现代教育改革趋势范文

导语：如何才能写好一篇现代教育改革趋势，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：体育教学方法 教学思想 教学目标 实践意义

1.前言

如何培养出大批面向现代化、面向世界、面向未来,具有竞争意识、创新能力、奉献精神的高素质学生已成为当代教育改革与发展的主流。这就要求我们在全面推进素质教育的新形势下,积极进行教学改革与创新。学校体育是学校教育的重要组成部分,对个人和社会,乃至国家体育、教育事业的发展有着举足轻重的作用。在学校教学改革的大背景下,进行体育教学改革,必须从宏观上顺应新时期国家对人才的需求以及结合当前社会实际进行分析,才能把握高校体育教学改革发展的大趋势。

2.体育教学改革的趋势

2.1 体育教学以终身健身为指导思想

终身健身思想是一种全新的教育观念,是现代体育教学重要的发展方向,对体育教学改革有着深远的影响。在当前的体育教学中,教师应充分认识到学校体育在教育中的作用,在培养德、智、体全面发展人才的素质教育过程中,强调健康第一,全面推进素质教育,重视学生的身体素质的提高和体育能力的培养。体育教学改革要立足现实,着眼未来,以终身健身思想为指导,增强学生的终身锻炼意识,使之在进入社会后都具有健身意识,在任何时候和任何情况下,都能自觉、独立自主地坚持身体锻炼,视健身活动为生活中不可缺少的一部分。

2.2 改革教学内容和方法,实现应试教育到素质教育的转变

体育课程教学内容的选择,应是大家喜欢的、有利于全体同学参与的、适合群体性锻炼的体育项目。受应试教育的影响,学生对体育学习的感触或枯燥无味,或望而生畏。对此,学校体育有必要调整教学内容,根据各校的具体情况,重新建构教学体系。

3.体育教学方法的趋势

3.1体育教学方法的整体化趋势

以系统整体的观点研究教法是现代体育教学方法改革的整体优化趋势。用系统、整体的观点研究体育教学方法，有利于人们更全面、更深刻地认识到现代化体育教学方法的地位和作用，以及这种作用得以发挥的内在机制，从而更好地使教学方法为全面完成教学任务，实现教学目的服务。正因为如此，前苏联著名教育家巴班斯基以辩证、系统、整体的思想提出了“最优化的教学方法”理论。这个开创性的工作，标志着现代教学方法发展进入了一个崭新的阶段。

3.2体育教学方法的现代化趋势

现代化教学技术手段的广泛运用为现代体育教学方法的发展开辟了更为广阔的前景。教学工具已从粉笔加黑板以及教科书印刷品，发展到各种生动有趣，丰富多彩的“音频信息”和“视像信息”，甚至是“运程教育”的开通。教学方法也由单纯的教师对学生的讲解、示范等，发展到综合各种视听设备、印刷物、实验仪器等在内的可供学生个人或集体学习的多媒体的教学方式。现代科学技术的发展，为学校教学不断提供着新的物质基础，成为实现教育目标的重要保证，也为现代体育教学方法的发展开辟了更为广阔的前景。然而，随着这一趋势的发展，人们也注意到现代教学技术手段对教学方法发展的作用，并不在于技术设备本身，而在于各种常规教学方法的结合。

3.3体育教学方法的科学化趋势

体育教学方法的发展与体育教学改革实验的紧密结合是实现现代体育教学方法科学化的有效途径。例如广东省湛江市的“快乐教学”活动的开展，辽宁省大连市的“教学方法”改革的实验和沈阳市的“综合整体教学”改革的实验等。以调动学生主动性、积极性为特点的“能动教学”，以加强区别对待、个别辅导，因人、因材施教为主的“运动处方”教学，以提高兴趣和情感为主的“情趣教学”等等都取得了较好的效果。在国外，教学改革实验更是蓬勃发展、硕果累累。较为著名的有前苏联赞科夫的“教学与发展”的教学实验，巴班斯基的“教学过程最优化”的实验，美国芝加哥大学著名教育家、心理学家布鲁姆教授的“掌握学习”的教学实验等等。对体育教学而言，也广泛地采用“移植”的手段将上述“教学方法”运用于教学实践，收到了良好的效果。

3.4体育教学方法的心理化趋势

心理学研究成果成为现代体育教学方法发展的重要基础。学习过程本身就是一个心理过程，而体育知识学习和一运动技能大提高更是一个复杂的心理过程，因此，对体育教学方法影响最大的基础科学也是学习心理学和体育心理学。随着心理学研究的不断发展，体育心理学和运动心理学家已不再停留在对教学实践进行心理学分析，而用心理学研究来证明运动学习的过程是怎样的，这些成果逐渐应用于体育教学方法的改革上。例如分散学习和集中学习的特征的研究会直接对分解教学法和整体教学法的优选起到重要的理论支持，有如心理的念动理论已经使念动练习法进入体育教学只中等。 总之，现代教学方法的发展要以心理学的研究成果为其重要的基础。重视并研究学生的心理活动和情绪特征，是体育教学改革的心理化趋势。

3.5体育教学方法的个性化趋势

重视体育教学方法的个性化，注重学生学法的研究和学生自学自练能力的培养是建立现代体育教学方法完整体系的前提条件，也是现代体育教学方法发展一大趋势。它是对以体能和运动能力划线的传统体育教学方法提出了挑战。传统的班组教学制强调教师为中心，具有很强的统一性，学生的个性发展很大程度地受到限制。特别是体育教学，它的学习效果在很多时候与天生的身材条件和身体素质有着非常密切的关系，因此更需要采用针对学生个体差异性的体育教学方法进行教学，这种教法上的改革也同时体现了面向全体学生的公平化教育。近些年来的成功体育教学方法的探索，就对体育教学方法的个性化改革及其发展提供了很大的启示。

3.6体育教学方法的民主化趋势

重视体育教学方法的民主化，也是现代体育教学方法改革和发展的的一大进步。在以操练和锻炼为主要内容的体育教学形态中，教师的口令和讲解是重要的教法，教师的尊严是教学的重要支撑，但是在学生身心发展为本、以体育实践能力为培养目标的体育形态中，教师的指导和学生自主性、探究性学习成为体育教学中的主要因素，因此民主、和谐的现代体育教学方法成为必然。近些年来的小群体教学法、快乐体育教学法等探索就显现了现代体育教学方法的民主化趋势。

4.结论与总结

总之,我们的体育教学方法改革应该朝着强调学习的过程、学生的学法，通过各种活动、各种途径让学生认识世界，培养学生终身参与体育活动的能力，使教学的价值得到充分的体现;有利于充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲，学生生动活泼地学习，培养学生独立思考刻苦钻研的探索精神，培养学生的运动能力,为终身体育做准备。（作者单位：山东体育学院）

参考文献

［1］ 龚婉敏.高校体育课教学内容的现状与改革［J］,体育学 刊,2001,8(3).

［2］ 杨桦等.新时期体育院校改革的重新定位［J］,体育科学,2003,(3).

［3］ 耿培新.对当前中小学体育课程建设中热点问题的探讨［J］.课程.教材.教法,1998,(6).

