初中生物知识体系范文

导语：如何才能写好一篇初中生物知识体系，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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知识点1：初生态知识在高考试题解析中的应用

例1（2014・新课标Ⅰ卷・第6题）某种植物病毒V是通过稻飞虱吸食水稻汁液在水稻间传播的.稻田中青蛙数量的增加可减少该病毒在水稻间的传播.下列叙述正确的是（ ）.

A.青蛙与稻飞虱是捕食关系 B.水稻与青蛙是竞争关系

C.病毒V与青蛙是寄生关系 D.水稻和病毒V是互利共生关系

思路剖析本题主要考查生物群落中各物种间的关系.稻田中青蛙增加抑制病毒传播，原因是青蛙捕食稻飞虱，有效切断了病毒V的传播途径（人教版八年级生物学下“传染病及其预防”一节相关内容），可见青蛙与稻飞虱是捕食关系（人教版七年级生物学上“生物与环境关系”一节的第16页），所以A项正确；水稻和青蛙并不利用共同食物、空间等资源，两者不是竞争关系，反而青蛙切断病毒V的传播，这对水稻是有利的，同时水稻可以为青蛙生存提供一定空间与间接的食物，可见二者之间存在一定的互利关系（人教版七年级生物学上“生物与环境关系”一节的相关内容），所以B项错误；依据病毒的寄住可将病毒分为植物病毒、动物病毒、噬菌体（细菌病毒）三大类，而且病毒对寄住具有相对专一性（人教版八年级生物学上“病毒”一节的相关内容），可见植物病毒V的寄住只可能是水稻，而不会是青蛙，所以C项错误；水稻和病毒V属于寄生关系，病毒V对水稻无益并有害（人教版八年级生物学上“细菌和真菌在自然界中的作用”一节的相关内容），所以D项错误.

答案：A.

知识点2：初中传染病知识在高考试题解析中的应用

例2（2014・上海卷・第7题）控制传染源是抑制微生物传染病传播的重要措施，下列做法属于对传染源进行控制的是（ ）.

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关键词：初中生物；有效性；教学策略

生物作为重要课程，在现代初中课程体系中发挥着重要作用，其不仅可帮助学生拓展知识体系，还是学习生命科学类知识的重要起点，对学生未来的全面发展有积极影响。近些年，我国为了适应不断加快的现代基础教育发展进程，在各学科课堂教学中已广泛应用各类创新教学方法，取得了一定成效。但是就目前初中生物课堂教学的整体情况来看，教学的有效性仍有待提高。本文正是在此背景下选择探究初中生物课堂有效教学策略。

一、初中生物课堂教学的现状

现阶段，在初中课程中生物学科仍不被重视，它的地位直接影响了众多学生及家长对这门学科的正确认识，也正是由此，初中生物课堂教学质量不尽如人意。就目前初中学校配置的师资力量来看，大多数初中生物教师的综合素质水平都有待提高。一些生物教师的教学方式单一，影响了学生的学习兴趣，导致课堂教学效率不高。另外，很多学校很少投入较多教学资源在初中生物教学方面，而初中生物的知识体系涉及一些实验，缺少硬件设施设备的支持，在一定程度上制约了学生思维能力的提升。由此可见，现阶段初中生物课堂教学水平还有很大的提升空间。

二、提高初中生物课堂教学有效性的具体策略

1.创设合理的问题情境目前义务教育阶段全面深入教学的一个关键依据就是新课程改革，在改善初中生物课堂教学现状时非常有必要结合新课程改革。初中生物教师应认真研究新课标教学要求，进而扭转传统课堂教学局面，利用问题情境创设将学生的学习主体地位凸显出来。比如在讲授“人体的物质和能量”这一课时，笔者经常会向学生提问：“同学们今天吃了什么食物啊？这些食物中有糖吗？”然后引导学生思考，引入教学内容。这样的教学方法不仅能增强学生的自主学习意识，还能达到教学目的，确保教学质量。2.开展丰富的实验教学探究性实验是初中生物教学中的重要组成部分，初中生物教师想要将课堂教学有效性提高，就必须要充分利用实验教学，通过实践操作活动提高学生的动手能力和生物学习兴趣。首先，初中生物教师需要对实验原理和实验内容进行细致分析，以便在引入实验操作时可以做到灵活、有效。其次，初中生物教师在引入实验教学时需将实践与理论紧密地结合起来，确保学生通过实验可以对生物知识有所体会，激发学生对生物知识的探究热情。3.应用先进的多媒体技术在现代教育领域内，信息技术的应用已经非常广泛，在提高教学有效性方面，先进多媒体技术所发挥的推动作用不容小觑。基于此，初中生物教师想要改善生物课堂教学的有效性，就必须要尝试将信息技术引入课堂教学中，将其优势作用发挥出来。初中生物教师可以通过整合音频、动画、视频、文字、图像等多媒体技术，形象、生动地向学生传授生物知识。比如在教授细胞有丝分裂的知识时，笔者通过多媒体技术演示整个细胞分裂的过程，一方面可以提升学生的学习兴趣，另一方面还可以帮助学生掌握抽象的生物知识，课堂教学有效性自然有所提高。4.积极开展小组合作探究活动初中生物教师想要提高课堂教学的有效性，还必须要正确认识在日常教学过程中渗透以生为本教学理念的重要意义，将小组合作探究活动积极应用于初中生物课堂教学。首先，初中生物教师需要将学生进行分组，然后布置教学任务，引导学生以小组为单位研究、探讨所要探究的生物知识。小组合作探究活动在初中生物教学中的应用一方面可以增强学生的合作意识，另一方面还可以激发学生的生物学习兴趣，为课堂教学质量的提高提供切实保障。5.构建全面的教学成果评价体系在初中生物课堂教学中教学评价是否有效直接影响着课堂教学有效性。因此，初中生物教师必须建立教学综合效果评价体系。首先，初中生物教师需定期引导学生总结所学生物知识，梳理、巩固所学生物知识，进行自我评价。其次，初中生物教师应客观评价学生在课堂上的表现及小组合作探究表现，引导学生进行互评。最后，初中生物教师应结合考试成绩引导学生互评、自评，从而全面评价学生的生物学习。就当前初中生物教学实际来看，仍有诸多问题存在。初中生物教师可以从创设合理的问题情境、开展丰富的实验教学、应用先进的多媒体技术、积极开展小组合作探究活动等方面入手，尝试提高初中生物课堂教学有效性，保证课堂教学质量的同时促进学生全面发展。

参考文献

［1 ］雷俊来.提高初中生物课堂教学有效性的思考与实践［J］.课程教育研究，2018 （28 ）.

