多媒体教学的不足之处范文

导语：如何才能写好一篇多媒体教学的不足之处，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词]高中政治；多媒体；有效教学

随着计算机技术的普遍运用以及新课改的不断深入，多媒体教学手段在课堂教学中越来越被教师们所青睐。多媒体以其快捷的信息组织方式、丰富的信息存储方式和互动的交流方式使课堂生动又直观，既改进了教学方法，又提高了教学效率。多媒体教学手段以其鲜明的优势逐渐被各科教学广泛运用。虽然如此，它也必定存在不足之处。高中政治教学该从哪些方面去思考运用多媒体教学手段呢？

一、如何在政治教学中发挥多媒体教学的优势

1.多媒体对创设生动的教学情境，激发学习兴趣有极大的便利。高中政治学科有别于其他学科，它的理论性使得教学相对比较枯燥乏味。因此，教师在教学中为学生创设相应的教学情境，使抽象的知识通过直观的媒体显示出来就更能吸引学生，激发学生的学习兴趣，这个过程显得十分必要。而多媒体借助光、声、色等要素，动感直观地显示理论知识要点，有利于学生的理解。

2.多媒体便于将抽象的问题具体化，有利于学生理解知识。高中政治教材的知识点有不少理论性和抽象性极强的内容，学生对它的理解具有一定的困难。比如在《生活与哲学》课程中，一些哲学观点深奥、抽象，学生学习起来有很大的障碍。而多媒体工具的引人，就能将那些深奥、抽象的知识变得形象、具体，学生理解就显得容易、清晰。

3.多媒体教学能增大课堂容量，扩宽学生知识面。作为综合性学科，高中政治涉及的内容是十分广泛的。要在课堂45分钟的时间内全面完成教学任务非常不容易，即使“炒菜式”地完成了学习任务，它的知识层面也仅仅局限于教材。然而，利用多媒体教学手段，借用多媒体工具强大的存储功能，教师根据教学所需可以搜集大量的文字、图片、视频等材料，在课堂上适时直接呈献给学生，既有效地扩大了课堂教学容量，拓宽了学生的知识面，对学生理解知识也起到佐证的作用。

二、怎样努力规避多媒体教学的不足之处

多媒体只是现代教学的一种辅助工具，它对整个教学具有积极的作用。但是，在一定范围或程度上它有局限性。在教学过程中，教师要注意规避它的不足之处。

1.规避它的依赖性，对多媒体的运用要适可而止。多媒体教学手段有多方面的优势，有些教师开始依恋多媒体，对多媒体产生依赖性，不管什么教学内容都要借助多媒体的形式来进行教学。有的教学内容在教师煞费苦心地制作课件后，却运用不当，课堂效率不尽如人意，反而影响教学进度。因此，对多媒体工具的运用要适可而止，决不可产生依赖性。

2.规避形式与内容脱节，对课件的制作要注意形式与内容的统一。多媒体工具在教学中主要是通过多媒体展示教学内容的形象性，以此来激发学生的学习兴趣。但是在课件制作的过程中，有些教师往往只注重形式而忽略教学内容。他们在课件中插入了超量精美的图片、动听的音乐，甚至动感的画面，以致学生在听课时注意力完全被这些绚丽的教学形式所吸引，从而忽视或忘却了教学内容，不能收到预期的效果。

3.规避多媒体与学生的互动。在多媒体的教学中，不少教师眼睛不是学生交流，他的注意力只是在电脑上，手动也只在鼠标的操控上。教学互动只是多媒体与学生的互动。教师幽默的语言、恰当的手势、鼓励的眼神以及对学生的提问等互动活动都被忽视。教师只是按照事先设计的课件一味进行教学，对学生的反应及把握知识的情况毫无知晓。因此，在进行多媒体教学中，要注意教师与学生的互动，要充分调动学生主动参与学习的积极性。只有这样，教学的效果才能得以提高。

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关键词:多媒体教学　教学技术　新课程改革

在信息技术飞速发展的今天，计算机已经从诸多角度融入我们的生活，它已经成为日常教学的必备工具，真正地融入了我们的校园。近年来，随着各高校的多媒体设备不断扩充，多媒体教室的数量成倍增加，新型的教育方式正逐渐建立起来。多媒体教学改变了传统的“黑板加粉笔”的教学模式，真正实现了教学工作的同步性、全面性，切实做到了以学生为主体、以教师为主导。然而，多媒体教学也不是十全十美的，我们现在就如何提高多媒体设备的使用率、增强我们的教学效果展开具体的讨论。

一、多媒体教育手段的优点及不足之处

1.多媒体教育手段的优点

（1）良好的交互性

网络教育给教师和学生带来了更多的便利条件，师生之间可以通过Email和MSN进行有效的交流，在家里面也可以完成在课堂上没有解决的问题，形成交互式学习，以保证学生的学习效果。

教师甚至可以和学生聊天，作为他们的良师益友，可以听听孩子们的心声，虚心听取学生对教师的评价。网络教学不再是传统教育中的以教师为中心、以课堂为中心，而是以学生为中心。

（2）利用多媒体可以更好地激发兴趣

多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生的学习兴趣，调动其主动学习的积极性。

自从有了多媒体教学，课堂气氛活跃了。尤其是在英语语法教学方面，学生们颇为受益，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。英语语法的教与学是教师和学生最头痛的事，而现在有了多媒体，教师可以将复杂的语法知识制作成生动有趣的幻灯片，让学生通过图片自己来总结语法要点，教师可以将学生总结的要点进行综合和评价，英语语法教学有了质的飞跃。

在课间，老师可以给学生放一些轻松的音乐或一些与学习有关的比较有趣的资料，寓教于乐，既能丰富学习内容又能提高学生的学习兴趣。

2. 多媒体教育手段的不足之处

（1）助长了教师及学生的惰性

过分地强调课件的重要性，认为只有使用课件才能把课上好， 甚至认为板书都是多余的， 教师成了一个点击鼠标的工具， 电子板书占据了整堂课， 学生不再认真做笔记， 而更依赖于拷贝教师的教案，听觉和视觉成了一节课最重要的环节。 孰不知亲手演练才是学生学习及巩固知识最重要的环节。

（2）内容华而不实

教师在制作课件时，为了提高学生学习的兴趣， 过多地加入了音乐视频及其它一些动画，虽然课堂气氛变得很活跃， 但课堂的重难点并不突出。

（3）在教学过程中与学生的交流不够

在网络教育环境下学习，教师埋头于操作电脑，只注重教学课件的进度，忽视了与学生交流的过程，在这种情况下，除非学生具有较强的自制力和学习自觉性，否则上课很容易“开小差”，无法保证教学的质量。此时，就要将传统的教学方法引入进来，加强教师与学生之间的沟通，使学生的自律性、自觉性都得到有效促进。

