中药学专业评估范文

导语：如何才能写好一篇中药学专业评估，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

针对中药学教学效果评估实践，提出了关于中药学教学效果评估的指标体系，鉴于不同指标对于评估总体具有不同的信息含量及不同的重要程度，提出了将熵权法应用于中药学教学效果评估的思想，指出熵权法的特点与优势。熵权法能够充分利用已有信息，客观反映教学质量与教学效果，为综合评价指标体系的合理运用提供有效途径。

【关键词】 熵权； 中药学； 教学效果

1

问题的提出

教育教学是一个系统、整体，由许多环节组成，缺少其中一个环节，教育教学都难以取得好的效果。评估是教育教学过程的一个重要环节。教学工作是一个多因素综合作用的复杂过程。教学工作的评估包括对教育者、教育对象、教育影响的要求，又包括对教学目标、教学内容、教学组织形式以及教学效果的评估。评估的内容范围所涉及的人和事，都是一种整体性的要求，是有机联系的整体。

教学效果评估是教师教学工作中的重要组成部分，教学效果的好坏直接影响所培养学生的素质的高低［1］，因此各类学校都希望能客观、公正、全面地评价教师的教学质量，以激励教师提高教学水平。然而教学评估涉及因素复杂，是一件十分复杂而又争议性大的工作，所以需要尽可能在详细实在的资料、客观的标准和科学的方法基础上才能做到客观公正。就中药学教学而言，国内各学校目前大多由多位专家所组成的评估小组对评价指标量化，结合学生给教师评分，进行加权求和的评价，结果往往不尽人意。中药学是我国传统文化的一个重要方面，中药学的内容具有明显的传统文化色彩，同时中药学是中医学基础理论和临床及中药其它专业学科的枢纽，中药学的教学地位和意义突出，因此中药学教学效果评估模型的建立在某种意义上就是完善评估中医药学科学生教学效果的基础［2］，为进一步体现中药学学科特色与优势，对中药学教学工作起到指挥棒的作用。

人们平常所采用的综合评价方法一般是利用所设置的统计指标，首先确定不同指标的权重，然后再对指标加权平均，最后计算出综合评估总分。在确定指标权重时，主要是根据评价者的主观看法。尽管权重是按重要性给出，但由于没有充分考虑各指标提供的信息量，人为给出的权重显然缺乏客观的科学依据，因而势必会导致对某一指标过高或过低的估计，使评价不能完全反映教学管理的真实水平。同时，也会诱使被被评估对象粉饰或片面追求权数高的指标。因此，寻找一种客观科学的评价方法就显得十分必要。有鉴于此，本研究采用一种客观赋权方法——熵权法来进行中药学教学效果综合评价。

2 中药学教学评估的指标选取原则

根据教学评估的指导思想，在教学评估体系中必须遵循以下原则：

① 方向性原则

中药学教学评估必须与党和国家的教育方针、政策相一致，体现培养全面发展的方针，推动中药学学科建设和学校改革，增强中药学在新的文化、经济形势下的生命力和竞争力。

② 客观性原则

客观性要求实事求是，评估标准力求科学合理，对评估对象一视同仁。

③ 全面性原则

教学效果评价应防止过分地强调一方面的因素而将评估引向片面性，要全面收集教学过程和环境中各方面的信息。

④ 可行性原则

可行性原则要求教学效果评估的方案和评估指标具有可比性，操作简便。要注重中药学专业的实际情况，通过评估作为导向，将培养对象的基础与培养目标之间的差距优化到最佳状态。

⑤ 激励性原则

教学效果评估不单纯是现状的描述，更重要的是根据评估结果总结经验、发现问题、提高育人质量，并将评估体系与教师奖励政策相结合，激励教师在教学过程中精益求精。

3 中药学教学评估的指标体系的建立

根据教学评估的基本原则，考虑到模型的综合性、通用性、简洁性和可操作性等基本要求，建立中药学教学评价指标体系如下：

① 师德 (U1 )

为人师表，教书育人 U11；高度责任心 U12；注重素质培养 U13；批评不良现象 U14。

② 教学态度 (U2 )

认真备课 U21；严格要求学生 U22；课堂气氛活跃 U23；激发学生求知欲 U24；耐心辅导与答疑U25；无迟到、早退、随意调课U26。

③ 教学内容 (U3 )

符合中药学教学大纲要求，教材得当 U31；与教学日历同步 U32；授课内容饱满，重点突出U33；理论联系中药学实际应用 U34；根据中药学学科发展动态，确定调整教学内容 U35。

④ 教学能力 (U4)

中药学专业精通 U41；了解中药学科与其他交叉学科的关系 U42；能够因实际情况制宜，选取有效的教学方法U43。

⑤ 教学方法与手段 (U5)

启发式或参与式教学 U51；培养学生思维方式 U52；开发学生学习潜力 U53；采用现代化的教学工具U54。

⑥ 学术水平 (U6)

知识丰富，掌握中药学学科前沿知识 U61；具有创新能力 U62。

对于教学效果评估，综合评价体系的建立是评估的基础，为评估实践提供了可操作的框架。然而，不同的评价指标反映不同方面的信息，各个指标对于评估总体的重要程度是不同的，怎样以客观的手段充分发掘已有信息，并充分利用已有信息反映真实的教学效果是我们进行评估的关键。

3 熵权法的基本原理

熵的概念源于热力学，后在工程技术、经济社会中得到应用，是一种多目标决策的有效方法［3］。熵是系统状态下不确定性的一种度量，当系统可能处于n种不同状态，每种状态出现的概率（i=1，2，…，n）时，该系统的熵为：

E=-ni=1pilnpi ，其中：pi满足0≤pi≤1; ni=1pi=1

条件熵的定义为：设系统A、B统计相关，则E(A/B)是系统B已知时，系统A的熵或称为条件熵。

在整体教学评估体系中，设有n个评价指标，m个待评标的，Xik是待评标的k的评价指标i的计算值。X*i是评价指标i的理想值，X*i值大小因评价指标特性不同而异，对于促进教学发展的指标（如，授课条理清楚等），X*i越大越好；对于不利性指标（如，学生逃课率等），X*i越小越好。

定义：当X*i=max {Xik}时，dik=XikX*i；当X*i=min {Xik}时，dik=X*iXik（1）

根据熵的定义，评价指标i对待评标的的相对重要性的不确定性可由下列的条件熵来度量：

E=-mk=1dikdiln (dikdi) （2）

由熵的极值性可知dik/di（k=1，2，…，m）越接近相等条件，熵就越大，评价指标的不确定性也就越大。当dik/di（k=1，2，…，m）相等时，条件熵最大，即Emax=lnm，用Emax对式（3）进行归一化处理，得到表征评价指标i的评价标的重要性的熵值为：

e(di)=-1lnm mk=1dikdiln dikdi （3）

为了便于综合评价，由e(di)确定评价指标i的评价权值θi为：

θi=1n-Ee［1-e(di)］（4）

其中，Ee=ni=1e(di)，且满足：0≤θi≤1， ni=1θi=1。

评价权值θi取决于待评标的的固有信息，因此，同一个评价决策指标对于不同的待评标的会有不同的评价权值θi。对于多目标决策不能忽视评价者（如评审专家、学生代表等）的经验判断力，并按下式将两者合成为一个实用权值λi：

λi=θiωini=1θiωi(5)

其中λi满足0≤λi≤1， ni=1λi=1。

对于待评标的k，所有评价指标的接近度与待评标的的理想接近度差的加权和Sk为：

Sk=ni=1(λi(d*i-dik) ，其中d*i=max{dik}=1

Sk=1- ni=1λidik(6)

显然，Sk小的待评标的优于Sk大的待评标的，即Sk中的最小者在所有教学效果评估标的中为最优。

4 熵权法应用于教学效果评估的优势

熵权法能够客观衡量待评估对象在各个评价指标下的信息重要程度，与其他方法相比，具有以下特点与优势：

① 各被评价对象在指标上的值完全一样时，熵值达到最大值，熵权为0，这也意味着该指标向决策者未提供任何有用信息，该指标可以考虑被取消；

② 当各被评价对象在某些指标上熵的值相差较大时，总熵值较小，熵权较大，说明该指标向决策者提供了有用的信息， 同时还告诉我们在该问题中， 各对象在该指标熵上有明显的差异， 应重点考虑；

③ 指标的熵越小，熵权越大，该指标越重要；

④ 作为权数的熵数，有其特殊的意义，它并不是在决策或评价问题中某指标实际意义上的重要性权数， 而是在给定评价对象集后各种评价指标值确定的情况下，各个指标在竞争意义上的激烈程度系数；

⑤ 从信息角度考虑，它代表该指标在该问题中，提供了有用信息量的多少；

⑥ 熵权的大小和被评价对象有直接关系。

教学效果评估的实际操作是一个大系统，需要通过长时间、各部门的同力协作，积累数据，利用计算机数据库进行计算，形成客观、可靠的教学评估体系。

5 结论

本研究提出了关于中药学教学评估指标体系的建立原则，并建立了综合评价指标体系，针对不同指标对于被评估对象所涵盖不同的信息量及不同的重要程度，本研究提出了将熵权法应用于中药学教学效果评估实践的思想，指出熵权法的特点与优势。熵权法能够使有限信息得到了最大利用，客观反映教学质量与教学效果，达到促进教学方法改进与教学质量提高的目的。

【参考文献】

1 陈春霞.改进教师课堂教学评估制度的策略研究. 辽宁教育研究， 2003，3：67.

