如何利用好多媒体教学范文

导语：如何才能写好一篇如何利用好多媒体教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】激发兴趣;拓展思维;培养能力

多媒体特点是生动形象，音形兼备，动静结合，吸引学生。教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境，为教师顺利实施教学提供形象的表达工具，有效激活课堂教学，提高教学效果。下面本人根据我校数学教师在教学中运用多媒体时存在的一些问题进行反思和探析，并提出自己的一些尝试性的解决对策。

一、利用多媒体激发学生学习兴趣

小学生活泼好动，好奇心强，自控能力较差，教学中应以激发兴趣为主。[1]多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。教学中，充分利用电教手段，把静止的东西变成活动的东西，利用色彩鲜明、适度的动画吸引学生，点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性。“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”这是著名的特级教师于漪的名言。然而，数学课本呈现知识缺乏动感、枯燥无味，小学生生活经验又少，自控能力差，注意力易分散。那么，如何才能将学生的全部注意力吸引到学习新知识上来呢？这时，如果能利用多媒体教学网络来营造生动、有趣的问题情境以导入新课，能收到意想不到的效果。例如在讲授“分数的基本性质”一课时，利用多媒w网络来展示这样一个小故事：一天，猴妈妈做了三张大小一样的饼，要分给三个小猴子吃。它先把第一张饼平均切成四块，分给小猴甲一块。小猴乙见了说：“太少了，太少了，我要两块。”于是猴妈妈就把第二张饼平均分成了八块，分给小猴乙两块。小猴乙高兴得手舞足蹈。小猴丙更贪心，它抢着说：“我要三块，我要三块。”无奈猴妈妈只好把第三张饼平均切成十二块，分给小猴丙三块，于是小猴丙也心满意足了。看完这个故事，教师问：“同学们，它们所分的饼一样多吗？猴王是用什么办法既满足了小猴子的要求，又将饼分得公平合理呢？”同学们看了小猴的憨态感到十分可爱，教师提出问题后更是议论纷纷，兴趣盎然。课堂气氛十分活跃，都想讲出正确答案。但因知识的限制，怎么也讲不出所以然来。这时，教师用略带神秘的表情说道：“如果同学们学习了今天这节课的知识，肯定能解答这些问题。”这样在讲授新知识之前，通过有趣的故事画面创设问题情境，提出与新知识有关的问题，造成了强烈的悬念，学生疑中生趣，从而积极主动地开始了新知识的学习。实践证明，这样的教学设计，往往是效果显著的。这样一来我们利用计算机教学，使学生学得轻松，学得快乐，真正体现了教与学融为一体。

二、利用多媒体化抽象为具体

小学数学教材中的有些内容，如果按照课本上的示意图进行教学，由于图太小，再加上学生观察力差，往往看不清楚。如果用直观的教具或学具来教，教师要对学生进行具体指导，课堂时间不足，不能保证每个学生都得到辅导，耗时费力，效果不佳。利用多媒体手段则收到较好的效果。如在教学“角的度量”时，指导学生量角、画角、比较角的大小等，虽然教师有示范用的大量角器，但在教学时，学生根本看不清量角器上的刻度，若教师到每个学生的桌前示范，课堂效率将大大降低。若把这一部分制成多媒体课件，让学生认识量角的过程，以及如何使用内外圈的刻度等，学生易于掌握，对量角、画角等掌握得比较快，记得比较牢。

三、利用多媒体拓展学生思维能力

在思维的发展过程中，人类经历了从直观动作思维，具体形象思维到抽象逻辑思维三个发展阶段。3～6、7岁是具体形象思维占优势的时期，7岁以后抽象逻辑思维才得到发展。我们一年级的学生刚好处在这样一个具体形象思维到抽象逻辑思维过渡的关键时刻，所以我们在教学中运用多媒件教学，使教学由抽象变具体的同时，还应注意在教学中逐步培养学生的抽象逻辑思维。利用多媒体辅助课堂教学，能变繁为简，易于分散难点，抓住关键。

四、利用多媒体提高教学效果

在数学课堂教学中，运用幻灯投影，可以增大课堂练习的容量，提高练习密度。如果教师能够精心设计和选编各种形式联系的幻灯卡片，如口算、填空、判断、选择、画图、改错、问答等题型，可以大大节省教师上课画图或板书的时间，以藤出更多的时间引导学生进行思考。同时，让学生直接在幻灯上演算，或用幻灯直接投影答案、组织评讲，使信息及时反馈，从而达到提高教学效率的目的。运用幻灯投影组织复习，收效更大。它能及时准确地把零碎的知识归纳整理成有条理的系统的知识。例如：当学生学习了梯形以后，指导学生观察幻灯投影，这样，帮助学生理解了梯形、平行四边形、长方形、三角形之间的内在联系，使复习的内容广、效果高。

五、利用多媒体培养学生创新能力

在新课程下，要注意对学生创新能力的培养。引导学生进行创造性的思维，虽然难度较大，但有了信息技术的帮助，大大提高了学生的创新能力。

例如，在讲授认识平面图形一课中，为了讲解面在体上我设计了这样的情境：

师：刚才同学们通过观察发现了这些图形的家都安在立体图形上，你能独立思考想办法像教师一样，把他们的家从立体图形上搬出来，住在纸上吗？

（演示课件）将一个个立体图形的面，平移下来，展示给同学们看。学生看完演示后独立思考，然后交流汇报。

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关键词：小学语文；多媒体教学；培养学生；创新能力

电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，能形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。在小学语文教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。

