多媒体教学学习方案范文

导语：如何才能写好一篇多媒体教学学习方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：农村教学；多媒体；数学；现状；可行性

中图分类号：G40 文献标识码：A

多媒体技术在数学教学中的运用主要是指运用电子计算机辅助数学教学，是现代科学技术与教学完美结合的重要表现形式，多媒体辅助教学改变了传统的教学模式，是促进现代教育发展的重要手段。随着科学技术的不断发展，多媒体技术被广泛的运用到社会生活的各个领域当中，在我国积极倡导开展素质教育的大环境下，多媒体技术也走进了教育领域。多媒体技术所多具有的声、图、动画以及文本设置等多种功能可以根据学科的不同编写不同的教学课件，教学课件可以给学生营造一个图、文、声三位一体的课堂教学环境，并且可以使枯燥、抽象的教学内容变得生动丰富。多媒体在数学课堂上的运用极大的提高了教学效率，节省了教师课堂运算以及板书书写的时间。节省下来的大量的课堂时间，可以用于学生的提问、分析与研究，逐步确立了学生在教学活动中的主体地位，充分调动了学生学习的积极性，更容易培养学生学习数学的浓厚兴趣，加强与教师之间的交流互动，有助于教师更好的开展教学内容、完成教学任务和提高教学质量。

1 传统数学教学方式与多媒体数学教学之间的对比

1.1 传统数学教学方法存在的缺陷

传统的数学教学方法需要运用板书在黑板上书写大量的数学公式以及数学定义，在进行几何计算时还要教师现场画图，图形在绘画的过程中需要教师具有熟练的绘画技巧，否则图形画不好会影响学生对几何题的分析与理解，最终影响数学教学效果，使学生是去对学习数学的兴趣。此外这种传统的数学教学方法占用了有限的课堂教学时间，为了完成教学任务，教师在课堂上机械的进行讲解，没有过多的时间留给学生进行思考，这样无法培养学生的自主学习意识，学生的发现问题、解决问题的能力也会别抹杀掉。在课堂上学生自我动手实践能力也会被降低，不利于培养学生独立解决数学问题的能力。此外受教学实践的限制，课堂上教师没有过多的时间了解学生的反馈意见，无法及时的掌握学生对知识的吸收与理解程度，长此以往学生不懂、不会的问题会像滚雪球一样，越滚越大，最后混不同，于是失去了学习的兴趣。传统的数学教学模式与教学方法不利于培养学生学习数学的兴趣，这便是为什么数学学习一直以来都是学生学习的难点的重要原因之一。数学教学所运用的传统的教学模式已经无法满足现代教学的需求，必须努力抓住我国开展素质教育的有力契机加以改善。

1.2 多媒体数学教学方式的相对优势

多媒体数学教学方法主要是在教师运用计算机系统中的视频与音频以及绘图软件对数学教学内容中的定义、公式、图像进行输入，编写出教学课件。课堂上教师可以向学生直接展示教学课件，节省了大量的课堂教学时间，这些节省出来的时间可以留给学生用于思考，激发学生的学习兴趣与求知欲。教师还可以运用节省出的时间加强与学生之间的交流与互动，及时掌握学生对知识的吸收与掌握情况，以便及时调整教学方法。同时学生与教师之间的互动还可以营造一种轻松愉悦的课堂氛围，利于学生对知识的吸收与掌握。多媒体技术改变了传统教学模式与教学方法中的缺陷，不断提高了教学效率，同时也在教学过程中逐步树立了学生的主体地位，是我国开展素质教育的重要手段。

2 多媒体技术在数学教学中运用的可行性方案研究

2.1 找到多媒体数学教学的切入点

计算机辅助教学虽然对提高教学效率具有非常重要的作用，但它只是辅助教师开展教学任务、传递教学内容的工具，教师在运用所媒体技术进行教学时不能被多媒体技术所牵制，要学会灵活的掌握与运用它，要根据课程的实际需求与否，在恰当的时机与恰当的地方使用多媒体技术，找好多媒体技术在数学教学中的切入点，只有这样才能够充分发挥多媒体技术在教学领域的优势，才能够提高教学质量，促进现代教学的发展。

2.2 教学软件要留给学生思考的空间

计算机的优势很明显,它能把文字、图形、图像、动画、音频等多种媒体结合在一起,并提供人机交互功能，使静止的图文视听化,复杂的内容简明化,抽象的思维过程可视化,知识的发生过程动态化。然而凡事皆有度,教学内容过分微机化就会因过于浅显而丢失一定深度,使学生只有动眼动耳的份,而无动脑的机会，不利于学生抽象逻辑思维的发展。萧文强教授提出数学教育要兼顾“才、学、识”三个方面,认为“广义的数学教育不把数学仅视作一件实用工具,而通过数学教育达至更广阔的教育功能，这包括数学思维延伸至一般思维，培养正确的学习方法和态度、良好的学风和品德修养,也包括从数学欣赏带来的学习愉悦以致对知识的尊重”。因此辅助数学教学的课件,在设计时一定要处理好自观与抽象的关系,要突出教学内容的本质特征,使之具有一定的深度,要引领学生思考,这样才能不仅使学生学会数学知识,更使学生学会数学思考方法。

2.3 在教学过程中合理分配计算机辅助教学的时间

“一般来说,在小学课堂教学中,低年级儿童能维持有意注意的时间平均为15分钟，中年级儿童是20分钟，高年级儿童达到25分钟”。对中学生、大学生也有同样的问题。课堂上长时间使用计算机,对学生而言,强烈持久的视听刺激会反过来抑制他们的神经,学生容易疲劳而使学习效率下降。而且,由于计算机的趣味性强,学生容易走向只动手操作计算机,不动脑子思考的误区,学生满足于从计算机上得到的感性材料,不动脑筋深入思考,不动笔演算,使数学课变成计算机操作课或娱乐课。所以利用计算机辅助数学教学,一定要坚持以学习数学知识为主,合理控制计算机的使用时间和使用方式,不能喧宾夺主,让教学设备冲淡了教学内容。

2.4 计算机辅助教学要注重学生的参与程度

课堂教学要充分发挥学生的主体性,将教师的教学活动变成学生主动的学习过程。因此,在设计教学课件时,应当充分考虑课件的交互性和可控制性,通过课件能够随时获得学生的反馈信息并给予客观的评价,来指导下一步的学习。

