多媒体在教学的作用范文

导语：如何才能写好一篇多媒体在教学的作用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、创设情境，激发学生自主学习

自主学习是新的课程改革提出的新的学习方式。而美术课堂中自主学习是指教师必要的示范、精讲和帮助下，学生自定学习目标和练习方式，即学生学会针对自己的实际情况，结合教师提出的基本目标要求，自定最佳的学习目标和自选练习方式，通过自我监控练习过程和及时评价练习结果，最终实现学习目标。在传统的美术课程中偏重于接受式的学习方式，普遍存在着重视美术技法传授的现象，忽视美术文化，忽视学生对美术学习过程的感受，在一定程度上偏离了美术教育注重开发学生主体性、创造性，促进情感发展、审美发展的本质，助长了学生学习的依赖性，泯灭了学生的创造性，忽视了学生的情感体验，挫伤了学生美术的积极性。而多媒体能帮助教师创设良好的情境，激发学生投入到自主积极的学习当中去。尤其是对于美术教学来说，正确充分地利用多媒体能最大限度地促进教与学方式的改变。

二、生动形象，激发学生学习兴趣

托尔斯泰说“成功的教育需要的不是强制，而是激发生的兴趣”。可见诱发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的重要条件，当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。在教学中适当运用多媒体，以它生动、直观、形象新颖的，强烈地吸引学生的好奇心，对学生来说，是十分重要的，这是乐学和表层。从内部诱发学生的动机，强化学生的主体意识，激起求知欲望，并充分调动不随意注意，促使学生主动积极地学习这是乐学的深层。

三、再现情境，促进学生积极、主动掌握新知

美术教材的重点、难点部分，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生开阔视野，积累素材，进而突出重点，突破难点，完成教学目标。如：在教学《天外来客》一课时，我依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成的动画情景：浩瀚的宇宙以及大量的图片欣赏，学生沉浸在对宇宙及外星球的无限遐想和神往中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。

四、演绎情境，使学生积极主动地巩固新知

学生的创作热情源于美的启迪，也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。因此，在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用电教媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈创作欲，巩固所学知识、技能，因材施教，提高美术课堂教学效果。

五、升华情境，使学生积极、主动地强化新知

作业展评、课堂小结，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。因此，教师依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并结合电教媒体――实物投影仪的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。最后，小结本课内容，使整节课在学生探索求知的积极地欢声笑语中结束教学内容。

但我们在应用多媒体技术进行辅助教学的同时，也必须注意到多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补传统教学手段功能的不足，只能是发挥教师的主导作用的必要的技术辅助。多媒体计算机辅助教学的运用时，必须注意以下几个问题：一是不能“以教师的活动代替学生的思考”。在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术只是一种未达到更好的效果而使用的辅助手段。二是不能“为用多媒体手段而用多媒体手段”。多媒体技术可以提供声、光电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。但是，如果不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。三是不能“以教师的活动代替学生的思考”。在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考、甚至动手的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。四是不能“以形象思维代替抽象思维”。教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力，对高年级学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。

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我作为一名小学的英语教师，严格按照学校提出的教学要求，围绕《新英语课程标准》的目标，积极运用多媒体对学生开展英语教学。在教学的过程中，深刻体会到：在小学英语教学中运用多媒体教学对创新教学模式，改进学习方式，增进师生互动，提高课堂效率都具有非常巨大的帮助作用。

一、多媒体教学为学生创造良好语言环境

在多媒体教室中学生可以从电脑屏幕上得到教师全英语讲解相应的汉语提示。如以形象生动、色彩丰富的单词图片扩大学生的词汇量；以精美的flas片断训练学生的视听能力；让学生欣赏学生喜爱的电影，从而提高视听能力。

二、多媒体教学，激发学生学习兴趣

兴趣是打开知识大门的钥匙，多媒体的利用正符合了人的兴趣，它通过图像、声音、动感等吸引学生，激发其学习兴趣，使他们由被动接受到主动参与，不仅优化了学生的学习心理，而且使学生能很好地感知所学内容，也正因为激发学生学习英语的兴趣是学好英语的前提，所以我们应充分发挥多媒体在英语教学中的作用。

