绿色化学产生的背景范文

导语：如何才能写好一篇绿色化学产生的背景，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：绿色理念背景；初中化学；实验教学

当今社会，无论在什么领域都提倡环保，绿色无污染是人们进行各项活动的基本准则。初中化学实验是一个观察和总结物质反应的过程，必然会通过不同物质之间的反应获得新的物质，因此不可避免地产生了一些化学垃圾，化学实验室因此也被人们认为是制造污染物的一个源头。在倡导绿色环保理念的背景下，如何进行化学实验教学以及如何处理化学污染物，这是摆在教育者眼前的一个难题。

一、初中化学实验教学实现绿色化的重要价值

以前学生们普遍认为对环保作出贡献的都是科研人员，他们能够研制出一些无污染的产品替代污染性产品，以此造福于环境和人们的健康。实际上，想要为环保作出贡献，从点滴小事就可以做起，比如初中化学实验的绿色化。在化学实验教学中，实践绿色化学实验在实验的每一步中都可以做到。比如，在选用化学原料时，要尽量选择污染性小的物质，经过化学反应产生的新物质也尽量要求无害化。如果一定要使用有害性物质，可以通过减少用量的方式来实现，在原料上减少有害化，就是从化学实验的源头上实现了绿色化理念。另外在化学反应的过程中，要通过有效的措施收集对大气有污染的气体，控制好排放废气的工作；教师指导学生做实验时要遵循正确的步骤和正确的实验方法，降低化学实验的破坏程度；化学实验进行完成后，要按照绿色环保的理念回收反应物，不能将有污染的化学物质随意丢弃，应该按照无害化绿色化的方法进行处理。这样从开始到结束，学生除了学习化学实验的相关知识以外，还深化了对绿色环保理念的理解以及它在化学实验教学中的贯彻，因此从思想上树立绿色理念，并在平时的行动中进行落实。

二、绿色理念背景下初中化学实验教学的策略

1.提高化学实验管理员的实验素质

要做到将绿色环保理念运用到化学实验教学中，首先必须让实验管理员了解一些必要的知识。如果对化学实验绿色化的相关知识没有一个清楚的理解，就会遇到各种危险。比如，有实验管理员使用四氯化碳擦黑板，目的是想去除水笔的痕迹，结果中毒就医；如果不知道白磷在空气中易燃而只能保存在水中，就可能发生火灾危险。因此，只有对基本的化学物质的性质有一个明确的了解，才能提高化学实验员对化学实验的把握，才能够进行绿色化学实验。

2.加强制度管理

现阶段，没有要求初中化学实验进行绿色化教学，对初中化学实验室排放污染物，也没有相关的指标进行规范，因此，教育部门要通过咨询专家，制定化学实验的绿色标准，比如用无污染物质代替具有污染性的物质进行实验，实验用品的量要严加控制，因为参加反应的物质越多，制造的化学垃圾就越多，同时还浪费了实验资源。对于化学反应的物质，不能随便丢弃，应该建立处理的规范制度，使化学实验者能够有章可循，实现绿色环保废物处理。实际上，化学实验产生的化学物质，学校可以统一进行回收和保存，然后交由相关的企业进行回收利用，虽然一个实验剩余的化学反应物质很少，但经过一段时间的收集，这些物质就会积累很多，如果交由企业使用，就发挥了这些废弃物质应有的价值，实现了绿色环保理念。

3.教师要树立绿色化学实验意识，并在教学活动中实践

初中生的年龄尚小，自主学习和规范的能力有限，因此需要老师进行引导，尤其是在绿色理念背景下进行化学实验，这是一个比较新颖的话题，学生有一定的陌生感，也缺乏理论的指导，因此必须依靠老师的力量让他们明确绿色化学实验理念的精髓，并在实验中进行运用。作为学生们的领路人，化学教师首先要树立绿色实验意识，然后明白具体的实验操作方法，指导学生进行绿色化学实验。课本教材中介绍的实验方法是非常局限的，有些实验并没有刻意遵循绿色化，这时教师可以通过查阅资料的方式将实验进行重新设计，使实验与绿色化理念联系起来。教材中提供的实验原料和步骤只是一个参考，如果有损环境，老师就要谨慎，要试图根据实验原理进行替换，将有害物质替换成无害物质，就实验步骤进行优化，使实验从开始到结束更加环保。

以上是绿色理念背景下的初中实验教学探究，希望对初中化学实验教育者有一定的启示。在各个领域遵循并实践绿色环保意识，是大势所趋。初中化学实验要减少或者避免污染，必须将绿色理念融入其中。

参考文献：

[1] 夏丽丹.谈谈初中《科学》边学边实验教学[J].中国科教创新导刊，2007（14）.

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当前环境恶化的危机已经是有目共睹，环保工作已经在很大程度上引起了人们的普遍关注。绿色化学思想渗透于高[第一 ww w .dylw.NET提供写作论文和论文写作的服务]中化学教学的重要意义已是一目了然。因此，在当前环境的严峻形势的背景下，增强人们的环保意识以及采取措施减少环境污染，成为了迫在眉睫急需解决的事情。本文主要是结合当前高中化学教学的现状的基础上，探讨绿色化学思想在高中化学教学过程中应用的具体措施和方法，对其提出以下几点建议，以期起到抛砖引玉的作用。

一、结合教学内容，增强学生的环保意识

将绿色化学思想渗透在高中化学教学过程中，并不是说要集中传授思想，而是应该在教学的每一个细节中都渗透这一思想，从而增强学生的环保意识。因此，老师在高中化学教学过程中，要将绿色化学思想将教学内容相结合，充分向学生展示教学内容中包含的绿色化学的思想，从而在最大程度上增强学生的环保意识。比如，老师在讲授二氧化硫等有毒气体的这一章节的知识点时，可以先借助多媒体教学资源，向学生展示一些由于这些有毒气体的任意排放对环境造成危害的相关图片，通过借助多媒体设备直观的特点，将这些有毒气体的危害直接展示给学生看，对学生的视觉造成冲击，在学生心里留下深刻的印象，然后老师可以在找一些环境遭到破坏对于人类自身的危害的相关资料供学生阅读，让他们明白人类只有和自然和谐相处才能求得自身的发展。这样有助于让学生在掌握化学知识的同时，也明白环境污染对人类的危害，能够增强学生的环保意识，促使他们投身于环境保护的绿色化学行动中。同时，老师除了向学生介绍相关知识之外，还可以让学生亲身实践，了解这些有毒气体对环境造成的破坏。比如，还是讲“二氧化硫等有毒气体”这一章节，老师可以让学生利用课余时间，分成不同小组动手测一测或者查一查当地的空气质量，看看在城市空气中到底存在哪些有毒物质，并且大致找出这些有毒物质的来源，也可以鼓励学生提出解决措施等。通过这一措施，不仅可以让学生将理论知识和实践结合起来，发现化学的实用性，激发学生的学习兴趣和热情，而且可以有利于学生积极参与到环境保护的行动中去，增强环保意识，在行动中形成绿色化学的思维意识。

