多媒体在教育中的应用范文

导语：如何才能写好一篇多媒体在教育中的应用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】多媒体技术 教育教学改革 网络教学

一、多媒体教学的优点

多媒体技术使教材不仅有文字、静态图像，还具有动态图像和语音等。使教育的表现形式多样化，可以进行交互式远程教学。利用多媒体计算机的文本、图形、视频、音频和其交互式的特点，可以编制出计算机辅助教学 CAI( Computer Assisted Instruction )软件，即课件。多媒体教学的优点主要有：

1.多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材

多媒体计算机所提供的刺激不是单一的刺激，而是对多种感官的综合刺激，这对于学生知识的获取和掌握，都是非常重要的。心理学家赤瑞特拉曾作过两个著名的心理实验：一是人类获取信息究竟通过哪些途径？他通过大量的实验证实：人类获取信息的士83%来自视觉，11%来自听觉。这两个加起来就有94%，可见信息主要是来自视觉加听觉。多媒体技术使得信息既能听得见又能看得见，集声光形色动等为一体，直接对学生的视觉和听觉感官产生作用，这种通过多感官刺激获得的信息量比单一的听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以获取大量的知识。他的另一个实验是关于知识保持，即记忆持久性的实验。结果表明：如果既能听得到，又能看得到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持能大大优于传统教学的效果。而多媒体技术能使学生既听到又看到，且又有足够的讨论。这说明多媒体计算机技术的应用不仅有利于学习知识，而且有利于知识获取后的保持。

2.计算机多媒体在教学中的应用可以化繁为简，加大容量

计算机多媒体所展示的图像、音响以及所营造的课堂氛围使人身临其境，它不仅可以再现过去，还可以缩短时空距离，加大信息容量。学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把学生观察的事物化虚为实，化繁为简，从而使学生可以细致、全面地进行观察思考，达到培养学生独立学习和创造性学习的能力。

3.计算机多媒体在教学中的应用可以相互交融，科学有效

计算机多媒体可为教与学提供多种多样的可以选择的功能，同时提供随时的学习结果验证，学习信息的及时反馈和可调节的学习进度和可选择进行的学习路径，从而为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境，而教师这时充当一个领路人及指导者的角色，把学生放在主体的地位，这样可以使学生在学习的过程中，使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥。因此，在教学内容的设计安排上我们应符合一定的教学设计原理，确定好教学目标，分析出教学重点和难点，以此确定内容的呈现方式，呈现次序，呈现容量，真正做到整而细的把握，详略得当的安排，使我们的教学有的放矢，使计算机多媒体真正有效的用于教学。

4.多媒体技术可对教学信息进行有效的组织与管理

教学信息的组织结构有线性结构、分支结构和网状结构等形式。传统的文字教材、录像教材和录音教材的组织结构是线性的、有序的。然而，由于多媒体一般都采用超文本的方式来管理教学信息。所谓超文本它是一种新型的信息管理技术，是收集、存储和浏览离散信息，以建立和表示信息之间关系的技术。他以节点为单位，在节点与节点之间通过表示他们之间的关系的链来加以连接，形成网状的信息结构，正适合于人类联想思维的特征，有利于学生的创新思维的培养。

5.多媒体技术可以促进学生知识的获取与保持

有关研究表明人类获取的信息83%来自视觉，11%来自视听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。有关知识保持的实验研究资料表明，人们能记住自己阅读内容的10%，自己听到的内容的20%，自己看到内容的30%，而自己既看得到又听得到内容的50%，如果把自己接收到的信息再用讨论的方式表达出来则可以记住信息的70%。利用多媒体计算机则可以及时获得视觉和听觉的信息，同时又可以通过计算机的交互作用与同学或老师进行交流，达到对知识信息的巩固和保持。

6.多媒体技术可以有效的进行现代远程教学工作

所谓现代远程教学主要指基于计算机网络的开放式教学系统。网络传播模式的出现，使得用于单个计算机的多媒体课件可以到广阔的网络空间，形成网络课程。通过网络课程的开设，学生可以不分年龄大小，不拘泥于固定的时间、空间按需进行学习，即根据自己的需要和当前水平选择不同学校、不同的教师，在自己合适的时间内进行学习。 转贴于

二、多媒体教学需要注意的问题

1.重视发挥多媒体课件在教学(包括国内、国际培训)中的作用

由于多媒体课件概念提出时间不长，大多数教师以及教学管理工作者对此不很熟悉，所以容易对多媒体课件在教学中的重要作用、意义和发展前景估计不足。因此提高大家对多媒体课件在推进教育、教学手段现代化进程中的重要意义和作用的认识是十分必要的。

2.为多媒体课件的应用创造必要的物质和设备条件

尽管多媒体课件对提高教学效率、教学质量有极大益处，但它的应用对于计算机硬、软件等设备条件要求很高，所需的前期物质设备投入较大，而这些设备又是多媒体课件应用的必不可少的先决条件。因此在这方面做较大投入，以发展眼光看是很值得的。

3.课件的制作应采用项目管理方式，并保证必要的投入

目前，对于许多学科来说可用于教学的现成商业课件很少，因此多媒体课件的制作就是一件关键工作。课件制作是一项涉及课程内容和计算机信息技术知识的专业性很强的软件工程，必须由相关专业技术人员组成课题组，通过立项和项目管理方式对课件制作过程中的系统分析、设计、编程、编辑、调试等项工作进行妥善管理，才能确保课件制作的成功。当然，要想制作一个好的课件，经费的投入也是重要保障。

总之，在当今信息化日益普及，计算机技术、网络技术发展迅速的中国，有必要关注多媒体、网络技术在教育教学中的应用，以解决教学方法落后、师资短缺等问题，从而迅速提高教学质量和学习效率。相信在不久的将来，多媒体和网络技术将使教育教学生机勃勃、焕然一新。

参考文献

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论文关键词：多媒体，课件，教学应用，对策

 

如今，随着信息技术的迅速发展和学校教育现代化水平的不断提升，多媒体课件在各级各类学校教学中得到广泛应用，已经成为教师上课必不可少的助手，其作用是毋庸置疑的，确实使我们的课堂容量加大，促进了学生的接受，改变了传统教学的模式，但技术从来都是把双刃剑，其带来很多便利的同时，也有很多的弊病，阻碍了学生一部分能力的培养。有些课堂使用多媒体课件，甚至起到了反作用，阻碍了学生对知识的接受。

笔者认为在当前中学课堂教学中多媒体课件的使用，主要存在以下几个方面的问题：

1、 一切以课件为中心，忽视传统的教学手段

现在有些教师上课，从开始上课一直到下课都在用着计算机，完全以“计算机”为中心，而忽视其它一些传统教学手段的使用。我们应该知道“尺有所短、寸有所长”。在传统教学中的黑板的作用有些地方是多媒体课件无法代替的。首先黑板有很强的重现力，可以随写随看，所显示的摘要抬头一看，便可对老师所讲的重点内容一目了然。

2、多媒体课件使用盲目、无目的性

多媒体课件作为一种先进辅助教学手段，我们用它的最终目的是为了提高教学质量，决不是为了追求一种时尚。并不是所有的教学内容都适合使用多媒体课件进行教学。现在有些教师并不考虑自己所教课程的实际教育教学论文，对多媒体课件有种盲目崇拜，认为不管什么教学内容，只要使用了多媒体课件课堂效果就一定好。没有考虑到如果所讲授的内容不适合使用多媒体课件，使用之后往往结果会事与愿违，画蛇添足。譬如，在一些理科科目的教学中，有些老师喜欢把模拟实验的过程也用多媒体课件来演示，然而他却忽视了实验的作用是让学生通过观察、研究来获取知识。因为它是真实的实验过程，所以具有很强的感染力和说服力，与此同时还可以让学生更直观地观察操作过程和掌握操作技巧，但如果在多媒体课件中进行演示，这些都无法做到。用多媒体课件可以模拟演示一些不容易观察、带有一定的危险性或在现有条件下无法完成的实验，对于这些实验，多媒体课件演示可起到画龙点睛、事半功倍的效果。

3、教学过程过度依赖课件，导致教学形式僵化

由于有些教师计算机操作水平一般，对多媒体课件的使用认识也有限，也是为了图方便，把教学内容按照事先设定好的先后出现顺序照搬到课件上，在上课使用时只需轻轻点击鼠标，所有内容就按顺序从头到尾顺序播放下去。这样就把一节课完全变成为了“流水课”。教师的教学思路固定下来，上课时教师就得想方设法让学生的思路跟着电脑的流程走。把传统教学模式的“以教师为中心”转化为“教师+ 电脑”为中心，进一步强化了教师的主动性及学生的被动性。

