多媒体教学研究范文

导语：如何才能写好一篇多媒体教学研究，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词： 教学 多媒体 问题 解决办法

随着计算机技术的进步，多媒体在高等学校教学中的应用越来越广泛，多媒体教学已渗透到各个专业的教学中，并成为教学的重要组成部分。多媒体教学与传统教学相比，拥有无可比拟的优势，但在多媒体实践教学过程中，也出现了一些不容忽视的问题，导致多媒体教学手段应用不当，优势变劣势，对教学效果起了消极作用。本课题组对采用多媒体教学的课程进行了调查研究，通过大量听课，并与授课班级学生座谈，掌握了大量一手资料，结合听课情况和学生调查情况，分析高校多媒体教学存在的主要问题，探讨解决办法，以期促进高校多媒体教学水平的提高。

1.高校多媒体教学存在的问题

1.1忽略师生双方的互动与交流。

课堂教学活动的质量高低取决于教师与学生的双向交流能否得到充分的发挥。在教学的双边活动中，学生一方处于被动地位，他们的兴趣及求知欲需要教师的引导和激发。学生的学习必须有兴趣和求知欲，才能产生良好的教学效果。目前多数教师运用多媒体进行教学时只顾埋头操作计算机，演示课件，念念有词，但却无暇顾及学生的反应，不了解学生接受的程度。学生“只闻教师其声，不见教师其人”。课堂上教师不问问题，学生不提问题，更没有热烈的课堂讨论。教学过程由于没有师生间的互动交流而变得枯燥乏味，从而严重影响了学生的学习兴趣和教师的教学兴趣。

1.2忽视传统手段，独尊多媒体。

有些高校片面追求多媒体辅助教学，教学过程中过分强调多媒体教学手段而忽视了传统教学手段的运用。不管什么课程、什么内容，统统使用多媒体，甚至出现了一些教师脱离多媒体课件不会授课的极端现象。有的教师在一些课上从头至尾都用多媒体，对其他常规教学手段不屑一顾。但“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板有着现代教学媒体无法替代的优势，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在教学时会出现突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，可是却无法加到多媒体影像中。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。运用多媒体是为辅助教学，其出发点是为提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，要恰到好处地合理运用多媒体，才能使课堂教学达到最好的效果。

1.3电脑为中心，一键定乾坤。

在使用多媒体课件时，有一些教师怕操作失误，也为图方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去，这样的课是“流水课”，实质上是把“以教师为中心”演变成“电脑+教师为中心”，更强化了教师的主动性和学生的被动性。教师变成了“鼠标”的仆人，成为多媒体的附属品。教师关注的是多媒体的操作，忽略了学生的知识掌握和技能培养方面的信息；学生关注的是屏幕，思考着屏幕上显示的内容，而忽视了教学内容，造成了本末倒置，影响了教学效果。

1.4多媒体教学课件质量欠佳。

进行多媒体教学必须有课件，课件的来源之一是购买成品商业课件。这类课件的优点是制作的技术水平较高，缺点是缺乏个性，内容不能作任何改动，授课教师在课堂上只是充当一位解说员的角色，不能充分发挥教师在教学活动中的主导作用。如果所购买的课件与教材不配套，效果就更差。来源之二是授课教师自己制作。这类课件的优点是能保持教师的个性，缺点是需要教师投入大量的时间和精力去制作，由于教师在计算机知识方面的局限性，制作的技术水平不如前者高。

目前大多数课件都是采用PowerPoint制作。由于PowerPoint的功能有限，所以制作出来的课件技术水平不高。而且由于多数制作人员不能充分利用PowerPoint的功能，以至于课件形式表现平平，没有新意。部分教师对整体效果重视不够，颜色搭配不合理，而且又没有考虑投影显示时颜色偏淡的实际情况，结果课堂教学时学生往往无法看清教学内容。教师的素材收集能力不高，表现为课件的素材种类、数量偏少，质量偏低，有的只是采用扫描教材中的图片。使用这样技术水平低下的课件，多媒体教学的优势根本不能得到充分的发挥。

2.改善多媒体教学的对策

多媒体教学有着其他媒体不可比拟的优点，也有诸多弊端。多媒体只是一种教学辅助手段，一种形式，只有教学内容才是教学的核心。我们应该根据教学内容来决定教学形式，只有这样，多媒体辅助教学才能有的放矢，才能与教学内容、教学目的保持一致。在实施多媒体教学过程中，应考虑以下几点：

2.1促进多媒体教学与传统教学互补，充分发挥各自的优势。

虽然多媒体教学有许多优势，但它的一些不足之处往往是传统教学的优势，要提高多媒体教学质量，首选方法是促进多媒体教学与传统教学的有机结合，实现信息技术同传统教学模式的嫁接，使之优势互补，扬长避短。广大教师在长期的传统教学过程中积累了许多宝贵的经验，在现代多媒体的教学中仍要充分发挥作用。如在传统的教学过程中，身体语言对教学效果具有积极的作用。所谓身体语言，包括仪表气质、举止投足，音容笑貌、神采情感等，优美的身体语言能让学生更好地与教师进行情感交流。正确运用多媒体的手段配合教师的肢体语言，才能更好地提高教学效果，千万不能照计算机呆板地念文字，使计算机教学变成现代版的“照本宣科”式的教学。此外，提问式或讨论式教学是在传统教学培养学生素质的一种有效的教学方法，如何在多媒体教学中进行这种好的教学方法，需要在这方面进行研究实践，可以用一个动画或图片展示一个问题，或对一个讨论的题目进行启发性的引导，或让一个卡通角色回答一个问题，让学生进行判断。总之，充分利用多媒体的效果，可以使课堂讨论变得丰富多彩，生动有趣。

