多媒体教学的重要性范文

导语：如何才能写好一篇多媒体教学的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

[关键词]多媒体；制作；技术；配置

现代社会是一个飞速发展的信息化时代，它正以迅猛发展的势头向人们走来。计算机多媒体教学就有了很大的重要性。计算机日益普及于社会的各个领域，现在很多高校都构建了校园网络系统。它与因特网搭建了一整套的完整的教学系统。与以往呆板、枯燥的教学手段做对比，多媒体教学软件辅助教学技术自然就获得了许多老师和学生的钟爱。“对媒体”可以分为两个部分来理解，即“多”和“媒体”。“多”顾名思义就是很多个，不仅仅是单一的；“媒体”的含义是指媒介物、中介物、传递信息的工具等等，具体来说就很广泛了，比如：广播、电视、书籍、录音等等。从具体意义上可以知道，“多媒体”就是指多种物化的信息传递的工具与手段的结合。“计算机多媒体”作为一个全新的媒体概念已经广泛的融入到我们平常的教学生活当中来了。多媒体素材有很多，具体是指纯文本、数字声音/模拟声音、简单图形、动画图像、活动视频和动画等。多媒体技术要求现在的教师要有很高的驾驭计算机的能力。现在普遍应用于计算机学习方面的软件有很多，比如说：由美国微软公司开发的Office组件中的Powerpoint电子演示文稿，还有由美国公司Macromedia开发研制的Authorware、Flash等很多的多媒体软件，发展到今天，这些软件都已经很完善了，它们自带大量的公式和函数还有自己编译的高级语言。这就需要计算机老师要有很强的专业知识，熟练的运用多媒体辅助教学软件。因此正确地选择计算机多媒体课件的载体就显得很重要了，选择多媒体课件的基本配置有下面几个原则：

第一，计算机硬件方面的多媒体配置：

1）视频卡视频卡主要是用来支持视频信号的输出与输入。视频信号主要是指电视图像之类的信号，视频卡可以对模拟信号进行采样，对数字化的图像数据进行压缩玉还原。

2）音频卡音频卡是用来处理音频信息的。它可以把录音机、话筒、电子乐器等所产生的声音进行模拟和数字之间的转换、压缩等处理；也可以把计算机处理完的数字化信号解压缩，数字和模拟信号转换完之后，可以用扬声器播放出来，或者用录音设备记录下来。

3）扫描仪扫描仪通过数以千计类似于人眼感光细胞的感应体（CCD器件），完成光电转换作用。CCD器件置于扫描仪内部，通常排成一个线装的线性阵列，扫描仪就好像是计算机的“眼睛”输入何种图片或者为你的资料，经过CCD器件的变换以完成图像的整个扫描过程。

4）视频采集卡视频采集卡主要是完成将电视信号的某一帧的特定画面或者一段连续的画面转换成为计算机的数字信号，以便于计算机的有关软件对转换后的数字信号进行剪辑、加工处理。

5）光盘刻录机可读写光盘驱动器，又叫光盘刻录机。它具有编译和播放的双重功能。

6）数码相机以利用数字技术研究出来的新型数码相机，它的主要特点是操作简单、还可以根据自己的要求来选择拍摄影响的质量。

第二，计算机软件方面的多媒体配置：

多媒体计算机的软件载体可以搭建许多软件，例如：二维动画制作软件FlashMX、三维动画制作软件3dsmax、绘图软件Core-Draw、声音编辑软件CoolEditPro、PhotoShop及图像编辑以及视频编辑软件Premiere等等媒介平台。多媒体辅助教学系统以其丰富多彩的教学形式把大量教学信息呈现在学生面前，具有良好的互动性。我国以往的教育，从教材选择、教学准备、教学过程和测评制度上看，使学生的左边大脑担负着很大的学习任务，这样的后果就是左脑承受很多重任，容易劳累，影响学习成果。右脑负担不足，得不到相应的发展，和有效的利用，这样就造成了左右大脑在使用和发展上的失调。为了加速左右大脑功能的协调一致发展，这就要求我们教师在教学中运用大量词语和可视空间相结合的方式运用教学材料，在教学活动中药积极配合音乐、图像、动画、电影等信息，交替运用大脑的左右两个半球，会收到良好的教学效果，而且能培养学生良好的创造能力。

多媒体教学的特点：

1）教学过程的交互性教学过程的交互性在多媒体辅助教学中有一个很重要的优势。计算机进行人机交互时，计算机是一个丰富友好的平台。运用这种特性，可以调动学生的学习兴趣，激发学生参与学习的积极性，从而充分发挥学生主体的作用。

2）数字化信息的多样化利用多媒体教学的这种优势，教学课件为学生创造了多样化的情景，使学生获得生动形象的感性素材。

3）超文本方式与教学的交互性超文本技术是把教学信息采集用超文本的方式组织起来，形成非线性的结构，为教师教学提供多样化的教学方案。超文本的另一个重要的作用是为学生提供多种的认知途径，可以从不同的角度去认识事物。

4）教学信息传输的网络化通过计算机网络，如多媒体计算机网络教室、校园网络和计算机远程教育网络，为学习者提供丰富的学习资源。

5）教学信息处理的智能化虽然实现智能化还具有一定的难度，但是现在已经取得了一些突破，现在这些现代教育技术的优势，将十分有利于因材施教，有利于学生个性的发展。

[参考文献]

[1]孙富梅.浅谈多媒体技术在中学思想政治课教学中的应用优势[J].甘肃科技,2011.

[2]黄灵.试论高中思想政治教学改革[J].教育教学论坛,2011.

[3]孙修雷.新课标下多媒体在思想政治教学中的应用[J].文教资料,2010.

[4]郭秀芹.多媒体技术在思想政治课教学中应用探析[J].吕梁教育学院学报,2010.

[5]王飞燕.试论多媒体在思想政治课教学中的应用[J].广西教育,2009.

