小学武术教学计划范文

导语：如何才能写好一篇小学武术教学计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我所任教的五年级(1)班大部分有着良好的学习习惯，上课时基本上能积极思考，举手发言，合作意识较强，少数学生能主动、创造性的进行学习。但总体上从期末测试情况看，学生的成绩存在明显的两极分化，学困生的面还是比较大，针对这些情况，本学期在重点抓好基础知识教学的同时，加强学困生的辅导和优等生的指导工作，让不同的学生在数学方面有不同的收获。

二、教材分析

本册教材内容包括：小数乘法、小数除法、简易方程、观察物体、多边形的面积、统计与可能性、数学广角和数学综合运用等。

(一) 数与代数方面

本册教材安排了小数乘法，小数除法和简易方程。小数乘法和除法是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学，继续培养学生小数的四则运算能力。简易方程中有用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容，进一步发展学生的抽象思维能力，提高解决问题的能力。

(二)在空间与图形方面，安排了观察物体和多边形的面积两个单元。在已有知识和经验的基础上，探索并体会各种图形的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系，渗透平移、旋转、转化的数学思想方法，促进学生空间观念的进一步发展。

(三)在统计与概率方面，本册教材让学生学习有关可能性和中位数的知识。通过操作与实验，让学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会求一些事件发生的可能性;在平均数的基础上教学中位数。

(四)在用数学解决问题方面， 教材一方面结合小数乘法和除法两个单元，教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题;另一方面，安排了"数学广角"的教学内容，通过观察、猜测、实验、推理等活动，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

(五)本册教材还安排了两个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探索活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养数学意识和实践能力。

三、教学重点

小数乘法、除法，简易方程，多边形的面积，统计与可能性等是本册教材的重点教学内容。

四、教学难点

理解小数乘、除法的算理，理解用字母表示数的意义，理解用字母表示数的公式，理解方程的意义及等式的基本性质，根据题意分析数量间的相等关系，理解多边行面积公式的推导过程。

五、教学目标

1、使学生在理解小数的意义和性质的基础上。比较熟练地进行小数乘法和小数除法的笔算和简算。

2、使学生学会用字母表示数，表示常见的数量关系，初步理解方程的含义，会解简易方程。3、探索并掌握平行四边形、三角形和梯形面积的计算公式，会计算它们的面积。

4、能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对公式。

5、理解中位数的意义，会求数据的中位数。

6、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平，会求一些事件发生的可能性;能对简单事件发生的可能性作出预测，进一步体会概率在现实生活中的作用。培养学生的环保意识，争做环保小卫士，向周边的居民宣传有关禁毒知识，做禁毒宣传的小能手。

7、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程。体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

8、初步了解数字编码的思想方法，培养发现生活中数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

9、体会学习数学的乐趣，提高学习的兴趣，建立学好数学的信心。

10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

六、教学措施

1、加强学习目的性教育，充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用。

2、增强学生的动手实践活动，培养学生的空间观念。

3、加强个别辅导，提高学困生的学习成绩。

4、多创设学习情景，大胆放手让学生自学，解疑问难，发展学生的个性特长。

5、注意加强数学与实际生活联系，让学生在活动中解决数学问题，感受、体验理解数学。

6、合作探究，拓展引申。

6、给特殊群体更多的关心与爱心，因材施教，分层次作业，适当降低要求。

七、课时安排

1、 小数乘法 ---------------(8课时)

2、 小数除法----------------(11课时)

3、 观察物体----------------(3课时)

4、 简易方程 (16课时)

(1)用字母表示数 (3课时)

(2)解简易方程 (12课时)

整理和复习 (1课时)

量一量找规律 (2课时)

5、多边形的面积--------------(9课时)

量一量 ------------------(1课时)

6、 统计与可能性--------------(4课时)

铺一铺------------------ (1课时)

篇2

镇沅直属小学五（5）班大部分学生对数学有上进心，但接受能力还有待提高，学习态度还需不断端正。有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养学生各种学习数学的能力，以提高成绩。

二、教材分析：

本册教材内容包括：小数乘法、除法，简易方程，观察物体多边形的面积，统计与可能性、数学广角和数学综合运用等。

1、数与代数方面

本册教材安排了小数乘法，小数除法和简易方程。小数乘法和除法是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学，继续培养学生小数的四则运算能力。简易方程中有用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容，进一步发展学生的抽象思维能力，提高解决问题的能力。

2、在空间与图形方面，安排了观察物体和多边形的面积两个单元。在已有知识和经验的基础上，探索并体会各种图形的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系，渗透平移、旋转、转化的数学思想方法，促进学生空间观念的进一步发展。

3、在统计与概率方面，本册教材让学生学习有关可能性和中位数的知识。通过操作与实验，让学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会求一些事件发生的可能性；在平均数的基础上教学中位数。

4、在用数学解决问题方面，教材一方面结合小数乘法和除法两个单元，教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了"数学广角"的教学内容，通过观察、猜测、实验、推理等活动，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

5、本册教材还安排了两个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探索活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养数学意识和实践能力。

教学重点

小数乘法、除法，简易方程，多边形的面积，统计与可能性等是本册教材的重点教学内容。

教学难点

理解小数乘、除法的算理，理解用字母表示数的意义，理解用字母表示数的公式，理解方程的意义及等式的基本性质，根据题意分析数量间的相等关系，理解多边行面积公式的推导过程。

三、教学目标

1、使学生在理解小数的意义和性质的基础上。比较熟练地进行小数乘法和小数除法的笔算和简算。

2、使学生学会用字母表示数，表示常见的数量关系，初步理解方程的含义，会解简易方程。

3、探索并掌握平行四边形、三角形和梯形面积的计算公式，会计算它们的面积。

4、能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对公式。

5、理解中位数的意义，会求数据的中位数。

6、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平，会求一些事件发生的可能性；能对简单事件发生的可能性作出预测，进一步体会概率在现实生活中的作用。

