孩子青春期心理教育范文

导语：如何才能写好一篇孩子青春期心理教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

青春期孩子心理特点主要有三个：

一、独立性增强

青春期孩子认为自己已经不是小孩而是大人了，独立活动愿望很强烈，一方面想摆脱父母自己做主，另一方面必须依赖家庭，由于生活经验缺乏，因此对自尊的理解不恰当，如果这时家长还把他们当小孩看待，就会厌烦，觉得伤害自尊心，产生反抗心理、对立情绪，如果父母在同伴和异性面前管教他，逆反心理会更强烈，其实这是他们正常的心理反应，是他们长大的体现，可家长担心、害怕出大事，小时跌倒只是皮外伤，这时跌倒可不是小事，得管，可管的结果如何呢？

父母要管教，子女要独立，矛盾必然产生，逆反在所难免。

虽然逆反在所难免，但不是每个孩子每时每刻都和父母对立、反抗的，和父母刺激有关，下列几种情况使孩子逆反心增强。

①父母的唠叨。父母每天唠叨同样的话，你一张嘴，孩子就知道你说什么。即使你说的都是真理，但已经不起作用了，只能强化孩子的逆反心理心理。

②父母将自己的观点强加于孩子头上。许多家长将自己没有实现的愿望寄托在孩子身上，忽略孩子个人愿望，让孩子完全按自己设计的路走，势必导致孩子产生逆反心理。

③孩子的好奇心强化逆反。家长越不让孩子做的事，孩子的好奇心会使他产生非做不可的念头。

针对孩子这一特点，家长要注意两个问题：

①保护孩子的独立性、成人感。

到了中学，孩子要有一定的独立性，没有就是发育迟缓的表现。家长应试着把孩子当大人，平等对待他。但承认保护孩子的独立性并不是放纵。孩子仍需教育，家长教育时不要挖苦讽刺孩子，应在尊重和保护孩子成人感的前提下进行教育。

②学会与孩子谈话、沟通，交流感情。

走进孩子世界，有的家长除了学习、生活小事，再不和孩子讨论其他问题，这是孩子最反感的，由此极易产生逆反心理。家长每天问的就是“作业做完了吗？考试得多少分”，不能分享孩子的喜悦和失败，家长要让孩子愿意听你的话，要么是他对你的话感兴趣，要么就是你的话说到他心坎里了，使他觉得他的心思被你摸透了，愿意洗耳恭听。然而现实生活中家长很容易忽略这个道理，有意无意用家长这一天然权威替自己训话助威。

二、自我意识增强

自我意识是自己对自己的认识。到了中学，孩子自我意识增强主要表现在三个方面：

①关心自己的外在形象。开始在意自己的身高、胖瘦，有的甚至因为自己外在形象不满意而自卑。他们会开始注意穿着打扮，希望给别人留下好印象。

②关心自己的内心世界。小学时孩子更关注别人，关注自己的外部世界。而现在他们经常反问自己：在别人眼里我到底是个什么样的人？我的性格如何？我的能力、我的人缘究竟怎么样？为什么我会不如别人？等等。

③自尊心强。孩子希望通过别人的评价认识自己，在乎他人对自己的评价，包括家长。孩子开始希望得到父母及朋友的尊重，不希望父母总用责骂语气和他说话，会认为自尊心受到伤害。

针对孩子这一特点，家长要注意以下两点：

1.了解孩子

孩子开始关心自己的内心世界，有时变得沉默，不愿把自己的内心透露于外表，家长要通过细微的观察了解孩子，必须有一定的敏感性，但绝不是捕风捉影，这种敏感来自于对子女的强烈关心和教育责任心。

2.尊重孩子，不要打击孩子的自尊心。

肯定、欣赏孩子不要求完美。如一个家长对孩子的要求太高，结果孩子说：“你又怎么样，人家家长比你优秀多了。”打骂是家长常用的教育方法。孩子行为出格时，家长难免打骂。“打是亲骂是爱”，是中国传统家教方式之一。偶尔为之，只要不过分，具有一定威慑力，可暂时立竿见影，但用多了，孩子久经考验，也就不当回事了。所以，打骂要慎用。

三、情感丰富但不稳定

这一时期情绪情感不稳定主要是各种矛盾所致。如生理上接近成人，而心理上离成人标准还很远；自己认为自己有了独立性，但这种独立性不被社会承认；对过去的依恋和对将来的迷茫等。他们时而处于情绪的巅峰，时而处于低谷。这时孩子的苦恼、困惑必须通过一定渠道发泄，那就是找人倾诉。他们对父母采取封闭式，但对朋友是开放的，很多问题更愿意与同龄朋友诉说。孩子渴望朋友，希望通过他人评价更深入地发解自己，家长要理解。同时，伴随交友范围的扩大，孩子对异性会表现出好感。这是他们正常的心理表现。

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流；耐心

【中图分类号】 G631

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2015）

08―0031―01

十三四岁的青少年生理已经发育，性冲动时常出现。开放的网络环境，躁动的社会大环境，催化了中学生的性心理、性认识的早熟和复杂性。七年级新生走进一个新的学习生活环境，这一躁动就自然出现了。青春期躁动，对学生成长的影响不可低估。学生能够正确解决这一问题，十分有利于其健康成长。如果这一问题得不到正确解决，将会一直困扰这些学生，严重危害其身心健康，甚至会导致其违法犯罪。因此，教师要积极教育引导学生，解决成长中遇到的这一必然问题。

一、无端打压是错误的

面对七年级学生的青春期躁动，教师家长最可能的态度是无端打压。常常会严厉警告甚至批评这些学生，要求他们结束这一危险举动。有些教师会通知学生家长，而学生家长同样不能正确引导孩子，或者无视这一问题，或者简单训诫孩子要求其停止这一举动。个别教师甚至会讽刺挖苦学生，全然不顾学生的自尊心和感受。

