小学数学多媒体教学范文

导语：如何才能写好一篇小学数学多媒体教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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小学生处于儿童认知发展的运算阶段．在这个年龄段，孩子能够按照事物的特征进行分类，但归纳和演算推理能力刚刚起步，还不具备逻辑推理和判断能力，思维过程对实物的依赖还比较严重．基于以上特点，小学数学的教学必须充分运用多媒体教学，更好的创设教学情境，将抽象的数学知识与生活中更具象的形式展现出来，化繁为简，让学生轻松学习．但小学数学教学中多媒体应用的现状并不令人满意，一些教师教育观念陈旧、滞后，教学资源严重不足，学校管理层不重视，师资力量的不足等都是造成这种现状的原因．本文就小学数学多媒体教学中存在的问题及对策展开讨论，希望给相关工作者一定的帮助和启示．

关键词:

小学数学;多媒体教学;问题及对策

一、小学数学多媒体教学中存在的问题

首先，多媒体教学在课堂中的应用形式单一，且资源的利用率不高．对于多媒体教学在数学教学中的应用很多教师单纯的理解为PPT的制作，其实现在很多学校都配有计算机教室、校园网，数学教师应该思考如何充分应用这些多媒体资源．其次，多媒体应用存在形式化现象．有些教师在运用多媒体上面过于注重形式上的变化，而对于将学科特点与多媒体有机融合这个关键点却往往忽视掉．多媒体是为了辅助教师更好的将教学内容展现给学生，并帮助教师较好的完成教学目标．因此，教师在开展多媒体教学时，必须以此为出发点．第三，教师的多媒体应用能力不强．主要包括两方面的问题:第一，有些教师在运用多媒体的时候，由于自身对于多媒体的运用并不十分熟悉，导致上课的时候会因为一些技术上的问题影响到课堂的教学秩序，而对于一些突况又不能很好的及时解决，最后使得课堂组织松散，进而影响教学进度［1］;第二，多媒体教学资源的制作并非是简单的大量知识点堆积，在设计和选择上要有所思考，不然教师的时间白白浪费，效果也不甚理想．最后，教师存在不合理、不科学的运用多媒体教学．有些教师在进行教学时过分依赖多媒体技术，将课堂的时间分配完全由多媒体来支配，将传统教学的所有环节都减去，无形中加快了教学的速度，带来的直接结果就是一堂课的知识点被扩充了，而学生对于知识点的接受和消化能力受到极大的挑战，当这个度拿捏不当，教师很容易将课堂由被动语言讲授变为被动画面讲授．

二、小学数学多媒体教学中存在问题的原因

教育是一个国家腾飞的基础也是关键所在，而教育如何与当今社会很好的融合在一起是当今教育工作者面临的一个重大课题．数学学科是一门抽象性和逻辑性较强的学科，要将多媒体和学科紧密联系在一起并非简单的1+1，造成以上问题存在的原因是多方面的，下面就主要的两方面原因进行讨论，希望给予相关工作者一定的启示．第一，教师作为多媒体教学的直接实施者，自身存在一定的原因．首先，教师在多媒体教学理念上存在一定的偏差．多媒体与学科融合的内涵是运用更优化的手段将知识点传授给学生，所以教师并非一定要用多媒体去取代所有传统的教学手段，根据知识点的特点进行教学手段的合理安排，最终达到教学效果的最优化，这已经成为教师进行教学准备时必不可少的环节之一;其次，教师对于多媒体教学资源的整理能力不够．网络丰富了多媒体教学的资源库，但是一个高质量的多媒体教学资源还必须经过教师的分析、加工和整理，然后根据自身的课堂及学生情况进行设计和整合．第二，多媒体教学资源作为学生接受知识的直接工具，也是造成现状的原因之一．首先，学校对于多媒体教学的硬件投入是比较重视的，配备多媒体设备，建立计算机教室，甚至数字化校园等．但是在软件的投入上却不甚理想．教师使用的教学资源(软件方面)基本停留在PPT放映等基础使用上，网络化、数字化、智能化等较为先进的软件教学资源还没有得到应用［2］;其次，教师对于多媒体资源的作用定位不准确．教师往往觉得多媒体就是简单取代传统教学手段，将教学内容由语言和板书表达转换为多媒体展示，这样的思维使得多媒体教学没有发挥出它真正的作用，教学效果的提升也十分有限．

三、解决小学数学多媒体教学中存在问题的对策

针对以上发现的问题及原因，本文提出以下对策，供大家参考和借鉴．首先，学校应当重视多媒体教学，并营造有效的外部环境促进多媒体教学的发展．第一，学校应该根据多媒体教学制定相应的课堂评价体系，强调“优化教学过程，提高教学质量”的核心思想，通过组织听课、公开课等形式推广较好的多媒体教学案例;第二，学校应该将多媒体教学资源规范化、统一化，建设自己的教学资源库．当然，学校的教学资源库也是由教师提供素材，然后学校可以成立一个教学资源库整合小组，对教师提供的资源进行整理、修改和归档，最终形成一个大家都可用的教学资源．其次，教师必须提升自身的“信息素养”，从多媒体教学的实施者和组织者着手，全面提升多媒体教学质量．第一，学校应该定期对教师开展多媒体教学培训，将先进的多媒体教学理念带给教师，拓展他们的眼界，同时通过与先进教育地区的交流，真正将多媒体教学融入到学校的日常教学当中去;第二，教师针对多媒体教学定期开展交流互动活动，将自己在实施多媒体教学过程中的经验共享，共同学习，共同反思，不断优化学校的多媒体教学，营造出积极向上的学习氛围．再次，多媒体资源的选择要符合学生情况和学科特点．数学学科讲究的是严谨，因此这门学科的多媒体资源要尽量选择线条简单、背景颜色干净的背景．加之小学生年龄较小，如过在多媒体材料的选择花哨，会使得学生的注意力很容易就被其他的图案吸引，反而不再关注教学本身的内容，使得多媒体教学效果事倍功半．通过全文的研究和分析我们不难发现，使用多媒体教学已经成为当前小学数学教育中的一个必然趋势，虽然当前的小学数学多媒体教学中还是出现了不少问题，但是，只要有针对性的解决好这些问题，多媒体教学还是能够最大程度的丰富教学课堂，调解教学氛围，调动学生的学习积极性，对提高小学数学的教学效率显然还是利大于弊的．