例如：我在教学牛津英语3A Unit1这一单元的动物时，利用多媒体展示dog

cat、bird、panda、tiger、parrot、monkey、elephant等动物，用英语简要介

绍它们的生活习性，使学生们仿佛走进了大自然，目睹各种动物。多媒体

具有它特有的直观性、形象性，这是任何教学手段无法比拟的。

三、多媒体教学，促进学生对知识记忆和运用

据心理学家研究表明仅用听觉的学习，三天后的遗忘率是80%，仅用视觉的学习，三天后的遗忘率是50%，听视觉协同合作的学习，三天后的遗忘率是18%。通过这组数据，我们可以清楚看出，各种器官共同参与的学习效果最好。因此，采用现代化多媒体教学手段使声音、形象相结合，可以充分调动学生的各种器官，提供真实的语言环境，增强了学生的感知力。

例如：教牛津小学英语4b Unit3时，我设计了一个个生活小情景，如教nurse，我设计了医院的这个背景，后出现了一个个穿白衣服的人，然后拉出其中的一个护士，配上声音，说：“I am a nurse ，nurse.”学生模仿学习，再进行对话：“What is her job？She’s a nurse.”其余有关职业的问答可以利用多媒体慢慢出现，学生通过看，注意力集中了，知识的理解也通过多媒体诠释了，学生在媒体的辅助下很好地运用与记忆了，那学习的最终效果也就达成了。

四、多媒体教学 实践合理运用

1.运用电教媒体创设情境

英语课使用录音机、幻灯机、投影器、电视录像、电影等现代设备进行电化教学，使语言、人物、环境更紧密地结合，使语言学习和语言使用更紧密地结合。电化教学形象生动，声像结合，图文并茂，能为学生创造一种赏心悦目的英语情境。在教学新人教版小学四年级上册unit 3 my friends .在教学这一课时，通过媒体展示导入，播放一首《friends》，用一首活泼欢快的歌曲引出新词friend，同时让学生交流他们对朋友的看法，进而学习描述朋友的词语。I have a good friend， he is tall and strong… 在愉快的歌曲情境中学到了知识。

2.运用多媒体技术，设计课堂练习

现代外语教学理论和实践证明：语言输入的质和量对外语教学效果起着举足p重的作用。语言输入的量越大，输出的量就越大，所以运用多媒体技术，设计课堂练习是必不可少的内容。英语教学一般用PPT课件，所以用PPT做课件时，把句型和段落呈现出来，通过一定的色彩搭配，配以图片和动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语以极其醒目的形式展示给学生。学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中理解了知识，而且体会到了人机交互式学习所带来的和成功的喜悦，可谓寓教于乐，学得开心，记得牢固。

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一、前言

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果在历史课堂的教学当中，通过多媒体技术运用，实现了对课堂学习资料的整合多媒体技术在课堂气氛塑造、知识结构展示等方面，为历史教学带来活力。

二、历史教学过程中多维历史资料的展示

历史教学是通过对人类历史发展脉络的整理，让学生实现其对人类社会发展轨迹和社会运动规律的总结在历史教学当中，会涉及大量史料和历史人物，历史学习的难点在于对历史资料的记忆和整理而多媒体技术则可将文字性的历史资料，通过声音、图片和影像的形式展示出来。

在历史资料的整理中，历史人物是历史教学当中的重要内容在课堂上，历史教师可以通过多媒体为学生播放其个人的历史传记电影及相关视频在传统教学模式当中，我们的课堂往往是基于对人物及历史事件的记诵由于大的历史环境的缺失，学生往往对历史事件和历史人物命运走向的认识不清晰而这便无法实现其对历史必然性和历史规律的掌握而传记电影，往往是以历史人物的一生为主线，将历史人物放置到大的历史背景当中，通过对其一生的经历，展现其在历史发展的关键时期发挥的重大作用多媒体教学在历史课堂的运用，有效弥合了历史发展与现实环境之时间的阻碍，实现了历史场景的再现而这将能更好地促进学生对历史事件和历史人物的整体把握和感知。

另外，通过多媒体技术，学生可以对历史文物有着更为直观的把握在历史课本之上，往往以小面积彩图出现的文物图片，很难引起学生的注意而历史教师通过多媒体教学系统，利用互联网从网络上下载大批清晰的图片和相关资料，这种视觉化效果更好的课堂效果，可以有效增强课堂气氛，大大提高学生对历史学科的喜爱之情而多媒体技术的广泛应用和迅猛发展，在另一维度上，也大大提高了课堂组织的效率和课堂效果。

多媒体教学使得教学资源的广度和深度得以大大加强，丰富的史料和大量的更为详实的历史记录让本来扁平化的历史课堂和历史人物，凸显出其棱角，展现其个性学生听过对历史人物、历史事件社会背景和人物历史作业的把握，可以有效实现对历史发展轨迹逻辑和规律的把握在多媒体教学的环境中，历史课堂由单纯的记忆性质的学科，变成内涵更为广阔具有深厚人文色彩、具有历史深度的科学这一转变，也使得其内涵更加广阔 。

