校园环境管理方案范文
时间：2023-11-17 17:20:21
导语：如何才能写好一篇校园环境管理方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、指导思想
以“保安全、抓教育、促发展”为主题，突出学校安全工作的重要性和紧迫性，增强全体师生的安全意识，健全各项管理制度，确保学校工作顺利进行。正确处理好推进教育事业快速发展和维护学校稳定工作的相互联系，齐心协力，努力营造安全、礼貌、祥和的教育教学环境。透过建立“平安校园、和谐校园”活动，广泛宣传，完善制度，强化职责，落实措施，促进各学校教育教学工作的顺利进行，确保校园无安全事故，无纠纷案件，无上访事件，无周边环境问题。以求师生平安，秩序井然。
二、组织领导机构
组 长：xxx
副组长：局班子成员
成 员：各乡镇中心校长、局直学校校长、局二级机构负责人
三、工作任务与措施
（一）明确工作重点。各学校要将以下几个方面作为综合治理的工作重点：
1、交通安全、消防安全、人身安全、危害等教育；
2、要加强未成年人的思想道德建设，个性是法制教育，切实提高师生的遵纪守法观念；
3、要认真开展网络安全教育，提高学生抵制网络文化中的腐朽、消极资料的潜力；
4、要加强对校舍和教学设施的安全检查，及时排除危房、消除安全隐患，严防伤害事件的发生，确保学生的生命安全；
5、对容易引发火灾、存放危险品及人员集中的场所作重点检查，要对消防设施进行定期维护更换，确保消防器材的完好；
6、要加强对仪器室、实验室、机房等重点部位的人防、物防和技防措施，严格剧、易燃易爆品的管理；
7、加强饮食卫生管理工作；
8、加强学校心理健康教育，建立宽松、民主、和谐的心理环境。
9、加强校园周边环境的综合治理工作。
10、做好贫困家庭学生的帮困结对助学，消除社会不稳定因素。
（二)广泛宣传，增强师生安全意识。开展建立平安校园活动是新形势下学校确保师生的生命财产安全的重大举措。关系到教育系统的稳定，和教育事业的健康发展。因此，要充分利用班队活动课讲座、橱窗、板报等广泛宣传，强化学校安全工作的重要好处，工作要求以及安全防范知识等。用心引导和教育师生增强做好学校安全工作的紧迫感和职责感，强化安全防范意识。
(三)加强教育，提高安全防范潜力。重点是加强学生的思想政治教育、日常行为规范教育、安全防护知识和卫生常识教育、法制教育和心理健康教育。要注意防电、防水、防火、防毒及公共卫生事件应急措施等方面的学习。并注重自我保护潜力的培养，不断提高广大师生的安全防范潜力。
(四)完善制度，安全工作有章可循。逐步建立健全各项管理制度，特别是要完善安全和卫生管理制度，诸如，学生安全管理制度、学校设施定期检查制度，重大事故报告制度，大型活动审批制度，流行病预防隔离制度，治理周边环境协调制度，使得相关的各项工作有章可循，并在实际工作中依章办事，狠抓落实。
（五）协调关系，加强周边环境治理。各学校要尽全力协调与当地党委政府、各有关部门及学校周边的关系，争取他们多方面的支持，严厉打击破坏影响学校正常教学秩序的人和事，依法治理周边环境。同时，注重协调与全体家长之间的联系，取得家长的支持和理解，消除误会，增进了解，密切关系，努力使学校的教育教学工作得以正常进行。要教育学生远离网吧、游戏厅等，严禁未成年人进入的场所，远离不洁的小摊商贩等。
篇2
[关键词]绿色大学 评价指标体系 研究综述
中图分类号：TQ622.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）46-0253-02
1990年，世界上一些大学的校长在美国塔夫特大学位于法国塔罗里的校区参加了“大学在环境管理与可持续发展的角色”国际研讨会，会议共同发起签署塔罗里宣言，对于大学在新时代的角色给出了宣示和说明[1]。该宣言首次将实现大学本身的可持续发展明确地纳入大学主体之中。宣言指出：“大学的领导者必须提供领导地位并支持动员国内及国外资源，如此才能使大学能够应付突如其来的挑战”、“大学在教育、研究、政策形成与信息交换各方面，均扮演了重要的领导角色，可以促成可持续发展目标的实现”。自此以后，世界上各个国家的绿色大学建设就相继涌现，目前，已有超过400所大学签署了该宣言。
我国绿色大学的建设始于上个世纪90 年代，大致可以分为国家和地方有关部门与大学共同创建并进行命名以及大学自己进行创建两种情况[2]。目前，国内的清华大学、北京师范大学、哈尔滨工业大学等高校在建设绿色大学方面具有代表性。但是，业内的学者们对“绿色大学”最重要的一个研究领域――绿色大学评价指标体系，还没有形成统一的观点，本文作者将就绿色大学的评价指标体系选取一些专家学者的观点进行介绍和分析。
张远增认为，绿色大学的指标可分解为：可持续发展的办学理念、绿色大学教育内容、绿色科研、绿色实践过程、绿色校园建设以及绿色大学对社会可持续发展的促进力等一级指标。并且列出一级指标的二级分解，比如将一级指标中的“可持续发展的办学理念”分解为用可持续发展理念制定的学校可持续发展的远期、中期、近期规划（12分）；学校具体实施可持续发展的目标和计划（12分）；教职员工具有可持续发展的观念（15分）；学校具体的保障措施与组织（以可持续发展价值观评价各项工作的机制、经费保障）（18分）；教师、学生、教辅人员、上级主管部门、学生家长之间能自由交流的机制（15分）；欢迎学生毕业后返校更新知识，提高知识水平的制度（13分）；适应国家和地区发展的特色（15分）[3]。可以看出，张远增采用的是二级评价指标体系，同时对每一个指标进行量化，当各项指标进行量化之后就可以采用数学公式进行衡量，因此引入了综合指标值S，用几何平均值的概念规定：
S=
其中，S为综合指标值；A、B、C、D、E、F为六个一级指标对应的量化值。
同一个一级指标下的不同的二级指标是相互补充的，故采用代数求和的方式将二级指标合并成一级指标。数学公式为：
A=；B=；C=
D=；E=；F=
其中，m、n、o、p、q、r为每个一级指标对应的二级指标个数。
根据上述公式计算，得出的综合指标值S的数值越大，被评价的学校就越符合绿色大学的建设标准。
陈文荣、张秋根构建的绿色大学的评价指标体系是一个包括了目标层、准则层和指标层的三层指标体系。引入绿色大学绿色度G作为目标层，指数G表明被评价学校的绿色大学绿色程度等级。目标层下分设5个指标作为准则层，绿色教育A；绿色校园B；绿色科研C；绿色实践D；绿色办学E。根据不同的内容要求，5个准则层下又分设若干个指标层：课程设置、课堂渗透、专题教育、专题活动、教育氛围、师资力量、教育效果；生态园林景观、绿化美化工程、环境卫生状况、污染控制措施；绿色技术、绿色项目、绿色产品；绿色课程实践、绿色社会实践；绿色教学、绿色管理、绿色机构、绿色制度。陈文荣、张秋根采用的是百分制权重加和法，首先运用专家调查打分法对所有指标进行打分，然后对他们所打出的分值进行加权平均，获得指标的标准分值（所有指标的总分值为100分），以确保评价方法的适用性和评价结果的准确性。在进行具体评价时，把专家得出的标准分值除以100作为指标权重，再把指标层的评价指标单独列出，由学校和教育部门的工作人员对该校的每一个评价指标按100分进行打分，这样可以避免专家们的标准值影响打分人员的打分。[4] 陈文荣、张秋根提出如下计算公式：
G=
其中，G为被评学校的绿色程度值；m为准则层指标数，该体系中m=5；n为指标层指标数；为指标层具体指标权重；为指标层具体指标得分。
该评价指标体系规定，按照以上公式计算得出的绿色程度值G越大，说明被评学校的绿色程度越明显。
杨华峰从绿色大学评价目标出发，构建了面向循环经济的绿色大学评价指标体系。该体系由三级指标构成，一级指标包括：绿色校园、绿色科研、绿色管理、绿色教育、绿色实践，各一级指标又由若干二级指标构成，各二级指标分解为若干具体指标，即三级指标。例如一级指标“绿色校园”分为校园环境建设、校园环境管理、绿色校园文化等二级指标。其中，校园环境建设分为学校园林景观建设以循环经济理念为指导，且与本校历史文化分为及建筑风格相协调；校园路面干净，教室整洁，师生宿舍、食堂符合卫生标准；校园内无对师生和周边居民产生危害的污染；校园绿化美化程度高，绿地率达到规定的要求；校园建筑式样的选择与整体布局合理。校园环境管理分为对正在使用的老设备及环保设施有计划积极更新改进，以保证设施的平稳运行；锅炉房、食堂和三产项目等产生的水、气、声、渣等污染物达标排放；实验室危险废弃物、辐射等污染物管理符合国家规定；校园内逐步实行清污染分流，对污水合理处理，逐步实现循环利用；学校运转所产生的废弃物品要合理回收与处理。绿色校园文化分为校园文化体现可持续发展思想和循环经济理念；学术自由，学术环境宽松；学校图书馆拥有循环经济、环境类与可持续发展方面的书籍、报刊等；宣传栏、广播站、网站等对环境保护、资源节约进行宣传教育，学校内有环保设施[5]。
罗泽娇、庞岚等人认为绿色大学建设和评价的体系可以从5个方面体现，即绿色管理，绿色教育，绿色科研与产业、绿色校园、绿色消费，构建了一个绿色大学二级评价指标体系。如表1所示：
一级层次
二级层次
绿色管理