篇2

目前，就大多数中医院校课程设置安排的情况来看，《临床中药学》理论课多设在大一第二学期或大二第一学期，这个阶段的学生中医基础及中医诊断知识薄弱，尚无临床实践，而临床实习往往安排在最后一年，两者之间间距长达三四年，临床实践机会不够，导致学生学习中药多死记硬背，对中药的性能理解不够深入，缺乏对药物功用的理解和应用意识。因此，中医类或中药类学生在毕业后也普遍存在着中药学相关理论知识和实践相脱节的现象。中医专业类学生因缺乏实践机会，导致了动手操作能力、中医辩证思维能力、对疾病综合处理能力、理法方药运用能力等临床能力不强，并且对于中药的采集、炮制、中药饮片辨识等实践相关内容及方法知识欠缺；中药专业类学生因缺乏实践机会，导致了对中药理论开拓研发能力不足，科研课题的动手操作能力不强等问题。目前，实践教学模式的研究正在成为中药学教学改革研究的热点领域之一。全国各中医药院校也对此进行了大量的实践教学改革研究，主要集中在饮片观摩、上山采药或开展中药房实习、门诊见习等实践环节教学活动。这些都从不同侧面体现了对学生的临床实践能力的培养，但对中药学相关科研、职业技能训练的环节和方法，尚未做明确而具体的开展和实施。针对上述现状和存在的问题，在《临床中药学》的实践教学过程中非常有必要进行改革。教高[2007]1号文件规定，要“大力加强实验、实践教学改革，重点建设500个左右实验教学示范中心，推进高校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新。”

二、实践教学的改革目标和措施

《临床中药学》课程涉及知识面广，内容庞大，根据专业理论以“必需、够用”为原则，淡化《临床中药学》课程中一些非重点药物的讲授，集中课时用于《临床中药学》实践环节的教学。目前国际先进高等教育着重于对学生分析问题、解决问题能力的培养，侧重于实践技能训练。因此，我们实践教学的目标就是要着重关注科研和职业两大技能的实践培训，并根据医药类专业的不同，灵活选用各种合适的实践教学模式，各有侧重，从而强化学生各种科研创新和职业实训实践能力。

1.科研技能。《临床中药学》作为中医专业基础课，其教学内容主要体现以中药基础理论、基本知识技能为主体的特征，要求学生牢固掌握临床中药学药性和药效，以发扬中医药的特色和优势。考虑到中医药专业类的学生后期会学到药理学、中药药理学等药效相关课程，为避免重复性实验，因此在科研技能实践环节中我们主要强调中药药性理论。中药药性即中药性能，是中医药理论对中药作用（主要是功效）性质和特征的高度概括，也是在中医药理论指导下认识和使用中药，并用以阐明其药效机理的理论依据。中药药性实验研究，是对临床中药学总论部分的补充，是整个实践教学的基础，对中医学类专业学生在临床实践中有较高的指导性，有助于学生在未来从事临床工作时更好、更准确地处方用药，提高行医的能力，同时对中药学类专业学生后期开展药效实验或进一步科研深造也打下良好的基础。具体实践实施中，我们采用启发式、引导式等实践教学方法，因材施教，增设紧贴学生相关专业要求的操作简便、效果显著的经典中药药性实验，制定中药性能理论实验讲义，同时也增加部分探索性实验，在教师指导下，由学生自行选择规模较小，周期较短、难度适中的题目或结合教师科研课题，由学生独立完成，增强学生发现问题和解决问题的能力，培养学生初步形成良好的科研意识和科研习惯。最后通过研究报告、实验设计标书或者毕业论文的撰写来评估学生综合运用药性理论的实践教学效果。以大学生实践科研创新训练计划项目等系列大学生科技创新活动为载体，作为主要指导老师，我们已经指导数名本科生获得省级和国家级大学生创新科研项目，主要围绕药性理论的五方面展开：①四性，如选用寒热两性不同的中药附子、干姜和知母、石膏分别观察对发热动物解热或导致动物体温升高等作用。②五味，如观察辛味中药紫苏与紫苏芳香挥发油在辛味“能散能行”（刺激汗腺分泌、扩张皮肤毛细血管、抗菌、扩张血管、改善血循环等）的区别。③归经，如选用示踪剂，经尾静脉注入动物体内，不同时间取动物器官组织，测定各器官组织的放射性强度，将其换算成示踪剂含量，即可反映药物在体内的定位分布及特点，间接提示其作用于机体内敏感的靶器官，验证其归经部位。④升降浮沉，如观察黄芩生用、酒制、炭用等不同炮制方法对升降浮沉的影响。⑤毒性，如选用附子、细辛等有毒中药灌胃实验动物，观察其毒副作用。

2.职业技能。今年6月国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，提出以促进就业为导向，引导普通本科学校转型发展为应用技术型高等学校，加快培养技术技能人才。现代职业教育改革的核心在于注重培养实践能力的同时，兼顾知识、能力和素质的协调发展，培养全面发展的复合型人才，提高学生的就业竞争力和发展潜力。响应国家号召，我们按社会对中医药类技术岗位的要求，采用虚拟和现实相结合的方法，成功建立以培养职业技能为目的的实践教学模式。首先，考虑到真实工作环境的局限性，我们采用现代创新教育技术的方法和手段，结合《临床中药学》课程的特点，建立生动形象的多元化模拟实践教学环境———互动式模拟中药房，并配合计算机软件应用，让学生身临其境，就像在真实的工作环境下参与相关工作，真正体会到所学专业知识在实际工作中的作用，可以大大激发学生的专业兴趣，并为学生走上社会和工作岗位做好充分的准备。互动式模拟中药房就是仿真中药房架构空间布置，将中医师用药处方和中药师调配等一系列过程融为一体，既节省教学时间，又降低教学成本。利用互动式模拟中药房交互特性，首先在CNK“I中国典型病例大全数据库”搜集典型病例，把一些真实的典型问题展现在学生面前，“患者”提出所患疾病的不适，“中医师”推荐正确的中药，“中药师”鉴别、炮制等调配和制备中药。对中医学类专业学生来说，互动式模拟中药房是培养临床应用能力和自主学习能力的好办法，能够让学生对所示病案进行分析、确立治法、选择用药，使学生提前进入中医师角色，加深理解选择用药的技能，体会到中药运用的规律性和灵活性。对中药学类专业学生来说，利用互动式模拟中药房交互特性，熟悉如何审方，如何规范拉斗、如何抓药、称量和倒药等，对中药的动植物形态、中药饮片的形状、中药炮制的具体操作方法、注意事项及中药汤剂的制备方法、特殊中药的煎服方法等有基本的认识了解，让学生能更好记住中药的性能、功效及主治。

为使临床中药学的实践教学模式不仅仅拘泥于模拟实践环境，真实环境下的社会实践和毕业实习两个阶段对锻炼学生的职业技能必不可少。社会实践阶段，主要利用课余时间去药用植物园辨认中药，熟悉中药的形状和功效，或利用寒暑假时间，组织学生到野外开展中药资源分布调查，辨认采集动植药物并制作成标本或建立宣传中医中药的社会服务实践平台，向社会大众介绍中药相关的知识，弘扬中药文化，将知识运用于实践，并在实践中收获课堂上所没有的知识。毕业实习阶段主要指加强与医药企业的联系，开展产学研合作教育，建立校外大学生教育实践基地，有目的有计划地安排学生深入到实习基地，使学生在真实的环境下，获得第一手感性知识，真正体会到所学专业知识在实际工作中的作用，以进一步提高学生实际工作的能力。最终，通过资源调查研究论文、研究调查报告或者毕业论文的撰写来评估学生职业技能培训的实践教学效果。

篇3

临床中药学是在中医药理论的指导下，基于临床、文献和实验的研究手段，采用现代科学的研究方法和成果，以阐明中药的性能、功效及作用机制为核心，研究中药的应用形式及用药方法，指导中药安全、有效、合理的应用于临床的一门学科。它对保证医护人员对患者用药安全有效等各个方面起到了重要的作用。近年来，随着临床中药学学科的不断发展和完善，一些大型中医院已经探索了一套比较成熟的临床中药学服务模式和临床药师培养机制，具备了一定数目高学历、高素质的临床中药师。但在承担着常见病、多发病的广大基层中医院，仍然停留在处方调配等传统药学服务模式上，门诊药物咨询、处方点评等临床中药学工作开展缓慢，多数流于形式。该文通过对现实情况中基层中医院在开展临床中药学工作中存在的主要问题进行分析，并提出相应的对策。

1.存在的主要问题

1.1  领导认知度低，重视度不足

关于临床药学的认知度，对四川省23家二乙至三乙医院的26位院长及分管院长进行调查，发现对临床药师以及临床药学工作有所了解的医院领导仅有40%由于受传统观念的影响，有10%的医院领导既想抓合理用药，又担心业务收入因此有所影响；有50%的医院领导认为临床药学工作不能产生直接的经济效益，因此临床药师的发展处于两难的境地。

1.2  药学人才匮乏

一是药学人员少。根据《医疗机构药事管理规定》的相关要求，医疗机构药学专业技术人员不得少于本机构卫生专业技术人员的8%^1。统计数据显示，河南省药学人员仅占7%，药学人员严重不足。二是药师数量较少。特别是基层医疗机构，药师在药学人员中的比例明显偏低，仅为39.5%，大多数药学人员为兼职或者非药学专业人员。三是学历层次较低，全省本科以上文化程度的仅占总数的27.7%，基层为4.06%，全省取得学士以上学位的药师占21.1%，基层为4.8%；职称结构极其不合理，具有初级以上职称的仅占37.6%，基层为24.9%。

1.3  继续教育体系不够完善

调查结果表明，近3年参加药学相关学术会议的基层医疗机构药学人员数量仅占药学人员总数的9.6%，绝大部分药学人员没有参加过任何形式的继续教育。能够自行组织开展药学专题培训工作的基层医疗机构数量相对较少。医疗机构药学人员知识陈旧，技术断层，已经不能满足现代药学工作的需要。

