体育教学教学方法范文

导语：如何才能写好一篇体育教学教学方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】大学;体育;教学方法

随着素质教育的不断推进，如何提高体育教学质量也成为摆在广大体育教师面前的一道难题。影响高校体育教学质量的因素非常多，其中，教学观念落后，教学方法单一、呆板，是影响高校体育教学质量的重要因素。那么，在新时期，如何通过体育教学方法创新来提高体育教学质量呢？笔者认为，要从以下几点做起：

一、循序渐进，由浅入深

高校体育教学大纲在编排上与初高中体育大纲编排一样，都是沿着由浅入深、由简到繁的顺序推进的。也就是说，大学体育教材是根据学生年龄层次来进行教学内容编排的，每个年级都有自己的学习目标和任务，每个年龄段的学习任务也是不同的，并且，许多教学内容都与之前的教学内容有着密切的关联。这就要求高校体育教师在体育教学中，要遵循循序渐进的原则，尊重教材编排规律，对教材进行分解和剖析，由浅入深地来教学。此外，在教学中，教师还要充分利用已有知识，利用多种手段去引导学生去学习、掌握相对复杂的内容，以加深学生对知识的理解。如过去在高校足球教学中，许多教师都只关注足球技术和战术教学，却对基础教学内容不够重视，如此这般，许多学生虽然掌握了选位、保护、跑位等足球战术和技巧，但是由于踢球、运球、停球、接球等基本技术不扎实，所以他们在足球运动中难以做到得心应手。鉴于此，在新时期，教师要摈弃过去那种只关注足球技术、战术教学的做法，适当降低足球教学要求，沿着基本技术—基本战术—比赛与技术分析—足球规则与裁判方法的顺序和路径来安排教学内容，这样不仅可以确保教学的系统性、合理性，还能夯实学生的足球基础，为学生长远发展做好准备。

二、开展多媒体教学，构建师生交流平台

随着计算机技术发展，计算机也被广泛应用到各行业中来。目前，我国绝大多数高校都拥有了自己的校园网络，许多高校还专门建立了专门的体育网站。借助计算机辅助教学，高校体育教学资源越来越丰富，这也为高校体育多媒体教学、体育教学因材施教提供了便利。高校体育教师要顺应社会发展潮流，以网络教学为基础，变革单一、呆板的体育教学模式，将更多的影像资料、文字资料应用到高校体育教学中来，开拓一些新的体育教学项目，构建富有趣味的体育课堂，激发学生的学习兴趣，提高体育教学质量。如在大学体育专业田径教学中，过去，许多教师采用的都是知识灌输、动作演示、大班教学法，许多高难度动作在演示和学习起来都难以做到尽善尽美。在多媒体时代，教师可以借助精心制作的多媒体课件进行动作演示，以降低学生的学习难度，提高教学质量。当然，教师还可以将“牙买加闪电”博尔特、中国飞人刘翔参加奥运会比赛的视频用到教学中去，以增加教学的魅力，激发学生的学习兴趣。以校园网络学习平台为基础，教师还可以与学生进行双向交流，给予学生个性化学习以专业辅导，这对学生发展来说是非常有益的。

三、因材施教，寓教于乐

大学体育教学是学校体育教学的最高层次，它在教学内容、教学任务和教学要求上都具有一定的特殊性。教学对象、教材和任务不同，要求大学体育教学要采取与之适应的体育教学手段与方法。过去，我国高校在体育教学上，沿用的都是大班学模式和传统教学方法。传统的灌输式教学法、学法只能照顾大多数，却无法照顾少数人，也难以进行个性教学和创新教学。在新时期，因材施教、个性化教学是素质教育的要求，也是新课改的要求。因材施教，要求教师根据学生的知识水平、接受能力和个性特点，对学生区别对待、分类教学。鉴于此，高校体育教师要加强体育教学规律、因材施教教学探讨和研究，通过“大班授课、小班讨论”为学生提供更多自主学习、独立思考的机会，并运用科学的方法对学生进行针对性的指导和教育。与此同时，将学生运动知识学习、技能获得、社会适应能力培养结合起来，寓教于乐，进行个性化教学，以培养学生的终身体育意识。如在大学篮球教学中，在篮球技术和战术教学过后，教师可以借助运球游戏、小型对抗赛来帮助学生巩固所学知识，或利用多媒体，结合NBA比赛视频进行篮球裁判、记录台等相关知识教学，这样既使学生学到了知识，也能让他们感受到体育学习的乐趣，这样要比单纯的理论和技术教学效果更好。

综上所述，在新时期，高校体育教学环境、教学目标和任务都发生了新的变化，通过体育教学方法创新提高体育教学质量，是每个大学体育教师都要思考的问题。这也要求大学体育教师根据实际情况进行课程建设研究，推动教学方法改革，以构建高效体育课程，为学生健康成长、强壮体魄形成提供有力的支持和保障。

参考文献：

[1]马玲,周斌.加快大学体育教学模式的创新促进学生身心发展[J].科技视界,2016,01:143.

[2]徐建平.大学体育教学的现状及创新措施的研究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2016,05:179-180.

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一、教学方法趣味化

教学方法趣味化就是指将学生的学习内容,用学生喜欢感兴趣的方式体现出来,充分调动学生学习积极性的一种教学方法。其特点是:①语言表述要儿童化;②内容的设计要故事化;③学生要有充分的学习空间;④教具、学具要新奇,是否能刺激学生的练习欲望。对低年级学生来说,求新、求异的心理较强,老师必须用有趣的活动来吸引他们,使课堂教学趣味化、生动化。比如:在教学跳跃课《动物王国真快乐》一课时,开始播放趣味较强的儿童音乐,让学生戴上头饰,学各种动物跳跃行走的样子。引趣之后,老师引导扮演小动物的同学们相互学本领。这样一节课环环相扣,学生始终兴趣浓厚,主动参与。而且学生相互帮助,相互合作,很轻松实现了这节课教学目标。