4、多媒体课件制作过程中“用”与“做”的矛盾突出

多媒体课件制作是一个非常复杂的过程，它要求制作者不仅要有比较高的多媒体课件制作水平，同时要对多媒体课件所要表达的教学内容有所了解。而现在很多学科老师制作多媒体课件是找计算机专业老师，二者共同制作课件。但存在的问题是：一方会制作多媒体课件，但不清楚具体制作内容是什么；而另一方又对多媒体课件制作过程不了解，也不知道所要制作的内容如何才能表达出来。双方在多媒体课件制作上很难找到共同语言，这样制作出来的多媒体课件效果可想而知。

任何一种教学手段都以服务于教学为目的，因此，针对上述存在的问题，笔者认为在使用多媒体课件进行辅助教学时应处理好以下几个关系：

1、处理好多媒体课件辅助教学与传统教学之间的关系

我们一定要正确处理好多媒体课件辅助教学与传统教学手段之间的关系。使用多媒体课件进行辅助教学时，决不能忽视传统的教学手段：要尽量避免多媒体课件辅助教学中的一些不利因素，充分发挥多媒体辅助教学的优势。我们使用多媒体课件演示教学内容，有些内容只能在屏幕上“昙花一现”，这样非常不利于学生的知识体系的构成。这个时候，用上传统的黑板，有一个系统的板书，再加上教师系统的讲解，知识体系就很容易在学生脑中形成。这些都是学生头脑中进行认识活动的外部支撑点，同时也是学生把感性知识上升为理性知识的桥梁。因此，我们在用多媒体课件进行辅助教学时，应该注意与传统教学中板书的密切配合，这样才能取得多媒体课件辅助教学的最佳效果。

2、要正确处理教学内容与教学形式的关系

在使用多媒体课件进行辅助教学时，我们要充分发挥多媒体教学的优势，要尽可能地避免多媒体教学中的不利因素，我们可以把教学内容中的概念、公式、定理、例题等充分利用多媒体把它们显示出来，这样即可以节省大量时间，又可以减轻教师的负担；而对于定理、公式的推导过程以及所有例题的演算过程教育教学论文，我们尽可能不在多媒体上演示，因为这些可能在推导和演算过程中出现一些不确定因素，所以我们最好使用在黑板上一边推导、演算，一边讲解的这种比较传统的教学形式，这样特别有助于学生对这些定理、公式的理解和记忆。对于一些比较抽象的概念、定理，可以尝试借助于多媒体课件进行辅助教学。

3、在使用多媒体课件时要正确处理教师与学生的关系

在使用多媒体课件进行辅助教学时，不仅要注意发挥教师主导作用，同时还要注重学生的主体作用，讲解时一定要让学生跟上自己的思路，并能及时回答出老师在上课过程中提出的问题。因此，我们在设计多媒体课件时就要以学生为中心，注意多媒体课件中交互性的设计，在增加交互的同时教师还要加强多种教学手段的组合，才能真正发挥学生自身的交互性和创造性。这样学生就可以根据自身的行动来形成对客观事物的认识，来解决一些实际问题。我们教师就可以做到有的放矢、因材施教，同时也能提高教学质量。

多媒体课件作为一种辅助教学手段，是新的教学模式下提高教学质量的重要手段，是发展的必然趋势。教师在课堂教学中使用多媒体课件是符合时展要求的，它有着其它教学手段无法比拟的优势。但我们要用一分为二的观点看待事物，多媒体课件有优点同时也存在缺点，我们不能因为存在缺点而不用，更不能因为它有优点就滥用，一定要实事求是，以提高教学质量为出发点，充分地使用多媒体课件进行辅助教学，提高课堂的教学效果。

参考文献：

[1]赵伟.网络多媒体课件存在的利与弊[J].电化教育研究，2005(6).

[2]祝智庭.现代教育技术——走向信息化教育「M].北京:教育科学出版社，2002.

[3]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京:北京师范大学出版社，2002.

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【关键词】多媒体 中学英语教学 应用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0101-01

随着计算机的普及和多媒体技术的日益成熟，多媒体课件在教学中的应用已经成为一种重要的辅助手段。它是利用现代科技手段把多种媒体集成和控制起来，并在这些媒体之间建立逻辑链接，借助计算机将数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频等教学信息轻松直观地呈现出来的一种教学模式。多媒体教学系统是一种全新的教学系统，它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力。同时，充分利用多媒体的表现力既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。

一、采用多媒体是现代英语教学的必然选择

新课程改革对中学英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新要求，要求英语教师根据学生的认知特点和学习发展需要，把新的理念引入教育教学，帮助学生改变单一、被动的学习方式，促进学生积极主动地学习，让学生的认知能力和情感意识得到全面协调发展。新课程实施以来，英语教学以学生为中心、培养学生的学习兴趣、培养学生听、说、读、写的技能、为学生进一步学习英语和运用英语打下良好的基础等已成为现代中学英语教学的主要任务和目标。而在中学英语课教学活动中，应用多媒体课件进行教学，为完成和实现这些目标创造了有利的条件。

二、多媒体在英语教学中的优势

在中学阶段，英语教学和其他学科的教学相比，无论教材的设置、课堂的教学以及课余的活动等都是动态型的。而现代教育媒体的介入，极大地丰富了课堂教学的方式和结构，使现代课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性。首先，多媒体可以将文字、图像、声音、动画、视频等多媒体信息融为一体，充分调动多种感官的处理功能，使学生置身于以英语为主要对话的语言情景中，使原本抽象、枯燥的数据和内容用形象化的、动态的方式加以表达，从而大大提高教学的直观性，轻松体验英语的实际运用，激发学生的学习兴趣，体现了“立体的英语”。

其次，利用多媒体通过不断的积累成立语言资源库，在教学上可根据教学内容以及需要为学生提供真实的语言材料，创设了真实的语言环境，使学生身临其境。让学生边欣赏录像，边听课文录音，在课堂交际活动中，提高学生在日常用语、词汇、语法等方面的练习和表达能力，体现了“身边的英语”。

总之，多媒体可以为学生的学习提供多种选择，使学生根据自己的需要，自主地选择适合于自己的内容、进度和方法，从而使其积极性和主动性充分发挥出来，寓教于乐，玩中学，学中玩，体现了“自主的英语”。

三、多媒体在中学英语教学中应用应注意的问题

多媒体技术应用于中学英语教学有着诸多的优越性，给教学理念、教学模式注入了新的内容，弥补了传统教学的不足，提高了课堂效率，有利于培养学生的英语综合能力。但是，多媒体技术只是一种辅助教学手段，既有其实用性，也有其局限性，在其应用的过程中，也有着一些需要特别注意的地方。

首先，需要强调多媒体技术的辅助作用。教学活动有其目的性，教学手段是为教学目的服务的。多媒体技术作为一种现代化的教学手段，主要是用来弥补传统教学手段的不足和局限，优化传统教学模式。在多媒体辅助教学过程中，教师仍应起主导作用，媒体永远处在被支配的地位，它是教师教学活动的补充。任何时候我们都是为了教学而使用工具，而并不是为了使用工具而教学。

其次，要把握多媒体技术的应用度。多媒体技术应用于中学英语教学中，有着很多的优势。然而，多媒体教学不可能代替英语教学的全部，不能一味地追求在英语课堂上多媒体课件的展示。英语是一种实践性很强的语言学科，恰当合理地运用计算机多媒体辅助教学确实能给课堂教学带来质的飞跃。如果多媒体技术的使用不得法，有可能会分散学生的注意力，抓不住学习的重点，影响学习效果。

总之，多媒体技术能够很好地弥补传统中学英语教学的缺陷，对于培养学生的听、说、读写能力有着积极的作用。在中学英语课堂教学中，只有合理地利用多媒体技术，才能更充分地优化课堂，提高中学英语教学的质量和效率。

四、结语

多媒体英语教学是一种新型的教学手段，引发了一场现代教学理念的革命。多媒体以具体生动的展现方式，真实丰富的语言环境，优化了外语教学资源，为学生学习英语提供了开放的教学空间，提高了学习效率和英语教学效果。通过合理地运用，这种新的教学模式将成为提高中学英语教学效果的“催化剂”。

参考文献：

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1 利用智能语音教具系统创设学习情境，激发学生学习英语的热情