1.4  临床中药学工作进展缓慢，处于起步阶段

由于药学人才匮乏，大部分中医院的药学工作仍然停留在简单的制剂、处方调配等这些传统的药学服务模式上，门诊药物咨询、处方点评、临床用药指导等工作开展缓慢，药师在工作中大多流于形式，与医师、患者缺乏交流与沟通。且临床中药学的本科教育刚起步，传统的中药学教育严重滞后于临床中药学的发展，培养出来的临床中药师只懂药，不懂医，缺乏临床用药经验，与临床实践严重脱节，因此，在实际工作中无法承担起临床中药师的职责。目前，从国家层面上没有对医疗机构开展中药临床药学工作制定统一的规范和指南，缺乏实践方法、开展模式、效果评估等方面的指导，各地只能摸索着进行。

2.对策及建议

2.1  完善指导临床药学工作的相关法律法规

应从国家层面出台相关法规，为基层中医院临床药学工作的顺利开展提供支撑，保障基层临床中药师在工作中有法可依，有章可循，从而使基层临床中药学工作真正做到规范化、程序化和制度化'近年来，我国卫生行政管理部门已经要求三级以上医院必须开展临床中药学工作，许多省、市有关部门所制定的《综合医院分级评审标准》对临床药学工作的开展也做出了相应的规定。国家卫生部和国家中医药管理局联合的《贯彻落实医疗机构药事管理暂行规定》也明确指出，以合理用药为核心的临床药学将成为未来医院药学工作的重点。

2.2  更加充分的重视临床中药学，充分支持临床中药师的工作

一是科学规划药学人员的编制。合理的药学人员编制，才能使药学工作人员有充足的时间开展药学服务，才能有精力从事药学继续教育，才能为临床做出更好的指导与服务。比如在医院药事管理组织中专设临床药师小组，由分管院领导担任组长，由水平高、资历高的药学专家带领，专职进行临床中药学工作，并将其职责制度化，同时在绩效考核、评先评优等方面明确对临床药师的岗位管理；另外，由于临床药师在查房、处方点评等工作中有时会纠正医生某些不合理用药的习惯和现象，医院的院领导和医务部门也要充当好临床药师强大的后盾，以充分的行政力量支持临床药师开展工作。二是人才引进模式需要改变。大力引进“医药兼修”的复合型人才是改善、提高医院药学人才结构和层次及加强临床中药学人才队伍建设的重要途径，为医院临床中药学建设和发展提供重要保证。

2.3  建立药学人员（特别是临床中药学人员）培训工作长效机制

 

一是完善药师岗位培训制度和职业资格制度，加强对药学继续教育的重视程度，规定药学人员每年必须参加一定学分的药学继续教育并将其作为年度考核、聘任和晋升的条件之一；二是加强对药学人员的药房规范化管理、基层常见病的基本药物合理应用、处方点评、药事管理等内容的规范化培训，逐步提髙药学人员的业务素质和服务能力，提高临床中药学人员指导临床合理用药的水平。三是启动临床中药学人才培养。卫生部于2006年启动了临床药师的培训工作，遴选全国开展临床药学工作较好的大型综合性医院作为培训基地，各级医疗机构根据需求选送药师进行为期一年的临床药学

培训，卫生部为期满考试合格者颁发临床药师资格证书。截至2014年底，已被认证的临床药师培训基地有200家，获得临床药师资格证书的药师4000余名，而中药临床药师的培训工作目前尚未开展。建议国家中医药管理局遴选全国开展中药临床药学工作较好的“三甲”中医院设为中药临床药师培训基地，各级医疗机构根据需求选拔中药临床药学人员到培训基地进行为期一年的培训，考试合格后颁发中药临床药师资格证书1141。

2.4  联系实际，逐步开展适合基层中医院的临床中药学工作

2.4.1  定期开展处方点评工作   对于处方和病历，采取定期定量随机抽查的模式，了解临床用药情况，如药源性疾病发生情况，中西药联合用药现状，不合理用药现象等，对处方书写的规范性及中药临床使用的合理性进行汇总和综合分析评价，提出改进措施，并及时用药调查分析报告，为临床医师合理用药提供依据。

2.4.2  开展中药不良反应和不良事件监测    近年来，中药注射液不良反应事件时有发生。如鱼腥草注射液引起过敏性休克，双黄连注射液致热原样反应、皮肤过敏反应、腹泻和静脉炎，穿琥宁注射液引起血小板减少、过敏反应、药物热等，静滴葛根素注射液致迟发高热反应。因此，临床中药师必须协调医务人员及时收集整理中药不良反应监测资料，分析不良反应发生原因，提出相应措施，并上报有关部门。积极配合中医师辨证论治，帮助中医师分析和规避药品不良反应，选择安全、有效、合理、经济的药物。

2.4.3  开展用药咨询及合理使用中药宣传   一是在门诊中药房设立药物咨询窗口，对于患者提出的用药问题进行专业的回答，从而使患者从内心接受严格遵循医嘱、合理用药的重要性，进而提高药物疗效。二是开展院内用药咨询。中药由于其特殊性，存在同名异物、同物异名、处方应付等，同时也存在中西药联合用药的现象，临床中药师应积极收集中药相关信息，为临床中医师提供中药药理研究、炮制配伍研究、不良反应研究、新药研究等信息，帮助选择中药的不同炮制品、代用品、加工制剂等叭随着中成药新产品不断上市，临床中药师应及时向医务人员正确介绍新药，对临床中医师选择新药提出更加合理的意见和指导。

篇4

[关键词] 中药学；韩国留学生；教学心得

[中图分类号] R28-4 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2012）02（b）-0129-02

Teaching experience of Chinese materia medica to Korean overseas students in China

WANG Junming1 CUI Ying1 CHANG Ying2 JIA Yumei1 FENG Jing1

1.School of Pharmacy, He'nan University of Traditional Chinese Medicine, Zhengzhou 450008, China; 2.Overseas Education College, He'nan University of Traditional Chinese Medicine, Zhengzhou 450008, China

[Abstract] As more and more overseas students learn knowledge and skills of Chinese medicine in China, teaching methods have became a hot topic commonly concerned by educators. In this paper, the authors have pouted out five aspects which should be paid attention to teach Korean students in China on the basis of years of teaching experience. The five aspects include of using the single language easy to understand, using the bilingual education appropriatly, being good at analogy and summing up and combining with PBL teaching. This paper provides methodological guidance and ideas as reference for educators who teach Chinese materia medica for Korean overseas students in China. Besides, the present paper also provides a meaningful reference for other subjects to carry out teaching overseas students in China.

[Key words] Chinese materia medica; Korean overseas student; Teaching experience

中国改革开放以来，不少高等中医药院校先后开始招收海外留学生，开展了来华留学生教育。当前，留学生教育已成为高等医学教育的重要组成部分，其教学质量是反映学校教育水平的重要标志。我校开展留学生教育已有十余年，在来华学习的留学生中，有相当一部分为韩国留学生。本文笔者就其在韩国留学生中药学教学中的心得进行交流，旨在为中药学乃至其他中医药课程的留学生教学提供有意义地启发。

1 抽象的专业术语形象化，做到语言通俗易懂

中药学是中医药学科各专业的基础课，以介绍中药的基本理论、基本作用及用药知识为核心内容。中药学有许多中医病名、证名、术语等都较抽象，加大了中药学的学习和讲解难度。教师在讲解时应注意将抽象的术语形象化及语言通俗易懂化[1]。如讲到表证时，可以通俗地说表证就是感冒，因为几乎所有人都得过感冒，如此一来，学生就会对表证有较为形象和深刻地认识。又如讲到瘿瘤病时，可以指出瘿瘤类似于现代医学中的甲状腺肿，浅显地说即脖子肿了、变粗了就是瘿瘤的一个特点，瘿瘤有时也通俗地被称为“大脖子病”。如此一来，加深了同学们对该疾病地认识和理解，印象深刻。再比如中医基础理论等医学课程的专业术语如“肝阳上亢”、“心肾不交”等，虽然在中医基础理论课程中应该学过，但相当多的学生尤其是学习较差的学生会不清楚其含义，此时作为中药学老师，依然需要对其采用通俗易懂的语言进行适当地阐释。

2 恰当利用双语教学

笔者在对韩国留学生上课时曾尝试采用全英文教学，但留学生普遍反映除学习专业知识外，其也想通过课程学习中文，而这也是留学生来中国学习的另一个原因。鉴于此种情况，笔者采用了双语教学，留学生反映对于中文能听明白的讲解，则不需要采用英文对照。最后，笔者采取了用中文讲解较为简单容易懂的内容，而对于用英文易懂的或者中文过于抽象的内容则结合英文采用双语教学的方法，受到了学生的一致好评。如在讲到“血淋”时用“urine with blood”来阐释，讲到“便血”时用“stool with blood” 阐释，“崩漏”用“uterus bleeding”阐释，如此一来，极大促进了韩国留学生对中药学知识地学习和理解。

3 善于类比

中药学药物众多，各个药物之间没有必然地联系，记忆的信息量极大，即便是中国的学生，也普遍反映中药学不好学。因此，对于留学生中药学教学，寻求有效的教学方法则显得至关重要。鉴于此种情况，笔者在对韩国留学生中药学教学中采用了药物横向、纵向类比的教学法，收效甚好。对于同一章节功用有类似的药物横向类比，如同为发散风寒药的荆芥与防风，荆芥长于解表、透疹，防风长于祛风；又如同为发散风热药的桑叶和，桑叶长于解表润肺，长于清肝明目。对于不同章节功用有类似的药物进行纵向比较，如解表药羌活与祛风湿药独活，二者均可祛风湿，解表及止痛，均可治疗风湿痹痛、外感风寒兼湿邪之发热恶寒、身重痛者，但羌活主入膀胱经，善治在上在表的风湿痹痛，且解表之力强；独活主入肝肾经，善治在下在里的风湿痹痛，且祛风之力强，但解表之力不及羌活，因此，身半以上之风湿痹痛多用羌活，身半以下之风湿痹痛多用独活。中药学中像类似于荆芥与防风、桑叶与、羌活与独活的药物组合还有很多，通过类比可以较好地将其学习记忆。