解决这一问题，无端打压是错误的。因为，这一问题是孩子在成长过程中的必然问题，是主要基于身体发育和心理发育中的成长问题。无端打压，结果往往适得其反。由于逆反心理，孩子往往会把这事当做对抗老师父母的武器，和老师父母对着干，会使这一问题最终得不到解决。学生往往把自己对异性的追求看做最珍贵的秘密，尤其不愿意老师父母干预，无端打压是学生最反感的。遭到无端打压，孩子往往把这事藏得更加隐秘，最终变得不可收拾。教师不要低估了出现青春期躁动的学生的数量，几乎每一个学生都会出现这一问题。只不过，大多数学生表现得不明显，只有一些学生明显地表现出来。

二、看成早恋是片面的

七年级学生出现的这一问题，最大的特点是，发生这一问题的学生面广，一些学生表现强烈。但如果教师家长教育引导得当，学生解决得也快。七年级学生有一个从小学生到中学生的转变时期。在这一时期，他们一时难以适应初中学习生活。同时，他们并没有丢弃小学生的大胆和儿童时期的行为特点。升入初中，他们觉得自己已经长大了，什么都可试一试了，所以有一个时期，七年级学生会表现得十分活跃。青春期躁动就是这一时期出现的。把七年级学生的这一青春期躁动看成早恋处理是错误的。当做早恋解决反而是对学生的一种错误的误导。如果出现了误导，学生往往把自己的行为也看做恋爱，学生会十分反感老师父母的教育，或者行为变得更加隐秘，或者我行我素，最终使这一问题得不到解决。

三、正确引导是可取的

解决七年级学生的青春期躁动，要以学生为主体，教师家长要予以正确有效地引导，使学生走出成长中的这一阶段。要教育孩子正确认识解决这一问题的知识。面对青春期躁动，孩子最缺的其实是相关知识，七年级学生拥有的关于青春期身体发育和心理情绪特点的知识十分贫乏，不能全面正确认识自己的青春期发育，更不会自觉调节自己。当前，我国中小学校缺乏对学生进行系统的青春期教育和生理卫生教育。在学校对学生生活介入日益深入的今天，学校应该自觉承担起对学生进行青春期和生理卫生教育的责任，引导学生比较全面地学习关于青春期身体发育心理发展规律特点的知识，引导他们正确认识和解决自己进入青春期产生的各种问题。要对学生进行心理教育，提升孩子解决自身心理问题的能力。要对学生进行初步的性教育，让他们初步树立正确的性观念和自觉控制青春期性冲动，引导孩子过健康高雅的生活。

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关键词：青春期；心理健康教育；途径；方法

一、青春期学生普遍存在的威胁心理健康的问题

（一）学习的压力

在中国，青春期学生必须要面临来自学习的重大压力，学生被寄予殷切期望，要考入重点高中，升入重点本科。所以很多学校都会给学生布置非常多的作业，仅仅是作业就几乎占据了学生所有的生活，让他们无暇再去做自己感兴趣的事情。另外，学校还会一个月甚至一周对学生进行测评，青春期学生必须要承担各种考试的压力，让学生长期处于智力超负荷运转的紧张状态，甚至有学生会因为考试而出现焦虑的情况。面对如此繁重的学习压力，反而会导致学生无法投入到学习当中，出现成绩下滑的情况。特别是对于那些学习成绩较差的学生，他们可能不得不进入中职或高职学校，早早地进入社会，这对于他们来说是非常残忍的，他们会更容易陷入重重心理矛盾之中，引发心理问题。

（二）人际关系

首先是亲子关系，学生在青春期与父母的关系很容易恶化，一方面是因为家长对于学生的期望过高，给学生太大的压力。子女的学习表现和考试成绩一直都是家长非常重视的问题，家长始终希望学生能够名列前茅，一旦学生成绩下滑就会选择责骂学生。另一方面是父母不能接受孩子的成长，在孩童时期，孩子一般会非常依赖父母，也非常听父母的话。但是到了青春期，孩子有了自己的想法，和家长也存在一些思想上的差别，所以就很容易觉得父母跟不上时代或者认为父母的某些想法是错误的，渐渐与家长关系疏远。其次是同学关系，青少年时期学生渐渐与父母疏远，而更加倾向于与同龄人交流。同时青春期的学生渐渐有了异性意识，青春期的懵懂会让他们喜欢上异性朋友，但是学习的压力，父母老师的反对，心理上的羞涩很容易使学生感到不安，不知道应当如何正确地处理与异性的关系。最后是师生关系，在学校学生遇到问题，其实最好的途径就是向老师求助，但是青春期的学生大多不愿意向老师吐露自己的心事。一方面是因为学生对于老师存在畏惧心理，另一方面是因为师生之间缺乏必要的交流与沟通，教师对学生的生活关心不足，只重视学生的成绩。这就到导致学生感觉与老师存在距离，老师不可能会理解自己的烦恼。更严重的是，有时教师会严厉地批评学生，但是青春期学生很容易冲动，很容易直接与老师发生冲突，恶化师生关系。

二、对青春期学生进行心理健康教育的有效途径和方法

（一）提高班主任和家长的心理健康素养

在学生的心理成长过程中，班主任和家长无疑是施加最大影响力的两个方面。首先是班主任，班主任想要开展心理健康教育，自己必须要具备好的心理素质以及掌握心理健康教育技能。老师要在日常生活中多多阅读心理健康的相关书籍，了解最有效的心理健康教育方法，同时将这些知识运用在日常教学当中。班主任要更加认真仔细地观察学生在学习和生活上的发展变化，经常与学生聊天谈心，了解学生发生心理变化的原因，然后站在学生的立场去正确地引导学生。班主任还应当定期开展有关心理健康教育的主题班会，班会上可以首先向学生介绍心理健康的基本知识，然后让学生将自己最近的烦恼匿名写在小纸条上，随机抽取几张小纸条，与同学们一起讨论解除烦恼的有效办法。其次是家长，青春期的到来，学生会表现出自我意识高涨、逆反心理、情绪起伏大等情况。首先，家长要多多阅读书籍和观看网络上的相关教育视频，深入了解青春期学生的特点，学习应当采取怎样的方式去指导孩子，帮助他们解决青春期的烦恼。其次，家长在教育孩子的过程中一定要有耐心。青春期的孩子很容易出现逆反心理，不愿意听从父母的话，家长要耐心地与孩子沟通，了解其反对的原因，给予孩子充分的理解与支持。最后，家长要与老师常常沟通，了解学生在校的情况，沟通一些心理健康教育的经验与心得。