2.2加强师资培训，切实提高教师的多媒体教学水平。

教师自身素质的提高是进行多媒体教学的关键。先进的设备只有在掌握了现代技术的教师手中才能发挥它的威力，这要求教师必须具备良好的计算机操作能力，并能够熟练地制作与所授课程有关的多媒体教学课件，把信息技术与专业知识充分结合起来，运用好新模式下的教学方法。教师只有适应当前教育改革的需要，学会终身学习，积极参加各种类型的培训，提高专业素养，才能发挥现代教育技术在教学中的应用。

2.3精心设计多媒体教学课件。

优秀的多媒体教学课件是保证多媒体教学效果的前提，而高质量的课件应该是：符合教学要求，和教材配套，内容形式和艺术形式遵循认知规律、显示规律及学生的心理活动规律，在组织教学传递信息、激发思维、教学改革等方面有独到之处。这就需要开发者投入很大的精力和较多的时间。若由教师自己开发多媒体课件，首先要保证能熟练使用相关的开发工具，在此基础上，要做到以下几点：根据教学内容和以往的教学经验确定课件类型，选择自己熟悉的开发工具；充分考虑使用者的特点，切忌所有课程都采用一种模式或简单的翻版；要善于听取、征求各方面的意见和建议，课件要有针对性、实用性；选择合适的媒体来展示相应的知识点，如文字、图片、动画，使之有机地组合在一起。另外，多媒体课件的制作不能一劳永逸，要不断整理、充实课件内容，使课件不断得到改进和完善，不断地优化教学设计的方案。

课件素材的选择要切题，制作多媒体课件需要收集大量的素材，制作前要对已掌握的有关素材进行认真筛选，注意收集一些与教学主题相关、相近的文字、声像素材，然后按照需要对素材进行分类、梳理、取舍，这样才能够突出主题。课件素材精选后，要围绕教学目的来设计课件，其组成结构要严谨，不可过分修饰。课件设计时要全面考虑，结构要严谨，内容要丰富，画面排列要错落有致。另外，课件制作要动态和静态画面有机结合起来，增强感染力，提高课堂教学的效果。

2.4建立多媒体教学质量评估体系，切实提高多媒体教学效果。

各高校应根据多媒体教学的实际情况，通过教学督导组、教务处、各教学单位对多媒体教学情况进行定期检查、评估；通过问卷调查、教师和学生座谈会、学生对多媒体课程评议等多种形式，及时了解、反馈多媒体教学信息并提出改进措施；学校定期组织多媒体教学观摩、经验交流会等措施，从而建立起一整套多媒体教学的评估体系。

3.总结

计算机多媒体教学只是一种教学辅助手段，与传统教学手段相比，有很多优点，但也存在着诸多弊端。教师在使用多媒体教学时，必须树立“以学生为中心”的教学思想，“以提高教学质量为本”的教学理念，努力寻求多媒体教学和传统教学手段的结合点，积极参加各类多媒体技术培训，高校也应建立多媒体教学质量评估体系，从而达到提高教学效率的目的，取得更好的教学效果。

参考文献：

［1］黄志远，刘志江，谢皓雪.浅谈高职高专院校多媒体课堂教学改革［J］.长春医学，2008，（2）.

［2］王薇.高校多媒体教学的实践与思考［J］.陕西财经大学学报，2006，9，（1）.

［3］英锋，冯玉芬.高校本科教学中多媒体教学应用分析［J］.中国成人教育，2008，（2）.

［4］林英，叶玲.高校多媒体教学的几点思考［J］.中国成人教育，2007，（5）.

［5］滕雪.高校多媒体教学存在的问题及对策［J］.长春金融高等专科学校学报，2006.86，（4）.

［6］王希艳，伦关臣.对高校多媒体教学现状的思考［J］.河北广播电视大学学报，2006，11，（6）.

［7］李莉.高校多媒体教学的优劣与对策［J］.中国现代教育装备，2007，48，（2）

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教师向学生发出教学信息的载体，以及学生向教师借以反馈的载体，统称为教学媒体。从信息论的观点看，教学过程是一个信息传输过程，教师处于这一过程的始端，学生则处于终端，因此教学媒体主要是指教师发出教学信息的载体，这一点是毫无疑义的教师、学生、媒体是教学过程的三个实体要素。换言之，教学媒体是伴随教学过程而出现的。诸如教科书、粉笔、黑板、挂图、标本、仪器等，我们统称之为传统教学媒体。

我国从本世纪20年代开始，已经有人用无声电影、幻灯、播音等来辅助教学。随着现代化科学技术的发展，现在，录音，投影、录像带、语言实验室、电子计算机等。作为教学媒体已被广泛运用于课堂电影片教学之中。这些电子技术媒体，我们统称之为现代媒体。

（二）多媒体教学

依据现代教育思想，在课堂教学中，一方面要合理利用传统教学媒体，同时应积极引进现代教学媒体，使二者恰当结合，相辅相成，既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。这就是多媒体教学。

多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标的。所谓整体优化是指在一定的条件下，在相同的时间内，使学生学得好一些，多一些，快一些。换言之，就是用最少的时间，争取最好的效果。这就涉及到一系列的问题。

