小学音乐多媒体教学范文

导语：如何才能写好一篇小学音乐多媒体教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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在音乐教学中，利用多媒体技术将图、文、声、像融为一体，以全方位、多层面的整合教材，扩容信息量，促使课堂教学的有机延伸，从而深化德育和美育，丰富教学内容，提高教学质量。其次，在音乐课中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，调动学生的积极性，促进思维能力的发展，拓展艺术创新能力，从而优化课堂教学，提高教育的有效性。

关键词：

多媒体教学；信息技术；小学音乐；运用

随着科学技术的飞速发展，多媒体技术走进学校，走进课堂已成为新时代的需要。它不仅能激发学生学习兴趣，拓展教学空间，将大量的信息迅速地传递给学生，将抽象的音乐通过画面的处理变得通俗易懂，使音乐形象化，还能给课堂注入活力，带来生机，使课堂教学步入更高境界。

1小学音乐课堂引入多媒体的必要性

在小学音乐课堂的教学实践中，由于多媒体有声、有色、有形，特别生动，“生动”更能引起学生们学习的兴趣，更能激发对音乐的喜爱。学生在看到屏幕内容后可以了解作者作品的创作过程，使学生触景生情，激发学生音乐兴趣，自然进入音乐意境，产生强烈学唱的欲望。而多媒体在小学音乐课堂的辅助教学中，也具有信息技术所特有的独特优势，对学生有着强烈的吸引力，因此在音乐教学实践中有着重要的作用。

2多媒体在小学音乐教学中的运用

2．1运用多媒体激发学习兴趣：兴趣是最好的教师，注意是知识的门户。可见学生学习的兴趣和注意是影响教学质量的重要因素。传统的教学由于方式单一，难以调动学生的学习兴趣和吸引学生的学习注意力，因而，教学效果难尽人意．若在教学中恰当地运用多媒体辅助教学手段，在很大程度上弥补了传统教学中的不足，它以形象生动的画面，悦耳动听的音乐，适时有效地反馈，激活学生的多种感官，让学生保持浓厚的学习兴趣，长期集中注意力，带着轻松和愉悦参与到课堂教学中来。比如：一年级《什么动物出来玩》一课教学时，抓住低年级学生喜爱动物这一特点，根据歌曲内容，教学中运用多媒体创设“森林动物音乐会”，各种动物以动画形式出现在屏幕上，同学们会在观赏中不由自主的模拟动物的叫声和神态。通过这种互动交流，学生进一步认识了解了动物，感受到人与动物、人与自然、动物与自然之间的亲密关系，极大地调动了学生的积极性，增强了他们学习音乐的兴趣。又如：教学一年级上册《小青蛙找家》一课时，在导入新课环节，教师边讲故事边播放多媒体设计的故事情景画面：碧绿的田野、水塘、活泼可爱的小青蛙在荷叶上跳跃玩耍、田野里捉虫的场面。此时，学生的注意力非常集中，心情也随之活跃，想象力异常的丰富，不仅感受到了小青蛙活泼可爱的形象，还加深了对歌曲内容的理解，激发了学生帮助小青蛙找到家的真实情感，收到了良好的教学效果。

2．2运用多媒体拓展教学空间：教学活动是一种复杂的信息交流活动，运用多媒体辅助教学，可以扬弃传统教学的缺失，加大单位时间知识的涉入量。譬如，在三年级“中国民歌类型介绍”一课教学时，除了让学生欣赏书上的音乐内容外，还可运用多媒体编辑不同种类的民歌片断，让学生浏览欣赏了解各种民歌风格，不仅让学生对中国民歌有更进一步的了解，而且能极大地丰富学生的音乐视野．再如二年级《金孔雀轻轻跳》一课教学时，学生对“孔雀开屏河边走，傣家竹楼彩虹绕”这句歌词理解出现盲点，（他们头脑中没有傣家竹楼的存储，也从没见过孔雀开屏，）学生很难感悟音乐意境时，教学中运用多媒体创设出美丽的傣家村寨风光，美丽的孔雀开屏……。这样，突破了传统音乐教学在空间和地域上的限制，让学生观赏后有“身临其境”之感，既能开阔学生的眼界，也能丰富学生的情感体验，达到了事半功倍的效果。又如：在欣赏《百鸟朝凤》这首民间乐曲时，屏幕上先出现几种吹奏乐器。像“笛子”、“笙”、“唢呐”等，让学生了解其外形，听辨其音色，再欣赏这首乐曲。学生们很快就能听出乐曲是由唢呐演奏的。这样，既让学生欣赏了乐曲，又认识了不少乐器，丰富了教学内容，拓宽了教学空间，学生也随之掌握了多元的文化知识。

2．3运用多媒体提高教学效率：在传统的音乐教学中，几乎是“一本书”、“一架琴”、“一台录音机”、“几盒磁带”，往往教师讲得十分投入，学生听得十分乏味，教学难点突不破，教学目标也难以完成。而运用多媒体教学，可以利用文字、图片、动画、声音、图像等将重点、难点醒目地展示给学生，引导学生的感官参与，发展学生的思维，达到突出重点，突破难点的效果。比如：教学《国歌》这首歌时，运用多媒体设计用录像引思激情，图解、声像、动画突破重难点。首先，让学生看一段录像———伴随着雄壮的国歌声，国旗在天安门上、赛场上及各种庆典仪式上冉冉升起，使学生切实感受到《国歌》是中华民族的象征、国家的标志，激发学生爱国的热情。同时，激励学生饱含激情地去演唱《国歌》这首歌。歌曲中“三连音”是一种特殊的节奏形式，也是本课的重点，教学中，通过多媒体演示动画，圆形分割法，引出这种三连音节奏形式，同时屏幕展示三连音声像动画音响，让学生充分体会三连音的作用，有如战斗的号角鼓舞着人们奋勇前进。这种形象的动画和直观的画面、音响，让学生在不知不觉中学会了较难的乐理知识，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，大大提高了教学效率。

3结语

总之，多媒体教学是对传统教学模式的一种完善和发展。在音乐教学中合理地运用多媒体辅助教学，不仅能让学生充分感受音乐，理解知识，开拓视野，还能深化课堂教学改革，提高教学质量。我们将让现代多媒体技术更有效地辅助和整合音乐教学，使音乐教学与其他学科一齐驶入新课改的快车道。

