多媒体教学研究现状范文
时间：2023-11-16 17:27:29
导语：如何才能写好一篇多媒体教学研究现状，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
论文摘要:随看计葬机技术及计算机网络通信技术等的日益成熟和发展，多媒体技术的应用硕城越来越宽广，也越来越普及，尤其是在教育教学领城中，计葬机多操体系统已成为教学过程中必不可少的工具和手段。与传统教学方式对比，多嫌体教学其有其独特的优势，但同时也存在若不少井端。目前，在我国的各级教育教学过程中，尤其是高校，多嫌体教学手段虽然被广泛应用，但其在提高教学效率、增拼学生学习积极性的预期效应远未发挥出来，甚至在某些情况下，多探体教学手段的运用还带来一系列的负面。本文结合理论与自身教学实双时这一问题展开分析，以寻未最佳的适用模式，真正提高多教学手段的效能。
多媒体计算机辅助教学(cAy是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
通过多煤体教学模式，在教学中，可以针对不同的教学内容和教学对象，在不同的教学环节合理配置教学资源，充分形象地模拟、创造教学环境，以最经济、最直接的方式完成教学目标。与此同时，教学中多媒体教学手段的局限性也越来越被更多的人所认识。在教学手段多元化、教学工具电子化、教学信息爆炸化的时代，我们应该不断探索与创新新的教学模式。研究如何充分发挥多媒体教学手段的正面效应，克服其负面效应，将成为教学研究中一个被长期关注的问题。
作为充分利用现代科技手段、信息量大、内容生动形象的多媒体教学手段，如果正确运用，不仅可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提高学习效率，更是案例教学法、小组讨论法等互动教学方法得以发挥作用的有效手段。但是，从目前的多媒体教学现状来看，教学中多媒体教学手段虽然被广泛应用，但其提高教学效率、增强学生学习积极性的正面效应远未发挥出来。甚至在某些情况下，多媒体教学手段的运用还带来了一系列的负面效应。比如多媒体课件设计简陋，基本是电子板书或者电子讲义;教师过分依赖多媒体课件，从而失去课堂教学中学生为主体、教学互动等教学中的重要元素，并且对于充分展现教师课堂讲授的吸引力和风采也大打折扣。
通过自身多媒体教学实践以及调查，将目前多媒体教学中的问题及经验总结如下。
1教学理念要与时俱进
作为一名教育工作者，教育理念一定要与社会进步、科技发展形势紧密联系起来。要用辩证的眼光来看待新事物。现在多媒体技术已经普遍进人各级学校，并且受到大部分学生和教师的欢迎。但是也存在部分老师还在排斥这一教学手段。分析其原因主要有以下几点:(1)老教师对这些新鲜的电子设备比较难以接受，认为操作太繁杂，计算机也不会操作;(2)年青教师就觉得用多媒体体系统上课方便，讲课也比较灵活直观，但是对于教学课件的设计不肯花工夫，觉得要做一个好的课件太耗费时间和精力，特别是在一些民办高校中，教师的教学任务相对比较重，因此要设计一个比较完美的课件也很困难;(3)部分教师在利用多煤体教学时形势单一，缺乏灵活度，在教学过程中太注重既定的课堂教学结构，缺乏对学生表现的肯定和尊重，忽视了学生的发散思维和创造性思维，虽然使用了先进的教育技术，却缺乏先进的教育思想和教育理念。
2对多媒体教学系统的认识不够
对很大一部分教师来说，多媒体技术就是把以前的手写教案换成电子教案，然后在课堂上按顺序进行播放，将教师的角色演变成了放映员和解说员的角色。这样的课堂，即使你的课件做得再漂亮再生动，也只能吸引学生一时的注意力或兴趣，在一节课甚至更长的解说时间里，学生的积极性会急剧下降，最终导致课堂教学效果达不到即定目标。在教学实践中，有的教师过分强调多媒体教学的优点，而忽视课堂教学中的学生主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱教师的授课艺术和临场发挥能力。
3多媒体教学课件追求表面.没有层次和深度
一个高质量的多媒体课件，必须在艺术性上下工夫，而不仅仅是文字、声音、图像等元素的堆砌。在深入课堂教学调查过程中，我们发现，有些多媒体课堂教学或多或少地偏离了教学目标，只停留于表面，盲目追求美感。华而不实的多媒体教学，可能一开始能吸引大多数人的注意力，但在经过一定学习过程后，学生对课件的新鲜感会减淡，更多的会关注课堂教学的内容与气氛。因此，如果一味追求课件的华丽而缺乏层次和深度，就会适得其反。多媒体课件的艺术性不应流于形式，要从学生的认知结构、审美观点出发去构建。要使学生在艺术和谐的情景中激发起情感，这样才能启发学生的美感追求，使审美能力想象能力、创造能力得以提高。
4多种教学手段与工具综合运用
篇2
一、当前小学语文教学过程中存在的主要问题
在深入分析多媒体课件在小学语文教学中的应用之前，有必要对小学语文教学过程中存在的主要问题进行简要阐述，这样可以做到有的放矢，使多媒体课件真正起到解决教育问题，提升教学质量的作用。具体来讲，小学语文教学过程中主要存在以下几个问题：
（一）教学模式传统，缺乏创新形式
在小学语文教学实践中，受传统教育模式的影响，老师缺乏一定的教学创新和改革意识，因此常常出现模仿照搬的现象，这必然衍生出诸多亟待解决的问题，给小学语文教学改革带来了极大的阻力。这一问题首先体现在课堂活力不足上。课堂是教师和学生对话的场所，也是知识生成与讲授的重要平台，要想获取显著的教学成果必然要关注课堂，关注学生的需求，但是部分教师仍旧无法认清这一客观事实，在落实课程标准的过程中不够深入具体，忽略教学与操作的联系，让课堂教学乏善可陈[1]。其次，小学语文课堂教学过程中缺乏活动生成的环节。在语文教学中，要想实现课堂生成目标，不仅需要教师对课程予以足够的设计与把握，还要激发学生的参与热情和主观能动性，在这一点上常出现教与学相分离的情况，影响了多媒体课件的应用。
（二）教师教学观念陈旧，没有意识到多媒体课件的优势
在当前的教育环境下，教师学科素养匮乏也是小学语文教学面临的主要问题。对于小学阶段的教学来说，教师的素质决定着教学设计的品质、学生学习的效果，只有通过业务学习，保持教学形式创新，才能满足学生的需求和课程发展的要求，因此，只有解决上述问题，才能使小学语文教学焕发生机，缩短与先进教育的差距，促进语文学科优化改革、创新发展[2]。但是，遗憾的是，当前还有部分小学语文教师并未意识到多媒体课件的优越性，仍然采用陈旧的教学形式。
二、多媒体课件在小学语文教学中的应用策略
在运用多媒体课件进行语文教学的过程中，激发学生的学习兴趣是十分重要的。作为主要的人文社会学科之一，小学语文知识具有一定的系统性和复杂性，这就对学生的学习提出了较高要求，对于小学生来说，这种相对较难的学科很容易使学生失去学习兴趣，影响后续教学的顺利进行和语文综合素质提升。因此，针对这一问题，老师应该通过多媒体课件的运用，扩展学生的语文视野，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。一些语文知识内容，比如文言文相对枯燥，但是绝大多数的学习内容又与生活密切相关，所以，在语文教学实践中，老师可以利用课堂知识的这一特点，将教学内容制作成多媒体课件的形式，将抽象的知识具体化，从而帮助学生更好的认识和理解语文知识[3]。具体来说，在教学过程中，老师在讲解一个全新的知识点的时候，可以首先让学生进行适当的预习，帮助学生建立起对知识的初步认识，并且在讲课过程中注重与现实生活的关系，使日常生活与教学内容融为一体，这样学生在学习的过程中就不会觉得枯燥和乏味。
另外，老师应该针对学生平时的学习情况和对知识的掌握程度，将知识制作成多媒体课件，然后结合课件内容进行讲解，这样会使教学过程更加高效。在课件制作的过程中，老师应该充分考虑到小学生的学习特点，尽量运用声音、图片以及视频等形式，将小学生的注意力充分吸引到课堂教学中来，从而加深小学生对于语文知识的印象，达到提升教学质量的作用。
篇3
关键词：教师；多媒体教学能力；现状；对策
中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 17-0000-01
Teachers Multimedia Teaching Ability Status and Countermeasures in of Higher Vocational Colleges
Shao Dechun
(Heilongjiang Kindergarten Teachers College,Mudanjiang157011,China)
Abstract:Multimedia extension of the traditional teaching methods,but the vocational college teachers teaching in multimedia,there are still some problems.Schools should strengthen the theoretical guidance of teachers and multimedia teaching computer skills training,multimedia teaching equipment to increase investment,improve the teaching ability of teachers to multimedia.