二、教学方法生活化

教学方法生活化就是将学生的教学内容与学生的生活实际联系起来,让学生的生活经验能在课堂上运用和发挥,感受到课堂的亲和力。这种教学方法可降低知识难度,将抽象难懂的知识具体化、形象化,便于学生掌握,有利于学生在课堂上的自由发挥和创新。那么,如何使教学方法生活化呢?这就要求老师充分熟悉和利用学生的所见所闻,努力寻找教学内容与学生生活经验的共同点,引发学生共鸣,主动参与教学。同时教师要培养学生接近生活,观察生活的能力。将教学与日常生活有机结合起来。比如:在前滚翻教学中,很多同学不能顺利完成滚翻动作。老师拿出一个方盒子和一个圆球,让学生对比哪个容易滚动,并说出理由。这样一来同学们很自然的明白了将身体蜷成圆球状容易滚动的道理。很多同学滚翻不过的难题也就迎刃而解了。这样学生不但学得轻松,而且学得很有兴趣。

三、教学方法情景化

教学方法情景化是一种能寓教材内容于各种有益的活动情景之中,并通过创设具体场景,激起学生浓厚兴趣的教学方法。此法能使学生进一步挖掘大脑的潜能,最大限度的投入、参与教学,对培养学生的想象能力,落实思想教育都有非常好的效果。例如:在引导学生做炸碉堡的游戏时,我采用了电影《地道战》中的音乐,创设一种战争中的紧张情景。在这种情景下绝大部分学生动作迅速。而且,拿起沙包打“碉堡”时很多同学还带了一个用牙拉导火索的动作,动作形象逼真,还真有几分战场上少年英雄的姿态。当然,创设情景的方法是多种多样的,也可用语言,教具,人体形象等手段创设,这就要求老师在实际教学中因地制宜,灵活运用。

四、教学方法游戏化

教学方法游戏化顾名思义就是将学习内容通过游戏的方式体现出来,并落实于课堂的教学方法。游戏是低年级学生的良师益友,通过游戏来完成体育与健康的教学任务不仅有利于调动学生的积极性,而且能培养学生的独立性和创造性,更有效地发展学生的智力。例如:200—400耐力跑,对一、二年级的学生来说枯燥无味,即使要完成任务也要老师再三的督促。如果把此内容游戏化以后,学生的积极性和锻炼效果就大不一样。我在操场上用粉笔和一些简单器械标明各种事物,如:水沟、小树林、小山等,把本节课编成一个捉迷藏游戏,同学们几人一组,一会儿钻入小树林,一会儿爬上小山,累的气喘吁吁,的确还玩的不亦乐乎,课堂效果很好。但利用游戏法教学要注意:游戏的编排尽量简单易行,适当放开,提倡学生自编游戏,一定要确保安全。

五、教学方法媒体化

教学方法媒体化是指把教学内容用多媒体形象、逼真地展现出来,便于学生观察和模仿的教学方法。教学方法媒体化是对传统教学方法的一种挑战,似乎也是大势所趋。它不仅图文并茂,声像并举,而且直观形象,伴有动态变化,把语言无法说清的动作演示的一清二楚。比如:在单脚起跳、双脚落地的教学中,老师用语言阐述起跳——腾空——摆腿——落地的动作过程显得苍白无力。但把这个过程做成课件,用媒体化的方法表现出来,学生就一目了然,一览无余。不用老师讲解,学生就可练习。这样就可很好的培养学生的自学能力和交往能力。当然,这种方法对教师自身素质和教学设备要求较高,可根据本校具体情况斟情实施。

六、教学方法科学化

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【关键词】中学体育 教学方法 改革 分析和研究

在新课程改革的背景下，中学体育教师在教学过程中也要改变以往的教学方法，采取以学生为中心的教学方法。因此，中学体育教师应该意识到开展好体育教学工作必须要让学生对体育课产生浓厚的兴趣，这就要求中学体育教师合理的运用创新的思维，在教学过程中开展一些学生感兴趣的体育运动项目和体育娱乐活动，使学生对体育课产生好感，能够主动的学习体育知识。在教学过程中中学体育教师应该重视培养学生的综合能力，促进学生全面发展。所以，中学体育教师在开展体育教学过程中改革教学方法，对于提高教师的教学质量、培养学生体育素养具有重要作用。

一、合理的应用自主式体育教学方法

中学体育教师在教学过程中应该合理的应用自主式体育教学方法，提高学生的体育素养，促进学生全面发展。中学体育教师应该根据自身特点选择自己感兴趣的、能够发挥自身优势的体育项目。中学体育教师在设置体育教学内容、学习进度、学习的难易程度以及学习资料方面应该让学生进行自主选择，从而能够满足学生的客观具体需求，更容易激发学生学习体育运动项目的兴趣，充分调动学生学习体育知识的主动性和积极性。除此之外，中学体育教师还应该重视个别学生的身体差异，让身体差异较大的学生选择适合自己的学习体育运动项目，能够自主的去选择学习难度，从而能够达到较好的学习效果。中学体育教师在教学过程中应用这种教学方法，可以使学生选择自己喜欢的体育运动项目，能够积极的主动的去学习体育知识和掌握体育运动项目的基本技能，这样一来学生在体育课堂上就不再是被动者，有了发挥自身优势的机会，使自己的才华能够得到充分的发挥。所以，中学体育教师在教学过程中可以适当的多选择一些学生喜欢的体育运动项目和体育娱乐游戏，使学生能够自主的去选择自己喜欢的体育运动项目，从而促进学生全面发展。

二、因材施教，注重学生身心同步发展

中学体育教师在教学过程中应该采取因材施教的教学方法，重视学生身体和心理的同步发展。由于不同年龄阶段的学生，在生理和心理上都有明显的不同，即便是处于同一年龄段的学生也会因为多种因素导致学生生理和心理发展情况存在较大的差异。正是因为学生的生活环境、接受教育以及自身的实际发展情况的不同，使得学生在生理和心理方面的发展情况也各不相同，这样一来，中心体育教师首先应该全面了解学生的情况，根据学生的实际情况因材施教。其次中学体育教师在开展体育教学活动过程中要鼓励学生发展自己的特长，充分发挥自身优势，从而促进学生的生理和心理的健康发展。再次，中学体育教师在教学过程中应该认真观察学生的学习情况，对于在一些体育运动项目中表现的特别突出、具有特殊才能的学生，应该重视这些学生，对这些学生提出更高的要求，对这些学生进行特殊的教育和培养，希望能够将这些学生培养成为体育运动方面的人才；对于学习成绩一般、体育能力一般的学生要从基本的体育技能和较为简单的体育运动项目开始，并且还要不断的鼓励这些学生，能够充分挖掘这些学生的长处，因势利导，促进学生健康的成长。所以，中学体育教师在开展体育教学过程中应该根据学生的特点，采取因材施教的教学方法，重视学生身心的同步发展，促进学生全面发展。