具有可持续发展理念和知识结构的上层管理领导；制定有学校可持续发展的远期、中期、近期规划和具体实施目标；具有可持续发展价值观评价各项工作的机制和经费保障；有利于学校教职工更新知识的机制；建立有利于学校可持续发展的师资队伍；成立有环境教育、环境管理领导小组或常委并参与学校的决策；校园环境管理体制健全。
绿色教育
全校教职工具有可持续发展的观念；具有合理的从事环境教育的专业师资；具有针对各种教学对象的关于环境保护、可持续发展教学大纲与实践方案；面向教师、管理人员、普通工作人员的环境教育培训；定期举行环境教育讲座与专家论坛；校园广播、校报、网络、电视、宣传栏定期开展环境知识宣传、引导；指导并鼓励开展绿色教育实践活动；为学生环境与可持续发展的继续教育资料和条件；绿色科研与产业
学术自由；学术环境宽松；加强环境污染治理与环境质量改善方面的科学技术研究；发挥综合学科优势，研究与开发一批符合清洁生产管理的新工艺、新技术，减少能耗与物耗，减少污染物排放；开发降低教学过程成本、提高教学效率的绿色教学技术和绿色教学模式的试验；加强环境软科学研究；开发大学教育绿色管理手段、降低管理成本的管理制度改革；项目立项、研究、鉴定过程中体现可持续发展的环境保护意识；发表高质量学术论文，绿色科研学术声誉；加快环保科技成果的转化工作，建设规模化、集成化的高科技环保企业；为社会可持续发展直接提供技术和精神文明支持。
绿色校园
校园文化体现可持续发展思想；根据校园建设式样和整体布局合理优化校园；制定、修订绿色校园规划；绿化、美化校园，增加植被覆盖率与物种多样性，设置可持续发展与环境保护主题雕塑，营造氛围；扩大校园水域面积，改善生态环境；办公室、教室、实验室、图书馆、宿舍等室内布置宜人、经济；校园生产、生活污水处理与回收；校园集体废弃物过滤、回收与处理；烟气治理、噪音控制；布设校园生态环境监测网。
绿色消费
节水、节能、提倡绿色消费；教学、管理、生活过程中使用绿色产品。
刘婧婷等人根据天津市和南开大学的实际情况设计了具有南开大学特色的具有一定普适性的绿色大学评价指标体系，其中包括环境质量、环境绿化、环境教育、基础设施建设、能源资源利用和环境管理6个方面。环境质量分为饮用水、地表水、噪音；环境绿化即绿化的覆盖率；基础设施即道路畅通便捷性；环境教育分为公选课覆盖率、课堂渗透、专题活动、环境意识；能源资源利用分为人均用水量、非传统水资源利用、污水处理技术、清洁能源；环境管理分为信息平善、可持续整体规划。[7]由此可见，该评价指标体系是一个二级评价指标体系，包括6个评价层面和15个评价指标。刘婧婷等人采用的是德尔菲法进行计算（德尔菲法就是背对背的通信方式征询专家组成员预测意见，经过几轮征询，使专家小组的预测意见趋于集中，从而得出结论。），向专家组发放问卷，以专家打分的方式判断处于同一评价层面的一个或多个评价指标所占比重的重要性，从而计算出每个指标的得分，进而得出被评学校的绿色度。
从以上不同学者对绿色大学评价指标体系的建立可以看出，当前国内并没有形成一套让所有人都能接受的，或者说适用于绝大部分学校的绿色大学评价指标体系。综合各学者对体系的表述，经过分析对比可以得出以下结论：
（一）指标体系呈现出综合性与层次性、科学性与现实性相统一的原则
绿色大学评价指标体系是一个有机整体，不同学者的评价指标体系涵盖了绿色教育、绿色科技、绿色校园、绿色消费等等绿色大学建设的方方面面，具有综合性的特点；同时，各体系具有不同的层次，一般是二级或三级评价指标体系，高一级的指标是低一级指标的概括，低级指标是高一级指标的具体内容和要求，同一级不同指标之间又是互相联系、互相补充的，故绿色大学的评价指标体系是具有层次性的。不同的学者对绿色大学内涵的理解是不同的，但是他们的整体思路是一致的，故各位学者对绿色大学的评价指标体系的创建是基于其对绿色大学内涵的理解，体系设计科学、合理，各项指标相互联系、相互补充为统一体。指标体系的设计最突出的一个特点是现实性，即体系中的各项指标能最大程度的反映被评学校的“绿色度”，而且操作方便，评价结果也有利于进一步的统计和分析。
（二）指标体系的结构趋于一致
纵观主流的一些绿色大学评价指标体系可以发现，各体系呈现出多层次的结构特点，但一般都是二级评价指标体系或三级评价指标体系，已经成为学者们创建绿色大学评价指标体系的共识。笔者深入研究发现，一些二级评价指标体系实际上就是三级评价指标体系，比如张远增构建的绿色大学评价指标体系，看上去是一个二级指标体系，但是他单独引入了一个综合指标值S，S相当于体系中的最高层级，故形式上的二级指标体系成为了实际上的三级指标体系。
（三）指标体系的测算方法相似
根据不同的指标体系对评价结果进行统计，一般分为一下三个步骤：S1，对指标进行量化处理；S2，采取一定的方法确定权重，有德尔菲法、层次分析法和专家调查打分法三种办法，一般比较普遍的是德尔菲法，即以专家打分的方式判断处于同一评价层面的一个或多个评价指标所占比重；S3，从具体的指标开始，套入数学计算公式逐项分层加权计算，最终得出结果，即被评学校的绿色度。
作为绿色大学最重要的研究领域，绿色大学的评价指标体系已经被很多学者做了大量深入的研究，虽然至今没有形成统一的观点和一致适用的指标体系，但是关于“绿色大学”的研究已经取得了很大的成果，我们应当借鉴已有的成果，继续开拓创新，把“绿色大学”研究得更加深入、更加透彻。当前国内的一些高校已经将“绿色大学”建设落入实践，但更多的还停留在理论上，笔者认为，理论和实践是相辅相成的，应当将二者有机结合起来，以理论指导实践，用实践完善和发展理论。
参考文献：
[1] 王民，蔚东英，张英，何亚琼. 绿色大学的产生与发展[J]. 环境保护，2010（13）：50-52.
[2] 王民，蔚东英，何亚琼. 我国绿色大学建设与实践[J]. 环境保护，2010（19）：44-47.
[3]张远增. 绿色大学评价[J]. 教育发展研究，2000（5）：16-19.
[4]陈文荣，张秋跟. 绿色大学评价指标体系研究[J]. 浙江师范大学学报：社会科学版，2003（2）：89-92.
[5]杨华峰. 面向循环经济的绿色大学评价指标体系研究[J]. 中国高教研究，2005（7）：12-14.
[6]罗泽娇，庞岚，程胜高. 浅议绿色大学的创建[J]. 环境教育，2004（9）：12-14.
[7] 刘婧婷，刘紫微等. 南开大学绿色大学评价指标体系构建[J]. 环境教育，2010（11）：48-50.
作者简介：
张惠琴 （1960.11―）女，汉族，江苏启东人，南京工业大学政治教育学院副教授，硕士研究生导师；研究方向：社会伦理道德与大学生思想政治教育。
花冬进（1990.06―）男，汉族，江台人，南京工业大学政治教育学院硕士研究生；研究方向：思想政治教育理论与实践。
课题项目：
南京工业大学2013年校党建与思想政治教育研究课题：
篇3
环境管理制度
1、根据学校建设的标准化要求和学校整体规划，有计划地分步实施。努力净化、绿化、美化校园，创设良好的育人环境，促使学生在优良的环境中健康成长。
2、按班级划分清洁区，落实后勤人员卫生包干表，抓好班级值日生工作，坚持经常性的清洁卫生工作，保证校园风无长的杂草、墙壁无涂划、无球印、无脚印、无悬灰，地面上无纸屑、无烟蒂、无果皮、无杂物、无痰迹、垃圾箱内及时清除，屋角屋顶无蛛网灰尘，桌面无新刻刀痕，学校内无卫生死角。
3、校园内环境布置简朴、美观、大方，教室、办公室以及其它各室的门窗玻璃齐全，室内窗明几净，光线充足，桌椅排列放置整齐，各种物品放置有序，楼梯、走廊及校内道路、操场清洁整齐。
4、厕所每天要打扫，定期冲刷，并喷洒药水，使用厕所要讲文明，讲卫生，保持厕所的整洁，减少臭味，消灭蛆蝇。
5、黑板报、画廊、宣传橱窗的布置要落实专人负责，1个月不少于1期，保持美观整洁，内容健康，适合儿童趣味，富有教育意义，开工生动活泼。要定期更换版面，并注意正确使用简化字，注意字体工整，文体规范。
6、绿化、美化校园要有计划，逐年分期实施，校园内要做到一年四季都能见到常绿植物，对已有的花草树木要指定专人养护管理，全校师生要人人做到爱护校园的一草一木。
7、学校各类用房应每月全面检查一次，发现不安全因素，应及时上报中心学校，采取措施进行维修。校园内墙壁、物品要定期粉刷油漆。
8、学校要有健全的校园卫生制度。由少先队组织检查小组和校值日每天两次对全校各室、各清洁卫生区进行检查评比。
9、教育全校师生养成良好的个人卫生习惯，在医生配合下，加强卫生知识宣传，提高自我保护意识。学校要逐步添置卫生设备，完善学生的卫生保健档案。
校园环境管理“十三个禁止”
1、禁止随地吐痰。
2、禁止随地大小便。
3、禁止乱扔果核（壳）、瓜皮、纸屑、烟蒂、塑料袋等废弃物。
4、禁止乱倒污水和粪便。
5、禁止乱倒垃圾和在露天场所、公共垃圾容器内焚烧树叶、杂草、垃圾。
6、禁止乱涂、乱写、乱画、乱张贴。
7、禁止在公共场所，尤其是主干道路上乱堆放物品。
8、禁止带宠物进校。
9、禁止自行车、摩托车、汽车在非指定的地点乱停乱放。
10、禁止损坏一切公共财物和环境卫生设施。
11、禁止在教学区、办公室烧饭和乱倒剩菜剩饭。
12、未经批准，禁止在校内设摊摆点。
13、禁止攀树、折枝、摘花和践踏草地。
校内张贴物管理制度
为了更好地加强校园管理，优化育人环境，保持校园的整洁，特对校内的各种张贴物（包括布告、公告、通知、宣传品、标语、海报、启事、广告、指示等）做如下管理规定。