（二）学校加强心理健康教育课程

虽然中学时期学生的学业繁忙，但是学校仍然应当安排心理健康教育的相关课程，可以采取低年级一周一节，高年级两周一节的方式，灵活地安排课程表。心理健康教育老师要尽可能丰富教学方法，例如情景设置、角色扮演、游戏教学等方式，让心理健康教育课堂尽可能变得生动有趣，吸引学生的注意力。除了心理教师的上课以外，学校还可以聘请具有丰富知识的心理健康教育专家来校进行中学生心理健康教育知识讲座，向学生讲授心理健康教育的基本知识，然后教会学生应当如何在面对成长过程中遇到的各种问题及时调整自己的心态，消除不良情绪，培养良好的心理素质。另外，学校还应当开设一个专门的心理辅导室，针对学生的各种烦恼开展个人的心理咨询与辅导，主要是帮助学生学会解决青春期心理发展中的各种自己无法解决的问题，帮助学生排解心中的压力。特别对于校园中恋爱现象，学校要正确对待。很多学校对于学生的恋爱现象是非常反对的，一旦发现都会给予十分严厉的批评。但其实这是这个时期学生的正常表现，所以学校应当改变之前的态度，一方面对学生及时开展青春期教育，对学生进行性健康教育，让学生懂得保护自己的办法。另一方面也要及时地与学生沟通，表明自己理解的态度，但是也要向学生强调在这一时期学习也同样重要，不能因为青春期心理发展中的各种问题而荒废了学习。

参考文献：

［1］邻强，全莉娟，姚本先．浅析中小学生危机心理辅导的实施［J］．现代中小学教育，2015（02）．

［2］于海涛，张建平，秦秋霞．构建中小学学生心理危机分级预警机制［J］．当代教育论坛学科教育研究，2016（02）．

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关键词：青春期；家庭教育；学校教育

中国教育在不断的飞速前进，近些年硬件设施和教师资源都有很大程度的提升。但是，中国教育在发展中也存在一些问题，如，中国教育对青春期教育还没有找到一种合适稳妥的教育方式。然而每个青少年到了青春期，都会遇到性问题，如果教育不当，就会导致生理、心理出现偏差。因此，加强我国青少年的青春期教育，关注每个人，培养对性的正确态度，这不仅是处于青春期的中学生自己的问题，而且也是教育工作者应该思考的问题。

一、青春期学生特点

初中生刚刚进入青春期，是人生成长的重要时期，心理和生理上都发生了巨大的变化。生理上，男孩有了喉结，声音变得低沉粗哑，有的已经出现了遗精现象；女孩的外在变化更显著，胸部和臀部都开始发育，身体曲线越来越明显，还出现了月经现象。而在心理上，他们明显感觉到了自己和异性的不同，对异性的好奇心理越来越重。想要了解异性，但又不知道如何跟他们进行友好接触。刚进入青春期的初中生，既无生理结构相关的科学知识，又觉得羞于启齿而闷在心中，由此产生惶恐。而关于青春期心理，他们想要跟异性建立和谐关系，又不知道用何种方法进行，因而背上沉重的思想情感包袱，产生寻求答案自我解脱的急切心理。青春期是特殊的成长时期，以对初中学生进行正确的引导具有重要的研究价值。

二、青春期教育的思考与建议

1.家庭教育

家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个课堂；家长是儿童的第一任教师。孩子出生后，从小到大，几乎2/3时间生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受家长的教育。这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地地教育影响着子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停地给予影响和示范，其潜移默化的作用相当大，可以说是活到老学到老，所以有些教育家又把家长称为终身教师。正因为无时无刻不在影响着孩子，家长一定要在孩子面前注意自己的言行举止。到底怎样算一个优秀家长？家长朋友可以借鉴以下观点。第一层次：舍得为孩子花钱；第二层次：舍得为孩子花时间；第三层次：家长开始思考教育目标的问题；第四层次：家长为了教育孩子而提升和完善自己；第五层次：父母尽己所能支持鼓励孩子成为真正的自己。据调查显示，目前我国的家长有相当一部分还仅仅停留在第一层次中。

2.学校教育

家庭教育的重要性一直是被肯定承认的，所以青春期教育的开展，必须依赖学校这个家长和孩子共同信任的团体。关于青春期教育方法，我觉得应从以下几方面开展：

（1）开展青春期教育课程：现在我国对于青春期教育已经相当重视，所以各课程对青春期教育都有所涉猎。生物学科在苏教版七年级下册第一章就对男女生殖系统做了介绍，让学生了解自己的身体结构，而后又对精卵结合孕育新生命的过程做了说明，回答了学生我们怎么来的疑问，最后又用一节内容来阐述人的生长发育和青春期，让学生正确对待自己在青春期的变化。思想品德课程中对于男生女生如何正常交往，在七年级初就进行了系统说明。这些章节的设置很好地对学生青春期变化给予了一定的指导。但现在我觉得，分开简单地说明这些问题已经不能很好地解决快速发展的学生心理了，应该系统开设一门课程，让学生接受系统的青春期知识。

（2）建立心理咨询室：青春期所涉及的问题对学生来说基本上都是十分隐私的，教师能让学生了解大体的生理及心理问题，但是，投射到个人身上，每个人的状态和问题又是千差万别的，所以我们要开设专门的青春期心理咨询室，让学生及时解决自己的困惑，让一些危害消除在萌芽状态。

（3）构建师生心灵通道（书信、电话）：每个学生的任课老师有很多个，可能根据自己的性格特征，都有自己特别喜欢的老师，对于这样的老师，他更容易敞开心扉，说出自己的心里话。鉴于这种情况，每位教师应该公开自己的至少一种联系方式，或电话，或邮箱，让学生想找老师说话解惑的时候能及时联系沟通。

（4）开设青春期教育广播：中央电视台在2010推出首部青春期性教育广播剧《八月的青苹果》，为青春期教育开辟了新天地。在学校有限的场所内，广播剧我们做起来比较困难，但是开设青春期教育广播还是能做到的。可以是对青少年热门事件的谈论，从而引发学生的思考和警惕，也可以是邀请学生做客广播间，说出自己的小困惑，从而让有该困惑的学生都能找到正确的解决方式，也可以邀请心理教师说说她的经验和体会。总而言之，让学生有获取青春期知识的途径和渠道。