7、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程。体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

8、初步了解数字编码的思想方法，培养发现生活中数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

9、体会学习数学的乐趣，提高学习的兴趣，建立学好数学的信心。

10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

四、教学措施

1、加强学习目的性教育，充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用。

2、增强学生的动手实践活动，培养学生的空间观念。

3、加强个别辅导，提高学生的学习成绩。

4、多创设学习情景，大胆放手让学生自学，解疑问难，发展学生的个性特长。

5、注意加强数学与实际生活联系，让学生在活动中解决数学问题，感受、体验理解数学。

6、合作探究，拓展引申。

6、给特殊群体更多的关心与爱心，因材施教，分层次作业，适当降低要求。

五、课时安排

1、小数乘法、8课时

2、小数除法、11课时

3、观察物体、3课时

4、简易方程、9课时

（1）用字母表示数、3课时

（2）解简易方程、12课时

量一量找规律、2课时

5、多边形的面积、9课时

量一量、1课时

6、统计与可能性、4课时

铺一铺、1课时

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在新的一学期，我将以新课程提供的全新理念为指导，依据教研组工作计划，按照教导处的安排，围绕课堂教学和教学科研这一中心任务，把培养学生的创新精神和实践能力的探索贯穿于教育教学全过程，把培养学生自主学习的实践贯穿于教育教学全过程。开展合作学习，全面提高学生综合能力。

二、学生情况分析：

五年级大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握牢固，具备了一定的学习数学的能力。在课堂上能积极主动地参与学习过程,具有观察、分析、自学、表达、操作等能力。有个别学生基础知识差,上课不认真听讲，不能自觉的完成学习任务,需要老师督促并辅导。本学期将重点抓好学习上有困难的学生，在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。

三、全册教材分析

（1）全册教学内容：

本册教材包括下面一些内容：方程、确定位置、公倍数和公因数、认识分数、找规律、分数的基本性质、统计、分数加法和减法、解决问题的策略、圆和数学综合运用活动等。

方程、认识分数、分数的基本性质、分数加法和减法、解决问题的策略是本册教材的重点教学内容。

（2）教学目标：

知识与技能：

1、让学生联系已有的知识经验，经历将实际问题抽象成式与方程的过程；经历探索和理解分数的意义、性质和分数加、减法计算方法的过程，形成必要的计算技能。

2、让学生在用数对确定位置，认识圆的特征以及探索和掌握圆的周长、面积公式的过程中，获得有关的基础知识和相应的基本技能。

3、经历用复式折线统计图表示相关数据的过程，能进行简单的分析和交流；能按要求完成相关的折线统计图。

数学思考：

1、在认识等式、方程，探等过程中，发展抽象思维，增强符号感。

2、在认识公倍数、公因数等过程中，培养良好的思维品质。

3、在认识分数的意义等过程中，发展合情推理与初步的演绎推理能力，不断增强数感。

4、在学习用数对确定位置，认识圆等过程中，锻炼形象思维，发展空间观念。

5、在学习统计过程中，进一步增强统计观念，培养统计能力。

解决问题：

1、从现实情境中发现并提出一些数学问题，并能用所学的方程、分数、数对等数学知识和方法解决问题。

2、在列方程解决实际问题的过程中，初步掌握其基本思路和方法，体会其特点和价值。

3、在用数对描述简单行走路线和简单的图形变换等活动中，提高合作交流的能力。

4、能应用“倒过来推想”的策略解决一些简单的实际问题。

情感与态度：

1、能积极参与各项数学活动，感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，提高学习数学的兴趣。

2、在探索数学知识、发现数学规律的过程中，进一步感受数学思考的条理性、严谨性，不断增强自主探索的意识。

3、在运用数学知识和方法解决简单实际问题的过程中，进一步感受数学的价值，感受数学与生活的密切联系。

三、教学方法：

（1）创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。

（2）提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

（3）课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。

（4）加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。

本学期要以新的教学理念，为学生的持续发展提供丰富的教学资源和空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程中，密切数学与生活的联系，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情境，使学生在愉悦、开放式的教学情境中满足个性化学习需求，从而达到掌握基础知识基本技能，培养学生创新意识和实践能力的目的。

四、学习方式：

1、预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。

2、通过查阅资料找出解决问题的方法。

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一.加强教研组建设。

1、认真落实我校的校本教研活动，力争形成浓厚的校本研究氛围。本学期继续将课堂教学研究作为校本研究的主要内容，在针对性、相关性、活泼性、思考性、实践性上下功夫。以教师的实践课案例为载体，问题为核心，通过全组教师的评议，将教学中发现的问题作为每位教师行动研究的主题，创出校本教研的特色,争创优秀教研组。

2、组织引导教师自觉学习教育刊物上有关课改的经验和先进的理论，以更好地指导课堂教学改革。每位教师继续做好教改信息的摘录工作，青年教师更应高标准、严要求，勤反思，勤小结，增强争先创优意识。

3、开展青年教师向老教师学习、青年教师向党员教师学习的活动.我教研组共有10名教师,其中经验丰富的老教师3名,党员教师4名,本学期日常教学中要发挥每人潜能,充分发挥老教师及党员教师的先锋作用,使青年教师无论在业务上还是思想上都能有巨大的飞跃.

4、定时按量进行教研组活动,认真开展有关教育教学的各种讨论学习,特别是要进行教材的分析研究,集体备课,案例分析,教学安排等问题的讨论与研究,使教研活动成为每位教师的自发需求.

