血型遗传学规律范文

导语：如何才能写好一篇血型遗传学规律，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1利用多媒体进行形象化教学,发挥形象思维的作用,促进抽象思维能力的提高

“遗传规律"这部分内容涉及抽象的概念、实验及微观领域的理论非常多,对于高中学生来说接受这部分知识有一定困难,缺乏此方面的感性认识。我在上课时首先用多媒体放映豌豆植株、豌豆花结构的彩色照片,并配上优美的音乐,以重叠渐进方式出现,迅速地吸引了学生的注意力,在学生大脑中形成准确而丰富的表象,并以此作为思维的起点,在接受闭花传粉、异花传粉、杂交、自交等概念时学生便容易理解,进而提高抽象思维能力。

2利用多媒体动画技术,化静为动,强化学生的理解能力

遗传规律中等位基因分离和非等位基因之间分离及组合的互不干扰性,属于微观的、动态变化的、且肉眼难以观察,因此是教学难点。运用多媒体动画技术,完全能够模拟原始生殖细胞在进行减数分裂时,等位基因随同源染色体的彼此分离而分离,又随非同源染色体自由组合而组合的动态变化和产生配子的种类及比例。通过化静为动,化微观为宏观,化抽象的想象为具体的图像,轻而易举地达到了突破难点、加深理解、方便记忆的教学目的。

3利用多媒体的人机交互技术、个别化教学,强化教学效果

人机交互技术是多媒体教学的重要特征。我利用计算机给学生出题,通过练习,计算机能够及时反馈信息,一方面使学生了解自身学习的情况;另一方面也使我了解教学情况,及时采取补救措施提高课堂教学效果。在学生做题时我精心设计了一些问题的情境,强化刺激认知手段(如表扬、鼓励、竞争),创设宽松和谐的教学情景,使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展,让学生主动、积极地投入学习。

多媒体的人机交互的教学模式,对于实现个别化教学具有得天独厚的优越性。遗传规律课件设计过程中我采用了下拉菜单方式,可以按照菜单顺序播放,也可以点选任意选项播放,具有调控性和重复性,对于基础好反应快的学生看一遍即可;基础差些,反应慢的学生可以多看几遍,最后共同达到理解掌握知识的目的,提高教学效果。

4利用多媒体技术,对学生进行审美素质教育

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血型的秘密

输血的历史相当古远，据说十七世纪时就已经有人实施。但当时血型的秘密尚未被人发现，甚至还有将动物血输入人体的。人与人之间输血成功是1818年的事。1900年，奥地利维也纳的一位医生Karl Landsteiner注意到，在一个人的血清内混入他人的红细胞，有时凝固有时不凝固。他依次分类，并于1901年发表了如今常用的。型、A型、B型、AB型的ABO血型分型系统。他也因此获得了1930年诺贝尔医学与生理学奖。直到发现了血型，人们才意识到输血不像水龙头拧开放水那么简单，用不相容的血型输血可能导致溶血反应的发生，造成溶血性贫血、肾衰竭、休克以至死亡。

血型是对血液分类的方法，分类的依据是看红细胞表面是否存在某些可以遗传的物质。通俗地说，血型就是根据红细胞表面的物质对不同人的血液分类的方法，而红细胞表面的这种标记物质对每个人来说通常是由基因决定，与生俱来，终身不变。以最普遍的ABO血型系统来说，如果一个人的血液里有A抗原，就是A型血；有B抗原的是B型血；同时含有A和B抗原的是AB型血：既不合A抗原也不合B抗原的则是O型血。同时，血型也是从父母那儿遗传来的，A、B、O式血型按孟德尔遗传学的法则遗传，这个遗传法则可是大家在生物课上学过的。

血型的遗传规律决定了一个人的血型取决于父母双方的血型及遗传过程的随机性，一旦形成一般是终身不会改变的。除非他（她）接受了造血干细胞移植，一旦移植成功，这位患者的血型就可以转变为供者血型。这可是非常好的现象，因为这预示着移植成功了。

性格由什么决定

性格的分类有很多种，心理学上常用的一种分类法是将人的性格分为多血质型、胆汁质型、黏液质型和抑郁质型四种；成功学将性格分为完美型、和平型、活泼型、力量型四种，甚至为每种性格选择了一个代表人物，按顺序排下来就是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空。你觉得靠谱吗？或许你觉得地球上负载太多，四种性格不够划分70亿人口，那么还有别的分类法，将性格分成16种，甚至有的分类法达到72种。如果你足够清醒，你会明白，不管将性格分成多少种，都不可能包括所有的类型，而要用血型来区分性格，这既不靠简谱，也不靠五线谱。

性格是十分复杂的心理结构，它的任何特征都不是一朝一夕形成的，也不只是受一种因素影响的。诸如遗传因素、家庭因素、学校教育、社会环境、自身成熟等，其中，教育和环境的影响最为重要。性格受遗传（包括血型）影响有多少？目前心理学家、遗传学家还不能确定，但可以肯定的是大部分影响是来自于父母的后天教养、家庭环境以及人文社会环境。兴趣、爱好、人生观、价值观的变化与确立也会使性格得到不断重塑。所以血型决定性格或影响性格的说法在心理学界基本是不认可的。

荒谬的血型说

最早提出ABO血型与性格关系的是日本人古川竹二。他在1927年提出了“人因血型不同，而具有各自不同的气质：同一血型，具有共同的气质”的假说。古川提出的假说实为日本在台湾的殖民统治服务。依据古川的理论，台湾人群中O型血的比例高达41.2%，远高于日本人群，而O型血的人“胆大、好胜、喜欢指挥别人、自信、意志坚强、积极进取”，因而O型血的人更具攻击性。据此他还向当局建议促进台湾人之间的近亲婚姻以减少台湾人中O型血的比例。从古川的提议就可以看出他的理论是多么的荒谬！

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【关键词】遗传学 教学 案例 材料

遗传学是一门重要的医学基础课，其中细胞、生化知识抽象难懂，不易理解与记忆，而遗传病的诊断咨询又与临床密切相关，因此在医学遗传学的教学中，可以通过多媒体找寻一些与教学内容息息相关的案例材料，适时的呈现给学生，以情境教学的方式使抽象知识形象化，有效提高教学效果；并且通过遗传学理论技术与现实生活的联系，有机结合知识技能和实际应用，激发学生的学习兴趣，提高学生的解决问题的能力和思维能力。

一、利用案例材料提出问题

一个问题的产生要比结论的得出更为重要。因为一个新的问题的产生和解决需要创造性的想象力。现在一般的教学方法是教师处于主导地位，学生在老师的引导下回答问题，学生处于被动地位，没有充分的思考和主动提问的锻炼，缺乏创新精神。教师在指导学生在案例材料的观察过程中，要学生记下并提出自己感兴趣的问题。这样就会让学生提出自己真实问题，有的问题虽然不见得很专业，但是有一定的研究价值。例如：在进行人类眼皮遗传规律教学时，一些学生提出：“单眼皮与双眼皮同时存在的现象，属于哪种遗传规律？”有的问：“肝病是否是遗传病？父辈患有肝病，会不会遗传给子辈？”有的问：“为什么有的白化病病人的头发全白而有的并不全白？”因为这些问题是学生自己发现的，他们就更有解决的兴趣和欲望，能更好地学习。