三、合理的运用现代化教学手段，灵活的应用多种教学方法

在新课程改革的大环境中，中学体育教师在教学过程中应该合理的应用现代化教学手段，灵活的应用多种教学方法，尽可能地将多种教学方法有效的结合起来，从而能够有效的提高中学体育教师的教学质量，提升体育教师的教学水平，培养学生的体育素养，促进学生全面发展。随着现代化网络信息技术在社会中得到广泛的应用，并且多媒体技术已经在学校得到普遍的应用，那么，中学体育教师在教学过程中也可以合理的应用多媒体技术开展体育教学活动，能够有效的加强学生对抽象事物与过程的理解，增强学生对事物的分析能力， 能够为课堂教学营造一个良好的教学氛围，对于激发学生学习体育知识的兴趣、 有效的调动学生学习的主动性、发挥学生的主体作用具有积极的促进作用。除此之外，中学体育教师在教学过程中合理的应用多媒体技术，能够使学生在学到相关的体育知识的同时，还能加深学生对所学的体育运动项目的理解和掌握，对于培养学生的创造性思维，提高学生分析问题、解决问题和探究问题的能力具有重要作用。所以，中学体育教师在教学过程中能够合理的应用多媒体技术，灵活的运用多种教学方法，能够有效的提高体育教师的教学效率，促进学生全面发展。

总结

本文通过对中学体育教学方法改革的分析和研究，从中深刻的认识到中学体育教师改革体育教学方法的重要性。中学体育教师改革体育教学方法，能够以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，重视学生全面发展，并且能够有效的提高教学效果。

【参考文献】

［1］毛振明．如何正确理解与运用自主学习[J]．中国学校体育，2006（09）.

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关键词：高校；体育教学；快乐体育教学方法

快乐体育教学是基于学生情感，给予学生情感体验，满足学生心理需求，使学生在教师的引导下，通过参与体育教学活动，获得快乐、积极的学习体验，从而在愉悦的气氛中，对体育学习产生兴趣，实现体育知识的巩固以及体育技能的熟练运用，最终获得良好的学习效果。

1 快乐体育教学方法在高校体育教学中的应用优势

快乐体育教学方法在20世纪八十年代中期从日本引入我国[1]。现阶段在很多高校在体育教学中，都开始运用快乐体育教学方法，并获取了较为良好的教学效果。快乐体育教学方法具有四个方面的优势。第一，能够提升学生对体育学习的兴趣，快乐体育教学方法强调对学生情感的关注，注重学生参与体育教学活动的乐趣，更有利于增强学生学习兴趣。第二，能够推进学生个性发展。快乐体育教学要求教师尊重学生的个体差异性，使所有学生都可以在体育活动中获得愉悦的体验，使学生内在潜能能够得以激发，有助于其个性化发展。第三，能够建立师生和谐关系。学生与教师在快乐体育教学中能够实现彼此之间的良好互动，有利于二者建立相互尊重、相互信任的关系。第四，能够培养学生体育能力[2]。快乐体育教学的运用中，能够使学生在轻松愉悦的环境下，实现知识的巩固以及技能水平的提升，意识到体育所带来的快乐，从而树立终身体育意识。

2 高校体育教学中快乐体育教学方法的运用对策

2.1 实现快乐体育思想的激发

快乐体育教学方法运用的成功与否，取决于学生的品德修养[3]。在高校体育教学中，教师也应注重快乐体育思想的渗透、激发，强调学生品德修养的培养以及思想的良好转换。在快乐体育教学中，及时发现学生怠于参加体育活动等消极行为和消极情绪，运用体育活动实现对学生快乐思想的培养，帮助学生树立终身体育精神。

例如在高校体育教学中，教师可以组织学生共同开展体育游戏、体育竞赛等，并请学生出谋划策，尊重学生建议，使学生成为体育活动的组织者。从而促使学生积极参与体育活动，并实现对学生集体荣誉感、团结合作意识、责任感等的培养。学生在自己的劳动成果中，更容易获得成就感和快乐的体验，有助于学生积极思想的激发，在体育教学活动中，获得更好的学习效果。

2.2 营造快乐的体育教学氛围

在高校体育教学中运用快乐体育教学方法时，教师应为学生营造快乐的体育教学氛围。因而，高校体育教学中，教师应创建民主、平等、愉悦的教学环境，尊重学生的主体地位，使学生感受到体育学习的快乐，消除学生对高校体育教学的排斥感。

例如在教学过程中，教师应尊重学生的个体差异性，分析学生不同的体育特长，并着重培养，激发学生内在潜能。同时，在评价过程中，尽可能的采取激励评价方式，通过分层次教学的结合运用，使所有学生都能够在原有的基础上得到体育素养的提升。从而，令学生在学习过程中感受到公平感。并结合学生实际需求以及兴趣设置教学内容，如学生十分喜爱游戏，则可以在教学中增加体育教育游戏。从而使学生真切体会到体育学习的乐趣，产生终身参与体育运动的意识。

2.3 采用快乐的体育教学方法

在传统高校体育教学中，教师主要采用单一讲授的教学方法，体育运动也多为几种简单动作的重复锻炼，学生缺乏学习目标，对体育学习的兴趣不高。因而，教师应采用快乐的体育教学方法，调动学生学习兴趣。

例如在高校体育理论知识教学中，教师可以运用多媒体技术，为学生播放相关体育赛事视频。学生对体育赛事十分感兴趣，十分容易受到视频中紧张的赛事过程、激动人心的赛事实况受到影响，从而对体育知识产生强烈的兴趣。教师结合视频内容，为学生讲解理论知识，并要求学生以小组为单位，针对视频中所运用体育技术进行探讨，充分发挥学生的主观能动性，使学生在思维的碰撞中，实现对理论知识的进一步理解，并获得问题发现能力、思考能力、解决能力的有效提升。