为了使学生的进度一致以便于教师指导,或者只是简单地为了控制课堂教学秩序,有的课件设计成广播式播放。教师在主控计算机上控制课件的运行,学生眼看着屏幕上精彩的图像和动画,耳听着优美的音乐,被这种“图文声色”的教学环境所吸引,跟着教师的教学思路“认真地学习”,表面上好像是充分调动了学生的积极性,其实忽视了计算机强大的交互性。这样教学设计根本没必要在网络机房上课,用一台放像机在教室中就可以达到同样的目的。千万不要将数学课上成了软件展示课,学生就像看电影一样,根本没有参与知识的形成过程。

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【关键词】生本理念；化学教学；教学方案

生本概念指的是教师转化教学模式，将学生作为学习主体，为学生学习设定出高质量教学方案。该理念的出发点为学生，教师准备的教学方案为了让学生更能理解课堂知识。在进行教学中，尊重学生，依靠学生。该生本概念被应用到实际教学中取得良好效果，也取得强烈的社会反响。生本概念教学理念和传统教学方式不同，这是一种崭新教学理念，它能够提升学生学习质量，实现教师教学目的。

一、生本理念下精讲多练、引导学生学习

“精”主要体现在重点讲解知识点上，设置教学难点，在讲解知识时给学生创造出思维锻炼情境。教师要设置出一些具有针对性习题，帮助学生明确学习方向。这对教师要求比较高，教师应该具备较强的语言表达能力以及组织能力，在开展课程之前，掌握教材。制定出详细学习目的，根据该目标开展教学，起到事半功倍作用。课堂教学是师生共同活动之场所，教师进入课堂教学时，应该摒弃满堂灌教学方式。在调动学生积极性基础上，保障教学质量，保障学生在宽松学习氛围中开展学习。例如：进行沪教版九年级化学第七章第四节《常见的盐》中有关石灰石的教学时，教师给学生播放电影《》剪辑，向学生提出圆明园建造时采用的石料是什么？它有什么用途？进行提问，让学生回答，教师在根据学生回答总结出最终答案。

二、生本理念下的初中化学教学要以生为本

（一）凸显教育主体

教师要明确教育服务对象，学生应该是课堂教学主体。化学课程中，要不断激发学生学习兴趣，开展学生喜闻乐见的教学活动，保障学生在课堂学习中获取丰厚的知识，提升学习效益。教师在教学中，应该承担合作者以及引导者角色，不断挖掘学生学习潜能。

（二）基于导学案，不断提升学生自主学习能力

教师进行初中化学教学中，导学案能够帮助学生做好预习，更能清楚掌握教材内容。学生在预习中自行思考，生成疑点时，他们会在教材中寻找答案或者将这些疑问带入课堂学习中。在课堂上配合教师教学，提高课堂教学质量。因此，教师要重视导学案的编写工作。编写时，根据班级学生学习情况，根据课改教材内容以及教学需求进行编写，设计的问题应该具有针对性。学生完成教学计划之后，教师要基于教学要求上，指导学生持续学习，在合作学习基础上完成预习案准备工作。学生参与教师编写教案中，学生学习积极性逐渐被提升。

例如：《金属的防护和回收》讲解时，教师要播放金属使用视屏给学生观赏，多媒体教学内容比较丰富，学生被形式多样的图像吸引，集中精力投入课堂学习中。教师将鲜活的金属画面展示给学生，相对于传统教学，课堂教学质量明显提升。

三、生本理念下基于多媒体教学提高学生积极性

（一）生本理念下教师使用现有的教学资源

教师进行备课时，不仅要准备大量的多媒体课堂，还充分使用多媒体教学资源。设施相关课堂，满足学生学习需求。教师进行多媒体教学时，着重调动学生学习积极性。众所周知，多媒体集图像、声音以及视频为一体，能够激发学生感官，提高接受能力，帮助学生更好理解化学学习。例如《酸和碱的反应》教学时，教师开展小组实验，事前准备好带锈的钢铁，将其放置装有稀盐酸的杯子中，观察实验变化情况。当铁放入液体杯子中，发生的化学现象是铁锈逐渐消失，液体颜色从无色慢慢变成黄色。教师在解释这实验变化原因，这是因为Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O，发生了化学反应。当侵泡时间逐渐延长时，会在铁表面上看到有气体冒出，这是因为Fe+2HCl=FeCl2+H2，出现氢气。指导学生填写实验报告时，根据观察到的实验现象以及反应方程式将其记录下来。逐渐培养学生实事求是的科学学习态度，为学生学习奠定化学基础，这是培养学生思维能力有效形式之一。学生能够独立完成课程学习，提高自主学习能力。

（二）生本理念教学下改进实验方法

教师基于课堂教学基础上，改进实验方法，培养学生学习能力。一些实验具有危险性，教师考虑到学生学习局限性，借助多媒体进行教学，模拟化学实验，阐述重点知识。教师基于生动教学模式下，放大难点知识。不断提升学生学习积极性，帮助学生记忆知识。例如《燃烧与灭火》教学中，教师不可能演示出燃烧化学效果，教师借助多媒体教学资源，播放视频给学生观赏，让学生分析这些火势如何进行灭火。学生在生本理念教学模式下，逐渐认识化学学习重要性。在该理念教学中，教师要进行开放式教学，改变传统教学方式，重视学生学习能力培养。教师在设计习题时，应该具有开放性以及针对性。这样能够激发学生学习兴趣，还可以将难点知识转化成简单知识，进而提升学生学习积极性。例如进行《奇妙的二氧化碳》教学时，教师可以事前让学生思考反应原理以及过程，使得学生带着问题去学习，不断提高学生思考能力。

结束语

总而言之，新理念在化学教学中占据重要位置，它是化学教学重要支柱之一。教师为了激发学生学习兴趣，在化学课堂上灵活运用教学手段，转化学生学习被动局势，学生学习潜能逐渐被挖掘出来，提升课堂教学效益，实现教师教学目的。

【参考文献】

[1]张东方.提高农业院校结构化学课程教学质量的研究与探索[J].安徽农业科学，2013年4期

[2]经志俊.在化学课堂教学中践行陶行知教育思想——“3S+L”教学模式的创建与实践[J].化学教育，2013年4期

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[4]郑长龙.化学基础教育再上新台阶化学教师教育开创新局面——化学教师教育研究中心工作的回顾与总结[J].化学教育，2013年4期

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1　通过多媒体教学，提高学生学习兴趣

两千多年前，孔子就提出过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。我国现代教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。学生对科学学习的主动性、积极性固然与他们正确的学习目的和方法有关，但也与兴趣密不可分。多媒体的应用是传统的教学设备所无法比拟的。用它来制作的课件更是丰富多彩，使原本静止、平面的教材变得直观、可见、生动，并且学生参与性的增强也会带动学生学习的积极性。