（5）开展青春期教育座谈报告：教师在学生眼里是专业的，但我们自己应该明白，术业有专攻。面对青春期的各种问题，我们更应该找到真正专业的心理学家来给学生做报告，告诉他们面对一些问题时应该用怎样的方式去处理；然后对家长进行专门的教育报告，告诉家长应该用怎样的方式去对待青春期的孩子；最后再对教师进行座谈报告，让教师明白自己在课堂上言辞的使用及对个别现象如何做到合情合理的处理。

（6）打造青春期网站：网络的飞速发展，使得每个学生都开始大量使用网络作为接受教育和信息的平台。面对这种情况，学校及时打造自己的网站，并专门开设青春期交流互助平台，让学生能快速有效倾诉自己的苦恼，并及时得到解决方案。

不管采用何种形式，我们都是在尊重、关心、配合的基础上，将宣传、课堂、个别辅导三种方法相结合，从心理角度形成认知、构建、共感、行为的立体的青春期教育模式。

3.社会教育

一些电视剧或电影的热播总能引起一批年轻人的追捧，那就在其中涉入青春期教育的理念，让学生在看娱乐的同时，有所思考和感悟。同时，网络和一些不良书刊要采取强制手段彻底去除，以免荼毒学生幼小的心灵。

学生是一个家庭的全部，社会的未来。在改革开放的今天，人们的道德观念发生了巨大的改变，对青春期问题的神秘感和愚昧观念逐渐减少。但是如何正确开展青春期教育仍然是个难题。我国开展青春期教育已有良好的开端，今后的发展应当建立在客观条件允许的基础上，循序渐进地进行下去，促使其健康快速的发展。

参考文献：

[1]袁园，芮彭年，钟向阳.基于生命教育的学校青春期教育的实践探索[J].国际生殖健康.计划生育杂志，2010，29（06）：397-399.

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【关键词】初中生心理健康，心理问题，心理教育

当我们的教育步入九年义务教育轨道以后，初中阶段的很多新问题随之出现。因为实行九年义务教育，废除了留级和开除学生制度，这样就造成了学生质量下降，相应的很多问题出现了，学生的整体素质降低了。因此，我们要面对现实，采取相应的措施面对九年义务教育过程中这样和那样的问题。

我校是一所处在农村地段的城镇初中，生源全部来自附近的农村。这部分学生典型的特点就是家庭教育和周围环境对他们的影响很不利，大部分家长从事农业和生意，根本没有教育儿女的时间和精力，再加上他们对独生子的娇生惯养，给他们的成长带来了很多消极的影响，使他们产生了这样那样的心理问题。十多年的农村初中教学使我切身体会了这个问题。下面，我从“农村初中生存在的主要心理问题”及其“解决的基本策略”这两个大方面谈谈我的体会。

1.农村初中生存在的主要心理问题

1.1 人际关系中的心理健康问题。在人际关系方面，心理健康的学生能够了解彼此之间的权利和义务，能够客观的了解他人、关心他人、与他人进行积极的沟通和交往，并能够保持自身人格的完整性；心理不健康的学生不愿与人交往，喜欢独来独往，言行简单粗暴，不能有效地控制自己的一些消极的想法和行为。这部分关系主要涉及到师生关系、同伴关系和亲子关系等方面。农村学生没有充实的文化娱乐条件，家庭教育不到位，因此这方面的问题更突出。

1.2 “青春期”所产生的心理健康问题。初中生是一个特殊的人群，心理学上把这一阶段称之为“青春期”。农村家长在这一阶段缺乏对他们的关注和教育，我们教师再不重视，任其发展，就会使学生产生各种心理疾病，危害身心和社会。这个问题成了他们厌学违纪的主要原因。常见的青春期心理问题包括闭锁心理、情绪起伏、内隐外露交替、早恋等。这些因素造成了同学关系紧张、厌学逃课、爱冲动，此时他们更需要同学和团体的接受和支持。以上问题不能如愿，就会导致同学关系的不适应、不融洽，甚至紧张，最终发展到孤独、焦虑、偏执、抑郁、敌对等不良心理，给学习和生活带来很多不利因素。

1.3 与父母所产生的不良心理问题。民主、和睦的家庭氛围可以给孩子提供一个温情浪漫、和谐舒畅的心灵港湾，在这样家庭的孩子健康活泼，富有朝气和进取精神。但是，农村家庭这样的情况是少数，更多的是专制式的，在这样的家庭中父母和孩子之间不能沟通，他们只关心孩子的学习、吃穿，达不到他们的希望就是一顿教训，这与城市那些有文化修养的家庭教育有典型的区别，社会上很多父母与儿女发生冲突的案例大部分都来源于这部分家庭。现阶段的市场经济使农村的劳动力大量涌入城市，农村出现了留守儿童增多的现象，失去父母的关爱和教育同样是学生产生不良心理的因素，我们做教育工作的要认识到这一点，给予学生父母般的关爱，弥补他们的缺失。

2.解决农村初中生心理问题的基本策略

重视和加强农村初中生心理健康教育，己成为当务之急。依据当前农村初中生心理健康状况，加强其心理健康教育，我认为必须从以下几个方面入手：

2.1 心理教育课程化。初一《思想政治》教材中设置了一些心理教育方面的内容，但只有这些是远远不够的，在此基础上，还应提倡开设心理教育课，进行有关的心理讲座。开展讲座时应做到以下几点：①趣味性。针对学生中存在的不良心理问题，以故事、表演或有趣的心理测试等方式提出，激发学生的表现欲，让学生在轻松、热烈的心境下，打开心扉，在不知不觉中提升心理修养；②行为化。强调行为作业，把教育要求及时转化为行为训练的要求，并注重从行为角度评价心理素质的变化，真正做到言出必行、言行一致；③针对性。具体情况具体分析，个别问题个别指导。

