教学改革方向范文

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摘要：本文通过对专业英语的内涵、特征及优势的分析，提出了ESP是大学英语教学改革的方向，意在加强对专业英语教学的认识，同时就专业英语教学提出了改革的方向和出路。

关键词： ESP 优势 思考

根据最新《高中英语课程标准》，高中英语课程目标是培养学生的英语综合语言能力，其中对优秀高中毕业生的语言词汇量的要求将达到4500，这和新近修订的《大学语言课程教学要求》的在两年大学基础语言阶段之后词汇量达到4500的要求相同。另外，高中语言课程同样将开设近似于大学英语的课程，如综合英语、英汉笔译、报刊阅读等。这给大学英语教学提出了新的挑战，那么大学英语教学又该何去何从呢?笔者认为，在这一大趋势下从大学基础英语教学过渡到专业英语教学不失为目前大学英语教学改革的一个重要方向和出路。

一、专业英语教学现状

(一) 根据有关调查，“大学英语是一门最费时，最耗力的课程”。受传统教学模式的影响，培养出来的大部分学生讲的还是“聋子英语”、“哑巴英语”，课堂教学为了四、六级考试，教师被迫背水一战。如何来改变这种局面，不少教育界的有识之士已提出了ESP的教学理念，如我国英语语法家章振邦教授(2003)明确提出：“需要对我国外语教育作战略性的调整，要点是把普通英语教学任务全部下放到中学阶段去完成，以便学生进入高校时便可关注于专业英语的学习”。《大学英语教学大纲(修订版)》规定，“专业英语(ESP)课程为必修课，安排在第五至七学期，学时不得少于100课时，第八学期还可继续安排专业英语文献阅读、专业英语资料翻译、英文摘要写作等。保证英语学习四年不断线。”这就从战略的高度给大学英语教学改革指明了新的方向。

(二)专业英语教学的优势

1．融和型功能语法教学法的运用

专业英语教学是从单纯的、孤立的语言教学转向将语言与内容教学相结合的“语言与内容融合学习”，将通过使用英语来掌握本学科的基本技能，是交际功能语法教学的延伸。通过开展包括“国际商务英语”、“国际金融英语”、“国际营销英语”、“电子商务英语”、“旅游英语”、“新闻英语”等课程的学习，既优化了学生的知识结构，拓展了学生的知识面，又提高了学生的择业竞争力，缩短了学生进入工作角色的适应期。

2．专业英语承上启下的作用

专业英语教学不同于大学英语、双语教学。大学英语侧重于英语基础的训练，它和专业英语有共核部分，都在于对语言能力的培养，但共核英语和专业英语还是有区别的。过了四、六级的学生在进入自己的专业领域，用英语从事相关外贸、金融、法律等行业时未必会显得游刃有余，因为仅有“共核英语”是不够的，专业英语有它自己特殊的词汇、句法结构和篇章。

双语教学是指兼用外语(在我国主要是英语)和汉语来讲授专业知识，它是以讲授某种专业知识为主线，作为特定语境、特定环境下使用的英语，是语言共核之外的部分。目前我国的双语教学主要是由专业教师担任，课堂教学多倾向于词汇翻译的教学法，而ESP教学则能很好地帮助学生掌握专业词汇习得技巧和特定领域中用英语撰写的文章的基本语篇分析能力，为学生顺利进人双语课堂打好基础。

因此，从某种程度上说，ESP课程应该是从基础英语课程到双语课程之间的过渡性课程，起到了承上启下的作用。为学生顺利进入双语课堂做好准备，让他们既能在学习专业知识的同时，又能提高英语语言水平。

(三)国外的成功经验

ESP教学在国外有悠久的历史，而且受到了足够的重视。在美国有120多所大学开设了诸如EAP和technical communication之类的英语学位课程，有主要刊登EAP科研论文的杂志English for Specific Purposes，对EAP教学的研究早已发展到听、说、读、写等各个方面。在希腊，非英语专业的学生在大学不再学习公共英语，而是学习专门用途英语(ESP)，也就是我们国内所说的专业英语。而学生不管是英语专业还是非英语专业，他们用英语交流都没有问题。国外的成功经验再次说明了ESP的重要性，它势必会给目前的大学英语教学改革带来一阵清新的风，无疑会是大学英语教学改革的必然出路和方向。

二、对专业英语教学的几点思考

(一)实行ESP教学，首先应在专业英语教学与基础英语教学的相互关系上有个清楚的认识。在具体的课程设置上，可以根据学生的情况将其进行分流，让一部分基础较好的学生提前进入专业英语学习。ESP课程既可以作为必修课，也可以作为选修课与专业课同步进行。另外，根据学校的不同，ESP也应有所区别，“国家重点建设大学应该转向不设公共英语课，学生人校后直接接受双语教学的方式”。

(二)合作式教学

专业英语教学中最大的问题是师资问题。ESP教学对专业和语言能力都有较高的要求。笔者认为可以把两种教学资源结合起来，实行合作教学(team C0―operation)。具体的合作形式既可采取全程合作的方式。也可采取分阶段合作教学的方式；既可以由一名专业知识丰富的教师引导语言科班出身的教师进行教学，也可以由年轻新教师辅助专业教师的语言教学。在专业教师的帮助下，ESP教师能够对学生的目标情景(target situation)有足够的认识，而同时他们又能让专业教师们清楚学生以及ESP教师自身所面临的语言问题。

三、小结

国际交往的日益频繁，使得单纯的大学英语基础教育不再满足时代对人才的更高要求，只有将高校英语教学与专业学习相结合，才能让毕业生在踏上工作岗位的时候，在运用到相关专业英语的时候能愉快胜任。从这个意义上说，ESP教学应该说是新一轮大学英语教学改革的重要课题之一，是对现行大学英语教学课程设置的一个重大变革方向。

参考文献

[1]王奇民．制约大学英语教学效果的因素及对策[J]．外语界，2002，(4)：27―33．

[2]马相明．现代外语教学方法研究[M]．经济管理出版社，2001：

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一、透视近两年我市中考思品试卷，明晰中考命题方向

2007、2008年思品学科中考是使用新教材后的第一、第二次中考。试卷关注真实生活，切合学生实际，以初中生逐步扩展的生活为基础，许多试题的材料都是精选学生生活和社会生活中的典型事例，引导学生运用所学知识，解决身边的问题，考查学生的能力。试题突出了以下的特点：

1.注重基础，突出能力考查。

基础知识是能力的载体。试卷注重基础知识特别是主干知识的考查，多处涉及的考点为教材、新航标中的核心概念和主干知识。基础题约占全卷的60%。试题注重对学生的理解能力、分析和解决问题的能力、搜集和处理信息的能力、明辨是非的能力、创新精神和实践能力等方面的考查，凸显了思品学科的价值。

2.关注热点，突出时代性。

联系国家和本地区的重大热点和焦点问题，创设情景，灵活设题，既是思想品德学科中考的特点，也是新课改的要求。如：2007年卷抓住国家科学技术奖励大会，构建社会主义和谐社会等；2008年卷抓住党的十七大、汶川大地震等重大热点、焦点问题。同时又链接“打造和谐徐州”等地方资源，结合初中学生自身实际，遵循“大问题，小切口，活而不难”的原则，创设情境，灵活设问，既考查学生对基础知识的理解和运用，又链接社会热点，具有鲜活的时代特色。

