孩子想象力的重要性范文

导语：如何才能写好一篇孩子想象力的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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第一准则：不只有美术和音乐才能开发想象力。艾伦认为，启发和引导的途径是多种多样的。积极主动地思考像谁发明了钱包和为什么发明车轮等实际问题，有助于培养孩子的观察力。当然，最好是给孩子一个明确可以解决的问题，然后加以启发和鼓励。

第二准则：改变固有思路。想象力最大的敌人是接受现实，一成不变。为开导学生，美国教师采用了几种非常简单的训练方法，帮助孩子动脑筋。比如，启发学生寻找去某个商店的新路线，用双手写字等。这都可以从不同的角度迫使孩子开动大脑。

第三准则：从小事入手，脚踏实地。艾伦认为，孩子不应为重新设计一种新餐刀而大伤脑筋，也不要为重新发明轮子而想入非非。要从小事入手，脚踏实地。引导他们从木制刀具想到双面刀具的转变，然后联想到为增加多用性而大胆创新。

第四准则：多接触新事物。注意观察是开发智力和想象力的最佳途径。一个接触不到新鲜事物的人免不了因循守旧，缺乏独特的思维和见解。让想象力在幼小的心田里驰骋，必须有广博的知识作基础;积累的经验越多，解决问题的思路就越广。

第五准则：别对孩子最初的想象力评头论足。动不动就告诉孩子什么是好主意什么是坏主意，不是一种积极培养他们独立思维的好方式。青少年的好主意并不能仅以常人眼光来看待，家长要懂得好事多磨的道理，给孩子们时间，他们的想象有一定的空间和时间。不然，有伤他们的自尊。

第六准则：对孩子的作品多提问题。我们经常看到家里的墙上贴满了孩子们的作品，但除了夸奖外，很少有人对这些作品提出疑问，但提问可以激发想象力，向他们的想象力发出必要的挑战。比如，问孩子为什么要那样画树，也许就会暴露出他从来没有真正观察过树。他以后就会画出有细小枝条的树。

第七准则：玩新玩具不如创造新玩法。创造新事物固然重要，但有时改造一些已存在的东西，也可以刺激想象力。很多时候，孩子玩玩具盒比玩玩具更起劲。他们在玩盒子的过程中发挥自己的想象力。如果大人用新玩具转移他的注意力，结果就是孩子接连不断地要新玩具，而不是创造新的玩法。

第八准则：不要吹捧孩子的进步。避免对孩子的想象力夸大其词，把小小的改进说成天才的变革。在鼓励青少年时，最重要的是鼓励他们的进步，而不是对他们吹捧。如果在课堂上老师过于夸奖某一个学生的进取，满足一两个学生的虚荣心，一定会不自觉地伤害其他学生的自尊，无助于孩子们之间的合作。

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    第二准则:改变固有思路。想象力最大的敌人是接受现实,一成不变。为开导学生,美国教师采用了几种非常简单训练方法,帮助孩子动脑筋。比如,启发学生寻找去某个商店的新路线,用双手写字等。父母也可以参考,这都可以从不同的角度迫使孩子开动思维。

    第三准则:从小事入手,脚踏实地。艾伦认为,孩子不应为重新设计一种新餐刀而大伤脑筋,也不要为重新发明轮子而想入非非。要点点滴滴滴从小事入手,脚踏实地。引导他们从木制刀具想到双面刀具的转变,然后联想到为增加多用性而大胆创新。

    第四准则:多接触新事物。注意观察是开发智力和想象力的最佳途径。一个没有接触到新鲜事物的人免不了因循守旧,缺乏独特的思维和见解。让想象力在幼小的心田里驰骋,必须有广博的知识作基础;积累的经验越多,解决问题的思路就越广。

    第五准则:别对孩子最初的想象力品头论足。动不动就告诉孩子什么是好主意什么是坏主意,不是一种积极培养他们独立思维的好方式。青少年的好主意并不能仅以常人眼光来看待,家长要懂得好事多磨的道理,给孩子们时间,他们的想象有一定的空间和时间。不然有伤他们的自尊。

    第六准则:对孩子的作品多提问题。我们经常看到家里的墙上贴满了孩子们的作品。但除了夸奖外,很少有人对这些作品提出疑问,但提问可以激发想象力,给他们的想象发出必要的挑战。比如,问孩子为什么要那样画树,也许就会暴露出他们从来没有真正观察过树。他们以后就会画出有细小枝条的树。

    第七准则:玩新玩具不如创造新玩法。创造新事物固然重要,但有时创造一些已存在的东西,也可以刺激他们的想象力。很多时候,孩子玩玩具盒比玩玩具更起劲。他们在玩盒子的过程中发挥自己的想象力。如果大人用新玩具转移他的注意力,结果就是孩子接连不断地要新玩具,而不是创造新的玩法。

    第八准则:不要吹捧孩子的进步。避免对孩子的想象夸大其词,把小小的改进说成天才的变革。在鼓励青少年时,最重要的是鼓励他们的进步,而不是对他们吹捧。如果在课堂上老师过于夸奖某一个学生的进取,满足一两个学生的虚荣心,一定会不自然地伤害其他学生的自尊,无助于孩子们之间的合作。

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关键词：绘画活动 教学方法 重要性

绘画，是一种艺术表现形式，是使儿童身心得到全面发展，培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段。孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿，在创作中发挥潜能，建立自信，享受成功。由此可见，绘画在幼儿健康成长过程中的作用是不可低估的，合理运用教学方法组织教育活动，科学辅导和评价幼儿绘画就尤显重要。

一、绘画活动中导入的重要性

大自然和社会生活中的美景、美物、美的心灵无时不在，无处不有，关键是我们在教学活动中一定要设计好“导入”部分。

1.故事导入

利用幼儿爱听故事的特点，采用故事形式导入新课，吸引幼儿的注意力。例如：在教幼儿粘贴《小鸡》时，可以讲一个小故事：有一天，鸡妈妈带一群小鸡到草地上去捉虫，可是有一只小鸡走着走着不见了，鸡妈妈到处找都找不到，我们帮鸡妈妈把小鸡找回来，好不好？”这样，调动了幼儿的兴趣，粘贴小鸡时就特别用心和仔细。

2.儿歌导入

儿歌生动形象，顺口好记。用儿歌导入引起幼儿学画的兴趣。例如：在教幼儿绘画《吹泡泡》时，教师可以先让幼儿学习儿歌《吹泡泡》：吹泡泡，吹泡泡，吹出一大串，五颜六色真好看，小朋友们拍手笑。从而引发幼儿想画泡泡的兴趣。