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论文关键词：教育改革  创建新型教学模式  素质教育  现代教育技术

创建新型教学模式，要求教育工作者首先必须改变教育观念，认清过去的教学手法不冉适应现今计算机和internet网普及的工作、生活形式。实施素质教育已经成为时代的呼唤，也是科学技术和社会发展的需要。把现代教育技术作为工具，有针对性地塑造更多国家栋梁之才。根据近年来在中职教育工作中遇到的问题，个人认为要完善教育体制应从以下几点做起：

一、教育改革必须改变教育观念

要完善教育体制，必须不断的进行教育改革。而教育改革，必须以教育观念的转变为首要任务。教育观念该如何转变呢?看似容易，在具体实施时应注意：

1．教与学应该追求和谐幸福的过程。世界幸福专家普遍认为，幸福是人类最终的追求。中国幸福学认为，人生就是追求幸福和享受幸福的过程——学生当然也不例外。2．教与学必须结合人才市场需求的发展趋势。随着科学技术的迅速发展，2l世纪中职人才的业务规格是面向基层、面向生产和服务第一线的既懂技术又能操作的高素质劳动者。毕业生综合素质的高低，将直接决定其能否在激烈的市场竞争中找到适合自己发展的岗位。因此，这就要求毕业生必须具备足以保证自己生存和发展的基本的知识结构和能力结构。

二、提高学生综合素质教育

以前我们只重视培养职业中专生的基础理论知识和专业技术知识，现在我们还应着力提高学生的综合素质。这里所说的综合素质包括：

1．外语和计算机应用能力。随着社会经济的发展，外语、计算机已成为任何～门专业的工具学科，没有一定的外语基础和计算机基础将直接影响毕业生的就业和能力的发挥，它像一种必备的工具一样，没有它很难深入到现代社会中；学校应在各专业中加大英语和计算机教学力度，提高学生英语的听说写能力和使用各种新型计算机软件的能力。

2．实践能力。实践能力相对弱，直接影响了毕业生的岗位适应性。职业中专教育作为从业准备教育，必须把素质教育贯穿各个教学和实训环节，通过模拟操作、项岗实习和强化实训、实验等实践性教学环节，培养学生的实践能力。并把实践能力的考核作为毕业生考核的基本内容。3．敬业精神、协作能力。敬业精神、协作能力已成为企业录用员工重要的考量点之～。事实证明，世界上成绩卓越的公司特别注重企业文化和心智模式的作用，敬业精神是一个企业的灵魂，没有积极进取、爱岗敬业的心智模式，这个企业就不可能取得惊人的业绩。4．实抓中职学生思想道德修养与法律基础知识。在2006年教育部部长周济谈实施高校思想政治理论课新方案时，他指出“让思想政治课成为中职学生真心喜爱、终生受益的课程”这一想法，得到大家一致肯定。教育部提出在高校开设《思想道德修养与法律基础知识》这门新课程的方案，我个人认为同样非常适合我们中职学生的学习。这类人群和大学生一样即将步入社会，从他们的成长成才规律上讲，都是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来，肩负着人民的重托、历史的责任。人生理想将在学校确立，未来的发展将在这里奠基，美好生活将从这里开始。

三、应用现代教育技术创建新型教学模式

早期教育一直沿用课堂讲授、师生面对面进行信息交流的直观教育技术。随着电脑的大众化使用，深深影响了教育技术的发展当前，进入信息时代，信息技术、多媒体技术、网络技术为代表的高新技术的迅速发展及其向校园的延伸，促进了教育技术的高速发展，形成了以多媒体、网络、人工智能、虚拟仿真等技术为核心的现代教育技术，并逐渐发展成为一门独立的学科。

1．现代教育技术改善了教与学的环境。应用现代教育技术可以提供各种教学环境，如多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、基于internet网的远程学习系统等。举例说明：①多媒体技术是继文字、黑板、音像等教学媒体之后出现的又一种新的教学媒体。它可以通过声音、文本、图像、动画等媒体为学习者营造出形象、逼真的学习环境和效果。它所具有的信息媒体多维化、集成化和交互性特征，极大地丰富了其表现力，多媒体教材以图文声像并茂的方式为学习者提供知识、示范和练习。②建校园网，可以使学生之间，教师之间，学生和教师之间得到更及时、有效的沟通。比如我校创建的教师群，不仪提高教师工作效率，同时也完成无纸化办公的高效、环保的新形式。

2．要真正落实现代教育技术。随着经济水平的提高，网络已走进千家万户，再加上学生的闲暇时间较多，上网聊天、打游戏的现象屡禁不止，这已成为整个社会很棘手的问题。学校要充分利用好现有的网络平台，引导学生光顾一些教育网站和较正规的科技、文化类网站，更新和扩展自己的知识，激发学生自主学习积极性，在网站上定期开展师生互动的窗口，使他们定期辅导、答疑，使现代教育技术延伸到家庭和社会。学校还应制定相应的计划和制度，鼓励老师利用现代技术教育手段进行教学。决不能只在优质课、公开课、示范课中走过场，长抓不懈，使教学更具现代教育技术特色。

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一、教育科研是教育行政决策科学化的重要保证

现代教育行政面临的问题日益复杂，单凭教育行政人员的各自经验和主观判断，往往不能解决复杂的教育问题。采用科学的工作方法，实行科学决策，这是国际教育行政管理发展的趋势。回顾我国教育发展的历程不难发现，什么时候重视教育科学研究，尊重教育客观规律，我国教育事业就能健康发展，教育质量就普遍提高；什么时候不尊重教育科研，不按教育规律办事，教育事业就遭受挫折和损失。纵观现代教育改革和发展的重大决策，无论在宏观方面还是微观方面，大都是经过教育行政领导和有关专家、学者、教育实践工作者反复研究、论证或经过试验以后作出的科学决策。实践证明，教育决策离不开教育科研，坚持教育科学决策必须以教育科研为先导，这是教育行政领导素质和管理水平提高的重要标志。

二、教育科研是教育发展和改革实践的理论先导

我国的教育正处在一个改革和发展的探索期。在建设现代化的社会主义教育过程中，面临着许多理论的和实际的新情况、新问题，需要教育行政部门提供科学的理论指导，提出正确的指导方针和实施办法。例如，在社会主义市场经济条件下，教育改革和发展的规律及特点是什么；教育与生产劳动如何更好地结合起来；教育管理体制如何适应经济、政治体制变革的要求等等。这些问题如何解决，没有现成的结论，也不能想当然地作出决定，必须以教育科研为先导，在正确的教育思想指导下进行教育改革的实践活动。没有正确理论指导的实践是盲目的实践。从这个意义上说，教育改革和发展的过程，是一个不断进行教育科研，探索教育改革和发展规律的过程。

三、教育科研是提高教育质量和效益的必然途径

发展经济，提高经济效益必须依靠科技进步；发展教育，提高教育质量和效益，也必须依靠教育科学的进步。目前，我国教育资源不足，教育质量和效益存在着较大的不平衡性。如何充分发挥现有的教育人力、物力和财力的作用，更有效地发展教育事业，必须重视教育科研。有些地方的教育行政部门和学校提出了“科研兴教”“科研兴校”的战略思想，抓科研，促改革，上质量，求效益，出现了一批投资少、质量高、效益好的科研兴教（校）的县、镇、校，也涌现了一批科研型的教育行政和学校领导。事实证明，教育科研也是一种重要的教育资源。

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摘 要：现代教育技术的广泛应用对人们工作、生活和学习方式产生重大影响。本文主要研究了现代教育教学领域又浮现出了一种新型的技术，即虚拟现实技术。研究了它的主要特点以及它对高职实践教学的影响。得出了虚拟现实技术对高职教学改革的起积极推动作用的结论。同时也分析了虚拟现实技术可能产生负面影响以及采取相应的对策。

关键词：现代教育技术；虚拟现实技术；高职教育；实践教学

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）06-0014-02

一、引言

当今社会以计算机技术和网络通信技术为核心的现代科学技术的开发与应用，已经渗透到各行各业，对人们的工作方式、学习方式和生活方式产生重大的影响。教育如何迎接信息时代的挑战，已成为教育界关注的焦点。现代教育技术已广泛应用于教育领域，把教学技术信息化数字资源和学习方式纳入高职学生的学科课程的学习过程中，学生可以有效地、切身实际地运用教育信息技术的各种形式，达到进行富有创意和身临其境的主动的学习。

高职教育承担着为经济社会发展培养高素质应用型人才的职责,实践教学是高职院校实现培养人才的重要环节。目前,学生实践能力不强制约了高职教育的发展。因此,将现代教育技术与高职实践教学有机融合,充分发挥现代教育技术的优势,使实践教学的质量和效果上升到一个新的高度，已成为高职教育改革面临的新课题。

