提高自己的教学能力范文

导语：如何才能写好一篇提高自己的教学能力，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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        一、运用激情导入

        歌曲的前奏，拉开了歌曲的序幕，由它牵引着歌唱部分的到来，于是情绪由此生、歌声源源来，它是听众与演唱者之间进行感情交流的桥梁。教师主动地、积极地运用鼓励性语言，激情导入，容易引起幼儿活动的兴趣，有利于调动幼儿的积极性。从某种意义上说，导入语决定了体育活动能否顺利开展。因此，在游戏活动的导入部分，教师的语言应尽量干脆有力、亲切感人，充满活力和调动性。例如：你们知道解放军是怎样走路的吗？来，我们一起来学一学，看看谁最神气！”简洁的语言能在较短时间内吸引孩子的有意注意，引导他们参与活动。鼓励性的语言要贯穿于活动始终，幼儿需要鼓励。在游戏活动中由于是身心加入的活动，幼儿易产生胆怯心理及疲倦反应，这时教师用适当的语言进行鼓励可以激发幼儿的潜在动力，调动积极性，使活动得以顺利进行。在运用鼓励性语言时教师还要注意幼儿的个体差异性，不同性格的幼儿给予不同的语言鼓励。要有一定的针对性，尤其对一些性格较内向、较胆怯的幼儿要多给予鼓励，“要给予具有希望的表扬”，最好是采取幽默的方法。对幼儿来说，如果对表现不好的地方只是进行失望的指责，对表现好的地方不给予肯定，会使他们的积极性大大减弱，从而消失。因此要注意语言的运用，可以说“不要怕，试试看好吗？你行的！真能干”等激励性的语言。当然，除了表扬以外，还要明确指出不足的地方，这样既能使孩子改正缺点，克服胆怯心理，又会激发起积极性，促使幼儿做得更好。 

        二、运用巧妙点拨

        游戏是幼儿活动的主要形式，巧妙的点拨犹如一台组歌中扣人心弦的间奏，对于幼儿的理解有着重要的作用。同样，体育活动也不例外。在游戏活动规则的讲解中，除了简明扼要，注意语调的恰当运用，做到详略得当外，还要根据游戏的内容进行情境性讲解。如体育游戏《小鱼小鱼游来了》，教师在游戏开始时念儿歌：“小鱼小鱼游一游，细细尾巴扭呀扭，小河里面转圈游，东边游来西边游，快快来捉哟。”在这种生动的情境性语言中，幼儿清楚了游戏规则，也符合幼儿年龄特点的要求，调动了幼儿的积极性，活跃了气氛。小班幼儿在学习某一技能时反复的练习会使其情绪消极，难以达到活动的目标。教师如用情境性的语言提示指导，不仅能丰富幼儿的想象，巧妙点拨，引起幼儿兴趣，还可以轻松地使幼儿达到预计的目标。比如我在上《小鸟找食》这一练习从高处往下跳的活动时，幼儿都把自己当成了小鸟。为了能让幼儿自觉地做到轻轻地跳，我加入了小猫小狗来捉小鸟的情境，并用情境语提示他们：“小鸟要轻轻地从树上飞下来找食，要是太重了就会被小猫小狗听见了！”幼儿听完我的话后立即注意到要轻轻地跳才不会有声音。后来的练习中幼儿就很自觉地做到了轻轻地跳下来，我的活动目标就很容易地达到了。可见情境性的语言在体育活动中的重要性，尤其对于年龄较小的孩子更为重要。

        三、运用正确评价

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关键词：低年级 小学生 识字能力 教学

2013年的《小学语文课程标准》指出，教师要使1～2年级小学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，所认识的常用汉字要达到1600～1800个左右，其中800～1000个左右会写，且有学习独立识字的能力。识字能力是阅读、写作、语言表达、综合学习等能力的基础[1]。如何通过多种途径多种形式的教学方法，培养低年级小学生独立识字的能力，是低年级小学生语文教学的重点与难点，也是低年级语文教学的主要任务。作者通过多年的教学积累，对新课程识字教学有了一定的体会，现总结如下。