3.联系学生实际，凸显生活化。

联系初中学生逐步扩展的生活是新课程追求的理念，许多题目是从学生身边的实际出发的。如：2007年卷第31题，关注留守儿童的健康成长等；2008年卷第37题，王爷爷家的变化等，都是发生在学生身边或学生自身的问题，从多角度联系学生逐步扩展的社会生活，富有浓厚的生活气息。

4.德育回归生活，体现教育功能。

德育回归生活是思想品德新课程的重要理念。近两年试卷命题时，教育立意非常明显。通过考试，力求对考生进行一次再教育过程。如：2007年卷第6题，对学生进行社会责任感、人生价值观、生命价值观教育；第32题，对青少年进行自立自强教育；第33题，对青少年进行爱国主义教育，等等。2008年卷第12题，进行孝敬父母教育；第38题，进行生命价值观教育，等等。上述试题均从学生生活实际出发，教育学生从小事做起，做负责任的公民，对自己、对家庭、对他人和社会负责，关爱生命，不同程度地渗透了教育立意的思想。

5.开放性与多元化的有机整合，体现人文性、创新性。

试题将设问的开放性与答案的多元化有机整合，命题从学生的生活实际出发，充满人文关怀；开放性试题突出考查了学生的运用能力、迁移能力、创新思维能力和实践能力。如：2007年卷第31题：“只要加强对留守儿童的监护，留守儿童就能健康成长。”考生可以从家庭、学校、社会保护及自我保护等角度分析作答；2008年卷第35题第（2）问：“实现消费者的心愿，每个部门、每个人都承担着不同的责任。请你从三个不同角度说出其应承担的责任。”学生在回答这类问题时，有较大的思维空间、多元化的答案，能够培养学生的创新精神。

近两年的试题，严格依据课程标准，选材生活化，设问灵活开放，试题的设计立足教材，超越教材，同时注意将立意、情景、设问和教材主干知识有机统一，对思想品德教学方向具有很好的导向作用。

二、中考考试改革对今后思品教学改革的启示

1.落实课程标准的要求，关注“三维目标”的达成。

课程标准既是中考命题的依据，更是日常教学的依据。新课程标准特别强调知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三维目标的实现。中考试题在重视学生基础知识、综合能力考查的同时，也明显加大了渗透情感、态度、价值观的考查力度。在教学过程中，既要重视基础知识和技能的给予，又要着力于知识形成过程的体验及获取知识的能力的培养，更要关注情感、态度、价值目标的达成度。

2.践行生活德育理念，突出教学内容的生活意义。

人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。新课程理念倡导大教材观，关注学生成长需要与生活体验，倡导德育回归生活的重要理念。为此，我们的教学应面向丰富多彩的社会生活，实现教材与现实生活的交融，贴近学生、贴近生活、贴近社会，引导学生留心生活、关注社会、感悟人生，以提升学生的生活经验，促进学生良好品德的形成和发展。

3.改进教学方式和学习方式，尊重学生学习中的主体性。

新课程彰显了学生的主体性。教学中要构建以学生为中心的活泼向上的和谐课堂，使学生由被动的“听课者”角色变为积极主动的“参与者”角色，引导学生开展自主、合作、探究学习，让学生真正成为学习的主人。还要引导学生结合所学知识自己去理解、去体验、去感悟，以实现帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活的课程追求。

4.联系时事热点，关注社会生活。

时事热点已成为思想品德中考的主要背景材料。在分析热点时，应切实把握时事热点、焦点问题的来龙去脉，做到有条理、多角度、多侧面地认识问题、分析问题，从而培养学生综合分析、解决问题的能力。教师在平时的教学中要指导学生注意将教材基础知识、国内外重大时政及自己的思想实际结合起来，训练学生综合解决问题的能力。

引导学生走出课堂，走进自然，接触生活，走向社会，以丰富学生的道德体验，提升学生的道德情感，践行道德行为，培养健全的人格和良好的行为习惯，这是新课程不懈的追求。因此，教师在教学时要关注社会生活，并从社会生活中为思想品德课教学引入“源头活水”。

5.关注学生生活，引导自主发展。

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1、明确教学目标，降低学习难度

美国教育家布卢姆说过：“目标是预期的教学效果。”制定和确立明确的教学目标，有利于明确教学方向，落实教学大纲或课程标准的规定和要求；有利于选择适当的教学内容和教学策略；有利于合理有序的组织教学过程；有利于开展有效的教学评价；从而有效地保证了教学效果。“有效的教育始于准确的知道希望达到的目标是什么？”（美国教育家布卢姆语）中职语文教学，肩负着培养中职生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务，制定中职语文教学目标，一方面要依据学生语文学习要求的阶段性特点；另一方面更要突出中职生的职业特点和专业方向，从技术性和实用性出发，使学生学有所得，学有所用。同时，要从中职生的实际语文基础、语文能力出发，针对他们语文学习基础差、兴趣低的实情，降低学习的难度，制定出符合中职生职业特点和学习基础的教学目标。

2、借鉴普高教法，融入职教特点

教无定法，但是有规律可循。古今中外的语文教育学者研究、探讨、总结出许多行之有效的教学方法，尤其是我国《普通高中语文课程标准》提出的提倡个性化阅读教学；倡导自主、合作、探究式学习等教学理念、教学原则，为语文教学法的研究和发展提供了理论和政策依据，使普通高中语文课程改革、教法学法的研究蓬勃开展起来。“它山之石，可以攻玉”，中职语文教学应该积极、认真学习借鉴普通高中语文教学研究的成果、理论，并联系职业教育的职业性特色和学生的学习程度，研究、形成一套具有职教特色的语文教学方法。

3、注重听说训练，突出专业知识

由于许多中职生初中语文的基础不好，致使语文学习兴趣缺失，听说能力普遍低下，主要表现是：（1）在公开场合不能也不敢大胆、有序、有理的表达清楚自己的观点或看法；（2）不能认真、专注的倾听别人的讲话，不能准确领会说话人的主要意思；（3）方言浓重，普通话水平较低。

面对这种状况，简单介绍听说的基本知识，介绍交谈的基本方法和技巧，几乎无法进一步提高学生适应实际需要的口语交际能力。中职语文教学必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练：（1）全面推广普通话，要求学生说准、说好普通话，平时用普通话交流；（2）认真倾听是美德，培养学生认真、专注的倾听别人的讲话的习惯，这不仅有利于培养他们的理解能力，更能够使学生上课认真听讲，专心学习，全面提高学习成绩；（3）以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，进行听说训练。学生用熟悉的材料练习听说能力，会感到有话可说，有话会说，心理优势增强，胆子增大，从而起到事半工倍的效果；同时又对学生的专业学习有极大的帮助，可谓一举两得。

4、开设写字课程，提高书写能力

一手好字就是一个人的名片。广大中职生迈向社会的第一项考验就是他们的说话和书写能力。然而，大多数中职生的汉字书写能力实在太差了，写的字不仅不规范、美观，还七扭八斜，令人无法辨识，而且写字速度也很慢。因此，中职语文课程应该开设写字、书法等课程，让每个都学生练成一手好字，既为他们走向工作岗位准备一张有分量的名片，又为他们在工作中能够进一步发展创造了条件。

