建设班级文化的重要性范文
时间：2023-11-16 17:51:05
导语：如何才能写好一篇建设班级文化的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、班级文化和校园文化的关系分析
校园文化作为学校精神文化的重要组成部分，其主要是指师生在校园范围内共同创造的精神财富，包括物质、精神以及制度等方面。班级文化作为校园文化中的关键部分，其是对校园文化的微观反应[1]。一般班级文化是在特定环境中产生，与校园文化存在紧密联系，其是班主任与学生共同创造的一种生活方式，能够有效塑造学生的个性，对学生的发展产生深远的影响。此外，班级文化建设主要是在教师的指导下，学生能够进行自我管理，师生支架建立统一的价值观念。
班级文化建设作为班级管理中的关键环节，其会直接影响班级管理的质量和水平，主要体现在以下三个方面：一是班级文化建设核心目标缺乏。对于中等职业学校班级管理工作而言，其在建设班级文化的过程中，缺乏核心明确，导致管理工作无法顺利进行，班级缺乏凝聚力。在开展各项班级文化建设活动时，学生没有全面清晰了解到活动的本质，无法发挥出班级文化建设的作用。二是班级文化建设过于概念化和简单化。中等职业学校在进行班级管理时，仅仅只将班级文化建设作为教师的一项任务，导致文化建设缺乏精神支撑，流于形式，难以对班级管理产生映射作用。三是班级文化建设缺乏科学的效果评价。中等职业学校在班级管理工作中，仍然采用传统的管理模式与方法，没有从学生的心理特征以及兴趣爱好出发，导致学生自主管理能力低下，无法自觉主动参与到班级文化建设活动中，影响学生的健康全面发展。此外，教师在管理过程中，采用全面开发的形式，让学生进行自我管理，但是由于学生自我管理能力不足，缺乏一定的认知能力，难以提高自我管理的效果[2]。因此教师在班级管理活动中必须要将自身的组织和指导作用加以充分发挥，结合学生的心理特征以及实际情况，打造出具有班级特色的文化，促进学生文化素养的提升。
三、中等职业学校班级管理中班级文化建设的重要性分析
（一）有利于增强学生的凝聚力
中等职业学校在进行班级文化建设的过程中，往往会合理设计和规划班级文化建设的方案，确保该方案的可行性和可操作性，从而不断完善班级文化建设和校园文化建设，提高班级管理的水平，增强学生的凝聚力。学生在班级文化建设的过程中，能够积极参与到相关的活动中，如文艺晚会、演讲比赛、运动会等，从而促进班级凝聚力的增强，培养学生的团队意识，促进学生的全面发展。
（二）有利于校园文化制度的完善
校园文化制度的建设和完善是中等职业学校班级管理的基础，而班级文化的建设有利于促进校园文化制度的完善。学生具有自己的判断能力和思维方式，能够在班级文化建设过程中提出自身的见解和看法，从而加强自身对班级的归属感。中等职业学校在班级管理过程中，要发挥出教师的榜样作用，加强班级文化建设，教师要帮助和指导学生树立正确的职业导向，从而提高班级管理的质量和效果，促进校园文化制度的发展和完善。
（三）有利于班级文化建设目标的明确
篇2
关键词 班级文化 高职教育 文化育人 素质教育
中图分类号：G640 文献标识码：A
班级文化是校园文化的重要组成部分，是作为社会群体的班级成员共有的信念、价值观、态度的复合体，其核心是班级发展理念和社会贡献能力。在“生源层次”相对较低的高职院校着力开展班级文化建设研究与实践，把文化育人落实到提升高职学生综合素质方方面面，使教书育人与文化育人双管齐下，对于培养高素质技能型人才，势在必行。
1 学情分析——有忧也有喜
众所周知，高职学生的生源除了政府订单培养、企业合作办学等途径外，通常都属于第五批次（注：一本、二本、三本、高专、高职），因此，由于高职教育低门槛，导致生源素质整体不高，主要表现为：专业知识有待加强，以自我为中心，心理素质脆弱，能力素质差。①目光浅短、功利性强；意志薄弱、怕苦畏难；心胸狭窄，妄自尊大；感情用事，缺乏理智；弄虚作假，诚信缺失等。②这些都是高职院校管理者和老师们必须面对、而且必须妥善解决的棘手问题，这也是高职教育从一诞生至今就扛起来的责任和使命。幸运的是，高职学生可塑性很强，每一个活动都会在他们的成长过程中留下深刻的记忆，对他们而言是极好的锻炼提高机会。③所以，有计划、有组织地开展丰富多彩的、能够展示个人才华的班级文化活动，着力推进高职院校班级文化建设，其意义不容轻视。
2 班级文化建设对于培养高素质技能型人才的意义
高职教育培养高素质技能型专门人才，目前大致途径有人才培养模式和课程体系改革，师资队伍建设，实训基地建设以及校企合作、工学结合体制机制建设。无论如何，核心是提升人才培养质量，对象当然是学生。对于刚入校的大多数高职学生来讲，思想上十分放松，纪律上惯于自由，行为上难以自觉，管理上难度较大。因此，新生入学后，辅导员的正确引导和积极开展班级文化建设是很必要也很重要的。教育部鲁昕副部长指出：提高职业教育质量，要坚持以人为本，全面实施素质教育。袁贵仁部长曾说过：大学是通过文化培养人、“创造”人的。通过文化的继承、传播、创造，促进受教育者的社会化、个性化、文明化，从而塑造健全的人、完善的人。教育是全社会的事，大学里的素质教育是整个大学的事，是和校园文化分不开的。作为校园文化的重要内容，班级文化建设对于“高素质”技能型人才的培养，具有重要意义。
2.1 有利于促成高职学生的职业价值感，为职业发展固牢基础
职业价值感是指对自己将要从事职业的价值的自我判断，对可能取得的成就的估计，对社会回报的满意程度。现代职业价值包括个人认同、自我价值、个人成长和成就感、人际交往、经济价值、安全价值、伦理价值等方面。高职学生在内心深处极其需要外界对他们有一个平等、客观、尊重的认同和评价，他们畏惧别人戴着有色眼镜看待“低门槛”的事实，或者说他们内心不够自信。班级文化建设作为高校文化软实力的重要组成部分，可以在视觉（环境文化之类）、听觉（语言文化之类）、行动（班级活动与社会实践之类）、心理感化（人生观、价值观、理想信念之类）等诸多方面帮助高职新生隐藏高考的失落感和对理想大学的落差的调适，从而较快形成职业认同感和职业价值感。因而，学校应该引导学生对将要从事的职业有恰当的评价，要正确看待职业的地位，正确看待职业的待遇，正确看待职业的苦乐，最大程度激发学生对职业的认同感、归属感，从而全身心投身到专业知识学习和职业技能训练的环境中去，为培养高素质技能型人才奠定坚实的基础。
2.2 有利于提升高职学生学习力，为职业发展提供精神食粮