1、所有张贴物必须张贴在学校指定的布告栏内。
2、张贴物要真实、简要、工整、干净、不许覆盖刚贴上的重要通知。
3、张贴物必须写明单位名称和日期。布告、公告、通知要盖部门公章。未有部门公章，或者贴在公布栏以外的和过期的各类张贴物品，将立即清除。
4、在校园内不准张贴不利于学校安定团结或不利于校园文明建设的张贴物，创建办除及时清除外，并追究书写人和张贴人的责任，严重者给以处罚或依法处理。
苗圃管理制度
1、苗圃是校园培植苗木、花卉、制作盆景的绿化基地，贯彻以绿养绿方针，逐步减少学校投资。
2、苗圃必须为美化校园服务，同时也要为社会绿化活动服务。
3、苗圃不准存放私人花卉。
4、苗圃工作人员严禁私自将各类花卉、盆景带出苗圃，违者罚款。
5．苗圃努力为教职工服务。
校园环境卫生工作管理制度
一、环境清扫
1、工作量：每班环卫清扫人员承包的责任片块，包括路边绿化地及其中小径。
2、清扫时间：每天至少清扫一遍，并全天候保洁。
3、负责拾清绿化地上的果皮、纸屑等垃圾，并负责清倒垃圾筒。
4、严格控制蚊蝇孳生地，做到责任片无蚊蝇孳生地。
5、责任片内发现乱倒的垃圾，要及时处理，遇到难题即报上级管理部门出面处理。
二、日常管理规定
1、禁止随地吐痰。违者批评教育，就地清除。
2、禁止在食堂、教师、走廊、窗外、道路、绿化和操场等公共场所乱扔果皮、纸屑、烟头、饭菜等。违者就地清除，批评教育。
3、禁止向校园内投掷石头、丢弃废物、排放污水，禁止在室内外乱倒污水、乱扔各种垃圾。违者批评教育，就地清除、捞出。
4、禁止在各种建筑物、设施、树木上张贴大小字报和乱刻画，各部门的通知、海报、广告、启示等必须在指定的广告栏内张贴。违者批评教育，就地擦洗干净。
5、禁止在办公室、走廊、厕所内用火处理废纸、杂物，严禁将火种倒人垃圾箱内。
6、禁止在室内、走廊和绿化地带、建筑物周围以及道路地区打球、踢球。违者没收其体育用品，造成门窗损坏的，按原价两倍赔偿。
7、不准在绿化地带或空场上随意大小便、乱倒污水、粪便、垃圾等，违者批评教育，就地清除。
8、不准在校内外、门口等地任意设摊。如经职能部门同意临时设摊，摊主应保持摊位周围场地的环境整洁卫生。
学校环境管理制度
为了加强学校环境治理工作，促进校容校貌建设，创设良好的育人环境，结合学校实际规定如下：
一、保护树木花草及园林设施
1、严禁攀登假山和雕塑。不得用砖头、石块、木棒等器物敲打或用脚踏雕塑等设施。严禁在校园及这些设施上涂抹乱画。
2、爱护花草树木、严禁践踏草坪、折枝摘果，教学楼区域内不许打排球、篮球、不许踢足球。
3、不得在教学区内追逐打闹和进行可能损害橱窗、树木等设施的各种活动。
4、保持校园清洁，不随意乱扔纸张及各种废弃物，随地吐痰，负责卫生的各班要按时清扫。
5、凡有破坏学校花草树木及教学设施的，除进行赔偿外，要视情节轻重给予必要的处分。
二
、维护楼内秩序
1、上下楼梯和在楼内行走要靠右侧，不得多人并排行走或勾肩搭背，不准在楼内追逐奔跑。
2、楼内须保持肃静，不准大声喧哗。
3、不准乱扔废弃物和随地吐痰，废弃物要投入垃圾箱。
4、做完间操或全校大会结束后，各班须按秩序进入楼内，不得拥护，以免发生伤亡事故。
5、爱护楼内设施，不准坐、踩管道，不准破坏桌椅。放学后，值日生要及时关闭门窗和关灯。如因门窗未关，玻璃损坏，按规定赔偿。
6、要注意保护楼内标语牌。不得在墙壁上乱写乱画，更不准破坏。
7、不准在楼内玩任何球类或从事其它体育活动。
创建“绿色学校”规章制度
1、建立校长领导下的学校环境教育分工负责制。环境教育和创建绿色学校列入学校的年度工作目标。学校工作计划，日常工作安排，部门工作考核必须把环境教育，创建绿色学校作为必要内容。该项要求列入学校工作常规考核。
2、语文、数学、外语、科学、美术等学科教师必须完成教材和大纲要求的环境教育教学任务，做到有机结合，巧妙渗透。每学期至少有一个专题讲座，考试试卷中要有明显的环保内容，该要求列入相关学科教师的教学工作常规考核。
3、学校图书室、阅览室工作人员要做好环保宣传图片、图书、音像、报刊等资料的收集、保管工作，积极配合学校做好环保知识的宣传推广工作。
4、学校教导处、少先队、班主任要把开展各种形式的环保活动作为学生德育活动的重要内容之一，做到有计划、有组织、有纪律，每次活动要求有总结，有台帐。
环保教育制度
1、师生自觉学习环保知识，认真写环保读书笔记，提高环保意识。
2、在学科教学中，教师要在实施学科教学教学的同时，根据学科自身的特点，有机地向学生渗透环保知识。
3、利用节日庆典和少先队活动时间开展丰富多彩的课外绿色创建活动
4、节约用水、用电、用纸等资源，随手关紧水龙头，随手关灯，不开无人电风扇，电脑长时间不用，必须关闭主机和显示屏。
5、不用一次性物品，不乱扔纸屑、果皮、塑料袋、废电池等，班级做好垃圾分类回收。
6、爱护花草树木，不折树枝、不摘花、不踏草坪。
7、与破坏环境的一切行为做斗争。
8、课间不追跑打闹、不大声喧哗少制造噪音，共创宁静环境。
9、旧物巧利用，让有限的资源延长寿命。
10、少用一次性制品，节约地球资源。
11、买环保电池，减少环境污染。
12．拒吃野生动物，不买野生动物制品，善待生命。
13．认绿色食品标志，保障自身健康。
14．买无公害食品，维护生态环境。
15．维护绿化，捐资种树，做绿色小卫士。
16．做环保志愿者，积极参与环保宣传。
节水节电制度
一、节水制度：
1、洗水水龙头不能开得太大，用水后关好水龙头，杜绝长流水。
2、厕所内的水龙头定人开关，其他人员不得开关。
3、食堂工作人员要有节水意识，不得随意浪费，发现严重浪费用水者，每次罚款5－10元。
4、后勤要经常检查水管和龙头，发现漏水现象及时修复。
二、节电制度：
1、严禁学生和其他人员私拉私接电器，不得使用电炉、水茶壶等耗电电器。
2、师生要养成节电习惯，杜绝长明灯现象，做到人走灯灭，人走风扇灭，饮水器及时关闭。
3、夏天室外温度低于30℃，冬季室外温度高于5℃时，不使用空调。夏天空调、冬季采暖前要关闭门窗，人员离开时必须及时关闭电源。夏季办公室、会议室等办公区域的空调温度不得低于26℃，冬季的空调温度不得高于20℃。
4、晴天白天不开电灯，教室尽量开窗通风，不开电风扇。电脑及时关闭，教室电视不用时关闭；放学后电子备课室要切断电源，以减少待机能耗。
绿化管理制度
1、常年有人对树木、花草进行修剪。
2、抓住时机，及时浇灌、追肥、灭虫，对认为造成损坏，根据情节轻重，扣除班级考核分1----5分。
3、对学校的一草一木，落实到班，人人进行保护。
4、学校的大面积绿化，要有实施方案，并要全体师生参与设计，广泛征求意见，让人人植树，个个爱花。
5、由门卫人员监护，对外来人员进行宣传教育，防止对花草、树木的破环，出现问题追究门卫的责任。
6、各式的盆景花，全部落实到专人进行负责管理，保持常年枝叶茂盛。
7、绿化一草一木，需要移栽的要报请学校绿化领导小组批准。
禁烟制度
1、全体员工应自觉学习健康知识，人人懂得吸烟危害健康的道理，积极开展禁烟宣传教育活动，吸烟教师应自觉戒烟。
2、学校齐抓共管学校的禁烟工作。利用健康课、团队活动、班队主题活动、广播等各种形式，经常开展吸烟有害健康的宣传教育，使不吸烟成为教师员工的自觉行为。
3、教室里、走廊上、办公室等学生集中的场所，一律不准吸烟。
4、休息室、会议室在会议时间里，与会者一律不得吸烟。凡学生和家长集中的地方，本校教师一律不得吸烟。
5、在学校内的醒目处张贴禁烟标志等，安排专人进行不定期地检查、劝阻吸烟者。
6、全体师生员工把吸烟危害健康的宣传教育工作作为一项重要任务长期进行下去，向无烟学校的目标迈进。
创办“绿色学校”奖惩制度
一、全校教职工要提高环保意识，积极响应上级号召，投入到此项活动中来，并起到率先垂范作用。
二、各任课教师，要把环保教育活动渗透到教育教学之中，不断丰富自身环保知识，并教育学生。
三、班任教师要积极组织学生开展形式多样的教育，宣传活动。
篇4
一、领导高度重视，全员积极参与
根据县政府[2004]62号文件精神，教育局及时制订了《专项整治行动实施方案》(兴教字[2004]33号），召开了由乡镇教育干事以及县直学校负责人参加的校园安全管理专项整治行动动员大会，对全县中小学、幼儿园安全管理专项整治行动作了全面安排部署。各教育单位都制订了整治行动方案，成立了安全管理专项整治行动领导小组，召开了全体教职工会议和学生动员大会，分析安全隐患，提出整改措施，统一思想，提高认识，使全体师生人人重视安全工作，人人参与安全工作，实现“防范安全无空人，管理安全无空当，安全教育无空地。”为使全县的校园安全管理工作进一步做到有章可循，教育局下发了《进一步加强学校食堂和小卖部卫生安全管理工作的通知》(兴教文[2004]60号)，要求学校、幼儿园严格对照《兴山县学校安全工作检查评估标准》进行校园安全隐患的排查工作；根据全县保育寄宿制学校增多的实际情况，教育局出台了《兴山县保育寄宿制学校安全管理暂行规定》(兴教字[2004]33号)。各教育单位根据自己的实际，也相应制订了操作性强的制度措施。峡口镇的《校园安全工作八十条》，对事关学校学生安全的方方面面，都提出了明确具体的工作要求，促进了校园安全工作的规范化。方案和制度的出台，保证了此次专项整治行动的有序开展，同时强化了广大教育工作者的安全责任意识。