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关键词：初中生物 课堂教学 差异化 迁移与拓展

初中生物课程的设置是培养初中生生物综合素质的重要渠道，对初中生的生物知识体系构建、人格完善起到积极促进作用。但是，传统观念的下的初中生物教学，大多采用强迫记忆的方式，使得初中生对生物课程的认知仍停留在一个抽象、枯燥，很难接受的状态。在这种方式下进行教学，学生的学习兴趣和认知程度便可想而知了。如何提高学生学习生物的积极性，实现学生全面均衡发展，已成为我们广大初中生物学科教育工作者必须面对和关注的重要研究课题。我从初中生物课程的特点出发，提出了初中生差异化培养的目标，论述了回归生活和加强实践对生物教学的重要性。

一、在差异性教学方法中提高初中生学习生物的积极性

在传统的初中生物课程教学中，我们衡量学生是否优秀的标志是它们对生物知识的识记程度，也正是我们这种对生物课程知识性的定位，使得学生对生物课程的学习陷入了单一的死记硬背之中，也就出现了传统观念下的“灌输式、填鸭式”教学的方法。我们必须意识到，这种教学方法的运用，不但忽视了学生创新思维和探索能力的培养，而且制约了初中生物课堂教学的改革，成为我们课堂教学改革与优化的瓶颈。

差异性教学方法的本质就是以新课标中因材施教作为理论基础，突破性地把学生进行科学“分类”，“分类”的重要目的在于对它们进行分层次的组织教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习内容和学习方法，让每一个学生都能在对生物知识学习的基础之上获得新的提升和进步，让每一个学生都能在他们的“提高区”感受自己的成长，进而提高每一个学生学习生物的兴趣。例如，我在讲《传染病》一节时，首先明确了课堂的教学目标，通过学生对传染病的有效了解，让他们养成良好的疾病预防习惯，通过知识联系实际，培养学生归纳与分析问题的能力。教学目标明确后，我根据学生不同理解能力，制定出相应的学习方法。我们还可以采用故事的形式吸引学生的注意力，用哲理的形式感染学生，应用感性和理性的有机结合深化学生对该课堂知识掌握程度。不管我们采用哪一种教学方法，最终的教学目标只有一个，那就是使学生掌握对知识的获得方式。

初中生物课程差异化的教学方式的基础是学生的自主学习，自主学习体现的是学生的“主角”位置，以及我们从“填鸭型”到“自由型”角色的转变。自主学习提倡的是把有效的学习时间留给学生，把更多的支配权还给学生的教学的理念。例如，我讲《人类活动对生物圈的影响》等开放性章节时，如果只是用抽象的文字一味去讲，那么学生对知识的理解肯定无形中增加了约束性。初中生物教师一定要意识到，生物知识只是学生学习的基础素材，有效、实用的学习方法才是学生受益终生的关键所在。所以，我们让学生自己来支配时间，让每一个学生的不同的理解能力和思维方式都能得到有效提高。最后，让学生自己表达对生物知识的认识。这样一来，不但改变了学生被动接受知识的状态，而且还展示了学生对课堂的驾驭能力，进而让他们在自主、主动学习中，体会到了成功的快乐，为调动学生学习生物的积极性打下了坚实的基础。此外，学生自主学习的结果，也给我们下一步的教学目标的确立提供重要资料。

二、回归生活，让初中生物理论及时得到实践。

初中生物知识学习的重要意义在于对初中生综合素质、个人修养、价值观念的培养。初中阶段，学生正处在人生发展的黄金时期，对他们人生的发展定位尚处在“规划期”，因此，如何让生物知识发挥其特有的导向作用，将对学生的成长产生重大的影响。因此，在我们课堂教学中，要巧设生活情景，用生活化的思路去叩开学生自主学习的闸门，进而培养学生对初中生物知识的创新性思维。

众所周知，每一个生物观点都是在事实中总结归纳出来的。如果我们只是从知识的角度去开展教学，将会使学生对生物知识的理解变得片面、抽象；反之，我们用生活中的事实去论证观点，那么这个生物观点将会变得形象、生动，学生对知识的理解也会更加深刻。例如，我在讲《人类活动对生物圈的影响》一节时，我先把课堂变成一次综合性的拓展活动，然后提出一些具有生物观点的题目，让学生用自己生活学习的例子进行回答，最后我对学生的回答加以评论。在这一过程中，学生不但学到了生物知识，而且还对他们生活中的表现做了比较准确地定位。可见通过课堂教学中生活情景的引入，增加了与课堂的粘合力，使课堂氛围一直处在活跃的状态，提高了课堂教学的实效。

三、初中生物知识点的迁移、拓展教学法

众所周知，初中生物知识是初中生参加社会实践的重要知识支柱，也是开展其他学科学习的重要基础。生物知识的迁移与拓展是以生物知识的网络构建为基础，所以作为教师，我们首先要帮助学生构建一个系统和全面的知识结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展能力。然后采用创新性思维的方式重新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的教学方法，以达到课堂教学的高效性。

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关键词：电影电视资源；初中生物；应用策略

生物这门学科是一门兼具科学性、实践性、理论性的综合性学科，对于初中生来说，生物课的学习并不仅仅是掌握课本上的理论知识和生物概念，更为重要的是认识和了解我们身边的生物现象，对于生命的形成与生物现象的存在有更为深刻的认识，对于生命和自然充满热爱和敬畏，从而获得一种真正的生物核心素养。目前，电影电视资源在初中生物教学中的应用十分普遍，本人将从自己的教学经验入手展开一定的论述与分析。

一、电影电视资源在初中生物教学中应有的理论基础

（一）视觉教学论

1928年，在《图像在教育中的价值》一文中韦伯阐述了视觉教学的重要性，他认为视觉感官在教学过程中起着十分重要的作用，教育中仅仅使用语言会使同学的兴趣减弱，容易导致言语主义，照相技术的改进使学习者的教材环境得以扩充。而实验教育也已证明，视觉教具使得课程形象化，从而在学习过程中产生了十分显著的效果。

（二）“经验之塔”为核心的视听教学理论

爱德加·戴尔作为视听教学领域的专家在1946年出版了《视听教学法之理论》，对视听教学理论与实践进行了系统总结，发展出了以“经验之塔”为核心的视听教学理论体系。他认为在经验之塔中，视听媒体，比语言、视觉符号更能够为学生提供具体和易于理解的经验，并且能够冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式的不足。