篇2

[关键词]多媒体知识传递学习兴趣自主学习教学重点教学难点

生物科学是研究生命现象和生命活动规律的科学，在学习的时候涉及到了很多生命的结构和生命活动的过程。虽然生物学教科书图文并茂，色彩斑斓，但这些图都是静止不动的“死图”，让学生通过这些图去理解一些原本是动态的生命活动是较大的难点。如果在教学过程中能够以动态的形式把这些生命活动展现给学生，那么不仅可以使学生容易接受和掌握，还能提高学生学习生物的兴趣。

多媒体辅助教学是指以计算机模式为基础，结合网络、通讯技术、继承多种信息载体（如声音、视频、图形、图像、文本、超文本）的一种先进的教学手段。它具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点。将多媒体辅助教学应用于生物教学，打破了传统的教师黑板平面模式，使传统媒体（课本、黑板、粉笔、挂图、实物等）与现代化媒体（电脑、投影仪、幻灯、录像）有机结合，产生多媒体教学整体化优化效应，构建了一幅立体教学模式。

因此，如果能在生物教学过程中辅助多媒体教学，那么将在很多方面取得优势。

一、优化知识的传递方式

生物学科的特点是细微、动态、抽象。比如绿色植物的光合作用、有丝分裂、减数分裂、基因工程的操作等，这些均是教学中的难点、重点，但又看不见，摸不着，理解起来有一定的困难。如果教师只是通过静态图和语言描述来讲解，由于缺乏直观性，学生只能死记硬背，因此学习兴趣不高，学习效果低下。如在讲授光合作用时，过去我用“讲述+板画”的形式讲解。虽然也能形象的展示出光合作用的生理过程并突出重点，但不足是既不能形象的展示各个阶段的物质变化和进行的场所，也不能让学生理解光合作用两个阶段的关系。后来我通过应用多媒体技术，制作光合作用生理过程的flas，并通过慢放、定格、特写等方法处理，既能真实、艺术地再现光合作用的动态生理过程，使其具体形象，增强学生的感性认识；又使枯燥乏味的生命现象变得新颖有趣；还可以使很难反应出来的光合作用的能量变化变得更具体形象，能量转换途径也更加的清晰。在演示过程中我还通过暂停放映，教师解释，或边放边解释的方法，把两种教学媒体有机的结合起来。这样，学生在形象化、趣味化的的接受知识的过程中，又得到教师适时适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。并且通过过后的检测看出，全班同学对这部分内容掌握的都比较好，也取得了较理想的成绩。这就启示我们，电教媒体的生动、直观，接近于现实。合理使用，则使知识进入学生头脑中的途径增多了，记忆加深了。若再与讲解结合，其形象化、趣味化与化难为易的效果，是单纯的讲述所无法达到的。

二、可激发学生的自主性学习

在多媒体辅助教学过程中，屏幕鲜艳的颜色和图形，声像结合的图像，学生好奇的心理及好动的特点，必然使得学生的学习由被动转为主动。屏幕的快速变化，信息的迅速反馈，使得学生的注意力集中，思维能力得到锻炼和发展。多媒体在课堂教学中的应用，能诱导学生在感情和行为上积极参与媒体的活动，使学生的兴趣，在全方位的影响下，逐步加深，积极参与生物的课堂活动，从而减轻课堂作业负担，提高教学效率，在培养学生思维能力和自学能力等方面发挥巨大的作用，让学生在欢乐的学习中，尽情构建自己想象中的世界。

三、激发学生的学习兴趣

我们都知道，要想学好一门知识，学习兴趣最重要，就是古人所说的“好之而学之”。然而，生物课本中的知识大多比较枯燥，记忆性的内容多。对有些重点、难点的讲解和相关插图又比较的抽象，理解和掌握起来较难，很难激发出学习兴趣。如果在教学过程中辅助于多媒体教学，把知识形象化、动态化，并且可结合边讲边演示或先演示后讲解等多种方法，既可以由屏幕的色彩和变换激起学生的学习兴趣，又可以让学生易于理解和掌握。如：我在讲有丝分裂的时候，采用多媒体教学的手段，将有丝分裂的细胞周期个时期细胞结构、染色体、染色单体、DNA的变化动态的展示出来。并且每放完一个时期就停下来强调该时期的变化，突出各个时期的特点。等全部放完后再用填表格的形式对各个时期的特点进行归纳总结。这样一来学生的学习兴趣就激发出来了，就把所发生的这些变化是要干什么这个重点和难点突显出来了。

四、提高教师自身的能力

采用多媒体辅助教学，首先是要制作多媒体课件，在制作过程中需要收集大量的资料，并结合现代计算机技术，如：flash制作、powerpoint的应用、potoshop的处理等，在这个过程中教师的分析综合能力和现代教育技术能力就能得到提升。

新课程改革呼唤新的教育教学手段。多媒体辅助教学在生物教学中的重要性是不言而喻的，优秀的多媒体课件适当的应用于生物教学中，可激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛，更重要的是可有效的突破教学中的重点和难点，达到学生自主、轻松学习的效果。

[参考文献]

[1]张剑平.现代教育技术――理论与应用.高等教育出版社

篇3

关键词：中职数学；多媒体；兴趣；突破；教学实践

数学是自然科学、工程技术、社会科学等领域不可缺少的基础和学习应用的工具。中职数学教学不同于普通高中数学教学，它是职业学校公共文化基础课，是作为学习其他专业理论和技术的必备工具。

恰当运用现代信息技术对教学活动进行设计，发挥计算机的辅助功能教学，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，在激发学习兴趣、加大课堂容量、培养学生空间想象，开阔学生视野等诸多方面具有重要意义。本文就多媒体在中职数学课堂的运用重要性谈谈自己的一些认识及教学心得。

一、利用多媒体创设问题情境，能够激发学生的学习兴趣

传统的教学多半是老师教、学生学，一根粉笔一本书的数学课堂教学模式，教学过程枯燥乏味，学生学习数学兴趣不大，尤其对于我们中职大多数学生的基础知识相对薄弱，以及学生冲着学习专业技术轻视文化课的这样错误观念，学生对这门课不够重视，学生学习被动，学习数学积极性不够。针对这种情况，作为中职数学教师就更要多想想办法，调动学生的学习积极性和主动性。

