多媒体教学的创新点范文

导语：如何才能写好一篇多媒体教学的创新点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：应用写作 教学模式 多媒体素材

湖州职业技术学院应用写作课程以省级精品课程建设为契机，经过几年教学改革、教学研究，在教学模式上和课程多媒体素材实践和积累方面取得了较大的成绩。

1 教学模式的设计和创新

课程按照课程标准的内容，根据职业岗位所需基本而常用的文种来设计以工作过程为导向的项目任务。教学过程安排了“学生参加就业招聘会文种写作”、“联合企业举办产品推介会文种写作”、“组织学生参与企业或事业单位一次专题会议文种写作”、“创建学生创业公司文种写作”等项目任务，明确真实的工作任务，在分析活动开展需要做什么怎么做的基础上整合序化教学内容，一方面从易到难落实活动所需应用文种的学习，另一方面，从简单到复杂锻炼学生组织和开展活动的能力。把教、学、做结合起来，在模拟、仿真、全真的职业环境中训练写作，实现理论与实践一体化教学。

1.1 教学模式的设计。与企业合作，在调研的基础上，实现教学与国家职业资格考证文书写作内容相结合。从“职业能力”出发，以项目任务驱动为主要手段，对教学模式进行了整体设计，基本模式如下图：

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1.2 教学模式的创新

1.2.1 创设了“工学结合”的写作环境。深入企业现场教学，将写作与工作岗位工作环境紧密结合。每一个工作任务的设计均将他们放到与工作有关的情境中展开， “仿真+全真”的写作材料与写作情景，实现了课堂与实训地点一体化、作业内容与实际应用一体化、写作实践与项目活动一体化。

1.2.2 课程开发讲求立体构架。借助多媒体、网络、情景模拟实训室、创业公司和社会生活现场，建立一个以课程文本（教材）、电子文本（PPT）、网络课程和资源库为基本构架的立体化课程，并努力构建一个听觉与视觉联动，图文与音像交互，生活与学习共融，老师与学生共创的交往性、生态性学习环境。

1.2.3 课程内容凸显人文底蕴。许多人认为应用写作课单调、枯燥，远不如文学作品那样让人神采飞扬和酣畅淋漓。我们注重充分发掘课程的文学元素、审美意蕴和人文内涵，把具有湖州地方文化和产品特色的湖笔、湖州丝绸作为文中写作项目中的依托内容，寓人文素养的培养于教学中。

2 课程多媒体素材特点

2.1 研发了符合高职学生认知特点的项目化课件体系。课程项目化教学起步较早。课程以四个工作项目作为课程教学内容，从模拟、仿真到完成全真工作任务的学习过程的整合，应用写作的系统理论融合在其过程之中。理论在实践中巩固，实践为应用服务，学生实践能力不断提高。

基于这样的教学模式，课程的项目化教学课件内容注重科学性、设计注重交互性。

网络课件以四个项目为主线，提示信息详细、准确和恰当，充分体现高职学生的认知主体作用，引导学生在教学过程中进行积极的思考。

课件界面直观，通过大量的写作案例及分析和图片，符合学生的视觉心理，从而培养学生对写作的兴趣和写作的能力。特别是课件中“工具箱”的设计，是本课程课件的一大亮点。在教学中，教师指导学生建立“工具箱”，其中有写作案例、系统的写作知识体系、解决问题的知识点、手段、提示等，学生在自建“工具箱”时，并通过“工具箱”，可以自主学习，在项目任务训练中，实现真正的能力训练。丰富学生学习资源，为学生在完成项目任务中自觉学习、不断的实践与学习提供一种新的、可行的方式。

2.2 研发了源于企事业单位一线的范文资源库。如何开发和利用自己课程的专有资源库，是很多课程改革所面临的难题，而应用写作课程组老师在这方面不断进行探索和实践。

从06年起，应用写作课程组老师设计好专业调查表，发动学生、教师利用暑假、休息日，到企业到社区，到高职学生就业率比较高的单位，进行全面调查。从而获得了丰富的第一手资料。课程组对调查的1112家企业、乡镇、社区、行政机关、事业单位及社会团体秘书职业岗位所应用过的许多文种案例进行进行了统计，整理，建立了来源于企业的范文资源库，突破了范文从教材到教材的僵化状态，给与了学生鲜活而又有岗位针对性的范文学习。

范文资源库按难易程度、文种进行分类，每个案例并做好详细分析和引导，以满足不同专业、不同年级、不同程度的学生使用，并做到定期上传和更新。

2.3 研发符合高职学生自主学习的平台——教学论坛和写作博客。教学论坛和写作博客坛突出个性化和人性化的表现手法，操作简便，使用灵活，实现学生和老师的实时和非实时交流。

学生通过这两个平台随时管理、整合获得的素材及心得，或向老师发问。它可以作为个人知识文档管理系统，实现了资源的共享，极大地缩短了教学中的知识点获取的时间和繁琐程度，代表着新的学习方式，是传统学习方式所不可比拟的。

参考文献：

[1]金振邦.网络时作学科的现代化[J].广播电视大学学报：哲学社会科学版，2002（1）.

[2]张清娥.巧用多媒体与网络技术优化应用写作教学[J].江西教育学院学报，2003（5）.

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【关键词】多媒体技术创新教学模式

引言

伴随着计算机在人们生活中占据的比重越来越大，多媒体技术创新教学成为了现代化课堂教育的主要形式。教学的过程中运用多媒体技术，能够直观的展现出课本中的图像、声音、文本以及动画等多种信息，刺激学生对学习的积极性和主动性，提高学生学习的专注力，增加思维能力和综合素质，从而实现全面提升教学质量的目的。本文主要就针对这些方面来为大家进行研究分析。

一、多媒体技术教学的优势

1.丰富资源共享推进教学目标实现

多媒体教学作为当前主要的创新教学手段，是依靠网络信息资源进行的教学资源共享行为。多媒体教学依靠计算机网络技术将资源共享于网络平台上，对于教师之间的互相交流帮助，以及学生的学习与沟通是十分有成效的，教师和学生能够通过网络找到自己需要的知识，提升教学与学习的质量，实现教学水平的提升，因此可以说多媒体技术丰富多样资源共享对教学目标的实现是具有推动作用的。

2.教学开展特点的集成性

多媒体技术可以在短短的时间里帮助学生得到自己想要的各种知识，同时又使学生能够更直观的进行理解，以简单的学习模式来完成一些复杂的学习任务。学生能够将自己代入到情境中去，教师也能够发挥出更好的教学指导作用[1]。学生掌握课堂学习的主动权，学生成为教学的主体，对于知识的吸收是十分重要的。多媒体技术教学集成性特点就是连接网络与教学，帮助学生充分理解教学内容，提升教学质量。