2　通过多媒体教学提高课堂教学效率

在日常教学中，教师可以借助电脑、投影仪、网络等便利的多媒体工具，来提高课堂教学效率。上课之前，教师利用电脑和网络对上课内容精心准备，增加课堂容量。建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到。而是学生在一定的情境，即社会文化背景下。借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料和工具，通过意义建构的方式获得。在整个教学过程中，教师只起组织、指导、帮助和促进的作用，媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作探索的认知工具。

3　通过课后利用多媒体来培养学生自主学习和协作学习能力

学生自主学习和探究的能力不是通过教师讲解形成的，而是经过自己的亲身体验，在独立思考中逐步培养起来的。教师要为学生的实践和探究创造条件，设计活动。而现代教育技术就为教师的这些教学活动提供了有效的帮助。教师可以引导学生有效地利用因特网上的各种功能开展自主学习。因特网上有大量的可用的学习资源并且是可以共享的。比如网络即时聊天、互发E-mail、交流作业、BBS论坛等，这些资源在教师的正确引导下，会对学生的学习产生事半功倍的效果。多媒体技术的引入能构建可供学生参与的环境，能让学生平等地加以交流和讨论，有利于学生自主性素质的形成和协作意识的培养。

二、多媒体在科学教学应用中的思考

1　利用多媒体教学过程不能华而不实

多媒体教学是一种新型教学手段。它为科学教学改革注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，但用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源。分散了学生的注意力。我认为凡是用语言、文字、图像、实验等媒体形式就能表现得十分清楚的内容，就没有必要花费大量时间和精力去搜集影像资料、制作动画，这样做不但投入过大，也显得得不偿失。如在研究重力的方向时，我没有使用大家都熟知的牛顿和苹果的故事作为引子，而是让大家利用手中的橡皮、钥匙等做下落运动实验，观察后得出结论：这些物体都是竖直下落的。是谁让它们竖直下落?你知道重力的方向吗?学生自然能够正确地回答这些问题，同时也会用力的图示法来表示重力了。这样学生学得主动、积极，对知识的内涵也就有了更深的理解。

2　多媒体不能完全替代教师板书

在教学活动中，作为传统课堂教学象征的黑板。有些方面仍是现代教学媒体所无法替代的，教学应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短，这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。为了让教学更贴近学生思维，除非是一成不变的科学规律、概念等，一般的结论我都喜欢写在黑板上。这样既给学生留有了思考、想象的空间，又给他们提供了展示自己的舞台。

3　多媒体模拟实验代替不了实验教学

科学是一门以实验为基础的学科，实验真实地再现了科学研究对象的变化过程，让学生通过观察、研究来获得知识，具有极强的说服力和感染力，同时也可以让学生更直观地看到操作过程，学会操作技能，从而培养科学态度。有的老师为使用多媒体技术教学，滥用计算机进行辅助教学，本属于教师在课堂上演示且现象明显的实验，却用模拟效果代替，把原本属于学生亲自观察、思考、判断的实验事实用放电影式的代替，学生的印象当然很肤浅，甚至会误导学生，效果很差。学生的动手能力、实物操作能力，实验误差分析等仍然要给以足够的重视。只有将CAI课件作为一种辅助手段，与传统的科学实验有机结合，让电脑多媒体辅助教学的优势真正体现出来，才能取得科学实验教学的高效率。

4　应选择适合科学教学内容的多媒体

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一、数学教学的特点需要现代信息技术的参与

课程之间的结合是现代科学发展必须的，也是社会发展对我们提出的要求，只有很好地把所有课程结合起来，我们的素质教育目标才能实现。如果能把信息技术这门课程和数学课程很完美地融合起来，理论与实践相结合，就能达到学习的最佳效果，就能用理论去解决实际问题，通过学习去观察和思考。数学学科将更能上升到一个高度，将有利于知识的掌握和认识，最终实现课程目标。当代信息技术能提高学生的学习能力、观察能力和创造力，只有这样，才能实现数学教学的可持续发展。教师应该紧跟时代步伐，将知识转化为能力，把能力作为进一步学习的动力，确立正确的学习观念。信息技术与数学教学的结合，必将为学生的主动性学习打下基础，使教师能紧跟时代步伐，成为学生学习的指导者、帮助者和组织者。

二、信息技术是数学课的有力助手和有效工具

现代信息技术具有很多优势，能体现学生的主动性和创造性，有利于改善学习的环境，只有将信息技术融入师生学习中，才能达到最好的教学效果。学生合作学习和解决问题是学习的最高境界，在信息技术发展的时代背景下，现代数学教学的最终目标和动力是培养学生解决问题的能力，在信息技术的渗透下，实现数学教学的目标。

网络教学是一个新的方式，不同于传统的教学方法，传统的教学方法具有局限性，片面强调数学教学的知识性，忽视了数学教学的科学性。现在，随着科学技术的发展，信息技术渗透到了数学学习中来，学生可以自主地学习，在网络上进行学习、交流、合作，有问题的话也可以畅所欲言，有什么问题在计算机上就可以解决。教师备课也很方便，可以集思广益，可以与学生沟通交流，最终解决问题，拉近师生的关系，教师成为学生学习的辅导者、帮助者和参与者。现代信息时代，网络这个虚拟的教室成为大家学习的乐园，成为教室的远程专家，有利于学生与老师的相互谈论和交流，利于解决问题。网络大大地发展了合作学习，赋予数学学习新的形式和内容，给数学学习提供了新的学习方案，使学生学习效率大大提高了。在教育的改革与发展中，充分发挥现代信息技术的作用将展现一个全新的学习的形式，更好地服务于数学教学。

在数学教学过程中，我们要创造性地使用教材和教具，根据学生的实际情况，积极开发各种资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。而现代信息技术通过多媒体的辅助能使学生更生动、更具体地体会所学的知识和技能，有利于教学过程的动与静相结合，生动反映事物的本质及其发展过程，拓宽学习的空间，拉近师生的关系，扩大学生的认知范围。老师滔滔不绝的讲课过程不如多媒体生动和具体，多媒体更有利于学生认知过程和能力的提升，形成自己的思想，慢慢掌握事物发展和变化的规律，效果更好。另外，我们教学也不只是传授知识，我们更应该注重学生生活实际中数学问题的解决，使学生能主动去探索，去寻找解决问题的办法，从而形成学习能力和创新意识。通过多媒体，学生的思考、想象之门打开了，思维的旧框框打破了，求异思维有了，创新意识和创新能力表现出来了。