4 善于总结

在中药学的学习中，除了善于类比之外，还要善于总结，其中，不但包括单个药物功用特点地总结，还包括章节药物乃至整本书药物地整理总结。如对麻黄地学习，应引导学生及时总结麻黄的功用特点及要点：麻黄具发汗、解表，主风寒、感冒地功效，但因其发汗力强更适合于感冒重症中的外感风寒表实无汗证，此时常与桂枝相须为用，组成麻黄汤；同时麻黄还可配伍其他药物用来治疗普通的风寒感冒。又如学完了发散风寒药，要对本节进行总结：从治疗感冒的特点角度，麻黄发汗力强，善用于感冒重症表实证；而桂枝既可配白芍用于外感表虚有汗证，又可配麻黄用于表实证；紫苏擅长于感冒同时有气滞者，生姜和紫苏均常用于轻症的感冒等。同理，每一章乃至整本书结束后，均以总结串讲，效果为佳。

5 结合PBL教学

PBL（problem-based learning）是以学生为主体、以问题为依托、以探究为导向的学习模式[2]。PBL通过教师提出或引导提示问题，学生解决问题，改变教师和学生的角色；通过建立评估系统和激励体制等方法，在实施过程中能激发学生的主观能动性，灵活地综合运用课程内外学到的知识有效地解决问题，培养学生独立思考及自我导向学习的能力[3]。笔者结合中药学课程特点，将PBL教学方法应用于韩国留学生的中药学教学实践中，学生针对问题引导，在学习过程中有的放矢，取得了良好的效果，受到韩国留学生的一致好评。

6 结语

当前，来华留学生教育已渗透到临床医学[4]、针灸推拿学[5]、中医诊断学[6]、病理生理学[7]、中药药剂学[8]、生物化学[9]等多个中医药相关学科，留学生教学方法探讨已成为摆在从事留学生教学的教育工作者面前的热点话题。在来华学习中医药知识和技能的留学生当中，韩国留学生占了较大的比例。在中医药知识中，中药是中医治病的主要武器。学好中药学，掌握好中药知识，对于提高临床用药的准确性和针对性具有十分重要地作用。笔者结合自己多年来从事韩国留学生中药学教学实践总结出在对韩国留学生教学中应注意5个方面的问题：①将抽象的专业术语形象化，做到语言通俗易懂；②恰当利用双语教学；③善于类比；④善于总结；⑤结合PBL教学。

综上所述，本文所谈韩国留学生中药学教学心得，旨在为从事韩国留学生中药学教学的同仁给予思路启发，同时也为在其他学科从事留学生教学的教育工作者提供有意义的借鉴。

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[8] 国大亮，朱晓薇，张艳军.日本留学生中药药剂学教学方法的探讨[J].药学教育，2009，25（5）：33-35.

篇5

系统中药依循著名中药学家凌一揆教授“系统中药”思想，认为中药学是祖国医学的重要组成部分，是在中医理论指导下研究中药基本理论和中药品种、产地、采集、泡制、性能、功效及临床应用等知识的一门综合学科，其涵盖了中药基本理论及临床应用、中药品种品质与鉴定、中药药理毒理、中药物质基础与质量标准、中药泡制与制剂等内容的系统知识。根据该理念，实验项目的设置紧紧围绕中药鉴定、中药泡制、中药制剂、中药药理、中药化学等方面展开，并注重各学科专业技能之间的交叉融合，开设综合性、设计性实验，培养学生的系统的中药知识。实践创新围绕我校“培养基础扎实、知识面宽、能力强、综合素质高的中药学创新人才，为地方经济建设和社会发展服务”的中药人才培养的目标，中心注重学生实践能力和创新能力等方面的培养。根据该理念，采取开设综合性、设计性实验、实行导师制、推行毕业专题、设立本科学生科技基金等措施，以培养学生的动手能力、专 业技能、科技创新能力和科研思维等，加强创新能力和科研动手能力的培养，提升学生实践创新能力。“医药结合、系统中药、实践创新”的教育理念集中体现了中心对中药本科教学和学习活动内在规律的认识，适应了新形势对中药人才培养的需要，是我校从事中药创新人才培养的指导思想和行动指南。

构建了“一中心两阶段三层次”的实验教学模式

中心在建设过程中针对现阶段中药学术、学科、产业、事业等发展的需要，积极进行了新形势下中药创新人才培养模式的探索，构建出能培养学生创新意识和创新能力、提高教学质量的“一中心两阶段三层次”实验教学模式，（图略）。一中心“一中心”是指从实质上要以培养学生的实践创新能力为中心。通过逐渐压缩验证性、演示性的实验内容，增加综合性、设计性和创新性的实验内容，培养学生的科研素质和创新意识，提高学生的独立工作能力和创新能力。为了适应创新性人才培养，中心联合了全国33家单位、121位专家共同编写1套《国家级中药学实验教学示范中心•中药学实践教学创新系列教材》（共7本），构筑了相对独立和完整的中药实践教材新体系，在兄弟院校中起到了很好的示范效应和应用效果［10－11］。两阶段“两阶段”是指从时间上将实践教学分为基础专业技能培训和科研创新能力培养两个阶段。一、二年级为第一阶段，以系统中药学为主线，以独立开展实验课的方式，将化学、药理、药植与鉴定、泡制与制剂等基础和专业知识与技能融会贯通，使学生系统掌握中药学基础知识与技能，培养创新思维。三、四年级为第二阶段，引入导师制，以国家级重点学科中药学为依托，以国家自然科学基金、“863”、“973”等纵向课题及校企合作项目等为 支 撑，进行科研 训练，加 强 创 新 能 力 的培养。三层次“三层次”是指从内容上由课堂实验教学、实习实训和科研实践3个层次构成。课堂实验教学由基础性实验、专业性实验、综合设计性实验3部分组成。其中基础性实验含无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验等内容［12］；专业性实验包含中药鉴定实验、中药泡制与制剂实验、中药药理实验、中药化学实验等内容；综合性设计性实验为融中药方药分析、中药品种品质与鉴定、中药化学成分提取分离与质量评价、中药泡制与制剂技术、中药药效与毒理等为一体的实验。实习实训由野外实习、生产实习、医院实习3部分组成，目前共有实习基地29个。其中野外实习主要包括药用植物高山实习、道地药材产地实习、中药鉴定标本馆实习等组成；生产实习包括中药泡制、中药制剂生产工艺、生产技术等工厂实习；医院实习包括医院药房实习、模拟医院实习、ADR及GCP的参观实习等。科研实践由学生科技基金、参加教师科研、毕业专题实习三部分组成。学生科技基金由学生自主申请课题，撰写开题报告，进行实验研究；教师科研项目实行导师制，鼓励学生从大二、大三就参与教师科研课题的研究；毕业专题实习实行1人1题，导师全程指导，中心中期检查，学生必须撰写毕业论文并通过毕业答辩。以此培养学生实践创新能力［13］。“一中心两阶段三层次”的实验教学体系充分体现了实验教学注重课内与课外相结合、实验教学与科学研究相结合、多元化培养与个性化培养相结合，收到了良好的效果。

搭建了“统一化、网络式、综合型”的实验教学平台

在目前实验教学平台的基础上进一步优化组合，搭建统一化实验平台、网络式信息平台、综合型技术平台，满足创新性人才培养的需求［14］。统一化实验平台通过整合人力资源、设备条件，加强了理论教学平台与实验教学平台的互通，加强了实验平台、技术平台、实习实训平台的互补，加强了科研实验室与教学实验室的互融。网络式信息平台利用网络多媒体技术，一方面不断改进网上选课系统，使学生真正做到网上预约实验、网上模拟实验、网上师生互动；另一方面加强网络化管理平台的建设，强化网络监督、考核评估。综合型技术平台充分利用我校中药学国家级重点学科建设成果，发挥科研技术对实验教学的促进作用，加强各学科之间的交叉融合，注重理论教学与实验教学相结合、课内实验与课外实践相结合、多元化与个性化培养相结合、大众化培养与精英教育相结合，打造以培养学生的动手能力、专业技能、科技创新能力和科研思维的综合型技术平台。

积累了“理念优先、捆绑集成、创新为重”的建设经验

理念优先理念是先导，理念要与时俱进。在中心的建设过程中，我校历来重视对实验教学理念的凝练，把实验教学理念放在优先的位置，以适应不同时期社会和时代对人才培养的需要。从创办之初的“早实践、多实践”到现在的“医药结合、系统中药、实践创新”的实验教学理念无不都适应了社会和时展的需要，为中药学创新人才培养作出了重要贡献。捆绑集成中心在建设过程中采取捆绑集成的方式进行建设，具体来讲包括两种形式，一是将教改项目研究与中心建设紧密结合，通过这样的方式将中心建设过程中的思路理清；二是将学科建设与中心建设紧密结合，通过这样的方式使经费能捆绑投入，综合集成进行建设，形成了高显示度、规模效益明显的教学实验大平台。创新为重中心在建设过程中始终以创新为重，把培养学生的创新能力作为中心建设的目标。为此我们对原有的实验教学方面原有的人员、设备、实验室等资源进行了整合，对实验内容进行了调整，增大设计性、创新性、综合性 的实验比重，增大实验室的开放力度，建设以创新为主的实验室———图书馆式的实验室等。通过这些举措，把创新放在重要位置，提高学生的创新能力。

篇6

关键词：临床中药学;教学;案例;选择与引入;技巧

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）05-0156-02

《临床中药学》是以临床安全、有效、合理用药为目的，是研究中药基本理论和临床应用的一门重要的专业基础教程。对中药知识与技能的掌握是成就优秀中医临床人才的必由之路。在中药的教学中，恰当合理地选择和恰到好处地引入案例并加以分析与讲解，对于培养中医临床思维、提高教学质量、激发学生求知欲望和学习兴趣、促进学生综合发展具有十分重要的意义。笔者将《临床中药学》教学过程中关于案例选择与引入的具体做法简介如下。