一、培养学生的思维能力

思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用电化教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了学生在学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。教学《在艰苦的岁月里》一课的结尾：“小听着笛声，出神地望着远方。他看到了未来，看到了希望。”远方到底是什么，要引导学生设身处地地想象。这里，可以通过播放艰苦岁月里人民的生活境况的录像，让学生看后进行联想。高尔基说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。”教材中有些文章言虽尽而意未尽，可以引导学生按照文章的思路进行合理的想象，把它补充出来。在这里，因为电教手段的使用，学生就能很快地找到满意的答案。现代化教育手段，使学生思维整体结构获得优化，向追运用求“独到”、探索“最佳”的创造性思维发展。

二、培养学生的识记能力

在识字教学中，合理运用多媒体，能有效地提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。语文课在教象形字、指事字时可以出示画面配合教学，教会意字和形声字时可用幻灯片移动教学。如“月”字，出示一轮弯月的画面，教师在旁边加以解释，学生对“月”字便有了很深刻的形象记忆；教“休”字，只要出示“一棵树的左边倚靠着一个人在歇息”的画面，学生便能牢记此字。

三、培养学生理解能力

精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化、复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。如《刻舟求剑》一文，明白找不到剑的原因是教学重点。教学中可以通过演示活动幻灯片，让学生观察“船靠了岸”或“船在行驶”而“宝剑”没有随船走，即“船动剑不动”，让学生明白“那个人”找不到剑的原因。电化教育的直观、形象、生动，启发了学生思索，培养了学生的理解能力。

四、培养学生的听说能力

录音媒体是以清晰和流利的普通话，有的配以悦耳动听的音乐录制而成的。播放朗读录音带，可使学生沉浸于某种境界，从而展开想象的翅膀，达到最佳教学效果。如《赤壁之战》这一课，教师的朗读与配乐录音朗读的效果是无法比拟的。当录音带放到“黄盖把二十条船芦苇一齐点着火，乘着东南风驶向曹操船队，曹军在铁索连着的船上无法逃脱，哭声、丢盔弃甲声以及周瑜的兵追来的喊杀声、震天的锣鼓声混成一片”，使学生有一种身临其境的感觉。学生听完录音后，了解了故事梗概，注意力都比较集中；让学生复述故事情节，他们也复述得较为完整和生动。教后启发学生并提问：假如曹操知道黄盖是来假投降，“赤壁之战”结果又将如何？学生纷纷举起小手，抢着回答。有的说曹操将会设置一个埋伏圈，包围周瑜的士兵，一齐用带毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的说曹操可能会想办法引周瑜的士兵上岸，再进行交锋。总之，曹操知道黄盖来假投降，一定会以强取胜的。学生在这种音响效果的氛围内学习，加深了对教材的理解，展开了想象，培养了说话能力，活跃了课堂气氛。

五、培养学生的读写能力

朗读是语文课堂教学中最经常、最重要的训练。多媒体可以烘托课堂气氛，促使学生声情并茂读书。多媒体播放的朗读声音，清晰标准，语调抑扬顿挫，富有感染力，可以让学生跟着练习朗读，有错误之处再加以纠正，促进学生朗读能力的培养。如在教学《日月潭》、《黄山奇石》等表现祖国壮丽河山、旖旎风光的文章时，可以充分运用多媒体进行教学，让学生先一边听范读一边欣赏此地的风景录像。电化教学把优美的意境、生动的语言、丰富的情感融于一体，使学生仿佛在如画的湖光山色中漫游，这样学生再朗读课文时必定感情充沛、有声有色。

六、营造良好的课堂氛围

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一、运用多媒体进行英语教学的优势

1.运用多媒体教学手段，创设真实的学习情境，激发学生的学习兴趣

心理学研究表明：人们从外界获得的知识信息80%是通过人的视觉从图像中获得。同一事物如果只用单纯的符号或文字认识需要10 秒的时间，用图画认识需要一半的时间，用逼真的图像只需三分之一的时间。利用多媒体教学就可以达到这种事半功倍的效果。如在教学高中课本Natural Disasters这一单元时，我有选择地搜集一些有关台风、海啸、雷电、暴雨、暴雪等方面的材料，如发生的原因、造成的破坏以及人们是如何去面对这些灾害，最终战胜这些灾害的文字材料或视频片段，让学生对这些灾难有一个全面的认识。接下来在学习“Reading”时，采用“flash”动画来模拟事情发生的全过程，并把文中的重点句式或短语呈现在对应的画面上，同时鼓励学生根据图像和所给的关键词去描述事件发生的经过。这种身临其境的教学过程缩短了教学与现实的距离，收到了意想不到的教学效果。

2.运用多媒体教学手段，加大课堂信息量，提高课堂效率

随着多媒体教学技术的引入，利用计算机、投影仪、大屏幕等辅助教学手段，不仅能节约宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，同时也减轻了老师和学生的负担，充分调动了学生的主动性和积极性，加大了单位时间内课堂信息量，为每位学生提供了更多语言实践机会，提高了课堂效率。