一、多种形式培养低年级小学生独立识字的能力

1.选择较为直观的教学方法，设计有趣的教学情境

教师在教授低年级小学生时，避免使用抽象的教学方法，使识字的教授直接、简明、具体。这样更符合小学生的心理发展特点[2]，起到识记生字的目的。教师在教授识字时，可以运用多媒体、挂图、板书简笔画、配合动作、搭配语言等，设计富有趣味的教学情景，把文字和具体的事物联系在一起，起到提高识字效率的作用。例如，教授动词时，像“指挥”“拥抱”“鼓掌”，可以让小学生上前做出这样的动作，提高学习的趣味性，强化学习效果，以加深记忆[3]。低年级小学生的教材选文富有童趣，教师可充分利用教材课文，营造有趣愉悦的学习气氛，激发学生的学习兴趣[4]，使学习效果事半功倍。

2.多元化方法灵活运用

鼓励小学生活学活用，争取将课堂学习的文字运用到生活中来，将日常所见文字和课堂学习相结合。鼓励小学生通过看书报，看动画、电视、电影[5]，增加识字量，强化课堂学习效果;鼓励小学生通过在日常生活中读商品商标、标牌广告、商店门头字等方法自主识字，提高其文字运用能力;鼓励小学生将新学习的字运用在读写说中，以巩固课堂学习效果。

二、注重“音”“形”“义”的教学方式

1.注重“字音”的准确

识字教学先从读准字音开始，一个汉字有一或几个读音，汉字中的形近字、音近字、同音字也很多，在学习中小学生容易出现错误。故读准字音是学习的首要任务。可运用生字卡片，教师读字音，学生找生字，然后领读的方式，激发学生的学习兴趣，既能让其记住字音，又能调动全体同学的学习主动性。

2.注重“字形”的识记

教师对字形综合分析，把教授小学生的识字过程转化为思维过程，把识字教学融合在智力训练中。在“字形” 教学中，教给小学生识记字形的方法是分析字形、理解记忆。通过偏旁部首拆开和重组，培养小学生的思维能力，也发挥了小学生的学习主动性和创新思维。

3.注重“字义”理解

“字义”是指字词的意义、含义，理解汉字字义的最终目的是正确运用汉字，教师在教授汉字时需要加强小学生对字义的理解训练。可通过游戏训练、讲解、演示等教学方法，诠释汉字字义，加强小学生对字义的理解。

三、培养小学生自学能力

1.通过发展语言提高自学识字能力

小学生在低年级阶段，逐步学习了一些汉字后，教师可提供一些话题，创设问题情境，多媒体展示画面，引导小学生使用口语进行交际，然后再将自己所说的内容写下来，不会写的字允许使用拼音代替，或者通过查字典找到并学习认识。通过此类的说写训练，达到巩固识字、发展语言、提高识字自学能力的效果[6]。

2.在各种教学中巩固

小学生学习的汉字在教学中会经常出现，出现时由小学生自己认读。在其他学科的教学中，通过读音乐歌词、做数学应用题，给自己的画加标题等，使小学生将学过的汉字，加以应用强化。

3.在课外阅读中巩固

小学生学习过拼音，也逐步认识了一些汉字，有了部分识字的积累，具有一定的阅读能力，教师应鼓励小学生多阅读、多看书报，参加各种朗读活动，亲子读书会，这样既使小学生巩固了所学汉字和拼音，又使他们自主学习到了生字。

四、加强写字训练，有效规范书写习惯

规范低年级小学生的写字姿势，培养良好的书写习惯，为以后的学习打下良好基础。例如：可在班级开展书法课程，培养小学生写字能力;将小学生的书法作品展示在班级板报、校园宣传栏，可以鼓励小学生的书写意愿，引导小学生好好写、正确写、喜欢写;组织小学生参观书法展览;举办小小书法家论坛，鼓励小学生踊跃参与。教师要利用一切可利用的资源，培养提高小学生的识字能力，创建良好的课堂气氛，引发小学生识字兴趣;

综上所述，提高低年级小学生的识字能力，是教师的一项重要的任务，教师要在双向互动的实践中，积极培养低年级小学生的自主学习能力，从而提高小学生的识字能力。

参考文献：

[1]刘宝凤 .浅谈小学低年级识字教学策略.科技资讯，2013，（25）：194.