3.歌曲导入

大多幼儿都爱唱歌，它对激发幼儿学习的兴趣有很大的作用。例如：教幼儿手指点画：《草地上的花儿》，可先让幼儿演唱《春天》，感受一下春天的美，激发幼儿想把春天画下来的愿望。

二、绘画活动中引导幼儿观察的重要性

“看”是幼儿认识世界的重要途径，绘画活动中观察是极其重要的。曾做过这样一个实验：运用不同方法对两组幼儿进行绘画引导，请一组幼儿直接画画，要他们看到什么就画什么。”我观察着幼儿的反应，有的目光散乱无焦点，有的“埋头苦画”偏不看……10分钟过去，一组幼儿的作品大多成形。然后来到二组，场面可热闹啦。孩子们三三两两，有在桃树下观察抚摸，叽叽喳喳的，有弯着腰嗅花香的，教师蹲在孩子们中间也兴奋得涨红了脸。又是10分钟过去，当一组已结束了绘画活动时，二组幼儿才开始作画，不是在教师的要求下，而是迫不急待地想用画画来表现自己此时的心情。结果可想而知，二组幼儿的作品充满了灵气，想象力丰富。当然，我们不能说一组教师的“看到什么画什么”的方式就是错的，为什么收效甚微呢？是她并不了解幼儿作画是画其所知而不是画其所见，强调观察，而忽视了引导幼儿观察的重要性。

三、绘画活动过程中指导的重要性

1.兴趣是最好的老师

有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果也很不理想，孩子们也未必能真正学懂。相反，如果满足了幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，幼儿会陶醉于这种充满乐趣的想象中，他们的表现会很投入。

2．幼儿绘画离不开教师的指导。如画《蝴蝶》，目标是用点、线、面、对称的方式来装饰自己心中的蝴蝶，我画出基本线条如：曲线、直线等，基本形状如三角形、正方形、梯形等，让幼儿用形状组合成不同的蝴蝶，再用点、线、面来装饰蝴蝶，背景幼儿自由添画，这样大大激发了幼儿的兴趣和创造力。

3.幼儿在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿

如中班绘画活动《太阳》，教师可提问“太阳都是红色的吗”，让幼儿知道太阳光有七种颜色；用不同的墨镜看可以看到不同颜色的太阳。当幼儿了解、尝试了的时候，教师及时的加以肯定，就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。通过提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。教师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象会随之出现更加扩张。

四、绘画活动中结尾的重要性

如果说，充满情趣的引入是成功的一半，那么耐人寻味的结尾必将使一堂美术课得到美的升华，所以恰当地运用结尾，能使幼儿百学不厌，寓学于乐。

1.鼓励式结尾

在辅导幼儿学画过程中及时表扬和鼓励幼儿，使幼儿对美术活动产生兴趣。

2.游戏式结尾

教师采用做游戏的形式作为结束课堂教学的一种方法。例如：画《小熊过桥》，教师引导幼儿画出小熊过桥的动态形象后，最后进行“独木桥”的游戏，从而教育幼儿勇敢坚强。这样既完成了教学任务又使幼儿受到了教育。

3.故事式结尾

这是采用故事的形式结尾的一种快乐教学方法。例如：幼儿创作画《秋天的水果》，在启发幼儿画出各种秋天的水果后，还可以让他们讲讲自己画的是什么水果，讲一段关于水果的小故事。这样既培养了幼儿对水果的了解，也有利于幼儿智力的发展。

4.展览式结尾

教师在完成美术活动教学任务的基础上，让幼儿互相欣赏美术作品，提高幼儿审美能力和审美情趣。例如：手指点画《梅花》，在活动最后，可组织幼儿开一个梅花展，让幼儿既能欣赏到别人的作品，又激起了幼儿对绘画的热爱之情。

五、绘画活动中评价的重要性

经常看到教师们以布局是否合理、线条是否流畅、画得象不象、美不美等来评价幼儿的作品，而对于看似一塌糊涂，实则思维独特的画置之不理或予以否定，这简直是扼杀了幼儿的创造力。

1.充分认识和利用幼儿的想象力和创造力

幼儿有着丰富的想象力和创造力，教师要充分认识和利用。赞赏幼儿的点滴创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流使他有更多沟通。如展览幼儿作品，让幼儿互相欣赏，互相评价，还可以及时反馈幼儿的进步，请家长采用适当的方法奖励幼儿，使幼儿得到满足。

2.尊重幼儿

评价儿童画并不是一个死的标准，每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，因此，教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和幼儿沟通。

六、绘画活动中注重幼儿绘画水平的差异性

个体差异在任何教育活动中都存在，在绘画中也不例外，有的聪明灵活，有的思维较呆板，绘画作品也就千姿百态。

1.将集体与小组活动相结合

如果经常采用集体教育的形式，那么基础差的一部分幼儿就达不到有效的教育效果。为此，教师可根据幼儿的个体差异，采用集体与小组活动相结合原则进行指导。

2.关爱能力较弱的幼儿

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一、生活是幼儿想象力的源泉哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有理智活动。”他指明了形象思维发展中的重要性。生活里的形象反复出现会在人的记忆里产生意象，想象力是在意象基础上发展而来，培养幼儿绘画的想象首先应丰富他们感性经验。首先应多带幼儿去郊外体验大自然的风光。春天的百花齐放、柳枝发芽，燕子呢喃；夏天河水碧波荡漾，泛舟河上、岸旁垂钓、听青蛙歌唱；金秋硕果累累，树叶有红、有绿，遍地金黄；严冬皑皑白雪，银装素裹，大地着上神秘色彩，使幼儿领略了大自然的美，又引起许多的幻想。其次引导幼儿观察发现生活中的美。如马路上的车水马龙，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指挥车流；妈妈每天不辞辛苦地骑车送孩子上幼儿园，激发幼儿爱妈妈的情感；看到修路工满身尘土挥汗劳动，使幼儿知道现代建筑是许多人不辞劳苦的结晶，就会产生不同的新鲜感受，更会联想出许多往事传说。带幼儿听音乐，看晚会演出，使幼儿不但领略到乐曲的美妙，更能提高审美意识。例如教幼儿画“新式汽车”前，我先带他们观察马路上各种车辆，而后让他们看一看、摸一摸、玩一玩各式各样的玩具汽车，使他们由远及近、有浅入深地感知了汽车的构造、用途，在此感性经验基础上又向他们出示了许多奇特的新式汽车图片，孩子们兴奋异常，思维开阔，大胆想象，按捺不住急切作画的心情，就连调皮捣蛋的孩子也全神贯注地投入到创作中去。结果孩子们创造出了“飞机汽车”、“苹果汽车”、“机器人汽车”等极其富有想象力创造性的作品。