首先是端正教学思想，更新教学观念的问题。多年来，我们习惯于一种基本的教学模式──教师讲，学生听。尽管我们强调要让学生作课堂的主人，让学生成为学习的主体，但是实际上这个问题并没有解决。从课堂上的师生活动量的统计来看，45分钟的一节课，如果有15分钟是学生在活动（包括读书、回答问题、参与讨论、练习等），那就很不简单了；多数情况，学生的活动不足10分钟。即便是学生参与比较多的课堂，一般情况下，那些理解课文的关键的话大都是教师讲的；学生的思维空间被限制在很小的范围里。总之，教师所关注的不是在整个教学过程中学生认识能力的发展，而是结论，是结果。这个问题如不改变，就会成为运用多媒体进行教学的障碍，教学过程的整体优化也就难以实现。

其次是调整教学内容的问题。传统的课堂，教师只凭一本书、一支粉笔、一块黑板，就能上课。现在，现代教学媒体被运用到课堂上来了。过去教师板书要花许多时间，现在一张投影片就解决问题。这样，课堂密度就要大大增加，以往缺乏感性经验的事物，往往是教学中的难点；现在，放一段录像，便一目了然。在这种情况下，教师必然要对教学内容的整体结构作调整。因此，多媒体教学要求教师不仅要吃透教材，了解学生，而且要精心选用教学媒体，形成教学内容的合理结构，从而做到“功在课前，效在课上”。

第三，要注意教学方法与手段的同步改革。多媒体教学并不排斥传统的教学方法，但是多媒体教学中的教学手段的变化，必然要求学生多听、多看、多思考、多发表。因此，也就必然要求教学方法的同步改革。唯其如此，才能实现教学过程的优化。

第四，要注意检测方法的改革。在多媒体教学中，提倡尽量多的即时反馈与调节，因为这种方法优于延时的反馈与调节。这就要求改革检测方法。

进行多媒体教学，应注意的几个问题

（一）目的明确，讲究实效

媒体教学的根本目的是提高教学效率，因此在选用媒体时，切忌盲目性，随意性，要从确实的目的出发，才会有好的效果。这里应注意两个问题：

1.如果以一节课为研究对象，那么首先要根据教学大纲、教学计划、课文内容来确定这一节的教学目的；其次，在一节课中可能会运用不同的媒体，如黑板、投影、挂图等等，那么运用各种媒体，既要为这一节课的目的服务，又要考虑运用媒体的具体目的。只有这样来思考问题，才能使“目的明确，讲究实效”这一点落到实处。

2.不同的媒体有不同的功能，如音响媒体最有利于培养听、说、朗读的能力，有利于培养语感；光学媒体有利于培养观察能力，有利于对缺乏直接经验的事物的理解。因此在教学中，就要注意选择最容易达到确定目的的媒体。

达到确定目的的媒体可能不是一种，如培养朗读能力，既可以用示范录音带，也可以由教师来朗读。如果教师朗读能力很强，就不一定用示范带。教师的朗读不仅方便、经济，而且由于师生之间亲密的关系，由于教师直接作用于学生，从激发学生对朗读的兴趣、培养朗读能力来说，往往比示范录音带效果更好。

总之，从确定的目的出发，对媒体要优选。

（二）各种媒体综合运用，有机结合

教学中只用一种媒体（如只是教师讲），学生所接受的是单一的刺激，一般说来效果不好。而运用多种媒体，从视、听、触等各方面刺激学生的感官，这种新颖、多样而又富于变化的刺激，会使学生的注意、兴趣稳定而持久，自然会有好的效果。

在综合运用各种媒体时，不能只考虑某一种媒体的使用，而应考虑各种媒体之间的有机联系，从而合理搭配，发挥各种媒体综合运用的整体效应。就拿培养学生的朗读能力来说，同样是给学生播放示范带，但不同的做法，就有不同的效果。第一种做法是只把示范带放一遍，听之前，既不提要求，听之后也不作分析。第二种做法是：听之前，教师先提要求──认真听，要听出讲的是一件什么事；仔细体会，体会出语调中表达了什么样的思想感情。听之后，又组织讨论，深入理解语言、语调中的思想感情；并进一步分析这样的思想感情是怎样表达出来的，从而掌握规律，提到理性认识的高度。两种做法相比，显然是第二种效果好，原因就在于注意处理示范带和教师语言这两种不同媒体之间的有机联系，从而使两种媒体的综合运用达到最佳效果。

（三）及时反馈、调控

多媒体教学要求及时的反馈，以进行调控。这种反馈是双向的：一是学生对教师“教”的反馈，这是教师在课堂上及时调整教学的重要依据；一是教师对学生“学”的反馈，这是学生对自己的学习或肯定、或改进、或矫正的依据。同时重视这两种方向的反馈，课堂教学过程就会充满活力，就会运转自如，课堂教学质量就会不断提高。要做好及时的反馈调整，必须注意以下两方面的问题。

教师要从各种渠道来收集学生的反馈信息

信息量越大，判断就越准确。首先，课前要接触学生，了解学生。有的教师要求学生一面预习一面把问题写在小纸条上，这些小纸条交上来之后，教师认真地看洞时还要归纳、整理、分清问题的类型，分清主次。有的教师一上课先让学生提出问题；或者自己作“火力侦察”──提出几个问题，让学生回答，以了解学生的情况。掌握了这些信息，教师上课就心中有数，就主动。其次，课堂上要及时收集反馈信息，从学生的回答，从学生的目光、表情、态度，从五色反应卡，来了解学生的情况。第三，课后还应从学生的作文、作业、试卷等方面来了解学生的情况。