二、传统教学的优点及不足之处

1.传统教学的优势

传统教学方法通常以讲授法、谈话法、角色扮演法、作业法和课外辅导法等为主。其中讲授法是传统教育方法中受争议最多的一种，多数学生和老师反馈这是一种填鸭式（或者注入式）教学方法。从另一个客观的角度我们可以看到，众多传统教法是在人类文明发展历史中逐渐沉积下来的，经历了时间空间的诸多考验，通过实践的不断筛选、淘汰，被教育界逐渐地认识和利用，因而需要辩证地对待它。

2.传统教学的不足之处

在传统的课堂教学模式中，教师很少要求学生自主学习，只是教师在讲台上讲授，只要学生能听得懂、听得明白即可，久而久之，学生对教师的讲课产生了依赖性，只有在教师的指导下，学生才有可能解决一些问题，而失去了自己独立解决问题的能力。这时学生的学习上基本是处于一种被动的地位，在这种教学方法中，教师往往忽视了不同教学方法会给学生带来不同的教学效果，往往只重视教学内容的传授，使学生的学习变得更加枯燥无味。综上所述，种种弊端使得我们不得不考虑教学方法的改良问题，争取在传统的教学方法上有所改善。

三、多媒体教学保障机制的探索性意见

为了保障多媒体教学质量，应不断完善现有的多媒体保障机制，我们可以从以下几个方面着手探索和改进：

1.转变观念

（1）转变决策者的观念

学校教育是为社会培养综合型和应用型的人才而加工“特殊的产品”，是为社会需求服务。目前，很多学校的教学内容总是滞后于社会需求。决策者应转变观念，本着为当地经济服务为目标，培养适应新社会需求的合格大学生为目的，不断地改进教学目标和教学计划。

（2）转变服务者的观念

多媒体服务者不应该很被动地去服务教学，要变为主动的服务模式，积极主动地进行多媒体使用者的培训，并采取其他相应的措施，让所有将来要使用多媒体设备的教师学会使用新设备。比如，写出多媒体教室设备的详细使用步骤和注意事项及设备管理制度贴在醒目的地方，这样方能减少因误操作引起的故障率。为了减少故障的发生率，多媒体服务人员应分工明确、责任到人，并定期检查和维护多媒体设备。

（3）转变教师的观念

教师不仅要熟悉课本知识，还要不断学习本专业的前沿动态和新的发展方向，提高自身的科研能力，带动学生进行科学研究，发掘学生潜力，培养他们的创新意识。同时教师应积极主动地去学习新设备的使用方法，做到得心应手。

（4）转变学生的观念

除了学习课本知识外，要自觉查阅各种资料，通过各种渠道主动了解社会需求，做到有的放矢。

2.加强多媒体各个环节中的制度建设

多媒体教学的顺利进行需要各个环节的相互协调和配合，这样才能保证多媒体教学的顺利进行，才能有优质的“产品”——优质的大学生的输向社会。

（1）建立严格的准入制度

各个学校应在学校决策者的统一安排下成立特殊部门，按照自己的教学特点制定多媒体教学准入制度，即应制定多媒体教学大纲制定标准、多媒体课件的制作和评价标准、多媒体使用资格审查标准等。要对教师的教龄、使用多媒体的水平等各个方面进行考核，合格后方能使用多媒体设备，这样就可以防止一些不合格的多媒体课件出现在教学环节中，以免影响整个教学的效果和水平。

（2）建立行之有效的多媒体教学反馈机制

灵敏、快捷、准确的信息收集与反馈，是多媒体教学质量保障体系的关键所在。因此要建立以教务处为中枢，分别由教学管理部门、教学督导、教师和学生信息员等组成的覆盖到教学工作各环节的强大的信息收集网络系统，教学管理部门通过该网络系统高效、准确地捕捉多媒体教学活动中的各种信息，进而及时、有效地分析和处理，完成教学过程调控。

（3）建立系统完善的评价机制

为更好地保证多媒体教学管理制度的科学性、制度执行与落实的有效性，在实施教学质量工程的基础上，应根据多媒体教学质量标准，对教学质量进行评估，实施质量监测。多媒体教学质量评估系统由教务处等职能部门、教学督导室和院系组成，教学管理人员、教师和学生直接参与。

（4）通过培训提高教学各环节中人员的素质

对多媒体教学各环节中的人员应进行系统的培训，使得每个人都对多媒体教学十分熟悉，尤其是对多媒体设备维护人员应进行定期培训。引入的先进的多媒体设备，多媒体维护人员本身必须十分清楚其原理和工作过程，常见的问题应及时得到解决，保障正常的多媒体教学。

四、结束语

在信息时代，我们既要利用多媒体知识来丰富我们的教学，又要运用传统的教学方式来促进学生与教师之间的互动，以求获得最佳的学习效果。如果完全抛掉了传统，那么创新就成了无源之水、无本之木。原有的不能传承，新的又难以为续，教学处于无所适从的尴尬境地，教育就形成了断层。因此，我们只有审慎地对待传统才有真正意义上的创新。我们在教学改革实践中，只有充分地认识到它的优点和长处，才能去合理地利用和改造它。多媒体教学虽然有很多的优势，但是它不可能解决教学中的所有问题，因此夸大多媒体的作用，试图以多媒体教学代替传统教学的做法是不现实的。无论传播媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统教学手段。总之，多媒体已经成为教师教学的好帮手。 经验表明，最成功的学习项目是把教师活动与技术整合到一个更广泛的学习活动中去的教学活动。

参考文献

[1]韩保来 多媒体教学:教学网络化、电脑化[M].济南:山东教育出版社，2001。

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【论文关键词]传统教学模式 多媒体教学模式

引言

传统大学英语教学摸式存在的诸多问题及其带来的严重后果使我国英语教学跟不上经济发展的步伐和时代的需要。随着计算机网络技术的迅猛发展为教育创建了多媒体教学的新平台，提供了改革传统英语教学模式的机遇和手段。本文将分析传统大学英语教学模式中存在的突出问题和其合理因素，以及多媒体网络教学的优势和不足之处，有针对性地进行思考和探索，提出如何采取科学可行的方法优化传统大学英语教学模式，使其与多媒体网络教学有机结合、互为补充，从而促进目前的大学英语教学。