三、现代信息技术要与传统教学方法相结合

现代教学理念以启发式教学为主，鼓励学生自由想象发挥，大胆推测和发表自己的观点和看法，这样的理念需要先进的科学技术的支撑。多媒体教学就是以启发式为主导的学习方法，逐步展开教学内容，层层深入，使学生从中领会课本内容和知识点。多媒体课件教学是先进的，但是，多媒体需要老师科学控制和运用。只有这样，老师和学生才有良好的互动，多媒体的优势才能显现出来。要达到教学效果的最优化，需要教师和学生积极配合，达到高效、高质。我们需要取其精华、弃其糟粕，不使多媒体教学成为无源之水、无本之木，只有两者相结合，充分发挥各自的优势，避免各自的劣势，学习的任务才能更好地完成。所以，多媒体教学要与传统的教学方法相结合，不能夸大某一方面而忽视另一方面，试图用多媒体教学代替传统教学或是用传统教学而忽视多媒体教学都是不可取的，也是不科学的，我们需要传统教学，更需要多媒体教学的引入，这样才能实现真正的创新，把多媒体教学这一好助手真正运用到教学中来。实践证明，最成功的教学是知识和技术的结合，把知识和技术整合到一个更广阔的学习环境中来。

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多媒体技术正以它“图文并茂、动静结合、声像俱佳”的特性，越来越多地走进小学数学课堂，成为教育领域的好帮手。多媒体课堂上，师生共同参与，给学生提供了更多展示自我的舞台，并使教学内容与生活实际联系更加密切，学生在解决实际数学应用问题时更加得心应手，同时巩固了课本知识，达到了数学教学的生活化，使学生的学习由被动变主动，是小学数学教学的新渠道和好帮手。实践证明，多媒体教学是提高小学数学课堂教学效率的重要手段。如何有效利用多媒体教学，是现代小学数学教学急需探讨的问题。现就多媒体技术在小学数学教学中的有效运用谈一下自己的体会。

1.因课设境，激发兴趣

兴趣是小学生积极认识教学内容和积极参与教学活动的心理倾向，学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是推动学生进行学习活动的内在动力。《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识产生、形成和发展的过程，获取积极的情感体验。”多媒体教学集光、形、声、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌式的教学方式。例如，在教学“旅游方案”时，运用多媒体放映一段动画片，伴随着动听的音乐，祖国山山水水的魅力景象呈现在学生的面前，大家都被这壮丽的山河所吸引。正当大家沉醉在美景中如痴如醉时，教者引入课题，让他们都有想旅游的强烈愿望，使浓厚的数学学习兴趣充满整个课堂。另一个方面可为学习新知提出要思考的问题，调动学生积极主动的参与性。在这样愉悦的气氛中，学生将会充满信心地学习数学，达到从“要我学”到“我要学”的转变。

2.把握应用多媒体的有效时机

多媒体一方面能够因其自身的鲜明特点――形象生动的情景、丰富多样的教学内容、生动的交互方式等吸引学生，提高学生的学习积极性，但另一方面又常常因过量的多彩效果容易分散学生的注意力，使学生的注意力脱离教材，进而关注在媒体上。所以适度使用多媒体，课堂上对多媒体的使用应把握好有效的时机，达到既丰富课堂，又给学生留下足够的阅读与思考的时间的良好的效果。

3.努力提高教学课件的质量

课件的质量直接影响教学效果。因此，教师和社会都应该努力地提高教学课件的质量。这就对课件的制作者提出了更高的要求，他们既要了解教学目的、教学内容、班级学生的特点，并据此设计出个人的教学方案，又要具备一定的计算机技能，将教学内容中学生较难理解的部分以多媒体的形式展现出来，充分发挥多媒体的辅助作用。

4.以人为本，营造民主和谐教学环境

以人为本是教学的目的所在，是教学的根本。在教学中，应当把握以人为本的宗旨，将多媒体教学和传统教学有机结合起来，为师生的教与学营造一个民主、和谐的教学环境。

多媒体教学集声音、图像、视频、动画于一体，具有化繁为简、化抽象为形象、化静为动等优势，表现出集成性、趣味性、交互性等特点，可营造愉悦、轻松、互动、开放式的教学环境。传统教学可通过灵活快捷的板书、生动幽默的肢体语言、富有激情的讲解等方式，激发学生的学习热情，调动学生的创新思维，可营造一个师生情感交流、互动的学习环境。教师的学识水平、科研能力、个性情趣、品德修养等综合素质融铸成教师的人格魅力，是教师吸引学生的主要源泉。教师的人格魅力在师生互动教学的直接交往过程中体现出来。教书育人是每一位教育工作者的本职工作。在教学中，教师更多的是通过言传身教影响学生、教育学生。因此，教师不仅应具备良好的思想素质和良好的行为规范，同时应具有娴熟的多媒体操作技能和丰富的教学经验。教师在向学生传授知识的同时，其一言一行对学生也是一种潜移默化的影响，身教重于言教，教无止境、学无止境、研无止境。

5.优化教学内容，提高课堂效率

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我认为新课程下的数学教学应注重多媒体的应用。数学的教学内容与其它科目相比较抽象,所以某些内容对于学生而言比较难掌握,计算机辅助数学教学进入课堂,可使抽象的概念具体化、形象化,尤其计算机能进行动态的演示,弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。所以,运用多媒体辅助教学是必然的发展趋势。

那么,怎样才能发挥多媒体教学的优势?

一、多媒体教学应注意与新的教育理论相结合

1、多媒体教学中注意设计真实的背景。建构主义理论认为知识是在真实的学习情景中获得的。教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料,它反映知识在实际中运用的方法,它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索,以便学生形成自己的认知结构。

2、多媒体教学中有必要设计真实的过程,提供真实的活动,让学生从中学会如何处理信息和运用方法。有很多多媒体程序设计中的所谓启发式教学,是一厢情愿的。隐含在程序之中的过程、暗示、线索和事实的总和构成了正确的解决方案,学生即使没有真正的解题思路和方法,也可以从程序的前一部分中推导或感觉出问题的解答过程。这似乎是达到了教学目的,但实际上是没有效率的。因为学生是按照老师设计好的思路去思考和解决问题。

3、多媒体程序要设计学生的合作过程,设计学生的反思过程,设计学生的表述过程。情景学习的研究表明:学习是一个社会化的过程,学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学,应该设计一些过程和内容,让学生进行讨论,合作解决,以提高多媒体教学的效率。许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的反思时间,这是一个失误。实际上学生在这一段时间内,对整个问题涉及的知识和方法,对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思,通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思,学会思考和运用,调整原有认知结构,形成新的认知结构,从而达到升华。情景学习理论强调清晰表述的重要性,这是因为清晰的表述促进知识的抽象和系统化,将潜意识转化为意识,从而纳入认知结构。要注意利用多媒体技术创设学习情景,将学生分组,一起讨论问题,发现问题,辩论问题,这一切能确保学生有机会进行清晰的表述,使缄默的知识变成清晰表述的知识。