班级文化在很大程度上体现在班级的发展理念④和学风上，而体现专业特征的班级建设理念和学习风貌，无疑是学生学习力的重要标志。学习力包括学习动力、学习毅力和学习能力三要素。学习动力是自觉的内在驱动力（如学习需要和学习兴趣），学习毅力是学习行为的保持因素，学习能力是由前两者直接驱动而产生的学习新知识并付诸实践的智力。先进的班级发展理念引领班级文化建设、造就优秀的学习风气，优秀的学风有助于提高高职学生的学习力，从而磨炼成锋利的“宝剑”，凝聚成独特的班级文化内涵。班级规章制度既可约束学生行为规范，更能激发学生的学习热情，保障大学生学习力；班级文化氛围以一种柔性的、内在的、潜移默化的熏陶作用，凝聚大学生学习力，⑤有组织、有特色、有朝气的班级文化活动是提高学习力的重要载体和有效途径。诚然，学习力的提升关系到学生专业知识的掌握、职业能力的夯实和职业素质的提高，为学生未来职业发展积累“资本”，从而达到构筑大学精神高地，冲出生源门槛洼地。
2.3 有利于磨炼高职学生综合素质，为实现“后发赶超”提供正能量
开展一系列适合于学生个性发展的班级文化活动，对于建设具有特色文化氛围的班集体，营造一个催人奋进、促人成长的育人环境，是当前高职院校学生管理工作中应当重视的主旋律。没有特色的班级不叫有文化，没有文化熏染的班级不叫大学生班级。班级作为大学 的重要组织，就像家庭一样，孕育着大学生成长成才的种子。以开展丰富多彩的文艺活动和社会实践活动为载体，充分展示大学生个性才华和主人翁意识，让大学生在成长过程中逐渐成才。⑥紧扣提高学生综合素质的培养，结合不同专业自身特点，举办职业生涯规划设计大赛，让学生一开始就对专业概况有所认识，增强职业方向感；举办职业问题辩论赛（如艾滋病是社会问题还是医学问题？）或演讲赛，让学生在熟悉专业知识的同时，又增强了沟通表达能力和思维能力；还可以开展个人作品设计挑战赛、墙体文化创作赛（如教室、寝室等）、中国传统文化知识竞赛、各种主题班会、参观革命先烈陈列馆等等，如各具特色的班级文化活动开展，让学生在优美的环境文化中熏陶，在中国优秀传统文化中成长，在趣味性竞技性知识文化中成熟，在技能性职业文化中成才。让学生真正参与到活动中去，让他们身心得到锻炼，个人才华得到施展，视野得到拓展，认识得到升华，胆量得到壮大，表现能力得到增强，从而为高职学生综合素质提高铺平道路，为高职学生实现“后发赶超”式发展积累正能量。
2.4 有利于提高高职学生就业竞争力和未来发展力，提升学校的核心竞争力
高职院校的核心竞争力，在一定程度上表现为学生就业竞争力和个人未来发展力。就业竞争力一方面表现在就业率这个“数量”上，另一方面表现在毕业生对就业岗位的满意度和对口率这个“质量”上。只有当学生对所从事的工作有兴趣、有热情、有毅力、有恒心，并经过一定时间的积累，能够创造出自身满意的、对社会有积极影响的成绩，这就是个人未来发展力。通过开展专业知识和技能竞赛以及上述一系列活动，学生选择性参与，不仅可以发挥个人特长，还可以在活动中学会与人沟通、提高人际交往能力，提高个人综合素质和团队协作能力，大大增强就业竞争力和未来发展潜力。当然这些活动的开展，还离不开学校宽松的大环境和有益的校园文化氛围，更离不开具有创新才华的班级辅导员。没有学校相关部门领导的重视和全力支持，没有学校大环境文化氛围的衬托，班级文化建设也缺乏后劲和活力；没有善于创新和思考的辅导员，班级建设就失去了导航，更谈不上什么文化；没有善于管理和纳才用贤的辅导员，就不可能组建一支优秀的班级管理队伍，不可能形成特色的制度文化，不可能组织开展有系列有益于学生发展的文化活动。
2.5 有助于推动高职教育向纵深发展和建构完善的现代职业教育体系
鲁昕副部长曾说，构建现代职业教育体系须分三步走，大约到2020年形成“适应需求、内部衔接、外部对接、多元立交”的具有中国特色、世界水准的现代职业教育体系。多年来，高职教育在“职业教育就是就业教育”理念的指导下，围绕“高素质技能型人才”培养目标，无疑在技能方面成绩显著，连老百姓都明白“在本科学知识、在职院学技术”的道理。而且也有不少职业院校学生成为社会佼佼者，比如2004届深圳职业技术学院毕业生赵鹏，2007年7月成为全球首位考取H3CIE证书者。2005届铜仁职业技术学院毕业生张阳作为全国唯一一名专科毕业生入选“首届全国十佳大学生村官”等等，这些都是职业教育的骄傲和自豪。不过，职业教育已是大众化教育，2012年全国1288所高职（专科）院校，在校生近1000万人，职业院校硬件、软件（如师资力量和实训设备）条件又能否满足教与学的需要呢？当然国家示范校和骨干校做的不错，那毕竟只有200所。然而有些高职院校已经连续几年出现高考生投档人数远远低于招生计划，甚至“零投档”的困境。不少高职院校在发展过程中满足于“不出事”，学生安全第一、发展第二，结果天天强调安全，安全问题却屡现不止；“文字功底很高”各种创新提得很响，实际工作却做得很差或者说实际工作做得很多但不切实际；校园活动开展不少，学生却是被动或被迫参加；班级活动组织很少，学生为应付检查使然……
如此看来，高职教育的发展再不能关在笼子里，必须面向学生主体不能（由管理者）一厢情愿、必须面向学生实际不能高调空谈、必须面向学生未来发展力不能急功近利。基于高职教育办学主体（学生）自身特点，要提高人才培养质量，就必须在专任教师队伍（从学科型向应用型）转型问题和辅导员队伍建设上下功夫，造就一大批学生心灵健康发展的引导者，用深厚实用的专业文化和丰富多彩的班级文化孕育一批又一批青年学子；就必须在有利于学生长远发展的前提下，激发学生浓厚的学习热情，制定切实可行的政策措施并不折不扣地付诸行动；就必须建立健全学校管理、学生自觉、科学评价和信息反馈渠道通畅的发展与监督共存体制，形成“事有人做、善始善终；事有人管、科学高效；人事共管、重在管事”的长效机制；就必须把学生的职业价值感、学习力和综合素质的提高与远期发展潜力作为教育与学习全过程的着力点，突破高职教育发展过程中的随意性管理、结构性紊乱和功能性错位，构建科学和谐完善的现代职业教育体系，适应地方经济发展方式转变和产业结构调整，不断满足满足“全面建成小康社会”建设对高素质技能型人才的需求。
L芑鹣钅浚？012年贵州省教育厅高校人文社会科学研究青年项目“班级文化建设与高职学生素质能力提升相关性研究”（编号：12QN001）
注释
① 周春丽，李萌.高职学生职业素质提高于对策.世纪桥，2011.11：90-91.