参考文献：

［1］何天超．课改下小学音乐唱歌教学的有效性．小作家选刊教学交流［J］．2010．（9）：22～24．

［2］颜焱．多媒体让音乐教学如虎添翼．小学教学参考（综合）［J］．2010．（7）：18～21．

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关键词：多媒体技术；小学教育教学；音乐教育

随着人们思想观念以及价值观、社会观的不断改变，传统的教育观念在不断淡化，更加追求孩子的全面发展，对小学阶段美术、音乐等教育的认可度也在逐渐提升，就小学音乐教育而言，这是小学教育不可或缺的因素，是培养学生兴趣，丰富学生想象力的重要途径，在教学中如何利用多媒体技术的优势提升教学效果是很关键的，也是教师十分关心的问题。

一、多媒体手段在音乐教学中的优势

多媒体技术具有丰富的素材来源以及直观的视觉、听觉感受，在教学中辅以多媒体技术能够更好的调动学生的情绪，使虚拟的音乐教学变得‘可触及’，增强学生兴趣的同时调动了学生的积极性，增强了师生之间的互动性。首先针对小学生的特点，多媒体教学能够大大提升教学效率，多媒体教学中，学生的注意力被充分调动起来，受外界事物打扰的几率变小，能够积极主动的参与到课堂中去。多媒体所描绘的视频、音频对学生有很大的吸引力，对学生形成直接的感官刺激，从而激发学生的学习兴趣。其次使用多媒体教学能够为教学提供很大的便利，由于互联网的资源共享性，教师可以查阅到很多的教学辅助资料，帮助教师更好的开展教学计划，减轻了教学负担，教师利用多媒体实现了音乐现场再现，为学生更好的去感受音乐提供了机会。最后，这种多媒体教学对学生的审美能力提升有很大的帮助，传统的教学中教师枯燥的讲解很难让学生真正体会到音乐，严重影响教学质量。要知道音乐作为我国优秀传统文化之一，具有源远流长的历史，做好小学阶段的音乐教育工作对学生的审美有很大的帮助，培养学生优秀品质，对学生今后的成长发展有很大的帮助。

二、多媒体技术应用中存在的问题

多媒体技术在近几年得到了迅速发展，凭借着其优势得到了越来越多领域的认可和应用，在教育领域中，虽然多媒体技术有很大的发展，但是却没有形成一个比较成熟的体系，在应用过程中还存在一定的问题，主要体现在教学理念、应用技巧等方面。

1、多媒体教学设施不完善

随着多媒体教学的兴起，大部分学校对教师都配备了一定的多媒体教学设备，但是部分学校由于各方面原因在设备配置上存在一定问题，导致多媒体教学设备配置不齐全，仅仅对部分教师进行多媒体配置，教师要想使用多媒体必须去指定教师，给教学带来很大的麻烦。有的学校虽然在多媒体设备的配置上比较到位，但是在多媒体设备的维护方面做的很差，导致很多教师多媒体设备长期处于故障状态，严重影响多媒体教学正常开展，同时也影响多媒体技术在教学中的应用研究的发展。

2、教师的教学观念有偏差

由于新课标改革时间较短，没有形成一套完成的理论体系，在实践教学中也存在一定不足之处，再加上部分学校对学习成绩过于看重，教师的教学理念受传统教育的影响很大，在音乐教学中对多媒体的应用情况并不乐观，甚至认为多媒体教学会影响正常教学计划，教师的教学观念直接影响多媒体教学的开展。

3、教师对多媒体设备的应用效果较差

就现阶段的多媒体教学而言，教师不能准确掌握多媒体技术的应用时机，我们知道多媒体教学有利也有弊，只有掌握合理的技巧才能扬长避短，否则起不到应有的教学效果，甚至会起到一定的反效果，严重影响教学质量，就音乐教学而言，如果教师过于借助多媒体设备，就会形成一种依赖心理，造成实际教学与教学计划背道而驰的现象，严重影响教学质量。

三、提升多媒体教学应用水平的措施

1、做好设备安装和维护工作

多媒体设备是开展多媒体教学的基础，学校充分认识到多媒体教学的重要性，认识到多媒体教学对新课标改革的促进作用，正视多媒体教学的优点和缺点，制定相应政策支持开展多媒体教学，给予一定的资金上的支持，引进一系列先进的多媒体教学设备，同时注重设备质量，这为以后的维护有很大的帮助，同时成立多媒体机构对学校多媒体设备负责，确保多媒体设备的后期维修保障工作，保证多媒体设备的正常使用。

2、注重把握多媒体教学技巧

教师要明确多媒体仅仅只是教学的辅助工具，要充分认识到教学的主次关系，避免对对媒体的过度依赖，使多媒体设备成为课堂教学的辅助工具，两者相互协调，这样才能充分发挥出多媒体设备的优势，创造出更大的价值，提升学生对音乐的兴趣和感知。利用多媒体设备调动学生的课堂积极性，摆脱课堂沉闷的氛围，注重学生思想、审美的升华，摆脱传统观念的束缚，转变以分数判定教学效果的观念。更重要的是注重师生互动，更好的帮助教师明确教学效果，把握学生的课堂状态，将学生充分融入到音乐课堂中去。

3、注重教学创新

教学创新是新课标理念对教师提出的新要求，教师要充分认识到这一点，对于小学教师更是如次，由于小学生对新鲜事物感兴趣的特点使得教师要想吸引学生就必须不断为其带来新的教学内容和新的教学方式，这样使其感受到新鲜感，能够更好的参与到教学中去，提升教学质量。教师可以结合多媒体设备来创设教学情景，在课堂一开始将学生吸引进来，激发学生兴趣，以便更好的开展教学。多媒体对于音乐情景的创设有很大的优点，通过音乐和动画将学生带入到一个全新的情境中去，这种新鲜事物能让学生产生极大的好奇心，从而全神贯注的听讲，大大提升了教学质量。

四、总结

多媒体手段对小学音乐教学有很大的帮助，尤其是在社会观念发生变化的现代，多媒体教学的优势很明显，对学生想象力提升、审美观念改变以及我国优秀传统文化的传播有突出作用，我们要充分认识到其重要性，明确现阶段多媒体教学中存在的不足，增强对多媒体教学应用的研究，结合小学音乐的特点，使其充分结合，提升小学音乐教学质量和多媒体教学的应用水平。

作者:黄芩 单位:江西省南昌市青山湖区湖坊镇李巷小学

参考文献：

[1]徐丽丹.多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究[J].大众文艺,2013,01:247-248.