2.2 积极开展心理咨询活动。教师让学生诉说自己的烦恼、痛苦、困惑，通过教师的因势利导，使学生在得到情感宣泄和净化的同时，找到解决心理问题的有效办法。咨询活动可通过两种方式进行：一是学生与咨询老师直接面谈，在老师的引导下自觉进行心理调整；二是间接咨询，让学生把难以启齿的问题通过电话、信件等匿名的方式传达给老师。为取得更好的效果，在心理咨询时必须遵循以下原则：①保密性原则。教师应充分尊重学生的隐私，为学生保守秘密，不辜负学生的信任；②交友性原则。教师要与学生成为朋友，使学生在解决心理困惑时没有顾忌；③教育性原则。教师应做到循循善诱、诲人不倦，引导学生明辨是非，排除心理障碍。

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关键词：初中班主任；管理教育；问题；工作路径

G635.1

班主任是教育教学中一个不可或缺的角色，他们一方面承担着教育教学的重任，致力于对学生进行智力的开发和知识的传授，另一方面也要进行有效的班级管理，营造和谐健康的班级管理氛围，为学生思想道德的培养、行为习惯的养成提供条件。初中阶段的班主任相较于小学班主任而言，其工作中所面临的问题更加复杂，而工作任务也更加艰巨，因此，如何从青春期的中学生的生理、心理的客观情况出发，探究有效的班级管理策略，是目前初中班主任亟需解决的问题。

一、目前初中班级管理教育工作中面临的问题

初中阶段的班级管理教育工作不同于小学阶段，由于学生逐渐进入到青春期，其呈现的情况会更加复杂，因此初中班主任在工作中也会遇到诸多问题，影响管理教育效果。这些问题主要表现在：一、缺乏集体主义。现在的初中生多来自独生子女家庭，在L期的成长环境中逐渐形成了以自我为中心的心理状态，同时缺乏参与社会活动的经验，从而导致其在班级管理中缺乏集体意识，如一些学生无视班级规范，我行我素，或者在参加集体活动中缺乏团结合作意识等。二、学生的自律性不强。初中生由于思维发展的特殊阶段，他们一方面对于新事物有着强烈的好奇心，另一方面也存在着难以长时间集中注意力的问题，如有些学生在学习中，只有在班主任的管理中才能进行学习，而在自学中，就会出现东张西望，破环班级纪律的情况。三、自主学习能力不强。多数初中生已经习惯了“等、靠、要”的学习模式，而缺乏自主学习的意识和能力，因此在班级管理中不能根据班主任的要求进行自我管理教育，影响了班级管理效果。四、叛逆心理严重。正处于青春期的初中生，生理和心理发展还不成熟，但是其自主意识却逐渐萌生，并且迫切地希望通过反对家长、教师的管理条框来证明自己的成长。这种叛逆心理非常普遍，但同时也具有一定的危害，如一些学生由于缺乏成熟的心智，其在反抗师长的同时，却难以找到切实有效的解决途径，从而陷入了焦虑、抑郁的心理误区。

二、初中班主任开展管理教育工作的路径

1.树立良好的班主任形象

所谓“亲其师而信其道”，班主任只有在学生中树立起良好的形象，让学生自觉产生亲近之感，才能够增进师生之间的信任，进而提高学生参与班级管理教育的主动性。而班主任在树立形象的过程中，一方面要从知识储备的角度出发，不断提高自身的专业教学能力，及时解决学生在学习中遇到的问题；另一方面还应该从自身的思想道德素养出发，维持优雅的言行举止，为学生的行为习惯的形成树立榜样。

2.注重良好习惯的培养

培养学生良好的学习习惯和行为习惯不仅有利于班级管理教育工作的开展，更有利于学生的未来发展。因此初中班主任在管理教育中应该重视习惯的培养，例如在日常习惯培养中，要利用自身引导、主题班会等方式让学生习惯使用谢谢、对不起等基本的礼貌用语，珍惜他人劳动成果，保持班级的干净整洁等；在学习习惯培养中，应该加强与任课教师的沟通，要求学生做到“今日事，今日毕”，提高学习的自觉性。

3.培养班干部，重视学生自管

构建班干部队伍是班主任提高班级管理效率，培养学生自我管理能力的重要手段。班干部作为学生自管的重要途径，应该积极发挥其辅助班主任工作的作用，同时加强与学生的沟通，及时向班主任反映学生的实际情况，以畅通班主任与学生沟通的渠道。而班主任在培养班干部的过程中，一方面要从选拔的角度，为学生的竞争提供公平机会，以保证班干部在班级的威信；另一方面还应该及时纠正班干部在工作中的错误行为，指导工作方法，提高班级管理的灵活性和有效性。

4.重视情感教育，建立和谐的班集体

在新课程改革的背景下，情感教育在教学管理中的作用逐渐凸显。在传统班级管理中，许多班主任都会根据主观意愿对学生进行说教，甚至出现了不顾学生情感、自尊而批评、嘲讽的情况。而随着情感教育的逐渐渗透，在班级中营造情感氛围，让学生在温暖的班集体中产生提高自身素质的自觉性已经成为班主任管理的重要方法。在初中班级管理教育中，班主任要善于利用仪态、眼神、动作、表情、语言向学生传递正确的情感导向，从而拉近班主任与学生的心理距离，提高班级管理教育的有效性。

5.做好与家长的沟通工作

教育是一个整体，学校教育与家庭教育同样重要，而如何正确地与处于青春期的孩子相处也是家长需要面临的重要问题，因此初中班主任在班级管理教育中，应该做好与家长的沟通，加强家庭教育与班级管理之间的默契度，从而为学生营造一个统一、和谐的管理教育氛围。初中班主任在与家长进行沟通时可以从以下两点入手：一、定期开展家长会。家长会是班主任与家长沟通的主要形式之一，在家长会上，班主任可以及时向家长汇报学生在学校的表现，当然班主任在反映学生问题的同时应该注意方式方法，维护学生的自尊心，避免在学生心理形成一个“爱打小报告”的印象，同时与家长沟通解决问题的办法。二、落实家长培训计划。在班级管理中，班主任必然会遇到一些家庭环境恶劣的情况，如父母关系不和谐、父母有不良习惯等，面对这些问题，班主任可以利用家长培训计划，从促进孩子全面发展的角度对家长进行沟通，以调动家长参与管理培训的积极性和主动性，提高家长教育管理的素质，从而为改善学生的家庭教育环境而努力。

三、结束语

总之，开展班级管理教育是初中班主任的一项长期工作，它需要班主任具有科学的管理方法以及高度的责任心，在尊重学生管理教育主体地位的同时，结合初中生的身心发展特点合理安排教学管理规范，同时构建强有力的班干部队伍以辅助管理，培养学生自我管理的能力，从而推动班级管理水平的不断提升。

参考文献

[1]黄忠谊. 提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J]. 亚太教育，2016，05：74.