在课堂上恰当使用多媒体，创设学习问题情境，激发学生学习数学的兴趣，在讲等差数列前n项和公式这节课中，由于时间关系，在课前我让学生欣赏下载的卡通片《高斯的故事》以引出这节课课题并设问，同时也为后面分析推导等差数列前n项和公式埋下伏笔，这段视频是以动画人物加旁白形式，高斯的故事一下子就吸引了学生的眼球和注意力，学生的精力也集中了起来，还有后面用类比梯形面积进行动画演示加深公式记忆，大大激发了学生的学习兴趣。

二、利用多媒体教学有利于突破教学重难点

利用多媒体教学是教师突出重点、突破难点的手段之一。中职数学中有些教学内容所涉及的问题比较广泛，理论性很强，难度系数较大，学生不易接受，如函数的图像及性质等这些较为抽象的内容，利用多媒体可以使内容形象直观，从而变深为浅、化难为易。

在正弦函数图像这节课中，我先利用多媒体演示正弦函数y=sinx，x∈[0，2π]的图像，同时让学生观察图像的关键点，课件再演示图像的关键点，同时学生动手作图，后面利用课件演示平移变换的方法作正弦函数y=sinx，x∈R的图像，这样作图直观流畅，由数到形、形到数的数形结合思想，使学生印象深刻地、动态地感知正弦曲线完整的形成过程，最后视频播放了利用示波器观察正弦交流电，告诉学生日常生活、科学研究、工农业中所使用的电多是电力网提供的正弦交流电，使学生学到了知识，加深了对知识的理解，让学生感悟数学源于生活又服务于生活。这样既突破了教学重点，又将难点化难为易，同时也使学生认识到学好数学是学好其他学科专业必要的条件和有力保障。

三、利用多媒体辅助教学，可以培养学生的观察及空间想象能力

观察是认识事物的基础，是发明创造的重要条件之一，让学生在观察中对比、思考，将促进创新思维的发挥，培养学生敏锐的观察力。解析几何、立体几何一直就是中职数学的教学难点，是培养学生空间想象能力的重要途径。在学生学习立体几何时体现得尤其突出，而多媒体技术易于显示图形的形成、变化过程，可将复杂的图形分解成简单的图形，让立体图形在平面内动起来，并且给学生展示生活中的立体图实物图，使学生从不同的角度、不同的方式去观察，发挥自己的空间想象，去感悟图形中各元素间的位置关系、度量关系和图形本身所具有的性质。

四、利用多媒体辅助教学，可以提高课堂教学效率

数学也是一门知识广度和深度以及抽象性都较强的学科，中职数学更是集数形关系于一身的学科，而多媒体教学的图文并茂、动静结合、课容量大等特点符合了中职数学教学的要求，也更适合中职学生，利用多媒体教学，极大地支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察，挖掘他们的创新意识，而在整个中职阶段的数学教学中，有很多的教学内容，借助于多媒体这个现代化的工具，将起到事半功倍的效果。

如，在“集合的运算”“并集、交集”这两节课中，上课时我利用多媒体展示了四个与学生实际生活相关的问题情境，并且两节课的问题情境一样，只是改了适合课题的问题，通过问题的回答后学生基本能够自己总结出并集、交集的概念，这两节课的课容量很大，有抢答题，巩固应用，动画演示不等式交并集，通过文氏图讨论交并集几种情况等等，学生学习感觉轻松，精力很集中，感觉收获很大。当然，在使用多媒体教学过程中，对多媒体所呈现的教学内容，教师要对学生进行设问一步一步启发和诱导，步步为营，使学生的形象思维转化为抽象思维，从而提高学生的学习效率。

篇4

幼儿园教育主要针对的是3―6岁的小朋友，这类小朋友，由于他们受年龄特点、社会经验、生活环境等方面的影响，他们的各方面发展也都还不够均衡。在进行教育活动的过程中，我们也时常发现，孩子们不能够长时间的集中注意力，甚至部分孩子在活动一开始时就已经没心思了。为了能够抓住孩子的目光，激发孩子的兴趣，运用多媒体课件来辅助教学是一个不错的选择。接下来笔者就简单从这五大领域出发来谈一谈多媒体课件在各自教学活动中的重要性。

1 多媒体课件在语言活动中的运用

在语言活动中通常有故事、散文、儿歌等，那么我们的多媒体课件在这里就能够起到营造氛围的功效，从而来培养幼儿对语言的感知力。通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟及语言表达能力。

在我们一般的教学中，一般都是老师自己或是通过播放磁带来朗诵诗歌、故事等，然后再分开来进行讲述，来使得幼儿理解作品。最多也就是借助图片来进行教学。这样的方法是我们一般常用的，在这样的活动中教师自己需要投入足够的感情才能来吸引幼儿的注意力，而且并不一定能达到很好的效果。这时，如果教师在活动中能够插入一些多媒体的课件，那就不一样了，比如大班的散文欣赏《秋天的雨》，如果只是由教师朗诵诗歌，即使教师朗诵时再投入，再有感情，也很难给幼儿一个完整的画面，而如果教师在活动前就准备好了课件，那么在活动中，教师就可以边朗诵，边播放课件，让幼儿能够边欣赏画面边理解，这样也比较能够抓住幼儿的目光，使得幼儿能主动的去接收所学的信息，而不是被动的接受。

我们都知道人与人之间是存在着差异的，当然幼儿之间也是存在着差异的。有的幼儿在集体面前总是很乐意表现自己，上课举手发言都特积极希望将自己能够展示出来，而有的幼儿却是相反的，在集体面前总是特别的腼腆，羞答答的，回答问题时也会由于紧张而导致思路混乱，总是在心中偷偷期盼着老师能够看不见他，不喊他回答问题。这样的分化极大的两类孩子，我相信每个班都有，那么作为教师，我们在这里就应该注意个别差异，帮助那些不爱在集体面前表现的孩子。那么在我们的语言教学中，我们就应该用更加丰富的素材来给幼儿提供一个有话可说的平台，希望能够让那些能力弱些的幼儿在回答问题时有个凭借物，帮助其树立信心。那么最好的选择就是借助多媒体课件，多媒体课件可以是动态的，这样通过声音、动画的有机结合，一方面吸引了幼儿的有意注意，启发了其思维；另一方面又能以喜闻乐见的形式让幼儿参与到语言活动中来，使他们的语言向着强势发展，从而整体提高幼儿的语言表达能力。

