绿色化学要求范文

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绿色化学教育虽然说在当前我国的化学教育中已经被提出了有好几年的时间，但是具体到落实状况中仍然存在着较多的问题影响着绿色化学教育的实施效果，这些问题有教师方面的，也有学生方面，当然也存在一些教学模式的问题。

1.1绿色化学观念淡薄

因为绿色化学教育这一概念所提出的时间并不是特别长，所以相关教育工作者对于这一观念的重视程度就存在明显的不足，具体到化学学科的教育过程中，就表现在不论是化学教师还是学生都没有充分意识到绿色化学的重要意义，绿色化学的观念极为淡薄。导致这一问题存在的原因是多方面的：

1.1.1首先是传统化学教学内容的影响，面对着绿色化学这一新兴事物，传统的化学教学模式和教学目标都对于产生了较大的阻碍作用；

1.1.2其次，教学压力导致的，当前在我国的很多地方，仍然存在着较为严重的应试教育问题，教师也面临着较大的教学压力，因此，无法分心进行绿色化学教育的研究和探讨，其观念意识必然达不到相应的要求；

1.1.3最后，对于中学生来说，虽然他们比较倾向于接受新事物，因此，按理说应该能够接受绿色化学的概念，但是实际状况却并非如此，由于当前并不存在较为完善的绿色化学教育体系，化学教师也不会重点去突出绿色化学的观念，所以很多学生无法真正意识到绿色化学的魅力，甚至还有的学生认为绿色化学教育过于哗众取宠，华而不实，这种偏见的存在也是比较普遍的。

1.2绿色化学教育体系不完善

当前我国绿色化学教育因为经验的不足等问题，其整体的体系仍然存在较大的问题，这就在较大程度上影响着绿色化学教育的发展，具体来说：

1.2.1对于绿色化学教育的教材没有进行合理的规划设计，仍然沿用传统的化学教材无法做到真正的绿色化学教育；

1.2.2其次，在具体的教学手段上也存在一些问题，当前的中学化学教育过程仍然是教师教、学生学这一模式，而绿色化学要求我们在教学过程中增加实践的机会，促进绿色化学观念的渗透，仅仅依靠课堂教学的模式无法达到相应的绿色化学教育效果；

1.2.3最后，对于绿色化学教育过程来说，如果进行充分的实践教学，就必须依靠大量的物质条件支持，而这在很多地方都无法得到实现，教育资源的不足也是制约绿色化学教育发展的一个重要内容。

2.绿色化学教育的实施措施

2.1革新化学教育传统观念

针对当前中学化学教育过程中存在的观念意识不强等问题，我们应该采取必要的措施革新当前的传统化学教育观念，尤其是要重点针对化学教师进行思想观念的革新，具体来说，首先在本学校内部加强化学教师之间的交流学习，共同研讨绿色化学教育的要点和教学方式，进而提高对于绿色化学教育的重视程度；其次，主要化学教师走出去，尤其是可以去一些较为发达的城市中学习相应的绿色化学教育模式，改变自身的传统化学教育理念，逐步的融入绿色化学教育概念；最后，学校还可以组织专业的研究人员来针对化学教师进行绿色化学教育，提高化学教师对于绿色化学教育的认识程度。

2.2加强实践教育

针对当前存在的较为落后的化学教学模式，化学教师应该积极主动地谋求一些新的变化，改革现有的“教和学”模式，积极引入实践教学模式，充分的利用化学实验和实践来提高中学生对于绿色化学教育的兴趣，并且使学生们清楚地认识到绿色化学教育的真正内涵，加强学习的效果，比如，通过具体的化学实验要求中学生来发现对于环境存在危害的一些气体，进而加深学生的记忆，并且课后要求中学生展开实践调查，了解这些气体的产生原因和防治措施，这才是真正的绿色化学教育模式。

2.3适当革新化学教材

当前的中学化学教材中存在很多不适合于绿色化学教育的内容，针对这些问题，我们必须革新化学教材内容，邀请专门的专家针对现有的化学教材进行绿色化学的植入和渗透，从教材中体现出绿色化学理念。

3结束语

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【摘 要】化学实验是高中化学的教学过程中占有十分重要的作用。改革后的新课标，要求高中化学实验课堂要重视对学生绿色化学理念的培养，帮助学生利用化学理念更好的学习高中化学。本文主要分析了在高中化学实验教学课堂中培养学生绿色化学理念的重要性，深入探析了在高中化学实验课堂中培养学生绿色化学理念的有效措施。

关键词 高中化学实验课堂；绿色化学理念；有效措施

新课标改革后的高中化学实验课堂，要求教师及时更新教学观念和教学目标，强化学生绿色化学的理念。绿色化学理念的提出，体现了人与自然和谐相处的重要性，因此，可以称之为没有污染的化学、满足环境发展的化学等。在高中化学实验课堂中，要充分体现绿色化学的重要性，切实提高学生绿色化学意识，帮助学生更好的进行化学实验，提高课堂教学质量，切实强化学生的化学知识水平。

一、在高中化学实验中培养学生绿色化学理念的分析

教育体制改革的不断深入，使得绿色化学实验课堂中引用绿色化学理念显得十分有必要，是高中化学教学课堂中的重要组成部分。绿色化学理念要求根据化学质量守恒定义，取代旧物质，得到新物质，促进其在拥有丰富社会资源的基础之上，再去环境问题进行防治。立足于化学这门学科而言，高中化学实验的绿色化学理念需要注意下面几点：选择没有毒性、没有污染的化学实验原材料，反应条件要健康、安全，保证反应过程中产生的有害物质能够被及时的、完全的解析，是化学实验在高效性、零污染、零排放的情况下进行。由此，在高中化学实验课堂中应用绿色化学理念，推动化学实验向规范化、安全化发展。同时，高中化学实验中培养学生绿色化学的理念，有利于向学生灌输可持续发展意识。

二、在高中化学实验中进行绿色化学观教育的有效措施

在高中化学实验课堂中培养学生的绿色化学理念，是促进绿色化学形成的主要内容。立足于改革后的新课标要求，高中化学实验课堂重视学生绿色化学理念的培养，是高中化学发展的必经之路。诸如，在进行实验操作之前，教师应当向学生详细讲解实验操作过程中可能会引发的污染问题，特殊药品是否需要密封、以及相关毒性原材料的使用注意事项，要求在专门的实验室才能进行。因此，在高中化学实验课堂中，教师要做到不断强化学生的绿色化学意识，可以从以下几个方面进行：

(一)进行串联实验，培养学生绿色化学意识

过去的高中化学实验课堂，一节课只能进行一个小的化学实验，导致反应药品的严重浪费。改革后的高中化学实验课堂，要求将几个小实验能够集中到一起，共同进行，称之为串联实验。串联实验的进行，是通过将上个实验所剩下或新反应出的药品，作为下个反应所需要的原材料进行实验，从而有效的减少了药品的浪费，和不必要的废物污染，实现了废旧药品的循环利用。同时，串联实验的开展，最大限度上降低了实验所花费的时间，避免重复进行实验，造成不必要的化学污染，提高了高中化学实验课程的高效性，促进高中化学实验课堂向绿色化的全面发展。