二、多媒体技术创新教学模式分析

1.多媒体设计推进教学创新和改革

多媒体教学设计作为一种合理且科学的教学模式，其对于学生学习的帮助是十分全面和有效的，能够直接呈现出教学的效果。在节约教学资源的基础上，为学生营造出适合学生学习的环境，多媒体教学十分符合教学改革要求。多媒体教学能根据学生实际的学习状况，具体情况具体实施，将教学内容与教师的经验相互结合，充分体现现代个性化教育的特色。多媒体技术教学的采用，不光对于教学模式的变革有所帮助，还丰富了课程内容，实现了教学方法的创新。不过多媒体教学知识教学中辅助教学的一种方式，主要还是要以创新型教学为基础，融合两者，实现教学效率的提升，并达成质量提高的目标。

2.多媒体教学促进教学结构创新

传统教学是一种以课堂为中心的应试教育形式，是线性结构模式。但是这种教学模式只是简单的对教学内容进行处理，对于当前教学的发展与改革方向是不适合的，需要将其进行改变。而多媒体教学则是一种网状的教学模式，依靠多媒体技术，参考学生的真实需求，自行选择信息知识内容的一种结构模式[2]。该种网状模式对于学生积极性与主动性的调动是十分明显的，学生在信息的获取方面也变得更加快速和简单，学生与教师间的沟通也变得越发的流畅无阻。所以说多媒体教学对于教学结构的创新是显而易见的，是十分高效使用的教学模式。

3.多媒体教学开放式推进互相教学创新

多媒体技术教学是网络教学的主要体现形式，成为了现代教学模式辅助形式中不可或缺的一部分。不管是多媒体课件亦或是多媒体教学内容都是一种十分开放的形式，该种教学能形成一种交互性共同学习的形式。学生能够通过多媒体网络的帮助，学习课程以外的知识内容。多媒体技术辅助教学，能够实现网络平台上教师与学生间的无障碍沟通，教学沟通的交互性得到了充分的体现，这是教学模式创新，也是交互性教学目标实现的出发点。改正教学模式有效的促进了互动性教学的发展，也提升了学生的学习效率。

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关键词：多媒体技术；优势作用；缺陷

随着时代的不断发展，我们已经进入了信息社会和网络社会，在当今时代中，计算机技术被广泛应有各行各业中，并且在各个领域中都发挥出了自己独特的优势作用。在教育教学领域中，自然也离不开计算机技术的应用。尤其是多媒体教学技术出现以后，现代科技在教育教学中所发挥的作用尤为突出。在当今时代，多媒体教学技术已经渗透到了各科教学中。语文是高中阶段的基础性课程之一，在应试教育的影响之下，传统语文课堂上，教师往往采用单一的讲授法讲解考试中涉及到重点内容，把让学生掌握考试要点、提高考试成绩作为教学的主要内容。但是，在新课改实施之后，传统教学模式已经不能够适应时展的需求，在新课改的背景之下，教师要做好转变，有效地提高课堂教学的效率，落实新课标。在当今高中语文教学中，自然也离不开多媒体教学技术的应用。多媒体教学技术是一种先进的教学技术，和传统教学技术相比，能够以更加直观的方式展示教学内容，使课堂教学更加活泼、生动。当时，多媒体教学技术也有着自身的不足之处。下面，笔者结合自己多年的高中语文教学实践，就多媒体教学技术在高中语文教学中的运用，谈谈自己的看法。

一、多媒体教学技术在高中语文教学中的优势作用

（一）运用多媒体技术进行语文教学，能够营造轻松、愉快的教学环境

传统应试教学中，教师为了让学生在高考中获胜，一味地把自己所掌握的知识灌输给学生，这种“填鸭式”的教学模式之下，教师居于高高在上的位置，学生只能对教师绝对服从，从而使得课堂教学的气氛沉闷、呆板，学生的学习积极性低下，课堂教学效率不高。自从把多媒体教学技术运用于语文课堂教学之后，课堂教学的气氛发生了很大的变化。在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师能够以多种形式呈现教学内容，改变了以往单一教学的模式，在集文字、声音、色彩、图像、动画为一体的多媒体课堂上，学生们的身心得到了放松，他们对形象、生动的课堂教学产生了浓厚的兴趣，在课堂上产生了语文学习的动力和积极性。多媒体教学技术背景下的课堂教学环境让学生感到语文课堂教学不再单调、乏味，在愉快的环境下，教师能够顺利完成教学任务。例如，在学习《荷塘月色》这一课的教学内容时，教师可以充分发挥多媒体教学技术的优势作用。教师可以使用图片和动画再现月下荷塘的景色，荷塘中荷花、荷叶姿态各异，于月色交织更是衬托出月色的柔和。在播放画面的同时，教师还可以配上相应的音乐烘托情境。这样，学生的不同感官都能获得感受，增加课堂教学的魅力，有效地激发学生的学习热情，提高课堂教学的效果。

（二）运用多媒体技术进行语文教学，能够培养学生的审美能力和创新能力

当今时代的教育是素质教育，在素质教育的背景下，课堂教学的目的不再是提高成绩，在进行课堂教学时，教师要注重学生全面的发展，提高学生的综合素质。其中，学生审美能力和创新能力的培养是当今教育中不可忽视的内容。由于受到传统教育的影响，一直以来语文课堂都让人感到死气沉沉、索然无味，失去了语文课堂教学应有的魅力。通过在语文课堂上引入多媒体教学技术，通过多媒体先进的教学手段从多个方面向学生传递语文信息，对学生审美能力和创新能力的培养都具有重要的意义。在多媒体教学中，教师可以通过多种形式及其结合向学生传递语文知识，丰富的画面、动静结合的场景，让学生从中受到熏陶，获得愉快的享受。例如，在学习《石钟山记》这篇文章时，教师可以制作一个石钟山的立体效果图，把作品中所表达的美呈现出来。学生们通过形象的感受，审美能力得到了提高，在语文学习中也感到越来越容易。创新是一个民族发展的灵魂和动力，当今时代需要的是具有创新能力的高素质人才。在运用多媒体技术进行语文教学时，教师能够以丰富的形式对教学内容呈现，吸引学生的课堂注意力，引导学生积极思考，从而激活学生智慧的火花，调动学生的思维，有效地培养学生的创新能力。

二、多媒体教学技术在高中语文教学中的缺陷

（一）多媒体教学技术的滥用

多媒体技术是课堂教学的先进技术，但是，多媒体技术只是课堂教学的辅助手段，它也不是万能的。自从多媒体教学技术出现之后，很多教师在上课时必用多媒体，不能结合教学的需要有针对性地使用多媒体教学技术。这种情况下就造成了多媒体教学技术的滥用。如果教师在每堂课上都使用多媒体进行教学，就必然会引起学生的厌烦心理，失去多媒体教学技术的吸引力。

（二）忽视学生主体作用的发挥

在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师在课前都已经制作出了多媒体课件。在上课时，教师只需要进行操作展示教学课件即可。在运用多媒体技术进行课堂教学时，很多教师往往是一味演示教学课件，而忽视了学生。教师不能够在演示课件的过程中向学生提出问题引发学生的思考，也不能够注意到学生在课堂上的反应。教师单纯的课件展示让学生收效甚微。多媒体教学技术是一种先进的教学技术，在课堂教学中发挥着其独特的优势作用。但是，多媒体教学中也存在着不少的问题。作为一名高中语文教师，要正确认识和使用多媒体教学技术，把多媒体教学技术恰当、有效的运用于课堂教学过程当中，通过和其它教学手段有机结合，使语文课堂教学达到最佳的效果。

参考文献：

[1]吉彩娥.多媒体技术在高中语文教学中的应用[J].科技资讯,2008,(35).

