多媒体在教学中的应用方式范文

导语：如何才能写好一篇多媒体在教学中的应用方式，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：多媒体;教学;电工学;应用;方式

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2015.21.120

0 引言

随着社会的不断发展与进步，电工学专业设置有着非常明显且重要的实际意义，电工学教学也是我校一直以来非常重视的关键学科。对此，如何有效地开展教学，提高学生的教学成效，则成为我们日常工作中的一项重要探讨。对于教师来讲，我们需要提高自身专业水准的同时，发现教育所面临着的内外部教学环境的变化，整合教学资源，吸收与掌握更多行之有效的教学方式，来提高我们学生的学习成效。就当下实际情况来讲，我认为多在电工学教学当中，多媒体的应用是非常必要且重要的研究课题。多媒体技术的出现，使学校的教学条件和状况发生了根本性变化，收到了广大师生的欢迎，也成为了我们提高课堂教学的重要途径。所以说，多媒体课堂教学是教学发展的必然趋势。然而，受传统教学方法的影响，在某种程度上来讲，阻碍了它的发展[1]。结合自身教学经验与教学观察，对多媒体教学在电工学教学中的应用方式进行了归纳与总结，详情如下：

1 将多媒体引进课堂教学，制作多媒体教学课件

在电力学课堂教学当中，我们可以通过多媒体来制作一些教学课件。优秀的教学课件对教学质量的提高是有着非常重要的作用的，它不仅能够通过完整的内容归纳、直观形象的画面感，从而引导学生从浅到深、循序渐进的学习，还可以通过数形结合、颜色与结构的变化与搭配等方式，来提高学生的学习热情与兴趣的同时，加深学生的认识与理解。

2 通过多媒体向学生形象地解释电磁物理现象

多媒体技术给传统教学注入了新的教育思想和教学方法，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地，大大提高了教学效果。过去的方式是将学生集中在教室里，由一位教师授课，教学内容的选择权掌握在教师手里。而多媒体课堂教学是根据教学目的和教育对象的特点，通过教学策略设计，合理选择和运用教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学过程、突出教学重点、化解教学难点，形成合理的教学结构，使学生在最佳的情境中学习，从而较好地调动学生的积极性[2]。具体来讲，比如在我们的教材内容之中，关于电磁物理现象的内容，既是难点也是重点。现象是一种状态，而片面化的语言怎么能完美地去还原呢？如果仅仅依靠教师的言语来解释，即使是再生动的讲解，学生的理解总感觉不是很到位，同时印象也相对来说不会深刻。如带粒子的移动形成电流等电磁物理现象。对此，我们可以通过多媒体，制作相关动画，模拟这种现象的产生、发展与形成的过程，并附加上其中的因果关系。

3 利用多媒体来弥补我们在实验操作中的不足

基于一些现实因素所限，我们在引导学生进行实验操作的过程中，总会不免收条件所限而对于某些实验或者实验的某些特殊步骤无法动手实现或者亲眼所见。对此我们可以借助多媒体，比如在“三相异步电动机”的学习中，采用三维动画模拟技术，可以让学生们清楚地看到旋转磁场和转子跟着磁场转动的整体分布及动态变化等。这样可以为学生的理论学习或者是实践操作营造一种空间想象，而这种空间想象的养成也往往是学生提高自身创造力的一种关键起点或者说是必备素质。另外，我认为，这样也可以帮助学生加深对知识的理解，拉近与实践操作的心理距离，从而在学习过程中，达到游刃有余的最佳学习状态。

4 利用多媒体来做教学归纳等教学任务，提高学生的学习效率

多媒体技术给传统教学注入了新的教育思想，改进了传统的教学方法。我们近几年的教学实践表明：合理选择和运用教学多媒体，并与传统教学手段相结合，可以更好的突出教学重点，化解教学难点，形成合理的教学结构，使学生在最佳的情境中学习，从而较好地调动学生的积极性[3]。在传统教学模式中，教师在写作板书的过程中，既消耗时间，也显得比较繁琐。当然，必要的板书结构还是不能少的，对于大部分教学归纳等教学任务，我们可以主要依靠多媒体来实现。比如，对于内容章节框架结构、重要知识点的分类汇总等，以及我们课件需要进行的习题解答等，都可以将多媒体作为教师在教学活动中的一个好的“帮手”或者说是“伙伴”。让学生在课堂仅有的时间内，接受更多、更直观、更具针对性的信息。

5 利用多媒体帮助学生掌握学习重点，提高学习效率

电工学是一门应用性的技术基础课，教学内容以电工电子理论基础知识为基本内容，理论性和实践性较强。在电工学中有些内容比较抽象，如果采用纯粹的黑板教学，学生不易理解。根据《电工学》自身的特点，针对不同教学内容、教学方法以及实践环节等方面，合理使用多媒体辅助教学，可激发学生兴趣，提高教学效果[4]。《电工学》理论性较强，且知识点较多，学生在学习过程中，领会教材本身就感到困难，更何况在短时间内找到适合自己的学习方法，从而提高学习效率了。通过多媒体，使这些较为碎片化的理论，做一些横向对比与纵向联系，帮助学生养成良好的学习方式的同时，将一些看似复杂的、用言语表达不清楚的感念通过多媒体形象化表达。从而活跃课堂学习气氛，让学生体会到学习的乐趣，从而激发学生的求知欲，也就是提高学生的学习动力，从而提高教学成效。

参考文献：

[1]匡迎春，沈岳.高等农业教育[J].借助多媒体技术开展“引导式”教学―电工学课程“引导式”教学的实践，2002（10）.

[2]罗晶.多媒体技术在《电工学》教学中的应用[J].职教通讯：江苏技术师范学院学报[J].2007（04）.

篇2

Abstract： At present the multimedia technology is applied in all kinds of school and is widely used by teachers in higher vocational colleges. And multimedia courseware as the classroom auxiliary teaching method, it plays the foundation for achieving good teaching effect and improving teaching quality. The author thinks that the teachers should also take modern education technology―multimedia production technology integrate with traditional teaching, thus to twice the result with half the effort in the teaching process.

关键词： 多媒体；课件；教学；应用；建议

Key words： multimedia; courseware; teaching; application; suggestions

作者简介：刘霞（1975-），女，四川安岳人，讲师，研究方向为大学生德育工作；赫念学（1978-），男，陕西富平人，工程师，研究方向为地质工程。

0 引言

随着科技的进步，信息时代的来到，人们在日常的工作、学习和生活中对信息交流提出了更高的要求。如今，图文并茂的书籍和报刊、有声音的广播等单一的媒体已经不能满足广大用户的需要了。对于身在一线的教育工作者来说，在教学活动中更需要科技元素的参与，让传统的教学课堂充满活力，使自己立于不败的境地。在高职高专院校，多媒体技术在课堂教学中发挥其应有的作用，特别是多媒体课件尤其受欢迎。为此我们有必要来探讨了解一下多媒体教学的应用现状、优势和多媒体课件的制作方法。由此，提出自己的一些看法，不成熟之处，请各位同仁指正。笔者的目的就是希望对应用者有所帮助，增加一些教学的方法和手段，更多样化，使学生在课堂中能更轻松的学到应有的知识。

1 多媒体课件在教学中的应用现状及优势

1.1 应用现状 计算机加上多媒体技术的先进教学手段，改变了传统的教育观念、教学方法和手段。目前高校信息技术水平为各类课程全面实施开放式的多媒体教学提供了强有力的技术支持（云南很多高职院校多媒体教室不低于15间，每间的学生容纳量不低于80人）。多媒体教学是一种开放式教学方式。在教学组织形式上是一种结合计算机应用技术、网络技术和传统教学等方式的种教学形式，体现了自主、协作的教学形式。如今，多媒体教学已经成为现代教育技术中不可以缺少的重要组成部分，各级学校教师都将其应用在自己的理论教学和实践教学课堂中，帮助学生更好地完成学业。