5、强化应用写作，培养从业技能

培养学生的写作能力是语文教学的重要任务之一。但是，中职教育以专业技能训练为主业，语文等文化课教学是副业，副业应该为主业服务。在培养学生的写作能力的时候，中职语文教学不能够简单照搬普通高中的作文教学要求和方法。而首先应该弄清主业与副业的关系，明确自己的地位，确立适合职教特色的写作能力培养方法：从学生的专业课程的角度，开设相近的应用文体写作课程，如文秘专业开设公文写作课程；商务专业开设商务文书写作课程等等，以强化培养学生的从业技能。

6、提倡开卷有益，引导课外阅读

书籍是人类的精神食粮，读一本好书就像跟智者进行一次谈心，能够提升人的精神境界。语文课程具有丰富的人文内涵，我国《普通高中语文课程标准》中明确提出，语文具有人文性，“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养。”②那么，在职业语文教育中，如何培养学生的语文素养和人文精神呢？最好的办法就是提倡开卷有益，引导学生积极开展课外阅读。“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。”③学生在紧张的专业技能训练之余，能够自由、轻松的阅读课外书，放飞自己的心灵，丰富自己的精神世界，提高自己的文化品位，不仅劳逸结合，张弛有度；培养中职生语文素养、人文精神的目的也得以在课外阅读中潜移默化地实现。

在推荐课外读物的时候最好与专业课教师合作，起到主副互补，共同发展的效用。

7、改革教学评价，促进学生发展

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关键词   ESP  优势  思考  

Abstract:   With rapid development of globalization, the demand to the intelligences comes to a higher level, the requirement for English teaching of high school is similar to that for college English teaching. Under the background of reform of college English teaching, what`s the direction of college English teaching? The paper disscusses the definition, characteristics and the advantages of ESP and belives that college English teaching will develop to the direction of ESP. It also bring about some ideas involved in ESP.

Key words:   ESP;  reform`s direction;  some ideas

根据最新《高中英语课程标准》，高中英语课程目标是培养学生的英语综合语言能力，其中对优秀高中毕业生的语言词汇量的要求将达到4500，这和新近修订的《大学语言课程教学要求》的在两年大学基础语言阶段之后词汇量达到4500的要求相同。另外，高中语言课程同样将开设近似于大学英语的课程，如综合英语、英汉笔译、报刊阅读等。也就是说，随着全球化进程的加快，时代对人才已提出了更高的要求，高中英语教学目标已上了一个新台阶，中小学的英语课程将同大学课程接轨，实行“一条龙”教学已得到外语界的普遍认同。这给大学英语教学提出了新的挑战，那么大学英语教学又该何去何从呢？笔者认为，这一大趋势下从大学基础英语教学过渡到专业英语教学不失为目前大学英语教学改革的一个重要方向和出路。

一、专业英语的内涵及特征

专业英语（ESP）即“English for Specific Purpose”，是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程(Hutchinson and Waters 1987)在我国也称作专门用途英语，其目的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力，如商务英语、法律英语、旅游英语、新闻英语医学英语、生物英语、旅游英语、营销英语、计算机英语、工程英语、学术英语、科技英语等。ESP教学有四个区别特征：（1）需求上满足特定的学习者，（2）内容上与特定专业和职称相关，（3）词汇句法和语篇上放在于特定专业，职业相关的活动的语言上，（4）与普通英语形成对照(Strevens:1988) [ 1]。从以上可看出ESP 是一种以学习者为中心的教学理念，在强调以人为本，实行高校教育素质转变中具有非常现实的实际意义。

二、专业英语教学——大学英语教学改革的方向

1.大学英语教学改革的背景 

随着中国加入世贸组织，经济、文化的国际化，中国与国际市场的交往越来越频繁，企业越来越青睐既有专业知识，又具有良好的英语交际能力，能熟练地运用英语与外商进行专业方面的技术交流、谈判与合作。但事实情况却不容乐观，根据有关调查“大学英语是一门最费时，最耗力的课程”。受传统教学模式的影响，培养出来的大部分学生讲的还是“聋子英语”、“哑巴英语”，课堂教学为了四、 六级考试，教师被迫背水一战。在大学公共英语课堂里，部分成绩优秀的学生不得不耐着性子与其他不同水平的学生一起听老师不厌其烦地讲解重复的语法、单词，做枯燥的四级试卷，分析解题技巧。而另有部分学生也呈现出对英语学习懈怠、不好好学的状态。整个局面最终就是学生抱怨英语课没意思，枯燥乏味，上课打瞌睡、做不相关事情的不乏其人，经常逃课、旷课的现象更是履禁不止；同时教师也抱怨学生不爱学习，不好好配合，教学效果不显著。这一方面既挫伤了学生英语学习的积极性，助长了部分学生一味追逐于过四、六级的功利心态，而体会不到英语学习的真正价值及乐趣所在。另一方面也严重打击了教师的授课激情。如果这样的状况得不到改善的话，别说培养复合型的专业人才，恐怕连最初的教学目标都难以达到。

如何来改变这种局面，不少教育界的有识之士已提出了ESP的教学理念，如我国英语语法家章振邦教授（2003）明确提出“需要对我国外语教育作战略性的调整，要点是把普通英语教学任务全部下放到中学阶段去完成，以便学生进入高校时便可关注于专业英语的学习”。《大学英语教学大纲(修订版)》规定，“专业英语( ESP) 课程为必修课,安排在第五至七学期,学时不得少于100 课时,第八学期还可继续安排专业英语文献阅读、专业英语资料翻译、英文摘要写作等。保证英语学习四年不断线。”这就从战略的高度给大学英语教学改革指明了新的方向。

2.专业英语教学的优势

2.2.1 融和型功能语法教学法的运用 

交际教学法是得到广泛承认与运用的教学法，它是由哈姆斯（Hymes）的“交际能力”和哈利德（Halliday）的功能语言理论结

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【关键词】高中语文；适应性；观念；思维训练

引言：高中这一阶段是学生的思想观念形成的阶段，然而语文的学习不同于其他学科，对学生的个性、人生观、价值观、生活观的形成都有着很大的影响。所以语文课堂的教学改革方向对于学生的基础知识以及素质教育等都起着很重要的作用。观念不同，所处的生活环境、教育环境不同，从而形成了不同的观念，在自身观念的影响下对语言和文字的运用和理解就产生了差异。改革其目的是不变的，就是培养高素质的，适应社会需求的，能够为国家作出贡献的人才和个人。

一、语文教学改革适应社会需求

当今社会以及未来社会需要的人才更应该具有积极进取和开拓创新的精神，未来社会对道德品质的要求会更高，由于社会环境变化比较迅速这就需要未来社会的人具有更强的适应性，仅仅具有这些品质也并不能说明就能够适应新社会并为之做出贡献，基础知识和技能是人类在社会中发展立足的基础，有了基础才谈得上适应社会的科学化。随着社会的发展和进步，人类对自由和个性的追求也越来越明显，这就要求未来的人才在适应社会发展的同时也要保留自己的个性和特点，要积极培养自己的特长。