2 多媒体课件在社会活动中的运用

我们都知道社会活动，通常注重的都是幼儿社会情感的发展，希望通过本次的社会活动，来使幼儿明白什么道理，使其的社会情感更进一步。但是我们往往忽略了幼儿园的小朋友她们的生活经验，各方面的阅历都是非常薄弱的，尤其现在大多都是独生子女，甚至有部分的孩子在没上幼儿园之前因爷爷奶奶太过宝贝，而基本没有与外界交流过，这样的孩子，她的社会经验就是非常非常薄弱的。那么在活动中，如果老师想光靠自己讲来激发幼儿的情感，那多半是失败的，因为幼儿根本不了解老师讲的是什么。这时，我们就可以利用多媒体教学来辅助我们，帮助幼儿了解、掌握所学的知识。

3 多媒体课件在数学活动中的运用

数学活动一般都被我们认为是枯燥的、乏味的。其实这也跟老师的教学手法有关。比如在我们小班有一节数学活动是《认识图形宝宝》，如果教师只是单纯性的反复出示各种图形来让幼儿记忆，那么效果必然不佳，先不说幼儿能否记住多少，大多数的幼儿都会很快将注意力转移到其他地方去。那么如何能够激发幼儿学习的兴趣，将这种被动的学习转化为主动的学习呢，我想多媒体课件可以做到。比如在活动中，教师制作的课件中可以融入一些动画人物，当幼儿回答对时，动画人物就会给出鼓励或是掌上，小朋友就会很稀奇，这就要比老师表扬来的兴奋多了，自然参与活动的兴趣也就更浓厚了。

4 多媒体课件在健康活动中的运用

我们都知道健康一般分为生理健康和心理健康，在生理健康这一块，我们一般都是组织的体育活动，通过各种形式的体育活动，来使幼儿强生健体。很多老师都会认为体育活动怎么会用到多媒体呢，其实不然，只要你用的恰当，会给活动带来意想不到的效果，比如在下雨天的时候，我们开展的体育活动通常都只能在室内进行，那室内的活动氛围本就没有室外的活动氛围好，该如何来弥补这一点呢，这是我们就可以利用我们的多媒体课件，比如像传统的民间游戏《剪刀、石头、布》中，教师进行分组比赛，这就可以利用多媒体来制作好一个记录分值的课件，当哪一对先到达目的地时就在表格上给予一面小红旗，并播放生动有趣的鼓掌声、欢呼声，这就大大的加大了活动的趣味，也使得幼儿更加愿意投入到活动中来。像在心理健康的活动中，通常这类的活动我们会借助一些小故事，从而来达到教育的目的，那么教师就可以根据故事的内容制作好课件，从而来使课堂活动中的氛围变的更加的浓郁，幼儿也更加容易理解，掌握知识。

篇5

教学中难点问题的突破一直是我们最关注的话题，但由于教学手段的单一性，不但影响了教学的效率和质量，更是使学生产生了消极的厌学情绪，这种不良情绪又反过来影响了教学，形成了一个恶性循环，但随着多媒体技术的运用，使教学难点的突破成为了现实。

多媒体兼具形象具体的优势，声色兼备、动静结合，使教学活动事半功倍。例如，在学习“血液循环”这节课的时候，同学们普遍反映内容繁杂，理解起来比较困难，特别是心脏结构与血管名称容易出现混乱，再加上知识抽象，使之成为了教学的一大难点。但若是使用多媒体辅助教学必定会收到事半功倍的效果。

利用多媒体动画技术将心脏的结构和功能形成具体的展示出来，这种逼真的效果会让学生一目了然，另外，还可以用Flas课件模拟循环过程，用不同颜色的线路分别代表静脉血和动脉血，循序渐进，将循环过程分解依次展示在同学面前，帮助学生理清思路，加深学生的印象，这样一来，难点就能轻松的突破了。由此可见，灵活使用多媒体辅助教学可以解决传统教学中遇到的难题，实现教学难点的突破，轻松实现高效课堂教学的目标。

二、利用多媒体实现抽象知识形象化

生物知识与我们的生活密切相关，但这并不代表知识就形象易懂，相反，生物学科中有很多内容是人们难以理解的，所以，单靠教师讲解是很难实现教学效果的突破的，因此，我们需要借助多媒体技术动静结合、图文并茂的优势将抽象的知识形象化、具体化，充分利用定格、慢放、重复等技术手段增强学生对抽象知识的理解和认识。

例如，在学习“神经调节的基本方式”这节课的时候，我们可以借助多媒体技术讲解兴奋的传导途径，把传导途径以动画的形式展示出来，增强学生感官认识，实现抽象知识的形象化，这时候我们教师只需要在恰当的时候引导一下，学生就会牢固的掌握这些知识了，这比教师在板书教学效果要好的多。

三、利用多媒体提高课堂教学效率

如何在有限的时间内取得最大的效率一直是我们教师所追求的的目标之一，特别是在这个信息发达的时代，提高信息量已经成为一种必然的趋势。多媒体课件可以将大量的知识信息集合起来，不仅可以增强信息的直观性，更能增强师生互动交流，其优势十分显著。

例如，在学习“植物的呼吸作用”这一课的时候，我们可以与“光合作用”这节课进行对比学习，分析两种作用的差异性和相同之处，然后将交流讨论的结果以表格的形式记录下来，通过对比学习不仅可以提高这节课的学习效率，丰富学习的知识量，同时增强了前后知识的关联性，既巩固了旧知识，又用已有的知识结构进行了新知识的意义构建，教学效率事半功倍。

