多媒体在音乐教学中运用范文

导语：如何才能写好一篇多媒体在音乐教学中运用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】多媒体技术；高校音乐；教学应用

一、多媒体技术在高校音乐教学中的应用表现

（一）教学思维的改变

在传统的教学观念看来，音乐课的教学模式总是落后于其他科目。和语文教学相比，音乐无法通过文字的形式进行呈现；和地理相比，音乐课又无法通过立体的图形进行展示，以至于日常的音乐教授只能通过听觉进行欣赏和学习，学习起来十分抽象和吃力，这大大增加了学生们的学习难度。因此，如果能够通过多媒体技术将原本抽象的音乐符号转化为浅显易懂的图片或者视频，学生应该能够快速地适应这种教学方式。比如，某学校的音乐器材较为匮乏，学生很难通过老师的口述讲解将这些音乐器材的魅力和功能原理记录下来。但是，如果使用多媒体，就可以完美地解决这个问题，老师只需要收集和整理本节课需要学习的乐器图片，并编辑成幻灯片或者PPT，就可以非常清晰地展示给学生，对于需要重点学习的乐器，老师还可以在网上找一些乐器演奏的视频供大家欣赏，这种生动形象的音乐课堂更容易被学生所接受。[1]

（二）素质教育的凸显

在传统应试教育下，老师音乐课上只教授简单的发音动作和考试技巧，大大限制了学生们的自主发挥，在这种模式下，学生的积极性普遍不高。而多媒体技术的出现，除了方便老师收集和整理音乐课素材，更方便了学生们在课堂上的自由表现，老师由课程的教授者转变为课程的布置者和指挥者，学生对音乐的理解力和赏析力通过这种高趣味的课堂迅速提高，课堂变成了学生成长的舞台。[2]

（三）音乐环境的建立

音乐作为人类艺术中不可或缺的一部分，从一开始接触音乐学生就对音乐抱有极大的幻想，但是，随着音乐课的质量始终没有提升，应试教育下个学科对音乐课的排挤和不重视，学生逐渐失去了对音乐课的兴趣，导致音乐课的教育环境不断恶化。现在，多媒体教学模式的出现，各种先进技术对音乐课的支持，极大地引起了学生对音乐的重视，重新把音乐课看作能时刻伴随在自己身边的艺术。这种环境的建立突破了传统课堂的束缚，无论是上课还是下课，每个人都能根据自己的情绪释放自己的音乐特性，整个学校的气氛也变得活跃起来。

二、多媒体技术在高校音乐教学中的应用创新

随着对音乐学习的深入，多媒体教学模式除了要针对学生的自身情况进行量身定做外，还要考虑怎样进一步利用多媒体进行再次创新。与传统的创新课堂相比，多媒体音乐课堂的创新有着更为广阔的空间，面对网络上的庞大数据，老师只需要做好甄别和筛选，就能源源不断地为学生提供各种知识的获取渠道，从而保证教学效果。

（一）加深音乐的深入了解

学生在学习歌曲的同时需要老师为其加入一些新的东西，比如，在某个章节学习结束之后，老师选取几首经典的时代歌曲，通过多媒体技术进行共同赏析，和学生一起了解这几首音乐创作的时代背景，并展开小组讨论，鼓励学生在课下收集关于这个歌曲创作时代的其他艺术作品，有兴趣的同学之间相互交流沟通，找出最具代表性的作品在多媒体上进行展示。老师也可以在课下对学生进行引导，鼓励学生通过互联网和多媒体寻找自己喜欢的音乐。整个学习过程可以由老师进行指点和教授，当一首歌曲完整地学习完成之后，可以通过多媒体让学生作为老师向大家教授这首歌曲。这种音乐教学模式已经超出了普通课堂教学范畴，这也是多媒体的强大之处。

（二）增强合唱音乐的效果

作为音乐课，歌曲的合唱一向是老师教授的难点，由于不同学生对音乐的把控不同，一首歌曲往往经过多次演唱后效果仍不理想，不仅老师急躁，而且会影响到学生的学习兴趣。这时就可以通过多媒体设备解决这个问题，合唱同学可分为两组分别对音乐进行单独的学习和配合，这样不但可以将音乐的整体节奏把握得更为准确，也避免了老师进行教授时的烦琐，没有了外界因素的影响，合唱质量会大大提高。

（三）更多的互动探讨

师生互动是音乐课堂上学生们最喜欢的环节，而高校的音乐课上这种互动并不多见，主要原因是传统课堂只有老师一个人会唱，教学效率低下。而多媒体课堂的歌曲播放效果可以让老师腾出空来，从而更多地向学生解释和分析每一句音乐的重点和难点。同时，老师可以将更多的精力放在学生本身的学习上，关注每个学生的学习特点和发音问题，从而不断地对方案进行调整和优化，以保证最适合学生。[3]甚至当学生对音乐的学习达到一定程度的饱和之后，多媒体可以帮助学生对音乐进行简单的改编，这种改编多以填词为主，在多媒体进行音乐播放的同时更方便学生对歌曲的把控。当然，这对老师也提出了更高的要求。

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【关键词】多媒体手段;小学;音乐教学;有效;运用

随着新课改的发展和信息技术的发展，小学音乐课堂变得丰富起来，利用多媒体进行教学的方式大大提高了教学效率。但仔细观察，当前的小学音乐课堂教学中还存在着一系列问题，如何实现小学音乐的有效教学成为教育者们研究的主要问题之一。真正有效的课堂教学需要教师采取科学合理的教学方法，教师要在最短的时间内，用最少的精力，取得最好的教学成果。只有真正促进学生发展、提高学生学习兴趣的课堂教学方式才是真正有效的课堂教学方式。目前，越来越多的教学方式已经被运用到小学音乐教学当中，大量教学实践表明，多媒体在小学音乐教学当中的应用效果是比较好的。