三、多媒体环境下历史课堂知识结构展示的发展

历史学科的性质决定，其在学习的过程当中，关键是对其历史脉络的整体把握在这一主题之下，学生通过对史料和历史事件、历史人物的记忆，才能形成能够贯穿历史发展的整体架构与历史空间的构成在多媒体环境下，历史课堂知识的总结，可以通过多媒体技术予以更好的展示。

首先，历史教师通过对历史事件因果联系的把握，将历史发展的脉络与空间，进行综合整理在教学提纲的整理中，教师可以以历史事件发展的时间脉络为主线，整理出一条线索，将全部的知识点纳入其中而对于比较分析的题目，历史教师则通过对相同题材具有相似历史事件进行整合对于相同主题的考点，比如以中国的税收制度为例，将不同历史时期的财政税收制度进行组合，让学生形成具有针对性的记忆。

其次，在历史知识结构展示的方式，也随着多媒体技术的发展而发展历史教师将教学内容的知识点和相关考点，通过图表、表格、图像的形式传达给学生，学生在进行知识点的记忆时，其不仅仅再是对文字的记忆，而是对整个历史学科的史学思维和史学逻辑进行整合学习而这对于学生更好地理解历史空间具有极其重要的意义。

再次，从历史课堂的记忆效果来看，学生对于多媒体所展示的知识结构和分类的知识结构，更容易记忆这些分类的知识点，在记忆上具有相似之处，并且，历史考试当中，其考察形式也往往是进行发展脉络的相互比较，这对于提高学生记忆的针对性和提供学习成绩具有重要作用。

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一、运用多媒体再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣

小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。在数学教学中，把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”，让学生更好地投入到课堂学习中去。这对于引发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。现在我们所使用的数学教材，例题多来源于生活，并以情景模式出现。恰当利用多媒体辅助教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式，而且有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。例如； 我在教学一年级《认识大面额人民币》时，课件出现一个服装店的动态情景视频，视频中人们正在买衣服，这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大名额人民币在生活中的作用，让学生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理 ，培养了学生的数学应用意识。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习训练，学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

二、运用多媒体的化抽象为直观作用，帮助学生进行探索和发现

数学的教学过程，事实上就是学生在老师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行拓展、创新的过程。多媒体的化抽象为直观作用为这一过程提供了强大的情景资源。如在教学三角形意义时，当计算机屏幕上出现三个三角形图形后，我问学生你们知道什么叫三角形吗？学生齐声回答说不知道，于是我在计算机上演示：去掉屏幕上的两个三角形，将剩下的一个三角形边移动成三个独立的线段，再逐步移动成一个三角形。这一演示，化抽象为直观，学生们很快明白什么是三角形了，三角形是由三条线段围成的图形。

三、利用电教媒体突出重点分化难点，促进学生知识内化

由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等生理特点，教师讲授时间过长，形式呆板，学生容易出现视觉、听觉疲劳，这样课堂学习效果就不高了。这时运用电教媒体辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来促进知识内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。例如，相遇问题应用题的重难点是正确理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路。在教学中先设置这样一道准备题：小华家距小伟家160米，两人同时从家里出发，向对方走去。小华每分钟走50米，小伟每分钟走60米。在运用计算机的辅助教学时，可分以下几步进行：第一步，创设动态情境，帮助学生准确理解题意。小华、小伟分别从两家同时出发，相对而行，经过3分钟相遇，这时又发出一声悦耳的响声，小华走的路程用蓝色表示，小伟走的路程用红色表示，屏幕底色是浅黄色，色彩清晰艳丽。这时教师提出问题：有几个人在运动？出发时间怎样？从哪里出发？出发后方向怎样？结果怎样？抓住相遇问题的关键，加深学生对“两地、同时、相遇”关键词的分析和领会，形象深刻的提示了事物的发展、变化与结果，使学生准确理解相遇问题的结构特点，充分发挥电教媒体的优势，为后面的例题教学清除障碍。

四、运用多媒体计算机辅助教学，增加信息量，有效提高课堂效率

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关键词：多媒体技术；科学教学；应用

随着科技的不断发展，国家越来越重视信息化教育的发展，小学课程标准也提及要引导学生利用网络、多媒体资源进行科学学习。而由于多媒体的直观形象、图文声像并茂的优点，教师也逐渐在应用它来辅助教学