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一、生动形象的教学内容能激发学生的学习兴趣

在传统音乐教学中，教师在进行教学时让学生对枯燥的音乐乐理知识进行死记硬背，不能有效激发他们的学习兴趣。在新课改过程中，教师把小学音乐教学和多媒体进行整合，把音乐知识通过动画、图片等形式进行展示。在强烈的视觉冲击下，学生能对音乐知识产生浓厚的兴趣，激发了他们的探究欲望，让他们在活跃的氛围中进行学习，加深了他们对知识的理解和记忆。例如在教学Do、 re、 mi、 fa、 sol、 la、 si do时，为了让学生记住每个音符的发音，教师可以利用多媒体把音符设计成动画形式，每个音符的动画形式出现时，播放这个音符的发音。在多媒体生动的教学方式中，学生很快掌握了音符，为进行识谱学习提供了前提条件。

二、直观的内容展示能有效突破教学重难点

在小学音乐教学中，教师只靠讲解不能让学生深入理解音乐的内涵。在多媒体教学中，运用多媒体教学课件把抽象的音乐知识直观化，可以让学生在观看的过程中进行思考，增加他们的音乐感知能力，让音乐教学变得直观、形象，使课堂教学顺利突破重难点。

1.加快对歌词的记忆。在进行歌曲学唱时，学生既要记住歌曲旋律，还要记住歌词，这对于他们来说具有一定的难度。在课堂教学中，教师结合多媒体进行歌曲教学，让学生跟随多媒体进行学唱，能激发学生的学习兴趣，让他们一边看、一边唱，有利于加快学生的记忆，完成歌曲学唱。

2.加深对乐理知识的理解。在小学音乐教学中，音乐乐理知识需要学生记忆并掌握。在学习这些知识时，如果运用死记硬背的方式进行学习，会打击学生的学习兴趣。在多媒体教学中，教师把乐理知识通过多媒体进行直观展示，让学生在观看的过程中分析抽象的知识，促进他们思维的深入，让他们在多种感官的共同协作下深刻理解乐理知识，并形成深刻的印象。

3.加深对音乐内涵的体验。在音乐教学中，教师需要让学生在倾听歌曲的过程中掌握歌曲的曲调、节拍，还需要让他们了解歌曲的内容和情感。在教学中，结合多媒体创设直观的教学情境，让学生在多媒体的引导下对歌曲进行深入分析和思考，使歌曲能触动学生的心灵，让他们深刻理解歌曲的内涵，加深学习体验。

三、运用多媒体激发学生的音乐情感

例如在教学《溜溜山歌》时，教师可以利用多媒体创设直观的教学情境，激发学生的情感，让他们体会到大自然的美妙，让他们对歌曲反映的内容理解更深刻，激发学生热爱生活、热爱大自然、热爱音乐的情感，让他们在积极参与学习的过程中促进音乐综合能力的发展，实现高效的课堂教学效率。

四、丰富的教学资源能拓宽学生的知识面

例如在教学《祖国祖国我爱你》时，教师可以利用多媒体给学生播放从改革开放以来祖国发生的变化，让他们感受到祖国的繁荣，激发他们的爱国之情。在多媒w教学中，学生不仅可以学习教材中的内容，还能接触到更多和教材内容相关的知识，拓宽了他们的视野，让他们的音乐思维能更深入，加深对音乐知识的理解。

五、声像结合能提高学生的审美能力

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关键词：多媒体 小学音乐教学 增色

中图分类号：G622 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）06-0230-01

在这个信息、网络飞速发展的时代，人们的生活和计算机息息相关，密不可分，人们在各个领域不断地研究和运用计算机技术。我们作为小学音乐教师也在不断地尝试和实践，让信息技术走进课堂。运用多媒体与音乐学科的整合，为自己的教学服务，运用多媒体给音乐教学增色，使音乐课堂变得更精彩，使学生更快的获得新知，激发学生学习音乐的习惯、兴趣和各种能力，为学生学习音乐奠定基础，让学生在音乐知识的海洋里遨游。

小学音乐教学内容繁多，形式多样，笔者在上课前认真备教材，备学生，运用多媒体有声、有色、有形、有象的优势辅助教学，达到良好的教学效果。下面谈谈笔者运用多媒体进行教学的几点做法：

1 运用多媒体激发学生学习的兴趣

音乐课有时是比较枯燥的，学生的听课率和积极性都不是太高，正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣”，笔者运用多媒体教学，激

发学生学习的兴趣，能给一节音乐课带来事半功倍的效果。

比如：在进行一年级《云》教学时，笔者让学生仔细听歌中唱了什么？思考：雨是怎样形成的呢？学生注意力不集中，认真听的学生很少。后来笔者就根据学生的年龄特点和喜欢有声的心理特征，运用多媒体播放《云》的flas，很容易就吸引学生，激发了学生的兴趣，提高了学生的积极性，有助于培养学生的听辨能力和观察能力，回答问题时的参与率也提高，让教师成为引导者，学生成为课堂的主人。再比如：教学《我是少年的阿凡提》时，笔者先出示阿凡提的人物图，让学生猜猜，这个人是谁？然后，播放一段《阿凡提》动画，让他们根据自己看到的结合自己知道的来说说，阿凡提是个怎样的人？最后，教师小结，今天我们这里来了一位少年的阿凡提，你们想认识吗？（想）请听听他的自我介绍吧！听后请谈谈你们对他的印象如何？（播放歌曲）根据学生的好奇心设计问题，层层递进，导入新课，极大程度激发了学生的兴趣和求知欲，让学生乐学，好学，为本节课的教学奠定了基础。

2 运用多媒体简化学习的重难点

音乐课中的重难点，不易解决，学生也难以掌握，笔者就运用多媒体的直观性，形象性，简便性，简化重难点，而不是反复的强调本节课的重难点，学生愿听，愿学，积极配合，很快掌握每节课的教学重难点，轻松完成教学目标。

比如：节奏是音乐的骨架，基础，但节奏教学一直是音乐教学的一个难点，枯燥无味的节奏，提不起学生的兴趣，学生也不愿意去学。在教学《剪羊毛》的过程中，笔者设计了一个环节，我把歌曲里难点的节奏，一条条做好，放到羊的身上比作羊毛，用多媒体出示，让学生比赛“剪羊毛”，看谁剪得又快又多。学生在有趣的节奏游戏中，掌握了这首歌曲的难点节奏，难点问题迎刃而解。