一、案例的选择

在教学实践中，“案例”不应被简单、狭义地理解为病历，而且学生在学习中药时，尚未接触方剂学、中医内科学等综合性知识较强的课程，此时若一味大量地引入临床病历，可能会使学生产生因储备不足、能力有限而出现畏难情绪。案例的种类和选择应有针对性和广泛性，即凡是密切结合授课内容、能够提高课堂效率和学生学习效果的素材均可以拿来作为案例。

1.单味中药治验的案例。单味中药效专力宏，广为百姓所接受，充分体现了祖国医学在疾病防治中“简、便、廉、验”的特点。适时引入此类型的案例，可以使学生排除多种药物互相作用可能造成的理解上的混淆、辨别和干扰，使其对某味药功效、主治的认识更加直接、直观和深刻，从而形成“以案识药”的记忆与理解模式，避免和改进了教师照本宣科，学生死记硬背的固有套路。如讲授款冬花时，可选用《本草纲目医案医话选注》中“有人病咳嗽多日，某教燃款冬花90克，于无风处以笔管吹其烟，满口则咽之，数日果效”一例，此案篇幅很短，但言简意赅，充分体现出本药功善止咳的作用特点。

2.名老中医治验的案例。在教学中，可以酌情引入古今中医名家治疗某种疾病的典型验案加以分析总结，在培养学生“勤求古训、博采众长”学术精神的同时，夯实和加深对药物性能功效的理解和把握。例如，在讲授补阴药时，可引入施今墨先生“在治疗糖尿病虚热证时，习用白芍、五味子、生地、麦冬、玄参、乌梅等药，甘酸化阴生津补液，且能除热”的案例，加深对诸药养阴生津功效的掌握;再如，讲授厚朴治梅核气这一特点时，可以引入蒲辅周先生治验医案一则，加深对其行气散结功效的领会与运用。

3.其他“非病历式”案例。临床中药学的教学重点在于功效主治，若讲解时适时加入一些融科学性、知识性、趣味性于一体的多样化素材，则可弥补枯燥乏味之感，又可互相印证，对于活跃气氛，加深理解和记忆是大有裨益的。例如，治愈大文豪欧阳修甚为苦恼的“暴下病”的，不过是路边常见的车前子，加深学生对该药止泻功用的认识;再如通过写就“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”千古名句的南唐后主李煜之死，引出中药马钱子的毒烈之性等，这些案例可以收到寓教于乐的效果。正所谓“一堂旁征博引、左右逢源的中药课将会给教者和学者以美的享受和视听盛宴”。

二、案例的引入

精心选择可以作为辅助教学手段的案例后，如何在课堂教学中找准引入时机显得尤为重要，及时、恰到好处地案例引入，将会为中药学的教学增色添彩，使学生在听课中时时充满期待，盼望“案例时刻”的到来，增强学生的学习动机兴趣。根据《临床中药学》的课程特点和教学要求，在课堂实践中可采用前引入、后引入和即时引入三种技巧。

1.前引入。即在讲授某些具体药物之前引入案例的方法。在课堂教学中主要涉及两种情况。⑴在中药学总论（或绪论）的讲授中，即各论药物的讲授前引入案例。此时学生刚刚接触中药学课程，求知欲望带来的兴奋感与内容庞杂、信息量大带来的焦虑感同时存在。如何最大限度地激发学习兴趣，树立学习信心在总论内容的讲授中显得尤为重要。此时，可以利用中药学历史悠久、疗效显著的特点，多案例同时引入一些凸显中药独特优势的例子。教材中涉及“第一”、“最早”等词汇的相关内容，要着重进行拓展推介，以增强学生对传统文化和传统医学的自信心和自豪感。例如，讲授《新修本草》时强调其不仅为我国历史上第一部官修本草，又是世界上公开颁布的最早药典性本草著作，比西方《纽伦堡药典》早八百余年，也奠定了我国大型骨干本草的编写格局;讲授《本草纲目》时强调其为“百科全书式”的鸿篇巨著，创造了当时世界最先进的分类法，集我国16世纪以前药学成就之大成。再如，讲授清热药之前，可以引入本类药物在治疗“流脑”、“非典”等疾病的成功案例，使学生领略到中医中药在疾病防治方面的独特魅力，使学生感到“中药距离我们并不遥远，就在我们身边”，从而打破神秘感，拉近学生对中药在情感上的距离。

2.在讲解学生们日常生活中经常接触并使用的药物之前引入案例。如在讲解藿香之前，可从众所周知的中成药藿香正气水入手，引导学生通过藿香正气水在生活中的应用来初步推测和思考主药藿香的功效与主治，从而有利于掌握药物的功效和主治知识。

后引入。即在常规讲解完某一类药或某些药物后集中引入案例的方法。在课堂教学中亦涉及两种情况。（1）在某一章节药物讲授结束后引入“习题式”案例，有助于复习巩固和加深印象。如在解表药教学结束后，可引入案例式选择题：“患者外感风寒，恶寒发热，头身疼痛，无汗，喘咳，治疗宜选用：A麻黄，B桂枝，C细辛，D杏仁，E白前”。通过对各选项的深入讲解和辨析夯实教学内容。（2）在对功效相近的药物间进行横向比较时引入案例，以提高学生综合运用与辨析能力。如呈现石膏、栀子、黄芩均可治疗高热的验案，而后分析上述药物在功效主治上的“同中之异”。

3.即时引入。即在某味药物的具体讲解过程中，针对某一方面的功用特性即时引入案例的方法。此法的优势在于引人入胜，使学习者在第一时间迅速识记药物的功效与应用特点。如在讲授祛风湿药徐长卿善治毒蛇咬伤这一功效特长时，可即时引入民间草医徐长卿治好唐太宗李世民被蛇咬伤的典故，以加深对徐长卿治疗特点的掌握;再如，引入“三钱莱菔子，换个红顶子”的佳话故事来佐证消食药莱菔子顺气开郁、消积化食的功效。即时引入可以使教学过程轻松愉快、妙趣横生，达到“言有尽而意无穷”的效果。也可适当、即时地引入反面案例，如麻黄虽为发汗解表良药，但不法分子为牟暴利可将其制成等，触犯法律，危害人民健康等事例，有助于学生树立正确的人生观和价值观，也有助于在中药学教学中推进德育教育的开展。

近年来，案例教学在高等院校中医药课程的教学实践中方兴未艾，以其集启发性、独特性、综合性、实践性于一身的特点而引领中医药院校课程改革的方向和趋势。案例的选择与引入技巧不仅是授课效果优劣的直接决定因素，更应视为教师的基本素质和基础技能。《临床中药学》案例教学开展较晚，尚处于起步和摸索阶段，仍需建立完善的实施及评估体系，切实加强案例库的建设与审查，注重师生反馈，逐步完善教学质量，打造素质教育和德育教育的新高地。

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篇7

按查新项目的检索要求分为只检索国内文献的国内查新和全面检索国内外文献的国内外查新,具体项目数见图1。图1显示,2004-2007年国内查新多于国外查新,但2008年国内查新比例为43.9%(186/424),低于国外的查新比例56.1%(238/424),主要是当年仅要求检索国内文献的中医药项目查新减少所致。

1查新学科分布

按《中华人民共和国国家学科标准分类》(医药卫生)对查新项目进行学科分类,详见表2。表2显示,西医临床医学专业项目查新较其它专业多,中医学与中药学次之,再依次是交叉学科、预防医学与卫生学、基础医学、药学,其余学科比例均较小。

表3为部分学科进一步细分后的统计结果。选择研究项目较多或每年数量有所增长的专业进行统计。结果显示,临床医学类研究较多的专业依次是肿瘤学、妇产科学、普通外科学、心血管病学等,而近几年研究也侧重于临床诊断学、医学影像学、护理学、内分泌学、口腔医学等,预防医学类的流行病学和传染病学以及中医学和中药学研究较多,生物医学工程学每年都有项目查新,卫生管理学2008年增为7项。

2项目负责人职称

查新项目负责人的职称统计见表4。表4显示,20.0%的科研项目由正高人员负责,41.4%的由副高人员负责,38.1%的由中级人员负责,副高人员和中级人员所占比例相近。

分析

1科技投入与人才战略

甘肃省2004-2008年医药卫生项目的科技查新统计结果显示,查新数量呈逐年上升的态势,年平均查新数量比1999-2001的260项/年增加了65.4%,查新数量的增加可能与国家科技创新的政策密切相关。甘肃省在国家科技创新体制的指导下,加大了科研创新与人才队伍建设经费投入,增设科研基金项目,增加科技奖项,同时加强科研管理。通过项目申报查新有效防止了低水平、重复研究,确保了科研质量。甘肃省全面实施了领军人才工程,强化了高层次人才的带动效应,副高和中级人员已经成为科研的中坚力量。省级医疗卫生机构、科研院所和高校以及附属医院的查新项目增多,承担了国际前沿科技项目。

比较偏远的基层医疗单位由于受当地经济、政策、科研投入、管理等因素影响,仍存在专业人员科研水平低,项目文本质量差,低水平重复研究问题。在人才培养上,医药卫生行业的传帮带仍起重要的作用。

2科研水平与知识产权意识

查新目的结果显示,成果鉴定多于科研立项和报奖查新,报奖项目比例由1999-2001年的9.2%上升为14.0%;查引和专利申请的查新比例虽然小,但突破了1999-2001年的零记录,表明研究人员开始注重科研水平和知识产权。国内将论文被SCI、EI、ISTP等权威数据库收录和引用的情况作为衡量科研成果的一项重要评价指标。论文查收查引也已成为甘肃省科技奖励申报的必备材料。