如我在教学Body language时，按照以下步骤来安排教学活动：①导入，展示一些常见的肢体语言的图片，让学生来猜其表达的意义，在活动中愉快地导入新课；②学习单词,并进行简单的英汉配对和选词完成句子，学与练相结合；③让学生速读课文，填写设计好的表格，初步了解课文的脉络；④细读课文，选择最佳选项……这样的一节课，不仅节奏快、信息量大，还为学生提供了大量图文并茂的学习资料，使学生的听、说、读、写得到了最大限度的训练，极大地提高了课堂效率。

3.运用多媒体教学手段，培养学生的阅读技巧，拓展学生视野

多媒体教学手段能有效地提高阅读速度与质量，同时也能让学生掌握一定的阅读技巧。我的通常做法是：平时上网浏览一些知名的网站、报纸或杂志，如“中学英语教学资源网”“中学英语网”“21 世纪英语教育周刊”“英语大课堂”等，把其中一些较好的学习资源存入电脑，包括新闻、海报、日记、人物传记、科普知识、各种小故事等多种体裁的文章。教学时根据实际情况呈现给学生，有时是整篇文章，有时是故事梗概，有时甚至是一则新闻的标题，同时还设计一些问题让学生去完成。学生在轻松愉快的氛围中既圆满完成了教学目标，又获得了许多书本以外的知识。

二、运用多媒体进行英语教学存在的问题

多媒体辅助教学在拥有诸多优势的同时，如果使用不当，也会产生许多负面影响。

1.完全使用多媒体教学，课堂容量偏大，学生接受不充分

利用多媒体教学的课堂如果大容量、快节奏，一部分学生可能接受不了。但如果容量不大、节奏不快，教学环节就会显得松散，学生的注意力就很难集中，教学效果可想而知。那么如何解决这一问题呢？这就要求我们教师不仅要深入钻研教材、认真备课、精心制作课件，还要认真考虑：如何才能在充分发挥多媒体教学优越性的同时又能保证学生对所学内容消化得了，而课堂密度又恰到好处，这样教师才不至于成了课件的“放映员”，学生成了“观看者”。

2.过多地使用多媒体动画功能，分散了学生的注意力，课堂效果华而不实

多媒体集声音、图片和动画于一体，很容易激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛，但同时也因优美的图片、动感的音乐分散学生的注意力，从而导致“听课”变成了“欣赏”，学生忘记了思考和交流。所以，一定要恰如其分地使用好多媒体教学，才不至于造成“喧宾夺主”。

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1.改进陈旧的授课方式。树立全新教学理念

传统的教学理念只重视学生基础知识的掌握情况，教师关于教学目标的制定只是根据教学大纲的要求，按时完成教学的内容，学生往往只得到了基础知识和基本技能的训练，随着课程的不断改革，教师不能够只注重对基本知识与技能的教授，更要重视学生的学习态度的教育以及跨文化意识的培养，帮助学生全方面发展。教学在教学的过程中，不能够忽视了学生的个性，应多关注学生的心理逻辑与知识逻辑是否相统。

2.学生的全面发展是英语教学的出发点和归宿

在新一轮的课堂改革中，教师可以采用任务教学法，把学生按英语学习小组为单位展示他们的学习目标与成果，学生开始主动承担起学习任务并且能够在实践的过程中找到适合的学习方法。教师在教学的过程中，要重视学生在学习活动中的主体地位，而教师只是起指导与点拨的作用，一个良好的定位能增进师生情感关系。唤醒学生在学习中的主体意识，使学生更积极主动地去学习，教师与学生有效地合作学习，能够达到最佳的教学效果。教师采用多样的教学方式，引导学生积极、自主地学习，提高学生的实践能力。

3.发现教学优势。积极迎接挑战

随着计算机技术的不断发展与进步，网络教学有着举足轻重的地位。教师能够利用多媒体进行教材解读、知识点的总结以及最新的现象解说等，教学的效果很大程度地取决于多媒体的利用，教师应该充分利用学校提供的教学资源，使用好多媒体教学。利用好多媒体进行案例教学可以提高学生的学习兴趣，也有助于减轻教师的担，教师能够用更多的时间提高教学质量。多媒体教学冲击了传统的教学方式，给学生带来了更精彩的课堂，教师应充分利用好这一传播媒介，丰富课堂的内容，扩展学生的视野，有效发挥多媒体的优势。

但由于多媒体教学的普及，教学的竞争压力也在不断地增大，教师面临着许多挑战，教师应综合分析教学方面的竞争优势与不足。多媒体只是传播知识的一种媒介，并不能占据课堂的全部，教师对工作负责的态度以及教学激情更能够感染学生的心灵。教师通过增加与学生的互动，多倾听学生在学习过程中的疑问，帮助学生培养对学科的信心，更有助于学生人文素养的培养。教师充分认识多媒体教学与自身的优势，积极迎接教学挑战。

4.笃信好问。以提问促进课堂的教学

古语有云：非学，无以致疑：非问，无以广识。课堂提问是一门艺术，勇于提问是善于思考的表现，教师学生都善于思考、提问，可以促进课堂教学。师生在课堂的问答中可以一起探究解决问题的新途径，极大地提高了课堂的效率。好的提问可以活跃课堂的气氛，自由开放的课堂氛围会打破教学的界限，使教师能够进行互动创新的教学，丰富课堂教学内容。但是现实教学情况并不那么让人满意，很多学生习惯了教师一味的灌输，不喜欢主动地提问，注意力不够集中，课堂效率十分低下。如何才能使学生更积极地去思考、提问，提高课堂效率呢？教师应激励学生多思考、多提问，培养学生这方面的意识，形成有效的关于提问的奖励机制，引导学生主动发展，培养学生的创新思维能力，课堂上学生提出问题的好坏并不重要，关键是学生愿意动脑筋去思考，开口提问。教师也要找准时机，巧妙地提问，结合一些现在学生中流行的元素，通过有趣的提问导入新课，制造悬念，吸引学生的注意力。

