化学工程专业研究范文

导语：如何才能写好一篇化学工程专业研究，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词:能源化学工程;培养目标;课程体系;人才培养模式

1能源化学工程专业的产生

随着世界经济的不断发展，人类社会对能源的需求越来越多。能源问题成为21世纪人类面临的最基本问题。长远来看，在全世界范围内，一次能源仍将占主要地位。但随着时间的推移，一次能源逐渐消耗殆尽，煤、石油和天然气等含碳能源的洁净、高效利用，太阳能、风能、地热能、生物质能、潮汐能等具有清洁、低碳、可再生等优势的新能源的开发利用将成为未来世界经济可持续发展的关键［1］。能源化学工程(EnergyChemicalEngineering)作为一个全新的专业应运而生。安徽理工大学化学工程学院化学工程系根据自身化学工程与工艺(煤化工方向)专业优势，仅仅依托煤化工，但又不局限于煤化工，涵盖燃料电池、生物质能、电化学、生物柴油、环境化工等丰富内容，于2011年新增加能源化学工程专业。关于能源化学工程专业本科生课程体系建构、人才培养模式正处于不断探索和完善中。

2能源化学工程专业的培养目标

能源化学作为化学的一门重要分支学科，是掌握煤炭综合利用，了解非煤矿物能源，普及新能源和可再生能源知识、实现能源科学利用和可持续发展的重要科学技术基础。它利用化学与化工的理论与技术来解决能量转换、能量储存及能量传输问题，以更好地为人类经济和社会生活服务。化学变化都伴随着能量的变化，而能源的使用实质就是能量形式发生转化的过程。能源化学因其化学反应直接或者通过化学制备材料技术间接实现能量的转换与储存［2－8］。能源化学工程属于一个全新的专业，之前仅在化学工程与工艺专业里涵盖过一点，主要关注怎么利用能源、对大自然造成较少的伤害。主要研究方向:能源清洁转化、煤化工、环境催化、绿色合成、新能源利用与化学转化环境化工。如今上升到一个全新的专业独立出来，可见其重要程度。专业人才培养目标的制定应建立在对专业深入分析和了解的基础上并结合国情、校情，能源化学工程专业人才培养目标也不例外［9－10］。考虑到安徽省淮南市是历史悠久的煤炭城市，再结合安徽理工大学化学工程学院化学工程系专业的办学特色，考虑专业发展与社会进步对人才的客观、合理的要求。我们在制定本专业的培养目标时，强调“厚基础、宽专业、高素质”，力求培养出具有良好科学素养、基础扎实、知识面宽，同时具有创新精神和国际视野的高级专门应用型人才［11－12］。学生具有了扎实的化学化工基础知识和能源化学工程专业知识就能够快速适应涉及化学、化工、传统和新能源加工等领域的相关工作。具备在煤炭行业、电力行业、石油石化行业、生物质转化利用行业从事低碳能源清洁化、可再生能源利用以及能源高效转化、化工用能评价等领域进行科学研究、生产设计和技术管理等工作。我们培养的毕业生工作领域包括:煤化工行业、天然气化工行业、电厂化工综合利用行业、生物质能源化工行业、固体废物综合处理行业、石油加工行业、石油化工行业、催化剂生产和研发行业。可以在这些行业从事设计、科学研究、技术管理等工作或继续深造［13－16］。

3能源化学工程专业课程体系

除了公共基础课程、学科专业必修课程，立足能源城淮南市，依托安徽理工大学化学工程学院化学工程系的特色开设特色专业核心课程(如，能源化工导论、化学反应工程、化工热力学、化工分离工程、煤化学、工业催化I、能源化工工艺学、化工过程分析与合成、化工过程控制、化工设计基础)以及特色专业任选课(如，煤气化工艺学、煤基合成燃料、生物质能源及化工、燃烧工程、燃料电池、现代仪器分析、电化学工程、膜科学技术过程与原理、基本有机化工工艺、废弃物处理与资源化、环境化工、化工专业英语)。此外专业实践模块本系能源化学工程专业开设的专业基础实验－《煤化学及工艺学实验》，包含实验项目:煤样的制备、煤样的粒度分析、煤样堆积密度的测定;煤中水分、灰分、挥发分产率的测定及固定碳的计算;煤中硫元素的测定;煤的发热量测定;煤中碳氢元素的分析;煤气成分分析;烟煤坩埚膨胀序数的测定;烟煤奥亚膨胀度的测定;煤的粘结性指数的测定;煤灰熔融性的测定。这些实验项目以煤化工为特色，厚基础理论，意在培养学生扎实的理论基础。开设的专业实验－《能源化工专业实验》，包含实验项目:煤样的XRD分析;煤的热重分析;水煤浆的制备和性能评价;油品的常压蒸馏;生物柴油制备及性能评价;石油产品的性能测定1;石油产品的性能测定2;电化学－燃料电池电化学性质的测定;电化学－质子交换膜电化学性质的测定。这些实验项目不限于煤化工，设计生物柴油，电化学，燃料电池等，重在拓展知识面，培养宽专业，高素质人才。

4能源化学工程专业建设中存在的问题

安徽理工大学化学工程学院化学工程系根据自身化学工程与工艺(煤化工方向)专业优势，开设能源化学工程专业，经过这些年的不断摸索，至今已有一届毕业生，通过学生反馈，在专业建设上仍有一些不足:

(1)专业实践教学条件有待改善。就当前现状来看，本专业实验条件还相对落后，缺少大型分析仪器和设备，实验室建设相对滞后，现有实验器材台数还不能很好满足学生分组实验要求。

(2)师资队伍建设还需进一步加强。由于本专业办学历史较短，师资力量相对不足，专业结构也不近合理，一批青年教师还需逐渐成长，缺乏高水平科研项目和教学研究成果。

(3)部分课程设置不尽合理，同时，专业基础课、专业课开课的先后顺序还需进一步调整和完善。对于新开设的课程，有的授课教师对内容不太熟练，有必要加强教师的授课水平，有条件的话可以走出去，加强与兄弟院校和科研院所的交流合作。

(4)校外实习基地建设有待加强。现有实习基地以煤化工企业为主，与能源化学工程专业培养目标中强调的“宽专业”背景还有一定差距［17］。以煤化工行业为背景的院校能源化学工程专业建设是一个不断发展的过程。在开设该专业时仍需明确方向，吸收、借鉴相关院校办学经验，不断摸索、改进、完善专业建设。不仅要办出自身专业特色，还要进一步解放思想，紧跟经济社会发展需要，培养出适应经济社会发展的高素质应用型人才。截止到目前为止，安徽理工大学能源化学工程专业建设经费陆续到位，新进大型设备招投标已完成，等待供货、安装调试。专业教师也正忙于实验室和实训基地的规划设计。结合应用型人才培养目标，学院领导带领专业教师通过广泛调研，集众家之长，具有专业特色的实践教学基地也逐步落实到位。相信安徽理工大学能源化学工程专业的明天会更加光辉灿烂。

参考文献

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［2］韩军，何选明，王世杰，等．《能源化学》教学团队多导师制的探讨［J］．科教导刊(上旬刊)，2011(09):72－73．

［3］龚启迪．浅析我国能源化学发展模式［J］．化工管理，2015(24):4．

［4］2013年贵州大学新增专业介绍及就业方向［OL］．高中频道－中国教育在线，gaozhong．eol，2013．

［5］2013年东北电力大学新增专业介绍及就业方向［OL］．高中频道－中国教育在线，gaozhong．eol，2013．

［6］《能源化学》［OL］．重庆创业资讯共享平台－重庆高技术创业中心，www．cqibi．cn．

［7］能源化学工程专业－百度文库［OL］．wenku．baidu．c，2012．

［8］能源化学工程－百度文库［OL］．wenku．baidu．c，2012．

［9］孟广波，毕孝国，付洪亮．能源化学工程专业优化实践教学体系研究［J］．中国电力教育，2014(03):145－146．

［10］钟国清．无机及分析化学课程改革的实践与思考［J］．化工高等教育，2007(05):11－14．

［11］徐美玲，李风海．能源化学工程专业无机化学教学改革的探索［J］．山东化工，2015，44(17):150－151．

［12］高庆宇，吕小丽，蒋荣立，等．能源化学化工实验课程体系的建设与实践［J］．化工高等教育，2009，26(02):20－23．

［13］陈彦广，韩洪晶，陈颖，等．基于国际化、工程化能源化学工程创新人才培养模式的评价及效果［J］．教育教学论坛，2013(13):224－225．

［14］陈彦广，韩洪晶，杨金保，等．能源化学工程专业本科生创新能力培养体系的建立与实践［J］．教育教学论坛，2013(15):228－229．

［15］王淑勤，郭天祥，汪黎东．能源化学工程专业建设初探［J］．山东化工，2015，44(19):116－117．

［16］走进奇妙的“化学反应”中－历数化工制药类专业［J］．考试与招生，2012(5):42－43．

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关键词： 全日制 专业学位 入学考试 初试科目 化学工程

研究生入学考试初试科目改革，一直受到广泛关注，特别是从2003至今教育部没有停止过调整和完善。我国开展全日制专业学位研究生教育时间还较短，还没有充分把握全日制专业学位教育的培养规律。我国现行的全日制专业学位硕士研究生入学考试，基本上可以说是对学术型硕士研究生入学考试的移植[1]，令人担忧的是学术型硕士研究生入学考试中显现的弊端也一并移植，如“考试科目设置不合理不科学、考试内容僵化、复试流于形式”等方面的问题受到社会各方面的批评，近年来关于“改革招考制度，提高生源质量”的呼声越来越高。硕士研究生入学考试作为把握生源质量的第一个关键环节，是选拔优秀人才的重要关口。招生考试不仅关系到人才选拔的质量，而且是影响本科教学质量的方向标。只有拥有了优质生源，才能进一步保证其培养质量。