二、多媒体教学应注意因材施教

对不同的学生进行不同难度和不同量的训练,而且可以让学生自我控制练习进度,做到每类同学都达到各自的教学目标。这也是多媒体大有作为的一个方面,也是对传统教学的改革。根据不同类型的学生可以使用不同的软件和多媒体工具,但同一软件也要考虑学生的不同类型,即考虑不同基础和能力,不同心理特征和性格特征,不同学习兴趣和方法。(这种思想早已提出,只是到了计算机、多媒体技术高度发展的今天才有实现的可能)。

三、正确处理好多媒体教学与传统教学的关系

多媒体技术只是教学的辅助手段,其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板”的不足,只能是发挥教师的主导作用的必要的技术辅助手段。而不能代替教师的教学活动。因此多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体(包括计算机)这一特殊工具的教学。在设计多媒体教程时,要把握好多媒体的使用时机,正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系,特别要考虑时间因素,正确处理好多媒体教学时间(此处主要是指操作时间)与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上,不一定就比放幻灯片效率低,因为它节约了操作时间。

四、多媒体课件的制作

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关键词:多媒体教学;英语课堂;硬件设施;英语表达能力

随着计算机的普及,网络的盛行,多媒体辅助教学越来越多地受到人们的关注,成为主要的教学方式之一。这种以计算机网络为信息载体的远程英语教学模式,最初是在广播电视大学的远程教育基础上实现的。多媒体辅助英语教学在英语课堂教学中的应用,改变了传统的英语课堂教学模式,充分挖掘了学生的自主性和创新性。但是,利用网络辅助英语教学毕竟是一种新的尝试,能否合理地运用多媒体技术使课堂教学更上一个台阶,取决于多方面的因素。

一、要具备良好的多媒体教学硬件设备和网络软件环境

现在的中高等院校都开始重视多媒体教学,建立了多媒体教室,这也逐渐成为衡量各院校现代化水平的一个标准。各院校都在加大对多媒体教学设施的投入,努力为学生创造最理想的教学环境。而且,大学生拥有计算机的比率也在逐年上升,这也为网络教育的普及提供了绝佳的机会。在硬件设备方面,学校为学生创造了前所未有的条件,而且还不断地在完善。但是另一方面,网络软件环境还很不成熟,还未开发出丰富的网络资源供老师和学生利用。另外,缺乏专业化制作水平的课件供教师利用,或者说教师整体的课件制作水平还很差。最初使用的课件通常是文字、图画的简单拼合,界面和插件过于呆板,特别是常用的powerpoint制作的课件。而现在的课件制作者为了提高学生的学习积极性,过于追求课件的美观,他们在课件中大量使用动画和音响。这些课件画面花里胡哨,音乐悦耳动听,确实吸引了学生的注意力,但是学习效果却并不如人意。因为学生的注意力都被吸引到复杂的背景画面上了,冲淡了他们对学习重点、难点的关注,最终影响了教学的实际效果。

大学英语多媒体教学具有声、光、影等丰富的表现手段。教师应当在课程设计时精挑细选,以确保重点词汇、句型结构、语法规则能全面高频地出现在课堂上。教师应当充分运用网络资源对教学内容做出细致的安排,应该根据需要做出最优取舍;教师讲解语言结构部分时应该采用图片、幻灯片等形式引导词汇和语法结构;对话部分应通过教师文本讲解和媒体播放录音形式讲授;阅读和写作部分多采用投影方式显现重点和难点。通过各种多媒体手段的交替使用,再现教学内容,创设相关语境,帮助学生加深对课文内容的理解。

二、教师应认真选材,制作课件

在传统的英语课堂教学中,英语课本是学生唯一的学习内容,是学生获取知识的主要来源,教师利用黑板、粉笔、录音机等辅助工具来进行教学活动。教师只需将课本知识灌输给学生,学生再把这些知识复制一遍,最后能通过考试就可以了。教师在讲课之前需要准备一些与上课内容相关的素材,在课堂上详细地讲解课文的文化背景知识,分析文章结构、词语、语法结构,有时也会补充一些相关的习题供学生思考。

因此,传统的英语课堂教学中,教师最主要的任务是把课本上需要掌握的知识传授给学生,备课时只需把知识梳理一遍,易于学生吸收,再加上课外辅助的素材便行了,对教师的要求并不是很高。

多媒体教学的出现给传统的课堂教学注入了新的活力,给传统教育带来新的希望和影响。多媒体辅助教学能更好地培养学生听、说、读、写的能力。而要想让这种教学手段真正发挥作用,不流于形式,还有赖于教师的主导作用。教师应当亲自设计制作课件,课件是多媒体辅助教学的关键。和传统的课堂教学相比,教师在多媒体辅助教学中需要承担更多的备课任务。

首先,课件的选材不能过多过滥,要有目的,有针对性地选材。教师可以到网上搜索资源,网络上有丰富的信息,题材广,内容新,形式多种多样,是我们制作课件最丰富的资源。教师应当根据课本自己设计课件,让自己的风格在课件中得以体现。一方面,所授课程应当易于学生的吸收,另一方面,还需要留出时间给学生进行语言训练,这样才能使学生将信息加工,为自己吸收,而不是只让学生被动地接受信息。

在选取这些材料时,应当懂得取舍,选取那些跟课文内容相关的资料,另外也要考虑学生的具体情况。不同年级的学生知识面、接受能力都有差异。所选题材应当便于学生接受,这固然很重要,但如果选材太简单、太通俗,大部分学生都已了解,那就没必要再去重复学习了。学生也会觉得太简单而失去学习的兴趣。因此,在网络上选材非常重要,决不可马虎对待。

其次,制作课件时应考虑课堂的实际情况。多媒体教学是一种现代化的教学手段,我们是用它来辅助英语教学的,如果过多地使用多媒体,学生更多地会去注意课件里的花絮,而忽视了真正的语言训练。有些教师误认为,多媒体用得越多越好。其实表面上看,学生兴趣很浓,但事实上有些学生只是觉得好玩,真正学到的东西却不多。过多地使用多媒体导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机。教师应当清楚,我们使用多媒体的目的是为了挖掘教材中的情景语言点,使教材生动化,使之更易为学生所接受,让学生在轻松的环境中学语言,在实践中锻炼语言的运用能力。因此多媒体是一种辅助教学手段,应当合理地运用多媒体为英语课服务。