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当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要实现中华民族的伟大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。当代中学生是跨世纪的一代。他们正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。他们的健康成长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我，发展自我的方法与能力。

2中学生心理健康问题的种类

2.1学习类问题因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部分，其问题有：

2.1.1学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。

2.1.2厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。

2.1.3考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重。

2.2人际关系问题人际关系问题也是中学生反映较多的问题。其问题有以下几个方面。

2.2.1与教师的关系问题。其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压仰心理，攻击行为等问题。

2.2.2同学间的关系问题。中学生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。

2.2.3与父母的关系问题。民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给中学生造成不同程度的心理伤害。

2.3青春期心理问题

2.3.1青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。

2.3.2情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。

2.3.3早恋。中学生一般尚未成年，我们把中学生这种未成人时的恋爱称为早恋。中学时代，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。

2.4挫折适应问题中学生的挫折是多方面的，有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。

3心理健康的标准

心理健康是指各类心理活动正常、关系协调、内容与现实一致和人格处在相对稳定状态。说得通俗点，心理健康的标志是：身体、智力、情绪十分协调，人际关系良好，能适应环境，有幸福感，在学习、工作中能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活。

心理健康水平的标准，有以下十项：心理活动强度、心理活动耐受力、周期节律性、意识水平、暗示性、康复能力、心理自控力、自信心、社会交往、环境适应能力。

4班主任主要职责

4.1用自身健康、向上的精神风貌感染学生班主任是班级的组织者、领导者和教育者。班主任自身素质的高低，对培养学生科学的世界观、人生观、培养学生良好的道德品质和健康的心理，有着举足轻重的作用。

4.1.1更新观念，增长知识，时刻注意提高自身修养。当今社会，各项事业发展迅速，社会观念发生了许多根本性的变化，人们的思想空前活跃，这自然也影响到教育界，波及到学校，基于这种认识，提高班主任自身素质是建设班集体的首要因素。因此，班主任要不断加强教育学、心理学和党的教育方针政策和学校相关规章制度的学习，研究教育新特点，适应新形式。

4.1.2要善于控制自己的情绪和感情，始终在学生面前保持良好的心境,以满腔的热情、乐观的精神面貌感染学生。班主任的言谈举止，甚至于服饰都为学生所观察、注意，直接影响着学生的心理健康。现在的中学生观察思考问题的深度和复杂性都提高了，他们不再轻易相信教师的“光环效应”，更注意教师的“示范效应”。面对学生的冲动及不良言行以冷静态度为自己的心理筑起坚固的保护墙，要有较强的心理承受能力和良好的自我心理调节适应能力；对待学生要热心、诚心、耐心。

4.1.3建立良好的师生情感，用一颗真诚的爱心去滋润学生的心田。班主任对学生的关爱，会对学生的身心发展产生直接而深刻的影响。关爱学生，首先就要尊重学生的独立人格。“教育成功的秘诀在于尊重学生。”只有尊重学生，才能从本质上热爱学生，教育、教学才能获得成功。这种爱，绝不单纯是一种情感的倾注，而是精心构筑建立平等、民主的师生关系，用一颗平常心、宽容心看待学生的不足之处，甚至可以淡化他的某些缺点或错误，给他们自悔、自改的机会。

4.2建立中学生心理健康档案，力求做到早预防和早纠正。中学生处于青春期，在社会生活环境、家庭影响下，生理、心理趋于成熟，思想活跃，经常产生思想矛盾，处于极不稳定的状态。表面看来难以预测，俗话说：“月晕而风，础润而雨”。班主任就要做到腿勤、眼勤、口勤、脑勤，多观察，多留心，及时发现问题，及时解决问题，力争将问题消灭在萌芽状态，防患于未然。

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随着素质教育的全面推进，应试教育、过重的课业负担等状况有所改善，学生出路也比过去多了，但是，生活、学习、成长中的困扰仍会给学生带来许多压力。世俗流行的狭隘的竞争攀比，快节奏的生活，繁重单调的课业负担，青春期生理心理变化，还有来自成人的焦虑情绪，无不给现代孩子带来精神上的困扰和心理上的不平衡。

在大部分家庭以独生子女为中心的今天，许多孩子都变得敏感、脆弱、心理素质欠佳，。没有良好的心理素质，将很难适应未来的社会生活。

心理学研究表明，人类潜能的发挥是受心理状况决定的，要做合格的人才，必须注意良好心理素质的培养与保持。

二、中学生不健康心理的几种状态表现

我从多年的教学实践中意识到，当前中学生的不健康心理呈现出多样化的状态，主要有下列几种：1.压抑心理；2.自卑心理；3.失落心理；4.单恋心理；5.嫉妒心理；6.孤独心理；7.从众心理；8.逆反心理；9.脆弱心理。

三.进行心理辅导的途径和方法

中学生心理失衡的原因是多方面的，主要有以下几个因素：1.家庭教育不当、宽严失度所致；2.基于生理特点；3.受社会环境影响；4.学校教育重智轻德，没有对中学生的心理教育引起足够的重视。

中学生健康心理的培养与调适，需要从良好的社会环境中、从全面发展的和谐教育中去获得，不能偏废。结合一些教育科研成果和亲身体验，我认为以下思想与实践方法可供参考：

1.必须引起家庭、学校和社会对中学生心理健康教育重要性的认识。

处在各种不健康心态下的中学生会产生烦躁、苦闷、伤心、愤恨等心理反应，情绪波动大，或悲观失望，或嫉妒，对自己健康成长形成威胁，并对学校以至社会秩序的稳定产生十分不利的影响。作为“望子成龙”，“望女成凤”的家长，作为“望生成才”的教育工作者，在维护学生心理健康的问题上，肩挑重担，任重而道远。