[2]陈小映.语文教学中如何培养小学生自主识字能力探讨.都市家教，2013，（4）：114.

[3]Watkins M W，Coffy D Y.Reading motivation：multidimensional andindeterminate.Journal of Educational Psychology，2004，（10）：58-60.

[4]Sonja P，Cirila P. Dimentions of reading motivation and readingachievement in 3rd and 7th grade studengts. Study Psychology，2006，（01）：96-98.

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一、高中政治课教学中学生自主学习能力存在的障碍

教学活动是教师与学生之间的互动，在高中政治课教学中，学生自主学习能力的障碍主要存在教师与学生两个方面。

（一）教师方面的障碍

一是教师教学观念落后。部分教师教学思想偏向认同老教材、老经验以及老教学模式，不能接受新的教育理念。这些教师在政治课教学过程中，以灌输式的教学方法为主，填鸭式地给学生重复书本理论，墨守成规式地讲解书中的概念、题型，生怕遗漏知识点，重心放在学生的考试成绩。二是教学手段和方法落后。部分教师课堂教学停留在讲授课、批改讲解作业层面，未能激发学生的主动学习热情。学生缺乏课前自主预习、主动巩固收敛知识，不能采用灵活有效的学习步骤、方法策略完成教学任务。三是教学行为的偏见。部分教师根据自身教学喜好、方式影响学生，偏好和自己喜欢的学生“打交道”，而忽略另外一部分学生。导致一些学生学习情绪不高，最终对学习渐渐失去兴趣。这种偏好性教学行为影响了学生的自主学习。

（二）学生方面的障碍

一是学生对政治课不感兴趣。部分学生对学校开设的政治课不感兴趣，学生上课精神状态懒散，没有对政治学科知识表现出渴求感。很少有学生制定政治课学习计划，学生不能有效把握学习效率，并对学习情感与学习计划进行调整。二是学习动机不明确。部分学生学习目标不明确，学习缺乏实质动力。学生往往对教师的提问、布置的作业、强调的重点充耳不闻，就连政治是什么也说不清楚，更不用说学习这门课的作用。三是学习方法不对。掌握好的学习方法有助于缩短学习时间上的耗损，提升学习的效率。很多学生没有掌握学习方法，只知道采用疯狂做题、死记硬背的方式面对学习任务。

二、高中政治课教学中学生自主学习能力薄弱的成因

（一）教师方面因素

通常学生在学习过程中有两个方面的心理需求，一方面就是希望能够适应教师的授课习惯，按照教师教授的方法达到学好课程的目的，另一方面学生又希望能够有更多的时间去独立完成好学习任务，摆脱书本教学的束缚，形成自主学习模式。从教师层面看，教师以自我为主的传统教学观念没有彻底改变，教师不能完全相信学生的学习能力，从心里不认同学生能够进行自主学习，也不愿意把学习完全交给学生，觉得学生一旦拥有了自主学习能力就体现不出教师教学的价值。这导致教师不愿尝试新的教学方式，教学模式依旧停留在旧体系上，学生依旧被动接受教师生硬传递的课程信息，创新的自主学习理念难以普及。

（二）学习动机因素

目前高考模式主要采取 3+X的方式，政治学科的地位和影响力相比其他学科还比较低，加上高中思想政治课学科自身特点内容较为枯燥，教学始终围绕学校限定的框框，课程内容死板单调，实践教学环节少等因素，未能发挥出学生的主动学习作用。教学评价质量标准方式呆板、缺乏创新精神，导致学生对{中思想政治课的学习动机不足。提高学生自主学习动力是需要学校、教师、学生三者共同去实现和完善的，其中激发学生的学习主动性是最关键的，而这也是当前高中政治课教学所欠缺的。