收集反馈信息的目的是为了调整教学。教师不仅应当根据堂上的反馈作及时调整，而且应当综合各种信息对堂上的情况作预测，并以此为基础设想几种方案。这样，教师对整个教学过程的控制就会自如得多。

2.教师要注意对学生的学习进行及时反馈

教师对学生作反馈主要是两个渠道：一是在课堂上，教师以自己的目光、表情、态度传递信息，或者教师直陈──或予以确认、鼓励，或指出错误、予以批评，或提出希望、要求；一是在课下，教师对学生的作业、作文、试卷打成绩、写评语、作批改、作讲评。

学生对教师的反馈十分重视。因此，教师的反馈一要及时，二要充分利用反馈，保护和提高学生的学习积极性，纠正错误的认识，接受正确的认识，使学生的学习热情持久，学习水平不断提高。

（四）师生积极参与活动

教学活动是师生双边的活动，任何一方不积极参与，都不会有好的效果。多媒体教学也不例外。

1.教师方面

多媒体教学对教师的要求不是降低，而是提高了。它要求教师从哪些方面来参与呢？

①认真钻研教材，深入了解学生。教材承载着大量的教学信息，学生是信宿，只有对教材、学生这两头都有深入的了解，才知道用什么媒体最合适，以及怎样用这种媒体。多媒体教学特别强调“功在课前”，原因就在这里。

②选择最恰当的媒体，准备好软件。在深入了解教材、学生的基础上，教师要事先准备好“软件”，包括板书设计、投影片、教学挂图、录音带或录像带等。有时教师需自己动手，制作“软件”。另外，教师还应事先考虑好教学效果的检测手段。假如组织全班作练习，需对答案作订正，就可以让学生把答案写在投影胶片上；通过投影，在全班订正，假如用五色反应卡来检测，就要事先设计好选择题、判断题等。

③课堂上认真观察学生的反应，作出正确判断，迅速采取调整措施。这一点是增加课堂信息量，增加密度，提高课堂效率的基础。在多媒体教学中，教师的脑力劳动强度大大增加了。

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关键词：小学英语；多媒体教学；有效应用

多媒体教学在小学英语教学中的有效应用，为的是充分调动学生的积极性，从而提高课堂教学效率，从真正意义上促进学生的个人发展。那么，在小学英语的教学过程中，究竟如何应用多媒体呢？

一、满足学生的好奇心

小学生年龄小，自制力差，教师在课堂上只有调动所有的教学方法和手段才能吸引学生的注意力，因此，教师要学会运用多媒体技术的强大优势，投其所好，满足学生的好奇心。首先，教师在教学之余，要对学生的身心发展特点做到充分了解，只有这样，才能做到心中有数，有的放矢；其次，深入挖掘教材内容，拥有自己独特的见解，找到教学内容与多媒体的契合点。最后，提高多媒体制作技术，创新小学英语课堂。如今，多媒体的制作与使用早已不仅停留在制作幻灯片的层面上，东师理想软件的应用、电子白板的使用等等都要求我们紧跟时代潮流，具有创新精神，与时俱进。例如，在讲授Thisismyfather这一课时，我事先布置学生利用手机为自己的父亲拍一张照片，搜集整理完毕后在制作课件时作为导入，展示给学生看。学生十分善于捕捉生活的瞬间，有的是父亲慈祥的笑脸、有的是父亲生长着皱纹的双手、有的则是父亲带着自己一起去游乐园……这样一来，学生看到自己所拍的照片作为课件展示在大屏幕上，有些欣喜，也有一丝小小的成就感，与此同时，也促进了学生的情商教育，增添了课堂的趣味性。

二、实施分层次教学，使学生各有所得

虽然教师职业道德要求教师对待所有学生要一视同仁，但众所周知，学生的基础、兴趣程度都呈现出明显的差异，如果教师再用统一标准去要求学生，难免会顾此失彼，无法因材施教，这就要求教师充分考虑学生的不同特点，实施分层次教学。首先，在教学之余，对学生的情况做到一定程度的了解，将学生划分为不同的层次；其次，层次的划分需教师独立完成，切忌被学生知晓，以免伤害学生的自尊心，影响班级的团结；最后，在使用多媒体的过程中，可以充分发挥其优势，对于不同层次的学生提出不同的要求，使每一层次的学生都能够得到发展。例如，在讲授Let’sgotoschool这一课时，我布置精通电脑、手机技术的学生拍摄一些学校的照片发给我，作为课件制作的素材，使课件贴近学生的生活，在无形之中拉近学生与教学内容之间的距离。另外，在平时的时间偶尔也会利用微信来检查学生的作业，让科技走近生活，并融入生活。