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【关键词】高中语文 多媒体教学 作用和意义

我国教育改革至今，教育现代化的步伐越来越快。对多媒体技术的掌握已经是每个老师必修的技能。信息技术的飞跃发展，这也必然引起教育手段的改革。作为一名教育工作者，深切感受到教学生活发生的变化，究其原因还是得益于这些年多媒体信息技术和互联网技术的快速发展和成熟。与社会现实客观的相结合来看，高中语文进行多媒体教学已经是一个必然了。教育也是要适应潮流发展的。信息技术和网络技术也将会大范围的应用于教育之中，并与课程进行有机整合。语文课可以说是任何课程的基础，语文教学更应该在这方面做到表率。我们现在面对的教学环境已经有了很大的变化，作为教师也是要做到思想观念的转变和更新，要合理及时的利用好现在技术来改善教学方式。我们要充分考虑多媒体教学与课堂实际结合的方法与经验。本文就高中语文教学中如何应用好多媒体技术这一问题作一些探究。

一、多媒体教学的含义

教学客观上要求高中语文教学信息化，要想真正理解多媒体教学，应拓宽语文学习和运用的领域，多媒体可以不受时空限制，将教学内容生动地再现于课堂，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果，等方面起到了显著的作用。通过多媒体这个手段能直接让学生感受到阅读和写作思维方面的视野开阔。能够最大化的拓展学生在单位时间所获取的知识和信息量，从而加速信息的传递，提高教学效率。多媒体教学的运用，将被充满个性的教学方法所代替，真正体现教师对学习者的智力、性格、兴趣、需求的尊重。从这个角度看，多媒体教学能够促使教学环境发生根本变化，愉悦的环境中完成学习，学生学习的主动性大大提高了，在语文课上获得的信息量也大大增强了，学习的兴趣也相应产生了，这些都是过去传统的语文教学所无法比拟的。

二、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，提高教学效果

运用多媒体教学课件进行教学，其真正的目的是充分调动并发挥学生的主观能动性和积极创新性，激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力。现代化教育技术与中学课堂教学的整合具体就体现在语文教师要能应用现代化教育技术进行课堂教学，这些技术的应用改变了传统的语文课堂教学模式，创造出图文并茂、声像结合、清晰直观的教学环境，充分调动了学生的多种感官，给学生带来了优美的视听享受和新鲜感。例如在讲《林教头风雪山神庙》这一课时，怎么才能体现出这位悲情英雄的壮举呢，我们通过播放PPT先渲染环境，大雪纷飞，伸手不见五指的夜晚，破旧的山神庙，这样给学生感官上的第一印象，再通过不同的人物形象刻画，把坏人和林冲有一个鲜明的比较，这样很能吸引学生们的眼球，能达到最好的教学效果，最后再加些武打动作，这样更能吸引学生们的热情，对课文的理解能达到一种奇效。社会信息化的发展推动着高中语文教学必须向多媒体迈进，教育也要面对社会现实，教育也要跟上时展的脚步，这是时代的客观要求。学校必须引进先进的教育模式来推动现代教育的发展。要求教师必须通过多媒体这个手段来引导学生掌握知识和培养学生的兴趣。语文课在运用这个手段上必须走在前面。

三、如何利用多媒体技术来最大限度地优化高中语文教学

多媒体教学在实际的运用中只能是作为一个教学辅助来进行，实际上还得以老师教学为主导方向。在日常的教学活动中，教师的主导作用是不能被多媒体多代替的。从教师自身来讲，要是觉得多媒体已经对常规教学造成了很大的影响，那么他是无法提高自身的水平的。要充分认识到它的重要性和积极性。我们要把多媒体和实际课堂结合起来，两种教学方式的结合是很有意义的，结合的好处是很大的。教师在实践教学中也是不断创新和摸索的过程，努力做到二者的完美结合，让多媒体能够最大化的为语文教学来服务。传统的教学，都是通过教案来传播讲解，让学生标注一些重点和难点。但是在学生自身来讲，对于这些重点和难点并不能很好的认识和掌握。在现代文的学习中，学生对于理解文章的主要内容和关键词语的体验很难突破，而运用多媒体能帮助引导启发学生，能帮助学生更好的突破难关。充分能够发挥出学生的主观能动性和积极性，来加强理解和记忆。

四、高中语文多媒体教学的误区和未来

信息化课使学生在高中的语文教学中更加生动和更加具有趣味性，与实际的结合很紧密。信息化课生动活泼的特点使学生能够产生极大的学些兴趣。利用信息技术尤其是多媒体技术来改造我们的教学，一直是众多老师长期想要实现的一个愿望。多媒体课虽然满足了学生视觉感官上的需求，但是这样造成的结果就是学生在课堂上自己读书的时间越来越少。在多媒体形式的语文课上几乎听不到学生的读书声。高中语文教学中无论是读还是写，都是缺一不可的，二者都要兼备。就是要培养学生听说读写的综合能力。信息化课中的高中语文更能与生活实际结合起来，对提高我们的教学质量起到不可忽略的作用。