就在笔者所在的高职高专院校，四十五岁以上的教师，如“两课教师”都采用多媒体课件教学，公共基础课中的大学英语和应用文写作也有部分教师在用多媒体教学方式，在国家级的英语过级考试中，其效果就比传统的教学方式要好一些。笔者所在学校的各类专业课教师，也基本上都用了多媒体教学方式来辅助完成教学，让学生不那么枯燥的学习。

1.2 多媒体课件在教学中的优势 笔者从事多年的教学工作，与传统的教学模式进行对比，认为多媒体教学有以下几个优势：①信息集成性。②信息多样化：具有模仿、娱乐、实例、问题求解等等的生动教学手段。③信息量大、易操作：多媒体教学一般以制作多媒体课件为主，多媒体课件的信息量容量很大，几张图片、文字、动作等信息，就能简单明了的把问题说清楚、把课本的知识点一一展现，且让学生很容易就接受知识。当然，多媒体课件在课堂中也很容易操作实现。实现多媒体教学的主要任务是制作多媒体课件。多媒体课件制作最常用的工具是Microsoft Office中的PowerPoint――演示文稿制作，而对于一般会操作计算机办公软件的教师来说，该办公软件是很好学习和操作的，只要准备好上课要用到的相关的文字、图形、声音等素材，想好动作流程的设计，就可以制作出集文字、图形图像、音频和视频为一体的多媒体课件。有了自己思想的课件到了多媒体教室，教师也会像长了翅膀一样，会飞的。④良好的交互平台。交互性是多媒体教学另一个重要优势。所谓的交互，笔者认为就是目前高职高专院校最流行的“任务驱动”教学方法，即在多媒体课件制作过程中，把学生所要学习的新知识设置为一个或多个任务，学生通过对教师所设定的任务进行分析和讨论，明确完成这些任务所涉及的知识点，在老师的指导下找出解决问题的方法和途径，然后通过任务的完成来达到对所学专业知识的设计。这种“任务驱动”的交互教学方式，以“任务”为主线来组织教学内容，锻炼了学生的自主学习、团队协作，以不断解决问题来获取知识。这种交互式的教学方式，让学生能自主学到更多的知识。⑤网络资源的充分利用。网络中的海量资源为教学提供资源共享平台，在很多的网站上有大量的学科课件、经典案例、课件制作技巧与心得体会、课件制作的各种工具软件、多媒体论坛、制作的论文等资源，我们可以充分利用这些资源，为自己的教学课堂增光添彩，当然别人的东西也不能生搬硬套，合脚的鞋才不伤脚。

由于计算机多媒体课件有以上特点，它越来越受到广大教师和学生的青睐。加强对多媒体课件制作的学习、研究和应用，对推动教学内容、教学方法和课程体系的改革有着非常重要的意义。因此，好的多媒体课件既能更好地辅助学生掌握知识，又能提高教学效率。当然我们也可从实际出发亲身去对比一下多媒体课件的优势所在。当然，现有的多媒体课件在教学活动应用中也存在很多的问题，在此我不就不作讨论了。

2 对多媒体课件在教学应用中的几点建议

做出好的多媒体课件用于教学，让教学课堂充满知识、学习的氛围，笔者认为，这不是几张花哨的图片、动图效果就可以达到的。是要经过周密设计、精心制作，然后还要运用教师的良好口才，结合传统教学经验才可以实现的。

所以，在把多媒体课件用到自己教学课堂之前，设计和制作多媒体课件才是一个重要的步骤，那我们教师应该如何设计好自己每堂课的课件呢？笔者觉得应遵循相应流程，同时给了一些制作建议，仅供参考。

2.1 多媒体课件的制作流程 ①课程内容、素材的准备：主要是准备演示文稿中所需要的一些图片、声音、动画等文件。多媒体课件中里反映的课程内容应用符合。②课件制作构思：对演示文稿的整个构架做一个设计方案。③制作工具软件的选择安装。④初步制作、装饰：将文本、图片等对象输入或插入到相应的幻灯片中。对幻灯片中相关对象、元素进行装饰处理。⑤反复修改、调试：目的是让制作的课件输出之前更完美一些，少出错，符合教学需要是最重要的，当然也要让学生更喜爱这些上课的内容。⑥预演，生成自动播放文件或刻录光：设置插入过程中一些要素，然后播放查看效果，满意后正式输入。

2.2 多媒体课件制作时的几点建议 ①课件的内容不要只追求信息内容量多。太多的信息内容量，一个是讲不完，还有就是界面停留太久，容易产生视觉疲劳，达不到引起学生兴趣的效果。②教师要注重提升艺术修养，制作中不要插入太多艺术效果，会有杂乱无章的感觉。如果你制作的课件中只是一些对象、元素的罗列，那干脆就不要用课件来展示，还不如拿着实物来课堂上，让学生更有欲望想获取它的知识。但课件中对象、元素置入后，笔者认为要考虑它们的艺术展现，无论是从视觉还是听觉上都要注意搭配吗？你加入的动作元素符合该门课程的要求吗？如何让学生记忆深刻，这还真考察我们教师艺术修养了。很多教师认为只有在课件中选用多的图像、音乐、色彩和电子技术，学生才会更爱听课，更喜欢自己的教学，其实这只是一种跟潮流、追求形式而已，纯粹是为了使用而使用。用这类课件上课，可能一节课下来，学生只会觉得乱糟糟，教学效果会达不到预期。③课件设计结构要与教学内容相统一。多媒体在知识展现、内容深浅、广度、层次及顺序排列等方面，要遵循教育学、心理学的相关原则；在版面设计上要注意各种媒体所带来的听、视觉效果；重点难点的内容要力求文字、图形及声效的和谐统一。多媒体的应用要张驰有度，规范合理。④课件中的教学内容要新、要先进，与时俱进。多媒体体现的就是一个科技教育手段，所以用多媒体来教学，多媒体课件中的教学内容就要体现出新、先进，且跟得上教学内容的最前沿技术，与时俱进。比如，学校的教材一般情况下预定的都不是最新的，教师在用教材备课时一些学科的前沿知识、技术就需要教师通过阅读、网络、期刊等方式收集、消化，然后放到课件中去，在课堂中作为了解知识，也可把课件拷贝给学生。

上面建议归建议，教师作为教学活动的主体之一，在运用制作好的课件时，还是注意防止过多依赖多媒体课件，要把各种教学方式、手段与多媒体教学模式相结合，彼此相互结合，取长补短，教学质量才会有一个质的飞跃。

3 结束语

任何一所学校里的教师都面对着一群有思想、有个性和有创新的学生，他们对传统的教学模式有着排斥的心理，要提升他们学习理论知识的兴趣，这就要求教师在学校的教育活动里有科技、有创新，与时俱进。课堂教学是教学活动中的一个重要环节，丰富的知识加上精彩的表现形式才能达到传道授业解惑的效果。因此，每一位老师都应该按课程特点选择恰当的教学手段，传统的也好，多媒体模式也好，具体情况具体对待。但我们相信多媒体教学辅助手段经过老师们的不断总结和探索，会发挥其应有的作用。但折回头来说，你的多媒体课件做得再好，也还是要用心去教授对象，这才是为师之道。

参考文献：

[1]徐元英.关于课件制作与多媒体授课提高课堂教学效果的思考.合肥：电脑知识与技术，2005.

[2]王靖亚.关于多媒体教学的思考.北京：中国人民公安大学学报，2005.

[3]张有录.关于多媒体课件制作课程的教学思考.甘肃：卫生职业教育，2005.