[2]覃俊媛.多媒体技术在高中语文教学中的利弊分析[J].新学术,2008,(04).

[3]尤日和.现代教育技术在高中语文教学中的运用[J].信息技术教育,2006,(12).

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关键词：多媒体教学,课件制作,教改创新

随着科学技术的迅猛发展，教育手段日趋现代化，音像多媒体等多种媒体介入学校教育，为以实践和创新能力为核心的素质教育的全面实施，为探索课堂教学新模式提供物质技术条件。多媒体教学的应用与教改创新的结合,是一种新型思维能力的训练,一种先进超前意识的强化,从而使多媒体的教学应用更有创造性,更有实用价值。

一 与传统教学比，多媒体教学的特点

多媒体教学是现代教育技术在教育、教学上的应用。它的出现使得教学的手段和方式有了很大的变化，并受到众多教师的青睐。与传统教学相比，多媒体教学究竟有哪些特点呢？

1 方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，能增大教学容量，提高了教学效率。有条件的院校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网，甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。

2综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识直观而形象。尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象。论文格式。

3 信息量大，呈现速度快。通过制作多媒体课件，教师可以将大量的信息带给学生。多媒体教学适合知识更新和随时在教学中增补学术前沿的内容。多媒体教材的增删修改、吐故纳新，教师可以自行完成。而幻灯、录像教材常依赖于专业人员和专业设备，更新周期相对较长。这样多媒体就容易使教师以学生为中心，进行主动教育的主导意识进一步增强，教学中许多僵化、陈旧的东西也会受到冲击和更新。

4 使课堂教学活动变得活泼，生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统课堂教学以板书为主，挂图、幻灯等为辅，手段单一的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。

二 当前多媒体教学中存在的弊端

1功效代价不成比例

多媒体教材的最大优势是借助于多媒体计算机的交互性和图、文、声、像并茂的媒体特点，将抽象的概念和理论以形象的、易于接受的形式展现给学生，为学生提供多种感官的综合刺激，能引起学生的学习兴趣和学习积极性。但有些老师在教学时并没有做到这一点，不管什么课程，不管什么内容，都只看到课件教学的优势，盲目跟随课件教学的潮流，统统都用多媒体，将多媒体教学神化。我们应该清楚，多媒体教学并不是万能的，它也有自身的局限性。

2教学节奏过快

由于多媒体教学信息量大、呈现速度快，教师很容易不自觉地加快课堂教学速度，使一些学生的思维跟不上，课堂上容易演变成一种“满堂灌”。教学节奏过快，学生无法较好地掌握知识点，最终丧失对课程的学习兴趣。论文格式。

3缺乏交流

目前高校利用多媒体技术进行教学大多采用示教型教学，即只有讲台、计算机，教师在计算机上演示课件，以此来完成教学任务。由于灯光原因，多媒体教室光线较暗，再加上教师既要讲解教学内容，又要操作计算机，容易忽略与学生之间的交流。学生的学科情感常常取决于对任课老师的喜好，古人云:“亲其师，才能信其道”。情感是教学的剂、催化剂，没有人的情感就没有对学习的热爱及对真理的追求。

三 借助多媒体手段，充分发挥多媒体教学的优势

多媒体教学不是计算机与教学的简单结合，它是利用计算机和多媒体技术，以课件为载体，并将讲授者的教学思想和理念融入其中的一种新型的教学手段和方法。因此，对于多媒体教学来说，先进的教学思想和理念是前提，教师的教学功底是基础，多媒体课件的制作是关键。教师在教学时还应因材施教，因人施教，不可一概而论。概括来讲，主要有以下四点：

1树立现代教育理念

上好一堂课，与其说是把应用多媒体教学课件等现代化教学手段引人教学，还不如说是以现代教

学理念来指导教学。科学技术的进步不仅使教学的内容得到充实，也促使教学方法及手段不断创新。当多媒体教学课件大量应用到学校教育实践中来，也带来了教学质量飞跃性的提升。因此，在数字化的今天，多媒休教学课件的应用理应成为现代教育不可或缺的重要技术手段之一，但如果把其视为解决教学问题的灵丹妙药，或攻破教学难题的万能工具，显然是不科学的。因此，在教学实践过程中，要树立鲜明的现代教育理念，尊重教育发展与多媒体技术的发展规律，着眼于教师转变观念，让教师树立现代教育理念，借助多媒体教学课件应用手段和一切教学方法的协作来实现教育、教学目标，最大限度提高教育、教学的效率、效果。

2课件制作应注重实效和多样化

一个好的课件应充分体现其内在美，过分追求观赏性而忽视实用性的做法完全违背了多媒体为数学教学服务的思想.因此，教师在制作课件时，不能只着眼于精彩的图片、动画与声音，而应考虑如何利用多媒体变抽象为形象、化繁为简的优势，更有效地帮助学生突破难点、把握重点，从而提高学生思维的热情和学习的兴趣。另外，教师应积极探索各类教学软件的应用，集思广益互相交流，开发出不同类型的教学课件，充分发挥多媒体辅助教学的优势。

3多媒体与传统媒体应有机结合、优势互补

在应用多媒体技术进行教学时，必须明确多媒体只是一种教学手段，它在整个教学过程中仅起着“辅助”作用。和黑板、模型、挂图等传统媒体一样，多媒体在教学中的作用也是有限的。它只是在某些方面比其它媒体功能强，而不是在所有方面都优于其它媒体。比如在思路分析、推理论证等过程中，多媒体的教学效果往往不及与教师恰当分析同步的板书效果好。与多媒体相比，尽管黑板有很多缺点，但我们仍不能抛弃它。因为黑板的优势在于教师可以根据师生讨论的进程在黑板上完成问题的分析过程。由于学生思维的多样性，教师还可以随时补充修改相关的内容，从而从容应对教学中的不确定性。同时，教师的板书也给学生留下思考问题的时间和空间，给学生留下回味反思和发问的时间和机会。显然，黑板的这一优势恰能弥补多媒体教学中的不足。因此，多媒体与传统媒体的关系应是相辅相成、优势互补、相得益彰。

4优化课堂教学结构，坚持教改与创新

教学要以学生的学习为中心，教师在教学时要牢牢把握这一点。总是使用同一种教学方法，学生学习的主动性和积极性都难以发挥，在多媒体教学时，我们可以利用多媒体的交互性能，发挥教师的主导作用，多采用交互式教学法，让学生从思想上主动参与进来，不要总是被动地接受，加强教师与学生之间的互动交流，针对学生的不同情况和个性差异，因材施教，使学生在参与中汲取更多的知识。