3 运用多媒体点燃学生的激情

教师教学时，要时刻抓住学生，不仅让学生学习有兴趣，还要点燃学生的激情，善于观察，善于思考，让学生始终都以饱满的热情，积极的状态参与到学习当中去。

比如：教学《大河之舞》时，爱尔兰很有名的踢踏舞，开始先是让学生听这首乐曲，让学生说说感受，学生只会说好听，节奏欢快。笔者改变教学方法，运用多媒体播放视频，学生看完以后回答时人多，是整齐划一，给人以震撼，学生们都有跃跃欲试的感觉，激情很高。最后还设计让学生观看我们国家的藏族踢踏舞，学生的激情又一次被点燃，学生很直观的理解到：不同的国家，不同的民族，他们的音乐都有着自己独特的特点。不仅课上学得积极主动，课下还会去了解更多的相关知识，把课堂上的知识延伸到课外，这就是多媒体带来的课堂魅力。再比如：教学《云》时，让学生思考：歌词中的“帆船”指的什么？对于一年级的学生来说，很难理解，笔者就用多媒体出示云形成的各种图片，学生明白了，看着漂浮的云能在空中形成各种漂亮的形状，显得异常兴奋，不仅异口同声的说出图形的名称，有的还动手在本子上划出云形成的图形来，课堂气氛活跃，学生激情被调动的很高，学习积极又主动。

4 运用多媒体给学生创造审美体验的机会

《2011年版中小学音乐课程标准》提出，音乐课程的价值在于：为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧。因此，在教学时，要充分运用多媒体图文并茂、声像结合的特点，给学生创造审美体验，培养学生感受美、鉴赏美的能力，提高学生的素质。

如：教学《小小摇篮曲》时，根据低年级孩子活泼好动的特点，怎样让孩子们很快的进入“静静地”的意境中，笔者精心制作了多媒体课件：夜晚的天空，多么迷人，星星眨着眼睛，对着孩子们微微笑，静静的夜晚，一位妈妈用她的手当摇篮，在摇着小宝宝。孩子们在老师温柔甜美的语言引导下，在创设的情境中，感受到美：夜晚的美，妈妈的美。创造美的意境，给学生美的体验。再比如：教学《小乌鸦爱妈妈》时，笔者先用多媒体播放公益广告《给妈妈洗脚》导入，简单明了，学生受到爱的洗礼，受到美的教育，知道了什么是爱，什么是美，为后面的学习做了铺垫。再运用多媒体让学生观看《小乌鸦爱妈妈》的歌曲动画，但是，是无声的，让学生看完后说说：小乌鸦是怎么爱妈妈的？由于是无声的，学生看得特别认真和仔细，看完后，学生非常受感动，积极的回答，回答都很好，老师总结，告诉学生这是小乌鸦“反哺”的故事，动物都能做到这样爱妈妈，我们应该怎么做呢？突出了本课的主题，把爱的教育升华，把美育放大，在无形中学生又一次受到爱的洗礼，让学生懂得了怎样去爱，怎样做是美，培养了学生鉴赏美的能力，培养了学生的美好情操，培养了学生的身心健康和全面发展，也彰显了音乐以美育人，以美感人的功能。

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1．激发小学生学习热情

小学生因其年龄以及其他的一些因素，具有其自身独有的特征。他们活泼积极，容易对新奇的事物产生好奇心理，对新鲜的事物也充满了探索精神。正是这样的特征，使得小学音乐的课堂上需要运用一些比较新颖的方式来引起他们的学习兴趣。例如，运用多媒体向他们展示一些形象生动的图片，以及声音与图像同步的音符，在引起他们好奇心的同时，也使他们对音乐有一个初步的认识与了解，避免了他们在课堂上对音乐知识产生陌生的感觉。

2．提高教师教学效果

过去传统的小学音乐课堂教学形式较为枯燥，更多的方式是教师在前面唱一句，小学生们跟着唱一句，不容易激发小学生学习音乐的积极性。随着信息时代的到来，在小学生音乐课堂上已广泛应用到了多媒体这一教学方式。主要是教师将这节课所要学习的歌曲制作成有趣的PPT，在每张图片上都设置适当的图片及内容，以此来更加形象生动地展示给小学生们。通过这种新颖的方式，不但在一定程度上加大了每节课学习音乐的强度，也有效地提高了小学生们学习的效果。因此，合理地运用多媒体形象生动这个特点，便可以使学生在听觉、视觉等多个方面得到冲击，从而激发学生对音乐的感受，调动他们学习音乐的积极性。

3．引导小学生积极参与

小学生本身就具有活泼、好动这一特点，所以在音乐课这种更加强调活动的课程方面，他们会更喜欢在音乐课上积极表现，又唱歌又跳舞的方式会十分适合他们的性格特点。因此，在音乐课程的教学过程中教师务必要针对小学生们的特点，找出更适合他们掌握音乐知识的有效办法。合理地应用多媒体教学方式，能更好地优化音乐教学，把所要教授的乐理知识在游戏与音乐之中顺利地完成教学，激发小学生们积极参与的情绪，从而使音乐教学事半功倍。例如，在认识音符这一课教学过程中，为了更好地将理论知识与多媒体方式相结合，教师可以在课前设计一个动漫Flash的游戏，用一幢楼房来比喻音乐中的五线谱，再用几个学生们喜欢的卡通图案比喻音乐中的音符，然后让学生为音乐符号找到自己的家。通过对学生们比较感兴趣的图案与动漫进行设计，使学生们积极参与到课堂学习中来，从而轻松掌握了音乐知识。

二多媒体对音乐教学的优化作用

1．使教学方式多样化

将多媒体这种新颖的方式应用到当前的小学音乐教学上，能够在传统教学模式的基础上注入新鲜的活力。例如，运用多媒体可以做出更加形象的声音示范，一改过去一名教师扮演两种声音的情况。这样一来，在一定程度上丰富了小学音乐教学课堂上的教学手段，增强了小学生学习的兴趣，同时也提高了教学效果。

2．使教学内容情境化

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关键词：多媒体技术 音乐教学 优化

音乐艺术教育是实施素质教育的重要途径，而音乐教育应走出旧的模式，让多媒体技术走进课堂，为学生开辟一片更广阔的艺术天地。在小学音乐课堂教学中，运用多媒体技术能为音乐教学创设声形兼备的音乐情景，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，培养他们音乐审美的能力。

一、运用多媒体技术，培养学生体验美的能力

根据小学生的心理和思维特点，恰当的运用多媒体教学创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。新《音乐课程标准》明确指出：音乐教育以审美体验为核心。这一基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。而现代信息技术的交互作用，可以形成以学生为中心的多维信息空间，学生在此过程中感受到知识的真实、形象、有趣、实用，激发了学生学习音乐的兴趣，调动学生学习的主动性，活跃了学生思维，有助于学生音乐审美能力的提高、有助于引导学生感受音乐的美。