1．多媒体在课堂教学中的应用

在科学课程中，学生会学习到许多无法利用语言或者是平面图进行讲解的抽象性的知识。[1]比如在学习《食物的消化》时，要让学生们了解食物是怎样在消化道里进行运动的。我们便可以借助现代信息技术的直观性，制作一个动画模拟食物在消化道中的运行情况，这样学生便可以十分直观、形象的了解所要学习的知识，从而解决科学学习中的“暗箱”问题。在小学科学的学习中，还存在许多的实验操作，而应用CAI辅助演示实验，让同学们在软件上模拟实验的过程，学生们在软件上进行实验时，当产生错误时，会提出警告。通过学生们在模拟实验操作中产生的错误，来加强学生的实验操作。而像光路这些客观规律和客观现象是无法直接观察到的，多媒体可以将抽象变为具体，便于学生理解。

2．多媒体教学存在的问题

2.1滥用多媒体资源

多媒体资源拥有很好的交互功能，在教学中可以很好的激发学生的学习兴趣和学习动机。但并不是所有的资源使用都优于传统教学，比如在《养蚕》这节课中，许多老师就会直接选择一个视频来向学生展示蚕的生长过程。通过视频来了解蚕，或许更加直观生动形象，但这也只是换了一种方式来向学生灌输知识，并不能真正提升学生分析问题、解决问题的能力。如果学生能够亲自进行养蚕，观察记录过程，学生不仅能够在过程中学习到许多新知识，还会发现许多问题，并且在探究的过程中逐渐解决这些问题。通过这样方式的训练，学生所获得的技能是在观看视频中无法获取的。

2.2被多媒体资源绑架

教师现有所利用的媒体资源大多是成套，导致教师在利用资源时，很多时候只能按照多媒体资源的思路来进行教学，这样的多媒体技术只会束缚教师在课堂上的发挥，从而忽略学生的个性化学习和失去了教师的教学风格。而科学课程讲究的是一种探究性学习，很多老师在使用多媒体资源，看似让学生进行探究，实际上只是让学生按照教师想要的结果进行讲课，并不能真正的发挥学生的主观能动性。现有的多媒体资源有时非但不能使课程更加富有空间，反而使整个课堂被多媒体所绑架，教师不能发挥教学的特色，学生也很难进行个性化学习。

2.3减弱师生互动

在多媒体资源引进课堂之后，教师很容易犯的一个错误就是利用多媒体代替教师的教授和指导。而科学课程则要让学生接触真实的事物，转变学生的学习方式，发挥学生自主学习、探究的能力。在教师的指导下进行体验学习，使得学生学习不仅只是停留在知识的获取，更多的是一种能力的提升。而过多的媒体使用则将教师与学生之间的互动变成学生与机器之间的交流，对于小学生来说，与教师之间的面对面交流影响才是最大的，有利于学生进行知识的建构。

3．多媒体技术应用的几点建议

3.1合理选用多媒体

教师要根据教学内容和课程标准，合理的选用多媒体资源。科学课程的教学过程是生成性课程，教学过程中会发生什么，是不可进行预测的，它是一种动态生成的过程，而且学生在这个过程中不断生成新的知识，建构起自己的知识体系。教师在选择多媒体资源不仅要考虑到使用多媒体是否可以克服传统教学手段的不足，还要考虑使用这种媒体是否可以满足学生不断生成的过程，并且能够训练学生的高级思维能力。只有教师在教学中不断考量这些因素，才能更好的将多媒体应用于教学之中，才能使多媒体发挥作用，而不是利用多媒体资源将课堂转化为一种数字化的填鸭式教学。

3.2加强积件化资源的建设

根据科学课程的特点，对于多媒体资源不能只是着重于配套资源的建设。有些资源是没有二次使用的功能，所以对于资源的建设更应该注意二次开发工具的建设，使得资源积件化。这样教师就可以在二次开发工具上根据自己教学设计和教学情况，对每个积件进行合理的组合，从而建立一套适合自己教学风格的多媒体资源。而且科学教师一般都教授多个班级，这样设计的多媒体更具有可改性，教师可以根据上个班级的情况，对积件资源进行重新整合，使得教学过程更具有能动性，从而减轻教师的负担和增强班级的个性化学习。

3.3加强教学理念的培训

教师使用多媒体并没有考虑是否符合学生的认知规律，只是使用新技术进行教学，而没有考虑它的效益，导致技术并没有发挥应有的作用。所以对于教师的教育技术能力培训不应该只着眼于技术的使用，要培养教师信息时代教学理念和教学设计能力。只有把握好信息时代教学理念这根准绳，教师才不会在技术的浪潮中迷失自己，才能更好的在教学中应用好技术。