二、切实转变观念，全面提升课改水平。

1、深刻领会课程标准的精髓与要求。本学期继续加强学习数学新课程标准，做好新课标的“回头看”工作。每位数学教师都应努力将课改理念转化为自觉的课堂实践的思想基础，做到理论与教学实践相结合。并处理好继承与创新的关系，正确把握接受性学习和探究性学习、展示课与常态课、热闹活泼的环境与安静沉思的氛围、问题讨论式的师生互动与教师单向的逻辑推理演绎、丰富的多媒体与常规板书、减轻过重的课业负担与学习上的刻苦钻研精神等的关系。

2、科研引领是推进课改的有力手段。继续围绕新课程理念下小学数学有效教学策略开展研究活动，结合课改，联系实际，将课题研究落实到日常的教学工作中。

3、课堂是落实课程改革的主阵地。努力追求真实、有效、高效的课堂。要从学生的真实需要出发，从教材内容的特点出发，恰当地把握教学目标，落实学生必须掌握的知识和技能，处理好“课前预设与课中动态生成的关系”。努力锻造课改精品课，注重提高常态下课堂教学的水准。

4、关注评价改革,做到基础性目标和发展性目标并重，保证教学行为改革和教学效果的统一。特别要关注对学生个性发展的评价。提倡学习评价的多样性、趣味性、层次性和开放性，引导学生积极主动地参与学习活动，形成勤思索，爱动手，敢说话，善质疑，能静能动，同协作、共分享的学习素养。

三、抓实常规，推进校本教研。

1、规范教学管理。教学要讲究实效，每位教师都要认真钻研教材，精心备课。备课要了解学生的已有知识和经验，取人之长、补己之短，不断充实和完善自己的教案。要善于反思，不断总结课堂实践中的得失，优化自己的教案。

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【关键词】任务设计；小学信息技术；有效教学；教学策略

在小学信息技术课程教学中，任务教学法得到了一定程度的应用。通过任务设计与教学内容相结合，有助于活跃课堂教学气氛，调动学生学习兴趣和学习积极性，从而提高小学信息技术教学效率。

一、设置趣味项目，调动学生学习兴趣

小学生贪玩爱玩，注意力集中程度低，教师为吸引学生注意力，调动学生的学习兴趣，应当提高教学任务的趣味性，迎合学生的性格特点，让学生在游戏中学习，在学习中得到乐趣。将趣味性游戏或情景设置与教学内容相结合，活跃课堂学习气氛，促进学生学习的主动性和积极性，构建精彩课堂。

以“网址的收藏与使用一课”为例，这一节课的主要教学内容是网页的收藏，删除，收藏夹的整理等，这是十分有用的技能，然而他的操作方式较为单调和枯燥，页面的展示也很无聊，小学生在上课时容易分心。针对这种情况，教师可以设置趣味项目，创立一个趣味情景，例如，每一个网页都是我们目的地，然而有的时候，我们会迷路了，要怎样才能更快速地寻找到他们呢？教师还可以利用竞争机制，比比看哪个孩子可以更快地让自己的收藏夹充满自己喜欢的东西，通过这种方式，集中学生注意力，充分调动学生的学习兴趣，提高小学信息技术课堂教学效率。

二、联系生活实际，提高任务实践性

小学信息技术教学内容都是与生活联系紧密的，通过小学信息技术学习，小学生可以掌握例如搜索信息，文件处理等基础网络信息技术能力。这就要求教师在教学中就应该将教学任务与小学生活联系在一起，避免设计得过于华而不实，同时要考虑到小学生心智与能力的限制，体现出教学任务的可操作性和实践性，在优化“任务”设计时，要保证调动学生参与的积极性和可行性，引导学生在动手操作时掌握小学信息技术知识，提高小学生信息技术操作水平。

以黑龙江版“朋友面对面”一节中，学生要掌握网上交流的方法，此外更重要的是要训练学生收集，处理，辨别信息的能力。因此教师在布置学生学习任务时，不能单纯要求学生掌握论坛及QQ等社交软件的用法，因为“掌握用法”这个要求范围太广，教师可以采取让学生发送作业给自己，在课堂的论坛上和同学一起讨论问题等方式，考察学生对这类软件的掌握，提高教学任务的可实施性，激发学生参与的积极性，提高小学信息技术课程的教学效率。

三、因材施教，增加任务层次性

由于我国家庭经济整体水平的提升，小学生在信息技术水平上也有了较大的提升，因此在小学信息技术教学过程中，教师为了省事，对一些基础操作则当讲不讲。然而每一个学生的信息技术水平是不同的，对于一些家庭较为贫困的小学生来说，计算机和互联网仍然不是家庭必需品，教师不应该忽视这些学生的需求，更不应该在教学中采取“一刀切”的教学方式，应该以生为本，因材施教，根据学生的不同需求，设置不同难度的任务，增加学习任务的层次性，满足所有学生的需求，使每一个学生都热爱信息技术学习。

例如，黑龙江四年级第六课“祝福你，朋友”，有的四年级学生不仅有自己的邮箱，并且还有大量发送邮件的经验，而有的学生对打字仍然不熟练。教师这个时候要根据学生不同基础设置不同的任务，真正实现因材施教，为保护学生自尊心和自信心，教师可以将学生任务发送至学生的电子邮箱。对有一定基础的学生，可以布置发送附件并保存等层次较高的任务，而对于基础薄弱的同学，只要将邮箱建好，并成功发送就是学习的进步了。

所谓“一视同仁”只是指教师在教学中要对所有的学生给予同样的尊重和关爱，教师针对不同层次的学生，应该采取不同的教学态度，尤其是对基础较差，条件较为艰苦学生，教师应该更加耐心，鼓励学生不要丧失信心，循序渐进。

四、设置开放性任务，提高学生创新能力

小学阶段是学生培养信心处理能力，探索精神和创新能力的重要阶段，教师在信息技术课程上适当地设置开放性任务可以刺激学生的形象力和思维能力，提升学生处理信息的综合能力，活跃课堂气氛，深化学生对课堂知识的理解，提高学生在信息技术方面的操作力。