篇3

中职机械教学的常规授课模式难以满足教学需求，而多媒体技术逐渐应用于教学，但应用深度依然存在明显不足。本文主要探究多媒体技术在中职机械教学中的应用，探究其应用效果及方式，以期为多媒体技术在中职机械教学中的应用带来借鉴。

关键词：

机械教学;中职院校;多媒体技术

一、多媒体技术的优势

中职机械教学中，多媒体技术应用具有重要的技术优势，其主要体现在以下几个方面：第一，多媒体技术具有较强的表现力，教学过程中，教师可以通过视频以及图片的方式展现机械的结构以及运动形态，不仅可以提升教学清晰度，还可以激发学生的兴趣；第二，多媒体技术具有一定交互性，教学过程中，教师将图片或者视频分享到网站，学生可以在课余时间随时观看，降低教师重复授课的时间，提升教学效率；第三，多媒体技术具有一定共享性，学生通过网站拷贝教学内容，丰富学习资料。多媒体技术在中职机械教学中具有较高的技术优势。

二、中职机械教学现状

中职机械教学重视理论教学，忽略机械知识的实际运用由于教学内容具有枯燥性、复杂性，教师在教学过程中通常采用分解式机械结构，通过平面图的方式进行授课。而对于复杂的内容，教师通常采用一带而过的方式进行授课。随着新课程改革的不断实行，多媒体技术逐渐应用于机械教学，受传统教学因素影响，教师在教学过程中依然无法有效地将多媒体技术应用于机械教学中，通常是将常规的二维图形展现在多媒体技术中，无法有效运用三维立体模型以及视频，多媒体效果无法展现。探究多媒体技术在中职机械教学中的应用具有重要意义。

三、多媒体技术下中职机械教学应用研究

在中职院校的机械教学中，常规的教学方式主要是采用课本教学方式，由于机械教学相对较为枯燥，并且具有一定的抽象性，导致在教学过程中，教学质量相对较低，并且无法满足学生的素质提升需求。而多媒体技术应用于教学中，则可以改善教学方法，提升教学质量，因此，探究多媒体技术在中职机械教学中的应用具有重要的意义。

1.直观性教学应用

在中职机械教学中，教学内容存在一定的复杂性和抽象性，仅凭借教师讲述，学生难以有效提升理解能力。而多媒体技术可以有效改进教学方式，增加教学的直观性，教师运用多媒体技术进行教学，可以清楚地表达机械原理，将机械传动原理直观地展示在学生眼前，学生可以更直观地了解机械原理，将其纳入自身的知识体系中，更好地提升自身素养。例如，平面连杆结构的整体运行过程相对复杂，仅依靠平片图，学生难以有效理解其运动形式，难以达到相应的教学效果。在此情况下，教师应该积极地引进多媒体技术，将其运用到三维教学中。立体平面图可以清晰地展现连杆结构的运动形式，更好地提升学生的理解能力。教师可以通过多媒体技术展现连杆结构的受力状态以及极限位置，提升学生的感知能力。学生通过直观观察，可以更好地理解连杆机构的运动形式。中职机械教学中，教师通过多媒体技术的应用可以提升教学直观性，更好地提升教学质量。多媒体技术在中职机械教学中具有较高的应用价值。

2.难点教学应用

在中职机械教学中存在较多教学难点，主要是由于机械课程具有一定的复杂性，机械零件的结构相对复杂。在常规的教学方式中，教师主要通过口头讲述以及平面图进行讲解，但其具有一定的抽象性，学生难以将各结构有机联系起来，难以达到实际的教学效果。另外，教学过程中，平面图与实际结构存在一定差异，学生更难以提升理解能力。多媒体技术具有一定的三维展现能力，教师可以通过各角度深入剖析机械构件，通过三维展现零件的各个角度，提升学生的理解能力。因此，在难点教学中，多媒体可以更好地提升教学质量。

3.在活跃课堂时的应用

篇4

1.利用多媒体再现物理情景。

高中物理课程涉及到很多物理情景，在原有的教学中，教师只能通过在黑板上绘图的方式进行授课。虽然这种方式也能让学生理解物理抽象的概念和现象，但是却理解的不够透彻。在应用多媒体之后，通过多媒体课件，可以把课程中的物理情景立体性的演示出来。比如演示机械波的形成，就可以通过动画演示，把机械波的变化规律展现在学生的眼前。通过动画式的场景，吸引学生的兴趣，提高学生的注意力，并让学生在对物理情景再现中仔细观察、认真思考，从而很容易就理解了所学的物理课程内容。

2.利用多媒体演示物理规律。

在高中物理的学习中，有的课程知识是很抽象和枯燥的，这部分内容仅凭语言描述和实验演示，也不能让学生充分理解。在原有的教学中，教师往往是有满脑子的教学想法演示这些物理规律，但是却限于没有合适的教学辅助方式，只能是带着遗憾完成这些知识的教学。在把多媒体应用到高中物理教学后，利用多媒体技术，就可以把教师在教学中的想法付诸实现，从而有效的提高了高中物理课堂教学的效率，使教学获得理想的教学效果。

3.让知识中的难点更易掌握。

高中物理教学的内容是多方面的，抽象性强的电、磁等内容，又有形象性的加速度、重力等内容。在这些学习的内容中，有很多知识中的难点，既是教师教学中的重点，也是学生学习中的难点。用合理的教学方式让学生掌握所学的高中物理重点和难点知识，这是高中物理教学的关键。在应用多媒体教学后，可以把课程中的难点和重点制作成图文并茂的教学课件，让学生在寓教于乐中很容易就掌握了教学的内容，实现了教学事半功倍的效果。

二、多媒体在高中物理教学中的应用原则

1.以学生为主体的原则。

在高中物理教学中，多媒体只是作为教学的辅助工具辅助教学，教学的主旋律还是教师引导学生学习，学生为学习主体的原则。虽然多媒体可以实现吸引学生、集中学生注意力的作用，但是在教学中，把多媒体作为主要教学方式，就会产生喧宾夺主的效果，使学生失去独立观察、独立思考、积极讨论的机会。只有在物理教学中，利用多媒体调动学生积极性，让学生利用自己的记忆充分掌握知识，才能实现教学的最佳效果。

2.双向互动原则。

利用多媒体辅助高中物理教学，就要掌握双向互动原则。这个双向互动，既可以是课堂上师生的互动，也可以是学生与学生间的互动，还可以是利用多媒体与学生进行的互动。作为辅助教学工具，多媒体只是把教师的一些教学思路和物理情景等演示出来，主导教学的还是物理教师。所以，教师要在教学中多设计一些互动的环节，可以是通过多媒体给学生进行测试，还可以是学生之间互相的讨论等。

3.激发学生学习兴趣的原则。

这也是多媒体辅助教学带给学生的重要作用，正是多媒体具有的生动性、形象性，吸引了学生学习物理的兴趣，提高了学生的学习积极性。在进行教学设计时，教师就要根据课程的内容，应用多媒体进行一些物理试验或物理情景的演示，并通过课堂上的互动环节，调动起学生学习物理的积极性。在教学中，可以让学生自己制作学习课件，这样就可以发挥出学生的主动性，并通过制作课件产生成功后的喜悦，从而提高其学习物理的兴趣。

4.适度性原则。

在高中物理教学中也要把握好适度性这个原则，把握好使用的尺度，不能一味地使用多媒体，而忽视了原有以教师为主导的教学方式。使用多媒体的确可以提高教学的速度，提高学生对知识的理解，但是学生接受知识也是有限度的，尤其是新知识的学习，学生要有一个消化的过程。所以在高中物理的教学中，教师在设计教学内容的时候就要把握好尺度，做到以主导性教学为主，以多媒体辅助为辅，才能实现多媒体在高中物理教学中的价值。

三、多媒体在高中物理教学中的应用效果

1.让学生形成物理概念。

高中物理的概念本身就是比较抽象的，只有经过学生充分的了解，并经过思维的转换，才能在学生的脑中形成物理概念。在应用多媒体辅助教学后，使这个过程变的相对简单，让学生对概念的理解更容易。实例教学：比如进行“加速度”概念的学习，就是就可以通过多媒体播放飞机起飞的同时汽车起动的视频，并利用多媒体，把飞机离地和汽车加速的数据演示出来进行对比。