(二)通过微型实验，强化学生绿色化学意识

高中化学实验课堂的开展，有利于学生充分认识到药品反应中的原理，强化学生的理解。在实际的高中化学实验课堂中，引进微型实验，能够切实加强学生的绿色化学意识。在进行微型实验时，教师事先必须做好充足的准备，了解实验所需要注意的事项，并能够详细了解实验步骤，结合自身教学需要或实验设备进行相应的调整，达到化学药品的最大使用化，做到药品的不浪费。微型化学实验的进行，要求具备相定的反应条件，用最少的实验用品，发挥最大化的实验效果。从而避免发生实验过程中的药品浪费现象，大大降低了实验仪器的重复使用频率，减少了能源的消耗，充分发挥了绿色化学理念的作用，切实提高了学生的绿色意识。

(三)规范学生实验操作手法，实现绿色化实验

在开展高中化学实验课堂时，规范化的操作手法是保证化学实验正确进行的前提条件。要切实提高学生的绿色化学意识，需要教师能够将实验过程中所需要使用的化学药品使用量、玻璃仪器使用方法、废弃物能否循环利用、特殊试剂的使用注意项都一一向学生说明。在进行实际的实验时，教师要对药品的用量进行把关，保证药品的剂量不能过多，指导学生规范化的进行化学实验，充分体现绿色化学理念，帮助学生更好的进行绿色化学实验。如果出现异常，教师要立即上前引导学生，严禁出现爆炸等事故，保证学生的人身安全，充分贯彻绿色化学理念。

三、结语

综上所述，现代环境污染问题日益突出，突出培养高中生形成绿色化学意识十分有必要。在高中化学实验课堂中，培养学生绿色化学理念，促进学生学习更加高效，有利于学生充分感受到绿色化学在人们日常生活中的重要性。与此同时，能够帮助高中生打下良好的化学基础，推动他们在未来的学习中能够又好又快的掌握化学知识，为改善现在社会的环境污染问题作出贡献，促进环境与社会两者间共同的可持续发展。

参考文献

[1]李伟.在高中实验教学中体现绿色化学的思想[J].考试周刊.2011(60)

[2]胡明星,宿辉.绿色化学理念在高等化学教育中的融入[J].黑龙江高教研究.2009(07)

【作者简介】

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〔关键词〕绿色化学 化学实验 高中化学

一、绿色化学

绿色化学是一种以保护环境为目标来设计、生产化学产品的最新科技成果，是一门从源头上阻止污染的化学。绿色化学概念从一提出来，就明确了它的现代内涵，是研究和寻找能充分利用的无毒害原材料，最大程度地节约能源，在各环节都实现净化和无污染的反应途径。它的主要特点是：①充分利用资源和能源，采用无毒、无害的原料；②在无毒、无害的条件下进行反应，以减少废物向环境排放；③提高原子的利用率，力图使所有作为原料的原子都转化为产品，实现“零排放”；④生产出有利于环境保护、社区安全和人体健康的环境友好的产品。

绿色化学提出的同时，也提出了绿色化学实验的五“R”原则，即Reduction―减量（减小试剂用量）、Reuse―回收利用、Recycling―循环使用、Regeneration―再生利用、Rejection―拒用（不用危险品）。具体地说，就是化学试剂、溶剂、催化剂、化学反应、途径、产物、剂量等绿色化。

绿色化学的另一个核心内容是“原子经济性”，即充分利用反应物中的各个原子，因而既能充分利用资源，又能防止污染。用原子利用率衡量反应的原子经济性，高效的有机合成应最大限度地利用原料分子的每一个原子，使之结合到目标分子中，达到零排放。绿色有机合成应该是原子经济性的。原子利用率越高，反应产生的废弃物越少，对环境造成的污染也越少。

化学实验中有时直接涉及到有毒有害的化学试剂和药品，如氯气的制备和性质实验、氮氧化物的性质实验等，会造成对实验人员健康的不利影响和对环境的污染；有的验证性实验虽然没有涉及到有毒有害的化学试剂和药品，但药品用量过大，造成浪费。化学工业生产和化学品的使用造成的环境副作用早已受到人们的重视，化学实验绿色化是化学实验教学未来发展的必然趋势。

“化学实验绿色化”即化学实验洁净化，是将绿色化学的基本原理和理念应用于化学实验中的一项技术，是对传统化学实验进行创新的结果。化学意把工业成果应用于实际教学，既加强理论与实际的结合，同时也使化学实验更加绿色化。

化学实验绿色化的目标，从长远看是选择无污染的物质，合理设计实验装置，严格控制实验过程，妥善做好实验后处理，使整个化学实验实现零污染，近期目标是用绿色化学理念，大胆改进化学实验，努力使其污染降到最低。

二、化学实验教学中渗透绿色化学，绿色化学指导改进化学实验

现行的中学化学教材已经融入了绿色化学知识，教学中要时刻体现出绿色化学的原则，渗透绿色化学教育。例如：“化学反应及其能量变化”中讲能量的开发与利用、能源的合理开发与利用；“卤素”中讲氯气用于自来水消毒的利弊、氟利昂对臭氧层的破坏与保护等；“硫和氮的氧化物”中讲酸雨的危害与防治、大气的污染与防治等等，使学生意识到应如何合理应用化学，用绿色化学观点防治污染、保护环境，为人类能生存在一个绿色的地球上做出自己的贡献。

1、结合化学实验题，优选实验方案，渗透绿色化学教育。在中学化学教学中，培养学生绿色意识，是社会可持续发展的基本要求。有意识选择绿色化学教育的试题，让学生在解题过程中受到绿色化学的教育。

2、实验试剂绿色化。实验试剂绿色化包括使用无污染试剂或将试剂减量实验微型化。

以最少的药品获最佳效果，减少废弃物，提高环保意识。化学实验教学不仅可以使学生观察到用语言难以表达清楚的实验现象，增强直观的感性认识，而且能培养学生观察、分析问题和解决问题的能力。但实验必定会涉及到有害、有毒的物质，从某种意义上讲学校中环境污染主要来源于化学实验。因此，化学实验教学中要力求利用最少的实验药品，获得最佳的实验效果，最大限度地减少废弃物，提高学生的环境意识。

3、通过多媒体来仿真化学实验，实现实验的绿色化。在遇到危险性较大、或伴随有毒、有害物质生成较多的演示实验时，尤其是对一些试剂昂贵、实验中容易引起爆炸或必须采用有毒、有害的试剂（如苯、苯酚、砷化物、重金属等）的实验，并在整个实验中排放较多的有毒气体、有毒废水，给师生身体健康带来极大的危害，且对环境造成较大破坏的实验，通过媒体辅助来演示部分实验，还能够节约药品、水电、时间，减少对环境的破坏，还可提高部分演示实验的可视性，同时还让学生在观察媒体辅助实验教学的过程中，体验了多媒体技术的绿色环保价值，在单位时间内向学生传递更多的信息，同时利用三维动画效果形象地展现实验操作，取得更好的教学效果。