作者:黄丽华 单位:福建师范大学教育学院

参考文献：

[1]徐敬标.小学科学教学技能[M]上海：华东师范大学出版社，2010,107-116

[2]毛昕.教育影像资源在中小学科学素养培养中的应用研究[D]湖北：华中师范大学，2003.5

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一、利用多媒体辅助教学，能够突破教学难点，开发学生的智力

优秀的课件能够为完成教学起到积极的辅助作用。利用多媒体进行教学，把教学时说不清道不明的内容，通过形象生动的声像、同步的情境、言简意赅的解说一目了然地展现在学生的面前。既培养了学生的观察能力和思维能力，又提高了学生解决问题的分析理解能力，使学生学习变得轻松愉快，充分调动了学生的学习积极性，开发了学生的智力。

二、利用多媒体辅助教学，有利于提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。在解决问题教学中，多媒体教学通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，不断以新的刺激激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，使学生由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活并加速学生的认知活动。如在教学“有余数除法解决问题”时，可用多媒体出示，猴王请客，带来了8个苹果；请8位客人，如果只来1位，可分几盘，每盘放几个，如果来了两个、三个那怎么分？如全来了怎么分？’的条件和画面，然后在学生的回答下画面显示猴王分苹果的方法，巧妙地把录音和图片相结合，将有余数除法解决问题这一抽象知识转化为形象直观的内容，积极调动了学生多种感官投入学习。学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，达到优化解决问题教学的目的。

三、利用多媒体辅助教学，能够发散学生的思维能力，降低解决问题的教学难度

新教材的解决问题内容贴近生活实际，而小学生知识贮备有限，缺少生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括做出判断。他们的头脑里形象思维占主导地位，抽象思维过程仍离不开具体形象的支持。多媒体教学则能使学生感官受到刺激，拓展学生的空间概念，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的理解难度。

四、利用多媒体辅助教学，有利于扩大解决问题教学在时间和空间上的范围

一至两个课时的数学课，课件参与后，教学任务全部都能在一个课时内轻松完成，主要原因是相应课件能简单地说明问题，化繁为简，更好地配合教师掌握时间和进度。好的课件能在课堂中提醒教师下一步是什么，该怎样做，又可代替教师完成某项工作。把范画和范例按预先设计好的次序和方式安排好，按部就班地进行资料的演示，或代替板书内容，甚至演播示范动作，教师只需通过简单的操作来完成，更多的时间用作引导中等生、辅导学困生、与学生交流沟通、观察不同层次学生的接受情况，调控课堂的进度和深度。

五、利用多媒体辅助教学，能够深化课堂训练，巩固新知识，反馈信息

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关键词：多媒体技术

初中体育教学

作用

教学活动就是学生与教师之间以一定的媒体为中介的信息交流与互换的过程，随着科学技术突飞猛进的发展，一种新的教学媒体技术――多媒体，参与到体育课堂教学中来了，它改变了体育课教学的传统模式，使体育教学面貌一新，其作用主要表现在以下几个方面：

一、有利于激发学生的学习兴趣

教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜好奇的象征，在体育教学过程中运用多媒体课件辅助教学，实质上是给学生一种新异的刺激，目的在于诱导学生对新异刺激的探究反射，换句话说，就是采用新颖的教法手段来激发学生的学习兴趣。例如，体育的发展，只靠教师笼统的叙述是讲不清的，利用信息技术，制作一些图片，能让学生一目了然，记忆也深刻。在教学过程中，教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全的建立起表象。加深了对动作的理解，对学生快速掌握学习内容，提高教学效果是非常明显的，同时也激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的积极性。

二、有利于体育知识的直观化教学

利用信息技术制作的体育课件在体育课上运用起来更方便、更直观，体育课是以身体运动或身体使用器械运动为主和教师利用示范，讲解，口令提示等教学方法对学生进行身体教育的课程。它的内容决定了它的特殊性，而正因为它特殊性的特点恰好适合运用信息技术来弥补，比如向学生示范排球扣球的技术动作，示范是为了更清楚地让学生了解动作，但通常教师示范只是一瞬间的过程，大多情况下，学生还没来得及看清各个部位的运作，整个过程就结束了，给学生的印象也很模糊，难免会出现各种错误动作，如果老师的示范动作能够慢动作完成，且可以反复的观看，甚至配上详细的讲解，效果比单纯的示范就要强多了。运用信息技术制作的多媒体课件，就可以达到这一目的。教师先将标准的扣球动作通过摄影机拍摄下来，制成多媒体课件，对动作的关键处配上解说和文字说明，在给学生讲解排球扣球要领时，可向学生重复展示，直到他们掌握要领。这样既减轻了老师的负担，又可以取得良好的教学效果。