例如《八只小鹅》是一首活泼、充满童趣的儿童歌曲。教学目标是要求学生有表情的演唱这首歌曲，培养学生感受美，鉴赏美，表现美的能力。根据这首歌曲的特点，我精心设计了一个教学方案，以新奇为主，我用《八只小鹅》的碟片通过编辑组合，配以乐曲，编织成动画，创设演示情境，上课时我让学生模仿小动物的形象，随着悠扬的乐曲以律动的形式进入课堂，通过请学生讲述《八只小鹅》的故事导入，引起学生的兴趣。然后播放动画片，激发学生的积极性，整个一节课学生始终兴趣盎然，收到了意想不到的课堂效果。

通过这一实践证明：运用多媒体技术，能使学生感受到多媒体技术与音乐整合所带来的美的感受。

二、运用多媒体技术，培养学生想象美的能力

科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造思维是十分可贵的。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。

例如：《跳到我这里来》这首歌曲的教学目标是要求学生有表情地演唱这首歌，并能在熟练的基础上进行集体舞，以培养他们想象乐曲所表现的音乐形象，从而发展想象美的能力，根据这首歌的这一特点，我先播放一段与歌曲有关的动画片《鬼马小精灵》中舞会的片段，激发学生的积极性。动画片一开始就深深地吸引了在场的学生，学生很轻松就把歌曲的旋律、情绪找到了，于是我便抓住了这一积极的情趣，开始了新课教学，学生在观看的基础上自编动作，课堂气氛非常活跃。

通过这一实践证明：运用多媒体技术去创造丰富多彩的音乐情景，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生“乐学”，并给学生想象的空间，实现多媒体技术与音乐学科的有机整合。

三、运用多媒体技术，培养学生创造美的能力

音乐教学要在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，尤其要注重鼓励学生的创造美，这样才能真正全面提高学生的审美能力。所以，这是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。

例如：《渴望春天》这首歌曲的教学目标是指导学生用愉快地声音演唱《渴望春天》，引导学生从音乐节奏方面去感受春天的喜悦心情，并能自编简单的动作和歌词。在上这堂课时，我将春天的视频录像设置成多媒体课件，让学生一进课堂就被绿装的树林、开放的紫罗兰、唱歌的布谷鸟和夜莺，还有在草地上跳舞、游戏的人群等清新艳丽的景色所吸引，把他们带入悠闲自得、心旷神怡的审美意境之中。接着多媒体动画呈现了“布谷鸟、夜莺、草地上跳舞游戏的人群”等在高兴欢唱着“渴望春天”的景象，学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨起来，就情不自禁随着音乐旋律表现出渴望春天欢乐舒畅的动作情景。然后，让学生进行人机交互，只需轻点鼠标就可以选择自己最喜爱的“春天中的一景”，通过目视、耳听、口唱、体动等多个信息渠道自主学习歌词，去充分欣赏、想象和入情入境地体会歌词的意境以及作者对春天来临的喜悦心情。

通过这一实践证明：运用多媒体技术。不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分发展了他们的聪明才智。

四、运用多媒体技术，培养学生收集整理资料的能力

把信息化作为提高音乐教育质量的一个重要载体，多媒体技术的应用要和日常的音乐教育教学结合起来，真正把多媒体技术运用到学习之中去。让学生学会利用多媒体技术去获取音乐学科知识，去解决在音乐学习中遇到的问题以及解决生活中遇到的问题。

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从某种意义上说，多媒体技术充分调动了参与者的感官器官，如眼、嘴、鼻、耳、手等。但是也应当看到多媒体技术在应用过程中，也产生了一些问题。文章主要以多媒体应用到小学音乐教学中作为探讨的出发点，进行具体地论述。

一、音乐课件中多媒体应用的一些误区

现代音乐教学提倡多媒体应用，但往往出现一些盲目生硬的运用多媒体，产生了新问题，如教师讲课“手忙脚乱”，造成学生学习“走马观花”，使得教学效果不理想。为了减少这种情况的出现，媒体课件的使用更好地服务于音乐教学，以一个新型的、强大的形象性成为音乐教师解决教学问题的关键，调动了学生各个器官，如视觉、听觉等、多媒体音乐教学为学生学习音乐提供了大量的学习资源，有助于学生对音乐教学中各知识的融会贯通。然而，这不代表多媒体课件就是一把万能钥匙。如果多用多媒体授课，则容易陷入一种误区，背离了应知应会的教学目标，将生动活泼的音乐课变成了电影院，学生虽然具有较大的兴趣，但他们只是凑热闹，感到新奇。所以，多媒体的合理运用是音乐教师不可忽视的一个问题。教育技术与教学改革的进步产生了新的教学手段-多媒体课件，具有多种优越性，并普遍运用于音乐课堂授课中，取得了一定的效果。然而，如何规避走进多媒体课件应用误区，仍然是音乐教师应深入思索的问题。

二、音乐教学合理利用多媒体技术

1.使用多媒体要服从教学实际需求

多媒体音乐教学要借他人之物为己所用。部分教师为了省事，直接从网上下载教学资料或课件，然后简单地镶嵌嫁接，非但不考虑个人教学风格，也没有结合学生的实际，导致课件粗糙、简单、混乱、重复。音乐多媒体教学要适量、适时运用多媒体。一些教师在了解到多媒体教学优势后，于是将一些课自始至终运用多媒体教学，没有考虑其他常规媒体的作用。然而，所有的教学媒体有优势，也有局限。虽然多媒体比其他常规媒体具有突出的优越性，但其他常规媒体也具有一些独特的功能。多媒体音乐教学要发挥教师的主导作用。皮亚杰建构主义理论指出：教师是教学过程中组织、指导与帮助者，并不是知识的的灌输者。音乐教师在运用多媒体教学时，要发挥自身的主导作用。那种流水线式的、播放到底的多媒体课件，无法产生显著的教学效果。教师在备课时，不应跟随软件跑，不能围着屏幕转，要结合课堂教学实际，优先利用自身优势，发挥主导作用。多媒体音乐教学要发挥学生的主动性与创造性。学生在建构知识时，是主动的，不是知识灌输的对象，也不是感受外界刺激的被动接受者;媒体为学习情境提供支持，让学生主动学习与协作、探索并完成知识的构建，不是一味将知识的学习手段与途径灌输给学生。布鲁纳认为：“教学过程是不断提出和解决问题的过程”所以，音乐教师要为学生多营造思考的空间。教师要有效发挥学生的主体性与创造性，指引学生摆脱被动灌输的困境，做学习的主人，启发动脑思考，积极地理输出，和传统的封闭式、灌输式教学方法比起来，多媒体音乐教学获得教学效果与达到教学效率非常有效。