二、高职实践教学存在的主要问题

我国高职实践教学中存在的突出问题主要有以下几点：（一）实验实训设备单价高，随着设备的台数增加，购置的经费也需增加。而且每次使用的设备成本也较大；（二）实验设备更新速度相对滞后于技术更新的速度。如果按照当前技术更新的速度同步进行实验设备的更新，投入将非常巨大，造成的浪费也将是非常巨大；（三）由于学生练习造成的实验故障等原因，容易导致设备非正常损耗；（四）一些实验对没有操作经验的学生来说，存在一定的危险性。这些都是目前高职实践教育难以解决的问题。因此，科学地运用现代教育技术，促进实践教学整体优化，是深化教育改革的需要，也是摆在我们面前的迫切任务。

三、现代教育技术对高职实践教学的影响

现代教育技术相对于教育技术并没有本质的区别，只是为了突出“现代”二字，以便更多地注意探索一些与现代科学技术有关的要素，吸收现代科技成果和系统思维方法，使教育技术更具有时代性，更加科学化、系统化。继多媒体教学出现之后，现代教育教学领域又浮现出了一种新型的技术，即虚拟现实技术(Virtual Reality,简称VR)，虚拟现实技术综合利用了计算机图形学、仿真技术、多媒体技术、人工智能技术、计算机网络技术、并行处理技术和多传感器技术，模拟人的视觉、听觉、触觉等感觉器官功能，使人能够沉浸在计算机生成的虚拟境界中，并能够通过语言、手势等自然的方式与之进行实时交互，创建了一种适人化的多维信息空间。虚拟现实技术曾与多媒体教学、网络教育被看作是教学领域的三大创新技术。在国外，虚拟现实技术已经在课堂教学中得到了广泛的应用，作为新的教学技术，不可避免的将对高职教学产生非常深远的影响。

（一）虚拟现实技术的特点

虚拟现实技术又称灵境技术，是以沉浸性、交互性和构想性为基本特征的计算机高级人机界面。虚拟现实技术有以下特点：1、多感知性。一般的计算机只能提供学生二维视觉、听觉信息，而虚拟现实技术可以提供给学生三维视觉、立体听觉、触觉、力觉、甚至味觉、嗅觉信息。理想的虚拟现实可以提供给学生在物理现实世界能够获得的所有感知觉信息；2、沉浸性。如前所述，由于虚拟现实技术可以提供给学生全方位感知觉信息，会使学生产生如临其境的感受，钱学森正是基于这一特点将虚拟现实技术称之为灵境技术。而北京大学的朱照宣等则认为，将虚拟现实技术称之为临境技术更为贴切；3、交互性。在虚拟环境之中，学生不是作为被动的信息接受者，而是作为主动的参与者投身其中。比如，在虚拟飞行器中进行飞行训练的飞行员就是通过信息反馈机制与周围的虚拟环境相互作用的。可以认为，这种交互性使虚拟现实成为人类认识与实践的新领域。

（二）虚拟现实技术在高职实践教学中的优势

利用虚拟现实技术建立的各种虚拟实验室，拥有传统实验室难以比拟的优势。我们从热力学第二定律即熵的定律的视角来看，较之传统“能耗型”技术，虚拟现实技术是一种熵增较小的“绿色技术”。从环境保护可持续发展的角度来看，虚拟现实技术不仅可以满足人类短期的需求，而且使人类长期的需求——环境、资源等方面也得到较好的满足。

利用虚拟现实技术建立起来的虚拟实验室，其“设备”与“部件”都是虚拟的，可以根据随时生成新的设备。教学内容可以不断更新，使实践训练及时跟上技术的发展。同时，虚拟现实的沉浸性和交互性，使学生能够在虚拟的学习环境中扮演一个角色，全身心地投入到学习环境中去，这非常有利于学生的技能训练。包括体育技能、汽车驾驶技能、果树栽培技能、电器维修技能等各种职业技能的训练。由于虚拟的训练系统无任何危险，学生可以不厌其烦地反复练习，规避风险，可以放心地去做各种危险的实验，直至掌握操作技能为止。

利用虚拟现实技术，可以彻底打破时间与空间的限制。大到宇宙天体，小至原子粒子，学生都可以进入这些物体的内部进行观察。一些需要几十年甚至上百年才能观察的变化过程，通过虚拟现实技术，可以在很短的时间内呈现给学生观察。目前高职实践教学存在的主要问题，随着虚拟现实技术的发展，相信都能得到解决。

（三）虚拟现实技术改变了传统教学的模式

虚拟现实技术应用于教育是教育技术发展的一个飞跃。虚拟现实实现人临场化,参与者与虚拟环境是互相作用、互相影响的一个整体的两个方面。它营造了“自主学习”的环境,由传统的“以教促学”的学习方式代之以由学习者通过自身与信息和环境的相互作用来得到知识、技能的新型学习方式。虚拟现实教学不但提供良好的人机交互，还允许学生出错时．自行了解错误的根源和后果，从而培养学生发现式的学习风格和策略，以及高层次的思维技能。

职业技术教育传授技能的过程,很多内容和技术需要情景化,实时化的教学手段来完成,通过亲身经历能加速这一过程和巩固所传授的知识。亲身去经历、亲身去感受比空洞抽象的说教更具说服力。主动地去交互与被动的灌输，有本质的差别。虚拟现实技术可以很好的满足这一特殊要求。

虚拟现实技术的沉浸性和交互性,使学生能够在虚拟的学习环境中扮演一个角色,全身心地投人到学习中去。虚拟现实教学不受空间位置的限制，可让师生共处于一个虚拟空间。通过师生之间、学生之间的协作，培养学生协同工作的意识，使学生具备适应大系统工作的能力。这非常有利于学生的技能训练，对高职教育有着无比强大的推动作用。

四、虚拟现实技术可能产生负面影响和采取的对策

（一）可能产生负面影响分析

任何技术都是一把双刃刀，虚拟现实技术也不例外。较之传统“能耗型”技术，虚拟现实技术是一种熵增较小的“绿色技术”。但是，“从熵增原理——热力学第二定律来看，信息作为使组织有序是相对的，信息作为熵增或成为污染、垃圾是绝对的。”由于虚拟现实技术也必然会引起熵增，所以应用虚拟现实技术对自然生态环境带来的负面影响也不容忽视。1、随着虚拟现实技术广泛应用，所产生的电子垃圾对环境造成的污染也呈日益加重的趋势；2、虚拟现实技术的交互再大，它也是现实交往的补充，不能成为全部。一些学生沉溺于虚拟网络交往，不仅会弱化现实社会的交往能力，而且会产生严重的心理疾病；3、虚拟现实技术大大增加了学生的认识与实践能力，但是也使学生无需运用想象力来沟通现实与自身体验之间的鸿沟。从而导致想象力退化。

（二）采取的对策

尽管虚拟现实技术对高职教学有很大的推动作用，但是它的负面影响也不容轻视。1、虚拟现实技术只是专业实践教学的有力补充。虚拟现实技术虽能对设备结构部件进行虚拟仿真，但鉴于目前虚拟现实技术的发展状况，虚拟教学系统不太适合学生进行探索性的实践。虚拟化的结构部件不能对真实结构做到完全模拟，因此，虚拟现实技术的引入并不能完全代替专业现场实践教学；2、虚拟教学系统容易使学生对危险操作忽视。如果学生在虚拟学习系统中进行了多次的实训后，他们可能会产生两种不良习惯：（1）在实际工作过程中不注意技能技术操作的各种不良后果；（2）沉迷于虚拟教学环境中，对现实工作中的技能操作不感兴趣。所以，在设计虚拟学习系统时，需要加入实际工作中的操作提示。或者用多媒体手段演示不良操作的后果。在教学组织上，需要尽可能采用“熟练的虚拟训练+实际的动手训练”相结合的教学方式。

总之，引入虚拟现实技术可有效解决实践教学需要与实物教学投资成本大之间的矛盾，同时对专业教学的内容、方法和手段可以进行有效地变革。但也应注意，虚拟现实技术的引入并不能完全替代现场实践教学，而应该将两者有机结合，开创实践教学的新模式。

五、结束语

回顾教育发展史，我们不难发现，教育的每一次重大发展，教育技术手段的变革都起了很大重要的作用。21世纪是信息化社会，整个教育领域将要发生一场意义十分重大的、影响十分深远的变革，对此，我们应该有充分的、深刻的认识。应该看到应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要，也是我国高职教育改革的必然趋势。

参考文献：

\[1\]毛牧然，陈凡.论网络技术的价值二重性\[M\].北京：中国社会科学出版社，2008.

\[2\]马晓阳.现代教育技术下的高职实践教学的改革探究\[J\].实验科学与技术,2010，(6).

\[3\]姜凌.构建高职实践教学体系的理性思考\[J\].教育与职业,2009,616(12).

\[4\]赵士滨，肖鹏．虚拟现实应用于职业技术教育的研究与实践\[J\]．广东技术师范学院学报，2007，(9)．

\[5\]支卫兵.谈现代教育技术的应用对高职实践教学的影响\[J\].江西广播电视大学学报,2007，(3).