二、电影电视资源对于初中生物教学的意义

（一）调动学生的学习热情

很多時候学生对生物课堂的认知就是需要大量的记忆，因此大部分学生都缺乏生物学习的兴趣。不得不承认的是，电影电视对于初中生的吸引力还是很大的，将电影电视资源引入课堂能够在最大程度上调动学生的注意力和学习积极性，使得学生以一种最饱满的精神状态投入到生物学习当中。而影视作品将抽象的、难以理解的生物现象进行精彩的演绎，给学生提供了最大的想象空间，有利于培养学生的生物核心素养。

（二）丰富学生的学习资源

在传统的初中生物教学课堂当中，学生的学习资源是十分有限的，能够利用的学习资源也就是教材的内容以及教师在课堂中的讲授，这极大地降低了生物教学的效率和水平。在课堂当中引入电影电视资源对于学生来说是一种全新的教学模式，将学生生物学习的视野全面打开，学生可以获得更为丰富的生物知识和学科体验，丰富学生进行生物思考的角度。

（三）完善学生的生物知识体系

传统的教学模式下，学生所接收的知识都是被动地从教师那里得到的，而通过观看电影电视资源，学生自身对所学的知识具有了自己的理解和感受，学生自身作为学习的主体开始自己建构自己的知识体系，通过本身的经验世界以及理解和思维的过程内化而形成，能够有效地培养学生的独立思考能力和逻辑思维能力。

三、电影电视资源在初中生物教学中的应用策略

（一）把握电影电视资源在课堂中的应用原则

在初中生物课堂当中引入电影电视资源，我们需要把握以下几方面的原则。第一，谨慎选择适当的电影电视作品。并非所有的影视作品都可以随便在初中生物课堂当中应用，在进行影视资源选择时教师一定要谨慎仔细，尽量选择那些既具有教育意义、内容健康向上，又能够满足学生的学习兴趣和身心发展特点的影视作品。第二，把握教学重点，不可本末倒置。我们必须明确引入影视资源只是一种教学手段，绝非是教学目标，切不可舍本逐末，导致教学流于形式，无法发挥本质作用。第三，注意影视资源与教材内容的结合。影视资源与教材内容相结合才能够发挥更好的教学效果，否则教学内容与影视作品完全脱节，对于学生来说没有什么实质性的帮助。

（二）利用电影电视资源进行课堂导入

课堂导入环节是课堂教学的重要环节，如果在课堂一开始导入不太成功的话就会导致学生难以投入到本节内容的学习当中，因此把握好课堂导入的环节就显得十分重要。本人的多次课堂实践证明，利用影视片段进行课堂内容的导入具有十分良好的教学效果。例如，在学习七年级第一章的内容《周围的生物世界》时，教师可以选取《海底总动员》中的一个片段进行课程导入，使学生对我们周围的生物产生一个宏观的印象，了解生物的多样性，从而激发一定的求知欲和好奇心，在这个基础上引入生物学的概念，使学生能够对生物这门学科产生一定的兴趣。

（三）利用电影电视资源对学生进行身心教育

在初中生物课堂中有很多内容都是关于人体的健康的，而教师单调枯燥的讲解难以收到良好的教育效果，电影电视资源的教育意义则更为直接而深远。例如，在学习《传染病》这部分知识的时候，为了使学生能够了解艾滋病的主要传播途径、对人体的危害以及预防的措施，我们可以为学生播放影片《预防艾滋病》，在影片当中有一些具体的案例呈现，使学生对艾滋病有一个直观的认识。在观看影片过后，我们可以开展一个主题班会，使学生共同总结引发艾滋病的高危行为，让学生懂得保护自己，并通过适当的言语引导学生尊重和接纳艾滋病患者。

生物是一门重视实践和体验的学科，而电影电视资源恰恰能够带给学生这些东西，弥补传统教学模式的不足，提升生物教学的效率。

参考文献： 

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【关键词】初中生物 教学方法 现状

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0185-02

随着课程教育改革的不断进行，我国各地学校对此高度重视，积极的作出了相应的应对措施，但是还存在很多的不足。初中生物学科是初中阶段的重要学科，也是学生接受更高层次的生物相关知识提供基础，生物学科中一个很大组成部分是实验，而教师在教学过程中往往忽视了这一点，并且学校对生物学科实验器材的资金投入也大大不够。只有教育者高度重视教育理念的改革、对自己的教学方式进行创新、提高学生的自主学习热情才能更好的展开教育工作。

一、我国初中生物教学问题及现状

1.师生间交流过少

初中阶段的学生正处在人生的叛逆期，对教师的抵触心理非常严重。虽然教育单位对师生关系非常重视，重点强调教师多理解学生、多与学生沟通 ，但是由于学生多教师少、学生抵触心理严重、教师教学任务繁重等方面的原因，教师很少有机会与学生进行深刻的交流，往往只是随便交流几句，这样的交流并不能了解到学生的真正想法以及对教师教学方法的意见和建议，这将导致师生不能融洽相处，在教学方法上不能达到共识，大大降低了教学效果。由于教师不能很好的了解学生的具体情况，就不能做到应材施教，这样只能一味的按照自己以往的经验来进行教学，这不仅不利于激发学生的学习热情而且使学生产生乏味感。

2.师资力量不足，教学模式单一

一个学校的灵魂在于师资力量，一支拥有扎实的专业知识、良好的道德素质的师资队伍是培养高素质、自主学习能力强、良好的动手能力等特点的优秀学生的保障。我国各地师资力量的分配严重不平衡，城乡师资力量差距过大，在学校，老一辈的教师虽然有丰富的教学经验，但教学方法以及教学理念已经跟不上时代的变化，新一辈的教师虽然拥有最新的教学方法及理念，但缺乏了足够的教学经验，这一现状应引起足够的重视。

3.学生对生物学习存在畏惧感

由于生物学科需要结合实验进行学习，这与其他学科有着很大的不同，这使得学生对生物学科的学生不可避免的产生了畏惧感，都在怀疑自己是否能学好这门学科，认为生物的学习非常的抽象难懂，在做实验时往往由于缺乏动手能力，不能很好的完成教师布置的实验任务，还有部分学生认为结合实验来学习课本上的知识是非常难的。另外，由于初次接触这种学习方式，许多的学生在第一的测试中得不到想要的成绩产生挫败感，怀疑自己在生物学科中没有学好的天赋等问题。