2.正确处理好教师和多媒体之间的关系

教师使用多媒体教学要实现预定的教学目标，就要结合教学实际，运用多媒体手段，精心设计教学，认真实践，不断推敲，处理好个人和多媒体之间的关系。小学音乐教师要正确处理好教学目标与教学手段间的关系。使用的所有教学手段都服务于目的。计算机多媒体教学手段要服务与课时、单元、课程等目标，乃至为了实现学生发展这一最终目标。音乐教师要正确处理好教学内容与教学手段间的关系。教学系统包含学生、教师、教学内容与教学手段者四个要素。各个部分构成了一个统一的整体，它们各司其职，但又彼此联系。音乐教师要正确处理好教学策略与教学手段间的关系。音乐课堂教学要运用多媒体教学手段，不应局限于追求形式上的完善，而要使学生掌握、理解所学知识并运用教学策略。音乐教师要正确处理好传统教学模式与多媒体教学手段间的关系。多媒体教学是一个崭新的教学手段，具有自身的独特性、高效性与先进性，宛如一道美丽的风景线呈现在人们面前。

3.认清优势与局限的关系

在小学音乐教学中合理运用多媒体，有助于提高学生学习积极性和主动性，达到优化课堂结构的效果[2]。 多媒体运用在小学音乐教学中增加信息量，满足学生的求知欲。音乐学科知识不仅广泛而且繁杂，要记住较多的知识点，通过多媒体做出来，节省了时间。多媒体运用到小学音乐教学中，激发学生的学习兴趣。为了应对考试，传统的历史教学偏重灌输知识点，具有单一的教学手段，学生在学习的过程易产生厌倦感与疲劳感觉，在一定程度上影响了学习兴趣。多媒体音乐教学弥补了教师不足，健全了教学结构。有些音乐知识具有较大的历史时间跨度，知识点非常抽象，仅凭教师一人课堂授课，尽管使尽混身解数，但却受限于自身表演，无法充分表达清楚，就不能让学生准确掌握与理解。多媒体音乐家教学启发了学生的想象力。多媒体音乐教学手段的使用为学生们营造了生动的教学情境，提高了教学的直观性，指引学生入情入境，保障了课堂教学较高的效率。多媒体音乐教学调动了学生的想象力，使学生实现了理解知识的目的。

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兴趣是调动思维、寻求知识的力量。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在教学设计中，创造一个良好的学习环境是最重要的一部分。先进的多媒体教学设备已成为教师的得力助手，它将声音、图像、文本、动画等融为一体，虚拟转变为现实，创设音乐教学情境，让学生有身临其境的感觉，使学生更清楚地感受到音乐，发展了学生的思维和想象力。在音乐教学中正确运用多媒体创设情境，为学生在音乐学习中创造良好的氛围，使他们的想象力、创造力、表现能力都得到相应的提高。多媒体教学不仅改变了传统音乐教学模式，课堂气氛也有了很大的提高，同时也大大激发了学生学习音乐的兴趣。 

2　由难到易，解决教学中遇到的问题 

音乐知识教学不仅是小学音乐教学系统的一个基本内容，同时丰富了学生的音乐内涵，提高学生掌握音乐知识的技能，是学习新的歌曲的前提和基础。学生不喜欢音乐课，因为很多音乐作品距离现实生活比较遥远，内涵深刻，学生在接受上有不少的困难。音乐是听觉的艺术，但是，对于小学生来说，抽象的思维能力比较弱，要由直接的、具体的形象思维来引导。多媒体可以应用讲故事的方法介绍音乐的内容，让学生逐步去了解音乐、认识音乐，这样学生对音乐欣赏课的兴趣就增加了。当前小学音乐教学所追求的是培养学生的音乐审美能力、表现能力和创造能力。多媒体教学以其独有的特点，使理论抽象的音乐形象、虚幻的音乐视觉形象具体，可以更好地突出教学重点。在音乐教学中，一些往往被视为有一定困难的问题，由于运用多媒体有的放矢地再现，由远及近，化繁为简，由深到浅，更直观，更方便，不用教师用过多解释的语言去讲解，学生也可以明确地了解需要掌握的基本知识，从而节省大量的教学时间。 

3　多媒体的运用可以促进思维的发展，培养学生的想象能力 

传统的小学音乐教育注重音乐基础知识和基本技能的训练。在大多数小学音乐课上，因为教师使用的教科书的材料，造成大多数学生机械地模仿现象，没有注意在教学过程中的思维和形象思维的主体性，阻碍了学生的思维空间的拓展。因为教师往往忽视儿童音乐创作的潜在本能，所以在音乐教育过程中，教师应该让学生不只是听音乐，而且积极地联想和想象，以及运用视觉和触觉去感受、去体验，去创造和表现音乐。 

使用多媒体辅助音乐教学，可以激发、引导学生自主学习，充分发挥自己的主体作用和自由度，发展个人潜在的能力和智慧。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”培养想象力和创造力是运用审美思维的过程，是最基本的品质。在音乐教学中培养学生的想象力和创造力，对发展学生的个性和智慧，促进创造性思维是非常宝贵的。这样不仅有利于促进学生的思维发展，而且可以提高他们对美的鉴赏力。多媒体信息技术的所创设的有声有色的音乐，不仅能发展学生的思维和对艺术鉴赏的能力，而且更加有效地促进学生的想象力。 

4　运用多媒体可以创设一个特殊的情境 

创设音乐教学情境，目的不仅是适应音乐教学的初级阶段，同时也适应音乐教学的全过程。教师要建立一个特定的场景，让学生在学习歌曲中发泄自己的情绪，“唱歌的不足，用手舞足蹈来弥补之”。在传统教学中，教学模式是教师循规蹈矩，把知识一股脑地灌输给学生，这样的教学模式使学生失去学习的兴趣。而使用多媒体手段进行教学的情况就大大不同，给学生播放一段与教学内容相关的内容歌曲或者舞蹈，让学生观察和模仿，然后用学到的动作，根据歌曲编制行动。这样将教学与多维互动学习进行互融，并在教学过程中对学生创编的动作进行质疑提问、点拨指导，不但促进自己的教学，而且激发学生的学习热情。音乐课堂借助多媒体教学，使得教师乐于教、教得新，学生乐于学、学得活。 