3 结论

快乐体育教学方法是当前高校体育教学中十分有效的一种教学方法，教师应充分意识到这一教学方法的应用优势，并将其积极融入到教学实践中。通过快乐体育思想的渗透、快乐体育教学氛围的营造、快乐教学方法的运用，使所有学生都能够在体育教学中获得快乐的学习体验，从而对体育学习产生强烈的兴趣，获得教学效果的提升，逐渐形成终身体育意识。

参考文献

[1]罗永义，仇军.基于体育本体论的“快乐体育”教学理念反思[J].北京体育大学学报，2015，2（2）：105-111

[2]杜放，郑洪才，罗彭，马文卿.“建构主义”视域下快乐体育教学思想的解读[J].体育研究与教育，2013，2（2）：63-65

[3]王蕾.对高校体育教学中“快乐体育”的研究[J].体育世界（学术版），2011，3（3）：37-39

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关键词：高中体育 教学

随着课程改的深入，在课堂内容设计、结构安排、评价管理等方面都和传统的教学模式有了很大的改变。在此基础上教师的叫法也必须随之改变和创新本文主要从教学方法上提出了几点建议。

教师在教学过程当中认为技术是必要的，只要技术教给学生了就意味着自己完成了教学任务，同时也就符合了《体育与健康》要求“健康第一”的思想，其实这样恰恰违反了理论联系实际的原则。体育实践为体育理论的产生和发展提供了前提条件，反过来体育理论能够有效地指导体育实践、服务于体育实践，为体育的存在和发展提出了应与社会主体紧密联系的要求。理论缺乏时而久之，学生就只知其然，而不知其所以然，学生也就只是技术的载体罢了。所以，在体育教学当中需要注意对体育理论方面的教学。使理论与实践融为一体，这也是体育教学的必然趋势。

一、体育教学方法的转变

在传统教学中，教师采用封闭式、灌输式的教学方法，教师只关心教什么、不关心怎么教，课堂气氛显得过于沉闷、呆板，很难调动学生学习的积极性。教师对学生要求严格，他们认为“严师出高徒”，对课堂上学生的一些“出轨”行为严厉批评，甚至体罚，这样加深了学生的消极情绪，挫伤了他们的自尊心和自信心。随着新《课程标准》的实施，教师的教学方法也要随之改进提高。针对学生的个体差异采用不同的教学方法，善于发现学生的闪光点，多表扬、多肯定、多鼓励，增强他们的自信心，使每个学生学有所长、学有所成。同时合理利用多媒体等现代化教学设施，改进教法，提高教学效果。

二、高中体育应该注意分层教学

1.合理分层，让学生找准自身定位，增强归属感。在体育教学中，首先教师必须积极向学生宣传开展分层教学的积极意义，以此消除部分学生产生的“分层即为分等级”的片面观点，让学生明白，各人的身体素质和意志能力方面事存在着一定差异的，开展分层是为了帮助学生更好地找准利于自身体发展水平的目标，更好地开展训练。教师可以将学生体育能力分为四个等级：A等为具有较强身体素质并具有体育特长的学生，大约占5%。B等为体质较好，能够轻松完成训练目标的，约占30%。C等为体质与运动技巧一般，经过努力也可以完成训练目标的学生，约占45%。D等为体质较弱或存在缺陷，以及运动技巧较差的学生，约占20%。在等次确定过程中，要采取学生自报与教师综合审核确定相结合，做到尽量客观公正。

2.动态管理，让学生增强成功体验，激发上进心。

在分层教学中，教师要严格按照各个不同层次学生的考核目标进行考核学生的成绩，开展分层教学一方面是为了使教学活动更好地适应学生的实际发展水平，兼顾学生存在的差异性，同时也是为了能让学生在自己的最近发展区域得到充分发展，感受到成功，激发其对体育的兴趣与信心。此外，教师还要注重对学生的分层管理，要进行动态管理。我们开展分层也是为了能够让学生得到更好的发展，要鼓励学生向着上一层次目标迈进，对于已经达到或超过上一层次考核要求的学生，教师要及时的进行调整，以此保护学生的学习积极性。

3.分组竞赛，让学生开展同位赶超，营造浓氛围。针对学生在身体素质和运动能力等方面的差异，教师开展有效的人员分层与要求分类，如果还是让学生在一起进行训练，则无法营造出激发学生学习兴趣的氛围，教师要采取分组进行训练或是分组竞赛等方式，开展体育项目的训练活动。对于人数较少的层次组，直接开展训练竞赛活动，例如A级同学。人数较多的，可以按照男女分为几个小组开展训练，一般5人左右为适宜的标准。让学生在互相能力接近的环境中开展训练活动，营造你追我赶的良好竞争氛围。同时有利于学生之间互相合作，开展心得交流，以达到提高运动技巧和实现运动能力提高的目标。

三、提倡快乐体育教学

1.精选教学内容，这是实施快乐体育的基础。教材不仅要适合学生的身心特点，而且还要照顾学生的体育兴趣，满足他们现实需要。比如篮球，技战术内容很多，在短短的时间内不可能每样都教，所以教材的选择就很重要。可以根据学生的基础和需求，选择实用的内容进行教学。如运球技术。对女生来说重点学习运球急起，急停和体前变向换手运球等。至于跨下运球、运球后转身、背后运球等相关运球技术，因其动作难度较大，可以只作为介绍内容。而对于一些重点内容，必须反复练习，使学生能学以致用，在比赛中能较好发挥。

2.利用变化莫测的战术吸引学生。这类教学方法需要结合相应的教学内容。比如篮球课，篮球之所以风靡世界，与它多变的战术直接的关系。在比赛中队员技术水平的高低、位置的变化、相互之间的配合等等都使比赛瞬息万变。因此体育课中举行篮球比赛，同样可以使学生们在课堂中得到锻炼，在锻炼的同时享受快乐。争取篮球比赛的胜利，成为学生学习的动力源泉，为了获胜，学生会不停地往返奔跑、争夺，既要和同队的其他四名队员相互配合，又要和另外的五名队员进行竞争。要从生理上、心理上融入比赛中，有了运动参与的愉悦感。教师要教育学生获胜了固然有胜利的喜悦，失利了也没什么遗憾，毕竟尽力了，要争取下次的胜利。