全日制专业学位硕士研究生招生已进入第六个年头，报考专业学位的考生逐渐增多。2014年硕士研究生报名人数达到172万，比2013年减少4万，为五年来首次下降，不过相比学术硕士报名人数的减少，专业学位硕士报名人数逆势上升，报名人数较前一年增加9万人，达到68万人，占报考总人数的39.5%，比前一年的33.5%增长了6%[2]。但39类专业学位专业报考热度不均衡，人数两极分化，从2013年报考与录取的数据对比来看，有些专业领域报录比不太乐观，调剂考生比重过大。化学工程领域专业硕士招生就是如此。专业学位招生初期没有获得社会认可生源不足情有可原，但如果不及时发现和分析问题，打通生源通道，改革招生选拔方式，则会阻碍专业学位的发展。以我校化学工程专业学位报考为例，由于招生起步晚了两年，我校招生四年，在招生人数逐年递增的情况下，报考人数并不乐观，每年还需调剂相当数量的生源。基于此以初试科目调查为切入口，分析其他培养单位之间初试科目设置的一致与区别，从中找到我校报考受冷的原因。我们认为充分认识专业学位硕士研究生入学考试的重要性，结合高校素质教育与创新人才培养的要求，科学合理地探讨改进和完善专业学位硕士研究生入学考试，是新时期高等教育领域不得不关注的重大问题。

一、2014年我国化学工程领域专业硕士研究生入学考试初试科目设置概况

从专业学位的招生单位来说，我国参与专业学位教育的院校有400多个，占我国博、硕士学位授权单位总数的60%。通过调查中国研究生招生信息网（教育部主管）公布的高校硕士研究生招生简章，对2014年化学工程领域专业学位硕士研究生招生专业目录进行查询并统计，全国共有31个省、直辖市的172所高校中的196个（同一高校不同二级学院及科研院所按不同培养单位计算）培养单位招收化学工程领域全日制专业学位硕士研究生，招生单位占全国专业学位硕士研招单位的40%。

表1 第四单元初试科目名称列表及设置单位分布

从上表可以看出，设置化工原理类考试的培养单位最多，其次是物理化学，考试科目名称最多的属于工科类，大学四大化学基础类科目占51.9%。如果按化学和化工类课程划分，则考化学类课程为62.2%，化工类课程为37.8%。

二、2014年我国化学工程专业硕士研究生入学考试初试科目设置分析

1.专业硕士与工学硕士、理学硕士初试科目比较

由于我国全日制专业学位教育的发展时间较短，还没有形成其明显特点，因此现阶段我国实行的全日制专业学位硕士研究生入学考试很大程度上是在参照学术型硕士研究生入学考试形成的[1]，化学工程专业硕士研究生入学考试初试科目是参照工学硕士研究生入学考试初试科目设置的，学术型硕士和专业硕士第一单元考试科目相同，不同的是第二单元，学术型硕士初试科目为英语一，专业硕士只有31个招生单位考英语一，占18%，大部分招生单位初试科目是英语二，另外有20个单位设置了选考俄语、日语、德语科目，也就是说专业硕士的外语水平相对于学术型硕士要求、考试难度相对低一些。全日制工程硕士研究生选拔初试加强了对考生一般能力的考查，统考科目与工学硕士研究生相同，主要测试学生的基本能力和基本知识。第三单元没有放低要求，初试科目与学硕相同都是数学二；第四单元对于化学工程领域专业硕士来说考试难度也与学术型硕士不相上下（见表4）。总的来说专业硕士入学考试除外语初试科目为英语二整体难度较学术硕士稍低一点，其他科目基本上没有放低要求。

表4 硕士研究生入学考试初试科目对比

2.初试业务课科目分析

上文已提到化学工程专业学位硕士研究生入学考试初试业务课一为数学二，是全国统考科目，相比化学理学硕士的自主命题科目似乎难以吸引考生报考；业务课二的初试科目是表三的86种科目之一，可以分成以下几类：一类为化学学科四门大学基础课，占48.9%，一类为化工基础课，其中化工原理占31%，还有42个科目不属于大学基础课程，占11.6%；初试科目中以单一课程考查为主，占90.9%，至少包括两门大学本科基础课程的综合科目只占9.1%。表5列出了四所高校在化学化工专硕、工学、理学硕士研究生入学考试中设置的初试科目，从中可以看出初试科目的一致与区别。

表5 四所高校的第四单元初试科目比较

从上表可以看出，部分高校已经对专硕的选拔与学硕区别开来，有些院校在设置初试科目时分了等级，但还远远没有引起大部分高校的重视。专硕应该更注重考查学生的工程教育潜能、学科特定能力、实践能力和创新能力等，如果考生没有对所欲攻读专业基础知识、基本理论和基本方法的了解和掌握，就很难进行研究生阶段的学习，测查的重点应是大学本科阶段前三年专业基础课的内容，但一定要与工学硕士区别对待。

3.初试科目对生源的影响

对于一些招生单位来说，一级学科化学工程与技术的工学硕士一般招不满，更何况化学工程专业学位第四单位考试31%的招生单位考“化工原理”，业内人士分析评价这比考本科四大主干课程“分析化学、无机化学、有机化学、物理化学”更难。

业务课一都与工学硕士相同，业务课二有四种情况，专业硕士初试科目有些招生单位与工学硕士相同，有些与理学硕士相同，有些自成一体，既不与工学硕士相同，更不与理学硕士相同，有些与理学工学硕士相同但分了等级。总的来说，化学工程领域专硕研究生入学考试整体难度与学术型硕士的初试要求差不多，与工学硕士相比外语方面稍有降低。但业务科是一样的，甚至要求高一些。

初试科目设置应以考生来源为重要参考依据，或者以专硕培养要求为依据，由于工科生源不足，学术型研究生报考的人都少，专业硕士就更少，调剂考生大都来自理科生源，要吸引生源就要调整考试科目，可以适当增加选考科目，调查显示有38个培养单位只设置了一门化工原理，只设置一门科目的有94个单位，差不多有半数的单位只设置1门科目，这种单一科目的选择性太差，势必影响生源数量和质量。从硕士研究生就业趋势来看，更大量的是走向社会实际领域。同时，随着我国经济社会的发展，对高层次、应用型专门人才的需求，无论是规模，还是质量都有更大需求，有更迫切的愿望。考生考研时要搞清楚考研的目的，不要盲目服从，学术型硕士毕业后从事学术的比例很小，读博士的比例不足10%，尽早确立职业生涯，能有的放矢地培养人才。

三、结论与思考

专业硕士初试科目的确定一般在每年的6月―7月份由培养单位的二级学院根据教育部的指导性文件自主确定，有些培养单位会认真研究，不断优化招生各环节，但部分培养单位一成不变，对生源数量和质量没有引起高度重视。不重视招生研究的原因很多，其中最主要的原因是报考学术硕士没有录取可以校内调剂到专业硕士，考生可以避开数学考试的软肋，培养单位有生源补充。但长此以往对专硕的培养不利，大多数专硕调剂考生实际上都有低人一等的想法，应该从报考开始就要明确目标，尽量减少调剂。另外，专硕的初试科目比起学硕来说太杂应该统一，考试内容应该综合，培养单位应建立健全科学公正的招生选拔机制，按照强化基础、突出综合能力考查的原则，加强对自命题业务课考试科目和内容设置的研究探讨，进一步优化初试。

专业学位的性质和特点决定了入学考试改革的方向是应用型、能力型考试。考试科目、内容等都应朝实用性、能力型方面靠拢，尽量在专业学位的应用性特点方面突出选拔性目标。从考试科目和内容方面来说，应先适当调研，研究清楚目前专业学位硕士研究生必备基本素质与条件，以此作为考试试题命制的基本依据[4]。

研究生招生工作，承担着为国家选拔高层次学术型和应用型专门人才的重任，招生工作的顺利实施，涉及广大考生的切身利益，不仅直接关系到研究生招生考试的公信力和新生入学质量，还关系到社会公平公正和构建和谐社会的大局[5]。因此，一定要充分认识做好研究生招生工作的积极意义，进一步增强优化国家教育考试的责任感和使命感，加强研究生招生管理工作，完善管理制度和岗位责任制，努力提高招生工作科学化、现代化水平，提高工作效率。切实做到尊重考生，服务考生，维护考生合法权益，建立有利于拔尖创新人才和高层次应用型人才脱颖而出的研究生招生考试制度。

参考文献：

[1]周雨.全日制专业学位硕士研究生入学考试研究.华中师范大学硕士学位论文.

[2]中国教育在线.http：///html/ky/report/index.shtml.

[3]陈睿.美国新版GRE考试对我国硕士研究生入学考试科目改革的启示.中国考试，2006，06：8-11.

[4]余桂红，张应强.研究生招考方式改革百年：流变与特征.学位与研究生教育，2012，11：43-47.