二、利用案例材料激发兴趣

从人类的遗传学历史长河中，我们可以知道遗传学是建立在研究人体的各种性状上，它主要通过一些鲜活和真实的案例，让学生在分析――讨论――探讨――解决的一系列环节后，能很好地理解遗传学理论的实质，真正领悟到遗传学的现实意义，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授“遗传病概念”时，可利用多媒体以“维多利亚女王家族的血友病史”当成案例材料向学生展现，以旧知识引出新知识。维多利亚女王是英国王室第一个血友病基因携带者，因为当时欧洲王室的习俗是提供王室之间进行通婚联姻，这就使得血友病在联姻关系的联系下波及欧洲多个国家的王室，她导致了欧洲多国王室的血友病并发，如德国普鲁士王室和黑森家族，俄国罗曼诺夫王室，西班牙波旁王室等，其危害是相当巨大的。这个血友病家族的病史使得学生切身深刻的了解到了遗传病的基本特点和危害，还可借助案例材料帮助学生判别患者的性别（患血友病的几乎皆为王子王孙，女性为疾病携带者），为以后的X连锁隐性遗传病的系谱特点的教学，近亲婚配的危害提供例证，引起学生对后面即将学习知识的兴趣。

还可以组织兴趣小组，通过第二课堂活动激发学生的学习资料兴趣。例如：进行洋葱表皮细胞的观察、洋葱根尖细胞的培养及观察实验，环境监测或生物资源调查。到人群中去调查人类常见遗传病性状，包括遗传病的种类、数量，观察各遗传性状的特点，亲自动手绘制遗传图谱，并根据婚配关系利用遗传规律预测子女发病情况。有条件的可以指导学生饲养果蝇并设计连锁互换定律的验证实验。

三、利用案例材料引导自学

要更好地培养学生的自学能力，通过将学生置身于真正的问题之中，引导学生自己提出并发现问题。只有对一个问题有了适度的了解和需要时，思维才会变得活跃，才能真正激发自己的自学能力和思维能力，进而更有效的解决问题。让学生在案例材料的设问基础上，能学会自己看书和思考，让学生和老师实现有效互动，成为相互学习和研究的伙伴，老师要运用激励性的语言，鼓励学生敢于说出自己心中的想法，激发学生的竞争意识，让学生更优自信，也更加主动，有效促进学生积极参与到与学生的互动研究之中，不仅寓教于乐，还在快乐的氛围中有所收获，慢慢养成一种好学和会学的学习状态。

例如，在进行“基因的分离规律”或“基因的自由组合规律”教学时，可以使用孟德尔生平事迹和与之相关的八年豌豆杂交实验作为案例材料。讲授遗传基本规律时，详细介绍了孟德尔豌豆杂交实验过程.同时引导学生思考孟德尔为什么选豌豆作为实验材料，豌豆的特性埘实验的成功有何影响。在实验设计上，理解孟德尔在杂交实验时，舍弃了一些不易区分的性状，只是对比较稳定的容易区分的相对性状进行研究。首先只针对一对相对性状进行研究，然后逐渐增加，这种单因素分析的实验方法隔离了其他因素的干扰，有利于规律的发现.符合从简单到复杂的认知规律。其次，在结果分析上，学习孟德尔的创新精神，他开创性地将数学方法引入遗传学研究中，使其从粗放的观察和简单的思考上升到精密的定量分析，把具体的性状表现量化，找出其中的规律而得出科学的结论。最后，孟德尔在对大量实验数据进行分析的基础上，合理地提出了假说，并设计了新的实验来验证假说，使理论的科学性得以证实。通过这段精典案例材料的重现，辅助教学，让学生认识到科学发展的艰难历程，让学生向科学家学习，大胆提出问题，学会分析解决问题，让学生通过理性思维，提高自身的自学能力。

四、利用案例材料辅助教学

学生认识世界依靠观察，观察首先要有足够的案例材料。例如：（1）学生能自己收集到植物的花、豌豆、果蝇等实物观察对象，这样她们就能感性的认识到这些材料的生活环境、生活方式，印象更深刻。（2）对于某些常见人类遗传性状及遗传病等图谱、系谱的收集和绘制，可利用课余时间到人群中、医院教学点、福利院、启智学校等进行调查和收集。（3）同时可利用网络资源下载图片资料。为了使收集的材料足够充分，尽量让每个学生都有仔细观察的机会。了解材料的形态特征、结构特点是观察的重点内容。可以采用画写的方式进行，这样有助于学生更加细致的观察材料，也培养了学生手头并用的综合学习能力。例如：观察果蝇的形态特征及性别特点时，让一个班的学生观察的同时将果蝇画下来，然后提问果蝇的长、残翅膀特征，及雌雄果蝇形态特征时，大多数学生能较准确地给出正确答案。而另一个班只进行观察，却没有绘画，当提出与上面同样的问题时，很多学生回答不上来或回答很不全面。通过画写，能让学生集中注意力，增加学生观察的乐趣，营造良好的学习氛围，调动学生的学习积极性。此外，利用多媒体图片进行教学，由于图片的鲜艳色彩及动态变化能强烈吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，故不失为遗传学学习中直观教学的好方法。因为在现行使用的中专版甚至是大专版教材中。无论是遗传病病人临床症状及核型图谱都较为缺乏或不够清晰，不能满足学生观察及认识临床特征的需要。此外，老师还应该适时指导学生下载网络资料，并且还应同时准备一些典型的案例资料随时作为补充。

五、利用案例材料检测学习

遗传病是医学遗传学的重点内容，也是一种比较复杂的疾病。通过对临床案例材料的分析，讨论出有效的案例教学法。比方说，在学习了遗传病的相关内容后，可以让学生在模拟看病方式下进行遗传咨询，并据此检测学生的学习情况。比如，妇女A在几年前曾生育过一个先天智力有障碍的患儿，现在是第二次怀孕，因为A害怕所怀孩子会再次患有同病，让学生饰演A跟医生进行咨询。案例中需要学生灵活运用所学知识，针对案例中的病例，需要先核实患儿的血型、A的即时年龄，还要核实A是否携带易位型，如果确实是易位型携带，就大大增加了风险率，可以对A妇女进行绒毛和羊水细胞的产前细胞遗传检测。通过这样的方法，学生能身临其境的学会学习，根据自己所掌握的知识，去思考和分析案例材料。所以，必须运用相关案例材料作为检测题，这样就能真实呈现学生的学习情况，拓宽学生的知识面，完善学生的知识体系，更大程度的挖掘学生的潜能。

再者，一旦发现学生存在知识方面的缺陷，一定要进行及时的点拨引导，以便在最短时间里运用案例有效的矫正学生的缺陷。

【参考文献】

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针对社会对人才培养质量的要求，结合地方院校的实际，对遗传学实验教学改革进行了探索．通过优化实验内容，丰富实验材料，运用现代教育技术，开放遗传学实验室，建立实验评价体系等途径，培养学生的专业实践技能和创新能力，提高学生的综合素质．