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【关键词】教育技术 教学应用

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0029-01

进入21世纪以来，科学技术的迅猛发展带动着各行各业的发展，同时也推动整个社会的迅猛发展，教育作为推动社会良性发展的重要组成部分，更应该借助技术的发展与时俱进，满足新时代人们对教育的需求，更应该有效利用教育技术为社会培养出优秀的人才。同时，现代科学技术以及社会的发展和教育的发展对教育技术的需求也是越来越为迫切，教育技术在教学中的应用以及教育技术在教学中的普及化体现得愈加重要。

一、现代科学技术和社会发展的需要

进入21世纪，世界由工业社会转向信息社会，社会经济的战略资源从资本转到知识，知识经济已经成为发展的主要趋势。信息时代的到来，深刻的影响着各个行业的发展，教育界也不例外，信息技术的发展对教育的发展提出了新需求，在受到科学技术发展带来恩惠的同时，也对教育的发展提出了很大的挑战。

信息技术的迅猛发展，推动着社会急速发展和转型，教育作为社会设置组成的一部分，也必须适应科学技术的发展，而教学中教育技术的应用就是其中的一种体现。然而，当下的教育技术的应用也遭受着来自各方面的阻扰。如传统教育模式根深蒂固难以改变的影响，教育技术普及化以及应用对教学的挑战等。信息时代的今天，社会急速发展，教育必须跟进社会的发展，否则将阻碍社会的发展和前进。

二、教育改革和发展的需求

科学技术和社会的发展对教育的改革和发展提出了新的要求而当前教育改革和发展的主要任务是全面推进素质教育，而在全面推进素质教育的同时，基础教育是最为重要的一个环节。而基础教育中教育技术的应用对基础教育起着非常重要的作用。教育技术在基础教育课程中的应用，可以更好的完成基础教育阶段的任务，如互联网在基础教学中的应用，互联网的在基础教学中的应用不仅方便老师向学生教授知识，也方便同学学习和掌握老师教授的知识，更可以实现师生之间良好的互动。信息技术的发展要求教育改革和发展应该紧跟其发展的步伐。

教育的改革和发展应该跟紧时展的步伐。科学技术的发展以及经济知识发展的主旋律要求教育改革和发展应该与时俱进，在全面推进素质教育的同时更应该注重基础教育，而进行良好的基础教育必然要充分利用信息技术发展的成果，让教育的发展也得益于科学技术的发展，这是教育发展的趋势，也是当今知识经济发展的要求。

三、教育技术本身对教学的重要性

教育技术通过利用信息技术，配备各种电子设施等先进技术，通过使用丰富生动的互联网信息，相比传统的一支粉笔、一本书以及一张嘴的课堂教授模式，体现了无可比拟的优点。

1.教育技术在教学中的应用方便教师教学。

传统的教师教学模式都是基于一张黑板、一根粉笔、一本书以及老师的一张嘴，老师对于学生比较难以理解的知识点往往是通过自己一张嘴巴以及一根粉笔去讲述，学生们很难捕捉到整体的理解，而现代教育技术中互联网的应用，教师可以通过互联网向学生展示丰富生动有趣的东西，互联网通过声音、图像甚至是真正的互动，让老师方便教学，学生易于理解，不仅可以提升教学质量，同时也可以提升教师教学兴趣，学生的学习兴趣。

2.教育技术在教学中的应用能够让学生学习得更为深刻和全面。

教育改革和发展的关键还在于基础教育，教育技术在基础教学中的应用，通过互联网以及各种电子设施的应用，可以让学生更为生动的学习和理解所学的知识。互联网方便快捷以及信息储备量大的优点可以转化为技术教育的优点，学生通过在互联网上的链接学习，可以拓宽学习视野，同时提升学习兴趣。

3.教育技术在教学中的应用可以更好的实现老师教学和学生学习之间的互动。

教育教学技术中可以通过互联网的运用实现老师和同学之间更好的互动。由于互联网不受时间和空间的限制，学生可以在任何时间通过互联网与老师和同学交流，如果能够将教育技术普及化，老师和老师之间、学生与老师之间以及学生与学生之间可以随时随地进行交流，不再由于时间地点的限制将学习上以及工作上存在的问题搁置，这样不仅可以提升教学质量，也有利于提升学习质量。

4.教育技术在教学中的应用可以通过互联网不断更新老师的知识储备，丰富课堂内容。

教育技术中互联网的应用可以通过网络连接各种课堂上需要的视频、图片以及影像等，相比以往传统的教学模式，知识储备更加丰富，课堂形式更加生动有趣，有利于学生对所学知识的掌握，同时也有利于学生对世界发展的了解。

5.教育技术在教学中的应用可以通过互联网让学生的学习不只是局限于课堂，可以通过网络互动学习更多的知识，提升学生的学习兴趣。

教育技术中互联网的应用，由于不受时间和空间的限制，学生只要想学习，随时随地可以学习，而且可以通过互联网学习到更多有趣的知识，从某种程度上来说，教育技术的应用可以提升学生对学习的兴趣。

6.教育技术在教学中的应用适应了现代社会发展的需求，有利于为社会培养出新型的全面发展的人才。

教育技术的应用是在科学技术的发展基础上兴起的，它适应了现在社会发展的需求，通过在教学中的应用，有利于教育的发展与时俱进，更有利于学生的全面素质教育，适应了社会需求人才培养的步伐。

四、总结

综上所述，现代科学技术以及社会发展的需求，教育改革以及教育本身发展的需求，加之教育技术本身在教学中对培养人才的重要性，都体现了教育技术在教学应用中的重要性，教育教学作为社会良性发展的重要推动力，更应该与时俱进，跟上时展的需求，发展教育技术，普及教育技术在教学中的应用，这也是现代教育发展的趋势。

参考文献：

[1]孙杰远等.信息技术与课程整合[M].北京：北京大学出版社，2002

[2]解月光等.多媒体计算机辅助教学[M].长春：东北师范大学出版社，1999

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一、知识、能力与素质的关系

知识是形成人的能力、提高人的素质的基础，不过知识并不等于能力。能力的形成与知识的掌握密切相关，但知识和能力并不是线性关系，学的知识多并不等于掌握的知识多，也不等于能力强。而知识和能力也不等同于素质。人的素质的一个根本特性是它的内在性，或者说，素质是人的发展的潜在可能性，这种可能性是动态的、递进的，随着知识、阅历的积累和人的生理、心理变化而变化的。

二、新时期体育教师应具备的综合素质结构

素质教育成功的关键在于教师的教育实践。教师是深化教育改革，实施素质教育的主体力量和直接实践者，实施素质教育需要高素质的教师。因为，教师所具备的素质决定了教师的教学水平，从而又决定了素质教育的水平。因此，在素质教育的环境下，对体育教师的素质重构，提高其自身的综合素质，是开展体育素质教育的关键。

在正确认识与理解知识、能力与素质的涵义及相互关系的基础上，笔者认为我国体育教师应具备的素质结构及其具体内容有如下几点：

1.思想品德素质。它是教师素质整体结构的核心与灵魂，是影响学习和发展的重要因素，它主要包括人生观、道德观、法纪观、思想品行、修养操守、敬业精神、理想追求、价值取向等内容。