三、提升高中政治课教学中学生自主学习能力的对策

（一）教师方面

1.更新教学观念

一是要鼓励学生，让每一位学生切实感受到自身受到关注，激发学生的自我认同感，并努力实现自我;二是要用表扬替代批评，作为老师要多表扬、少批评，要接纳学生犯错，并引导学生少犯错、不犯错，让学生树立学习的信心。三是动态在跟踪学生的成长。及时记录学生学习动态，与学生共同分析学习过程中得与失的原因，让学生体会成功的喜悦。

2.改进课堂教学方法

一是活跃课堂气氛、开放课堂，让每一位学生都能够积极主动地参与到课堂中，实现课堂教学的目标。二是及时地满足不同学习水平学生的求学需求，有的放矢开展教育。教师在解决问题的时候应当适当地留下问题悬念，让学生在充分利用好课堂时间以后的课后时间能够拥有自主解决学习问题的时间与机会，对于学习主动性较弱的学生，教师应该因材施教，传授方法指导学生解决问题。三是公平对待每一位学生，让学生不断感受到教师就是朋友，开导学生通过努力学习来改变当前的状况。

3.加强教学实践拓展

思想政治课单从书本上学习理论知识远远不够，应注重理论与实践的完美结合。在教学过程中应该创造机会并多多鼓励学生通过一系列的社会活动领会课堂教学内容。鼓励学生写课程论文，分析、解决社会政治问题，培养学生社会责任感。使学生有了解社会事业发展的意识同时拥有内心社会责任感。做好理论和社会，理论和学生实际相结合。让学生在客观事实面前，运用书本上学到的知识，自己进行比较、分析与鉴别，从中体会、领悟树立正确世界观、科学人生观与价值观的必要性和重要性。

（二）学生方面

1.培养自主学习意识

学生是政治课堂上的主角，教师应该想尽一切办法鼓励学生主动思考，为学生自主性的发展创设条件和机会，促进学生主动学习、主动内化、主动发展，使他们真正成为教育的主体和学习的主人，使学生在自主学习过程中从理论知识掌握到获取学习能力，同时获得学习的快乐。不断从内部和外部两个方面培养学生的自主学习的意识，提高学生的主观能动性，要让学生享乐在学习中。

2.激发自主学习兴趣

教师要在教学的过程中激发学生的学习兴趣，要用兴趣的心带领自己的学生学习思想政治课的基本知识，要用图文并茂、声情并茂的说课方式让每一位学生萌生学习兴趣，促进自主学习能力的培养。教师应善于利用各种手段，创造问题情境，吸引学生的注意力指向当前的问题，启迪激发学生提出新问题，通过良好的问题情境有效地激发学生的思维、维持学生的学习兴趣。

3.形成自主学习习惯

高中思想政治课不仅是学习知识的智力课、也是教会学生如何做人的道德课。学习习惯与学习效率也是相互促进的，习惯感越强烈，学习的效率也越{，学习动力也越明显，学习效果会更好。要发挥本学科的特点，要教会学生去形成习惯，让学生明确学习是什么、为什么要学习、如何去学习、与谁一起学习，理论与实际相结合，把自主学习与学生日常生活学习习惯紧紧地联系起来。

4.掌握自主学习方法

教师在课堂教学当中应当把学生的自主学习能力培养作为一项基本教学任务来把握，让学生在充足的时间、空间环境下逐步发现学习方法、应用好科学的学习方法。掌握学习方法，能够帮助学生少走弯路、迅速成长。学生有了适用自身的学习方法就能够不断提高综合能力，适应学习过程当中的每一个环节，进一步激发学生的学习潜能。

总之，高中政治课教学中的学生自主学习能力培养需要教师能够保持高度的责任感与信心去努力完善教学体系，提升教学能力。同时，学生也要保持对学习的新鲜感、热度感，独立思考政治学科内容，让高中思想政治课学习过程变得轻松愉快。