4、规范实验操作和要求，培养学生绿色化学意识。要使学生养成在做任何实验时，心中都有节约的观念、环保的理念、安全的意识，必须从小事做起，从一点一滴上开始陶冶和训练。首先教师要起到一个很好的示范作用，这样对学生起到一个潜移默化的影响，然后实验中再从严要求。这包括在实验态度上养成严谨、认真、客观、从容的品质；药品按规定用量取用、实验操作规范，遵守实验守则，不随意带出药品、不能品尝药品，不私自做有危险性实验，不随意倾倒实验垃圾，节约水、电、酒精燃料、试纸、滤纸等，爱护实验仪器，实验后按要求对实验后的剩余物进行处理、洗涤实验仪器，收拾实验台面，整齐摆放好实验器皿、药品等。特别是对于化学实验室产生的废液中往往含有酸、碱、重金属化合物以及氰化物、含砷化合物等，一般实验室的废液都排入下水道，这样不仅会对环境造成极大的危害，而且会淡化学生的环保意识，养成不良的习惯，影响绿色化学意识的培养与绿色化学技术的发展。在实验教学中，应限定用量，把好的经验传给学生，对废弃物进行无害化处理。这样既可培养学生绿色化学意识又可使学生学习绿色化学的实用技术，还可以节约资源、变废为宝、变害为利。

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关键词：中学化学；实验；绿色

中学化学绿色实验是广大教师重点研究的课题之一。笔者在本文中从三个方面研究了中学化学绿色实验的方式，以求进一步提升中学化学实验绿色教学的水平和质量。

一、改进实验原理，绿色化设计实验过程

纵观中学化学实验，一般都会产生有毒有害物质，如氯气、一氧化碳、二氧化硫、氮氧化合物等，在学习这些有毒有害物质性质的时候，势必要进行相关实验，导致环境污染，危害学生的身体健康，但是改变制取上述有毒有害物质的方式，巧妙地设计实验，在不影响化学实验效果和目的的同时，促进化学实验的绿色化。如进行CO还原氧化铁实验的时候，教学前教师要自行制备一氧化碳，课堂上用整套设备进行演示，为教学的开展带来诸多不便，现进行如下调整。

1.实验原理

加热草酸钠制取一氧化碳，加热一氧化碳还原三氧化二铁。

2.操作步骤

首先，在试管底部放入约1克晶体草酸钠，并横放试管，塞入石棉绒，在试管中部铺一层干燥氧化铁（少量），试管口被带导管的小胶塞紧紧封堵，在铁架台上用铁夹固定，让导管通向澄清石灰石，塑料袋收尾气。

接着，用酒精灯同时加热草酸钠和三氧化二铁片刻，当澄清石灰水变浑浊，红棕色的铁化物变黑，用磁铁靠近试管外壁，黑色粉末被吸引，表明三氧化二铁被一氧化碳还原，挤压塑料袋，烧掉尾气，避免出现一氧化碳污染。

3.改进后的优点

该实验使用草酸钠制备CO，在一个装置中同时进行CO的制备和CO的还原实验，并全部吸收制取的CO，在一个密闭的体系中巧妙地设计实验，实现绿色化学实验之设想。

二、控制实验条件，进行实验绿色化设计

可以从降低药品浓度、选择最合适的药品配比、催化剂、恰当控制反应时间等对实验条件进行控制，满足绿色化学实验的要求。

中学化学教科书中，一些实验明确要求了药品浓度和所需量，一些实验却没有这样方面的要求，我们降低化学药品浓度和用量，不仅节约药品，而且提升实验效果。

（1）降低指示剂的浓度，石蕊、酚酞等浓度可以降低为0.1% ～0.25%，较少酒精用量。

（2）对苯酚性质，降低苯酚浓度为0.5%～1.0%，溴水浓度也可以适量降低为稍浓。

（3）改进定性验证试验试剂硝酸银浓度。配置银氨溶液，氨水、硝酸银浓度可降低为1%，通常情况下，离子检验中，硝酸银浓度只需要0.1%，虽然降低了药品浓度，但是实验效果并未因此而降低。由此可见，在不影响最终效果的前提下，降低其浓度，不仅让药品的损耗更低，还保护了环境，实现我们追求的绿色化学实验。

三、改进实验方法，进行实验绿色化设计

通过降低化学实验的规模，综合分散实验，充分利用反应物；在计算机、多媒体等的帮助下，使用并改进模拟化学实验，设计出绿色化学理念指导下的绿色实验。笔者在本文中以氯气的性质为例，论述微型实验。

1.实验设置

其中会设置5个宽度1厘米，长度小于试管直径的滤纸条，纸条上依次滴有：（1）品红试液；（2）石蕊试液；（3）淀粉试液；（4）硫化钠试液；（5）溴化钾试液；（6）晶体；（7）胶头滴管（吸有浓盐酸）。

2.实验步骤

实验极为简单，只需要挤压胶头滴管，让少许浓盐酸进入试管底部和晶体发生反应，纸条就会出现颜色改变，从而验证氯气的性质。

3.改进后优点

改进后的装置比较简易，纸条颜色变化明显，消耗药品量较少，无污染。组合两个及以上的化学实验，让实验更具综合性，避免重复进行试验带来的药品浪费、环境污染，大大提升实验效率，缩短实验花费时间，这也是绿色化学理念的内在要求。如改进的演示氯气性质演示实验，不仅要收集大量氯气，而且流程繁琐，燃烧过程中还会造成空气污染，有损师生健康，通过上述措施可以很好地避免以上情况，取得更好的效果。

不仅如此，实验操作的规范性、科学的处理废弃物等也符合绿色化学实验的本质要求，这就要求在进行中学化学实验的过程中，应该深入思考和研究，在不影响实验目的的前提下，提升实验的绿色性。

当前，国内在不断深化教育教学改革，素质教育理念被社会所接受，这就要求中学化学教师深入领会新课改精神，在素质教育理念的指引下，不断深化教学改革，进行化学实验教学的过程中，提升化学实验的绿色化程度，保证师生健康的同时也保护了环境。

参考文献：

[1]罗宵山.高中化学“物质的量”学习支架搭建的理论与实践[D].华中师范大学，2015.