三、利用多媒体开展英语实践活动

比起枯燥乏味的课堂教学而言，学生更倾向于实践活动。活动能够让学生充分地释放自我，展示自我，而利用多媒体开展实践活动，更能够营造轻松愉快的课堂氛围，增添课堂的趣味性。首先，转变教师观念，充分凸显学生的主体性。新课程改革标准提出了“以生为本”的教育理念，学生是学习的主体，也是课堂的主体，活动能够充分凸显学生的主体性，符合学生的身心发展规律和情感需要；其次，进行适当的游戏活动，解放孩子的天性。小学英语内容少，难度小，爱玩又是孩子的天性，教师不妨学会投其所好，通过游戏的方式进行教学，一方面降低教学的难度，另一方面激发学生的学习兴趣，让孩子们在轻松和快乐中进行学习和思考；最后，正确认识多媒体技术的利与弊，学会扬长避短，趋利避害。多媒体技术是一把双刃剑，在为小学英语教学带来诸多便利的同时也带来了许多弊端。作为教师，我们要抓住机遇，迎接挑战。例如，在我的英语课堂上，提问的方式通常都是借助东师理想软件中的“幸运大转盘”，将所有学生的名字输入其中，在课堂上进行随机抽取，以免教师在提问时一碗水端不平，倾向一些自己喜欢的学生，容易忽略一些所谓的“学困生”。这样一来，学生再也不会觉得课堂是与自己无关的，而要时刻提高警惕，以免被叫到自己，回答不上来而没面子。因为每个人被提问的几率都是平等的，也保证了公平、公正与公开。这样一来，每次提问时，学生不再愁眉苦脸，反而带着一分期待与兴奋。总而言之，如果多媒体教学在小学英语教学的过程中应用合理恰当，则会从真正意义上实现“得法于课内，受益于课外”，为学生今后的学习与生活奠定扎实而又良好的基础，促进学生的个人发展。因此，在使用多媒体的过程中，作为教师，我们要趋利避害，充分发挥其强大的优势，实现多媒体价值的最大化。

作者:白瑞芹 单位:内蒙古包头稀土高新区万水泉中心小学

参考文献：

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教学知识的同时，一幅幅图片也会给学生带来视觉上的享受。因此，在课堂教学中，教师可以利用多媒体技术充分地发挥出图片的作用，通过多媒体展示与课文相关联的不同图片，满足学生的视觉需求，让学生通过观察和讨论，去发现问题、解决问题，逐渐培养学生的创新意识，为学生的学习营造出一个和谐的学习环境来。比如，在组织学生学习《黄河颂》这篇文章的时候，很多学生都没有见过黄河，为了促使学生更好地感受黄河的壮观，教师在备课的时候可以事先收集一些与黄河相关的背景资料的介绍和图片，还可以结合气势雄伟的歌曲《黄河颂》进行教学，在授课的过程中个，进行配乐诗朗诵，用普通话正确流畅、充满感情地去朗读，激发学生的想象力，接着，教师还可以运用学生潜在的竞争意识与合作的精神，让学生在小组里互读，这也能活跃课堂的教学气氛。在朗诵的过程中，学生赞美了黄河，歌颂了中华民族伟大而坚强的精神，而且还能够感觉到一股如黄河般汹涌澎湃的民族力量。这也有利于激发学生学习语文知识的积极性，也有利于促使学生迸发出智慧的火花来。

二、优化教学模式，营造和谐课堂

在过去的教学当中，教育工作者们都比较注重知识的灌输，但是却忽略了学生作为教学主体的实质，学生被动地接受知识，使得课堂氛围死气沉沉。结合多媒体课件进行教学，可以活跃课堂的教学氛围。多媒体能够将文本、音乐以及图像等方面的应用有机地结合起来，而且还能够加强师生之间的互动和沟通，这样也有利于提高课堂的教学效率。

三、多媒体教学能够提高学生的思维能力

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关键词：历史教学 多媒体 教学

高中历史知识多而繁杂，高中生很容易对其产生抵触情绪。为了更好地让学生接受知识、理解知识点，进一步提升学习效率，达到高效课堂，教师可以使用多媒体教学调动课堂气氛。

一、多媒体的阐述

提到多媒体，人们都会把计算机、传媒设备等结合到一起，虽然说多媒体技术的实现离不开计算机、传媒设备的基本物质保障，但现代意义上的多媒体教学是将计算机实现教学过程中的知识和信息的传递，其中这些知识和信息是丰富多变的。所以，多媒体技术会成为现代教学体系中最恰当的教学手段，从其发展角度以及在现代教学模式中的作用来看，多媒体技术越来越受人关注。

二、多媒体在高中历史教学中的优势

（一）多媒体教学的运用，使高中历史教学形式更加多样化

多媒体教学的运用可以将空洞乏味的教学形式转变为既形象又有趣的新的教学模式，这是由于多媒体教学克服传统教学的缺陷，学生可以通过多媒体教学从视觉、听觉、触觉等各个感官部位，感受到历史带来的丰富多彩的内容，所以，多媒体技术的使用会逐步成为现代高中教学模式的必然趋势。利用多媒体教学，不但可以提升学生对高中历史的兴趣，而且在教师课堂向学生传授知识的同时，可以给学生提供更加具体的场景，方便学生在理解的同时加深记忆。

（二）提高效率，加深理解

高中历史课堂中，使用多媒体教学可以将大量的图片、视频、音频展示给学生，以往的历史课堂仅凭课本中的图片不足以让学生更好地理解知识点，其发生的年代与学生生活的年代十分遥远，而年代的差距造成学生无法理解某些词汇或某些思想。如作为历史上最伟大的思想家、儒家文化的创始人，孔子是高中历史课程中必讲的人物，而过多的语言讲述无法充分表达出当时孔子的思想以及他对那个年代的见解，多媒体技术恰恰弥补了这一点，可以通过制作的视频或者幻灯片给学生展示那个战争频繁的春秋时代，在那个战火纷飞的年代，儒家学派孔子为了追求人生的理想，遍走各国，主张以“仁”的思想平天下，让百姓过上安居乐业的生活。学生可以通过多媒体更好地理解当时孔子的思想，切实体会孔子的伟大之处。

（三）增加课容量，突破教学重难点

历史课堂中多媒体技术的使用大大提高了高中历史的教学密度，增加了课堂教学信息，又起到了信息处理的作用，明显增加了课容量。在高中历史教学中，抽象难以理解的知识往往可以通过视频的方式直观展示给学生，让学生对其有一个深刻的理解，在多媒体课堂中，呆板的文字图片转变为可视化的视频教学，有利于学生在学习过程中对重点难点的突破，加速教学过程中学生对历史知识的掌握度。