三、有利于学生分析和解决问题

利用现代信息技术，把各种不同的运动技术，技术难点、重点，常见错误动作制作成课件，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析解决问题的能力。例如：可以给出几组跨跃式跳高的模拟镜头，让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论，最后得出跨跃式跳高的助跑、起跳、腾空、过竿落地等技术要求及注意事项；然后分小组汇报各组讨论结果；最后由教师总结出跨跃式跳高的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能，并掌握了学习的方法。又如：在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，一放慢，动作就容易失误，所以，如果运用多媒体制作就简单多了，能化动为静，化抽象为形象，增强学生的感性认识。我利用“鱼跃前滚翻”的课件，把整个动作分成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作，并在每一步中都加入了失败的动作动画，并加入了一些特别的音乐，一听就知道动作行不行。于是，当教学时先请学生们观看课件，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。当在实践时，教师只需稍加示范或讲解，较之传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。

四、有利于提高学生的运动技能

体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能。学生对一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程。而且看是学生的主要信息来源，利用现代信息技术使学生快速的建立正确的视动表象，能够有效提高运动技能。现代信息技术的利用对培养学生良好的观察能力有着显著的效果，对学生快速建立正确的感性认识起着积极作用。在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且需在一瞬间完成一连串复杂的技术动作。例如：田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻等。而且还是一些非常态动作。如投掷项目中，最后用力顺序，跳跃项目中，挺身式跳远的展体等这些动作，对学生来讲要想掌握都有一定的难度。一方面教师的示范动作受多方面的限制，随意性往往较大，如教师对动作要领的领会程度、教师年龄、身体状况、心理等因素。如果运用信息技术进行教学，可以对一些高难度的动作进行分解，甚至反复放，让学生去细细体会每一个动作要领，从而内化成自己的运动技能。

五、有利于突破教学重点和难点

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【关键词】 多媒体 初中数学 作用

随着时代的发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。数学这门课程，作为自然科学的基础学科，学生学得好与坏，将直接影响学生素质的提高，因此作为数学教师必须在思想观念、教学方式、教学手段等方面都要发生深刻的变革，尤其应在多媒体计算机在数学教学中的应用方面为其它学科带个好头。

1 利用多媒体创设情境，激发学生兴趣，兴趣是学生学习最好的老师

运用多媒体创设情境，把枯燥的数学知识和生动的故事情节、贴近学生的生活情境、引人思索的问题情境结合起来，引起学生对学习内容的好奇心，进而激发学习兴趣。如备课中充分利用教材的趣味性，用动态的形式呈现在学生面前，使学生兴趣盎然，并加深对教学内容的理解。利用多媒体将抽象的问题形象化数学概念舍弃具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受。而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。

2 应用多媒体课件教学可以充分发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛

提倡主体性教育，是社会主义现代化建设的现实需要，也是国际上教育改革的趋势。主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。应用多媒体课件，能充分发挥学生的主体认知作用，较好地实现了上述要求。所以我在教学时经常从网上下载一些相关的内容。

3 应用多媒体课件可以切实解决课时矛盾

对于基础较差的学生，在教学中，教师需要大量时间，给学生补课，学习新课程的进度也比较慢，课时矛盾非常突出。运用多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，由于教学进度的加快，使学生无形中增加了额外的自主学习时间。多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体课件的教学中，随时可讲解理论知识、演示步骤、指导学生学习或让学生自己动手做；学生在多媒体课件中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又能做到省时、高效，课时矛盾迎刃而解。

4 多媒体教学形象直观，能丰富课堂内容，让学生身临其境，以提高学生学习的兴趣

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【关键词】 多媒体 运用 数学 作用

随着现代科学技术的发展，教学手段也在不断发展。在教学中巧妙地运用电脑多媒体进行小学数学教学，能充分地调动学生学习的主动性，使学生更有效地进行思考，积极参与教学活动，从而使教学收到事半功倍的效果。