二、责任落实，整治行动不走过场
1、实行安全管理负责制。为了搞好此次专项整治工作，中小学、幼儿园都严格实行中小学校长、幼儿园园长内部安全管理负责制。县实验中学成立了校长为组长、分管校长为为副组长、学校其他校委会人员为成员的安全管理领导小组，成立了以分管校长为组长的专项整治工作小组，启动了护校队。强化了学校安全工作领导小组的职责，领导小组的正、副组长负责协调学校师生、财产的安全工作，负责起草并落实各项安全措施，负责召开师生安全工作会议及安全常识培训等工作；学校工作专班负责抓安全隐患排查、整治。在校园内部推行安全“四包”责任制和“八制”方针。即值周领导包全周，值周教师包年级，班主任包全班，科任教师包课堂。谁领导谁负责，谁值周谁负责，谁上课谁负责，谁辅导谁负责，谁管处室谁负责，谁管年级谁负责，谁带班谁负责，谁组织活动谁负责。从而保证了责任落实，避免相互推诿。县一中成立了安全领导小组，落实了三级管理、层层负责的目标责任制。由校长挂帅，统一指挥、协调各处室和个人的工作，贯彻执行上级部门的指示、任务，研究制订行动方案；由相关处室负责人担任领导成员，负责活动方案的实施；由部门岗位责任人和各班级班主任具体负责一线安全管理，明确分工，明确职责。在管理上，由领导组下设的办公室具体负责日常工作；在制度上，坚持“谁主管、谁负责”的原则。各乡镇都分别成立了乡镇、学校两级领导小组，确定整治重点，明确整改工作责任目标，保证专项整治工作领导得力、机构健全、组织周密、运转有序。高阳镇中学把学校食品卫生、学生管理、校舍安全以及与其他单位配合治理学校周边环境等工作详细分解到行政、政教处、总务处和保卫科，明确了各自的职责。高阳镇中心小学成立了环境设施、消防安全、食品卫生安全、学生安全知识教育、学生活动安全和道路交通安全共6个工作小组，并在学生中确定了18名义务安全工作员，明确分工，细化责任。各学校围绕安全管理这一重点工作，建章立制，从根本上保证了专项整治行动的顺利进行。
2、严格奖惩制度。为了在全县中小学、幼儿园形成安全工作齐抓共管的局面，各教育单位都实行了安全工作一票否决制和连带责任追究制。将安全工作纳入各部门、教职工的责任书考评中，实行一票否决和责任追究。
3、家校结合，争取社会各界对学校安全工作的理解、支持。在此次专项整
治行动中，学校、幼儿园注重与学生家庭的联系和沟通，召开家长会，宣讲安全管理的重要性，与家长签定安全责任书，明确了家长、教师、学生、学校各自的责任，有效的解决了学校安全工作中存在的突出问题。与此同时，中小学、幼儿园积极与其他相关部门协调配合，以取得全社会对学校安全工作的支持。近两个月以来，全县各校邀请公安、卫生、文化、工商等部门参与校园安全管理工作260人次，形成了校园安全人人有责的良好态势。
4、强化学生的安全知识教育。在此次校园安全管理专项整治行动中，教育局把对师生的安全知识教育作为整个行动的重点内容之一，要求各教育单位突出这一重点，强化师生的安全意识，防患未然。各中小学、幼儿园通过校园广播、板报、讲座等多种形式，在学生中大力宣传《治安管理处罚条例》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学校园环境管理暂行规定》、《学生伤害事故处理办法》、《食品卫生法》、《传染病防治法》等法律法规。实验小学、实验中学和一中组织学生观看了“珍爱生命、拒绝”的图片展，师生深受教育；并邀请县防保中心疾病预防专家以及省专家讲授如何预防艾滋病；召开安全教育主题班会，宣讲安全知识，普及安全常识。榛子乡中小学共书写安全标语17条，办专栏27个，贴宣传画14张，校园广播16次，召开师生动员大会8次，与会2760人次。水月寺中心小学把安
全知识编成儿歌、顺口溜发给学生，培养学生安全习惯。县直幼儿园将一些自救自护知识创编成浅显易懂的儿歌、故事，让幼儿在念儿歌、听故事的过程中潜移默化，树立安全防护意识，增强自我保护能力；邀请消防官兵进园为师生进行消防演练，邀请交警近园为幼儿讲解“遵守交通规则，安全才能回家”为主题的道路交通基本知识。不少学校通过自办安全小报的方式，让学生收集各类安全小知识，从中得到教益。县一中的安全小报版面漂亮，内容丰富，深受师生喜爱。古夫中学结合学校体育艺术节，举行了《珍爱生命》专场文艺晚会；古夫镇中心小学举行了全校性安全知识竞赛。全县各中小学、幼儿园举办安全知识讲座计120次，办板报356期次。通过这些丰富多彩、生动形象的教育活动，学生的安全意识普遍得到了提高。
三、自查与督查相结合，确保校园安全万无一失。
10月27日，县教育局召开校园安全专项整治行动动员大会，要求各教育单位对校园内部安全隐患进行严密排查，并写出情况报告。全县中小学、幼儿园积极响应，迅速行动，于11月15日前完成了校园内部的安全隐患排查，并向教育局上报了排查报告。通过自查，全县各教育单位共发现90余处安全隐患，有的已经进行整改，尚有一部分正在整改之中。县一中对校舍进行了全面检查和维修，加固了教学综合楼的不锈钢栏杆，更换公共场所已损坏的灯泡，确保师生照明、通行有保障；维修了体育器材，强调了体育教师教案中要有保护措施，增设球场的防护网；对校园内山体滑坡等重大安全隐患做到每天观测记录。水月寺镇制订了“水月寺镇学校安全工作督查表”对照督查表逐校督查，并现场整改，弥补了管理上的漏洞，一些安全隐患得以及时整改。峡口镇把教学行为安全隐患、教学仪器安全隐患、学生行为安全隐患、交通安全隐患、学校设备设施安全隐患、学校食品卫生安全隐患、校内传染病控制等作为9大排查项目，要求学校进行严格排查，同时邀请县、镇两级防保中心、工商、派出所、交通等业务部门进校助查。可以由学校自行整改的隐患，由学校及时整改，学校力所不能及的，及时上报教育局，通过投入、协调等措施解决。通过排查，全镇中小学的安全隐患得到及时整改。建阳坪中学、小学分别筹措资金，对学生宿舍、楼梯栏杆、电源线路等进行了维修、更换；添置了食堂蔬菜保鲜设施，校园环境大为改观。高岚中学果断处理了原经销店门面遗留问题，将校内的所有经销门面迁到校门外，净化了校园环境。南阳镇针对学生乘超载车和摩的现象，加大整改力度。南阳中学采用分年级放学的办法，缓解交通拥挤矛盾；南阳小学、湘坪小学由教师组织学生乘车。水月寺镇大白果园小学建立了护送学生返家路队护送网点并与家长签单制度，效果显著。
11月12日，县教育局下发《关于开展中小学、幼儿园及少年儿童安全管理专项整治督查工作的通知》(兴教字[2004]35号)，成立了督查领导小组，下设3个工作组，对全县各学校、幼儿园的安全管理工作进行督查。督点包括：师生的安全知识教育；学校、幼儿园安全管理责任制，落实各项安全管理措施、全面排查并及时消除安全隐患的情况；食堂和小卖部食品卫生管理；保育寄宿制学校的安全管理；民办教育的办学资质及办学条件；配合其他相关部门整治校园周边环境和交通秩序的情况。督查小组分赴全县50多个校点，对照《兴山县学校安全工作检查评估标准》，对校园安全管理进行认真严格的督查，并实行跟踪承包制，各小组所负责的乡镇没有达到整改目标的，督查工作就不能停止，以建立安全管理的长效机制。
四、安全责任重于泰山，校园安全工作必须常抓不懈
校园安全管理专项整治行动已经接近尾声，但是，在此次行动中我们不难发现，还有一些问题需要引起教育工作者的高度重视。一是个别学校还存在管理上的疏漏，安全隐患依然存在；二是对已经排查出的安全隐患整改力度不够大，或者没有整改。三是校园周边环境治理难度大，游商摊贩禁而不止，黑网吧接纳未成年人有抬头之风。
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关键词：校园建设；环境监理；校园绿色施工；可持续发展
1引言
随着高等教育的普及，各地的校园基础建设搞得有声有色，有的是在原校址内改建、扩建校舍，有的是在城郊结合部异地另建新校区。校园建设都基本体现了以人为本，保护生态的原则。各院校从整体出发，因地制宜，结合实际地形地貌进行施工建设，一个个功能齐全、设施先进、环境优美的新校园拔地而起。但建筑施工过程中必然产生环境污染问题，如粉尘污染、噪声污染、污水泥浆等，必须有专门的环境监理制度和部门来规范参建各方的施工，实现校园工程建设对环境最低限度的破坏和最大限度的保护[1]。校园建设是百年工程，要建成人与环境和谐共存的美丽校园，培养一代又一代的国家未来的“栋梁”，少不了环境监理的保障。在校园建设中重视环境监理和进行绿色施工不但是建筑行业的要求，更是校园生态环境与人文环境建设的需求[2]。
2环境监理的依据
2.1法律依据
环境监理具有法律依据。环境保护是我国的一项基本国策。《中华人民共和国环境保护法》是我国环境保护的基本法，第十三条规定：“建设污染环境的项目，必须遵守国家有关建设项目环境保护管理的规定。建设项目的环境影响报告书，必须对建设项目产生的污染和对环境的影响作出评价，规定防治措施，经项目主管部门预审并依照规定的程序报环境保护行政主管部门批准。环境影响报告书经批准后，计划部门方可批准建设项目设计任务书。”第二十六规定：“建设项目中防治污染的设施，必须与主体工程同时设计、同时施工，同时投产使用。防治污染的设施必须经原审批环境影响报告书的环境保护行政主管部门验收合格后，该建设项目方可投入生产或者使用。”[3]