作为英语教师，必须想办法让小学生对英语学科产生浓厚的学习兴趣。只有学生有了兴趣，教学才会收到事半功倍的效果，学生的学习才会积极主动，热情高涨，才能成为学习的主人，成为课堂的主体。现行英语教材和生活实际联系非常紧密，为此，可以利用多种教学媒体设备，尤其是交互式电子白板，为学生提供形象生动的英语信息，从多种感官刺激学生的学习积极性，活跃学生思维，提高学生自主学习的积极性。

例如，利用智能语音教具系统进行Let’s learn部分的呈现新单词或新短语，或者是利用畅言智能语音教具系统播放Let’s try、Let’s talk和Let’s read等对话，有效激发学生的认识兴趣，增强学习效果。为创设轻松愉悦的课堂氛围，利用智能语音教具系统播放与本课相关的声音文件、歌曲等，为学生创设愉悦的学习氛围，为提高学生学习英语积极性起到很好的促进作用。另外，在英语课堂教学中，利用智能语言教具系统，还可以给学生带来神秘感和意外的惊喜，通过有声教具的制作，教师可以实现墙壁说话、物品之间的相互交流，实现人与物的互动等。这些都是激发学生学习兴趣的有效手段。智能语音教具系统在不知不觉中让学生理解了单词，掌握了语法和句子。它既完善了学生的知识结构，又培养了学生的读词和拼写的等能力，有利于促进学生形成稳定的认知技能。

2 利用教育技术手段培养学生的语感，提高语言表达能力

英语是一门语言学科，也是一门工具学科。因此，培养学生英语表达能力，提高小学生的英语语感，是英语教师所面前的一个重要研究课题。随着教育技术手段的不断发展，一种新型的英语教学设备应运而生，这就是智能语音教具系统，它大大提高了学生的英语口语表达能力，规范学生的发音水平。另外，网络技术的不断发展，大大丰富了学生学习英语的渠道，学生可以利用网络进行语言表达能力的训练，使英语学习随时随地进行，大大提高学生的语言应用能力。

例如，在“The story of rain”和“What does she do？”等知识的教学时，笔者利用畅言语音系统的软件平台，把本节课中涉及的人物和物品的图片制成有声教具，用以展示本节课的主要单词，并通过核心句型进行口语表达训练，在巩固新句型的基础上掌握新单词、新短语等用法，培养学生的语感。通过教具系统的范读，有效地规范了学生的发音方法，效果极好。另外，在课余时间，学生可以利用网络平台，下载相关阅读材料，用英语进行听说训练，也可以利用平板电脑或者是智能手机实现网络连接，随时在网络上阅读所需要的英语资源，提高学生的语言表达能力。

3 利用多种媒体培养学生良好的阅读方法，提高阅读理解能力

方法是成功的钥匙。因此，在英语教学过程中，要加强对学生学习方法的指导。小学英语教材上的内容很多与小学生的生活实际联系紧密，小学生喜欢通过结对子的方式进行交流，教师应抓住这些特点，进行精读、粗读等方法指导，选用素材尽可能具有代表性，使学生愿意接受英语阅读，学会用英语交流。

3.1 整体感知教材，提高阅读感悟能力

通过多媒体播放英文录音，让学生对课本有个总体印象，理解其大概意思，这个过程可以是粗读、略读，或是快速阅读。之后，教师用多媒体出示阅读提纲，提醒学生再次阅读时应带着任务去阅读，间接地起到点拨引领的作用，更有助于学生对整篇文章的理解，也间接地督促了学生的阅读感悟。

3.2 进行有针对性阅读，提高阅读效率

用PPT课件呈现一些具体的、需要学生仔细阅读后才能回答的问题。此时，可以采用小组交流讨论的方式来进行，教师可以巡视学生的交流情况，并适时给予方法的指导，提高阅读教学的效率。

3.3 小组交流阅读成果，提高阅读技巧

学生通过任务小组交流本小组的学习成果，这个环节要求教师必须对学生的交流做科学指导，要有点评，及时鼓励学生进行阅读交流。教师可以利用多媒体把相关知识点整理到课件里，有利于使学生形成知识体系，丰富学生的知识视野，提高阅读技巧。

例如，小学低、中年级的英语阅读教学，以听说为主，在直观的图片或者视频的刺激下，使学生能从总体上理解阅读内容，从听到说，循序渐进。如在“How many？”的教学中，在对“How many kites can you see？”这一核心句型的训练时，笔者设计了几个小故事情境，通过教师生动的讲解，加以图片、视频的辅助，使学生有种身临其境的感觉，切身感受故事就在身边，激发学生的阅读兴趣。接下来笔者用PPT课件出示几个相关问题，让学生带着问题去阅读教材，学生通过互相交流理解单词、词组或句子的意思，教师最后释疑解惑。根据阅读材料的内容和小学生表现欲强的特点，还可以让学生以不同的形式把知识表达出来。比如让学生进行分角色表演，或通过讲故事的方式进行材料的复述等，通过各种方式使书本知识变成学生自己的知识，做到学以致用。

4 利用多种教学媒体扩大阅读量，提高学生的英语猜词能力，轻松突破教学难点

在教学中，不是每一个词都是学过的，尤其是课外的文章，是允许有一定的生词存在的。有的学生似乎对这些词很畏惧，一看到就想去查工具书，虽准确，但如果在考场是不允许带工具书的。此时，需要教师的方法点拨——猜词义！通过对文章的大概理解和前后句子的意思，培养学生的英语猜词能力，使猜出来的词义要上下贯通，前后搭配。要想学生能达到这一效果，就必须让学生进行阅读量的积累。笔者指导学生利用网络进行电子阅读，为学生提供可读性强的网站。在那里，学生可以读到自己喜欢的文章，还能结合教材学到很多新知识，既积淀了学生的阅读底蕴，又能提高学生阅读的技巧，从而有利于培养学生养成良好的阅读习惯和阅读策略，轻松突破教学难点。

大量的教学实践表明，多种教学媒体的使用，优化了课堂教学结构，拓宽了学生的视野，充分调动学生学习的积极性，有利于学生对英语知识的理解与掌握，使学生真正意义上做到了自主学习，更好地落实了英语教学目标，提高了学生的英语学科素养。

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关键词：多媒体教学 素质教育 弊端 学习兴趣 容量

中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）03-0132-01

随着科技的发展和素质教育的全面推行，多媒体技术也得到了迅速发展。它作为一种新兴的教学方式应经逐步渗透到教育领域，其巨大的教学作用是不容忽视的。教师要充分利用多媒体，不断探索新的教学模式，丰富教学内容和形式，提高教学效果。通过这些年的教学，笔者深深体会到多媒体对英语教学的帮助，以下笔者就个人的教学实践谈一些个人看法：

1 多媒体的优点

1.1多媒体的利用能激发学生的学习兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”我们已深深体会到，兴趣是最好的老师，在教学过程中，激发学生的兴趣有利于启迪学生思维，它增进了个人潜力的发挥，培养了学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主体。多媒体不仅使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，而且在讲解抽象的课文时，还可以为学生提供直观而又形象的场景，它以不同的感官刺激学生，这不但激发了学生学习的兴趣，而且也便于学生理解、记忆。它克服了传统英语教学的弊端。传统的英语教学，缺乏生动性和逼真性，多媒体制作的精美课件，将声音、图片、文字等很好的结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境，这样就更加生动逼真，从而激发学生学习英语的欲望。

1.2多媒体的使用让课堂气氛轻松，不压抑

多媒体改变了传统教学单一而又枯燥的课堂教学模式，采用具有亲和力的界面，把抽象的内容具体化。以生动、形象、通俗易懂的方式，展示最丰富多彩的知识。让学生在学习英语的同时，达到视觉和听觉上的享受，提高了学生的学习兴趣和学习激情，课堂气氛自然就变得轻松愉悦。与传统的教学模式“一块黑板一支粉笔”相比，多媒体课堂上不断变换的大屏幕，制作精美的画面，形象直观的阐述，丰富生动的信息，给学生创设了一个更加轻松和愉悦的学习氛围，激发了学生的无限潜能。使得英语课堂活泼有趣而不单调。

1.3多媒体使课堂容量最大化

高中的英语课堂不再是简单的口语训练或知识点讲解，而是多元化的整合。采用多媒体教学，课堂容量大，节约了时间，从而提高了学习效率。传统教学既费时间有让人感到枯燥，在黑板上写几个句子就咬花费很多时间，严重影响了教学效率。运用多媒体就可以有效地解决这一问题。既节省时间，又能使课堂系统具有完整性，表达清楚，相关的知识点也能及时展现出来，从而扩大知识容量，使教学在多层面、多形式或多感应三方面达到良好的组合，让学生在英语成绩上有一个质的提高。如此大的教学容量，传统教学是无法达到的。