作者：汪毅 单位：重庆市万州区国本小学

参考文献:

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关键词 小学教学；多媒体；Flash

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）11-0036-02

1 多媒体在小学数学课堂上的优势

多媒体技术具备多种形式的展示手段，结合视听感官，帮助激发学生兴趣 多媒体技术很大程度上丰富了课堂的内容，无论是从视觉还是听觉上都对学生进行了刺激，帮助学生集中注意力。此外，多媒体课件上展示的各类影像都会给学生留下深刻的印象。研究表明，人类有大约11%的知识是通过听觉或者视觉的方式获取的，这部分信息占了日常信息总量的83%；若能够将视听进行结合，就可以使人获取更多的信息。多媒体技术的应用就可以帮助教师实现这点。

课堂容量增大，节约课堂时间 以往使用的教学模式中，大量的板书和绘图往往让数学教师头痛，无形中加大了对教师的压力，势必对课堂效果造成影响。现在使用的多媒体教学就能解放教师的双手，把大量的书写工作和绘图交给课件，在保证图形准确完整的前提下，还可以显示足够的信息，有效利用课堂时间，提高教学质量。

可以演绎动态的变化过程 对于小学生而言，他们往往具有较强的好奇心，耐心远比成人要差，因此，要让他们理解抽象的数学内容，无疑非常困难。按照传统的数学教学方法，通常是通过板书的方式来讲解的，这种方式很难留住学生的注意力。通过制作PPT或者Flash的方式来进行授课，把原先枯燥无味的板书转换成渐变动画，就可以在吸引学生注意力的同时，帮助学生建立起抽象数学概念。正是由于多媒体课件具备的动态性，能够改变传统教学单调、枯燥的印象，帮助教师更加有效地组织课堂教学。

比如，多年来的教学经验证明，追及问题一直是学生在学习过程中的难点。当使用动态课件进行讲解后，给了学生一个明确的感官认识，大大减轻了教师的负担。很多学生在解决这种问题的过程中，往往难以建立动态思想，而通过观察Flash模拟画面，班上大部分学生都能很好地理解题目，轻松解决这类问题。

2 多媒体教学存在的问题

多媒体的使用和既定教学目标不符 部分教师在教学设计过程中往往欠缺考虑，没有明白使用多媒体的真实目的，没有把教学目标融入多媒体课件中。比如在“小小商店”（人教版一年级数学下册）一课中，部分教师在放映多媒体课件的时候，让学生花费过多的时间来观察课件中的人物，提出的问题也偏离了课题，没有把人民币的识别和转换融入进去，导致多媒体教学成为摆设。

多媒体的使用没考虑学生实际情况 偶尔能见到一些数学教师错误使用多媒体的案例，完全没有结合学生的实际情况，导致多媒体效果不佳，通常表现为：对学生要求过高，问题设置难度太大，忽视了学生的个体差异，导致学生产生畏难情绪。比如在“认识时钟”（人教版一年级上册）一课中，教师提出如何理解钟面时间的问题。具体来说，就是让学生先使用12小时制来读取时间，紧接着再转换为24小时制。这种做法大大增加了学习的难度，偏离了教材的进度安排。导致出现这种情况的原因就是有些教师没能真正去研究教材，对学生的能力了解不深。虽然以教师的角度来看，课堂上教授的都是简单易懂的知识，但教师没有意识到的是，对于学生而言，这是第一次真正接触实际的时间知识，他们缺乏真正的了解，需要循序渐进，这就造成出现案例中的情况。

多媒体的使用过于死板 部分教师过度依赖多媒体课件，无视呈现出来的课堂效果。即使是之前学生已经掌握的知识，但部分依赖课件的教师还是按部就班地根据课件进行重复教学，降低学生的学习热情的同时还影响了多媒体教学的效果；很多问题没能得到充分的实践，学生在初步接受知识后往往不能马上掌握，需要进一步的巩固练习。但有的教师还是根据预设的课件进行播放，使得学生无法对知识进行巩固，无法发挥多媒体的作用。

3 优化小学数学多媒体教学的有效策略探析

将多媒体的使用作为教学目标实现的必要手段 在多媒体教学中，数学教师应当首先按照教学目标来确定是否使用多媒体，以实现教学目标为目的。如在教学“小小商店”时，要把课件的重点放在如何让学生明白人民币面值和转换的知识，通过设计的课件进行展示，发挥多媒体在教学中的积极作用。

结合学生实际 进行多媒体教学之前，教师必须对学生进行深入的研究，基于个人的学习情况对教学材料进行调整，然后从多媒体课件中体现出来。比如在教学“认识钟表”（人教版一年级上册）一课中，要意识到，这是学生第一次接触时间的知识。因此，首先让学生熟悉时针和分针，令其了解每个时刻的位置；随后循序渐进，教给学生时间的表达方式，进一步引申到时间的价值，让他们知道遵守作息时间的重要性。

注重多媒体使用的灵活性 虽然多媒体有其独特的优势，不过仍旧不可以完全代替传统的板书教学和学生的动手操作。部分教材中强调的关键知识点还需要学生自己动手，进行实际应用后，才能温故而知新，在操作中发现新知识，掌握新方法。有效利用课件的前提下，为学生设计出专门的操作环节，让学生发挥想象力和创造力，自己应用知识。若有必要，进行重点难点的板书，引起学生的高度重视，进而保持持久的影响，这种效果是多媒体课件无法实现的。因此，实际教学过程中要适度使用多媒体，不可以过于依赖。

现代教学手段要与传统教学手段相结合 多媒体教学往往有大量快速变化的信息，部分学生可能会不适应这种课堂的节奏，更何谈要在短短的课堂时间内吸收和掌握新的知识，也没有时间在课堂上记笔记，往往顾此失彼。小学生对于事物的认知能力还十分有限，学习知识的时候需要进行模仿。教师应当主动承担这个角色，在课件上将题目和解答过程用最直观、简单的方式呈现出来，同时辅以板书的形式进行强调，帮助学生尽快入门，帮助学生建立起严格的理性思维，培养其创新能力等。很多诸如公式推导、计算演变都需要学生具备复合思维，这种能力应从小学进行概念的灌输。多媒体的应用要结合传统教学的优势，对于很多能够直接动手解决的问题，可以把任务直接安排给学生自己动手解决，部分难点重点可以通过多媒体课件的形式进行讲解，拉近学生与知识的距离，有机结合传统教学方法与现代教学手段。

4 结语

多媒体教学是一种先进的教学方法，若是能够科学地利用，就能帮助教师优化小学数学的教学效果。不过，作为一种教学手段，它必须为教学目标服务，课件内容应以教材为准，同时考虑到学生的实际情况，实际应用中不能过于死板，注重多媒体应用的灵活性，真正发挥出多媒体应有的价值。

参考文献

[1]钟发全，张朝全.刍议小学数学多媒体课件思想的构建[J].青年教师，2009（2）：47-50.