一、多媒体在小学音乐教学当中的应用意义

随着教学制度的不断改革和教学方法的不断完善，多媒体在小学音乐教学当中的应用范围越来越广，运用效果越来越好。通过运用多媒体，音乐课堂能够得到良好的拓展，小学音乐教学理论也得到了丰富，小学音乐教学效率逐渐提升。

第一，通过运用多媒体教学手段，学生的学习潜力能够被激发出来，学生的学习兴趣也得到了很大的提高。音乐学习是一个培养兴趣的过程，小学生的思维相对来说是比较轻松活跃的，他们的想象力和创造力都是比较强的，只有真正吸引他们的事情，才能激发出他们的想象力和创造力。而通过运用多媒体，可以实现音乐形式到视觉体验的有效转化，可以把小学生的视觉与听觉一起调动起来，增强课堂学习气氛，让小学生不由自主融入到音乐教学当中，提高学生学习效率和音乐知识理解能力。

第二，通过运用多媒体教学手段，小学音乐课堂教学内容会变得更加丰富和完善。多媒体可以把书本知识反映到视频画面以及音乐当中，通过视频播放和音乐播放，学生的理解能力会得到提高，教学效率也会得到提升。通过多媒体教学，小学生会融入到教学情境当中，被音乐所感染。另外小学生的审美观也会得到良好培养。

第三，通过运用多媒体教学手段，小学生的良好学习习惯会得到培养。在正确的美育教育下，小学生的审美情趣会大大提升，同时小学生的艺术素养也会大大提升。

二、多媒体在小学音乐教学当中的应用

1.在学生兴趣培养方面的应用 通过音乐多媒体手段，小学生的学习兴趣可以得到有效激发。比如在学习音乐课程《赛马》的时候，音乐教师可以首先让会拉二胡的学生进行二胡演奏，演奏的就是《赛马》这个曲子，学生会全神贯注听这名学生演奏，等到演奏完成之后，教师再利用多媒体进行相关图片展示，让小学生感受二胡演奏当中的音色，接着展示动画让小学生感受万马奔腾的感觉，同时播放《赛马》曲子，学生会融入到这种情境当中，产生很丰富的想象。这种教学方式可以让学生自然而然融入音乐当中并且理解音乐。另外在音乐教学课堂上，教师还可以进行小组教学，让各个小组发挥自己的想象力，进行相关音乐创作，让每个小组成员都表达自己对《赛马》这首曲子的理解，这样将会大大提高课堂教学效率。

2.在书面文字知识教育当中的应用

小学生认识和掌握的汉字相对少，特别是那些不爱好学习的学生，要想记住歌词是比较难的，而音乐教学通过运用多媒体手段，可以实现屏幕投影教学，使得书面知识形象化，在提高小学生记忆能力的基础上提高其书面知识掌握能力。比如在学习关于鸟的课程时，教师可以根据歌词具体内容，进行相关动物和植物展示，通过多媒体把相关动物和植物展示出来然后再进行歌词教学，学生可以边看多媒体图片边记忆歌词，这样可以降低记忆难度，提高学习效率。

3.在创设有效问题情境方面的应用

在小学音乐教学课堂上，要想提高学生的学习积极性，可以创设有效的问题情境。教师要根据音乐教材的知识结构和学生的认知能力，设计出科学合理的问题情境，激发学生学习和探究的欲望。小学生的好奇心是比较强的，教师可以通过多媒体把书面基本内容描绘成一个个情境，采用情境教学方式可以让小学生积极主动融入到学习当中，把课程教学内容以图片和动画的形式展示在多媒体屏幕上，学生就如同身临其境一般，这不仅利于学生理解音乐，还利于培养学生的生活情趣和学习兴趣。

综上所述，多媒体在小学音乐教学当中的应用效果是比较好的，但在当前的多媒体小学音乐教学当中还存在一些问题，教师必须突出学生的主体地位，在保证教学质量的前提下，开展一系列多媒体教学活动，提高学生的学习积极性和思维创新能力。教师要运用多媒体手段对教学方式进行创新，丰富学生的课堂学习环境，提高学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人。

【参考文献】

[1]陈悦.《充分发挥多媒体在小学音乐教学中的促进作用》[J].北方音乐，2014，12：113.

[2]曾馨苹.《多媒体手段在小学音乐教学中的应用》[J].才智，2014，14：186-186.

[3]王长春.《浅谈多媒体手段在音乐教学中的作用》[J].读写算（教育教学研究），2012，97：117-117.

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关键词： 多媒体 音乐教学 合理利用

1.在音乐教学中应用现代教育技术应注意的问题

1.1内容、形式过度依赖多媒体。

我们在日常的教学实践中发现，多媒体技术在音乐课堂教学中确实起到了很好的作用。但不是说使用了多媒体的课堂教学效果肯定好，不合理的应用不但收不到预期的效果，反而会成为教学的干扰。在多媒体教学的推广普及期，有的老师刚接触多媒体教学，为了能上好一节精彩的音乐课，在备课时重点总是放在课件的制作上，想用不同的技术手段表现教学内容，忽视了对教材本身的钻研和课堂整体环节的设计与安排。

1.2多媒体不应成为教学的主要手段。

上过多媒体教学音乐课或听过此类课的老师都会有一个体会，不成功的一节多媒体课，老师往往成了一个预先写好程序，然后在电脑上进行播放的电脑操作员。老师围绕电脑进行着按部就班的操作，也许时不时脑子里想的只是如何操作，学生此时就成了观众，观看老师的多媒体展示，失去了学习的兴趣，从而忽视了以学生为主体，时刻关注学生的反馈与交流的核心。

1.3多媒体课件的机械化。

电脑的使用让人们从纷繁复杂的劳动中解放出来，有些事情可以更简单、更快捷地完成。多媒体课件的出现也让黑板和粉笔被弃之不用，以往优美、合理的板书被键盘的简单操作取代，只要敲敲键盘，课的内容就往下进行了，学生看过之后无法对之前的内容进行回顾，只能是机械式的“注入”教学。