1.4形象教学，提高质量

英语教学中词句的讲解是相对枯燥的，它无法有效而又全面地刺激学生的感官，如果运用多媒体，那效果就截然不同了。多媒体的直观生动会给学生带来全新的感受。多媒体英语教学能以文字、图形、图像、视频和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有种身临其境的感觉。解决了教学技术受时间、空间、条件等的限制的问题，表现了传统教学技术无法呈现的内容。

2 多媒体教学中应注意的问题

2.1要重视教学效果，避免本末倒置

多媒体的使用是为了提高学生学习的兴趣，取得良好的教学效果。但往往有些教师在教学过程中不能合理地运用多媒体为教学服务。尤其是在上公开课时，将课件制作得美不胜收。在课堂上展示时，给学生的感觉是漂亮精美，耳目一新。整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣。但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，而知识点却掌握得很不理想。像这样的肯定不能算是成功的一堂课，主要原因在于教师在制作和展示课件时。在课件中过度采用与教学内容无关的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的注意力放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要紧抓教学的主题，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。

2.2重视课堂互动。避免过分依赖多媒体

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关键词: 多媒体技术 体育教学 功能 应用

多媒体是借鉴文本、图形、动画静态视频、动态视频声音等这些媒体优势形成的功能非常完善的体系。多媒体教学就是运用多媒体技术进行教学。使用这种技术制作的软件,即为多媒体课件。多媒体教学形象、直观、容量大,重点难点借用功图像、声音、动画表示,形象、明了。由于受环境、气候、教学资源等客观因素影响,体育教学中许多关键技术的示范演示动作难以在课堂上实现,如背越式跳高过杆技术,体操教学中的跳马腾越技术,在场地器材欠缺或身体状况不佳的情况下,教师很难把完美的示范动作多次展示,而通过多媒体技术的仿真示范可将动作表现得淋漓尽致,达到完美的技术效果,使学生对学习的内容产生更形象、更直观的理解,在对重点、难点的突破和掌握上有着事半功倍的作用。为此,我试从分析多媒体技术在中等职业技术学校体育学科课程教学的特殊作用入手,分析现状,针对问题,探索发展策略,为进一步研究提供理论参考和实践指导。

1.多媒体在中等职业技术学校体育教学中的功能

1.1合理利用多媒体教学有利于优化体育课教学环境。

由于体育理论知识较抽象,文字、材料、插图单调,体育实践课动作技术强,结构复杂,学生理解吃力,模仿不得要领。实践证明,原来用讲解、示范、挂图、模型、实物难以表达清楚的内容,采用多媒体课件后,效果完全不同。在球类项目的战术教学中,若用多媒体技术对球类运动中有关战术进行编排,如篮球中的传切、空切、联防等战术配合,制成一个完美的战术过程,并使其在屏幕上“动”起来,可以产生直观、生动、形象、真实性的效果,赋予学生一种现场交互的感性认识,在大脑中对战术形成一定的形象记忆,便于学生在实战中的体会和运用。另外,把理论和实践知识创造性地制成课件,并与VCD碟片的部分镜头有机结合起来,形成完整技术动作,通过“慢镜头”或“动画”的方式逐渐展现在学生面前,逐次讲解各个分解动作,抓住重点,讲深、讲透,让学生在屏幕上清楚地看到所要掌握动作的技术要领,增强理解深度,可激发学生模仿和学习所喜爱的优秀运动员、运动项目的兴趣,创设教学环境,动静相结合,声像合一,使学生从感性认识上升到理性认识,再从理性认识指导实践,从而有效地调节教学结构,使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强,学生学习获得事半功倍的效果。

1.2多媒体技术教学引发学生兴趣,提高学习效率。

“兴趣是最好的教师”,学生在学习过程中,只有对其所学的内容产生了兴趣,才有学习的动力,才会主动积极地去学习。多媒体教学的主题思想就是寓教于乐,多媒体通过视觉、听觉甚至触觉等多种感官的刺激,来表达一个信息的现实感,增强教学的实效,更好地实现教学目标。多媒体计算机辅助教学在继承传统教学方式的优势基础上,克服了传统教学中的种种弊端,充分发挥了多媒体计算机的特点和优势。学生在学习过程中眼、耳、手并用,并频繁地进行人机交互,文字、语音、图像、动画等多方面的信息,使学生获得新颖愉快的感受、悦耳动听的音乐、赏心悦目的画面,增强了学生的学习兴趣和学习积极性,使多媒体教学充满无穷的魅力,使学生在不知不觉中自然地接受知识,轻松地掌握基本技能。在传统的体育教学模式中,有很大一部分学生只是为了成绩或“达标”而学,并没有主动学习的欲望。在体育课件中,教师按教材内容设置出逼真教学环境,给学生提供声像同步的情景,动静结合的画面,可视的具体形象,操作的交互场景及可听的语音讲解和优美的节奏等的课件,适当进行运用,能充分调动学生学习的主动性和创造性,改善学习效果,调动学习的兴趣。

1.3多媒体技术使体育教学更科学、更系统、更互动。

多媒体技术的教学应用实现了传统媒体与现代媒体的合理整合,有利于技术学习的规范化、系统化,有利于课程目标的整体实施。中等职业技术学校的体育课程标准(教学大纲),其中大部分属动作、技能、技巧类,而这一目标的实现却因学校条件、师资队伍自身素质、学生身心发育条件诸方面的原因,达标规范性较差,如各种器械、技、战术和空间动作等。可通过多媒体技术在学校体育学科课程教学中的应用,校正或对难以掌握的动作、技术细节教学内容予以辅助教学,实现学校体育学科课程教学目标的规范化实现,以利于教学质量的同步提高和共同发展。学校体育学科课程作为学校体育课程的主要内容和课堂教学的主体结构,必须要求学生系统全面地了解、理解和掌握,达到掌握基本知识和技能,熟练一般技术和技巧,能自如运用于实践,在工作实际中起到导航作用。因此,对所学内容系统掌握是中等职业技术学校体育学科课程教学的基本要求和规定。互动学习模式是针对传统课堂教学而言的,要求在教学过程中教师能够创设师生共同参与的教学情境,充分调动学生积极参与教学活动过程的积极性,使以被动接受知识为主的学习活动变为以主动探寻知识、培养创新能力为主的教学过程,实现真正意义上的“接受者”向“行动者”的转变,通过自主学习,培养学习兴趣和提高教学效率的现代学习模式。

2.多媒体在中等职业技术学校体育教学中的现状

以多媒体技术和计算机网络技术为核心的现代教育技术手段己广泛运用于教育教学领域,这不仅会引发教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革,而且将最终引发教育思想、教育观念、教与学理论乃至整个教育体制的根本变革。多媒体技术的研究,自1984年美国Apple公司推出被认为是代表多媒体技术兴起的Macintosh系列机以来,近20年的发展可谓日新月异,显示出多学科交汇、信息时代特征明显、促进和带动相关产业的形成和发展功能强大、多领域应用等特点,总体趋于网络化、多元化,在技术手段的应用方面,正在步入以计算机多媒体和网络系统为主的新阶段。

2.1有正确认识多媒体辅助教学的地位。

多媒体教学应该成为体育教学手段中的重要组成部分,但是,在使用的过程中,多媒体教学只能在体育课的教学中占辅助地位。因为,多媒体教学手段的实现要依靠多媒体教学平台,也就是说它的教学场地是需要在室内进行的,而学校体育课的大部分教学场地是在户外,从而降低了它的使用率,使它不能成为主要的教学手段,同时,体育课件的贫乏也使得多媒体的运用受到了限制。中等职业技术学校中某些教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上,不重视利用多媒体技术进行教学,或对多媒体技术知之甚少。当然,身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。但多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。一味否定多媒体教学的作用是不对的。有人认为,随着计算机技术的发展,课件取代黑板和粉笔,教师只要操作计算机就可以了。在实际教学中,生动、活泼的教师形象不断地与学生的反应相交互,教师也时时接受和分析学生传递过来的信息,并对讲课作相应调整。教师在教学中的控制和主导作用是任何其它教学手段和工具所无法替代的,CAI课件只能处于辅助地位。因此,过于贬低或过于夸大多媒体教学的地位都不是明智的。

2.2体育教学软件开发不力。

由于研究人员对体育科目多媒体课件的开发重视不够,体育学科课程教育教学软件平台缺乏,只有部分课目建立起了试题库,应引起相关部门和体育工作者的关注。硬软件环境建设不同步东西部地区间差异大。我国大中城市中等职业技术学校多媒体技术在教育教学领域的应用之硬件建设投入大,发展快,基本上普及了校园l0―100M宽带区域网的连通。但可共享的学校体育学科课程教学优良资源软件严重不足,价格应用比低,资源优化、资源引进、资源共享权等方面既有技术上的又有人、财、物、力等方面的制约因素。