目前经济文化的全球化已成定势，这就需要更多的国际型、具有外交写作能力的人才。在我国，语文可以说是基础学科，除了专业知识以外，对学生的个性、人生观、价值观、生活观的形成都有着很大的影响。所以语文课堂的教学改革方向对于学生的基础知识以及素质教育等都起着很重要的作用。然而，不论怎么改改革其目的也是不变的，就是培养高素质的，适应社会需求的，能够为国家作出贡献的人才和个人。所以语文教学的发展方向一定要与社会的发展方向相一致。

二、语文的教学改革

（一）理论与观念同步学习

语文这种看似理论性的东西学习起来却并非仅仅停留在理论层面，语文这一学科可以看做是语言和文字的学习，但是通过学习相同的内容，不同的人得到的实质性的内容确是不同的，这是因为任何人的观念不同，所处的生活环境、教育环境不同，从而形成了不同的观念，在自身观念的影响下对语言和文字的运用和理解就产生了差异。这一学科又与其他各学科相辅相成，也可以说是各学科学习的一个基础，对于各个学科来说，抽象的还是非抽象的岂止是点的总结和记载以及传播，无非是通过语言和文字来实现。对于语文的学习对于中国人来说都不是难事，简单来说无非就是学习语言和文字，然后对其进行运用。目前来说大部分学生在语文学习的观念上还是存在一定的局限性的，可以说有很大一部分学生都是把语文当成一个学科来学习，当成考试中得分的手法，当成是必须学习的众多学科中的一门。如果是这种想法，那么对于语文的学习兴趣就不会太多，反而这个最灵活最充满着多端变化的学科变得枯燥无味和死气沉沉。对于语文的学习必须要有一种积极的观念去对待，这是学好语文的思想基础也是动力。尤其是在不断变化发展的当今社会，语文学习的好与坏无论是对生活还是对工作都存在着潜移默化的影响。学生在学习的过程中应该把语文的学习当成是一种生活本领的学习，一种生存技能的学习，这样一来积极性也就随之而来。学习的主动性也会大大增加。如今语文的学习充满了现代化和时代的气息，与生活的距离也越来越近，当今社会需要的是适应性强具有应变能力的人，这种应变能力包括生理和心理的应变，所以语文的学习理论与实践相结合也越来越重要。

（二）理论与实践相结合

在上一小节的最后提到了理论与实践相结合，接下来我们就具体来讲一下，语文教育的改革虽然看起来很简单，但是实际研究一下却涉及到了多个层面。

首先就听、说、读、写这一基础环节来讲，在这一环节的学习过程中需要充分调动学生的积极性，这一环节对于教师来所看似简单的灌输和引导，但是要达到很好的教学效果并非易事，首先就是需要授课教师做好教学设计，不能盲目的或者随意的进行教学，这样只会让学生感觉枯燥，产生厌烦感，应该有计划科学的进行安排。应该对学生的思维训练提起重视。应该将必修课与选修课以及活动课想结合起来，让学生进行模拟的实践，让学生在课堂上尽可能多的掌握知识，这样对于紧张的高中生活来说，语文的学习也变成了一种放松，一种有意思的活动。

三、培养学生好的生活和学习习惯

高中语文的学习、语文课堂教学的改革与社会生活密不可分，语文是一种富有感情性的学科，科学的教学方法和学习方法能够提高学习效率，达到事半功倍的效果，尤其是对于语文这种鱼生活息息相关的学科来说，科学的教学方法和学习方法要以好的习惯为基础，比如日常阅读的习惯，文明说话的习惯，自主学习的习惯，认真听课的习惯。对于教师来说所谓的好习惯是认真备课的习惯，对学生负责的习惯，学习新方法的习惯，坚持的习惯。

四、结论

语文教学的改革与社会的发展以及经济的进步是分不开的，语文教育的改革应该朝着自主、全面、多元化的方向发展。培养能够适应社会变化发展的人才和个人，在注重学生对基础知识积累的同时还要重视学生的运用能力和应变能力，教师不能盲目的或者随意的进行教学，要不断提升个人的教学素质，不断采取科学有效地教学方法，科学的教学方法和学习方法能够提高学习效率，达到事半功倍的效果。这有这样语文的课堂教学水平才能够更上一层楼。

参考文献：

[1].崇耀红.浅谈新课程标准下高中语文课堂教学改革[J].才智，2010，（23）.

[2].温建财.浅谈在新课程下高中语文教学改革[J].青年文学家，2011，（3）：65-65.

[3].滕宁宁.浅谈新课程改革中的高中语文教学[J].考试周刊，2014，（96）.

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关键词：网络环境；教学改革；个别性教学

中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）11-0119-02

当今时代，网络在各个领域得到广泛应用，对教育的渗透已引起了教育物质层面、制度层面和观念层面的深刻变革。教学作为教育活动的主阵地，是教育改革的重点。深入探析网络环境对教学活动的影响，摸清教学改革的方向，具有重大意义。

一、网络环境对教育活动带来的转变

1.知识载体由传统的纸质书本升级为以网页为基本形式的超文本语言

当下，众多机构和个人利用计算机作为知识的载体，对知识进行智能检索，减少查询知识的时间，减轻体力负担。虽然印刷型文献在相当长的时期内不会消亡，但是未来图书馆的馆藏文献将以数字文献为主、印刷型文献为辅，已成为必然趋势。

2.从教与学的角度看，改变了传统的教学模式，拓展了学习的时间和空间

在传统的班级授课制中，知识的获得主要以教师讲授为主，学生自主学习的时间和空间较少。网络教学在一定程度上改变了教师对传统课堂教学目标、教学手段的依赖，从而探索出更为先进的教学形式，给学生更多的自主空间。

3.从教育理念的角度看，为构建终身教育体系提供了有力保障

终身教育是人在一生中受到的各种培训的总和，包括各个年龄阶段接受的各种方式的教育。互联网的发展拓宽了终身教育的广度，改变了传统的“你讲我听”的单向交往方式，使受教育者和教育者在网络搭建起来的平台上进行平等的思想交流。

二、网络环境对教学的利弊分析

1.有利影响

（1）网络资源的介入使得教学在确定知识圆点的前提下，扩大了知识的半径，即拓展了师生在学习内容上的涉猎范围。在确定一个固定知识节点的同时，通过在网络上大范围的阅读，有助于对知识的理解和掌握，达到融汇贯通、举一反三的目的，促进头脑风暴的训练和学生对知识的深度理解。

（2）在传统教学模式下，教学方法、内容均由教师预设，学生被动地接受知识，学生群体交流甚少，更别谈协同学习，这是一种单向的交流。在网络教学模式下，这种情况得到改观，教师与学生、学生与学生之间，可以提出各自的观点，进行讨论。在互动中，既获取了知识，又提高了学习积极性。

（3）教学艺术体现了课堂教学的互动性、生动性，以及情感的希冀。传统的教学方式是一根粉笔、一把直尺、一本课本，很大程度上难以调动学生学习的积极性和主动性。然而，以多媒体、互联网为媒介的网络资源介入课堂，使得课堂内容丰富多彩，知识由“死”变为“活”，通过视觉、听觉等冲击，打开心灵的想象空间。

（4）教师角色的重新定位。网络环境下，学生的学习方式从教师控制支配的学习转变为自主学习，学习过程也由被动接受知识变为主动建构。教师作为知识传授者、课堂纪律管理者的角色开始淡化，作为学习资源的开发者、学习的帮助者的新角色则得以强化，有利于教师专业成长。