总之，多媒体教学对学生掌握实际知识的效果来看，既有好处也有坏处，我们要真实的认识到多媒体课的本质和传统教学之间的区别，认清楚多媒体课的实质精髓，把二者做到一个很好的结合，多大化的做到二者之间的互补，做到各种教学的实际效果最大化，加快实现我们的高中语文教学的现代化。

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关键词：美术；多媒体教学；实施策略

一、美术教学

随着新课改的普及，其中对于美术教学的发展有着很大的影响。美术教学倡导对学生思想观念的培养，不仅仅局限于书本内容，更是紧紧地联系生活实际，联系其蕴含的文化、历史、精神内涵，从而激发学生天马行空的想象，提升学习和创造的兴趣，有利于学生的身心发展。然而，目前传统的美术教学渐渐只重视美术相关的专业知识和技能的传授，认为只要学会如何勾勒轮廓、似真似假的晕染效果，涂画视觉性极强的颜色效果，就能真正掌握美术的本质，对于教学的方式和内容也被局限在课程安排和课本，大大挫伤了学生对于美术世界的好奇心与兴趣，而对美的欣赏也只是视觉上的触动，脱离了美术创作的情感、思想，忽视了美术教学的真正内涵。

二、多媒体美术教学

新课改的实施极大地丰富了美术教学的方式，将多媒体教学与美术教学进行整合。随着现代信息技术的兴起，人们开始在课堂上打破时间与空间的限制，引入多媒体教学。多媒体教学是现代信息技术普及的一种延伸，集声、光、色于一体，很好地调动了学生学习的积极性，给学生带来视觉的震撼。

三、多媒体美术教学的实施

多媒体教学下的美术教学中，学生更加主动地学习、思考。如何运用好多媒体教学，使其在美术教学中发挥重要作用？以下将介绍相关实施的策略。

1.优化课堂教学氛围

在传统的教学中，美术课程的一般教学手法：一是教师选取课本上比较经典的作品，向学生讲述作品的起源、内涵、思想、创作的手法，以及介绍创作者的创作时代背景，同时展示作品。二是列出几个比较简单的主题，让学生自由创作。传统的教学仅仅是围绕书本知识，单一的教学模式无法激发学生的兴趣。如何更加高效的提升课堂效率呢？将多媒体的教学导入新课程中，优化了课堂的教学氛围，大都在美术课时，学生总是无法安静下来认真听讲。多媒体的教学把声、光、色导入在其中，课程内容更加生动有趣。比如，教材上的内容以更加生动化的方式吸引学生的注意力，将动感和多彩的颜色融入其中，利用多媒体视觉化换的效果，冲击学生的视野。例如，将色彩分为冷色调和暖色调，分析对各种颜色的视觉效果和所带来的情感效果，多媒体大屏幕展示冲击的效果。同时，学生对美术的认识将不仅仅局限于课本知识，可以更加全面地了解相关的作品或作者，提升内容的丰富度，激发学习的积极性。学生的思维大都是千奇百怪的，将多媒体的资源充分应用到教学中，改变传统教学单一是教学方式，给学生更多的想象空间，引导开发学生的想象力，抓住学生的注意力，更好地展现美术世界的魅力。

2.多角度、多方面导入教学

美术教学中引入多媒体技术将使教学更加多样化，不再是传统教学中单一的听从老师讲解，对着书本上一成不变的图画，而是以一种全新的、多角度的导入课堂。学生在观看大屏幕，通过声音、色彩的学习，全面地了解美术的魅力，形成良好的教学氛围。在教学中利用多媒体的技术，可以组织学生在课堂上观看其他相关图片作品，还有精彩的视频。例如，在学习前，给学生观看作品相关时代的视频，以及作品延伸的电影、话剧等种种对美术的表现方式，了解创作发生的时代背景和具有的精神力量。还可以进行视频资源的教学，体验同一思想主题不同的表现形式，浏览著名的美术家或是艺术家的作品、优秀的教学课程，感受思想和所具有的内涵，了解课堂外的世界，多角度的学习技巧，扩宽学生的认知面。

美术教学对学生的美育有很大的作用，深层次的影响着对美的世界的理解和感受。而实施多媒体技术的美术教学，不仅对教师的教学是如虎添翼，有利于管控课堂的教学进程，传授更多的美术知识，对学生进行美育教学。更重要的是将科学技术与艺术相结合，更全面地教导学生对艺术世界的认识，使学生在学习时培养优秀美术欣赏的基础，提升美术创造能力。