二、情感是想象力发展的不竭动力。

幼儿天生就会画画，他们会用绘画来发泄情感，同时也表现了自己的心智，因为心灵是智慧的土壤。艺术的表面是形象，艺术的背面是情感。我们从表面上看是一个孩子在画什么东西，但实质上是一个孩子在如何表达自己的情感，这种情感的发泄，是用画笔来表达他内在心灵的需求。画画是人人本有的天禀，幼儿天生就爱画画，因为人是有情感的动物，那种不能用语言和言情表达之外的表达，就是绘画。所以儿童画是幼儿情感的必要表达方式。他们从两岁开始，只要手中有画笔，就喜欢画画涂涂，旁若无人地陶醉在想象之中，如果大人横加喝斥，就会扼杀幼儿的想象力和创造意识。

要充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿学习过程，让幼儿画其所画，画其所想，使幼儿按自己的兴趣由感而发，由情而画。注重引导幼儿的情感因素，只有情趣才能爱画画，只有爱画画，才能有激情，才能充分发挥想象力，创作出好作品。例如听了故事《美人鱼》后，孩子们深深为美人鱼的故事所感动，讨论热烈，有的说： “美人鱼太可怜了，我不想让它死。”有的说：“我想让美人鱼会说话。”有的说：“我想让美人鱼结婚”等等。我让孩子们画“我能为美人鱼做点什么”，孩子们纷纷拿出手中的笔，画出了自己想象中的美人鱼，五彩缤纷，形态各异。刘音小朋友画出了美人鱼过圣诞节，小鱼们送给美人鱼许多漂亮的礼物；齐筱颖小朋友画出了美人鱼要生孩子了，美人鱼的肚子特别大，里面有两个小美人鱼。我问她为什么要这样画，她说：“我想让美人鱼有孩子，这样她就不会死了！”多么稚拙的语言，毫无造作之气，儿童天生就是艺术家！

三、实践是想象力的发展的归宿儿童天真烂漫，活泼可爱，想象力丰富，作画自由，无所顾忌，随意夸张，对世界充满新鲜感，什么都想知道，他们好奇好动的特征大都反映在玩上，在玩中增长知识，在玩中求乐。了解这一心理特征，教师在辅导时就应该从玩开始，玩就是美术启蒙教育的第一步，例如小班的玩色活动就特别受孩子们的喜爱。教师在辅导画画时，应打破常规，建立平等和谐的师生关系，顺应童心，倾听他们的见解和判断能力，为其创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，尊重天性，顺其自然，潜移默化地引导。想象是创造的前奏，不会想象就不会创造。对此，教师要多种手段、多种方法相结合，集绘画、诗歌、舞蹈、音乐、游戏于一体，积极引导，激发他们的想象力，鼓励他们好奇的张扬，启发幼儿大胆落笔，创作与同伴不一样的作品。只有在自由自在的创作过程中，幼儿才会画出智慧的火花，才会更好地发挥想象、创造潜能。多鼓励和提倡儿童大胆地画，无论是想象画、写生画、创作画、自由画，都应让儿童亲自去体会一下，实践一下，也只有在实践活动中儿童的天赋才能得到发挥、发展，儿童的想象力、创造性才能得到较大程度的挖掘，儿童的聪明才干才能得到充分的体现。记得有一次我让孩子们画“水果想象画”，在孩子们观察和了解各种水果的基础上启发想象：“现在我们来变魔术，让这些水果变成小精灵，有眼睛、嘴巴、手、脚……而且会哈哈大笑，会生气，跟小朋友一样，它们生活在自己的王国里，如果你是水果小精灵，你愿意打扮成什么样子，做什么”。孩子们兴奋不已，随着音乐做出了各种动作，并且说出了自己的想法，孩子们在绘画时兴致昂然，边画边联想，没有一个说“老师我不会画的”。结果有的画出了水果小精灵放录音机开舞会，有的画出了西瓜国王发脾气，有的画出了美的菠萝公主，长着长长的卷发，穿着美丽的花裙子……想象力得到了充分的发挥。

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美术教学儿童绘画教学方法大自然创造了我们每一个人，每一个生命都将是不同的，都有其独特的天赋和才能，帮助孩子最大程度地发展他们独特的天赋和才能是我们每一位教师必须的责任和目的。而美术学科则是特别有利于培养、发展儿童想象力和创造力的学科之一。美术离不开绘画，儿童的绘画是想象力和创造力的展现，这种能力的高低除了先天的智力因素外，教师的教授与引导也起着极其重要的作用。教师要树立以引导和启发儿童的想象力和创造力为主，传授规律和技能技巧为辅的教学思想，辅以灵活新颖的教学方法，最大限度的培养儿童绘画的想象力和创造力。

一、创设宽松的学习氛围，充分发挥儿童的想象力和创造力，释放其巨大的学习潜能

从心理学角度看，只有在平等和谐宽松的学习氛围中，学者的大脑才能处于适度的兴奋状态，心情随之舒畅，思维就会处于活跃状态，所以教师要在充分挖掘发挥自身魅力的同时，用情感理智上课，并在活动中倾注兴趣、喜爱和幽默，让学生有亲切安全感，没有紧张恐惧，而且感到轻松，学生也愿学、善学。

我们的目的并不是把每个孩子都培养成画家，而是通过各种途径培养他们的各种能力，所以在绘画活动中我们要给儿童充分的自由，让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，张扬自己的个性，使他们写其所钟，画其所爱，让他们感到绘画是一种极其快乐有趣的事，让儿童在宽松和谐的学习氛围中打开理想的翅膀，让联想自由飞翔，让创造的激情跃然纸上，不拘形式，因势利导，释放其巨大的学习潜能。

例如，《图画故事》一课，本课的重点和难点是学生能运用图形和文字相结合的办法自己设计一个故事。听故事是孩子们最喜欢的事情之一，这节课我就先让学生听故事，孩子们各个投入地听着录音机里故事大王绘声绘色的讲演，随着故事情节或笑、或生气、或沮丧，我就随着故事情节出现景物或动物或人物时举出相应的图画卡片，时不时地给他们带来惊喜，看着他们的样子，我会心地笑了。通过各自的想象，结果孩子们创造的作品各有特色。