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1.1全面性与循序渐进原则

在小学数学教学应用多媒体教学技术开展教学活动的过程中，教学设计应当从教学整体为着眼点，按照小学数学教学内容的先后联系与学生已经掌握的知识来对多媒体数学教学活动做出合理的安排，在确保教学内容由易到难、由浅入深的基础上通过发挥出多媒体教学技术直观性等优势来确保教学活动的各个环节都能够取得良好的教学成效。

1.2协调发展原则

无论是在传统的小学数学课堂教学还是在应用多媒体教学技术所开展的小学数学教学活动中，教学过程都是教师引导学生开展探究并提升学生数学理论知识、数学应用技能的过程。因此，在教学过程中，不能让多媒体教学技术替代教师对学生的引导以及对教学内容的讲解，同时也不能因为使用多媒体教学技术而忽略学生在教学过程中进行观点表达的权利。另外，应用多媒体技术开展小学数学教学活动，不仅要重视数学理论知识的传授，而且需要强调数学应用能力的培养，即要求多媒体小学数学教学能够实现教师讲授与学生探索的结合，并实现学生理论能力与应用能力的协调发展。

1.3及时反馈原则

由于小学数学教学中对多媒体教学技术的应用并不广泛，因此，教师在利用多媒体教学技术开展小学数学教学的过程中不可避免的要出现一些问题，而为了对这些问题进行及时发现和有效纠正，教师有必要重视收集学生的反馈信息，从而为教学步骤、教学过程的改进和师生关系的调节发挥推动作用。如果教师能够重视收集反馈信息并重视发挥出这些反馈信息所具有的参考作用与依据作用，则教师能够对小学多媒体数学教学过程做出更好的控制，这对于小学数学教学任务的完成具有着重要意义。

2多媒体教学技术在小学数学教学中的应用策略

多媒体教学技术在小学数学教学中的应用能够让小学数学教育工作具有更广阔的平台，教师通过利用多媒体教学技术来开展教学活动，可以使小学数学课堂教学中具有更加丰富的表现方式与表现手法，同时也有利于重点的讲解与难点的突破，这对于提升小学数学教学质量以及学生的数学素养而言发挥着重要作用。学生对小学数学教学内容做出学习的过程是对客观世界做出认知并对主观世界进行发展的过程，在此过程中，教师的主导地位以及学生的主体地位都需要得到强调。在小学数学教学应用多媒体技术开展教学活动的过程中，教师需要使用多元化的途径来讲教学内容呈现在学生面前，而学生则应当对数学教学活动进行主动的参与与探索。在此过程中，可以利用以下几种方法来确保教师主导作用与学生主体地位的体现。

2.1利用多媒体课件与视听效果调

动学生学习兴趣与求知欲在小学数学教学过程中，教学内容的导入是教学过程中十分重要的环节，这一工作的成效对整体教学效果产生着直接的影响。在小学数学教学活动中，学生是否对教学内容产生兴趣与注意力，是检验教学导入是否具有良好成效的重要途径。通过利用多媒体教学技术来对教学内容做出展现，能够在发挥多媒体教学技术形象生动特点与优势的基础上取得更好的教学效果。在这种教学中，学生能够直观的认识到教学内容本质，并对抽象化的教学难点做出形象化的认知。如在《10的认识》的教学过程中，教师可以制作一些Flas，通过卡通人物来表示数字，从而使学生对教学过程产生浓厚兴趣并在具有较高注意力的基础上对教学内容做出掌握。另外，利用多媒体教学技术所开展的小学数学教学活动应当重视教学设计的生活化，即在对学生生活经验做出了解的基础上找出与教学内容相关的生活原型，并利用多媒体教学技术来创设故事情境并对这种生活原型和教学内容做出展现，从而对学生的求知欲进行激发。无论是利用动画来调动学生学习兴趣还是利用故事情境来吸引学生参与，都是小学数学教学过程中进行教学内容导入的有效策略。但是在此过程中，教师要避免学生受到其他因素所造成的感染，这要求教师能够在小学数学教学设计工作中对学生认知特点做出充分考虑，以教学内容、教学重点和教学难点为依据来搭配画面与声音，从而确保教学内容的准确表达。

2.2利用多媒体教学技术推动学生

在教学过程中进行自主探究小学数学教学中的新课标认为模仿与记忆并不能让小学数学教学的效果得到进一步的提升，在教学活动中，只有引导学生开展自主的思考与动手实践，才能够提高学生对课堂知识的掌握效率。探究性学习是引导学生对问题进行发现、探究与解决，在探究教学过程中，要求教师能够在了解学生知识经验的基础上根据学生的层次差异引导学生找到探究起点，并使学生掌握合理有效的探究方法。在此过程中，学生可以在自主探究的基础上与教师和同学开展共同讨论、互相合作以及评价，这有利于创设一种活跃轻松的学习氛围，并有利于促进学生对自身知识体系的完善。但是在自主探究学习过程中，由于受到学生知识基础与认知能力的限制，学生不可避免的会遇到一些难以解决的问题，而此时，多媒体教学技术就具有了发挥自身作用以及价值的空间，首先，学生在开展自主探究的过程中可以利用多媒体教学技术来对数学教学资源进行整合，这能够让数学教学过程以及学习过程突破时空的局限，并让学生的视野得到开拓；其次，利用多媒体教学技术，学生可以具有更多开展理论应用实践的机会，这对于深化学生对教学内容的掌握具有着重要意义。如在统计图绘制过程中，教师可以引导学生利用自身知识以及计算机等工具来进行统计图的绘制，在对学生的实践成效做出评价的基础上，教师可以利用可见来展示统计图的绘制步骤，并对这些步骤进行讲解，从而让学生对自身的知识掌握成效做出了解，并对规范的统计图绘制流程做出掌控。