三、高中历史课堂中如何使用多媒体

（一）精心安排多媒体教学内容，重新回归历史教材

多媒体教学课件设计可以为学生提供生动形象的素材，也可以为学生提供丰富多彩的即视感，但繁杂的知识点混淆，会分散学生的注意力，造成课堂效率下降，好的多媒体历史课堂需要教师将精髓的内容合理安排到课件中，避免多媒体华而不实、教学过程中浪费时间，在学生观看多媒体课件的同时，教师应引导学生合理学习，让其不仅仅把注意力放在多媒体课件中，也要对知识的文字内容充分理解。

（二）课件的制作要突出重、难点问题，设计要实用

多媒体教学实践表明，如果课件的展示时间过快，其信息的容量会让学生目不暇接，有的内容还没有被学生完全吸收就被切换。学生的接受能力毕竟有限，过多的知识点和视频会分散学生的注意力，课堂学习效率不增反减。因此，课堂多媒体课件并不是越多越好，其要求学生在课前设计课件中，要筛选资料，根据自己的教学方式及自己的教学进度合理安排知识点，灵活组织教学。可以在课件中将教学重难点利用多媒体的优势予以解决，突出学生的思维能力发展、提高课堂效率。

（三）过犹不及，把握好度

多媒体教学在高中历史课程中起到了重要的作用。但是对于多媒体教学在高中历史课程中应用的问题，我们应该辩证看待，要把握尺度。所以，教师在讲课过程中，不能太依赖多媒体这种客观媒介，应当提高自身的文化修养，让学生得到更好的教育，让学生把兴趣完全放到整个学科中。俗话说“名师出高徒”，只有教师本身拥有优秀的文化水平，学生才拥有十分优秀的文化素质。历史知识作为一个人文化修养的重要组成部分，应该得到应有的重视。但是教师不能过于依赖多媒体，多媒体只能作为一种手段，并不是高中历史课堂教学的全部，应该把握好尺度。

（四）愉悦课堂气氛，扩大课堂张力

多媒体是课堂调节气氛的重要方式，尤其是在学生的焦虑、紧张心理方面有更佳的效果，课堂气氛可以很大程度上提高课堂效率，提高学生学习的积极性。在课堂中，教师除了利用多媒体课件创设请境外，还可以通过多媒体的特点让学看图猜人物、看图编故事、看图演讲等，学生可以通过这些方式，积极主动地探索历史知识，愉悦课堂气氛，产生意想不到的“课堂魅力”。

多媒体技术的使用可以为高中历史教学过程变得丰富多彩，其在教学过程中可以注入新的活力，但是在使用多媒体的同时不能忽略教材，更不能过于依赖多媒体。现代教学模式下，要正确对待多媒体技术，只有合理充分地运用它，发挥多媒体的特点、优点，才能提高高中历史课堂效率，给学生提供最大的帮助。

参考文献：

[1]胡常海.新课程标准下高中历史课堂教学的有效新探析[J].教育研究，2010（9）.

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1．1主要开发软件的选择MicrosoftPowerpoint以良好的开发界面，易学易用，以及与其他传统的教学方法易于衔接的特点，受到教师的青睐，是目前最常用的多媒体辅助教学课件的开发软件。我们以Mi-crosoftPowerpoint为多媒体课件主开发软件，辅以Swift3D、FlashMX、Chemdraw、Chem3D等软件。

1．2稿本的设计与撰写基于教学大纲和集体备课，把握重点、难点和关键，遵循教育教学规律，根据本学科的特点和学生的实际情况，精心构思课件的结构，合理分配教学时间，注意突出重点、难点，明确各层次的教学目标。根据对教学内容与教学目标分析的结果和各类媒体信息的特性，选择合适的教学媒体资源(如文本、图形、动画、影像、声音)，并把它们合理地安排在课件中;撰写内容详尽、概念准确、层次合理的稿本。另外，稿本适当增加部分相关的课外内容，如有机化学与可持续发展、化学史以及化学研究新动态、新技术、新理论及其在医学领域的应用等，拓展学生的视野，将课外知识与教材内容有机结合，营造良好的学习氛围，弥补教材相对滞后的不足。针对不同内容采用提问、引导、讨论和归纳总结等多种形式进行教学，达到传授知识、培养能力、提高素质的目的。如通过理清解题思路，培养学生思维逻辑性、严密性、全面性;通过一题多解，培养发散思维，提高思维灵活性。

1．3数据的采集通过多种途径(教材、参考书籍和文献资料、网上下载、电子扫描等)采集数据。运用Swift3D、FlashMX、Chemdraw、Chem3D等多媒体制作软件制作有关动画。

1．4PPT制作流程①录入(包括文本、图形、动画、影像、声音)。②界面美化。③设置超级链接，实现交互性。④设置放映方式。⑤调试、修改。

1．5存在主要问题和对策高校教师课件制作水平参差不齐(如不符合教学内容的特点和要求，没有遵循教育教学规律，布局不合理，内容过度，层次不清、重点不突出以及滥用多媒体技术等)，缺乏有效的监督管理及评价机制。因此，学校要加强教师现代教育技术的培训，使他们了解并掌握各种课件制作工具的特点和使用方法，培养他们独立制作的能力，同时建立完善的课件评审制度和多媒体教室准入制度。