二、改善初中生物教学的几点建议

1.创新教学模式

传统的教学模式已经不能适应现代生物学科的教学，生物学科相对其他学科来说拥有应用性强、实践多于理论、结合实验学习等特点，这就必须运用符合初中生物学科特点的教学模式来进行该学科的教学，对教学模式进行创新势在必行。首先，教师必须拥有该学科扎实的知识体系，在课堂上充分的从学生角度出发，积极调动学生的学习热情，逐渐走出教师占主体地位的误区， 应以学生为主体、教师为主导的课堂；另外，在生物学科的实验阶段，学生应该主动认真的听教师讲解相关的知识，在做实验时，亲自动手认真的完成该实验的任务要求，遇到不懂的地方查阅课本或同学间相互交流解决问题，在课堂上避免死记硬背的传统模式，充分与教师交流，灵活的掌握知识。最后，教师应该主动与学生接触，使师生间的关系融洽，尽量建立起亦师亦友的关系。

2.加大资金投入，运用多媒体教学

由于生物学科需要做大量的实验辅助教学，那么实验的器材是必须具备硬件，没有足够的实验器材，学生就不能通过动手做实验来学习、巩固相关的知识，教师也就无法真正的做到该学科的探究性培养，因此教育部门应该充分重视这点，对该学科提供更多的资金支持，来满足实验设备的需求，保证该学科的顺利进行；恳切希望教育部门能为农村中学配备生物实验员及生物园管理员，更好地协助师生进行生物实验探究。另外，在该学科的教学上多媒体的运用也是必不可少的，由于生物学科中的知识相较其他学科更加的抽象，教师可以通过多媒体放映图片、录像、幻灯片等方式加强知识的理解，也可以通过放映录像的方式讲述复杂危险的实验内容及相关知识，这不仅能保证师生的安全，又能达到教学的效果。

3.优化师资力量

良好的师资力量是培养优秀学生的重要保障，是一个学校的灵魂所在，优化师资力量是提高教学质量的重要手段。首先，对现有的师资力量进行周期性的学习和考核，对优秀的教师进行物质和精神上的奖励以此激励其他教师；另外，将教师评优权部分交到学生和家长的手上，让他们投票选出认为在教学上存在不足的教师和教学方法教学效果显著的优秀教师，学校进行统计，对优秀的教师实行奖励，对存在不足的教师进行教学方法和教学理念的合理指导；最后，通过高薪等措施大力引进高素质、高知识水平、高道德品质的教师来壮大师资队伍，并且让他们起到模范作用，从而使整个师资队伍良性发展。

三、总结

我国九年义务教育的实行，一方面证实了国家对教育的重视程度，另一方面却加大了初中教育的难度，这需要初中教育工作者付出巨大的努力来使初中教育得到良性发展。总的来说，初中生物学科的教育是非常重要的，它有利于培养学生的动手能力以及逻辑思维能力，在此学科的教学上，对于教师来说任重道远，只有通过结合自身的教学经验总结出一套适用于生物学科教学的体系，正确引导学生将该学科学好，才能从根本上使初中生物教学质量得到提高。

参考文献：

[1]黄春华；对初中生物教学存在的问题及对策的探讨[J]；成功（教育）；2008（06）

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关键词：初中生物；概念教学；有效策略

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0060-02

一、初中生物概念教学的现状与分析

（一）关于初中生物教学现状与调查

目前，在初中生物教学过程中，教师在教学进程和教课指标的压力下，往往忽略了生物教学的核心部分―生物概念。即在其概念教学方面，仍然以背诵为主的教学方式进行，导致学生在这个过程中缺失了对生物学概念深层的理解和认知，使得其对生物的学习只停留在表面，知识面和学习能力得不到真正的拓展，也达不到课堂教学的效果。

生物学概念是把生物一些基本现象规律进行语言提炼，具有一定的概括抽象性和客观性，用以分析、判断和推理生物现象的基本规律。学生学习掌握生物学概念，是掌握理解生物学，了解自然生命的现象和本质，使学习的知识系统化和完整连贯。因此，教师要重视初中生物概念教学的实效，把生物概念教学真正融入教学过程。

去年某高校对初中学生的生物概念教学进行了调查分析，目的是想真正了解学生对于生物学概念的态度、重视与掌握程度，然后在教学中进行调整和改进。调查结果表明，80%的学生还是比较喜欢生物这门学科，25%的学生可以在课堂学到很多知识，40%的学生选择了对课本里的概念进行重点地学习和记忆，35%的学生认为不重视生物概念的学习是因为考试内容没有涉及到。关于“你希望教师用什么样的方式进行生物概念教学”，想自己进行探究的学生占了75%，希望教师可以在生物概念教学中导入试验案例的占了68%。初中学生对于学部分都是以兴趣为主，如果学习他们感兴趣的内容，他们会报以很大的热情，其学习效率相应就会提高，因此教师有必要关于此进行一个深层次的研究。

（二）关于初中生物概念教学的分析

1.原有的教学方式限制了初中生物概念教学发展。在以前的生物教学中，教师讲解生物概念就是对课本定义的简单解释和描述，导致学生原有的知识体系与新的概念不能很好联系融合，认为新的知识概念难以理解，这就降低了学习的主动性。接收新知识快的学生，则容易造成认知的偏差，按照自己理解的意思来记忆学习，而这种形式也容易让学生产生为了考试而学习的观念，不能真正地提高学生的综合能力和学科修养。

2.生物概念的死记硬背方式。由于教师的教学模式一成不变，造成学生还是按照以前的方式死记硬背生物概念知识点，不能真正地理解思考定义，如果忘记背诵的概念，就造成学生忘记或者想当然地认为生物概念的意思，但生物概念一字之差都可能造成天壤之别的理解和意思。

3.原有的知识体系造成学生的理解误差。因为生物概念的模糊认识，造成学生在学习新的概念时产生理解误差。举个例子，初中学习的“光合作用”，很多学生想当然地理解成只有白天才能产生光合作用。因此，教师应对学生认识概念的情况做个清晰地调查和掌握，以便教学质量的提高。

二、生物概念教学的有效策略

（一）设置与概念有关的场景

通过上文的调查问卷结果可知，兴趣是学生主动愿意学习生物这门学科的最大动力，那么在讲解一个新的概念时，可以先设置一个与之有关的生动有趣的场景。这样不仅能吸引学生的注意力使其积极探寻知识结果，也让教师在教课中获得信心和鼓励，从而让教学达到更好的效果。比如，在生物课中有关于“食物链”的内容，教师可以通过做一个探究活动引入主题。首先制作一些关于农田里的动物卡片，创设一个“它吃谁”的接龙游戏，这个过程符合学生喜欢游戏的特征，在做游戏过程中，还可以引入相关的生物概念，使学生玩中益学。当然也可以采用其他的方式，比如设问的引入模式，利用学生的好奇心理，教师节和教材内容，设置有趣的引入问题。还可以利用活动作业的形式，让学生提前做一些简单的课前搜集和查找等。