2.不利影响

（1）知识的筛选问题：一是资源质量问题。在制作教学资源时，如果过分强调了学生的主体地位以至于忽视对教学内容的设计，将不利于学生知识的构建。二是资源选择问题。网络上有众多可以使用的资源，导致学生选择时无从下手，造成了漫无目标、随意阅读的现象，学生的自主学习往往处于失控状态。

（2）知识内涵的掌握程度。当前诸多网络过于追求商业化，对知识的背景、基本框架和学习者的认知建构并没有太多的涉及，出现了网络快餐文化，这种快餐文化无法与书本对知识的解释衔接，使得网络学习者对知识理解程度不够，思考问题时容易表面化，无法深入进行细致的研究。

（3）师生关系：在虚拟的网络环境中，师生间缺乏情感交流，教师的言传身教及人格魅力的作用被严重削弱，师生情感意识和集体意识容易被弱化。

三、网络环境下教学改革的方向

一是充分利用网络资源由传统、静态的书本教材转变为声音、文本、图像、动画构成的动态教程，[1]扩大有效知识的课堂传授，包括教师多看、多查、多筛选、多反思。

二是教学趋向于学生的自主学习和探究性学习。在教师指导下，学生有较大的学习选择自由度：可以根据自己的发展方向和爱好自由地选择学习课程，自主选择学习时间、地点、进度和学习方法。由于网络环境具有丰富的信息资源、友好的交互性与即时反馈等特征，将极大激发学生的学习兴趣，引导学生积极、主动地参与，进行探索式学习。

三是师生共同解决问题型同步学习，是指教师对班级全体学生提出问题或课题，通过师生以及学生之间的交流对话或或讨论，共同解决问题的学习。[2]教师可以通过网络进行网上辅导、作业批改等教学活动，也可以通过电子邮件、电子公告栏等方式获取学生的反馈信息，随时观测学生的学习进程，并根据实际情况给学生以指导，同时根据反馈信息适当调整教学进度和方法，提高教学效果。

四是网络环境下，对传统的个别化教学组织形式的优化升级。在网络环境中，个别化的教学理念和教学模式为学生开辟了一个崭新的发展道路，学生可以依据自己的已有学习能力制定合适的学习计划与学习速度，依据自己的学习兴趣选择学习内容，依据自己的需要安排学习时间，搜集信息，复习整理，等等。

网络环境下教学模式使师生从传统的学习观解脱出来，为学生的自主学习和协作学习模式拓宽了空间。这种新型学习模式，培养了学生自主、自立、自学能力，加强了学生的主动获取知识与协作的意识，培养了学生的创造性思维，将会全面提高学生的学习能力和综合素质。

参考文献：

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【关键词】专业英语 大学英语 教学改革

人才的培养应与时展相适应，随着中国与世界各国交流的日益密切，中国企业与国外企业的合作加强，熟练运用英语已成为我国人才培养的重要方面，与之相适应，我国的英语教育也不断进行调整，根据最新的高中英语教学课标要求，高中毕业生的词汇量已经要求达到4500，这与大学英语教育达到了同样高的水平，另外，高中接下来也将开设与大学英语教育相近的课程，像英语报刊阅读、英汉笔译等课程，这无疑对大学英语教育造成巨大压力，高中到大学，教育水平应当是递增趋向，大学英语倘若不进行改革，势必会出现教育水平滞缓甚至倒退现象，因此，改革是大学英语新时代的必然选择。

一、大学英语现状

大学英语目前仍停留于基础教育层次，词汇的掌握，语法的学习依然是英语课程的目标，多数学生所掌握的依然是“哑巴英语”、“聋子英语”，听、说、读、写严重分离，大部分学生仅仅局限于英语阅读，而英语口语则成为极大的弱项，而这些依然与我国广为流行且挥之不去应试教育相关，大学虽然已通过高考的“鬼门关”，但依然面临各种资格证考试的压力，英语学习更是为了通过四六级考试而变的枯燥无味，其中还有不少学校将英语四六级证书作为获得大学毕业证书的前提条件，在这种外力的强压下，学生只能硬着头皮应付英语考试，英语课堂也只能成为四六级考试的培训课。

在大学英语教学中，除少数英语专业的教学外，大部分专业并不重视对学生学习英语兴趣的培养，英语课仅仅局限于大学基础英语这一门课程的开设，并带有四六级考试的功利性目的，忽视了优等生的良好基础，也忽视了对普通学生的兴趣激发，将基础不同的学生集中在同一起跑线上，使唯一的英语课变成学生打瞌睡、走神的佳地，这也极大地挫伤了英语老师教学的积极性，整个英语学习陷入一种恶性循环的局面，倘若任其发展，英语教育便失去意义。

二、向专业英语改革的目标

1.提升教育标准要求，使学生由高中到大学的英语能有明显提升；2.重视英语的实用性，减少教学的功利性；3.进行分层次教学，注重激发学生的学习兴趣。而要想达到这三个方面的要求，专业英语教学是最好的选择。

所谓专业英语，即“English for Specific Purpose”，缩写为“ESP”，它是指为特定学科、特定职业而服务的英语，是为某种特定的目的和需要而开设的英语教学课程。例如，商务英语、法律英语、新闻英语等。专业英语服务于学生的专业学科，既使学生英语技能得以提升，也使学生本身的专业技能得到巩固和拓展，是一举两得的改革方案。

三、专业英语教学的优势

1.语言与内容相结合。专业英语较之于基础英语，其最大的优势就是能够使学生学以致用。基础英语更多地指向学生的四六级考试，而专业英语则更多的服务于学生的专业技能，它不单纯的是英语教学，它还包含着对学生专业素质的培养，像商务英语、法律英语，它本身就是一种行业英语，这对于学生建立行业英语词汇系统，了解并掌握行业英语的表达规律及方式，提前为将来的工作做好准备能产生极大的积极作用。

2.过渡作用。专业英语可以成为大学基础英语向双语教学的过渡桥梁。基础英语是以培养学生基本的英语语言能力为目的，它不具备培养学生专业技能的作用，“所谓的双语教学即指兼用英语和汉语进行专业知识培养的学科”，它是以培养学生的专业技能为目的。由基础英语直接过渡到双语，目前来看，其教学成果不容乐观，一方面是学生所掌握的基础英语，还不足以支撑他们去接受全英文的专业教学，另一方面是教师在对学生及自身能力的估计下，还没有足够的信心去实现全英文授课，其“词汇+翻译”的教学法，使学生的英语学习与专业学习难以两全。而专业英语既能帮助学生掌握好基础英语，又能使学生掌握专业词汇及技巧，为学生向双语教学打好基础。

四、向专业英语改革的实施方案

1.基础英语与专业英语要相结合。基础英语到专业英语是一个档次的提升，而基础英语又是专业英语的基础。大学实行专业英语教育，那么基础英语教育就需要提前，目前高中虽然实行了新的课标，提升对学生英语基础的培养要求，但改革是一个循序渐进的过程，学生整体英语素质的提高还需要很长时间的过渡，这期间大学依然需要基础英语教学。在改革初期，最合理的方式是实行基础英语与专业英语相结合的教学方法，即采用分层次教学方法，可根据学生的英语水平因材施教，基础差的学生可先进行基础英语的培养，再进入专业英语的学习，而英语基础较好的学生可直接进入专业英语的学习。