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一、现代体育教学方法的定义

教学方法在定义上确实是从教师和学生两个方面来下的定义。在教学中也确实存在着教师的教法和学生的学法。但是我认为教师的教法和学生的学法是不同的。学生的学法直接受制于自己的经验和能力。他是在教师的指导下选择适合自己的方法来学习的。体育教学方法是指师生为实现体育教学任务或目标所采取的方式、途径和手段的总称。体育教学与其它学科有其自身的独特性，它是以传习操作性知识为主的教育教学过程，它具有沟通或连接教与学、对体育教学内容加工、对知识技能和品德转化、激发学习动机等重要作用。毛振明在《体育教学论》中指出：体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。

二、体育教学方法的基本特性

1、目的性。任何体育教学方法都是为完成教学而存在的，他有别与教学中的其他的方法。体育教学方法应是为了“教会”而存在的一类方法。

2、双边性。教学方法与教师和学生都有密切联系，教学方法中存在着教师的教法和学生的学法的内在联系。好的教学方法必须是、也必然是教的方法和学的方法的完美结合。现在提倡学法研究的重要意义不在于区分那些是教法那些是学法，而是于在研究教法的同时要考虑学生的学习情况。

3、系统性。体育教学方法是个系统。

4、层次性。关于教学方法的解释用了许多不同的词汇，如“措施”“方法”“手段”“活动方式”“工作方式”等等，因此可以判断教学方法是有层次性的。

5、可学性和不可学性。“可学性”是指教法中的技术和手段的方面，是可学的。“不可学性”是指教法中与教学风格、教学艺术有关的方面。

三、现代体育教学方法的几种形式

(1)目标教学法

目标教学法是以目标为主线，围绕所设立的教学目标，开展教学工作的一种教学方法。当前体育课程改革的一个重要特点就是设立三级目标体系

(2)主题教学法

主题教学法是根据教学内容的特点和对象的年龄特征，为本教学课或课的某一部分设立一个主题，围绕这个主题开展教学，从而达到实现课的目标的一种教学方法。

(3)分层教学法

分层教学法是把同一个教学内容分成不同的难易程度，学生根据自己的能力和水平分层次进行练习。在教学活动中，学生可选择适合自己的练习难度，在完成较容易的一个练习后，可进行高一层难度的练习。

(4)信息教学法

信息教学法是近几年来随着信息技术的迅猛发展及信息技术与体育教学的结合，而形成的一种新的教学方法。使用这一方法旨在通过多媒体的音响、影像、文字、图表、图象来提高教学效果。

(5)情景教学法

情景教学法是在体育课教学中，设置—‘些与教学内容相关的情景，让学生通过“身临其境”，加深对教学内容的理解，加快对体育知识、技能的掌握和能力的提高，达到课的最佳效果，实现课的预计目标。

(6)注重个性教学法

在体育课堂教学活动中，根据教学对象的身心特征和教材特点，开展具有启发性、引导性、针对性的教学活动，注重学生的个性培养，关注学生的不同兴趣，发现每个学生的闪光点、鼓励学生标新立异，对学生看似荒唐的想法、说法、做法，不要简单地否认，要加以引导启发，激发他们的想象与思维，使每个学生充分发挥他们的聪明才智，以培养学生良好的个性。

(7)创新教学法

所谓创新教学法，指的是在教学中，教师根据学生的身心特征和教材的特点，因材施教，充分发挥学生的想象力，诱导学生积极思维，促进学生自主学习和探究学习能力的提高，为学生提供创新和创造的空间，使学生的才智、个性得到充分发挥。

(8)游戏化教学法

游戏在体育教学中并不少见，但在这里所说的游戏化教学法，是在体育教学过程中，有目的地把体育教材或教学内容游戏化，融人更多的趣味性、娱乐性，使学生在轻松愉快的学习中，获得知识、技术和技能，形成交往和合作的意识及行为。

(9)师生互动教学法

体育与健康课程十分重视师生互动，采用这种教学法时教师融人到学生的活动中，与学生互交流，相互探讨，形成师生互动的热烈场面，这样的教学法不但能拉近师生的距离，还能让学生深深感受到教师的情、教师的爱、教师的可尊可敬。

四、选择教学方法的注意事项

我个人认为教学方法的运用目的是为了达成教学目标，任何一种教学方法，都是人们在某种范围内根据特定的需要创造出来的。因此，每一种教学方法都 有其优越性和局限性。要想充分发挥每一种教学方法在教学过程中的实际效能，达到优化教学过程的目的，首先要在优选教学方法或教学方法的优化设计上下功夫。前者指的是合理选择已有的教学方法，后者是指自己创造新的教学方法。

(一)注意理解教学目标的要求。

在选择教学方法之前，我们应该清楚的了解教学目标是什么，再去思考选择何种教学方法去完成目标。

(二)注意有效性。

我们在思考选择何种教学方法时还要考虑实效性，要考虑所选择的教学方法是否能够完成教学目标。

(三)注意适宜性。

教学方法的运用要适宜本水平阶段的学生的身心特点，不能脱离学生的认知水平。

(四)注意多样化。

多样化的教学方法不仅仅让课显得生动丰富，更重要的是它会不断的刺激学生的兴奋点，使学生在教学方法的变换中保持高度的学习兴趣和注意力，从而达到好的教学效果。

五、选择体育教学方法的依据

(一)体育教师对各种体育教学方法有个全面的了解。

只知其一，不知其二，是谈不上选择的。了解体育教学方法不能只了解动作技能形成的方法，还应该了解体育知识

传授的方法、发展个性和进行思想品德教育以及锻炼身体的方法等。只有全面地了解和掌握各种不同的体育教学方法，才能根据体育教学的不同要求选择有针对性的体育教学方法。

(二)要从多中选优。

各种体育教学方法都有其长处和短处，都有其独特的性能。同时又没有一种体育教学方法是能的。因此，选择体育教学方法时，应在对体育教学方法全面了解和掌握的基础上，根据体育教学的不同情况，从中选择那些最能发挥其独特性能的方法。所谓“一把钥匙开一把锁”就是这个意思。为了便于从多中选优，每位体育教师都应当建立自己的教学方法“仓库”，把各种体育教学方法按照其不同的性能编成系列(例如可编成卡片)，把性能相同或近似的编成一类，需要时可从中选取。