1．传统的教学模式

我国大学英语教学长期采用的传统模式可用教师+学生+课本+粉笔(或投影仪、录音机)来表示，是一种以教师为中心纯传授语言知识和技能的教学模式。经过改进的语法一翻译法(也称为“译读法”)是在传统教学模式下最常见的教学法。

1．1这种模式的长处

1．1．1在课堂上，教师可根据学生的实际水平因材施教，及时地修改

教学内容，改进教学方法，并利用教师丰富的阅历和经验对课文进行声情并茂的讲解。

1．1．2教师可根据学生的表情和反应随时调节授课方式和内容，师生交流的机会较多，师生的关系较融洽。

1．2这种教学模式的弊端

1．2．1传统模式的先天不足在于无法为学生提供丰富的视觉和听觉刺激，信息输入有限，从而难以全面调动学习者的全部感官参与学习，取得最大的学习效果。

1．2．2这种以“讲授一接受”为主的教学模比强调语言知识的输入(input)而忽视了语言的运用(out—Put)，既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性和创造力，更不利于学生英语综合实际应用能力的培养。

1．2．3传统的英语教学模式多沿用“复习旧课一导人新课一讲解新课—巩固新课一布置作业”这种陈旧的程序，忽略学生学习主动眭的发挥。总之，传统教学模式有其成功的方面，但它的局限性导致它很难适应当前高速发展的形势，对传统教学模式进行改革势在必行。

2．多媒体教学模式

多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，它又可以称为计算机辅助教学(conr—puterassistedinstruction，即CAI)。

2．1多媒体教学的特点

将多媒体计算机用于课堂演示，是比较常用的形式之一。其主要特点是需要的硬件设备不多(投资省)，而设备利用率高，产生的教学效率好。学生面对的将不再是教师单一的粉笔板书和口头讲述。

2．2多媒体教学模式的优点

2．2．1用多媒体网络技术进行大学英语教学有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，并能充分利用资源，丰富英语课堂教学。

2．2．2网络上有大量地道真实的英语材料。它们涉及到政治、经济、杜会、文化、科技等各个层面，网络还可以为广大英语学习者创设真实的英语学习环境，有利于提高其实际应用能力。学生通过接触到富有时代性的语言材料，在提高学习兴趣的同时又提高了英语语言能力。

2．2．3多媒休英语教学能够走出课堂、进入家庭，学生在家里可以通过多媒体软件进行学习、练习、辅导和测验，培养和锻炼自主学习的喜悦，有助于充分发挥学生在英语学习中的主体作用。

2．3多媒体教学模式的缺点

2．3．1但银幕上的东西毕竟转瞬即逝，不易笔记，不易巩固。可以说，看看具体生动，听听头头是道，回过头来，基础知识可能还是一知半解，这样就实现不了高科技带来的应有的效果。

2．3．2多媒体教学不利于发挥学生的想象。由于多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤。

2．3．3多媒体教学不利于课堂师生情感的交流多媒体的应用使板书相对减少，师生忙于应付眼花缭乱的课件，学生没有思考的间隙，教师将目光移向课件的顺利衔接，阻碍了师生情感的交流。

2．3．4过于追求形式，华而不实。多媒体技术的一大优势就是可以模拟现实环境，利用听觉、视觉和多种感官的综合作用对学生进行合理的刺激。其结果是喧宾夺主，冲淡了主题，分散了学生对学习内容的注意，干扰了学生的观察，不利于他们看清问题的本质。

3。恰当运用多媒体，优化传统大学英语教学模式

多媒体网络教学这一新型教学模式具有很强的优越性，但同时也存在一些不足之处。传统大学英语教学模式，虽然存在着许多不尽人意的地方，但它并非完全一无是处。在摒弃其过时落后因素的同时，对其合理成分应当重新加以审视和适当应用。传统教学与多媒体教学井非完全对立，它们之间存在很大的互补性，只有将二者有机结合起来综合运用、各取所长、相互补充，才能培养出既有扎实的语言基本功又具备自由语言交流能力的全面发展的人才。

传统教学法认为，学习语言就是学习包括语音、词汇、语法三个层次的语言体系。语言教学的自的一方面是使学生牢固掌握语言知识，另一方面是使其熟练掌握语言技能。传统教学法注重语言表达的准确性。在利用多媒体进行大学英语教学过程中要引入传统教学模式中的有效成分，使二者相互朴充、相得益彰。如何将教师语言与计算机语言相结合，板书与投影片、幻灯片相结合、课件与粉笔、黑板相结合等。对于一讲就做的内容，显然没有必要费时费力创作多媒体课件去展示，而对于学生难以理解的内容，则需要教师在演示课件的基础上再加以讲解和板书进行详细的解释。在传统教学模式式的基础上，充分发挥多媒体现代教学技术的特点，应该是今后英语课堂教学的有效方法和主要手段。

应当注重在现代教学理论的指导下，在教学实践中对多媒体教学进行探索和研究，不断改进课堂教学，提高课堂教学的效率。只有在充分继承传统课堂教学长处的基础上注重从多媒体环境的优势之处进行挖掘，才不至于数经忘典、画蛇添足，才能实现多媒体教学的优势向教学实效的转化。

结语

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【关键词】现代多媒体技术 高中化学 课堂教学 应用分析

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.180

在当前的教育教学实践之中，现代信息技术的进步为课堂教学的进一步发展提供了切实有效的技术支撑。很多教师逐渐改变了传统的教学理念，积极采取现代化的教学方式和教学手段，来适应当前现代化教学的进程与发展。在实际的高中化学课堂教学中，现代多媒体的教学手段就得到很多教师的青睐，该教学技术在促进化学课堂取得实际的教学成果方面也发挥着积极的教学作用。然而，在实际的高中化学教学实践中，教师对该教学技术的运用还存在一定的不足之处，这些不足之处又在一定程度上影响着教师的教学效果。具体来讲，教师在运用该教学技术的过程中所产生的不足之处主要体现在三方面：一是教师过多地使用现代多媒体教学技术，甚至出现了该教学技术挤占正常的课堂教学时间的问题；二是教师在使用多媒体技术的时候，严重忽略了师生之家的互动、沟通和相互交流的环节，从而造成了师生脱节的尴尬状况；三是教师在制作多媒体教学课件的时候，对具体的声音、色彩、动画、影视等相关的教学元素的使用也不恰当。为此，教师要采取适当的改善措施，促进多媒体信息技术的教学手段发挥其教学优势。