1.4对网络的不合理利用。

随着网络的高速发展，如今网络已无处不在，任何事都能与网络联系上。网络的丰富资源共享，为音乐教学提供了前所未有的优势。老师们进行多媒体课件制作时，很容易就能从网络上获得自己想要的东西，但互联网的开放性势必决定了网络资源的可靠性不是很有保障，随意选择素材，不加甄别、不合理地运用网络，有时不仅不能增强音乐课教学的实际效果，反而会成为负担。

2.多媒体在音乐教学中的合理应用

2.1正确处理多媒体教学中的内容与形式。

音乐教学的目的是使受教育者了解音乐、掌握音乐，多媒体教学在音乐课教学中只是一个辅助工具和手段，在选择教学素材时必须有针对性，利用视频、音响、画面给学生留下直观的印象。课的内容是根本，形式只是外在和辅助，形式是为内容服务的，也就是说多媒体技术是为了课的内容服务的，切勿成为一味的多媒体展示。因此，我们应该借助丰富的多媒体元素，把音乐的知识、内涵、背景更有效地分析透彻，让学生学习、体会所学内容，并不是用多媒体渲染课堂内容。比如在钢琴曲欣赏课上，乐曲的背景知识、曲式结构、旋律特点等的讲解不能很好地同步进行，影响了学生对音乐形象的想象和削弱了艺术的魅力。但利用多媒体课件，我们可把乐曲、乐曲描述的内容以声音、描述内容的画面、文字提示等要素很好地结合起来，在视觉和听觉上同步刺激，使乐曲形象生动地表现出来，让学生从心理和感官上主动感受音乐的美妙。这样，课堂教学内容就很好地用多媒体的形式表现出来了。

2.2以学生为主体，认识多媒体与教师、学生之间的关系。

兴趣是最好的老师。学习兴趣是学习者力求探究事物并带有强烈情绪色彩的认识倾向，它在学习活动中表现出来，也在学习活动中得以培养，并成为学习动机中最现实和最活跃的因素。它可使学生的学习活动变得积极、主动，从而获得良好的学习效果。因此，学习的主体是学生，老师和学生在教与学的过程中的相互作用是不能用教育技术替代的，在音乐教学中更要强调学生的主体地位，教师是引导者，引领学生进行学习，多媒体不能完全代替整个教学过程，使用现代教学技术不是教学的目的而是一种教学的辅助手段，教学中不能为了上多媒体课而使用多媒体，不能以多媒体教学技术表现整堂课，这样不仅不能突出音乐学科教学的特点、突出音乐性，反而让形式化的东西把以学生为主体变成了以老师为主体。合理应用多媒体可以激起学生的学习兴趣，因此教师需要根据教学内容及教学目标，做出合理、适度的选择、应用，这样才能达到最佳的教学效果。

2.3精心制作多媒体课件。

在教学过程中教师在选择教学媒体时必须精心挑选、细心制作，绝不可粗制滥造，以求将最优质的声音效果与最完美的画面形式展现给学生，否则各种教学技术手段不仅发挥不了自身对教学工作的作用，反而会使教学变得死板，破坏整体教学过程。多媒体的表现形式固然丰富，但一味地追求电脑操作会影响师生间的互动。因此，以往传统的板书不应成为过时的东西，如教学重点和课堂上的即时信息、总结评价等应以板书的形式反映在黑板上，配合多媒体的声音和画面，静动结合，互相弥补，使授课的形式多元化，取得较好的效果。

2.4合理利用丰富的网络共享资源。

最先进的多媒体技术总是和网络挂上钩的。在这个网络无处不在的信息时代，不管教师或者学生想从网络获得自己想了解的知识都是易如反掌的。在教学中使用海量的资源时必须注意科学原则，因为这是一个教与学的过程，制作多媒体课件引用网络资源时首先要注意信息的准确性。文字、语言表述正确，信息客观、准确，才能在教学中获得良好的效果；涉及知识性的内容时，需验证所用信息的权威性和可靠性。教学不能光顾着漂亮形式而忽视了知识的内涵。

综上所述，现代教育技术在音乐教学中作为辅助手段合理地运用，可以丰富音乐课的教学方式，推动教学的多元化，切不可滥用，否则就喧宾夺主。

参考文献：

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一、激发学生的学习兴趣

著名科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的内驱力。在学习中，当学生感到所学的知识有趣，学习、活动的过程有趣时，思维就处于积极状态，就能很好地调动学生的参与意识，因此，我们要让学生由被动接受知识转变为主动学习，而运用多媒体教学，就是实现寓教于乐、形象教学的良好途径。

在教学《龟兔赛跑》这一欣赏课时，我对二年级学生的注意力集中情况进行分析，他们的注意力不能持久，思维方式以具体的形象思维为主，而《龟兔赛跑》长达11分钟之久，所以我选用“情境法”教学。在整个教学过程中，以多媒体为辅助教学手段，通过画面创设情境，把学生带入美丽的大森林中，使学生处于一种轻松愉快、富有乐趣的情境之中，这样既陶冶了情操，又让学生不知不觉地体验到了音乐表现的意境。试想，如果没有多媒体，这么长的乐曲要让学生安静地听完是多么困难，更别说理解乐曲描绘的意境了。

二、增强教学效果

学生对速度、力度、节奏、旋律、音色的感受是由美的声音和美而有趣的画面对大脑的直接印象所造成的。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，自然逼真地表现了歌乐曲的内涵，不仅可以增进学生对抽象事物的理解与感受，而且可以让他们在短时间内获得大量知识和信息，同时能调动学生的主动性，在很大程度上增强了教学效果。

在欣赏《义勇军进行曲》时，如果让学生单一地听老师演唱（奏）或放磁带录音，学生显得很被动，感受不到国歌那种充满激越昂扬和振奋人心的气势，我在教学这一课时，充分利用多媒体，先让学生欣赏国歌歌词朗诵视频，表演者丰富的表情及肢体动作深深地感染了学生，再让学生观赏一组升国旗、奏国歌的画面，让学生感受国歌的庄严、神圣。一首耳熟能详的国歌，让学生听得心潮澎湃，激动万分，从而激发了学生强烈的爱国之情。