参考文献：

[1]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报.教育科学版，2001（2）

[2]曹春琴.对自主性学习及其意义的思考[J].牡丹江师范学院学报（哲社版），2006（4）

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关键词：教师发展；反思意识；专业素养

中外无数数学名师的经验中都有一个共同点，就是对自己的专业素养和自我发展给予高度重视，并努力通过各种措施来提高自己。因此，要想在新课改中获得更好的教学成绩，小学数学教师就要更加重视自己的自我发展观念，培养自己的专业性，从而提高自己的综合素质和能力。笔者认为，要想做到这点，需要在以下三个方面做好工作。

一、以终身学习要求自己

当今社会信息爆炸，知识生产速度日益加快、质量越来越高，小学数学教师要想授好课，必须紧随时代进步潮流，在数学素养等方面严格要求自己，树立终身学习的观念，提高自己能力和技巧，这样才能在激烈的竞争中立足。但是现实情况是，很多教师工作压力大、工作时间长，校内外培训资源短缺，这都制约着教师意识和能力的提高。在这个情况下，除了校方、社会层次的培训外，教师要克服各种困难，严格要求自己，本着对自己职业、身份的热爱和感情，采取各种措施来提高自己。一是可以每天抽半小时浏览各种教育类书籍，尤其是期刊，接受最前沿的教学理念和技巧的熏陶。二是可以接受函授、在线培训等系统性培训，将自己的知识整体化、查缺补短，更好地提高自己的全面综合能力。总之，就是要抓住各种机会，加强能力培养和学习，以终身学习的理念要求自己。

二、训练教学反思意识

教学反思是提高教师授课能力和水平的有效途径，这和新课程要求教师成为研究者的要求也是契合的。因此，小学数学教师要以更高的标准要求自己，不再将自己简单定位为一个授课者，还要把自己当作一个教育研究者。只有加强研究尤其是反思，才能总结教学中的不足和问题，寻找更好更多的解决办法，才能融课程、教学和研究于一体，提高自己的专业性。教师尤其是青年教师，要通过不断的实践和反思，体会小学数学的核心教育理念，更加深刻、全面地理解教学目标，从而使自己不断地进步和成长。

三、提升教师专业素养

新的小学数学课程标准要求小学数学教师要有解决各种新问题的能力，如创新能力、研究能力和数学问题解决的能力等。而很多小学数学教师并不完全具备这些能力和素养，因此有必要通过多种途径提高自己的职业素养。

1.提高数学专业知识和授课能力

首先，要精通小学数学授课所需要的专业知识，只有精通才能将这些知识熟练灵活地应用到授课活动中去，将枯燥的数学知识和技巧赋予灵性，从而让小学生更加喜欢学习数学，达到教书育人的目标。其次，要发展自己的数学智能和思维，具备较高的数学教育素养，从而能够达到新课程对教师的要求水准。这都要求教师必须坚持教学改革和自我提高，坚持学习系统的包括数学知识在内的教育教学知识，以提高自己的教学理念和教育素养。

2.要不断锻炼和发展小学数学教师的专业技能

笔者认为，莱特伍德提出的六种教师专业技能能够很好地概括教师能力的发展层次发展生存的技能、胜任教学的基本技能、扩展教学的适应性、获得教育上的专业指导、促成同事专业的成长、训练领导及参与决断的能力。要做到这一点，最终培养自己具备较好的教学技能，小学数学教师就要以新课改目标为标准，更加深入全面地学习，并在实践中锻炼自己的能力。

参考文献：

[1]步蓉.小学数学教师必备的几种素养[J].上海教育科研，2011（1）.