一、现代多媒体信息技术在高中化学课堂教学中的积极作用

一方面，现代多媒体信息技术能够调动高中化学课堂教学的氛围，带动学生的课堂学习的积极性和学习的兴趣。现代多媒体技术是一种融合了声音、动画、色彩等多种教学元素在内的教学手段，在这种多元化的教学手段的激发下，学生的学习积极性很容易被提高起来，学生的学习注意力也能够调动起来。这便打破了传统课堂教学中教师单纯讲解的模式，将学生从沉闷的学习环境中解救出来，以一种充满新鲜气息的教学形式加以展现。学生在这种具有形式化和形象化的教学手段面前，更容易调动学习的积极性，培养起学习的兴趣。

另一方面，现代多媒体信息技术是对新课程改革教学理念的践行和发展，对这一教学技术的应用，能够为高中化学的课堂教学注入新的元素，并促进课堂教学的新发展。该教学技术是在新课改背景下被提出并得到广泛使用的。在这种情况下，对现代多媒体教学技术的使用，在一定程度上适应了教学的新动态。教师对该技术的使用也能够推进课堂教学的现代化进程。

二、现代多媒体信息技术在高中化学课堂教学中存在的教学问题

首先，在高中化学的课堂教学中，教师对现代多媒体信息技术这一教学手段的运用，还存在时间安排不合理的问题。在实际的高中化学课堂教学中，为了更进一步的展现课堂教学形式之“新”，很多教师过多使用这一教学技术，甚至将多媒体信息技术的使用看作是新课改教学理念的代表。但实际上，教师对该教学技术过多的使用，可能会影响到学生的整体学习效果，并进一步影响到教师的教学效果。学生对知识的接受和吸收，也增加了一个在驳杂的色彩、图像等元素中筛选的过程和步骤。因此，教师过多地使用多媒体技术，必然会耽误有限的上课时间，需要教师引以为重。

其次，在高中化学的课堂教学中，教师对现代多媒体信息技术这一教学手段的运用，还存在忽略师生沟通的教学问题。教师在使用多媒体的过程中，将更多的时间放在自身和多媒体机器的互动沟通上。在这里，多媒体成为沟通师生之间关系的中间地位被打破，反过来教师成为为一个传递和介绍多媒体课件信息的中间媒介。这样教师和多媒体之间的联系、学生和多媒体之间的联系得到强化，而教师和学生之间的沟通和联系则相对减少。而在一堂课程之中，教师和学生之间的关系对课堂教学质量的高低有着重要的影响，教师要对该问题有所重视。

再次，在高中化学的课堂教学中，教师对现代多媒体课件的制作也存在一定的不足之处。具体来讲，教师容易过多地使用声音、影视等动态元素。教师对这些动态元素的使用，在一定程度上能够缓解学生的学习乏味的精神状态，但上时间下来就会起到分散学生学习注意力的负面作用。为了更好地改善高中化学的课堂教学效果，教师要恰当地使用和制作教学课件。

三、解决现代多媒体信息技术在高中化学课堂教学中存在问题的具体措施

第一，为解决在高中化学的课堂教学中，教师运用现代多媒体教学技术的时间过多的问题，教需要合理安排教学时间，根据具体的教学内容来安排教学手法。对于一些必要知识和画面的呈现，将有助于教师的课堂教学的顺利开展，对于简单地知识呈现，则无疑是在浪费学生的学习时间。比如，教师在讲解一些难以通过具体课堂操作完成的化学实验的时候，教师可以通过课件展示的方式，让学生对化学结果和化学实验的状态有个形象化的认识。而在讲解化学元素周期表的时候，教师如果通过课件展示的方式加以呈现的话，就会浪费课堂教学时间。

第二，为解决在高中化学的课堂教学中，教师忽略师生交流的问题，教师可以通过增加提问等环节，加强与学生之间的沟通。比如，教师在讲解氢气燃烧的现象的时候，就可以向学生询问他们已有的知识体系中的关于氢气的认识和理解。然后，教师在此基础上对氢气的其他内容进行补充，这时候，教师就可以有选择性地向学生展示课件中的教学内容，选择有价值的、学生们需要的教学内容重点讲解，以打破在多媒体运用中师生关系割裂的状态。

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关键词：远距离教育；多媒体教学；传统教学媒体；现代教学媒体；教学效果

中图分类号：G725 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2011）-08-0254-1

1 利用多媒体进行教学的优势

1.1 施教面广，水平统一

农广校的学员存在年龄、文化、综合素质差异较大，接受新知识、新技术的能力不一致的特点，教师要使绝大多数学员在较短的时间内掌握新知识和新技术，利用多媒体教学是确保培训质量的一个可行手段。

1.2 多媒体教学受时间地点影响小

尤其适合于偏远的农村。比如外出打工的学员想学习家政知识，只要购买中央校出版的《家政服务员》VCD光盘，就可以进行自学，十分的便利。

1.3 利用多媒体教学经济效益高

适合农广校的校情。开展多媒体教学在设备建设上一次性投资比较大，但经济效益是较好的，具有少花钱多办事的优势。

2 多媒体教学是巩固和发展农业广播电视学校的根本保证

农广校这样大规模培养人才的学校，如何能保证教学质量是很关键的，农广校充分地利用了日益发展的广播、电视、录音、录像信息技术等多种教学媒体建立与之相适应的远距离教学管理服务体系，远距离教育主要是通过现代科技手段进行教学，师生不见面，可以实行开放式教学，教学覆盖面广，可以大面积施教，使教学质量得以保证，这就克服了单纯课堂教学范围小，效率低的缺点。

以基层校的办学条件，不可能都请到合格的教师授课。所以收听收看音像教材，由辅导教师适当予以辅导，完全可以达到教学要求，同时还具有灵活机动的优点，很容易设置新专业新课程。

网络教学是21世纪教育现代化的体现，信息化、网络化教学不受时间、空间和地域的限制，为农广校学员提供了前所未有的开放式环境，无论学员身在何处，都可接受教育，这是任何一种教学方法都不能代替的。

3 利用多媒体进行教学有利于提高教学质量

3.1 多媒体教学直观生动，有利于弥补学员实验实习条件的不足

它把形、声、光有机结合，通过讲解、图形、实景等多种表现形式达到教学目的，如科技培训教材对事物往往形态、症状的描述较多，听起来空洞，如果利用挂图、模型，可产生直观、明了的效果。在讲玉米大、小斑病的区别时，根据其症状特点，制作玉米大小斑病的区别表挂于墙壁，对照标本或挂图，进行一一比较辨别，学员就像到了田间看见了一株株玉米上的病斑，使学习简便轻松，便于学员记忆。