课堂气氛需要教师用心的去经营和引导，孩子们是学习的主体，课堂的主宰，善于抓住儿童的兴趣与想法，营造宽松和谐快乐的氛围才能充分发挥儿童的想象力和创造力，释放其巨大的学习潜能。

二、运用丰富的联想法，活跃儿童的想象力和创造力

想象是创造力的基础，没有想象，就没有创造。积极鼓励学生大胆想象，对于培养学生学习美术的兴趣，活跃儿童的思维，提高创造能力和绘画水平有着不可低估的作用。

在美术教学实践中，学生敢想敢画，甚至“胡思乱想”或是“异想天开”都可以，只有敢于想象才会有创新，才能做到“奇思妙想”之精髓。例如《地心游记》一课，“地心”是一个未知的世界，是一个神秘、未知、遥远的地球的中心，正因为它的未知性，才给学生想象的空间。因为它的神秘性，学生才会学的有兴趣。因此才会乐于去谈论它、描绘它，也乐于把自己想象中的地心大胆的呈现出来，创作的欲望和情感也会油然而生。这些都是教学中的积极因素，我很好的把握了这一点，先让学生们畅所欲言，然后再给他们讲了《地心游记》电影里的精彩情节，欣赏精彩片段，引导孩子们打开思路，发挥自己的想象力和创造力，把“地心”的神奇与自己想象中的人物、动物、环境联系到一起，从而创作出了特有的“地心世界”。三、通过多种渠道让儿童积累丰富的生活经验，触发其想象力和创造力

由于儿童生活的地域不同，便有城乡地理之别；由于学习的环境不同，便有了儿童见识的多少的不同，更有城乡文化差异之别；由于儿童自身的素质不同，便有了智力上的差异，从而直接影响其思维分析与理解能力；经验少见识少直接影响儿童绘画的想象力和创造力。如此众多的“不同”“之别”，该怎么办？这就要求学生开阔眼界，通过多种渠道获得知识的积累。培养想象力的关键是积累。学生应走进生活，用心去发现、去观察、去探索、去追寻、去想象、去创造。多看、多听、多经历、多感受、多见识，见的多了，头脑中的表象也就储备多了，将他们化作记忆、印象、图像储存起来，随用随取；从作品中、书中、电视上、电影上、电脑上、图片上，通过各种渠道，大量接收和储备图像信息。学生通过各种渠道获得的积累越多，想象的空间就越大，想象的内容就越丰富，创作起来才得心应手。

如《一枚恐龙蛋》一课，蛋壳上出现了一道裂缝，也许激动人心的时刻就要发生！要求孩子们拿起画笔，让激情跟着想象沸腾。孩子们脑子里空空如白纸，怎么能去展开丰富的想象去创造呢！这就要求学生用各种方法和形式先去搜集关于恐龙的知识和图片，在头脑中形成印象，想象起来才能得心应手，创造的作品才丰富多彩。

四、进行合理恰当的评价，保护儿童的想象力和创造力

评价学生的学习其主要目的是激发学生学习的积极性，促进学生更好的发展。评价学生作品的标准不能再用“像”与“不像”，“好”与“不好”来衡量，更不要用专业美术院校的标准来审定学生的作品，我们美术教学的目的不是培养学生个个都成为画家，而是让学生个个都更好的发展，学生积极参与了；用心去想象和创作了；运用脑力寻找和解决问题了；认真去绘画了；便是学生和教师的共同成功。同时，现在的教学评价不再是“教师一言堂”的时代，还应采用多种形式去评价，如“自评”“他评”“同学互评”“教师评”等多种方式。

如《爱美的小鸟》一课，有一名学生把小鸟身上的图案花的乱糟糟的，一塌糊涂，画面也不干净，但在所有人面前我还是先肯定了这名学生的作品，因为在绘画的过程中我发现他画的很认真，接下来这个孩子的一痛表述让我恍然大悟：“他画的是一只在环境受到破坏下生活的小鸟，环境脏了，小鸟能不脏吗！人类不注意保护自己生活的环境，又怎么会用心去爱护和自己生活以外的小鸟呢！”可见，孩子们的想象力和创造力是不能用我们的固有思维去评判的，他们的作品五花八门，教师要多角度，多元化，综合性的去“听”、去“品”、去“评”。

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关键词：小学美术 课堂教学 想象力

一、听故事学美术，将故事带到小学美术的学习中去

心理学的实验表明：儿童集中注意力的时间短，尤其是低年级的学生无意识注意占主体地位。一节课有意注意一般只能保持几分钟，最多保持 15 分钟，而且也不稳定，受温度，周围环境，光等客观因素的影响。不过，值得高兴的是，有趣的东西时常会激发他们的想象力，吸引他们的注意力。由此可知，小学阶段的学生的注意力无法长时间的集中在一种事情上。同时他们又拥有极强的好奇心和浓厚的求知欲，他们对一切新的事物感到好奇，他们对一件事物的厌倦速度也是我们成年人所不及的。 这就告诉我们，小学生有他们自己独特的心理和生理发展路线。在小学美术的研究工作中， 我们只有充分掌握了小学生成长中规律性的东西，才能在我们的研究工作中起到事半功倍的效果。

拿传统的小学美术课堂来说， 老师拿出一只小鸡放在桌子上，让学生比着画，学生可能一开始还能集中精力的去观察，去构思，然而时间稍微一长，恐怕他们就会烦躁不安，天马行空地去胡思乱想，做小动作等。美术老师就是要根据孩子爱玩，爱做梦的天性，去有意识的引导，发挥主观能动性去挖掘他们的潜力，发现他们的兴趣点在哪里。有句话说的好，兴趣是孩子最好的老师，要把他们的思路带到正确的学习美术课的轨道上来，让他们感受到他们画的不仅仅是一只普通的小鸡模型，而是一个充满传奇色彩的小生命的模型。没错，将故事穿插到我们小学生的美术课堂中去，孩子们在开始下笔之前，老师可以充分发挥想象力给学生讲这个小鸡的一生，可以说它生下来之后就离开了妈妈的怀抱，被送到一个养鸡场孵化成一只可爱小鸡。它本来可以就这样平淡地度过自己的一生，然而它终究是一只不同寻常的小鸡，它希望看到外面的世界是什么样子， 它想知道自己和外面的小鸡有什么不同，于是，它开始了自己的逃亡生活，它在旅途中遇到了什么样的危险，又是怎样一次次逃脱的……这个时候老师可以充分发挥学生的想象力去设想这只勇敢的小鸡的未来了。相信学生心中已经有了属于自己的那只小鸡的样子了吧。故事不仅激发了孩子们的好奇心，也培养了他们勤于思考、乐于思考的好习惯，起到了一举两得的效果。 在小学生的美术教学中，运用趣味性的故事将孩子引入一个轻松活泼有趣的学习氛围，让他们快乐学习，快乐思考，快乐成长，是我们每一名优秀的，有责任心的美术老师的当务之急。