2.让学生掌握物理定律。

在高中物理学习中，无论是去熟悉并掌握概念还是理解物理的规律并进行概括，都是需要用自己的思维去进行思考和加工的，这种学习物理的方式就是变抽象为形象的过程。在经过大量知识学习的基础上，运用多媒体进行物理定律的理解和学习。实例教学：比如进行“牛顿第二定律”的学习，教师就利用多媒体播放了一段奥运会百米比赛前的场景，著名的短跑运动员博尔特把自己身上的手表、项链等物摘下给了身后的教练。这时就可以引导学生去理解“质量越小，运动状态越容易改变，在相同情况下，物体的加速就越大”这个“牛顿第二定律”。运用多媒体视频创设物理情境，导入课题，激发学生的学习兴趣，同时锻炼了学生探究式学习的能力。

四、结语

篇5

关键词：多媒体；教学模式；高校教育

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）03-0205-02

多媒体技术是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。20世纪晚期，随着计算机技术的日益成熟和在教育技术方面的广泛应用，多媒体技术在我国高等教育教学中出现，并迅速改变传统的教学方式。多媒体技术在高校课堂中的出现和应用，改变了传统的单一语言和文字单项输出的扁平式教学方式，形成声音、图像、影像语言、模型等立体教学方式，丰富课堂教学手段和授课方式，有利于激发学生的学习兴趣，实现课堂教学的双向模式，提高教学效率。目前，使用PPT幻灯片、教学影片等，借助电视和电脑屏幕、音响、投影仪等传统多媒体媒介，对学生开展教学成为应用最为广泛的多媒体教学模式。这一模式对传统课堂教学方式，具有颠覆式影响。随着这一模式的广泛应用，近几年，多媒体技术的应用在高校教育教学中不可避免地出现一些弊端。

一、高校传统多媒体教学模式的弊端

1.刻板追求多媒体教学的覆盖，忽视高校多元化课程类型的教学需求。与中小学普及知识教育不同，高校教育作为专业理论教育，不同学科、不同专业对教师教学手段的要求是不同的，人文社科类课程、艺术类课程、自然科学类课程等对专业教学方式的要求也不同，因此，对不同专业学生所设计的基础理论类课程和应用操作类课程所需要的教学方式也应有所不同。面对如此多元化的课程类型，统一要求教师使用多媒体教学，显得教条与欠缺合理。多媒体教学只是教学辅助手段之一，只有与教师的黑板板书、语言描绘、手势比画、模型展示、实物演示等方式协调统一，才能达到授课效果。现在，存在部分学校强调多媒体教学的作用，刻板追求多媒体教学手段在各个专业的使用，忽视学科专业特点和其他教学方式的综合使用，影响教学效果。

2.单一倡导多媒体教学形式，忽视教学课件内容质量和学生接受情况。多媒体技术的使用门槛较高，要对专业技能有一定的掌握。虽然高等院校教师要求接受媒体技术培训，但由于培训时间短，内容浅，教师专业背景不同，大部分专业教师的课件制作水平只停留在初级入门阶段，制作的多媒体课件质量一般。有的教师甚至直接从网络上下载，或者将其他类似课程的课件拿来使用，极大地影响授课质量。在相关调查中发现，有的多媒体课件缺乏科学设计，忽视学生感受，加入过多的影音元素、动画效果，反而会分散学生的注意力，甚至影响大学课堂的严肃性。有的教师在制作课件时，仅仅将课本文字复制粘贴到幻灯片中，讲授过程中文字过多，翻页过快，直接影响到学生对知识的接收。有的教师，为使用多媒体而使用多媒体，喧宾夺主，忽视教学内容。这严重影响高等教育教学质量。

3.狭隘定义多媒体教学的应用，忽视多媒体技术在其他教学环节的应用。当前，很多高校教师的教学观念中，多媒体教学是通过多媒体设备播放幻灯片和教学影片，这对多媒体教学的定义极端狭隘。仅仅是课堂上的“多媒体”，绝不是我们所追求的教育技术现代化。一个专业的设计是多层次、多环节的，除了课堂教学，还有实践实习、课外讨论、作业论文、实验操作等环节，多媒体技术在教学中的应用不仅体现在课堂授课中，更多地要延伸至课堂外，使得多媒体技术在教学的各个环节中起到促进发展的作用。

4.片面要求教师对多媒体方式的使用，忽视对教师多媒体技术的培训。当前，部分高校将是否应用多媒体教学，作为考核教师的指标之一，鼓励教师尽可能地使用多媒体教学。然而，目前我国高校主要从事教学并成为骨干教学力量的教师年龄大多在40岁到55岁，多年的传统教学方式已经使他们形成一套固定的课堂教学模式。对多媒体教学方式的使用，骨干教师思想上有抵触意识，强行使用可能会影响授课教学，而普通高校整体教师队伍忙于专业的教学科研，很少统一组织定期教学技能培训，即使开展培训，往往只是一场简单的讲座或观看教学影片，对提升教师技能，效果极其有限，这也会影响课件制作质量，使多媒体教学效果流于表面和形式。5.多媒体技术本身存在的局限性。不同于传统板书教学，多媒体教学需要一定的技术和设备支持。为保障多媒体教学的顺利实施，各高校需要一定的设备基础和技术支持，教学设备的维护和更新，也需要大量的人力、物力和财力。在目前的教学过程中，停电、计算机故障、网络速度，甚至教室光线都可能影响正常教学实施，有时甚至出现开课多时，教师仍在修复计算机系统或移动硬盘的情况，严重影响教学进度。多媒体课件，作为教师与学生之间知识传递的桥梁，往往模式统一，缺失情感，即使画面精美或效果优良，也无法取代教师人性的讲授、随性的课堂发挥和与学生的互动。多媒体技术在课堂上的应用，虽然存在这样或那样的缺陷，但它仍然是教育现代化发展的必然趋势。为此，我们必须让多媒体技术在教学上的应用，开辟新的思路，发挥更大的作用。

二、高校多媒体教学模式发展的新思路

1.树立正确的教学新观念。根据学科专业特点和特色，设计教学方案。多媒体技术仅仅是大学课堂众多教学手段中的一种，课堂教学重点还是要以讲授为主，利用多媒体技术帮助学生理解讲授内容，切不可本末倒置，将过多的精力投入多媒体课件的制作中。作为一名高校教师，应正确地制作、合理地使用多媒体教学资源，继承传统课堂教学中教学为主的教学思路。课件制作要以教学内容为重心，以学生学习为中心，以符合学生学习特点为基本要求。针对不同学科、不同专业的特点，设计有特色、有针对性的教学方案，聚焦教学目的，明确多媒体教学的辅助工具角色，使其在教学环节实现作用最大化，效果最佳化，提升教学效果。

2.加强教师队伍教学技术技能培训，熟练灵活地使用各类多媒体设备。大学课堂教学中，大部分非计算机专业教师要想制作水平较高的多媒体课件比较困难，有的教师只能使用“PPT”制作简单的提纲资料，多数教师的多媒体技术和理论水平相对比较薄弱。因此，加强教师多媒体技术能力培训，是做好多媒体课程教学的关键。高等院校要重视和加强对教师多媒体制作技术的培训，从基本原理、课件制作基本知识、教学资源的检索收集、新媒体设备的使用等方面入手，加强对教师教学方法、教学设计、教学应用的培训，使教学方法和技能同强化专业知识同等重要，让多媒体课件内容符合课堂教学情境，让大学教师熟练制作较高水平的多媒体课件，操作课堂中的各种多媒体设备，在教学过程中一气呵成，有机统一。

3.改善教学团队管理和教学资源建设，加强团队多媒体资料的统一规划、管理和共享。改革现有教学团队管理体制，改善高校教师中“各自为战”的现状，加强学科教学科研团队建设，形成教学科研梯队。在教研团队中，可由技术能力强的教师负责课件制作，学术水平高的教师负责理论把关，教学经验足的教师负责内容设计，团队合作，设计出适合本专业教学，让学生接受，能确实有助于教学实施的精品课件，并将这些课件在团队里共享，保障良好的教学效果。同时，有助于新进教师的成长和教研团队的形成。