二、在化学实验教学中渗透绿色化学思想

高中化学教学除了讲授一些理论知识外，还涉及很大一部分的化学实验教学，在教学过程中占据很大的比重。因此，老师在将绿色化学思想应用于高中化学教学的过程中时，一定不能忽略实验教学这一模块。绿色化学的一项指标就是要实现有害物质的零排放，因此老师在实现实验绿色化的过程中，可以在条件允许的情况下适当地改进试验方法和实验仪器等，从而最大限度上减少有害气体的产生。比如，在自燃的实验中，之前是用白磷和二硫化碳这两种物品做实验，但是这两种物品本身就具有一定的毒性，而且燃烧后生成的物质也会对环境产生严重的污染。因此，这时老师可以选择用镁粉和石英粉末进行实验，这样的话可以避免[第一 ww w .dylw.NET提供写作论文和论文写作的服务]有毒物质的排放，从而保护环境。此外，老师在进行实验教学的过程中，也应该对学生详细讲解实验过程中产生的废弃物，如果不进行恰当的处理就随意扔放的话，也会对环境带来危害，要要求学生在实验完成之后，把这些废弃物进行一定的方式将其回收再利用，这样既可以节约资源，也可以减少废弃物排放，从而保护环境。

三、在作业布置过程中加深绿色化学的理解

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[关键词]初中化学 绿色 教学 环保

1 绿色化学的含义

化学对人类作出了巨大的贡献。人类生活的各个方面，从衣、食、住、行的生活必需品到汽车、电视、洗衣机等家用品，无不与化学有关。可以说化学改变了人类的生活方式，提高了人类的健康与生活水平。但化学的这些巨大贡献却同时伴随着一定的代价，那就是制造、使用与处理这些合成物质对人类健康及生活环境造成的负面影响。绿色化学的口号最早是由美国提出的。绿色化学即是用现代化学和化工生产的技术去减少或消除对人类健康、社区安全、生态环境有毒的原料、催化剂、溶剂和试剂的使用，不产生有毒有害的产物、副产物和废物。绿色化学与传统化学最根本的区别就在于绿色化学是对环境不产生污染的化学，发展不产生污染的新化学反应和化学产品，从源头上消除污染，使化学产品既能为人类服务又不污染环境，有利于社会的可持续发展。它是化学发展的新阶段，是促使人类与环境协调发展的更高层次的化学。

2 教师要树立绿色化学实验意识，并在教学活动中实践

初中生的年龄尚小，自主学习和规范的能力有限，因此需要老师进行引导，尤其是在绿色理念背景下进行化学实验，这是一个比较新颖的话题，学生有一定的陌生感，也缺乏理论的指导，因此必须依靠老师的力量让他们明确绿色化学实验理念的精髓，并在实验中进行运用。作为学生们的领路人，化学教师首先要树立绿色实验意识，然后明白具体的实验操作方法，指导学生进行绿色化学实验。多数化学实验会消耗大量的药品，产生各种有毒有害的气体、液体或固体，对外界环境产生污染，处理不当会损害学生的健康。

3 规范实验操作

化学实验中，师生都要接触有害物质和无害物质，在实验中也会闻到有害和无害气体。因此，必须指导学生要严格按照实验操作的程序，有条不紊地进行各种实验。正确地闻气体、取药品、取有毒性原料，甚至如何盖瓶盖、放置试剂、取药品的各种工具的选用、取用药品量的多少都要向学生交代清楚；改进实验方法，设计合理的实验装置。尽量采用封闭措施，减少师生被动接受有毒有害气体的污染。实验结束后，处理化学废物和实验中产生的废气。把仪器洗涤干净放回原处，擦洗干净实验桌面，这些都要认真细致指导，使实验活动从始至终成为对学生进行环境教育的课堂。

4 引入习题内容渗透绿色化学理念

在初中化学教学的过程中，有很多的化学练习题，教师可以通过利用引用化学习题的方式，渗透绿色化学理念，使学生在长时间的练习过程中，形成良好的绿色化学理念。例如教师可以通过为学生布置“在我们生活中，烧烤、油炸食品通常被称之为‘垃圾食品’，这种食品在生产的过程中会对我们的生活带来哪些的不利因素？在油炸的过程中会产生哪种化学物质？”等问题，指导学生对问题的分析和研究。

5 重视培养实验活动中的绿色化学意识

化学作为一门实验学科，化学实验在教学中占有重要的不可替代的作用。要实现绿色化学真正的深入人心就必须重视其在实验活动中的渗透。

在实验活动中加强绿色化学意识就要注重实验细节的改进。以往的教学中，因为课时条件的限制，或者是教师不在意，有些有害的实验气体会被学生们随意排放。那么在绿色化学的教学模式下，就要求教师注意这些细节。教师可以在实验过程中告诫学生，实验气体要尽量排放入玻璃瓶中，并把这个细节广泛运用到每一个实验中去。

6 扩大实验影响面，深化绿色化意识

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关键词：绿色化学；有机化学实验；教学改革

中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）48-0204-02

一、有机化学实验教学绿色化的改革背景

近两年，环境污染越来越严重，社会大众逐渐开始重视生态环境，促使化工化学逐步向绿色化学转变。绿色化学就是用化学技术消除环境污染，它主要包括五个方面，分别是原料绿色化、催化剂绿色化、溶剂绿色化、反应绿色化、产品绿色化。伴随高等教育的蓬勃发展，高校实验室的数量迅速增加，实验室的教学和科研活动越来越频繁。高校的材料、化学化工、环境、医学等专业的基础实验课就是有机化学实验，有机化学实验离不开大量的有机药品和试剂，其中许多试剂是有很大危害性的，比如有毒、易燃、易挥发等，而且很多实验结束后会产生很多化学废弃物，如果不妥善处理好这些化学废弃物，将会给环境带来很大危害，最终实验室就发展成为一个严重的污染源。所以要将化工化学中的有机化学实验教学向绿色化学教学转变，加强学生的环保意识。传统的有机化学实验内容和实验方法已不符合绿色化学提出的新要求，为此笔者在从事有机化学实验的教学过程中进行了一些有益探索。