② 田茉云.人文精神·人格魅力·人格化管理——高职院校班级主体文化建构的思考与探索.岳阳职业技术学院学报，2006.21（1）：21-24.
③ 冯丽.学生素质的提高有赖于校园文化.辽宁高职学报，2012.14（4）：96-97.
④ 肖文冲.用先进理念引领班级文化建设.卫生职业教育，2012.30（1）：44-45.
篇3
关键词：医学院校；班级文化；文化建设
文化作为人类社会的特有产物，其是人与动物的主要区别之一。班级文化作为校园文化中的重要组成部分，是引导学生健康发展的主要因素，同时也是我国精神文化建设工作中的核心。随着医疗事业的不断发展，如何通过提高医学院校班级文化建设水平，来为我国提供更多综合素质较高的医学人才，成为了当前各大医学院校所面临的主要问题。而在目前班级文化建设工作的开展中，部分医学院校也存在一些急需解决的问题。
一、班级文化的概念界定及功能
1.班级文化的内涵
班级文化，主要是指班级全体文化，其是指班级内部所有参与成员所共同持有的信念、价值观以及态度等的综合文化产物，根据班级的基本情况不同，班级文化也具有一定的差异性[1]。目前，班级文化的概念主要包含广义和狭义两种，其中狭义的班级文化更加侧重于人类的精神以及行为规范等方面。根据班级性质的不同，班级文化主要可以分为统合型班级文化、离散型班级文化、班级制度文化、班级虚形文化以及班级实体文化等。班级文化作为校园文化建设中的核心，只有确保班级文化的多元化、健康化，才能形成具有价值和积极影响力的校园文化，对教育事业的发展产生积极的影响。
2.班级文化的功能
班级文化主要包括以下几个主要功能。（1）教育功能：班级文化是一种精神教育力量，其可以实现对学生的积极引导，同时也是目前促进学生发展的主要途径之一。班级文化主要表现为班风、学风以及班级成员之间的人际关系和舆论方式等，这些表现都与教学观念以及文化相对应，并对学生的思维模式以及生活方式等产生潜移默化的影响[2]。（2）规范功能：部分研究学者发现，班级文化可以实现对学生行为的有效规范和制约，而其所包含的规范功能体现在组织建设以及班级成员的行为规范当中。在班级日常工作的开展中，班级文化可以引导班级内部组织建设的方向，并对其产生十分积极的影响，与此同时，班级文化也将为班级成员的行为、思想提供基本的规范与标准，使其在学习与工作的开展过程中积极履行自身的职责[3]。除此之外，班级文化还具备一定的凝聚功能、导向功能、调控功能以及激励功能等，为学生的全面发展产生了至关重要的影响。
二、医学背景下班级文化建设的现状
1.缺少对班级文化理解和重视
目前，我国大部分医学院校都未能有效开展班级文化的建设工作，这主要是由于受到传统教学模式的影响，部分院校的管理人员以及指导教师均未意识到班级文化的重要性，同时也缺少对班级文化内涵的有效理解。一方面，由于教师的日常工作较为繁忙，无暇关注与班级文化建设相关的理论性书籍，从而导致在开展班级文化建设工作的过程中，会出现由于教师缺少对班级文化的理解，最终导致班级文化无法对学生产生积极影响的情况[4]。另一方面，部分教师受到传统教学模式的影响，只注重教材知识内容的传授，忽视了班级文化建设的重要性，从而阻碍了文化建设工作的顺利开展。
2.班级文化的建设内容过于单一化
学生作为校园内活动的主要参与者，由于其身心发展的基本需求，其会在特定时间形成具有差异性的文化意识，而班级文化作为引导学生发展的核心要素，其将对学生未来的发展产生至关重要的影响。然而部分教师在建设班级文化的过程中，忽视了学生在其中的重要价值，忽视了学生自身的特色文化，从而导致班级文化建设的内容过于狭隘，且具有单一化的特点。除此之外，由于当代90后学生的思想具有创新性和差异性，过于单一化的班级文化建设内容无法实现对学生的积极引导。
三、医学背景下班级文化建设的实践策略
1.加强对班级文化的重视
一方面，医学院校应当积极加强对教师的培训，使其充分意识到班级文化的重要性。在日常教学工作的开展中，院校管理人员可以通过定期培训的方式，针对班级文化建设工作的开展方式、开展目的以及主要核心思想等，以讲座或讨论会的形式进行介绍，从而使教师意识到班级文化对学生发展所产生的积极作用，从根本上确保校园文化的发展[5]。另一方面，教师应当提升自身的综合素质水平，提高学生对精神文化的重视程度，确保在日常学习的过程中实现对学生的积极引导，并为学生提出具有建设性意义的文化素质提升建议，使学生在学习的过程中，可以感受到精神文化的积极引导作用，为学生的日后发展做出积极的贡献。
2.实现班级文化建设内容的多元化
在开展班级文化建设的过程中，应当确保文化建设内容的多元化，具体包括以下三方面的内容。第一，物质文化。医学院校不同于其他院校，大部分学生都具备了一定的物质能力，而学生宿舍作为班级物质文化的核心体现，应当通过提高学生宿舍综合水平，来表现出班级文化的主要特点。比如应当对宿舍内的布置、安全状况以及卫生等进行全面化的改革，并评选出院校内较具班级文化内涵的宿舍，提高学生的积极性。第二，制度文化。相对成熟的班级制度是确保班级健康发展、形成良好班风的核心制度保障，这就使班级制度文化建设在班级文化建设工作的开展中显得尤为重要。医学院校可以在现有制度的基础上，要求班级内部设定各个班级内部具有针对性的个性化制度，以此来彰显班级文化。第三，精神文化。精神文化作为班级文化的核心要素，其也是班级软文化的主要体现，医学院校的班级可以通过设置班级口号、班歌以及班旗、班服等方式，来体现出班级的精神文化底蕴，并顺应班级文化的发展方向，促进医学院校学生的健康发展。
四、结语
本文在针对医学背景下的班级文化建设实践策略研究中，主要从三部分进行了阐述，第一部分介绍了班级文化的概念以及功能，并提出了班级文化所具备的教育功能、规范功能等；第二部分介绍了医学背景下班级文化建设的现状，主要包括缺少对班级文化理解和重视以及班级文化的建设内容过于单一化；第三部分则针对目前班级文化建设的现状提出了班级文化建设的实践策略，包括加强对班级文化的重视以及实现班级文化建设内容的多元化。通过本文的研究，可以为医学院校的全面发展提供现代化的理论支持，并促进班级文化建设工作的顺利开展。
参考文献：
[1]余卉,皮将繁.谈高校班级文化建设的实践策略研究[J].科教导刊(上旬刊),2011,8(5):200-201.