4.深层次、多方面地充分发挥多媒体在教学中的作用，促进学校教学设施和教学方式的全面改革。在高校教师中革新多媒体教学观念，突破对多媒体教学即“PPT”加投影仪的狭隘理解，同时使“多媒体教学”这一观念走出课堂，让多媒体技术在课堂以外的其他教学环节发挥作用，如校园网络教学平台的使用、网上作业系统、线上学科讨论、专业报告会网络直播、客座教授远程授课系统、学生网上学习小组、网上师生资源库共享系统、精品课程专业学习网页等。随着移动媒体和互联网+概念的流行与应用，也可将新媒体应用到教学中去，制作相关课程APP，让学生可下载，并在课堂以外进行学习和互动。师生还可以建立课程公众平台，实现手机考勤和作业提交，通过教育网实现不同学校同专业之间的教学互动和学生交流等，让现代技术融入每一个教学环节，全面提升教学效果。总之，多媒体技术在高校教学中的使用，是我国教育现代化的必然要求和趋势，是促进我国教育现代化最有利的方法和手段。面对计算机技术、媒体技术、网络技术等新技术的迅速发展和广泛应用，高等院校应更新观念，理性面对，合理设计，充分利用，让多媒体技术在教育教学中更好地提升效果，在高校教育中最大地发挥促进作用，更快更好地促进我国教育技术现代化的实现。

参考文献：

[1]尹敬齐.多媒体技术[M].第2版.机械工业出版社，2010.

[2]史育英.试谈多媒体技术在教学中的应用———兼谈多媒体教学的利与弊[J].计算机光盘软件与应用，2012，（16）.

[3]王鲁梅.多媒体在大学课堂教学中的运用研究[J].科教导刊，2012，（10）.

[4]荣曼生.普通高校多媒体教学的思考与探索[J].电化教育研究，2004，（3）.

[5]刘和海，王清.高等学校多媒体教学现状的调查与研究[J].教育与现代化，2006，（12）.

篇6

1.利用多媒体演示物理规律。

在高中物理的学习中，有的课程知识是很抽象和枯燥的，这部分内容仅凭语言描述和实验演示，也不能让学生充分理解。在原有的教学中，教师往往是有满脑子的教学想法演示这些物理规律，但是却限于没有合适的教学辅助方式，只能是带着遗憾完成这些知识的教学。在把多媒体应用到高中物理教学后，利用多媒体技术，就可以把教师在教学中的想法付诸实现，从而有效的提高了高中物理课堂教学的效率，使教学获得理想的教学效果。

2.让知识中的难点更易掌握。

高中物理教学的内容是多方面的，抽象性强的电、磁等内容，又有形象性的加速度、重力等内容。在这些学习的内容中，有很多知识中的难点，既是教师教学中的重点，也是学生学习中的难点。用合理的教学方式让学生掌握所学的高中物理重点和难点知识，这是高中物理教学的关键。在应用多媒体教学后，可以把课程中的难点和重点制作成图文并茂的教学课件，让学生在寓教于乐中很容易就掌握了教学的内容，实现了教学事半功倍的效果。

二、多媒体在高中物理教学中的应用原则

1.以学生为主体的原则。

在高中物理教学中，多媒体只是作为教学的辅助工具辅助教学，教学的主旋律还是教师引导学生学习，学生为学习主体的原则。虽然多媒体可以实现吸引学生、集中学生注意力的作用，但是在教学中，把多媒体作为主要教学方式，就会产生喧宾夺主的效果，使学生失去独立观察、独立思考、积极讨论的机会。只有在物理教学中，利用多媒体调动学生积极性，让学生利用自己的记忆充分掌握知识，才能实现教学的最佳效果。

2.双向互动原则。

利用多媒体辅助高中物理教学，就要掌握双向互动原则。这个双向互动，既可以是课堂上师生的互动，也可以是学生与学生间的互动，还可以是利用多媒体与学生进行的互动。作为辅助教学工具，多媒体只是把教师的一些教学思路和物理情景等演示出来，主导教学的还是物理教师。所以，教师要在教学中多设计一些互动的环节，可以是通过多媒体给学生进行测试，还可以是学生之间互相的讨论等。

3.激发学生学习兴趣的原则。

这也是多媒体辅助教学带给学生的重要作用，正是多媒体具有的生动性、形象性，吸引了学生学习物理的兴趣，提高了学生的学习积极性。在进行教学设计时，教师就要根据课程的内容，应用多媒体进行一些物理试验或物理情景的演示，并通过课堂上的互动环节，调动起学生学习物理的积极性。在教学中，可以让学生自己制作学习课件，这样就可以发挥出学生的主动性，并通过制作课件产生成功后的喜悦，从而提高其学习物理的兴趣。

4.适度性原则。

在高中物理教学中也要把握好适度性这个原则，把握好使用的尺度，不能一味地使用多媒体，而忽视了原有以教师为主导的教学方式。使用多媒体的确可以提高教学的速度，提高学生对知识的理解，但是学生接受知识也是有限度的，尤其是新知识的学习，学生要有一个消化的过程。所以在高中物理的教学中，教师在设计教学内容的时候就要把握好尺度，做到以主导性教学为主，以多媒体辅助为辅，才能实现多媒体在高中物理教学中的价值。

三、多媒体在高中物理教学中的应用效果

1.让学生形成物理概念。

高中物理的概念本身就是比较抽象的，只有经过学生充分的了解，并经过思维的转换，才能在学生的脑中形成物理概念。在应用多媒体辅助教学后，使这个过程变的相对简单，让学生对概念的理解更容易。实例教学：比如进行“加速度”概念的学习，就是就可以通过多媒体播放飞机起飞的同时汽车起动的视频，并利用多媒体，把飞机离地和汽车加速的数据演示出来进行对比。

2.让学生掌握物理定律。

篇7

关键词：多媒体技术 机械教学 应用

中图分类号：TP399-C1文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）09-0134-02

信息技术的发展催生了很多的现代科技产物，同时这些科技产物逐渐走入到各个行业，取代传统的工作方式。多媒体作为信息技术的重要产物也被教育领域所应用。通过多媒体的应用，不仅丰富了教学内容，改善了教学方法，同时还更好地提升了学生的学习兴趣。特别是机械教学这种内容比较抽象、学生学习起来比较难的课程，适当应用多媒体技术教学，能够使抽象的知识具体化、复杂的知识简单化、平面的知识立体化，使学生能够更好地理解相关的机械知识，帮助学生解决学习上的问题。

一、多媒体技术在机械教学中应用的原则

（一）统一性

机械专业教学的内容复杂、精细、抽象不易于理解，所以学生在学习的过程中很难对知识点进行有效把握。很多知识都需要死记硬背，学生在毕业走上工作岗位后会面临诸多的困难，因此职业技术院校需要帮助学生克服难关，通过传统与现代科技的结合来开展教学，帮助学生更加直观、立体、全面地学习专业知识。虽然多媒体的应用使机械知识在学习的过程中更加易于掌握，但是多媒体的应用必须与传统教学方式相结合，必须做到与传统教学的统一，不能因为多媒体技术的应用而使教学的目标和意义受到影响。

（二）教学性

机械教学中应用多媒体技术主要的目标就是为了丰富教学内容，改善教学手段，优化课堂结构，进而为提高课堂教学效率而服务。所以，多媒体在机械教学中的应用，必须以教学为中心，不能过于盲目。比如，在难度较大的知识内容讲解中应用多媒体；在知识内容比较抽象的，需要有图片或视频辅助的教学中应用多媒体。这样有针对性地应用多媒体，不仅能够使学生保持对多媒体的好奇心，使学生在多媒体技术应用的过程中能够更加投入，同时还能够使学生认识到多媒体教学的优势和重要性，从而提升教学效率，使多媒体技术的应用真正起到教学性的作用。