二、有机化学实验教学绿色化的具体措施

1.优选实验项目，体现绿色化学思想。在安排传统的有机化学实验项目时，教师首先考虑的就是实验中能被学生掌握的、实验现象明显的基础操作技能实验。而对实验的危害性、试剂的毒性、实验产生的污染性并没有足够重视，只是简单地告诉学生需要怎样防护。想要实现有机化学实验“绿色化”，要从教师的思维方式入手，首先树立教师的“绿色化”思想，筛选实验项目时首先考虑保护环境，在不影响实验教学目的的前提下，选择毒性危害小，环境污染轻的实验项目。如利用苯和液溴反应制备溴苯的实验中，苯会损害人类的造血系统，液溴的腐蚀性很大，现在已用正丁醇和溴化钠反应制备正溴丁烷来替代以上实验。

2.控制反应用量，推行使用微型化或半微型实验。试验中的试剂大部分都是易燃、易挥发的，并且一部分存在一定的毒性，在实验中除了储存试剂的安全隐患外，还存在环境污染等问题。为了减少这些危害，保证实验教学效果，我们把实验装置向小量、半微量和微型实验方向改进。这样就可以从根本上减少环境污染。通常把实验试剂用量减为常用量的1/2～1/5的改进定为微型化，减为常量的1/5～1/10的定为半微量，减为常量的1/10以下的定为徽量。这样大量减少了实验试剂量，减少了环境污染。另外，实验微型化后相应的试管夹、酒精灯、洗瓶也随之小型化，这样大大缩短了实验时间，降低了实验成本。另外，在进行小量化实验时，投入的实验用料减少，如果稍有不慎就可能造成实验失败。因此，在实验中要让学生充分重视起来，认真操作，这样也可以提高学生的实验技能，提高他们分析、解决问题的综合能力。

3.设计连续化的实验项目。安排实验时，用连续性实验的思路改革现行的有机化学实验。传统的有机化学实验都是相对独立的，它是以反应类型为出发点来设置的。所合成的产物不能得到合理应用，一部分在实验室统一处理，有的甚至直接倒掉，严重污染了环境。所以，我们要调整实验项目，实现连续化合成实验。连续化合成实验是根据实验内容和要求把一系列合成实验联系起来，将几个原本独立单一的实验合成一个连续实验。例如在“工业乙醇的蒸馏”实验中，得到的乙醇产品可留待“萘的重结晶”做溶剂，重结晶的母液能在下一个实验“简单分馏”中分离出来，回收的乙醇产品还能“从茶叶中提取咖啡因”，提取咖啡因后回收的乙醇由实验室统一保管，等下一届学生做实验时重复利用。这样不仅减少了废弃物的产生，更加节省了资源，保护了环境。

4.改进实验方法，加强超声波、微波等新的实验技术应用。最近几年，我国的微波、超声等合成技术得到了极大发展，主要体现在有机合成方面。微波是现在的一种新能量形式，它具有多方面的优点，如操作方便、设备简单、反应条件温和等。利用微波进行的实验具有反应时间短，产率高，试剂用量少，对环境友好等优点。如利用微波进行甲苯的硝化反应，大大提高了其对邻位比和产率，同时，反应速度也提高了10倍以上。

5.改进教学方法，充分发挥学生的主观能动性。从近几年有机化学实验教学的实际情况来看，存在很多学生重理论、轻实践的现象。常规的实验教学是进了实验室之后，指导教师会针对实验存在的潜在危险性尽可能详细地讲解实验中可能出现的问题和应对方法。长期以往就会淡化学生的预习意识，而只是被动地接受知识，缺少了独立思考的积极性。要让学生在课前，除了认真预习实验的原理、目的、步骤和方法外，还要了解实验所用药品、试剂的物化性质、污染机制及污染防治等知识，要让学生意识到化学药品、试剂使用不当会对自身以及周围环境造成危害。

6.加强实验废弃物的循环利用与管理。对于实验结束后无法再次利用的废弃物，应引导学生运用所学知识对其进行恰当地处理。①固体废弃物的处理。对于不能回收的废弃物，应该集中、统一进行掩埋、焚烧处理。②废液的处理。废液应倒入废液桶，对于一些大量使用的苯、乙醇和乙醚等有机溶剂，可以将溶剂重新蒸馏回收后循环使用。③废气的处理。实验过程中产生的废气，可以用物理方法或化学方法进行处理，如HCl气体可以用水吸收，溴蒸汽可以用四氯化碳吸收。学生通过自己对废弃物处理的研究，既可以提高他们将理论知识运用到实际中的能力，又能减少污染物进入环境中，从而保护环境。

总之，强化师生的环保意识和培养学生良好的实验习惯，是保证绿色化教学效果的前提。我们发现实验结束后实验台上会洒落很多试剂，很多学生在量取试剂时会多取，浪费的现象普遍存在。通过经常性的绿色化教育，这些问题已得到明显改善。要将绿色化学教学思想切实融入到有机化学实验教学的过程中，就必须遵循防止污染优于治理污染的原则，从点滴入手，自始至终做到合理安排、充分利用，不断探索，才能从源头上减少污染物的生成，有机化学实验教学绿色化才能真正实现。

参考文献：

[1]朱文祥.绿色化学与绿色化学教育[J].化学教育，2001，（1）：14.

[2]刘椒芬，刘春萍，孙琳.有机化学实验教学改革的实践与探索[J].高师理科学刊，2001，16（3）：50-51.

[3]何晓玲，有机化学实验教学改革探索与实践[J].高校实验室工作研究，2006，（4）.

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【关键词】独立学院 应用化学 绿色化学 人才培养

绿色化学是近一段时间内在化学领域的前沿词汇，绿色化学人才也在时代的发展脚步中显得尤为重要。绿色化学指的是用化学的技术和方法减少或消灭对于人类健康、社区安全、生态环境等有害的原料、催化剂、溶剂或试剂、产物、副产物等的使用和产生，又称为环境友好化学。绿色化学的发展是高度符合科学发展要求的，将消除有毒有害物质作为核心理想，从根源处消除污染。应用化学专业旨在培养具备化学基础知识、理论、技能的人才，而且不仅要具备过硬的知识素质，还要具有一定的化学实践能力，将学生培养成专业的化学人才。

