多媒体教学的应用范文

导语：如何才能写好一篇多媒体教学的应用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1.运用多媒体教学，可以增加课堂容量，有效交流反馈信息

运用多媒体教学可以使教师的一些板书省略掉，这样就可以腾出时间让学生交流互动，有存分的时间让学生加入课堂教学，真正的让学生在课堂上发挥其主体作用。另外，对练习课复习课，把知识点可以通过幻灯片和大家一起回顾，并设计成选择、判断、填空等形式用幻灯片投影出来，扩大练习复习容量，有效交流反馈信息。

2.运用多媒体教学，有声有色，激发学生学习兴趣

好多同学都觉得数学枯燥无味非常难学，运用多媒体教学可以给我们数学课增加一些趣味，进而激发学生学习兴趣。在一节课的开始，能否迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进这节课的主题，是这节课成功与否的关键。比如：高一的第一节课集合，我们在引进集合概念的时候，先让同学们说出在生活中听到过集合一词的场景，然后老师把录像里学生上体育课、上早操以及部队集合的场景播放出来，这样就很快的吸引学生的注意力，接下来就可以很快向同学们提问，用一个班级与班级里的同学引出集合的概念，元素及其特征等内容，这样比单一的语言教学效果要好的多，学生会把课堂上的短时记忆转化成长时记忆，达到事半功倍的效果。

3.运用多媒体教学，有助于培养学生高中数学应用意识

培养学生“用数学”的能力是数学教育的根本任务，其实数学教育是来源于实际，从实际问题中发现并抽象出数学问题，并最后又回归于实际，那就是试图用已有的数学模型（如式、方程、不等式、函数、统计量等）来解决实际问题。那么通过多媒体教学，可以把现实生活、生产中的一些数学模型用图片、动画、录像等形式播放出来，让学生真切地感受到原来数学和生活是密不可分的，数学在生活中有如此大的用途。通过真实的图片显示，让学生把数学和生活紧密相连，提高了数学的应用意识。

二、多媒体更好地为教学服务

第一：过分地夸大多媒体的作用，忽略传统的教育手段一些老师觉得有了多媒体以后非常方便，不用再去下工夫备课了，只要讲课的时候一播放幻灯片，下一步该讲什么就有提示了。甚至有的老师为了第二天上课急用，第一天急匆匆地从网上下载个课件，大致地看上几眼第二天上课拿来就用。这样，我们就把传统的教学手段忽略了，夸大了多媒体教学的作用。容易造成教学内容与教学手段脱节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。所以，我们不能盲目地运用多媒体。要让多媒体真正地发挥其作用，这就要求我们的老师在制作课件的时候下很大的功夫，根据教学目标、教学重点以及教学内容精心设计多媒体教学过程。在进行多媒体辅助教学时，要处理好多媒体教学与传统的教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生互动和交流反馈过程。让学生的注意力集中到教学内容上来，才能取得最佳的教学效果。

第二：太过追求多媒体课件的形式，设置太多的图片与声音运用多媒体教学关键是课件的制作，课件制作的成功与否是上好一节课的首要因素。有的老师为了让自己的课件具有特色，在课件中设置了好多华丽的图片与声音，忽略了课件的内容。但过多华丽的外表容易分散学生的注意力，反而达不到预期的效果。课堂上可能是热热闹闹，但效果却是平平淡淡。所以一个好的课件并不是靠华丽取胜，课件的设计要注重反馈性，科学的课件设计要重视教师怎样教，更重视学生如何学。把形式和内容有机地结合起来才能真正达到传授知识、调动学生积极性，在轻松愉悦的环境中学习的目的。

三、总结

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关键词：多媒体；教学；措施

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随着新课改的不断推进，素质教育被提上日程，在课堂教学中教师以往应用的陈旧的教学手段已经不能适应越来越发达的社会了，老师要不断应用新颖、科学的教学方法，这样，学生的兴趣才能被提升，因此，多媒体就出现了，在教学中应用多媒体进行教学，学生的兴趣高涨，学生能够全情的投入到学习中，促进了教学效果的提高。但是事物都是具有擅嫘缘模多媒体也不例外，这就要求老师要适度的把握应用的时机，使多媒体真正的为教学服务。

一、多媒体的优势

1.能够增加信息与知识的积累，使学生对信息和知识的运用能力显著的提升

当前的社会不断的发展，信息所体现出的作用越来越重要，掌握与应用信息是新世纪人才所要具备的重要能力。多媒体课件技术是丰富多样的，包含的信息量是很大的，教师在教学中可以通过应用多媒体课件的形式向学生灌输各种形式与各个方面的信息知识，这样学生的眼界开阔了，接收到了较多的、多方面的信息知识，并且这些知识是在课本中学习不到的。这对培养学生对信息的获得、处理、使用能力都是很有利的。

2.应用多媒体教学，能够显著的增强学生学习的兴趣

我们多教学的科目对于学生来说包括的知识种类繁多、复杂，需要长时间的知识积累才能看到学习成效。这样长时间的学习，学生感到学习是枯燥乏味的，感觉学习是没有意思的，久而久之失去了对学习的兴趣。而多媒体教学方法的应用就能够很好的解决这一问题，多媒体以其精美的图片、丰富的音频与视频等，使教学内容得以很好的展现，学生被这些所吸引，感觉学习是很有趣的，从而能够全身心的投入到学习中，学生的兴趣大增，较好的提高了课堂的教学效果。

3.应用多媒体教学能加强学生对基础知识的掌握

在教学中应用多媒体进行教学，使学生掌握基础知识不单单通过单一的渠道，学生有更多可以自由支配的时间与空间，他们能够选择适合自己或是自己愿意的方法去了解基础知识，在这样轻松愉快的学习氛围中学生能够有很好的掌握知识，教学效果自然很好。

4.多媒体教学能显著的提高学生的学习效率

在多媒体教学中有图片、声音、视频等，这些形式对学生进行教学能够带给学生不同的感受，使学生的感情更加的丰富，学生的思维也会变得活跃，给学生留下的印象是深刻的，从而提升了学生的学习效率。

5.多媒体的应用增强学生对知识的理解

我们教学的知识除了一部分靠记忆之外，还有很大一部分靠学生的分析理解，有的学生在平日里见多识广，就容易理解所学的知识，但还有一部分学生，生活范围狭小，有的方面甚至一无所知，这种现象特别不利于教学，那么多媒体就补充了这一空白，我们将录制好的内容放给学生看，学生中即使不曾知道这方面的知识的，也看会了理解了，促进了学生的思维，提高了对生活的理解。