[2]汤元军.职业学校积极班级文化形成机制和建设策略[J].戏剧之家(上半月),2014,5(1):119-120.
[3]叶薇芳.班级文化建设的实践与反思[J].思想理论教育,2012,7(8):56-60.
[4]邹军.班级文化建设对优秀班集体形成的作用[J].新课程研究(中旬刊),2012,11(12):162-165.
篇4
关键词：大学班主任；班级文化；学生成长
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）06-0213-02
“班级文化就是利用班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。”[1]她是高校校园文化向下的一种延伸与细化：一方面，校园文化建设的总体目标和宏观内容分布于班级文化的具体建设之中；另一方面，高校大学生正是通过班集体这一纽带感受着校园文化的气息并参与着校园文化的建设。因此，班级文化建设对于大学生的健康成长以及高校校园文化建设均具有重要意义。
正是基于班级文化具有不可或缺的作用，我国大多数高校除由专职辅导员协助班级文化建设之外，还专门为每一个班级配备大学班主任，由大学班主任具体负责该班班级文化建设。事实也证明大学班主任在班级文化建设中发挥着重要作用。但同时，随着文化观念日益多元化以及越来越多“90后”大学生群体的出现，大学班主任在班级文化建设中又面临着新的问题、新的困境。及时地分析、把握这些不利因素，对于大学班主任采取相关对策，应对当前班级文化建设的难题具有重要意义。
一、大学班主任在班级文化建设中的重要作用
“班主任是班级活动的组织者和指导者”，[2]而大学班主任则是全面负责班级学生学习、生活等方面问题的教师，对大学生思想道德的培养和优良品质的形成发挥着重要作用，尤其在班级文化建设中，大学班主任扮演着不可或缺的多元化角色。
第一，大学班主任是班级文化建设的引导者：班级文化既是个人的文化，也是集体的文化，班主任则引导着学生个人发展与班集体建设的方向。主要表现为班主任一方面引导着每个大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进其健康成长；另一方面，班主任又要注重班级集体文化的建设，在班集体中营造良好的文化氛围，让人在潜移默化中向善，做到全面发展。
第二，大学班主任是班级文化建设的主导者：班级文化建设不仅要弘扬“主旋律”，而且要“接地气”，班主任则主导着两者间的平衡，并将其融为一体。主要表现为班主任一方面要适时将中国特色社会主义文化的精髓和要旨贯穿于班级文化建设中，另一方面又要考虑到大学生的年龄特点和性格特征，通过多种形式吸引其参与其中，增强对主旋律文化的认同感。
第三，大学班主任是班级文化建设的参与者：班级文化建设的主体是大学生，但班主任参与其中同样重要。表现为大学班主任深入学生群体之中，拉近与学生之间的距离，以一个“大学生”的角色为班级文化建设出谋划策等，参与其中、乐在其中，同时在亲身参与班级文化建设的过程中若发现问题可以及时解决，优化了班级文化建设的效果。
二、大学班主任在班级文化建设中的问题与困境
1.班级文化建设的认识淡薄。在高校中，大学班主任多数身兼数职。作为教师，忙于备课、教课，向学生传授知识理论；作为班主任，又要忙于班集体学生的日常工作；某些高校的大学班主任还兼任二级院系的教学秘书等职，这使得大学班主任在客观上没有足够的时间与精力投身于班级文化建设之中。同时，在主观方面，由于大学班主任自身的素质各异，对其进入学生工作队伍的门槛要求参差不齐，也使得部分大学班主任没有充分认识到班级文化建设的重要性。即使其能够认识到但迫于自身水平有限，使得“班级建设缺乏明确的目标、清晰的思路和有效的指导”，3]这些往往导致大学班主任无从下手。
2.班级文化建设的内容陈旧。班级文化包括物质文化、制度文化、观念文化和行为文化，通过四个层面的文化整合与完善，班级文化以其独特的魅力教育着一代又一代的大学生。然而，我国处在社会矛盾的凸显期，加之外来文化的泛滥，人们的文化观念趋于多元化，生活在“象牙塔”中的大学生，其文化价值观念同样发生着巨大的变化。这些新变化对班级文化建设的内容提出了新要求。
3.班级文化建设的方式单一。班级文化建设的形式理应多种多样，但现实的状况却恰恰相反。有相当一部分大学班主任注重通过每周的主题班会或者例会与学生探讨班级文化建设，除此之外，很少采取其他的方式与途径。这种单一的班级文化建设方式重理论、轻实践，不利于学生实践能力的提高和实干精神的培养。同时，久而久之，思维活跃的大学生对这种唯一的方式会产生枯燥无味之感，不利于调动其参与班级文化建设的积极性与主动性。
三、大学班主任进行班级文化建设的相关对策
大学班主任应充分认识到班级文化建设的重要性，立足当前大学文化建设的要求，把握现阶段大学生的兴趣投向，不断丰富班级文化建设的内容，创新班级文化建设的形式，有效地提升大学生的文化涵养。为此，笔者以济南大学为例，简要探讨其大学班主任在班级文化建设中的有益做法，谨供大家参考。
1.提高班级文化建设的认识。在济南大学，每一个大学班主任都深知自己在班级文化建设中的责任与重担。一是大学班主任在每学期开学之初一般都预先制定好有关班级文化建设的专项工作计划，主要包括学期班级文化建设计划和每月班级文化建设计划，以便在后期的班级文化建设中有据可依、有章可循；二是在济南大学，大多数班主任十分注意工作时间在不同任务上的分配，其中一点是班主任们会拿出一定比例的时间和精力投身于班级文化建设中去，以确保每月、每学期班级文化建设计划顺利实现；三是从大学班主任的人员选拔、职前培训与职后教育，济南大学均有严格的准入门槛。其选拨标准不仅要体现过硬的思想政治素质、科学文化素质、业务能力等，还要具备一定的文化修养和班级文化建设理论等，严格的选拔机制倒逼着想成为未来大学班主任的人员不可或缺地要提升自身的文化涵养。同时，济南大学还会有计划地安排新到任的大学班主任进行入职、职后的培训、外出学习等，其培训和学习的内容均会涉及班级文化建设的知识理论与有益经验。这些对于丰富大学班主任对班级文化建设的认识，探索符合本校班级文化建设实际的思路与方法提供了有力保障。
2.丰富班级文化建设的内容。在济南大学，班级文化建设的内容坚持“丰富多样、突出重点、关注时事”的三大原则：即班级文化建设的内容总体上要丰富多样，尽可能地涉及大学生学习生活的方方面面；但大学班主任要注意在每周或每月都要有自己的主打内容，强化重点，突出特色；且要求大学班主任时刻关注社会动态，不失时机地将社会热点内容与大学生的日常生活结合起来，让大学生在班级文化建设中明了大势、关注时事、知晓国情，并从中受到教育与启发。