2.身体心理素质。教师的行为，主要通过他们在身心和教育方面的作用表现出来。高水准的教学教育质量，必伴随教师健康的身体与心理素质而产生。教师的身体与心理素质对提高体育教学质量、教育水平具有重要意义。体育教师的身体心理素质主要包括良好的身体素质、健康的体魄、良好的社会适应能力和人际关系，以及宽容、理解、勤奋、和善、负责、热情和富有想象力的心理素质与特征等内容。

3.科学文化素质。在科学文化素质方面，首先，要求体育教师具有广博坚实的理论基础知识和较高的文化修养；其次，体育教师要了解与掌握现代社会的新知识和新技术，以及与本学科相关的美学知识与美育素养。因此，体育教师的科学文化素质应包括社会科学知识、自然科学知识、教育心理科学知识和体育文化与健康教育方面的知识等内容。

4.体育专业素质。一名合格的、专业素质高的体育教师应具有扎实的专业知识和技能素养，应成为本学科教学、教育的专家，这需要掌握多方面的基础能力，诸如体育教学能力，运动训练能力、体育科研能力、教学革新能力、组织学生社会活动能力、自我评价与自我控制能力、教育管理能力、获取信息能力和继续教育能力等内容。

三、新时期体育教师综合素质的培养途径

1.加强体育教师的思想道德教育与心理素质的培养。教师是人类灵魂的工程师，担负着塑造人们的心灵、思想和品格的职责。体育教师必须不断提高自身的思想政治素质和师德修养，树立正确的人生观和价值观，为学生树立良好的榜样，以自己的人格魅力去影响学生，促进学生的健康成长同时，体育教师应加强心理健康知识的学习，提高自身的心理素质，尤其要加强个性与人格的修养。此外，锐意进取的创新精神，坚强的意志，稳定良好的情感以及浓厚广泛的兴趣，都是跨世纪体育教师不可缺少的重要心理品质。

2.更新教育观念，增强体育教师实施素质教育的自觉性。体育教师要努力学习先进的教育思想和教育理论，深刻理解素质教育的内涵，切实转变教育观念，增强实施素质教育的自觉性，全面推进素质教育。要将培养学生良好的体魄、良好的个性心理素质、良好的社会适应能力和良好的体育学科能力融为一体，只有这样才能出色地完成体育素质教育的任务，达到素质教育的目标。

3.加强科学文化知识学习，提升体育教师自身的知识层次。知识经济时代显著特点之一，就是知识的创新和知识更新的速度不断加快。体育教师必须不断地学习新的科学文化知识，更新和完善自己的知识结构，才能适应现代教学的需要。作为一名体育教师，要及时掌握现代教育心理学的理论知识，了解体育保健学、运动营养学、健康教育学以及心身医学等方面的最新研究成果，加强现代教育技术的学习与应用，特别是提高计算机应用能力和教学科研能力，从而达到高质量地完成体育教学任务，促进学生身心的全面发展。

4.加大职业培训力度，提高体育教师的整体素质。提高教师整体素质，改进体育教师的教学教育水平，是当前体育教育改革的一个重要内容。就提高体育教师的整体素质而言，应从两方面入手：一是改善职前教育质量，提高未来教师的素质。二是改善职后教育的质量，提高在职体育教师的综合素质。

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一、信息素养是21世纪教师专业化发展的需要

教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势，是现代教育与传统教育的重要区别。如今，教师专业化发展已成为国际教育改革的趋势，受到许多国家的重视，同样也是我国教育改革的重要取向。

在教育信息化和教师专业发展过程中，如何充分发挥信息技术优势，支持教师专业能力的发展已成为教师教育研究领域关注的热点之一。在这种情况下，要实现信息技术在中小学的普及和应用，建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的专业化的中小学师资队伍是关键。近年来，我国逐步将教师的“专业发展”和“信息素养”紧密结合起来，立足于用教育信息技术改变教师的教学方法和教研模式，不断优化和改善教学行为，从而提高教师的教学能力和水平。信息技术时代的来临和教师专业化的发展，要求教师迅速提高自身的信息素养，信息素养已经成为教师素质结构的重要组成部分和教师专业化水平的一个重要指标。然而，目前我国教师的信息素养水平并不十分乐观，大部分还停留在一些简单多媒体工具的使用上，这为教师的教育敲响了警钟。

时展对人的素质提出了新的要求，承担人才培养重任的教师更应走在时展的前列，信息素养已成为当代教师的必备素质，成为教师专业化发展的必由之路。

二、新课程改革对教师信息素养提出了更高的要求

教育信息化是教育改革发展的重要支撑和创新动力，近几年的课程改革提出了新的教学思想与教育目标、新的课程教学结构、新的教学评价方法和评价体系。为了更好地适应新课程改革发展的需要，提高教师运用现代教育技术的能力，也为了进一步提高教育教学质量，教师必须具备较高的信息素养。

教师的信息素养关系到新课程改革的成效。信息技术将成为新课程改革的主要手段和方式，并使课堂的信息呈现方式、学校的课堂组织形式、学习资源范围、师生的学习空间、学习材料表现形式、教与学的工具发生变革。教师信息素养成为新课改要求下教师角色转变的决定因素。作为处于教学前沿的教师、新课程的实践者，认识、掌握并创新地运用信息技术已成必然，教育信息化呼唤教师信息素养的尽快提高。

三、世界各国都非常重视教师信息素养的培养和提高

信息化的发展使得各国政府都非常重视本国教育信息化建设和国民信息素养的提高，尤其是基础教育信息化和青少年信息素养的培养。各国一致认为教师信息素养的培养和提高是深化基础教育信息化和中小学信息技术教育成败的一个关键因素。

国内关于中小学教师信息素养的研究主要集中在中小学教师信息素养的内涵、培养方法、现状调查和量化评价方面。教育部出台的《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》明确要求：“全面推进现代信息技术和教育技术在教师教育中的普及和应用，显著提高中小学教师的信息素养，促进信息技术与学科课程的整合。”从总体上来说，国内在教师信息素养的理论方面研究较多，实践性的研究较少；对教师信息素养培训方法的研究较多，但对培训本身的效果评价和富有潜力的校本信息技术的培训研究还处于起步阶段；对西部地区中小学在职教师信息素养现状的调查和发展研究还比较薄弱，尤其是在2010年课程改革对教师信息技术提出更高要求的情况下。因此，研究提高中小学教师的信息素养的途径并通过此途径提高中小学教师的信息素养是必要的、紧迫的。

四、不断涌现的新技术在教育行业的应用，对教师的信息素养提出了更高的要求

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【关键词】展示设计 多媒体 实时交互 创新

展示设计是一门综合了空间设计、材料工艺和视觉传达等因素的设计专业课程，其教学目的在于传授展示设计的专业知识和设计方法，使学生能够运用先进的设计手段达到高效传播信息的目的，在融合审美情趣的前提下，实现以视觉传达为基础的信息接收与反馈。近年来，随着科学技术和社会生产力的发展，各种文化、商业信息的交流也越来越密切和频繁，展示设计的发展出现了突飞猛进的势头，这也对展示设计人才的培养提出了更高的要求。时至今日，我国的艺术设计教育在蓬勃发展的同时也在加快与国际教育接轨的步伐。在国外，现代教育技术应用、远程教育和网络多媒体课程已不鲜见。展示设计作为走在时代前列的艺术类学科专业课程，要在突破传统教育理念限制的基础上，用创新的教学理论指导教学，使用先进教育方法和教育技术培养出符合时代要求的创新型设计人才。因此，把现代教育技术手段融入到展示设计的课程教学中是势在必行的。