参考文献：

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一、变抽象为直观，提高学习生物的兴趣

在传统教学过程中，教学形式以教师为主；教学内容是通过“黑板+粉笔”的模式呈现；教学手段主要是通过教师的口授进行，学生学习比较被动，缺乏应有的热情和兴趣，教学效果也不明显。然而，现代教学课堂教学要求体现师生互动，生生互动，注重培养学生学习的能力，变被动学习为主动探究。在生物教学中，使用好多媒体技术进行辅助教学，就可以改变传统教学中静态的书本呈现方式，变抽象为形象、直观，化远为近，化静为动，化小为大，让恐龙走进现代，让化石复原变真，让课堂教学丰富多彩，扩大学生感知空间和时间，有利于发展学生的观察力、想象力和创新思维能力。通过播放图片、动画、音频和视频等，努力营造学生喜闻乐见的现实情境，使学生的感官受到最直接的视觉和听觉冲击，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习生物的热情。例如，在“草履虫的形态结构”教学中，运用多媒体将草履虫的形态、草履虫的内部结构展示出来，然后再配上有关草履虫的录像，这样使肉眼无法看清的草履虫，活生生地展现在学生们的眼前。那么，不仅学生的兴趣高涨，而且为继续学好草履虫的生理内容打下了良好的基础。另外，在初中生物学习中，有相当一部分内容都需要学生去观察，然而课本上的图片无法提起学生的兴趣，有的知识图形又不能让学生清楚地去观察，从而就会引发学生对知识理解的不到位。我们利用多媒体把这些内容制成课件，录像等形式，学生观察起来就变得相当容易。例如，在学习细胞分裂这一部分内容的时候，只凭教师的解说和书上的图例是无法让学生有深切体会的，而且在生活中也无法看得到。

我们教师就可以将细胞的分裂过程制成动画，在多媒体上展示，这样无疑会让学生更好地掌握有关知识，提高学习兴趣。

二、变枯燥为趣味，更好地组织教学

在生物教学中用好多媒体手段能帮助教师有效地组织教学，并能够让教学过程处处充满生机且有条不紊。例如，在上“水分散失”一节课时，我利用多媒体来组织教学:课的开始，先放一段被折断的树枝滴水的影像片断，后向学生提问：为什么带叶的树枝会有这种“吐水”的现象？于是，学生便陷入了深深的思考，进而进行了热烈的讨论。上课中，教师可按学生认识的主线和课堂教学顺序加入“枝叶在白天的蒸腾作用”的演示实验，同时，教师可把自己“讲、做、写、画”的基本功有机地结合起来，给学生一个可接受的立体交叉的信息网，用他们多种感官接受来自各种渠道的外界刺激，强化了记忆。课的结尾将“蒸腾作用”过程及意义打印在屏幕上，帮助学生巩固所学知识并留下一个美妙的回忆。一环扣一环的多媒体辅助教学，顿时让生物教学变得紧张有序，学生在耳濡目染中以极大的兴趣将所学知识牢记心中。

三、突破重点难点，提高学习生物的效率

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【关键词】多媒体；思想品德课；运用

教育信息化是国民经济和社会信息化的重要组成部分，是推动教育面向世界、面向未来、面向现代化和实现教育跨越式发展的重要手段。加强多媒体与初中思想品德课的整合，是思想品德学科教学改革的重要内容之一。因此，教师应重视多媒体在初中思想品德学科教学中的合理运用，使其成为改善教学的重要工具，从而更好地服务于学科教学。

一、多媒体在思想品德课教学中运用的必要性

（一）巧用多媒体，体现学科特色

多媒体凭借其独特的优势，能够为思想品德教学提供这方面的帮助。教师可巧借多媒体课件以图片、音视频等形式将最新的新闻资讯和社会动态与课程知识有机整合，让课堂变得有声有色。这样既能对学生形成多种感官刺激，长久吸引学生的注意，又能使教学内容紧跟时代步伐，立足事实，更具说服力和可信度，从而改变学生对思想品德课“假大空”的错误认知。

（二）妙用多媒体，促进学生学习

传统的初中思想品德课教学中普遍存在“满堂灌”“一言堂”的现象，教学形式僵化，教学内容单一，这很大程度上影响了学生主体性的发挥。思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象、逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时恰当的讲解，能充分借助视听优势，激发学生主动思考、积极探索，从而提高学生分析、解决问题的能力。

（三）活用多媒体，提高教学实效

思想品德课程因其“副科”的地位，使得学生经常“学不知味”，甚至出现抵触、厌倦的心理，这很大程度上影响了课堂教学的效率。相比传统的讲授式教学模式而言，多媒体教学可以将抽象理论具体化，激发学生的兴趣，突破教学重难点，提高教学效果。

二、多媒体在思想品德课教学中运用存在的问题

（一）重形式轻实效，多媒体成为教学花瓶

在具体的教学过程中，有些教师运用多媒体不尽合理，过分追求画面的美观和气氛的活跃，使课堂充斥着“流水式”“表演式”的成分，教学趋于形式化。这种重形式轻实效的现象在讲课比赛、公开课的时候尤为突出。教师盲目追求课堂的活跃度、新颖性，煞费苦心设计各种环节，并在课堂中大量运用图片、文字、音视频、动画等。教师过度使用多媒体，忽视了学生的思维水平和认知能力。

（二）多媒体教学手段与教师教学观念不协调

在具体的课堂教学中，有的教师仍然以讲授型为主，更有部分教师只将教材内容、环节照搬在课件上，使得原来以课本为工具的“灌输式”教学模式向以多媒体为媒介的“现代化”知识传播模式转变，传统教学的“满堂灌”沦为现代教学的“满堂听”、“满堂看”。

（三）教师过分依赖，不利于发挥教师的主导作用

在信息化时代，多媒体已经成为课堂的点缀，成为多数教师的“良师益友”。不少教师过分依赖多媒体，把大量的精力放在了制作课件上。但课件制作是一件繁琐的工作，多数教师为了省时省力，直接从网上下载相关课件，而没有结合本班学生的认知水平、能力素养以及教学具体情况进行修改，生搬硬套进课堂。