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1教学计划流程再造的总体思想

理工科教学流程改革的基本思想是:先开设专业基础课，然后开设专业课，公共基础课与专业基础课和专业课平行，且一直贯穿于整个大学期间。英语与人文文化教育课程在大学三、四年级开设。大学英语课程以听说为主，人文文化教育课程以马列主义思想为主，加强传统文化、爱国、礼貌礼节教育，增加大学生在人文文化课程中的讨论与互动。毕业论文自选题，通过专家组或教师评估组考核，对于在专业领域有新的认识、新的发明、新的成果不局限于形式，可利用创新性研究成果直接答辩毕业。大学一年级以专业基础课的图学、力学、机电液基础为主，以公共基础课的数学、物理为辅，专业基础课程与公共基础课同步，合理的安排上课时间，适当调整数学、物理课程与专业基础课中需要应用到数学、物理等基础知识的课程顺序，不会影响学生对专业基础课的理解。大学一年级学生大多在高中学习阶段就向往和渴求大学学习，对自己选择的专业兴趣很高，如果此时开始专业基础课，学习效果定会非常理想。大学二年级课程以专业课为主，以公共基础课的计算机和程序设计为辅。大学二年级是学业最为关键，课程最为重要的年级，此时还可以充分利用学生进入大学的兴奋感的惯性，以较短的时间成本，获得较高的收益。大学三年级以专业选修课为主，以大学英语、人文文化课程为辅。在经过大学二年级紧张的学习后，学生对本专业有了充分的认识，学生能更好地把握兴趣课程和专业选修课程的选读。同时在此时加入大学英语和人文文化课程是对专业知识的非常有效的补充，定会取得非常好的效果。大学四年级以专业技能扩展与毕业设计为主。每年，教育部或教育厅都会主办各类机械设计比赛、机器人大赛、数学建模、力学建模比赛，在四年级时，学生可以充分利用所学知识，在各种比赛中一展身手，丰富大学毕业季的生活。同时大学四年级也是考研的关键时期，如果专业课程扎实，英语、政治课程还正在学习进行中，势必大大提高学生考研入学的英语政治成绩，提高考研通过率。

2流程分析与问卷调查

2．1课程流程关联性分析以车辆工程专业为例分析理工科主要课程的联系性。车辆工程专业课程流程主要有两条，两条流程课程之间具有很强的关联性，一定要保证流程的正确顺序。一条是数理分析类流程，如图1所示，该流程以高等数学为基础，辐射至大学物理、力学、汽车原理等课程。第二条是车辆专业类流程。如图2所示，该流程以机械制图和力学为基础，辐射至机械原理、汽车结构与设计等课程。课程设置时必须保证流程1和流程2的先后顺序，否则有些知识点在前期课程中没有涉及对后续课程会产生影响。英语与人文文化课程开课顺序对专业学习无影响，合理的安排主要在于如何提高学生学习兴趣和提高教学质量，以及对大学生健康成长的积极指导作用。

2．2问卷调查针对现有教学流程问题，作者从2007年开始思考教学流程改革的方法，并针对现有教学流程可能存在的问题设计成调查研究，在课堂上通过问卷，课堂外通过交谈，形成调查表，见表1。对影响大学生成长的关键问题形成4个主题，统计他们对主题认识的观点。在解释教学流程再造的基本观点后，统计与教学流程再造相关的4个主题的观点，形成调查表，见表2。统计结果表明，教学流程再造有利于提高教学质量，激发学生专业学习兴趣，对学生考研和参加工作都有很大的帮助作用。

3教学计划流程再造的实施方案与有效措施

3．1实施方案以车辆工程为例说明具体实施方案，目前高校车辆工程专业的课程与教学计划安排主要以图3为主。各高校之间有细微的差别(由于在分析过程中不方便将所有课程一一列出，本文只列举了核心课程)，高校间均以先公共基础课，再专业基础课，然后专业主干课，最后专业选修课和毕业设计的循序渐进式为主(部分高校将专业主干课与专业选修课混上，没有明显的时间节点区分)。教学计划流程再造后的流程是以专业基础课开始，紧接着专业主干课，然后再专业选修课，最后是专业能力拓展与毕业设计。公共基础课贯穿于整个大学教育期间，流程如图4所示。

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助推作用。为了适应市场的需求，电气工程及自动化专业的教学改革也在如火如荼地进行着，让职业院校为社会培养更多的实用

性强的技术人才吧！

一、教学改革要综合考虑各个学科之间的联系

电气工程及自动化专业主要包括电工学、电气控制、电力系统安装与维护、电机学四个部分，电气工程及自动化专业是一个理论和实践紧密联系的专业。因为电气工程及自动化专业是一门基础性强、知识涉及面广的专业，因此也使得它与其他基础学科进行交叉与融合成为必然。例如，“电气工程”与“应用电子技术”交叉融合产生了“电力电子技术”，“电气工程”与“机械设计与制造”及“计算机控制技术”的交叉融合产生了“机电一体化”学科。现已形成以“机械”为主体、电气控制技术和计算机控制技术为核心的“机械+电气+计算机”的有机融合，“机电一体化”学科的产生实际是电气工程及自动化专业持续发展的必然趋势，也是电气工程及自动化领

域中机械技术与电子技术高度发展的必然结合。

二、教学改革要考虑专业人才的培养必须符合社会的需要

随着社会的进步与科学技术的发展，电气工程及自动化专业

的内涵也随之发生了变化，即由强电和弱电结合、电工技术和电子技术结合、软件和硬件结合，在电气工程、电力电子、信息控制技术、计算机技术等方面对学生进行严格的基本训练，使学生能得心应手地解决电气工程与自动控制技术领域中的任何实际问题。电气工程及自动化学科的主要目的是提高机器运行效率，而提高效

率的关键在于电力系统运行和维护的技术水平，从而达到运行的

科学性和可靠性。社会对工作岗位的需求使得强、弱电结合成为必然趋势，随即电气工程及自动化专业应运而生。在教学中要根据学生现有的基础知识，以及学生应该具备的理论知识和基本技能来

构建合理的课程体系，以达到良好的教学效果。

三、教学改革要注重提高学生素质

教学改革，不仅要改革教学方法和教学手段，更重要的是在教学过程中注重学生素质的不断提高。学生素质的提高重点是教师素质的提高，只有教师的素质提高了才能培养出高素质的学生。所以，教学改革不仅要强化教师的教学能力、指导能力，更重要的是教师整体素质的提高。在教学评价中要把“卷面成绩”“实训操作”“道德评价”“行为规范”等有机结合起来，进行综合性评价，综合评价成绩作为推荐学生就业的依据。学生为了获得更好的就业机会，在平时学习中就格外用心，在提高“技能”的同时更注重“成人”，学生的综合素质得到了提高。

随着社会的快速发展，学生不仅要具备基本的理论专业知识

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我国自1991年设立工商管理硕士以来，经过二十年的发展，专业学位教育取得了显著成绩，目前设置了38种专业学位，己基本形成了以硕士学位为主，博士、硕士、学士三个学位层次并举的具有中国特色的专业学位体系。但是，由于我国开展专业学位研究生教育的历史不长，还没有充分把握专业学位研究生的培养规律，以致依然存在许多制约专业学位研究生教育更快更好发展的深层次矛盾和问题。更有一种误区，认为专业学位研究生教育仅仅是本科教育加技能培养，将其矮化为缓解就业难问题的一种途径。

创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新是民族进步的灵魂，创新是大学研究生教育的永恒主题。作为我国研究生教育重要组成部分的专业研究生教育，保证其高质量的关键更是在于不断的创新。如何有针对性地解决专业学位研究生教育中这些问题，从而探索多元化创新性专业学位研究生的培养新体系，对于搞好专业学位研究生教育具有重要意义。本文以我校材料工程专业研究生为研究对象，结合当前研究生教育改革发展形势和教学实践，分析专业学位研究生的培养现状，提出多元化、多层次的“理论支撑—科研实践—生产强化”培养模式该培养模式在材料工程专业研究生培养中效果显著，可供其他专业的工科研究生培养借鉴。

一材料工程专业学位研究生的培养现状

专业学位研究生的来源。材料工程专业学位研究生由两部分生源组成：应届本科毕业生、工作一定年限的材料相关专业的企业技术人员，通过国家研究生统一考试入学。

专业学位研究生的培养目标。拥护党的基本路线和方针政策，热爱祖国，遵纪守法，具有良好的职业道德和敬业精神，具有科学严谨和求真务实的学习态度和工作作风，积极为我国经济建设和社会发展服务。培养具有坚实的理论基础和专业知识的高级技术或管理人才，具有创新意识，能综合运用专业知识及相关的技术手段，分析问题、解决问题，能够从事新产品、新工艺、新技术等的研发、新材料应用、生产技术管理等方面工作。能熟练运用一门外语阅读本专业的文献资料并进行交流。能熟练运用计算机及相关软件开展工作。具有健康的体魄，良好的心理素质。

培养方式及学习年限采用课程学习、实践教学和学位论文相结合的培养方式。攻读全日制工程硕士研究生学制一般为两年，因特殊原因学习年限可延长，最长不超过四年。专业学位研究生培养存在的问题：

1课程设置缺乏专业学位研究生培养特色

全日制专业学位研究生的课程设置是否合理直接影响其培养目标的实现。以我校2011级全日制材料工程专业学位硕士研究生和2011级材料科学与工程学术型硕士研究生培养方案比较为例。全日制专业学位研究生课程和学术型研究生课程差别不太明显。各类课程学习（包括公共必修课、基础理论课程、专业技术类课程、选修及其他课程）所占学分在全日制专业学位研究生课程体系中占81.8%，而实践环节只占总学分的12.1%。而为全日制专业学位研究生所开设的各门课程均与学术型研究生的课程要求完全相同，也没有完全针对专业学位研究生独立开设的课程。因此，从全日制专业学位的课程设置上看，未体现出以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心的目标要求。全日制专业学位研究生课程设置的合理性较一般，应进一步加强实践类课程建设以及适当增加课程量，加快构建具有全日制专业学位研究生培养特色的课程体系。

2校内、外双导师制缺乏有力保障

根据《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》要求：全日制硕士专业学位研究生教育要求建立健全校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作。而《意见》规定必须实行校内、外双导师制，而各种专业学位导师选聘的不同要求，有的要求双导师制、有的要求成立导师组，有的则明确企事业单位的高级管理人员也可以选聘到导师队伍中来，标准不一，各有侧重，不能像校内研究生导师的遴选统一标准，从而给校外研究生导师的遴选带来困难。然而，随着全日制专业学位研究生的招生规模在不断扩大，全日制专业学位研究生校外导师的需求数量将急速增加，如何在短时间内选聘出足够数量的合格的校外导师参与教学实践工作也是制约双导师制实施的重要因素。