一、现代教育技术与展示设计创新教育

现代教育技术首先涉及近年来随着教育改革提出的一个新概念——教育信息化。教育信息化是现代教育技术的具体表现形式，它包括了从宏观教育规划和战略、管理信息化，到微观教学环境、教学模式、课程教学和评价体系等一系列的信息化系统工程。教育信息化本身并非简单地进行硬件设施建设和投资，更不是仅用计算机多媒体技术把书本内容完全照搬到网页或计算机屏幕上，然后强化灌输知识和考试标准化的现行教学模式，而是充分利用信息技术对现行教育系统进行全方位调整和再执行，使得每个学生能在信息的海洋中自由选择最适合自身特点的学习与发展的方式，从而充分激发教师和学生的聪明才干和创新能力的教育行为。

（一）现代教育技术对于设计教学的意义和作用

在弄清现代教育技术的含义前，先要解释“教育技术”的准确概念和含义。目前公认的教育技术是美国教育传播与技术协会（AECT）在1994年提出的定义，即教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。而现代教育技术是科学技术与教育理论相结合并发展到一定阶段的产物，主要从结合学习过程和学习资源两方面的角度，讨论和研究如何运用科技手段提高教学效率和质量的问题。因此，现代教育技术区别于传统教学的主要特点，在于其摆脱了传统模式中单纯地以“学”为中心或以“教”为中心的片面的教学设计观念，“教学一体”的“双主模式”已经开始在艺术设计教育教学中发挥重要作用。

（二）现代教育技术与创新教育

在教育改革语境下，素质教育与创新教育都是根本目的，而创新是设计专业课程的核心内容。因此，要把教育改革进行得更彻底、更有成效——在信息时代背景下，结合科学技术，运用更先进的教学思想和教学手段是对艺术设计教学课堂的有益补充。

（三）展示设计的网络课堂和多媒体教学手段

充分发挥现代教育技术的优势，在展示设计课程中可以利用现代教育技术建立对应的多媒体课程网站，以此组织教学，使课程的各个知识点清晰而易懂，内容更加丰富饱满。在授课过程中，笔者通过多媒体的现代化教学手段与传统实践教学手段结合，讲解展示设计的理论、方法和流程安排等，并结合多媒体手段融入展示设计作品的图示讲解和案例分析，以此强化学生的形象思维与直观感受。事实证明，这种教学方式更能激发学生对展示设计这门课程的兴趣，从而更快进入学习状态，掌握展示设计课程学习的要领。

网络课堂是一种创新的交互式教学方式，具体来说是在所在学院网站上设置课程相关栏目的网页和论坛，网站上公布相关的教学信息和学生作品（图1）。学生和教师通过论坛个人的观点、图片、视频和一系列多媒体信息——这些信息具有直观而内容丰富的特点，可以让学生拓展视野，教师也可以通过网页上的实时会话工具随时对学生进行答疑解惑。任课教师在教学过程中始终与班级学生通过网络形成互动——建立交流群，进行作业传送和在线演示、讨论。

由此，网络课堂延伸了教学过程，学习和辅导的效果得到了强化。网络课堂的建设使得学生在课余也能很容易地获得与教师沟通和交流的机会，使个别化的教学、辅导变得更有效率。多媒体课程网站上有与展示设计的相关网站资料供查询，学生也可以自主选择所需的互联网专业网站的资讯，下载作品、图片、教学视频等多媒体资料，扩展自己的视野，第一时间了解市场的动向，使专业知识的学习尽可能与市场发展接轨（图2）。

在整个教学过程中，教师组织学生进行理论学习、案例分析、设计图绘制和模型制作，督促和引导学生完成展示模型和图纸作业，相互交流学习，并对展示设计的作业进行评分和点评。这一切都可以通过多媒体课程网站与教室、模型制作间结合的形式来完成。教师还可通过多媒体课程网站上反馈的学生成绩、作品评价和辅导对话记录等信息在线总结整体的教学质量、教学组织和安排等各方面的数据，为不断完善展示设计课程的教学思路、方法，达到现代展示设计知识体系的完整构建做铺垫。

（四）消除电化教育的瓶颈

电化教育是针对片面地采用现代媒介手段沿用传统教育模式，将一切书本和教学内容数字化而出现的概念。电化的局限性体现在其教学的指导思想。南农国教授指出，现代教育技术绝不是更换几件现代化教学设备的问题，也不是计算机技术和互联网的应用问题。任何教学活动都是在特定的教学思想指导下完成的。与时俱进的教育思想才是教育改革与发展的动力与源泉。因此，要推陈出新，打破旧有的教学思路、方法，把现代教育技术在展示设计教学中的运用落到实处，首先要树立与时展相适应的正确教学指导思想。什么是正确的教学指导思想？教学改革的核心内容可以用来解答这个问题，也就是两点——素质教育和创新教育。

素质教育是指用正确的方法引导学生在大学阶段通过学习，以本专业为中心形成的知识体系和相关能力，但同时又不拘泥于本专业的局限。而创新教育则是指培养学生的创造力，同时也对教师提出了因材施教、别出心裁的教学要求。那么，在现代化教学条件下，如何像包豪斯设计学院那样在艺术设计专业课程中引导学生既完成素质教育，又开发出每个学生的创新潜力呢？

二、展示设计工作室的理想建设

经过多年的教学实践、探索和总结，笔者认为，展示设计课程的教学场地可以分为三个部分：多媒体教室，用以完成课程理论知识的讲授；模型制作间，用以完成展示设计模型阶段的作业；计算机艺术设计工作室，用以完成展示设计计算机辅助绘图部分的作业。基于互联网技术的多媒体网站技术和基于CAD平台的虚拟制造技术可以把这三个功能要求进行合并，形成一个新的展示设计教学场地——展示设计工作室。

（一）展示设计授课教师的知识构成

展示设计授课教师应具有敏锐的专业洞察力和创新的设计意识。在现代教育技术条件下，展示设计课程的教学可以更突出教师的技能示范和理论讲解，拓宽知识点的内容含量，既可以根据课程的脉络特点安排整体的操作教习，也可以根据不同学生的理解能力和程度清晰而生动地进行分步教学。这就要求教师具备双料素质，既能全局把握理论知识的讲解和剖析，同时也能运用计算机操作技术实施网络课程方式的互动，还能具备一定的软件技能兼顾展示设计的CAD模型制作和输出，以完整呈现展示设计课程的内容，使学生把握设计要领，在掌握设计理论知识的前提下完成最终的作品——数字化设计方案和实体展示模型。

（二）展示设计知识体系构建

展示设计本身的内容涵盖广泛，会展、橱窗、店面、展馆设计等各种展示设计项目层出不穷，由此需要建立更广泛而全面的知识体系。展示设计自身还在不断发展和扩充，比如近年来随着文化和商业交流的日益频繁，旅游环境展示也被纳入展示设计的知识体系。这种不断变化的现状要求专业教师和学生持续不断地学习和研究新的理论知识、更新设计意识用以指导项目实践。由于展示设计是和实际项目结合紧密的课程，教师还可以通过实际项目案例的解析来引导学生深入学习展示设计的材料应用、工艺流程、预算造价，从而培养独立完成具体项目的实践能力。

（三）展示设计的现代化教学方案

课程的教学方案对于教学的执行情况起着至关重要的作用。在现代化教学的语境下，展示设计教学方案设计的起点可定在对此课程的学习目的和作用的阐释之上。有了目的和意义的指导，展示设计课程各阶段的安排就变得顺理成章。学生借此对整个课程的内容和安排也有了完整概念。