二、多媒体的弊端及应对措施

弊端：在实际的教学中，我们经常可以看到这些现象，教师在课堂上应用多媒体纯属是为了追求流行，因为现在提倡用多媒体，而且别的老师也在用，如果自己不用就觉得不太好，在应用多媒体时也不根据实际情况，按照自己的喜好来。还有的老师觉得多媒体好就要多用，一节课全部的时间都为学生播放视频等，占用了课堂的时间，将应用多媒体摆在首位。这样的效果是很不好的，时间长了学生就会对此失去兴趣，课堂的主次颠倒了，不利于教学质量的提升。我们要采取以下措施加以解决：

1.一切从实际出发

在应用多媒体的教学过程中，要一切从实际出发，对多媒体的使用与教学实际之间的关系我们要有一个端正的态度，不要使教学出现迎合风尚的情况，要将多媒体教学模式切实的应用在教学中。特别要注意的是教师不要把自己的喜好强加在教学中，要以学生的实际情况来安排教学，这样，教学效果才能提高。

2.正确对待多媒体的地位

多媒体是近年来比较热门的一种教学手段，在我国的大部分学校中已经广泛的得到了应用。但是在实际的教学中，很多教师和学生对多媒体的地位没有一个正确的认识，从而影响了多媒体正确作用的发挥。其实，多媒体只是一种教学工具，多媒体在教学中的应用目的是提升学生的兴趣，培养学生的学习能力，提升学生的学习水平，因此，教师在教学中应用多媒体的时候，要按照学生的实际情况应用，尽量让多媒体教学发挥最大的作用，但是也不能忽视书本的作用。

3.使用多媒体要实时、适度、适宜

应用实时指的是在实际的教学中，应用多媒体一定要有时间的限制，主要还是要以课本为主，不要一节课全是应用多媒体而脱离了课本，课本教学才是最为主要的。应用适度指的是在实际的教学中，应用多媒体要把握一个合适的度，不能应用的频率太高，否则频繁的应用多媒体学生也会厌烦的，反而不能发挥应用的效果。应用适宜指的是在课堂上应用多媒体要恰当、科学合理，合理地运用好多媒体，才能将学生的兴趣调动起来，才能较好的达到课堂的教学效果。

总之，多媒体教学是新颖、科学、有趣的教学模式[1]，它能以丰富多彩的形式将要学习的知识表现出来，使学生的兴趣大增，和谐了教学的氛围，使学生能够积极主动的投入到学习中，全面的提升了教学质量。但是在实际的教学中我们也看到，多媒体应用在教学中也存在着一些问题，这些问题需要我们较好的探讨加以解决，教师在对多媒体的使用与教学实际之间的关系要有一个端正的态度，要按照学生的实际情况来应用多媒体教学，虽然多媒体是现在应用的比较多的一种教学手段，但是它毕竟只是一种教学工具，许多方面它是不能替代的，教师在讲课时还是要以课本为主的，并且要坚持适时、适度、适宜的原则来应用多媒体，这样，学生的兴趣才能始终保持高涨，学生的学习效果才会好，课堂教学效果才能达到预期的目标。

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误区之一：多媒体课件制作得越精美，越易引发学生兴趣，教学效果越好。

多媒体之“媒”，主要是在视、听等方面占有优势。毫无疑问，生动形象的画面，动人心弦的音乐，肯定比照本宣科、枯燥乏味的讲授容易吸引学生的注意力。多媒体课件运用得当，可以创设恰切的情境与氛围，使学生受到心灵震撼，激发学生学习兴趣。故有些教师为了得到一个好的评价，往往费很大精力和时间去搜罗多媒体素材来制作课件，以求把课上得有声有色。但视听毕竟还只是处在浅层上，而许多课程学生要真正理解掌握，还要由老师引导、分析，在自己的思维空间进行深层的理解和思考过程。

对策：施教者应该确定一个原则：多媒体课件制作最终是为课堂教学服务。课件制作者不应将精力一味放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应立足课堂教学的实际需要，合理运用，切不可图形式、走过场，反为现代化的教学手段所累。应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。

误区之二：使用多媒体手段越多，教学效果越好。

由于媒体多，切换频繁，学生的注意力被媒体本身的切换所吸引，而分散了对学习内容、知识点的注意，使学生的感知流于表面化和机械化，因此失去了与老师与同学学习交流的机会。

对策：媒体选择上重效果，而非是否使用最先进的媒体为标准，不能用得过多过滥：

一、适量采用多媒体手段。不是越多越好，而是越精越好，关键是能充分体现出使用电教手段的作用。毫无原则地滥用多媒体，只能造成资源浪费，甚至形成媒体干扰，破坏了学生对教学内容抽象思维和系统思维的形成。

二、适当地科学地使用电教手段。该用时则用，不能为电教而电教。每一个教师必须深入地研究教材和大纲要求以及学生的认知心理特点，明确所使用媒体的性能与教学目标、教学目的的关系，让电教手段真正能起到变抽象为形象、变远为近、变静为动、突出重点、突破难点、拓宽视野、启迪思维的作用。

三、适时地使用多媒体电教手段。在什么时候使用，每次使用多长时间都是很有讲究的，绝对不能随心所欲。我认为“好钢要用在刀刃上”。

误区之三：多媒体的广泛运用，将大大减轻教师的繁重劳动。

多媒体的使用作为衡量老师基本功素质的重要指标之一，这对教师的要求就更高了。多媒体教学只是减轻了教师课堂上的劳动强度，但却要求任课教师付出更多精力，必须时时学习，掌握更多的媒体使用方法和更有效的多媒体课件制作技巧，还要具备控制多媒体教学现场的灵活的组织能力，这样才能适应现代教育技术的飞速发展。所以说，教师要熟练使用多媒体，还必须付出更加艰苦的劳动。

误区之四：多媒体教学要使用多媒体教室效果才佳。

传统的教室，一个讲台、一张讲桌、一块黑板，加上教师的一支粉笔和传统的教学方式，一堂课反复出现的就是这单一模式，呆板的形式容易抑制学生大脑皮层的兴奋，使大脑疲劳。而多媒体教学以其先进的文本、图形、动画方式传递信息，能够为学生创造一种良好的学习环境，比单一的课堂教学有利于学生获得真实的、具体的感性认识，从而观察更清楚，想象更丰富，思维更活跃，印象更深刻。

由此一些老师不分其所授课程的教学目的和特点，总认为在设施先进的多媒体教室采用多媒体教学才能收到更好的效果。其实不能一概而论，多媒体教学不利于学生记笔记和管理，多媒体教室光线较暗，电脑屏幕闪眼，学生记笔记困难，课堂可控性差，导致学生纪律松散，精神困倦，降低听课效果。

有人曾对学生进行调查。学生渴望计算机技能课采用多媒体教学，同时紧跟学习内容及时进行操作；相反的，许多非计算机课程，就不必刻意追求这样的自动化了，在明亮通风的传统教室里采用多媒体教学手段，让多媒体带来的直观效果与传统的讲授手段相结合，保证学生的思路跟着教师的思路，积极思维，接受教学内容。