具体到现阶段，多数大学班主任在班级文化建设中巧妙选取以下焦点内容来加强对大学生的文化教育：一是以学习“参观复兴之路的讲话”精神为契机，由班主任召开学习座谈会，鼓励大家自由发言，探讨应如何用自身的实际行动为伟大“中国梦”的早日实现而努力。在热情洋溢的讨论中，让大家认识到当代大学生应具备不畏艰难、敢于担当情怀。如此以来，便将大学生的历史责任与使命体现在班级文化建设之中，极大促进了正能量的传递。二是班主任根据最近社会中重燃“向雷锋学习”之风，不失时机地组织全班学生一同参观“雷锋纪念馆”，并向大家讲述当代雷锋郭明义的先进事迹。让大学生近距离地感知雷锋、热爱雷锋、学习雷锋，在班级文化建设中融入“雷锋精神”，培养大学生的集体观念和奉献精神。三是为学习实践“中央八条规定”的精神，在班主任的带领下，以班级为单位，在全校范围内开展“光盘行动”倡议活动，加强班级节俭文化的建设，无形中让大学生形成杜绝浪费、勤俭节约的良好习惯。
3.创新班级文化建设的组织与形式。班级文化建设要遵循当代大学生的时代特征和年龄特点，一味地进行说教会使大家产生空洞感甚至于厌恶，其结果必定是收效甚微。这就需要大学班主任通过举办丰富多彩的文体活动以及发挥多种组织、协会的作用来调动大家的热情与积极主动性，在快乐的业余生活中提升大学生的文化素养。
在济南大学，大学班主任一方面十分重视开展班级内多种文体活动，另一方面，大学班主任也比较重视班级文化建设与校园文化的有机结合，充分利用多种校级组织、协会的作用，在为校园文化建设服务的同时，促进学生的成长成才：例如鼓励班里的大学生以个人或小组的形式加入多元化的学生社团、校园协会。让本班的大学生在贡献自身力量的同时，更多的是在以“政治文化为中心、科技文化为重点、娱乐文化为基础的校园文化活动”中提升自己的文化涵养。同时，通过参与大学生科技文化艺术节、外语文化艺术节、电脑科技文化艺术节、“济大青春创业论坛”等，提升本班班级的知名度和校园形象，并将自身的参赛经验和个人心得与本班同学一起分享，进而形成“相互帮助、共同学习、人人争先”的班风。
总而言之，在高校的班级文化建设中，大学班主任既要看到自身存在的优势与作用，又要直面当前存在的现实问题与困境，根据学生工作中存在的规律，并结合当今大学生的年龄特点与时代特征，立足本校实际，全力发挥出应有的建设性作用。
参考文献：
[1]刘红云.班级文化建设略论[J].学校党建与思想教育，2011，（1）：82.
篇5
关键词：班级文化建设 文化墙 硬文化 软文化
班级文化是指在班级管理中，把一个班级的全体同学团结在一起的行为方式、价值观念、道德规范的总和。这种文化是在班级的共同生活和学习中逐渐形成的。良好的班级文化能让一个班级学生感到心情愉悦，积极向上，充满斗志，而这样一个积极良好的班级文化的形成不是一蹴而就的，需要在以辅导员为核心的全体同学的共同努力下，经过实践的检验而最终形成。
班级的文化墙是班级文化最直接的展示，是一种“硬文化”。苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。班级的文化墙不仅反映了一个班级的风貌，还是学生奋勇前进的不竭动力。如何充分发挥班级文化墙的教育作用是摆在教师面前的一个命题。同时，它也反映了一个时代的教育理念和教育氛围。
一、班级文化墙是学生主体性得到发挥的平台
我们先走进每个班级，感受一下各个班级的“魅力”文化墙。每个班级的文化墙给我们最直接的感受是精彩纷呈、各具特色，有充满活力的班级集体照、贴图以及很有个性的艺术字表达的各种奋斗宣言，有书法作品展示栏，有美文欣赏栏，有日常行为加扣分栏、个性专区、表彰栏、小组宣言、真心话等等。每个教室的文化墙都向我们展示了不一样的班级文化，看到学生们的成果，我们不得不感慨学生的创意。几年前，我们教室的各个墙面也都布置得满满的，不同的是，教室里更多的是挂满了名人名言以及激励的标语，而做这个工作的自然是教师。这么做，目的只有一个：集中精力把学习成绩抓上去。可以说，现在的学生有了更广阔的锻炼平台和展示空间。也让我们见识和相信了学生的创意是无穷的。这是学生主体性得到发挥的很好体现，也很符合新教育改革的理念，有利于实现学生的全面发展。
二、班级文化墙是班级精神面貌“软文化”环境建设的体现
以文化墙为代表的班级“硬文化”是很有必要而且非常重要的，但建设好班级“硬文化”环境，只是给这个班级一副好看的面孔，班级的精神风貌真正体现在“软文化”环境的建设。否则，文化墙等物化的东西就彻底沦为形式主义，而班级的形象在大家心中也就大打折扣了。这正如我们看到的一些不符合班级风貌的现象，如：上课吃零食、课堂随意走动、借讨论名义聊天等等。这些现象不是偶然的，也不是孤立的，而是班级宣传的文化与班级实际脱离的体现，而问题就在于“软文化”没有建设好。
可以说，班级“软文化”是一个班级的灵魂。如何真正建设好班级之魂？这需要学生和教师共同的努力。因为文化的形成很重要的一点是认同感，而认同感很大程度上来源于民主。因此，班级的目标、计划以及各项规章制度都可以采取民主的方式，大家集体讨论、决议。在此过程中，教师应该既是班级的引领者又是参与者。在把握班级发展正确方向的同时和学生一起讨论，最后，可以用文化墙等形式把大家的决议结果展示出来，形成班级各成员共同遵守的“契约”。“契约”形成后，教师担任的就是一名法官的角色，公正地“判决”每一个违背“契约”的班级成员。
当然，我们不可能说这样做就能保证大家都有了班级文化认同感。虽然这种方式比较民主，但毕竟是通过一种约束的办法来达到共同的班级目标。因此，我们还要从思想上着手，通过不同形式的宣传教育，让学生心情愉悦地、自觉地遵守并维护班级“契约”。而在这些途径中，班会占很重要的地位。每次成功的班会都是对学生的一次思想的洗礼，班级的精神也就孕育在其中了。经过潜移默化的影响，学生也将完成从强制约束向自觉遵守的转化。当然，这其中包含了很多辅导员的智慧和艺术。
班级集体活动的开展是班级文化形成的“催化剂”。如军训、运动会等活动不仅能培养学生的吃苦耐劳的精神和团队意识，还能形成班级凝聚力以及大家的集体荣誉感，对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。将每一位学生都带动起来，形成主人翁意识，这对形成班级的“软文化”有很大的促进作用。
篇6
在我从事班主任的这3年工作过程中，我一直很重视班级文化建设。我比较善于利用班级文化建设中“班级口号”的建设，也可以说我把好几种方法给综合在班级口号建设上了。现在我把在班级口号建设中的心得体会和大家分享一下。
一、班级口号的意义
班级口号作为班集体文化建设的一个重要组成部分，是用简明扼要的词句表述的、全班共同遵守的训导性规范或者说价值理念。其目的是为了激励全班成员的学习、生活、活动的热情，发挥全体成员的自觉性和主体性，明确自己的理想和责任。班级口号具有训示、导向特性。所谓训示是指：它会告诉全班学生以什么样的精神风貌去说话、做事，应该遵守怎样的纪律；所谓导向是指：它应有极大的鼓舞作用和强大的凝聚力，告诉学生自己的目标是什么。它能体现出一个班级的风格、特色。理解班级口号的重要性，是班主任建设班级文化、开展班级工作的先决条件。