三、多媒体在思想品德课教学中运用的基本要求

（一）合理评价多媒体的教学效果，注重教学实效

对多媒体教学效果的评价是多媒体教学中一个重要组成部分。多媒体教学效果的评价包括三个基本的对象：多媒体课件、多媒体教学活动、多媒体教学活动与课件之间的关系。教师应综合考察多媒体课件与具体教学活动的之间的配合度，使课件最大限度地发挥它的教育价值。

（二）更新教学观念，做到与时俱进

思想品德课教师要时刻更新自己的教学观念，使自己的教学观念与现代化教学手段相符合。教师在使用多媒体的过程中，要转变单一的讲授式教学模式，坚持以生为本，在展示和讲解的过程中，留给学生思考的空间，让学生在思考的过程中提高自己对知识的理解。

（三）恰当运用多媒体，充分发挥教师的主导作用

教师在选定多媒体后，就要在教学中恰当的运用，发挥主导性作用。首先，做好准备。为保证课堂教学的有序进行，教师除了应具备熟练操作多媒体的技能外，还应在课前熟悉教材结构的基础上仔细研读课本知识，并参考教学有关资料提前制作课件、设计教学环节。其次，加强引导。无论是呈现图片、链接案例、还是播放音视频等，教师都应结合教材知识对所演示的内容进行必要的引导和说明，适时对学生回答进行点拨、总结，并及时纠正学生的错误认知。再次，注意适度。教师应该针对教学环节、教学内容等选择性地运用多媒体，做到适时适度。教师在注重课堂活跃度、激发学生兴趣的同时，更应考虑多媒体课件内容是否能引发学生的情感共鸣和思考，是否具有启发和引导的作用，做到“用就用好、用就用精”，不能使多媒体成为束缚教师主导性作用发挥的“枷锁”。

（四）处理好多媒体与传统教学媒体的关系

由于初中学生自觉性较差以及思想品德课的“副科”地位，使得部分学生不会在课后主动去梳理知识、复习巩固。教师在运用多媒体进行教学的过程中不能一味地追求课堂的“热闹”，还应当利用黑板、粉笔等传统教学媒体呈现教材内容的知识脉络，强化学生对基本理论知识的学习。因此，教师在进行多媒体教学的过程中也不能忽视传统媒体的功能，应该处理好多媒体与其他教学媒体的关系，要加强媒体间的优化组合，做到“强强联合”，优势互补，最大限度发挥教学媒体的整体优势，使其共同为现代化教学服务。

【参考文献】

[1]张娟妙.教师如何做好多媒体教学[M].长春：吉林大学出版社，2010.2

[2]胡田庚.新理念思想政治（品德）教学论[M].北京：北京大学出版社，2009.8

[3]王永红.浅析多媒体技术在初中思想品德课中的运用[J].新课程教学，2014（6）：83-85

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多媒体教学课件，便于知识的传递，促进了学生自学的能力，在大学中，由于授课的内容很多，学生往往在课程很难全部掌握或者准确掌握；而多媒体课件，是一个电子版的材料，非常便于师生间的传递，当学生拿到课件后，学生可以回家自学，效果非常不错。

多媒体教学在大学基础教育中的应用手段

（1）巧设情景，激发学习的学习兴趣要上好一门课，需要根据课程的基本特点，设置一些辅助的情景，往往会收到较好的效果。而多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。所以采用多媒体技术，可以设置视频类的情景，改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的爱好与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被动接受者。（2）控制节奏，利于授课时间的控制多媒体技术提供了许多种方法，可以控制教学节奏，提高教学效果。在大学基础课堂教学中，教师可利用多媒体课件中的时间，及时把握教学的进度，起到了很好的辅助作用，使教学的调控合理化，又进一步调动了学生学习的积极性和主动性，提高了课堂教学效率。（3）演示实验，优化课堂教学在大学基础方面，有许多门实验学科，需要做大量的实验，学实验要求理论联系实际，通过丰富多彩有趣生动的实验，让学生分析、归纳理论知识点，从而提高教学效果。同时，我们应该注意到，有些实验受到仪器的限制，实验效果不如人意，而通过多媒体技术可模拟完成现实环境下难以操作的实验，可提高实验的演示效果。如：计算机网络中路由器配置等，教师利用多媒体软件的方法再现模拟实际的实验过程。

多媒体教学在大学基础教育中的指导思路

（1）教学要明确目标明确教学目标是搞好教学工作的第一要务，它使整个教学活动跟教学目标的保持一致，沿着明确的教学方向前进。对于是否应用多媒体技术，如何应用多媒体技术，很大程度上取决于教学目标，为教学目标的达成而服务。（2）多媒体与课程紧密整合多媒体教学与课程的整合，不仅要严谨，更要讲究必须运用系统的方法，结合学习的相关要素，进行系统的分析和整合，从而实现教学目标。整合的方法主要包括：整合观念、整合学习内容、整合学习方式和整合资源。另外，要注意要根据教与学的实际需要合理使用媒体技术和其他科学技术。（3）坚持教学主体性因为每个学生自身的情况不同，所以在多媒体教学设计过程中，教师要根据实际情况，坚持学生的主体地位，重视学生的自我发展和完善的需要，把人的发展本身作为目的和核心，这样才能搞好大学基础教育。