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关键词：高职化学；绿色化学；观念；绿色实验

引言：社会生活和经济生活中绿色化学的概念已经渐渐普及，作为其中的一员，高职化学更加有责任加入到绿色化学的行列中。首先可以加强学生关于绿色化学的概念，再者进行一些实验的设计，对实验内容进行选择，更新设计方案，以便降低对环境的污染程度。在高职教学中要加入绿色化学的因素，不但让学生明白其中的环境地理知识，懂得一些基本的保护环境的方法，以便提高环境保护的理念和面对环境问题的能力。

一、把绿色化学渗入到高职教学的理论中去

所谓绿色教育不但是对环境360度的保护，还要培养可持续发展的观念。社会和学校的不断进步要求现在的高职院校中加入绿色教育的因素成为势在必行的要求。绿色化学教育的加入一方面可以让学生明白人类活动对环境所造成的影响和可持续发展的重要意义；另一方面可以使学生明白环境污染对人类生活所造成的影响，增强其保护观念，让学生更加意识到环境污染的危害性，提高关注度。在教学的时候适时的加入一些关于地球环保的知识。例如在讲“杂环化合物”这一内容时，可以穿插一些人们大部分使用的农药，农药有百草枯、杀虫快等里面含有的吡啶杂环化合物的衍生物，会严重的影响人类和动物的健康。再比如“非金属元素硫及其化合物”这个内容讲解时，老师可以说一些信息知识，像是北方的一些城市受硫的污染严重，尤其是冬天，人们吸入后会出现流泪和咳嗽的症状，主要是煤燃烧后里面释放的SO2，可能形成酸雨和酸雾，严重刺激人们的上呼吸道黏膜。国家通过改变结构能源来降低化学对环境的污染程度，国家通过开掘太阳能、风能和水能清洁能源等；还有一些没有农药和化肥的“绿色果蔬”，逐步达到规模化的生产。在化学的教学中介绍一些环境污染的典型事例，不但可以使学生感受到环境污染所产生的巨大影响，还可以让学生明白他们身上的重担，学会尊重自然、保护自然，与自然和谐相处，让学生具备更高的素质来适应社会发展的需要。[1]

二、绿色化学教育体现在实验教学中

2.1 实验内容绿色化。在化学实验中加入绿色化的成分完全体现出了绿色化教学在化学教学中的重要地位。就高职教学的目标来看，其基础是绿色化学理论，通过锻炼学生在处理问题和实践动手方面的能力，对其实验的内容进行不断的丰富和更新，让整堂实验课不但能够解决课本中的重难点问题，培养学生的动手能力，还要贯穿绿色实验的要求。例如进行实验中关于电位法测定溶液的Ph值、熔点和沸点等实验；还有关于醇酚、糖类、氨基酸以及蛋白质等实验；再例如从麻黄中生物碱的提取和准备，还有提炼溶胶、乙烯的配制。从而加强学生的环保意识，改进实验方案，对验证性实验进行筛选，增强实验的综合性和实验的绿色性因素。

2.2绿色化的实验方式

（1）进行微型化学实验教学。所谓微型化学实验是根据化学实验要求下的一种突破和变革，也属于绿色化学的一份子。那么微型化学实验的含义是利用比较少的化学物品，但是却能够达到很好的效果和得到一些信息的一种新颖的实验方式。所以微型化学实验的要求就是微型化仪器、微量化药品（对药品的使用量比常规的实验要少或只有其中的1/10），时间最少，污染程度最轻。当然所谓的微型化学实验不单单是对日常实验的一些仪器和药品进行简单的减少，主要还是要考虑其实验内容，实验方式以及实验的进程这些方面的变更。我们都知道在高职医用化学实验中有些实验是严重污染环境和使用有害的药品，例如卤素、非金属的一些实验，这类的实验一般药品量大，药剂类别多，毒性也很强，如果使用微型的试管、井穴板和注射器来进行实验，就可减轻其危害程度。氯气的提取也可以在注射器中实现，这样就会防止毒气的外泄，而且效果也很显著。当然也要提醒学生关于氯气测漏后的应对措施。比如在进行醛、酮与 2，4-二硝基苯肼实验的时候，可以将其实验改为微型化学实验，在井穴板上操作，只需要1～2滴的药品就行了，效果也很显著。所以微型化学实验的实施是有很重要的意义的，尤其是针对于毒性强、污染严重的化学实验。这种实验方法使用药品的量少，变相的减少了废弃物的排放量，对于实验过程中的一些污染环境的现象有所减轻，很好的达到了绿色化学的要求，也是很可行的一种方法，同时也被世界大众所认同，完全符合绿色化学教育的理念。[2]

（2）利用多媒体教学来帮助实验教学。虽然有微型化学实验，但是还是有些实验这种方法不可实行，那些药品的耗损量大，危险程度高、有腐蚀性的物质以及环境污染严重等实验，我们可以使用媒体教学的方法。例如胺和芳香烃的实验，因为危险性太大，不但对师生的身体状况有影响，而且污染严重，收效还不好，现象不明显，无法做出准确判断。如果利用多媒体教学来进行假设其实验的过程和现象，让学生做出准确的判断。用多媒体来参与教学，开辟新道路和新方法，又安全和科学。[3]

三、总结：把绿色化教学深入到高职的化学的教学中，不但可以提高学生的热情，还可以增强学生对于环境的保护意识，提高自身的素质。所以，推行绿色化教育是很有必要的。

参考文献：

[1] 张西安；绿色化学在高职化学教育中的教学探讨[J]2010（03）

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化学是一门重要学科，与人们的日常生活有着密切的联系。素质教育与新课程改革要求学生除了需要掌握扎实的理论基础，还应具备相应的动手实践能力，以确保自己所学的知识能够被应用于日常生活中，解决各种各样的问题。然而，由于缺乏正确思想的引导，化学实验教学一直以来都处于一种“非绿色”的状态，虽然提高了教学质量，但是实验结果通常会产生污染，给周边环境带来不良影响。在素质教育的要求下，学生需要在化学实验教学之中掌握绿色化学能力。文章对化学实验教学和绿色化学教育进行分析和研究。

［关键词］

化学实验教学;污染;绿色化学教育;化学实验能力

绿色化学又名环境友好化学(EFC)、环境无害化学(EBC)或清洁化学(CC)，其本质上是一种先进的教学理念，其要求研究者应用化学技术与化学方法来消除对环境存在污染和不良影响的原料、试剂、溶液、催化剂及各种各样的相关产物与副产物。这种理念非常适用于当前的化学素质教育，学生正处于身体和智力迅速发育的时期，其不成熟的身体对有毒有害物质或废物缺乏足够的抵抗力，若是化学实验中不坚持这种理念，其未来发展必将受到影响。因此，在进行化学实验教学时必须坚持“绿色化学”教育。

1绿色化学概述

1.1绿色化学的定义

从广义来说，绿色化学是一种先进的科学理念，其可以借助化学技术或化学方法来消除化学产品在设计、制造、使用中产生的有毒有害物质，以减轻化学产品对人们健康产生的危害，避免化学污染给环境带来破坏，其从源头上阻止了化学污染的扩散，是当前工业生产领域亟须实行的一种绿色生产理念。从狭义来说，绿色化学可以为学生提供保护，隔绝各类有毒物质、产物或副产物给学生身体带来的伤害，是当前化学实验教学中必须坚持的“教学理念”。以原子反应为例，在绿色化学理念的要求下，所使用的催化剂与溶剂应该是无毒无害的，反应物原料除了需要满足无毒无害的要求，还应该是一种具有可再生性的能源，而反应产物需要兼具可降解性、安全性以及可重复利用性，即使是化学反应的整个过程，也需要采用安全度较高的生产工艺，确保能源的高利用率，只有这样才能确保化学生产的经济性或化学实验的安全性。