二、班级口号的建立
我认为班级口号的建立应当注意以下几点:
1.班级口号应当简短有气势，有时代感。
2.班级口号设计还要有针对性。口号虽不能频繁变更，但也不可能一劳永逸。
三、班级口号的运用
任何方案的提出最终都必须落实在运用上，否则就是纸上谈兵。具体如何运用班级口号，如何实现前面所说的那种“训示”“导向”，尤为关键。
1.张贴班级口号。我认为班级口号可以代替班级标语贴在教室里，用红色较正规字体贴于黑板正上方，既美化了教室，又方便学生们观看，时时刻刻提醒自己。贴的时候也应由学生自己完成，通过认真仔细的张贴，增加口号的神圣性。
2.把口号渗入每一个学生心中。这是班级口号运用中最重要也是最难的一步。我的经验就是把口号挂在嘴边，最常见的就是表扬和批评学生时，表扬和批评都围绕班级口号展开。就是在这种看似范围很宽，但却一直围绕口号开展的德育工作中，慢慢地把口号渗入每一位学生心中。
3.把口号渗进每一位科任老师心中。首先，班主任平时和科任老师沟通时应常提及本班的班级口号，询问科任老师眼中本班的口号效果怎样。科任老师知道了班主任的治班思想，自会积极配合。其次，通过学生自己的精神面貌感染科任老师。另外，学生学习目标、老师教学目标相统一，课堂也自然和谐。把口号渗入老师心中，实现乐教乐学，学习效果就会更好。
我的班主任工作经历让我觉得以班级口号为主的建设确实会让班级有自己的文化特色，学生会目标明确、充满斗志、充满激情，各科任老师也会喜欢学生，不遗余力地给他们传授知识。当然关于班级口号的运用也有一些需要注意的问题，例如，班级口号变换频率的问题，存在于班上的一些问题要及时对症下药地解决。还有常讲班级口号也会给部分学生带来过大压力，需要注意学生的心理变化，注意力度的把握，不然会适得其反。
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关键词：医学院；班级文化；意义；举措
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）24-0022-01
医学院是培养与医学有关的专业人才的地方，这些专业人才对人类社会而言是非常重要的。对于医学生的培养教育，既要注重严谨性，又要注重创新性。班级作为医学生共同学习生活的主要场所，是促进医学生自我发展的载体。班级环境建设的核心就在于班级文化建设。班级文化是一种群体文化，一个班的班级文化可以体现出这个班同学的共同文化习性和价值追求。
一、医学院班级文化建设的现状
目前医学院的班级文化呈现出一种独特的风貌。据调查显示，有56.5%的医学生表示他们是因为想当名好医生才读的医学院；22.5%的学生只是听从父母老师的建议；剩下的同学则是其他原因。医学生在理想追求上的相似，使得他们责任感、荣誉感较强，这也是医学院班级文化的重要特征之一。班级文化在一定程度上体现了校园文化，但是又由于各班级因素不同而表现出不同的特征。虽然各医学院每年都有非富多彩的评选活动，诸如组织评选“优秀班集体”“优秀小团体”“好班长”等，但是在班级文化建设方面还存在不少的问题：
（1）学校重视不够。班级文化建设是思想政治教育工作的重要抓手，但是医学院没有认识到班级文化会直接影响校园文化，在竞争中是不容忽视的软实力，在培养学生方面有着不可磨灭的作用。
（2）老师引导不当。高校教师有知识、有文化，视野开阔，本可以当一个很好的引导者，但由于一个辅导员老师要带几百个学生，再加上学生的各方面表现包括科研能力、就业情况等都是考核考评的重要指标，因此很多老师在日常管理教育中忽视了班级文化的培养和建设，而把重心放在重视学生就业、重视科研、自我充电上，没有意识到班级文化建设的重要性，没有正确引导学生。
（3）学生认识不足。作为医学院的学生，学业压力相较其他学校要大一些。学生的肩膀上担负着神圣的使命，每天的学习生活让他们力不从心，据调查发现有46.8%的同学不喜欢参加集体活动，23.6%的同学对于班级聚会没有兴趣，甚至有13.4%的同学连辅导员老师的名字都不知道。这种现状除了受医学院本身性质影响以外，高校老师也有着不可推卸的责任。
二、加强医学院班级文化建设的意义
良好的班级环境、文化和氛围对培养医学人才至关重要。因为，加强医学院班级文化建设有着深远的意义。
（1）有利于大学生的健康成长。大学生正处于心理转变的重要时期，会在与周围人的接触中不断认识自己、改变自己、完善自己。班级文化作为大学生形成健全人格的直接环境，对其有着很大的影响。共同的班级愿景，积极向上的班级风貌，“以人为本”的班级制度，这些都能够帮助大学生健康成长。
（2）有利于营造良好的校园环境。建设班级特色文化不仅有利于学生的全面发展，也可以教育学生、规范学生、激励学生，同时有利于整个学校思想政治教育工作的顺利开展。该工作能顺利开展，学校就可以有一个良好的校园环境，这也有利于提升学校的形象，从而彰显学校的特色。
三、医学院班级文化建设的举措
要建设良好的班级文化，不仅需要学校的重视和老师的引导，同时也需要调动大学生的主观能动性。而医学院在建设班级文化的过程中更应该既重视班级“硬文化”建设，也重视“软文化”的建设。
（1）打造文化形象。对于一个全新的班集体而言，首先要为班集体打造文化形象，让学生们有归宿感。大家集思广益，选一个喜欢的班级名字，是特色班级文化建设的头炮。紧接着可以开展征集班徽、班歌等活动，在活动中增进同学之间的了解与友谊。最后还可以选购一套别致的班服，在这个过程中让学生学会合作，学会服从大多数的决定，形成团体意识。
（2）加强制度建设。加强班级制度建设，形成特色的班级制度文化。班级形成后，首先就应该制定出跟这个班集体学习生活息息相关的“班规”，为建设优良的班风、学风打下扎实基础。除了作为日常条例的班规之外，还应该设置奖惩机制和补充条例，从而对学生们起到激励和监督的作用。
（3）组建班委团体。有了班级形象和班规制度之后，我们就应该着手组建一个优秀的班委团体。我们可把试用过程中表现突出的学生提拔起来，作为整个班集体的核心。一个好的班级核心人物，可以影响到班级文化的方方面面。以该学生为核心，再建立一个同学们信任、辅导员认可的班委团体，今后能更好地为班集体服务。
（4）设置集体规划。学生们对班级体有了归宿感，对班委干部有了理解和认可以后，怎么样才能做到齐心协力、共同进步呢？这个时候我们就需要设置一个班集体的规划。有目标才有动力，而一个班集体有了共同的目标，不止有了前进的动力，同时还拥有了强大的班级凝聚力。
（5）强抓精神建设。班级文化建设还要重视学生人生观、价值观的培养。
四、结束语
辅导员老师要学会以“情”动人、以“理”服人，尽自己的能力对学生进行熏陶，使学生们树立正确的人生观和价值观。同时，辅导员老师要引导学生除了学习医学专业知识以外，也不要忘了陶冶情操，这是一个大学生必备的素养。
参考文献：
[1]卢妍宇.班级文化建设研究[D].广西师范大学，2005.