四、总结

篇6

关键词：音乐教学；多媒体技术；合理运用

随着社会信息化的不断发展，多媒体技术在人们的生活中得到了广泛地运用，在音乐教学的过程中也得到了不断的渗透，有效地革新了传统的教育方式和教育理念。将计算机技术、现代声像技术、通信技术合理的进行融合，就是我们所说的多媒体技术，在音乐教学的过程中对它进行合理的运用，能够将音频、图像等资料在课堂教学中充分的展现出来，帮助学生们对音乐知识进行理解和掌握。

一、创设教学情景，有效激发学生的学习兴趣

在对音乐知识进行学习的过程中，首先就要对听觉这方面进行满足，教师在引导学生们对音乐学习的过程中，可以通过“听”的方式来帮助学生们对音乐进行接受，在传统的教学模式中，许多教师会对录音机、磁带、现场演奏这些方式来帮助学生们学习音乐知识，可是随着教学的不断推进，现阶段的音乐教师往往是单纯地对音乐进行知识讲解，大大降低了学生们的学习兴趣，会造成学生们“喜欢音乐但不喜欢音乐课”这样的现象。大家都知道，学习兴趣能够帮助学生们对自己的思维进行很好地积累，他们也能够有动力对知识进行更深入地探取，就像爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”这句话一样，音乐教师在引导学生们对音乐知识进行学习的过程中，可以对多媒体技术进行很好的运用，通过对教学情景进行创设，来对学生的学习兴趣进行激发，从而对音乐知识主动的进行获取。“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣”这句话是著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说的，传统教学模式中教师简单的对知识进行说教并不能够帮助学生们深入地理解音乐知识，所以教师要对多媒体技术进行很好地运用，通过对具体形象、形式新颖的教学情景进行创设，来帮助学生们主动的投入到音乐学习的过程中去。在音乐课堂教学中运用多媒体技术来创设教学情景，可以把学生们的学习热情充分的调动起来，让学生主动地对课堂教学进行参与。例如，教师在引导学生们对《d小调双小提琴协奏曲》进行学习的过程中，可以通过多媒体技术，把作者巴赫的资料分享给学生，学生们在对其进行了解之后，能够直观的对音乐知识进行学习，通过对图片、音频等的欣赏，学生也能够对作者的情感进行体会，通过这样色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学方式，学生们能够通过课堂学习，对自己的视觉、听觉等进行充分地调动，从而提升自己在音乐方面的审美欣赏能力。

二、革新教学手段，充分调动学生的学习热情

音乐教师在对音乐课堂进行开展的过程中，往往会出现自己在台上讲的激情四射而学生却无精打采的情况，这是由于传统教学过程中教师仅仅依靠口头讲解的教学方式，这样并不能引发学生的学习兴趣，学生在课堂学习的过程中，并不能够对音乐进行主动地学习，在教师在对知识进行传授的过程中，学生处于旁观状态，这样并不能够对音乐课堂教学效率进行提高。传统教学过程中，教师仅仅引导学生们对枯燥的文本知识进行学习，并不能够集中注意力对音乐信息进行获取，学生们的学习效率得不到提高，学习质量自然也就低下。因此，教师在对音乐教学活动进行开展的过程中，可以对多媒体技术进行很好的运用，利用多媒体所具有的高度集成性、良好互交性、信息反馈量及时的特点，在课堂教学的过程中帮助学生们对音乐信息进行获取。这样的教学方式对传统教学手段进行了革新，避免了传统音乐教学中的弊端，学生们也可以在这样趣味化、自然化、人性化的课堂教学过程中，对自身的音乐学习兴趣进行激发，从而有效地提高音乐课堂学习效率。音乐教师在引导学生们对音乐进行学习的过程中，要思考如何把学生们的学习兴趣激发出来，通过调动学生的学习兴趣，来保证学生的课堂学习主体性。例如，教师可以在课堂教学的过程中，对幻灯机、投影仪、DVD、CD、MP3等计算机技术来辅助学生们对知识进行理解。把音乐知识融入到多媒体技术中，能够对课堂教学效果进行增强，帮助学生更好的进行学习。比如说，学生们在对《二泉映月》这首乐谱曲进行学习的过程中，教师就可以对DVD、CD、MP3等进行运用，在播放音乐的过程中，可以给学生们讲解阿炳的相关遭遇和乐曲历史背景，帮助学生们对乐谱中痛苦、忧伤、、愤恨的情绪进行体会，学生们在这样的学习方式下就能够对封建统治下人民反抗的现实社会进行了解，从而积极主动的投入到知识的探索中去，学生们通过这样的学习过程，能够有效地提高自身的音乐理解能力和鉴赏能力，提高音乐课堂学习效率。

三、深化审美教育，全面提高学生的音乐素养

审美教育是音乐教育的本质，在音乐教育的过程中，教师们要深刻的对此进行认识。在音乐课堂教学的过程中，音乐教师要以审美教育为核心，帮助学生对自己的音乐审美进行培养，对学生的音乐文化素养和审美能力进行有效提高。多媒体技术是一种新型的教学手段，教师在课堂教学中合理的引入多媒体技术，能够把学生们对音乐的兴趣很好的激发出来，学生们的高尚情操、人格也能够得到全面的发展。比起枯燥的传统教学手段，多媒体技术能够帮助学生对视觉、听觉等感官进行调动，从而辅助学生对音乐知识进行掌握。教师在对多媒体技术进行运用的过程中，要根据学生的基本学习情况来进行，恰当地进行课堂教学。因此，音乐教师在对学生们进行乐理知识的传授时候，要对多媒体技术进行利用，通过提高学生音乐表现能力和音乐创造力的过程中对学生的思想品德和音乐审美素养进行培养，充分地对学生进行发展，全面地提高学生们的音乐素养。