2.3利用多媒体教学技术推动学生

在教学过程中的合作学习在小学数学教学中推动学生开展合作学习，不仅可以有效的促进学生对数学教学内容的理解与掌握，同时能够提高学生的人际交往能力与合作能力。多媒体教学技术在推动学生开展合作学习的过程中具有着独特的优势，这种优势主要体现在多媒体技术可以作为合作学习内容收集与合作学习活动开展的重要平台。利用多媒体教学技术推动学生在教学过程中的合作学习，首先需要教师能够利用多媒体教学技术对合作学习内容做出选择。多媒体教学技术可以通过互联网找到更多学生感兴趣且具有教学价值的数学问题，这些数学问题能够有效的打破学生认知结构所具有的平衡，并在活跃学生思维的基础上创设良好的学习氛围；其次，教师要引导血学生认识到合作学习任务。在合作学习中，教师需要引导学生明确学习任务并进行合理分工，在此过程中，教师可以利用所制作的多媒体教学课件在大屏幕中展示合作学习的要求、任务以及目的，从而使学生能够更好的了解这些内容，并促使学生在合作学习过程中开展良好的分工与交流；第三，教师要重视对合作学习过程的组织。在合作学习开展过程中，为了确保学习活动的稳定性与有序性，教师不仅要重视参与到合作过程以及与学生的交流过程中，同时需要进行适当的引导、点拨以及调控。在此过程中，提高学生在合作学习中的参与意识以及注意力集中度是十分重要的，因此教师可以将合作学习中的重点内容与难点内容通过多媒体技术进行展现与讲解，并寻找一些学生感兴趣的内容添加进呈现内容当中，从而提高学生对合作学习的兴趣。通过利用多媒体教学技术开展小学数学教学活动，能够学生感受到一种和谐、创新的氛围，并使学生在教学活动中进行大胆探索。

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小学数学的教学更为主要的是老师的引导，对于数学问题注意引导学生不断地研究、探索，并不断掌握和创新。多媒体技术具有的抽象化和直观性的特点，更为有效的提供了充足的学习情境。在讲解具体的数学专有名词涵义时，也更为形象。比如说老师在讲解什么是正方形、长方形时，就可以在投影仪上进行演示，进而充分的解释说明，将图形的四条边进行移动，在移动成完整的图形，这一演示将抽象的东西变为形象，具体化，学生能够很容易的就了解。

二、帮助老师解决教学重点难点

多媒体技术的另一优点是可以对学生的感官进行刺激，运用各种不同的渠道来传递有效信息，能够不断地提高教学效率，从而使得教学达到更好地效果。因此在小学数学的教学中，如果遇到重点难点，如果能够恰当灵活的使用多媒体技术，能够达到让学生更好地吸收知识。比如在认识《角度的大小》时，老师可能会提出问题:“角的大小和边长有关系吗?”这时老师可以在投影仪上展示出两个角，让学生进行讨论。在学生充分讨论的基础上，老师再进行解释，用计算机将两个角的断点和两条边重合，把静态的问题转化为动态，突破了传统教学中很难讲解的角的大小问题。在此过程中，不仅能锻炼学生团结合作解决问题的能力，而且能够锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

三、让学生体验数学学习的价值

老师应该做的一个工作也包括善于捕捉生活中的素材，将书本中的理论知识与生活实际相结合，达到融会贯通的目的。寻找生活中的学生熟知的情景结合数学知识，创造一种更加切近实际的生活情境，寻找生活的原型所在，进而将抽象的思维转化为学生了解的生活表象，同时要注重培养学生的科学思维意识和综合实践的能力，使得数学教学更加充满生命力。比如说在认识三角形的性质时，同学们在知道了三角形具有稳定性的基础上，提出问题:如果四边形的门框经常变形，能够怎么处理?之后让学生进行讨论，在进行小组探讨之后，可能有答案是在中间斜着钉一根木棍，并解释说两个三角形具有稳定性，这样四边形的门框就更牢固了。这种方式既能达到激发学生学习的兴趣，又能让学生在情趣与知识相互交融中体会数学与生活的联系，从中体验数学学习的价值所在。

四、提高学生解决问题的能力

利用多媒体技术可以展示数学规律的形成，很多学生理解起来很抽象的内容，尤其是规律性的知识，学生以往都是靠死记硬背，运用起来不能得心应手。如果能够充分利用多媒体技术，就可以通过多媒体的图形转换功能，给学生展示数学规律是怎样形成的，让学生能够理解这一过程，领悟数学的本质和精华，深层次的理解数学规律的内涵。从而达到举一反三、触类旁通的目的。比如《勾股定理》学习，老师就可以运用多媒体来展示证明图形，分别用不同的颜色和动态图来显示，这样学生就能直观的感受到勾股定理的形成和内容的意义，便于学生更好地理解和接受;在《圆柱体侧面积》的学习中，可以用多媒体动态图来进行圆柱体的侧面积展开，学生会直观地发现圆柱体的侧面积是长方形，从而侧面积的计算就轻而易举了。这种教学方式的优点是有效解决了数学教学中的难点，能够在这个过程中培养学生的思考问题、解决问题的能力。

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关键词：小学数学 多媒体教学 利弊 应用

小学数学教学媒体是教学手段中的一类，是在小学数学教学活动中师生互相传递信息的一种工具或设备。

在六七十年代，小学数学教学手段仅仅只是粉笔，黑板，教鞭，教科书，到了八十年代出现了模型，比如在一年级教10以内加减法时，出示小卡片贴在黑板上，原有鸭子七只，贴上七张卡片，游走两只，拿走两张卡片，还剩几只鸭子？教学媒体极其贫乏，教学形式当然也就单一，那么拿一堂六七十年代的数学课堂实录和现在新课标下运用全新媒体的课堂实录进行比较其结果当然是天壤之别的。