三、提高学生审美情趣

情境的创设，在音乐教学的不同的环节中起着不同的作用，用在组织教学的环节，可以起到唤起注意、愉悦情绪、激发审美渴望的作用。在教学过程中，可以起到培育新的审美心境，使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更广泛的审美效应，让学生更深刻地理解音乐作品。

四、加深印象，提高教学效率

戏曲艺术是我们的国粹，可是对于五六年级的学生来说，却显得遥远而陌生，如何让学生在四十五分内达到最高的学习效率，从而更有效地体会到戏曲艺术的真谛呢？

在教学《京调》时，课前我先播放了一些学生熟悉的有京剧元素的流行歌曲，比如王力宏的《花田错》、周杰伦的《霍元甲》，以及歌手李玉刚在星光大道上的精彩表演，当学生看到他们的偶像周杰伦身穿戏服，唱得咿咿呀呀时，也不禁跟着哼了起来。

在多媒体的带动下，学生很快进入了戏曲文化领域，弥补了教师对戏曲知识的认识不足，减少了学生的排斥感，学生们也喜爱上了这古老传统的戏曲艺术，成为了戏曲艺术的爱好者，甚至是继承者和发扬光大的人。

五、提高学生的演唱演奏技能

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一、营造愉悦氛围，激发学生认识美

以往的音乐教学以教师为中心，基本是教师直接传授乐理知识，教师领唱、学生跟唱的模式，在学生的眼中音乐课就是乐理知识的讲解课与唱歌课，这使得许多最初对音乐有着强烈向往的学生逐渐对音乐课失去了兴趣，认为音乐课也不过如此，没有什么特别的。采用多媒体教学手段可以利用多媒体图文并茂、声像具备的特点，来向学生展现音乐的魅力，以此来强化学生对音乐的向往意识，使学生对音乐产生浓厚的兴趣，进而主动而积极地参与到音乐教学活动中来。学生对音乐有了兴趣，就会调动自己的生活经验与音乐知识来主动参与，让学生认识与领会音乐的美。在音乐教学中运用多媒体，改变了以往一本教材加一张嘴的静态教学模式，可以将抽象枯燥的乐理知识寓于富有动态化与立体化的多媒体情境中，使得课堂上有更多和谐、时尚、富有吸引力的因素，可以极大地降低学生的紧张与畏惧心理，扼制学生的消极情绪，使学生产生正面情感，强化正面学习效应，使学生主动参与到教学中来。

二、创设优美意境，引导学生感受美

音乐是一种灵动的艺术，是一种有声的语言，以节奏、旋律等的不同来表达不同的内容与情感。我们的教学就是要将学生带入歌曲所描绘的美的意境中，与作品融于一体，来感受美。在传统教学中主要以语言描述与让学生听相关的音乐来进行。这些教学手段具有一定的局限性，尤其是一些作品的创作年代比较远，所描写的景与物又远离学生的生活，这对于生活阅历有限、处于认知初级阶段的初中生来说无法真切地感知，无法得出个性化的感受。多媒体教学手段的运用，使得这一问题迎刃而解。多媒体集图文声像于一体，可以突破时空的限制，将语言所难以描绘清楚的景象与意境，以图片、图像、视频与音频等动态化、立体性、直观化地展现出来，将学生顺利地带入特定的情境中，使学生产生身临其境之感，感受作者的心情、作品的意境，从而真切地感受美，使学生获得美的体验与感受，完全与作品融于一体，陶醉其中，从而提高学生音乐鉴赏能力。

三、启发学生想象，引导学生创造美

科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉，严格地说想象力是科学研究中的实在因素。”我们的音乐课堂不是美的简单复制，我们不仅要再现作品的美，让学生感受美、享受美，更为重要的是要让学生发挥想象与联想，学会发现美、创造美，这是现代音乐教学的重要目标之一。然而想象并不是凭空产生的，而是需要外界的刺激，让学生用语言、用图片、用动作等表现出来。以往的音乐教学手段单一，静止的教材、单调的语言很难激发学生的想象，给予学生灵感。多媒体技术可以赋予静止的教材以生命，让教材动起来、活起来。以生动形象的画面、动听悦耳的音乐、精彩动态的视频来表现音乐作品，给予学生多种感官刺激，这样可以激活学生的思维，张扬学生的个性，放飞学生的思绪，使学生超越自己、超越课堂，将作品进行升华，驰骋于自由想象的空间里。在脑海中浮现一幅幅画面、一段段场景，更深地体会到音乐作品深邃的意境、真挚的情感、优美的环境、可爱的人物、感人的情景等，同时更能激起学生创作之灵感，使学生用独特的方式将这种美的感受表现出来，从而达到创造美的效果。在教学中我总会在适当的时机运用多媒体以画面、声音与图片来刺激学生，启发学生想象，为学生的自由想象、交流与讨论预留空间，让学生将这种美表现出来。比如，同样是喜悦高兴的心情，有的学生用自编的舞蹈来表现，有的学生用语言来描述，有的学生用表情来传达。学生表现的方式不尽相同，极具个性色彩，这正是学生充分想象的结果。

四、丰富教学内容，展现音乐奇妙美

音乐是一门有声的艺术，声音有着更强的感染力与吸引力。有古典音乐、民族音乐、流行音乐，有齐唱、独唱、合唱等，而这些要想通过教师一个人表现出来是根本不可能的。虽然在以前我们也用到了录音机等教具来辅助教学，但这些设备并不完美地展现各种唱法与音色，并没有把音乐的奇妙美淋漓尽致地表现出来。采用多媒体技术可以打破这一局限性，我们可以利用互联网强大的资源，收集与教学内容相关的各种作品，一方面可以丰富教学内容，激活课堂教学，开阔学生的视野，丰富学生的见识，积累丰富的表象。另一方面可以向学生形象地展现音乐美，激起学生对音乐的热爱，提升学生音乐素养。