2.要提高教师素质的培养。专业英语教学，是英语技能与专业技能的结合，这就对教师自身的素质提出了较高的要求，而目前，多数英语教师并不具备充足的专业知识，而专业课教师也不具备充足的信心进行英语授课，实现英语教师与专业课教师的合二为一是改革顺利展开的前提。

总之，新的时代要求下，大学英语教学改革是必然的选择，面对日益激烈的竞争，将英语学习与专业学习相结合的专业英语无疑是其改革的最佳选择。

参考文献：

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摘 要 素质教育是当前教育的主流，中学体育教学是素质教育中最为关键的部分之一，而中学体育是学校为社会培养全面发展的社会主义建设者的一项重要基础教育内容。素质教育的真正实施关键在于课堂教学的改革与创新，所以如何提高体育课堂教学效率及如何对过去陈旧的体育教学方法进行创新与改革，是当前每一个中小学体育教师需要去认真思考的问题。

关键词 素质教育 中学体育教学 改革与创新

一、传统中学体育教学与素质教育

传统的中学体育教学模式中普遍存在着诸多的问题。首先表现在传统的体育教学通常是以增强体质为名，而事实上只是进行了简单运动技术与技能的传授，根本不能被看成是真正的体育教学。其次就是中学体育课程设置基本上是非常单一的，并且以教师为主，忽视了学生这一教学的真正主体。传统中学体育教学只是一味强调教给学生什么，教学以教师为中心，课堂以传授知识技能为中心，根本不去考虑学生需要做什么，不注意科学的教学方法，严重抑制了学生学习的主动积极性和学习的创造性。最后，传统中学体育教学内容非常庞杂，基本是什么都讲，什么都讲不细，主题异常分散。所以，在当前素质教育大背景下，中学体育教学模式的改革与创新是势在必行的。

目前，全面推进素质教育是时展的需要，也是未来中国可持续发展的需要。素质教育是以全面提高学生思想品德、科学文化和身体、心理、劳动和技能素质，培养能力，发展个性为目的的。中学体育教学可以看成是素质教育的重要内容和主要手段，处于十分重要的地位，因为在中学体育教学中通过各种身体练习为主的体育活动能有效地开发和强健学生身体，增强学生体质，从而有效塑造学生健康的体魄。通过体育教学的形式和内容也能有效地培养学生的社会责任感和培养爱国主义精神及培养自立自强、坚毅勇敢的精神。所以中学体育教学模式在应试教育向素质教育转变的过程中，必须做出相应的转变，以更好地适应新时期的中学体育教学目标。当前在中学体育学科中如何实施素质教育，是中学体育教学改革与创新的核心问题，同时如何使自己的教学活动更适应目前素质教育的需要也是广大学校体育工作者所必须认真思考的问题。

二、素质教育背景下中学体育课堂教学改革与创新的路径选择

（一）对现有体育课程进行分化和综合，从而制定出多样性的体育课程，以满足体育教学实际需要

当前，在中学体育教学中，应该按学校体育项目的特征和规律进行分化和综合，并适时增删新的内容，从而使体育课程更加遵循体育教育客观规律，不但更加重视增强健康，而且更能适应学生对体育的需求。另外，从全国来说，中学体育课程是有统一的纲要要求的，但是因为学生个体有明显的差异性，所以中学体育课程也应该是多样的，这样才可以有效激发不同学生的各自体育兴趣和特长。所以建议有关部门在不违背全国统一规定的同时，尽量要根据社会经济区域发展特点和学生个体体质差异，开设多样化的体育课程。

（二）应适当增加体育理论课教学时数，并使体育理论知识自成体系

在目前的中学体育理论课程教学中，大部分体育教师只是根据自己的兴趣和爱好，简单的把一些单个运动项目的技术要领及体育竞赛规则作为体育理论课程的主要内容，很难形成体育课自身独立的理论知识体系，这对于学生从总体上了解体育的本质和体育锻炼对身体和心理的良好影响来说是非常不利的，更谈不上自觉运用课堂内所学的体育理论知识来指导自己的课外体育锻炼。所以在中学体育教学具体实践中，体育教师必须系统地制定每节课的理论教学内容，并且在平时的教学实践中结合具体的运动项目有针对性地进行体育理论知识的传授，通过这种较为系统的理论传授和学习，对提高学生的身心素质及学生终身体育意识的形成有着重要的意义。

（三）改革创新中学体育教学评价的内容与方法，构建起动态多样的评价方式

素质教育强调要建立起内容多元，方式动态多样，着眼于学生身心发展，并能有效改进教学实践的评价体系。所以在中学体育教学中，体育教学评价应逐步取消只重视结果的单一终结性评价模式，逐步把学生的体育学习态度和进步程度考虑进评价内容，评价内容力求多元化，注重考察学生综合素质，在承认学生身体条件基础差异的基础上，更加注重学生的个体成长过程，给学生以多次评价机会，逐步构建起促进学生转变与发展的形成性评价与终结性评价相结合的动态评价方式，以充分调动学生参与体育学习与锻炼的积极性，培养学生适应社会的能力，为学生以后的终身体育锻炼服务。

（四）创新中学体育教学方法，充分发挥学生的潜能和特质

素质教育背景下，中学体育教学方法的创新主要核心内容就是打破单一的陈旧教学模式。现代中学体育教学倡导课堂教学内容多元化，另外教师要根据体育课内容和学生的实际情况及人的活动变化规律，合理有效地安排体育课堂结构，切实抛弃传统的教师教、学生练的陈旧模式，并在体育教学具体实践操作中灵活掌握和运用，从而充分发挥学生的潜能和特质，以逐步提高中学体育的教学质量。

三、结语

总之，中学体育课程要在改革创新中才能发展，那么在素质教育大背景下，体育教师应该不断的加强体育教育教学实践与理论学习，在教学中不断认真总结与反思。只有这样，中学体育教师才能站得高，看得远，才能切实把握住体育课程改革创新的方向。

参考文献：

[1] 邵更生，任杰.中学体育教学模式改革探索[J].山东体育学院学报.2001（2）.

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全面施行XBRL后，审计学的教学基本知识必须加入XBRL在审计中的应用原理知识。而要理解XBRL在审计中的应用，首先必须理解几个专业术语：技术规范、分类标准和实例文档。XBRL技术规范是描述财务信息表现形式的软件代码。技术规范帮助软件开发商和程序员创造可以相互交换的数字文档，允许财务信息使用者对不同公司的财务报表进行比较，即使这些财务报表最初的格式是完全不相容的。技术规范的用处不仅仅在于财务报表，还可以处理所有的数字报告、总分类账以及非财务信息。XBRL分类标准是呈现商业信息和会计报表的描述标准。XBRL 分类标准由一个XML 模式文件及在该模式文件内部包含的或由该模式文件直接引用的全部链接库组成。通过XBRL，财务报告制作者可以把链接数据元素存储在会计数据库中，以分类标准为基础利用XBRL编码成一种标准的方式。例如：一份年度报告，包括管理层的决策和分析、财务报表、附注披露、审计意见等都可以用XBRL进行编码。XBRL 实例文档用来记录业务实际值，并提供必要的背景信息来解释该事实值。一个XBRL实例文档通常由一个或多个分类标准支持，不同分类标准之间以不同的方式相互链接、扩展和修改，在解释XBRL 实例文档时需要一起综合考虑多个相关的分类标准。例如，一个实例文档可以包括一个公司的年度报告、盈余披露和总分类账等详细数据。实例文档可以使外部财务信息和内部财务信息及文件归档工作更为容易，因为XBRL可以通过计算机程序和操作输出不同类型的数据供不同的财务信息终端使用者读取。实例文档还可以提供样式表单，以供用户通过浏览器或者其他格式打印输出。理解了XBRL的基本工作原理后，来看XBRL在独立审计中的应用原理，可以通过一个图形来理解，如图1所示。