(三)通过比较，从中选优。

不同的方法可以实现相同的目标。对于实现同一目标，应用哪一种方法更好些，这就需要对相应的方法进行比较，从中择优。比较可从每一小类(或每一类)教法对于学生掌握理论知识、运动技能;发展学生运动能力、身体素质和个性;培养学生良好的思想品德、行为习惯等方面所可能发挥作用的大小，以及此类教法适用的范围和条件，最适宜于解决什么任务，上什么教材最适用，符合什么样的学生，以及它对教师的要求和对物质条件的要求等方面，进行综合比被，逐级筛选，最后作出决定。

六、如何合理地选择体育教学方法

(一)要明确目的

现代教学方法一般是以“发扬教学民主，着重培养学生的能力、陶冶学生的情感和促进学生人际交往和社会性提高”为主要目的的。因此，只有理性地去分析为什么要改，应该改什么，我们才可能知道今天应该怎样去选用体育教学方法。

(二)要明确教学对象

我们所说的体育教学方法是一个大概念，是面对所有学生来说的。在具体运用某一个教学方法时，却是一个具体的概念，是面对具体学生的。因此我们在评价和运用某一个教学方法之前，必须考虑它是以哪个年级的学生为教学对象。因为同一教法面对不同的学生时，就会有不同的评价，用错了对象，好的教法也会变成不好。例如，对初中高年级学生运用“故事化教学”就不行，同样对初中低年级学生使用“探究学习”也难以收到好的学习效果。

(三)要明确所适用的教材

对不同体育教材的教学，有其相适应的，甚至是相对应的教学方法，并不是什么方法都可以运用的。例如，“探究性教学法”和“发现式教学法”就比较适用于有一定深度、原理性比较强的教材，而不适用于那些浅显的介绍性和锻炼性教材;“情景性教学法”主要适用于锻炼性教材和表现类教材;“游戏教学法”和“比赛教学法”主要适用于比较枯燥的锻炼性教材;“领会教学法”和“完整教学法”主要适用于某些球类教材;而“分解教学法”则多用于体操教材等。如果我们在运用教学方法时不充分考虑教材的特性，那就难以收到好的教学效果。

(四)要明确运用时的限制

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针对“学生喜欢体育运动，但不喜欢体育课”的说法众说纷纭，但是作为教学一线的一名普通体育教师，如何能让学生喜欢你的课，完成教学任务，提高学生身体素质才是根本，十几年来我着重从以下几方面做起，收到一定的效果。

1.体育课堂要培养和激发学生的学习动机

人的一切活动都是由一定的动机所引起的，动机是一切活动的原动力，是其源泉。人的各种学习活动都是由一定的动机引起的，学生在校的各种学习活动也总是为一定的学习动机所支配。他们从久坐的教室来到操场的时候，他们需要的是舒散一下禁锢着的筋骨，放松一下绷紧的大脑，希望在轻松、愉快的氛围中去活动，在他们看来体育课就是“玩乐”， 这种玩乐实际上是作为体育锻炼动机，是促进一个人与某种活动的内部动因。一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到枯燥乏味，又苦又累而容易产生疲劳或厌倦。反之，如果他对体育活动有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，把“要我练”变成“我要练”。在十几年的体育课教学过程中我经常采用下面几种方法，收到了良好的效果：①思想教育法：“人的动机可以激发，可以转移”。通过宣传体育运动的特点及作用，使学生在头脑中形成对学习运动技术的欲望。从而激发学习动机，达到完成体育教学的目的。②激励法：如在教学中对练习积极，情绪高涨的学生提出口头表扬，对掌握技术差的学生只要有微小的进步，也应进行鼓励，使他们也享受到提高的快乐。以此激发学习兴趣和信心。③直观法：通过技术的实战演示给学生形成生动的直观表象，经常变换教学方法，并组织班级和小组之间的对抗赛，来充分调动学生的积极性，使之愉快的进行学习。

2.认真备课做好学生体育课准备部分的活动安排，使学生很快进入课堂

科学的安排体育课中的准备活动是使一节体育课获得良好效果的基本保证，体育教师应善于运用和组织一节体育课的准备活动，并应给予足够的重视。准备活动要针对学生上课时的机能状态，学生上体育课之前，由于不同班级的不同安排，其身体的机能状态也可能不同。教师应根据学生上课的具体情况，应采用针对性的准备活动。

例如学生的兴奋性较低，就应进行一些节奏较快、幅度较大的活动，以提高其兴奋性；学生如因某些特殊情况，上课伊始就表现出过高的兴奋性，则应根据具体情况，从两种不同的方法中选用一种：一是进行缓和而有节奏的活动，以使其兴奋性转入正常；二是通过较大强度的活动，诱发周围神经细胞的抑制。如果学生刚上完课间操，则应突出安排一些专项准备活动；如果学生平时的机能水平较高，准备活动的时间则可适当缩短些。运动量要适宜，运动量过大，学生体力消耗大，影响授课任务的完成；运动量过小，则失去准备活动意义。不同的教学内容，不同的气候条件，都应作为安排准备活动量大小的依据。比如冬季应选择运动量大一些的内容练习，准备活动时间稍长一些，强度和密度稍大一些；若气温高，准备活动时间应短些，以减少能量消耗。准备活动的运动量是否合适，可根据学生的自我感觉和教师的观察进行分析判断。在准备活动即将结束时，如发现学生额头微汗，自感身暖，脱去外衣，情绪已调动起来，对即将进行的授课内容开始跃跃欲试。迹象表明，已经达到了准备活动的生理和心理要求。

3.合理运用体育游戏

游戏是使学生做好准备活动的手段之一，也是体育教学重要的辅助内容。体育游戏在教学中不仅可以起到准备活动的作用，还可达到使身体放松，消除疲劳的目的；体育游戏既能提高人的中枢神经系统、运动系统及内脏器官的生理机能水平，对全面发展学生身体素质和掌握运动技能有着积极作用，又是提高学生学习积极性、活跃课堂气氛的有效手段。在游戏教学中多给学生一些自，让学生主动选择，自由结组参与游戏，来促进学生积极参与竞争，使他们体验到合作的乐趣，从而培养学生协调人际关系的能力，发展学生个性。在体育课游戏的运用时间和内容要符合学生的实际，要运用的适时适当，游戏内容要简单易行，操作性强，多种游戏穿行，不能使学生产生厌烦情绪，必要时让学生自己创编游戏，进一步提高学生对游戏的积极性。