四 小结

多媒体教学是教学手段和方式上的一次飞跃，我们不能用传统的教学思想对待多媒体教学。这既是信息技术发展带给我们的优势，也是现代教学中面临和必须解决的新课题，我们应该以一种积极的姿态对待它，利用这种先进的教学手段促进教学的发展。这就需要广大教育工作者在教学过程中遵循教学规律，优化课堂教学结构，坚持教育改革和教学创新，探索教学新思路，走出一条有特色的、符合现代教学需要的新路子。

事物总是一直向前发展的，教育教学亦如此，就如逆水行舟，不进则退。论文格式。传统教学已不能适应信息时代教学的新需要，而多媒体教学又没有什么现成的模式可以套用，多媒体教学这一现代化教学手段的应用和发展需要广大教育工作者在教学过程中不断地研究、探索和总结。只有不断的学习和创新，我们才能适应并跟上时展的步伐。教师的才华和魅力在先进的教学手段的帮助会得以更多地展现。

参考文献：

（1）南国农信息化教育概论高等教育出版社2004

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关键词: 多媒体教学 创新思维 课件中图分类号：G 6 4 2 文献标识码： A 文章编号：1672-3791(2007)05(b)-0116-021

引言

随着计算机及网络技术的发展，传统教学模式的缺陷越来越突出。传统教学方式下，属于“填鸭式”教学，学生处于从属和被动的位置，很难提高学习的自主性和创造性，束缚了学生的发散性思维和逆向性思维，影响学生创新能力的发展。心理学的研究表明：人各种感官对知识的吸收效果是不一样的，视觉为8 3 ％，听觉为1 1 ％ ，视听共占9 4 ％，可以看出视觉和听觉是吸收知识的的重要途径。采用多媒体教学方式中的多媒体课件具有将教学内容变成图、文、声三位一体的输出功能，能够多层次、多角度、多渠道刺激学生的视听器官，有助于学生对知识的接受、记忆与强化，培养学生的发散思维和逆向思维的能力，有助于学生自主创新能力的发展。2 多媒体教学的特点及存在的问题多媒体教学以其独特的优势成为现代教育技术中一个重要组成部分。在当今扩大教育规模、提高教学质量的环境下，努力发挥多媒体教学模式，能够促进教育的现代化，主要体现在：(1)计算机特性多媒体教学依赖于计算机和网络。多媒体课件、远程教学、资源共享都要借助计算机和网络。(2)信息集成性多媒体教学集各种媒体功能为一身，集各类信息形态为一体，教学资源通过它的集成处理，使得教学内容可以用不同的形式来表现。(3)交互性在教学过程中，学生可借助电子辅导手段，对所学的知识提出问题，教师可以有针对性地及时地解答与辅导，使问题当场解决，便于后续知识的学习。(4)协作学习特性多媒体教学使得学习不再是接受单一的教学方式，而是可以接受学习的多元性，更重要的是支持协作学习。学生通过相互之间协作交流，对学习的内容会理解的更深刻，学习思路更开阔，学习效率也更高。正是由于多媒体教学的这些特性，学生可以根据自身的特点和需要主动地、个性化地学习，从而克服了以教师为中心的传统教育的弊端，有利于教师角色的转换，适应现代化教育新模式等。然而，在多媒体教学实践过程中，也存在一些问题，主要表现在以下几个方面：(1)忽略了教师的主导性教师过分依赖、滥用多媒体课件，对多媒体课件在课堂教学中的作用和地位的认识都有局限性，忽视了教师本身的主导作用，一旦授课时出现问题，教师的主导性得不到充分的发挥。(2)信息量过大多媒体教学信息较多， 授课速度较快，教学的方式从而由传统教学方式中的“人灌”转换成多媒体教学中“电灌”，使得学生在有限的时间内无法对多媒体教学信息进行合理的分析、整合和存储，易于造成学生大脑的疲劳。(3)缺乏必要的师生互动在多媒体教学中，教师板书、课堂提问和启发式教学方法也相应地减少，课件演示成为课堂教学的中心活动，教师的教学主要是程式化地演示课件，教师由讲台之前隐身于电脑之后，成为“ 课件放影员”，结果使师生之间的互动与交流为多媒体技术所阻隔。3 多媒体教学的几点思考基于以上关于多媒体课堂教学特点及问题研究与分析，我们对河南省外贸学校的部分同学进行了座谈，普遍认为：多媒体教学容易造成大脑的疲劳，重点不突出，互动性少，而普遍认为如果加强多媒体教学的效率，必须和实践相结合，从实例中讲解基本的理论知识。鉴于这些，我们对多媒体教学进行了以下思考。3.1 想学生之所想尽管多媒体教学改进了传统的教学模式，在实际的教学中，许多老师所讲述的内容往往还是课本知识的照抄。而据我们的调查学生在学习时渴望知道知识的作用以及这些知识能够运用到哪里，而不是书本知识的照搬、枯燥理论的讲述。因此，在我们上课之前，应该去了解“学生学这门课想知道什么，不想知道什么”，择重而讲。3 . 2 重视多媒体教学的适用性，不提倡全部采用多媒体教学采用什么样的教学方式，要对教学内容、特点以及要求进行认真分析，从近几年来的实践看，多媒体教学不适应于推导性和逻辑性强的教学内容，擅长于图解功能、演示图片和音像。若教学内容中逻辑推导占主要，则不适合于运用多媒体教学，采用传统的教学方式更为适宜。而对于教学内容逻辑推导占次要的，则适合于多媒体的教学。在一定程上多媒体教学也要结合“黑板－粉笔”式的传统教学。3.3 重视多媒体教学与实践的接轨实践性教学是教学中相当重要的环节。可以让学生先通过课件演示实验，进行虚拟实验，先帮助学生形象地了解实验原理、实验过程、实验现象以及注意事项。为学生亲自动手实验做好准备，提醒学生需要掌握与了解的情况，避免在真正实验中出现问题。课件在这里作为一个铺路石，为学生后面的动手实地操作打下良好的基础。实践性教学不仅体现在课程试验当中，而且也要体现在课堂的讲解过程中，比如对某一技术性的问题，如何实现、实现层次以及实际中的操作验证等。教学的过程要穿插老师在实际的工作中或者科研中的实际经验或真理来讲解。3.4 重视多媒体教学中的情感式教学学生的学习过程并非一种纯认识过程，而是一种特殊的情、知相伴的认识过程。“知”包括知识、技能、思想观念；“情”则包括多种类、多层次的情感现象，属于非智力因素范畴，是学生智力发展的内驱力。因此老师在其教学活动中，不能只注意认知活动，忽视情感教育，不能只注意理性意识的培养，忽视感性能力的挖掘。只有重视和关注了情感教育，才能促进学生知、情、意、行等诸多因素的协调发展，提高教学的整体效益。3.5 重视学生动手和创新思维的培养教学的目的是把知识传授给学生，知识不仅指理论知识，更重要的是要培养学生的实践动手能力。从实际的情况来看，大多数毕业生在进入工作岗位时，对所学专业的东西感到非常生疏，动手做自身专业课题非常棘手。咎其原因何在？主要在于学生在学习理论知识的同时，缺少相关专业的实践动手能力。这就需要具体的教学过程中，老师要引导学生动手能力的培养。仅有动手能力培养是不够的，关键也要在创新思维方面进行培养。在多媒体的教学环境中学生学习的过程是学生通过与计算机、网络交互进行的，老师要对学生进行启发、提示、反映解决问题，做到人人和人机双重的交互，注重培养学生的发散性思维，充分发挥学生的首创精神、将知识外化和实现自我反馈。4 总结针对多媒体教学中的问题，我们应努力寻找创新点和突破口，摸索出新的教学方法，开发出新的教学模式，真正担负起发展现代化教育的重任。