3.2 多媒体教学有利于提高教学效果

多媒体教学通过制作过程中的快、慢、停等多种特殊手法，强化教学效果，因而使教学过程连贯、紧凑、生动、形象，使难以理解的概念具体化，使难于演示的事物形象化，使难于解决的问题简单化。目前，中央校制作了大量的实用技术VCD光盘供培训选用，在实际教学中也可根据地方生产的特点自制幻灯片，突破课堂的局限性，扩大时空，实现生产的全程教学，提高培训效果。

4 多媒体教学资料可以长期储存，多次重复利用

多媒体教学资料可以按照教学的要求，储存大量而稳定的教学资料和信息，只要不是因为使用和保管上的失误，可以达到长期保存和使用的目的，正是因为它有了这种教育信息的储存性，才带来了使用过程中的重复性，今天可以用，明天也可以用，今年可以用，明年也可以用。在当地可以用，在外地也可以用。

5 在多媒体教学中要做到现代媒体与传统媒体的统一

进入21世纪，随着科学技术的发展进步，新的教育技术的推广、普及，不少现代媒体引入了教学领域，传统的教学媒体在整个教学活动中相对比重减少，但是这绝不等于有了电教媒体就可以不用传统媒体，在农广校的教学之中，我们经常遇到这样的情况，有些地方只热衷于传统的教育模式，只抓面授，而忽视声像等现代媒体的应用，而有些则一味强调现代媒体的片面作用，而忽视面授辅导。这样做是不可取的。现代媒体与传统媒体都有自己的长处和短处，它们相互之间可以形成互补关系，而不是完全取代。在农广校的教学中，既要看到传统教学手段的合理性，又应认识现代教学媒体的优越性，并使二者有机结合，相辅相成。媒体的优化组合，各取其优，形成互补，为提高教学效益创造条件。媒体教学在农广校的教学体系中，已经发挥了很好的作用，每一个媒体都有其特定的优缺点，各个媒体的共同应用，可以相互弥补、扬长避短，发挥优势，并可满足各级农广校由于经济文化的差异对不同媒体选择的要求，任何一种媒体都不可能取代另一种媒体，现代媒体不能取代传统媒体，农广校应该始终如一地坚持走多媒体教学的路子。

6 多媒体教学的不足之处及改进的方法

6.1 不足之处

远程教育形式多样，有录音、录像、广播、电视、计算机网络等。利用这些媒体实施教学，直观、方便，不受时间、空间限制，但教、学两条平行线，师生交流困难。如师生异地，教学信息不能及时反馈；教学分离，师生之间缺少活跃的课堂气氛；空中办学，教师不能直接指导学生的实验实习，提高学生的实践技能。

6.2 改进的方法

一是辅导教师应具备相关的基础知识和精深的专业及高新知识、技术；二是必须具备一定的技能素质，既能讲解、演示，又具备解决实际问题的能力；三是要具备较强的施教能力、良好的施教艺术。教师只有具备这些条件，才能更好地活跃教学气氛，引导学员更好地适应远程教育形式，为地方培养出更多更好的乡土人才。

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多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计、合理选择而运用现代化教学，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程。以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

一、 多媒休教学对教师的要求

1.认真学习新课标，体会新课标的核心理念，并把它们贯穿在实际教学中。教师在每堂课前要多看教师教学参考书，研究新课程标准对本章节的目标要求，从而设计教学的达成目标。

2.多参加网上远程学习，观看优秀教学视频，并思考如何在自己的教学中运用这些教学经验。可以将专家的经典教学设计方法作摘抄处理后用在教学课件中。

3.明确教学重点及难点，教学课件设计时尽量考虑用动画，以加深学生对重点、难点的理解，强化知识。动画与文字注解的良好结合，能提高教学效果。

二、多媒体教学的利与弊

多媒体教学的使用无疑是现代教学的一大突破。改以往教师枯燥地用粉笔在黑板上写苍白文字的方式，代之以形象的图画、声音。笔者通过听取学生的反馈意见，总结出他们对使用多媒体教学的认可之处。

1.教学内容直观，可以看到难以用语言描述的动画、图片、立体图和生物生理变化过程图等。

2.可以快捷地找到高考真题，直接与高考题接轨，可加强学生的分析思维能力。

3.节省教师板书的时间，提高教学效率。

4.可以在紧张的学习中通过听音乐、看图片等方式来减缓压力。

5.学生听课精力集中度明显提高。

事有利弊，多媒体教学也是如此。只有意识到多媒体教学的缺点并做到扬长避短，才能让其真正利于教育。多媒体教学的不足之处在于以下几点：

1.多媒体教学淡化了师生课堂情感交流，降低了学生的自主学习能力。

2.多媒体教学速度较快，文字内容过于繁冗，学生难以把握重难点，笔记知识点不够系统化。

3.上课形式过于单一，教师都按照课件程序教学，难以渗透教师的创造性思维教学，且不利于培养学生的发散性思维。

4.屏幕亮度太强，学生易产生视觉疲劳，且严重影响学生视力。

5.学生思维时间短，学习积极性降低，容易让学生产生惰性。

三、 多媒体教学应注意与新教育理论相结合

1.注意在多媒体教学中设计真实的背景。在教学中，要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。

2. 多媒体程序要设计学生的合作过程、反思过程和表述过程。情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。

3. 对学生的评价也是多媒体教学的重要环节。在实际教学中，不能过快地点击出多媒体课件的知识，要对学生的反思和表述给予合理评价。

四、教学过程中如何衔接好多媒体教学与传统教学

学生对于多媒体教学需要一定时间去适应，作为一线的教师，需要将多媒体教学和传统教学有机结合，使之珠联璧合。

1.新课知识点的讲解，多用传统教学；复习课练习讲解，多用多媒体教学。

2.知识点讲解前，结合教材特点，用多媒体图像介绍相关内容及人物背景，便于过渡到传统教学，多媒体教学与传统教学适时交换，发挥各自的优点，改变单一模式。

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1.对解决多媒体课堂教学策略设计问题的看法

教学环节设计应把握“整体性”教学过程,要有系统性,在进行多媒体教学设计时,教师应把握整体性原则。其内容应涉及基本理论的引进、理论的应用、练习、复习和巩固五个教学环节,而不仅仅运用在某一个环节上。对基本理论的介绍,可采用启发式的教学方法,利用多媒体的各种动画切入和音乐效果的方法,让学生有充分的时间进行理解消化,并尽量利用图形、图像进行直观化、形象化教学,切忌过快过多地灌输。对理论应用和练习,教师应尽量收集丰富的例子,让学生了解理论方法的应用背景,体会该方法的实际意义和重要的应用价值。为此,教师应设计出全方位、多渠道分析和解决较复杂问题的多媒体软件。在解决问题时,教师可演示一些处理数据、图片绘制的应用软件。在复习和巩固阶段,可以充分发挥多媒体信息量大、速度快的优势,利用计算机海量存储的特点,将基本理论、重难点技术的演示案例等信息事先存入计算机,复习时通过超级链接进行串讲复习,从而使学生对整个课程的框架有更清楚的认识。以上几个方面是我们在设计多媒体教学环节时应考虑到的。但是,目前大多数教师由于各种条件的限制,还没有形成一套完善的涉及各个教学环节的多媒体教学软件。