例如在利用FrontPage2003制作网页的时候，教师可以布置学生以“我爱我家”为主题制作网页，因为是设计类的任务，学生有足够的想象空间来搭建自己想要的主页，这个任务对学生的基础知识要求较高，学生可以通过文字、图片、背景、声音、动作等各种元素的融合来丰富和美化自己的网页，充分考验了学生的思维能力和创新能力。同时，网页的制作也是一项综合性的任务，它是学生以前具有的技能的一种综合展示，有助于培养和提高学生的审美能力。在学生制作完成后，教师可以鼓励学生展示自己的作品，通过学生作品的展示，教师可以给予更多的正面评价，鼓励学生再接再厉，以实现学生的自我激励，树立良好的网络道德情操。

五、总结

综上所述，网络信息技术在不断发展中，小学信息技术教师应该把握时代的变化，不断地优化“任务”设计，在教学过程中不拘泥于课本和教材的限制，以生为本，从学生的角度出发，推动小学信息技术教学的高效化，提高学生学习的主观能动性，培养学生信息处理能力、创新探索能力等综合能力，提高小学信息技术课堂教学效率。

【参考文献】

[1]韩秋明.浅谈小学信息技术教学中的多元化评价手段[J].内蒙古教育（职教版），2016（02）

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【关键词】高校；二级管理；教学秘书；教学管理

近年来，随着招生规模逐步扩大，办学层次不断提高，学科、专业数量日益增多，不少高校相继设立二级学院，在教学管理上实行校院二级分层管理。在这种新的教学管理体制下，教学秘书工作的重要性日益突显，其作用能否有效发挥关乎二级学院教学工作的有序开展，对二级学院的发展乃至整个学校教学管理水平的提升具有不可忽视的作用。因此，有必要主动把握新形势、新任务，建立健全教学管理制度，完善相应考核激励机制，加强教学秘书队伍专业化建设，充分调动教学秘书工作积极性、主动性，推动教学改革取得更大成绩。

一、二级学院教学秘书工作的特点

1、综合性

在二级管理体制下，教学秘书工作涉及教务、考务、科研、行政等诸多方面，管理范围更广，内容更多，具有明显的综合性特点。在教务方面，教学秘书要做好教材征订、发放，教学计划执行情况检查，教学过程中突发问题处理等各项教学工作。在考务方面，教学秘书要做好各类考试的考务工作，比如落实监考人员，统计出卷、阅卷工作量等。在科研方面，教学秘书要协助科研处做好各类课题项目的申报工作。在行政方面，教学秘书要组织、参与各种会议，负责接待，采购所需教学用具等。因此，教学秘书的教学管理是教务、考务、科研、行政全方位的综合管理，具有典型的综合性特征。

2、协调性

二级学院作为学校的基层教学单位，要贯彻落实学院下达的各项指令、任务，组织教学、科研、行政等各项活动，与学校各职能部门、其他院系沟通联系。教学秘书作为教学管理队伍的基层人员，负有具体落实、执行的重要职责。因此，教学秘书工作具有协调性的特点，教学秘书需要具备一定的协调能力。一是要发挥教学秘书承上启下作用，准确理解领导布置的各项任务，做好任务传达、跟踪了解、情况反馈等各个环节，不折不扣抓好落实。二是发挥教学秘书联系纽带作用，在教务处、其它院系、各职能部门之间进行沟通联络，协调办理相关事宜，推动工作开展。三是发挥密切各级领导与师生关系的桥梁作用，将教师和学生的意见、建议和需求及时反馈给各级领导，使领导掌握全面情况，做出科学决策。

3、专业性

二级管理体制下，教学秘书工作具有较强的专业性特征。首先，教学秘书要及时了解国家关于高等教育和管理的各项方针、政策、法规，熟悉本校的教学管理规章制度及实施细则。其次，教学秘书要懂得教学规律、教学基本过程、教学方法，懂得学科建设、课程建设、教材建设、师资队伍建设、教学评估等规律，这样才能以专业化的视角去审视专业教学计划和人才培养模式，协助领导制定更具科学化、规范化、指导性的教学管理制度。另外，教学秘书还要具备一定的管理学、心理学和教育学方面的专业知识，探索教学管理的特点和规律，提高自己的管理素质和水平。

4、服务性

教学管理是以人为主体的管理活动。做好教学管理工作，要求教学秘书牢固树立“以人为本”的服务意识，寓管理于服务之中，坚持服务优先，想方设法改善服务质量，改进服务方法，提高服务成效，尽可能为师生提供满意服务。要换位思考，做到细心、耐心、虚心，以细心的眼光发现教师服务需求，以耐心的态度提供优质服务，以虚心的态度接受服务建议，为教学、科研活动提供便利条件，做好信息传达提醒、资料收集汇总、工作协商协调等辅工作，为教师工作、学生成长营造良好的环境。

二、目前二级学院教学秘书工作存在的主要问题

为适应新一轮的教学改革需求，教学秘书工作亟需在专业性方面再上新的台阶。然而，目前的教学秘书工作还存在一些不足，教学管理的作用没有得到充分发挥。

1、教学秘书队伍不稳定、人员结构参差不齐

高校在选聘教学秘书时，缺乏统一标准，对学历和专业没有硬性要求，导致教学秘书在学历、年龄、专业、知识结构等方面存在较大差异。部分教学秘书属于聘任制、劳务派遣制人员，缺乏体制保障，无法享受相关福利待遇，导致教学秘书归属感不强，一有合适机会，容易选择跳槽，造成教学秘书队伍不够稳定。

2、教学秘书工作缺少量化考核机制和激励机制、缺乏长远规划

教学秘书处于高校教学管理队伍的基层，工作任务繁重，责任大，“教务无小事”，任何教学管理环节上的疏漏都可能引发不同程度的教学事故。然而，教学秘书的工作业绩没有量化的考核机制，更缺乏必要的激励机制，使得教学秘书工作难以得到公正的体现和认可，这势必挫伤教学秘书工作的积极性，影响教学秘书工作的稳定性。另外，教学秘书的发展没有长远的规划，教学秘书缺乏专业发展空间，使其对未来的职业发展信心不足，久而久之产生倦怠感，失去工作热情。与之形成鲜明对比的是高校辅导员职业。由于辅导员队伍较为庞大，其诉求比较容易得到校内外的认可、重视。经过近年来各方的共同努力，辅导员的福利待遇、社会地位和发展空间已经得到极大改善。