1 创设图文并茂情境，激发学习兴趣

电脑多媒体能够充分创造一个图文并茂，有声有色、生动逼真的教学情境，改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处，激发学生学习兴趣，让学生带着愉快的心情投入学习。如一年级教材上有这样一道题：同学们排好队做操，小明前面有8个同学，后面有4个同学，这一队共有几个同学？许多学生不假思索地列出8+4=12（个）。此时，我并没有急于将答案告诉他们，而是利用多媒体给他们放了一段录像故事：有一天，13只鸭子排着整齐的队伍，在鸭妈妈的带领下，从河的一边游到另一边，上岸后，鸭妈妈叫了起来：“不好，丢了一只鸭。”可是她向前看看，向后数数，她的孩子并没有少。奇怪，13只鸭子怎么变成了12只鸭子了呢？看完故事，小朋友们都笑了起来，鸭妈妈真糊涂，她把自己给丢了。通过创设图文并茂的故事情境，教师教得轻松，学生学得有趣，使教学在短时间内取得了较大效果。

2 让图形说话，突破教学难点

数学是一门抽象的学科，它对小学阶段的学生来说更是如此。这时学生是以形象思维为主，而概括、分析、判断、综合以及空间想象、逻辑思维能力还处于初级发展阶段，所以在进行数学教学时，必须根据小学生的年龄特点运用形象直观的教学方法进行教学。而电脑多媒体的介入，不但能使图形活起来，更能轻而易举地使知识的难点得到解决。如教学“圆面积公式的推导”时，运用多媒体能够将两个半圆平均分成的份数达到肉眼所能看到的最多份数，从而拼成一个最接近的长方形，使学生懂得利用长方形的面积公式推导出圆的面积公式。

又如教学“圆柱的表面积”，我运用多媒体制作了圆柱的展开过程。学生开到，沿圆柱的一条高剪开，然后慢慢的展开，最后在屏幕上展示的是圆柱的两个底面（圆）和一个侧面（长方形）。利用多媒体，教师无需更多的语言，图形化静为动，以自己无声的语言告诉学生：圆柱的表面积=底面积2（圆）+侧面积（长方形），本课的难点在不知不觉中已得到化解。

3 获取信息资料，拓展数学知识面

快捷、方便的电脑己迅速溶入学生的日常生活中，它以既能看见，又能听见，还能用手操作等诸多优势，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。而信息与知识密切相关，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。

在教学中，我们可以结合课堂教学提出一些相应的拓展性问题，拓展学生的知识面，引导学生在课余时间利用电脑查阅资料。如在教了圆的面积后，我布置学生思考这样一个问题：大自然中，为什么花儿都是圆形的，而不是三角形或正方形？学生对于这个现实、有趣的问题很感兴趣，通过电脑查询，终于得到问题的解答：在周长一定的情况下，三角形、正 方形、圆中以圆的面积最大，花是圆形就能接受更多的阳光雨露，更好的成长。

又如在学习“长方形和正方形表面积的计算”时，可以先安排学生找一找我们周围生活中哪些地方用到了有关表面积的知识，然后根据学生的实际需要让学生分小组设计一个装修自家房间的方案。如：需要购买什么价格的方砖，需要购买多少，需要多少涂料，需要准备多少钱？学生通过电脑查找一些必须的资料数据用以解决问题，并且在这种不断解决问题的过程中扩大了自己的知识面，获得解决问题的能力。

4 跨越时空，帮助学生解疑释难

运用电教媒体，教师就等于多长了一条灵巧的手，多了一张讲解自如的嘴，而且大大增加了师生之间的亲近机会。只要有网络，教师就可以和学生随时随地交谈，而不局限于教师这一独立的空间，不局限于上课这一点可怜的时间，能及时想办法帮助学生解答学习上的疑难，充当他们真正的学习引路人。这样会让学生在很大程度上与老师达成共识，在培养师生感情的同时，又促进了学生的数学学习。

如我国太空第一人杨利伟在顺利返回地面后接受媒体的采访，有记者好奇地问：“你在太空上看到万里长城了吗？”杨利伟不假思索的回答：“没有。”而六年制小学四年级语文教材中《长城砖》一课有以下文字：“一位宇航员神采飞扬地说‘我在宇宙飞船上，从天外观察我们的星球，用肉眼辨别出两个工程：一个是荷兰的围海大堤，另一个就是中国的万里长城！’”一个学生了解到这个信息后，马上通过电子邮件与我联系，他问：“为什么杨利伟会看不到万里长城呢？”

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一、多媒体教学能提供多种表现手法

多媒体教学能够将文字、声音、图形、图像、影音、影像等整合到一起，利用多媒体投影工具显示出来，由于整合了图形和影像等多媒体元素，无疑是为课堂教学增添了一道亮丽的风景线，在视觉和听觉的双重刺激下，学生的注意力更容易集中，某些元素也会留给学生更为深刻的印象。如：在讲解《双曲线及其标准方程》时，利用几何画板制作的拉链演示双曲线的形成，把学生的注意力一下子吸引到课堂中来，给了大家一个非常直观的双曲线的印象。在评课的时候老师们都感觉书上的演示，无论是椭圆、双曲线，还是抛物线的演示，在课堂教学中的可操作性不强，而利用几何画板来演示这这一过程，则取得了非常满意的教学成果。