二、审计学课程重点：XBRL对传统审计的影响

在帮助学生掌握XBRL在审计中的应用原理后，有必要对基于XBRL的审计学与传统审计学的区别进行对比分析。

（一）XBRL对审计效率的影响 XBRL技术在审计中的应用将极大地扩展审计师的审计范围，使审计师能够实时监控到被审计单位的财务数据信息，同时由于XBRL和计算机技术的应用，审计师将从繁琐简单的测试程序中解放出来，能够实时生成相应的审计报告。

（二）XBRL对审计风险的影响 采用XBRL后，财务信息的披露可以达到实时披露，并且由于XBRL技术和互联网技术的应用，使财务报表错报的风险变大了。因为财务报表的编制采用XBRL后，审计师除了需要做实质性测试以外，还要对XBRL的技术规范、分类标准、实例文档是否适合做控制性测试。

（三）XBRL对审计质量的影响 正是由于XBRL技术、计算机技术和互联网技术的应用，使审计师在确定被审计单位XBRL相应的技术规范、分类标准、实例文档合适的基础上，运用XBRL技术可以减少相应的数据录入、转换、查询、索引时间，可以使审计师有更多的时间对被审计单位的财务信息进行分析性复核，有利于提高分析性复核的效率和效果。并可以进行大量的实质性测试，而这些实质性测试原本由于人工测试的成本时间过于高昂而无法进行，因此，应用XBRL将在一定程度上提高审计师的审计质量。基于XBRL应用对审计质量影响的实证研究将是我国企业应用XBRL后理论研究的一个热点。另一方面由于XBRL是基于计算机技术和互联网技术，因此存在舞弊和安全性的问题，电子数据如果被恶意篡改相对于纸质文档而言更不容易留下痕迹，同时网络攻击的存在，也是影响基于XBRL审计质量的一个重要问题。

三、审计学课程教学难点：XBRL下审计程序改进

在基于XBRL的审计学教学过程中，XBRL下的审计程序的改进应该成为教学过程中的重点环节，帮助学生掌握应用XBRL后的必备知识。

（一）应用XBRL后审计准备工作 XBRL在我国的全面普及只是时间问题。公司在完全实施XBRL网络财务报告后，作为审计师一方，审计的风险主要集中于财务信息和会计数据是否准确、完全的映射到标记。因此审计的重点应该放在公司是否为XBRL设计了一个充分和有效的内部控制制度，这个内部控制制度应该能够确保有效、准确的获取相关财务数据的交换，并且被记录在适当的会计期间。另一个审计师关注的重点是所有数据源里相关的数据是否已标记，即是否报告完成了。这涉及到在软件系统中回顾标记系统以确保信息如新数据元素或新账户包含在标记的过程，这一方面可以通过计算机程序的控制功能来实现。

（二）XBRL操作环境 除了应该对被审计单位基于XBRL的内部控制制度进行关注以外，审计师需要设计相应的测试程序来确定XBRL的技术规范、分类标准和实例文档是否适合财务报表。审计人员应该确保有与这些测试程序有相关的技术专长应用以及熟知相关行业标准和任何特定的公认会计原则适用于实体。审核程序中应着重在技术规范、分类标准和实例文档的背景下进行，检查将涉及到考虑XBRL详细细节，以确保它们是最新的和适当的应用。在XBRL基础上设计的内部控制系统应着重于操作以及操作的有效性，以此来确保一个完整的、一致性、特定的分类标准被应用在一个新的实体。一般有关XBRL审计控制程序包括网络操作，应用开发和维护，及准入控制。关于XBRL的应用程序控制包括地址输入、误差校正和输出。例如，当一个分类是新制定的、修改的或添加的，审核员应当验证或检查文件分类标准的实例，以保证所使用的实例文档都从分类标准中获得。

（三）网络安全 由于XBRL是基于互联网的财务报告，并且可以提供从财务信息文件到下层基础数据库的动态链接。在这种情况下，实质性的安全风险存在于操作系统、应用、数据库被适当的配置。比如说错误的配置可能会导致未经授权的改变或者是数据的破坏从而影响到财务报表的正确性。当这些链接出现时，审核员应当考虑实体的安全政策和程序的充分性，包括设置防火墙、强化操作系统和其他有关安全控制，并备份最原始的数据。审计程序的具体改进流程如图2所示。

四、基于XBRL的审计学教学改革

在对基于XBRL的审计学的基本知识、重点内容进行详细分析后，在实际教学中应对传统审计学教学设备、软件、实验室等进行改进，具体改进如图3所示：

（一）革新教学设备 应用XBRL后，审计师已经进入了基于XBRL和互联网技术的审计环境。那么在审计学 的教学中，也应该模拟真实的审计环境，增加适合于现代教育技术的计算机硬件及配备相关的网络设备，培养学生的动手能力，增进学生对现代审计技术的理解。

（二）引入审计软件教学 在更新审计学教学硬件的基础上，应该购置相关的审计软件。目前大部分高校对会计软件较为重视，但是在审计学的教学过程中，对审计软件并没有投入，还是传统的课堂教学。应用XBRL的网络财务报告必然对审计师的计算机软硬件操作水平有更高的要求。

（三）建立会计审计一体化实验室 XBRL全面施行以后，审计师可以提取被审计客户的底层基础数据。在课程教学中也可以采取与会计课程结合进行一体化教学。现有大部分高校都建有会计模拟实验室，具备企业会计信息系统的模拟功能，但是在教学过程中并没有与审计课程结合起来。可以通过在会计模拟实验室假设独立审计这一环节，真正做到从学生模拟的会计信息系统里提取财务报表及相关的数据进行审计，达到实习教学的目的。

（四）引入实践教学模式 XBRL开始实行到目前为止，会计师事务所、上市公司对XBRL的应用也还在摸索阶段。市场对基于XBRL的财经人才需求肯定非常迫切，高校可以利用这一契机，加大加强与企业、会计师事务所的合作，引入审计学实践教学模式，为学生提供基于XBRL的审计学教学实习基地，帮助学生熟悉真实的审计环境，为课程知识的掌握打下坚实基础。

［本文系湖南省教育厅教改项目《本科会计人才培养课程教学改革研究》（课题编号：湘教通［2010］243号文件463）与湖南财政经济学院院级教改课题《以就业为导向的会计本科实践教学体系研究》（课题编号：J201005）阶段性研究成果］