2.3中等职业技术学校体育教师的现代教育技术素质偏低。

多媒体教学成为体育教学的重要教学手段,有一个关键因素,那就是体育教师的信息素质。体育教师由于客观原因往往对电脑接触不多,在上课的时候都不太愿意利用多媒体进行授课,因为多媒体授课与他们平时所用的教学手段还有一段距离,他们总认为多媒体教学是其他学科的教学手段,体育教学任务主要还是靠室外课来完成。具有这种错误观点的体育教师大有人在,这显然不符合新时代对体育教师的要求。因此,体育教师必须加强对自己信息素质的培养。需要说明的是,掌握电脑知识和技能是教师进行获取、传播和利用知识的重要手段,但是教师的信息素质应具有更广泛的内涵。体育教师只要能够树立正确的教学观念,就完全可以掌握应用多媒体教学手段进行体育教学。师资自身现代教育技术素质有待进一步强化。

3.多媒体教学在学校体育教学中的应用途径

3.1体育教学多媒体课件的制作。

多媒体课件是群体智慧的结晶,能重复高质量、高水平的授课和演示,弥补授课教师在某些专项上的不足,保证稳定的教学质量。课件既可多次调用,又可不断改进,使课件质量逐步提高。在教学中,既可及时满足学生的咨询、调用需求,又可避免因教师讲述或答疑而占用大量时间的现象,提高授课时间的含金量。多媒体课件制作与使用原则是,创造性与科学原则;直观性与高效性原则;交互性和反馈性原则。首先,制作多媒体图片,在教学中有很多动作很难用语言来表述清楚,只有在课件中借助多媒体才可以解决这个问题。其次,多媒体视频,对于一些体育运动的现场,我们采用自行拍摄或转录音像制品,再通过视频剪辑软件编辑后就可以插入到课件中应用。对于一些体育动作原理的演示,由于机理的限制,很难用视频文件表达,此时动画则是好的描述方法,采用动画演示以后一目了然,在教学实践中会给学生留下深刻的印象。常用的动画制作软件很多,如3Dstudio、3DMax、Cool3D等,这些工具在功能方面各有侧重,输出文件都可以插入到课件中。

3.2多媒体教学与体育技术教学紧密结合。

多媒体教学与技能课紧密结合,提高技能课的授课质量。体育教师在教授一种体育技能的时候,应该划出一定的课时,利用网络和相关课件向学生讲解动作原理和生理基础,把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。例如,讲解田径跳跃项目的空中动作,体操支撑跳跃的连续动作,技巧的滚翻,单杠的回环动作,等等,学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚,也就很难快速建立一个完整的动作表象,在传统的教学手段中只能利用教师反复的示范和学生反复的练习进行学习,可是教学效果却并不理想,学生往往由于平时的习惯很难一下子改过来,从而影响整个技术的学习质量。利用现代科技,通过计算机制作的多媒体课件,教师把自己很难示范清楚的技术动作,用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来,这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节,更快、更全地建立起动作表象,突出对重点和难点动作的掌握,提高教学效果。

3.3体育教师要合理有效地利用多媒体教学。

多媒体教学计划的安排,在内容上必须围绕技能课和理论课来制定,在课时安排上要注意多媒体教学与传统教学的授课比例应以1∶8为佳,切不可喧宾夺主,弄巧成拙。合理使用多媒体课件,可以在理论课上进行,也可以在实践课之前,但要注意在时间上的控制。在制定多媒体教学计划时要努力体现学生学习的层次性、主体性和创新性。教师要根据教学的实际要求,适当运用多种教学方法,充分发挥教师的主导作用,启发引导学生进行积极性、创造性学习,促进学生认识水平的提高,以达到体育课教学的整体优化;同时应明确多媒体技术的地位,它是一种教辅手段,它也不是万能的,目前只有与传统的教学方法有机结合,才能充分发挥出它的优势,为体育教学服务。

总之,多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程来说独有的特性与功能,这些特性与功能是其他媒体所不具备或是不完全具备的。多媒体计算机辅助教学是多媒体技术与计算机辅助教学相结合的产物。它可以最大限度地满足学生的基本要求,大大提高学习效率,它的出现是计算机辅助教学的又一个里程碑。多媒体教学课件中的开发潜力是巨大的。在中等职业技术学校公共体育教学中,体育教师要正确对待多媒体教学,并合理利用,使其优势得以充分发挥,建立行之有效的教学模式,加快素质教育的实现。

参考文献:

[1]雷菁,黄旭.现代教育技术在学校体育管理中的运用.林区教学,2006,(1,2).

[2]体育学院通用教材.学校体育学.人民体育出版社,1991.

篇7

[关键词] 多媒体；高校；英语教学；应用；注意事项

【中图分类号】 H319 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）03-034-1

多媒体技术能够有效地统一文字、图形、声音、视频等，因而被广大的教育工作者们所应用。在教学中应用多媒体技术，切实实现了多功能和全方位的教学。多媒体技术的特点是信息量大、教学知识直观、便于操作、功能多样，因此它被普遍地应用于高校英语教学中，应用多媒体教学所提供的活泼生活和模拟性的语言环境跟生活实际是非常贴近的，从而有效地激发了学生的英语学习热情，并且也有利于学生实践语言知识，从而实现了英语教学的最终目的。

一、多媒体在高校英语教学中的应用分析

（一）投影仪和电子课件的统一。制作电子课件是应用电子精灵或者是“powerpoint”，且要选用较高质量的投影仪。这是一种非常普遍的教学方式，可以应用于英语阅读和英语文章讲解等方面。教师在进行备课的过程中，应当在电子课件中存放教学知识，且要借助一系列的链接，丰富教学知识，从而全方位与多角度地为学生呈现教学知识。这一系列的教学课件能够应用于学生课后或者是不相同的班级，从而便于学生的学习、教师的讲解和教师间的沟通。教师在制作教学课件的时候，需要结合语言学习的特点，为学生提供重复性学习与练习的机会，从而实现理想的教学效果。此外，教师在多媒体教学的过程中，可以将一些趣味性的话题在教学课件中体现出来，像是在学生回答完毕，设计动画人物来现实错误或者是正确，且要在动感的画面当中体现标准答案，还能够设计成为答对的学生加分的情境，从而调动学生的学习兴趣。

（二）教授英美文化。在母语的环境当中学习和掌握英语知识，其中，最大的困难就是绝大多数人未能够接触到以英语作为母语的人群，进而难以对英语语言的文化与社会有所了解。虽然在某些情况下学习了语法知识，但是由于文化的不同在应用与理解上是面临困难的。而多媒体在高校英语教学中的应用，能够全面和系统地刺激学生的感官，让学生仿佛置身于英语语言国家中，从而理性和感性这两个方面体会英语国家的文化和社会风俗习惯。通过教材知识跟英语国家文化进行比较的时候，多媒体的效果是比较理想的。

（三）综合性的英语教学。在实施综合性的英语教学中，要求激发学生的创新性思维意识。在高校英语教学中应用多媒体是非常有帮助的，它通过多样性的方式开拓了学生的思维。教师在讲解英语新知识的时候，有效地统一有声辅导资料和纸张教材，并且结合学生的收敛性思维与发散性思维，从而让学生更加有效地学习与理解英语知识。在进行复习的时候，教师借助多媒体为学生直观地呈现以演绎与归纳的手段所概括的知识系统，从而提高学生的创新性逻辑思维能力。

（四）组织学生进行自主学习。在高校英语教学中应用多媒体可以为学生创设自主的学习环境，教师对于高校英语教材的应用，可选用具备自主学习系统的教材，为学分配学习任务，为学生提供客户端或者是多媒体教室，不要求学生的具体学习时间，只要学生能够在学期内完成就行，这使得学生的学习变得更加灵活。由于学生的学习能力是不一样的，这就要求教师组织不一样的课程。然而，教师的课堂教学是面对大部分学生的，难以照顾到水平比较差或者是很高的学生。教师在教学中应用多媒体，可以在网络上将有关知识的测验、练习题、课件、信息资料等，从而使学生自主地学习。此外，教师还能够借助电子邮件跟学生沟通，指导学生解决一些难题，从而使得学生的学习负担减轻。