2.建立新型的“母子”、“父子”关系。

父母不能把子女作为自己的私有财产，采取“高压政策”，致使子女不堪重负，产生怨恨或反抗心理。而应该建立新型的“母子”、“父子”关系，尊重自己的子女，以平等的态度对待子女。有人提出：新型的“母子”、“父子”关系就是“朋友式”的关系，像朋友般互相尊重、互相关心，敞开心扉，作心灵的沟通。

3.少一些物质满足，多一点精神关怀。

目前中国家庭结构大多数是“四二一”，即四位老人、二位父母亲、一个孩子，孩子自然成为家庭中的核心。随着经济改革的进一步深入发展，人民生活水平明显提高，家庭教育已被电视、电脑、卡拉OK所代替，父母不是忙于应酬、赚钱，就是各追各的电视剧、各唱各的卡拉OK，很难再见到父母和孩子在一起谈家事、国事、天下事，父母亲给予孩子的主要是金钱、物质上的满足，而很少给予精神上的关怀，互不沟通，往往容易滋生疑虑心理和对抗情绪。因此父母不妨带孩子去参观一些科技成果展览或到大自然去开拓孩子的视野；也可以利用节假日带孩子去乡下参加劳动，让其体味到辛勤劳作的艰辛；还可以和孩子们一起去欣赏一部好的电视或一场音乐会，使其从中受到启发、受到感染。

4.不妨体验一点痛苦、承受一点挫折。

就是在精神上给孩子注射一些“痛苦”疫苗，让他从小就有一些痛苦的体验，从而增强抵抗痛苦的能力。如不要满足孩子的一切物欲，不该买的东西坚决不买，让他懂得有些东西不属于他；孩子碰了桌子时，不要埋怨桌子，要让他知道这是他自己不小心的缘故。

5.开展青春期教育。

进入青春期的中学生，随着生理发育成熟，不可避免地会产生对异性的好奇和对爱情的探求。他们生活经验不足，感情易冲动，自制力缺乏，极易陷入早恋的泥潭。为引导学生正确认识早恋的危害性，顺利渡过青春期，学校可定期对学生进行青春期性教育，其中包括青春期生理、心理知识，观看青春期知识录像带，设计、发放、分析调查问卷等。

6.培养自尊、自重、自强不息精神，促进学生自我肯定。

一个对自身价值持积极肯定态度的学生，必然是“志存高远”，以欢快、充实、进取的态度和行为去从事生活、对待人生。为此，应采取多种途径培养学生“三自”精神，可通过组织有针对性的创造活动、志趣活动以及有助于个人特长发挥的活动，激励、扶植和推动学生去获取成功，使他们从小就充满自信心、自豪感、成就欲。有了“三自”精神作基础，他们人格中自卑、懦弱、甘居落后、不敢进取等许多消极特征就能逐步得到克服和消除。

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关键词： 中学生 心理问题 心理健康

一

中学时期是心理健康发展的关键时期。然而，从学校方面来看，激烈的竞争使学生陷入无休止的紧张、焦虑等不平衡状态；从家庭方面看，离婚率上升对青少年心理健康产生不良影响；从社会环境方面看，一些不正之风、多元化观念，对青少年心理健康也不利，因此，我们应该重视学生的心理健康教育，为此不能仅仅停留在了解问题、分析问题层面上，还要解决问题，使心理健康教育具有实际意义。那么，教育工作者如何根据学生的心理状况有效地培养和提高学生的心理素质呢·这是现阶段教育需要迫切解决的问题，本文就这些问题进行分析阐述。

中学时期最容易出现心理问题，常见的中学生心理问题如下。

（一）学习类问题

因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部分，其问题有：（1）学习的心理压力越来越大，并造成很多生理问题。目前一些学校片面追求升学率，采取一些违反心理健康原则的教育方法、教学手段和教育措施。（2）厌学是目前学习中比较突出的问题。不仅是成绩差的同学不想学习，一些成绩较好的同学还出现厌学情绪。（3）考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时更为严重。学生上学基本上是为考大学，而实际升入大学的只是一部分，学生面临升学难、就业难、出路窄等问题，特别是后进生更是感到升学无望，一种毕业后无出路的忧愁和恐慌感控制着他们。

（二）人际关系问题

人际关系问题是中学生反映较多的问题。

1.与教师的关系问题。中学时期，教师仍然是学生的理想目标、公正代表，他们希望得到教师的关心、理解与爱。如果教师缺乏这些，不能以热情的态度加以指导帮助，反而横加指责，学生就会失望，此时学生有一种压抑感，产生消极情绪，师生关系日趋紧张。

2.与同学的关系问题。中学生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在同学中寻求理解与信任。同学关系不融洽，甚至紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，又不知怎样做。

3.与父母的关系问题。民主和睦型家庭能够给中学生一个温暖的爱的港湾，专制式的家庭中父母与子女之间不能进行正常的沟通，导致儿童形成孤僻、专横性格。有研究认为，父母不和比父母一方死亡给儿童心理问题上造成的伤害更大，因为他们在父母那里看到了人际关系的恶劣。影响也是多方面的，“有被抛弃感和愤怒感；并有可能变得抑郁，敌对，富于破坏性，……还常常使得他们对学校和社会生活不感兴趣”。他们会认为是自己的父母给自己带来并制造了痛苦，于是憎恨父母和家庭，觉得家庭是不幸的一切所在。

（三）青春期心理问题

1.青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一体，封闭心理是青春期心理普遍存在而又特殊的标志。中学生在消极情绪下，封闭与外界的任何交流，是一个值得注意的征兆。

2.情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起学生情感上的激荡。这种情感有时表露有时内隐。一个微笑可以使情绪飞扬，彻夜兴奋，然而他们内心激动、高兴或苦恼、消沉表面上似乎平静；他们有话有秘密想与别人倾吐，可碰到父母或老师却又缄默不言，这种情况得不到理解，便会出现压抑心理，出现焦虑与抑郁情绪。

3.早恋。中学时代正值青春发育期，受认识能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时不得力的情况下，中学生的性心理发展表现出相对幼稚性，所以自认为认真的、朦胧状态下的恋爱出现了，尽管这种恋爱带有好奇和模仿成分，却是令人十分关注的问题。