高校研究生导师担负着学科建设和培养研究生的责任，对学科建设和研究生培养起着决定性作用。同样，一支高素质、高水平的，有一定规模的全日制硕士专业学位研究生校内、外导师队伍是提高研究生教育质量，提高研究生实践水平和就业能力的根本保证。

3培养质量评价体系缺乏职业性培养目标

目前，专业学位的授予标准目前仍然以1981年制订的《中华人民共和国学位条例》为依据。因而，一方面，各高校在努力探索专业学位研究生教育培养模式的改革与创新；另一方面，许多高校却沿用了学术型学位的质量评价体系。由于沿用了学术型学位的质量评价标准和评价方式，使得专业学位研究生教育目前普遍存在着“同化、矮化、弱化”的弊端。例如，在我校2011级全日制材料工程专业学位硕士研究生论文评审应审核要求中指出：论文作者综合运用科学理论、方法和技术手段解决工程技术问题的能力；论文工作的技术难度和工作量；其解决工程技术问题的新思想、新方法和新进展；其新工艺、新技术和新设计的先进性和实用性；其创造的经济效益和社会效益等方面。

从中不难看出，专业学位研究生的论文审核要求几乎都集中在学术要求及学校教育体系内部评价方面。这也清楚地表明专业学位研究生教育迫切需要建立适合自己的质量评价体系和评价标准。专业学位因立足于为社会特定职业领域培养人才的研究生教育类型，因而对专业学位人才培养质量的评价需要来自社会，特别是行业或企业用人单位的评价，而不仅仅是教育系统内部的评价。

4缺乏实践教学环节的监督评价体系

教育部在《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》中，要求专业学位研究生在学期间须完成至少半年的实践，攻读专业学位研究生的应届本科毕业生的实践教学时间原则上不少于1年。

而在实际的操作过程中存在一系列的问题。例如，作为校内导师很难了解学生在外实习期间的具体动向，所能起到指导把关的就是研究生的实结报告。而校外导师也存在对研究生的实习内容、考核方式等缺乏足够的了解，以及本身工作的繁忙，对研究生的实践教学也缺乏真正的指导。研究生自身也存在实习内容与所学专业或研究课题不对称性的问题。从而造成专业学位研究生的实践教学环节流于形式，研究生往往感到花了时间，但没有学到真正的东西。

实践性教学效果的好坏直接关系到研究生教育人才培养能否适应国家经济建设和社会发展的需要。构建起一套科学、规范、有效的全日制硕士专业学位研究生实践性教学质量评价体系，是实现研究生教育可持续发展的必然要求，也是实践性教学能达到预期教学目的的重要保证，同时也为研究生培养单位提升全日制硕士专业学位研究生实践性教学质量提供了科学分析的依据。

业技术类课程、选修课的方式组织，在总体结构上具有明显的学科化特征，研究生能自主选修的课程所占比例很小，较少考虑社会的需求和研究生的个体差异，无法实现研究生培养目标的多元化。因此，需进一步改革课程体系结构。第一，专业学位课针对学科基础，要体现基础性与综合性，鼓励多个教师共同授课，保证课程内容的系统性、完整性和先进性，同时要求课程授课教师具有相关研究基础，从而保证每个学科研究生培养的基本素质和质量。第二，课程设置要充分体现“选”字，研究生充分拥有选修自，能够根据个人学术背景和发展需求，选择适当课程，以增强硕士生对未来工作和研究的广泛适应性。

2评价体系多元化

专业学位研究生教育是一个复杂的系统，涉及高校、政府、学生、企业等多个利益相关者，从各自立场和利益出发，不同主体对于研究生教育质量的取向和标准取舍必然不同。任何单一的评估制度都难以全面反映研究生教育质量这一复杂的问题。因此，建立多元化分类的质量标准、满足不同主体的多样化需求是专业学位研究生教育质量建设和质量保障的基点。

针对我国目前专业学位研究生教育质量评价体系存在的现状，应积极构建政府引导、企业参评与高校自评多元一体的评价体系。政府通过政策法规来规范评估主体的行为，从宏观上监督和规范评价行为。企业等社会用人单位作为专业学位研究生毕业后工作的直接服务对象，在专业学位研究生教育的外部质量评价体系中是一个重要的、特殊的角色。企业既担负着检验专业学位研究生培养质量的任务，也担负着提出具体培养要求并协助高等学校完成对专业学位研究生职业技能实习实践环节的培养任务。这就要求企业要树立“使用和培养相结合”的人才观，主动与对口的高等学校合作，根据自身需求提出明确的人才培养和评价要求。高校作为对企业及学生的一种责任，必须建立健全一整套的高校内部研究生培养评价规章制度和措施，使研究生培养评价与培养模式中的其他要素有机结合起来，建立一个常态的研究生培养质量信息数据库。

3“双导师制”多元化

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【关键词】机械工程专业；卓越计划；教学改革

“卓越计划”是“卓越工程师教育培养计划”的简称，是贯彻落实《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目之一，其目的是旨在教育培养创新能力强、适应现代经济社会发展需求的高质量工程技术人才，为国家新型工业化的发展、创新型国家的建设以及人才强国战略的实施提供人力支撑，示范性引导高等教育部门以满足社会需求为主要目标来培养人才，从而全面提升工程人才培养质量。

1开展“卓越计划”的首抓要务

（1）更新教育教学观念，优化人才培养方案。高等教育人才培养方案是高等教育人才培养工作的顶层设计，对教学进程的设计和课程序列规划起着提纲挈领的作用。以“卓越计划”为契机，重新审视和研究机械工程专业培养方案，组织教育专家对国内外著名高校同类专业的培养方案进行调研，借鉴其先进的办学理念和培养模式，结合国家和社会需求，把反映当代先进工程技术、特别是机械工程领域的最新成果和发展趋势的新知识及时引进课程体系中，不断更新教育教学观念，修订优化人才培养方案。

（2）创新教学方式和方法，提升教师教学效果。为了激发学生的求知欲望和学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，高校教师在遵循教学基本原则和基本规律的基础上应大胆探索和实践，有针对性地采用启发式、问题式、研讨式、案例式等教学方法，加强教学的互动性，使学生在获取知识和互动研讨过程中学会独立思考、学会分工合作、学会改进创新，使教学过程中教师的主导作用和学习过程中学生的主体作用得到充分发挥。在机械工程专业基础课程的教学过程中，始终要注重与工程实践的结合，在课堂上引入工程实例，课外以虚拟工程项目的形式，让学生以分工协作的形式完成相应的综合性工程项目的设计规划，使学生在课堂上所学的理论知识在实践项目中得到应用训练。

（3）校企联合搭建实践教学平台，培养学生的实践创新能力。以高校的整体力量统筹规划，加快实践教学示范中心基地的建设，努力拓展校企合作规模，争取与机械工程类企业签订专门的面向卓越工程师培养的校企合作协议，明确规范双方在创新型高级机械工程技术和管理人才培养中的权利和义务，联合建立机械工程实践教学基地，此外，还应进一步完善现场教师聘任、人员挂职锻炼、科研教学合作等互动条款，从而达到深化与企业实质性合作的目的，为学生高质量高效率生产实习、岗位实习和工程实训的推进提供稳定持续的保障。

2围绕“卓越计划”的师资队伍建设

法国著名教育家埃米尔・涂尔干认为：“教育的成功取决于教师，教育的不成功也取决于教师。”师资队伍建设质量的高低是高等教育教学质量以及“卓越计划”真正贯彻实施的根本保证，师资队伍建设的成果是提高“卓越工程师”培养质量的决定性因素。针对“卓越计划”，机械工程专业教学师资队伍建设应打破传统相应做出改革：

（1）加强校内教师实践能力培养，引进具有丰富实践经验的企业优秀人才到校任教。利用学生企业学习阶段指导机会，开展教师到企业实习和挂职锻炼，并利用校企横向项目研究的机会增进相互之间的技术交流和碰撞。

（2）加强校外教师队伍建设，聘请企业技术骨干作为兼职授课教师和实践指导导师，组建工程实践教育中心师资队伍。围绕每个试点专业的培养目标和教学内容，构建专门的“卓越计划”教学团队。

（3）设立“卓越计划”教学改革研究专项，鼓励教师积极参与“卓越计划”教学改革项目的申报立项。如“课程开发专项计划”、“教材编写项目申报”等工作均可用立项申报的形式开展实施。

3针对“卓越计划”要求的学生创新能力培养体制

“卓越计划”中，创新能力是一个重要而持久的培养主题。卓越计划试点专业的教学应面向经济社会发展需求，建立应用型创新人才培养体制。

（1）改革办学模式，实施高校与地方、行业、企业合作共建办学。比如，通过与机械工程相关企业合作设立本科生特色专业创新班，在高校与用人单位之间提前架设供需桥梁，使毕业生无需岗前培训就可以直接进入工作岗位。

（2）积极改革人才培养模式，实现人才培养的多样化。包括逐步推进“订单式”人才培养模式改革、应用为主创新人才培养模式改革、国际化人才培养模式改革以及复合型人才培养模式改革，针对不同模式，制订不同的“卓越工程师”教育培养计划。

（3）加强专业建设与改革，积极发展特色专业。通过专业评估，分层、分类的逐步推进机械工程专业建设和改革，遵循校级、省级到国家级的递进路线建立特色专业，按照“卓越计划”的专业建设标准和目标进行渐进实施，并与高校应用型人才培养体制改革进程相互配合、相互促进。

（4）注重课程建设与改革，凸显“卓越计划”试点专业的特色。根据学生兴趣特长和实际水平，因材施教的实行分类、分层教学；定时开展课程评估，适时调整优化课程体系，提高机械工程类基础课程及专业课程的融合度和实用性，使机械工程人才的培养体现“卓越”特色。

（5）进一步延续深化产学研结合的办学模式，为“卓越计划”的实施提供强力辅助。

产学研结合是高校增强社会服务能力、实现社会服务功能的重要方式，在产学研一体化办学的探索和实践中，培养和造就高素质创新型人才作为主线贯穿产学研的始终。目前，产学研结合已硕果累累。在此基础上，高校应和企业不断完善共建科技创新服务平台，不断深化共建产学研用基地，为“卓越计划”的实施提供强力辅助。