二、带领学生进入大自然，感受身边的生活

现在虽然一直在提倡素质教育，给孩子减负，但是学校不得不考虑升学率的问题，家长望子成龙望女成凤的心情也很迫切 ，不能让自己的孩子输在起跑线上。 在这样的大背景之下，孩子们很早就开始被教识字，画画，弹琴，他们爱玩的天性被忽略了，因此，现在的孩子的压力并没有减少，反而在增多，他们有大量的家庭作业要做，有各种补习班培训班要上，在繁重的课业压力之下，他们几乎没有自己的时间，三点一线式的生活让他们几乎没有和小朋友做游戏的时间，更别说走入大自然，聆听自然了。孩子的天性就是游戏，玩耍让他们在游戏中释放自己，捕捉生活的美。 因此，老师要适时带孩子们出去郊游，给孩子们接触大自然美的机会。 岭南的雨水充沛，河流很多，大多孩子都很喜欢嬉水，可以适时的带他们出去玩水，不过要注意安全；带孩子们果去农场采摘果实，感受丰收的喜悦；带他们在校园的草地上做游戏，让他们想象关于大自然的歌，然后大家一起放声歌唱； 大家一起做给树叶找妈妈的游戏激发他们对新事物的兴趣。 艺术来源于生活，生活是一切美的根源，一朵花，一片树叶，一只蝴蝶，潺潺的溪水，放声歌唱的麻雀都美得让人心醉。

三、把作品引入欣赏课，让孩子在美的事物中充分发挥想象力

美术课是小学生很容易入门的课程之一，在美术课上，学生学到的不光是美术知识，更多的是对于美的感受当中所获得的满足感，儿童的思维是相当敏锐的，他们在这一过程中还能最大限度的培养自己的思维能力和审美眼光。几乎没有人会拒绝一切美的事物，儿童也不例外，所以在美术课中，老师可以将美术作品带入课堂。 老师可以播放一段蓝天白云，成群结队的野鸭子在碧波荡漾的芦苇荡里捉鱼的视频。让孩子们欣赏 60、70 年代江南农村的画面。在学生欣赏的过程中，老师可以引导：如果你们现在可以去江南的芦苇荡，你们最想做什么呢？ 这时候，学生按耐不住了，肯定会积极发言，我要划船，我要逮野鸭子，我要拾野鸭蛋，我要游泳，我要戏水，我要用芦苇编成草帽戴在头上拍照留念等等。学生回答完之后，老师就可以问他们，如果去了江南农村的芦苇荡做了刚才你们最想做的事情，会发生什么美好的故事呢？ 这样每个孩子心中都会有一个故事了，这样的教学方式就是让学生在集中注意力感受美好的事物的同时，充分调动他们的积极性和想象力。

老师还可以鼓励孩子为他们的图画配上一首动听的背景音乐或者为他们喜欢的音乐配上一副自己创作的画。或者他们会把奔跑中的马画成小汽车的形状， 或许他们会把西瓜画成粉红色，毕竟孩子的思维是活跃新奇的，老师在这时候，切记不可指责孩子，要给他们及时的鼓励和夸奖，充分尊重他们的想象力和创作，或许下一个齐白石就在他们中间呢。 学生的创作也许会比较简单，没有什么深意可言，或许还会有许多夸张怪异的想法，这些都不重要，重要的是让孩子们爱上美术课，爱上思考，养成从生活中捕捉美的习惯。当然有条件的地区老师还可以带孩子们去历史博物馆和文化馆，让他们学习历史文化、了解名师作品、感受大师风采。

四、结论

综上所述，小学美术教育对学生想象力的培养要敢于跳出传统思维的怪圈，运用新的充满时代气息的教学方法对学生进行教育，积极培养他们的想象力和创新意识，最大化地发挥学生学习美术的潜能。

参考文献：

[1]卢静，小学美术中如何激发学生想象力[J].新课程学习（上），2012-03-08

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【关键词】任务;方法;幼儿;教育

一、前言

在成长的过程当中，每个人都要经历不同的成长阶段。不同的成长阶段，在人生中具有不同的意义。人在不同的阶段，有对生命的不同认识，也学会不同的生存的本领。在幼儿阶段，幼儿通过游戏与模仿建立起人际交往的能力。幼儿时期是一个人成长的最重要的时期，对人格的塑造是十分重要的。

二、幼儿教育的重点

（一）重视儿童的个性发展

每一个人有不同的性格特点，也体现出不同的个性特点，展现出不同的能力。重视个人差异，在幼儿时期注意引导，建立起自信心，帮助一个人学习到自己成年以后赖以生存的本领。在幼儿时期，是素质养成时期，这个时期的教育，应该以认知是非、形成正确的认知能力为主。当前，提倡素质教育，注重儿童的个性发展，开展素质教育，我们首先要尊重儿童的个性发展。在孩子的成长过程当中，对孩子表现出来的个性，首先要有宽容的态度，帮助孩子建立起自信。对孩子的个性进行正确的引导。在保护儿童个性的前提下，纠正其错误的认识。为以后的素质教育打下良好的基础。

（二）培养儿童的好奇心

幼儿时期的孩子具有人类最好的想象力，也会问许多天马行空的问题，孩子的思维方式有很多时候，打破了成人所能想象的边缘线，对于孩子各种不靠谱的问题，成人应该具有足够的耐心，尽量满足孩子的好奇心，这些幼稚的问题，是孩子求知欲望的表现。保护儿童的好奇心，鼓励孩子的想象力。尽量解答孩子的疑问，使孩子的好奇心得到保护，这是及其重要的。

（三）给予儿童充分的自由空间

教育的目的，不是让所有的人对同样的问题都形成统一的答案，而是帮助人们实现思想的解放，摆脱愚昧的想法。同时，也通过知识的积累，使思想更加自由。通过对一个孩子进行教育，使孩子掌握知识，认识世界，对未知的领域勇于探索。无论是孩子通过什么样的方式进行学习，都不应该是被强制的。幼儿时期，还不具备学习的意识，他们通过好奇的模仿，带有自发的性质，学习到了许多本领。这样的学习是轻松的，愉快的。强制性的学习、灌输性的学习会使一个孩子失去学习的乐趣，产生逆反心理。