多媒体辅助音乐教学的优势是广大师生有目共睹的，是教育新理念与新手段的具体体现，是提高学生欣赏能力，培养学生审美能力的重要手段。但是任何事物都有其两面性。多媒体在为我们的教学带来巨大优势的同时，由于认识的片面性与操作的不科学性也不可避免地对正常的教学造成了干扰，带来了一些负面影响。在运用多媒体的“热”潮中，我们要理性对待，进行“冷”思考，以更好地为我们的教学服务。在运用的过程中要注意以下几点。

1.科学性。多媒体课件本要有实用性、科学性，不要只追求形式的多样化，而忽视内容的设计，在选材上要注重与学科的密切联系，能够更好地体现音乐教学内容，切忌只求外在的华丽，这样只会分散学生的注意力，成为教学的干扰。

2.适度性。多媒体只是一种辅助教学手段，虽然它具有其他教学手段不可替代的优势，但是它并不能代替其他教学手段。要注意运用的时机，加强与其他教学手段的结合，实现强强联合。

3.主体性。多媒体是为教学服务的，教学的主体永远是学生和教师。运用多媒体的目的是为了更好地为我们的教与学服务，而不是代替他们。我们不能沦为多媒体的“奴隶”，成为课件的操作者和欣赏者，而要突出学生学习的主体性与教师的主导体，实现教师与学生的多向交流与互动。

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【关键词】多媒体教学 增强学习兴趣 丰富课堂内容 渗透多元文化 提高教学效果

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）07-0221-01

随着日益更新的现代化技术不断进步和发展，更多更生动的教学辅助手段进入了课堂。多媒体课件的应用在音乐教学中为学生欣赏、表现音乐和其它音乐活动创设了一种良好的氛围，学生感受、想象、表现、创造等综合能力会得到更大的提高。因此，在利用多媒体辅助教学时，应该把多媒体的优点应用到音乐教学中，真正做到教学有道，育人有方，不断提高音乐教学效率。

一、运用多媒体，增强学生学习音乐的兴趣

激发学生对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件。所以，兴趣是最好的老师。只有当学生产生了浓厚的兴趣时，才愿意主动地去学习，当兴趣转化为学习动机时，我们才能引导学生轻松地走进音乐的殿堂，去感受美妙的音乐。采用多媒体教学方法就可以把文字、音乐和动画融为一体，化抽象为具体，帮助学生理解音乐。教师在学生观看的过程中，不失时机地穿插提问，既能极大的激发学生探究问题的兴趣，又能有助于发挥学生的想象力。例如：我在教一年级的歌曲《小青蛙找家》时，充分利用课件，随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视屏上分别出现了美丽的池塘景象，池塘里有荷叶、荷花，不时有青蛙“呱呱”的叫声。老师问：“这是谁呀？”同学们兴奋地回答：“小青蛙！”接着一只只可爱的小青蛙就跳了出来，有的小青蛙在玩耍，有的在捉害虫，“同学们你能根据画面模仿小青蛙的动作吗？”顿时课堂气氛活跃起来，学生模仿小青蛙的动作。因此，采用音画结合进行教学，使得画面、文字和音乐能够密切配合，有身临其境之感。视频、动画的出现，使课堂立即变得新奇、有趣，学唱起来就轻松多了。

二、采用多媒体，丰富课堂教学内容

在教唱歌曲时，运用多媒体把歌曲所要表现的情境和有关的信息用直观的形式展示出来，使学生对歌曲的内容和意境有所了解，学唱的效果最佳。如在教学《我们的田野》这首歌时，我搜集了大量这首歌曲有关的视频片段和相关资料，让学生观看草原、大海、森林、沙漠、田野的庄稼、农民的劳作、城市建设、农村的新变化等风光，再让学生随镜头看少数民族表演的节目，听那动人的歌曲，再看到那优美的舞姿，学生已经对美丽的田野有了更深的印象，所以在分析歌曲的速度、情绪、力度、表现歌曲的情感时，学生的歌声格外动情。在听乐、赏画、朗诵、创编等活动中，始终沉浸在优美、宁静、和谐、轻松的气氛中。可以说，多媒体在这节课中发挥了重要的作用，丰富了课堂内容。又如：在教学《中华人民共和国国歌》一课时，首先播放国歌，展示我国运动员在国际比赛中登上领奖台热泪盈眶地望着国旗冉冉升起的情景，再看天安门前万众瞩目庄严的升旗仪式，然后再学唱歌曲。教学效果表明，这不仅是一堂音乐课，更是一次深刻的爱国主义教育课。可见，采用多媒体教学，适当扩展教学内容，对学生进行情感教育，培养他们高尚的情操、审美情趣，起着事半功倍的效果。

三、使用多媒体，渗透多元文化

音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手段，同时，它本身也有丰富的文化背景。比如：我教一年级音乐《草原就是我的家》一课，这受歌曲中的难点节奏：1.Ⅹ Ⅹ|Ⅹ Ⅹ|；2.ⅩⅩ ⅩⅩ|Ⅹ―|；3.ⅩⅩⅩ|ⅩⅩⅩ|；4.Ⅹ Ⅹ|ⅩⅩⅩ |，四种节奏型，我首先运用多媒体动感图象，介绍了蒙古族的民族风情，引入蒙族人民喜欢运动，随后播放蒙古族的运动项目：射箭、摔跤、赛马和挤马奶，让学生模仿其动作并发出运动时的声音。这样的教学，既让学生了解有关蒙古族的文化，又能形象的掌握其较难的音乐知识。又如二年级下册《新疆是个好地方》，备课时提前我把我国很多的少数民族的节日的情景做成课件，教学时让学生观看视频：蒙古族的那达慕大会、新疆的葡萄节等。结合歌唱家演唱，引导学生从歌声中感受所表达的新疆音乐的文化内涵，从而使学生萌发对新疆的喜爱之情，增进民族团结的情感。学生通过欣赏这首歌曲，可以全方位感受新疆歌舞的民族风格，扩大了学生的知识面，丰富了学生的文化内涵，感受到歌曲的魅力，实现了多元化的渗透。