知识产权保护对医疗机构的发展至关重要,特别是加大专利产权的保护,是增强自主创新能力的重要举措。医疗机构是知识、技术、人才密集型单位,是我国科技创新的重要基地,医院的科学研究和应用技术的开发是除医疗和教学外非常重要的一项工作,而专利保护是“科学技术是第一生产力”的体现。做好医务人员发明创造的专利保护工作,一要加强医疗机构对知识产权的重视,二要强化发明人对产权的保护意识,从而促进科技创新与进步。

3科研方向及专业特色

查新项目学科分类可反映我省医疗卫生科研方向及专业特色。从整体上看,临床医学专业仍在科研中占主导地位,中药学、肿瘤学、妇产科学、骨外科学、心血管病学的研究比较活跃,尤其是肿瘤治疗方面。临床诊断学、医学影像学、护理学、内分泌学、流行病学、口腔医学、中医学和传染病学等项目较多,表明研究人员对疾病的早期诊断和诊断技术的提高以及传染病、慢性病的防治较重视。我国中医药学的研究项目数量较大,也是国内项目查新多于国外查新数量的主要原因,占总数的22.9%,且呈逐年增多趋势。

中医药研究已成为我省医药卫生科研的一大特色。目前甘肃省出台了《关于扶持和促进中医药事业发展的实施意见》(甘政发〔2010〕32号),扶持民族医药和中西医结合事业,开展了“西学中”和中医药五级师承教育活动,大力提升县级以上中医医院的服务能力和服务水平。同时高度重视“陇药”产业发展,积极探索科技体制创新、推进产学研结合和科技支撑经济发展模式,构建行业产学研结合的技术创新体系,大力促进甘肃省中医药科技发展与创新。

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专业 代号 本科专业代码、名称 专科专代码 专科专业名称 考试课程 01

02

03

04

020101经济学 020102国际经济与贸易 020103财政学 020104金融学 620101

财政 经济学 620102

税务 620104

国际金融 620105

金融与证券 620106

金融保险 620107

保险实务 620109

资产评估与管理 620110

证券投资与管理 620111

投资与理财 620201

财务管理 620203

会计 620204

会计电算化 620301

经济管理 620302

经济信息管理 620303

国际经济与贸易 620304

国际贸易实务 620305

国际商务 05

030101法学 690101

司法助理 法学基础 690102

法律文秘 690103

司法警务 690104

法律事务 690105

书记官 690107

检查事务(豫) 690201

刑事执行 690302

司法鉴定技术 690304

司法信息技术

附：山东普通高等教育专升本各招生专业考试科目

师范类

招生专业 考试科目及范围 小学教育 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、大学语文、中外教育史);4.综合二(发展心理学、教育心理学、教育研究方法) 学前教育 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、大学语文、学前教育史);4.综合二(学前教育学、学前心理学、学前卫生学);5.技能测试[美术（简笔画）;音乐（声乐、舞蹈、键盘，三选一）] 思想政治教育 1.计算机; 2.英语;3.综合一（教育学、心理学、法学概论）;4.综合二（哲学、科学社会主义、国际时事政治） 汉语言文学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、写作);4.综合二(古代汉语、现代汉语、文学概论) 历史学 1.计算机; 2.英语;3.综合一（教育学、心理学、史学概论）;4.综合二（中国古代史、中国近代史、世界通史） 英语 1.计算机; 2.大学语文;3.综合一(教育学、心理学、英语写作);4.综合二(精读、泛读、听力) 美术学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、艺术美学);4.综合二(中外美术史、美术概论、美术教学理论与方法);5.技能测试（素描头像;水粉静物写生;白描人物） 音乐学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、音乐教育理论基础);4.综合二(基本乐理、音乐史、和声学);5.技能测试（声乐;钢琴;听记） 体育教育 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、学校体育学);4.综合二(人体解剖学、人体生理学、体育史);5.技能测试[100米;原地推铅球（男5公斤、女4公斤）;立定三级跳远（男）、立定跳远（女）;800米] 数学与应用数学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、高等代数);4.综合二(数学史、数学分析、概率与数理统计) 地理科学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、土壤与植被);4.综合二(自然地理学、地质与地貌学、气象与气候学) 化学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、物理化学);4.综合二(无机化学、有机化学、分析化学) 教育技术学 1.计算机; 2.英语;3.综合一（教育学、心理学、教育技术学）;4.综合二（教育传播学、教育影视节目创作、教学系统设计）

高职高专类:

招生专业 考试科目及范围 英语 1.计算机;2.大学语文;3.综合一（精读、泛读）;4.综合二（听力、翻译技巧） 朝鲜语 1.计算机;2.大学语文;3.综合一（精读、泛读）;4.综合二（听力、翻译技巧） 日语 1.计算机;2.大学语文;3.综合一（基础日语、日本概况）;4.综合二（听力、会话） 艺术设计 1.计算机;2.英语;3.综合一（素描）;4.综合二（命题设计） 园艺 1.计算机;2.英语;3.综合一（植物生理、土壤与植物营养）;4.综合二（园艺植物栽培学、遗传学） 国际经济与贸易 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、会计学）;4.综合二（国际贸易理论与实务、市场营销学） 金融学 1.计算机;2.英语;3.综合一（西方经济学、货币银行学）;4.综合二（会计学、保险学原理） 会计学 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、基础会计）;4.综合二（财务会计、审计基础与实务） 电子商务 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、经济法）;4.综合二（网络营销、国际商务） 市场营销 1.计算机;2.英语;3.综合一（经济法、基础会计）;4.综合二（市场营销学、市场调查与预测） 公共事业管理 1.计算机;2.英语；3.综合一（管理学原理、管理心理学）;4.综合二（人力资源开发与管理、公共关系学） 工商管理 1.计算机;2.英语;3.综合一（经济数学、管理学基础）;4.综合二（经济法、基础会计） 旅游管理 1.计算机;2.英语;3.综合一（旅游概论、旅游心理学）;4.综合二（旅游市场营销、旅游资源与开发） 法学 1.计算机;2.英语;3.综合一（法理学、宪法）;4.综合二（民法、刑法、经济法） 生物科学 1.计算机;2.英语;3.综合一（无机化学、遗传学）;4.综合二（动物学、植物学） 电气工程及其自动化 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、自控理论）;4.综合二（电路、电子技术[数字、模拟电路]） 电子信息工程 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、信息理论与编码）;4.综合二（数字信号、自控原理）　 服装设计与工程 1.计算机;2.英语;3.综合一（服装设计、服装材料）;4.综合二（服装史、美学） 工程管理 1.计算机;2.英语;3.综合一（管理学、会计学）;4.综合二（建筑材料、招投标与合同管理） 化学工程与工艺 1.计算机;2.英语;3.综合一（有机化学、无机化学）;4.综合二（分析化学、化工原理） 机械设计制造及其自动化 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、工程力学）;4.综合二（电工学、机械设计基础） 交通运输 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、理论力学）;4.综合二（汽车理论、汽车构造） 计算机科学与技术 1.高等数学;2.英语;3.综合一（操作系统原理、微机原理与接口技术）;4.综合二（数据结构、C语言） 土木工程 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、混凝土结构）;4.综合二（材料力学、结构力学） 口腔医学 1.计算机;2.英语;3.综合一（口腔组织病理学、口腔解剖生理学）;4.综合二（口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学） 临床医学 1.计算机;2.英语;3.综合一（生物化学、病理解剖）;4.综合二（内科学、外科学） 护理学 1.计算机;2.英语;3.综合一（生理学、护理学基础）;4.综合二（内科护理学、外科护理学） 麻醉学 1.计算机;2.英语;3.综合一（生理学、人体解剖学、麻醉解剖学）;4.综合二（外科学、临床麻醉学、重症监测） 药学 1.计算机;2.英语;3.综合一（药物化学、微生物学）;4.综合二（有机化学、药物分析） 医学检验 1.计算机; 2.英语;3.综合一（临床检验基础、生物化学检验）；4.综合二（微生物学检验、免疫学检验） 医学影像学 1.计算机; 2.英语;3.综合一（生理学、影像电子学基础）;4.综合二（医学影像诊断学、医学影像设备学） 针灸推拿学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(中医基础理论、中药学);4.综合二（诊断学基础、针灸临床学） 中药学 1.计算机;2.英语;3.综合一（中医基础理论、中药鉴定学、药理学）;4.综合二（中药炮制学、中药药剂学） 中医学 1.计算机;2.英语;3.综合一（中医基础理论、方剂学、中药学、）;4.综合二（诊断学基础、中医内科学） 动物医学 1.计算机;2.英语;3.综合一（动物生理学、遗传学）;4.综合二（内科学、外科学、传染病）　附件3：

计算机;2. 英语;3.综合一(经济数学、管理学基础);4.综合二(经济法、基础会计)

旅游管理

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(旅游概论、旅游心理学);4.综合二(旅游市场营销、旅游资源与开发)

法学

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(法理学、宪法);4.综合二(民法、刑法、经济法)

生物科学

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(无机化学、遗传学);4.综合二(动物学、植物学)

电气工程及其自动化

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、自控理论);4.综合二(电路、电子技术[数字、模拟电路])

电子信息工程

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、信息理论与编码);4.综合二(数字信号、自控原理)

服装设计与工程

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(服装设计、服装材料);4.综合二(服装史、美学)

工程管理

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(管理学、会计学);4.综合二(建筑材料、招投标与合同管理)

化学工程与工艺

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(有机化学、无机化学);4.综合二(分析化学、化工原理)

机械设计制造及其自动化

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、工程力学);4.综合二(电工学、机械设计基础)

交通运输

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、理论力学);4.综合二(汽车理论、汽车构造)

计算机科学与技术

1. 高等数学;2. 英语;3.综合一(操作系统原理、微机原理与接口技术);4.综合二(数据结构、C语言)

土木工程

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、混凝土结构);4.综合二(材料力学、结构力学)

口腔医学

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(口腔组织病理学、口腔解剖生理学);4.综合二(口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学)

临床医学

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(生物化学、病理解剖);4.综合二(内科学、外科学)