（三）可操作性

多媒体在机械教学中的应用，更广泛的是在教学课件中的应用。教学课件是教师讲课的主要依据，同时也是对课本内容精华的提炼和补充，所以课件内容对教学过程具有一定的引导作用。但是实际的课程教学存在很多不可预测性，如果教师的多媒体课件是不可更改的，那么一旦课堂上出现突发问题，将使教师的授课过于被动，无法满足学生的学习需求，从而降低学生的学习兴趣。因此教师的在多媒体课件的制作中，必须注重课件的可操作性，这样教师在授课的过程中就能够根据课堂的实际情况更改、创新课件内容，从而使教学更加精彩，调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。

二、多媒体技术在机械教学中应用的作用

（一）通过直观的内容展示，吸引学生的注意力

多媒体技术在教育领域的应用，使很多难以通过教师讲解来理解的知识内容更容易使学生接受。在职业技术院校的机械教学中，很多机械方面的知识教师很难通过语言的描述，在学生的脑海中建立起立体的认知，所以很多知识学生在学习的过程中都是一知半解，对学生的能力提升以及将来的工作都产生很大的影响，降低了学生的学习积极性。多媒体技术的应用有效解决了这个难题。因为多媒体不仅能够呈现出文字、图片，同时还能播放声音和视频，所以教师在讲解机械知识内容时，如果知识过于抽象、复杂，教师就可以通过播放图片或者视频等方式，为学生立体地呈现知识内容，化抽象为具体。这样学生通过对视频直观的观看，不仅能够明白机械的原理、构造，还能够有效提升学生的学习兴趣，激发学生的探索欲望。比如，机械教学中涉及到的很多机械都是我们日常难以见到的，所以学生无法获知机械如何运动，采用什么机理进行运动。通过多媒体的虚拟功能演示，学生不仅能够看到机械的运动过程，同时还能够从各个横切面和剖面对机械的运动机理进行观察和研究，有效降低了学生学习的难度，满足了学生的求知欲，使学生重新认识机械课程，重燃对机械课程的兴趣。

（二）突出教学重点，提升学生的理解能力

机械课程不仅需要学生有较高的实践能力，同时还要求学生有较强的分析能力、逻辑分析能力以及判断能力，由此可见，机械专业对学生综合能力要求比较高。加之在学习的过程中，以抽象的内容居多，学生在学习时容易遇到多种问题，同时这些问题往往出现在教学的重点中。只有帮助学生解决这种重点、难点问题，才能够使学生掌握机械的主要知识和技能，使学生获得学习上的突破，这也是教师教学的关键所在。这些知识仅凭教师的讲解和学生的想象肯定无法达到学习的目标，因此教师必须辅以一定的教学手段，来帮助学生进行学习。多媒体技术的应用对这个问题的解决起到了很大的作用，教师可以通过多媒体技术来为学生进行知识的梳理，对重点、难点问题进行针对性的展开，使这些问题更加直观地剖析在学生面前，学生能够对这些问题进行更加全面的分析，从而加深对这些知识的理解，有效帮助学生解决学习上的难点。

比如，在“数控线切割机床”这部分内容的学习中，学生在日常生活中无法接触到这些机械，对机械的认知度有限，所以在学习的过程中会存在很多的困难。尤其是对最关键的问题：数控线切割机床的性能以及工作原理等方面知识的学习中，学生会感觉非常吃力。因此教师可以针对这部分内容采用多媒体教学进行教学辅助。首先，教师可以通过到网络上搜集相关机械的图片或者操作视频，通过整体图片以及剖面图片的展示，使学生直观看到数控线切割机床的构造，然后通过动画演示的方式使学生了解机械工作的原理。为了使机械工作的原理更为直观和详细，教师可以通过音频播放的方式，使动画演示过程中配有专业人士的讲解音频，学生能更清晰地理解机械的应用和工作原理等内容，提高了学习效率。与传统的板书教学相比，这种教学方法不但在知识内容的呈现上更加直观和立体，而且更容易激发学生的学习兴趣，减轻了学生的学习压力。

（三）活跃课堂气氛，提高教学效率

机械课程内容不仅抽象难懂，而且比较枯燥，需要学生对知识进行大量的分析和探索，所以很多学生都表示不喜欢学习机械课程。而且传统教学中，教师的教学方式单一，很多教师为赶进度，而减少与学生间的互动，学生只能机械地听教师讲课，然后记笔记。这种方式使得课堂气氛过于沉闷，很多学生在这种氛围中昏昏欲睡，课堂效率更无从谈起。因此，活跃课堂气氛成为机械课程教学效率提升的关键点。多媒体技术能够有效调动课堂的氛围，利用音频或者图像吸引学生的注意力，从而使学生投入到学习过程中。教师可以将一些枯燥的知识制作成动画，在课堂上为学生演示，这样学生不需要面对枯燥的文字，自然会提起学习兴趣。而且学生在以后的复习中，不需要抱着书本死记硬背，只需要对教师课堂上的动画进行回忆即可，这种动态、彩色的动画形式相对于枯燥的文字和书上的黑白图片来说更有利于学生的记忆。同时在动画演示的过程中，学生能够跟着动画的播放理清教师的教学思路，积极思考和解决问题。此外，教师还可以在动画的演示过程中随时暂停，为学生设置相应的问题，交由学生进行讨论。这不仅能够使学生的注意力更加集中，同时还会使学生的分析能力、解决问题能力等综合能力得到有效提升，从而提高课堂教学效率。

三、机械教学中应用多媒体技术需注意的问题

（一）注意结合实际，采用多种教学方式

多媒体技术在机械教学中的应用，有效实现了抽象知识向具体知识的转化，使知识更加容易理解。而且通过图片化的知识，学生在复习时可以采用放电影般一帧一帧的记忆，对学生的新知识学习和旧知识巩固都有良好的作用。但是教师在教学中不能因为多媒体的这种优势，就在所有课堂中都应用多媒体技术，这样不但会使学生逐渐厌倦多媒体，同时也无法突出重点和难点问题。因此在教学中多媒体一般的应用时间应该控制在20分钟左右，而且并不是每堂课都要应用多媒体技术，要根据具体的授课内容而定。同时根据对人体的研究发现，一个人对同一个事物保持的注意力最多为20分钟，如果时间过长则容易导致大脑的疲劳，影响学习效果。因此教师在授课的过程中，需要能够采用多种方式，比如教师在采用20分钟的多媒体教学后，可以采用小组探究式教学方式，为学生设置问题，然后由学生分组进行讨论和解答。这样多种教学方式的综合运用，能够使学生长时间保持对课程学习的注意力，提高教学效率。

（二）注重教师的引导作用

多媒体技术的应用使得教师的教学压力减少，但是并不代表教师在教学中可以放松。因为多媒体技术教学只是教学的辅助手段，而教师才是教学中的主导，所以教师在多媒体教学中仍需要充分发挥主导的作用。比如，在播放多媒体课件的过程中，教师需要根据教学内容以及学生的状态适当调整课件内容或者加入适当的讲解，这样才能够使课件发挥出其应有的作用。所以在机械多媒体教学中，教师必须明确自身的角色和位置，不能完全将课堂交给多媒体，必须肩负起课堂的引导者和主导者的责任，与学生进行适时的互动，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。我们应用多媒体技术是为了改善教学、完善教学，而不是用多媒体来替代教师进行知识的硬性灌输。

篇8

关键词：多媒体技术 小学语文教学 教学方式

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-0-01

随着我国信息技术的不断发展，多媒体教学在小学教学中得到广泛应用，而广大教师和学生也对多媒体教学的效果很满意。但是如何发挥多媒体在教学中的技术优势、把小学语文教学的知识点在多媒体中完美地展示出来，是广大语文教师应该思考的问题。本文通过介绍多媒体教学的优势，综合探索多媒体教学和小学语文教程的完美契合点。通过本文的论述，笔者希望能够起到抛砖引玉的作用，吸引更多的专业人士加入到此课题的研究中来。

1 多媒体技术教学的优势

近年来，多媒体技术在教学中的广泛应用，展现了极大的教学优势，相对于传统的教学方式而言，多媒体教学方式引入了影像、声音、画面等信息，有助于学生提高学习效果。下面针对多媒体教学在小学语文教学中的优点做出详细的阐述：