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一、多媒体教学的优势

1、多媒体教学能够更好的创设学习情境、激发学生的学习兴趣。多媒体的特点是图、文、声、像并茂,向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的画面、标准逼真的情景朗读、悦耳的音乐背景、妙趣横生的益智游戏,使学生产生如见其人,如闻其声,如临其境的感觉。它能激发学生学习兴趣,把他们带入宽松愉悦的学习环境中,让学生主动探索与进取。

2、增大了课堂教学容量,提高了课堂教学效率。在信息化的时代,除了要求学生掌握书本知识外,还要求学生学到更多课外知识。运用多媒体教学有助于实现课堂教学的大容量、多信息、高效率。课堂上教师只需轻松点动鼠标,就能在短时间内直观、形象地演示教学理论的发展过程,揭示概念,使教学内容主线明确,理论分析深刻到位,基础知识的讲解更为详尽,课堂练习量和内容更为广泛有趣,新知识的巩固更为扎实。在演示过程中,教师还可控制演示速度或停顿,既可作为新知识的讲解,又可根据班级情况抽出更多时间和精力来提供讨论对象,启发学生主动质疑,引导他们观察思考。

3、促进学生创新思维的发展和合作交流能力的提高。在教学中我们要根据不同教学内容并结合多媒体教学的特点,给学生提供一个锻炼能力、施展才华、张扬个性的自由、宽松的环境,让教师与学生间平等对话,学生与学生之间充分合作与交流,使课堂教学努力转移到以学生活动为主的教学目标,使数学教学与其他学科进行渗透与整合,促进学生个性发展,完善学生健康人格,促进学生身心和谐发展。

二、多媒体教学中存在的问题

1、多媒体应用存在着占据主体地位现象。现代教学中,比较一致的观点就是要强调学生的主体性,发挥教师的主导性。可是在教学实践中,多媒体更多主导了整个教学过程,教师和学生几乎都“退居二线”成了被动的教和学。所以,使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位,更不能忽视学生的主体性。

2、多媒体应用存在着“越俎代庖”现象。现代教学中,多媒体替代了一切,成了现代课堂教学的全权代表。这种全盘“包办”必然带来问题,如:投影屏幕不能完全替代教师板书。作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的,首先是黑板即时重现力强,随写随看,内容还可以方便地增删,教师在使用多媒体教学的过程中,有时会有突然而至的灵感,这些灵感往往是教学艺术的动人之处,激发出教师课堂教学中的闪光点,却往往无法加到板书中去而产生许多遗憾,如果借助黑板这种“灵感”就会得到充分展示。另外,好的手工板书有提纲挈领的作用,有体现教师风格的作用,有无形感化的作用,学生抬头一看,便对本节课的重点一目了然。

3、多媒体教学代替学生实验的现象。实验教学最大的特点在其实践性。利用多媒体模拟不能实践的实验和没有条件做的实验是可以的。但绝对不能将所有的实验都企图用多媒体来代替,即有条件完成的实验也采用多媒体模拟,而不让学生亲自动手做实验。这样用多媒体来代劳实际的实验对老师来说确实轻松了许多,但对学生的实验学习就会打折扣。所以,实验教学不能用多媒体教学完全代替,而只能起到辅助作用。因为多媒体演示的毕竟是“模拟”实验,和真实的实验还是有差别的,它只能让学生在“看”中来学习,而真实的实验可以使学生在“看”、“听”、“做”等多种方式结合起来学习。因此,可以通过实验解决的问题就没有必要再用多媒体摸拟,而是要尽可能采用真实的实验实践教学。

三、如何正确应用多媒体与学科进行整合

多媒体教学应用之所以出现如此多的问题,主要原因在于大部分老师在欣赏和崇拜技术的同时,忘记了教育学和心理学的基本知识,没有学习到足够的教学设计思想来指导自己的多媒体教学。所以,解决多媒体教学应中的问题,最根本方法是系统全面的掌握教学设计思想,科学的设计自己的多媒体课件,认真的选择多媒体教学策略和方法,理性的实施多媒体教学过程,充分发挥多媒体教学的效果。

1、先进的教学理念是多媒体教学的灵魂所在。课堂多媒体教学是教师借助多媒体设备,运用自己设计的多媒体课件或电子教案来实现教学的一种方法。电子教案或多媒体课件与传统教学中的文本教案相比较不是简单化了,而是更加复杂化了。因此,课堂多媒体教学应用不当及产生的一些误区,主要原因在于教师没有具备足够教学设计思想,教学设计主要是运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”,而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。所以,多媒体教学应用中必须贯通教学设计的思想,以避免多媒体教学应用中的错误认识。

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关键词：小学数学；新课堂；多媒体

教育改革一直受到国民的关注，多媒体教学也被视为一种创新的教学方式被学校推崇。在小学数学教学中，教师要合理利用多媒体技术，让学生和教师在多媒体教学中有着良好的互动，让整个班集体的教学质量提高。本文主要分析多媒体课堂的优点及使用多媒体的局限性。

一、什么是多媒体教学

多媒体教学是让教师在课堂前便做好与这节课教学内容的课件，通过多媒体的放映，让本来枯燥乏味的课程具有创新性。所以，多媒体教学还考验了教师做课件的水平及如何合理运用，多媒体教学是一个创新性的教学，需要每一位教师提升自己的专业水平。

二、多媒体教学的优点

1.创设情境，激发学生的数学兴趣

在小学课堂中，学生常常会有“听课五分钟，发呆三分钟”的行为。他们往往无法集中注意力，教师在课堂中要杜绝这种事情的发生就要在每一个时间段都让学生对课堂充满兴趣，让学生能够把注意力放到课堂中来。利用多媒体教学就能够很完美地让学生注意力集中，多媒体教学能够让枯燥的知识点生动有趣，激发学生在课堂中的积极性。

比如，在学习“有余数的除法”这节课时，教师可以利用多媒体先播放一段本校学生做操列队的视频，然后问学生，如何分类人数，怎么分，能不能每次都分完？在多媒体中让学生自己来思考余数的存在，让学生自己主动掌握知识点，也更能加深印象。

2.具有丰富的感受性和新颖性

在传统的教学中，教师在黑板上写下知识点，学生大多都无法理解生硬的知识，很多时候都达不到预期的教学效果。利用多媒体教学可以避免让生硬的知识点直接出现，利用趣味的引导让学生上课时更愿意主动参与。