2.2行政法规依据
与环境监理相关的行政法规主要有《建设项目环境保护管理条例》、《自然保护条例》、《野生植物保护条例》、《风景名胜区管理条例》、《基本农田保护条例》、《防治海岸工程建设项目污染损害海洋环境管理条例》、《防治船舶污染海域管理条例》等。
2.3其他依据
其他还有一些交通部和环境保护部颁发的管理办法，环境保护的质量标准如《地表水环境质量标准》；地方性的法规和地方政府规章；工程标准规范和环境设计规范；工程设计文件，监理合同。另外建设项目的环境影响评价报告和批复也是环境监理的重要依据。
3校园建设中环境监理的意义
3.1全程监管工程建设，确保落实三同时制度
校园基建尚无典型行业环境监理的样板。但校园建设中涉及到的项目多，内容杂，如食堂、住宅、水利工程等。在落实“三同时”制度时，“同时设计”可依据环境影响评价和相关设计规范保障和制约。“同时投产使用”也有竣工验收的规范加以保障落实，只有“同时施工”缺乏相应的监管。防治污染与校园工程建设如何齐头并进，而不是项目完工后再来对环境造成的不可逆污染进行补救，关键在于环境监理的全程跟踪管理。
3.2为建设单位提供技术服务，实现校园工程建设环境保护目标
校园作为甲方一般会聘请工程监理来规范建设单位、施工单位等参建各方的建设行为，提高工程质量，掌握工程工期，保证校园建设的顺利完工。但校方委托的工程监理单位可能存在资质高低不齐的问题，也缺乏专业的环境保护知识，需要有专门的环境监理制度来规范参建各方的环保行为，对工程中的环境保护措施、生态恢复措施、环境风险防范措施等进行监督管理。环境监理单位按照“公正、独立、自主”的原则为校园建设提供技术服务，对现场的信息进行规范化和系统化记录管理，能更有利于建设项目环境保护竣工验收的开展，实现项目环境效益的最大化。
4环境监理是校园绿色施工的的重要保障
建设部2007年颁布了《绿色施工导则》，绿色施工是指工程建设中在保证质量、安全等基本要求的前提下，通过科学管理和技术进步，最大限度地节约资源与减少对环境负面影响的施工活动，实现四节一环保（节能、节地、节水、节材和环境保护）。绿色施工的要求较高，高于文明施工。实施环境监理是保障绿色施工的有效和重要途径。
4.1减少污染排放，提升工程质量
建筑行业是污染大户，建设过程中产生大量的粉尘、废渣、噪声和泥浆水等。校园建设是长期工程，新校区的建设也往往分工期，不可能一劳永逸，还有后期的修补工程，改扩建工作有时也不能中断正常的教学秩序，经常是校园中有工地。如何不对校园造成大的环境影响，不对师生员工的身体造成伤害，绿色施工是非常必要的。将可持续的思想运用于整个施工过程，能有效减少三废排放，不对校园环境造成不可逆的破坏。在施工过程中出现环境污染问题、环境监理单位也能立即通知施工单位整改，不但要做到文明施工、更要绿色施工，提升工程质量。
4.2优化施工方案，节约资金投入
绿色施工方案包括以下内容：一是制定环境管理计划及应急救援预案，采取有效措施，降低环境负荷，保护地下设施和文物等资源。二是在保证工程安全与质量的前提下，制定节材措施。如进行施工方案的节材优化，建筑垃圾减量化，尽量利用可循环材料等。三是根据工程所在地的水资源状况，制定节水措施。四是进行施工节能策划，确定目标，制定节能措施。五是制定临时用地指标、施工总平面布置规划及临时用地节地措施等。绿色施工实施过程中使用绿色材料和可循环材料能有效降低污染排放和减少资金投入，环境监理的介入是绿色施工能否“达标”的重要保证。环境监理的工作内容中还要求“以老带新”、淘汰落后产能，这些同样都是绿色施工的要求。
另外环境监理从设计阶段就参与，也能有效规避风险，减少资金浪费。校园建设设计中对于污染防范措施可能存在遗漏或变更调整，雨污水排污口不规范，污水收集管网采用地埋而未采用架空铺设等，如不及时修改，会增加建设单位的整改投入。环境监理单位能及时提出专业性的整改方案，降低整改成本，同时贴近实际及投资方的需求，为今后的开工开好头。
4.3协调各方关系，强化环保意识
校园建设项目头绪多，有特殊性，比如各类实验室、实习工厂等。聘请的工程监理单位也可能不止一家，谁来牵头协调各方关系，保护校园的生态环境，环境监理单位当仁不让。建设部《绿色施工导则》中提出单位要大力发展现场监测技术、低噪音的施工技术、现场环境参数检测技术；施工现场污水排放应达到国家标准《污水综合排放标准》；对于化学品等有毒材料、油料的储存地，应有严格的隔水层设计，做好渗漏液收集和处理等具体要求。都需要具备较高水准的专业监理人才来监测和监督管理。环境监理时刻“敲警钟”，就能强化建设单位的环境自律行为，树立建设各方的环境保护意识，从每个环节做起，从日常点滴做起，真正实现绿色施工。
5结语
在校园建设中重视环境监理和进行绿色施工是十分必要的，目前虽无典型的模板参照，但可参考其他行业环境监理的工作内容执行。同时建议各高校可依托自生的学术资源，从相关的环境工程、环境监测和环境质量评价等专业拓展衍生，培养专门的建设项目环境监理专业人才，以适应可持续社会发展的需求。
参考文献：
[1] 刘岩.建筑行业环境保护与绿色施工[J].内蒙古环境科学，2007，19（2）：108.
篇6
一、提高认识，健全组织。
卫生无小事、卫生就是窗口、卫生就是形象，这是我校全体师生的共识。良好的卫生状况是保证师生正常学习、工作和生活的重要条件，饮食卫生是师生健康的保证，环境卫生则是学校的窗口。我校始终把卫生工作作为学校一项要务，由校长亲自负责卫生工作，并建立了学校卫生防病工作领导小组，明确了各部门的职责，做到了分工明确、责任到人，完善了各项卫生工作制度，制定了卫生防病工作方案和突发公共卫生事件的应急预案等。做到了年初有计划、活动有记录，年终有总结，我校实行卫生工作责任制，学校与相关部门领导、年级组长和班主任签定责任书，并将考评结果列为评选先进和优秀的重要内容，并与月考核挂钩。
二、加大投入，改善条件。
几年来，学校在加大基础设施建设规模的同时，在资金十分紧张的条件下，仍然把卫生工作列入重点考虑因素，并逐步加大投入，改善校园环境，2006年以来学校累计投入730万元不断改善学校卫生条件，投资绿化，进一步优化学校环境，添置卫生设备。教室窗明几净，宽敞明亮，黑板无裂缝，无反光，无眩光，课桌椅符合卫生标准。
三、组织活动，预防疾病。
本着预防为主的方针，为了减少和避免传染病的发生，为了进一步做好春季防病工作，专门召开了年级组长和班主任会，传达了教育部、市教委和区教委的有关文件，认真领悟了区教委卫生防病紧急工作会议精神，积极进行动员，要求全体教师为预防传染病的发生积极行动起来，思想重视，提高认识，努力行使自己的责任，做出应有的贡献。学校专门召开了全校学生动员会，通过广播、板报、集会、致学生及家长的一封信等多种形式积极开展了宣传活动，下发了学生发病情况记录表，要求早发现、早报告、早治疗。
学校始终坚持三操两课(课间操、眼保健操、家庭护眼按摩操，体育与健康课、阳光体育大课间活动)制度，注重学生身体素质的提高与眼睛保健。同时，每学年对学生进行一次建卡体检，并对体检结果进行分析，建立学生健康档案，针对存在问题及时采取措施。学校不断加强对学生的健康教育，普及科学防病知识，通过校班会、橱窗、板报、广播、发放宣传材料和国旗下讲话等多种形式向学生和家长宣传健康卫生保健知识。加强对流行性疾病和季节性传染病的预防，定期对教室和宿舍卫生进行全面清扫，定期消毒，开窗通风，学生的健康防病意识不断增强，人人养成良好的卫生习惯。学校无传染病流行，无药物中毒和重大意外伤害、突发公共卫生事件发生。
四、加强教育，增长知识。
严格保证健康教育课的开课率，教师定期集中分析健康教育的现状和教育中的问题，深入研究教材的重点、难点，改进教学方法，学校有专人负责，定期听课、评课，及时分析、及时总结。通过不断探索、更新、实践，我们的健康教育宣传已逐步规范化、示范化，将日常疾病防治知识在与学生互动中有机融合，在尽力学好书本知识的同时，不断丰富健康课的内涵，适当增加一些生活救治常识和操作技能训练。通过电化教学、观看录像、举办讲座、开展主题班会等多种形式普及健康知识。使学生懂卫生、讲卫生、爱卫生，提高了学生的卫生水平，增强了学生健康知识的知晓率。
五、整洁校园，美化环境。
学校建立了《卫生检查评比办法》、《食堂卫生管理制度》、《校园环境管理制度》、《个人卫生管理制度》、《宿舍卫生管理制度》等，教学楼和宿舍楼设有专职保洁员，每天随时打扫、清理、擦拭和消毒。班级卫生工作深入开展五项评比，全校每周一第八节课安排卫生大扫除，班级设专人负责消毒和开窗通风;每天早晨及中午安排两次值日。平时，各班级分别专人巡视清洁责任区，发现问题及时处理。学生会干部按时检查、公布结果，颁发流动红旗，政教处认真分析、及时总结，评比结果与班主任月考核挂钩。办公室、教室、宿舍和清洁区卫生由政教处专人负责检查，与学校年终考核相联系，占相当的比重。几年来，在全校的综合治理下，我校的卫生工作有了明显提升，校园环境更加优美。
六、强化管理，确保安全。
校园食堂饭菜、小卖部经营的食品卫生直接关系到学生的生命健康，因此，学校严把食品、原材料采购关，坚持到有卫生许可证的经营单位采购食品、原材料，实行了统购和索证制度，由食堂管理人员控制和把关。仓库设专职保管员，严格食品出入库登记制度，仓库及冷藏设备清洁，通风良好，分类放置，分库存放。食品加工设施完备，符合卫生要求。食堂及小卖部工作人员一律持证上岗，并严格按照有关规定保持个人卫生。学生餐厅卫生严格执行卫生清洁制度和消毒制度，责任到人，落实到位，全天保持整洁。