关键词：

地方院校；遗传学实验；教学改革

遗传学实验是高等学校生物类专业的必修课．通过遗传学实验教学，对于培养学生动手能力、遗传研究能力，以及学生发现问题、分析问题和解决问题能力［1］，具有重要的作用．但是，现行的遗传学实验教学中，普遍存在以验证遗传的基本规律为主，缺乏综合性、研究性实验；多数遗传学实验经历时间长，一次实验课仅有约3学时，许多实验操作不得不由教师代替完成，学生真正动手操作时间较少，很难对学生开放实验室；教学手段上以一台显微镜打天下，实验内容多局限于细胞遗传学范围内；实验成绩评定上，不管实验过程和结果，只要实验报告写得好，实验成绩就高．这些问题制约了学生发现问题、分析问题、解决问题能力和动手能力的培养［2－5］．面对这些困难和挑战，必须改变实验教学的传统思想和观念，开辟实验教学新思路，构建适应新形势的新型实验教学模式．为此，我们针对社会对人才培养质量的要求，结合地方院校的实际，对遗传学实验教学改革进行了探索，取得了一些成效．

1优化实验内容，构建合理的知识体系

遗传学科的不断发展和研究领域的不断扩大，遗传学实验与生物专业中的很多学科的实验相互渗透、相互联系．在遗传学实验教学中，我们对实验体系和教学内容做了如下改革．

1．1实验教学体系的建立

遗传学实验教学既要符合人才培养的目标要求，又要尽可能反映本学科的特点．对遗传学实验的课程结构进行了调整，建立了“验证性→综合性→研究性”逐层递进的实验教学体系，从生物的个体水平、细胞水平、分子水平和群体水平等方面确立了5个教学模块，有利于系统培养学生的遗传研究技能，拓宽学生对遗传学知识的理解，提高学生的动手能力、综合实验设计能力和创新能力［6－7］．

1．2实验内容优化整合

将遗传学实验内容整合为以下5个教学模块：经典遗传学实验模块．以果蝇或玉米杂交实验为基础，在教师的指导下，学生完成从实验方案的制定、杂交组合的选择，到实验操作、观察和记录、显著性分析等全过程．目的在于验证和分析遗传的基本规律，学习杂交技术．该模块实验项目有果蝇杂交综合性实验，玉米杂交综合性实验．细胞遗传学实验模块．以根尖、花蕾或骨髓等细胞制片技术为基础，学习实验材料的培养和处理方法，细胞制片技术，有丝分裂和减数分裂观察，核型分析方法．该模块实验项目有植物核型分析，动物核型分析等综合性实验，花粉母细胞减数分裂的制片技术，果蝇唾腺染色体的制片技术和人类X染色质观察等．分子遗传学实验模块．通过动植物、细菌DNA的提取、纯化、扩增和电泳，得到DNA标本，为进一步研究DNA的功能奠定基础．该模块实验项目有DNA提取及纯化，PCR扩增技术，DNA电泳技术等研究性实验．遗传毒理学实验模块．运用蚕豆根尖微核技术检测环境中的有毒有害物质的遗传毒性把对比试验法、假说演绎法等科研方法运用于实验中；人工诱发多倍体，为多倍体育中奠定基础．该模块实验项目有诱变物质的微核检测技术，植物多倍体诱导技术等设计性试验等．群体遗传学实验模：通过人类ABO血型或PTC尝味调查和分析，计算其基因频率和基因型频率，经假设性检验，判断是否达到遗传平衡．该模块实验项目有人类ABO血性分析，群体遗传平衡分析（PTC尝味）等．在上述5个教学模块中，验证性实验占40％，综合性和研究性实验各占30％．要求学生以实验小组为单位，在每个模块中至少选1～2个实验项目．这5个教学模块的特点是：从不同层次、不同角度学习研究生物遗传的方法；除个别实验项目开成单独实验外，其余大部分实验均开成综合性或研究性实验，把几个内容上联系紧密的实验开成1个综合性或研究性实验．如把根尖制片技术、有丝分裂观察、核性分析3个实验综合为植物的核型研究．综合性或研究性实验要求学生完成从选题、收集和分析资料、设计实验方案，到动手操作到结果分析和论文撰写全过程．在实验结束后，学生汇报实验成果，请有关老师参加实验成果汇报答辩，对实验进行总结，提出建议［8－9］．最后，根据实验报告、答辩情况综合评出实验成绩．实践结果表明，综合性或研究性实验不仅可以加深学生对基本知识的理解，而且还可以掌握更多的实验操作技术，锻炼学生的实践动手能力，提高学生的学习兴趣，还能培养学生的科学分析方法、独立操作和解决实际问题的能力，极大地激励了学生的积极性［10－12］．

2丰富实验材料，提高实验教学的创新性

传统的遗传学实验，由于实验材料的局限性，常常选择操作方便、容易得到实验结果的果蝇或洋葱做实验材料．选择单一的实验材料，不仅影响学生对遗传规律的普遍性的全面理解，而且也不利于创新精神的培养．因此，在实验中，要求每次实验至少准备3～5种不同的材料供学生选择，学生也可以自己采集实验材料．有了丰富的实验材料，要求学生分组观察不同的材料，甚至有的学生另外选择材料进行观察．如核型分析实验，实验室提供的材料是植物材料如蚕豆、大蒜、洋葱、黑麦，动物材料小鼠、牛蛙，有3组同学还分别选择了铁皮石斛、川贝、宽体沙鳅等经济价值很高的材料做核型分析．丰富的实验材料，不仅能完成实验任务，达到实验目的，而且能拓宽学生视野，培养学生发现问题、主动探索新知的创造能力［13］．

3运用现代教育技术，提高实验教学效果

遗传学实验从材料准备到实验结果，时间长，有的几天，有的几十天，学生很难通过讲解理解实验的全过程．有些实验现象、仪器操作等用讲解的方式教学，不直观、不形象，学生难以理解．现代教育技术能图文声像并茂，动静结合，使教学内容直观形象，很容易使学生理解．因此，在遗传学实验教学中，充分应用现代教育技术，能使复杂问题简单化，抽象问题具体化，帮助学生加深理解，提高实验效果．

3．1录像技术在遗传学实验教学中的应用

采用数码摄像机或稍好一点的手机等记录整个实验过程，再对实验全过程进行编辑处理，制成视频报告．学生提交的视频报告，既能反映实验全过程，突出重要的实验现象，又不失实验的真实性．例如，蚕豆根尖微核技术实验，从蚕豆发根，染毒处理和对照处理，恢复培养，根尖固定、解离、制片，以及实验结果，都让学生定期拍摄实验过程和实验现象，制成视频资料提交．视频资料不仅记录了从学生自己亲自动手准备实验，到观察到实验结果的全过程，而且实验结果客观真实，还能发现一些容易被忽略的问题，有利于提高教学效果［14］．

3．2多媒体技术在遗传学实验教学中的应用

在观察动植物细胞有丝分裂、减数分裂实验中，学生难以观察到各时期的分裂细胞，对细胞分裂的动态过程缺乏整体认识．充分利用计算机强大的计算及数据处理功能，将文本、图像、声音、动画及视频等多媒体信息结合在一起，将细胞分裂的各时期图像按先后顺序制成Flas，连续播放全过程，增强了学生对染色体动态变化的理解，为学生创造了全方位的学习途径［15－16］．通过应用多媒体技术，可以充分调动学生的学习兴趣，更有利于学生理解有丝分裂、减数分裂过程，掌握有丝分裂、减数分裂各时期的特点，使他们在较短的时间内全面、系统地掌握实验原理和实验过程［14］．