参考文献：

［1］吕志明：《基于XBRL的审计流程再造》，《财经问题研究》2011年第3期。

［2］郁金华、和秀星、陈耿、曹其琛：《面向XBRL 的财务信息审计系统的设计与实现》，《计算机与现代化》2011年第12期。

［3］布赖恩·伯杰伦：《XBRL语言精要——21世纪的财务报告》，中国人民大学出版社2004年版。

［4］刘勤：《对当前一些有关XBRL流行观点的思考》，《会计研究》2006年第8期。

［5］张天西：《网络财务报告——论XBRL的理论框架和技术》，复旦大学出版社2006年版。

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【关键词】普通地质学；教学改革；主要方向

0引言

《普通地质学》课程（该课程还有其他一些名称，例如《地球科学概论》、《物理地质学》、《动力地质学》）是地质类专业的学生最早接触到的专业基础课，是专业启蒙课程[1]。因此，该课程的教学质量和效果很可能会对后续多门专业课程的教学产生很大影响。鉴于此，教师们应该高度重视这门课程，应该确保其有很高的教学质量和很好的教学效果。

1主要内容和特点

1.1主要内容

《普通地质学》课程的主要内容包括地质学的研究对象、地质学的任务、地质学的研究内容、地质作用及其特点和研究方法、矿物、岩浆作用与火成岩、外力地质作用与沉积岩、变质作用与变质岩、地质年代、地震及地球内部构造、构造运动与地质构造、海底扩张与板块构造、风化作用、河流及其地质作用、冰川及其地质作用、地下水及其地质作用、海水的地质作用、湖泊及沼泽的地质作用、风的地质作用、块体运动、行星地质概述、地球的演化、人类社会与地质环境[2]。

1.2特點

《普通地质学》课程介绍了地球的物质组成、内力地质作用、外力地质作用、地球的历史等，内容很多，几乎涉及到了地质学所有的领域，因此，该课程是一门综合性和总括性的课程。通过这门课程，学生可以对地质学的几乎所有领域都有一定的了解。此外，作为地质类专业的入门课程，《普通地质学》可以看作其他专业课的基础，因此，基础性是该课程另一重要特征。再者，地质学是实践性很强的一门学科，《普通地质学》课程涉及到地质学的几乎所有领域，是一门实践性很强的课程。

2教学改革的主要方向

2.1教学内容和学时

《普通地质学》课程几乎涉及到了地质学的所有领域，内容很多，因此，在教学过程中要突出重点，合理安排学时。

该课程是地质类专业的入门课程，课程的重中之重是地质学的概念、研究内容和研究方法，这些内容可以让学生对地质学有一个初步的认识，为后续学习打下基础。因此，虽然这些内容在教材中所占篇幅很少，但应安排足够多的学时[2]。在这些内容当中，尤其重要的是地质学的研究方法，例如“将今论古”、“以古论今、论未来”等，要向学生详细讲述，还要举例说明，尽可能让所有的学生都能很好地理解和掌握，因为这些内容有助于培养学生的地质学思维和基本的地质能力[2-3]。

该课程中的地球的物质组成、内力地质作用、外力地质作用、地球的历史四个方面的内容在后续的专业课程中几乎都会有更详细的介绍，因此，在该课程中只需要对最关键的内容进行详细讲述，其他内容概述一下即可，没必要面面俱到。例如，在讲解地球的历史这方面的内容时，需要详细讲述地质年代的确定方法，即地层层序律、生物层序律、切割律、同位素年龄，而对于地球演化的整个过程，只需要概述一下即可。

对于这门实践性很强的地质入门课程来说，要重视实践教学，确保充足的实践学时数，而且应该是室内和野外实践教学相结合，这样一方面可以让学生对一些概念或原理有直观的认识，另一方面也能激发他们的专业兴趣。

2.2教学目标

《普通地质学》课程的教学目标之一是向学生传授地质学的入门知识，但更重要的目标是培养学生的地质学思维、基本的地质能力以及对地质学的兴趣[2-3]。如上文所述，该课程中的很多内容在后续课程中会有更详细的介绍，但是学生的地质学思维和基本的地质能力却主要是在这门课程中培养的[2-3]。另外，“兴趣是最好的老师”，如果一个学生对地质学感兴趣，那么他专业课的学习效果可能就会非常好，因此，如何培养大学生对地质学的兴趣是在学生刚进入专业课学习时就应该被探索的重要问题，该课程是地质类专业大学生第一门专业基础课，对激发大学生对地质学的兴趣起到了很重要的作用[3]。

2.3教学方法

不管是理论教学还是实践教学，都应该想方设法激发学生的兴趣、调动学生的积极性、让更多的学生参与课堂教学活动，还要采取一些措施让学生更容易地理解一些概念和原理，以改善教学效果。首先，课堂上教师可以经常提问或者组织学生进行讨论。再者，在教学过程中，教师要注意合理使用多媒体，例如，在讲到岩浆作用与火成岩时，可以放一些岩浆活动的照片或者视频，这样可以使学生更容易理解和掌握相关的概念和原理，也有助于学生专业兴趣的激发。此外，教师还要注意合理使用教学模具和计算机软件。例如，在讲到海底扩张和板块构造这部分内容时，教师可以用计算机软件制作一些动画，这样比单纯的讲述更直观，学生也更容易理解和掌握。

在课外，教师可以鼓励学生多读一些地质科普类或者启蒙类的读物，例如莱伊尔的《地质学原理》，还可以鼓励学生多读一些外文的普通地质学方面的著作。这样可以使他们开阔视野，增强对地质学的兴趣。当然，还可以鼓励学生根据自己的兴趣读一些专业性较强的文献。此外，可以让学生根据所读文献撰写读书报告，还可以让部分学生就所读内容进行课堂汇报。另外，教师可以鼓励学生根据《普通地质学》课程中所学知识就他们感兴趣的内容在课外开展地质方面的小型科研活动，并撰写研究报告或者论文，这样的活动有助于培养学生的地质学思维和基本的地质能力[2-3]。

2.4考核

这门课程的考核应该基于学生的平时表现和期末考试成绩，应该适当减少期末考试成绩所占比重，以鼓励学生平时积极参与教学活动。平时成绩的来源可以有多个方面，实践课成绩是很重要的一个方面，另外还可以包括读书报告、课堂汇报、课堂讨论、课外研究等。期末考试试题应能够很好地反映学生对重要概念和原理理解和掌握的情况。

3总结

《普通地质学》课程内容狠多，教學过程中要重点突出，合理安排学时。地质学的概念、研究内容和研究方法是非常重要的内容，应安排足够多的学时。此外，还要确保充足的实践学时数。该课程的教学目标之一是向学生传授地质学的入门知识，但更重要的目标是培养学生的地质学思维、基本的地质能力以及对地质学的兴趣[2-3]。不管是理论教学还是实践教学，都应该想方设法激发学生的兴趣、调动学生的积极性、让更多的学生参与课堂教学活动，还要采取一些措施让学生更容易地理解一些概念和原理，以改善教学效果。在课外，教师可以鼓励学生多读文献，还可以鼓励学生开展地质方面的小型科研活动。该课程的考核应该基于学生的平时表现和期末考试成绩，应该适当减少期末考试成绩所占比重，以鼓励学生平时积极参与教学活动，期末考试试题应能够很好地反映学生对重要概念和原理理解和掌握的情况。

【参考文献】 

[1]舒良树，解国爱，王博，等. 新形势下普通地质学教学内容和课程体系建设的思考[J].高等理科教育，2012，（4）：143-147. 

[2]夏邦栋.普通地质学[M].北京：地质出版社，1995.