1构建完整的应用化学知识体系

在独立学院的发展背景下，要想培养绿色化学人才，就需要对应用化学专业进行适当的更新和改革，并构建出一整套完整的知识体系，发展应用化学专业。在独立学院培养绿色化学人才并不是纸上谈兵，独立学院多是高校与社会力量共建，培养德才兼备的专业型人才，能够在大学生身上体现理论与实践的高度结合。因此，首先需要从专业知识体系着眼，细化每一科专业知识，再搭建一个系统的知识平台，从而构建知识体系。第一，要找到体系的中心点，对于应用化学专业来讲，理论知识和实践环节都比较靠近中心，而鉴于要培养绿色化学人才，因此要将“绿色、环保、健康”作为知识体系的中心；第二，在体系中心的周围，对知识脉络进行分类，绿色化学主要解决问题是环境和能源问题；第三，对每一类的知识“添枝加叶”，在环境问题方面，要把握住化工生产的过程，尽量恢复自然环境中已经存在的污染，解决现有的污染问题，并进一步预防环境污染，在能源问题方面，尽量提高原材料的利用率，循环利用副产品，并减少对于不可再生能源的消耗；第四，要敢于打破固有结构，跳出传统的桎梏，实现知识的更新换代，这样才能完成人才的培养工作。高校在发展专业、培养学生的过程中，必须要注意知识体系的构建，这样才能保证传授给学生的是完整的、科学的系统知识，在授课阶段就避免了学生学习时的一知半解和知识死角，而学生如果掌握的是系统的知识，那么就利于学生对于知识的学习、理解、掌握、应用，进一步完善知识体系，是人才培养的基础环节。

2提高应用化学专业的教学质量

人才培养需要向教学环节要质量，因此要着重于应用化学专业教学质量的提高，并注意在教学的各个环节中加入绿色化学的教学内容，并对于这一方面的课程要格外重视，才能在传统的应用化学教学中培养专业的绿色化学人才。首先，确定明确的教学目标，将学生掌握绿色化学知识、提高专业技能作为主要的教学目标，让学生可以主动运用知识，并指导实际工作；其次，选择合理的教学方法，才能形成友好的教学氛围，让学生变被动为主动，提高学生的学习兴趣，深刻地理解绿色化学对于社会发展的重要意义，学生自愿接受有关绿色化学的教育，例如，要充分运用因材施教法、实验法等，让学生亲身参与教学，自己动手操作实验，并在实验环节中发现问题、解决问题，培养学生的独立思考能力，加强绿色化学的学习意识，并且要满足每一个学生的发展要求，对于层次不同的学生要给予不同程度的教育；第三，营造和谐的课堂环境，传统的课堂教学往往是死板的、压抑的，教师处于绝对的主导地位，学生被动学习，逐渐丧失了学习动力和兴趣，进而降低了教学质量，因此，要想培养出色的绿色化学人才，还要活跃课堂气氛、打造课堂文化，让教师和学生能够处于平等的位置上，营造和谐、友好、平等的课堂氛围，教师放手让学生自己去学习，才能提升学生的兴趣，发挥主观能动性，进一步提升教学质量；第四，加强教学反馈能够让教师及时掌握学生的学习情况，进而及时纠正学生在学习过程中出现的错误，教师可以根据学生的实际情况选择教学方法，这就要求加强师生间的互动和沟通，教师鼓励学生提出问题，并帮助学生一起解决问题；第五，课堂以外的时间也要积极把握，教师可以引导学生走进实验室，根据自己的兴趣做有关绿色化学的实验，从而提升学生的动手能力，培养学生的创新思维，只有学生能够主动地解决问题，才能够实现人才培养。绿色化学的发展对于社会的发展有着极为重要的意义，需要高校顺应时展的要求，积极打造人才培养模式，将应用化学专业的学生培养成绿色化学专业人才。

3加强化学实验室建设

绿色化学是要求学生具有较强的实践能力的，无论是解决环境问题，还是解决能力问题，都需要专业人才掌握化学技术，处理环境污染问题，并开发出新型的能源，节约社会发展带来的资源浪费，因此，这一行业就给高校的人才培养提出了更高的要求。学生能够走进实验室，才能够主动寻求解决问题的办法，而高校应该投入资金和精力，为学生提供完善的实验条件，建设科学的化学实验室，并准备足够的化学实验资源，积极鼓励学生动手实验。一方面，学校在保护实验室的基础上，开放部分实验室，并为学生提供免费的实验器材和材料，不应因为实验时间、实验难度等各种问题拒绝学生的实验要求，这样会使学生的学习热情迅速下降；另一方面，绿色化学专业发展，应该建设与之相配套的专用实验室，绿色化学与应用化学、化学工程与工艺、化学制药等还是存在着较大差别的，虽然使用同一间实验室影响不大，但是不同研究方向的学生之间会互相影响，进而影响该专业学生的独立成长，因此，应该建立专门的绿色化学研究实验室，向本专业或研究方向的师生开放。

结束语

作为化学研究领域的新兴学科，绿色化学在如今的时代背景下得到了高度重视，很多专业学者都将目光集中在绿色化学的研究点上。高校的人才培养也应该紧跟时展步伐，着眼于绿色化学专业的发展，符合科学发展观的要求，建立环境友好型社会。在这样的背景下，高校构建科学合理的绿色化学人才培养模式具有很强的现实意义，这不仅给高校发展提出了更高的要求，同时也为化学专业的发展提供了难得的机遇。

【参考文献】

[1]张忠平，薛建跃，王新运，程乐华. 地方院校应用化学专业绿色化学人才培养模式探索[J]. 巢湖学院学报，2011， 03：142-

145+164.

[2]王俊，李翠勤，李杰，牛瑞霞，张荣明. 构建具有行业特色的应用化学专业人才培养模式[J]. 化工高等教育，2012，03：21-

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【关键词】新课标 高中化学 实验教学

化学实验是化学教学的理论支持，其有助于提高学生的综合素养。传统的高中化学实验课缺乏探究性的内容，只注重教师的演示实验，学生无法全面参与到实验教学中，严重影响了实验在高中化学课程中的教学效果。当前，由于升学压力，高中化学实验教学的功能被削弱，化学教师过于注重学生的卷面分数，重理论而轻实践。部分高中化学教师错误的认为进行化学实验教学只是教导学生如何使用教学仪器，忽视了学生可以通过化学实验提高自我分析和解决问题的能力。在新课标的背景下，高中化学实验教学发了了改革，强化了只有通过化学实验才能全面提高学生掌握化学知识的能力，加强实验教学在高中化学课程中的应用，改变学生“高分低能”的现象。