3．3数码显微互动系统在遗传学实验教学中的应用

数码显微互动系统由数码显微镜、局域网、投影仪实物展示平台等组成，不仅能展示每个学生显微镜下观察到的内容，进行及时的显微摄影，记录实验结果，将实验效果好的展示在投影屏幕上，让全体同学都能观察到．而且还能进行师生交流，及时解决学生的问题．例如用数码显微系统做多线染色体观察实验，实验难点是不易辨认立体显微镜下的唾液腺，将显微镜下的果蝇唾液腺和唾液腺染色体图像及时投影在大屏幕上，让学生看到实在的唾液腺和唾液腺染色体，增加感性认识，互相学习，大大提高实验的成功率．

4开放遗传学实验室，培养学生的实际工作能力

开放式实验教学是培养学生实验操作技能、创新意识、综合分析问题和解决问题能力的重要途径．根据遗传学实验室的开放对象：综合性、设计性实验，大学生科研，毕业论文等实验项目．开放程序：学生根据教学和科研要求，自己查阅资料，设计实验方案，提出实验申请，经指导教师和实验员同意，实验室主任批准后方可进入开放性实验室．在教师的指导下，从实验材料的培养和准备，药品的配置，方案的实施，到最后写出实验报告等全过程均由学生独立完成．在整个过程中，充分体现以教师为主导，学生为主体．在核型分析、果蝇杂交和蚕豆根尖微核技术实验中，实验周期较长，过去由教师准备实验材料，学生实验只是进行结论的验证和练习操作技术，很难完成整个实验过程．在植物细胞核型分析的开放式实验教学中，从资料查阅，方案的制定，根尖的培养、固定、解离、制片、观察、摄影，染色体图片分析等操作过程，都让学生自己去处理，教师只起指导作用．又如果蝇的杂交实验中，学生参与培养基的配制、果蝇的饲养、果蝇的分瓶及果蝇形态的初步观察，杂交组合的设计，处女蝇的收集，观察记录，数据处理等过程都由学生自主完成［14，17］．实践证明，在遗传学实验教学中，开放实验室，积极开设综合性和研究性实验，教师做好学生学习的引导者［13］．学生通过自主选择喜欢的实验内容，自己查阅资料，设计实验方案，以科技论文的格式提交实验报告，既增强了学生的科研能力、自主学习能力和合作共事能力，为今后毕业论文和独立开展科学研究奠定了良好的基础．

5以量化考核为重点，建立实验评价体系

遗传学实验效果评价是否客观、科学，直接影响着学生的学习动力、学习态度、学习效果和教学效果．目标是评价的依据，又是评价所致力于达到的终极结果．通过多年的实践，根据教学目标将遗传学实验效果评价分为形成性评价和终结性评价．

5．1形成性评价

评价的内容包括实验预习、实验过程、实验结果、实验报告与考勤等环节进行评价．每一次实验满分100分，实验预习占10％，实验设计方案占20％，实验材料、仪器、药品的准备占10％，实验检测、观察、记录等实验过程占20％，实验结果及分析占20％，实验报告占20％．实验预习要求学生在实验报告上写出实验目的、原理、操作步骤和注意事项等，实验前抽查．实验过程包括材料准备、药品配置、仪器使用和操作程序等．实验结果是交玻片标本、图片或数据及处理等．实验报告要求工整、规范，内容包括实验预习内容、操作步骤修正部分、实验结果照片或绘图、实验数据及其处理、分析与讨论、心得与建议．考勤上，每次实验进行中按桌点名，不参加实验者无实验成绩，必须补做实验后才有成绩．一期内实验缺3次者，不得参加期末考试．研究性实验要进行报告和答辩的实验，报告和答辩各占20％，其余环节占60％．

5．2终结性评价

遗传学实验作为一门独立课程单独考核，实行满分百分制，形成性评价占50％，其中基础实验占20％，综合性实验和研究性实验各占15％；期末考试占50％，二者合起来作为这门课的终结性评价．这种评价体系不仅强调过程，突出动手能力，结果真实，而且能促使学生主动参与，培养学生科研素质、创新能力．在遗传学实验教学中，加大考核力度，对培养学生的综合能力和科学方法具有重要作用［5，18－19］．期末考核试题内容涉及实验目的、原理，药品配置，材料培养和处理，操作程序，仪器使用方法，实验设计，实验操作（实验室独立完成）等方面．在遗传学实验教学中，应以学生的创新能力培养为目标，改革遗传学实验教学内容，开放式的遗传学实验教学，多样化的考核方式，这对培养生命科学领域中的创新人才具有重要意义．

作者：唐正义 李兴霞 单位：内江师范学院生命科学学院

参考文献：

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这些疾病，传男不传女？

备孕造人是人生大事，谁都想生个健康快乐的宝宝，所以孕前准备自然马虎不得，父母的哪些精华会遗传给孩子？有些遗传知识也最好在孕前丰富一下。比如父母身上所携带的哮喘、心脏病、皮肤病、糖尿病，甚至耳朵发炎、鼻炎这种小病的基因，都容易成为怀孕后影响胎儿健康发育的罪魁祸首。

如果爸爸妈妈中只有一个患有哮喘或者过敏症，孩子遗传的几率是30%到50%。若父母一方有心脏病史，那子女极有可能也会出现心脏病，多见于中年时候。如果爸爸妈妈中的一方患有高血压或者高血脂，孩子的患病几率是50%。但是，这些家族遗传病只传男不传女的说法是不科学的，这些疾病的遗传并没有男女之分。

针对这些病的遗传性，专业人士建议，要了解父母的患病年龄、确诊时间很重要，让医生对有家族遗传性的疾病进行相对应的强化治疗，尽量在早期得到理想的控制，防止病情进展、恶化，出现并发症。

传男不传女科学吗？

虽说心脏病、皮肤病、高血压等遗传病传男不传女的说法是不正确的，但从科学的角度讲，确实也存在着一些传男不传女的遗传疾病。

随着遗传学的迅速发展，人们已发现3000多种遗传病，其中大约有250种只在男性发病，女性没有或很少患病。人体细胞中有23对染色体，其中1对（2条）是决定性别的性染色体，女性为XX，男性为XY。染色体上携带决定人体各种性状的基因5万多个。如果基因发生变异，便可发生疾病，并能遗传给后代。

如果致病基因在性染色体上，则会出现伴性遗传。致病基因在X染色体，即叫X-连锁或X-性连遗传病。由于女性很难碰到两条染色体同一位置都有致病的情况，一条X染色体致病基因往往可被另一条X染色体上的正常基因所掩盖，故表现不出症状。男性则不同，只有一条X染色体，若其上有致病基因，就没有相应的正常基因可掩盖，因而发病。

像这种只遗传给男性的疾病很多，像红绿色盲、假肥大型进行性肌营养不良症、蚕豆病、血友病、先天性无丙种球蛋白症、遗传性耳聋、遗传性视神经萎缩等。

好奇！眉毛浓密会遗传吗？

眉毛属于足太阳膀胱经，它依靠足太阳膀胱经的气血而盛衰。眉毛的浓淡和先天遗传及肾气充足与否有着一定的关系。如果过于浓密，有些时候有可能是体内机能亢进的表现，若突然间出现眉毛干燥、脱落，则有可能是身体出现气血不足、营养失衡、女性经血失调等的反映，可在日常饮食中适当增加大枣等补益气血食物。

孩子眉毛浓密主要取决于遗传因素，存在着个体差异。如果爸妈眉毛好，则孩子的眉毛较好；爸妈眉毛差，孩子的眉毛也会差一些。但眉毛的好坏可以通过后天去改善。

眉毛稀疏或者颜色浅的人，要注意生活有规律，多摄取蛋白质，因毛发本身为含硫的蛋白质，所以毛发健康与蛋白质的摄取有关，而如果眉毛突然间掉落很严重，还是应该及时就诊，查出原因。