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通过专 家教授的引领和学员的互动，快速更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。

二、研修目标

1、通过培训，更新教育理念，进一步提高自己对素质教育的认识。

2、通过培训，提高自己对新课程标准的认识，打造高效课堂。

2、通过培训，改变教学方法，由先教后练到先学后教。

3，通过培训，改变学生学习方法，发挥他们的主体作用。

3、促进专业化发展，提高自己课题研究能力。

三、研修措施

1、努力学习新知识，认真做好笔记，不断提高自己的理论水平和专业素养。、

2、学习专家们的先进理念，积极动脑思考问题，并形成自己的心得。

3、通过理论联系实际，不断反思自己的教学方式，努力探求以学定教的教学方法，提高自身的语文素养。

4、积极参与各种研讨活动，积极发言，博采众长，在交流中碰撞思想。

5、加强和学员之间的互动交流，小组合作学习。

6、多写些教育研修日志，在反思中完善。

四、研修内容

1、语文教学理论知识。

2、语文教学新课程新理念。

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一、我的读书目标：

1、用新思想新理念指导与反思自己的教育教学行为，不断更新教育理念，提高教育教学创新能力和教育科研能力，以更加适应景小发展的需要。

2、通过读书活动不断提升自己的文化内涵和修养，提高自己运用科学观点看待问题的能力。

3、提高自身学习的兴趣，让自己与好书作伴，与大师对话，在读书中成长，使自己融到我校学习型学校的建设之中。

二、我的读书措施：

1、根据学校读书活动方案，制定个人切实可行的读书计划。

2、每天要保证至少半小时的读书时间，让阅读成为一种习惯。真正做到静心静神，沉溺于书中，读出意味、读出情趣。

3、读书要与思考有机结合。要能边读边想，紧密联系自己教育教学实践，读出自己的思考与见解，提高认识，培养自己独特的思维与创新意识。做到在读书过程中，认真做好读书笔记，及时批注、摘录优秀语段，提出质疑，积极思考，及时写下心得体会，努力寻求读书成效的最大化，不断提高自己的各方面素质与综合能力。

4、将读书活动与当前教育和教学改革的实践活动联系起来，与自己日常教育和教学工作实际结合起来，在反思中实践，不断提高自己的理论水平、科研能力和运用理论处理教学实际问题的能力，做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

5、积极和组内教师相互交流，相互启发，共同发展，并参与网络论坛交流。借此，提高个人人文素养，培养完善的读书人格，使自己不断成长，成为有知识、更有文化底蕴的教师。

6、每学期末认真撰写一份读书心得或经验总结。

三、我的读书内容和具体时间安排：

5月份：阅读《新课程怎样教》（历史）

6月份：阅读《史海拾珍》

7-8月份：阅读《三国演义》

9月份：阅读《爱的教育》

10月份：阅读《教育从爱开始》

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在这次培训中，老师做了新课程与课堂教学的讲座，在这里，让我对课程有了新的理解与认识，而对我振动最大的是没有爱就没有教育！虽然这是苏霍姆林斯基的话，但在马老师结合新课程讲起来，让我想认识到，只有对学生的爱，对教育事业的热爱，那才会有真正的教育，吸引我的注意力，让我全身心投入到培训过程中去！

在马老师的讲座中，也提到了教师的专业成长，为教师的专业成长指明了道路：那就是在学习中，提升自己的理论水平；在实践中，提高自己的教学水平；在反思中不断提高自己的能力与素质！

在教师的讲座中，让我感觉到，数学课，不应该是单一的数学课，我们应该有与国际接轨的思想，让自己的教学有多种学科想结合的思想。应该积极学习新的理论，为培养全面展健康和谐的学生而努力！通过中外教育的比较，让教师对教学工作有了全新的认识！

在这次培训中，也有心理学角度讲教师的压力与学生心理；也有从策略方法来讲如何教学的；也有从课题方面来讲教师如何研究的。这都让感受到自己的能力与素质提高不少！而让我感受最深的是陶继新教师的讲座！

在这次讲座中，我重新认识到的读书的重要性！其实我一直在读书，而这次，我才明白：读书，要读好书！这是一句多么重要的话！

读书，如果说是我最深的感触，那陶教师的成长，对我来说，更是一种激励！他能从一名平凡的教师，成长为专家，为什么？

值得我深思的是：我也是教师，而且是专科毕业，生活条件也好，最起码比陶老师要好的多！而我却只是一名平凡的教师，而且还是有无数报怨与烦恼的，一事无成的教师？

是什么造成了这种情况？也许是我的态度不端正，不能正确看待工作与生活中的一些事情，这也就是说，我应该好好学习，改变自己的工作态度！

是什么造成这种情况？是我的努力方向不对！作为教师，应该是围绕着教师专业成长而努力！所有的工作，都应该是为教学服务！读书也好，学习也好，反思也好，这一切，都应该是为教学服务！而这时，也确立了我在博客指导工作中的态度：利用博客的工作，提高自己的素质与能力，提高自己的专业水平！