3、教学秘书队伍专业化素质不高

由于教学秘书在选聘、考核和激励机制上的不完善，教学秘书队伍的专业化素质不高。一些教学秘书服务精神不够，对于教师和学生的需求不能及时满足。与人交往时，不能换位思考，导致沟通不畅。专业不对口、工作的繁忙，培训体制的缺失，使得教学秘书客观上难以提高专业知识水平。再加上教学秘书主动更新知识的意识不强，没有一定的教学经历或教学管理经验，导致工作无法做精，缺乏创新能力。

三、做好二级学院教学秘书工作的对策

在二级教学管理体制中，教学秘书的作用不可或缺。加强教学秘书队伍建设，应成为当前高校管理体制改革中认真思考的问题。对于如何建立一支稳定、高效和专业的教学秘书队伍，为二级学院的发展提供持久的推动力，笔者提出以下几点建议。

1、转变思想观念，高度重视教学秘书工作

新的教学管理体制对教学秘书的工作提出了更高的要求。为进一步做好教学管理工作，学校及二级学院要对教学秘书的工作性质给予明确定位，客观评价教学秘书岗位的重要性，改变长期以来教学秘书工作一直被视为没有技术含量、无需专业知识即可胜任的片面认识，从思想观念上增强对教学秘书工作重要性的认识，鼓励更多优秀人才主动投入教学管理事业，不断增强该职业的吸引力，提高教学秘书对本职岗位的认同感、归属感和荣誉感。

2、完善工作机制，为教学秘书工作提供保障

制度是做好一切工作的可靠保证。为进一步提高教学管理质量，需要加强教学秘书管理的规范性，不断完善教学秘书选聘、培训、考核和激励制度，提供健全的保障机制。

首先，严把“入口关”。传统的教学秘书选聘模式是随意的，缺乏针对性的，既没有思想素质的要求，又无专业背景和学历上的硬性规定。要打破传统模式，建立健全教学秘书的选任程序和准入机制，对学历层次、专业背景、工作经验等提出明确要求，优先选拔那些思想政治素质好、热爱学生、责任心强、肯吃苦耐劳、具有扎实的专业知识和良好行政管理技能的优秀人才。

其次，加强教育培训。要进一步提升教学秘书的职业精神和工作能力，离不开后续的培训深造。高校要适时开展专门的教学秘书培训工作，比如职前、职后培训。在职前培训中，重点围绕增强教学秘书对岗位的适应能力，加强专业知识和行政技能的培训，应包括教育学、管理学、教学心理学等相关专业知识，以及有效的教学管理和行政管理方法。在职后培训中，要经常组织教学秘书参加教育部门或其它相关兄弟院校举行的专题辅导、研讨交流会等培训项目；鼓励教学秘书到相关院校和单位参观、考察、交流，学习吸收先进的教学秘书管理经验，从而提高其教学管理水平和工作效率。

再次，完善考核评价机制。目前，国内很少有高校拥有一套对教学秘书工作的考核评估方案，导致教学秘书对工作的投入无法直观地呈现，这就无法调动广大教学秘书工作的积极性，更使原本爱岗敬职的教学秘书的工作热情受到影响。因此，要完善考核评价机制，形成正确的工作导向。比如，建立领导、教师、学生三级评价体系，年底采用问卷打分形式，经加权汇总得出考核分数，作为学院评价教学秘书的重要参考指标。

最后，采取有效的激励措施。哈佛大学管理学教授詹姆斯说过，“如果没有激励，一个人的能力发挥不过20%-30%，如果施以激励，一个人的能力则可以发挥80%-90%。”可见，激励对发挥一个人的潜能具有重要的作用。奖励和惩罚作为最基本的激励措施，两者对立统一。高校每年可以开展有关教学秘书岗位的各类争优活动，以此对那些工作认真、责任心强、业务水平高、工作成绩突出的教学秘书给予精神和物质方面的表彰和奖励，而对那些在工作中应付了事，态度较差的教学秘书给予一定的处罚。引入激励机制，不但可以极大激发教学秘书的工作热情，还可以增强他们对职业的责任感，自豪感，形成“比、学、赶、帮”的良好工作氛围。

3、明确努力方向，自觉提高自身综合素质

要成为一名优秀的教学秘书，既需要外界提供有利条件，更离不开自身的努力。教学秘书只有不断修炼内功，才能在职业发展道路上走得更宽、更远。

一要踏实做事。教学秘书要树立实践第一的观点，坚持埋头苦干、讲求实效，努力创造良好工作业绩。要保持一流的工作状态和兢兢业业的工作态度，把心思放在工作上，把注意力放在推动教学管理水平提高上。要勇于承担工作重任，为教学、科研服务，为教师、学生服务，在实践中不断增长才干。要从小事做起，从点滴做起，注意工作方法，提高工作效率，忠实完成各项工作任务。

二要不断学习。教学秘书要结合岗位要求，孜孜不倦地学习，养成终身学习的习惯，在日常工作中培养学习乐趣，把握学习机会，增强学习动力。不仅要学会实际的工作技能，比如各种现代化的办公手段，良好的书面表达能力，还要加强理论知识的学习，不断改善知识结构，将理论联系实际，多反思，多总结，探索适合自己的学习和工作方法。要正视自身在理念认识、业务能力、个人修养上的差距，自觉学习与教学管理相关的新知识。通过学习，努力实现思想认识上的跨越，提高眼界，提高工作水平，争取早日在岗位上成才，为教学改革贡献更多的智慧和力量。

三要积极创新。一个具备创新意识的人，才会在工作中主动发现问题，一个具备良好创新能力的人，才能不断改进工作方法，追求卓越。教学秘书要加强创新意识，学会在繁杂的教学管理事务中发现可以改进的地方，并通过积极的思考，找到改进的方法，使工作变得简单而高效。

【参考文献】

[1]裴凌风，王瑞华.高校教学秘书的心理失调及其调适策略[J].山西大同大学学报（社会科学版），2008（05）.