另外还有一些解决眉毛稀少的小偏方，像用生姜擦眉毛，刺激毛囊地方的血液循环，让毛囊焕发活力，长出新的毛发。一些女性会用维生素E来擦眉毛，这也是解决眉毛稀少的一个方法。维生素E对毛囊有天然的刺激左右，同时也能够补充毛发生长所需要的营养。

疑惑！急性子会遗传吗？

遗传学认为，孩子的性格一半来自遗传，这包括亲属的DNA遗传以及血型遗传，一半则来自后天发展，包括孩子所处的生活环境、家庭氛围、教养方式，甚至包括居住条件和饮食习惯。并且随着孩子的慢慢长大，在社会生活中接触的范围扩大，他的性格趋向社会性，受环境的影响加深。

所以宝宝的急性子是受到父母的影响和一定的遗传因素相关的。而儿童到了学龄前阶段，对事物已经开始有了自己比较稳定的态度。比如，在自由活动中，他们表现出相对稳定的兴趣，有的总是去玩球，有的总是去玩“娃娃家”，还有几个总凑在一起看图书、讲故事。

篇6

一、 利用概念图构建知识网络

概念图是一种用节点代表概念、用连线表示概念间关系的图示法。学习就是建立一个概念网络，不断地向网络增添新内容。学生通过构建概念图，把新旧知识联系起来，也把新知识与新知识联系起来，从而使学习更有意义。

（一） 利用问题串解说各个概念

所谓利用问题串解说孟德尔定律的各个概念，就是运用讲授法，用准确的语言揭示概念本质，突出关键特征，使学生在短时间内获得大量系统的科学知识，对与遗传学有关的基本概念如相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、等位基因、纯合子、杂合子、基因型、表现型、正交、反交、测交、杂交、自交等进行描述，并深入分析。同时，对相近概念进行辨析，对相关概念形成联系，并设置一系列问题，充分激发学生的思维活动，使学生在群体思考过程中进行思维碰撞，互相启发，互相补充，增长才智。如我们可以提出这样的问题：（1）兔的长毛与卷毛是否为相对性状？（2）判断显隐性的方法有哪些？（3）双眼皮的父母双亲生了一个单眼皮的孩子，是否为性状分离现象？（4）同源染色体相同位置上的基因均为等位基因吗？（5）研究两对相对性状时，表现为双显性的纯合子有几种基因型？双显性的杂合子有几种基因型？占F2的比例为多少？占双显性的比例为多少？（6）基因型相同，表现型一定相同吗？（7）正交、反交结果一定一致吗？哪些情况下不一致？（8）测交、杂交、自交的区别在哪里？（9）杂交实验中套袋的作用是什么？（10）豌豆杂交实验中作为父本的豌豆植株会结子吗？

（二） 形成概念图

利用问题串解说各个概念之后，我们应帮助学生形成如图1所示的概念图。

二、 利用数学模型深挖定律实质

（一） 构建数学模型

模型方法作为一种思维方法，一旦掌握，学生便能迅速抓住问题的本质，大大提高对知识的理解和迁移能力。但模型方法需要不断地总结与训练。在孟德尔遗传规律学习过程中，可以先让学生理解含一对等位基因的杂合子产生的配子种类、子代基因型及表现型的种类和比例，然后借助遗传图解和概率计算，推理出两对位于非同源染色体上的非等位基因的遗传结果，最后抽象出含n对非等位基因（位于非同源染色体上）的杂合子的遗传行为和结果，得出配子种类和比例为2n和（1∶1）n、子代基因型的种类和比例为3n和（1∶2∶1）n、表现型的种类和比例为2n和（3∶1）n等结论，从而构建起基因自由组合规律的图表模型，并通过亲子代相关基因型与表现型的互推及概率计算等的训练，加深对模型的理解和应用。

（二） 明确数学模型形成条件

在分离定律学习过程中，我们应让学生明确3∶1的含义。首先，这是通过统计得出的比例，需要统计的数量比较大，且统计的后代数量越多，越接近理论值3∶1。如1对双眼皮的夫妇生了4个孩子，2个双眼皮，2个单眼皮。不符合3∶1的原因是后代人数太少，导致不符合统计学统计原理。其次，出现3∶1分离比要求其父本母本一定是杂合子，即Aa自交的后代或Aa与Aa杂交的后代。如在人群中调查发现，双亲都是双眼皮的后代中有680个孩子表现为双眼皮，288个表现为单眼皮。这是因为人群中显性性状的个体有AA和Aa两种可能的基因型，虽然后代出现了类似的3∶1的分离比，但亲本的杂交组并不只有Aa×Aa。而孟德尔在多次实验中均得到3∶1的分离比，是因为孟德尔以豌豆为实验材料，豌豆是自花传粉、闭花授粉植物，自然情况下均为纯种，具有1对相对性状的豌豆杂交，后代F1一定为杂合子Aa，杂合子自交，后代F2就出现了3∶1的分离比。

三、 通过变式训练，解决实际问题

孟德尔关于1对相对性状的实验及2对相对性状的实验出现的特定分离比，都是完全显性遗传。实际上，生物的遗传存在多样性。在学习过程中，要注意对遗传规律中“特殊现象”的拓展与归纳。

（一） 关于复等位基因

在同源染色体的相同位点上，存在3个或3个以上的等位基因。例如：ABO血型存在3个等位基因，群体存在6种基因型，但在遗传上仍遵循基因的分离定律。

例 人类常色体上β-珠蛋白基因（A′），既有显性突变（A），又有隐性突变（a），突变均可导致地中海贫血。一对皆患地中海盆血的夫妻生下了一个正常的孩子，这对夫妻可能（ ）

A． 都是纯合子

B． 都是杂合子

C． 都不携带显性突变基因

D． 都携带隐性突变基因

有关复等位基因的题目，解题的关键是明确不同基因之间的显隐性关系，然后写出各表现型可能的基因型。

（二） 关于基因致死效应

关于基因致死效应的题目，解题的关键是明确什么基因致死、何时致死。这需要写出致死之前的分离比，再明确致死之后的分离比。

例 某种鼠中，黄鼠基因A对灰鼠基因a显性，短尾基因B对长尾基因b显性,且基因A或基因B在纯合时使胚胎致死,这两对基因是独立遗传的。现有两只双杂合的黄色短尾鼠，理论上所生的子代表现型比例为（ ）

A. 9∶3∶3∶1 B. 3∶3:1∶1

C. 4:2:2:1 D. 1:1:1:1

致死之前每对相对性状遗传到后代均出现（3∶1）的分离比，致死之后每对相对性状遗传到后代均出现（2∶1）的分离比，所以子代表现型比例为4∶2∶2∶1。

（三） 关于1∶4∶6∶4∶1

例 人类的皮肤含有黑色素，黑人含量最多，白人含量最少。皮肤中黑色素的多少由两对独立遗传的基因（A和a，B和b）所控制。显性基因A和B可以使黑色素量增加，两者增加的量相等，并且可以累加。若一纯种黑人与一纯种白人婚配，后代肤色为黑白中间色；如果该后代与同基因型的异性婚配，其子代可能出现的基因型种类和不同表现型的比例为（ ）