四、利用多媒体，提高教学效率

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[关键词]:小学音乐教学 信息技术 整合

步入信息网络时代以来，教育正受到网络媒体的强烈冲击。多媒体技术的发展不仅是信息技术发展的又一个里程碑，而且必将引起教育领域的深刻变革。多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合，多种教学手段协调互补，可体现其强大的生命力，达到教学过程的最优化。

一、多媒体音乐教学

多媒体音乐课利用了多媒体计算机的集成性和控制性、信息媒体的多元化、多样化，具有突破时空的局限，运用多种艺术形式扩大容量的特点，使音乐语言和文字描述的内容变成形、声结合的画面图式，让相对单一静态的审美对象活跃起来，成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美的熏陶，以取得最优化的教育效果。

多媒体音乐教学不仅让学生产生一定的内心情感体验和情绪，同时也增强对教材的理解，而且还促使他们产生用音乐来表达的欲望，并且也陶冶了学生的精神情操。

二、多媒体在小学音乐教育中的作用

1.深化德育和美育

（1）教育功能。音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词的内容，通过多媒体素材的整合、融入，演示教学内容，生动形象地展现人物思想感情和道德行为。

（2）感染功能。它包括愉悦感染和悲凉感染等，指的是歌曲的内容通过多媒体再现情景后，学生的情感受到激发而产生的共鸣。

2.开阔视野、增长见识

通过多媒体，学生得以把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势等看得明明自自，这样既开阔了视野、增长了见识，又获得了美好的艺术享受。

3.提高教学效果和质量

音乐教学中，如果教师把板书和习题制作在课件中，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。

三、多媒体在小学音乐教学中的应用

多媒体技术为实现小学音乐的教学要求提供了有力的保障。多媒体在音乐教学中起着重要的作用。

1.创设音乐情境，调动学生积极性

运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高学生欣赏美的能力。

2.促进思维发展，培养学生的想象能力

在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生的个性和智慧，促进创造性思维有重要作用。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。

3.运用多媒体引导艺术创新，发展学生的创造美

多媒体信息网络的情境性可以启发、引导学生进行独立自主或协作式的学习，充分发挥学生的主体作用和自由度，发展学生的个性潜能和聪明才智。这有助于发展学生的创造美。

四、多媒体在小学音乐教学中的优势

1.在欣赏教学中，多媒体能实现视、听同步。

2.运用多媒体可以使乐理课的教学更加直观生动。

3.在视唱、练耳课教学中，运用多媒体技术会使视唱、练耳的教学更加规范、容易，并且可以代替教师的部分工作。

4.多媒体技术运用于多声部音乐教学中，可使各个声部单独或同时播放，充分发挥其他教学手段所不能替代的教学作用。

5.多媒体技术运用于乐器教学中，会使教学更形象、生动，视、听兼备。

6.运用多媒体技术使得教师板书、学生课堂书面练习的反馈等变得方便快捷。

7.多媒体技术中电脑音乐对写谱问题提供了方便。

充分利用多媒体技术进行教学，有利于优化教学内容，突出教学重点难点，活跃学习气氛，拓宽授课方法，增大信息量等方面的优势，有利于全面提高学生的综合素质。

五、多媒体运用中存在的主要问题

在音乐教学中运用多媒体技术，旨在优化教学过程，提高音乐学习的效率，高质量地完成音乐教学目标。多媒体技术作为辅助教学的于段，有其优越性。如果我们只追求形式，盲目使用多媒体，效果会适得其反。当前，多媒体在音乐教学中主要存在多媒体功能被弱化的问题：

1.将多媒体当作投影仪、录音机来使用。忽视了多媒体动画与视听结合的功能，多媒体辅助教学名存实亡。

2.缺乏从教学的角度设计教学活动，多媒体运用的形式单一。在运用多媒体辅助教学时，没有从教学的角度进行设计，而是孤立地使用课件，弱化了以下几个方面:

（1）教学环节方面。新授课一般包括复习、导入新课、新授、练习和巩固五个教学环节，但是有的教师只将多媒体运用在某一环节，没有形成“导入―反馈”的教学形态。

（2）教学内容方面。多媒体必须在学习内容和学生认知结构之间架起一座桥梁。音乐教学的目的是培养学生的综合音乐素质，教学内容离不开乐理、欣赏、视唱、声乐。许多音乐教师教学时，只重视对欣赏、唱歌教学的设计，而忽略对各个教学内容上的的设计。

（3）课堂教学类型方面。常用的音乐课型有讲练课、巩固课、复习课等。现在的多媒体对讲练课进行设计，对其它课型很少问津。多媒体对其它课型同样能起到优化教学结构、提高教学效果的作用。要充分发挥多媒体的视听结合、信息量大、节奏快的特点，帮助学生把知识条理化和系统化，同时也强化对学生进行唱、奏、听能力的训练，提高复习课的教学效率。

3.过分追求声像效果，淡化了学生对教学内容的掌握

多媒体集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。片面追求花哨的视听与动画效果，导致学生注意力集中在多媒体上，而无法使学生专心于视听媒体所蕴涵的教学内容。

音乐课程的教学改革，仅靠技术手段是远远不够的，最关键的还是要认清教学规律，把握先进的教学理论，从教学思想上着手。技术只是一种工具，只是为教学思想服务的，音乐欣赏课的教学也不例外。在教学实践中，不要一味地移植一些时髦的教育技术，而是要在教学法的指导下，从课程体系的设计、课程内容的编排到教学模式的改革等方面都进行深入的思考和探索，才能达到了预期的教学效果。

多媒体教学不仅让学生产生一定的内心情感体验和情绪，同时也增强对教材的理解，而且还促使他们产生用音乐来表达的欲望，陶冶了学生的情操。

参考文献:

[1]郑建民.多媒体网络技术在音乐欣赏中的应用[J].青海教育,2005,(04).