1.2绿色化学的原则

(1)从源头上阻断有毒有害物质的产生，而不是在有毒有害物质产生后再行处理。(2)尽可能地使参与反应的物质以及最终生成的物质不对环境和人类健康造成危害。(3)在设计方案中，最好能使所有最初的反应物被嵌入到最终产物之中;反应后的遗留物应没有或尽可能地少，或是没有滞留在环境之中，或是降解为不具有毒性的产物。(4)尽量少用甚至不用分离试剂或溶剂等辅物质，若必须用，则应确保其无毒或毒性尽可能低。(5)出于经济性和环境保护的需求，应尽量降低化学反应的能量消耗，或是将反应过程中的临时性修改、基团保护与去保护等非必要衍生过程裁剪掉。(6)若是满足经济性目标且技术上具有可行性，则应选用具有再生性的原料。(7)催化剂应优选具有高选择性的，不建议采取“通过提高反应物配料比”的选择。(8)化学物品应在保持原有功效这一前提下尽可能地无毒或低毒;分析方法应进一步开发，确保做到现场全面监控，以预防有害物质的生成，降低物质因形态变化而产生事故的风险性。

2在化学实验教学中推行绿色化学教育的重要意义

化学作为一门自然学科，以实验为科研教育的基础，我国受科技发展水平和教育理念影响，化学教学依然以传统实验方式为主，教师和学生在实验中消耗大量的药品，使用具有挥发性、易燃性的有毒试剂，进行危险性较大的实验操作，给环境带来污染的同时也给自身健康带来威胁和安全隐患。而为了改变这种“损人损己”的现状，教学工作者必须使化学实验教学走上“绿色化学教育”这一必由之路，通过绿色化学内容来培养学生的绿色意识，使其具备绿色化学实验能力。可以说，推行绿色化学的教育理念，对于实验教学有着非常重要的意义，首先素质教育对“绿色化学教育”有着迫切的要求，其次化学教学需要传播绿色化学的观点，最后学校需要通过绿色化学教育来培养学生的责任感与创新能力，使其能够更好地面对社会与未来。可以说，绿色化学既提高了教学质量，也保护了环境，预防和治理了污染，非常符合当今社会“节能减排”的发展要求。

3在化学实验教学中推行绿色化学教育的具体方法

3.1精选“绿色”实验项目

在传统化学实验中，教师优先考虑的是实验现象的鲜明性，重点在于使学生掌握基本操作技能，诸如最终产物、反应物的污染轻重与试剂、催化剂、产物的毒性则被教师无意识地忽视了，学生或是没有得到保护，或是得到被动的保护，这无疑是不符合素质教育的基本要求的。而在绿色化学教育理念的指导下，教师除了需要保证实验项目中的现象具有鲜明性、学生可以掌握基本的操作技能，其还需要兼顾到实验的“绿色”要求。首先，教师应该以“保护环境、从源头上杜绝污染产生”为出发点来筛选实验项目，将对环境有较大污染的项目予以排除，优选一些污染小的环保型实验，确保实验中的反应物与产物毒性小、污染轻、废物尽量少。以溴苯类实验为例，传统实验通常使用液溴与苯进行化学反应，原材料液溴具有较大的腐蚀性，苯则对人体造血系统有着鲜明的损害作用，基于“绿色化学教育”理念，教师应使用正丁醇与溴化钠两种安全物质替换掉苯与液溴。

3.2为无法替换的化学实验进行“绿化改进”

化学教学需要依照教学大纲进行，其中许多有机化学实验是无法替代的，其与绿色化学理念并不是完全符合的，教学工作者可以基于当前既有的科研成果对项目中的某些设计方案作出改进。

3.2.1使用绿色溶剂

在原有的教材中，柱色谱分离实验所使用的原料为无水苯与乙醚，在化学反应中将邻硝基苯胺与对硝基苯胺进行分离。但是苯的毒性是众所周知的，所以可以按照1∶3的比例使用乙酸乙酯、石油醚制备洗脱剂，同样可以取得理想的分离效果。而在分离亚甲基蓝与荧光黄的化学实验中，若是换用乙醇与水作为洗脱剂，同样可以取得理想的结果。并且，由于所涉及的反应物具有安全性和可重复利用性，所以可以反复进行实验来验证不同混合物浓度、氧化铝高度、探索柱直径给分离结果带来的影响。而结果证明，在1mg荧光黄加1mg亚甲基蓝的样品中滴入4滴1mL剂量、95%浓度的乙醇中，将会在最短的分离时间内获得最明显的分离效果，且所耗费的溶剂量也是非常少的。

3.2.2使用绿色催化剂

在必开的实验中有一种需要制备酯类化合物，教材中记载的催化剂为浓硫酸，这种物质多有酸性废液与反应副产物，其本身则具有强氧化性，污染性大、危险性大。基于绿色化学教学理念，可以使用［SiO2/SO2－4］作为浓硫酸的替代物，既能减少污染，还能提高化学实验的产率，且这种物质还具有可再生利用性。

3.2.3使用绿色氧化剂

有机化学实验———己二酸制备可以将其中的氧化剂进行替换，以达到绿色实验与绿色教学的目的。乙二酸可以用于尼龙－6，6的生产，这种单体的制备通常以硝酸作为实验氧化剂，但是这种物质可以产生氮氧化物等有毒气体，若是使用过氧化氢作为氧化剂，那么所产生的副产物只是水，不具有污染性，也非常安全。

4结论

绿色化学实验与绿色化学教育是素质教育的根本性要求，符合化学实验的发展趋势，学校应将二者有机结合起来，以确保化学教学的安全与无害。

作者：尹永奎 侯雨彤 李莹 师冬菊 张海峰 单位：牡丹江医学院 牡丹江市红旗医院

参考文献:

［1］陆泉芳，俞洁.化学实验绿色化研究［J］．实验室研究与探索，2004(12)．

［2］宋桂苓.绿色有机化学实验的探索和实践［J］．实验室研究与探索，2006(8)．

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关键词：绿色化学　绿色化学化工　绿色度定量化　绿色非绿

随着全球范围内人口的膨胀、能源和资源的短缺、环境污染问题的日益突出，世界各国政府以及人们在享受现代科学与技术给人们带来的巨大便利和快乐的同时，也逐渐意识到人们未来面临的巨大生存危机和困难。为了唤起人们对环境保护的重视和绿色产品和工程的关注，许多诸如可持续发展、循环经济、绿色产品、绿色化学等词汇大量涌现。尽管“绿色化学”这个词的使用频率非常之高，如政府、媒体、工厂、研究机构人员等均将其广泛使用于政府报告、规划、研究论文中。但是，象使用“纳米”一样，许多人只是更多将其作为一种“时髦”的词在使用，而对其真正含义以及其中一些深层次的问题，却不甚了解，甚至经常将其与环境保护、可持续发展以及循环经济混为一谈。这些问题不仅造成了绿色化学概念的滥用和混乱，而且还尚未引起人们，特别是学术界的普遍注意。基于这种情况，作者认为非常必要对绿色化学与化工的基本问题，诸如其定义、原理、它的本质、特征、研究范围、对象等以及产品和过程绿色度的定量评价等，应该有一个清晰的界定。而对其存在的问题，如离子液体等研究中出现的“绿色非绿”等问题，应该有清醒的认识，并力争去加以解决。