A． 3种 3∶1 B． 3种 1∶2∶1

C． 9种 9∶3∶3∶1 D． 9种 1∶4∶6∶4∶1

篇7

每年进入盛夏，女儿身上就会长满痱子。这使得她食睡不安、哭闹不止。以往我以为是因为我家的屋子太小、太闷导致女儿长痱子，可如今我家已经搬进了宽敞的楼房，装上了空调而孩子仍爱长痱子。请问夏日该如何防治痱子？

柳州 李芸

小孩子易长痱子是跟孩子的个体生理特点密切相关的，因为年幼，孩子的体温调节、免疫、皮脂腺分泌等功能都不如成人完善。一旦出汗较多，又没有及时清洁就容易导致汗液腺导管堵塞并发生破裂，汗液便会侵入邻近组织造成炎症即生成痱子。那么如何防治痱子呢？下面介绍几种方法：（1）居住环境须通风易散热，这样有利于减少汗液的分泌及加快汗液的蒸发。（2）保持环境和皮肤清洁卫生，应经常给小孩子洗澡，沐浴后擦干皮肤并扑些痱子粉。（3）衣着应用宽松舒适、吸水性能好的棉制品。（4）忌食过热及辛辣食品，暑天宜常饮清凉饮料、绿豆奶，或用野、金银花、地骨皮适量煎水代茶饮。但要注意，煎水代茶时不要加糖太多。

长了痱子以后，要避免搔抓以防感染。一般情况下，可以涂市面商店出售的各种痱子水或扑痱子粉。若痱子有脓头，可用5%硫磺炉甘石洗剂或2%鱼石脂软膏外搽，亦可用马齿苋煎水或温热的明矾水（明矾2克加水100毫升溶化）沐浴。如果皮疹瘙痒、较红，可用适量的皮质类固醇激素加入炉甘石洗剂或霜剂，也可以消除炎症，减轻瘙痒症状。

主任医师 玉华

婴儿肚脐怎么会鼓小包包

我的小宝宝现已3个月大，长得白胖健壮，逗人喜爱，但小宝宝在哭闹时，肚脐就会鼓起一个像小核桃大的“小包包”，用手轻轻压，鼓起来的“小包包”便会退回去。宝宝不哭闹时，就没有这种现象。这是怎么回事，该咋办呢？

青海 郑玉芝

你的小宝宝在哭闹、咳嗽时，肚脐鼓起像小核桃大的“小包包”，安静时可恢复原样，这叫“脐疝”，俗称“小肠气”。新生儿出生后，脐带残端5～7日脱落，便在腹部形成了肚脐。脐部两侧腹肌鞘的正中交织纤维未形成，出现一个薄弱的环，称为脐环。由于脐环未闭或闭锁不全等原因造成脐部疤痕组织薄弱，当小儿哭闹、大便干燥用力排便、咳嗽等使腹内压力增高时，腹腔内的小肠、大网膜等脏器或组织经脐环突出于体表就会形成一个“小包包”。小孩得了脐疝一般不需治疗，95%的在1岁以内会自行愈合。在此期间，要尽可能减少孩子哭闹、大笑、咳嗽以及便秘，若脐疝经常突出，也可在医生指导下，用一张比“小包包”直径稍大的硬纸片，垫上少许棉花并用布包好压住脐部，再用绷带包扎固定。包扎期间要保持绷带的干燥、清洁，以防脐部感染发炎。如果发现脐疝突出后不能还纳、局部发紫、孩子哭闹不止，则说明可能有嵌顿，此时应迅速到医院诊治，以免造成后患。如脐疝直径大于2厘米，2～3岁时脐疝仍未自愈者，则可采用手术修复。

主治医师 程慧

便秘如何防治？

“我今年45岁，近10年来我一直为便秘所困扰，一般1个星期才解一次大便，平时没有便意。试服番泻叶或大黄水，泻得一二次，又恢复原样，我总不能天天吃那些泻下药吧？请问该怎样防治便秘呢？

江西 谢龙平

便秘的防治，首先可以通过日常饮食加以调理，平时在主食中要多吃点红莲、玉米、燕麦；在果蔬中要多吃点芋头、煮花生米、萝卜、香蕉，以及芝麻油、动物油等。其次，按摩与体育锻炼也很重要。早晨起床前与晚上睡觉前，双腿曲起，腹壁放松，双手先相互搓热，叠在一起，以肚脐为中心，顺时针方向按摩转圈300次，逆时针方向转300次，然后在髂骨以上的腹部的左右侧，以左右手的4个指头放在腹后，大拇指放在腹前（这是大肠位置）用力按捏100次，如此可刺激肠蠕动。下床前以手抱头作仰卧起坐20次，逐渐增加。起床后，下地作“立体慢跑”10分钟，即以上下跳动为主的慢跑，可使肠子在腹内蠕动增加。最后，去厕所作解便动作，不论有无便意，从精神上养成排便习惯。

如果经过以上自我处理，仍然不能解决问题，建议患者到医院作进一步检查，如钡餐造影，看是否有憩室、内脏下垂或其他毛病，或是作肠胃电图方面的检查，再决定进一步的治疗及用药。

主任医师 容小翔

分娩后怎样护理会阴

一些作了母亲的姐妹们对我说，分娩后一定要注意护理好会阴，要不容易引起感染发炎，影响产后身体的尽快复原。我也快分娩生小孩，真不知该怎样护理好会阴，恳请指导。

四川 杨茜

产妇首先要加强营养，增强体质，尤其对于孕期患有贫血、糖尿病、慢性病和产时有大出血的，应补充足量的蛋白质、维生素及矿物质，为产后身体健康的复原、体质的增强提供充分的物质基础。其次，产妇要注意的清洁。产后每天至少在专用的清洁盆中清洗会两次。冲洗一般用温开水即可，不需加其他药物。若有会撕裂伤或会阴侧切伤口，则可用温开水或1∶5000高锰酸钾溶液冲洗，并在每次大便后加洗一次，每次冲洗后都要更换卫生巾。对于产妇用的床单、被褥以及内裤衣物，要勤洗勤换，洗后晾晒在阳光下，以利杀灭病菌，预防感染。大小便用的手纸，要清洁杀菌，局部垫用的卫生巾要及时更换，保持干洁。产妇不能穿化纤类的内裤，因其不吸水、不透风，容易使潮湿，刺激皮肤，引起瘙痒等。一旦发生红、肿、痛、痒的症状，可到医院请医生开些中药水淋洗。会肿胀明显的产妇，可用温热毛巾热敷以助消肿。若会阴伤口已有感染，则应及时请医生检查治疗，以利健康。

主治医师 连孝华

疼痛就是阴道痉挛吗

我是一名，婚后性生活比较频繁，可每次同房时，我总有疼痛感。丈夫说，这可能是我阴道痉挛所致，请问：疼痛就一定是阴道痉挛吗？

云南昆明 黄英香

疼痛与阴道痉挛是两码事，不过，都属于女性障碍，且有一定的关联。

女性疼痛是指时或后感到外或下腹部、盆腔内疼痛。外疼痛，发生在进入过程中，亦可延续至后。主要由于外阴及阴道器质性病变所致，如局部炎症、处女膜过厚过韧、阴道口狭窄、阴道干燥或萎缩、会阴疤痕等；也可由于情绪不佳、过度疲劳或厌恶男方等精神因素引起，缺乏性兴奋，造成阴道度不足。下腹部、盆腔内的深部疼痛，常发生于插入阴道深部时。多因子宫后位、子宫脱垂等位置改变，或盆腔内有炎症、粘连、子宫内膜异位症等器质性病变引起。