[2]张思镜.多媒体音乐教学的实践与思考[J].四川戏剧,2006,(05).

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随着现代音乐教育技术的发展,利用多媒体技术辅助课堂教学在音乐教学领域中逐渐被广泛地应用与推广,多媒体教育技术的优势是传统音乐教学手段所无法比拟的。音乐是充满艺术魅力的声音世界,每一部音乐作品,每一件乐器,都能引发人们无数情感的迸发。随着科学技术的不断更新和发展,学生已经不再满足于简单而传统的一架钢琴的教学模式。而多媒体技术集图形、动画、声音、词曲等信息功能结合为一体,动感强、容量大、震撼力强,给学生的视觉和听觉以强烈的冲击,并能更好地与其他教育手段相结合。因此,多媒体音乐教学越来越受到老师和学生的喜爱,逐渐成为目前教学技术手段改革的目标之一。运用多媒体辅助音乐教学,一方面需要重视现代教育理论水平、多媒体计算机技术水平和多媒体课件的制作和应用水平的提高,另一方面需要深入开展现代教育理论、多媒体计算机技术和多媒体课件的制作、以及应用的课堂实践和教学调研活动。多媒体在音乐教学中的影响。有以下几方面的作用：

一、多媒体在音乐教学中的运用能激发学生的学习兴趣和积极主动性

运用多媒体技术创设情境教学,能充分地激发学生的学习热情,使其积极地参与到课堂活动中来。兴趣对音乐学习产生的影响,远远超过教师的督促和简单的说教。过去传统的音乐教学方法,如编故事、画图片、讲解、提示等等,但往往学生只记住老师说的,而对该听的却还是听不进去。往往造成的后果是,学生喜欢音乐而不喜欢上音乐课。而多媒体教学为学生提供生动逼真、形象的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学氛围。在给非音乐专业的学生上欣赏课时,比如,欣赏《组歌》。如果单靠老师的启发以及学生的单纯想象。这样,就像走马观花一样,印象不深。但是,如果运用多媒体的辅助教学,播放一些音乐的片段以及电影的片段等等,学生观看完后,使之能有一种心临其境的感觉,这就调动了学生体验音乐的主动性和自觉性。

二、多媒体在音乐教学中的运用可以充分激发学生的创造精神和能力

多媒体在音乐教学中的运用,改变了传统音乐教学方式的弊端,学生也改变了原来的被动接受的地位,通过课堂上的双向互动交流,积极主动地参与到教学过程中去。我们运用多媒体教学手段,把聆听、观察与实践密切联系起来,再加上见解精辟的语言引导该学生以生动真挚的情景感染,像这样的教学效果就大为改观,可以使学生思维活跃,同时体验到了自己创意的成功感,以后就更加勇于创新。

三、多媒体在音乐教学中的运用可以充分提高学生的审美能力与欣赏水平

在音乐教学中充分运用多媒体课件,为学生学习音乐提供一个声像同步、声情并茂、生动活泼的多媒体音乐世界,引导学生去感受美、欣赏美和理解美,启迪学生感受美、想象美、创造美,从而切实提高他们的审美能力与欣赏水平。通过多媒体教学,运用课件并集视、听、唱于一体让学生感受歌曲的情感、把主要经历放在音乐表现上,让学生边听、边看、边模仿。这样,能促使学生从简单的学习起步,逐渐学会处理音乐的情感。因此,多媒体在音乐教学中的运用对培养学生的音乐欣赏能力和音乐表现能力起着重要作用。

四、多媒体在音乐教学中的运用有利于多元化文化的传播与渗透

音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法,同时它本身也有丰富的文化内涵,就拿中国民歌来说吧,不同的民族、地域就有各自不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等文化形态,许多文化因素都渗透于音乐中。比如说,在欣赏各民族音乐的时候,我在讲解的过程中,会通过播放不同区域的文化习俗以及服饰等等这样的短片,来抓住学生更进一步了解知识的这种心态。从而,不仅拓宽了学生的知识面,同时也加深了学生对各民族音乐文化的印象。同样,不同的民族又有着各自不同的乐器,并且每种乐器还有着和各民族息息相关的故事。比如说,蒙古族的马头琴,传说是讲述了一个勤劳朴实的牧民悲壮的故事。那么通过多媒体播放以及讲解当时的背景,使学生更进一步的了解知识点,能更好的加深印象。那么,如果光靠传统的教学方法,告诉学生这件乐器是什么形状的,发出什么样的声音,等等。我想这些应该都比较抽象和片面,只有通过影像的传播,才能发挥最好的想象,这样对音乐的教学以及丰富知识方面有很大的辅助作用。同时,学生的知识容量也得到了拓展。因此,多媒体教学是进行音乐的多元化欣赏最有效的教学手段和技术。

五、多媒体在音乐教学中的运用可以给音乐课堂教学注入新活力

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关键词：多媒体；音乐；兴趣；创造力；解决方法

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0259-01

中学音乐课作为一门必修课程，在我国已有近百年的历史。但中学音乐教学，尤其是多媒体技术在音乐教学中有效运用的研究起步较晚。九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，计算机逐步取代以往的多种教学媒体而广泛使用。因此，目前我们所说的多媒体教学是指运用计算机并借助预先制作的多媒体教学软件来开展教学活动的过程。以审美教育为核心的音乐学科，如何将多媒体技术创造性地引入高中音乐课堂，最终做到教学对象的主体化，让学生在美的享受下认识音乐美、感受音乐美、理解音乐美，这是我们音乐教育的根本宗旨。