特别需要说明的是：“绿色化学”与“绿色化学化工”概念相同，使用“绿色化学化工”是为了强调“绿色化学”与“化工”的关系。为此，作者结合绿色化学以及绿色化工发展现状及趋势，从绿色化学化工的基本问题出发，从多个角度或多个层面来谈谈绿色化学与化工的基本问题，希望能引起学术界和政府部门的重视和讨论，在大家讨论和争论的基础上，最终达到正本清源的效果。

一、绿色化学化工基本问题的发展及研究进展

1984 年美国环保局首先提出“废物最小化”，初步体现绿色化学的思想。而到1989 年美国环保局提出“污染预防”——绿色化学思想才初步形成，1990 年美国联邦政府通过“防止污染行动”的法令，将污染的防止确立为国策之后，才第一次出现“绿色化学”这个词汇。尽管这个词出现至今已近17年，但其含义，也即其定义却也在不断的发展和变化。刚出现时，它更多的是代表一种理念、一种愿望。但随着时间的流逝，它本身在不断的发展变化中逐步趋于实际应用，且其发展与化工密切相关。实际上，绿色化学代表了化学和化工学科的共同发展趋势和目标之一，即无论是化学还是化工，不仅要面对社会发展对环境、健康和能源等方面日益严格的要求，而且还要面临来自其他新兴学科前所未有的挑战。而绿色化学在连接化学与化工中所起的桥梁作用就体现得越来越明显。

二、绿色化学和化工的发展趋势

按照技术领域作者提出了绿色化工产品设计、新型反应技术、溶剂的绿色化及绿色溶剂等几个方面绿色化学和化工的发展趋势。

1.绿色化工产品设计

绿色化工产品设计要求对环境的影响最小化，这包括设计过程中的生命周期分析和循环回收、回用设计等。如果一个产品本身对环境有害，仅仅降低其成本和改进其生产工艺对环境的影响是不够的，化学工业需要思考更多的是产品全生命周期中的成本和收益，特别是要考虑社会和环境的成本。因此，国家在这方面的法律法规对于产品设计的绿色化具有很大的影响。其中发达国家对于化工产品“绿色化”的要求，以及发展中国家受到“绿色壁垒”的限制，使得化工产品设计的绿色化成为必然趋势。在绿色化工产品设计时，要遵循全生命周期设计、再循环和再使用设计、降低原料和能量消耗设计以及利用计算机技术进行绿色化工产品的设计等原则。由于大多数人只考虑到他们直接控制的产品生命周期部分，造成化工产品全生命周期的想法尚不能深入化学工业界。另外，化工产品设计的绿色化并没有成为企业发展的机遇，而更多的是企业被大环境所逼而致的。因此，绿色化设计的积极性急需提升。绿色化设计的标准和方法尚未建立也是其发展的重要障碍。还有新材料，如纳米材料的安全性等方面的问题。

2.新型反应技术

迄今为止，化学家构筑了大量的化学反应，已有十几年没有新的人名反应出现，因此仅从化学反应本身开发新的反应已经难上加难。从绿色角度来看，由于很多传统有机合成反应用到有毒试剂和溶剂，这些有毒试剂和溶剂的绿色替代物的开发给这些传统反应的重新构筑提供了机遇。另外反应与生物技术、分离技术、纳米技术等的结合使得开发新型反应路径仍有空间。

3.溶剂的绿色化及绿色溶剂

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关键词： 高校 绿色化学 化学实验

当前，全球十大环境问题中，有环境问题都与化学化工生产有关。由此，很多人对化学工业提出质疑，认为化学是环境变差的罪魁祸首，对化学产生一种莫名其妙的恐惧心理。在这种形势下，综合考虑环保、经济、社会，以及化学工业自身发展的要求，具有全新理念的“绿色化学”（Green Chemistry）应运而生［1］。由于社会的不断进步，人们的环保意识不断提高，科学实验（包括实验教学）中的环境保护问题越来越受到人们的重视。化学实验是化学教学过程中的重要环节，通过开展绿色化学实验研究，推进化学实验教学的绿色化，有利于培养学生的环境保护意识和创新意识。这也将是今后化学实验教学的必然选择。

1.绿色化学概述

进入21世纪，人类正面临着有史以来最严重的环境危机，为了根治环境污染，人们开始从节约资源和防止污染的观点来重新审视和改革传统化学，提出了“绿色化学”这一新概念。

1.1绿色化学的概念

绿色化学是指用化学的技术，原理和方法去消除对人体健康，安全和生态环境有毒有害的化学品，绿色化学又称清洁化学（Clean Chemistry）、环境友好型化学（Environally Friendly Chemistry）和环境无害化学（Environmentally Benign Chemistry），与其相对应的技术称为绿色技术、环境友好技术［2］。绿色化学主要是利用化学原理以及所有相关的技术和方法，来减少或消除化学反应对生态和环境的污染。它的主要任务是研究新的化学反应体系，包括新的合成方法和路线，探索新的反应条件，寻求新的包括生物资源在内的化学原料，开发能够代替挥发性有机溶剂的溶剂，无毒无害的高效催化剂，减少副产物产生的合成方法，设计和研究新的绿色化学品等。

1.2绿色化学的特点

绿色化学综合起来应该具备以下几个特点:（1）化学反应的原子经济性［3］，应保证化学反应中每个原子都参与反应并全部转化为产物。（2）化学反应中的试剂，溶剂，催化剂，目标产物，化学反应条件都是无毒无害的。（3）化学工艺是闭路循环的，整个流程只有原料和必需的能量输入，产出的是产品，其余的物质和能量是内部循环，对环境无影响［2］。（4）过程和终端均为零排放或零污染。

1.3绿色化学的原则

绿色化学的具体内涵体现在使用化学品应遵循的“4R”原则［4］:（1）拒用危害品原则（Rejection）:在化学反应过程中拒绝使用一些无法替代，又无法回收和重复使用的有毒有害物质，这是杜绝污染的最根本办法。（2）减量使用原则（Reduction）:对教学需要又无法替代的使用有毒物质或产生有毒物质的实验，可通过减量使用原则加以控制。（3）循环使用原则（Recycling）:包括回收未反映的原料，副产物以及助溶剂，催化剂等非反应试剂。（4）重新利用原则（Reuse）：循环使用和重新利用可有效实现“省资源，少污染，减成本”的目标要求，既是减少废物排放的需要，又是降低实验成本的需要。

2.实施高校绿色化学实验教学的必要性和可行性

化学是一门实践性和应用性很强的学科，化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面，化学实验是化学教学的重要组成部分，根据教育部拟定的基础课实验教学示范中心建设标准，化学实验课占理论课时数的120%左右。在我国的高校里，每天都有大批学生在进行各种各样的化学实验，所用的化学药品种类多，消耗量大，而且大部分有毒或有腐蚀性，有的实验过程还伴随有毒气体的产生，有的实验生成物就是有毒物质。大多数高校对学生每次实验所产生的污染物很少进行处理，而是直接排向环境中。学生在完成实验获取知识和技能的同时，也造成环境的污染。因此，在高校化学实验教学中加强绿色化学教育，对传统化学实验进行大胆的绿色化改革，并实施绿色化学实验，使学生知道并参与怎样减少化学实验污染及污染治理的实践，培养学生的环境保护和可持续发展意识，具有重要的现实意义和必要性。同时以绿色化学的原则为指导，结合化学教学实验自身的特点，实现化学教学实验绿色化的改革是势在必行的。