Keywords:Teachers;Multimedia teaching ability;Status;Countermeasures
一、多媒体教学的含义
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学在80年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。
二、高职高专院校教师多媒体教学能力现状
目前，高职高专院校教师的多媒体教学能力现状不容乐观，主要表现在：
（一）对多媒体教学目的认识不明确。多媒体引入课堂教学后，教师的一部分作用将由它的一些功能代替。但是不少教师对应用多媒体教学的目的认识不明确。认为在教学过程中使用了多媒体，教学就先进，教学手段就现代化，自己就教得好，学生就学得好，忽略了多媒体只是教学的手段和工具以及为教学服务特征。如教学中一些教师不考虑媒体内容与教学内容相关性，把课件制作的绚丽夺目，内容呈现的方式多种多样，胡乱应用各种音效和背景音乐等，极大地影响了学生的注意力，与多媒体教学的目的背道而驰。
（二）部分教师计算机应用能力差，课件制作水平低。一些教师（特别是老教师）对计算机存在恐惧感，认为计算机太复杂了，学起来太麻烦，利用计算机制作多媒体课件繁琐，要耗费大量时间，现存的课件使用又不能得心应手，以致使一部分教师心存反感。因此相当一部分教师拒绝使用这些先进的教育手段，导致教师不努力探索计算机在教学中的应用。
（三）教师媒体设备操作水平有限。部分教师对现代教学设备的工作原理及操作技巧知之甚少，仅仅是在公开课或优质课时，为达到“使用先进教学设备”的要求，才勉强使用或临时请人帮助制作教学软件，匆匆学一点有关媒体设备的基本操作。有的人对计算机辅助教学了解甚少，操作环境又不熟悉，课件设计、制作均由他人代其完成，从而在上课过程出现一些失误，甚至造成干扰。多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用，有的教师将功能完备的多媒体设备权当作单一媒体设备来使用，放一段录像、一段音乐，出现一些文字内容，使得教学效果大打折扣。
（四）教学多媒体设备短缺。目前，高职高专院校的教学多媒体设备短缺。以我校为例，我校仅有应用于教学的多功能教室8个，语音室2个，机房6个、实验室2个，应用于教学的液晶投影仪10台，摄机3台，编辑系统1套，完全不符合我校四千多生源的专科院校硬件设备的条件，这也是制约教师多媒体教学能力发展的一个因素。
三、提高高职高专院校教师多媒体教学能力的对策
（一）用先进的教学理论指导多媒体教学。多媒体教学本身就是作者理论素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教学技术的领悟。这就要求教师要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。笔者从实践出发，认为“信息传播论”、“系统论”、“最优化理论”和强调以学生为中心，在一定“情境”中，通过“协作”与“会话”实现“意义建构”的“建构主义理论”等都能够有效的指导多媒体教学。教师不能只当“解说员”，应根据现代的教学理论，通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能。同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学过程中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。
（二）加强对教师的计算机应用能力的培训，特别是课件制作能力的培训。由学校教务部门牵头，定期开展计算机应用能力培训班，如计算机知识培训班，多媒体课件制作培训班（如PowerPoint培训班、Flash培训班、Authorware培训班、网页制作培训班等）。关注校外教育相关部门开展的有关多媒体教学等方面的培训与学习，派遣有学习需要的教师走出校园接受培训。邀请校外有经验的多媒体教学人员来校内对教师进行培训等，全方位提高教师的多媒体素质。
（三）加强对教师现代教学媒体设备工作原理及使用技巧的培训。教学媒体设备是教师开展多媒体教学的重要设施，电教部门应积极组织教师学习现代教学媒体设备的工作原理及使用方法，培养教师维护教学媒体设备的意识，提高教师熟练操作多媒体设备的能力。
（四）加大对教学中教学媒体设备的投入力度。建议学校积极筹措资金，落实硬件配置，建好教学资源库，建设一批用于学校教学的多功能教室，微格教室，电子阅览室、实验室等，添置与教学有关的教学设备，满足教师进行多媒体教学的条件，通过教学环境的改善提高教师的综合素质和多媒体教学能力。
参考文献：
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篇4
【关键词】中学 英语 多媒体教学 现状及对策
引言
随着计算机技术的发展，基于网络的教育模式越发普遍，其有着许多的优势，例如教学资源的多样化、形象化等等。近些年，教育与计算机技术的联系越来越紧密，新的教学方式、新的教学形式层出不穷。多媒体教学在中学英语中的能够借助图片、视频等材料激发学生学习积极性，起到显著教育效果。
一、多媒体教学在中学英语中的使用现状
多媒体教育在中学英语课堂当中的使用不仅能够提高学生对课堂的参与兴趣，还能够显著改善教学质量，帮助教师将一些抽象的知识点转换为直观、形象的图片、视频。对于教师而言，这样的教学方式非常简便并且课堂氛围较好，所以许多教师便在课堂当中大量使用多媒体技术，将多媒体技术作为教学的核心。这样的现状很容易导致学生沉溺在多媒体手段当中，普遍将注意力集中在视频、画面等方面，对于教学内容反而失去了兴趣，导致最终的教育效果不佳。
在新课改标准别强调学生在课堂当中的主置以及教师的主导地位。但是，当前的英语多媒体教学当中，许多教师将多媒体课件作为课堂的核心、主体，将自身转变为课件的解说，教师依据课件的内容呈“放映”的形式给予学生进行教学，学生则只能被动的观看课件。这样的“你说我听”式教师完全忽略了学生与教师之间的关系，极容易抹杀学生的创造性思维，导致学生失去对教学内容的兴趣。
二、多媒体教育在中学英语当中的优化技巧
1.恰当使用多媒体教学。在当前的英语教学课堂中，教师随意使用多媒体进行教学极容易导致学生将兴趣与精力投入到课件当中，而忽略对教学内容的重视，这样的教学对于教学质量而言并没有正面的帮助。对此，想要在中学英语教学当中充分发挥多媒体技术教学的作用，教师首先要掌握的便是多媒体教学在课堂当中出现的频率和时间。教师在开展教育之前需要预先设计好课堂教学内容以及课堂的整体节奏，并科学分析多媒体的使用时机，杜绝滥用多媒体得现象。