二、在高校英语教学中应用多媒体需要注意的事项

（一）注重投入教育技术。在信息技术不断进步的影响下，现代教育技术能够大大地提高教学质量。为此，高校领导与各级的教育主管部门需要注重投入教育技术与基础设施。在资金上，结合高校的发展现状购置多媒体设施，且压迫实时地维修与维护这一系列的设施；在管理上，加强对学校教师的教育技术培训，从而增强教师应用教育技术的观念，比如，可以组织教师进行多媒体教学的比赛。

（二）清楚教学任务与目标。教师务必明确，在高校英语教学中应用多媒体是一项重大的改进，是不断完善与更新教学思想的结果。在这种过程当中，教师的教学能力与综合素质也得以提升。然而，不管是怎样更新配套技术、怎样改进教学手段，都是一种教学的方式，都是为教学目标服务的，因此是处于次要的位置。教师应用多媒体的前提是清楚自身的教学任务与目标。教师制作多媒体课件务必以学生的学习特点、教学任务与目的、教材知识作为基础，科学地应用资源，从而更好地为教学服务。

（三）制作高质量的CAI课件。对于教学课件的制作来讲，教师需要凸显难点、重点，并且借助独特的文字与色彩体现关键点，以增强学生的视觉感受，加深学生的学习印象和理解。此外，还需要合理地应用色彩，确保版面色调的统一，区分通常性的知识与难点、重点，且要实施有规律和统一性的区分，从而使学生明确知识的重要程度。

三、结语

总之，为了更加有效地为社会培养出有用的人才，高校务必重视英语教学，科学地应用多媒体实施教学，从而增强教师的英语教学能力，实现理想的教学效果。

参考文献：

[1]陈红梅.插上腾飞的翅膀―――谈多媒体在英语教学中的优势[J].考试周刊，2010，（14）.

篇8

关键词： 多媒体 计算机 教学方法 教学应用

多媒体技术是一种对文字、图像和声音等多种问题进行综合处理的技术。在现代教育理论中，教学过程不但包含教师和学生两种要素，还包含媒体因素，这三种因素在教学过程中密切配合，缺一不可。教师主要向学生传递知识信息，学生在教学过程中承担接受知识信息的任务，多媒体的任务是承载教学信息，在学生和教师之间搭建沟通的桥梁。多媒体技术能同时利用图像、文字和声音刺激学生的多种感官，使学生提高学习积极性，从而在教学过程中主动表现自己，积极参与到课堂学习中，提高综合素质[1]。

当前，国内教育正逐步脱离传统教学模式的束缚，教学过程已不再是围绕黑板、教材、教师和学生之间的行为。现代教育理论认为应该大力发展素质教育，提高学生的参与热情，培养学生的自主学习能力。教师应该综合使用多种教育手段，将投影技术、电视技术、计算机多媒体技术、网络教学技术等现代多媒体技术应用于教学实践中，以便适应学生的需要和当前形势下教育的新要求。

一、寓教于乐，激发学生学习兴趣

对任何一门学科来说，只有学习者具备良好的兴趣，才能取得较好的学习效果，计算机教学也是如此。教师总结教学实践发现，学生对自己所学科目感兴趣之后，更容易完成学习任务。学生有了学习兴趣，就会在学习过程中表现出更强的主动性，并且感到学习过程充满乐趣。在心理学中，人们依靠身体的各种感觉器官获得外界信息，首先对事物形成一定的感知，之后才形成认知。计算机教师在教学过程中要注意刺激学生的感觉器官，使学生对所学知识感兴趣，这样才能强化教学效果。传统的教学模式只依靠粉笔、黑板及教师的语言和手势引起学生的注意，学生很难长时间保持注意力。另外，学生在课堂上匆匆忙忙记笔记，还要注意听教师的语言，必定会认为学习是一件枯燥的事情，教学效率肯定较低。如果计算机教师将多媒体技术应用于教学过程中，学生就很容易被富有动感的画面吸引，再加上唯美的音乐和充满动感的视频资料，一定会由被动变为主动。这样，学生的注意力会集中在课堂教学内容上，思维被大大激发，从而强化课堂教学效果。

二、创新教学方法，提高课堂教学效率

多媒体计算机技术不但可以实现高速运算、自动运行、存储记忆，还可以将知识信息以文字、声音、图像、符号等多种形式呈现在学生面前。学生通过音乐、动态画面和游戏等形式接收知识信息，由于眼睛、大脑、手、耳朵等多种感觉器官同时得到运用，学生不但提高了学习热情，而且提高了课堂学习效率。据研究者调查发现，人们所获得的信息中，有83%来自于视觉，11%来自于听觉。很明显，如果在计算机教学过程中将听觉和视觉结合，那么学生获取知识信息的效率必定大大提高。在计算机教学中利用多媒体技术可以提高学生的参与度，有利于强化课堂教学效果。

多媒体教学的信息容量大，速度较快，在课堂时间一定的条件下，不仅教师劳动强度降低，学生在课堂上练习的时间延长，而且教师能及时获取学生的反馈信息，有利于教师及时调整教学结构，改进教学设计。

三、优化教学内容，提高计算机教学质量

备课环节，计算机教师首先从整体把握教学内容，然后根据教学要求和内容制作相应的多媒体课件。教师制作课件时要注意查阅相关资料，提高学生的学习兴趣，开阔学生的视野。学生在学习过程中要根据自身条件确定合适的学习进度和学习方法，并在学习过程中不断调整，逐步提高自己的独立思考能力和创造能力。由于计算机多媒体技术的应用，师生、生生之间的协作性更强，为人机交互提供了良好的环境，师生之间的沟通更加顺畅，有利于及时解决教学过程中出现的问题。

尽管多媒体技术在计算机教学中具有诸多作用，能够大大提高课堂教学效率，有利于培养学生的自主学习能力和思维能力，但是多媒体技术在本质上是一种教学辅助手段，它无法提高教师的重要地位，更不会取代教师的地位。计算机教师在教学实践过程中要充分利用学科特点、现有的技术水平和多媒体教学设备，充分发挥多媒体教学技术对教学的促进作用，不能将重点放在对形式的追求上，如果过于追求形式上的美观，教学过程最终就会陷入死胡同。因此，我们积极倡导在教学过程中应用多媒体技术，但是要注意在恰当的场合使用，不能使多媒体技术流于形式，也不能滥用多媒体技术[2-3]。如果出现过于追求多媒体技术形式，而忽视教学内容体现的情况，就一定要及时修正。

参考文献：

[1]孙辉，康平.多媒体教学手段在计算机基础课程教学中的应用[J].教育发展研究，1998（S1）：143.

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关键词：高职；英语教学；多媒体；应用

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）05-0130-02

一、高职英语教学的现状

高职高专英语教育是我国高等教育的重要组成部分。在人才需求多元化背景下,国家教育部一直在积极推进高等职业教育改革,并取得了令人瞩目的成就。目前高职高专英语教学模式可以归纳为“三个中心”。即“以教材为中心”,“以课堂为中心”,“以教师为中心”。教学方法陈旧，以传统的“填鸭式”教学为主，即教师讲，学生记，教学手段单一，学习过程枯燥无味。教学内容只局限于课本上的语言点和语法，无法拓展学生思维和培养学生实际交际的能力，与高职英语教学目的不符。在这种课堂教学模式下的英语教学学生的语言实践机会很少。学生的自学能力得不到提高,语言综合运用能力得不到培养。同时，这样的教学方法也会影响学生学习英语的兴趣,也违反了英语教学的目的和国家“以应用为目的,实用为主,够用为度”的教育方针。

二、运用多媒体的好处

（一）运用多媒体教学，可以丰富表现形式，有助于激发学生学习的兴趣，形成学习动机

兴趣是最好的老师。高职院校的学生英语基础知识相对薄弱，许多学生对于英语学习的兴趣不高，在这种情况下如果还是采取传统的“粉笔加黑板”的“填鸭式”教学，学生学习的积极性无疑将会大大降低。而多媒体集图、文、声、像为一体，实现了声情并茂。教师可以在教学中，利用多媒体技术的多种优点，为学生提供正确的课文朗读和单词读音；学生也可随时模仿，增强参与意识，活跃课堂气氛，真正的实现从以教授者为中心到以学习者为中心的转变，让学生成为课堂的主体，教师在其中起引导和推动作用，从而培养了学生的能力，进而增强其自信心，达到提高学生英语水平的目的，同时也有效激发学生的学习兴趣，满足他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