学生们在歌唱和欣赏音乐的过程中，能够通过多媒体技术对歌曲中自然美丽的风景、多彩的活动场景等画面进行直观的感受，多媒体技术可以对音乐教学过程中的美育进行深化，举个例子来说，教师在引导学生们对《黄河大合唱》中的第七首———《保卫黄河》进行学习的过程中，教师可以运用多媒体技术，对相关的音频进行播放，学生们对录像进行观察之后，能够对乐曲中气势磅礴的气势和中国人民奋起斗争的情绪深刻的进行体会，从而对音乐的本质进行了解。因此，要把多媒体技术合理的运用到课堂教学的过程中去，对音乐学习中的重点、难点进行解决，有效的扩大学生的知识视野，对学生的学习能力进行提高。通过激发学生的学习兴趣，来充分地调动学生积极性，从而深入的进行美的教育、美的熏陶，提高学生的音乐审美能力。

总而言之，在社会发展的各个领域中，以多媒体和计算机为主的现代技术已经得到了广泛的运用，在音乐教学的过程中对多媒体技术这种新型的教学手段进行运用，能够对传统的音乐教学方式进行革新，帮助学生们对音乐知识进行更好的学习和掌握。因此，教师在对音乐教学活动进行开展的过程中，要合理的对多媒体技术进行运用，通过不断的发展和完善课堂教学，帮助学生学习音乐知识，对学生的音乐素养进行提高，丰富学生的音乐知识，全面地对学生进行培养。

参考文献:

［1］刘淑萃．浅谈多媒体技术在音乐教学中的运用［J］．大众文艺，2014，(21)．

［2］杨秀丽．略论多媒体技术在音乐教学中的应用［J］．赤峰学院学报，2015，(03)．

篇7

一、加大了课堂容量

多媒体运用于语文课堂教学中，从时间上、空间上、手段上拓展了课堂资源。可以运用视频、音频、图片，还可以通过powerpoint、flash、authware课件展示学习内容，既能充分调动学生的多种感官，又能激发学生学习的兴趣，增大了课堂的语文信息容量。例如在初三语文复习时，传统教学单是构建知识框架，学生只能自己看自己的，或小组交流。但是在有多媒体参与的情况下，就大不同了，每个学生可以利用多媒体展示自己的总结，老师还可以播放全国其他优秀学校学生的框架总结，大大拓宽了学生的视野，增加了课堂的容量。学生的知识容量大大增加。

二、有利于创设情境

多媒体技术教学，就可以为学生提供图文并茂、声像俱佳的情境，给学生以更加直观的感受，很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。同时活跃了课堂学习气氛，启发了学生思维，提高了学生的学习效率，这样更有利于以后的教学活动顺利开展。如在学习《看云识天气》时，开始学生觉得这篇文章很枯燥，没什么意思。于是教师就播放了文中提到的各种云彩的形状，让学生看云彩介绍，看到这样的情景，学生兴趣大增。

三、有利于增强兴趣

学习兴趣是学生学好语文的前提条件。在语文教学过程中，多媒体教学可以为学生提供音频、视频、录音、图片等，把课文内容与情境相结合，调动了学生的听觉、视觉等多种感官，从而提供了声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，能够调动学生自主学习的积极性，激发学生的学习兴趣。 如新课导入，如果巧妙运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的教学情境，就可以激发学生的学习情绪，开发潜在智慧，也为整堂课的教学作好铺垫，如在《中国石拱桥》这篇有些枯燥的说明时，教师可以视频播放中国各式各样的石拱桥，学生觉得生动有趣，美丽直观的图像像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，强烈地叩击学生的心灵，激发起他们学习这篇文章的兴趣。

四、有利于强化理解

多媒体技术，除了可以创设教学情趣，激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，拓宽信息传递渠道，还可以帮助学生提高理解深度，实现学生自主学习。使用多媒体技术，可以把抽象的语文教学内容转化为具体的，便于学生理解。如在《大自然的语言》的教学时，内容枯燥难以理解，教师可以播放春夏秋冬四个季节的景色，播放春节时，东北的举办冰展的图片，出示冰雕作品，南方海南岛的美丽景象，人们正在游泳、嬉戏的图片，并出示海南岛风景图，由此得出，物候现象的来临的第一个因素――纬度。然后出示同一纬度的不同省自然特征图片，让学生总结其气候特征，由此得出，物候现象的来临的第二个因素――经度。还可展示喜马拉雅山脉不同海拔层次的景色，得出影响物候的第三个因素――高下的差异。最后图音播放课文朗读，让学生更进一步的感受文章的内涵。难解的内容加入多媒体，学生很快领会。

五、有利于提高效率

教师在制作多媒体课件时，备课，课件的构思、制作需要投入大量的时间和精力，课件内容的选择、形式的展现，都要精心设计和准备，有时候有一些内容比如文章作者简介要搜寻大量的资料，并且必须将这些资料进行加工、整理，然后才能制作到课件中去展现给同学们，在制作课件的同时，教师能够更加熟悉的掌握教材的重点难点，能够极大地提高课堂的教学效率。

六、有利于激励评价

教学过程中，运用激励的手段，对学生进行激励的心理暗示，这不仅有利于学生对本课程的学习，而且有利于学生的健康成长。激励的方法有很多，而用多媒体对学生进行表扬，更能鼓励学生。例如可以在多媒体中，实现设置一些有激励性的话，如“很好”“真棒”“真精彩”“真行”“有创意”等等。对学生的表现给予及时的正面强化，即使回答错了，也给予“高一等”的评价，如“有勇气”“动脑筋了”“离最佳答案不远了”等等。还可以用课件做成有奖品式的奖励，如用课件做成答对多少就奖学生喜欢的物品等，也可用音乐来表扬学生等等。

虽然多媒体对课堂教学很重要，但是在教学中也应该注意以下问题：

1. 注意运用的实效性。多媒体课件制作要精雕细琢、宁缺毋滥，要根据教学内容需要来选择课件素材。现实中有些老师为追时髦，一堂课展现大量的图片、视频，整体看来花里胡哨，冲淡了主题，令学生眼花缭乱。