2.教学内容设计“形象化”

内容的设计应注意“形象化”。如在基本概念的导入方面,我在讲解“网页配色与布局”时,采用了形象的设计――多媒体课件中循环演示各种类型的网页布局与色彩搭配的整体效果,同时对每种类型网页的布局和配色都进行相关分析。这样课堂气氛很活跃,大家对网页色彩搭配及布局方式理解得更为深刻。在理论讲解方面,虽然目前的多媒体主要涉及此方面,但总体来看,大部分知识是将课本搬上去,而很少精心设计。对理论讲解,我们要注意让学生有理解和消化的过程,如采用慢切入、提问、动画设计的方法,让他们有充分的时间,不能一闪而过;对难点技术问题应注意多种方法的平行对照,甚至举一些反例;另外,版面设计可利用屏幕上缘显示课题,左缘显示各部分标题,就可在全课中给学生以整体感;讲授新课时较详细地分屏显示每一标题及其主要内容,便于学生理解和掌握,形成系统的知识体系。

3.“双主型”教学模式

教学模式设计应“双主型”。当今有两种教学模式:以“教”为中心的教学模式和以“学”为中心的教学模式。以“教”为中心的教学模式,教师是整个教学过程的主宰,学生则处于被动接受教师灌输知识的地位。这种教学模式,有利于教师主导作用的发挥,其不足之处是忽视学生的主动性,难以体现学生的认知主体作用。以“学”为中心的教学模式强调在教学过程中学生处于中心的位置,教师应围着学生转。这种教学模式可充分调动学生的主动性、创造性,有利于学生认知作用的体现,其不足之处则是容易忽视教师的主导(或指导)作用。两种教学设计各有所长,而它们的优势则刚好互补。因此,若将这两种教学设计理论恰当地结合起来,就可以为我们将要建构的“既发挥教师主导作用,又充分体现学生认知主体作用”的新型教学模式(可简称为“双主模式”)提供比较全面而坚实的理论基础。

“双主模式”介于以教师为中心的教学模式和以学生为中心的教学模式之间,它不是以教师为中心,也不完全是以学生为中心,而是既发挥教师的主导作用,又充分体现学生的认知主体作用。因此,“双主教学模式”是在现代多媒体技术支持下的全新、最优化的教学模式,是一种先进的教学模式。在这种模式下,教学过程是由教师和学生共同完成的,所以教师在备课时考虑的主要不是讲什么、怎样讲,而是如何创设符合教学内容要求的情境,如何指导学生学习和掌握知识,如何组织学生进行协作学习和交流等。这样,教师就要由课堂的主宰者、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生学习过程的指导者和意义建构的帮助者。而学生对教学内容的理解与掌握反而比传统教学要深刻得多。大量的专业课教学实践证明,这种模式与传统的以教师为中心的模式或以学生为中心的模式相比,不论是教学的质量还是效率都有显著的提高,这充分体现了新型教学模式的优越性,它对提高教学效果和深化教学改革的确具有重要的意义。

4.课堂节奏“合理化”

课堂教学节奏和时间分配应“合理化”,教学节奏和时间分配的设计应考虑学生的学习规律,把握“适时、适度、适当”的原则。“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点,并使教学达到最佳效果的时机。“适当”就是多媒体要用在“精彩”之处,用在有利于学生消化教学内容之处。“适度”就是多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用,又不能因噎废食而全然不顾。利用人工操作控制时间,在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论、归纳总结的时间。在教学实践中,再根据学生的具体情况,来确定节奏的快慢强弱、轻重缓急。

总之,计算机只能辅助教学,适合用计算机的就用,而有些内容不必用计算机就可以讲解清楚的就不要用,不要为用计算节而用计算机,否则会喧宾夺主,事倍功半。在教学过程中,要运用多媒体技术、找准多媒体与教学内容的切入点,所选择的内容应是在普通课堂不易实现,能充分发挥计算机优势,如太抽象、太微观或需动态效果等内容。在多媒体教学设计中,教师要把握好整体性、新颖性、师生互动性、合理性等原则,使多媒体辅助教学发挥最大的优势。

参考文献:

[1]顾明远.教育技术.北京:高等教育出版社,2006.

[2]黄克孝.职业和技术教育课程概论.上海:华东师范大学出版社,2006.

[3]贾翠华.多媒体网络教学体会点滴.现代教育科学,2009.

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【关键词】高中音乐 课堂教学 现代多媒体技术 问题探讨

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.038

在新课程改革教学理念的不断实践和推进的教学背景下，教师的教学也逐渐呈现出了新的教学气象。尤其突出的一点就是，随着新课改教学理念的影响，一些符合现代化教学理念的教学方式也在教育教学领域内得到一定程度上的认可与使用。其中现代多媒体信息技术的使用就是其中一个能够对课堂教学产生积极的教学影响的教学方式，这种教学方式逐渐推广并应用到了高中音乐的课堂教学之中。积极将多媒体教学方式在高中音乐课堂教学中进行使用，一方面是与音乐学科的教学特点相关，一方面也与学生的学习接受特点有关。在实际的高中音乐课堂教学中，通过多媒体教学技术取得了一定的教学成果，但是也存在着一些不可避免的教学问题和教学弊端，需要教师采取积极的教学措施加以改善。为此，教师要认真分析和探究现代多媒体教学技术的教学优势，研究和分析该教学手段存在的教学特点，并能够分析和探究该教学技术存在的教学问题和教学弊端，然后进一步采取有针对性的教学措施，以改善高中音乐的课堂教学效果。为此，教师可以从以下几个方面来认识这一课堂教学技术。