3.实验高校绿色化学实验教学的途径

优良的教学方法是有效实施实验教学绿色化的保障，它直接影响到教学效果。纵观化学专业的教学计划，学生至少有两到三学期的时间在实验室，因而实验教学方法是否得当成为实验真正绿色化的又一关键点。实验教学中遵从绿色化可从以下几方面进行。

（1）改进或删除有毒性的实验项目

依据绿色化学教学的要求，对实验教学课程体系进行重组，在保证实验教学的前提下，充分考虑试剂和产物的毒性以及整个实验过程所产生的“三废”对环境的污染情况，尽量选择低毒，污染较小且后处理容易的实验项目，改进或删除那些对环境污染大，毒性大，危害性大，“三废”处理困难的实验项目，并用有环保或有实际意义的实验项目代替。

（2）选用绿色原料，绿色溶剂，绿色催化剂

实现同一变换可能存在几种可供选择的原料，溶剂，催化剂。只要可能，实验过程中应尽量寻找实现同一变换最无害的试剂替代有毒有害的试剂；通过改变反应的溶剂，用不易挥发，无害溶剂来代替挥发，有毒的溶剂；用高效，无毒，无害的催化剂代替腐蚀性严重的催化剂。

（3）推广微量，半微量或减量化实验

微型化学实验是以微小量的试剂，在微量化的仪器装置中进行的化学实验。其特点是保证实验效果的同时，大大减少试剂用量，缩短实验时间，降低水电能的消耗，节约了实验经费，大大减少污染排放量，保护了环境。推广微量，半微量或减量化实验，能减少环境污染，是实现化学实验绿色化的一个重要途径。

（4）将某几个实验合并在一起

将几个实验合并在一起，开展串联实验，使本来存在几次污染的的实验变为一次污染，甚至没有污染。而且使前面实验的产物成为后面实验的原料。通过以上方法，可使试剂循环使用，不但能提高试剂的利用率，降低实验费用，而且在一定程度上减轻常规实验对环境的污染。

（5）引进微波，超声波技术

微波作为一种新型能量形式，具有反应条件温和，操作方便，时间短（节能）产率高，产品易纯化，减少用量或不用溶剂，对环境友好等优点。超声波化学利用超声波的空化作用，可提高许多反应的速度，改善目的产物的选择性，改善催化剂的表面形态，提高催化活性组分在载体上的分散性等［5］。在化学实验中引入微波，超声波技术，不但能减少环境污染，节约能源，而且有助于学生对相关的先进科学技术的了解，激发求知欲。这些技术的引入对增强化学实验内容的绿色化有十分重要的作用，因而也是实现化学实验绿色化的一个重要方法。

（6）采用现代教学手段，模拟化学仿真实验

利用计算机模拟仿真手段，简单的验证性实验可以让学生在计算机上进行模拟。一些实验条件高，危险性大或必须使用较多有毒有害的试剂，并在整个实验过程中排放较多有毒气体、有毒废水，给师生身体健康带来极大危害，且对环境破坏较大，而目前又无法通过改进而减少污染实现绿色化的实验，这次实验利用计算机多媒体技术既让学生学会了实验方式，又使那些毒性大、危险性较大、试剂昂贵的实验变成了绿色化的实验自始至终不会对人体和环境造成污染。

（7）妥善处理实验后废弃物

化学实验产生的废弃物，如果直接排放，不但会造成环境污染，而且会淡化学生的环保意识，养成不良的习惯。因此，对实验产生的废弃物应进行洁净化处理，真正实现化学实验绿色化。实验废弃物的处理应根据“变废为宝，化害为利，分别处理”的原则，首先考虑回收再用，然后根据废弃物的性质分别采取可行的物化方法、化学方法或生物方法进行处理。

（8）利用一些成品化的仪器来完成化学实验

利用一些成品化的仪器来完成化学实验，这种仪器和药品可循环使用，不存在污染毒害。

（9）注重实验室的绿色化管理

化学实验室是安全隐患较多的地方，因此实验技术人员要加强实验室绿色化管理。在实验室配制的化学试剂，要注意安全绿色化保管，防止挥发、风化、潮解、见光受热、氧化燃烧、爆炸，以及试剂间的相互作用。我们要根据化学试剂的特性进行分类，按一定的规则和顺序妥善保存。有剧毒性的试剂，不管浓度大小，使用多少就配制多少，已配好未用完的溶液要作无害化处理。实验结束后，我要求每一个学生仔细清洗好自己的仪器，并要打扫自己区域的桌面和试剂台面，无污染的废弃物直接处理，其他一律按规定的地点存放，促使学生养成实验时尽量少污染、零排放的绿色化学意识，养成了善始善终的好习惯。

4.结语

绿色化学是应用化学的技术和工艺去减少或消灭污染。绿色化学符合经济可持续发展的要求，其根本目的是从节约资源和防止污染的观点来重新审视和改革现在的整个化学和化工。在高校化学实验中实验绿色化，加强绿色化教育，让人类赖以生存的地球环境会变得更加美好。

参考文献：

［1］白少伟.绿色化学理念及其在新教材中的体现［J］.化学教育，2005，（7）:14-15.

［2］钱诗靖.绿色化学及化学实验绿色化的研究［J］.齐齐哈尔医学院学报，2004，25，（11）:1288-1289.

［3］马春生.在高中化学教学之中渗透课程标准的理念［J］.化学教学，2005，（3）:1-5.

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关键词：绿色化学；绿色理念；初中化学；新型人才

随着社会的不断发展，环境污染现象也日趋严重，对于环境污染的治理不仅要采取相应的措施，还应该从人们的理念和思想出发，增加人们的环保意识。绿色化学是针对全球化学污染、环境保护提出的教学理念，它不仅符合国家可持续发展的要求，也是保护环境、防治环境污染的一种手段。初中化学教育是学生化学的启蒙阶段，因此也是树立绿色化学观念的最佳时机。在中学的教育教学中为学生灌输一定的绿色化学理念，将绿色化学融入化学教育课堂之中，对培养学生健康化学观，树立正确环保意识有重要意义。

一、绿色化学

（1）绿色化学的含义。绿色化学是指在制造和应用化学产品的过程中，应有效利用可再生原料，一方面消除废物，另一方面避免使用有毒的、危险的试剂和溶剂。同时，绿色化学又称“环境无害化学”“环境友好化学”“清洁化学绿色化学”，是通过使用自然能源，避免造成环境负担和有害物质排放的一种保护环境的化学技术，它涉及有机合成、催化、分析化学等多种学科。绿色化学的最大特点就是在生产过程始端便采用科学的预防污染措施，使整个过程以及终端形成零排放或零污染。初中化学教育正是秉承这样的环保意识，将绿色化学这一理念贯穿于教育教学中，培养学生的环保意识，树立学生的绿色化学观念，为国家培养新世纪所需要的新型人才。