（二）把文字概念直观的呈现出来

据科学研究，人们对于图像的东西记忆力高于文字。教师让学生能清楚生物概念的意思和重点，可以结合只做生物概念的结构图或者通过课堂活动直观呈现。制作生物概念图，就是把相关概念的知识和要素通过结构图或者层级图的方式表现出来，形成一个清晰的概念描述网络。要让学生在脑海里实现构建理解概念特征，可以让学生亲自参与进来，使其在课堂动起来。课堂教学过程应以学生为主体，让学生通过肢体把内容表达出来。比如呼吸运动、植物细胞、动物细胞、神经元细胞等概念，让学生通过肢体动作表达出来，教师再进行概念讲解，这就让学生快速完整地了解到所学的生物概念内容，也不觉得生物学科枯燥乏味了，从而提高了学生的学习积极性。肢体语言的教学方式，让学生把抽象枯燥的文字表现成直观的具体的内容，使生物概念变得更容易理解和掌握。

（三）多变灵活的教学方式

1.重点精简法。在教学过程中，紧扣教学的核心内容，把握关键要素，把关键知识点相联系，从而形成系统完整的知识内容，让学生记忆理解有重点，帮助学生更快地吸收掌握所学的内容。

2.对比法。把意思相近、容易混淆的名词全部罗列出来，针对每个概念给出重点和区别另外概念的关键点。为防止学生记错、理解错、思维混乱，一定要对相似相关的生物概念进行罗列对比，比较各个概念之间的不同，从而让学生找出记忆的要点。

3.加强联系，强化概念教学。在每章节学习完成后，教师选择一些代表性的题目进行检测，加强学生对重点内容的学习和理解。针对做错的题目，可以加深学生印象，理清知识思路。让学生养成学完一个新的知识，就进行总结分析归纳的良好学习习惯。

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【关键词】概念图 初中生物 复习 实践应用

所谓概念图，可以说是一种新奇的教学手段，通过这种教学模式的实施，可以让学生更全面地了解生物课程中的相关知识，使其对于整个知识结构有更全面的认识。其中概念图是一种策略性的教学模式，可以使学生在生物课程的复习过程中建立系统性的学习模式，从而在最终意义上为生物教学的发展奠定良好的基础。与此同时，通过概念图复习模式的应用，还可以在一定程度上对学生进行正确性地引导，通过对相关内容的实践及规划，强化学生们对整个生物知识体系的认知，从而为学生们的复习提供更为便利性的服务。

一、概念图在生物复习中的主要作用

（一）概念图教学在生物复习中的基本特点

概念图的应用在初中生物的教学过程中有着十分重要的作用，这种教学模式可以为学生们建立一套系统的学习模式，将主要的生物知识进行有效性的总结，从而使学生在生物知识的复习过程中及时找到重点内容，为整个课程内容的复习奠定了良好的基础。而且，这种教学模式可以使学生在生物课程复习的过程中及时发现重点，从而提高学生们的学习兴趣。同时也可以为生物教学的课堂营造一种活跃性学习氛围，通过教师的引导，学生积极主动地参与到课程教学过程中，为整个教学的发展奠定良好的基础。

（二）概念图教学在生物复习中的应用

在初中生物教学的过程中，概念图教学可以为学生们建立良好的复习模式，同时也可以为学生们建立一种完整性的知识体系，通过对课程内容的梳理及拓展提高学生们对知识的认知。在整个知识的复习过程中，对于初中的学生而言，在第一轮知识的复习过程中可以提高其基础知识的掌握能力，但是在接下来的复习过程中，对于之后的复习学生们很难掌握课程中的重点内容，从而导致学生在知识的复习过程中逐渐出现了差异性。根据调查显示可以发现，许多初中学生在生物知识复习的过程中不能全面地辨认基础概念以及概念之间的相互关系，这种想象的出现使学生在练习的过程中不能将知识进行充分地运用，也在一定程度上滞后了生物知识的复习。因此，概念图的应用可以为学生们建立一种系统性的学习模式，实现知识复习的最终目的。

二、概念图复习模式在初中生物教学中的具体应用

（一）实现师生合作的教学模式

在初中生物的复习阶段，教师与学生要形成一种良好的沟通教学模式，教师在课堂上要对重点章节进行全面地性地复习，可以通过提问的方式在黑板上绘制概念图，从而使学生更清楚地了解概念与概念之间的关系。这种教学模式的实施，不仅可以使学生在知识复习的过程中掌握基本的知识要点，掌握知识要点之间的联系及区别，还可以让学生通过对概念图应用的基本体会掌握概念图绘制的主要过程、绘图技巧，为生物知识的复习奠定良好的基础。

（二）形成学生们独立思考的复习模式

在概念图的绘制过程中，生物教师可以先绘制出基本的图像框架，然后让学生们补充其余内容，从而使学生在内容分析的过程中形成独立思考的学习模式，也可以让学生们找到各种概念之间的联系。例如，在复习初中生物上册《光合作用》的课程中，这部分内容相对较为抽象，因此，要在复习的过程中激发学生们的学习兴趣，就可以绘制相关的概念图（如图一所示），教师可以绘制出一部分内容，其余的概念留给学生们，通过系统性教学内容的复习，激发学生们的学习动力，同时也使学生们形成了严密的思维模式，为生物课程内容的复习奠定了良好的基础。

图一

（三）通过概念图的应用了解基本的学习状况

在初中生物的课程复习过程中，相关教师要让学生们尝试独立完成概念图的绘制，通过概念图的绘制使学生可以更全面地了解自己的学习状况。生物教师在进行引导的过程中，可以选择学生们比较熟悉的知识点，从而形成拓展性的思维模式。在基本概念图绘制结束之后，教师可以让学生们进行分组讨论从而充分阐述自己的观点，在适当的情况下可以对学生们进行知识的引导，从而在最终意义上形成正确性的概念图。因此，概念图在生物课程复习过程中的引进，不仅使学生们在复习的过程中掌握基本的知识概念，建立正确的知识框架，还在最终意义上提高整堂课程的学习效率。而且，这种复习模式大大提高了学生学习的积极性，使学生们形成了多元化的学习能力，也为我国教育事业的发展奠定了良好的基础。

三、结语

总而言之，在现阶段初中生物的教学过程中，要想实现概念图教学的最终目的，就应该为学生们营造一种良好的学习氛围。因此，在课程实践的过程中要及时解决相关问题，通过概念图的应用，为学生营造一种良好的生物知识的复习氛围，强化学生们学习的能力，也可以在一定程度上调动学生们的学习兴趣，提高学生们的复习效果。对于相关的教师而言，一定要强调概念图复习模式运用的严谨性，从而对学生进行科学性地指导，使初中学生在未来的学习过程中可以掌握良好的学习技巧，为学生们发展奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]林丽燕.概念图在初中生物复习中的应用 [J].新课程学习（基础教育）.2012.16 （7）：19-20.