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关键词：多媒体技术优化小学音乐课堂

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0098-01

音乐是一种听觉艺术，是一种美的感悟，它能促进我们灵感的积聚、情感的激发和创造力的激活。小学音乐教育主要是以促进学生对音乐的认识感悟为目的，提高学生对音乐的兴趣，以音乐优雅的美感和丰富的情感来感染学生、陶冶学生的情操、提升学生的素养，使学生向德智体美全面发展。

而传统的音乐教学方式，只是简单的教唱，这种单纯讲授灌输音乐理论的方式使课堂枯燥无味，使学生的学习更加被动而无趣。随着科技的发展，越来越多教学走向简单化、智能化，极大提高了课堂的教学效率，丰富了教学内容，教学方式从以灌输为主转向以激发为主、以审美教育为核心，点燃了学生的创新火花，使音乐课堂更加生动有趣。下面，我来进一步谈谈如何巧用多媒体技术来优化小学音乐课堂教学。

1创设情境，激发兴趣

兴趣是获得知识的第一步，一个好的教师就在于运用种种方法激发学生的兴趣，儿童是利用色彩、形象、声音来思维的。在导入新课时，教师可以将来自不同途径的视频、图像、音频科学的融合在一起，利用好多媒体的图、文、声、像等功能化静为动，将静态的教学内容转换成音、像等相结合的动态多媒体教学，将学生的视觉、听觉的教师运用多媒体技术来优化小学音乐课堂，大大节约了教师上课时间，使课堂充分调动起来。创设情境，为小学生营造一个生动逼真、可视性强，易读性高，接受知识点快得多媒体课堂，让我们的知识变得形象生动，让同学们更容易接受，使学生如临其境生动的学习。

2教学直观化，化难为易

多媒体技术是个很好辅助工具，教师可以根据自己的创意，将文字、图像、声息、图形、影像、动画等设计课件，这些课件不仅可以更加自然、真实的表现形形的视听世界，还可以将一些抽象难理解的知识点直观的、生动的表现出来。在很多学生心目当中，简单的讲授教育是单调的枯燥的，所以很多学生在接受比较难的知识时，都积极性不高，而对于小学生来讲更是如此，所以教师可以通过多媒体技术将难理解的地方简单化，使学生更易于接受。

2.1歌词内容直观化

小学生识字少，不容易记住歌词，教师可以通过利用多媒体向学生们展示图片，使图片与文字相结合，以便于学生对歌词更好地理解与记忆。例如歌曲《我的好妈妈》，教师可以根据歌词内容搜集关于妈妈回家、倒茶给妈妈喝这一系列的图片，将歌词里的我和妈妈各种动作用图像直观地表现出来，而这样一来不但提高了学生学习音乐的兴趣，也便于学生对歌词的记忆，而且激发了学生对音乐学习活动的积极参与的好奇心。

2.2音乐内容直观化

音乐是抽象的，而我们可以利用可视图片和动画将抽象的音乐具体化、直观化。例如欣赏歌曲《过新年》，教师可以让学生边听歌曲边看迎新年的图片：放鞭炮、唱歌跳舞等等，这样很快就让学生理解音乐内容和音乐所表现的情感了。又比如，儿童歌曲《小红帽》的教学当中，教师可以播放关于小红帽的动画，让学生观看，通过背景故事来理解歌曲内容，同时又提升了学生的兴趣与想象空间，使课堂更有趣了，教学过程既轻松又丰富，使课堂教学效果明显增强。

2.3音乐旋律直观化

很多资料表明，静态的刺激远远小于动态的刺激，以静态的资料通过多媒体动态的表现出来，能使学生更容易接受。例如音乐中往往有一些地方的难记旋律、节奏不容易记住，教师可以运用多媒体技术将这些地方用动态图像展示（文字的闪现、颜色的变化、图形的移动等等）这样能把难懂的地方直观地显示出来，更好地刺激学生，加深学生的印象，使记忆更牢固。

3优化教学，扩充容量

多媒体教学是审美教育的需要，也是审美愉悦性的需要，它可以改革传统的教学方法通过将新型的多媒体教学与传统教学相结合的方式来优化教学，扩充教学容量。使音乐教学的效果不仅仅停留在简单会唱的层次，而是通过一首歌曲，进一步地了解时代背景、作曲家、作词家等等。多媒体教学可以便于教师查阅教学资料，进行教学共享，从而提高了自身素质和教学改革能力，进而极大地提高了教学水平与课堂教学效率。

在教学过程中，教师巧妙合理地运用多媒体技术，形象教学，能获得更多的积极效果，提高教学质量，开拓学生视野，激发学生兴趣，从而使学生被动学习转向主动学习。例如音乐中的乐器（钢琴、长笛、二胡、唢呐等等），教师可以通过多媒体向学生们介绍乐器，辨别乐器声音，在学生们在享受美的同时也培养了学生对音乐美的感受、欣赏和创造力，激活了学生的想象空间。

在今后的教学历程中，我会把握好多媒体这个教学工具，巧用多媒体技术，将多媒体教学与传统教学有效结合。激发学生对音乐的兴趣，培养学生的音乐审美能力、创造能力，使小学音乐课堂永久焕发活力。

（平度市大泽山镇涩埠小学，山东平度266700）

参考文献：

[1]凌敏洁.多媒体技术运用于音乐教学的几点思考[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2007，（06）.

[2]周晓红.运用多媒体技术优化小学音乐课堂[J].现代阅读（教育版），2012，（05）.