篇8

关键词：多媒体；基础教学；传统教学

0 引言

在当代技术发展背景下，艺术基础一直就是一个比较热门话题。而美术类基础课程更是人们最常讨论的一个话题，而本文主要是在多媒体技术的前提下来进行研究分析的。多媒体技术是当前社会中是一个比较广泛的概念，这是当前社会中最能感受体会到时代背景。在当前社会中，有了网络的技术的承载，生活中流传了各种信息与图像，在美术基础教学中，运用多媒体技术教学，在一定的程度上能够丰富学生的想象力，把教学与生活挂钩，有利于提高学生的创造性思维。

1 多媒体在高校美术基础教学中的运用有利改进人们对传统美术基础教学的认识

我国的美术基础教学主要是经历了20世纪30年代西方的影响，50年代苏联的影响，在80年代的时候又受到了西方的影响。可以这么说传统的美术教学为我们大半个世纪的美术人才。但是随着社会的发展。科学的进步，人们的生活水平在不断的提高，人们的欣赏水平也较以往有了更大的进步。在该种环境背景下就要求各个高校的美术基础教学要做出一定的改进，在各个高校中出现了很多新型的美术专业，这样在一定的程度上也就要求美术基础教学应该要根据不同的专业方向发展来进行不同的调整，在美术基础教学中运用多媒体技术在一定的程度上有利于教师把更多的精力投入到教学效果的提高上，教师在采用教学方法的时候不是为了向学生进行填鸭式的教育。美术的教育的教学不仅是为了想学生传递基础理论知识，更多的是希望学生能对其知识进行继承与发展，这不仅是教学的目标也是教学的主要内容。而多媒体技术在这方面正好可以提高一定的技术支持，比如说在透视学这一门教学中就需要运用多媒体技术来进行辅助。教师应该要运用大量的三维空间来引领学生去体会空间上复杂多变的规律，这样起到的效果肯定会比教师在黑板上画出来的效果更强。因而，若是想要进行教育制度的改革首先应该要去教育方法来进行改变，这样在一定的程度上也就有利于在教学中出现全新的教育方式方法。

传统的教学方式已经不适应现代的教学，其弊端也在不断的暴露出来。传统的教学方式陈旧、信息更新缓慢等，在多媒体技术运用在教学中，教师首先应该要对自身的教学思路进行相应的改革与分析，这样在丰富教学内容与思路在日后的教学中有利于丰富多媒体的功能。其实在高校美术基础教学中运用多媒体技术在一定的程度上使得教学方式发生了一定的变化，由原本教师教学逐渐向以学生为探究中心发展，使得学生通过主动就可以在多媒体中找到自己需要的信息与自己感兴趣的内容，通过该种方式使得原本被动的学习向学生主动学习来转变，在一定的程度上有利于提高学生学习的主动性，增加学习兴趣，同时也能够使得原本枯燥无聊的内容变得丰富多彩，在提高课堂教学效果的同时对教师又提出了更高的要求，是需要教师不断的深入教学中，对教学内容要进行全面的了解，这样在教学中对学生提出的各种类型的问题都可以进行明确的讲解。在多媒体技术教学中更需要教师转变教学观念，提高自身的素养。

2 多媒体技术在高校美术基础教学中运用有利于提高美术基础教学的效果

在以往的教学中，更多的时候都是以教师的讲授为主，学生只是被动的听讲，这样在一定的程度上就会忽视学生的接受能力，使得学生的思维方式受到一定的坚固，没有办法得到充分的发展，这样在美术基础课程中学生就会缺少创新的主动能力，也不会主动的学习。但是运用多媒体技术教学，可以培养学生主观能动性。比如说在美术基础课程中的欣赏课程中，多媒体技术能够为该课程教学提供理想的教学环境。在教学中，我们都知道若是想要提高学生的专业水平，不仅需要提高学生的技能，更需要提高学生的审美能力。美术基础课程与欣赏课程的开设主要就是为了培养学生的审美能力，让学生在学习中发展美，体会美。在类型课程中进行教学更多的不是为了提高学生美学的技能，更多的是为了培养学生的审美能力，主观能动性。在高校美术基础课程教学中运用多媒体技术不仅可以使得学生提高对作品欣赏的能力，同时还能够接受优秀作品的熏陶，进而在教学中取得良好的教学效果。

3 多媒体技术在高校美术基础教学中运用有利于提高学生的素养

学生素养的提高是对教育的要求，更是21世纪对人才的要求。在高校中运用多媒体技术中，教师能够抓住重难点，发学生在课堂中的主体地位，通过多媒体的演示可以引起学生的讨论，这样有利于学生对整个课程的认识程度加深。同时多媒体技术把听、看结合一体的学习环境中，学生就可以根据自身的兴趣爱好来选择想要学习的内容，同时对于学生的素养提高也起到了一定的促进作用。

参考文献：

[1]吴忠正，祖秀霞.高职院校艺术类之美术基础教学[J].天津市经理学院学报.2014（01）

[2]华杰.美术基础教学的现状与反思[J].艺术与设计（理论）.2013（04）

[3]戴凌云.独立学院美术基础教学中传统文化融入研究――以艺术设计专业为例[J].学理论.2013（11）

[4]钟建，林荣芳.对当前高校美术基础教学的思考与研究[J].美术大观. 2013（04）

[5]孙冰，黄宏瀚.浅谈高校美术基础教学的两难之境[J].美术教育研究. 2013（18）

篇9

【关键词】初中数学；多媒体；习兴趣

一、运用多媒体可以创设情境，激发学生的学习兴趣

在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体计算机声像结合，图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境，符合中学生的心理需要。如：三角形内角和定理，学生通过剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受，在学生动手操作后，及时利用几何画板随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现：无论怎么变，三个内角的和总是180°，这无疑大大加深了学生探究“为什么”的欲望。

二、运用多媒体可以即时反馈学习效果

“反馈”是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”影响信息再输出所起的调节控制作用。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。用多媒体技术辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。像判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“棒极了！”“真聪明！”或是给你献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然：如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。通过实践，我发现学生了解自己学习结果比不了解积极性要高。通过反馈他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内部驱动力。