例如，在人教版新目标七年级下册英语教学时，教育“Can you play the guitar？”这一课时时，这一课时的教学内容主要是情态动词，而情态动词又是一种较为抽象的概念，对此，多媒体便是最佳教育手段。所以教师可以在课堂开始之前播放一段视频，播放一段关于“Can you play the guitar？”、“Yes，I can”这样的对话即可，之后便尽可能少的使用多媒体。
2.正确处理教师、多媒体、师生之间的关系。在英语课堂当中，教师需要清楚多媒体只是一个教学手段，是教师开展教育时所使用的辅助手段。教师在课堂当中的作用是无法替代的，教师与学生在课堂当中的关系也是任何设备都无法相比的。教师应当认真考虑教学内容，设计课堂，科学的使用多媒体教学手段，为学生创造良好的教学环境。
例如，在人教版新目标英语教学时，“What time do you go to school？”这一话题时，教师只需要利用多媒体帮助学生建立对话的场景即可，之后便需要尽量少使用多媒体，在课程开展到一定时间之后，教师便可以开展模拟对话，采用教师与学生进行对话，使用“What time”等类型的疑问句帮助学生巩固知识点，从而充实教学课堂。
3.采用多媒体教学突破教学难点、重点。多媒体教学能够将现实生活当中的一些片段加入到课堂当中，让学生更加容易理解英语对话。教师在多媒体内容设计时，需要预先了解课本当中的教学内容，多媒体内容必须是和教学目的相互呼应的。比如抽象的概念教学时，教师可以设计一些与实际升级相关的案例，将这些案例制作成为多媒体课件并在课堂当中进行演示教育。教师可以利用写实、虚拟、示意、拟人等多种动画形式将知识内容进行诠释，能够让知识点显得更加的生动具体、简明易懂、吸引注意的特点。
例如，教师在新目标人教版英语这一话题“how do you study for a test？”时，教师如果直接进行口头讲解很难达到预期的目的。对此，教师便可以采用多媒体进行教学，播放三张图片，分别为看书、看电视以及听歌。教师在讲解“I learn by reading”时，便可以指着看书的图片，从而使学生更加容易理解教学内容。
三、结语
综上所述，中学英语教学中多媒体技术有着非常显著的教育效果，在提高学生成绩的同时还能够强化学生对课堂的参与主动性，是英语教学当中较为锋利的“双刃剑”，教师只有体现学生的自主意识，突出学生主体地位才能够受益于其中。
参考文献：
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篇5
关键词： 多媒体教学 大学英语 教学模式
新的大学英语课堂教学要求各高校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式，改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。所谓教学模式，是指包括教学方式、教学内容及教学预期等在内的教学组织与实施方式。随着计算机的广泛使用，英语教学也采用了多媒体辅助教学。
传统的大学英语教学模式一般围绕“课堂教学以书本为中心”，“课堂活动以教师为主体”，“教学质量评估以四、六级考试作为参考的主要依据”这三者的教学原则展开的。目前的英语教学多沿用“复习旧课――导入新课――讲解新课――巩固新课――布置作业”这样陈旧的程序，基本上从教师的角度考虑和体现教学过程及教师上课的规律，忽略学生学习主动性的发挥。
大学英语传统教学模式具有以下几点不足之处：
1.传统模式的大学英语教学束缚了学生学习潜能的发挥，主要原因有：1）教学环境和学习环境单调、呆板，教学过程程式化，“填鸭式”教学严重；2）以教师为中心，教师讲解多于学生语言运用活动，学生参与交际的机会少；3）学习内容与成绩和英语四、六级考试挂钩，侧重阅读，忽视口语；4）将语言拆分成零散的语法、词汇、惯用语等语言点，进行分析、对比；5）忽视课外学习内容和活动的安排；6）教师与学生交流少。
2.传统大学英语教学还造成学生听力水平不高。传统模式下的英语教学不注重培养学生运用英语进行交互式活动的能力，忽视了语境、环境对听力理解的作用，忽略了听力策略的培养，把听力当成分离式的技能，用乏味的方式进行有限的训练。
新的大学英语教学模式必须能够体现不可或缺的相互关联的两个因素：一是教学内容突出足以激发学习者热情的实用性；二是创造出一个适合语言学习特征的让学生和教育都充分发挥作用的互动的课堂教学环境。要解决这个问题最简单方便的渠道就是将传统的教学模式与多媒体教学软件和计算机网络相结合进行多媒体教学。以“粉笔+黑板+纸型书本”为特征的传统型课堂教学已经无法满足传播获取知识的需要。而且就我国国情来看，教学资源和人力资源都十分有限，学生人数多，而师资力量缺乏，光靠教师进行课堂教学，显然是不合时宜的。
多媒体辅助外语教学与传统教学相比有许多优点，我国学者章国英（1995）总结出十大特点：“实施个别化教学，信息反馈及时，交互性灵活，教学内容及模式丰富多样，多种形式的练习与训练方式，对学习者友好，大容量、快速度，可通讯、能联网，科学化，研究工作深入化。”
笔者在从事大学英语教学活动过程中运用多媒体辅助教学，总结出多媒体辅助教学优势体现在以下几点：
一、强调个性化的学习
主要体现在学习任务、学习风格和学习方法的多样性和灵活性等方面。不同个性的学生常常表现为不同的学习风格，运用多媒体进行个性化教学，可以较好地解决学生间个体差异的问题，按照“一般要求”、“较高要求”和“更高要求”实行分层次教学。教师要帮助不同的学习者制定不同的学习计划。利用多媒体，学生可以做练习题，进行阅读，关注延续的新闻、热点报道等。计算机可以根据学生的回答适时地加以评价，用鲜艳的图像和优美的音乐刺激他们的感官。这样不但增强了主题词汇的出现频率，而且有利于引导学生从不同的视角观察和思考问题，不断了解社会，调整自我，提高自身素质，使学生在兴趣阅读中，巩固和内化所学语言知识。教师要指导学生由“学会”向“会学”转变，指导学生在实践中培养注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力，形成适合自己的认知策略、调控策略、交际策略等，有意识地帮助学生形成适合自己的学习方法，为学生的终身学习奠定好的基础。
二、创设真实的情境，提高学生的交际能力
由于多媒体课件采用的是多媒体技术，设计生动有趣，再加上声音、图像及动画等，因此学生可以在轻松的环境中学习英语，学习兴趣也就很容易得到提高。教师可根据教学需要方便、快捷地补充大量相关材料，为学生提供传统课堂无法比拟的语言输入量。图文并茂、全方位的信息展现方式有利于学生通过各种感官接受信息，从而提高学习效率。我们的课堂不但要传播知识，更重要的是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；激发学生的交际欲望，使学生能积极地进行英语口语练习，由“让我说”转变成“我要说”，从而加强实践能力，提高英语交际能力。