一、新课标下高中化学实验教学的重要性

新课标背景下，高中化学教学中的实验教学帮助学生更好的掌握理论知识，锻炼学生的实践能力。化学实验是进行科学探索的重要手段，其以培养学生的综合素质为教学目标。在化学课程教学过程中，化学实验帮助学生对基础化学概念的理解，使得抽象的化学方程式更加具体和生动，有助于学生形成良好的化学学习模式。实验教学不仅向高中生传授了基础的化学知识，还培养了学生的综合能力，激发了学生的探究思维。通过实验教学提高了学生的动手能力，也提高了学生动脑能力，开发了学生的创新思维，实现了新课标下的化学实验教学目标。

二、新课标下高中化学实验教学实践分析

1.转变化学教学模式

随着新课标理念的深入，在高中化学课程教学中，需要转变实验教学模式，从老师讲解新的化学基础知识到向学生演示实验或指导学生参与实验，最终得出相关结论。这种传统的教学模式过于注重对基础知识的讲解，强调教师的主导地位，忽视了学生的自主学习能力。而采用实验教学的模式，可以发散学生的创新思维，培养学生的实践能力。演示实验是高中化学教学的重要组成部分，而新课标背景下的教育目标正是鼓励学生积极参与动手实验。因此，在高中化学实验教学过程中，教师要加强与学生的实验协作，鼓励学生之间相互配合，锻炼高中生的观察力和自我解决问题的能力，增加学生参与实验的机会，教师积极引导学生做好每一个化学探究性实验，处理好符合化学教学课程的实验内容。

2.强化实验教学模块

高中生对化学实验兴趣浓厚，因此可以强化实验教学模块，发挥学生的主观能动性，成立化学实验兴趣小组，培养学生的实践能力。通过小组学习，同学之间相互讨论交流，探讨出解决问题的方法，帮助化学成绩的提升。例如，教师可带学生外出采集工厂废水样本，通过实验的方式，根据所学的化学基础知识，检测出废水中含有的金属元素，探讨出如何处理工业废水，保护环境，化学教师组织小组成员进行讨论，设计出污水处理方案，并在实验室内验证学生的思路，通过解决实际问题激发学生学习化学的积极性，提高学生的分析能力，锻炼学生的实践操作能力，真正做到学以致用。

3.促进实验教学生活化

将高中化学实验教学与生活紧密联系在一起，促进实验教学生活化，让学生明确化学给生活带来的好处。在高中化学实验教学的过程中，教师需要联系生活实际，从学生和社会的发展出发，利用学科的优势，拓宽学生的视野。当学生遇到生活问题时，可以巧妙的运用化学知识解决，体验到化学知识的实用性。高中生在生活中会接触到很多化学问题，例如，草酸钙沉淀易产生结石，菠菜、竹笋等不能和豆腐混合食用；用小苏打清洗锅碗上的污渍；水果可用于解酒；自来水煮沸3-5分钟再熄火，开水中含有的亚硝酸盐和氯化物等物质处于最低值，适合饮用等。学生通过亲自动手实验，加强了化学与生活的联系，弥补了课堂教学的不足，激发了学生的好奇心，也调动了学生的求知欲。

4.展开绿色化学实验

在进行高中化学实验教学的过程中，通过展开绿色化学实验，培养学生的环保意识，树立良好的社会责任感。绿色化学实验是对化学发展的新要求，其指设计出对环境没有或产生极小副作用的实验，有利于社会的可持续发展。在进行化学实验教学中，高中化学教师要向学生强调保护环境，提高高中生的综合素养。在实验过程中，尽量减少二氧化硫、氯气等有毒气体的排放，可以进行密闭实验，如遇无法进行密闭操作的实验，加强回收和通风，避免对师生健康的危害。高中化学实验方案的实施必须建立在具有完善的保护措施之下，重视环境保护问题，减少大气污染，培养学生的环境保护观念。在新课标教育理念的指导下，高中化学教学要加强实验教学环节，明确学生的主体地位，提高学生的参与积极性。通过转变化学教学模式、强化实验教学模块、促进实验教学生活化、展开绿色化学实验等手段，培养学生的实践创新能力，促进学生综合素质的提升，落实“以人为本”的教学理念，提高高中化学教师的教学质量，达到最佳的教学效果。

【参考文献】

[1]张雅荣.浅谈新课程理念下的高中化学实验教学[J].神州，2012（28）:168-168.

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关键词：绿色课堂；绿色教学；绿色实验

随着环境污染问题越来越受到世人瞩目，资源、能源问题日益突显，倡导人类与自然和谐、与环境友好的崭新理念――“绿色化学”已经成为当今研究的热点之一。《高中化学课程标准》首次提出了绿色化学概念，在以《课程标准》为编制依据的高中化学新教材以及以《课程标准》为命题依据的化学高考中，绿色化学也自然而然地得到了相应体现。在化学教育中倡导绿色化学理念，把绿色化学思想融入化学教学已成为必然的趋势。

一、高中绿色化学的教学内容

高中化学中理论和实验并没有特别的深奥难懂，其教育的主要目的是教会学生基础的化学原理、物质性质和基本规律，让学生明白化学是干什么的，怎么利用化学和怎么避免伤害。高中绿色化学教育，是在基本化学知识体系的基础上，对学生进行环保化和科学化的思想教育，加深学生对于科技和环境的双重理解，并在自身所学知识的支持下，设计和改正一些传统的污染性实验。也就是说，高中绿色化学教育包括两个方面：理论教育和实验教育。在明确了高中绿色化学教育的内容之后，其教育的特点也就不言而喻了，主要包括以下四个方面：一是思想要符合绿色化学的要求；二是实验使用的材料要环保无害；三是实验进行时不会产生污染性的物质；四是化学实验的产物不仅要达到目的，还要对环境没有损害。

二、将绿色化学引进课堂教学

1.绿色化学以《课程标准》为依据

普通《高中化学课程标准》指出，化学已经成为生命、材料、能源、信息科学等领域的重要基础，教材中绿色化学的引入，使绿色化学思想、绿色化学观念成为高中化学教学目标。绿色化学教育，是以可持续发展战略为根本原则和目标，将化学科学的真理性与人文需要的合理性融为一体的教育。实施绿色化学教育的首要任务在于确立可持续发展为化学教育的道德规范和价值准则，促成一种新的统一的绿色教育观念体系，强调人类对环境与发展的责任感，培养学生以“科技与社会”之间和谐发展为基础的道德、伦理和科学观念。绿色化学教育既植根于科学的客观规律，又植根于人类普遍信仰与认同的价值需要，并以此观念体系为指导，来认识化学科学，营造绿色氛围，规范人们行为，最终达到以化学教育为先导带动社会各个领域的可持续发展。