对策：教师在多媒体课堂上应力争把握好几个学生最佳作用时机。

在多媒体课堂教学中，还要明确的是，老师始终处于主导地位，多媒体始终处于被支配的地位，教师在多媒体课堂上应力争把握好几个学生最佳作用时机。

在教学过程中，教师要时刻注意学生，根据学生接受情况的反馈信息，即学生的表情、神态，随时调整讲课的节奏和方法。

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论文摘要：基于大学物理多媒体教学的现状，通过教学实践总结出了实施多媒体教学中应重视的几个问题。要达到预期的教学效果，除需要制作优秀的多媒体课件外，更需要在教学过程中充分发挥教师的主导作用。由于多媒体教学与传统的教学模式各有其优势和局限性，因此课堂教学过程中教师不能过多地依靠课件的播放，要把多媒体教学与传统教学手段有机结合，综合运用。多媒体教学中还需注意师生互动。

大学物理是一门概念性、逻辑性和系统性都很强的基础课，它在科学素质和思维方式等方面的培养和训练上起着重要作用，因此该课程的改革一直受到关注。大学物理教学中运用多媒体教学课件便是该课程教学手段的改革。多媒体课件的使用改变了过去单调的教学模式，对于提高教学效率和质量是有利的。然而教师如果不恰当地使用不合适的课件也会带来一些弊端。在大学物理教学中如何运用多媒体课件，怎样将多媒体教学与传统教学手段相结合是值得思考与探索的问题。

1、多媒体教学的现状

目前，大学物理多媒体教学已广泛开展[n}。多媒体教学与传统教学手段相比有诸多优势，例如便于资源共享，增加了信息量，通过图片动画使一些抽象的物理概念、物理模型和物理过程得以形象生动地展示。因此有些学校有些教师便过分地强调多媒体教学的作用，教学过程完全依赖并不理想的课件，依靠电脑和投影仪，不使用其它教学手段，抛弃了传统的黑板和粉笔，一堂课写不了几个字，教师变成了PPT的解说员，甚至出现年轻教师离开多媒体课件讲不出完整的授课内容的现象。学生坐在下面似听非听，难以做笔记，来不及思考，昏昏欲睡，完全没有了课堂应有的气氛，更谈不上提高教学质量，于是出现又一现象即有人怀疑否定多媒体教学的作用。

2、运用多媒体教学的体会

通过我们在教学实践中的探索，体会到使用多媒体教学会对提高教学质量有帮助，但要真正发挥多媒体教学的作用，需要制作合适的多媒课件，需要教师在实施多媒体教学过程中的组织技巧，将传统的教学手段与多媒体教学手段相结合，并找出其最佳结合点。

2.1多媒体课件的制作

一个好的多媒体课件是提高大学物理多媒体教学质量的基础。课件的制作要注意以下几点:

2.1.1简洁明确有特色

课件要根据教学大纲和教学要求，合理地编排教学内容，做到主次分明，突出教学重点和难点。文字及公式简洁明确，具有特色。课件不是教材，不能出现大段的文字公式，更不能一下子出现整页的文字公式，要以自定义动画的形式，使播放时能随时控制它的出现，能演示出推导和分析的过程。

2.1.2形象生动显现多媒体特点

大学物理课件不仅要有简洁清晰的文字、公式、图、表，还要设计巧妙的动画，形象生动地展示物理图像和物理过程。特别是一些难以用语言或传统教学手段描述清楚的复杂的抽象的物理模型和物理过程。通过巧妙的动画设计形象地将其展现出来，会让学生一目了然，深刻掌握。

2.1.3清晰美观富有艺术性

多媒体课件的模板要简洁明快，内容和背景的对比度要大.采用深色的内容浅色的背景清晰度高。文字公式图表动画等内容编排合理，切忌编排混乱，色彩花哨，做到页面整洁合理，美观大方，赏心悦目。

2.2多媒体教学的实施

多媒体教学也是一种辅助的教学手段，实施多媒体教学要达到预期的教学效果，除需要优秀的课件外还需要教学过程中合理地运用课件，下面是我们的几点认识仅供参考。

2.2.1教师在多媒体教学中发挥主导作用

教师是教学活动的组织者，起着主导作用。教学过程不仅有知识的传授，还有师生情感的交融。多媒体教学也是辅助的教学手段，多媒体技术的运用只是丰富了教师的教学手段，教学效果的好坏在很大程度上仍取决于教师组织教学的各种教学技巧。因此在多媒体教学过程中，教师的主导作用不能削弱，不能抛弃丰富的表情和生动的语言，包括形象的肢体语言，教师要有激情，使学生的思维活动跟着教师进行。切忌教师依赖多媒体课件，在多媒体课件的引导下程序化的开展教学，甚至成了课件的解说员。

2.2.2多媒体教学与传统教学相结合

应将传统教学手段与多媒体教学手段有机结合，使之优势互补。传统的“粉笔+黑板”的教学模式也有多媒体不可替代的优势，例如教师的边讲边写会带动学生的思维，时而写写画画，时而强调某个重点，以及常常带有的肢体动作，都会对教学效果产生很大的影响。因此多媒体教学不能整堂课全部依赖电脑播放，应有适当的板书，例如公式的推导、例题的演算等仍需利用粉笔在黑板上进行。

2.2.3教学过程中注意与学生的互动

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关键词：高中化学；多媒体；教学；应用策略

在当前实施素质教育的背景之下，教师应当充分地体现学生的主体地位。因此，教师应当从根本上转变教学理念，不断地提高自身的综合素质，实施新型的教学模式。跟传统意义上的教学模式进行比较，应用多媒体教学能够大大地激发学生的学习兴趣，实现理想的教学效果，这是跟社会发展的潮流相符合的。结合自身的教学实践和经验，笔者认为应用多媒体实施高中化学教学具备独特的优势。

一、应用多媒体激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在高中化学教学中，调动学生的学习兴趣是十分重要的。这是由于在化学教学中，学生是主体，教学质量和教学效率的提高直接受到学生学习兴趣的影响。只有使学生在充满求知欲的前提条件下，才能够实现理想的教学效果。比如，教师在教授“碳的同素异形体”有关内容的过程中，借助多媒体为学生呈现碳纳米管、足球烯、石墨和金刚石的图片，就能够强烈地冲击着学生的视觉。当教师进行提问的时候，将一个直观的思考状图标插入到多媒体教学课件当中，以使学生快速地进行思考。在高中化学教学中应用多媒体，能够使学生在轻松快乐的学习氛围当中学