三、优化学习环境，调动学生积极性
以前除了课堂学习，学生在业余时间基本上无法接触和运用所学的英语知识，致使有些学生虽然热情很高，但却找不到科学合理的途径与方法，时间一久，就逐渐丧失了学习的兴趣和信心。而多媒体教学方法将传统的“注入式”教学模式变为“师生互动”的教学模式。多媒体英语教学体现了老师与学生、学生与学生之间以及学生与多媒体设备之间的互动。多媒体平台可以通过视频显像功能，最大限度地制造英语本土国家的情境，让学生通过听觉、视觉等多种渠道，“身临其境”地学习英语。这种视频材料吸引了学生的注意力，使得学生接受真实而全方面的语言熏陶和感染。大学英语教材在课程的设计上每一单元都有一个主题，教师可以在制作课件的时候，补充和创设英语情景，使学生融入主题课堂的教学中。
四、利用大容量网络信息，有助于学生的记忆
多媒体辅助外语教学可以省去很多诸如老师写黑板、学生抄题等时间，而且学生可以利用金山词霸、金山快译等翻译软件，不需要查阅厚厚笨重的英语词典，可以大大增加学习的密度和容量，提高效率，减轻学生和老师的负担。另外，计算机可以通过多种信息传输方式，如显示文字、图形、动画和音响等，使学生通过多种感官接受“刺激”，使大脑两半球都活动起来，从而克服短时记忆的局限，增强记忆，提高学习效果。
五、改变了传统的师生角色关系
要实现大学英语的教学目标，培养学生的英语综合应用能力，就必须变传统的教学模式以“教师为中心”为以“学生为中心”。教师的角色扩大了，发挥着管理、指导、服务、组织等多种职能。传统教学中以教师为主宰、以书本为中心的单向模式不复存在，教师从“前台的圣人”（sage on the stage）转变为“靠边站的向导”（guide on the side）。真正实现以学习为中心，实现知识传输的交互性，发挥出了学生学习的主观能动性。有助于学生自学能力的提高，也有助于学生克服心理障碍，使学生在轻松的心态下学习。而多媒体这种听、说、读、写全方面组合的课堂模式有助于营造逼真的语言情景，加深师生之间的交流。
六、有利于解决师资紧缺的矛盾，优化师资队伍建设，加强教师之间的合作与交流
由于近几年国内高校范围大规模的扩大招生，师资力量的增长远远不及学生数量的增长，学生人数多，师资力量缺。大学英语是每个大学生的必修课程，而且学生至少要学四个学期。基于多媒体网络的以学生为中心的大学英语教学模式，改变了传统的教学方式，为高校扩招带来的大班教学压力和困难提供了可行性思路和解决办法，解决了目前英语教师紧缺的现状。它要求英语教师不断提高自身的业务素质，与时俱进，革新教学理念，及时学习各种多媒体网络技术和教育技术。实施多媒体教学后，优秀的教学课件和来自网上的丰富多彩的教学资源成为大家共享的财富。教师们可以相互商讨解决出现的技术问题。
多媒体交互式教学的计算机网络系统运用于大学英语教学，这是一种必然的趋势。高校英语教学的重点要从教师“如何教”转移到教会学生“如何学”上来。教师不但要有坚实的专业基础和文化素质，还要始终站在教育发展的最前沿。教师应合理利用多媒体技术提高教学效果，激发学生的兴趣，营造学生自主的学习氛围。多媒体教学是成功改革课堂教学结构的关键，也是实施和优化素质教育的手段之一。
参考文献：
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篇6
关键词：计算机基础课 多媒体 教辅资源
中图分类号：G42 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.142
多媒体教学相对于传统的教学方式而言，可以更加高效合理地对现有知识进行组织与整合，可以在有限的时间和空间内承载更多更丰富的教学内容。同时，多媒体教学方式的灵活性、生动性等特性还能够帮助学生全面提升对知识的感知力和理解力，提升学生的课堂知识吸收效果。如何根据教学课程的特点合理使用多媒体资源来提升教学感染力是当前教学研究的重点。特别是对于计算机基础课程而言，相较于其他学科，其操作性更强。在计算机基础课程中使用多媒体辅助手段开展教学活动是取得良好教学效果的可靠保证。
1 大学计算机基础课程教学现状
目前的大学计算机基础课程教学现状主要体现在以下几方面：
第一，随着信息技术的发展，计算机在人们的日常生活中已经得到了非常广泛的普及和应用，这使得高校学生在接触计算机基础课程相关教育之前就已经初步具备了一定的计算机基础，只是在某些特定的、专业性较强的领域可能存在知识和认识不足等问题。
第二，高校教学规模的扩大使得学校学生人数呈现出急剧增长的趋势，但是相对来说教学资源是有限的，为保证教学质量，就必须在现有条件下提升资源的利用率。
第三，学生人数的增多也在一定程度上加大了教师的教学难度。如何将高校教学目标与学生兴趣和特长相结合，来制定教学计划，组织教学内容，以及确定教学形式等是现代大学教育所面临的新课题之一。
第四，为确保在有限的时间里完成相应的教学任务，学生的课程安排必然会更加紧凑，为获得较好的学习效果，学生必须投入更多的时间和经历来提升对相关知识的理解。但从目前的教学环境来看，学生对计算机基础课程的学习主动性不高。
第五，多媒体教辅资源和设备的投入可以有效提升课堂教学的信息承载量，将生涩难懂的计算机知识转化为更易理解和接受的图形、图像、声音等多媒体信息传递给学生。同时，借助计算机网络的优势，学生可以因更加灵活多变的形式来获取计算机基础课程相关知识，还能够通过实践应用来加深对计算机基础课程内容的认识。
2 多媒体在计算机基础课程教学中的应用
2.1 多媒体课件的应用
多媒体课件具有如下几方面特点：首先，表现丰富。多媒体课件允许教师根据教学需求添加多种资源来增强教学内容的表现力，学生可以通过课件中的模拟过程、实例分析等对抽象的教学知识形成鲜明的印象。其次，交互性好。多媒体课件的灵活性非常高，可以在结构安排和内容组织等方面融入交互元素，这些交互元素在适当的教学策略引导下可以更好地体现出因材施教的教学要求。再次，共享性强。多媒体教学课件的流通更简单，教师在教学与交流过程中还能够及时对课件内容进行修改和补充，这就大大提升了教学资源的利用率。
多媒体课件在计算机基础课程教学中的应用主要体现在抽象教学内容讲解、重点内容展示以及个性化教学实现等方面。
第一，多媒体课件可以使用图形、图像、声音、动画等多种要素将抽象的教学内容转换为具体的、生动的教学内容呈现在学生面前，且相对于传统的“板书”而言，吸引力更强，目的更为明确。特别是某些概念、原理、重点内容等可以通过动画演示的方式具体化、形象化。学生可以根据课件内容进行步骤重复或理论实践，从而达到学以致用的目的。