新《课程标准》要求教师能帮助学生获得未来发展所必需的化学知识技能和方法，提高学生的科学探究能力，在实践中增强学生的社会责任感，提高学生的实践能力。绿色化学教育是在化学教育中实施可持续发展教育的必要途径，并且通过以绿色化学的标准对现有的化学技术进行筛选，对不符合的技术进行改造和探索。

2.教师要转变教学理念

学生在进行高中化学的学习时，并没有形成一个正确并且稳定的化学思想，因此教师在平常的教学中所展现出来的思想，很容易影响学生的思想形成。因此，将绿色化学引进课堂教学首要的一点就是教师应该积极转变教学理念，要在平常的教学活动中重视绿色化学思想的渗透和讲解。这就要求教师要先进行自我更新，重新认识化学，使自身的观念发生改变；其次，教师还要在课堂上重点培养学生的绿色化学意识，比如引导他们对化学实验中可能发生的事故进行预测并相应地提出解决办法。

3.挖掘教材中的绿色化学

高中化学课堂教学是开展绿色化学教育的主阵地，而依据《高中化学课程标准》编写的化学新教材含有丰富的绿色化学内容，充分体现了绿色化学观，在教学中应该加以充分利用。教材中除了有明显“绿色化学”提法的内容外，还有许多内容包含绿色化学的思想和观念。

（1）将绿色化学引进实验。化学实验的绿色化是《化学课程标准》的要求，也是化学学科发展的要求。在不同课程模块实验教学中渗透绿色化学思想、培养学生可持续发展的环保意识，也是进行绿色化学教育可操作性最强、效果最明显的途径。

（2）设计绿色实验，采用绿色材料。高中化学教学中有不少实验采用的原料或产物有一定毒性，可以考虑采取封闭的方式进行绿色化改进，或在能够达到实验目的的前提下，尽量使用无害无毒的实验材料。如二氧化硫、二氧化氮等实验，就可以利用医用注射器将实验设计为封闭实验，防止有毒物质逸出或渗漏。也可以把有毒气体的制取和性质实验两套装置合二为一，采用连续性实验的方式进行绿色化设计，降低有毒气体逸出的几率，获取较好的环保效果。

（3）规范实验操作的步骤。此外，实验中剩余药品、实验产物等注意回收利用和无害化处理，不能随意丢弃；在有氯气、二氧化氮、二氧化硫等有毒气体参与的反应中，向学生强调尾气处理、防止污染大气的重要性，使实验教学真正成为渗透绿色化学思想、培养学生环保习惯的良好契机。

4.教学绿色化

计算机多媒体现在已经广泛应用于教学，多媒体设备增强了教学效果，运用于化学中，也可以使教学绿色化。如有些实验危险或者反应条件较为苛刻，学校实验室达不到条件；有些实验污染严重，条件或者技术暂不能做改进；有些实验因试剂价格昂贵而无法进行，而这些都可以采用多媒体设备模拟演示。

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[关键词]绿色化学化工；基本问题；发展

绿色化学化工主要是指在进行化学化工的过程中减少对有害物质的使用从而减轻对人类身体以及生态环境影响的科学的、绿色的化学化工生产过程，绿色化学化工包含产品的设计、开发以及生产等诸多方面的内容。加强对绿色化学化工的研究分析，才能达到绿色化学化工的目的，促进经济的发展。

1.绿色化学化工的重要特点

1.1对无污染能源资源进行最大限度的利用

传统的化学化工主要采用的是粗放型的化学化工方式，而绿色化学化工突破了传统方式的局限，在进行化学化工生产的时候所使用的各种能源资源都尽可能的选用无污染的能源资源，并在使用能源资源的过程中对生产材料给予最大限度的利用，使生产材料的价值得到有效发挥，实现了保护环境与节约能源的双赢。

1.2使化学产品的环保性得到明确保证

绿色化学化工不断对生产材料的结构进行新的重组与改造，并对材料中含有的有毒、有害物质进行有效修复，改变了传统的化学化工生产模式的现状，对各种无害的、绿色的清洁能源进行了充分的利用，较好的完成了绿色化学化工的无毒、无公害生产，这也使得生产出的化学产品具有较高的环保性[1]。

1.3极大的减轻了对外界环境的破坏以及废物的排放

传统的化工生产会产生大量的有害物质并将其排放到外界，给周围的生态环境带来极为不利的影响。而绿色化学化工产生化学反应的首要前提就是能够实现对相关物质的结构进行重组、改造，以修复或者消除其中的有害成分，使重新组合后的化学物质结构在完成反应的过程中不仅能保留生产所需的主要特性，还不会对外界环境造成破坏及污染[2]。

2.发展绿色化学化工的主要原则

绿色化学化工的主要原则包括以下几个方面：（1）在进行化学产品设计的时候，要对生产资源进行充分利用，不仅要重视产品的生产效率，还要保证产品的质量并尽可能的降低其毒性。（2）尽量避免使用溶剂以及析出剂等辅的生产产品，如非用不可则要选择无害产品。（3）对化学化工的遗留物应进行进一步的分解，使之成为无毒、无害物质以后再给予排放[3]。（4）在进行化工产品设计的过程中，应将其对人类机体以及环境的影响作为首要的考虑因素，以将其不良影响降到最低，进而保证人体健康及环境的持续发展，提高产品的质量。（5）要对生产所需的各种材料、材料形态给予科学合理的规划及选择，以有效降低爆炸、物质泄漏以及火灾等安全事故发生的几率。

3.发展绿色化学化工的有效措施

3.1不断进行绿色化学化工产品及技术的创新研究

尽管我国的硫酸以及染料等的产量比较高，但是生产的主要是初级产品，产品的附加值还比较低，与国外相比仍具有较大差距。因而要实现绿色化学化工的快速发展，就必须要不断的进行产品及技术的创新。进行技术及产品的创新要从以下几方面做起：首先，在绿色化学化工实践中积累经验，并对经验进行不断的总结分析，以为绿色化学化工产品、技术的创新提供更多的经验支撑。其次，政府制定一系列的鼓励政策，鼓励更多的人进行绿色化学化工的研究。最后，对原有技术进行合理改进，以适应绿色化学化发展的需求。

3.2加强交流与合作以及相关人才的培养

随着经济及科技的不断发展，我国的绿色化学化工产业获得较大的发展，逐步建立起了相对完善的生产体系、研究体系，但其水平仍然比较低，一些高端的技术还未充分应用到绿色化学化工之中，这不仅导致我国许多绿色化学化工设备要从国外进口，大大提高了生产成本，还极大的制约了绿色化学化工产业的进一步发展[4]。因此，我国在发展绿色化学化工过程中，要不断进行资源的整合，积极加强对外交流与合作，以吸取更多的经验，并根据自身发展的实际情况积极进行先进技术的引进。还要提高自身的自主创新能力，加强对研究人才的培养，以提高相关人员的整体素质，为绿色化学化工水平的提高创造良好的人员条件。