三、多媒体教学课堂上仍要注重师生间的交流

多媒体辅助英语教学被广泛地运用,但这种教学方式往往缺乏传统的英语教学中师生间相互交流的气氛。有时候教师为了图方便把本应由自己讲述的内容变为多媒体演示,由计算机给学生放映,原本多姿多彩的英语交流课成了冷冰冰的人机对话。

在多媒体教学课中教师仍应发挥其主导作用:认真设计教学方案,选择适当的多媒体材料,精心制作多媒体辅助英语教学课件,引导学生主动地进行学习。计算机不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。英语这门学科要求师生之间、学生之间大量的交流,才能培养英语交际能力。作为课堂上的组织者、指导者和帮助者,教师应借助网络计算机引导和控制学生的学习活动。教师可以根据教师机了解学生的学习情况,解答学生的疑问,调动学生的学习积极性,调控学生之间的英语交流,宏观控制教学进度。学生也开始自己动脑,自主学习,其乐无穷。在这种多媒体英语课堂上,教师是学习的介绍者和组织者,培养学生自主获取知识的能力,指导他们的学习探索活动。而学生是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者。在整个学习过程中,教师可以培养学生的合作协同能力,让学生们进行信息交流,资源共享。

教师应在英语教学中创设情景,使学生真正地体验到学习的乐趣,从而培养自己的英语交际能力。同时,在多媒体辅助英语课堂教学中教师应经常注意学生所反馈的信息,及时、准确地了解学生的情况,根据大纲要求搞好教学调控,保证教学质量。

四、充分利用多媒体信息,开展丰富的课外活动

当今社会是一个信息社会,我们培养的学生也应当有信息获取、信息分析、与信息加工的能力。教师应当鼓励学生利用网络资源来获取自己所需要的信息。我们可以开展丰富多彩的课外活动,引导学生更多,更深入地使用计算机。课外活动的方式多种多样,例如:可以每两周给学生布置一个主题(一段新闻或一个历史故事),然后把学生分成几个小组,让他们分工合作上网找资料,作记录,最后整理出自己的发言稿,派一个代表谈一下自己组的看法。这种方法可以培养学生的信息处理能力,阅读能力,英语表达能力等综合能力。此外,还可以鼓励学生用计算机创办英语园地,这样,在选材的过程中学生需要运用自己的英语知识去上网挖掘有用的信息,在处理信息的时候又能锻炼自己的计算机实际操作技能,可谓一举两得。

总之,将多媒体教学融入英语课堂是新时展的趋势。这种结合的模式既突出了学生的主体地位,又开发了学生的自主能力,大大地激发了学生学习英语的兴趣。多媒体对英语教学有着巨大的促进作用,英语课堂也因此进入了一个全新的发展空间。随着教学的不断发展,英语教师应当重新认识教学过程,改变英语学科教学模式,实现英语教学的科学化、现代化、网络化,同时也应注意吸收新的知识,努力提高自身的计算机和英语水平,不断充实自己,优化课堂教学,有效提高教学质量。

参考文献:

[1] 程卓.多媒体教学与外语教学法的选择与运用[j].安徽农业大学学报(社会科学版), 2002,(01):105-107.

[2] 俞毅成.浅谈多媒体教学及其在英语教学活动中的应用[j].青海师范大学学报(哲学社会科学版) 2007,(01):144-146 .

[3] 赵雪芹.多媒体在英语教学中的应用[j].教育实践与研究, 2001,(06):31.

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1 多媒体辅助教学应用过程中存在的问题

为了适应时代的要求、提高教学水平，目前我国许多中学都使用先进的教学软件、课件等多媒体教学手段。现在多数课件的开发单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性。

2 在高中生物教学中应用多媒体辅助教学的实践

2.1 研究对象。武川县第一中学高二普通班四个（共214名学生），分别为高二8班、10班、13班、15班。将8班、10班设为对照组，而将13、15班设为实验组，每组各107名学生。

2.2 研究方法。问卷法，文献法，访谈法，测试法。

2.3 高中生物教学中应用多媒体辅助教学的实施。

2.3.1 实验过程。教学案例：光合作用。

2.3.2 教学方案与教学策略设计。教学方法的设计： “光合作用具体过程”采用自学与讨论相结合的教学法，自学观看CAI动画演示学生总结；

认知模式设计：

观察（叶绿体、叶绿体色素）CAI演示光合作用过程理论（概念）实践（在生产实际中的应用）。

宏观（叶）微观（叶绿体、光合作用）宏观（应用）。

在此基础上，设计课堂教学结构，把学生将要学习的生物学知识以问题形式或动画情景呈现给学生，造成学生认知结构与周围环境的不平衡，引起学生对学习目标的注意和兴趣。教师在课件中要理解各类生物学学习主题所需的而学生现在又欠缺的接近真实经验的情境创设有利于发展联想思维和建立新旧概念联系的情境创设概念情境、问题情境、过程情境、规律情境等。此时，学生的求知欲己被激发起来，学生的注意力也集中到本节课上来，为学习新知识作好了准备。教学过程如表1。

本单元多媒体辅助教学的突破：教师在本单元整个教学过程中合理地使用了多媒体教学，具体体现在以下两个个方面：

2.3.2.1 课件制作合理。本课件的制作注重教学实效，避免华而不实。

2.3.2.2 教师使用合理。①本人正确认识了应用计算机进行教学的“辅”。②本人在使用多媒体辅助教学过程中，做到了使多媒体教学手段与传统教学手段有机结合。

整个教学过程充分体现了教师的主导作用及学生的主体地位。整个教学过程实现了五个转变：①教师角色的转变：讲授者一指导者；②学生地位的转变：被动的接受者一主动参与的学习主体；③媒体作用的转变：演示工具一学生的认知工具；④教学过程的转变：分析、讲授一学生发现、探索、构建知识、培养能力；⑤教学模式的转变：教师讲授式一自主型与探究型的结合。

2.3.3 实验结果及分析。

2.3.3.1 测试法：高二8班、10班为对照组，采用传统的教学方式，高二13班、15班为实验组，采用多媒体辅助教学。多媒体教学辅助教学对课堂教学效果影响的测试结果见表2：

表2多媒体教学辅助教学对课堂教学效果影响的调查

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【关键词】多媒体教学；利与弊；发展方向

中图分类号：G40文献标识码A文章编号1006-0278（2013）06-205-01

在经济飞速发展的今天，企业对于创新型工业设计人才的需求迫在眉睫。但是经过调研发现，在如今高校工业设计教学中采用的教学方式（主要是多媒体教学），在实现工业设计教学手段多样化、促进教学改革、提高教学质量，带来勃勃生机的同时，也不可避免的出现了一些问题。如何尽快解决这些问题，较少负面影响，使工业设计多媒体教学达到预期效果，成为我们迫切需要完成的任务。