1.1 吸引学生注意力，提高学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，在兴趣的引导下，学生可以克服学习的疲惫和困难，如果学生对于小学语文课程产生极大的兴趣，就会主动地探索语文领域的知识，主动学习相关的课外知识。多媒体教学相对于传统教学模式更加直观、形象，把枯燥的小学语文知识通过图片、声音、视频展示给学生，增强了学生的认知能力，激发了学生的学习兴趣。

1.2 突出重点，解决难点

由于板书教学的授课量较大，语文教师在教学中很难全面地、详细地展示学习的重点和难点，而多媒体教学将教课变得简单易懂。小学语文课程中，有较多的生字需要小学生记忆，同时也要求学生对语文语言有初步的理解，由于小学生没有太多的生活体验，对于语文课文中的知识不可避免的存在着理解困难的现象，而多媒体教学则可以把语文知识形象直观地展示给学生，让学生加深对语文课文的记忆，有助于学生构建基础语文知识框架，从而降低了语文学习的难度。

1.3 模拟语文情境教学

小学语文是和现实生活联系较为密切的学科，在小学语文教学中，采用多媒体教学模式可以帮助教师在课堂中构建情境、模拟教学，通过学生进行角色扮演来提高教学效果。同时多媒体技术的应用，对抽象的文字进行形象的解读，弥补了小学生情境想象力不足的弊端，为学生展现了一个更加广阔的思维空间，有助于其形成语文思维。此外，多媒体技术的信息量较大，有效弥补了教材教学知识不足的问题，为学生提供了更加自由的发挥空间，提高了语文教学效果。

2 多媒体技术在小学语文教学中的应用

虽然多媒体技术教学是一种新颖的教学模式，但是在小学语文教学中我们不应该过分神话多媒体教学的作用，也不能忽视多媒体教学的优势，在实践教学中，应当把多媒体和传统教学相结合，找到两者之间的平衡点，设置合理科学的教学模式。

2.1 多媒体教学和传统教学相结合

多媒体教学是教学模式的一种辅助手段，小学语文教师在课堂上要把多媒体和板书有机结合起来，增加教师和学生、学生和学生之间的感情交流，在课堂上设立众多讨论交流环节，增强课堂的活跃气氛。发挥学生的主观能动力，正确使用多媒体教学手段，利用计算机软件模拟展示各种语文课文中描绘的意境和场景，同时要通过板书详细讲解相关知识，把问题的抽象化和具体化相结合。

2.2 增强多媒体教学的质量

多媒体在小学语文教学中发挥着重要作用，教师在设置多媒体教学方案时，应该保证选择讲课内容的新颖性和直观性。精心挑选多媒体教学中展示的图片、视频，保证展示内容和教学知识紧密相连，同时也要注重展示幻灯片的质量，不能内容空洞、缺乏针对性。在应用多媒体技术时，要帮助学生提供形象的演示，合理利用PPT的功能，实现幻灯片动静结合展示，突出展示重点，加深学生理解。

2.3 适度应用多媒体技术

多媒体技术教学也存在着一定的弊端，如果不能合理把握应用时机和应用范围，就会影响正常的教学效果，甚至影响了学生的语文能力，多媒体技术作为一种辅工具，利用的力度过大会严重阻碍学生主动学习能力的退化，造成了语文想象力的匮乏。当前多媒体技术滥用的现象严重，部分学校把多媒体技术教学作为教学质量评价方式之一，从而造成教师过度追求多媒体技术教学。因此，学校应当建立完善的教学评估机制，并适当界定多媒体教学的评价比重。

2.4 营造多媒体教学的环境

多媒体技术在小学语文教学中的应用，离不开现实状况，因此，学校应当提高多媒体技术的应用水平，在现有的设备基础上进行有效利用，根据自身的教学特点设置合理的教学课件，同时要深入了解学生的学习特点，根据学生的学习习惯、学习状况进行教学设计。此外要加强对小学语文教师的培训，提高教师应用多媒体技术的应用能力，提高教学效果。

3 总结

总之，小学语文教师在课程教授中应当合理使用多媒体技术，既要充分发挥多媒体技术的特点，又不能过分依赖多媒体教学，把传统教学模式和多媒体技术有机结合起来，真正做到使用多媒体来促进小学生语文学习的效率。

（河北省唐山市迁安市杨店子中心完全小学，河北 迁安 064400）

参考文献：

[1]刘亚萍.浅谈如何运用多媒体技术辅助小学语文教学[J].锡林郭勒技术学院学报.2007（2）.

篇9

关键词：多媒体 地理教学 应用

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2013）04-144-02

地理学是一门综合性的学科，涉及内容广，具有研究对象的联系复杂性、空间多维性、地域广阔性等属性，这些使学生在掌握知识、形成概念、发展能力等方面有较大困难。而多媒体可以将文本、图像、视频等多种信息编码为交互性、实用性强的课件，其以独有的形象性和科学性，在地理教学中显示出独特的魅力{1}。但在教学过程中，由于受各种主客观因素的限制，多媒体在地理教学中的应用尚存在一些问题。

一、多媒体教学在地理课堂中的必要性

1.信息时展的需要。随着信息技术的迅速发展，将计算机技术应用到中学地理课堂中的案例比比皆是。为了适应时代的发展，地理教学就必须进行多媒体课堂教学改革，以促进地理教师教学方式、学生学习方式的转变，以适应时代的发展。

2.课程改革的要求。新课程改革要求中学地理教师需要不断地提高自身信息应用水平，熟悉多媒体课件制作，为学生学习发展营造良好的教育环境，提供高效的学习工具。《基础教育课程改革纲要》要求大力推进信息技术在教学中的普遍应用，突出信息技术与学科课程的整合。因此，在地理教学中，将地理课堂教学与多媒体信息技术有机结合在一起，能够为学生营造更有利的学习氛围。与此同时，教师要充分认识到多媒体课件的信息载体地位，要充分发挥其在地理教学中的作用。{2}

3.学生学习的需要。地理是一门边缘性学科，涉及知识面十分广泛，表现的地域范围尺度较大。而中学生往往只能局限于其生活环境或曾经到过的地方，受客观条件的限制，他们对外界信息知之甚少，这些使得学生的理解能力和接受能力的发展受到限制。因此，学生在学习地理知识时，许多地理事物、地理环境对他们来说都是陌生的。然而多媒体不仅能演示播放音像、动画，能突破时空的限制，还能变静态为动态，形象地展现画面， 具有极强的表现力，能够弥补学生地理学习视野的不足，同时也能够提高学生的地理思维能力。

二、多媒体在地理教学中应用

1.创设教学情境，培养学生学习兴趣。在地理课堂教学中，多媒体教学方式在创设问题情境中发挥着重要的作用。在教学导入设计中，教师可以通过多媒体播放地理图片、动画、视频等教学素材创设地理教学情境{3}。如“地壳运动”，可以把“向斜成山，背斜成谷”做成动画。先把画面做成水平岩层，在内力作用下，岩层慢慢发生变形弯曲，形成相应的向斜和背斜，这时的图像便是“向斜成谷，背斜成山”；其次，演示背斜轴部在张力作用下容易发生张裂，遭受外力侵蚀的速度较快。相反，在向斜轴部产生局部压力，抵抗风化侵蚀能力较强，遭受外力侵蚀和速度较慢；最后演示差异性的侵蚀继续发展画面，展示背斜部位成为谷地，向斜部位转为山峰动画，即“向斜成山，背斜成谷”。通过模拟演示，使学生难以理解的地形倒置现象变得更加形象直观，从而激发了学生对地理的学习兴趣。