比如，在教学中可以利用流行的动画来作为课件背景，也可以选用动画的配音来给学生讲故事。比如，在课堂中学生回答正确后，教师可以利用多媒体事先录好的动画人物的声音对学生进行鼓励。告诉学生，你喜爱的动画人物都给你鼓励了，要不要更好的表现呀！小学生在课堂上能听到动画的声音会更加兴奋，也更努力地去思考、回答问题。

3.有利于突出学生的主体地位

课堂教学是一个师生互动的活动，在传统的教学中，教师往往忽略了学生在课堂中应占有的主导地位。尤其是数学教学，教师总认为知识点的生硬就应该让学生听教师的讲课，多做题自然就能够融会贯通。但学生在“填鸭式”教学的方式下并不能够通透地理解知识点，记忆力也不会深刻。

数学教学具有一定的抽象性，利用多媒体技术能够让教学的抽象性变得简单易懂，让学生能够主动参与进来，在教学“长方形、正方形、三角形”时，教师可以利用课堂上多媒体的画板工具，摆出几种几何图案，让学生上台来画一画自己通过几何图案的创意，给学生提供了一个“数学课堂能够玩起来”的机会，让学生在课堂中真正动手、动脑。学生会觉得多媒体技术的强大，并乐意参与到每一节课堂中。

三、多媒体教学的局限性

多媒体教学是一种创新的教学方法，但并不是一个万能的教学方法。我们大家喜爱着多媒体的教学方式，也要能够明白多媒体教学具有一定的局限性。在多媒体的教学下，很容易让学生忘记课堂真正要掌握的内容。小学生对新鲜事物的吸引力太大，很容易忘记要掌握的知识点。多媒体教学本就是提供便利，要是教学效果没有提高，这就是得不偿失了。另一方面，多媒体教学是把整节课内容都放在课件中，学生整堂课都在与课件接触，教师只作为引导。这样有可能缺少师生情感的交流，计算机不能完全代替教师。教师要明白这个度与分寸，才能更好地利用多媒体给学生上一堂又一堂生动的课程。

很多教师在接触多媒体教学时总是想在课堂中尽可能多地创造课堂效果。多媒体技术是一个创新技术，但数学课堂中还是要以实用为中心，能够让学生理解知识点便好。创造情境、视频等新颖的模式一定要把握好度。学生会把心思全部放在视频中，无法理解知识点。多媒体教学固然是很好的教学模式，但这也是对教师教学水平的挑战，只有不断适应新的教学模式，才能使多媒体教学在数学教学中有很好的课堂体验。

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【关键词】多媒体网络 高中英语教学 策略研究

随着社会的进步和国民文化素质水平的不断提高，我国对高中生教育的要求也越来越高，教育不断创新改革，各种各样的教学模式和教学手段也都层出不穷，极大的推动了我国教育事业的发展。而利用多媒体网络进行教学是目前很受欢迎的一种教学方法，这种教学方法能够很好地把教学内容以一种新颖的方式展现给学生，让学生对课堂内容感兴趣，也能够减轻教师的教学负担，做到双赢。目前，高中英语教学在多媒体的教学环境下，教学质量和效率相比从前，有了较大的提升，但教师也不能够单纯的依赖多媒体网络环境教学，应该把教学内容与多媒体网络环境教学结合起来，找到相契合的知识点，把二者有机的结合起来，这样才能够真正发挥多媒体教学的教学效果，让学生和教师真正喜欢、认可多媒体教学，并且通过该教学方式，使学生高中英语更上一层楼，从而全面提升教育水平，并有计划的实施到其他的学科当中去。

一、多媒体网络环境应用到高中英语教学中的好处

多媒体网络环境的应用在一定程度上讲能够让学生和教师的学习效率上升，而传统的教学模式则做不到这一点，传统的教学模式会完全按照课本和教案进行讲解，毫无趣味性，让学生对原本就枯燥乏味的英语课更加失去兴趣，导致很多内容和语法知识学生无法理解，使学生的学习成绩下降。多媒体网络教学的出现恰到好处的解决了这个问题，能够很好地帮助学生学习那些晦涩难懂的知识，让学生学习高中英语更加轻松。

1.提升学生的学习兴趣。凡事都要靠兴趣，学生的学习兴趣十分重要，能够帮助学生更有动力的学习所学的知识。在多媒体教学当中，学生们通过大屏幕上展现的一个又一个的情景来进行学习，能够帮助学生学习单词和语法，让学生对知识的理解更加深刻，并且还能够引导学生的思维，帮助学生更好的消化课堂内容，形成良好的思维模式，引导学生用更好的方法学习高中英语，从而提高课堂效率，提高学生的学习成绩，让学生喜欢上学英语，不再抗拒英语。

2.加深学生的学习印象。有些时候，学生背过的单词会转眼就忘，这并不代表学生的学习不认真，而是没有找对学习方法，好的学习方法能够加深学生的印象，帮助学生记忆，从而使学生的学习效率提高。而多媒体教学会结合声音和图片为一体，能够吸引学生的注意力，很好的帮助学生记忆，学生对知识点和单词的记忆加强，做练习的时候自然就会质量更高，从而大大提升学生的学习效率和多媒体教学的教学效率。

二、多媒体教学在高中英语教学当中的实施策略

1.充分发挥多媒体教学在高中英语教学当中的作用。多媒体教学在高中英语教学当中起着很大的作用，它能够帮助学生更好的学习听力、口语对话、单词学习等等。首先，在高中英语听力中，多媒体教学可以建立起情境对话框，让听力更加的生动立体，让学生觉得画面历历在目，这样能够很好地帮助学生练习听力。其次，在口语对话中，可以在多媒体屏幕上放映英文小短片，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够锻炼学生的听力能力和口语能力，并且可以让学生尽量模仿短片中的英文对话，从而达到一定的口语标准。最后，多媒体教学对学生的单词学习也有着一定的帮助，它能够把单词以图片或短视频的方式表现出来，从而加深学生的印象，让学生能够更好、更快的学习。

2.通过多媒体教学培养学生的创新能力。在新课标的要求下，学生主要应该全面发展，不应该仅仅局限在传统式的教学课堂当中，高中生不应该只局限于课本，而是应该培养创新型思维，而多媒体教学作为新生的教学模式，恰巧具备这一点，因此，恰当的利用多媒体教学能够很好地帮助学生开发创新思维，并且根据图文、声画的特点充分调动学生的感官，让学生的思维发散发展，从而培养学生的创新能力。

三、总结

总的来说，多媒体教学的出现解决了高中生学习英语的很大的困难，如果能够好好利用多媒体教学，那么学生的学习成绩会有很显著的提升，因此，学校及有关方面应该鼓励教师利用多媒体进行教学，并且把多媒体教学与传统教学有机的结合起来，充分利用多媒体网络教学的优势来引导学生学习英语，以提高学习的效率和质量。把多媒体教学合理的运用到英语教学当中，能够很好地提升学生的听力能力及口语能力，能够很好地帮助学生学习英语，促进我国教育事业的发展。

参考文献：

[1]宋德生.基于多媒体网络环境的高中英语教学实施策略[J].疯狂英语（教学版），2016，（6）.