一、现代多媒体教学技术在高中音乐的课堂教学中能够产生的积极教学效果

一方面，在高中音乐的课堂教学中，教师对现代多媒体这一现代化的教学技术的使用，能够有效地提高和改善学生的学习兴趣和学习热情。在传统的高中音乐的课堂教学中，教师的教学往往会采取单纯的“教师讲，学生听”的教学方式，在这种传统的教学方式的影响下，教师的教学很难激发起学生的学习兴趣和学习热情。在这种情况下，随着新课程改革的教学理念的施行，给学生和教师提供了更多新的教学理念和教学手段。现代多媒体信息技术是一种融合了声音、动画、影视、色彩等多样化的教学元素在内的教学手段，教师对这一教学手段的使用和推广能够为学生的课堂学习营造出新鲜的教学氛围。在这种人机互动的教学氛围下，学生会被多媒体教学手段中呈现出的新特点所吸引，从而打破以往课堂学习中存在的学习厌倦的状态，从而进一步提高学生的学习兴趣，进一步提高教师的教学质量和教学效率。

另一方面，在高中音乐的课堂教学中，教师对现代多媒体技术的使用，是对新课程改革教学理念的响应，能够为高中音乐的课堂教学注入新鲜元素。在高中音乐的课堂教学中，教师对现代多媒体教学技术的使用，不同于传统的课堂教学的最明显之处就是，课堂教学的元素的多样化。教师的课堂教学内容不仅仅是由教师一味分析教材组成，教师表达教学内容的方式也不仅仅是通过板书展示的方式，而可以在学生和教师之间加入了新的沟通和传播媒介。而正是这一多媒体技术的加入，让整个高中音乐的课堂教学变得更加的丰富和多彩，并进一步展现出新课改教学理念中注重教师的教学方式要呈现出多样化的教学要求和教学特点。

二、现代多媒体教学技术在高中音乐的课堂教学中存在的问题

首先，在高中音乐的课堂教学中，教师对现代多媒体教学技术的操作能力还有待提高。现代多媒体信息技术是在新课改教学理念的影响下被广泛使用于课堂教学的一种新技术，很多教师已经习惯了以往的单纯的人人对话的交流方式，在短时间内很难适应人机对话这一教学方式。多媒体技术作为人与人之间沟通交流的媒介，要想实现表达和传递教师的教学理念和教学内容的教学目的，就需要教师对其进行合理地操作。然而，很多教师对课件的灵活展示、编辑等方面的技术性操作还存在一些不足之处，这些问题常常会耽误教师的授课进程，为此，熟悉并提高和改善教师自身的现代多媒体技术操作技能，成为高中音乐教师应当注重的教学课题之一。

其次，在高中音乐的课堂教学中，教师在过于使用现代多媒体技术的时候，影响了师生之间的沟通和交流。还存在一部分教师一味地为了课堂的创新教学而强制使用现代多媒体技术，在他们看来，该技术就是对现代化教学理念的体现和实践，使用了这一技术，自己的课堂也会充满新意。然而，这些教师在使用该技术的时候，却无意中加大了教师和学生之间的距离。导致师生之间的沟通和交流对话的机会大大减少，学生和教师之间存在着陌生的沟通障碍，教师的“教”和学生的“学”逐渐处于了相对独立的状况之下，严重影响着教师的课堂教学的正常开展。

再次，在高中音乐的课堂教学中，教师在多媒体课件的制作方面还存在一定的不足之处，需要进一步地改善和调整。很多音乐教师喜欢通过课件制作的方式来展示给学生从课本上无法查阅到的信息知识，但是一部分教师在运用声音、动画和色彩这样的课件元素的时候过于随意，从而影响了学生们的学习注意力，造成学习障碍。

三、解决现代多媒体教学技术在高中音乐的课堂教学中存在问题的具体措施

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关键词：高中数学；多媒体技术；存在问题；策略分析

随着现代信息技术的不断发展，多媒体信息技术作为一种新的、可资借鉴的教学方式，逐渐地融入到当下的课堂教学之中，在这种情况下，运用多媒体技术的教学方式，对提高高中数学的课堂教学效果和教学质量，具有积极地促进作用。但是，在实际的高中数学的课堂教学中，教师在运用多媒体技术进行教学时，还存在一定的不足之处，诸如教师的多媒体技术应用能力不足，教师的多媒体课件制作不恰当，教师的课件使用影响教学效果等问题。这些问题的解决，仍需要教师们的积极努力以及长期实践，为此，高中数学的教师，要采取积极的教学策略，逐步地改善高中数学教学中存在的这些问题，最终实现高中数学课堂运用多媒体技术的水平和效果。

一、多媒体技术在高中数学课堂教学应用中存在的一些问题

首先，在高中数学的课堂教学中，教师对多媒体运用技术还存在一定的不足之处。多媒体技术作为一种新型的教学方式，在课堂中的应用，还没有得到广大教师的普遍认同。在具体的教学应用中，更有一些资历较老的高中数学教师，在对现代网络技术的应用中，还存在一些问题，一方面很多教师由于对网路信息技术的发展情况不明确，在具体的网络技术操作中缺乏相关的技能；另一方面，由于多媒体技术的应用还未得到广泛的接受和普及，很多教师的多媒体操作能力还有待提高。教师在高中数学教学中应用多媒体技术，可以帮助教师提高学生们的听讲兴趣，并且在有些知识点的展示方面，也具有比口头表达更加直观的积极意义。但是教师的多媒体操作能力和技术运用能力方面的不足，已经严重阻碍了教师的课堂教学目标的实现，最终影响高中数学课堂教学的整体效果。

其次，在高中数学的课堂教学中，教师在制作多媒体课件的时候，也存在一些问题。多媒体技术之所以能够得到一部分教师的青睐，源自于这种技术所包含的音乐、视频、动画、色彩等相关的诸多元素，这些元素的存在使得教师在高中数学的课堂教学中，不仅仅停留在一定的肢体语言的讲授模式中，而是使教师通过这些新鲜的元素将教学内容进行分类处理的可能。但是，在具体的多媒体课件的制作中，教师如果不能够合理地应用这些教学元素，有可能会对教师的教学产生不利的影响。比如，教师在课件中频繁地使用声音元素作为PPT课件翻页时的提示声音，就会对学生的学习注意力产生影响，学生的注意力会由对数学知识的学习转向对课件的声音的关注上，就会造成知识学习方面的不足。

最后，在高中数学的课堂教学中，教师对多媒体课件的具体使用也存在一定的不足之处。多媒体课件技术在高中数学课堂中的应用，除了要提高学生的学习兴趣之外，还应该对教学重难点的突出有所帮助，最终实现高中数学课堂教学效果的提高。但是，在实际的高中数学的课堂教学中，多媒体技术的应用也存在着打断师生之间沟通的弊端，同时教师如果单纯的以多媒体技术为课堂讲授的依靠，对所教知识进行单一的课件呈现，就很容易造成教师教学过程中的师生思维不同步的现象。由此可见，教师在运用多媒体进行授课的过程中，也存在着一些需要注意的问题。