至于阴道痉挛，患者正常，除以外的其他性活动均可激起性兴奋和欣快满足感，但当进入阴道时，阴道下段和会浅层肌肉即出现不自主的痉挛性收缩。阴道痉挛主要由精神心理原因所致，如将视为肮脏、罪恶和羞耻行为，害怕受孕、感染性病，或幼年曾有性伤害等。

以上两种障碍均可治，关键在于找出原因，进行针对性处理。有一点要强调，经过一段时期治疗后并逐步恢复性生活时，丈夫必须懂得关心、体贴妻子，动作要轻柔。

主任医师 吕斌

儿子与父母为何血型不符？

前不久，刚满百天的儿子生病第一次住院，医生给他验血时发现他的血型为“O”型。我感到非常吃惊，因为我的血型为“A”型，妻子的血型为“B”型，为什么儿子的血型与父母全然不符。请问，这究意是怎么回事？

湖南 刘志强

在回答这个问题之前，首先要弄清血型是怎样分类的（即A型、B型、AB型和O型4种血型的来历）。人的红细胞上有A抗原者为A型血；红细胞上有B抗原者为B型血；红细胞上既有A抗原同时又有B抗原者为AB型血；红细胞上既没有A抗原也没有B抗原者为O型血。

现在已知你是A型血，你妻子是B型血，而你的儿子是O型血，这并不意味着不相符，恰恰相反，你儿子的血型与你们夫妇是相符的。因为A、B抗原是由人的一对同源染色体上的一对等位基因决定的。同源染色体的一条来自母亲的卵细胞，一条来自父亲的精细胞。根据遗传学规律，你表现为A型血，那么，你的基因很可能是AO型，你妻子表现为B型血，那她的基因很可能是BO型。当你的带有O基因的与你妻子带有O基因的卵子相遇结合成一个受精卵后，就形成了你儿子的“OO”基因，于是你们就有了O型血的儿子。因此说你儿子虽然血型不同于你们俩，但仍然是亲子关系。

副主任医师 王小衡

吃豆制品是否易诱发乳腺癌？

大家都认为豆制品是一种对人体极为有益的食物，尤其是对女性更具有美容的功效。但也有一些姐妹听说：食用大量的豆制品会导致体内雌激素的大量分泌，而人体内雌激素过多则易诱发妇科肿瘤，诸如乳腺癌、卵巢癌等。请问豆制品吃多了，是否容易诱发妇科肿瘤呢？

江西 钟庆

篇8

案发现场惊现血迹

2010年8月15日凌晨，荷兰鹿特丹市郊的一个山林小镇沃尔登，一片树林里突然传来一声尖叫，打破了暗夜的宁静。这一声惊叫也把守林员卡维尔从睡梦中惊醒。他坐了起来，打开床头灯，仔细聆听，树林里又没有了声音。卡维尔还是有些不放心，他起床穿戴好，取下墙上的猎枪背在肩上，牵上猎狗，手持大号手电向树林深处走去。不远处传来一些轻微的响动声。警觉的猎狗率先冲了过去。此时，林间小路上传来汽车发动机的声音，等到卡维尔也冲过去时，汽车已经在林间小路的尽头了，没有追上目标的猎狗对着汽车远去的方向狂吠。

卡维尔立即取出手机报警，小镇上的警官科尔伯带着法医伯恩和三名警员来到了小树林。几个人在树林里搜索了一通，只是在一处地面看到凌乱的落叶痕迹。表明有人在这里活动过，没有发现什么其他更有用的线索。科尔伯分析，可能是有人露宿树林，半夜有什么动物闯入了露营地，结果他就尖叫起来；等卡维尔赶来时，受到惊吓的露宿者驱车逃走了。卡维尔却表示，一定有什么其他不正常的行为，因为在树林露营只要不用火就不是违法行为，以前也有不少人在树林中露营，他们也不会见到守林员就逃走。现场没有什么实用的痕迹线索，守林员又没有看到汽车的样子和车牌，科尔伯只好带着部下回到警察局。

警察走后，卡维尔却怎么也睡不着，他觉得自己听到的那声尖叫绝不是幻觉。而且，那声尖叫不像是被动物袭击后发出的声音，应该是有人被害时发出的尖叫。天亮后，卡维尔又到了那片被科尔伯警官推测为是露营地的地方仔细搜寻。结果，他在一片凌乱的落叶中发现了一片带血迹的落叶。卡维尔把这片树叶送到了警察局，对警官科尔伯说：“一定有凶案发生，我相信自己的判断。”

对叶片血迹常规分析

经验丰富的法医伯恩看了看叶片上的血迹，血迹半径约1厘米，面积比较小。血迹形状为椭圆形，看来是滴落到叶片上而非喷射到叶片上，说明伤口发生在静脉而非动脉上。血迹呈半干状态，说明血迹是比较新鲜的血迹，有可能是凌晨露营者留下的。至于这是动物血迹，还是人的血迹，血迹中能够得出些什么更加有用的线索，则需要对血液进行更多的检测。

伯恩把这片树叶送到了鹿特丹警署的法医实验室进行常规检测，主要是血型和DNA检测。目前，血型检测准确率比较高，但是DNA检测的失误率却比较高。因此，负责血迹分析的法医梅隆对伯恩说：“你们如果没有其他的线索，只是有这片血迹的话，可能就不会有什么收获了。”在荷兰，每年都有DNA检测判断失误的案例发生。在世界各地，越来越多的DNA检测失误导致了人们对这种方法的不信任程度剧增。2008年，澳大利亚墨尔本警方对一凶杀案犯罪嫌疑人进行DNA检测时出错，舆论指责警方的检测方法。事情发生后，当地警方不得不重新调查该州20年来发生的7000起通过DNA险测破获的案件。

除了准确率的问题外，通过DNA中的基因图谱来比对嫌疑人的成功率还与数据库的容量有关。如果数据库中没有嫌疑人的基因资料，比对就没有意义。两个星期后，梅隆对伯恩送检的血迹有了结果。分析表明，叶片上的血迹的确是人类血迹，血型为A型，性别为男性。对血液的DNA分析也有了结果，梅隆把分析出来的基因图谱输入荷兰DNA数据库进行比对，结果没有相匹配的嫌疑人。荷兰DNA数据库收录的是有违法犯罪前科和政府公务员的DNA数据，这个检测结果表明，血迹的所有者既非有犯罪前科者，又非政府公务员。

对于基因检测来说，如果有数个特定的嫌疑人，数据比对仍然可以进行下去。但是，不少时候就像这片叶片血迹一样，比对没有任何结果。在这种情况下，人们就希望通过血迹DNA推测出的嫌疑人的外貌特征，借此找出这些身份不明的人。DNA中蕴藏着不少外貌的信息，通过DNA可以检测到人的高矮、头发颜色、肤色、眼睛颜色等。人类外貌特征是由DNA中的显性基因控制的，研究透彻这些显性基因的作用，对侦破案件有重要的作用。在法医遗传学领域，显性基因的研究是一个重要的方向，已经成为法医学中的新兴领域。但是，目前显性基因的研究还是处于理论阶段，离实用还有一段距离。在显性基因所能确定的外貌特征中，只有少数检测结果能达到实际应用所要求的精确程度。叶片血迹的DNA检测结果也未能确定血迹主人的外貌特征。案件侦破一时陷入了僵局。