学校灭四害小组成员在总务处的领导下，按照区爱卫办统一布署和文件精神要求、结合学校的工作时间特点，常年有序开展灭鼠、灭蚊、灭蝇、灭蟑螂等活动，灭害工作，及时做好台帐记录。由于全校灭害性工作和卫生工作有机结合，四害密度很大程度地降低，有效杜绝了一些传染性疾病的发生。
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关键词：高职学院；平安学院；三部曲
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）29-0020-02
北京电子科技职业学院是2007年由五所学校合并后成立的高职学院，全日制在校学生近一万名，教职工近一千名。作为地处首都的高等职业院校，学校面对维稳任务的艰巨性、校园周边环境的复杂性和生源层次的多样性，在学校不断探索和优化办学体制、运行机制、管理模式的过程中，在学校借助国家大力发展职业教育的契机、深化教育体制改革进行跨越式发展时期，学校领导班子深刻认识到安全稳定是学校发展的基石，平安校园创建不仅是维护政治安全、社会稳定和校园和谐的一项基础性工作，更是推进学校科学发展、提高职业技能型人才培养质量的根本保证。基于这一认识，学校自2011年起，根据北京高校平安校园创建工作要求和学校发展的需要，紧紧围绕维护校园稳定六大体系，开展了平安校园创建工作，不断强化自身建设，建立安全稳定工作体系，加大工作投入，努力提升工作水平，在建设平安校园工作中取得了良好成效。2014年12月，学校顺利通过了北京高校平安校园创建工作检查验收。
北京电子科技职业学院作为国家级示范性高等职业院校之一，笔者认为其平安校园的创建工作经验具有一定的典型示范和借鉴意义。
一、抓好顶层设计，强化组织领导
学校在研究2010―2014年发展战略规划时，就将安全稳定工作纳入其中进行顶层设计，制定了学校五年《安全稳定工作规划》。2011年，又结合北京高校平安校园创建工作要求，对这一工作规划进行了进一步修改与完善。规划明确了十二五期间学校安全稳定工作的总体目标和分期目标，提出了各个阶段的工作重点和任务要求，制定了具体的责任目标，并进行了任务分解。学校逐年制定工作计划，逐项落实规划内容，成立了由党委书记、校长任组长的学校安全稳定工作领导小组，定期学习贯彻安全稳定工作精神及要求，研究部署平安校园创建工作。在安全稳定工作领导小组的领导下，学校不断推进内部安全维稳机制和制度建设、责任体系建设，开展形式多样的宣传思想政治教育和安全管理等。规划的制定与实施不仅提出了学校平安校园创建的任务目标，更是从战略角度上确立了安全稳定工作在学校未来发展当中的重要地位，为未来五年学校的快速发展创设了稳定和谐的环境基础。
在长期的工作实践中，学校坚持把安全稳定作为头等大事来抓，把强化组织领导作为平安校园的基础和保障。学校安全稳定工作领导小组负责制定各项安全稳定工作规范和制度，督察落实情况，定期进行舆情会商和分析研判，定期在全校师生中组织开展全员性的安全教育、法制教育等活动，将安全稳定植入广大师生的心中，努力做到人人知维稳，全校一盘棋。同时，学校为保证各项安全稳定工作的具体落实，建立起一支强有力的工作队伍。近三年，学校根据不同的工作需要，重点完善了如下工作队伍：一是设置独立保卫机构，配备足够数量的专职安全保卫人员；二是专兼职学生工作队伍。针对不同学生群体和工作内容，学校配备了思政党建、资助、心理等专职辅导员及兼职班主任队伍，他们在维护学生稳定以及日常教育管理方面发挥重要作用；三是网络管理队伍；四是后勤管理服务队伍；五是学生志愿者队伍，这支队伍对涉及学生学习、生活、文娱等各种安全事项进行自我教育、自我服务、自我成长。五支队伍目标一致、相互融合、各有侧重、无缝衔接。工作实践证明，在学校党委领导下五支队伍有机结合、有序运作，很好地保证了学校平安校园创建工作的积极有效开展。
二、分解落实责任，健全工作规范
平安校园是学校的一项长期任务和系统工程，工作是否具有成效在很大程度上取决于制度规范的强化和细节责任的落实。首先，学校将安全稳定工作的总体目标和任务量化为各项具体工作任务目标，即网格化管理系统。然后，再根据学校各个层级和部门的工作性质，将具体工作目标和任务分解到部门和个人。学校与院系、部门之间、部门与个人之间、院系与学生之间每年签订具有实质性内容的安全责任书，将安全稳定工作任务层层分解，逐级落实。在具体实施方面，学校全面落实“网格化安全管理”，这项措施突出体现了学校安全稳定工作的全覆盖、无缝隙的管理，重点强调的是安全稳定各项具体工作的责任分工和相互配合，从而有效形成了学校安全稳定工作各负其责、上下联动、齐抓共管、群防群治的工作局面。
与责任体系相对应的，就是学校结合安全稳定工作和平安校园建设需要，不断建立健全学校安全稳定工作的各项规章制度和工作规范。先后出台实施了学校推进网格化安全管理工作实施方案；重大事项社会稳定风险评估机制实施办法；治安保卫工作制度；消防安全管理规定；大型活动安全管理规定；门户网站信息管理规定；校园道路交通管理暂行规定；关于加强校园环境管理的暂行规定；敏感时期学校安全稳定工作方案及学校保密工作规定等三十余项具有实操性的工作规范和规章制度。这些规范制度的制定与实施，不仅保证了学校各项安全稳定工作有效落实，也有力地强化了师生的安全稳定意识，规范了学校各类人、财、物、事的安全要求及工作行为，广大师生在日常学习和工作空间内的相关安全稳定事项，有规可依，有章可循，让学校的安全稳定工作稳稳落地。
三、宣传教育先行，精细管理跟进
长期的工作实践证明，安全稳定工作最重要的是预防为主，也就是说要把工作的重心放在积极有效的宣传教育上，要防患于未然，努力实现“大事不出、小事减少、管理有效、秩序良好”的目标。基于上述观点，近年来，学校在强化管理和落实责任的同时，花大力气做好深入广泛的宣传教育工作，使安全稳定意识深入人心，形成人人具有安全意识，各自把控责任关口的常态局面。一方面，学校将依法治国融入社会主义核心价值观教育之中，积极引导师生牢固树立社会主义法制观念，以法律基础课为教育的主渠道普及法律知识。另一方面，学校还定期对师生开展各种安全和法制宣传教育活动，特别是在新学年初、放寒暑假前、敏感日、纪念日等关键时期，会重点围绕遵纪守法、交通安全、饮食安全、自我保护、安全用电、消防、防灾减灾常识等，结合青年学生的特点开展专题教育，做到安全稳定恒久教育不断线。在宣传教育的方式方法上也避免生硬的说教，通过各种寓教于学生乐易于接受的教育方式，如安全知识答卷、消防演习和疏散演练、演讲比赛、板报评比等，使安全稳定意识内化于心、外化于行。
学校的安全稳定多是具体实际的工作，高度重视和富有实效很大程度上体现在对具体工作的审慎对待和恪守制度规范的持之以恒。近年来，学校对安全稳定工作坚持精细化管理，常抓不懈，自上而下，予以贯之。一是高度重视、持之以恒。这集中体现在全校具有统一的安全稳定的思想理念和共同意识。上到领导班子下到各个工作系统把宣传教育工作做到实处，人人恪守工作规范。二是严格的细节管理，让安全稳定工作具体落地。如学校各种重要例会必谈安全稳定要求；各种纪念日必开展相关教育活动；各个敏感时期学校领导干部必定带队巡查检查，建立了逢节比查、逢假比查的安全工作机制；对待特殊困难群体及重点人群时时关注、处处细心。对广大教职工，学校在做好服务的前提之下，严格细致管理，定时排查矛盾纠纷、及时化解各种问题、消除隐患。对广大学生，日常行为的养成教育与耐心细微的心理教育、思想政治工作并重，把各种安全隐患消灭在萌芽状态。三是积极防患未然，妥善应对事件。对于安全稳定工作积极防患最为关键，而一旦出现突发事件，及时妥善地应对，把损失和影响降到最低则是重点。为有效应对各种突发事件，学校制定了大型活动应急处置等十余个专题预案并成立了学校应急处置领导小组等机构。上述应急组织在学校范围内开展了多项应急演练活动和实际应急事件处置，取得了良好的效果。如成功处置了一起学生在实训楼厕所吸烟险些引发生火灾事故的事件，并以此为契机在全校范围内开展了长时间的、大规模的控烟宣传教育活动。
学校在平安校园创建工作中，坚持“重基础、重过程、重状态、重创新、重长效”，安全保障能力和维稳水平明显增强，好的机制与做法得到了传承和固化，管理和服务更加精细，广大师生员工的安全责任意识广泛提高，实现了平安校园建设与学校改革建设的协同发展，促进了学校办学水平的整体提升。冰心老人曾说：“美的真谛应该是平安和谐。这种平安和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”学校在营造平安和谐的校园环境中，努力探索长效机制，把抓好顶层设计，强化组织领导；分解落实责任，健全工作规范；宣传教育先行，精细管理跟进三个部分进行了充分演绎和诠释，创建出了安全、和谐、美好的育人环境。
参考文献：
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[2]郑丽萍，高校“平安校园”建设探析[J].长江师范学院学报，2012，（10）.