第二，教师在制作多媒体课件过程中可以根据学生对计算机相关理论的掌握水平来进行教学策略的制定、学习任务的安排。不同学生在学习过程中可以根据自身能力的大小有选择性地学习和吸收多媒体课件中的相关知识。这样基本可以满足不同层次学生的学习需求，促进学生的个性发展与自我价值实现。
2.2 多媒体教辅资源的应用
借助于网络教学平台等，大学计算机基础课程可以将课堂讲练等工作进行有机结合。授课过程中，教师和学生可以通过这些设备和网络环境进行多方互动，教师还可以实时观察学生对教学内容的理解情况，以便于适当调整教学策略和教学内容，使其更加有利于学生的学习与发展。
实际应用中，多媒体互动式教学网络系统支持教师对教学内容、学校问题、题库与成绩等进行管理，支持学生利用该平台对自己的学习成果进行检测。该多媒体系统还可以对计算机基础课课程相关内容进行集成，通过该系统学生即可自主完成对操作系统、WORD文字处理、EXCEL电子表格、计算机网络、多媒体与信息安全等模块的学习工作。在完成理论教学的同时，还培养了学生的实践操作能力。对于某些重点内容，教师还可以通过教师机向学生演示与讲解，引导和规范学生的理论学习。
此外，优秀的教学资源还可以通过校园网络进行资源共享，实现辅导方式的转变。
3 总结
总之，多媒体可以有效整合计算机基础课程教学相关资源，将学生作为教学活动的主体，结合教学要求与教学目标，以更加灵活的方式在师生之间开展互动教学。利用多媒体进行教学不仅能够帮助学生获得更好的学习体验，还能够培养学生的实践能力，增强教学与应用之间的联系，最终提升计算机基础课程的教学效果。
参考文献：
[1]李海英，杨小姝，蔡念光.计算机基础课程教学的实践和探索[J].河北北方学院学报（自然科学版），2006，22（4）.
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关键词：多媒体；教学；发展趋势
中图分类号：G434
随着科技的迅速发展与进步，人们进入了数字信息化时代，多媒体技术在不断的更新，受到人们的广泛关注。多媒体具有较多的功能优势，逐渐融入教学中，是一种现代的教学手段，通过这种教学手段能够激发学生的学习兴趣。
1 多媒体概念
所谓多媒体就是利用计算机对一些图文、声像等信息进行控制和处理，建立一定的逻辑关系和系统，那么多媒体教学就是利用多媒体进行课堂教学。
2 我国多媒体教学的特点
2.1 多样性和集成性的特点。与传统模式的教学方式相比，多媒体教学技术的多样性比较明显，传统教学是单一的，只是简单的融合，而多媒体教学是将其中的图片，音频以及视频等手段融合在一起，成为一个整体。集成性特点是多方面的，首先要讲的是媒体之间的集成，另一方面指的就是设备的集成。
2.2 控制性的特点。此特点指的是在使用多媒体的过程中要根据实际的需要进行控制和操作，这里的控制和操作包括对课件的控制和对设备的控制，这样才能将信息更好的传递。
2.3 交互性的特点。交互性是多媒体最主要的特征，现代媒体改变了传统媒体的被迫接受性的特征，将被动变为主动，让使用者主动接受信息，在使用多媒体的过程中，可以进行选择信息并且控制编辑信息，调动使用者的积极性。
3 多媒体在教学中应用的教师需求分析
3.1 改变教学媒介。传统的教学方式已经逐渐的远离课堂，多媒体教室已经成为现代教师的教学手段与教学媒介，简单的多媒体教学已经不能满足现代教学的需要，在教师的眼中没有技术含量的多媒体教学是没有价值的，只会影响自己的课堂效果和教学思路，复合型的多媒体教学才是现代教师的需求。
3.2 改变课件制作模式。教师在教学的过程中都想用多种形式的多媒体进行教学，例如PPT或Flash制作课件。以便增强学生的学习效果，加深学生对课堂的理解，教师对自己课程有着完整的设计和见解，但是有的时候由于自己的计算机水平有限，一些好的想法只能放弃，这种现象在教学中经常发生，这样教师就会选择其他形式来代替，课件以及教学的质量就下降了。为了使得课件的质量改善，教师希望在网络上找到合适的素材，或者有专业人员有针对性的制作一些课件，这样教师就可以根据自己的实际需要来进行改善。
3.3 促进教学方式转变。随着教育事业的发展与进步，教学从以往的以交为主转变为以学为主，教学思想从教师为中心转变为学生为中心。通过多媒体的运用与发展，以学生为中心已成为现实。
4 多媒体在教学中应用的学生需求分析
4.1 丰富学习资源与个性化学习。在学习过程中，学生希望尽可能多的获得学习资源，我们要注意的是，“学习资源”而不是“资源”。如果网络资源匮乏或者泛滥都会影响学生的学习，学生所需要的是专业的学习资源，学生要根据自己的特点和需求找自己的学习资源，这些资源应该是个性化的、富有趣味性的，且在这些资源的帮助下可以完成学习目标。
4.2 自由学习。现代社会人们非常繁忙，随时随地学习成为学习者们的诉求，学习者们所需求的并不是一堂完整的教学或者完整的课程，而是相对应的学习片段，他们可以借助相应的设备进行学习，获得学习资源，自由学习是现代学习者们的重点，而多媒体的发展使得即时学习的理念成为可能。
5 我国多媒体在教学中的发展
许多学者在研究中认为：教育中的多媒体发展应与三大技术结合，即网络通讯技术、虚拟仿真技术、人工智能技术。多媒体教学是未来信息化的主力军，在校园中应广泛应用，在教育领域中，远程教育成为一种重要的教育方式。由此我们可以看出，多媒体教学不仅仅是简单的图文合并，而是一种综合的处理过程。
5.1 移动的多媒体技术。目前各种平板电脑疯狂流行，价位不低，再加上传统的笔记本电脑和手机，移动学习已成为当前最大的发展方向。这种移动学习的多媒体技术发展是具有多面性的，其发展速度非常快，各种移动设备更新的频繁，目前发展最迅速的就是电子书包了。在电子书包中可以进行资源共享，进行师生交流，是一个数字化协作学习空间，电子书包里面包含教材、课内外读物以及应做的练习和作业，将学习的全部进行数字化整合在一个轻便移动终端中。除了电子书包外，还有多种学习软件可以帮助学生学习。
5.2 组件、积件思想对多媒体课件的影响。这里所谓的组件就是支持教师教学或课件开发的半成品课件。所谓的积件就是根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。对于积件的思想研究比较零散，大多数都是以理论研究为主，没有系统科学的积件库。对于未来的多媒体教学发展来说，积件将被完善，并且在网络上进行共享，这就要求制作这些的人员要是有经验的教师、教育学者和相关技术人员的结合体。
5.3 云服务与多媒体。近几年随着信息科技时代的发展，云计算得到了人们大力的推广，成为了多媒体技术发展的基石，随着这种技术的不断发展与进步，一些知名网站出现了各种云服务。许多人员或者公司将数据信息放在云端，通过互联网就能够直接进入，这样就可以使得教师和学生进行选择学习，从云端获取信息和服务。
5.4 新技术与多媒体技术的结合。新技术在教学中的应用是不可忽视的，在教学过程中最常出现的就是虚拟现实技术，虚拟学习环境、虚拟校园、虚拟实验室等等，这种技术在国内已经有了一定的发展，这种技术将多媒体立体化，给予学习者更好的学习体验。