通过血迹推断年龄

“或许叶片上的血迹就是普通的血迹，是露营者意外受伤后留下的。”警官科尔伯这样安慰伯恩，他们已经准备放弃对这个案件的侦察。但是，守林员卡维尔坚信那是一个凶杀案，他成天在沃尔登小镇上宣传这个案件。小镇上的人都很熟悉，没有人受伤，没有人失踪，小镇的居民都嘲笑卡维尔神经过敏。

就在此时，鹿特丹警署发给沃尔登小镇警察局一份协查通知，海牙市的一位17岁的少年保罗已经失踪20天了。最近家长在阅读这位少年的日记时发现，这位少年曾经在2009年去沃尔登小镇的山林中露营过，他对那里的山林印象很好，准备201 0年的夏天再去露营。保罗的失踪时间是8月13日。这令科尔伯一下就想到了卡维尔，他听到尖叫的时间与保罗失踪的时间差两天，两个事件可能有些关联。

然而，海牙市警方提供的资料表明，保罗的血型是B型，与叶片血迹的血型不符，说明这片血迹可能不是保罗留下的。如果保罗失踪和树林尖叫事件有关联，那这片血迹可能是保罗的同行者留下的。科尔伯向鹿特丹警署汇报了这个情况，鹿特丹警署把血迹资料发送给海牙警方。海牙警方对保罗的亲朋好友与同学进行了排查，结果他们都有不在现场的证据，血迹资料比对也不符合。

如果两个事件有所关联，保罗的同行者中不会全是少年，也应该有位成年人，因为荷兰的法律禁止未成年人开车。科尔伯说：“如果能够确定那人的年龄，或许能有新的线索发现。”那么，通过什么去查找嫌疑人的年龄呢?梅隆陷入了沉思。突然，他猛拍一下实验台，大声说：“还得靠分析血迹。”科尔伯和伯恩都疑惑地说：“血迹也有年龄吗?”梅隆对伯恩说：“曼弗雷德・凯塞。”伯恩顿时兴奋地点了点头，弄得科尔伯不知道他们葫芦里卖的是什么药。伯恩对科尔伯说：“曼弗雷德一凯塞是鹿

特丹大学伊拉斯谟斯医学院的教授，他最近发现了一种新的血迹检测方法，可以通过血迹中的DNA检测来判断年龄。”

易磨损DNA泄漏年龄秘密

按理说，在人生几十年中，DNA中的基因图谱应当是不变的，无论是10岁，还是60岁，一CA的基因图谱都应当没有变化。那么如何通过DNA来判断年龄呢?其实，随着人们年龄的变化，他们的基因也会发生部分改变。曾经有法医学研究人员试图找到两者的关联，通过基因的变化来推测人们的年龄。但是，这个设想失败了，因为人DNA的变化和年龄的增长之间没有科学规律，不能用数学公式确定下来，这样自然不能应用到科学检测中。

用基因图谱的方法检测年龄行不通，那么究竟该用怎样的D NA检测来确定年龄呢?原来，凯塞发现，血液中的T淋巴细胞就是人们的年轮。这种细胞是血液中的一种免疫细胞，在识别外来“入侵者”(比如细菌、病毒、寄生虫等)的过程中起到重要的作用。在此识别过程中，T淋巴细胞的D NA会产生一些小的环状分子。这些环状分子还有一个十分拗口的学术名称，叫做“信号结合T细胞受体删除DNA环”，其数量随着年龄的增长而变化。也就是说，血液也是有年龄的，法医只要检测出这些环状分子的数量，就可以按照一个公式推算出血液主人的年龄。

我们都知道，DNA呈双螺旋状，看起来一圈一圈的。大多数的DNA刁：会随着年龄的增长而把这一圈一圈的东西丢掉，但是T淋巴细胞由于要担当“驱逐外敌”的免疫重任，它们的DNA会很劳累，随着人们年龄的增长而不断磨损，不断损失掉环状上的小圈圈，这些游离的环状分子进入血液。血液中的环状分子越多，T琳巴细胞DNA的磨损程度越大，人们的年岁也就越大。通过对比血样中的T淋巴细胞DNA和其他细胞中的DNA，法医就可以知道前者磨损了多少，从而反推出流血者的年龄。凯塞的研究小组还发现，这种方法对新鲜的血样有效，对很久远的干燥血迹也有效。凯塞说：“如果这种方法可以用来破解100年前的案子，我丝毫不会感到惊讶。”

凯塞的研究证明，利用这种方法推测人的年龄，误差在9岁以内。为什么会有这么大的误差呢?除了检测精度方面的原因外，这也与个体差异有关系。每个人的成长环境、营养状况和健康状况不一致，这就导致了他们免疫系统强度的差异。如果成长环境和营养状况都很好，而且身体也很健康，人体的免疫系统就会少参与“驱逐外敌”的战斗，T淋巴细胞DNA的磨损程度也会相对少些：反之，刘一个长年生病的人来说，其T淋巴细胞DNA的磨损程度也会相对多些。听起来，9岁这个年龄跨度很大，但是这还是大大缩小了搜查的范围。在现实生活中，成年人在9岁范围内的变化相对较小。如果有数个不同年龄的嫌疑人，更可以有效地查找出凶手。

真凶浮出水面

梅隆和凯塞取得联系，凯塞也很高兴，因为以前他们的研究结果是从一些志愿者身上获得的，这个研究结果还没有在司法领域有个实战演练，梅隆正好给他提供了一个机会。梅隆把从叶片上提取的血迹送到了凯塞的实验室。六天后，检测结果出来了。根据公式进行推算，血迹的主人年龄是42岁。再算上误差，那么嫌疑人的年龄在38岁到46岁之间。也就是说，嫌疑人是一个具有A型血的中年男人。如果能够找到保罗的一些中年男性朋友或熟人，或许能够有新的进展。

海牙警方收到梅隆传来的年龄检测结果后，开始排查与保罗有过接触的中年男性。总共有79名35岁到50岁之间的中年男性进入了警方的调查范围，排除之前调查过的67人，还剩下12人，其中4人是保罗的老师，5人是保罗在小镇上的熟人，3人是保罗的远亲。然而，这12人的检测结果都与树林中发现的叶片血迹检测结果不符。难道保罗失踪与树林血迹没有关系?

此时，保罗的好朋友凯瑟琳提供了一个有用的线索。凯瑟琳曾经暗中喜欢保罗，希望与保罗谈恋爱。然而，保罗拒绝了凯瑟琳。保罗曾经对凯瑟琳说：“我不想和女孩子谈恋爱。”虽然保罗没有直说，凯瑟琳发现保罗有同性恋的倾向。201 0年4月，保罗曾经企图溺水自杀未果。他向凯瑟琳说：“那个人抛弃了我，我不想再活下去了。”然而，保罗拒绝说明那个人是谁。凯瑟琳多方打听，再加上平时暗中的观察，推测保罗的男性朋友是45岁的中年老师查普曼。查普曼曾经是保罗所在班级的数学老师，在2009年10月就离开了那所学校，到阿姆斯特丹的一所中学任教。正因为查普曼在将近一年前就离开了保罗所在的中学，所以警方没有怀疑到他的头上。“我原先也没有想到查普曼可能是凶手。但是，当你们说凶手可能是一位中年男人时，我一下子就想到了查普曼。”凯瑟琳说。