[3]田志强，全方位平安校体系构建分析――以应天职业技术学院平安校园创建为例[J].广西轻工业，2011，27（12）.
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至今为止，校于月日学生注册、报到月日正式上课。学校各项工作已步入正轨，全体教职工以饱满的热情投入教育教学工作，学生认真学习。学校秩序井然，现将对开学以来的各项工作的自查情况报告如下，恳请指导：
一、校园环境管理
校一直将学校环境卫生作为考核的重要内容，校园是学生学习、生活、教师工作的重要场所。开学之前，便安排教职工对学校卫生进行整体打扫，并对学校各教室玻璃及卫生死角进行清理。学生入校后，政教处将各班卫生区统一划分，月日下午各班级组织卫生大扫除，学校进行卫生评比并公示检查结果。校园内教学区、生活区及活动区均干净清洁。同时，校建立有长期的卫生检查制度，设立专门的卫生保洁员，并形成了完备的卫生检查记录制度，定期评比，定期公示，将卫生评比情况与班级及教师考核相挂钩，促进各班对卫生工作的重视，并在一定程度上提高了学生的个人卫生。
各班教室、教学楼走廊、宿舍楼走廊、食堂餐厅等地方张贴有校风、校训、名人名言及有关规章制度等标牌，校一向重视校园文化建设工作。形成了良好的文化氛围。校园橱窗内，定期更换学生及教师员工的各类作品及考核结果，成为学校校园文化特有的展示区域。
从建校伊始，校绿化面积占学校总面积的50﹪。就致力于创建花园式校园，校园绿化上，坚持“三季有花，四季常青”定期对校园内花草树木进行管理，保证校园绿化工作积极开展。
二、教育教学工作管理
1各种计划的制定
学校以区教育局工作要点为指导，计划是各项工作顺利开展的指南和保障。新学期伊始。制定了科学的符合校情的工作计划。学校各职能部门也在第一周内制定了科学合理的工作计划。校于月日印发学校本学期工作计划及行事历，作为各科室开展工作的依据。全体教师在认真钻研教材、课标的基础上，制定了学期教学计划和所任其他工作的相关工作计划。本学期将紧紧围绕计划开展工作，注重过程落实，确保计划的可操作性，为学校各项工作取得更优异的成绩而起到领航作用。
2各项制度建立
确保学校各项工作顺利开展的重要保障。建校初始，学校的各类规章制度。校就根据寄宿制学校的特殊性，制定了一系列行之有效的规章制度，具有极强的科学性及可操作性。
沿用年秋季制定的制度。各项制度公开、透明，本学期的各类制度。科学合理，符合校情。为了便于各项工作的评价考核，本学期不做较大修订，同时，校根据学生的具体情况，还制定了学习困难学生以及行为偏差学生帮教措施。
3校对教师备课有严格的管理制度。不符合规范的教案一律不能上课。学校严格执行国家课程计划，开足课程，开齐课时。本学期为了增强教师的工作责任心，切实提高教学质量，办家长满意的学校，学校制定了科学合理的教师教学质量考核评价方案，将教学质量与工资报酬挂钩。真正体现了多劳多得，奖励先进，激励后进，较大的调动了教师的工作热情，确保教学质量有较大幅度的提升。保证学生正常学习的同时，校课程安排科学合理。充分考虑青少年学生身体发育的需要，适时安排早操、课间操及课外活动时间，确保学生有足够的锻炼时间，真正做到每天锻炼一小时、健康工作五十年、幸福生活一辈子”保证学生正常学习及生活的同时，鉴于我校属于全寄宿制学校。校主抓对留守儿童的管理工作，建立健全留守儿童档案，建立班主任联系制，定期与留守儿童家长进行沟通和交流，汇报学生在校表现及身体健康状况，做到让家长放心，学生开心”校由校领导牵头、专人负责对学校每日基本情况及突发事件进行记录及解决，学校正常上课期间。确保学校每日的工作正常开展，事事有人抓，处处有人问。
三、学额巩固情况
校入学情况正常。截至目前为止。
四、师德师风建设情况
为此，师德师风建设是教师队伍素质稳步提升的重要保证。校专门成立德育领导小组，每周召开教职工政治学习，对教师进行思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育、法制教育及心理健康教育，并组织广大教师深入学习《中小学教师职业道德规范》预防未成年人犯罪法等相关教育法律法规及时事政治。
五、安全工作管理
开学初，安全工作是学校是一切工作正常开展的基本保证。学校全体行政和安全检查员对学校设施设备进行了拉网式大检查，组织学生清理了卫生死角，清除学校重大安全隐患，并完善了学校应急制度。并形成较完备的安全卫生检查记录。学校与处室，学校落实了安全卫生周检、月检查制度。处室与教师层层签订了安全工作责任书，严格执行安全工作责任追究制，并设有安全工作联络员。
六、学校周边环境治理
周边环境幽雅，校坐落于市大学城。校园周围无网吧、游戏室等游戏场所，为学生构建了绿色的学习空间。同时，学校为保证学生人身安全，实行全封闭式半军事化管理，进出学校均要经过一系列手续，门卫二十四小时值班制，校园内有校领导巡视、专人巡逻，保证学校各项工作正常进行。
七、收费与经费管理
校严格按照上级文件要求，本学期。执行收费标准，并将收费标准公示在人群集中的场所，已接受监督。开学第一周之内，学校后勤人员对所有费收情况进行了认真清理。所有收费教师均与出纳结清帐务，无挪用公款现象。学校并进行了较科学的经费收支预算。
由于时间仓促、经验不足，作为新建学校。很多方面仍存在一些问题。
1基础建设有待于进一步完善。校园内由于不断进行施工建设。
2校园文化建设正在进行安装。一部分仍有待于安装。
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中学生物学是一门基础学科，其中有许多知识与校园绿色工程有关。为此，备课时我们挖掘教材中潜在的绿化园因素，找准教材与校园“绿色工程”建设的渗透点。这样，学生不仅能掌握生物学的基础知识，也知道一些“绿色工程”建设的理论，激发了学生对校园“绿色工程”建设的参与意识。如讲营养繁殖时，伺机插入植物分株，分根，压条扦插、嫁接等原理，讲“绪论”时，适时适量渗透我国古人以树喻人，以树喻情，赞扬种树的光荣，讽刺鞭挞毁树的可耻的故事，借以使学生知道植树造林，绿化江山是中华民族的传统美德。
生物学是一门以实验为基础的学科，中学生物教材中的实验对学生有很强的诱惑力，教学中我们除指导学生本着“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼斗斗作实验”的原则，千方百计地完成大纲所规定的实验内容外，还利用课余以兴趣小组为龙头，进行校园绿色工程的实践，培养学生进行科学研究的能力，如一串红盆栽矮化，盆栽花木控高，花木嫁接等，他们在教师和花工的指导下，亲自动手从播种，移栽，水肥管理定期观察记载到收获，历经一次花卉栽培的全过程，认识一粒种子变成美丽的花朵或丰硕的果实，是途经怎样一个植物学和园艺学过程，同时也学会一些科学研究的方法，这样不仅使学生提高了科学素质，还培养了爱劳动、爱自然、爱校园一草一木的美好情操。
教学中我们根据学校是教书育人的阵地，应具幽雅、安静、卫生的教学环境，组织学生根据校内自然地理条件、建筑物的分布、用途等进行树种塔配设计。一石激起千层浪，学生根据要求纷纷行动，有的翻书查报，有的访问花卉种植专业户，有的请教园林管理所的能工巧匠。半个月功夫，学生们提出了种种与校园“绿色工程”建设有关的树种搭配方案，有的从观赏游憩着眼提出：在道路两旁、操场四周、教室附近相间种植树形优美、花香色艳的乔木（如玉兰、桂花、香樟、银桦等）和灌木（杜鹃、海桐、迎春、茶花等）并配以四季有花的草本花卉（如一月腊梅霜傲雪；二月梅花怒放争春；三月迎春花报春风；九月争艳；八月桂花吐馥芬芳；十月芙蓉花争放异彩；冬月翠竹苍松傲骨）使之形成立体景观，四季花繁叶茂；有的学生从思想教育出发提出选用祖国的珍稀树种，如水杉、珙桐、银杏、鹅掌揪等孓遗植物，以激励同学们的爱国主义情感，有的从知识性着手提出选用中学生物教材和语文课本中涉及的树种，如语文课本中多次提到了海棠、松、竹、梅等；有的从净化环境着想提出选用抗污力强的树种，如夹竹桃、龙柏、无花果等；还有的从经济价值着手，选用桃、梨、苹、桑等树种，通过划规、设计，不仅拓展了学生的知识视野，锻炼了思维能力，还为校园绿色工程建设提出了有价值的建议。
根据中学生物学教学大纲“使学生掌握基本的生物学知识”的要求，我们对校园的主要植物设牌挂签，以便学生观察植物形态特征，生态环境和类群，促使他们更好地参与校园“绿色工程”建设。挂牌上的内容主要有：a．教学类：如在雪松牌上这样写实：雪松，裸子植物，松科，幼叶多白色，远眺，象覆盖着一层白雪。这样学生看后倍感亲切和实际；b．联系实际类：如银杏牌上写道：银杏，裸子植物，银杏科，种子供药用，食用，是我国传统的出口物资，树形美观，叶具特色。夹竹桃牌写着：花美，但茎叶有毒，鱼塘边不宜栽植；c．抓特征区别相似树种：如女贞和冬青牌可这样写：女贞双子叶植物、木犀科、叶卵圆形，对生；冬青双子叶植物、冬青科、叶长椭圆形，互生；又如圆柏与刺柏牌上可这样写：圆柏，裸子植物，柏科，叶有鳞形和刺形两种；刺柏，裸子植物，柏科，叶全为刺形；d．实用技术类：如月季牌写着：月季花、双子叶、蔷薇科，可用分株压条、扦插，嫁接等方法繁殖；一串红，双子叶植物，唇形花科、花期长、多用种子繁殖。