护理学

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(生理学、护理学基础);4.综合二(内科护理学、外科护理学)

麻醉学

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(生理学、人体解剖学、麻醉解剖学);4.综合二(外科学、临床麻醉学、重症监测)

药学

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(药物化学、微生物学);4.综合二(有机化学、药物分析)

医学检验

1. 计算机; 2. 英语;3.综合一(临床检验基础、生物化学检验);4.综合二(微生物学检验、免疫学检验)

医学影像学

1. 计算机; 2. 英语;3.综合一(生理学、影像电子学基础);4.综合二(医学影像诊断学、医学影像设备学)

针灸推拿学

1. 计算机; 2. 英语;3.综合一(中医基础理论、中药学);4.综合二(诊断学基础、针灸临床学)

中药学

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(中医基础理论、中药鉴定学、药理学);4.综合二(中药炮制学、中药药剂学)

中医学

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(中医基础理论、方剂学、中药学、);4.综合二(诊断学基础、中医内科学)

篇9

专业 代号 本科专业代码、名称 专科专代码 专科专业名称 考试课程 01

02

03

04

020101经济学 020102国际经济与贸易 020103财政学 020104金融学

620101

财政

经济学

620102

税务

620104

国际金融

620105

金融与证券

620106

金融保险

620107

保险实务

620109

资产评估与管理

620110

证券投资与管理

620111

投资与理财

620201

财务管理

620203

会计

620204

会计电算化

620301

经济管理

620302

经济信息管理

620303

国际经济与贸易

620304

国际贸易实务

620305

国际商务

05

030101法学

690101

司法助理

法学基础

690102

法律文秘

690103

司法警务

690104

法律事务

690105

书记官

690107

检查事务(豫)

690201

刑事执行

690302

司法鉴定技术

690304

司法信息技术

附：山东普通高等教育专升本各招生专业考试科目

师范类

招生专业 考试科目及范围 小学教育 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、大学语文、中外教育史);4.综合二(发展心理学、教育心理学、教育研究方法) 学前教育 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、大学语文、学前教育史);4.综合二(学前教育学、学前心理学、学前卫生学);5.技能测试[美术（简笔画）;音乐（声乐、舞蹈、键盘，三选一）] 思想政治教育 1.计算机; 2.英语;3.综合一（教育学、心理学、法学概论）;4.综合二（哲学、科学社会主义、国际时事政治） 汉语言文学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、写作);4.综合二(古代汉语、现代汉语、文学概论) 历史学 1.计算机; 2.英语;3.综合一（教育学、心理学、史学概论）;4.综合二（中国古代史、中国近代史、世界通史） 英语 1.计算机; 2.大学语文;3.综合一(教育学、心理学、英语写作);4.综合二(精读、泛读、听力) 美术学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、艺术美学);4.综合二(中外美术史、美术概论、美术教学理论与方法);5.技能测试（素描头像;水粉静物写生;白描人物） 音乐学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、音乐教育理论基础);4.综合二(基本乐理、音乐史、和声学);5.技能测试（声乐;钢琴;听记） 体育教育 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、学校体育学);4.综合二(人体解剖学、人体生理学、体育史);5.技能测试[100米;原地推铅球（男5公斤、女4公斤）;立定三级跳远（男）、立定跳远（女）;800米] 数学与应用数学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、高等代数);4.综合二(数学史、数学分析、概率与数理统计) 地理科学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、土壤与植被);4.综合二(自然地理学、地质与地貌学、气象与气候学) 化学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、物理化学);4.综合二(无机化学、有机化学、分析化学) 教育技术学 1.计算机; 2.英语;3.综合一（教育学、心理学、教育技术学）;4.综合二（教育传播学、教育影视节目创作、教学系统设计）高职高专类:

招生专业 考试科目及范围 英语 1.计算机;2.大学语文;3.综合一（精读、泛读）;4.综合二（听力、翻译技巧） 朝鲜语 1.计算机;2.大学语文;3.综合一（精读、泛读）;4.综合二（听力、翻译技巧） 日语 1.计算机;2.大学语文;3.综合一（基础日语、日本概况）;4.综合二（听力、会话） 艺术设计 1.计算机;2.英语;3.综合一（素描）;4.综合二（命题设计） 园艺 1.计算机;2.英语;3.综合一（植物生理、土壤与植物营养）;4.综合二（园艺植物栽培学、遗传学） 国际经济与贸易 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、会计学）;4.综合二（国际贸易理论与实务、市场营销学） 金融学 1.计算机;2.英语;3.综合一（西方经济学、货币银行学）;4.综合二（会计学、保险学原理） 会计学 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、基础会计）;4.综合二（财务会计、审计基础与实务） 电子商务 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、经济法）;4.综合二（网络营销、国际商务） 市场营销 1.计算机;2.英语;3.综合一（经济法、基础会计）;4.综合二（市场营销学、市场调查与预测） 公共事业管理 1.计算机;2.英语；3.综合一（管理学原理、管理心理学）;4.综合二（人力资源开发与管理、公共关系学） 工商管理 1.计算机;2.英语;3.综合一（经济数学、管理学基础）;4.综合二（经济法、基础会计） 旅游管理 1.计算机;2.英语;3.综合一（旅游概论、旅游心理学）;4.综合二（旅游市场营销、旅游资源与开发） 法学 1.计算机;2.英语;3.综合一（法理学、宪法）;4.综合二（民法、刑法、经济法） 生物科学 1.计算机;2.英语;3.综合一（无机化学、遗传学）;4.综合二（动物学、植物学） 电气工程及其自动化 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、自控理论）;4.综合二（电路、电子技术[数字、模拟电路]） 电子信息工程 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、信息理论与编码）;4.综合二（数字信号、自控原理）　 服装设计与工程 1.计算机;2.英语;3.综合一（服装设计、服装材料）;4.综合二（服装史、美学） 工程管理 1.计算机;2.英语;3.综合一（管理学、会计学）;4.综合二（建筑材料、招投标与合同管理） 化学工程与工艺 1.计算机;2.英语;3.综合一（有机化学、无机化学）;4.综合二（分析化学、化工原理） 机械设计制造及其自动化 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、工程力学）;4.综合二（电工学、机械设计基础） 交通运输 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、理论力学）;4.综合二（汽车理论、汽车构造） 计算机科学与技术 1.高等数学;2.英语;3.综合一（操作系统原理、微机原理与接口技术）;4.综合二（数据结构、C语言） 土木工程 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、混凝土结构）;4.综合二（材料力学、结构力学） 口腔医学 1.计算机;2.英语;3.综合一（口腔组织病理学、口腔解剖生理学）;4.综合二（口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学） 临床医学 1.计算机;2.英语;3.综合一（生物化学、病理解剖）;4.综合二（内科学、外科学） 护理学 1.计算机;2.英语;3.综合一（生理学、护理学基础）;4.综合二（内科护理学、外科护理学） 麻醉学 1.计算机;2.英语;3.综合一（生理学、人体解剖学、麻醉解剖学）;4.综合二（外科学、临床麻醉学、重症监测） 药学 1.计算机;2.英语;3.综合一（药物化学、微生物学）;4.综合二（有机化学、药物分析） 医学检验 1.计算机; 2.英语;3.综合一（临床检验基础、生物化学检验）；4.综合二（微生物学检验、免疫学检验） 医学影像学 1.计算机; 2.英语;3.综合一（生理学、影像电子学基础）;4.综合二（医学影像诊断学、医学影像设备学） 针灸推拿学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(中医基础理论、中药学);4.综合二（诊断学基础、针灸临床学） 中药学 1.计算机;2.英语;3.综合一（中医基础理论、中药鉴定学、药理学）;4.综合二（中药炮制学、中药药剂学） 中医学 1.计算机;2.英语;3.综合一（中医基础理论、方剂学、中药学、）;4.综合二（诊断学基础、中医内科学） 动物医学 1.计算机;2.英语;3.综合一（动物生理学、遗传学）;4.综合二（内科学、外科学、传染病）　附件3：

计算机;2. 英语;3.综合一(经济数学、管理学基础);4.综合二(经济法、基础会计)

旅游管理

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(旅游概论、旅游心理学);4.综合二(旅游市场营销、旅游资源与开发)

法学

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(法理学、宪法);4.综合二(民法、刑法、经济法)

生物科学

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(无机化学、遗传学);4.综合二(动物学、植物学)

电气工程及其自动化

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、自控理论);4.综合二(电路、电子技术[数字、模拟电路])

电子信息工程

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、信息理论与编码);4.综合二(数字信号、自控原理)

服装设计与工程

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(服装设计、服装材料);4.综合二(服装史、美学)

工程管理

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(管理学、会计学);4.综合二(建筑材料、招投标与合同管理)

化学工程与工艺

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(有机化学、无机化学);4.综合二(分析化学、化工原理)

机械设计制造及其自动化

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、工程力学);4.综合二(电工学、机械设计基础)

交通运输

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、理论力学);4.综合二(汽车理论、汽车构造)

计算机科学与技术

1. 高等数学;2. 英语;3.综合一(操作系统原理、微机原理与接口技术);4.综合二(数据结构、C语言)

土木工程

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、混凝土结构);4.综合二(材料力学、结构力学)

口腔医学

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(口腔组织病理学、口腔解剖生理学);4.综合二(口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学)

临床医学

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(生物化学、病理解剖);4.综合二(内科学、外科学)

护理学

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(生理学、护理学基础);4.综合二(内科护理学、外科护理学)

麻醉学

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(生理学、人体解剖学、麻醉解剖学);4.综合二(外科学、临床麻醉学、重症监测)

药学

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(药物化学、微生物学);4.综合二(有机化学、药物分析)

医学检验

1. 计算机; 2. 英语;3.综合一(临床检验基础、生物化学检验);4.综合二(微生物学检验、免疫学检验)

医学影像学

1. 计算机; 2. 英语;3.综合一(生理学、影像电子学基础);4.综合二(医学影像诊断学、医学影像设备学)