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关键词：分类；中学教学；教学模式分类；研究

一、探析教学方法的定义

教学方法非常重要，只有掌握了正确的教学方法，无论是对教育本身的发展，还是对培养学生的才能发挥，以及知识的有效组合，把握研究方向，取得最优的科研成果，都有着积极的作用。科学的教学方法是对待教育本身的客观规律相一致。只有通晓一般规律，才能正确的对待教育，才能正_的研究教学方法。体育教学方法以及其实践中解决问题的核心位置。对此，我们要充分认识教学方法的本质是至观重要的。

二、体育教学方法的分类及使用的规范性

体育教学方法的使用也是一个指数来衡量教师的基本能力。因为老师水平差异、个人教学经验，了解运动技术水平是不同的，导致这一现象的不同方式运动技术。

回顾与分析体育教学方法体系的演变过程：教学方法的不同分类标准，尽管许多人声称分类教学方法， 但由于教学方法的复杂性，提出了分类也不同，出现各种各样的分类方法。主要体育教学方法体系分析：

第1种，体育教学方法包括教师教学方法和学生学习方法。 前者包括解释方法和演示方法，纠正错误动作方法等等， 后者主要有练习法、观察法、听讲法等。。这种分类方法实质上是以学生获取知识的方式作为划分教学方法类型的依据。

第2种，根据体育教学任务分类，每一种体育教学任务的一种教学方法和匹配。 动作技能教学常用的方法以下：

发展身体素质和运动能力的教学方法有进行思想品德教育的方法有说服劝告法、表扬批评法、榜样法、实践法等等。 这种分类方法以各种教学方法追求的目标为依据， 这个教学系统可以确保每一个体育教学任务，通过适当的方法来实现， 但教学方法分类过程中分类基础不够分明。

第3种，以体育教学方法主要的功能之一传递师生双方的信息来分类：视觉信息类方法主要通过视觉感知教学信息，信源有人体和实物等；听觉信息类方法主要通过听觉获得有关的教学信息，信源有人体和实物等；听觉信息类方法主要通过听觉获得有关的教学信息，信源有人体和实物等。这种多信息传播途径的方法体系，对于成功地、有效地进行教学也是非常必要的。

第4种，根据教学方法的来源进行分类，一般分为三类，即体育教学传统中的教学方法，相关学科引进的教学方法，在实践中创造的教学方法。创造的教学法包括成功教学法。图2

三、几种较新的体育教学方法的分类

认为：体育教学方法包含三个基本要素，分别是语言、体育教学实物和实践。其中语言是构成体育教学方法的第一要素，它的形式是多种多样的， 是沟通教师的教和学生的学之间的重要媒介。 教学实物又包括视觉实物和听觉实物， 视觉实物包括教师或学生所做的动作示范的真实实物和体育挂图。 实践包括体育教师的实践和学生的实践。体育模型、挂图、幻灯、电视、电影演示法等；实践练习类方法，例如：完整练习法、分解练习法、游戏练习法、竞赛练习法、重复练习法、变换练习法、综合练习法、保护与帮助方法等和控制类方法，例如：预防与纠正错误法、程序教学法、发现法、逐步引导法等。

根据体育特殊教学方法和相关学科教学方法的角度进行分类，体育教学方法分为：一般教学方法，例如：讲授法、谈话法、读书指导法、参观法、实验法、演示法、练习法等；运动训练方法，例如：分解法和完整法、重复训练法、变换练习法、循环训练法、比赛法、游戏方法；心理训练方法，例如：集中注意力的方法、念动的方法、放松的方法等等。图3

从教学方法作为教学方式、手段的教学方法，是教学中最常用的、最基本的方法。这是教学活动中的单项活动，从某种意义上说，它是教学活动的因素。

新《体育与健康课程标准》的目标把体育教学方法分为：

3.1体育健康知识和运动技术理论教学方法讲解法、谈话法、问答法、讨论法、比较归纳法等。

3.2动作技术教学方法

3.2.1动泛化阶段教学法情景置疑法、发现法、示范法、启发法、直观法、多媒体法、模拟法、辅助练习法、暗示法、比较法、分解法、预防与纠正错误动作法等。

3.2.2改进与提高阶段教学法纠正错误法、部分完整练习法、对比法等。

3.2.3教学实践方法，重复练习法、完整练习法、自练法、变换条件法、过渡练习法、强化法、比赛法、循环练习法等。。

3.3发展学生身体体能方法负重法、持续法、间歇法、游戏法、综合法、比赛法。

3.4激励与评价运动参与方法

3.4.1激励法兴趣激励法：成功的教学，快乐教学方法，需要满足，教学指导利益激励方法：如目标设置、创新的情况下，积极的反馈方法，教育法的归因，寻求价值法等。

3.4.2教育法说服法、鼓励法、榜样法、评比法、表扬法、批评法等。

3.4.3评价法积极评价法、鼓励评价法、对比评价法、信息反馈法、自我评价法等。

3.5发展学生心理方法个别与集体指导法、个性培养法、自学法、自练法、差别教学法。

四、结论

研究学校的体育教学，兼及竞技运动和群众体育的教学。提高教学质量。 一般来说，体育教学方法的定义关注效率的共同特点，针对性和狭窄的。 教学方法的分类多样、标准不一虽然有许多人主张对教学方法进行分类， 但由于教学方法的复杂性，提出了分类也不同，出现各种各样的分类方法。随着教学的改革，各种教学方法的出现，教学方法的分类与传统分类方法不同。

参考文献：

[1]孙光.试论启发式教学方法在体育教学中的运用.体育与科学，2014 .3

[2]孙文熙，钟钢.分类教学模式在中学体育教学中的实践应用.求知导刊， 2015（2）.