3.3合理进行绿色化学化工生产方式的转变

生产方式的转变是促进绿色化学化工快速发展的重要前提，因此，在发展绿色化学化工的时候要采取有效的方法进行生产方式的转变。要充分借助网络、电视以及媒体等对绿色化学化工进行大力的宣传，以加深人们对绿色化学化工的了解及认识，从而使相关企业自觉的将传统的化工方式转变为绿色化学化工；国家应制定相关政策，明确人们的社会责任；相关企业要结合自身的实际引进先进的化工技术，以减轻对环境的污染。

3.4建立起完善的绿色化学化工制度

完善的绿色化学化工制度是促进绿色化学化工健康发展的关键，但是我国还未建立起健全的绿色化学化工制度，因此，国家应对绿色化学化工制度给予进一步完善。建立完善的绿色化学化工制度就要：（1）构建完善的绿色化学化工制度体系，以为绿色化学化工的发展提供理论依据。（2）制定绿色化学化工知识产权机制，以充分调动科技人员、发明者的积极主动性，营造出公平的竞争环境。（3）不断完善监督机制，以保证相关企业按照绿色化学化工制度进行生产，从而减少对环境的污染程度，实现绿色化学化工的真正价值。

总而言之，随着环境问题的日渐严重，新型化学化工方法的创新已成为各国发展的重中之重。绿色化学化工的产生及发展有效缓解了化学化工面临的严峻问题。因此，我们应及加强对绿色化学化工基本问题发展与研究的分析，以促进绿色化学化工的发展，从而实现我国生态环境的持续发展。

参考文献

[1]林琳.绿色化学化工基本问题的发展与分析[J].化工管理，2013，24（10）：24.

[2]刘欣悦.试论绿色化学化工基本问题的发展[J].改革探索，2014，18（8）：259.

[3]张彩霞，张文静.浅析绿色化学化工与和谐社会的发展[J].科技论坛，2012，13（4）：32.

[4]杜群.绿色化学化工基本问题的发展与研究[J].硅谷，2012，12（7）：15.

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关键词：高校 化学 理念 教育

中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0224-01

化学作为一项基本学科，很大程度上决定了人类社会发展与进步的程度，以农药等为代表的现代化学技术为人类社会创造了巨大的社会财富，但同时也表现出了很多的问题，比如大气污染、全球变暖等，因此研究绿色化学便成为现代社会实现和谐可持续发展的重要途径，而绿色化学教学理念也逐渐成为高校化学教育中的重要理念。

1 高校绿色化学教育理念的重要性分析

绿色化学，也称为环境友好化学，主要是指化学反应以原子经济性为基本原则，即在获取新物质的化学反应过程中，充分的利用了参与反应的原料原子，并以污染预防为重点，实现零污染零排放的化学科学。绿色化学不同于传统的环境保护，不是被动的去治理环境的污染，而是从化学角度主动的防止污染的产生，让污染消失在萌芽状态。绿色化学教学理念是化学教育的重要飞跃，而且随着社会的不断发展与进步，绿色化学在防治污染、保障人类健康等方面发挥了重要的功能，也成为现今绿色化学发展的重要内容。

高校开展绿色化学教育是实现可持续教育的重要内容，也是高校的基本教学目标与教学任务[1]，因此作为大学生，就必须具备绿色化学的基本理念，充分掌握绿色化学相关的基本知识，以推动人与自然的和谐发展以及社会的可持续进步，这是时代的要求，也是社会发展与人类进步的基本要求。由此可见，高校必须要充分实施绿色化学的基本教育教学理念，切实提高教师及学生的绿色环保意识，使教师与学生了解到绿色化学对人类生存环境及未来发展的重要性，将绿色化学的思想贯穿到整个化学教育的过程中，推动绿色化学教育理念与化学教学的有效融合，进而充分推动大学生环境保护意识的提高，促进社会的良性发展与进步。

2 绿色化学教学理念的实施

绿色化学理念主要是针对天然无公害的化学反应而提出来的，化学教育主要包括理论与实践教育两方面内容，因此教师需要将绿色化学教育理念渗透到理论与实践教学环节中，重视对学生的绿色化学理念的渗透与引导，提高学生的绿色环境保护意识与社会责任感。

首先，教师需要在理论教育教学中渗透绿色化学的基本教育理念。目前，在中国大部分高校所使用的化学教材中，绿色化学理念体现的都比较少，甚至在一些化学教材中根本没有绿色化学的体现。但由于教材的具体内容在特定的时期内是相对固定的，因此教师在教学过程中需要根据学科的发展而不断完善教学内容，对学生进行绿色化学教育[2]。这要求高校教师首先要充分掌握绿色化学的基本理念，在教学中不断对教材进行重组与更新，以体现绿色化学的基本教学理念，提高学生的社会责任感与环境保护意识。绿色化学的教学理念要求教师要用更加丰富的教学方法和更加现代的教学手段来体现教学内容的重要性，将绿色教育与现代教育的方式融入到实际的课堂教学中，充分利用多媒体技术，收集尽可能多的资料，展现教学的丰富性与活跃性。同时教师还需要向学生充分展现绿色化学教学理念下的绿色化学实验教学与理论教学，讲解绿色能源与绿色化学工艺等，以在潜移默化中提高学生的绿色化学意识。