4“卓越计划”试点专业开展创新活动的典型经验与做法

（1）开展课外创新活动，提升工程实践能力。把大学生课外科技创新活动作为教学工作的重点之一，将专业背景相关的教师和学生组织到一起，开展师生理论与实践知识的学术交流、创新结对，大范围的推动大学生科技创新活动的开展，使教师能充分利用课外时间指导学生，而学生也能技术路线明晰的参与科技创新活动。

（2）教师指导精英学生授课，营造相互学习的氛围。比如，卓越班学生十分希望学习机械工程应用软件，教师可利用专业所长对部分有兴趣的学生进行专业指导。而这部分学生在获得指导后又可免费在同学中言传身教的带动其他学生。

（3）积极引入社会资源。加大聘请校外专家来校讲学和指导的频率，并更大面积的引导鼓励学生参加机械类科技创新大赛等活动。

5结语

顺应国家“卓越计划”实施的潮流，机械工程专业教学应以辩证思维的探索推进教学改革，突出“应用、创新”特色，加快基层教学以及科研的组织形式建设和改革，制定能引导教师向创新型、应用型方向发展的管理政策，在全面提高专业教师实践能力和创新能力基础上，加强师资队伍团队建设，充分发挥“卓越计划”试点专业示范作用。

参考文献：

[1]陈益飞.高校培养卓越人才探讨[J].教育评论,2013

[2]杜伟,任立刚.开展卓越教师培养的探索与思考[J].中国高等教育,2011

作者简介：

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关键词：设施农业科学与工程；专业；职业规划

中图分类号：G640 文献标识码： A DOI 编码：10.3969/j.issn.1006-6500.2014.09.018

Abstract： An empirical investigation to the new college students of protected agriculture science and engineering major is carried out for understanding the planning and knowledge of future career prospect of the themselves major . Analysis of the tentative ideas and plans of future occupation of this major and summary the opinions of them about how to develop protected agriculture science and engineering major are done basing on data investigated in this article . Protected agriculture science and engineering is a major that related with strategic emerging industries in Tianjin and some suggestions about how to make it better service urban modern protected agriculture in Tianjin are put forward in this article. At the same time ， reference of specialty construction， the curriculum reform and innovative experiment of students are provided in this article.

Key words： protected agriculture science and engineering； major； career planning

随着生产需求的增加，高等农业院校在数量、规模、专业设置等方面也急剧增长，促使我国高等农业教育正在向现代化、实用化方向发展。大学生就业问题成为国家、社会、学生、家长所共同关注的焦点，就业率高低也间接地反映出高等农业教育的成败。设施农业科学与工程专业是各农口院校新开设的专业[1-3]，是适应我国设施农业大发展形势而产生的。为了解设施农业科学与工程专业新生对自己所学专业及就职前景的认知和规划状况，笔者对天津农学院设施农业科学与工程专业的大学一年级本科生做了实证调查，以调查数据作为基础，分析设施农业科学与工程专业本科生对本专业以后的职业观现状，调查在实践教学及对课程设置方面的要求，以期能对当前相关专业在专业教育及课程设置方面提供一定的帮助，也为农业高校专业思想教育提供一些参考。

1 调查数据统计与分析

1.1 设施农业科学与工程专业学生对职业规划的调查

问题1 你选择上大学的理由是：A.学习知识技能来武装和提高自己；B.只为学历；C.想体验大学生活；D.为考研做准备。

调查统计结果显示：选择A的比率为89%，选择B的比率为2%，选择C的比率为3%，选择D的比率为6%。大学教育非常重要，而选择上大学的理由又都是什么呢？有将近89%的同学希望可以学到真正的知识和技能，因此设施农业科学与工程专业的课程设置就要真正能满足学生求知的要求。专业培养就要切合实际，使学生具备现代设施工程设计、温室配套设备和环境控制设备的研制与开发、设施特色作物栽培和现代园区规划设计、设施企业经营与管理等方面的知识和技能。

问题2 你现在是否有明确的学习计划：A.有，对学习已经作出规划；B.没有，顺其自然；C.及格就行；D.尚在考虑中。

调查统计图结果显示：选择A的比率为31%，选择B的比率为18%，选择C的比率为11%，选择D的比率为40%。既然大部分同学还未作出明确的学习规划，那么在新生入学时就要加强这方面的引导，帮助学生及早建立明确的培养目标和科学合理的培养方案。不仅分专业纵向培养而且还可以横向培养[3]，培养具有一定的适应性和一定专业特长的应用型农业高级专门人才。

问题3 进入大学后你将如何规划业余时间：A.学习专业知识或者阅读感兴趣的书籍；B.积极参加社团活动和社会兼职；C.上网玩游戏、聊天等，或者睡觉；D.加强体育运动，强身健体。

调查显示，对于大学业余时间的规划，有56%的同学学习专业知识或者阅读感兴趣的书籍；32%参加社团活动和社会兼职；11%加强体育运动，强身健体，而没有学生选择上网玩游戏、聊天或者睡觉，反映出学生积极向上的主观性。大多数同学将业余时间用来学习专业知识和阅读书籍，学校和老师可以帮助学生打开思路，推荐一系列的相关书目、学术期刊网站供学生参考阅读，其中包括不同国家的出版物以帮助学生开拓国际视野。

问题4 你是否有未来职业规划：A.有，并向此方向努力奋斗；B.没想过；C.想过但不知道能不能实现；D.顺其自然。

调查显示，对于大学生职业规划，有31%的同学有规划并正向此方向努力；2%没有想过做规划；61%想过但不知道能不能实现；6%表示顺其自然。在职业规划上，学校可帮助他们做一些实际的规划并提高自信，来实现规划的真实价值。还可帮助大学生在校期间提供更广泛、更具体的实习机会，培养和提高学生真正和社会工作接轨的知识技能。

问题5 你理想的就业部门是：A.国家公务员或事业单位；B.设施相关企业；C.自己创业；D.到农村基层。

调查统计图结果显示：选择A的比率为52%，选择B的比率为39%，选择C的比率为10%，选择D的比率为0%。调查显示有52%的同学希望到国家公务员或事业单位就业，而没有同学想到农村基层就业。大学生就业难正日益成为一个社会问题，但我国的人才总量是缺乏的。相信这个现象导致了大学生对就业部门选择的大差异。大学毕业生就业困难并非由市场供大于求造成的，而是产生于个人就业意愿和技能与劳动力市场机会及需求之间的不匹配。农业技术的应用以及农业人才的用武之地大部分在基层，培养的农业人才如果离开了基层，就会背离培养的初衷，这在大学生职业教育中需要重点加强职业教育，真正做到学有所用。当前，国外人才培养工作中出现一种新的趋势，即企业界人士参与到高等学校的教学和管理工作中。企业界人士把企业界的建议、意见和人才需求信息反馈给高等学校，而高等学校则可以根据此制定相应的人才培养计划，设立相应的教育课程，培养出企业适用的各类应用型人才[2]，可以说这是一种农科院校的订单式培养，直接为企业输送人才。

问题6 关于大学毕业去向你的选择是：A.考研或考公务员；B.在天津发展；C.到其他大城市工作；D.回原籍发展。

调查显示，有44%的同学将在大学毕业后考研或考公务员；27%在天津继续发展（其中有21%的学生是天津市生源）；6%到其他大城市工作；23%回原籍发展。可以看出，大学生的发展方向还是很不均衡的，依然有很多同学选择考研或考公务员。那么学校在注重培养学生设施专业知识的同时，要帮助学生树立正确的人生观、价值观，真正做到学农、爱农，为我国的农业向现代化方向发展作出自己的贡献。

1.2 设施农业科学与工程专业学生对实践教学方面的调查

问题7 毕业实习时，你希望在设施相关企事业单位实习时间的长短为：A.半年；B.3个月；C.1个月；D.半个月。

调查统计图结果显示：选择A的比率为45%，选择B的比率为35%，选择C的比率为16%，选择D的比率为3%。调查显示75%的同学希望实习3个月到半年，说明没有工作经验的大学生希望通过更长时间的实习，来巩固所学的专业知识，增强自己的实践技能，以便毕业后更好地适应和做好工作。因此在制定大学生实习时间上可以参考学生意愿，适当延长大学生的毕业实习时间，积累实践经验，让学生从大学到单位完成更高效的转变。

问题8 毕业论文的开始时间你认为最理想的是：A.二年级下半年；B.三年级上半年；C.三年级下半年；D.四年级上半年。

调查统计图结果显示：选择A的比率为3%，选择B的比率为32%，选择C的比率为35%，选择D的比率为29%。调查结果中，希望在三年级下半年开始毕业论文的比率最大，说明更多同学希望在三年级以后开始毕业论文是因为希望在大学的前两年学习专业基础知识，然后再开始论文的研究和学习。而目前大学的课程安排是一二年级进行基础知识的学习，专业课程要在大三甚至大四才能学到，大四的学生又面临着找工作和考研复习，所以三四年级的大学生活会很充实很忙碌。因此如果可以适当地将一些专业知识学习提前，所有重要专业课程可以在上大四之前学完。这样即使三年级开始准备论文不会有还没学到的专业知识，也不会和四年级毕业实习有时间上的冲突。

问题9 你想从以下哪些方法提高设施专业技能？A.积极参加学校的教学实习；B.放假期间（包括寒暑假）到公司或企业实习；C.自己深入设施基地实践；D.查阅文献资料从书中获取技能知识。

调查显示，学生中45%希望通过参加学校的教学实习来提高设施专业技能；23%想放假期间到公司或企业实习；31%希望自己能深入设施基地实践；2%通过查阅文献资料丛书中获取技能知识。对此，学校可以通过完善实践教学，将企业管理引进教学中来，提供可实践的条件，帮助学生提供重点文献和相关资料等方面来帮助同学们提高设施专业技能。