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    不同阶段下的体育教学方法

    体育课的形式是由国外的军事课程演变而来的,因此它具有一定的时代特征,在教学方式、方法上也传承着这种时代特征。

    1、旧模式下的体育教学目标与方法

    教育是为一定的经济社会服务的,不同的历史时代社会对人的培养要求不同,课程目标和教学方法也不同。我国体育教育课程目标经历了由“技能”到“体质”到“健康”的演变过程。工业时代初期,体育教学以提高学生竞技水平的手段来达到增强体质的目的,因此在教学方法上以讲解、示范、练习为主。工业时代中期,主要是提高学生体质水平,达到学生身体健康的目标,因而教学方法以娱乐、游戏、传统体育教学等手段为主。

    2、新课程下的体育教学目标与方法

    信息时代,体育教育的目标应以体现体育教育的多功能为出发点,运用信息手段,促进身体发展,最终达到促进学生主体身体健康发展的目标。目前,体育教育正处于转型期,工业时代的标准化培养目标已逐步让位于目前转型期的以培养学生成为健康的有个性的人作为教育的重点目标。因此,当前课程目标定位应把运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等有机联系起来,以身体练习为主要手段,通过情景导入、合作探究、小组评价等方法,达到增进健康和完善人格的目标。

    体育教学方法的适应性

    体育教学方法的选择是达成课程目标的重要手段,因此在选择教学方法的时候,需要考虑学生的特点,尤其是学生的心理特点,以便更好的把握课堂,更好的实施教学,更好的发展学生能力。

    1、体育教学方法与学生的认知特点

    由于高中生的思维具有高度的抽象概括性,思维逐渐从经验型过度到理论型,中学生思维的独立性和批判性有明显的发展,因此在教学方法上,可以通过学生的自我思考、小组探讨等方式进行部分的技能教学,但此时由于学生思维具有一定的片面性,因此在教学方式的运用过程中仍需要教师的有效引导。虽然高中阶段的学生的抽象思维能力有较大提高,但运动知觉必须经过一定运动动作的练习,才能逐渐发化为精细的、准确的运动感知,因此在教学方式的安排中仍需重视动作练习,避免体育课堂上出现“讲而不练”的现象。

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【关键词】教学方法 体育教学 体育游戏

【中图分类号】G40.013.9 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0232-01

1 游戏教学法

运动游戏，也称为体育游戏，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。是一项古老的、至今仍充满活力的活动。

1.1课堂常规方面的游戏设计。常规教学中的队列训练，学生不仅会感到特别枯燥而且不容易作对、作好。站队时，应给每人编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，井能很迅速站好队。六、七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。但可以通过“咕噜，咕噜捶”“请你向我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏，使学生的空间知觉得到较快提高。

1.2放松部分的游戏设计。放松的方法多种多样，但其目的都是一样，都是使身心放松、愉悦。游戏方法较其它方法更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区一一模仿各种小动物”、“风吹雪花飘”等，这些游戏具有简单，有趣，运动量小的特点。能够起到很好的放松作用。

1.3过渡性游戏的设计。游戏不仅可以作为主要教材出现，它还可以作为过渡性教材出现。其目的是使课中所有教材衔接紧凑，过渡自然。如在篮球和实心球教材中，拿球、放球的小游戏就要精心设计。“头上胯下传球”、“腰部左右传球”、“传地滚球”、“双脚夹球跳去跳回”等等。通过这些游戏，不仅使孩子人手一球，更重要的是活跃了课堂气氛。

2 情境教学法

2.1作为处理教材的手段。可以根据一堂课的几项（通常为两项）基本教材，创设一个连贯的情境；如创设以“劳动教育”为主题的情境，整节课以田间劳动（劳动模仿操）为主题如打害虫一一捡麦穗，颗粒归仓（游戏）一一庆丰收（放松小舞蹈）用一条劳动的主线贯穿起来。这样的教育内容更加现实化、形象化，学生易于接受。

2.2作为课堂导人的一种手段。如学习立定跳远，可以从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。教师用语言描绘法描述故事情节的同时，师生共同进入角色，模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物，如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙妈妈。于是引出青蛙妈妈教本领，这个本领就是立定跳远。

2.3作为开始准备、整理活动的手段。通过模仿各种动物形态、各种人物状态，以及各种事物如小汽车、大火车，马车、大气球等等。达到身体由相对安静状态向运动状态过渡或由运动状态向相对安静状态过渡的目的。如将四队学生分别模仿开四辆不同的大汽车，然后做搭桥、钻桥的游戏，最后四队接成一列长长的火车。这个情境的设计，主要目的是进行主要教材之前的热身运动，通过改变慢跑形式提高学生的兴趣。

3 “小集团”教学法

“小集团”教学法，是教师在课堂中留给学生广泛的时间和空间，让学生在各自的小组中练习和巩固学到的知识、技术和技能。它的目的是促进学生合作与协同，促进他们自发、自主地学习。在“小集团”教学中，学生除了直接与教师发生联系外，学生之间还存在着密切的联系。四，唱游教学法

唱游教学法是低年级学生喜闻乐见的一种教学方法。它通过形象的模仿活动和具有简单情节的表现活动，培养学生节奏感、协调性以及审美能力。运用唱游教学法的时机分别为：

3.1一年级新生入学前两周的学前教育期间。一年级新生在入学前，通常要经过两周的常规教育，体育也不例外。如果一上来就教学生稍息、立正、队列等课堂常规，学生会感到枯燥且不适应。通过唱游教学法，可以引起学生对体育的兴趣，使学生觉得“上学、上课”并不是一件可怕的事情，打消学生对老师的恐惧心理，促使师生情感和谐融洽。

3.2经常作为准备活动的手段。准备活动总是做一种徒手操，学生会感到很枯燥很厌烦。如果结合教材经常变换一些新操，如“小动物模仿操”、“劳动模仿操”、“垫上操”、“圈操”、“球操”、“绳操”等，学生在优美的乐声中即锻炼了身体又陶冶了情操。

3.3作为整理活动的手段。整理活动是体育教学过程中的一个重要环节，也是巩固教学质量与教学效果的重要途径。运用唱游教学法，可以克服整理活动中教学呆板、单调的现象，增加娱乐性、实效性，提高学生参与练习的兴趣，消除学生的心理及生理疲劳。唱游教学法，切实可行地为学生创造了良好的教学环境，使学生在身心负荷较宽松的欢乐气氛中，接受体育的启蒙教育。

4 儿歌教学法