二

可见，重视和加强中学生心理品质教育和指导他们逐步形成良好心理品质和健全人格，是非常必要的。

1.中学生应如何学会锻炼自己的心理品质，培养健康心理

一是对他人期望不要过高。其实，每个人都有自己的优点和缺点，何必要求别人迎合自己的要求。

二是对自己不要过于苛求。如果把自己的目标和要求定在自己力所能及的范围，就易于实现，心情就容易舒畅。

三是帮助别人。帮助别人不但会使自己忘却烦恼，而且会确定自己存在的价值，更可以获得珍贵的友谊。

四是要会处理愤怒情绪。发怒时人容易丧失理智，会把能够办好的事情搞糟。因此，勃然大怒时要学会控制，待冷静下来再想方设法解决问题。

五是找人倾诉烦恼。把所有的抑郁都埋藏在心底，只会使自己郁闷沮丧。如果把内心的烦恼告诉知心朋友、师长等，心情就会顿感舒畅。

六是适当安排娱乐。这是消除心理压力的最好方法，娱乐的方式和内容并不重要，最重要的是要心情舒畅。

2.中学生心理调节技术的内容

中学应该开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。主要包含以下内容：（1）学习心理健康教育；（2）情感和意志的心理健康教育；（3）人际关系心理教育；（4）个性心理教育；（5）青春期教育；（6）以心理卫生为中心的教育；（7）以心理治疗为中心的教育。

3.开展心理健康教育有一些途径

（1）设立心理服务室，进行心理咨询与治疗。要求咨询老师信任和理解学生，同时遵循聆听、保密、疏导、交友性原则，建立起一种信任关系。只有在信任基础上双方的情感与心理方面得以充分交流，才能达到心理转化的教学效果。（2）设立悄悄话热线信箱。热线信箱十分有利于与中学生进行交谈，可省去害羞的忧虑。（3）改变评价方式。我们应学习借鉴英国教育的优点，英国教师对学生评价时从不吝啬自己的赞美，对学生的赞扬体现在具体细微中，一点点地进步，都会被他们非常郑重地夸奖一番。我们对待每个学生都应一视同仁，绝对不能挖苦、讽刺。（4）发挥家庭教育功能。开展心理健康教育，仅仅依靠学校是不够的，学生的心理问题受家庭影响尤为明显。良好的心理素质需要良好的家庭教育培养，学校要与家庭紧密配合，教师与学生家长要加强沟通，时刻关注学生存在的心理问题，对家长给予适当的指导，对学生给予及时的疏导。如家长应鼓励孩子多交友，在择友上加以指导，培养社交技巧，过多指责、约束孩子反而会使孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成长过程中，应正确引导孩子，加强交流，培养孩子健康的心理。

参考文献：

［1］中小学心理健康教育，2003.

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中学生正处于情窦初开的年龄阶段，他们对爱情充满了神秘和向往，随着青春期的到来，爱的种子也开始觉醒和萌动，有的同学就开始渴望甚至尝情。中学生早恋现象已越来越多的引起学校、家庭和社会的关注，已严重地影响了校园的秩序以及学生本身的学习。单纯地依靠道德说教，纪律处分等手段已解决不了问题，相反有时会使问题趋于复杂化。青少年时期是形成正确的人生观和价值观的关键时期，而正确的爱情观也包含其中，并且是人生观的重要组成部分。这时家长和老师最需要注意的一点就是认清自己的角色――我们是站在孩子的同一面，我们应该帮助他们，帮助他们真正走向成熟。

一、学校开展性生理和性心理教育

学校应该有针对的进行性生理、性心理卫生教育，使他们明白“早恋”的危害。如给他们分析一些因“早恋”而误入歧途的案例供学生参考。每隔一段时间进行早恋危害的教育，使他们正确认识自我、处理好与异性之间的关系，让他们明白作为学生涉及早恋危害性有多大。

二、加强与家庭的沟通和联系

我们学校应及时把学生早恋的情况通知家长，向家长宣讲有关青春期发育以及青少年身心卫生的有关知识。并且告诉家长，不能因为此类事情而打骂他们。作为家长要疼爱自己的孩子，走进他们的心灵，成为他们的知心朋友。用委婉的方式劝导他们，而且与他们的老师经常保持联系，不能一味的只关心成绩，而不关心其他的方面。

三、远离复杂的社会

由于中学生正处于生长发育高峰，喜爱活动，精力充沛，很容易被外面五彩缤纷的世界吸引住而亲身效仿。所以我们怎样才能杜绝这种现象，使他们能远离网吧、远离纷繁复杂的花花世界，就需要学校、家庭、社会宣传三种渠道共同努力来净化学生们的心灵。在校园里，开展一系列丰富多彩的文体活动，想方设法把他们的兴趣中心和精力集中到学习和集体活动中去，从而转移对异性的注意力。

四、学校给予帮助和劝解

学校应对有早恋倾向的孩子给予及时引导，把问题解决在萌芽状态。特别是班主任，要经常和他们交谈，深入了解他们的生活、家庭及父母工作状态。

青少年阶段是孩子行为习惯的养成阶段。在这个阶段，言谈举止、行为习惯、学习态度等须抓紧。这时的孩子就像一棵小树苗，经不住风吹雨打。如果没有很好的呵护，小树可能会在风雨中折断、弯曲变形，而不会长成一棵笔直的大树，从而失去了成材的机会。这就需要作为老师的我们的言传身教及良好的家庭教育的熏陶，帮助他们自然笔直地茁壮成长。当他们形成好的行为习惯时，人生观、价值观也就逐渐形成，这时的思想教育依然成为他们健康成长的重中之重。家长和老师不但要关心他们的学习情况，他们内心的思想动态也要洞悉了解。在这一时期，他们接受新生事物很快，对什么都好奇，什么事情都想试一试；爱冲动、叛逆、爱表现、爱逞能。有些事情做不了正确明智的判断，这时就需要家长和学校的配合，及时发现问题，及时引导教育，循循善诱，提高他们明辨是非的能力，绝不能用粗暴生硬的手段去对待他们，那样只会适得其反。