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一、不断提高业务水平

我树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。

二、不断加强学习

只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名研究型教师。所以，我就多读书，多学习，多写读书笔记。

三、学习运用科学的教育教学模式

在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习先进教学方法。尤其在应用题教学中，我注意学习其他老师的先进经验，让学生在朗读中感悟，提高阅读能力。、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。

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关键词：传承 传统文化 高尚师德

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.127

师德是教师进行教书育人的根本，是教师在传授知识的过程中必须遵循的各种道德规范，包括观念、品质和道德等方面的内容。师德修养具有悠久的历史，从中国古代的孔子开始，各个时代都出现过师德优秀的教师，他们对师德修养都有着自己独特的见解，成为世人学习的榜样。没有师德的教师显然是不成功的，尤其是对仍是一张白纸的小学生而言，拥有高尚师德的教师进行教学是非常重要的。因此，为了从正面和侧面对小学生的道德观念进行积极的影响，小学教师要特别注意对传统文化的学习，从中汲取积极的精神内容，提高自己的道德修养。

一、传承传统文化，铸就高尚师德的途径

曾经说过，“经师易遇，人师难遭。”在新时期，教师不仅要会讲授知识，更要会用自己的思想、道德、行为去影响学生，使学生形成良好的思想道德观念。因此，小学教师可以从以下几个方面出发传承传统文化，铸就高尚的师德。

（一）恪尽教师职责

教师在铸就高尚师德的过程中，最基本的就是要恪尽教师职责。在《师说》中韩愈曾在其中说过教师的职责：“师者，所以传道、授业、解惑也。”而对于这一句话，不同时代的不同时期有不同的见解。在中国古代，很多教育家主张奉献，具有修身、齐家、治国、平天下的入世思想，他们淡泊名利，不计较个人得失，将自己全部的精力投入到工作中。这一思想在现在仍有非常重要的意义，教师要从中汲取精神营养，以利于师德的修养。当代教师的职责就是向学生讲授建设社会主义的相关知识，引导学生进行思考和创新，培养学生优秀的道德品质和情操，提高学生的学习能力和实践能力，为国家培养出合格的创新型人才，提高国家在国际上的竞争能力。

（二）砥砺“师志”

教师不仅要恪尽教师职责，还要砥砺师志。例如，孔子在一生当中不断为为自己树立目标，不断地提高自己的志向，从而成为中国古代的一代学儒。因此，教师在提高师德修养时，要在实际教学过程中，不断地砥砺师志，树立远大的理想和志向，而且每一次进步之后都要再次为自己树立更大的志向，从而使得教师在教学过程中不断地完善自己、提高自己的知识丰富度和技能，从另一方面来看更能锻炼自己的心智，提高自己的道德水平和观念;也能影响到学生的思想和道德观点，为学生树立良好的榜样，也有利于培养学生的创新思维和观点，从而可以培养出促进国家建设的创新型人才，推动中华民族伟大复兴的进程。

（三）积聚“师智”

在传统文化中，“学而不厌，博学知新”是增强师德修养的重要内容。孔子曾经说过，“温故而知新，可以为师矣”，从中可以看出，作为教师的前提就是积累知识。而且在近代时期，也曾指出教师获取知识的重要程度。如果教师在教学过程，知识缺乏，无法对疑难的知识点进行讲解，也无法回答学生提出的疑问，就会大大打击小学生进行学习的积极性。随着时代的进步，对教师的要求也要越来越高。“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。”因此，在教学过程中，教师要不断地发现自己的不足和缺点，然后针对自己的不足，不断地进行相关知识的学习，提高自己的教学能力和水平。教师要不断地对自己的教学方法进行反思，不断进行改进，提高小学生对学习的知识的激情和兴趣，大大地提高在课堂上的教学效率。“三人行，必有我师焉”，教师要对自己有个公正的评价，虚心向别人学习，完善自己的教学经验和知识系统，终身进行学习，不断地丰富自己的知识系统，可以及时地用最简洁的思路解决小学生提出的问题，提高学生对问题的理解程度。