习化学知识，从而有效地激发学生的学习兴趣和强烈的探究化学奥秘的欲望。

二、应用多媒体突破教学的难点知识

形成教学难点的一个原因就是存在“学习障碍”，那么应当怎样解决呢？心理学家的分析，当并用听觉与视觉的时候，记忆效果是最为理想的。实践表明，多种感官的参与能够实现理想的学习效果，因此，教师在教学中应要求学生并用手脑。而借助多媒体实施教学恰恰跟这个原理相吻合。更为关键的是，可以让学生感受到多媒体教学方式的巨大魅力，激发学生的学习积极性。这样，学生在学习的过程中，表达语言的障碍、逻辑思维的障碍和抽象思维的障碍都在多媒体的应用中消失，进而使学生有效地突破了教材的难点知识。比如，高中化学的一个重要基础理论就是化学平衡原理，因为它较为抽象，学生难以理解，尤其是较难接受化学平衡是动态平衡。教师通过实施多媒体教学，学生再将初中学习到的溶解平衡联系起来，然后回到化学平衡，从而得出化学平衡的移动图像和它的特征。教师能够以多媒体动画的方式为学生呈现以上问题的整个过程，原理深入浅出，并且直观、生动和形象，声像并茂，迅速地集中了学生的注意力。

三、应用多媒体实施化学实验教学

在高中化学实验教学中，教师与学生应当尤其注重化学实验的安全操作要求与实验步骤，倘若不根据要求进行操作，那么就会出现实验事故。而实验事故不利于激发学生做化学实验的兴趣，或者会使学生害怕做化学实验。在化学实验中应用多媒体技术可以有效地减少与避免出现化学事故，教师首先对教学内容实施模拟实验，让学生在多媒体的指导下学习化学实验的具体操作步骤，这样就能够大大地提高实验的可观性，降低出现事故的概率，以使学生能够在实验之前做好充分的准备工作。在化学实验教学中应用多媒体技术，还需要教师确定最合适的教学软件与有关的信息资

料。制作氯气的实验方法需要注意的问题以及操作步骤都是比较多的，不少的学生容易造成实验事故，其中，比较明显的一个操作步骤就是移除酒精灯与导管的顺序，不少的学生都是比较自然地

首先移除酒精灯，如此就会出现安全事故。而应用多媒体技术能够在计算机上有效地为学生呈现实验的具体操作步骤，以使学生熟悉实验的操作步骤，从而大大地减少实验事故的发生。在检测氯气纯度的化学实验课上，倘若氢气的纯度比较低，那么就能够出现爆炸事故，这对学生的安全构成了直接的威胁，为了使学生形成较好的实验习惯与良好的安全观念，教师可借助多媒体为学生呈现氢气爆炸的情景，以使学生深刻地认识到实验事故。

四、应用多媒体对工业生产过程进行模拟

教师在化学教学中，还能够借助多媒体对工业生产的整个过程进行模拟。比如，教师在教授学生电解食盐水、炼钢、炼铁、氧化催化法制硝酸、接触法制硫酸等化工生产过程的时候，能够实施多媒体教学，通过多媒体教学课件把孤立、分散的设施连接成为系统、完整的设施，使得静态性的生产转化为动态性的，以及重复性地呈现与局部放大一系列的环节，让学生看得更加清晰，以切实理解一系列设施的整个生产过程和工作原理。

总之，在高中化学教学中应用多媒体技术，具备非常明显的优势。只有改进传统意义上的教学模式，恰到好处地应用多媒体实施教学，才能够实现理想的教学效果。只要教师不断地积累经验，不断地完善多媒体技术，就一定能够有效地为高中化学教学服务。

参考文献：

[1]张红媛.浅论高中化学实验教学中多媒体技术的应用[J].中国现代教育装备，2010（08）.

[2]张跃健.谈多媒体技术在高中化学实验中的应用[J].数理化解题研究：高中版，2007（02）.

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关键词： 高中历史 多媒体技术 教学改革 教学实效

高中历史学科是学校进行德育教育的重要阵地，是高中教育的重要内容，也是学生的必修课。我们的主要教学任务是对学生进行基本历史理论教育教学，帮助他们树立正确的人生观和价值观，培养社会主义现代化建设的“四有”新人。现在，由于高中历史在中考中占比较小，学校和高中生对历史重视不够，加上教科书内容比较抽象和枯燥，导致高中生的学习兴趣和积极性不高，极大影响了课堂教学效果，这已成为我们面临的重要问题。教师要积极改进教学方法，创造愉悦、活泼、民主的教学环境，利用多媒体技术有效辅助课堂教学，弥补传统教学的不足，激发高中生的学习兴趣，提高历史教学效率。

一、多媒体技术在高中历史教学中的有效应用

多媒体辅助教学主要是利用多媒体技术集文字、声音、图像和视频为一体的特点，展现教学内容，极大丰富课堂教学内容和形式。多媒体辅助教学是对传统课堂教学的有效补充，在制作教学课件时，我们可以有效利用互联网，把课本中抽象、难懂的概念和原理具体化、形象化，这样有利于学生接受；充分利用多媒体技术缩短时空距离，加强学生的视觉情感体验，这样便于他们认知、情感价值观的构建；应用多媒体技术提供多种感官的有效刺激，这比单一地听课强得多，改变了以往“填鸭式”教学状况，有利于发挥高中生的主观能动性；运用多媒体技术扩大课堂教学容量，拓展教学空间，丰富教学内容，提高课堂教学实效；为高中生提供了实践操作的机会，有效实现了师生交流互动。这样我们能够有效指导高中生自主学习，他们可以自主选择学习内容和方法，巩固知识，提高技能。

利用多媒体技术能够营造轻松、愉悦的教学环境，把一些枯燥乏味的知识形象生动地展示出来，把课堂教学引入愉悦、轻松、和谐的境界。

二、高中历史多媒体教学中存在的问题

1.热衷于运用多媒体，忽视教师的指导和学生的主体作用。

在课堂教学中，我们要根据教学需求选择科学、有效的教学形式。多媒体作为一种常用教学辅助方式，绝不能让课件充斥整个课堂，完全取代教师的指导作用，这样反而会降低教学实效。一些教师整节课都使用多媒体，只管低头操作电脑演示多媒体课件，也不顾学生的课堂反应如何。让多媒体成了信息海洋，但忽视了学生能否来得及理解和消化。由于课堂信息量过大和展示的时间过短，超过了高中生的信息接受能力，他们只能被动接受，成为盲目的听众。高中生感觉被我们“抱着走”，缺乏学习主动性和探究性，最终变成“机灌”。这种用多媒体取代教师，对学生实施“机灌”式教学，严重违背了教学规律，也忽视了教师的指导作用。

2.重视课件运用，忽视学生创新能力的培养。

随着多媒体技术的广泛应用，广大历史教师加强了对课件的制作投入，将备课时间主要花在课件制作上，把课堂教学演变为播放课件的过程，却忽视了在教学设计中引导高中生自主学习，忽视了他们创造性思维能力的培养。课堂上出现教师轻点鼠标，把学生引入预设的教学课件中，画面生动形象，高中生应接不暇，但是课堂思考却处于停滞状态，忽视了与高中生的情感交流，更谈不上创新能力的培养，这对课堂教学产生不利影响。