[2]吴巧沁.职业生涯理论视角下的高校教学秘书培养[J].新西部（下半月）. 2008（02）.

[3]仇梦欢.高校教学管理人员职业倦怠探析[J].沈阳航空工业学院学报，2009（06）.

[4]黄锐远.高校教学秘书队伍问题及对策研究[D].华东师范大学，2009.

篇7

教学目标：

1、让学生通过自主探究、理解和发现百分数和小数的互化方法，并能正确地进行互化。

2、通过课堂的学习活动，培养学生探究知识的能力，培养学生的学习兴趣。

教学重点：理解、掌握百分数和小数的互化方法。

教学难点：发现、概括百分数与小数的互化方法。

教学准备：投影仪

教学过程：

一、复习旧知

1、把小数化成分数。

2、把分数化成小数。

3、3把分母是100的分数改写成百分数。

二、教学新课

1、出示例2

学生读题，理解题意。

师：要知道谁完成的个数多，可以比较哪两个数的大小？怎样比？

生1：把小数化成百分数，再比较。

生2:把百分数化成小数，再比较。

师：请你选择一种比法，比出这两个数的大小

交流汇报，教师板书。

小结：把小数改写成百分数，我们可以先把小数改写成分母是一百的分数再改写成百分数，把百分数改写成小数，可以先改写成分母是100的分数，再改写成小数。

三、练习

1、完成试一试第1题。

学生完成后汇报。

想一想，怎样把小数直接改写成百分数？怎样把百分数直接改写成小数。

生：把小数改写成百分数，只要把小数点向右移动两位，然后在后面加上百分号；把百分数改写成小数。只要把百分号去掉，然后把小数点向左移动两位。

2、完成试一试第2题。

交流汇报，说说自己是怎样把百分数改写成小数的。

3、完成练习十四第13到15题。

四、总结

在以后的数学学习过程中，我们经常需要把百分数和小数进行互化，同学今天学会了百分数和小数的互化了吗？说一说怎样互化。

110

115

五、板书设计：

100

100

1.15=

=115%

110%=

=1.1

因为115%>110%

因为1.15>1.1

所以1.15

>

110%

所以1.15

>

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【关键词】国培计划 服务与管理 小学数学 骨干教师

【中图分类号】G451.2 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）30-0157-03

“国培计划”是中小学教师国家级培训计划的简称，是教育部、财政部贯彻党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，进一步提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措，对于推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革、提高教育质量具有重要意义。它对中西部农村义务教育教师进行针对性的培训，同时，引导地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，提高农村教师的教学能力和专业水平。

贵州省小学数学特岗骨干教师培训项目是由贵州师范学院2013年承担的“国培计划――中西部农村骨干教师培训项目”之一，培训类型属于为期10天的短期培训。由来自贵州省不同州（市）的特岗骨干教师学员组成一个班级，班级成员相处时间短、年龄差距较大、教龄长短不一、学历和职称结构层次不同，这给班级服务与管理带来一定的难度。国培班不同于大学生或者中学生组成的班级，具有其自身的特点，第一，班级成员都接受过高等教育，具有很强的获取知识的意愿，并且已经掌握了一定的获取知识的方法，同时比较容易接受新鲜事物;第二，班级成员在工作单位都是比较优秀的教师，来到我校参加培训却是作为学生，如何把握教师与学生的双重身份对参训学员来说有难度。鉴于此种情况，班级服务与管理者与学员之间的交流及管理的方式将影响整个培训的效果。如何有效地进行班级服务与管理，推动学员之间进行积极的教学经验交流，将是值得班级服务与管理者深入研究的课题。

班级服务与管理者在培训中承担班级服务与管理工作，事实上，班级管理者更应该是一个为培训班级提供优质服务的服务者，服务学员，服务上课专家，同时是学员与专家之间的桥梁。依据贵州省小学数学特岗骨干教师的特点，结合自己近四年国培班服务与管理的工作经历，我个人觉得应该从培训前、培训中、培训后三个阶段去把握班级服务与管理工作。

一 培训前的服务与管理

培训前的服务与管理是做好培训工作的前提。在学员没有来学校报到前，作为班级服务与管理者，应参与到学员培训需求调查中，通过问卷调查或者实地走访的方式，准确了解学员的实际需求，包括所要培训的内容、对培训班的服务与管理及培训时生活上的要求，为培训课程的设置提供依据，为培训工作做好充分的准备。同时应提前了解学员的情况，越详细越好，至少要包括其所属民族、所学专业、现在工作单位所承担教学的年级、在学校所担任的职务及特长等。及时传递培训的相关文件与动态，提醒学员报到时携带相关材料与证件。最好能按照培训的季节，给出温馨提示。尽量为学员做好培训前的服务工作，让学员感受到我们对他们的关爱。

二 培训中的服务与管理

培训时的服务与管理是整个班级服务与管理最核心的部分。班级服务与管理工作是否到位，将影响整个培训的效果。因此，作为班级服务与管理者，应尽心尽力为全体参训学员服务，做好后勤保证，让学员在学习期间获取知识、掌握技能、更新观念，同时生活过得愉快而充实。依据班级服务与管理的相关理论，结合自己承