（二）运用多媒体教学，可以扩充信息量，拓展学生的视野

在传统的课堂教学中，教师备课时首先要把讲义写在纸上，上课时再用粉笔把要点写在黑板上。有时内容太多，就要反复擦黑板，这就浪费了很多的教学时间。而采用多媒体教学，教师只要把备课的内容做成课件，上课时根据教学需要，轻点鼠标，找到所需内容，即可一目了然，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，节约了大量的板书时间。多媒体教学适应现代快节奏的需要，满足高职学生的求知欲，扩大与课文相关的材料。如在学习圣诞节时，可以通过视频让学生了解西方国家的主要节日，并比较中西方习俗的异同，使学生的求知欲得到满足，思维得到拓展。

（三）运用多媒体教学，可以培养学生的思维能力，激发学生的想象力

高职学生思维敏锐，但是对英语学习兴趣不高。在教学中使用多媒体课件能突破时间和空间的限制，图文并茂，动静结合，极大地调动了学生的非智力因素，对培养学生的思维能力有独特的效果，加强思维的广度，提高思维的灵活性，强化思维能力。课堂上的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。有利于提高学生形象思维能力和创新意识；通过色彩、画面、声音等刺激学生的多种感官，激发他们丰富的想象力。这不仅可以加深对所学知识的理解，还可以使学习活动变得生动有趣，提高学生的学习积极性。使学生变苦学为乐学，把被动性学习变为主动性学习，把书架型人才变为创造性人才。

三、使用多媒体应注意的问题

（一）避免过分依赖多媒体进行教学，而忽视了教师的引导作用

在多媒体的使用过程当中，一些教师完全以多媒体课件来代替传统的教学手段，忽视了教师在课堂应该起到的引导作用，整个教学过程只是对多媒体的课件进行操作，没有必要的讲解。英语教学强调的是互动性，在英语课堂上，教师可以通过语言、眼神、肢体语言等和学生进行面对面的交流与沟通。教师也可以随时观察学生的反应来调整教学的步骤、方法和内容等等。英语老师如果过分依赖多媒体，学生课堂上大部分的时间盯着屏幕，教师端坐于计算机前操作鼠标，久而久之教师就成了多媒体操作员，这对教师的主导作用是极大的削弱。

（二）避免过度使用多媒体，而重视形式而忽视了内容

多媒体集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。但在课堂设计和运用时，有的教师片面追求花哨的视听与动画效果，导致学生注意力集中在多媒体上，而无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容。结果是课堂重点被忽略，教学目标自然无法很好地落实。所以，教师在运用多媒体辅助教学时必须注意明确教学重点、难点，分清主次，课件中图片、音乐等内容的取舍与组织必须恰如其分地为所要讲授的内容服务，切不可重形式而轻内容。

多媒体课件知识一种辅助教学工具，教师要根据实际情况进行制作，以适当的形式和内容来有效的激发学生的学习兴趣，我们只能恰当的运用它，而不能盲目的依赖它。

（三）避免过度追求信息量，而忽视了内容的质量

有的教师在使用多媒体教学时，利用多媒体信息容量大的特点，片面追求内容的容量而忽视了课件的质量和学生的实际水平，高职学生的英语基础薄弱，教师更要注意对课堂节奏和输出信息量的把握。一节课里讲授的内容太多，学生目不暇接，对每个知识点都只有肤浅印象，结果教学效果事倍功半。

所以，教师在准备课件时应注意要重难点突出，主次分明，而且还要考虑给学生留出思考的空间和操练的时间，设计一些能引起学生兴趣，又能培养语言应用能力的课堂活动，使学生巩固所学知识内容，并激发思维的自主性和开放性，从而有效地完成教学目标。

（四）避免形式单一的多媒体运用，而忽略了多媒体的整体效果

由于多媒体在这几年才被广泛应用到教学中，教师特别是中老教师对于硬件的使用不是很熟悉，所以在使用当中出现了许多问题。科技发展日新月异，在多媒体课件的制作上也是如此，WPS、WORD、POWERPOINT、AUTHWARE等各种多媒体制作软件层出不穷，花样繁多。教师们想要使用多媒体教学达到良好的效果，就必须熟悉这些软件的使用，根据不同的课程来应用不同的软件。而由于各种原因很多教师对于这些软件的使用还只是停留在简单应用方面，还不能够熟练掌握，有些英语教师甚至忽视了多媒体动画与视听结合的功能，将教材中的静态画面搬上屏幕，将多媒体设备当作简单的投影仪来使用，致使设计出的画面无动感，教学没有生气，多媒体辅助教学名存实亡。这对于课堂教学效果有很大影响。这个情况，学校可以根据自身实际情况开展相关的培训班，鼓励教师参加各类计算机认证考试，在日常教学中举办各种各样的教学竞赛来提高教师学习多媒体的热情。

四、结束语

总而言之，多媒体课件作为一种辅助教学工具是现代教育的一大亮点，它将成为学生和老师的共同需求。但课件的制作终究是以促进课堂教学效果为目的的，我们应认真总结课件教学的课堂经验，尽量避免和解决其在教学过程中的弊端，可适当的将传统教学与课件教学相结合，注重课件的针对性和实用性，切忌盲目使用课件……这样才能更好的提高教育质量，培养出更多更高水平的人。

提高高职高专英语教学水平是高职英语教育的关键。每位高职高专的英语教育工作者都应不断地思考、探索,改进教学方法。改革不合适的教学方法,探索适宜的教学方法是重视教学过程,尊重教学规律的表现。高职高专英语教学应不断改进、完善教学方法,营造适宜学生能力发展的条件和环境。这样,学生英语语言综合运用能力才能得到提升,英语教学质量才能有所提高。只有这样,高职高专英语教学才能日趋科学化、合理化、规范化。

多媒体作为一种辅助型教学手段，正在逐步融入高职的传统教学中，它能通过各种媒体形式激发学生的学习兴趣，增强学生对所学知识的记忆，正成为一种新的教学趋势。但课件的制作终究是以促进课堂教学效果为目的的，教师应认真总结课件教学的课堂经验，尽量避免和解决其在教学过程中的弊端，可适当的将传统教学与课件教学相结合，探索符合学生实际情况的教学方法。这样,学生英语语言综合运用能力才能得到提升,英语教学质量才能有所提高。只有这样,高职高专英语教学才能日趋科学化、合理化、规范化。

参考文献：

\[1\]宁春燕.高职英语多媒体课件运用存在的问题及对策\[J\].广西广播电视大学学报,2008,(6):71-73.

\[2\]贾方.关于高职英语教学改革的思考\[J\].辽宁教育研究,2005,(1).

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关键词：多媒体课件；体育教学；应用

中图分类号：G807　文献标识码：A　文章编号：1008-2808(2012)01-0070-03

随着科学技术的迅猛发展，多媒体技术已经悄然走进了我们的生活、科研和教学等各个行业，多媒体课件也应运而生。它具有生动、形象、直观、信息容量大、视听效果好、交互能力强和操作方便等特点，在各学科的教学中发挥着极其重要的作用，受到广大教师的青睐。体育是身体的教育，教学的成果也是通过身体来表达的。一个学生的体育成绩好不好，完成技术动作的质量高不高，除了取决于学生自身的训练之外，还较大程度取决于体育教师的能力和水平。但是随着体育教师年龄的增加、身体机能的下降或是所学专业的限制等原因，往往影响到学生的训练效果，尤其是对学生全面素质的提高不利。多媒体课件为体育教学提供了新的途径，它将动态、形象、美观、科学的信息，高效、便捷地传递给学生，为改良传统的课堂教学模式创造了有力的条件。

1传统体育教学模式的弊端

1.1教师的喜好、特长限制教学内容的选择

一个新的运动技能形成，必须通过教师用精练的语言来讲解技术要领，标准的动作来示范技术过程，学生通过听、看来感知技术过程，而“看”是学生的主要信息来源。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难将示范动作做的很规范，这样就会直接影响学生的学习效果。而一个失败的示范会影响教师在学生心目中的形象，因此每个体育教师在具体安排教材时，总是把自己喜欢的、擅长的内容安排的较多。时间一长，势必影响学生的全面发展，这种现象在传统体育教学模式中是普遍存在的。另外，体育教师随着年龄的增长，身体素质水平的下降，完成动作能力也会有所下降。在选择教学内容时，教师就会回避那些难于示范，技术性强的动作，这也会影响学生的全面发展。

1.2教师的年龄、能力影响教学效果

人们常说：“体育不养老”，体育教师随着年龄的增长，完成动作能力一定会有所下降，对于教学中那些难以示范、技术性强的动作就很难做到规范标准，这样就妨碍了教师在教学中的示范作用，使学生对于动作要领不能够有一个清晰正确的认识，从而影响了教学效果。另外，随着物质生活水平的提高，有些中青年体育教师不注意自身体育锻炼，虽然年纪不大，但已经是大腹便便，在教学中不能做出优美、正确的示范，造成学生对于动作要领的错误认知，影响教学效果。