2多媒体教学

2．1通过演示动态变化，将微观、抽象教学内容直观、生动、形象、有趣地表达出来，突出重点、突破难点，提高教学效果有机化学教学中涉及的多是一些微观世界的内容，如有机化学的杂化轨道理论、电子效应、立体化学、结构与性质、电子云的空间图形、反应机理等，这些内容高度抽象，单靠语言、文字和静态图表等传统教学方式描述，学生难以理解;而多媒体教学具有文本、图形、动画、影像、声音等综合效果，可以改善课堂教学环境，使微观、抽象的教学内容直观、生动、形象、有趣地展现于学生面前。学生理解更加容易、透彻，记忆更加深刻，有效化解了有机化学教学中的难点，提高教学质量。如在讲解卤代烃的SN2机制时，课本上的示意图让学生感到复杂且难于记忆。这时将反应过程制成Flas的形式，从最初的一种对映体，到亲核试剂的进攻，到平面过渡态的形成，到最后的“构型转化”的形成，将中间的几个环节向学生一一展示，同时介绍哪里键长变化，哪里适合进攻，使学生一目了然，取得事半功倍的效果。

2．2运用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性、主动性有机化学和其他化学课程不同，它主要以理解、推断、记忆为主，很少涉及计算。学生学起来枯燥乏味，提不起兴趣。这也是传统的教学效果不理想的原因之一。将传统教学和多媒体教学有机结合起来，采用多媒体辅助教学能很好地解决这一问题。如在讲解对映异构时，我们先通过一些医药方面的实例，提出为什么分子结构看似一样的物质，其生理、药理作用差异显著或截然不同?生理、药理作用与结构有什么联系?以引起学生的兴趣和重视。再用球棍模型进行结构演示，并播放彩色分子三维结构模型、动画，结合特写、放大的手段展示，使学生深入理解转动、反映、反演等对称操作的涵义，准确判断化合物所具有的对称元素和是否具有手性，进一步掌握手性化合物的R、S构型的确定方法、Fischer投影式等。学生对此普遍感兴趣，学习更加积极主动。

2．3运用多媒体辅助教学课件教学减少了大量书写化学结构式、化学反应式、文字以及摆模型、挂图时间，显著提高课堂教学效率对于节约下来的课堂时间，教师可根据课堂教学中学生的情况灵活调整教学进度和方法、手段，为素质教育提供了广阔空间。①进一步加强与学生的互动与交流，结合教学内容适时地穿插一些提示、提问、实例、小测验等，使教师能及时了解、掌握学生对知识的接受程度。②给学生留下更多自主学习、讨论、相互交流、练习等的时间和空间，尽量使所学知识当堂理解、消化和巩固，同时有利于培养学生的获取知识、分析问题、解决问题的能力。③结合相关内容，给学生介绍化学史、有机化学与可持续发展以及化学研究新动态、新技术、新理论及其在医学领域的应用等，拓展学生的视野，营造良好的学习氛围，在传授知识、发展智力的同时，实施素质教育。如在讲解多肽蛋白质时，插播我国著名有机化学家邢其毅等于1965年首次人工合成活性蛋白质－结晶牛胰岛素的资料，在增强学生民族自豪感的同时，也认识到医学有机化学的重要性，同时了解到科学发现的偶然性和必然性之间的关系，启发学生从更深层次思考问题，培养创新意识。④有争议的问题，引导学生上网查询，引用多家学术观点加以讨论、评述，使学生通过信息检索、有效分析、归纳自己所需的化学信息，从而促进自己认知能力的发展，有利于学生自主学习能力、合作能力和创新能力的培养和提高。

2．4存在主要问题和对策多媒体课件教学中存在信息量过大、授课节奏过快的问题，忽视了学生主动思考过程;过度使用多媒体分散了学生注意力;过多地依赖多媒体课件，照屏幕宣科，唱独角戏，忽视了师生之间的情感交流，无法发挥学生的主动性、创造性;多媒体设施运行不正常，授课时教师很被动。因此，学校应组织专家对多媒体教学课件进行“上岗”认证，建立合理的教学质量评价体系，同时加强多媒体设备管理的后勤保障。

3对多媒体辅助教学的反思

多媒体课件教学中，教师的激情、学术修养和教师与学生之间的感情交流是不可替代的。任何优秀多媒体教学课件只有在授课教师正确运用的前提下，才能达到应有的效果。在教学活动中，多媒体仅仅是一种教学的方法和手段，而不是教学的目的。

3．1正确认识多媒体辅助教学地位，把传统教学和多媒体教学有机结合起来，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高教师驾驭使用课件能力运用多媒体课件授课，教师的讲解仍然是影响课堂教学效果的重要因素，是任何多媒体课件都无法替代的。教师不仅在制作多媒体课件上需要花费大量的精力，而且在授课前仍需精心备课，把握好课堂教学的各个环节，在课堂上通过语言、语调、表情、动作等把自己的讲解与多媒体的优势有机地结合起来，才能达到提高课堂教学效果的目的。使用多媒体课件，实际上在授课环节对教师自身提出了更高的要求。

3．2不断修改和完善多媒体课件内容和普通教案一样，多媒体课件制作完成后也要不断修改、完善，而非一劳永逸。一方面，要对每次课堂教学效果及时进行评估和总结，针对教学过程中出现的问题、存在的不足，进行及时修正、补充和完善，还要根据学科发展补充一些新的资料;另一方面，根据不同的教学目的、教学对象及教学层次调整或修改教学内容，“繁衍”出多个版本，以满足不同教学的需要。此外，课件的制作，除了自己的创作以外，还要善于借鉴已有的资料(书刊、图形、图像、影像、动画、课件)，最终编辑、整理成适合本校学生特点的辅助教学课件，提高制作效率。