教育、经济、科技三者之间的辨证关系也可从教学媒体的不断变化中体现出来。教育发达的地区其科技、经济自然不在话下，那么反之在教育方面所投入的财力、物力就会更多，千方百计的要给教育带来便利。教学媒体就是不小的一块，就这样形成良性循环。

随着科学技术的迅猛发展，从现代科技为基础的教学媒体逐渐发展起来，先后出现了用于教学的电化教学、实物投影、多媒体辅助教学、校园网等等。接下来我来谈谈电化教学、实物投影、多媒体辅助教学、校园网的兴起给小学数学教学所带来得一些便利。

一、电化教学在小学数学教学中的利弊

（一）相较于六七十年代的教学媒体，使用电化教学手段是小学数学教学手段的一大改革，它为教学带来如下便利：

1.提供实例，引起探讨兴趣。

数学源于生活，用于生活，将生活中“行程问题”各种不同情况，当堂放映了一段实况录像，通过放映教学录像片段在课堂里只用了很短的时间就将实际生活中能碰到的种种情况展现在学生面前，学生很感兴趣，他们感到有很多知识等待他们去学习，激起求知欲。

2.化静为动，利教利学。

运用电教手段化静为动，便于突出特征，揭示规律，使抽象的概念具体化，形象化，能更好的促进学生理解概念，掌握公式，法则。

3.创设情境，激发兴趣。

根据儿童年龄特点，运用电教手段为学生创设情境，使教学内容的科学性与趣味性融为一体。

（二）科技的不断飞跃，在日渐成熟的教学过程中，我们不断地发现电化教学所带来的弊端：

1.现在社会上一般都用VCD而不再用录像机，而且录像也不方便，加之录像带的存放也是个问题。

2.制作幻灯片相当麻烦，需要一定的美术功底。

3.幻灯片不易保存，防霉防潮等等保存的要求比较高。

4.而且效果不如实物投影也不如多媒体。

5.幻灯机需要调焦，调不好了图像就相当模糊。

6.图像的动画需要人为地拉扯幻灯片。

于是在发达地区电化教学逐渐退出教学媒体的舞台，接踵而来的便是实物投影，多媒体辅助教学，而在经济稍微落后的地区因经济问题仍保持用电化教学，在不久的将来电化教学会退出历史舞台。

二、多媒体CAI在小学数学教学中的应用

在以前学生坐在教室里上课仅仅只是那种传统教学，往往只有视觉参与，很少有视，听觉各方面都参与进去，效果往往是不大理想，出来的仅仅是“书呆子”，随着高新技术的发展，多媒体教学投入到小学中使用，为学校教学工作带来极为良好的效应，拓宽学生的认知能力。

（一）巧用多媒体CAI丰富学生感知，激发其求知兴趣[2]

多媒体CAI集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及他们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具体化，形象化，从而极大的激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学规律，领悟数学思想等。

如：新课标实验教材小学数学二年级上册中，教学对称图形时，我利用现代信息技术收集了很多美丽的轴对称图形，用课件的形式一一呈现在学生的眼前。这些图形涉及的范围很广，有动物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢虫、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形状的叶子、向日葵、花朵；还有建筑物；还有一些漫画。通过观察这些形态各异、美丽多姿的图形，引导学生探究这些图形的共同特征，用学生的话来说：“这些图形左右两边是一样的。”通过多媒体课件让学生深切感受到这些图形的美，而且也充分激发了学生的兴趣。又如去年元、角、分等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际，这样就可达到易懂而又乐学的目的。

（二）巧用多媒体CAI探微入里，引发想象空间概念的形成有利于想象

在教学《圆面积公式的推导》这一课时，教材虽然提供了实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆割拼成一个长方形，近似度较差，引起许多学生对推导出的公式持怀疑态度，由于感知材料不充分学生难以展开正确合理的想象，影响空间观念的形成，我们应用多媒体技术，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形，平行四边形，梯形等，随着等分份数的增加，学生理解中的难点──近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，为学生大胆合理的想象提供了充分的感知材料。

（三）巧用多媒体CAI凸现本质，发展学生思维

感知越具体，表象形成就越清晰深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃；促使形象思维向抽象思维进行转化，从而使我们建立概念，培养能力，电化教学的设计应以凸现对象的本质属性，实现课堂教学的整体优化为目的，最终着眼于发展学生的潜能，发挥每个学生的聪明才智。

（四）巧用多媒体CAI调节学生情绪，集中注意力

人是有理智的，也是有情感的，学习既有理智支配，也受情绪情感的影响，人的心理作用既有有意识的也有无意识的教育教学工作应把每个学生看作一个整体，全面发挥个体的学习能力。教育心理学告诉我们： 人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。运用多媒体辅助教学，可以做到数形结合，声情并茂，能营造良好的学习氛围，使学生有意识的学习和无意识的学习结合起来，既调节了学生的情绪，又集中了学生的注意力。

（五）巧用多媒体CAI提高学习效率，增大学生接受能量

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关键词：小学数学；多媒体教学；呈现方式；设计方案

现如今是一个科学技术日新月异的时代，而科学技术的进步

带来的不仅仅是经济的发展，农作物产量的提升，还有教学手段的多样化。将多媒体教学方式引入小学的数学课堂中是教学改革的必然，但是如何正确发挥多媒体对小学数学课堂的促进作用，这需要我们在实践中不断探索。

一、多媒体教学方式对于小学数学教学的作用

1.提高学生的兴趣，激发学生的学习热情

数学教学相对于其他的教学来说，存在一定的特殊性，那便是在学习的过程中相当枯燥。但是，多媒体教学的引入，可以有较多的相关知识呈现在学生的面前，能够在一定程度上吸引学生的兴趣，而这对于教师教学质量的提高具有一定的促进作用。

2.有利于完善教学方式，提高教学质量

随着教学改革的逐步推进，传统的数学教学方式已经无法满足教学改革的需要，而多媒体教学方式的引入，在一定程度上丰富和完善了小学数学的教学方式。在丰富的网络资源中，我们能够吸收较多的网络资源，从中选择对于我们的教学有利的资源加以利用，对于教学质量的提高具有一定的促进作用。特别是能够利用网络上的资源，这对于教师教学方式的一些改进具有一定的借鉴