教师在运用多媒体技术辅助教学时，要根据教学需要，本着有利于课堂教学，有利于学生创新能力培养的原则，充分发挥多媒体技术的辅助作用。

三、高中历史多媒体教学中的创新和改革

1.多媒体教学加大情感投入。

课堂教学必须坚持以学生为本，以师生互动为主要教学形式，多媒体的运用不能把师生活动变成“人机”活动。多媒体技术只是辅助手段，教师的语言、情感、示范等教学基本功不能被多媒体替代。因此，我们必须坚持教学方式为教学内容服务的原则，多媒体技术只是辅助手段，课堂教学的主体是学生，不能让多媒体喧宾夺主，应注意多媒体运用的适度和高效。同时，我们要主动加强对高中生的情感引导，与他们拉近距离，用情感感化高中生，让他们在情感体验中去感受，去升华，帮助他们树立正确的情感价值观。

2.多媒体课件制作要遵循实用性、高效性原则。

多媒体技术为辅助教学方式，必须为达到教学目的和完成教学任务服务。选用多媒体技术辅助教学，要服务于实际教学，决不能哗众取宠，忽视教学效果。在课件使用过程中，我们要让高中生明确学习目标和学习任务，在他们学习过程中有效指导。运用多媒体课件要遵循实用性、高效性的原则，围绕教学目标和教学内容设计课件，以解决教学重点、难点为基点。

3.运用多媒体技术进行探究式学习。

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多媒体教学课件是用于辅助教学，人机交互功能很强的教学软件。物理是以观察和实验为基础的科学，本文偿试着从多方面对多媒体课件与物理教学的整合作一个初步的探讨。

关键词：

多媒体课件、物理教学、观察和实验、表现力、演示、模拟 、明确目标、设计脚本、选取素材。

多媒体是以计算机为中心的多种媒体的有机组合，这些媒体包括文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等，这些媒体信息具有主动性和交互性。多媒体教学课件是指以计算机为中心，利用计算机编程语言将文字、图形、声音、动画等多种教育教学信息有机地融合在一起，用于辅助教学的人机交互功能很强的教学软件。

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的，人们无论是学习和研究物理学的基本概念，基本规律，还是将物理知识应用于日常生活，工农业生产实际，都离不开这一重要的科学研究方法。然而，单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，因为很多物理知识比较抽象，如关于分子运动及原子结构的知识，大气压强的知识，电、磁等场的知识，光、声等波的知识。这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，也就无法直接观察到了。牛顿第一定律等物理规律所描述的则是一种用实验根本无法验证的理想情况。

笔者认为，如果将多媒体教学课件的研究与物理教学研究整合起来达到优势互补，这就能够很好的解决这一重大问题。之所以如此，这也是由多媒体课件自身的特点决定的。具体而言，它有如下一些鲜明的特点和作用：

（一）、丰富的表现力。多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。

（二）、强大的吸引力。通过多媒体课件，可以根据不同学科特点，不同内容，利用多种媒体技术，以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。

（三）、良好的交互性。在多媒体教学过程中，教师备课可以根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，也可查阅有关方面的资料来补充教学内容；学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容，提供新的教学信息。这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。

（四）、省时高效。多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板 + 粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势，它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点，能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量，在用到某一板书或板图时，只需要用鼠标轻轻一点即可，不仅省时、省力，而且相当美观，大大提高了课堂教学时间的利用效率。

（五）、实现资源共享。计算机网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使多媒体课件可以让学生与学生之间，学生与教师之间及教师与教师之间互相交流，从而使每一个学生或教师能够同时拥有无限的信息来源，以便实现教学信息交流，资源的高度共享。

将多媒体课件应用于物理教学，则应根据教学内容的不同而分别设计以下几种不同类型的课件。

1．演示型课件。演示型课件是指利用多媒体计算机所具备的文字，图像，动画，音频和视频功能，发挥计算机所特有的交互功能将教学内容展现给学生，演示一些变化过程抽象、复杂，以至于用语言难以表达清楚的教学内容，以解决教学中用其它手段难以解决的重点和难点。例如，物态变化中的汽、液化，升华和凝华；光学中的反、折射规律，各种光学镜尤其是透镜成像的虚实及原因；分子的热运动及分子间的相互作用；电荷的移动及电流的形成；磁场及其磁感线；发电机、电动机的工作原理；其它如声、光、电等各种波的传播等等。这些概念或者运动过程，通过计算机来显示动态图形和过程，从而将抽象问题具体化，形象深刻地反映事物的本质，帮助学生正确地理解和掌握相关知识。

2．模拟型课件。模拟型课件是指用计算机模仿真实现象或者理论上的“理想模型”，供学生观察，从而帮助学生认识和发现这些现象与规律的本质。这种类型的课件一般设计成通过使用者控制事件的某些过程，从而发展到不同的结果。这对于培养学生解决问题的能力非常有利，而且克服了因各种条件限制而无法完成许多真实实验的困难。如质点力学，原子裂变，牛顿第一定律，行星运动等问题，都可以制作成模拟型课件来辅助教学。

3. 练习型课件。练习型课件是通过练习的形式来训练，做必要练习，使学生掌握所需的知识和技能，以强化学生某方面的知识或能力。这种类型的课件通常是计算机不断向学生提出问题并等待学生回答，当学生输入答案或做出回应后，计算机再判断正确与否，并根据学生回答的情况给予相应的反馈。例如，力学中的压强和浮力，电学中各种电路结构 、电路故障、电表读数变化，电功和电功率等知识点在物理上既是重点，又是难点，很容易造成学生的两极分化，如果用传统的粉笔加黑板的教学方式练习，很难在有限的时间内兼顾到好、中、差各种层面上的学生。若采用练习型课件既能节约教师在课堂上的大量板书时间，又能让学生根据自身的情况做有选择的练习。很容易达到令人满意的效果。

4．游戏型课件。游戏型课件是指利用计算机创造一种竞争性学习的环境，基于物理学科的知识内容，将游戏内容与教学目标相联系，把科学性、教学性、趣味性融为一体，从而大大地激发学生的兴趣，起到寓教于乐的作用。一个好的多媒体课件不仅能有形、有声、有色地把授课内容形象地表述出来，而且能达到最佳的教学效果。

那么如何去制作一件融教育性、科学性、艺术性和技术性为一体的多媒体课件呢？总体来讲，应注意做好以下几个关键的环节。

（1）确定教学目标。制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。例如：设计课件的目的是为激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决为某一重点，难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。其内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的知识含金量。