5　在教学中运用多媒体课件，激发学生创新能力 

多媒体技术在教学中的作用与一般的教学手段相比，具有其他教学手段无法媲美的特点，具有较大的开发潜力。现代教育不仅是给学生提供广阔的知识信息，更重要的是培养学生的创新素质。多媒体课件是融声音、图像、色彩、动画诸多特点于一身的一种综合艺术形式，是立体化教学形式，随着优美音乐的抑扬顿挫的声音，从静态到动态，静态和动态相结合，生动形象地展示出图像的变化过程。充分发挥多媒体课件在教学中的这一特点，激发学生创新的欲望，寻找问题的答案，为培养学生的创新能力打下良好的基础。小学阶段作为学习的一个重要的时期，要培养创新意识和创新能力，不断发展学生的创新思维，使他们能够成为21世纪的创新人才。 

在教学中，教师可以运用自己设计的多媒体课件，把教学中的难点浸润在课件中，在大屏幕上形象地显示出来，这样不仅提高教学效率，还可以激发学生学习兴趣，特别是在乐理知识的学习、音乐家介绍、乐器了解、图谱展示、音乐欣赏等方面，具有极广阔的发掘空间，这是培养学生创新实践能力的重要手段。 

6　优化教学过程，提高教学效率 

音乐教学活动是一种复杂的互动活动。利用多媒体，不仅可以优化和改善教学效果，使落后的教学方法得以改进，还可以突破创新，扩大学生的知识面。在以往的传统教学模式下，一节音乐欣赏课往往会同时用到录音磁带、录像带和光盘，在上课之前不得不派学生将录音机、录像机、影碟机、电视机和音响等设备搬到教室，下课后又得将这些设备搬走。而使用多媒体教学，教师只需带上教案和存储课件的光盘或移动硬盘等即可。还有比如在音乐欣赏教学中，以往的传统教学，教师总是通过录音机对磁带进行修改删除，不光浪费时间，做出来的效果也不是很理想。如果用现代手段——多媒体，通过特定的软件进行编辑和制作，使以前繁琐的工作变得简单，不仅可以提高教师的工作效率，减轻教师的工作负担，同时收到的效果也是录音机无法比拟的。 

7　拓展学生的音乐知识，拓宽学生的视野 

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一、小学音乐教学中多媒体技术应用存在的问题

1.教师的计算机使用水平较差

根据调查显示，在我国大部分的小学音乐教学中，都已经开始使用多媒体技术。但是我国很多音乐教师的计算机水平还不够，并不能熟练的使用计算机。但是在新课改的要求下，熟练运用多媒体技术辅助教学是课堂教学改革的重要表现之一。而实际情况表明我国小学教师中懂得电脑知识的人数并不多，会运用多媒体手段的人更少，距满足实际教学需求相差还比较远。

2.关于制作多媒体课件的相关问题

多媒体课件属于教学资源的一部分，通过对多媒体课件的制作能够将多元化的知识信息运用到教学当中，既可以适应小学音乐教学的发展要求，还能够调动学生学习音乐的积极性。但是在多媒体课件的制作中，不可避免的出现了一些问题。有一些老师由于对多媒体技术掌握得不够熟练，制作出来的多媒体课件过于简单化和一般化，对学生的吸引力不强。还有一部分老师制作出来的多媒体课件题材陈旧、缺乏新颖性，对于音乐知识点的归纳和总结不够全面。

二、多媒体技术在小学音乐教学中具体的应用

1.提高教师的计算机使用水平

在小学音乐教学中，使用多媒体教学手段能够进一步提高音乐教学质量和教学效果。在这样严峻的教学环境下，教师必须更高的要求自己，寻找创新有效的教学方法实施音乐教学。在信息技术高速发展的今天，音乐教师除了掌握较高的专业技能之外，还必须熟练掌握计算机的使用技术，提高自己的使用技巧和熟练程度。学校可以定期为教师进行一些计算机知识方面的培训，尤其是对音乐教师在PPT制作和教学视频制作方面要进行重点的培训。例如在我国安徽一些相对比较偏远的小学，由于教学环境比较差、教学设备比较落后，教师对于计算机的使用比较陌生，就更别提运用多媒体技术制作课件视频进行教学了。在这种情况下，小学音乐教学只是单纯的依靠教师进行讲授和示范演唱，学生对于音乐教学内容缺乏更加直观和深刻的理解。

2.精心制作多媒体课件

多媒体教学手段为小学生更好的学习音乐提供了一个良好的学习平台，因此，在小学音乐课堂中，教师在制作多媒体课件一定要用心、细心、精心，根据小学生的实际学习需求，从教学实际内容出发，力求制作出来的多媒体课件能够更好的将小学音乐知识完美地呈现出来。在多媒体课件的制作当中，一定要遵循以下几点：一是制作出来的多媒体课件要具有针对性，要根据教学环境、教学内容的不同和教师教学风格的不同制作出不同的多媒体课件，并且从制作出来的众多多媒体课件中，选择出最适合在音乐教学课堂上播放的视频课件。二是制作出来的多媒体课件要与教材内容相符，只有制作的课件从实际教学需要出发，才能够更好的为教学目标服务。三是多媒体课件制作要选用多元化元素，如适宜的图片、音乐、文字材料、动画和视频等，并保证这些资源符合教学内容的需要。四是制作的多媒体课件要从生活实际出发，激发小学生学习音乐的兴趣。因为小学生正处于一个对社会认知相对还比价缺乏的阶段，他们对于形象直观、色彩明丽的视频或者动画等都比较感兴趣，教师通过对多媒体课件的制作能够让学生对音乐教学内容更加愿意去学习，增强学生的自主学习能力。最后制作的多媒体课件在播放的时候一定要保证图像清晰、画面稳定、动画流畅、音乐清晰动听，从而使教师能够在课堂教学过程当中能够提高教学质量，提高学生的学习音乐的兴趣。

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关键词 小学音乐；多媒体技术；音乐素养；欣赏能力

中图分类号：G623.71 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）04-0023-02

随着科学技术的发展与教学改革的不断深入，多媒体在教学中愈来愈发挥着重要作用，已广泛地运用于各学科的教学中。音乐是一门非常重要的学科，是实施素质教育的主要阵地，培养学生的审美能力，提高学生的音乐素养是小学阶段音乐教学的重要目标。在小学音乐教学中运用多媒体技术，可以突破时间与空间的限制，通过生动的画面、动听的音乐、动态的效果来传递信息，使得原本枯燥单调的教学内容变得更加形象直观、具有趣味性，使得音乐课教学更加充满生机与活力，更富有艺术灵动的气息。笔者结合教学实践，对小学音乐教学中多媒体的运用进行简要论述。