意义。

二、小学多媒体教学信息呈现的原则

1.信息呈现具有一定的针对性

丰富的资源就是多媒体一个显著的特点，但是这并不是意味着这些丰富的教学资源对于教师的教学都是有意义的，而这就需要我们教师具有一定的甄别能力，能够从丰富的网络资源中选择对于教师的教学以及学生的学习具有促进作用的资源。同时信息呈现具有针对性，还体现在教学内容上。我们要根据我们的教学进度，有规律、有步骤地逐渐向学生呈现出我们的信息，而不是无目标的一种呈现。同时每一个阶段的学生都是具有一定特点的，而这都是需要我们教师进行仔细观察的，比如说，低年级的学生具有较差的注意力集中的能力，而这就需要我们对这些信息的呈现具有一定的针对性，不要过多地呈现，以免分散学生的注意力。而相对于高年级的学生而言，我们就可以一次性地呈现较多的知识，可以提高学生的分析能力。

2.教师对于信息的呈现具有一定的控制权

虽然说，多媒体教学对于学生以及教师都有一定程度的提高，但这并不是说，教师退而求其次，相反的，教师在信息的呈现时应该具有一定的主动权，能够控制住整堂课程的节奏，而不是说，由多媒体中的信息来控制而彻底地丧失了对于数学课堂的引导作用。所以说，在小学数学的多媒体课堂中，教师应该积极发挥教师的引导作用，将多媒体放在一个辅助的角度上，而不是一味地依靠多媒体，甚至丧失了教师的作用。

对于小学数学课堂中使用多媒体技术，是历史发展的必然趋势，是完善教学方式的重要手段，是提升学生学习兴趣的有效途径。但是面对纷繁的网络资源，小学数学教师如何选择对于学生有利的资源，同时采用较为适当的教学方式呈现出来，是每一个一线教师需要思考的、研究的。在数学的教学过程中，我们要不断地根据学生的学习特点以及网络资源进行探索，逐渐在实践的过程中探索出一条适合学生学习的道路。

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关键词：多媒体教学；小学数学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）33-275-01

《数学新课程标准》指出：“按照课标的目的要求、确定教学内容的原则，还可以编写与数学教学有关的视听教材。”教学课件不仅要突出教学目标，更重要的是课件的设计要符合学生的特点，并且生动，通过图片文字的形式，吸引学生的课堂注意力。

在新课程改革的背景下，多媒体教学越来越普及在课堂上使用，运用现代多媒体辅助教学已成为时代的需要，教学改革的需要。数学学习是抽象和枯燥乏味的，为了调动学生学习的积极性和自主性，营造一个轻松愉悦的教学氛围，在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体进行有效的教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。笔者结合自己多年来的教学经验及教学实际，在运用多媒体教学时，体现在以下几个方面：

一、利用多媒体优化课堂导入，激发学生学习兴趣

思维是数学的核心，教师要在课堂上最大限度地发展学生思维，就必须要想办法促进学生在课堂上积极思考。对学生而言，兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是促进学生积极思考一个有效的办法。对此，在数学教学中可结合教材内容，恰当地运用多媒体教学，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，激发学生的学习兴趣，较好地调动了学生主动获取知识的积极性。

二、利用多媒体创设生活情境，实现学生想学数学

著名数学家华罗庚所说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的现象，成因之一便是脱离实际”。小学生已具有了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象充满了好奇。传统的数学教学受时间、空间等条件的限制，无法有效地创设较多实际生活的问题情境，学生应用数学知识解决实际问题的能力难以得到最大限度的发挥。而多媒体教学集声音、图像、画面、文字于一身，既可以将现实生活原汁原味地再现，又可以对客观现实生活进行加工和提炼，使其更好地服务于教学。运用多媒体的数学课堂教学，既可以弥补传统教学的不足。又可以极大的激发学生的好奇心，培养学生对数学学习的兴趣。

三、用多媒体淡化教学重难点，增加信息量，有效提高课堂效率

多媒体教学不仅能把知识更多.更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。由于人的视觉作用胜于听觉作用七倍，因此只有在多种现代教学媒体参与下的课堂教学才充满生命力，增大教学密度、优化教学过程才能得到有效的保证。多媒体电脑辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用多种感觉（如听觉、视觉）进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量。

应用多媒体辅助教学，充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生学习的主体作用，建立合理的教与学的关系，实现教学过程中学生获取知识、信息最大化，效率最大化，促进学生愉悦、高效发展。

四、利用多媒体，发展学生思维

多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。如笔者在教学人教版小学五年级数学《求一个数的几分之几是多少》的分数乘法应用题时，运用多媒体的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形――线段图，创设了按题意配制的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学的重、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。

五、利用多媒体，知识直观展示

多媒体课件使数学知识得以直观。 形象、生动地展示出来，而互联网则为数学教育提供了无限广阔的学习资源和平台，也提供了一种更为简洁的学习和解决问题的工具。多媒体课件和信息技术的使用，加上教师自己创设的生活情境，出示图片、资料、信息，激发了学生学习数学的兴趣，，大大地提高了课堂教学效果， 对教师提高自己的教育教学水平也起到促进作用。如笔者在教学人教版四年级数学《平行四边形》时，出示课件上的图形，让图形直观地体现出来。设定一些相应的教学环节，开展一定的教学活动，使课堂内容直观化。

多媒体教学与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。运用多媒体的信息容量大，信息的检索、提取、显示及信息类型的转换方便快捷高效的优势，提高课堂效率。同时，运用多媒体的功能对学生的形象思维和逻辑思维进行整合，促使学生对所学知识产生内在的迁移，形成合理的知识体系，有助于促进数学与其他学科的整合。多媒体手段直观新颖。只要我们善于观察，积极思考，就会发现数学就在我们身边。让我们的数学课堂更加丰富，更加有趣，从而打破数学课堂的枯燥和沉闷，让我们的课堂更具生命力。

总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，培养了学生的综合素质，彻底改变了传统的教学模式”。

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一、小学数学教学应用多媒体教学技术的意义

多媒体的优势是生动、直观、逼真，能够将教学内容更加生动地展示给小学生，有利于激发小学生对数学学习的兴趣。在学习中，兴趣是最主要的，有了浓厚的学习兴趣，学生才会对学习产生心理上的需求，从而产生学习的渴望，积极主动地参与到数学的学习中，从而获取数学知识和技能。另外，多媒体教学技术可以让枯燥和呆板的数学变得更加灵活，将原本静态的知识变得动态化，这样可以加深学生对知识的认识和理解。在原来的教材中，知识点的连贯性设计不到位。多媒体教学技术可以弥补这一点，将知识点和教学内容更加全面地展示给学生，引导学生深入研究和分析教学内容，对提高教学效果有重大意义。