其次，教师需要在实验教育教学中渗透绿色化学的基本教育理念。第一，教师可以在实验过程中采用微量化的实验来节省资源的利用。微量化实验是近些年来出现并频繁使用的新的化学实验方法，其主要目的在于降低化学实验的废液处理，以有效改善化学实验室内的空气与环境质量。微量化实验是采用尽可能少的试剂来获取相应的化学信息，减少中间生成物的转移，进而降低试剂在器皿上的附着量。微量化实验能够在很大程度上节约实验药品，减少污染，符合绿色化学的基本教育理念，因此应当大力提倡。高校应充分利用化学实验基本条件，在保证化学实验质量的前提下，采用微量化实验，这样一方面能够达到实验的效果，另外还节省了资源，减少了污染，同时也提高了大学生的环保意识与绿色化学意识。第二，教师尽可能的采用封闭式的实验，以实现实验过程的零排放。在化学实验中，有毒气体的排放是不可避免的，传统化学实验要求在通风橱内进行，但很多有毒气体还是会排放道空气中，进而影响空气质量。绿色化学理念强调将有毒气体实验放在密闭的空间中进行，使系统中产生出一种能够吸收有毒气体的元素，进而实现有毒气体的零排放。这要求教师对实验方法、仪器、技术等进行新的设计，实现循环性实验，一方面防止有毒气体进入空气中；另一方面还能最大限度的节约药品，缩短实验时间。因此，在化学实验教学过程中，教师可以与学生合作，设计出回收及提取再利用的实验，达到药品与资源的循环利用，突出绿色化学教学理念的优越性。第三，教师需要重视对三废的处理，以降低污染程度。绿色化学教学理念的本质属性表现在对污染的阻止方面，因此，在实验过程中，应该充分利用化学处理方法，对实验室三废进行回收再利用，突出绿色化学的基本教学理念。高校教师在教学过程中，充分重视对三废的处理，是绿色化学理念的重要表现，因此教师需要将这种理念渗透给学生，培养学生良好的实验习惯，进而提升学生的绿色化学理念，改变学生随意排放的陋习，实现实验室废弃物的循环再利用，将污染降低到最低程度。第四，教师要积极采用多媒体教学技术，实现绿色化学教学。多媒体教学技术是化学实验课程摆脱传统实物课程的一个重要跨步，多媒体的应用与发展能够有效解决化学实验过程中的环境污染问题，多媒体技术能够将那些反应相对较慢且操作要求苛刻的实验，用更加生动的方式表现出来。另外一些有毒试剂的实验等，通过多媒体演示，还能避免有毒气体的排放，降低有毒气体对环境及人体的伤害，还能节约资源，提高课堂教学效率。因此教师需要尽可能多的采用多媒体教学，向学生渗透绿色化学教学理念。

3 结论

综上所述，绿色化学教学理念作为社会发展与时代进步过程中必须要突出的一项基本教学理念，在高校化学教育教学过程中发挥着重要的作用。绿色化学一方面节约了实验材料与资源；另一方面也很好的保护了环境，因此，是一种高效的、科学的、先进的教学理念。高校教师应该在教学过程中认真的传授绿色化学基本内涵，将绿色化学的知识渗透到教学中，以提高学生的绿色环保意识，并为化学的发展做出自己的贡献。

参考文献

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关键词：高校化学教育；绿色化学；理念渗透

1高校化学教育中绿色化学理念渗透的必要性

如今环境污染问题严峻，但是各国的治理效果却并不理想。所以，在这样的时代背景之下，必须找到环境污染的根源，只有灭杀其根源，才能真正地治理环境污染问题。而现在环境污染的根源，就是有害化学物质的排放量过大。那么，减少有害化学物质的排放量成了解决环境污染问题的关键。化工企业是人类社会正常运转的基石，对其进行关闭不仅会使国家的财政严重亏损，还将极大的不利于人们的日常生活。所以，减少化学物质的排放方法，只能是化工企业加大技术改革，发展绿色化学。大学生是社会发展的主要人才，化学专业的学生更是化学技术发展的未来。因此，在学习阶段就对学生灌输绿色化学的理念，将会使学生在未来投身化学事业时铭记绿色化学的理念。学生心中以绿色化学作为准则，将会极大的推动绿色化学的发展，而绿色化学的发展，又将推动环境污染的治理和人类可持续发展社会的建立。因此，在高校化学教育中对学生进行绿色化学理念的渗透是非常有必要的，其不仅将带动绿色化学的发展，还对治理环境污染大有好处。

2高校化学教育中渗透绿色化学理念的方法

2.1多媒体辅助教学

在教学过程中，单纯的口头说教式教学起到的作用微乎其微，高校化学教育中渗透绿色化学理念时也是如此。因此，在对学生进行绿色化学理念的培养时，应该多运用计算机，对学生进行多媒体辅助式教学。对于一些药品消耗大或易爆、操作不易控制或必须使用有毒有害试剂，但教学内容中必须要求掌握的实验，采用多媒体进行模拟仿真代替常规实验或演示实验，不仅可以明显改善高校实验室环境污染现状，而且可以形成良好的实验创新氛围，杜绝或减少实验室污染的产生。如分步沉淀和沉淀的转化实验，原电池的实验等都可以通过多媒体动画模拟演示，不仅效果明显，而且也避免了药品的浪费和对环境的污染。

2.2启发式教学模式

对学生进行教学时，可以使用启发式教学模式。即向学生展示相关的视频，由学生自己感悟。启发式教学可以向学生直观的表现绿色化学的必要性，还可以培养学生的观察以及总结能力。例如在学习硫、氮及其化合物的性质时，可有意识地引导学生分析酸雨形成的原因、途径、成分及其危害，启发学生想象并设计出减少酸雨形成的方案及采取的具体措施。以启发式教学为主要的教学模式，以多媒体辅助教学为主要的教学方法，二者呼应之下，可以帮助学生建立绿色化学的观念。除了视频教学之外，教师还可以在网上寻找一些讨论化学污染的论坛推荐给学生，由学生自己进行讨论和思考。教师在给学生渗透绿色化学理念时，一定要保证学生的自我思考能力，最好不要对学生进行过多的干扰。因为只有学生从心里认同，其才会实践于生活中。

2.3带领学生前往污染地区进行实地考察

向学生播放环境污染的相关视频，虽然是帮助学生建立绿色化学观念的好方法，但还是缺乏一定的直观性。所以，在实际的教学过程中，教师应该尽力带领学生前往污染地区进行实地考察。相较于视频，现实生活中的化学污染无疑更具直观性和震撼性。通过实地考察，学生也可以更好地明确发展绿色化学的必要性。当然，教师在带领学生出校考察时，一定要保证学生的人身安全。

3总结

人类文明的每次进步，化学的作用都功不可没，现代社会也是如此。没有化学，就没有化肥、农药，农业就达不到今天的高度。没有化学，就没有各类新药，医学就达不到今天的高度。没有化学，就没有食盐、味精，食物也将索然无味。因此，化学存在于生活的方方面面，大到宇宙航空，小到生活琐事，都离不开化学的身影。但是，有害的化学物质也给环境带来了极大的危害，例如臭氧层空洞，水资源污染等。绝对不能放弃化学，也不能任由有害的化学物质危害我们的家园。所以，只能大力发展绿色化学。绿色化学在保证正常的化学用途之外，还强调可持续性发展。所以，在高校化学教育中渗透绿色化学理念，不仅是帮助学生建立绿色化学观念，更是帮助学生提前明了未来的行业发展趋势，可谓一举两得。