1 营造乐学氛围，激发学生学习兴趣

布鲁纳提出：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是一种最为积极活跃的非智力因素，是学生学习的强大动力。在小学音乐教学中，学生只有对音乐学科产生浓厚的学习兴趣，才能对学习表现出积极的认知倾向与学习行为。而在传统的音乐教学中，教师采用教师讲学生听、教师领唱学生学唱的教学模式，教学氛围枯燥无味。这样的教学氛围不符合小学生天性好动、活泼的生理特点与心理特点，无法激起小学生内心强烈的参与动机，学生只能是在教师的控制下被动地参与教学，而没有学生的学习激情与主动参与，是无法成为一堂成功的课堂教学的。

多媒体集图文声像于一体，这使得黑加白即黑板加粉笔的传统教学中多了更多新鲜有趣的因素，有了更多优美的图片、美丽的图像、精彩的画面、动态的视频、动听悦耳的音乐，使得课堂教学真正活起来、动起来，使得教学氛围更加活跃、轻松而愉悦，更利于激发学生内在的学习动力，调动学生参与学习的积极性与主动性。如在学习歌舞曲《金孔雀轻轻跳》时，为了让学生更直观地感受傣族风情，激起学生学习的主观意愿，笔者充分利用多媒体强大的优势，从网上收集傣族风光、服饰、舞蹈的图片与视频，制作成精美的多媒体课件，让学生欣赏，让学生了解更多的傣族的风情与知识。这样的教学比起让学生观看静止的教材更具趣味性，教学氛围更活跃，更能激发学生学习傣族歌舞的激情，更能取得事半功倍的教学效果。

2 创设教学情境，化解教学重难点

小学生年龄小，尤其是低段的学生以形象思维为主，他们获取信息的主要渠道来自于具体可感的形象事物，而音乐作品里面包含着更多的情感，有着更多语言所不能表达的信息，而这些是学生无法直接感知的。在以往的教学中采用单纯的语言讲解，尽管教师也运用了一些录音、器具等辅助教具，但仍避免了教学的枯燥无味，无法有效地突出重点、突破难点，让学生更好地理解作品丰富的内涵。运用多媒体强大的视听效果，可以以图文声像来综合呈现教学内容，为学生创设图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，这样更容易将抽象的理论形象直观地表现出来，使得虚拟的音乐形象更加直观具体，使得知识的呈现更符合小学生的特点，更能够为小学生所接受与理解。

如在小学阶段，乐理知识是一个教学重点，也是教学难点。乐理知识是学生进行音乐学习与创作的基础，只有掌握好乐理知识，才能为学生今后的音乐学习打下坚实的基础，这是教学的重点。但对于小学生来说，采用传统的学习方法来系统地学习乐理知识又存在一定的难度。如何有效地突出重点、突破难点，加深学生的理解，使学生更好地掌握，一直是教师所最为关注的问题。有了多媒体，这一问题便迎刃而解。通过多媒体可以将抽象枯燥的乐理知识寓于生动的教学情境中，使之与生动直观的感性事物相联系，使学生获得大量的感性认知，由此上升为理性认识。如在学习《春天的音乐会》时，如果单独地进行“强、弱”等音乐知识的讲解，学生理解起来就会具有一定的难度。因此，笔者设计了优美的多媒体课件，课上向学生播放春天的美丽景色，让学生在直观的画面与动听的音乐中感受春天的美丽与活力，在此基础上进行乐理知识的讲解，学生就不会觉得难学难记，自然会取得事半功倍的教学效果。

3 优化学习方法，引导学生创造美

奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。”在以往的音乐教学中，教师过于重视双基教学目标，即传授基本的音乐知识、培养基本的音乐技能。在这样的教学观念的指引下，教师过于重视教材上知识的传授，忽视学生能力的培养，只重视结果而忽视过程。教师在教学中视教材为经典、权威，严格地执行教材，不敢越雷池半步，学生学习的方式基本上就是机械记忆与模仿。这样的教学忽视学生学习的主体性与能动性，视学生为被动接收知识的容器，忽视学生内在潜能的挖掘，使得学生对音乐的学习只局限于模仿与机械的记忆。这与现代教学理论相违背。

新课程改革明确提出在小学阶段的音乐教学中既要加强双基教学，又要提高学生的音乐欣赏能力、创作能力，要引导学生享受美、创造美。多媒体的运用优化了教师的教学方式与学生的学习方式，不仅可以让学生欣赏到更多优秀的音乐作品，而且可以激活学生的思想，激发学生的想象，调动学生的视觉、听觉、触觉来参与教学，促进学生多角度地来感知、体验音乐的美，进而激起学生创造美。因此，教师在教学中要充分运用多媒体来优化学生的学习方式，充分发挥学生学习主动性与能动性，最大限度地发挥学生的聪明才智、挖掘学生巨大的潜能，提高学生欣赏美、发现美、想象美与创造美的能力。

如在学习歌曲《春天来了》时，为了圆满地完成教学目标，课上笔者首先运用多媒体来展现春天的风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀，使学生的大脑活跃起来，使学生如同身在其中；接着再用多媒体的动态效果让原本静止的桃花、燕子等活起来，让它们来欢快地歌唱“春天来了”。如此欢快的节奏与氛围使学生产生心理认同感，学生受到感染与启发，产生高涨的学习热情。在此基础上，让学生用动作与歌曲来表现。这样的教学设计，既可以使学生掌握这首歌曲欢快的节奏，深入体会歌词的意境，感受作者的情感，通过学生动作与歌词的创编，有力地培养了学生创造美的能力。

综上所述，以多媒体为代表的现代技术手段在教学中的运用是当前教学改革的重要内容，已广泛地运用于具体的教学实践中，以其不可比拟的教学优势得到了广大一线教师的一致认可。但多媒体在为教学带来巨大优势的同时也对教学产生了一些消极的影响，制约着有效课堂教学的实现。随着教学改革的深入与多媒体技术运用的不断实践与探索，对多媒体辅助教学的认识更科学化、合理化，其运用更趋于理性化、成熟化。在小学音乐教学中有了多媒体，在教学氛围、教学内容、教学手段、教学方法与学习方法等方面实现重要变革，逐渐成为教学中的一朵奇葩。

参考文献

[1]刘丹.多媒体在小学音乐教育中的应用探讨[J].基础教育研究，2012（12）：54-55.

[2]李志新.浅谈小学音乐教学中多媒体的应用[J].当代教育之窗，2011（6）.