二、在小学数学教学中应用多媒体教学技术的策略

1.利用多媒体教学技术建立教学情境

传统的小学数学教学，学生处于被动地位，只是单一地接受教师灌输，导致学生对数学有无聊和枯燥的印象，所以不愿意学习。小学数学是为今后的数学学习打基础的，如果在小学阶段就对数学失去学习兴趣，那么在今后的数学学习中就会更加吃力。所以，在小学数学教学中，教师一定要积极改变教学方式，充分发挥和利用多媒体教学技术的作用。利用多媒体教学技术，给学生建立教学情境，促进和提升小学生对数学学习的兴趣，从而提高小学数学的教学效果。比如，在教学“认识钟表”这一课时，教师可以给学生建立下面的教学情境：今天老师请来了一个新朋友，它要与大家共同学习。在它上场之前，请大家先猜一个谜语――有一个好朋友，会跑却没有腿，会响却没有嘴。大家猜一下，这个好朋友是谁啊？教师可以利用多媒体技术给学生展示小白兔猜谜语的画面。学生看到生动的小动物，就会产生兴趣。当学生知道闹钟就是好朋友之后，教师可以继续利用多媒体，将各种各样的闹钟展示给学生，让学生对钟表产生直观和具体的印象，这样就可以自然地进入到下一步的学习中。这样的方法可以活跃教学氛围，增强学生学习欲望，学习效果也会提升。

2.利用多媒体教学技术实施生活化教学

小学数学教学内容跟生活的联系很少，学生不熟悉，所以学习兴趣也不高。教师在教学中应该多举生活中能够接触到的例子，学生觉得熟悉，才会引发学生的学习兴趣，从而提高学习效果。比如，在教学“几百几十的加减法”时，教师可以将生活中常用的场景应用到教学中。教师可以用多媒体播放一段视频：周末小泽与爸爸一起逛商场，小泽选了一个玩具和一条裤子，玩具是55元，裤子是215元。爸爸共带了550元，应去收银台付多少钱呢，最后还剩下多少钱？通过这样的场景学生可以认识到数学在生活中是很常见的，从而更加注重数学的学习。

3.利用多媒体教学技术开展游戏教学

教师可以利用小学生爱玩游戏的特点，利用多媒体手段进行游戏教学。通过生动有趣的游戏，使学生积极参与到数学学习中，实现教学目标。比如在学习“乘法的初步认识”后，教师可以通过游戏实施数学练习。可以通过多媒体来播放：动物学校来了一个不受欢迎的动物，就是狐狸。狐狸要吃其他小动物，大家一起帮忙消灭狐狸。狐狸要和学生们共同游戏，游戏中学生只要不出错，就可以打败狐狸了。游戏规则是学生们一起喊：狐狸狐狸几点了。狐狸要是说5点，就要5个小朋友一组抱在一起。其余的学生负责说乘法算式。通过游戏，巩固了教学内容，也提升了学生的学习积极性，必然会有比较好的教学效果。

4.利用多媒体教学技术开展合作学习

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关键词：多媒体教学；乡镇小学数学教学

以前，由于乡镇学校的教学条件相对落后，学生学习的教学设备欠缺，教师在教学中都是一种传统的课堂教学方法。现如今，由于国家对教育的重视，对乡镇学校的教学条件加大了投入，使得现在的乡镇学校的面貌焕然一新，每间教室都配备有电子白板、电脑、投影仪等先进设备，充分应用现代的多媒体来进行教学。在这里，我就来阐述一下多媒体教学在乡镇小学数学教学中的实际应用。

首先，我们来分析一下传统课堂教学的不足之处：

第一，在传统课堂教学中，教学方法存在单一性。在传统的小学数学教学过程中，教师习惯性地只是照本宣科，学生总是被动地接受教师在课堂上讲授的知识，没有在指导学生自学和知识的拓展方面下功夫，久而久之，学生对教师的讲课产生了依赖性，学习基本上是被动的接受，在长期的教学过程中教师注重的仅仅是教学内容的重点和难点，而往往忽视如何采用不同的教学方法来提高学生们的学习兴趣，这样的课堂教学就变得枯燥无味，学生在学习中也变得被动无趣。

第二，在传统课堂教学中，教学方法又存在局限性。在传统的小学数学教学中，往往是以教师为中心，学生只是被动地接受，而事实上，教学过程应该是一种积极、主动的学习的过程，必须以学生为主体，以教师为主导，通过学生的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，教师加于引导使学生获取知识。

其次，我们再来分析一下多媒体教学手段的优点：

第一，利用多媒体创设教学情境，可以更好地激发学生的学习兴趣。实践证明多媒体能将抽象、生涩的数学知识直观化、形象化，改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，从而激发了学生学习数学的兴趣，调动了学生主动学习的积极性。

第二，运用多媒体技术培养学生的思维能力。多媒体作为一种教学辅助工具，它表现力强、信息量大，学生可以通过观察直观的画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进扩散性思维的发展。

第三，多媒体教学比较灵活而不机械死板。多媒体作为一种教学工具能打破时空的限制，让教学内容变得形象生动，在课堂上学生不只是听教师单独地讲授，而且能够接受多方位的刺激。多媒体显示的画面清晰、重点突出、图文并茂、信息量大，还能演示一些动态变化等教学情境，具有简单、直观、形象的特点，所以能有效地激发学生学习数学的兴趣，可以减轻教师的教学负担，节省教学时间，同时也能提高课堂教学的效率。

最后，在数学课堂教学中如何更好地应用多媒体教学，我们通过将多媒体教学与传统课堂教学进行比较后，不难看出，若能将两者合理地、科学地结合在一起才能取得最佳的、学生能最积极参与的课堂教学的效果。