5.5 游戏学习。这里所谓的游戏学习指的就是将教育内容和游戏结合起来，将不同形式的教学内容与游戏和视频相结合，从而达到一定的学习效果，也称之为数字化游戏。这就要求游戏的设计内容复杂化，包括教育与数字的关系、游戏与学习的关系、故事情节和游戏情节的设计、学习环境与游戏环境的设计等等，在较短的时间内是很难达到预期效果的。国内出现了一些学习游戏，但是游戏内容劣质，设计零散，仅仅适合初级入门的学生学习，而在未来，教育游戏必将结合其他技术，如虚拟仿真技术的 3D 实验室游戏等。
5.6 智能教室与未来课堂。所谓智能游戏室，是完全自动的服务模式，里面有丰富的教学活动、教学资源以及简单的操作，是一个智能控制系统单元。未来课堂则是在智能教室发展成熟后，基于智能教室的一种活动环境。并且支持课堂教学主体的发展自由，构成和谐的学习环境。其特征是混合的、开放的、交互的、灵活的、智能的、人性的、生态的。
6 结束语
综上所述，随着社会的发展，科技手段的不断进步，教育领域与科技在不断的结合，多媒体教学具有灵活性和可选择性，在教学的过程中因材施教，我们要清楚的认识到多媒体教学发展的现状与存在的问题，将现阶段的状况得以转化，将多媒体教学变成教育方式的主流，积极创造有利的教学条件，促使多媒体教学达到理想的效果。
参考文献：
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作者简介：邢莉莉（1981-），女，甘肃兰州人，西北师范大学2011级在读研究生，毕业于西北师范大学，教师，讲师，研究方向：民间舞蹈文化。
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关键词：多媒体技术 高职英语
多媒体教学技术是用计算机把各种电子媒体（数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）集成和控制起来，并在这些媒体之间建立逻辑链接，协同表示更丰富和复杂的信息。在英语教学中充分合理地利用多媒体教学技术，并使之与生动的教学艺术相结合，能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态，可以促进学生主动学习，体现学生的主体地位，发展学生个性，提高学生的创新能力，从而提高学生整体素质。
一、高职英语教学现状及存在的问题
1.教学方法陈旧，缺乏灵活性和互动性
在现在的高职英语教学中，很多情况下仍然是采用传统的“满堂灌”，以教师为教学主体，学生被动接受的教学模式的教学模式，教学手段单一、教学方法死板，难以激发学生的学习积极性，限制了高职英语教学的发展和改革，不利于培养学生的英语思维习惯和英语应用能力。
2.课程、教材设置未与实际教学相符合
现在的高职教育仍然是以听说读写译为主要内容的精读教学，而高职的全部课程学时极为有限，要想在有限时间内让学生掌握足够的知识和具备相应的英语技能是有些不切实际的，因此，教师在实际的教学过程中只有对课文进行删减，将培养学生能力的阅读与写作作为选读，由学生自己学习。
3.缺乏教学资源及信息量
传统的教学由于受到各方面条件的制约，老师在教学中只能以课本为中心讲授，这种教学缺乏教学资源，教学信息量相对较小，无法培养学生的多样性和开阔学生视野。受此限制学生的学习积极性以及学习热情不高，导致学习效率低，影响知识的掌握。
二、进行多媒体英语教学的优势
运用多媒体进行英语教学与传统英语教学相比，其优势主要有以下几个方面：
1.有利于学生主体作用的发挥
认知心理学的研究表明，人类一生中获得的信息94%是通过视觉和听觉获得的，其中88%是通过视觉，12%是通过听觉，由此可见，视觉器官是人类最重要的获取知识的器官。
多媒体技术能为学习者利用知识库提供大量的图文并茂的学习资料，并创造一个良好的视觉与听觉的教学环境，通过多媒体技术创建的虚拟学习情境，能引导学生利用资源、探究知识和发现自我，能培养学生学习的热情与兴趣。从而使学生获得最佳的认知效果。同时这种多媒体教学可以解脱老师重复的讲解，节约时间，并能有针对性的反复进行教学或学习。
2.教学方式灵活多样
多媒体教学可以根据教学的需要采用多种教学方式的优势组合，从视觉、听觉、感觉等方面最大限度地刺激学生，加深学生对知识的记忆和理解，而传统的教学是无法实现的。
3.符合现代教学理论的教学要求
建构主义教学理论认为，学生是认识的主体，是知识意义的主动建构者。在教学中强调以“学生为中心”的教学理论，而传统的教学是以“教师为中心”的，学生是被动地接受学习。利用多媒体教学创造的教学情境，能自觉或不自觉地引导学生利用多媒体资源进行探究学习，发现知识，能主动地去学习和自我评价。而这种培养学生学习的模式正是构建主义教学模式等现代教学理论所强调和要求的。
4.有利于促进师生、生生之间的互动
著名心理学家约翰·卡洛尔曾经指出，成功的教学是一个函数，它取决于五个变量：即教师的教学质量、教材与教学手段的有效性、学生的学习能力、学生的学习动力、学生愿意且花在学习上的时间、精力等。其中，教学手段的有效性是左右其他四个因素的重要环节。因此，若能充分、合理地运用多媒体进行教学必将促进学生与教师之间、学生与学生之间的互动交流，真正体现“以学生为中心”的教学思想。
与传统教学思想不同，现代教育思想认为学生是教学的主体。学生的主体地位，是教学的出发点、依据和归宿，是教与学的核心。多媒体教学能够体现学生的主体性，把学生从被动学习的束缚中解脱出来，让学生成为学习的主体。在教学中让学生自主地、主动地参与，充分发挥学生的能动性和积极性。而教师则重在激发、引导和提高学生的主体性，激发学生内在的学习欲望和要求，帮助学生实现从“要我学”到“我要学”，从被动接受到主动探求的转变。通过多媒体学习感到学习的快乐，越学越有味，趣在其中，乐在其中，从而改变少、慢、差、费和厌学、弃学的现象。
5.在培养学生的学习与创新能力上有新突破
多媒体的运用能活跃课堂气氛，使学生的注意力的高度集中，激发了学生积极主动学习思维与创新能力。
计算机成为主要的教学工具，教师传授知识的职能随之淡化。激发学生的学习动力，指导学生掌握最佳的学习方法，训练学生实际操作能力，培养学生的创造性思维和创新能力，将成为教师的主要职能。
三、结束语
多媒体教学技术具有直观性、交互性、快捷性的特点，正在成为英语教学改革的重要手段之一。适当地使用教学课件，创造具体的语言环境，能激发学生的学习主动性，培养学生自主学习，使教学信息直接、形象、生动，让学生在英语教学课堂内真正体会到语言与文化学习的乐趣，提高语言交际能力和实际运用能力。
参考文献：
1.张连仲.基础教育现代化教学基本功[M].北京:首都师范大学出版社,1998.