二、解决多媒体技术在高中数学课堂教学中存在问题的具体策略

对于高中数学课堂教学中存在的多媒体信息技术教学方式存在的不足之处，高中数学教师需要针对具体的问题，提出相应的解决方案和具体的解决措施。具体来讲，高中数学教师可以从以下几个方面入手进行讲解。

第一，针对高中数学课堂教学中存在的教师的多媒体教学技术操作能力不足的问题，教师可以通过不断提高自己的多媒体技术操作能力的方式，对问题的解决加以处理。对多媒体技术的操作能力的提高，首先需要教师对相关的操作软件有个大致的了解和认识，这也是教师应用多媒体操作技术最基本的一个步骤。同时，教师要想提高自己的多媒体操作能力，还需要通过一些多媒体技巧的相关培训机构或者培训课程，对自己的操作能力加以提升。为此，教师可以通过网络资源进行搜索式的学习，也可以通过学校等相关部门机构举办的公益讲座，或者是教师专门的技巧培训的途径，对多媒体教学技术的操作技能进行学习。

第二，针对高中数学课堂教学中存在的教师的多媒体课件制作中出现的相关问题，教师可以通过注意细节的方式对问题加以改善。具体来讲，教师需要在自身长时间的教学经验中对这一问题加以重视，并逐渐的找到解决问题的方式，并注意自己在制作课件时，对相关元素，尤其是声音、动画这些元素的应用。在多媒体课件的制作中，不仅仅是声音元素能够对教师的课堂教学产生影响，与教学内容不相关的教学动画元素也会对教师的课堂教学效果产生影响。另外，教师要想提高自身的多媒体课件制作能力，还可以从其他教师那里获得制作的相关经验，从多方面来提高自己的制作能力。

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一、集多人的力量优化备课环节，提高备课质量。

教师的业务水平直接影响着授课质量，教研活动为教师的学习提供了机会。利用网络上大量的教育资源，我们可以学习、利用并为我们的教学服务。教师可利用各网站提供的教育论坛、聊天室进行交流，对各种问题进行探讨、剖析，从而更加全面地认识物理教学中的各种问题，增加教师教研活动的机会，提高教师的学术水平。

二、教学媒体从单一媒体向多媒体转变，提高学生的理解能力。

（一）物理概念是从大量事实中抽象出来的，不容易理解，难于记忆，所以更难应用。而利用多媒体技术可以提高学生的理解水平。即发挥图像、图片、视频、音频、文本等多媒体功能，结合传统教学媒体，通过力、热、声、光、电等形式为学生提供生动形象的感官刺激，激发学生学习物理的兴趣，加深学生对概念的理解。

（二）实验能力是中学物理教学中必须培养的一项重要能力。要求学生明确实验目的，理解和控制实验条件，在理解的基础上独立完成有关实验；会使用相关的实验方法；会正确使用相关的仪器；会观察、分析实验现象；会处理实验数据，并得出结论。信息教育技术，尤其是多媒体技术的运用，在整合物理学科教学中具有很大的作用。多媒体计算机技术、网络技术、视频实物展台、多媒体投影仪等现代信息教育技术媒体，在物理实验中具有直观形象、化小为大、化远为近，改变时空、动静变化、快慢可调、重复再现等特点。

三、节约时间，提高课堂效率。

在上习题课、复习课等专题性课程时，需要复习提纲、知识网络、练习题目、试卷分析等内容，将其制作成课件，直接展示在屏幕上讲解，可以节省抄题、解答过程和板书的时间。解答过程的展示可以规范学生的答题步骤，也可以提高课堂效率。

四、多媒体教学在高中物理教学中的不足之处。

多媒体不是解决所有教育问题的灵丹妙药，更不是破解教学难关的万能工具。多媒体教学不管发展得多完美，都存在不足。加上各门学科也有独特之处，以实验为主的物理学也不例外，且高中物理更抽象、逻辑性更强，而多媒体教学虽然功能强大，但若应用不当会适得其反。

（一）多媒体教学本身的不足

1.多媒体不能完全代替教师

美国《教育周刊》提出：问题不在于电脑进不进课堂，而在于教师和学生使用它做什么。美国的儿童电脑教学课程专家毛尔科维奇说：“先进工业国如美国和德国，所犯下的最大错误就是以为电脑可以代替教师。到了最近，他们才逐渐明白，人才是最好的教育工具。并认为，成功的教学要由多样因素结合。就像学游泳，不能单靠游泳池，也不能单靠水，还要有好老师。”多媒体只是辅助教学，而不是代替，否则教师将成为多媒体技术的奴隶，起不到应有的主导作用。因此，必须摒弃“多媒体万能观”，它仅仅是促进教学目标实现的手段，绝不是教学的归宿。

2.多媒体教学容易导致信息容量过大

多媒体为教学提供了丰富的信息，但是这些信息能不能被学生消化、吸收、内化为知识，则不得而知。教育心理学研究表明，只有适量的教学信息，才会取得最佳的教学效果。信息密度是有限度的，它受课堂教学时间、学生素质、知识难度等方面的影响，信息量过多过滥，会造成无效信息的增加，学生学习负担的加重，获取信息难度的加大，处理信息能力的减弱，课堂教学效率的降低。课堂教学信息容量大，显示速度快，教学节奏快，不能给学生充分记笔记和思考消化的时间，记忆停顿太短，导致刺激不够，印象不够清晰，甚至使学生把握不住课堂教学的重难点，无疑给学生的学习增加了难度。

（二）物理学科的特点使物理教学不能依赖多媒体教学

1.多媒体不能完全代替物理实验

实验是物理学的基础，离开实验，物理科学就不会产生，也无从发展，因此中学物理教学中学生实验能力的培养是一项重要的内容。虽然多媒体技术可以逼真、贴切地模拟实验，可以没有误差，没有失败的风险，可以随意控制实验的速度，但是物理学毕竟是一门实验科学，学生对事物的认识必须依赖实验结果，实事求是。如果完全用模拟实验来代替物理实验，教师就成了机器的操纵者，学生就成了实验的看客，这不仅会影响学生观察能力、分析能力、动手能力、创新能力及协调能力的培养和提高，还会直接影响对物理理论知识的学习和掌握。长此以往，对于培养学生的实验能力极为不利，同时也不利于学生科学的世界观和严谨的科学态度的形成，不利于学生科学品质的养成。“活动是认识的源泉，智慧从动作开始”，因此，在物理教学中要尽可能地让学生自己动手做实验，亲自体会感受。

2.多媒体教学不利于学生抽象思维能力的培养