担国培班主任的工作经历，我个人觉得对于培训时的班级服务与管理工作应该从以下几个方面努力：

第一，报到时，应该让学员进一步感受到我们对他们的关爱。在学员报到时，班级服务与管理者（班主任）应面带微笑，耐心介绍报到程序，介绍第二天的安排，提醒学员熟悉校园环境。并利用此机会进一步了解每位学员的详细情况，关注学员报到时的表现，为后期组建班委物色好人选。在学员来学校报到的当晚，项目领导及班主任应该走访学员宿舍，与学员交流，了解学员对学校的第一印象及对培训安排的意见。同时也显示出学校领导对项目的重视、对学员的关心，让学员感受到我们对他们的关爱。

第二，适当开展“破冰”活动是学员相互认识和初步了解的有效方式。组建班委，形成小团队是培训所必需的。由于参训学员来自不同的地方，彼此不认识，非常陌生。陌生是人际交往中的心理距离，人与人越陌生，心理距离就越大。有了心理距离，彼此之间的沟通将会非常困难。因此，短期骨干教师培训中非常重要的一个环节就是让学员之间多交流，可以谈教学经验与困惑，也可以谈个人爱好等。为了尽快缩短学员之间的心理距离，畅所欲言地交流教学经验，班级服务与管理者必须开展一次“破冰”活动。破冰，顾名思义就是打破厚厚的冰层。“冰”是指人与人之间的不信任，相互之间不愿意交流，从而形成一层不易融化的坚冰。而“破冰”就是通过一些特殊的活动拉近彼此之间的距离，把本来比较陌生的学员变成相互合作、相互信任的伙伴，甚至是一生的朋友。这层冰只能先从内部慢慢融化，不能通过外部方式强行打破。破冰的方法就是通过活动。当然，用来“破冰”的活动非常丰富，这需要根据参训学员的特点来进行选择。破冰活动不仅仅是一场游戏，更是一次契机，一次融合，一次心灵之旅。本次参加小学数学特岗骨干教师培训项目的教师年龄大都在25～35岁之间，他们很乐意接受新事物，思想开放，思维敏捷。基于参训学员的实际情况，培训服务与管理者精心设计了一次别开生面的活动――合力吹气球，实现了从“破冰”到“融冰”的完美过渡，消除了学员们的紧张心理和陌生感。同时培养了学员的沟通配合能力，增强了小组分工合作的意识。活动准备：主持人准备每组各六张签，写上嘴巴、手（二张）、屁股、脚（二张）;气球（每组三个）。具体活动规则如下：（1）分组，不限几组，但每组必须要有六人。（2）主持人请每组每人抽签。（3）首先，抽到嘴巴的必须借着抽到手的两人的帮助来把气球给吹起（抽到嘴巴的人不能用手自己吹起气球）;然后，两个抽到脚的人抬起抽到屁股的人去把气球给坐破。（4）以上动作重复三次，所用时间最短者为胜者。活动结束后，主持人随机采访各小组的组员，谈谈参与活动的感想，其中有一位教师认为这样的活动很有意义，让自己又过了一把学生瘾，同时通过这个活动一下子就认识了不少同行，也认识到了合作的重要性。

在培训过程中，由于学员人数较多，班主任不可能做到实时跟踪班级情况，在通知相关事宜时也不可能一一电话通知学员，培训时间虽然只有10天，但为了能使班级服务与管理更加高效，组建一个愿意为学员服务、团结向上的班委是很有必要的。由于学员都来自不同的地方，彼此不熟悉，而班委在培训中承担的更多是责任，需要比其他学员付出更多的劳动与心血。如何组建有责任心、团结向上的班委将是摆在班级服务与管理者面前的一个难题。为了确定班委，班级服务与管理者应对学员进行查、望、闻、问，做到心中有数。同时最好采用学员个人主动参选与他人推荐相结合的方式公开公平地选拔班干部。一定要在培训开始的第一天就要让学员感受到班主任对所有的参训老师都是平等的，这对后续培训工作的开展很有作用。

第三，经常走访学员宿舍，与学员建立深厚友谊。参训学员远离家乡，来到学校参加培训，没有亲人，没有朋友，有困难时不主动向班级服务与管理者寻求帮助，使得学员在培训时不能够集中精力参与培训，从而影响培训效果。针对此种情况，我觉得作为班级服务与管理者，应充分发挥服务功能，经常走访学员宿舍，多与学员交流，准确了解学员在学习、生活上的困难，并及时帮助他们解决困难，让学员感受到家的温馨，让他们全身心投入到培训中，确保达到培训的目标。

第四，组织文体活动，能够增进学员彼此之间的友谊。在全体学员辛苦学习的过程中，作为班级服务与管理者，有必要为参训学员搭建文体活动的平台，这将会大大促进学员之间的交流，增进他们之间的感情。同时也能让学员在辛苦学习之余有机会放松、锻炼身体。在培训即将结束的时候，组织联欢晚会，进一步增进学员之间、学员与班级服务与管理者之间的感情，让学员感受到培训机构的人性化服务与管理。同时也为培训的跟踪指导工作奠定基础。

三 培训后的服务与管理

作为培训服务与管理者，在学员培训结束后，应该与学员通过QQ、微信、邮箱、微博等方式进行联系，详细了解培训之后他们回到工作单位的工作情况，是否将培训期间所学的相关知识与技能应用于他们的实际教学中，回到工作单位后是否充分发挥了辐射作用。同时，如果学员在工作中有什么困难，可以及时与班主任进行沟通。作为班级服务与管理者，很乐意为学员服务，很乐意为他们提供帮助。只有这样才能真正达到培训的预期效果，从而提高贵州省的基础教育水平。

总之，班级服务与管理者（班主任）在培训前应尽可能多地了解每位学员的基本情况，报到时关注学员的表现，为后期组建班委物色好人选。另外，在培训的第一天，有必要开展“破冰”活动，消除学员之间的陌生感，拉近学员与学员之间、学员与老师之间的距离，营造积极交流的氛围，提高班级服务与管理的质量与效率，为培训的顺利开展提供保障。在培训过程中，班主任应该深入走访学员宿舍，关心学员的生活、学习，及时为他们排忧解难。积极开展文体活动，增进学员之间的友谊。培训即将结束时，班主任有必要组织本班的学员开展联欢晚会，这将会进一步加深学员与学员之间、学员与班级服务与管理者之间的友谊。培训结束后，班主任还应继续与学员保持联系，帮助学员解决工作中的问题，共同为贵州省的基础教育做贡献。