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关键词：班级文化；建设；环境；管理；精神
在开展学生德育工作中，加强班级文化建设，发挥班级文化作用，可以对学生的思想道德起着潜移默化的影响，形成良好的人格、品格，促进班风、学风的良性发展。
班级文化建设由环境文化、管理文化、精神文化等组成。其中班级精神文化建设是核心，它决定了一个班级的“精神高度”。
一、加强班级环境文化建设，让班级环境建设具有浓郁的文化氛围
班级环境的布置是班级环境文化建设最基本的内容。它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。美的环境才能塑造美的心灵。它虽然“桃李不言”，却能如一缕春风、一阵细雨，使学生在不知不觉中、自然而然中受到熏陶、暗示和感染，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。我们要利用好每一个空间、精心布置、充分挖掘教室的育人功能，使其既温馨舒适，又催人进取。“孟母三迁”就是揭示环境文化对人的个性和情操影响的典型例子。
那么，我们如何才能做好教室的环境文化建设呢？教室环境文化建设应该力求达到每一面墙壁都会“说话”。首先，我们应该设置奋斗目标、班训、班级口号、班主任寄语、班级公约、名言警句、图书角等内容；布置应该是错落有致、疏密合理；风格上，动静搭配、色彩和谐；内容应该讲究艺术，使形式到内容都力求美的体现，使学生愉悦，让学生奋起。此外，还可以创置疯狂英语一角，设立学习、创作成果展示台、经典名著小书柜等内容，从而使教室学习形式多样化，形成深厚的学习文化氛围，激发学习的兴趣，促进班风、学风的良性发展。
教室环境文化建设也可以在教室建立“绿化角”，这样，不仅能美化教室环境，还可让教室与自然融为一体，拓宽学生的知识，陶冶情操，激发其不断学习、进取和创新，促进学生素质的全面发展。
宿舍应该有宿舍雅号、宿舍公约，还可有学生制作的手工、字画等作品，也可建立“绿化角”。寝室公约由学生民主制定，共同遵守。学生长期置身于这种浓郁的文化环境中，情操自然而然得到陶冶，心灵得予净化，良好的人格、品格在潜移默化中得到提高，激发不断学习、进取和创新，丰富他们的课余生活，促进学生全面的发展。
班级环境文化建设还可以让家长参与教室、宿舍环境建设中，让班级更有家庭的文化气息。如家长为班级制作一个储物架，一张图片，培育一盆花草，写上一句祝福，既丰富了班级文化内容，又拓宽了学生的视野，更让学生在班级里还能感受到家的温馨，促进情感的健康发展。
二、加强班级班级管理文化建设，让班级管理上升为深厚的班级文化内涵
首先，是抓好细节。我们加强班级管理文化建设，应该把行为规范细化，让每一个成员都牢记在心，自觉接受约束，时时都感到不遵守规范是不行的。比如，我们要求尊师爱生，那么怎样才算是尊师爱生？我们就应该有具体的行为要求，制定出相关的条例，并制定出相应的监督考核措施，谁要是违反了，谁就会立刻受到处罚。这样，久而久之，尊师爱生的要求才能变成全体师生的自觉行为，才能真正成为一种文化。
其次，是注重引领。要营造良好的班级管理文化氛围，需要教师的引领。一是注重舆论导向。要建设良好的集体舆论，对好的事情大加褒扬，对不好的事情及时贬斥。当一个群体中形成了正确的舆论，每一个成员的一言一行就会受到它的监督，这种监督就是一种导向，时间一长，人们不需要它的监督也能自觉地按照规范去做了，那文化也就形成了。文化一旦形成，反过来就会对人产生强大的影响作用。二是教师要有爱心，因为教师有爱心才有教育，有了爱心才有责任心。当教师的学心如甘露般注入学生的心灵，即使枯萎的心灵也能苏醒。
最后，是持之以恒。建设班级文化，说到底，就是培养所有成员的良好习惯，改变其不良习惯。我们知道，人的心理规律是这样的：一些学生思想转化过程中出现反复是正常的教育现象，这是由于这些学生的认知状况和规律决定的。他们经常缺乏一种正确动机，在受到自满、畏难、外力不良因素的影响时，他们的认知就很有可能出现反复，从而导致他们的言行也有反复的过程。对此，心理学家詹姆斯说得非常具体，他认为培养人的习惯，必须坚持训练，不能破例，因为“每一回破例，就像让你辛辛苦苦绕起来的一团线掉下地一样，一次滑手所放松的线，比你许多次才能绕上去的还要多”。可见，习惯的培养，最需要的是持之以恒，最忌讳的是一曝十寒。
当师生们不需要任何提醒也知道按照规范去做了，此时，他们的好习惯已经养成了，素质提升了，良好的班级文化也就建成了。所以，建设班级文化必须以行为训练为抓手，以培养良好习惯、提升素质为目标，从小事抓起，从老师做起，注重引领，严格训练，持之以恒。
三、加强班级精神文化建设，就是要让师生的精神转化成班级精神文化内涵。
让师生的精神转化成班级精神文化内涵是班级文化建设是核心，它决定了一个班级的“精神高度”。那么，我们如何才能做好班级精神文化建设呢？