一、多媒体教学的现状

多媒体教学能集文字、图形、图像、声音、动画等多种媒体为一体，其最大特点是能存储巨量信息和虚拟现实世界，因而在教学过程中极有助于营造出一个理想的学习氛围与学习环境，成为改进传统教学模式，促进教学方法及改变教学组织形式的有利工具，并对教学过程形成了强有力的支撑作用。然而在其使用过程中出现的诸如缺乏师生的互动与交流、削弱工业设计的主观能动性等问题需要我们去关注。

（一）工业设计多媒体教学优势

工业设计的多媒体教学这是一种直观式的教学方式。精心设计的多媒体课件，本身就是一个设计范例，不仅为学生提供了大量图片，同时也能在较大程度上吸引学生的注意力，激发他们参与设计课题的兴趣。诸如设计心理学、工业设计史、产品包装等课程，在对这些设计应用的讲解必要的将设计图片、产品效果展示给学生，资料教学影片可以让学生更直观地对工艺设计等环节进行深入的了解；通过先进的技术平台，引入新颖的形式进行教学，可以让他们印象深刻、耳目一新。

（二）弊端

1.受到授课环境的影响。大多数演示型多媒体教室采用集中照明方式，明亮的灯光便于学生做笔记和阅读参考书籍，但投影屏幕也会受到影响，投影内容不易识别，影响一些色彩、渐变效果以及一些视觉要素等的辨识。此外音质的效果也会由于多媒体的质量不同而改变。

2.指导性、沟通性。机械使用多媒体、缺乏师生双方的互动与交流。这一问题是目前多数教师运用多媒体进行教学时容易犯的致命伤。对于工业设计专业教学应尽可能多的创造实践类的环节，让学生多思考、多动手、多尝试，在实践中总结和积累经验，才能更有利地帮助专业学习。

二、工业设计的全面认识

工业设计是一个包容极其广泛的学科，其自身的“结构”十分复杂、丰富。一方面，它和美术、文学、视觉传达、摄影等各种艺术紧密关联，另一方面，它和机械、人机工程学、心理学、经济学、社会学、民俗学、生理学、材料应用、制造工艺和工业生产等等学问紧密关联。所以，汲取多方面营养，掌握多种知识，是成为一个真正优秀设计师的前提。在工业设计的学习上必须做到“杂食”，否则，学习范围过窄，将有碍于设计能力的提高。

三、未来工业设计多媒体教学方式的发展

（一）普及多媒体个人教学网站

多媒体教学网站在师生交互协作学习方面是单纯多媒体课件无法比拟的，它提供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。教学网站的建立可以强化教学内容，突出重点，分散难点，拓展学生的创新设计能力。

（二）科技发展带来方式的转变

在遵循教学要求的基础上，未来的工业设计多媒体教学方式会走向简单化、立体化、智能化。简单化是指多媒体的展现形式会变得非常简约，结构变得非常清楚明了。以最简约的方式显示系统、贴近工业设计学者息息相关的内容。立体化是指多媒体的教学将会突破平面概念，以直观三维的多面体形式展现教学内容。智能化多媒体教学将是未来工业设计多媒体教学的重要环节，或许在不久的将来设计出可以直接体现触觉，3D效果等的多媒体教学内容，便可以最大限度的实现工业设计学者设计方案的准确性与合理性。

四、结语

随着社会的发展，多媒体艺术设计，多媒体工业设计教学将会得到更为广泛的应用，而人们除了需要通过它获取信息外，也会对它提出更多的教学和审美需求。我们应该不断地改善教学的方式，归纳和总结设计形式语言，结合技术的发展，致力于全面发展的创新型艺术设计人才的培养，这也将是我们未来多媒体工业设计设计教育的核心问题。

参考文献：

[1]金燕.多媒体教学课件质量与教学效果的因素探析[J].电化教育研究，2007（05）.

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【关键词】多媒体教学 翻译教学 教学改革 教学途径

在高校翻译的教学课堂中，如何通过构建高效教学课堂，才切实提升学生的翻译能力和水平才是需要关注的问题。应充分发挥多媒体教学的优势，利用生动形象的视频资料，积极构建出真实直观的翻译现场，帮助学生不再受到时间、地点方面的限制，提升学生进行课堂互动的积极性，能更好地将更强的感染力以及视听感觉带入到翻译课堂教学中，能提升课堂的学习氛围，改变传统的封闭而枯燥的气息。另外，利用多媒体教学的优势，能保证抽象翻译的形象化处理，进一步保证学生内隐感知力得到提升，具有良好的学习实践效果。从多媒体视角来审视高校翻译教学问题，能够将更多新内涵赋予其中，同时，翻译教学中多媒体的应用实践也能丰富多媒体技术的发展和创新。

一、当前高校翻译教学的局限性

第一，翻译材料来源有限，教学实践训练不达标。翻译课程在大部分院校中的公共英语的教学并没有专门开设，更没有相应的课程设置予以保障。高校英语教师往往感到非常苦恼，也限制了翻译教学的发展，不能有效进行翻译理论和知识的传授，造成高校学生普遍不能接收到正规的翻译训练，不能通过必要的措施来提升翻译能力，具体表现在缺乏必要的翻译材料，也没有经过大量的教学实践过程中，这样自然很难实现两种语言的灵活转换。

第二，翻译策略往往都通过口头进行讲解，缺乏生动性，提不起学生的兴趣。所谓的翻译活动，就是进行实现两种语言等值交换的文字过程，通过一种语言能够将另外一种语言，准确地进行内容和含义的具体表达。这对于翻译者来说，应同样具备两种语言能力，并能明确相关两种语言所涉及到的文化背景以及内涵信息等，进一步去体现出两种语言所包含的深层次信息。通过这样的方式，才能更好地得到最为接近的翻g语言。所以，在具体的翻译中，要想保证具备较高水平的翻译，则应重视翻译者的翻译技巧和策略、翻译素养等方面的内容，这也影响着译语的流畅性问题。分析传统翻译教学中，相关翻译策略都是由教师进行口头传授，并不能让翻译者体会到两种语言所涉及到的文化内涵以及具体的语言场景的信息，仅仅片面强调对于语法知识以及词汇的学习，而不注重语言的实际应用场景方面的内容，忽视语言能力以及文化背景的学习，学生并没有领会到翻译技巧，更多则是感受到翻译的枯燥，并没有太大的进行翻译的学习的乐趣。