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【关键词】乡土资源；初中生物；教学

1．乡土资源的定义

1.1乡土

“乡土”在地理上的含义是指人们出生或者长期生活的地域，但乡土的内涵远不止地理意义。乡土是一个动态的概念，不仅仅是一个特定的地理区域，还涵盖在这个地理空间上形成的自然景观、特色风俗以及生活习惯等要素。

1.2乡土资源

“乡土资源”来源于生活又高于生活。乡土资源必须是在反映一个地区自然人文特色的内容中，基调健康、积极、客观的部分，或者即使有负面内容，也是有助于总结经验、促进发展的内容。此外，乡土资源还必须能够迎合受众的文化心理，这就是说乡土资源之所以能够被称之为资源，必须能够为人们所熟悉、被人们所接纳。

目前在教育学领域被广泛提及的“乡土资源”实质上指的是“乡土课程资源”，这一类资源具有地域特色，反映的往往是学校所处行政或自然区域内的地方历史、地理、生态、习俗、人物等内容，最为重要的是具有较强的教育意义，能够对学生的认知过程起到促进作用。

2乡土资源的重要意义

2.1乡土资源的真实性

乡土资源来源于生活，是对学生和老师生活环境的归纳。因此，学生在接触乡土资源的过程中，不仅不会有陌生的感觉，反而会因为熟悉而产生兴趣，对认知过程起到推动作用。

2.2乡土资源的启发性

乡土资源来源于生活，又高于生活，往往是现实或历史的提炼，因此能够引领学生自觉地对现实生活进行感悟与反思。这个过程对于培养学生的观察能力、认识社会的能力和解决问题的能力有重要意义。

3.乡土资源在初中生物教学中的应用

初中教育是我国基础教育的重要组成部分，初中生处于知识体系建设和思想观念体系建设的重要阶段，因此在初中教育中灵活运用乡土资源显得更为重要。初中生物教学中乡村资源可以发挥辅助认知、积累生活经验以及树立环保意识的作用。

3.1辅助认知

辅助认知主要体现在初中生对于学科知识的学习上。合理利用乡土资源能够激发中学生的学习兴趣、化解学习难点。

3.1.1激发学习兴趣

乡土资源紧密贴合生活，同时又蕴含丰富的理论知识，因此如果能够将乡土资源恰当地运用到初中生物课程的学习中，营造富有乡土气息的学习环境，将能够提升学生对于课题的注意力，能够为正式的课程学习做良好的铺垫。

例如在对“蒸腾作用”的学习中，如果学校能够组织学生到当地的蔬菜种植基地进行乡土学习，学生就能够根据所见所闻提出很多问题，诸如：小拱棚内表面的水滴来自何处？为什么在移栽树木时，要将其根部土球保护完整？通过类似的问题就能够对蒸腾作用的认识起到很好的导入作用。 又如通过组织学生观察鱼类的呼吸过程，可以学生产生诸多疑问，例如：为什么鱼儿会先张嘴然后才会用腮部的张合，鱼儿在煮沸的水与河水中的活动有何差异等等。这些问题也会促使学生主动思考其中的原因，激发学生的学习兴趣。

3.1.2化解学习难点

乡土资源来源于生活，而中学生物课程偏重于基础教育、现象教育，也主要是生活知识的提炼与生化，因此很多乡土资源的内容就是中学生物课程难点的解析。利用乡土课程化解生物学习难点，不仅贴切、真实，还能够起到加深印象、深化认识的作用。

利用乡土资源化解学习难点的案例有很多，例如初中生物课程中曾经有一部分教授学生如何辨别不同植物、动物。由于课本的采编原因，往往课本上的配图不能够起到明确不同动植物特征的作用。如果利用动物园、植物园、校园一类的乡土资源进行教学，学生可以接触到大量自然标本和活生生的动植物，这个过程中初中生可以对种子类、孢子类植物、哺乳类、爬行类动物等动植物的特征通过亲身接触的形式进行了解。

生物实验也是初中生物教育的一大难点。初中生物实验来源于日常生活，原理比较简单，但是由于初中生此前较少进行实践培训，缺乏理论与实践相结合的能力，因此造成了这种状况。通过采用乡土资源模拟实验的方式进行授课，往往能够达到理想的效果。例如在讲授分解者在生物圈中的作用时，可以利用香蕉果肉条、自锁式透明塑料袋以及干酵母、加热工具等原料和器材对自然界中微生物的分解作用进行基本的模拟。通过对不同的香蕉果肉条进行不同的处理还能够设计对照试验，供学生进行后续探索。

3.2积累生活经验

相比起课本内容，乡土资源是更接近生活的教育材料。因此在实际的教育中，乡土资源有时发挥的作用要大于课本。

例如初中生物课程中涉及到人体生理卫生的基本常识。由于青春期学生渴望独立、探索自由的心理特征，因此面对自身生理心理的变化往往会不知所措。初中生物课本该部分篇幅较少，内容以说理为主，很难对学生起到辅导作用，因此学校可以采用多媒体课件等乡土资源充分展示人体生理系统，对学生的学习进行准确的引导。

3.3树立环保意识

初中生物教育的目的不仅在于向学生传授基础的生物学知识和生活常识，还要培养热爱大自然、珍爱生命、保护环境的意识。然而传统的课堂教育受制于校园活动范围较小的局限，很难对真实的自然环境产生深刻的认识。在这种情况下则可以利用乡土资源的教育模式授课。例如组织学生到各个乡镇的蔬菜种植基地观察不易分解的塑料薄膜对于土壤的危害、秸秆焚烧对于大气的污染以及乱砍滥伐树木导致的风沙天气等等，都能够对学生的内心产生触动，激发学生的环保意识。

4.结语

本文对乡土资源以及乡土资源在初中生物教学中的应用进行展望与分析，发现乡土资源在初中生物教学中能够发挥重要的作用，不仅能够辅助教学，还能够帮助学生积累生活经验、树立环保意识。因此，在初中生物教育乃至整个初中教育阶段进行乡土资源课程教育意义重大，前景广阔。

参考文献

[1] 梁春兰. 乡土资源在生物教学中的利用[J]. 广西师范学院学报( 自然科学版)，2009(7).