最关键的是要让教师知识和人格精神转化成班级精神文化内涵。孟荀在人性善恶论中，虽然一个崇尚于性善，另一个崇尚于性恶，但他们最终都强调教育的重要性。古人云“师者，所以传道受业解惑也。”在班级精神文化中，教师应该是班级精神文化内涵最持续的体现者，他们不能仅仅成为解题的工具，而应成为人类文明的传承者，是学生精神的导师。他们要传播给学生人类最美好、最珍贵的精神财富。传统教学模式让课堂变成应试演练战场，学科的魅力、文化的传承在课堂上了无踪影。作为教师应该扪心自问：我们的身上是否形成文化内涵的载体，在现实活中能如春风化雨般润泽学生的生命灵魂，为其人生的健康、持续发展而悄然发挥促进作用的。教师只有不断挖掘学科魅力，完善知识和人格，让其形成班级文化重要文化内涵，比如语文教师通过激情情操成为带领学生品味精炼语言，品读精典名著，挥妙笔书写人生榜样；数学教师通过严谨和理性成为带领学生由未知而已知，找准人生的坐标榜样；物理教师以务实成为带领学生究物穷理，悟尽物中之真理榜样。这样教师教给学生的不仅是知识要点，而是学科的精髓和内涵，让学生被学科的魅力深深的吸引，被教师的人格魅力深深地吸引，那么肯定能发挥不可估量的作用。普通教师与名师相比，知识和人格精神并不欠缺，但在名师身上，我们不难发现一个共同之处，那就是他们的知识和人格精神已经转化成班级文化内涵重要因素，就算某一天名师不在班里，但还有一种无形力量激励着学生不断努力，不断拼搏，那就是名师的知识和人格精神已经转化成班级文化内涵无限魅力。
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一、经典诵读的必要性
语文教学是传承中国传统文化最直接、最有效的方式。在小学语文教学中开展经典诵读活动，有效地培养了学生的民族精神，是传承中国传统文化的有效途径。同时，小学生不断地背诵、阅读中华经典，不但培养了学生的阅读能力和语言表达能力，也让学生在潜移默化中感受到了传统文化的价值，培养了他们的思想情操和文化艺术涵养，有利于学生良好品德和人格的发育，养成良好的行为习惯，提升学生的语文素养。
二、开展经典诵读的具体方法
（一）加强校园文化建设，营造良好氛围
学校加强文化设施建设，扩建图书室、文化墙等，全面推广、宣传，创造良好的学习环境。在校园内拉横幅，办板报，加强师生的文化意识建设，明确诵读经典的重要性和具体目标，形成良好的学习氛围。
（二）校园文化活动
学校合理、有效地举办丰富多彩的校园文化活动，丰富学生的校园生活，激发学生的积极性和主动性。例如，每周一次的国旗下的讲话，让学生体验庄严的氛围，提升思想认知；校园广播中的“美文赏析”，播放优美文章和古诗词，陶冶学生情操；开展“诗朗诵”校园文艺活动，对优秀班集体进行奖励；家庭互动，教师或学校组织家访，为家长讲解诵读经典的重要性，让家长参与其中，亲子阅读等。
（三）班级文化建设
1.文化角建设。发动学生自愿建设班级文化角，集体购买阅读书籍，实行图书借阅模式，并设立文化墙，让学生张贴美文、美句，供学生学习、欣赏。
2.开展“我为同学推荐一本书”等活动。教师组织学生每周或每月定期举行一次，让学生自主推荐有关书籍，丰富学生的阅读层面。
3.班级诗朗诵活动。教师组织学生在课堂上进行诗词朗诵活动，并奖励朗诵优秀的学生。同时，教师在课堂上向学生介绍一些经典、优美的古诗词供学生欣赏，同时进行相应的解析，并指导学生做好书面笔记。
4.“阅读心得”分享。教师引导学生在阅读之后，养成写读书笔记的习惯，可以是日记、随笔等形式，并鼓励学生在课堂上分享。
三、经典诵读对小学语文素养培养的重要意义
开展诵读经典的培养活动，传承中国传统文化。不仅可以推动校园文化建设，促进学习氛围的形成，同时也促进了教育改革的不断深化、创新，提升了学生的语文素养，同时也有利于教师素质的提升和专业知识的发展。因此，开展诵读经典，对小学语文素养的培养具有重要的意义。
1.陶冶情操，提升学生的道德修养。
2.加强语言表达能力，提升语文水平。
3.增强了学生的记忆能力。
4.激发学生的学习兴趣，提升智力。
品味经典，就是在品味人生，品味文化。诵读经典的培养教育犹如一条长长的纽带，无形中拉近了祖国与我们的距离，也拉近了学校与教师、学生，教师与学生、学生与学生之间的距离。品味书香，陶冶情操，形成良好的道德品质，提升语文水平和素养，就是诵读经典最好的体现。诵读经典不仅仅只是语文素养的培养，更是中华文化得以传承的不竭之力。
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建立系级文化建设
每个系根据学院校园文化建设的总体部署，针对专业特色，有计划、有安排地开展丰富多彩的系级文化建设活动。在系级文化建设活动中，强化育人为本、教学为中心的办学理念，完善教学管理制度，促进大学生思想道德素质和健康素质的协调发展。同时，开设好文化素质教育的必修课和选修课，全面实施“大学生素质拓展计划”，将文化素质教育纳入学院教学评估体系，促进文化素质教育制度化、规范化。首先，要充分发挥系学生会、系分团委的作用，针对不同年级，开展文化活动和学术交流活动，丰富他们的业余生活，积极引导各班级在开展文化建设活动时，与自己的专业及大学四年规划相结合，采取鼓励措施，正确引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。把专业学习和文化建设有机的结合起来，逐步打造“专业基础夯实、应用优势突出、专业特色鲜明、文化建设丰富”的系级文化。同时，积极配合院团委、院学生会扎实做好院级文化建设，帮助学生认识自我，适应社会，增长才干。其次，建设班级文化。班级是大学生“自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体”。班级文化建设，有利于增强学生集体观念、协作意识和团队精神，有利于营造健康向上的班级风气和严谨浓郁的学习氛围。班主任或辅导员要从班级班风、学风、班级制度、班级文化等方面积极引导学生发展确立适合班级自身的各项建设方案，并逐一负责落实。班级文化建设内容要丰富多彩，能有效地与同学感兴趣的难点、热点问题相结合，与个人发展相结合，为班级每一位成员提供必要的能发挥和表现他们个人兴趣、才能和特长的条件和机会，进一步加深同学之间的交流，增强班集体的凝聚力。
建设宿舍文化