 （2）设计创作脚本。多媒体教学课件的交互性是由动作脚本的编辑处理实现的，在编辑脚本过程中，对很多演示和学生实验中需要学生特别重视观察的对象，如观察水沸腾前后水泡上升及相应变化情况，水的沸点与大气压关系等。就应该进行比较恰当的脚本控制：该停顿的停顿，该慢放的慢放。一定要让多媒体控制自如的交互功能将物理上重视观察的思想体现出来。针对如浮力，电功率等难度较大，综合性较强的重、难点知识的练习型课件，还得有很好的回放功能，选择功能等。总之，只有将相当于课件指挥中心的控制按钮设计好了，才有可能充分发挥多媒体教学课件的优势。

（3）恰当选择课件素材。多媒体教学课件优美的意境与和谐的旋律依赖于所选的课件素材。选取时应依授课内容而决定，选择的声音应该是比较真实并能与演示内容相关的声音; 选择的图片尽可能是画得比较规范的真实图片。自然真实的图片，恰如其分的声音，给课件增添的色彩远远不是靠几个文字或者教师费尽口舌的讲解所能替代的。

随着信息技术在教育领域的普及，多媒体技术在现代教育中的地位正日益提高，并早已显示出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。在日常教学中，如果能很好地将相对抽象，比较综合的物理教学内容用形象直观，丰富多彩的多媒体教学课件来呈现给学生，教学效果必将进入一个全新的境界。

参考文献

《多媒体技术及其应用》 清华大学出版社 李大友主编

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关键词：多媒体教学；电子线路；传统教学

《电子线路》是中职学校电子电工类专业一门重要的基础课程，具有抽象性、实验性、专业性和实用性较强等几个显著特点。由于现阶段职专学生文化素质较弱、学习主动性较差，课程实际收到教学效果十分有限。与同类其他电子电工专业课程相比，《电子线路》课程普遍反映较为难学，甚至在学生群体中出现厌学、逃课等负面情绪。为使课程尽可能简单易懂、具体可行，提高授课的趣味性，激发学生主动学习，强化学生实践创新思维，将多媒体技术应用于教学中，是顺应时展的必然手段。

一、传统教学的弊端及多媒体教学的优势

（一）电子线路传统教学存在的弊端

传统电子线路的教学模式大多为“黑板+粉笔+口授”的形式，授课方式单一、学生积极性不高。由于课程涉及专业性强、理解难的电子元件和线路理论，通过传统教学的方式，并不能使得多数学生理解和掌握课程知识。加之传统教学缺乏相应的硬件配置，很多实验并不能够在课堂上进行展示和模拟，学生实践能力和实践思维受到严重制约，不利于学生实验思维创新和学习成果向实践D化和应用。

（二）电子线路多媒体教学的优势分析

与传统课堂单一的授课方式相反，多媒体教学集合了符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种元素，教学效果显著，课堂趣味性十足。学生通过直观的幻灯片放映，影视资料播放、flas模拟等多种多媒体方式，能直观地理解像晶体三极管内部载流子的运动规律、场效应管工作原理和模型、振幅调制、解调与混调电路等专业性较强、理论较为抽象的知识板块，加深对课程内容的把握和理解，熟悉掌握实验操作原理，提升实验动手能力，培养和创新实验思维。多媒体教学减少板书节约时间，能将抽象的问题具体化、简单化，大大地提升课堂质量，给教师腾挪出更多的时间进行知识的深化和讲解，利于学生的进步。

二、当前多媒体教学在电子线路课程的常见应用问题

（一）不重视教材的使用和课堂笔记的记录

多媒体教学将教材中分布的知识转变成为一张张图文并茂，重难点突出的幻灯片，使得学生更多地把精力放在了教师的课件上，忽视了对课程教材的重视和细读。电子线路教材中很多微末细节，教师多数情况下在课件中并不会着重标出，甚至可能删减，但这并不意味着这些知识是没有用处的，相反，有些内容起到对内容加深理解，解释说明的作用，如果学生忽略教材的使用，则很有可能产生管中窥豹，理解不全的问题，无法掌握好课程知识脉络，对基础把握不牢。多媒体教学课件设置精美、知识凝练，很多同学在课堂上听讲后，并不重视笔记记录，课后用U盘拷贝复制之后，只是单纯浏览观看，实际上效果并不好。

（二）多媒体下的授课方式亟需改进

多媒体教学环境下，沿袭传统教学的填鸭式方式，照着幻灯片念课件的现象仍时有发生。电子线路课程理论知识较为专业和抽象，极注重学生与教师的互动。如果一堂课堂不注重提问解答等互动环节，不注重内容深化讲解，一味填鸭式地念课件，收到的效果必然是不好的。课件制作精良对教学有突出作用，但存在有些教师追求课件效果，忽视内容建树，本末倒置，课件空有其表，外强中干，这样的重课件效果，轻课件内容的授课方式，也是不利于电子线路课程学习的。

三、如何加强多媒体在电子线路课程教学的应用

（一）应用多媒体辅助提升学生的上课兴趣

授课教师应当加强自身的多媒体应用水平，提升课件的制作水准，设计出内容精良、设计新颖，富有趣味性和生动性的电子线路教学课件。广泛应用flas、音像视频资料、幻灯片等多种多媒体辅助软硬件，减少课程的生涩感和枯燥性，丰富课堂的教学气氛。多采用模拟实验flas的方式将抽象的内容具体化、复杂的原理简单化，避免学生厌学情绪产生。

（二）使用多媒体辅助要注重有机结合传统教学方法

电子线路课程在发挥多媒体教学的作用的时候，要注重吸纳传统教学的精华成分。提升教师本身的口授能力，加强趣味性和简洁性；注重内容的讲解和提问相结合，加强师生之间的互动。注重培养学生的思考能力和创新思维；重视板书的使用和学生笔记记录。

（三）避免陷入多媒体教学陷阱

电子线路课程中，多媒体教学要注意不要陷入多媒体教学陷阱。不要为多媒体而多媒体，而应当立足课程内容，在必要时进行多媒体的使用，将重点放在教学质量提高上面，而不是追求课件上哗众取宠，博人眼球。

参考文献：

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【关键词】汽车维修专业 教学 多媒体

由于社会的不断进步，国内的汽车数量越来越多，很明显的事实是，我们可以通过学习外国先进技术，大量地生产汽车，但是伴随而来的是汽车维修行业的持续壮大，汽车的维修行业是一个领域涉及广，速度更新快，对专业知识要求高的行业。社会对其重视度也越来越高，虽然这样，由于在汽车维修专业教学中仍然存在着诸多问题，维修人员的能力方面有待提高，对汽车构造认识不足，严重阻碍了汽车维修行业的发展。所以，将多媒体教学引入汽车维修专业的课堂十分重要。通过这样的途径，冲破了传统古老的教学模式，优化了教学设施，采用了先进、科学的、前沿的教学方法，提高了学生的兴趣，有效地提高了理论知识和实践的紧密结合，对提高学生的综合素质十分有效。