[2]朱舟.基于多媒体W络环境的高中英语教学实施策略[J].西部素质教育，2016，（6）.

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一、多媒体教学的意义

随着计算机多媒体技术的高速发展，多媒体技术在教学中的应用也越来越广，使得计算机多媒体教学作为一种先进的教学模式已被广大师生所接受和认可，而且多媒体教学具有常规教学不可达到的直观、形象、生动、交互性等优势，充分利用声像信号，使教学过程更加富有乐趣，对传统的粉笔加黑板的教学形式构成了巨大冲击，在有些学校甚至在衡量教师的一节公开课上得如何时，把有没有运用多媒体技术作为了必不可少的标准之一。学校利用计算机多媒体辅助教学则是多媒体辅助教学中的一种表现形式，属于现代教育技术范畴，即在教学中利用多媒体计算机的处理能力将教学中涉及的文本、图形、图像和声音等媒体资料，按照一定的教学目标及要求组织起来，并按照一定的呈现形式，完成一定的教学任务的行为。

多媒体教学应用与教学改革创新的密切关系，主要体现为多媒体的先进性在现代教育思想、教育理念的指导下能够得以充分地发挥，对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点，具有现实的意义。多媒体教学应用与教改创新的结合，是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，从而使多媒体的教学应用更有创造性，更有实用价值。

笔者在日常的多媒体技术教学过程中，充分感受到它的魅力所在，它在教学中使学生们有身临其境之感，学习兴趣点得到多方面的刺激，既增强了他们的学习兴趣和积极性，又大大提高了教学质量。同时在一定程度上把教师从繁重的重复性劳动中解放出来，因此，使用计算机多媒体教学已成当今教学的主流。

二、多媒体教学中存在的优势与弊端

多媒体是指一种将文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。其优势表现为:

1.调动学生的积极性和学习兴趣

多媒体教学作为r种全新的教学手段，以其生动、直观、高效、活泼等特点，给教学改革注人了生机，其对教学的辅助作用是不言而喻的。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，能够激发起学生的学习兴趣，使学习过程变得不再枯燥乏味。

2.展示丰富的课文资料，使重点、难点更清晰

在多学科教学中，常常需要提供许多背景材料，多媒体可以大容量、高速、省时地提供背景材料，而且比较自由灵活，有助于突破教学内容的重难点。比如在讲解胶体的丁达尔效应时，利用多媒体技术可让学生切身感受到实际生活中的许多应用实例及丁达尔效应产生的物理原理。所以在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术有助于突破教材中的重难点。

3.交互性个性化，图文并茂，生动形象

多媒体教学系统创设了图文并茂，动静结合，声情融会的教学环境，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，提高了对客观世界的认识，能对应产生多种感官的综合刺激，使学生从多种渠道获得信息，相互促进、相互强化。让学生处于思维活动的积极状态，是提高课堂教学的质量、优化教学的科学选择。它极大地改变了传统的教学方式，拓展了教学技术手段，提高了教学效果。

多媒体教学的弊端表现为:

1.不利于学生巩固和吸收所学内容

采用多媒体教学的方式，加大了课堂知识容量，加快了教学进度，势必造成学生不能及时巩固已学内容，不能很好接受后续课程，其教学结果是适得其反。合理计划教学进度，让学生充分领会所学知识是多媒体教学急需解决的问题。

2.教师无法即兴发挥，教学风格不明显

一个优秀教师在课堂上往往以其生动的言语、恰如其分地配以优雅的形体语言，将教学内容表达出来，从而取得最佳的教学效果。在多媒体教学中，教师一般根据做好的课件讲课，忽视了课堂上学生的实际反应和气氛，无法针对性地组织或调整教学内容，因此授课形式呆板，教学灵活性不够，且程序化，学生十分被动地跟着课件“走”。如果是计算机操作不十分熟悉的教师，有时操作不当或因电脑故障，使自己精心准备的一堂课只能尴尬收场。

3.师生互动不够，分散学生注意力

多媒体教学一定程度上忽视教师与学生之间的互动作用，容易造成学生抽象思维能力和想象能力不足，而且还分散学生的注意力。多媒体教学在那些需要培养个体的情感体验、想象能力等方面效果较差，甚至有消极作用。

以上两者之所以产生这种看法上的分歧，主要是因为缺乏新的理论支撑。因为在多媒体教学中，教学的环境和条件发生了变化，这就要求教学的模式和策略也必须相应变化。因为当前的教学课程研究已经将教与学当做统一活动来看待，对教学模式和策略的研究也就可以视为是对“教与学的艺术”或“教与学的技巧”的研究。

三、多媒体教学中应注意的问题

虽然多媒体教学具有很多利用传统教学无法达到的优势。但是，学校在使用多媒体教学过程中还应注意以下几点:

1.不能贪求多媒体的形式多样，而不顾及教学效果

作为辅助教学的课件，应把解决教学中的问题放在第一位，追求课件的内在作用，而不是外在的所谓“美”。一些华而不实的课件反而容易让学生只注意到课件中的图片、声音、动画演示等，而真正要学的知识却被忽视了。

2.不能只重视多媒体的运用，忽视课堂上教师的作用

教学过程是一个十分复杂、细腻的过程，教师在课堂上的一个手势、一个眼神、一个微笑，师生对话以及教师板书、解题验算过程的规范表达等，对增强教学效果有着不容忽视的作用。

3.不能只重视教师的如何“教”而忽视学生的如何“学”

计算机多媒体教学课件大多还只是设计教师的如何“教”，用电脑来帮助教师讲清用黑板或其他教具不能讲清楚问题的教学模式占多数，很少用电脑帮助学生“学”，即以“学”为主的教学设计少。课件只是辅助教学和引导学生发现问题、解决问题并激发学生的学习兴趣，应在设计教师如何“教”的同时，更要设计学生的如何“学”。

4.要正确处理的传统教学与多媒体教学的关系

多媒体技术只是教学的辅助手段，用来弥补传统教学的不足。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥好多媒体教学的优势。

随着教学形式的改革与发展，多媒体教学的辅助作用被过分抬高，凡公开课必言多媒体，好像不使用多媒体便跟不上形势，不少观摩课也皆以此为首要条件，不用多媒体就难登大雅之堂，便与优奖无缘;有的完全用课件代替教师课堂教学，盲目追求“多媒体”，放弃了传统教学中的精华部分，抛弃了课堂教学的真正含义，引起家长、学生的反感。导致这种现象的原因是对多媒体使用产生的错误的认识。事实上多媒体也只能是一种媒体，不管怎样说它也只能是教学的辅助手段，如果喧宾夺主，把课堂变成毫无生机的多媒体课堂的话，或为追求时尚，借此来哗众取宠，或以此来掩饰自己基本功的不足等，将会使现代化的教学手段失去其积极的意义。要走出以上误区，笔者认为还是要从教学的实际出发，讲究多媒体运用的实效性、选准多媒体运用的适时性，依据学科特点，优化使用过程，真正让多媒体服务于我们的教学。