以笔者的课程教学为例，根据展示设计课程的特点，首先把课程分为四个阶段，即理论讲解阶段、市场调查阶段、方案图阶段和实体模型阶段。理论讲解阶段的教学以教师讲解结合课堂讨论为主，其间穿插市场调查以满足对各种展示设计信息、资料的收集和整理，从而使课堂讨论变得更丰富多彩。在这两个阶段的教学中，多媒体课程网站除了满足课件的内容呈现，还可为教师和学生提供大量直观的文字图片、视频资料。与此同时，理论知识学习和市场调查中遇到的问题可以和老师在课程网站的论坛上进行答疑、讨论、留言等。展示设计的作业安排和市场调查内容也可以经由课程网站提早告知学生，由此可以让学生提前做好课程的准备工作。而且，这些信息是动态的，可以随时修改、更新。在课程的方案图阶段和实体模型制作阶段，教师可通过多媒体课程网站向学生展示历届优秀的学生作品案例，学生也可通过网站提交自己的草图、效果图，和教师形成互动。教师在线修改学生的方案图，逐步引导学生进入模型制作阶段。而模型制作阶段的难点较多，模型制作的方法、步骤，各种材料、工具的具体用法和操作规程都被录制成视频放在课程网站上供学生随时查阅、观摩。教师可以通过学生提交的照片掌握学生在模型制作间工作的具体情况和模型制作的进度。在模型作业完成后，教师可通过实时视频链接或学生提交的照片在线评分，并经由课程网站收集此课程的全部信息。事实证明，这样的教学方式让学生的学习效果得到了明显的提升。同时也提高了教师的工作效率和质量。至此，现代教育技术贯穿于展示设计课程的始终，并在整套教学方案的执行中体现出明显的优越性。

结语

教育技术的现代化是中国教育改革的重要内容之一。先进的现代教育技术可以为创新教育和素质教育的开展提供更好的外在条件，促进教育创新和改革的发展——尤其是针对设计专业类课程；同时，在展示设计这样的设计专业课程中开展创新教育和素质教育，培养出创新人才，创造出更优质的教学成果，又可以推动现代教育技术的发展。从更长远的视角来看，现代教育技术在展示设计及其他艺术设计课程中的运用是历史发展的趋势。

（注：本文为湖北省教育科学“十二五”规划2011年度立项课题，项目编号：2011B402）

参考文献：

[1]吴亚生.展示设计[M].上海：上海人民美术出版社，2009.

[2]王瑞荪.比较思想教育学[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3]耿志宏.数字时代的展示设计[M].北京：中国水利水电出版社，2009.

[4]李远.展示设计与材料[M].北京：中国轻工业出版社，2007.

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【关键词】教育技术；信息化教育；一般普通高等院校

一、一般普通高校的定位

随着教育规模的不断扩大和教育改革的不断深化，越来越多的一般普通高校开设了教育技术学专业。笔者文中提到的“一般普通高校”，是指由于所处地域、发展历史等因素的影响而与国家重点普通高校和“211工程”高等院校在软硬件建设方面存在差异的普通高等院校。一般普通高等院校多为省市级属院校，由于上级机构的投资、学校的发展规模、学校的发展历史等因素影响，在基础设施、教师员工、科研成果等方面与重点院校存在差距，这些院校大都为二批、三批本科院校。

二、一般普通高校教育技术学专业建设普遍存在的问题

新开设教育技术学专业的一般普通院校大多为本科师范院校及部分大专院校，有些院校在不具备开设教育技术学专业的条件下，为了顺应时展需要，盲目开设教育技术学专业，加之教育技术学专业本身的一些欠缺，致使目前教育技术界问题百出。2002年10月在北京师范大学举办的“教育技术学学科建设高级研讨班”的57所高等院校的66名骨干教师及相关学术期刊编辑人员的问卷调查，发现这些长期从事教育技术学专业学科教学和研究工作的专家和教师认为，“教育技术学学科建设方面存在的问题，按其严重程度从高到低依次为：学科定位模糊，教育理论与技术脱节，理论与实践脱节，培养目标不明确，资金支持不够，教学资源匮乏，教学人员知识结构单一”。[1]结合专家提出的问题和笔者了解的现状，笔者对目前教育技术学专业建设中普遍存在的问题总结为以下几个方面：

1、学科定位模糊，学生认识不清

关于教育技术学学科定位的论述并不少见，但并没有因此而使从事教育技术工作和学习的人能够很好地认识本学科的地位和作用，很多新开设教育技术专业的院校，由于对教育技术学的解读不到位，专业教师本身专业素养不足，导致教育技术学专业的开设在师范类和非师范这两种专业性质上就有了很大的不同。大多学校都是定位为师范类专业，培养目标是培养能够从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等教育技术学科高级专门人才，包括各级各类院校和现代教育技术学专业教师以及各级教育技术机构、高校和普教的教育工程技术人员，中小学信息技术专业教师，毕业颁发的学位证书为教育学士。而新上教育技术学专业的某些院校，定位为非师范类专业，培养目标却和师范类相同，颁发的证书依旧为教育硕士，这给本来就迷茫的同学们又一个疑问：既然是培养教师，为什么又是非师范专业呢？是非师范专业，怎么又在毕业时颁发教育学士的学位呢？

2、教育理论与技术、与实践脱节，媒体技术缺乏教育理论指导

教育技术学专业是一门综合性很强的专业，其技术性涉及计算机软硬件的操作应用技术、组网技术、电子技术、摄影摄像技术等。从教育技术学的发展前景看，教育技术学专业开设在教育学院（系）是最合理的，这有利学生学习教育理论，合理的利用教育理论来指导教学者选择合适的教学媒体，达到提高教学质量的目的。而目前很多开设教育技术学专业在教育（学院）系的院校，其实验室的设备和实验教师很难满足教学需要，特别是计算机软硬件、组网等技术课程的实验，根本不能满足学生学习的需要。学生虽然有一定的教育理论知识和技术上的理论知识，但是理论与技术、与实践严重脱节，学习的理论没有适合的环境去付诸实践，从而使学生的技术也仅仅使停留在理论的层面上，很难体现出教育技术学专业应有的技术特色。

教育技术学专业开设在计算机学院（系）、物理学院（系）、新闻传播学院等院系的院校，学生由于为学理工科出身，加之没有学习教育理论的氛围，对教育理论的学习没有足够的动力和兴趣，导致教育理论修养不足。学生对计算机软件、音频技术、视频技术等现代化的技术能熟练应用，但是制作出来的作品缺乏教育理论的指导，教学功能不强，不能充分的体现出教育技术学专业应有的教育性。

3、教学人员知识结构单一、专业素养不足

教育技术学专业是一门综合性很强的学科，它不仅要求教学人员要有丰富的教育学、心理学、传播学等理论性的知识，还应该掌握一定的计算机软件（如：Flash、Dreamweaver、Authorware等）和影视方面（如：影视节目编导、非线性编辑、线性编辑等）的知识。而从事教学的教师要么只会机械地使用媒体，而不理解技术与课程整合的深层含义，这样永远体会不到教育技术的真正魅力；要么只是理论的讲解，如果没有自己的学术积累，没有明确的研究方向，就永远难以提高教育技术学学科建设层次。这种教学人员的知识结构在二类、三类本科院校尤其常见，教师讲授的是如何提高教学质量，增强学生学习的兴趣，而自己在实际的教学中却很少注意这些问题；教授给学生的是如何培养学生的信息素养，而自己对教育技术发展的新动向一无所知。

4、资源匮乏且达不到资源的共享

教育技术学专业的资源建设不能简单地认为是信息机器、信息技术的引入过程，不能简单地等同于计算机化或网络化，它的建设过程是教育思想、教育观念转变的过程，是以信息的观点对知识传授过程进行系统分析、认识的过程。在目前教育技术学专业在高校建设的过程，很多高校普遍存在着资源匮乏的现象，不仅仅是硬件实验设备上的不足，而且部分教育技术学专业教师的教育观念落后，这怎么培养出高素质的学生呢？

步入了21世纪后，很多大中专院校新建立了或在原有的电化教育中心的基础上改建成了现代教育技术中心。现代教育技术中心在大多二类三类院校的主要工作使技术上的，如校园网络的建设、重要会议的摄影摄像、多媒体机房的管理等，而教育技术学专业目前在部分技术性质课程的教学上由于资源匮乏，仅仅是理论上的讲授，很难有实践的机会和技术人员的指导，何不在二者之间建立一种交流合作的关系，达到资源共享。