一、运用多媒体的优势进行高效教学

1. 运用多媒体教学有对于将教学重点和难点形象化、具体化非常重要

在以往的汽车维修教学中，老师通常只做这些事，理论讲解，零件展示，但是这两件事情中，汽车维修教师饰演的角色并不难，实际上，那些简单的、硬性的理论知识学生自己通过看书自学也能够很好的理解，但是对于那些比较难的，抽象的，理论性较强地知识，教师不能有效地教，学生只能自己去想象，而这种想象并不一定正确。因此，想要理解、掌握这些知识就显得很不容易。然而，我们如果能够在现代教学中，引入多媒体技术，使汽车维修中涉及的部件以及过程通过动态的演示直观地显示出来，把理论性强和难度大的知识点形象的展示出来，将抽象的知识具体化，通过这样的方法，不仅能很好地激发学生们学习和探索的热情，也能很好地提高教师的教学热情。

2. 通过这样的方式能有效地扩充教学信息量并提高效率

在旧的教学模式中，汽车维修教师只是简单地依据教材来教学，有的老师会适当地进行补充，但是无论教师的知识有多渊博，理论知识始终是抽象的，老师讲再多，学生也不能很好地理解从而掌握知识。同时，由于黑板教学空间不足，学生常来不及记录知识点，而造成知识掌握不好。但是引入多媒体教学，对教师和学生来讲都是极好的，多媒体教学很好地给授课老师节约了写字时间，从而每堂课能够讲解更多的知识，有效地改善了教学环境，使教学结构得到优化。因为科学技术的不断进步，汽车行业迅速发展，汽车技术不断随之更新，因而，很多的汽车维修教材版本内容跟不上发展，运用现代多媒体辅助教学，老师只需要在课件制作时查阅相关资料，多对课件中相关内容进行合理的更改和细化，不仅很好地解决了这一矛盾，同时也能向学生介绍更多的汽车专业的前沿知识，有效拓宽学生的知识面。

3. 运用多媒体能有效激发学生的兴趣及发挥认知主体作用

运用多媒体教学能形成一种形象具体的、丰富多彩的、图文并茂的人机交流方式，并且可以迅速反馈。这种生动的方式能够让学生在课堂中有较易兴奋，兴趣极高，能使教材和多媒体之间互补不足，使学生有强烈的学习热情和欲望。我们通过课件中的个人秀、角色扮演、知识练习等训练模式，能够有效地提高学生的认知发展，很好地改善思维模式。

4. 加强有效交流，促进专业发展

在所有领域都有这样的现象，多媒体教学的应用空间十分广阔，如果能够将其升级为网络课程，不仅能有效使丰富学生的参考资料丰富起来，弥补了教材内容的缺点；同时，可以通过多媒体与其他高校进行交流和沟通，使学习结构更趋合理化，知识体系更趋完善化。通过这些我们可以看到，在教学中引入多媒体技术，对于学生的认知能力提高和能力的培养，都具有很好的优势条件。

二、多媒体设施在教学中的具体应用

1. 模拟计算机仿真法

模拟计算机仿真法对理论知识的有效学习十分重要，同时，对于汽车检修及排故实训教学有着很大的好处。模拟计算机仿真法在汽修专业教学中主要是指通过运用相应的计算机技术对实际的汽车工作原理、操作技能的仿真模拟训练，这种教学方法尤其适合汽修专业理论认知和技能尚未实习前，对具体原理不是很清楚的教学。通过使用模拟系统，不仅能使学生很好地了解汽车各个零件的工作原理，同时简短了实习教学的对机器的熟悉时间，有效提高了实习教学的效率，实习的效果和实习教学的目的性。

2. 视频现场展示法

视频现场展示法是教师根据预定的教学目的，对生产一线的工人的技术操作进行拍摄，使学生能够获取间接的经验和及时的了解，对学过的知识进行巩固，这种方法是汽修课业教学中比较常用的方法。同时，由于汽修专业的特别性，条件允许时可以组织学生到现场进行有目的的、合理的参观，让学生真实地体验维修工作的具体环境。

3. 直观演示法

运用多媒体直观演示法，使教师直观地展示各种实物和实验，使学生收获关于事物现象的感性认识，从而有更好的理性认识。在学生进行实践操作之前通过有效的多媒体讲解，能很好地促进理论与实践的衔接和融合，有效提高学生实践的探究性，自主性。

三 、多媒体教学应用方法

1. 融合多媒体技术并 建立汽车维修专业教室

这里所说的专业教室是指多媒体教室，实验室的有效结合， 通过结合多媒体教学方法， 以视频形式把各种汽车的运行原理，内部构造，内部组合等生动形象直观地展示给学生，使教学效果有很大的提高。另外，有关汽车故障诊断和分析的内容逻辑性很强， 课堂教学在引进多媒体的同时也不能减少教师的讲解， 多媒体教学要在指引抽象知识、总结课堂内容时发挥作用，是辅的作用。

2. 合理的正确的运用多媒体课件

我们引进多媒体课件的本意是优化课堂教学手段和提高教学和学生的学习效率。因而，在选择课件时，必须清楚地考虑课件的研发价值， 就是一堂课是否有使用课件的必要性， 教师要注意选择那些不包含演示实验或者是很难进行演示，学生很难理解的，比较抽象的教学内容。在教学过程中，如果仅仅依靠古老的教学手段就能达到不错的教学目的， 那么我们就不必花费许多的精力去研发课件。在面对机器结构复杂，难以理解时，运用多媒体教学可反复的对机器结构进行演示和讲解，进行反复的练习，从而提高认识。同时， 多媒体教学只能在操作演示时使用， 处于辅助教学地位， 使原有教学模式更加具体化，形象化，使学生更好地掌握知识。

四、结语

汽车维修专业通过引进多媒体教学强调了专业课程的实践性和理论性的有效结合。在以往检测仪器，多媒体，实习设备不足的情况下，一根粉笔和一块黑板再外加教师一张嘴的传统课堂教学中，学生只能对照教材，抽象地对汽车知识原理进行想象，这种抽象很容易使学生失去兴趣和热情，并且，抽象的维修教学会使教学内容复杂化和难以理解。这就为我们提出了更高的要求，多媒体教学在对比以往旧的抽象的教学模式，使学生能更好地理解和掌握知识。多媒体教学的直观性和灵活性，在很多发达国家的汽修类专业课教学中运用得十分成功，值得我们学习和借鉴。

【参考文献】

[1]彭加山， 顾国洪. 汽车维修专业建设的困难与对策[J].机械职业教育，2008（9）.