1.多媒体在中学音乐教学中优势明显

1.1 激发学生感受音乐的兴趣。兴趣对学生产生的影响远远超过教师的督促和简单说教，学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇。多媒体为学生营造一个色彩缤纷，声像同步，能动能静的教学情景，充分调动学生视听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向。如我上欣赏课《瑶族舞曲》时，应用了多媒体的教学方法。在欣赏引子部分时，为了让学生更好地理解音乐所表现的意境，根据音乐作品创设一个与乐曲相关的"景"，让学生在情景中感受音乐，引发想象，开拓思维。在音乐响起的同时，图像显示了远山、瑶寨，此时长鼓声从远处传来，把人们引入瑶族山寨那和平幽静的意境之中，使学生很自然的联想到节日晚会即将来临。又如欣赏《瑶族舞曲》第一部分时，第一主题出现三次，分别用不同乐器演奏，为了让学生了解各种乐器的音色，我设置了一组乐器图。第一次主题出现时，画面就显示出小提琴，学生就清楚地感受到这段音乐是由小提琴演奏的；第二次主题出现时，画面就显示出木管乐器组等，让学生通过视听结合的欣赏，加深了学生对乐器音色的记忆，激发了学生的兴趣。

1.2 多媒体教学有利于教学内容拓展提高教学效率。运用多媒体课件教学丰富了教师备课的内容，使得信息检索方便快捷，极大地丰富教学资源、提高教学的效率。使用多媒体辅助教学，只需把所需教学资料如乐谱、歌曲、音乐知识等信息输入电脑进行适当的编辑、调整，从而就可以在课堂上按照教学程序得心应手地把音、像、图、文清晰又规范地呈现出来。例如：在唱歌教学中，多媒体技术把听觉的音乐艺术和视觉的美术艺术相结合，通过CAI课件，音、画交融，寓意于形、直观、动态、准确地表现歌曲的情绪、形象和意境，达到以情动人，使学生更易于学习音乐作品，更好地理解和表现作品，提高学生的音乐素养和审美情趣。以唱歌为例，像《毕业歌》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱，是很难表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的，但使用多媒体教学手段――播放教学课件，能够准确直观地表现作品体裁和多声部音乐形象。

2.多媒体技术在音乐教学中的应用

2.1 运用多媒体创设教学情境，引导学生进入"美"的情境。黑格尔曾说过"：音乐是情感的艺术。"音乐教育的根本方式，是以情感人、以美育人，只有不断加强学生的情感体验，产生情感共鸣，用"情"字架起心灵与音乐之间理解与沟通的桥梁，才能较好地实施音乐教育的总体目标---审美教育。在音乐欣赏教学中，光满足学生的听觉是远远不够的，可以适当地、充分地运用多媒体，通过画面、视频为学生生动而直观地展示乐曲，使乐曲更富有魅力，更富有感染力，更能体现音乐性，使学生陶醉于美的艺术天地中，从而感受美、体验美、创造美。如有位老师在上《非洲旷野的回响》一课时，在多媒体课件中插入了用Flash制作的关于非洲的影像资料，学生欣赏着非洲旷野的风光，伴随着音响媒体播放欢快、热烈的非洲音乐，学生仿佛置身于非洲旷野，一下子激起了学生想了解非洲音乐的愿望。不少学生还跟随着非洲音乐特有的节奏进行律动。这样，可以调动学生的各种感官，开发学生的创造能力，使学生最大限度地去感受非洲音乐带来的冲击。

2.2 课件制作要在实用性基础上实现艺术性，坚持以人为本的原则。在课件的制作中要注意艺术性与实用性相结合策略、抽象性与直观性相结合策略、趣味性与灵活性相结合策略，只有这样才能发挥多媒体优势，使课件更好地服务于课堂教学。课件的制作要以人为本，多媒体课件利用图像、声音、动画、影视等各种动态信息，大大增强教学的感染力，提高学生热爱音乐参与音乐的兴趣，从而提高学习效率。

2.3 服从新课标，贴近教材的原则。要根据教学内容和学生实际，确定不同层次的教学目标；根据教学目标精心设计制作多媒体课件，使多种模式服务于教学目标，以教材和大纲为收集素材、制作课件，使多媒体展现的教学内容既贴近教材，又对教材有所深化、拓宽。在应用多媒体上不要急于求成，不要搞花架子，要精心选择，精心设计，把课件制作得更新颖、实用、高效，在探索中逐步积累知识、技能、素材、经验，逐步扩大覆盖面和应用范围。

总之，多媒体是服务于教学的，它是现代科学技术开发出来的一种教学手段。多媒体的运用是音乐课程标准对我们提出的新要求，将是未来音乐教育发展的趋势。每一位音乐教育工作者在教学过程中都应该利用和发挥多媒体教学的优势，使学生更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中来，让多媒体技术更好地为音乐教学服务。

参考文献：

[1] 何湘华.多媒体技术在中学音乐教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2011.

[2] 张成明.多媒体在中学音乐教学中的应用之我见[J]. 黄河之声，2012，04：40-41.

[3] 郭冰卓.多媒体在中学音乐教学中的可行性探究[J]. 新课程（中学），2012，01：147.

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随着世纪的发展，多媒体音乐教学系统作为1种崭新的教学手段，逐渐地应用于我国音乐教育领域。与传统教学方式相比较，多媒体技术环境下的音乐教学有着明显的优势，但同样也存在着不容忽视的问题。本文通过对多媒体应用于音乐教育教学的意义、优势与缺陷进行分析，试图达到多媒体应用于音乐教学获得教学优化的效果。

关键词：多媒体技术；音乐教育；应用

ABSTRACT

Entering 21 century, as a new sort of resort. The multimedia system in music teaching has been applied to the domain of music education in China .compare with the traditional teaching mode, music teaching which is supported by the traditional technology has obvious advantages. The study investigates the necessity, idea and significance of modern multimedia technology in music teaching.it also discusses and conceives the specific usage of multimedia system in music teaching and significance. The thesis attempts to provide testimony for the application of multimedia technology to the domain of music education.

Key words: multimedia technology; music education; application

前言