多媒体在数学教学中的应用还能很好地体现出动态效果，尤其在立体几何教学中，有些内容依照传统方式很难讲授清楚，学生也不好理解。比如：多面体欧拉公式的证明，在多面体欧拉公式的证明中，牵涉到将多面体转化为由多边形组成的平面图形这一步骤，也就是通常所说的压缩平铺过程。老师若在讲授本节课的时候利用Flash制作成渐变的过程，学生就可以很直观地观测出这一变形中的不变量。

另外，多媒体教学还有可重复性，师生交互好等优势。如在讲授的三角函数复习课中，做题时，学生对公式的记忆不是很清晰，老师可以利用链接的方式返回相关知识点以达到做题和记忆的双重目的。

二、多媒体教学给学生提供了一个轻松、丰富的学习氛围

多媒体教学以一种全方位的方式向学生展示一个美好的世界，在多种感官的刺激下，学生能激发学生创造力和想象力，在生动的动画形象的展示中，学生对学习产生新鲜感可以消除长时间上课带来的疲惫，也能调动学生的主动性和参与性。如在讲授《等比数列》时，在引入部分，我利用古印度国王给大臣分麦子的故事，图文并茂，动静结合，很自然地把等比数列的规律告诉给学生，漂亮的图画把学生的注意力吸引过来，整节课的听课效果都很好，课堂容量大量增加。

在传统的教学模式中，让数学老师最为头疼的莫过于需要书写大量文字，表格的习题课或复习课，以往都是通过另加小黑板的形式来解决，有时一节课要擦几次黑板。现在有了多媒体教学，可以很方便地把这些东西制作成为精美的课件，显示的大量文字信息显得游刃有余，在进行比较的时候利用师生一起填写表格的形式，优势相当明显。倘若这些板书工作通通需要课堂上解决，无疑有些浪费时间，整个课堂的容量也很小。

三、数学多媒体教学的弊端

在数学教学的过程中，我们发现多媒体若使用不当也会产生一些弊端。

部分老师在长时间地利用课件上课后曾经作过一个调查，大多数学生虽然肯定多媒体教学的直观性，但在素材丰富的时候还是对吸收知识的效果流露出了一定的担心，因为人脑毕竟不如电脑，计算机辅助教学信息量大，变化快，有时学生很难跟上课件的速度，想在课堂上吸收和掌握知识有一定困难，想记笔记却又来不及，找不到重点。

现在的中学阶段学生对事物的认知程度还不高，在掌握知识的过程中需要一定的模仿，老师无疑应该承担起榜样这一角色，哪怕是画图的一笔一画都会对学生产生一定的影响。特别是学习立体几何阶段。学好立体几何的第一步是能画出直观、准确的立体图形。而作为初学者的学生，很多在把文字、符号语言转化为图形语言的过程中存在不小的困难，画不出一个直观的图形，自己都看不清楚，很难想象能顺利地解决立体几何问题。因此老师应当把每个典型图形的画法以直观、简洁、明了的方式呈现在学生面前，以助于学生尽快入门。按一下鼠标就出现一个几何图形的多媒体教学就无法适应这样的需要。

数学的学习在逻辑、严密方面要求较高，对于证明题的推导必须按照步骤进行，如果使用多媒体教学，没有经过板演学生会误认为很简单，也无法很好地记忆推导的步骤，这样不利于学生逻辑思维的养成。

四、数学多媒体教学的要点

在教学中我们看到了多媒体教学在数学方面应用的优点，但也发现了一些弊端，我们认为数学教学使用多媒体应该是一把双刃剑，只有尽量地克服弊端才能更好地起到应有的作用。其中包含以下几个方面。

1.多媒体教学并不是为了让课堂变得花哨，更不是为了博取学生一笑。因此在课件设计和制作同时，切忌贪多，追求形式上的“漂亮”。多于夸张的动画、震撼的效果反而有一种喧宾夺主的感觉。要充分考虑到学生的年龄阶段选择素材。比如过于活跃的漫画人物或者主题就不适合在高中数学课件里使用。如有位老师在制作课件的时候设计了一个会动屁股的小娃娃，结果一节课学生的注意力都在动画上，根本无心听课。