2.充分运用地图，培养学生图文转换能力。地图是地理教学中的第二语言，换句话说，地图是地理教学的一把“利剑”。地图在地理教学中扮演着信息载体这一角色，整合了丰富的地理信息，主要包括地理感性知识和地理理性知识。地理教学中，黑板具有静止性，无法充分展示一些动态画面。此外，地理教师，尤其是新教师，无法在有限的课堂时间完成内容丰富的板书、版画等教学任务{4}。然而，多媒体教学则可以借助课件充分展现地图固有的功能，同时结合课本的文字资料，则可以达到图文结合的效果。运用多媒体教学还可以将课件中的图片、文字、练习等素材的大小、颜色、虚实、繁简等功能进行设计和修改。据此，教师还要积极引导学生眼到、手到、嘴到、心到，将学生的注意力引到多媒体课件上，从而不断培养学生的读图、析图和图文转换能力，对于训练学生地理思维能力具有重要的作用。

3.突破地理教学重难点，加强学生对地理知识的理解和运用。课堂中，除了要吸引学生的注意力外，更重要的是突破本节教学内容的重难点。传统教学中，教师多以挂图、展示模型或者画草图帮助学生理解地理知识，由于上述教学方式具有静止性、单一性，其效果并不理想。借助多媒体技术可以将抽象的重难点知识直观化、形象化，有利于学生理解和吸收，充分体现出多媒体技术应用的优势{5}。如“地球的运动”，其内容比较抽象难懂，如果仅仅从文字角度来学习，学生在认识上很难理解学习目标。尽管课本上附有大量插图，但是其主要是平面图，并且有些图的信息容量过于丰富，学生很难获取所需信息。运用多媒体教学方式则可以将静态图转变为动态图，使教学内容更加直观，更容易让学生接受。学生可以从演示过程中观察到地球运动的整个演变过程，从而能更好地理解地球运动方向，与太阳的运动关系，黄赤交角的变化及其影响等原本较抽象的知识。

三、地理教学中多媒体应用的注意事项

1.多媒体为辅助教学方式，不能取代传统教学方式。由于多媒体的应用日益增加，在课堂教学中，有些教师对多媒体教学产生了很强的依赖性。甚至有些教师在课堂教学中，黑板上没有任何板书。然而，其教学效果并不理想。“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板，其教学地位是现代化教学媒体无法取代的{6}。作为传统教学的教具—黑板，其具有很强的再现性，随写随看、随擦随写，其内容可以方便布局。例如，在实际教学中，教师有时会突发奇想，联想到的知识点不能即时呈现在课件上，此时板书就起到了很大作用。此外，多媒体屏幕绝不能将黑板全部遮住，它们各自所占空间比例最好为1∶1，可以左右平行放，也可以将多媒体放中间，留出两边的黑板。总之，教师只有将传统与现代教学方式有机结合起来，才能更好地提高课堂教学效果。

2.合理运用多媒体和课件。在课堂教学中，并非所有教学内容都适用多媒体，教师可以根据教学需要恰当地处理好用还是不用，或是怎么用的问题，避免出现由于学校的鼓励而运用多媒体的“盲从”误区{7}。如在进行“洋流”的教学时，多媒体课件不一定能够完全展示洋流的分布规律，而通过在黑板边板画，边讲解，其效果可能会更好，更易于学生理解。然而，与多媒体息息相关的课件也是教学中应该引起教师的注意事项。在制作课件时，首先，幻灯片的数量要适当，太多过少都不合理。其次，课件所展现出的教学内容要适量适度，简单明了的知识可以不放在幻灯片上面，关键是否能突破教学的重难点。部分教师从网上下载课件，不加思考就直接搬到课堂上的做法是不可取的。别人的东西可以拿来参考，但必须要与自己的教学实际结合起来，这样才能在课堂上有的放矢。

3.既要注重教师的教，又要关注学生的学。在传统教学中，教师板书的同时，学生也完成了记笔记的过程。但是，在多媒体教学方式下，若是幻灯片切换过快，学生就没有足够的时间去思考和做笔记。因此，在多媒体教学中应尽量控制好演示课件的速度，要留给学生足够的思维活动时间， 确保学生真正地理解和掌握相关的知识内容。在教学过程中，教师处于主导地位，学生位于主体地位。教师不能只注重课件的制作与演示，而忽略了与学生的交流。目前，课堂教学一贯注重言传身教，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法，仍是十分有效和必需的{8}。

四、小结

多媒体教学是一把“双刃剑”，既要看到其积极的一面，又要看到其不足之处。因此，在地理课堂教学中，既要运用多媒体教学方式，同时也要结合传统教学方法，要认识到多媒体只是课堂教学的一种辅助手段，不能完全取代全部教学方法。只有在教学的过程中合理地运用多媒体技术，使其与传统教学手段有机的结合，才能真正突出其在地理教学中应有的地位，使其在地理教学改革中发挥巨大的作用。

注释：

{1}毛有力.浅析多媒体在地理教学中的应用[J].中小学电教（下半月），2010（2）：32.

{2}吕四龙.探析多媒体技术在中学地理课堂教学中的应用[J].教育教学论坛，2011（5）：27.

{3}王爱红.论多媒体在高中地理教学中的重要作用[J].教育革新，2008（10）：72.

{4}高学军.多媒体技术与地理教学[J].新课程（教研），2011（7）：162.

{5}宋继红.多媒体在高中地理教学中的运用[J].学周刊，2011（32）：111.

{6}李根.高中地理教学中多媒体课件的利弊[J].新作文（教育教学研究），2011（10）：35.

{7}黄素君.浅谈多媒体辅助地理教学的几点体会[J].青少年日记（教育教学研究），2011（4）：132.

{8}张云霞.谈多媒体在地理教学中的利与弊[J].宁夏教育科研，2008（1）：61.

篇10

关键词：多媒体教学；初中化学；课程整合

随着科学技术的不断发展，多媒体教学已经成为教师授课过程中不可缺少的辅助工具，掌握多媒体信息技术已经成为必要的一种技能，信息时代的到来，对教师教学提出了更高的要求，如何通过使用多媒体技术对学生进行更好的教育，已经成为学校关注的问题。

一、初中化学学习分析

初中阶段的化学是一门将理论联系实际的学科，给学生带来了更多的挑战，初中化学可以给学生提供一些基础的化学知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力，让学生通过化学知识的学习去了解自然，了解社会。

二、多媒体教学在化学课堂应用中的优势

1.创设情境，激发学习兴趣

在化学教学中采用情境教学法可以激发学生的学习兴趣，在一些抽象的问题上采用多媒体教学可以降低学生学习的难度，使抽象的问题的更加具体化，不断激发学生的求知欲望。如，在“金属资源的利用”的教学内容上，可以通过“废旧电池的回收”引入课堂教学，在进行课堂教学的同时，还要培养学生环保意识。

2.融入实验，克服教学中的难点。化学是一门和实际联系的紧密的学科，也是一门以实验为主的学科，化学实验是让学生了解现象本质的重要方式，学生只有掌握化学实验的技巧才能更好地进探究式学习。

3.在化学课堂教学中，利用多媒体进行辅助化学实验，可以满足因实验器材不全而导致实验不能进行的现象，一些危险性比较强的实验可以通过多媒体演示方法进行，降低了教学的难度，在进行实验的过程中要培养学生安全操作的意识，培养学生好的学习习惯，为以后的学习打下坚实的基础。

三、多媒体教学在化学教学中的问题和思考

我们要正视多媒体在教学过程中起到的作用，目前化学教学采用的还是比较传统的教学方式，随着科技的不断发展，运用多媒体进行教学已经成为一种新型的教学方式，利用多媒体进行教学还存在着一些特性，使信息传输网络化，很好地体现了信息容量大的特点，这些是传统教学方法不能比拟的，但是在应用多媒体进行教学时还存在着一些问题。

一些教师在教学中将多媒体当作主要的教学手段，忽视了黑板的主要作用，这种做法不利于学生对知识的记忆，但是在教学活动中不能一味地照本宣科，这样会限制学生的思维，教师在教学过程中要将传统方法和多媒体辅助教学相结合，才能达到有理想的教学效果。

在初中化学教学中，多媒体的教学模式已经被广泛应用，提高了学生学习的积极性，使课堂教学变得更加生动，增强了课堂教学的效果。

参考文献：