5、上级领导的重视程度不够

教育技术学专业在很多二类、三类普通本科院校乃至一些名牌高校都是一个新上的专业，但是档次相同的学校，开设教育技术学的现状存在着很大的差异，为什么呢？关键在于学校领导对专业建设的重视程度，这直接影响到一个专业软硬件方面的建设。教育技术学专业的建设需要大量的财力，特别是教育技术学实验室的建设，如果该专业得不到领队的重视，在很多高校目前面临扩建、资金不足的现状下，想要发展专业谈何容易。

三、对我院教育技术学专业发展的建议

1、明确教育技术学专业在我院的定位

教育技术学专业的定位曾一度是整个教育技术界争论的焦点问题，个人认为教育技术学专业的定位，应根据教育技术学的大局发展趋势，结合开设院校的实际，来确定适合自己学校的培养目标。在软硬件设施均不很齐备的院校，应定位此专业为师范类，培养目标主要为中小学信息技术教师和大中专院校的教育技术学专业教师。一些硬件设施和师资力量雄厚的院校，可以考虑定位为非师范，不过定位为非师专业从目前的发展前景看，就业前景不是很理想。

2、充分利用现有资源，达到资源共享

在技术课程教师缺乏、实验设备不足的院校进行教育技术教学，无疑不能很好的实现教学目标。建设专业的过程中应结合本院校实际，个人认为，在现有的条件下要提高学生的技术水平，教育技术学专业不论开设在什么院系，都应与之建设密切相关的院系（如：现代教育技术中心、计算机科学、教育和物理等院系）建立很好的合作关系。充分利用计算机科学系的硬件资源实现学生实验设备上的空缺；和现代教育技术中心应相互多交流，特别是在影视制作方面，在本专业教师技术薄弱的现状下，更应该请现代教育技术中心的教师给学生进行技术上的指导；电视机方面的技术知识主要实验是用物理系的实验设备；教育理论知识的学习则和教育学有着很密切的关系。所以建议应加强与相关系别之间的合作交流，充分实现资源共享。

3、开设教育技术学课程为全院师范类专业公共课，壮大教育技术学专业是自队伍

为了提高教师对现代日益更新的教学媒体的合理利用水平，20世纪90年代以来，我国师范院校逐步开设了《现代教育技术学》（或电化教育学）的课程。对于培养21世纪合格教师的师范类专业来说，培养的学生应能够比较熟练地使用PowerPoint、Authorware等软件制作多媒体课件；能利用广域网、校园网等开通的网络课程指导学生学习；能制作简单的教学软件(如：录音录像教材、幻灯投影教材等的简单制作)等教育技术，更好的为信息社会的教育事业服务。建议各高等院校都能开设教育技术学课程为公共课程，尤其是开设了教育技术学专业的师范类院校，这样可以使学校毕业的师范类学生在竞争激烈的就业中技高一筹。教育技术课程开设为师范类公共课程，不仅可以提高师范类学生利用现代教学媒体进行教学的能力，而且有利于教育技术学专业的建设。开设教育技术为师范类公共课程，就要壮大教育技术学专业教师的队伍，健全教育技术实验设备。这样，既不会造成资源的浪费，且有利于学院整体教学实力的提高。

4、学校领导要高度重视教育技术学校领导要把现代教育技术作为高校改革和发展的“制高点”与“突破口”来看待，原教育部部长陈至立同志在《应用现代教育技术，推动教育改革》一文中指出：要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术使现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要；各级各类学校的教师要紧跟科学技术的步伐，努力掌握和应用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求。由此可见教育技术在现代教育改革中的作用，所以建议学校领导在建立了现代教育技术中心和开设了教育技术学专业的基础上，能发挥教育技术的作用，使教师了解教育技术、走进教育技术、利用教育技术，开拓高等院校教育新的天地。

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一、未来的党校电化教育

电化教育是近代与现代科学技术同中国教育实际相结合的产物，它具有中国特色和一 定的事业开拓性与历史局限性。随着科学技术与教育的不断进步，电化教育在实践中不断 地扩展，一次又一次地突破原来的界定，并且正在和继续向前发展。

未来的电化教育将沿着当代科学技术发展的总趋向、伴随经济发展与教育改革的进程 而逐步前进。党校电化教育寓在其中，将会发生一系列的变革，总的趋势如下：

1.电教观念将从单纯的工具手段论，向着现代敦育技术体系转变

当代科学技术发展 有两种基本形式，一是突破，即以研究开发的新一代科技成果，取代原有的一代科技成果；二是融合，即组合巳有的科技成果，发展成为新的技术。

电化教育是建立在现代科学技术与教改实践基础上的一类现代教育媒体，它代表着时 代精神，应当扩展涵概当代所有的各类先进的教育媒体技术；教育本是综合运用各类媒体、 手段、方法达到预期目的的社会行为，具有整体性。

2.电教环境将从校园式向着国际化的方向转变

目前的党校电化教育多是一校一班一课地进行，虽然通过软件交流，其信息渠道同传统教育方式相比宽阔一些，但仍有较大的 局限性。信息高速公路的建立，将对教育传播方式、方法及其结构产生深远的影响。由于高速公路具有信息传播容量大、速度快、范围广、双向交互作用等特点，因此，将出现突破党校“围墙”，课堂教学与广播电视、通讯教学融为一体、新型的远程距离双向交互的教学方式与国际化的教学环境。未来的党校，特别是条件较好的党校，将设置校园信息管道线，教室安装信息板，同信息高速公路联通，形成包括家庭在内的“校园信息网”，师生可以通过信息板选择和利用计算机中心的软件并通过各类视频设备进行教育传播。

3.电教媒体将从以投影、电视为主体，向着以计算机、多媒体技术和通讯技术为主体转变

社会信息与教育信息传播的大环境预示着党校电教最基础的设施是计算机，计算机不仅是党校学生必须掌握的课程，而且是辅助教学的主要工具。

将文字、声音、图象和各类视频信息同时抓取、处理、编辑、存贮，并展示两个以上的不同类型信息媒体的技术，叫多媒体技术。这种技术将成为末来党校电教技术的核心，它可以直接用于课堂教学、课外、校外教育活动、学生自学；还可以用于编制投影、电视教材与计算机辅助教学课件。目前一些党校的教室或电化教室、语言实验室、学科专业教室等，配有幻灯、投影、电视、音响教学系统，这些媒体几乎都是单独设置和使用的。今后这些媒体仍在教学中继续发挥重要作用，但其工作方法将发生重大变革。运用多媒体技术将这些电教设备与多媒体计算机联结，组合为一体，以计算机进行总体调控、演播，将是党校电化教育发展的方向。

二、电教作用方向将从封闭式，群体化向着开放式、个别化转变

党校普遍实行班级授课制，教师面对一个群体以一种模式教学，具有较大的封闭性，难以因材施教。随着办学条件的改善，为适应培育现代人的需求，党校必将普遍发展多种形式的个别化教学。由于多媒体技术具有交互作用之性能，又由于国家、地方和校园信息网的建立，使电化教育具有广阔的信息源，最适宜开展个别化教学。在班级或分组教学、课堂和家庭中自学、课外阅览等各类教学活动中，提供广泛的信息资源，进行人机对话，发挥交互作用，开展个别化教学将是电化教育的最新优势。

三、运行方式将从单一的机械推进，向着综合化、智力化方向转变

发展电化教育多是一种种媒体、按其几种不同的标准要求推进。由于当代科学技术综合化的发展趋势，各类电教媒体及其他教育技术日益融为一体，因此发展电化教育必将成为发展现代教育技术的综合性的工程。原来意义的电教技术手段将与传统教学技术手段融合，并依多媒体技术的需求而加以改造，形成与党校教育相适应的现代教育技术体系与新型教育方式。现代技术发展的关键在于由“机械技术”向“智能技术”转变。因此硬件技术转向软件技术，有形产品开发转向无形产品开发，偏重硬件发展路线，转向注重整体的发展路线，这是当代技术发展的新趋势。党校电化教育将强化“智能技术”、以教学设计为前导，以软件开发为重点，综合化、整体性地推进，并以此促进整体教育的改革与发展，又以整体教育改革与发展引导教育技术不断地提高水平。