三、幼儿教育的常用手段

（一）叙事性教育

心理学研究表明，人的思维方式有两种，一种是例证性思维，一种是叙事性思维。例证性思维的另一个名称是命题思维，例证性思维是运用数学、哲学、逻辑学等科学方式进行思维的一种方式；叙事性思维主要依赖于情境经验，在具体的人与空间之间展示出独特的作用。幼儿时期的思维方式主要是叙事性思维，他们的思维方式以情感为导向。儿童对于他们能够理解的具有情境的、形象的认知对象更容易接受。我国的幼儿教育还不成熟，也存在许多的误区，幼儿教育还在偏向于灌输性教育，这种教育方式使得儿童的思维方式发生转变。这种教育方式使得孩子的想象力与发散思维受到限制，思维方式都趋向于单一。如果教育不当，孩子在发育的过程当中，容易产生的逆反心理，创造力枯竭。在儿童教育阶段，对个性差异的尊重可以使得孩子更加自信。运用叙事性思维的方式跟孩子交流，避免灌输性教育。将更多的趣味性强、知识性强的内容融入到日常生活当中。

（二）游戏教育

儿童在游戏中所学到的知识，其深远的意义超过课堂上的灌输性知识。我们不应该打着教育培养的口号，抹杀孩子的天性，使孩子的童年失去童年的味道。游戏在孩子的童年教育中占有重要的地位，也有越来越多的人认识到游戏的教育作用，游戏可以使孩子更为放松，对于孩子的教育功能也好不欠缺。在游戏当中，孩子可以积累知识，培养能力，了解合作的重要性，同时，也可以建立起单纯的情谊。游戏设计的科学性，可以对孩子的素质养成起到良好的作用。游戏设计的重要性，与教材的编写具有同样重要的作用。我们带领儿童进行游戏，是希望能够使孩子获取快乐的体验。游戏环境可以简单、朴实。让孩子多接触自然，多进行手工操作，有利于培养孩子的动手能力及综合能力。孩子是每一个家庭的希望，也是国家的未来。幼儿教育是一项意义深远的工作。我们重视儿童教育，要注意运用科学的方法。每一位家长与幼儿教育工作者，都要认识到科学引导的重要性。给孩子建立起自由轻松的教育环境，使每一个孩子健康快乐成长。

参考文献：

[1]赵双英.试论如何加强幼儿教育[J].中国科教创新导刊，2013,04

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关键词：作文教学；想象力；创造力；培养；重要性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-169-02

想象是启发学生富于创造性地金钥匙。想象力是创造性思维的重要基础。想象是思维的最基本的和最重要的形式。就语文教学而言，作文教学是语文教学的重头戏，理应着力培养学生的创新思维能力。如果学生在写作中想象越丰富，那么其语言表达也会越生动，想象越活跃，其语言表达也就会越有情趣。

一、作文教学与想象力两者的关系

想象是通过原有表象创造出新形象的思维活动。黑格尔说：“真正的创造就是艺术想象的活动。”作文教学是教师指导学生进行作文训练，培养学生作文能力的一种活动。作文是思想内容和书面表达形式的统一，是道德、智力、技能诸方面的综合锻炼和综合反映，是富于创造性的语言实践活动，而一切创造性活动都离不开想象。习作教学学生充分发挥了自己的想象力，想象的空间变大了，思路打开了，这充分说明只要我们给学生想象的空间，她们的智慧、想象都是无穷的。

二、作文教学中想象力培养的措施

1、培养学生的感悟能力

所谓“感”就是观察、感受；所谓“悟”就是体悟、思考。观察感受是基础，体悟、思考是升华。没有情感的文章是苍白的，没有理性的文章是肤浅的。因此，作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。

感悟自然不仅可以培养学生的观察能力，而且可以陶冶学生的灵性。小至花鸟虫鱼，大至山川河流，非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性。回归自然，感受自然，就是回归人的天性。古人周敦颐从“莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这种形象中，悟出人之“不同流合污，洁身自好”的高贵品质。伟人的“一唱雄鸡天下白”，是通过对鸡鸣的感悟，说明了黑暗必将过去，黎明一定到来的社会发展规律。

2、广泛阅读，增加积累，提升想象力

写作和阅读密切相关，相辅相成。从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。在阅读过程中读者不仅可以获得对生活的感性体验，也可以获得对生活的理性认识。

为了保证学生有足够的阅读时间，每天30分钟自习课定为自由阅读时间，并且陪学生一起读。在读的时候，我往往很专注，随着书中主人公的情感变化而自然地流露出喜怒哀乐的表情，并且有意让学生看到，让他看到你所看的书并对它产生兴趣，有一种想看的欲望。在这日复一日的阅读中，学生在享受着语言文字带给他快乐的同时，那些词汇、段落、结构已潜移默化地进入学生的脑海，出现在他们的作文中，同时文学作品中主人公文明的言行和高尚的品格也在悄无声息地影响着他们。学生的精神品质和文化素养提高了，他们独立思考的能力和想象力也随之而提高。

3、丰富生活，诱发动机

（1）作文是学生认为生活和生活语言表达能力的体现，作文的过程是学生将自己对客观事物感受的理解，用书面语言外化出来的过程；是学生心理活动参与的过程。许多学生惧怕作文，主要是因为远离生活，缺乏题材。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到了什么程度，才会作成什么文字。”鲁迅先生也说：“对于任何事，必须观察准确、透彻才好下笔。”因此，教师务必使写作内容贴近生活，让学生有话可说，有情可抒，用自己的眼睛和心灵去感受这个世界，再用自己的笔把这些感受物化，这样写作的欲望就大大缩短了距离。

（2）生活有多广阔，作文世界就有多广阔，所以应让学生走出课堂，迈出社会，拓宽写作空间。学校、家庭、社会都是他们写作的广阔天地，那里发生地一切，都给人以启发、教益，那是他们写作的大课堂。我利用星期日领着孩子走出课堂，组织孩子们大热天去做小买卖，面对炎炎的烈日，使他们明白什么是劳累，从而体会父母的艰辛。继而写出了《假如我当超市的售货员》、《我帮妈妈做家务》等文章，由于学生体验生活，构思新颖，感情真挚。他们不但懂得了什么是生活，而且能真实地把所见所闻所感写出来。