针灸推拿学

1. 计算机; 2. 英语;3.综合一(中医基础理论、中药学);4.综合二(诊断学基础、针灸临床学)

中药学

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(中医基础理论、中药鉴定学、药理学);4.综合二(中药炮制学、中药药剂学)

中医学

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(中医基础理论、方剂学、中药学、);4.综合二(诊断学基础、中医内科学)

篇10

专业 代号 本科专业代码、名称 专科专代码 专科专业名称 考试课程 01

02

03

04

020101经济学 020102国际经济与贸易 020103财政学 020104金融学 620101

财政 经济学 620102

税务 620104

国际金融 620105

金融与证券 620106

金融保险 620107

保险实务 620109

资产评估与管理 620110

证券投资与管理 620111

投资与理财 620201

财务管理 620203

会计 620204

会计电算化 620301

经济管理 620302

经济信息管理 620303

国际经济与贸易 620304

国际贸易实务 620305

国际商务 05

030101法学 690101

司法助理 法学基础 690102

法律文秘 690103

司法警务 690104

法律事务 690105

书记官 690107

检查事务(豫) 690201

刑事执行 690302

司法鉴定技术 690304

司法信息技术

附：山东普通高等教育专升本各招生专业考试科目

师范类

招生专业 考试科目及范围 小学教育 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、大学语文、中外教育史);4.综合二(发展心理学、教育心理学、教育研究方法) 学前教育 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、大学语文、学前教育史);4.综合二(学前教育学、学前心理学、学前卫生学);5.技能测试[美术（简笔画）;音乐（声乐、舞蹈、键盘，三选一）] 思想政治教育 1.计算机; 2.英语;3.综合一（教育学、心理学、法学概论）;4.综合二（哲学、科学社会主义、国际时事政治） 汉语言文学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、写作);4.综合二(古代汉语、现代汉语、文学概论) 历史学 1.计算机; 2.英语;3.综合一（教育学、心理学、史学概论）;4.综合二（中国古代史、中国近代史、世界通史） 英语 1.计算机; 2.大学语文;3.综合一(教育学、心理学、英语写作);4.综合二(精读、泛读、听力) 美术学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、艺术美学);4.综合二(中外美术史、美术概论、美术教学理论与方法);5.技能测试（素描头像;水粉静物写生;白描人物） 音乐学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、音乐教育理论基础);4.综合二(基本乐理、音乐史、和声学);5.技能测试（声乐;钢琴;听记） 体育教育 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、学校体育学);4.综合二(人体解剖学、人体生理学、体育史);5.技能测试[100米;原地推铅球（男5公斤、女4公斤）;立定三级跳远（男）、立定跳远（女）;800米] 数学与应用数学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、高等代数);4.综合二(数学史、数学分析、概率与数理统计) 地理科学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、土壤与植被);4.综合二(自然地理学、地质与地貌学、气象与气候学) 化学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、物理化学);4.综合二(无机化学、有机化学、分析化学) 教育技术学 1.计算机; 2.英语;3.综合一（教育学、心理学、教育技术学）;4.综合二（教育传播学、教育影视节目创作、教学系统设计）

高职高专类:

招生专业 考试科目及范围 英语 1.计算机;2.大学语文;3.综合一（精读、泛读）;4.综合二（听力、翻译技巧） 朝鲜语 1.计算机;2.大学语文;3.综合一（精读、泛读）;4.综合二（听力、翻译技巧） 日语 1.计算机;2.大学语文;3.综合一（基础日语、日本概况）;4.综合二（听力、会话） 艺术设计 1.计算机;2.英语;3.综合一（素描）;4.综合二（命题设计） 园艺 1.计算机;2.英语;3.综合一（植物生理、土壤与植物营养）;4.综合二（园艺植物栽培学、遗传学） 国际经济与贸易 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、会计学）;4.综合二（国际贸易理论与实务、市场营销学） 金融学 1.计算机;2.英语;3.综合一（西方经济学、货币银行学）;4.综合二（会计学、保险学原理） 会计学 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、基础会计）;4.综合二（财务会计、审计基础与实务） 电子商务 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、经济法）;4.综合二（网络营销、国际商务） 市场营销 1.计算机;2.英语;3.综合一（经济法、基础会计）;4.综合二（市场营销学、市场调查与预测） 公共事业管理 1.计算机;2.英语；3.综合一（管理学原理、管理心理学）;4.综合二（人力资源开发与管理、公共关系学） 工商管理 1.计算机;2.英语;3.综合一（经济数学、管理学基础）;4.综合二（经济法、基础会计） 旅游管理 1.计算机;2.英语;3.综合一（旅游概论、旅游心理学）;4.综合二（旅游市场营销、旅游资源与开发） 法学 1.计算机;2.英语;3.综合一（法理学、宪法）;4.综合二（民法、刑法、经济法） 生物科学 1.计算机;2.英语;3.综合一（无机化学、遗传学）;4.综合二（动物学、植物学） 电气工程及其自动化 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、自控理论）;4.综合二（电路、电子技术[数字、模拟电路]） 电子信息工程 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、信息理论与编码）;4.综合二（数字信号、自控原理）　 服装设计与工程 1.计算机;2.英语;3.综合一（服装设计、服装材料）;4.综合二（服装史、美学） 工程管理 1.计算机;2.英语;3.综合一（管理学、会计学）;4.综合二（建筑材料、招投标与合同管理） 化学工程与工艺 1.计算机;2.英语;3.综合一（有机化学、无机化学）;4.综合二（分析化学、化工原理） 机械设计制造及其自动化 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、工程力学）;4.综合二（电工学、机械设计基础） 交通运输 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、理论力学）;4.综合二（汽车理论、汽车构造） 计算机科学与技术 1.高等数学;2.英语;3.综合一（操作系统原理、微机原理与接口技术）;4.综合二（数据结构、C语言） 土木工程 1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、混凝土结构）;4.综合二（材料力学、结构力学） 口腔医学 1.计算机;2.英语;3.综合一（口腔组织病理学、口腔解剖生理学）;4.综合二（口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学） 临床医学 1.计算机;2.英语;3.综合一（生物化学、病理解剖）;4.综合二（内科学、外科学） 护理学 1.计算机;2.英语;3.综合一（生理学、护理学基础）;4.综合二（内科护理学、外科护理学） 麻醉学 1.计算机;2.英语;3.综合一（生理学、人体解剖学、麻醉解剖学）;4.综合二（外科学、临床麻醉学、重症监测） 药学 1.计算机;2.英语;3.综合一（药物化学、微生物学）;4.综合二（有机化学、药物分析） 医学检验 1.计算机; 2.英语;3.综合一（临床检验基础、生物化学检验）；4.综合二（微生物学检验、免疫学检验） 医学影像学 1.计算机; 2.英语;3.综合一（生理学、影像电子学基础）;4.综合二（医学影像诊断学、医学影像设备学） 针灸推拿学 1.计算机; 2.英语;3.综合一(中医基础理论、中药学);4.综合二（诊断学基础、针灸临床学） 中药学 1.计算机;2.英语;3.综合一（中医基础理论、中药鉴定学、药理学）;4.综合二（中药炮制学、中药药剂学） 中医学 1.计算机;2.英语;3.综合一（中医基础理论、方剂学、中药学、）;4.综合二（诊断学基础、中医内科学） 动物医学 1.计算机;2.英语;3.综合一（动物生理学、遗传学）;4.综合二（内科学、外科学、传染病）　附件3：

计算机;2. 英语;3.综合一(经济数学、管理学基础);4.综合二(经济法、基础会计)

旅游管理

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(旅游概论、旅游心理学);4.综合二(旅游市场营销、旅游资源与开发)

法学

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(法理学、宪法);4.综合二(民法、刑法、经济法)

生物科学

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(无机化学、遗传学);4.综合二(动物学、植物学)

电气工程及其自动化

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、自控理论);4.综合二(电路、电子技术[数字、模拟电路])

电子信息工程

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、信息理论与编码);4.综合二(数字信号、自控原理)

服装设计与工程

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(服装设计、服装材料);4.综合二(服装史、美学)

工程管理

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(管理学、会计学);4.综合二(建筑材料、招投标与合同管理)

化学工程与工艺

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(有机化学、无机化学);4.综合二(分析化学、化工原理)

机械设计制造及其自动化

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、工程力学);4.综合二(电工学、机械设计基础)

交通运输

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、理论力学);4.综合二(汽车理论、汽车构造)

计算机科学与技术

1. 高等数学;2. 英语;3.综合一(操作系统原理、微机原理与接口技术);4.综合二(数据结构、C语言)

土木工程

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(高等数学、混凝土结构);4.综合二(材料力学、结构力学)

口腔医学

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(口腔组织病理学、口腔解剖生理学);4.综合二(口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学)

临床医学

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(生物化学、病理解剖);4.综合二(内科学、外科学)

护理学

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(生理学、护理学基础);4.综合二(内科护理学、外科护理学)

麻醉学

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(生理学、人体解剖学、麻醉解剖学);4.综合二(外科学、临床麻醉学、重症监测)

药学

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(药物化学、微生物学);4.综合二(有机化学、药物分析)

医学检验

1. 计算机; 2. 英语;3.综合一(临床检验基础、生物化学检验);4.综合二(微生物学检验、免疫学检验)

医学影像学

1. 计算机; 2. 英语;3.综合一(生理学、影像电子学基础);4.综合二(医学影像诊断学、医学影像设备学)

针灸推拿学

1. 计算机; 2. 英语;3.综合一(中医基础理论、中药学);4.综合二(诊断学基础、针灸临床学)

中药学

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(中医基础理论、中药鉴定学、药理学);4.综合二(中药炮制学、中药药剂学)

中医学

1. 计算机;2. 英语;3.综合一(中医基础理论、方剂学、中药学、);4.综合二(诊断学基础、中医内科学)