问题10 你对学校与企业订单式培养（为企业培养人才，毕业后直接进入该企业）支持吗？如果支持，那么订单式培养开始时间适合在什么时候？A.支持，适合在大二就开始；B.支持，适合在大三开始；C.支持，适合在大四开始；D.不支持。

调查结果显示，选择A的比率为13%，选择B的比率为60%，选择C的比率为16%，选择D的比率为11%。学生中有89%支持学校与企业订单式培养，其中13%希望在大二就开始，60%希望在大三开始，16%希望到大四在开始。大学三年级，在整个大学四年的过程中算得上是真正从校园步入社会的开始，在这个时候开始将企业管理等的培养引入到学校中来是最合适不过的时间。因此从大三开始，加强帮助学生开拓思路和眼界，将企业的需求等传授给学生，以利于广大同学更真实、更直接、更高效地了解、认识企业需求，提升就业率。

1.3 设施农业科学与工程专业学生对课程设置方面的调查

问题11 通过对设施农业科学与工程专业四年的学习，你希望学到哪些技能？A.农业设施等相关领域的设施设计与建造；B.设施栽培与管理技术；C.农业设施等相关领域管理技能；D.设施生产技术推广。

调查统计图结果显示，选择A的比率为44%，选择B的比率为24%，选择C的比率为26%，选择D的比率为6%。设施农业是一门涉及生物、工程、环境等多学科交叉的科学，是多学科的综合发展与应用。调查显示大多数同学对农业设施等相关领域的设施设计与建造、管理技能以及设施栽培与管理技术等相关知识比较感兴趣，其中希望学到“农业设施等相关领域的规划设计”这方面的知识技能的人数占总人数的比率最大。我国的设施农业起步较晚，虽然发展速度很快，但生产水平和科技含量不高[1]。根本原因是设施农业专门人才缺乏、现有生产管理及技术研发人员科技素质较低。因此设施农业科学与工程专业的设立，在解决生产中工、农结合人才的需求方面应发挥更重要的作用。

问题12 设施农业科学与工程专业具有农工结合的特点，你认为适合的农、工课程比率是：A.农、工各占50%；B.农应该比工占更大比率；C.工应比农占更大比率；D.根据服务区域生产需求确定。

调查显示，对于设施农业科学与工程专业适合的农、工课程比率的问题，有21%人选择农、工各占50%；16%认为农应该比工占更大比率；45%认为工应比农占更大比率；18%认为可以按服务区域生产需求确定。设施农业是一门涉及生物、工程、环境等多学科交叉的科学，是多学科的综合发展与应用，这三个方面应该有机地结合与统一形成新兴学科。农、工所占比率要能体现专业设置的定位，并能更好地适应我国设施农业的发展方向。

2 结 论

通过调查可以看出，刚入学不久的大学生虽然还没有作出明确的学习规划，但绝大多数学生还是希望大学四年学到真正的知识与技能。对于未来职业的选择，公务员及事业单位还是受到青睐，而农村基层则备受冷落，说明农业高等教育还要加强学农、爱农教育，鼓励学生到基层去，学以致用。对于实践教学，大多数学生希望实习3个月到半年，并且学生绝大多数赞成订单式培养，并希望在大学三年级开始，这对于提高大学生就业率是一项很好的措施。关于设施农业科学与工程专业的课程设置，近半数学生支持农工各50%的比率，并可根据生产需要进行适当调整。

随着农业科学技术的不断发展，设施栽培技术也在不断进步，我国设施农业正在向现代化方向发展[4]。据资料统计，我国设施园艺栽培主要以花卉、蔬菜和果树为主体，到2011年我国设施栽培面积已经超过400万hm2 [5]。为与其相适应，部分农业院校先后开设了设施农业科学与工程专业，天津农学院2011年正式成立设施农业科学与工程专业，并批准为天津市战略性新兴产业相关专业。该专业的学科定位和人才培养模式都处于摸索阶段，与此相适应的课程体系和实践教学模式在教学过程中都需要进一步完善，因此在新专业建设初期通过调查，为课程设置与人才培养模式确立提供理论依据，也为相关农业院校专业建设提供参考，使该专业人才培养与生产实际接轨，更好地服务于当地设施农业生产实际。

参考文献：

[1] 高洪波，张广华，李敬蕊，等.设施农业科学与工程专业人才培养模式研究与实践[J].河北农业大学学报，2007，9（4）：112-115.

[2] 李建明，邹志荣，屈锋敏，等.设施农业科学与工程本科专业的建设与发展[J].高等农业教育，2004（4）：45-47.

[3] 李政红，兰海波，李敬蕊，等.设施农业科学与工程专业实践教学建设与改革[J].农业教育研究，2010（1）：29-31.

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关键词 电气工程及其自动化；实验教学；动手能力

中图分类号：G642.423 文献标识码：B 文章编号：1671—489X（2012）30—0120—02

电气工程及其自动化专业实验教学是专业教学的最重要的环节之一，学生的实践能力和创新能力是衡量该专业的重要指标。在本专业的实验教学上，基本采用一门课程一个实验室的模式，实验内容多为理论教学服务的验证性实验。专业实验分为3个层次。1）基础性实验，即把本专业基础课程对应的实验室整合到一起，满足各门课程实验教学的需要，如电路实验、数字电子实验、模拟电子实验等。2）综合性实验，即针对专业课程开展的实验，也可以是不局限于某门单一的课程，通过实验室结构的整合和调整，将相关课程的实验综合起来[1]，如电机学实验、继电保护实验、变配电实验等。3）创新性实验。创新性实验的方式可以是在教师的指导下，在自己的研究领域或学科方向，针对某一课题或某一研究方向，进行研究和探索的实验；也可以是根据本专业培养目标，建立起产学研联合开放实验室。这两种都是学生参加科学研究、教学科研相结合的重要形式。

3个层次上下承接，缺一不可，没有扎实的实验技能基础就不可能综合运用实验技能分析问题和解决问题，更谈不上研究创新，所以要强调重基础、抓综合、谋创新的思想指导实验教学[2]。

1 实验课程设置的特点与现状分析

1.1 基础性实验

基础性实验是电气工程专业学生初次接触实验课程，实验较为简单，但学生需要在基础性实验中培养起实验的基本思想和方法，这对今后的综合实验和创新实验是良好的垫脚石。例如，通过电路实验的教学使学生由浅入深地掌握基础实验方法、仪器的使用。在教学过程中要注意理论与实践的结合，学生应能够自行验证实验结果。在直流部分的实验中，验证戴维南定理的实验理论性较强，理论对实验具有一定的指导意义，若不理解定理的推导将无法理解和顺利完成实验；在操作上，线路的连接相对复杂，实验步骤相对较多，因此在第一学期的基础实验中是难度较高的一个，也是理论与实验紧密结合的典型例子。除此之外，各实验均有所侧重，如一阶电路暂态响应实验，不仅让学生理解储能元件的储能作用与充放电过程，还对示波器的使用有一定要求；再如，三相交流实验模拟实际负荷，同时实验的安全性也是特别需要注意的一点。综上，基础性实验的教学旨在让学生对今后本专业实验的学习打好基础。

1.2 综合性实验

综合性实验多配合专业课程，培养学生的综合应用能力、理论与实际相结合的能力，分别表现在知识结构方面、分析研究方面、综合应用方面全面的能力，应本着互补性原则、渗透性原则、递进性原则、系统性原则设计和开展[3]。以电机学实验为例，电机学作为本专业的核心专业课程，对应的实验教学也显得尤为重要。电机学实验主要包括变压器运行实验、直流电机运行实验、异步电机运行实验、电机拖动系统实验4个主要板块，每个实验均需要良好的实验基础和较高的安全意识，在此实验课程的学习中不仅测量变压器和电机的运行特性，还要与电力网的运行结合起来。例如电机是电力系统中的主要部分，为保证电网的安全可靠运行，电网调度人员必须时刻掌握和控制各发电机组的运行工况，了解其运行参数的变化，学生在实验过程中若能将电机的运行特性曲线与电网的稳定运行结合起来，实现对多门专业课程间的渗透理解，便能综合提高专业技能。

1.3 创新性实验

电气工程及其自动化专业是一门实践性很强的学科，学生除了要受到系统规范的理论教育，还必须能够将理论应用到实践中去，创新性实验是实现这一目标的最佳平台。创新性实验的内容一般都具有交叉性，包括力、热、电、磁、光等的交叉，也包括电气工程学科与其他学科的交叉。培养学生创新能力的途径可以是开始创新实验课程和设立创新项目，让学生在教师的启发引导下，通过实验、观察、思考、分析、归纳，掌握科学方法，从而培养其创新能力。其次，与企业建立产学研合作也是培养创新精神的重要途径，企业发展史就是不断创新的历史，是创新精神和创新方法教育的活教材。若能让学生加入到企业的实践中来，投身到实际项目中去，不仅能够提高创新能力，还能很好地将实际情况结合起来，针对具体问题具体分析，大面积多层面触发学生的创新灵感。

2 提高实验教学质量的探索与实践

2.1 注重计算机应用技术在实验课程中的应用

随着电力系统智能化程度越来越高，计算机在教学中的应用越来越广泛，如今电气工程及其自动化专业已非单纯的强电专业，渐渐融合自动控制、计算机等多学科相互交叉渗透。以电力工程课程中的潮流计算实验为例，潮流计算的计算过程繁琐，迭代次数多、系统复杂，若不借助计算机软件将很难实现，因此设置5节点、14节点、30节点的潮流计算实验需要通过计算机仿真软件来进行。除此之外，MATLAB、ATP—EMTP、COMSOL等电路、电磁分析仿真软件都适合用来开设仿真实验，应用到综合实验和创新实验中来。