（3）我们还应观察引导，提高写作水平。所谓观察，就是用眼睛去“远”观“近”察，处处留心，时时注意。观察可以获得大量感性材料，获得有关事物的鲜明而具体的印象。由此可见，要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。

三、在作文教学中做到扎实有效

“没有想象的民族是一个没有创新的民族。”（）培养学生的想象能力，不仅对学生个人的发展十分重要，而且对整个民族、整个国家而言也是非常的重要。可见培养学生丰富而生动的想象力，是每一个人民教师所不可忽视的重要职责。“那么如何才能扎实有效地去做好这项工作呢？

1、在培养学生健康的思想意识，并有明确的想象性。在想象的整个过程中保证学生有健康的思想意识和对客观事物有独到的见解，使想象的形象有较深的思想蕴涵。要训练学生善于根据一定的目的控制想象的方向，并在想象的过程中不断地审视与分析，使有用的表象朝着一个方向奔涌，对无关的表象加以抑制。

2、培养学生丰富的情感。情感是创造想象的动因。人在产生想象时往往会产生一定的情感，如欣赏到美丽的景色时，人的心情就会愉悦，会因之而产生一系列美好的遐想，这样人的情感就会影响到想象力。更多的时候忧愁郁闷的情绪常使人想象可怕的情景，而乐观愉悦的情绪则会让人想象到一些美好的情景。“情景交融”就是这一道理。因此在作文教学中要善于激发学生丰富的情感，使他们保持积极向上健康良好的心态，充分发挥自己的想象去进行写作。

3、发展语言，提高理解。想象要在语言的调节下进行，并以语言的形式来表达。仅有丰富的表象而无丰富的语言，这不仅影响到表达的效果，而且直接影响到想象的水平，使想象仅仅停留在直观阶段，而不能上升到表象的本质概括水平。如，在一次题为《生日的礼物》的作文练习中，多数同学能按“生日前想礼物，生日时得礼物”的顺序写出事情的经过，但语言太贫乏理解单一，因而表达也就没有个性。

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华德福幼儿园对游戏的定义比较广泛，练习使用身体、模仿、对各种物品的使用等都是游戏。让我们来看一下华德福幼儿园中游戏是怎样进行的，又能带给我们哪些启示吧。

一、游戏环境

在华德福幼儿园，不管是室内还是室外游戏环境，都秉持着一个理念――利用看似简单粗糙的东西给孩子更多的自由和自，以激发孩子的兴趣和保护孩子的想象力。

1.户外环境

华德福幼儿园的户外环境注重激发幼儿的探索兴趣，促进幼儿的发展潜能，设计上通常遵循“自然”理念。普通幼儿园的户外场地通常是一块塑胶或水泥操场，四周零星地围绕着一些花草树木，操场上有几个大型的游乐设施――滑梯、篮球架、桥等，给人的感觉是整齐、干净。华德福幼儿园却不这样，它拒绝塑料制品、缺少生气的材料和玩具。在华德福幼儿园里，泥土、沙地充满大自然的气息，孩子在上面玩耍，充分接近自然；户外种植的树木、草坪等都是孩子玩耍的场地和对象，甚至有的幼儿园还有小菜园，供幼儿和老师一起劳动――对于幼儿而言，劳动也是一种游戏。树桩、原木、树丫、废旧轮胎、旧家具取代塑料滑梯等“高档”设施，幼儿在利用这些自然而又低结构的材料时可以创造出不同的玩法，充分激发想象力和创造力。

2.室内环境

室内的所有物品材质都跟室外一样注重自然。如地板、走廊、床、柜子、桌椅等基本都是木制的。在自然的前提下，老师们精心为幼儿创设不同功能的活动角。其中最有特色的是幼儿自主搭建的活动角，幼儿在这里能充分展现自主性，更有探索兴趣，也玩得更加自由。华德福幼儿园室内环境还注重给孩子家一样的感觉，环境布置贴近幼儿的日常生活经验。

二、游戏材料

市场上的玩具多是精致、昂贵甚至奢侈的，华德福幼儿园选择游戏材料的一个原则却是自然、简朴、低结构，以棉布、丝绸、羊毛、木头、竹子等天然材料为基本原料，大部分玩具都是老师和幼儿一起制作的。如一截一截的木头，捡来的奇形怪状的石头、贝壳，老师和幼儿自己制作的简易布偶等。这些天然材质的低结构化玩具，可以给幼儿极大的想象空间，让他们在随意发挥中提高创造力。

三、教师的游戏观

华德福幼儿园以自由游戏为主。在华德福幼儿园，每天至少会有两次户外、两次室内的自由创作游戏时间，幼儿可以自由地选择自己想要的玩具、想要建造的空间，并进行独立或是团体的游戏。在这个过程中，老师并不介入，只让孩子发挥自己的想象力与创造力。华德福幼儿园的教师反对对幼儿进行直接教学，他们认为应该为孩子营造一个可供模仿的环境氛围，让孩子在自然的状态下，通过教师的言行、模范作用影响幼儿，因为幼儿是通过观察和模仿成人的榜样行为而习得新的行为、进行学习的。

四、游戏与课程的关系

游戏活动在华德福幼儿园十分受重视，在一日活动安排中，玩耍是重要的组成部分。如上午入园后有一个小时的自由玩耍，午餐前有一个小时的户外自由游戏。而且，游戏常常是穿插于其他各种活动之中的，游戏是课程目标、课程内容、课程实施等课程每一个环节的重点。

华德福教育十分重视节奏在儿童生长发育中的重要性，幼儿园的作息及活动以“呼吸”节奏来安排。一呼一吸即一动一静、一放一收。对于一日安排而言，吸就是指教师安排的有组织的以静为主的活动，而呼则指幼儿自主选择的、自由开展的以动为主的活动。游戏在一日活动中也是一呼一吸地交替进行的，如自由玩耍时间，幼儿按照自己的节奏、兴趣、爱好自主活动，这就是“呼气”，属于“放”；当幼儿在老师的组织下进行集体游戏活动时，比如晨圈中进行一些简单的游戏，这就是“吸气”，属于“收”。这样，游戏在一放一收间就达到了平衡。