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论文摘要：知识产权法多媒体教学，是指在知识产权法的教学过程中，根据知识产权法的教学目标和教学对象的特点，针对知识产权的特点运用计算机软件制作课件，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段科学地有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，以达到最优化的教学效果的教学手段。

一、知识产权法使用多媒体教学能实现“教”、“学”双方的共赢，真正实现教学目标

(一)使用多媒体教学，有利于知识产权法基础知识的归纳和梳理，帮助学生形成完整的知识产权法的知识结构。知识产权法最基本的教学目标就是向学生传授知识产权法的法律知识。知识产权法博大精深，使用多媒体教学，教师可以通过演示综合图表、系列表格、音像画面、知识小结等，有效地帮助学生归纳和梳理知识，使学生知识产权法方面的知识结构更加完整。多媒体教学可以最大限度地向学生清楚系统地传授知识产权法的基础法律知识。例如笔者在讲授知识产权法“绪言”时，首先将知识产权的范围进行了综合概括，用一个图表的形式进行展现，让学生树立一个知识产权范围的整体框架;其次在这个同样的图表中，进一步讲述传统知识产权的“三维空间”，就是指著作权、专利权、商标权这三个大的方面，现在有部分台湾学者将“商业秘密”列为知识产权的“第四维空间”，因此，著作权、专利权、商标权及商业秘密权就是知识产权法这门课所要讲述的重点。通过一个图表(不同颜色)就把知识产权的范围、知识产权法所要讲授的重点及知识产权的整体框架表述得清清楚楚了，花费时间少，知识包容量大;将知识产权的范畴归纳得一目了然，将知识产权法的重点和难点问题梳理得清清楚楚。另外，使用多媒体教学使单位时间内的知识容量增大，提高了学生学习的效率。老师使用多媒体教学可以根据自己的实际情况选择和安排所要讲授的重点，学生也可以根据老师的课件一目了然地明白自己所要掌握的重点，省去了许多可有可无的环节，从而大大提高了学生学习效率。

(二)知识产权法的多媒体教学不仅培养了学生创新的理念，而且加强了老师自身的修养。知识产权法教学的第二个目的就是要通过知识产权法的学习，培养学生创新的理念。要让学生树立创新的理念，老师必须要有创新的理念，使用多媒体教学时老师制作的一些创新性课件本身对学生都有一种无形的潜移默化的影响，主讲教师创新的思维、创新的教学方法和手段，在给学生讲授知识产权法的法律知识的同时无形中培养了学生树立创新的理念。同时，制作多媒体课件的过程实际上是老师自我完善学习、加强自身修养的过程，也是一个创新的过程。为了集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，多媒体课件的制作必须要有创新之处:格式要精美、图片要漂亮、理论要翔实、内容要丰富，这就要求老师要大量地阅读相关材料、广泛地搜集相应的图片资料、制作形象生动和不断变换的画面，用声情并茂的声像资料，吸引学生的注意力，引起学生兴奋、愉悦的感受，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。因此，制作大量精美课件的过程，不仅是一个创新的过程，也是教师自身修养不断提高的过程。

(三)使用多媒体教学，有利于激发学生的兴趣，使学生主动学习，成为学习的主人。为社会输送合格的知识产权法专业人材是知识产权法教学的终极目标。现代教育的核心目标就是培养有创造性的合格人材。在知识产权法的多媒体教学中，生动的图片、形象的材料、传神的声像资料等，都能让学生如同身临其境，最大限度地激发他们学习的兴趣，使他们主动地投身于学习之中。让学生由被动的“让他学”变为主动的“我要学”，使学生真正成为主动学习的主体。做学习的主人是大学教学的必然结果。从教与学的关系来看，“教是为了不教”，“教是为了会学”(葛坤英主编《思想道德修养》，郑州大学出版社，2003年版第39页)。同时，多媒体课件配上一些美丽的图案可以吸引学生的注意力，配以一定的音乐可以调节学生的紧张心理，起到让学生在“轻松快乐”中学习的目的，让学生感到学习是一种快乐的事情，而不是痛苦的事情，学会快乐学习。知识产权法使用多媒体教学，教师用于写和说的时间相对少了，从而使课堂的信息量增大，这样，学生的知识面就能得到拓展和延伸，有利于今后适应纷繁复杂的社会。心理学实验证实:人类获取的信息主要来源于视觉和听觉，而多媒体技术中的文字、图像、动画、视频可以作用于视觉，旁白解说、示范朗读、背景音乐等可以作用于听觉。因此，在知识产权法教学中使用多媒体技术，有利于增强学生视觉、听觉的感官效应，这样就有助于学生学到更多更广的知识。譬如就可以将“两个不同的申请人同一天提出注册商标申请和专利申请的处理方式有什么样不同”这一问题作成超级链接，在讲专利申请的原则时用另一课件给学生做综合性讲授，将《专利法》和《商标法》两者之间的一些不同讲授给学生，这样讲述的话，学生的知识面无形中就扩大了，而且是在很轻松的情况下，学生不知不觉就学到了更多的知识点，而且在今后的实践中也能轻松地运用所学知识解决现实问题，从而成为对社会有用的人。通过对知识产权法运用多媒体课堂教学，老师教给学生的不仅是知识产权法的基础法律知识，而且教会学生一种很好的学习态度和学习方法，学生快乐主动地学习，能更好地将适应今后社会的需求，更好地将理论和实践相结合，让学生树立一种创新性的理念，一旦走上社会能很快适应社会的需求，成为一个合格的知识产权法方面的专业人材。

二、知识产权法多媒体教学方法的改革创新

(一)知识产权法教学一定要以学生为本，教师要认真制作具有创新性的多媒体课件，以教师的人格魅力影响学生，教师的情感因素在知识产权法的教学中起着重要作用。知识产权法教学使用多媒体教学要以学生为本，同时要以教师的人格魅力来影响学生，真正做到“教学相长”。首先，在教学过程中，教师要爱学生。要真正用心来爱学生、教学生，要时刻注意学生的听课情况，用心和学生进行交流，上课时，对课件不要切换过快，要有一定的停顿，留出足够的时间让学生去消化理解和做笔记。另外，还要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，对演示内容和时间随时作调整，这样才能发挥多媒体教学的最大效用，使学生更好地掌握知识产权法的专业知识。其次，教师要认真制作优良的具有创新性的多媒体课件，严格要求自己，做学生的榜样。教师在设计课件的时候，必须要有创新的理念，要有“以学生为中心”的思想，控制把握好信息展示的速度和节奏，只有把内容与形式完美结合才是成功的课件。再次，教师从细节上关爱学生，注意自己的行为及肢体语言的表述。教师要经常用信任的目光注视学生，用得体的手势引导学生，用变化的语调提醒学生，用自己的真诚感动学生。笔者在讲授知识产权课时，只要不操作机器时，就会走到屏幕前或走到学生中间，拉近与学生间的距离，加强和学生之间的交流。只有这样，才能使各种教学手段起到优势互补、取长补短、提高教学质量的重要作用。