第一，多媒体教学和教师教学风格要保持一致。在运用多媒体教学时，许多教师的课件往往是资源共享，因此，一些教师的教学方法相同，没有鲜明的个性特征，学生在学习的过程中没有兴趣。所以教师要通过自己的逻辑思维，按照教学进程设计教学所用的课件，选用最适合自己的教法，有效地组织课堂教学，而且课件必须充分展现教师自己的教学风格，在设计课件的过程中，教师应亲自创作，很自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，而且要让学生易于接受。

第二，多媒体教学应符合数学教学的特点。如果能合理地应用计算机多媒体辅助教学工具，就能给数学课堂教学带来质的飞跃，但是如果过多地使用多媒体，整堂课将会变成多媒体课件的展示课，教师成了简单的播放员，所以在多媒体辅助教学的过程中，教师应发挥其主导的作用，结合数学教学的特点合理应用多媒体教学。

第三，在教学过程中要注重各类媒体的有效结合。在数学课堂教学过程中，计算机多媒体辅助教学必须和传统的教学媒体结合使用，才能发挥最大的教学效益。在数学课堂教学中避免把投影屏幕当成黑板，教师应随时根据教学进展的需要创设情景，引导学生进入学习的氛围。若完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。

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【关键词】 多媒体 小学数学 作用

小学数学教学中多媒体计算机辅助教学突破了传统数学的局限性，融视、听于一体，把声、光、形、色、动进行组合，以形式多样化的信息，引导学生对所学的内容进行观察、思考、分析、理解，创设一个主动探究的思维空间，可以优化数学教学过程，促进能力、智力的发展，从根本上提高学生的素质。那么，如何在小学数学教学中充分发挥多媒体计算机辅助教学的作用呢？

面对新时期教育改革的新形势，大力提倡教育创新，发展素质教育，多媒体教育是现代教育的一个重要环节。在具体的课堂教学实践中，我觉得多媒体教学有如下作用：

一、运用多种媒体技术，激发学生学习兴趣。

随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体课件在教育教学领域中得到了广泛的应用，尤其在辅助数学学科教学中具有一定的优势。它突破师生之间仅凭语言、概念传递信息的成功之路，“媒传”较之于教师单纯的“口传”，其优越性不仅在于它的信息传递效率高、形象直观，刺激兴奋，便于视听和接受。更重要的是现代多媒体课件的使用能有效地使学生由信息的被动接受者变成了主动寻求者，充分调动了学生的非智力因素，创设情景，加强了学生学习中的情感体验，激发了学生对数学学习的兴趣。在教学中教师只有善于激发学生的兴趣，才能达到培养学生创新能力的目的。

1、利用多媒体创设情景、可以激发学习的兴趣

情景教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围，使学习能在和现实性基本一致或相类似的情景中发生，引起学生情感体验，打开学生的认知思路，帮助学生迅速而正确理解教材内容。教学过程中教师的责任不仅在于把现在的知识教给学生，还应该有目的、有计划的细心指导，把静态的知识结论转化为动态的探索对象，使学生在老师的引导下，在探索知识的过程中，将已发现和形成的知识再现给学生。这就需要教师激发学生的学习兴趣，强化学生的参与意识，特别注意积极为学生参与教学过程创造条件。培养学生动眼观察、动脑思考、动口表达的能力。如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，一位老师制一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。

2.利用多媒体直观教学，可以激发学生认知的兴趣

以多媒体课件为载体，合理处理感性材料，优化感知刺激，有利于学生建立丰富的表象系统，为其形象思维奠定基础。郭沫若说过：“人类社会的根本改造的步骤之一应当是人的改造，人的根本改造应当从儿童的感性教育入手”。对儿童进行感性教育，应当从直观教学入手。生动、形象的直观教学，有助于学生直接感受和理解语言。通过视、听、说加深印象，强化记忆，激发学生参与与教学的兴趣。化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。如在讲“三角形的认识”时，上课开始，投影显示红领巾后告诉学生，红领巾的形状是三角形。学生建立表象后，让学生例举生活中的实例，教师也参与举例。投影显示三角旗、房架后，并提问：“红领中、小三角旗、房架，虽然它们的大小、颜色、材料等各不相同。但从它们的形状来看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基矗，而且可以使学生牢固地掌握所学的知识，让学生体会数学就在我们身边，激发学生的认知的兴趣。

二、运用多媒体计算机辅助教学，优化课堂结构。

优化课堂教学结构是提高课堂教学效率的有效途径之一。利用多媒体技术优化课堂教学结构具有灵活快捷的特点。我们都有这样的教学体会，对同样的教学内容，同一个教师在同一年级的不同班级进行教学，都取得了同样的教学效果，但课堂教学结构却不尽相同，甚至是完全不一样的。那么，一个计算机多媒体教学课件，是否只能由某一位教师用于某一个特定的班级呢？当然不是。由于计算机多媒体具有强大的交互功能，在设计制作课件时，我们只要把与教学内容有关的各个知识点加以模块化，教学时教师可从实际出发，随意调用，合理组合，使之为我所用。这是常规电教手段所无法做到的。

多媒体计算机可以将教学对象化小为大、化远为近、化虚为实、化快为慢、化繁为简，使模糊的、抽象的事物变得清晰、具体，让学生亲耳所听、亲眼所睹、亲身所感，充分调动学生积极性。在优化课堂结构中具有独特的优势。

1、导入新课更新颖。

启发诱导、循序渐进是教学过程中常用的方法。好的课前导入，不但能营造轻松的教学气氛，而且还能对激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，起着关键作用，给课堂学习带来更奇妙的学习效果。如：在教学一年级活动课“拼出美丽的画”时，运用多媒体课件创设了这样的导入情境：随着火车开动的声音，一辆由圆、三角形、正方形、长方形等图形接成的小火车缓缓地开到小朋友的面前。美丽的画面一下子把低年级学生的注意力集中起来了，学生好奇地观察着这辆会动的火车，在不知不觉中数着三角形的个数，圆形的个数，正方形长方形的个数。再如学习《两位数加一位数进位加》中，我利用多媒体计算机辅助教学课件创设了一个孩子喜闻乐见的图、文、声并茂的动画情境：“守卫智慧宫的小猴向我们提出三个问题，回答正确才能进入智慧宫。”这样导入新课，马上就集中了学生的注意力。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思维，产生学习新知识的兴趣。

2、课堂具有启发性、直观性，讲授内容更丰富。