这样，对校园植物挂牌设签，展示它们的名称，科属及特征，对学生认识植物，理解教材内容，激发他们参与校园“绿色工程”的积极性和主动性起了潜移默化的作用。
在校园“绿色工程”建设的实验活动中，我们着意将心理学原理和学生心理素质提高的教育有机地渗透其中，以指导他们学会生存，学会学习，学会关心。在绿化校园中，我们发现有学生常因成功与失败而自傲或自卑；有的因缺少信任和理解而感到孤独；有的因自己不诚实或蛮干而追悔莫及；有的会因心理不平衡而产生嫉妒和怨恨等等，针对这些我们努力使自己成为学生的知心人，以实现与学生心与心默契、情与情相融，对学生建设校园绿色工程美好愿望、真诚态度，在情感上我们投以期待的目光、满面的笑容，由衷的喜悦；在行为上，我们颔首赞许，促膝谈心，深情抚慰；在语言上，我们充满同情、体现尊重、热情鼓励，公正严明，以此帮助学生学会学习，学会生活，学会人际交往，学会合作共事，学会面对困难与挫折去顽强拼搏，学会自我教育与创造，从而提高受挫能力，促进整体素质的全面进展，为他们成功地渡过中学时期这一特殊的人生旅程，为他们充满信心搞好校园“绿色工程”建设夯实地基。
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高职学生综合素养的提升客观需要进行人文教育，就笔者对学生的了解，绝大多数学生对于提升自身人文素养具有较高的认可度，也非常乐于接受人文素养教育，然而由于大部分高等职业院校办学时间短，学术底蕴不足，加之当前在职业技术教育领域普遍存在的技术主义和功利主义的价值取向，高等职业院校过于注重学生操作技能的训练，片面强调专业技能的培养，仅仅满足于让学生获得从事某个职业所需的实际知识和技能，以学生能否谋取职业为目标，对于培养学生谦、恭、谨、信等人文素养的教育则重视不够，毕业生的综合素质，包括团队合作精神、诚信意识、创新精神等明显不足，针对某一职业特有的职业道德意识也非常淡薄。因此，人文教育的潜在需求明显而供给却不足，高职院校的人文教育处于缺位状态。
二、高职人文教育缺乏系统规划
高职院校近年来的改革如火如荼，职教观念不断推陈出新，各高职院校也顺应着职教改革的潮流涌动向前，逐步形成了以就业为导向的、政校行企多方参与合作的职教新思路，也已经或正在构建适应市场要求的专业、课程体系，这种专业改革已经深入人心。正是这种鲜明的技能目标导向使教学资源多向专业课及专业教师倾斜，文化基础课，特别是艺术性课程多被作为非主导课程而受压缩及忽略。因此，人文教育体系明显滞后于专业教育体系，缺乏系统的规划。目前多是思想政治教研部门、学生管理部门的一些简单的、零散的活动，没有形成贯穿在学生管理、教学活动、乃至校园环境管理等各个环节的、涉及多个部门的、有全体教师参与的、系统的、科学的人文教育体系，无法形成浓厚的人文氛围，无法对学生进行潜移默化的人文熏陶，更无从使学生自然萌生对人、事、物的热爱与感恩之情。就笔者所做调查，针对“你认为我院的人文氛围如何?”一题，有95%的学生认为“一般”，从中我们可以看见高职生自身对于所处高职院校缺乏归属感和自豪感。由此，专业教育虽然可以增长学生的就业技能，人文教育却是一个人走向社会，长足发展的基石，不可偏废。(六)教师本身的人文素养有待加强言教不如身教，教师的言行举止将潜移默化影响学生的素养，教师本身的人文底蕴决定了教化学生的能力。应当说，绝大多数教师热爱教育事业，甘于奉献、诲人不倦。但是在当前高职院校改革力度加大的背景下，专业教师面临着教学、科研、企业实践、学生管理等各项工作，任务繁重，压力激增。客观上，无法有充裕的时间充实、拓展自身人文知识，提升人文修养，能够传递给学生的人文信息有限;思想政治、中文、艺术等基础课程教师也往往由于课程的被忽略而濒于边缘化，外出学习提升的机会也相对较少，教学能力提升有限。同时，高职院校目前新任职的教师，特别是刚毕业的硕士研究生多是“80后”的独生子女，其本身在谦逊、恭敬、谨慎、诚信、责任、合作等人文素养方面还有待提高，对于学生的正面教化能力有限，也在一定程度上影响了高职生人文素养的提升。就调查问卷中“你对本校教师的人文素质评价是”一题，有近90%的学生选择“一般”。多数学生认为教师人文素养有待提升。
三、高职学生人文素养提升途径
针对高职院校在人文教育中普遍存在的以上一些问题，我们可以从以下几个方面探讨高职生人文素养提升的途径:
(一)树立全面的高职教育理念
随着经济产业结构的升级与调整，各岗位对人员的素质要求也不断提高，单纯“工具型”的人才培养模式已明显不适应现代经济社会的发展要求，提高职业人文素养、增强人才综合素质，已经成为高等职业院校教育改革的重要议题。高等职业院校作为我国高等教育的重要组成部分，承担着培养适应社会主义市场经济环境的高端技能型人才的重任，尽管高职院校与普通高等院校在人才培养目标规格上有一定的差别，但相对而言，高职院校更强调培养服务社会、适应社会需求的技能型人才，但是，其终极培养目标是完全相同的。这就要求高职教育在突出专业技能培养的同时必须坚持“以人为本，德育为先”，必须加强对学生的人文素质的教育。通过职业人文教育提升学生的职业人文素质和职业人文精神，从而全面提升人才综合素养，更好地为社会服务，这应当是高等职业院校办学理念的本质体现。
(二)中高职衔接推动高职教育可持续发展
当前我国正处于经济社会转型变革中，产业结构升级要求必须以高新技术为核心，兼顾传统产业和第三产业的不断优化升级，这既需要中等职业学校培养大量发挥基础性作用的技能型人才，又需要高职院校培养发挥引领作用的大批高端技能型人才。与此同时，为了构建现代化职业教育体系，增强职业教育支撑产业发展的能力，实现职业教育科学发展，关键是要促进中高职的有效衔接。促进中高职的衔接，不但可以提升中职毕业生的能力及学历层次，满足其日益增长的接受高等教育的需求，也可以为高职院校输送更多后备力量，缓解当今开始凸显的高职学生生源危机问题，是推动高职教育可持续发展的关键环节。同时，我们也必须有针对性地对中职生源学生进行多途径、全方位的人文教育以提升高职生整体人文素养。
(三)加快人文教育课程体系构建与创新
音乐等人文课程的教育在高职院校，特别是非艺术专业课程的教学中往往容易被忽视，然而，许多研究者认为，音乐是声音和情感的艺术，在满足人们娱乐和审美需要的同时，还具有德育、智育、体育、美育、劳育的教育功能，对于高职生专业技能及综合素养的提升具有潜移默化的重要影响［1］。教育部副部长鲁昕常州考察时也强调中高职教育要强化文化课，提高学生素养，为接受更高学历教育打下良好基础。高职人文教育课程体系构建就是要在明晰专业人才培养目标和市场需求基础上，根据高职学生在职场或职业生涯中的素质结构要求，设计课程体系，遴选教学内容、制定教学方案、创新教学形态，通过对文学、艺术学、语言学、哲学、心理学、历史学、政治学、思想品德修养、法律、就业指导等相关学科知识的学习，逐步形成正确的行为态度，能够道德性地处理人与自我、他人、社会、乃至与自然的关系，以更好地为社会主义市场经济服务。
(四)构建全方位、多角度的人文教育体系
除了教学环节人文教育课程体系的构建外，高职学生人文素养的提升还可以通过教学之外的课余生活来实现，根据笔者所做调查，本院学生业余主要在图书馆或教学楼学习自修、宿舍上网聊天、参加学校活动的同学占到了90%左右，因此，在校园开展丰富多彩的业余活动可以发挥较大作用。如，我院连续几年来有规律地开展以人文教育为中心的素质拓展项目，借助于讲座、经典文学作品视频、专业、生活技能比赛、兴趣小组活动等来丰富学生生活，陶冶学生性情。笔者近期举办的传统文化研习活动也是通过引导学生研习《弟子规》来树立孝敬父母、友爱兄弟的基本人生态度，以及待人接物、修身治学等为人处世应有的基本规范，对提升其人文素养具有积极作用。同时，一所院校在教育市场中是否占有优势，除了要具备一定的硬件设施条件，如校园环境要优雅美丽、建筑物要布局合理、生活设施齐全便利、教学设备先进精良，要能满足基本的教学生活需要之外，最根本的是院校本身所具有的浓厚的人文气息。这种气息可能反映在校园建筑物布局的人本关怀上，如各种建筑物之间的距离、线路设计更加符合人性化的原则，充分考虑到使用的习惯和便利，体现在景观所代表和反映的意味和主题;也可能体现在教师整体的精神风貌、学术气质、行业气质以及反映在学生的一举手一投足之中……总之，高职人文教育是一项系统工程，需要管理者进行宏观布局，也需要进行微观层面的精细化运作。
(五)建设高人文素质的师资队伍