2.2 注重实践环节

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一、信息化条件下工程造价专业的发展趋势

信息化是指人类全面利用信息技术，充分开发信息资源，提高各部门、各行业效率和效能的活动过程。信息化的出现给人类带来新的资源、新的财富和新的生产力，形成了以创造性信息劳动者为主体，以电子计算机等新型工具体系为基本劳动手段，以再生性信息为主要劳动对象，以高技术型企业为骨干，以信息产业为主导产业的新一代生产力。

建筑业在信息化方面起步较晚。相对于制造业，建筑业的规模与之相差无几，在过去的34年里非农制造行业的生产效率增长了80%，但是同期建筑业生产效率实际下降了10%。建筑业的低生产效率由多方面因素所决定，但主要在于它在信息技术使用方面的落后。建筑业割裂的行业结构造成它的效率低下，因为项目参与方之间的信息交流方式仍是基于有几千年历史的纸质技术。大部分信息以数值化形式产生的，但是却在通过纸张来交流，由此造成信息的流失。提高建筑业生产效率所面临的挑战在于需加大对于信息技术的投资，以便使用更多基于模型的技术，同时有利于建设过程参与各方创建信息，并且管理和共享信息。这是建筑业发展的新的趋势――信息化。

《建筑业“十二五”发展规划》强调“全面提高行业信息化水平”，要求“建立涵盖设计、施工全过程的信息化标准体系，加快关键信息化标准的编制，促进行业信息共享。运用信息技术强化项目过程管理、企业集约化管理、协同工作，提高项目管理、设计、建造、工程咨询服务等方面的信息化技术应用水平，促进行业管理的技术进步”。与之相匹配的是，在《建筑业“十二五”发展规划》中同样强调要提升工程勘察设计、建筑施工、建设监理、工程造价等从业人员素质，重视对建筑业人才的培养，建立健全人才培养、引进、使用的激励机制，加强企业与高等学校、职业院校的合作，引导和支持后备人才的培养，鼓励和支持专业培训机构为企业培养经营管理和专业技术人才。

《2011-2015年建筑业信息化发展纲要》中也提出：“十二五”期间，基本实现建筑企业信息系统的普及应用，加快建筑信息模型（BIM）、基于网络的协同工作等新技术在工程中的应用，推动信息化标准建设，促进具有自主知识产权软件的产业化，形成一批信息技术应用达到国际先进水平的建筑企业。

我国《工程造价行业发展“十二五”规划》也正式公布，提出了加强“工程造价信息化”条件下有“管理经验和创新意识”人才队伍建设的要求。“工程造价信息化”是目前行业的新趋势，即是在工程造价管理中普及应用了计算机网络技术，实现了工程造价管理的网络化、虚拟化，集成化。

我国现有工程造价人员80多万人，造价管理人才缺口巨大，尤其是中层人才，更是严重匮乏。而中层人才的培养是本科教育的主要目标，但具有本科学历的不到25万人，其中正规高等院校工程造价管理专业毕业的人员不足l%。随着建筑造型日趋复杂、建筑功能综合性不断变强、建筑规模日趋庞大，对工程造价人员的专业技能要求也越来越高。同时工程造价管理理论及方法都出现翻天覆地的变化，尤其是以BIM技术为代表的信息化技术的发展，传统的工程造价管理人员已难以适应现时要求。新的技术、新的社会需求要求教育机构不断探索研究建筑信息化教育的新模式、新方法。所以信息化条件下应用型本科人才的培养对行业发展来说就显得非常必要。

二、传统工程造价专业人才培养中实践教学的不足

目前设置了工程造价专业的高校越来越多，但在人才培养方面还存在不足，工造专业毕业生的实际动手能力和创新能力都还有提升的空间，反思高校在人才培养方面与企业的实际需求还存在距离，实践能力成了人才培养的关键。目前很多高校的工程造价专业也在增加实践教学的分量，实践课时有所提高，但多数还是停留于表面，在现有的教学体系中学生的实际动手能力还无法真正提高，教学中仍然是以理论为重，以时间为轻，以课堂教学为主，实践时间不足，因而难以培养出实践能力强的工程造价专业人才，无法达到应用型人才培养的目标。就目前情况而言，多数高校的工程造价专业的由校内实践和校外时间教学相结合的模式，但无法真正的融合，存在脱节现象。校内实训设施不足以满足教学实践的需要，校外实习基地无法满足众多学生的实践需要，且师傅带学生的模式因影响造价工作人员的正常工作，而无法真正落实到位。另外由于刚刚转型为应用型本科的高等院校，还习惯性的以理论教学为主导，在教学设计时没有以培养学生实际解决问题能力为主导，因此学生的应变能力和综合能力普遍不高。此外，指导实践的教师还达不到要求，师资力量不足。多数教师是直接从学校到学校，再从理论到理论教学，自身即缺乏实践的操作经验，没有经过专业本专业的实践训练，所以在指导学生时也存在不少的问题。目前在以学习成绩为评价机制的教育体系下，没有相应配套的教学评价机制来连接理论教学和实践教学，工程造价专业要改变原来以理论教学为主的现状还存在不少障碍。

三、信息化条件下工程造价专业实践教学方案

1.实践教学体系的构建

要加强工程造价专业应用型本科人才的培养，在信息化条件下，应从培养学生工程能力、技术应用能力、激发学生学习兴趣的目标出发，探索信息化条件下适合工程造价应用型本科专业的实践教学体系。信息化条件下工程造价应用型本科专业实践教学应从感性到理性、从点到面、以面带体的一个有机整体，以构建信息化平台为基础，包括了认知实习、课程实验、课程设计、工程实习、课外实践、毕业设计几个环节，并进行多重实践方法，如利用案例教学、理实一体化教学法、模拟沙盘教学法、网络虚拟教学法等。案例教学法是在BIM技术平台上，以案例为基础，将工程建造流程与专业课程的实践环节相衔接与融合，形成模块化实践教学体系。再综合各种实践教学方法，比如案例教学法、理论实践一体化及网络虚拟，以一个案例采用理论加实体模型的方法来进行教学，让学生感受工程的实际状态，但是实体是静态的无法让学生感受建筑完成的动态过程，所以再用上网络虚拟的手段可以使整个操作流程都非常清晰。多重实践教学的手法相结合，可以使教学内容变得简单、增添了趣味性。

工程造价传统的实践教学流于形式，无法真正使学生有所收获的问题，提出了构建“点面体”的实践教学模式，在构建信息化平台的基础上探索和实践多重的实践方法：案例教学法、理实一体化教学法、模拟沙盘教学法、网络虚拟教学法等。通过采用信息化平台来设计工程造价实践教学环节，可以克服传统实践教学的缺点。

另外将“在线行业认证+课程考核”相结合，提出以学科竞赛、科研训练等为载体，将课堂教学、实践性教学有机结合，建立以创新方法训练为核心的在线学习系统，训练学生创造性思维。为保证人才培养模式的顺利实施，研究制定一系列保障措施。

2.建立“在线行业认证+课程考核”的新型的教学评价体系

利用校企合作平台，将行业认证考试作为专业核心课程考核的凭据，利用广联达对量软件、广联达评分软件等软件作为其他专业课程的考核手段。利用这些软件还可以对学生成绩进行统计，分析出容易出错的构建和部分，在教学中进行加强和巩固。

改变了传统的课程考核方法，与企业合作平台，将行业认证考试作为专业核心课程考核的凭据，利用相关软件还可以对学生成绩进行统计，分析出容易出错的构建和部分，在教学中进行强化和巩固。在将工程造价行业考证机制进入工程造价专业课程的考核过程中，需要考虑在线考证的成绩与平时成绩占比权重的问题。利用评价机制对人才培养方案及实践体系进行调整和改进的程序和方法的问题。

3.提高教师教学素质

展开对教师队伍的培训，应用型人才培养需要应用型型教师。引导和督促每位教师确立创造教育思想，不断探索创造教育方法，提高教育效果。实行校内导师和校外导师相结合的实习双导师制，充分发挥校企合作平台作用，利用社会资源为工程造价专教学服务，促进本专业办学水平的提高。指派相关单位进行顶岗和挂职锻炼，通过搜集各相关信息，分析工程造价专业人才需求的现状与问题，提出教学整改意见，有利于教师积累实践经验，提高教学质量。

四、工程造价专业教学实践改革需要解决的问题

1.信息化课程和专业课程之间相互融合与衔接问题

工程造价专业是一门技术性比较强的行业，除了要懂得本行业的基础知识和相关规定之外，掌握一定的计算机软件操作是必不可少的要求。立体化实训课程框架中，教学PPT、教学视频、网络互动平台以及教学应用软件等现代信息化手段是实践教学中不可或缺的，这就对本科院校工程造价专业教育提出了更高的要求，如何顺应社会要求进行必要的信息化实践教学改革是非常值得思考的问题。

在信息化课程的教学安排中，要十分注重软件教学和专业课程的结合。教师不能只简单讲授软件的操作程序，而要在讲授软件操作过程的同时，将以往所学的专业课程知识和软件知识相结合。只有充分地将工程造价信息化课程和工程造价专业课程相结合进行教学安排，才能使信息化课程发挥最大的教学作用。

2.实践环节设计的问题

工程造价信息化课程和工程造价专业课程的教学特点有所不同，专业课程的讲解十分注重专业理论知识的传达，而信息化课程则十分注重技术操作性的应用，主要是教授学生如何把曾经学过的理论知识通过软件操作实现。

实践教学环节是工程造价专业教学改革要解决的关键问题之一，应用型本科重在“应用”二字，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。采用理实一体化教学、沙盘模拟教学、网络虚拟教学、网络资源、案例教学等多种教学组织方法和手段，突出学生实际应用能力的培养，使学生达到“实际操作能力强、工程意识强、工作适应性强”等目的。