参考文献

[1]李栋玉、张坤香、张忠玉等.“国培计划”班级的管理策略[J].曲靖师范学院学报，2011（6）：105～107

[2]龚孝华.自主参与型班级管理的基本理念[J].华南师范大学学报（社会科学版），2002（5）：125～128

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一、数字化博物馆教育与学校教育结合的机制创新

（一）博物馆专业人员与学校教师的交流与合作

在实际的发展过程中，博物馆教育与学校教育结合的形式主要有三种，即博物馆主导开展教育、学校主导开展教育以及相关政府部门主导开展的教育形式。目前，随着社会发展形式的不断变化，国家对于博物馆的教育逐渐的重视起来，博物馆由校外教育的形式，转变成为馆校合作，博物馆教育俨然已经成为了学校教育的一部分，这已经是必然的发展形式。这一从“幕后”走向“台前”的转变，使得博物馆教育活动不再由学校完全主导。博物馆专业人员直接参与博物馆教育过程的发展趋势，推进了博物馆人工制品所蕴含的背景文化知识的传播，由此也为博物馆专业工作者与学校教师的交流与合作提供了保障。在结合教育的过程中，博物馆可以组建专门的教育队伍，与学校进行相关工作的接洽，博物馆可开展教育讲座，以推动博物馆教育与学校教育的结合[1]。鼓励博物馆向学校输出博物馆教育的相关资源，推动博物馆教育的质量得以持续提升。通过博物馆与学校的项目合作、馆校之间的经验交流，也可以提升博物馆专业人员所需的教育教学能力，完善博物馆人员的专业发展途径，为博物馆专业人才培养提供借鉴。同时学校的一些教师，可以多与博物馆的人员进行沟通，熟知各种藏品的知识，作为自己的教学资源。

（二）博物馆教育与学生科普教育相结合

在学校中开展科普教育的必要性主要表现在：满足学生的好奇心，激发学生的求知欲；拉近学生与科学之间的距离；培养学生的动手能力等。目前，博物馆（或科技馆）教育与学生科普教育结合形式多样，包括组织学生去博物馆或科技馆参观、科普活动进校园、馆校合作的科普活动等。通过这些形式的学习活动，使得学生的思想道德素养、科学文化素养、心理素质以及审美能力得以提升。博物馆教育与中小学科普教育相结合的教学活动，不仅丰富了课堂的教学内容，还能一定程度的提高青少年的科学素养。此外将博物馆教育与大学科普教育相结合，可以为大学教育提供一个科研基地，学校可在教学时，鼓励学生到博物馆进行实践探究。博物馆自身所具有的教学资源，对于科普教育有非常大的意义，可以满足不同教育阶段，学生的需求。博物馆与学校的合作，既将博物馆教育带进学校，也将学校教育渗入博物馆。教师也可以在线预约的形式，联系博物馆工作者进入校园进行专题报告，形成立体化展览进校园的文化传播模式。博物馆教育与学生科普教育相结合，有助于学生更加形象化地理解?W习科学知识，培养学生科学和创新能力，它符合我国人才强国战略指导方针。

二、博物馆资源与学校课程结合的主要策略

（一）重视学校特色在线博物馆的建设与利用

现今，很多发展较好的学校，已经开始建设具有学校特色的专题博物馆，既具有博物馆特有的特征，又能展现出学校本身的教育特色，这是博物馆教育与学校教育结合的一大跨越。与普通的博物馆相比，学校博物馆功能更加偏向于其教学研究属性，为学校学科建设服务的同时传递学校特色文化，加之其教育对象的相对稳定，学校博物馆的展品收藏具有较高的专业性，其博物馆学习的教学内容也相应较有针对性，通过发挥其人才储备的优势，为在校学生更加快捷高效地学习理解专业知识提供了便利[2]。

为了发挥学校特色博物馆的建设与利用，可以通过结合本校的学科优势举办陈列展览、专题讲座、提供在线展览、在线课程或和大众传媒合作的形式向公众普及科学历史知识，推进科技创新、社会进步，充分发挥学校人才资源，尽到提升全民素质的职责。然而，与社会上的博物馆相比，校园里实体博物馆的利用率不太理想，加之不少学校博物馆尚未建立起与之相应的、基于互联网的虚拟博物馆，使得学校博物馆没能充分发挥应有作用。所以，结合已有的学校特色博物馆，建设相应的网上虚拟博物馆，构成虚实融合的学校特色博物馆体系便成了当务之急。

（二）依托博物馆建设青少年教育网络课堂

青少年是国家和民族的未来，青少年教育应该成为各级各类博物馆教育的工作重点之一。可以结合博物馆展品内容的特色，利用现代信息技术手段，将博物馆学习的课程、教材教具等已有成果进行数字化，转化为可通过因特网调用的有效资源。建设和完善适应信息时代学习需求的优秀传统文化网络教育平台，制作适合互联网、手机等新兴媒体传播的科学文化教学内容。

具体到博物馆网络课程或在线资源的建设方面，需要根据博物馆的展品内容，结合基础教育阶段国家课程、地方课程与校本课程的设置，设计、开发相应的博物馆青少年教育课程。我国基础教育目前的学制包括学前教育、义务教育（小学、初中）和高中教育等学段，作为基于博物馆的非正式教育课程应当涵盖分科课程和综合课程，并按各个学段和层次精心设计，构建每个学段的学习目标、教学重点、体验内容及评价标准。

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【辅导对象】小学一年级至高中三年级

【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数

【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学

【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。

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