三、运用多媒体能突出重难点，引导学生克服学习障碍

初中学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，实现突出重点、突破难点，促使学生对知识的理解是决定学习效果的关键。如教学平移、旋转、轴反射等几何变换时，在电脑上动画演示图形变换比在黑板比画易懂直观得多。如在学习《三角形全等的判定》一节中，可设计如下内容的多媒体。ABC中，∠BAC=90°，AB=AC，MN是过点A的直线，BD垂直于MN，CE垂直于MN，问题1：BD和AE相等吗？如相等，请证明，如不相等，请说明理由。DE、BD、CE三者之间有何关系，请证明。问题2：如果MN绕着点A旋转，旋转到与BC相交的位置，此时，DE、BD、CE三者之间有何关系，请做出合理的解释。当然，解决数学问题的方法很多，课件的设计也要根据具体的数学问题进行设计，以求获得最佳的教学效果。

四、运用多媒体有利于发展学生的思维能力和空间观念

由于多媒体具有极其丰富的表现形式，正确地应用多媒体进行数学教学，可以更有力的提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。我们还可以通过把学生数学思维的过程用多媒体的各种形式（如图片、动画、声音、视频图像、表格）等表现出来，使学生以这些形式为媒介，去体会、理解和掌握数学的思维方法，发展学生的思维能力。

五、运用多媒体可以巧设练习，巩固新知识

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中。应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。在新课改的要求下，要加大对实际应用问题的重视。数学学科中，会利用基本初等函数以及解三角形等知识点解决实际生活中的许多问题。由于是实际问题，题目通常较大，文字较多，利用传统的粉笔黑板，就会浪费大量的时间在誊写题目上，降低了课堂的教学效率。采用了多媒体辅助教学后，可以将题目事先以课件的形式准备好，这样既节省了时间，也使课堂的教学气氛新颖活跃，提高了课堂效率。

总之，利用多媒体技术进行教学，不仅可以使抽象的知识形象化，使复杂的知识简单化，使枯燥的知识趣味化，对于激发学生的求知兴趣、增强学生的感性认识、创设思维情景、调动学生的积极性、全面实施素质教育起到了良好的作用。在数学课堂教学中恰当的运用多媒体手段，可以大大提高数学课堂效率，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养。

参考文献：

篇10

一、地理多媒体教学能够激发学生的学习兴趣

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是最好的老师，是学习的主要动力。把多媒体技术引进高中地理课堂，可以大大激发学生的学习兴趣。教师可以通过制作图文并茂的课件，动态直观地将知识展示给学生，为学生创造良好的学习情境。比如，在讲地壳运动这一课时，教师可以先以“汶川地震”为引子，在课件上展示相关图片，吸引学生的注意力；然后再引申到地壳运动知识，将“向斜成山，背斜成谷”以动画的形式展示出来，画面起初为水平岩层，然后在内力作用（可以用箭头表示）下，岩层慢慢发生变形弯曲，形成相应的向斜、背斜，这时显示的图像是“向斜成谷，背斜成山”；接着，展示背斜轴部在张力作用下容易发生张裂，遭受外力侵蚀的速度较快（可以声音的缓急程度来表示）；“向斜成山，背斜成谷”的演示也是同样的道理。这一动画的动态模拟演示使得令人难以理解的地壳运动的现象变得易于掌握的同时，也激发了学生的学习兴趣。

二、地理多媒体教学能够提高课堂效率

在地理教学中，运用多媒体可以清晰地展示课程的重点和难点，便于学生掌握重点，突破难点。地理课堂的一个教学难点就在于地理空间位置需要极强的想象力，有的知识点可能是老师讲很多遍，学生仍然理解不透，而多媒体教学则可带来不同的效果。当一种地理现象，可以以图形或者视频的形式来诠释的时候，有助于学生成完整的认识，理解起来就变得没有那么困难。比如，在讲解太阳直射点运动时，可以在多媒体课件上加入图形和动画，逐步展示“黄赤交角”、“太阳直射点的回归运动，昼夜长短的变化”、“正午太阳高度角的变化”，以辅助学生在头脑中形成地理空间的概念，促进学生理解能力和空间想象能力的提升。

三、地理多媒体教学有助于提高学生的读图能力

在地理学习中，最大的特点是要求学生把各种地理事物落实到地图上，因此，读图解图能力是重要的技能之一。在整个高中学习阶段，培养学生的读图能力是必须的，而多媒体教学是有效的手段之一。课本上的一些图形旨在是让学生理解某些结论形成的过程，但是这些图片设计中所体现的内容是静止的，有时学生很难做到充分理解。多媒体的动态演示功能正好弥补了这一不足，把结论形成的过程直观地展现在学生眼前。例如，在“洋流”一课的教学中，借助视频或者动态图形把海水的大规模周期运动的情景、海水在地球表面的流动方向及变化规律展示出来，学生很快就会理解其中的道理，并且印象深刻。当学生再遇见地图时，就能够做到活学活用，能够游刃有余地将知识与地图相结合分析问题。

四、地理多媒体教学有助于丰富学生的感性认识

多媒体教学把文字、图像、声音、动画、视频等信息集于一体，可以为学生带来极为丰富、生动形象的感性认识。学生在学习过程中一般以形象思维为主，多媒体教学正好迎合了学生的这一需求。比如，“人类与地理环境的协调发展”一章主要以文字叙述为主，说理性强，案例和图片等材料较少，因而学生学起来有点枯燥。为了充分调动学生的积极性，使课堂内容变得形象具体，教师可以采用多媒体辅助教学。具体来说，教师可以通过PPT给学生展示环境破坏前后景观，然后让学生分析人类的各种活动与环境之间的关系。学生在分析的基础上，归纳总结各种环境问题的定义。此外，还可以通过给学生播放有关环境破坏的视频资料，例如，非洲撒哈拉边缘地区的土地荒漠化，巴西热带雨林的破坏，瑞典亚寒带针叶林被酸雨侵蚀的影像资料。当学生看到畜牧的白骨暴露在黄沙中时，雨林消失后的红土，被酸雨侵蚀后枯死的树木时，对学生心灵的震撼，对学生正确环境观的形成，是说教无法比拟的。

五、地理多媒体教学有助于培养学生的观察创新能力