（四）磨练“师能”

“乐教善教，讲究教法”，教师不仅要乐教，更要能善教。教学不仅是一门职业，更是一门艺术。教师只有具有高超的教学技能，才能如同一支点燃的蜡烛，将师德传播给学生，对学生造成深远的影响。在传统文化中，师德要求教师要因材施教，循序渐进，这些在当今时代仍然具有非常重要的意义，教师要学习传统的优秀师德修养，将传统的优秀师德与现代的要求结合在一起进行创新，从而可以更好地磨练师能。因此，教师不仅要掌握现代的教学理论，更要学习优秀的传统文化，将传统与现代结合在一起进行教学实践，更新教学理论和教学方法，在教学过程中不断地提高自己的师能，培养出优秀的学生。

二、总结

道德作为国家的上层建筑的重要内容，建设道德水平显得极为重要。为了提高小学生的道德水平和素质，教师要提高自己的师德修养水平。在新时期，教师师德的修养不是凭空产生的，而是要对中国的传统文化，取其精华，弃其糟粕，在结合新时期对教师的要求，创造属于新时期的师德。因此，在教学过程中，教师的积极的行为、高尚的道德、创新的思想对学生造成积极的影响，为社会培养出素质水平高的创新型人才。

参考文献：

[1]黄东海，树高尚师德促师生成长--新形势下构建高尚师德之我见.教育教学论坛，2014（47）

[2]姚飞.以良好心态和高尚师德促进特教事业发展.青年文学家，2013（24）

[3]杨柳.弘扬高尚师德，再塑完美师魂.

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能参加“国培计划”中重庆市农村教学能手小学语文教师的培训，我深感荣幸。能面对面听专家讲课，并参与互动交流，真的是一次难得的学习机会，但我认为更多的是肩负着一种神圣的责任和使命。对于这次培训，我将全力以赴，认真学习和探求，力求提高自己的教育理论知识和教学素养。为了更好地学习，我以重庆教育学院制定出的本期研修班的研修计划为依据，制定出了一套自己的具体研修计划：

一、指导思想

通过专家教授的引领，不断更新教育观念，促使自己专业化发展。

二、研修目标

1、通过培训，转变教育观念，提高认识。

2、深化对小学语文课程性质、课程目标的理解。

3、掌握小学语文课程与教学改革的核心理念，致力于提高小学生语文素养和课堂教学的有效性，积极开展阅读教学、习作教学等方面的改革。

4、促进专业化发展，提高教学研究能力。

三、研修措施

1、努力学习课程知识，在学习过程中认真做好笔记，不断提高自己的教学水平和专业素养。

2、学习专家们的先进理念，逐步内化为自己的东西，积极动脑思考问题，并积极发言。

3、通过专家的引领，理论联系实际，不断反思自己的教学行为和教学方式，努力探求适合学生的教学方法，提高自身的语文素养。

4、积极参与各种研讨活动，积极发表自己的观点，博采众长，在交流中提高自己的专业知识，逐步向专业化教师的标准靠近。

四、研修内容

1、认真听取专家教授的讲座，踏踏实实地学习理论知识。

2、去实地考察，并观摩实实在在的课堂教学，吸取精华，提高自身素养。

3、积极参与班级研讨活动，在活动中积极表达自己的观点，在探讨中提高自己的知识素养。

4、每天听课后做到及时反思，记录感悟的点点滴滴。

5、每天坚持看一个小时的教学专著，努力学习与新课程相关的理论知识，并做好读书笔记，写下读后反思。

6、每天填写好研修日志，将自己的思想文字化，行动化。

7、撰写教育教学论文，将自己的感悟文字化。

五、研修方式