2.袁影.powerpoint 在一堂英语课上的运用及分析［J］.中国电化教育，2002，（1）
3.张介平.英语教学动用多媒体技术的几点思考［J］.中国电化教育，2002，（1）
4.何高大.现代教育信息技术与现代外语教学［J］.中国电化教育，2002，（1）
5.姜玉娟.利用powerpoint 进行《实用英语》精读教学［J］.中国电化教育，2001，（3）
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[关键词] 中医；多媒体教学
[中图分类号] G642 [文献标识码] B [文章编号] 2095-0616（2013）24-162-02
Exploration of multimedia teaching about modern TCM schools and famous doctors
SONG Yuting1 LIU Lijie1 ZHAO Hainan1 DU Yun1 LV Mingming1 FAN Yipin2
1.Dongfang College of Beijing University of Chinese Medicine， Langfang 065001， China； 2.Chinese Academy of Sciences， Beijing 100053， China
[Abstract] Use of multimedia teaching methods making courseware about modern TCM schools and famous doctors courseware is still a new attempt. We made some exploration of the design principles for the courseware， preparation and steps， determine the types， collection and processing teaching material， and structure design of the courseware.
[Key words] TCM； Multimedia teaching
《近代中医流派与名医》是北京中医药大学东方学院中医基础学科改革和分化过程中的课程，是反映近代中医药学成就，具体阐述医学家的学说及其经验的一门后期提高性课程。作为《中医各家学说》的后续课程，主要介绍近代中医流派学术思想和各家临证经验。使中医本科生在学习中医学各科课程的基础上，进一步了解和掌握近代中医流派及名医的大体概况，了解丁甘仁、张锡纯、程门雪、章次公、严苍山、张骧云、徐小圃、朱南山、石筱山、范文虎等名医或流派的主要成就，以及在中医学术发展和各科临床的作用与地位和对医学发展的影响，有利于学生拓展认知视野，提高理论认识，丰富临床知识，因此本门课程体现了一定的理论性知识性与实用性的结合。
本课程的教学内容涉及较多医史文献及相关医家的姓名，生卒年代，各自的学术观点，临床临证方药及病案资料等。传统板书的教学形式显得单一、呆板、学习内容亦显枯燥，而且承载信息的能力有限，信息传递节奏较慢，不利于教学内容的演示和传播[1-2]。有鉴于此，笔者将重要的教学内容包括一定数量的图片等文字资料制作成多媒体软件[3]，在课堂上配合讲解并同步呈现，生动直观，方便灵活，使授课更具条理，要点简洁清晰，一目了然。不仅强化了教学的表现手段，弥补了传统方式的薄弱和欠缺，而且教学内容因形式新颖更易授受，视听效果更易优化。
1 多媒体组合教学设计的原则
（1）充分用现代教学媒体，辅以传统的教学方式，使二者有机结合起来[4]。（2）合理的选择媒体，根据不同的教学要求，采取不同的教学内容，科学设计多媒体教材的系统功
能，充分发挥各种功能的优长。（3）多媒体教学以解决《近代中医流派与名医》内容中的重点为前提，避免教学媒体简单的堆砌。
2 多媒体教学的准备工作和步骤
以上海编写的《近代中医流派与名医》为蓝本，以七年制及本科生为主要授课对象，根据中医医史文献的学科特点，并结合自己多年的教学经验， 制作《近代中医流派与名医》演示型多媒体课件，具体步骤如下。
2.1 教学素材
教学素材是制作课件的原料，丰富而充实的素材，有助于加强主题的说服力，是制作高质量多媒体课件的保证[5]。没有好的素材，多媒体课件必定先天不足，发育不良。感性材料的收集和展现常需要一定的媒体设备和辅助工具，我们采用数码相机从校博物馆拍摄了当时上海中医专门学校和期间发行的中医出版物的一些珍贵的图片，及丁甘仁、谢观，程门雪、黄文东等医家的一些资料。部分素材则利用从书籍扫描或者采用Internet网下载的方式获得。由于初选的大量材料比较粗糙，我们运用多媒体技术及相关软件（如3DStudio等）对其进行艺术性的加工处理和修饰。（1）文本的处理：文字选择适当的字型、字色、字号和适宜的背景衬托，利用明暗和色彩对比产生一定的视觉冲击，增强教学效果；（2）图像的处理：根据内容及设计界面的需要进行放大、缩小和部分截取，用Photoshop或CorelDraw软件进行优化；（3）声频的处理：声音文件采样有一定的频率和格式，可用编辑软件（如CreativeWaveStudio）进行录音、剪裁、贴进、回声、淡化、放大和反向等编辑[6]。
2.2 课件结构设计
遵循以下步骤进行，以丁甘仁一派为例：
采用电子提纲的模式以及从左飞入的放映效果，使教学效果新鲜生动，一目了然。
2.3 优化教学效果
本课件的编制在认知理论的基础上，严格遵循教学性原则，紧紧围绕教学性这个主题，以教学大纲为指导，融合作者自身多年来积累的教学经验，努力做到将教学内容用文字、图像、声音等形式准确、生动地呈现给学生。重点以教师为主导地位，辅以传统的教学方式，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学过程中的基本教学规律和要求，力求将教师、媒体、知识内容和学生有机地结合，形成较佳的系统结构， 并通过灵活操作多媒体课件，使其发挥最佳效果。同时， 教学过程也应当避免过于机械依赖多媒体， 应力争使课堂讲授和多媒体演示有机协调， 各显其长[7-8]。
3 总结
《近代中医流派与名医》作为隶属于中医医史文献学科的一门新开课程，运用多媒体的教学方式，尚属于新的尝试。我们通过在课堂上观察学生的学习行为反应，了解学生关于多媒体教学的态度，征询学生的意见，学生普遍反应使用多种媒体组合教学、有利于集中注意力，缓解长时间单纯板书教学产生的心理疲劳，更好的激发学习兴趣，多媒体组合教学方式得到了学生的广泛认同。我们体会多媒体教学技术利用文字、声音、图形等多种途径充分刺激学生的眼、耳、手等各个器官， 大大改善了人脑获取信息的感官功能， 促进了学生的记忆、思考、探讨等心智活动的开展。 这种生动的视听觉组合的教学手段对于启迪学生思维，引导学生揭开事物的本质和内在联系， 形成较强的学习动机，全面提高学生素质具有重要作用， 同时对优化课堂教学也有积极的影响。
[参考文献]
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[5] 傅俭.高校多媒体教学的现状分析与思考[J].江苏高教，2011，1：88-89.