[2] 孙鹤鸣, 孙建辉. 挖掘生物乡土资源，追求高效课堂教学[J]. 中国校外教育,2012(3).

[3] 邱两庆. 利用乡土资源设计生物探究性实验[J]. 科技信息, 2011(7).

[4]教育部． 中小学环境教育实施指南( 试行) ． 北京师范大学出版社，2000．

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计算机的广泛应用也给视频资源的获取提供了更好的途径，促使初中生物教学中的视频资源应用更为便捷，有利于进一步完善初中生物教学方法，提高整体教学质量.

一、利用视频资源，创建问题情境

教师通过应用各种视频资源，能够顺利创建相应的问题情境，引导学生进行启发式探索.一般情况下，构建的教学情境必须要与教学问题存在密切的联系，才能够顺利吸引学生兴趣.举个例子，针对《动物的行为》一课进行课堂教学的过程中，教师可选择一些与动物日常生活相关的小视频进行播放，比如播放《》生活的小片段，让学生在观看视频的过程中，可以直观地看到的日常生活行为，视频中有相当一部分行为都是学生在现实生活中的其它动物身上看到过的，这就极大地激发学生的好奇心，进而提高其学习兴趣.教师可以在视频播放完毕后引出相应的教学问题，视频中的有哪些动物的行为？学生很容易发现的行为有：（1）捕捉昆虫；（2）争抢食物；（3）追求配偶、、哺育小；（4）小互相咬着尾巴防止走丢.从而引出动物的行为的概念.之后，学生综合分析课文以及信息库相关知识点，将上述的行为分别归纳为：（1）觅食行为；（2）争斗行为；（3）繁殖行为；（4）防御行为.通过这种巧妙地设问，能够更好地将学生引入生物教学课堂，引导学生思考和学习生物特征相关知识.

二、利用视频资源，突破教学重难点

初中生物教学工作中必须要引导学生进行科学观察，积极参与实验.教师应尽可能为学生提供更多与自然生物进行接触的机会，例如，可以组织学生到动物园等场所，让学生接触各种各样的真实动物，促使学生积累更多的直观经验，丰富其个人阅历，为学生对初中生物理论知识的学习打下良好的基础.然而，因为初中生物教学条件相对有限，不可能频繁地带领学生到外面进行实地考察.所以，教师应巧妙发挥视频资源在生物教学工作中的积极作用.部分生物知识具备抽象性的特点，学生无法单纯依靠文字对相关生物知识进行真正理解，在这种情况下，教师可以借助视频资源播放，将教学知识直观地展示到学生面前，提高生物知识的生动性以及形象性.举个例子，针对“开花与结果”相关内容进行教学时，假如教师单纯开展理论知识介绍，部分学生是无法理解具体的授精过程的.然而，如果教师学会巧妙应用相关视频资源，就可以更好地向学生展示植物传粉以及受精的相关知识，从视频动画中学生一眼就能观察到随花粉管移动的方向，以及两个分别与卵细胞和极核融合的现象.从而理解了绿色开花植物的双受精作用.达到化抽象为形象的目的，帮助学生进一步理解相关生物知识，促进学生实现难点突破.

三、利用视频资源，深化学生对知识的认知

视频资源还具备一个良好的功效，可以帮助学生进一步理解和掌握相关生物知识，促使初中生物课堂教学工作能够顺利开展，引导学生进行探究性学习.初中生物教材中部分知识相对较抽象难懂，学生在第一次接触到这些知识时往往无法真正理解和掌握.特别是针对那些与微观生物体生命体征息息相关的知识，如果教师一味地通过语言进行单纯性教学，往往无法取得令人满意的教学效果，还可能会到学生出现理解障碍.在初中生物教学工作中科学应用视频资源，教师就可以克服上述教学问题.教师可以在初中生物教学课堂上播放相关视频资源，将具体教学内容形象地呈现给广大初中生.视频资源的应用能够实现对知识呈现方式的拓展和创新，同时还可以帮助学生进一步掌握相关教学知识，实现对生物知识的顺利吸收.

通过在初中生物教学工作中应用视频资源，能够促进微小物体进一步放大，能够让学生观察到一些依靠肉眼无法观察到的事物.另外，视频资源的应用能够实现对整个病毒入侵过程的动态化模拟，呈现出病毒入侵人体的详细过程，展现病毒如何对人体造成危害.值得强调的是，视频资源可以集声、色、形等各个方面为一体，促进学生个人感知能力的提升.举个例子，教师针对生物保护色以及拟态生态环境等相关知识进行教学的过程中，大自然中相当一部分动物均能够根据四周环境变化针对自己的保护调进行相应变化.教师可以选择一些与银鼠相关的视频进行播放，学生通过视频可以发现，银鼠在白雪的背景下很难被大家发现，它还会在白雪融化之后改变自己身上的毛皮颜色，在春天时，银鼠会换上红褐色的毛皮，这种红褐色正好与土壤的颜色融为一体，而到了冬天，银鼠又回重新便会白色的皮毛，实现对自己的有效保护.通过这种视频教学手段，可以让学生认识到银鼠借助伪装手段顺利躲避其敌人，促使学生掌握相关知识.由于这些视频资源相对较生动和形象，学生能够直观地了解保护色及其应用的过程，进一步理解相关教学知识，增强学生的个人认知水平.

四、利用视频资源，充实课堂内容

在初中生物教学工作中应用视频资源，能够有效省略掉板书以及画图等教学环节耗费的时间，促使教学能够花费更多的时间来针对学生提出的问题进行解决，同时能够尽早引导学生参与当堂训练，进一步丰富初中生物教学内容.此外，教师还可以借助视频播放的方法展示各种生物知识点，优化学生知识结构.举个例子，针对“植株的生长”相关内容开展教学的过程中，因为学生还没有针对相关化学知识进行系统性学习，所以无法真正理解无机盐以及有机物相关概念，无法辨别两个概念之间存在的差异.教师通过选择无土栽培相关视频进行播放，能够进一步延伸生物教学内容，深化学生对无机盐以及有机物的个人理解.又如，在进行《远离烟酒 拒绝》中的探究实验“探究酒精对水蚤心率的影响”时，有不少学生根本不知道水蚤心脏在哪里，通过自己制作的在显微镜下的水蚤视频，与学生一起辨认水蚤心脏位置.通过视频资源教学方法，不但能够减少教学演示实验耗费的时间，而且还能够拥有更加充足的时间投入实验以及知识应用实例教学中，保证学生对于相关教学内容的理解更全面和深化，进一步充实课堂内容.