五、启示

1.让幼儿游戏成为幼儿园的基本活动

游戏是幼儿的内在需要，是幼儿发展的需要，因此幼儿游戏不应该只是幼儿园课程安排中的一部分，而应该成为幼儿园的一日基本活动。教师在幼儿园教育中扮演着重要的角色，首先应明确游戏对于幼儿发展的重要性，支持幼儿游戏；教师应该创设良好的、安全的、合适的游戏环境促进幼儿自主、自由地进行游戏，教师在游戏中应该更多地做一名观察者而不是组织者、教导者；教师应该明白幼儿是在模仿中学习的，所以要重视自己的一言一行、一举一动，为幼儿提供良好的可供模仿的榜样。除此之外，游戏不应该局限于规定的游戏或者自由活动时间，而应该自然而然地穿插在各种课程的活动中，让幼儿以他们最喜欢的方式学习。

2.创造适合幼儿游戏的环境

环境对幼儿发展具有重要意义。7岁前的幼儿主要是身体的发展，他们依靠动作和感官来认识世界，具有超强的想象力和创造力。因此，游戏环境的创设应该顺应这一发展特性，创造一个可以为幼儿提供更多自由空间的游戏环境。环境要接近自然、远离人工，室内环境在此基础上还需接近家庭环境，让幼儿可以没有诸多限制地，根据自己意愿自由、自主、自在地进行游戏。这将有利于其开展各类游戏，同时激发其兴趣，保护其自主性，发展其想象力与创造力。

3.选择适合幼儿的游戏材料

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关键词：舞蹈；校外舞蹈教学；想象；启发；体现

今天的社会，舞蹈已经成为人们日常生活的一部分。清晨，在城市各个街心公园，可以看到许多舞蹈的场面：年轻人活力四射的“街舞”，中老年人随着锣鼓点的“秧歌”，节奏鲜明的“迪斯科”，矫健而流畅的“国标舞”以及那些优美旋律伴奏中的“健身舞”。在少年宫内，孩子们轻松的舞步也给人一种全新的感受。本文主要探讨想象和启发在校外舞蹈教学中的体现，具有一定的现实意义和指导意义。

一、想象、启发在校外舞蹈教学中的重要性

作为一门人体的艺术，舞蹈是通过人体的动作来塑造艺术形象的。在教学改革不断深入的今天，启发学生的想象力，锻炼他们的舞蹈表现力，并在快乐教育中增强学生的身体素质，在校外舞蹈教学中是十分重要的。因为舞蹈在一开始并不是供人欣赏的，而是人类内心情感的流露和情绪的宣泄。据古书记载，当时人们在捕到猎物之后，心情异常兴奋，就燃起篝火，边烧烤猎物，边情不自禁地手舞足蹈起来，所以就有了“舞动其容也”的说法。由此可见，舞蹈最初是起源于人体的表现力和人脑的想象力以及人类内心情感的自然流露。虽然校外舞蹈培养的对象与专业舞蹈培训不一样，但是仍然要以养成孩子的想象力和表现力为主。在校外舞蹈教学中，舞蹈教师应该以锻炼学生的自我表现力和想象力为基本目标，并大胆吸收其他艺术门类的训练方法，让学生对舞蹈的形体语言有深入的认识，不断锻炼他们的舞蹈表演能力和舞蹈表现力。

二、想象、启发在校外舞蹈教学中的体现

要想让学生的想象力和自我表现力在校外舞蹈教学中充分地体现出来，舞蹈教师必须采取一套全新的教学模式，及时调整课堂气氛，最大限度地调动起学生的表现欲望，并发挥他们的积极性和主动性。为此，舞蹈教师可以从以下几方面入手：

1.激情引入，吸引学生的注意力

在校外舞蹈教学中，舞蹈教师面对的是一群活泼好动的孩子，如何吸引他们的注意力，激发他们的学习热情呢？在课的开头，我打破了枯燥的基本功练习模式，利用一段热烈奔放的现代舞曲，配上现代舞的动作，将基本功和少儿舞蹈动作融为一体。在热情的背景音乐的感召和呼唤下，学生能够极快地投入到舞蹈中来，将平淡的基本功训练变成了热情的舞蹈表演，课堂气氛得以活跃，学生也能以高涨的学习热情投入到下一环节的学习中。

2.鼓励学生表现自我，以乐促思

如何在舞蹈教学中体现学生的想象力？除了必要的舞蹈练习之外，教师还要鼓励学生表现自我，以乐促思。比如，我在教学过程中，会让每个学生分别在教室中表演一段舞蹈小品，鼓励他们表现出一些日常生活中常见的事物，如，小鸟、大树、桌子等，让学生明白舞蹈语言是夸张而形象的，通过这些表演，学生能够充分发挥自己的想象力，开启他们的思维，从而体会到成功的快乐。

3.打破常规，倡导个性

在常规、传统的校外舞蹈教学中，基本都是教师做动作，学生模仿动作的模式。这种教学模式很难突出儿童的特点，也很难做到乐教乐学。为了使教学过程成为体现学生想象力的过程，我采取教师说—学生做—教师改—学生再做的模式。以学生为中心，让学生自己表现出形体动作，只要他们表现出舞蹈语言的意蕴，我就会给予他们表扬，帮助他们树立信心。

4.渗透延伸，反馈巩固

在课程结束之时，我摒弃传统的说教模式，重新梳理一次本节课所教授的内容，让学生在我的启发之下，联系本节课所学到的内容以及他们所表演过的事物，结合我所播放的优美音乐，再一次进行舞蹈，鼓励他们将自己的动作与音乐有机地融合。当音乐结束之后，学生的舞蹈也表演完毕，在这个过程中，学生会充分发挥自己的想象力，让自己与音乐融为一体。这样的教学效果事半功倍，学生也在快乐的气氛中掌握了所学内容，并以更高的热情期待着下一节课的到来。

总之，舞蹈是一门长于表达情感的艺术，在校外舞蹈教学中，教师要让学生充分地了解舞蹈语言，通过音乐感受其中的情绪变化，让他们知晓人类的各种情绪是如何通过眼睛、脸部、躯体的姿态表现出来的，并让学生发挥自己的想象力，将舞蹈动作再现。这样，才可以达到事半功倍的教学效果！

参考文献：

[1]吴军.舞蹈表演的想象空间与无意识空间[J].今日科苑，2008（16）.

[2]李敏.舞蹈排练中学生想象能力的培养[J].卫生职业教育，2005（02）.

[3]罗雄岩.论中国民间舞蹈的文化传承[J].北京舞蹈学院学报，2002（01）.

[4]张麟.生命意蕴的失落：论当前民间舞创作中的生命力问题[J].北京舞蹈学院学报，2003（04）.