（2）初中化学教学中绿色化学教育的现状及意义。绿色化学教育理念是一种新型教育理念，在化学教育中还处于初始渗入阶段。从目前的初中化学教育来看，开展的绿色化学教育时间并不长，许多化学教师对绿色化学理念也不甚了解，因而在教学中渗入绿色化学理念还显得比较困难，甚至有教师认为开展绿色化学教育是一种毫无意义的教育活动。同时，部分初中化学教师的思想观念还未得到转变，教师自身环保意识不强，对于绿色化学的新理念和新要求在化学教育教学中不够重视，抑或在教学实践中，不能将绿色化学理念与自身的教学方式和素质教育进行有效结合，教学效果不佳。

当前，我们正处于一个随处可见化学品的世界里，食品添加剂、汽车燃料、清洁洗涤等物品，都存在着大量的化学添加剂。虽然这些化学物品给人们的生活带来极大的方便，却也给环境造成了一系列的负担。现如今，环境污染严重是一个全球化问题，教育教学秉承可持续发展观引入绿色化学教育理念，对刚接触化学启蒙的初中学生推广绿色化学成果，是初中化学教育的重要课题，对社会发展亦有着重要意义。

二、如何在初中化学中渗透绿色化学理念

（1）以教材为基本渗透绿色化学意识，树立学生环保观念。初中化学教师在最初就需要将绿色化学理念引入课堂，从教材入手渗透绿色化学意识，将绿色化学理念贯穿于整个化学教育过程。

首先，要确立绿色化学思想。在化学课堂之初，教师就应该明确提出绿色化学的概念、意义及作用，让学生充分了解绿色化学对社会及环境带来的益处，才能确立学生的彩色化学思想。同时，绿色化学思想还是化学教师应该具备的基本素质之一，教师加强自身绿色化学意识，才能有效地将这种思想传递给学生。

其次，在教学过程中融入绿色化学意识。化学课堂是学生接受知识主要场所之一，教师能够通过课堂教学将知识直接而高效地灌输给学生。因此，教师在教学中，应该积极研究绿色化学内容和课本知识的有效整合，尽可能地发挥课堂教学的有效性，将环保思想、绿色理念、环境知识融入课堂，让学生充分了解到绿色化学的重要性和实效性。在初中化学中也涉及许多相关内容，如“自然界中的水”这一章节中涉及爱护水资源、水资源净化等相关环境问题。在这一章节，正好可以指出，我国是一个水资源相对缺乏的国家，工业三废和生活污水的排放都严重破坏了我国水资源环境。还可以结合“赤潮”现象和“水俣病”等事件，形象且直观地让学生了解绿色化学的重要性，同时又能够加深学生绿色环保意识。同时，教师还可以认真发掘教材中与绿色化学相关的知识，有效地为化学教育作补充。例如，在学习“我们周围的空气”这一章节时，可以渗透诸多关于大气污染与防治的知识。另外，还可以借助网络资料等，与学生一起讨论环境与化学的关联，加深学生对绿色化学理念的理解。

第三，课后开展绿色化学教育活动。在课后，举办与绿色化学为主题的活动，能够让学生在实践中更深刻地体会绿色化学理念。比如，开展适合初中生的自来水消毒剂成分调查、参与附近水质检测酸碱性检测、测定雨水PH值、废物回收利用等活动。同时，教师还可以组织关于绿色化学的一些演讲活动来宣传绿色文化。

（2）在化学实验中培养学生的绿色化学意识。初中化学实验课也应该注重绿色化学理念的渗入，教师在进行化学实验设计时，应从节约能源、减少污染的角度出发，利用尽可能少的化学实验物品获得最好的实验教学效果，在实验结束后对实验产生的废液和废渣等进行有效处理，将可以再利用的废液或废渣进行分类回收。如：在“二氧化碳的制取与性质”的实验中，实验过程所产生的废酸液可用来中和废碱液。在试验中要充分利用无毒、无害的原料，以减少向环境排放废物，引导学生充分利用身边的用品作为实验原材料，如利用鸡蛋壳和白醋制取二氧化碳，注射器可以在某些试验中代替胶头滴管。

总之，“绿色化学”已经成为当前化学教学研究的重要课题，初中阶段渗透绿色化学理念，有利于学生对绿色化学、环境保护等问题的重视，有助于为国家培养新世纪所需要的新型人才。

参考文献：

[1]杨春华.基于绿色化学理念的初中化学教学初探[J].数理化解

题研究，2012（8）.

[2]俞铁花.初中化学教学中开展绿色化学教育的实践研究[D].南

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一、概述

高中化学实验教学在近几年中获得了很大的提升，无论是实验的有效性还是教育性，都取得了较大的进步。但是，很多高中化学的实验教学，在选择化学材料以及化学实验方式方面是有欠妥当的。实验绿色化在目前已经成为了明文规定，因此必须得到有效的落实。从实验本身来讲，其绿色化主要是从实验过程、实验条件等方面着手，减少对环境或者是周边情况的破坏，尽量不要造成污染，应实现绿色化的实验效果。根据以往的实验经验，制定了以下实验绿色化的标准：第一，化学实验反应当中，其原子利用率应达到100%。第二，化学实验体系当中，倘若存在需要放给环境的物质，应保证这些物质不会对环境造成损坏。例如，在苏教版的教材中，规定化学实验当中，放出的气体必须是空气中固有的正常组分，例如氧气、二氧化碳等等。第三，倘若在化学实验中出现了污染的废弃物质，必须对其进行集中性的收集，同时在相应的处理或者是转化后，变成非污染物进行排放。由此可见，高中化学实验教学中实验绿色化已经不仅仅是“空口号”，而是必须落实到实际工作的要求。

二、实验绿色化的目标

从主观的角度来说，高中化学实验教学中实验绿色化，其目标不仅仅集中在不对环境造成污染这一个方面，而是具有多重目标定义的。我国国土面积虽然辽阔，但土地沙化的情况日益严重，空气中的各种污染物也在增加，雾霾天气的频率不断增加，这些都是化学所造成的。为此，高中化学实验教学中实验绿色化，还应积极实现以下目标：第一，组织高中化学教师开展实验绿色化的研究，制定更多的实验绿色化方案，无论是从实验原理方面，还是从实验效果方面，都应逐步实现大规模的绿色化，这样才能形成实验教学的良性循环，避免造成绿色化工作时强时弱的情况。第二，认真研究现有的化学试剂、催化剂、溶解剂等等，应通过实验绿色化，培养学生的绿色、环保理念，同时将绿色实验引入到未来的高中化学实验当中，完成教育的良性循环。第三，为了实验绿色化能够广泛开展，应适当地研究计算机模拟实验，在高中化学实验教学阶段，并不是所有的实验都要通过亲自操作来完成，计算机模拟实验的效果也比较突出，且模拟的场景和实际情况相符程度较高。

三、高中化学实验绿色化的原则