[2]曹红兵. 多媒体教学在汽车维修专业课中的正确运用[J].中国职业技术教育，2006（1）.

[3]刘宪生. 汽车维修职业技术教育呼唤影像资料库的建设[J].汽车维护与修理，2005（4）.

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多媒体教学课件是用于辅助教学，人机交互功能很强的教学软件。物理是以观察和实验为基础的科学，本文偿试着从多方面对多媒体课件与物理教学的整合作一个初步的探讨。

关键词：

多媒体课件、物理教学、观察和实验、表现力、演示、模拟 、明确目标、设计脚本、选取素材。

多媒体是以计算机为中心的多种媒体的有机组合，这些媒体包括文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等，这些媒体信息具有主动性和交互性。多媒体教学课件是指以计算机为中心，利用计算机编程语言将文字、图形、声音、动画等多种教育教学信息有机地融合在一起，用于辅助教学的人机交互功能很强的教学软件。

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的，人们无论是学习和研究物理学的基本概念，基本规律，还是将物理知识应用于日常生活，工农业生产实际，都离不开这一重要的科学研究方法。然而，单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，因为很多物理知识比较抽象，如关于分子运动及原子结构的知识，大气压强的知识，电、磁等场的知识，光、声等波的知识。这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，也就无法直接观察到了。牛顿第一定律等物理规律所描述的则是一种用实验根本无法验证的理想情况。

笔者认为，如果将多媒体教学课件的研究与物理教学研究整合起来达到优势互补，这就能够很好的解决这一重大问题。之所以如此，这也是由多媒体课件自身的特点决定的。具体而言，它有如下一些鲜明的特点和作用：

（一）、丰富的表现力。多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。

（二）、强大的吸引力。通过多媒体课件，可以根据不同学科特点，不同内容，利用多种媒体技术，以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。

（三）、良好的交互性。在多媒体教学过程中，教师备课可以根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，也可查阅有关方面的资料来补充教学内容；学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容，提供新的教学信息。这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。

（四）、省时高效。多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板 + 粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势，它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点，能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量，在用到某一板书或板图时，只需要用鼠标轻轻一点即可，不仅省时、省力，而且相当美观，大大提高了课堂教学时间的利用效率。

（五）、实现资源共享。计算机网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使多媒体课件可以让学生与学生之间，学生与教师之间及教师与教师之间互相交流，从而使每一个学生或教师能够同时拥有无限的信息来源，以便实现教学信息交流，资源的高度共享。

将多媒体课件应用于物理教学，则应根据教学内容的不同而分别设计以下几种不同类型的课件。

1．演示型课件。演示型课件是指利用多媒体计算机所具备的文字，图像，动画，音频和视频功能，发挥计算机所特有的交互功能将教学内容展现给学生，演示一些变化过程抽象、复杂，以至于用语言难以表达清楚的教学内容，以解决教学中用其它手段难以解决的重点和难点。例如，物态变化中的汽、液化，升华和凝华；光学中的反、折射规律，各种光学镜尤其是透镜成像的虚实及原因；分子的热运动及分子间的相互作用；电荷的移动及电流的形成；磁场及其磁感线；发电机、电动机的工作原理；其它如声、光、电等各种波的传播等等。这些概念或者运动过程，通过计算机来显示动态图形和过程，从而将抽象问题具体化，形象深刻地反映事物的本质，帮助学生正确地理解和掌握相关知识。

2．模拟型课件。模拟型课件是指用计算机模仿真实现象或者理论上的“理想模型”，供学生观察，从而帮助学生认识和发现这些现象与规律的本质。这种类型的课件一般设计成通过使用者控制事件的某些过程，从而发展到不同的结果。这对于培养学生解决问题的能力非常有利，而且克服了因各种条件限制而无法完成许多真实实验的困难。如质点力学，原子裂变，牛顿第一定律，行星运动等问题，都可以制作成模拟型课件来辅助教学。

3. 练习型课件。练习型课件是通过练习的形式来训练，做必要练习，使学生掌握所需的知识和技能，以强化学生某方面的知识或能力。这种类型的课件通常是计算机不断向学生提出问题并等待学生回答，当学生输入答案或做出回应后，计算机再判断正确与否，并根据学生回答的情况给予相应的反馈。例如，力学中的压强和浮力，电学中各种电路结构 、电路故障、电表读数变化，电功和电功率等知识点在物理上既是重点，又是难点，很容易造成学生的两极分化，如果用传统的粉笔加黑板的教学方式练习，很难在有限的时间内兼顾到好、中、差各种层面上的学生。若采用练习型课件既能节约教师在课堂上的大量板书时间，又能让学生根据自身的情况做有选择的练习。很容易达到令人满意的效果。

4．游戏型课件。游戏型课件是指利用计算机创造一种竞争性学习的环境，基于物理学科的知识内容，将游戏内容与教学目标相联系，把科学性、教学性、趣味性融为一体，从而大大地激发学生的兴趣，起到寓教于乐的作用。一个好的多媒体课件不仅能有形、有声、有色地把授课内容形象地表述出来，而且能达到最佳的教学效果。

那么如何去制作一件融教育性、科学性、艺术性和技术性为一体的多媒体课件呢？总体来讲，应注意做好以下几个关键的环节。

?（1）确定教学目标。制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。例如：设计课件的目的是为激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决为某一重点，难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。其内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的知识含金量。

? （2）设计创作脚本。多媒体教学课件的交互性是由动作脚本的编辑处理实现的，在编辑脚本过程中，对很多演示和学生实验中需要学生特别重视观察的对象，如观察水沸腾前后水泡上升及相应变化情况，水的沸点与大气压关系等。就应该进行比较恰当的脚本控制：该停顿的停顿，该慢放的慢放。一定要让多媒体控制自如的交互功能将物理上重视观察的思想体现出来。针对如浮力，电功率等难度较大，综合性较强的重、难点知识的练习型课件，还得有很好的回放功能，选择功能等。总之，只有将相当于课件指挥中心的控制按钮设计好了，才有可能充分发挥多媒体教学课件的优势。

（3）恰当选择课件素材。多媒体教学课件优美的意境与和谐的旋律依赖于所选的课件素材。选取时应依授课内容而决定，选择的声音应该是比较真实并能与演示内容相关的声音; 选择的图片尽可能是画得比较规范的真实图片。自然真实的图片，恰如其分的声音，给课件增添的色彩远远不是靠几个文字或者教师费尽口舌的讲解所能替代的。

随着信息技术在教育领域的普及，多媒体技术在现代教育中的地位正日益提高，并早已显示出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。在日常教学中，如果能很好地将相对抽象，比较综合的物理教学内容用形象直观，丰富多彩的多媒体教学课件来呈现给学生，教学效果必将进入一个全新的境界。

参考文献：

《多媒体技术及其应用》 清华大学出版社 李大友主编