第三，延续传统教学模式，限制了教学的多样性。大部分高校还依旧采用传统的教学模式，教师进行填鸭式的教学，学生忙着去记笔记，课下要求进行大量的习题反复练习，这种模式下，强调学生进行句法、语法、词法的记忆和背诵，再通过几篇文章的翻译，交给教师进行评阅和分析，然后在进行参考译文的对此。通过上述的传统模式学习，学生仅仅掌握比分的翻译技巧以及翻译理论，根本不能有效提升翻译水平，使得翻译思维能力得不到锻炼和提升。

二、多媒体化视角下高校翻译教学的全新内涵

第一，充分突出多媒体平台优势，体现出翻译教学的自由交流的精神价值。在多媒体教学中，应该不断发挥创新思考的作用，鼓励学生进行大胆的尝试和交流，希望他们能自由畅想。利用多媒体教学的优势，体现出翻译教学的趣味性与互动性，能在课堂教学中，展示出生动形象的图片动画和影音资料，更好进行课堂情景构设，保证学生愿意全身心地投入学习氛围中，也有助于他们之间的合作交流。比如，在进行口译教学过程中，可以进行口译视频的展示，在此基础上，鼓励学生进行讨论和交流，是否能较为准确反映现场口译情况，利用小组活动形式，鼓励每个小组推举一个新的口译版本，在班级进行展示和交流，利用这样的活动，能够实现课堂互动交流，做好每一个口译的细节。

第二，通过媒体教学的力量，保证为课堂教学提供丰富多彩的教学资料。在信息时代背景下，教师应该更好地利用信息技术的发展，将互联网融入教学中，保证课堂教学活动的丰富多彩。利用多媒体丰富的资料库，保证其充分在社会每个行业领域中发挥越来越重要的作用，尤其体现出其对于教育的重要性。学生可以借此了解到更多的学习材料，能够利用网络直接学习美国VOA、CNN、英国的BBC广播电台，不断利用丰富多彩的节目来增添英语翻译教学的内容。

第三，通过多媒体教学，能够进一步对于翻译教学理念进行创新，有效培养学生的翻译思维能力。为了社会发展而思考如何提升学生的思维水平和能力方面，应该充分重视当前社会发展的趋势和热点问题，随着经济一体化的加快，各国之间的经济、文化交流日益增多，翻译人才成为其中不可或缺的内容，这必将翻译教学推向，对于高校的翻译教学来说，既充满了机遇，也充满着挑战。当前，翻译教学中存在很多不足之处，为了进一步满足社会发展需求，应该重视翻译教学的改革工作，不断创新翻译教学活动。考虑到多媒体教学的优势所在，应该不断挖掘其潜力，保证充分发挥其在翻译教学中的作用，利用两者结合的优势，保障翻译教学的创新性发展。

三、多媒体化视角下高校翻译教学的更新途径思考

第一，积极贯彻多媒体教学的理念，切实提升学生的外语思维水平和能力，具备良好的翻译素养。在具体的翻译教学中，应该重视语言能力的培养，同时，还应该有效提升语言素养问题，不仅仅要具备必要的语言知识，更应该重视语言背后所蕴涵的文化背景知识，这才是有效提升语言综合能力以及翻译素养的正确方法。学生的翻译素养不仅仅要从传统的翻译的理论知识和技巧入手，还应该重视他们的文化思维模式的培养，使其具有较强的对于跨文化的理解力，不断积极引导学生进行文化交流和传递，在此基础上，才能更好地掌握翻译的真谛。在了解外国语文化背景的基础上，才能更好地完成翻译任务，将原文内涵进行充分展示。利用多媒体知识宝库，不断提升学生的语言能力和翻译素养，这是在翻译教学中需要注意的一个重要方面。应充分发挥多媒体教学的辅助作用，切实加强翻译教学质，满足翻译教学的最佳效果。还应结合实际教学情况来不断创新发展多媒体教学，摒弃传统的教学理念，真正实现多媒体的作用和价值。

第二，应该结合多媒体教学本质要求，在进行翻译教学中，秉承适时、适度、适量的原则。教师在开展外国语的翻译教学中，一定要结合教学目标，仔细选择多媒体材料，应该与翻译理论相互统一，同时，还能从学生实际应用能力出发。如果不注重上述内容，存在着材料违背了翻译理论的情况，或者两者之间没有相互紧密的联系，这样教师就不会发挥良好的引导作用，会产生误导方面的作用，造成翻译学习中恶劣的影响。所以，教师应该重视多媒体教学中容易出现的问题，发挥其的辅助作用，有效将多媒体和课堂教学进行紧密结合，更好地利用合理选择翻译材料，保证教学目标的顺利实现。一般来说，应该要求视频播放时间不宜过长，控制在3分钟时间左右，在多媒体利用的过程中，总体时间不应超过20分钟。另外，在具体的教学实践中，也应重视如何开展切入点和抓时机的工作，在应用多媒体教学中应该秉承适时、适度、适量的态度，这样方可满足翻译教学的要求。

第三，熟练掌握多媒体教学的技术，保证充分体现出多媒体模拟现场实景口译训练效果。应该指出，传统的口译训练体现出非常枯燥的特点，应该充分发挥多媒体技术的优势，利用丰富多彩的教学内容，提升口译学习兴趣。口译训练需要综合听、说、读、写、译等多项技能，还应该积极调动多方面的感觉器官，在多种不同语言的转换中，训练强度比较大，学生往往容易产生疲倦感觉，学习动力和劲头不足。利用多媒体教学，将抽象的枯燥内容具w化，大大提升教学兴趣。同时，利用多媒体教学，能够轻松实现真实口译场景的构设，更好对于现场实景进行模拟，但是，这都需要教师应该熟练掌握多媒体制作、操作等技术。

四、结语

通过上述分析，在开展高效翻译教学工作中，还存在很多方面的不足之处，传统守旧的教学模式限制了学生进行翻译学习的积极性，不利于培养他们的良好的翻译思维。所以，在新的信息时代的引领下，应该充分发挥出多媒体教学的优势，勇于面对挑战，积极寻求解决方案，这样才能保证翻译人才具有较强的专业性，有利于实现高校教育的健康发展。

参考文献：

[1]王伟钢.浅论高校翻译教学内容设置的问题及对策[J].人才资源开发，2015，（24）.

[2]张晔，姜涛.翻译意识在基础英语教学中的渗透与兼容―英语基础教学与高校翻译教学衔接研究[J].黑龙江高教研究， 2008，（5）.