五、利用视频资源，提升课堂教学的效率

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关键词:初中生物；典型实验；策略

初中生物学科是一门科学学科，学科内容是很强的实践性和学生的生活也息息相关的，而实验是初中生物教学中不可缺少的一部分，也是引导学生积极探索自然科学知识的重要方法。初中生物教学典型实验的设计需要从学生的自身特点和教材相结合出发，制定符合学生易于接受和学习的教学方案。瑞士教育心理学家皮亚杰曾说过：“知识来源于动作”，因此在初中生物教学中必须加强探究性学生学习和动手能力的活动。

一、初中生物教学中典型实验的分析

1、根据学生的自身发展特点，确定探究课题

根据初步的统计，在北师大版七年级的生物实验课程就有36项探究实验，这就需要教师根据教材的内容合理安排实验探究活动。在七年级第一学期，新生刚入学时，接触到的第一课时就是《观察一滴水中的生命》，由于初一的学生知识体系尚未健全，对生物种类的了解还有限，在课堂上通过一滴水的研究是不可行的[1]，最终将课题设置成《认识社区小河里的生物》，在老师的带领下，从学校到社区内观察小河里的物种，也能保障学生的安全，使学生感觉是旅游，在游玩中获得知识，因此在初中实验不仅仅依靠课堂之上，还要充分得使用相应的社会资源。

2、选择合适的实验材料，使实验效果更为显著

生物实验材料的合理选择是实验的关键因素，选择合适的实验材料需要需要有以下几个基本的原则。1）可操作性。实验的前提就是可操作性。如《探究种子萌发时的释放的能量》中，原则上的做法是需要四个腐乳瓶设计一组对照实验，但是四个腐乳瓶对一般的学生来说都很难找到，这时老师可以建议将腐乳瓶改为自封袋，每位学生发两个自封袋，根据教师提出的问题和假设，让学生进行动手做实验。在《探究植物的呼吸作用》实验中，也可以将广口瓶改成自封袋，每个实验台三个小袋子的黄豆，这就大大减少了实验的成本；对于学生而言，也可以自行操作，更加地增加了实验的可操作性，利于学生的学习和探究。2）可控性。初中生物的实验范围比较广泛，而实验中的可控性对实验结果有着很大的影响，因此必须要合理的控制实验中的可控因素。例如：在《探究影响鼠妇分布的环境影响》在这实验中鼠妇这种动物的控制有一定的难度，对光、声音、振动都有一定的要求，为了能够确保实验的实施，经过反复的教研，最终在实际实验中选用了蚯蚓[2]。蚯蚓与鼠妇相比更有利于实验的实施，蚯蚓对光反应极为强烈，在不到一分钟的时间内就可以看到明显的实验结果，因此使实验的难度大大的降低，并且提高了实验的效率；此次实验更能提高学生的好奇心，增加了学生的求知欲。3）节约性。节约是中华民族的传统美德，在实验中更不能铺张浪费。如在《观察种子的营养成分》中，实验中可以用烂桔子培养霉菌，把核桃仁改成黄豆，用豆腐水做培养基，用自家的发芽的蒜做无性繁殖等实验，在实验中不仅节省了成本，使实验更贴近学生的生活，激发学生的兴趣。

3、与生活实际相结合，改进试验方法

实验方法不对会对实验结果直接造成影响，在实际教学中，教师要经过充分得教研，选择合适的实验方法，才能保证实验的成功实施。如在学到《观察种子的结构》一课时中，在观察玉米种子的结构时就要用放大镜在切面观察玉米的胚，虽然使用了放大镜，但是依然会有学生无法辨认，这时如果将实验加以改进，将会有不同的效果。经过研究，最终我们决定在观察切面大致确定位置之后，再教学生将玉米的胚剥离出来，虽然很小，但是由于剥离出来的胚是立体的，更有利于学生观察。

二、初中生物典型实验教学的改进策略

1、充分尊重学生的意见，把学生当做主体

在初中实验教学本身就是一个复杂而又众多教学项目的教学体系，在教学过程中要让学生积极参与课堂活动中，发挥学生的主体作用；对学生的建议和意见应该采取和接纳，鼓励学生提出质疑，从而引导学生真正参与到课堂中，改变传统的教育方式。如在《探究种子萌发的外部结构》中，教师提前中布置任务，让学生利用土豆或者是蒜等种子，自行种植，并看谁种植的好，在上课时要求学生把自己种植的植物带到课堂上来，让学生根据自己的种植经验进行总结，教师加以引导，学生就在轻松的课堂环境中获取了知识。

2、树立科学的教学理念

初中生物教学有效性的保障就是不断的创新和改变教学理念，随着科技的不断发展，要逐渐树立科学的教学理念来指导生物实验的改进。现代的教学理念比较重视培养学生的智能和技能水平并对学生的个体性差异给予了肯定，从整体上增加学生生物科学的素养。如在学到《动物的运行与行为》这一课时，教师可以将学生分为小组，让学生在课下的时间观察狗、猫、鱼等动物的生活习性、觅食方式、运动方式等，并对观察结果做详细的记录[3]。在课堂上让小组根据自己的研究做出总结，教师并给予相应的奖励。

3、对教学方案进行优化

教学方案是教学实施的前提，教学方案可以突出教学中的难度和重点，让教师对教学内容有良好的把握能力。在《观察影响叶绿素形成的环境因素》一课时中，教师可以设计“观察蒜苗的生长过程”将蒜瓣埋在培养皿中，并将实验设为四个标本，分别在阳光、阴暗、干燥、潮湿的环境下进行观察；这种实验计既简单有利于观察。

4、加强反思，做好实验分析

在完成每一项经典的实验之后，都要设置相应的实验分析课，对实验中的现象进行详细的分析，对实验中涉及的知识点进行总结和梳理，才能达到真正的教学目的。

三、结束语

生物学不是无聊的生物知识理论，而是和学生的生活息息相关的，在教学中应该坚持理论和实践相结合，转变传统的教学理念。在教学中要做到在课本教材的基础上，跳出课本内容的限制进行因材施教，树立学生的生物实验学习观，为国家培养新型人才。

参考文献

[1]高峰.改进初中生物实验展现探究教学魅力[J].新课程,2014,05(02):45-46.

[2]魏坤.关于开展生物探究性实验教学对学生科学素养提高的研究[J].华中师范大学,2013,06(05):88-89.