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[7] 刘立东，刘开明.医学多媒体教学研究[J].中华医学教育杂志，2006，26（3）：77-79.
篇10
一、传统《基础会计》教学现状分析
目前中职财会专业设置主干课程——基础会计课程。这门课程在高一第一学期开设。对于刚进中职的高一新生来讲，面对专业课的学习还是一块很陌生的领域。而基础会计是经济管理类专业的基础课。它是后续专业课学习的奠基石。传统的教学模式是课前预习——课中板书——布置作业。这种教学模式往往是以教师为中心，偏重于书本知识的传授，老师在黑板上板书，学生在笔记本上抄，采用“填鸭式”的教学方式来阐述会计的理论知识，丝毫不能引起学生的兴趣，吸引不了学生的眼球，也不能形象的给学生一个对会计工作岗位的描述，偏离了我们以就业为导向的宗旨。而基础会计本身就是一门概念繁多、理论抽象的课程，传统教学模式让学生被动的去学，“教师教什么，学生就学什么”，根本不能激发学生的求知欲，也难以体现学生的主体地位，因此对于初学者而言入门比较困难。再来中职的学生“听”的能力较弱，抽象思维水平偏低，在学习过程中对自己学习的调节能力和监控能力较弱，如果课程都是抽象的理论阐述，学生学习起来非常困难。这就导致学生丧失了对该课程学习的兴趣，导致后续的专业课学习也直接受到影响。
二、采用多媒体在《基础会计》教学中的必要性
传统《基础会计》教学，主要利用简单的教具和教师机械地照本宣科阐述会计理论，缺少立体的、动态的感观刺激。这种教学过程中，教学手段绝大多数停留在黑板和粉笔，原本已经枯燥的理论知识，加上刻板的阐述，很难激发学生学习的兴趣，也很难适应信息时代的发展以及经济时代会计教学的需求。相比于传统教学，多媒体教学在教学过程中，教师运用多媒体技术可以营造一个“图文并茂、动静结合、声情并茂，视听结合”的教学环境。在这种教学环境下，可以激发学生的好奇心，从而激发学生的求知欲，在一种愉悦、和谐的教学氛围中，充分落实个性化学习、情景学习、交互式学习等教学思想。另一方面多媒体教学也强调了教学内容要与实际生活紧密联系，使教学内容具有现实性、趣味性等特点，同时也寓工作于学习，增强学习的实用性，符合我们倡导的要开展基于会计职业情境的学习课堂，更有利于理论与实践的相结合。
三、多媒体在《基础会计》教学中的运用
（一）利用多媒体教学，使教学内容直观化
《基础会计》中有很多章节涉及到对于原始凭证、记账凭证、账簿以及报表的辨识。如需要展示记账凭证、账簿等材料时，当凭教师一言两语很难描述清楚，利用多媒体教学，使课件中的文字、图片等教学内容清晰地直观地展示在学生面前，符合学生好奇心强的心理特点，不需要多费唇舌来解释，学生自然能带着浓烈的兴趣投入到会计学习中。也可使用实物投影仪，直接把凭证、账簿、报表展示给学生，让学生直接接触实践操作中真实的工作材料，通过辨识实物，就可以轻松理解并消化掌握。这样既培养了学生的观察力、分析力，又能让理论和实践相结合，体现学生以学为主的教学理念，使我们的教学更加直观化。
（二）利用多媒体教学，使教学内容情景化
在《基础会计》中利用多媒体教学，教师可以搜集不同的企业背景资料来创设情境，运用课件中图片、文字、视频；带领学生去参观企业，认识企业，认识企业经营业务；然后通过展示企业的原始凭证来认识原始凭证，结合原始凭证的理论知识来识别凭证；根据审核无误的原始凭证来做账务处理，再根据审核的记账凭证来登记账簿，最后学习如何填制会计报表。一连串的知识点都可以以一个企业发生的经济业务来作背景创设情境。利用多媒体教学，使理论和实践有效结合，在学习完理论就带领学生实践操作。这样的教学不仅可以提高学生学习的兴趣而且还能培养学生对职业的热爱。在模拟工作情境中愉悦了解经营业务后，在培养了爱岗敬业心后再向会计信息的深入学习。这样即使枯燥的理论知识也有了强硬的工作岗位支撑后就显得生动活泼，从而使得我们的教学内容也情景化。
（三）利用多媒体教学，使教材活起来
《基础会计》教材第六章主要经济业务的核算，每一小节的核算都有插入业务示意图，目的是用图片来帮助学生了解工作的流程。教师在教学时可根据教学要求，从学生的实际出发，利用微视频结合企业实际工作流程以及工作岗位的分工，用动态的画面生动地呈现出来，这样大大的激发了学生的学习兴趣，也有利于学生主动建构新知，使学生学得更积极主动。
在学习填制原始凭证和填制记账凭证时，也可以运用微视频，将枯燥的文字内容转化为生动的视频演示。不仅学生可运用该视频进行课前自主预习，教师还可以在课中进行应用，以及学生课后的复习。比起以往的传统教学，不仅激发了学生学习的热情，也激活了课堂，从而提高了教学的质量，改善了学习的效果。
（四）利用多媒体教学，使教学更个性化
运用多媒体的高容量性、生动性、灵活性，使教学更具个性化，提高课堂的有效性，促进学生的有效学习。教[dylW.net专业提供毕业论文写作和发表的服务，欢迎光临dYlW.NeT]师可利用多媒体课件反映个性化的教学。教师利用下企业实践的机会，深入企业，从事企业实务工作，为教学积累宝贵的教学资料。以基础会计为例，教师可拿自己实践企业的背景资料以及经营活动的资料结合基础会计理论知识来讲授，利用多媒体课件来打造一个具有自己独特风格的教学环境以及创设一个独具匠心的工作模拟情境，来促进有效教学。
多媒体教学形式作为一种先进的教学手段，对于改进会计教学方法有很大的价值。但是也不可忽视传统的教学方法。可以根据一堂的重难点以及综合考虑学生的学情，教师可通过自己幽默诙谐的讲授来落实重难知识点，合理安排教学方式，将不同的教学方 式有机结合，发挥各种教学方式的效益，取得有效的教学效果，使学生能有效学习，从而使多媒体技术更好地为教学服务。
参考文献：
[1]谷晓婷.多媒体技术在会计教学中的应用[J].世纪桥，2011，（7）