼球。这就需要教师在利用多媒体时需要精心思考、巧妙构思，让多媒体课件在课堂中的辅助作用更具优势，去掉那些华而不实的部分，让学生的注意力集中在这上面。利用多媒体技术进行教学，可以让教育工作者更有章法可寻，学生也更有内容可以参照，这样无形之中就减轻了教师的教学压力，让教师有更多的精力去思考如何提升学生的学习质量。制作精美的课件去吸引学生的注意力，这样让学生的精神状态回归到课堂当中。这就需要教师要具备良好的组织能力，拥有良好的技巧去创设教学情景，让学生可以进入学习的状态。 

篇10

【关键词】小学数学教学；有效性；思维锻炼

教育，是一个民族稳定持续发展的关键。我国是一个农业大国，农村人口占总人口的三分之二，农业也是国家的经济基础。因此，农村教育对国家的未来发展非常重要。在中国广大的农村地区，由于经济发展的相对落后，农村教育环境和教育设施由于得不到资金支持而存在很多问题。而农村小学数学作为农村小学教育的一部分，也在艰难中生存着。

一、当前农村小学数学教育的现状及存在问题

农村的经济发展水平落后，师资队伍和教学设施的建设难以跟进时代的脚步。这使原本形势严峻的农村教育局面雪上加霜。在城市的小学数学教学课堂上，老师可以运用多媒体设备进行教学、学校可以举办大规模的数学趣味活动比如数学奥林匹克竞赛、家长会给孩子还很多培养逻辑思维能力的玩具和书籍，这不仅减少了传统数学授课的刻板化和模式化，还能培养学生对数学的兴趣。而在广大的农村地区，由于资金的缺乏，不可能提供完整的教学设施，使得农村小学数学教育发展相对迟缓。

农村地区小学数学教学由于教师队伍的不完善，整体素质相较城市而言相差甚大，使得小学数学教育质量和教育水平大打折扣。再而农村的思想观念落后，直接影响了孩子的教育。大多数父母认为孩子学会基本的加减乘除就可以，不注重对小孩思维的锻炼和逻辑推断能力的培养。农村的孩子还多为留守儿童，他们的监护人自身不具备科学文化知识，所以于大多数农村孩子而言，家庭教育环境是很差的。

二、提高农村小学数学教育的有效性方法

1.解读教材，夯实基础

现代小学数学教学要立足于教材，教材是数学学习的根基。只有把根深深的扎牢实，才能以根为源头充分汲取养分，不断扩展在数学领域的认知范围。

农村小学数学教学没有城市的花样多，但是老师可以带领学生正确理解和深刻把握数学教材中的本质，比如基本概念，公式等等。只有这样，学生才能真正的理解教材，体会数学教材的内涵，进而回归小学数学教育的本质，为以后的数学拓展打好基础。

在农村的小学数学课堂上，教师应根据数学教育的特点和教材知识点编排的特点，把握教学的目标，来引导学生对知识的自主构建，帮助学生形成系统的知识体系。这样不仅能帮助学生理解教材基本知识点，更有助于他们在以后的数学学习的系统化认知。

数学能充分培养学生的空间思维和逻辑思维能力，老师以正确引导学生对教材的学习，不仅能为农村小学生平淡的生活增添科学文化的光芒，更能促进农村人口素质的提高。

2.注重趣味，启发思维

在农村小学数学的课堂上，是“老师讲，学生听”的模式，主导权完全在于老师，忽视了学生的主体地位。在课堂上，老师对于学生知识点是否掌握应该做到心中有数，从而才能有针对性的讲述难点。

教师可通过趣味教学来激发学生的兴趣，趣味教学是一种新兴的教学形式，很多城市的小学和中学甚至开设了“趣味数学”这门课程。这门课程主要是在游戏和娱乐中解决一些比较考验思维和逻辑的数学题。教师可以适当地在课堂上进行趣味教学，来增添数学课堂的乐趣。在趣味教学中，老师先塑造情景式的课堂氛围，吸引学生的注意力，使学生更集中精力地去思考。反复的钻研更能使学生感受到数学的魅力，从而锻炼思维，培养兴趣。

3.立足实际，注重应用

数学与其它学科相比，是一种非常抽象的知识。因此，在农村小学数学教学中，应该将所讲的知识应用于实践，与学生的日常生活紧密结合。

教师在讲授的时候，对教学内容要说明其用处，并且与实际生活相契合，以解决生活中的问题。让学生感受到数学遍布在生活的每个角落，而非海市蜃楼。尽量让学生更好地掌握知识点，并且激发他们努力学习的积极性。例如，可以假定情景为“二蛋家的水稻长了稻飞虱，他的爸爸需要买农药来除掉稻飞虱，但是怎么也算不出应该拿多少钱去买，已知他家有稻田10亩，每2亩稻田需要一瓶农药，每瓶农药20元。问：你能算出二蛋的爸爸需要拿多少钱去买农药吗？”遇到这种问题，学生能够切身感受到数学学习的实际意义和必要性，从而积极性不断提高。

老师应该避免重复使用教材中陈旧的例子，多发掘生活中的素材，与学生生活结合。另外，教师可以鼓励学生在生活中多应用所学数学知识，比如帮父母计算农产品产量和价格等等，以加强学生对数学的情感性体验。

注重农村学生的数学教育，培养农村学生的思维能力和逻辑能力，既响应了素质教育的口号，又紧跟时代脚步。我国是一个农业大国，农村人口素质对农业经济的发展至关重要。小学数学的有效性教育不仅有利于提高我国农村人口素质，更促进了我国农业的可持续发展。

参考文献：