3.建立了规模较大、功能较完整的工程造价综合实验室

其中包括建筑材料与力学实验室、造价电算化实验室、手工绘图和算量实验室、工程招投标实验室、工程管理仿真实验室、工程测量实验室和中央空调实验室、室内设计装饰材料展示室等7个实验室。

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关键词：实践教学；工程管理；立体化；体系

一、构建工程管理专业立体化实践教学体系的重要性

（一）工程管理专业的特点要求必须建立立体化实践教学体系。工程管理专业具有较强的应用性和实践性的特点，其实践教学对专业教学质量的提升具有重要的意义和作用。尽管近些年来工程管理专业实践教学的相关理论得到了一定程度的完善并得到高校的重视，业界的专家学者也对该专业的实践教学模式、体系等进行了探讨，提出了一些新的见解，但现有实践教学模式等诸多理论难以解决与行业发展的矛盾。在教学实践的操作性方面缺乏创新性，难以符合建筑业对工程管理专业人才的发展的岗位要求。因此，迫切要求工程管理专业实践教学的与行业的紧密结合和创新，以满足建筑业市场发展新要求。工程管理专业立体化实践教学体系则是适合行业发展要求的一种极好方式，我们认为，工程管理专业立体化实践教学体系的建立，能够紧跟建筑业行业的发展的趋势，结合高等工程教育与行业发展不相衔接的突出问题，确立培养“复合型”工程管理专业人才的目标，强调在实践教学过程中，加强学生专业操作能力和实践能力等综合职业素质的培养，为建筑企业培养具有较高职业综合能力的高素质专业人才。

（二）工程管理专业的发展的要求建立立体化实践教学体系。随着我国房地产产业的飞速发展，对项目管理人才的需求日趋强烈。而与房地产业飞速发展的现实相比，工程管理专业的人才培养仍显落后，可以说仍处于发展的初期阶段。表现在：实践教学资源相对匮乏，实践教学的基础相对薄弱，专业软件、硬件建设仍有待于进一步加强和完善。上述问题解决得如何，直接关系着今后工程管理专业的发展，工程管理专业的健康、可持续发展，必须引起我们的关注。工程管理专业的可持续发展既需要完善的专业知识理论体系保证，更需要与行业要求相契合的实践教学体系支撑。而工程管理专业自身的实践性、应用性的专业特点，更加突出了建立立体化实践教学体系的重要性。实践教学是工程管理专业发展的关键，是影响项目管理专业人才培养质量的重要内容。因此，工程管理专业立体化实践教学体系的建立，既可完善工程管理专业的实践教学体系，又符合工程管理专业持续发展的客观要求。

二、构建工程管理专业立体化实践教学体系的理念

（一）能力本位理念。工程管理专业所培养的是具有管理学、经济学、土木工程技术、建设工程法律、工程建设项目管理等专业知识，能在工程建设领域，从事项目决策和全过程管理的复合型管理人才，这就决定了工程管理专业的人才培养目标。因此，学生的职业能力的训练就显得非常重要，必须强调“能力本位”理念，其宗旨和办学理念围绕实现专业人才的职业发展和综合素质的提高。因此，加强工程管理专业的实践教学，完善实践教学体系，增加实践教学内容，构建工程管理专业立体化实践教学体系，是培养具有较高综合职业能力的专业人才的重要任务。学生职业能力发展对于其就业以及未来的职业发展具有重要的作用，立体化实践教学体系是提高工程管理专业人才综合职业能力的非常重要的途径。

（二）需求导向理念。工程管理专业培养的在工程建设领域，从事项目决策和全过程管理的复合型人才。因此，工程管理专业的立体化实践教学体系的构建，要坚持以和工程建设的市场需求为导向的理念。工程管理专业培养的人才主要服务于工程建设领域，而工程建设领域的发展十分迅猛的新形势，必然要求工程管理专业的人才培养要与时俱进，要紧密结合行业和市场的发展需要。工程管理专业立体化实践教学体系的构建，就是为了更好地培养符合工程建设行业发展需要的“复合型”人才，培养具有较强实践能力和专业技能的学生，缩短企业对于人才的要求与现有学生的职业能力差距，更好地推动工程管理专业人才的就业率。

（三）整体理念。我们认为，任何专业的实践教学都不能是单一的，工程管理专业更是如此。由于工程项目具有适用性、耐久性、安全性、可靠性、经济性、协调性等特性，因此要求工程管理专业培养的学生必须具备丰富的专业知识、娴熟的动手技能以及宽泛的管理能力，也就要求工程管理专业的实践教学活动不能停留于理论课程的实践操作训练以及简单零散的实训上，而是应该有包括课堂实践、实验课程、课程设计、专业实训、校外见习、毕业实习、顶岗实训等诸多环节在内的一系列教学活动，形成有机的整体。立体化实践教学体系必须强调实践教学各环节的整体性和连贯性。实践教学应贯穿于教学过程的始终，完善实践教学活动的教学目标、教学计划和教学内容，环环相扣，突出实践教学内容的综合效用和整体性。

（四）协同理念。这是因为，工程管理专业立体化的实践教学体系的各个层次和各个环节的教学活动，离不开“协同”，需要学校各有关职能部门的大力协同，需要学校与教育主管部门、与有关行业协会、企业等大力协同。只有在学校内、外部多方协同的作用下，立体化的实践教学模式才能够得以实现。协同理念的具体运用不仅是工程管理专业立体化实践教学体系构建的基本核心思想，同时也是构建工程管理专业立体化实践教学体系的最基本原则，更是工程管理专业深化校、企、政多方协作的根本方式。

三、工程管理专业立体化实践教学体系的构建

根据我院工程管理专业人才培养方案修订和改革的实践，我们感到，工程管理专业立体化实践教学体系的构建，应按照“三个维度”构建“三位一体”的立体化实践教学体系。核心内容包括“实践教学内容、实践教学方式、职业能力培养”三个方面。

（一）实践教学内容。实践教学内容是根据工程建设行业对人才的具体需求，按照相关职业岗位的能力要求设计具体的工作任务，结合课程内容来进行实践教学活动。学生的实践内容主要由“岗位认知岗位基础能力职业能力核心技能创业能力”等构成，是立体化实践教学体系的核心部分。

实践教学内容包括实验教学、实训教学、实践教学以及顶岗实习等各个环节的所有实践教学活动。实验教学是工程管理实践教学的基础，通过课程实验等校内专业实验的方式，重在培养学生的基本技能。实训教学包括校内实训和校外的实训基地的教学活动等，重在培养学生的专项实践能力；实践教学是在实验教学和实训教学成果基础上进行的综合性的实践性教学活动，重在培养学生的专业综合运用能力；顶岗实习是学生毕业前所进行的一项综合性实践教学活动，是学生将所学知识融会贯通、应用于实际的重要环节，也是工程管理专业学生就业的基础。在此过程中重在锻炼学生的职业能力发展，使学生成为具有较高职业综合能力和职业素养的优秀人才。

（二）实践教学方式。实践教学方式是指根据专业培养目标定位和实际情况，采用实验、实训、模拟、仿真、见习等多种实验实践技术、方法和手段，即实践教学内容实施的具体开展方式和途径。重在训练学生探寻工程项目管理的能力、实务管控能力、综合表达能力和创新思维能力。

工程管理专业实践教学方式主要通过校内实验、校内外实训、校企政多方合作的方式，层层深入，不断推进，是实践教学内容的具体实现形式。

校内实验是工程管理专业立体化实践教学的基础内容和最初环节。学生通过校内的课程设计以及专业实验，进行专业实验教学活动。重在利用新技术、新设备，为学生创造更为生动的教学环境，提高学生的专业认知度。

校内外实训是指针对工程管理专业的技能要求，开展专项的实践操作训练。重在充分利用校内的实训室和实训基地以及校外的实践教学基地，开展有针对性的专业实践教学，以巩固学生专业课的学习效果。

校企政合作，是指学习与企业、政府等部门基于人才的培养而建立起来的学生培养模式，因为是在学生具备一定的专业实践的基础上开展的，因此重在培养学生专业综合能力。校企政合作要突出学校的主导作用，发挥政府的协调作用，调动企业参与的积极性，共享多方资源，深化实践教学内容，强化学生职业综合能力的培养，进而推动工程管理专业人才的就业率。

（三）职业能力培养。学生的职业能力发展是衡量实践教学效果的重要标准。加强对学生职业能力的培养有利于提高学生的综合素质和学生的全面发展。更重要的是，大学生职业能力的培养，一方面可引导大学生朝着奋斗目标提高能力；另一方面大学生在职业能力培养过程中能逐渐发现自己的优势所在，这对于合理定位工作岗位和职业生涯，实现自我价值具有重要意义。只有具备较高的职业能力的学生才能适应当今工程建设领域对于人才的要求。

在大学一、二年级，通过在实验教学，培养学生的专业基础能力，为接下来实践教学活动的展开打下基础；在大学三年级，通过校内外的实训教学活动，培养学生的专业操作能力和实践能力，使学生完成实践专项操作内容，具备一定的工程项目管理的实践能力；在大学四年级，开展实践综合教学内容，通过校企合作的方式，培养学生工程管理专业综合实践能力，将之前在校内实验室和实训基地所学习到的专项实践知识和技能进行综合运用，提高其在实践中发现问题、分析问题以及解决问题的能力，是学生的实践能力得到进一步发展和提高。通过顶岗实习方式，结合自身的工作岗位，撰写毕业论文，把所有的知识综合运用，为就业打下基础，成为具有较高职业综合素质和实践能力的优秀工程管理专业人才。

四、结语

立体化实践教学体系，是支撑工程管理专业实践教学体系得以实现和应用的重要保证。工程管理专业立体化实践教学体系的构建，为解决人才培养与行业发展的供求矛盾的瓶颈问题，提供了新的发展思路和建议，对进一步完善旅游管理专业实践教学体系，推动工程管理专业的可持续发展具有重要的理论意义和实践价值。

参考文献：