1.3动作技术难以示范，影响教学进程

众所周知，在体育教材中有很多高速、腾空、翻转的技术动作。教师即使做了示范，学生也很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难建立完整的动作表象。教师放慢速度又影响了动作的完整性及效果。这时教师反复示范，重复讲解，最终是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识，会降低学生的学习信心，让学生失去学习兴趣。

2多媒体课件在体育教学中应用的优越性

2.1运用多媒体课件，能够更大限度的激发学生的学习兴趣

在体育课堂教学中充分发挥多媒体的优势，能让枯燥乏味、抽象的讲解，变成对技术动作直接、形象的了解和认识。枯燥的讲解不能激发学生的学习兴趣和热情，而生动的多媒体课件却能始终抓住学生的心，能让学生有愉悦的情感体验。

2.2运用多媒体课件，能够更好地突出教学的重点难点，可以帮助学生建立清晰的动作表象

在运用传统的体育教学方式突出教学重点、突破教学难点的实际操作中，往往会碰到以下几种隋况：(1)由于受教师年龄增长、体能下降等影响，有些教师往往在某些运动项目的示范中力不从心，虽然丰富的教学经验在一定程度上弥补了示范不规范所带来的影响，但还是会给学生学好动作技术带来困难。(2)在某些技术环节上，教师无法“逐帧”示范，也往往造成学生概念理解模糊，甚至错误。每当遇到这种情况时，常会感到无奈又无策，而多媒体技术正是解决这些问题的最佳工具。利用其灵活的动静、快慢、连间、重分等变换功能，可以把教师讲解半天还不一定讲解清楚的重点、难点问题在短时间内解决，使教学的重点、难点由抽象变形象，由微观变宏观，既让学生正确地领悟动作要领，又节约教学时间，从而真正提高教学效率。利用多媒体技术教学既可弥补感性材料不足的缺陷，又调动了学生的视觉直观功能，从而帮助学生更好、更快地掌握动作技术的难点和重点。这样不仅教师教得轻松，学生也学得有趣。

例如，在跳远和跳高教学中，传统模式中教师示范并讲解动作要领，学生再练习，由于示范动作不能在空中停顿，因此学生不易理解，也不易掌握。如果利用多媒体课件展示全过程，教师便可以结合动作的特点边演示边讲解，有些地方还可以通过操作将画面停顿下来，也可以根据需要连续展示，学生不明白、没掌握的地方还可反复演示。多媒体课件不仅能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，而且能使学生更陕、更全面地建立起动作表象，从而很好地突出了教学重点，帮助学生突破了技术难点，提高了教学效果，缩短了教学过程。

3多媒体课件的制作

3.1制作多媒体课件的原则

一个好的多媒体教学课件，必须遵循以下几条原则：(1)教育性原则：课题内容必须符合教学大纲，其表现形式必须符合教育心理学。(2)科学性原则：课题中涉及的科学原理、定义、概念一定要准确无误，阐述的观点、论据和涉及到的素材一定要正确、真实、标准化并符合科学的逻辑。(3)技术性原则：熟练掌握制作设备的各项功能，尽量使用较新的设备以表现出创意，各项技术指标不能低于应达到的标准。(4)艺术性原则：编制的课件应具有艺术感染力，从构图、色彩、美工设计、布光、组合等都应主题鲜明，在视觉和听觉上有一定冲击力，逻辑思维应能引人入胜。(5)适度运用原则：利用认知学习和教学设计理论，适当运用多媒体教学课件创设隋境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教与学的积极性、生动性和创造性。(6)适度信息量原则：在教学中，有效组织信息资源，提供适当的信息量，在解决教学重点、难点，扩大视野的同时，能让教师自主地教学、让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。(7)创新性原则：多媒体课件制作要立意新颖、构思独特、设计巧妙，具有想象力和个性表现力。

3.2课件的选题

选题是制作课件的第一步。课题的选择要注意以下几个方面：一是所选的课题能够发挥多媒体技术的优势；二是所选课题要有利于提高教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学；三是所选课题 要能落实教学的基本目标，突出教学重点，突破教学难点，解决教学疑点。

3.3多媒体工具的选择

选择合适的制作软件，根据教学内容的需求选择一款比较适用的多媒体编辑软件，如果内容相对简单且运用动画较少，静止图片展示较多，可以选用PowerPoint2003演示文稿制作软件，它不但容易操作，而且展示效果也较好。如果交互及动画较多并且程序复杂，可选用Authorware、Flash等编辑软件。

3.4程序脚本的设计

程序脚本是程序运行的文字表述，如同剧本一样，课件制作前要把准备设计的主程序、分支运行的过程步骤或段落详细的用文字表达出来，然后根据程序脚本来组织、搜集素材。例如考虑那个部分只要文字表述就够了，那个部分需要用图片表达更生动些，哪个部分配以音乐更能突出重点难点，哪个部分使用视频更直观。最后将所想到的内容用文字记录并整理出来，就是一份详尽的课件程序脚本。程序脚本是多媒体课件的“骨骼”，它决定了课件的路径、交互、运行方式等，它是课件的框架。

3.5素材的准备和处理

如果程序脚本是课件的“骨骼”，那么素材就是课件的“血肉”，素材的选择直接决定着课件的丰满度及表现效果。多媒体课件的素材和内容必须紧扣主题，包括文本、图像、声音、动画、视频。编制多媒体课件时，首先应进行各种教学信息素材的准备，用相应的计算机软件对各种教学素材进行采集和制作。例如：利用Word进行文字的输入与处理，利用Photoshop进行图像的制作与处理，利用CoolEdit进行声音的录制及编辑，利用Flash进行动画的制作，利用Premiere进行视频的处理等。

3.6创作设计

利用制作工具把各种多媒体素材集成制作为一个课件，课件完成后还要通过试运行检验和评价，必要时还要作修改。能否达到预定的效果，取决于制作工具的性能和制作者对软件的掌握程度。

3.7打包及网上

制作多媒体课件的最终目的是用于教学，因此，制作的最后阶段还要将课件打包、网上，以方便课堂上使用。根据课件的大小和需要，可以拷贝到各种可移动设备或制作成光盘，使其变成一个可以脱离制作环境的方便使用的软件，也就是可以在别的没有安装制作工具的计算机上也能正常运行。也可以根据需要把软件放在网站上，供学生网上学习及下载后使用，成为网上教学软件。

4多媒体课件在体育教学应用中需要注意的问题

4.1不可过多强化多媒体教学而淡化教师教学的主导地位

作为体育教学的有益补充，多媒体教学进入课堂后，虽然可以替代教师的部分作用，但教师的主导作用还是无法被替代的。即多媒体教学不能替代教师的讲解、示范、演示、讨论等教学活动，教学中运用多媒体技术，仅仅是整个教学活动中的一种方法和手段，而不是全部。

4.2不可过多强化多媒体教学而淡化教学内容

多媒体课件可以使枯燥、抽象、复杂的教学内容变得生动形象、直观具体、简单明了。然而，人们只是一味追求课堂上教学过程中的“奢华”，没有考虑所涉及的情境是否符合教学内容的需要，是否突破了教学的重点。其结果是既影响学生学习知识的注意力，又削弱了教学内容的重点。多媒体课件的使用要根据具体的教学内容来选择，在适合的情况下使用才能够达到更好的教学效果。

4.3正确处理多媒体课件与其他教学手段的关系

利用多媒体课件进行教学，目的是为了突出重点、突破难点，以便于更好、更陕地达到教学目标。但是，这并不等于说，它可以替代一切教学手段。只有多种教学手段并存，各自发挥特长，取长补短，才能取得最佳的教学效果。

4.4教师应加强学习，熟练掌握多媒体技术

作为体育教学的策划者、组织者、实施者的体育教师，必须努力钻研业务，加强学习，不断提高自身素质，只有熟练掌握多媒体技术，才能在教学中运用自如，制作出图文并茂、形声俱佳的优秀课件，辅助教学取得更好的教学效果。

5结语

多媒体课件作为一种奇妙的教学工具，为教师的“教”、学生的“学”提供了极大的便利，在体育教学中通过它的应用实现了教学效果的最优化。但作为一名体育工作者，不能忽视对自身素质的培养和提高。多媒体课件是辅。而教师的教学思想、教学方法的创新才是主要的，只有两者的相辅相成，有机结合，才能结出累累的教学硕果。

参考文献：

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