3．3控制好教学进度和画面节奏，解决“讲的太快没弄明白”以及学生记笔记困难等问题学生学习新的课程，需要一个理解、思考的过程。采用多媒体教学，信息量大，节奏快，教师要有目的地控制多媒体的播放速度，让学生的思维能跟得上多媒体课件演示的速度，做到当堂理解、当堂消化;避免一些诸如“讲的太快没弄明白”、“文字、声音、图片、影像满堂灌”等问题的出现。针对学生做笔记困难的问题，采取一些措施来弥补。①PPT上出现的文字内容简洁、精练，重点突出。②注意控制授课节奏，预留记笔记时间，提醒学生直接在书上做要点记录或加注。③编制自主辅学型多媒体课件，学生可以根据自己的实际情况，灵活安排时间和地点观看、复习和巩固课堂讲授的知识。④给学生分发与多媒体教学相配套的学习提纲或自学指导讲义。

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论文摘要：网络的飞速发展给人类的生活学习带来了极大的便利，多媒体教学也越来越普遍地被运用。成人高等教育与普通高等教育在教育主体、教育目标以及教育方式上有着与生俱来的诸多不同点。网络环境下的多媒体教学较之单纯的多媒体教学有了更大的优势，在与成人高等教育相结合后能够发挥更大的作用。

一、网络环境下多媒体教学的特点

1.学生的主体地位将会更加突出。国内外主流的教育理论均强调要确立学生在课堂中的主体地位，教师在课堂中是服务者，其服务对象是学生，教师须按照学生的需求来安排自己的教学计划，逐一解决学生头脑中的疑问。而在网络环境下的多媒体教学当中，随着学生自主性的提高，传统的以教师为中心的教学方式将会得到纠正。

2，网络环境下的多媒体教学将为教学和学习提供浩如烟海般的学习资源。网络技术的进步使得世界上所有联网的个体手中的资源得以为全世界任何需求者获得，这无疑大大提高了资源的利用率。具体到教学实践中，我们可以获得诸多可为学习所用的优良资源。这对我们拓展眼界、扩大知识面以及提高学习能力都大有裨益。

3.网络环境下的多媒体教学将大大放宽教学及学习条件。在传统教学方式中，教师、学生都必须严格按照课程安排机械地完成教学和学习任务。而在网络环境下的多媒体教学中，教学计划变得富有弹性，学生和教师都不必局限于固定时间和固定地点，可以根据自己的个人情况灵活安排教学和学习计划。

4.网络环境下的多媒体教学将使教学方式更加多样化。网络环境下的多媒体教学形式灵活多样，只要是有益于学生和教师完成教学计划和学习任务的方式都可以予以考虑，这样，在无形中就会激励教师和学生开动脑筋、发挥想象力，去创造出更加完善的学习方法。

二、网络环境下多媒体教学的模式

网络环境下的多媒体教学是将多媒体教学放在一个更广阔的舞台—即网络环境中，利用网络中浩如烟海的教学资源来充实多媒体教学模式。多媒体教学条件与网络环境的具体结合就形成了全新的网络环境下多媒体教学模式，这种教学模式是多种多样的，现介绍三种实践中出现的教学模式。

1.合作化学习模式。合作化学习模式是一种广泛使用且让广大师生接受和欢迎的一种教学模式。教师通过多媒体网络资源，运用各种手段提出知识要点，教导学生利用资源进行查补，并运用于实践。学生则可以通过校园网的资源进行自主学习，触类旁通，服务于课堂，提高学习效率。这种方式体现了以学为中心的思想，培养了学生的自学能力，拓展了学生的发展空间。

2.协作化学习模式。协作化学习模式是教师提出一个情景或者问题后，在互联网的环境下不同学生因为相同或相似的问题临时组成一个学习小组，就同一学习内容彼此交流看法、在交流的过程中对教学内容产生比较深刻的理解，在交流的过程中掌握知识的原理和利用。此类学习模式赋予了学生一定的自主权，学生可以就自己的学习兴趣或学习难点进行探究并互相交流其思考成果。这种学习方式不但培养了学生的自主学习能力，而且锻炼了学生的团队意识，增强了学生与人交流的能力，并且最终可以提高认识水平，完成学习任务。

3.即时交流学习模式。即时交流学习模式是指同处网络中的教师与学生双方可以在遇到疑难问题的同时将问题反映给教师，教师在解决问题的同时将解决问题的过程和结果反馈给学生;或者是教师在提出问题后学生马上作答，正确与否教师可以立即予以判断并解释原因。网络环境为即时交流学习方式提供了平台，学生和教师双方就业务问题开展在线互动，理想状态是随时提出问题随时解决。这种学习模式可以提高学习效率，有针对性地对学生的学习难点问题进行重点突破。 三、网络环境下多媒体教学应用于成人高等教育中的优点

1.提高课堂主体—成人学生的学习积极性。教育学理论认为，将学生的兴趣爱好与学习目标有机结合起来，通过调动学生的兴趣爱好，可以大大提高学习效率，这也就是“兴趣是最好的老师”的理论基础所在。毋庸置疑，成人高等教育与其他教育类型相比有其自身的特殊之处，成人的世界观、人生观和价值观已经形成，对事物已经形成了自己的看法，所以在成人高等教育中需注意调整教学方式以适应成年人的思维方式。但同时应该注意的是，成年人的思考能力是未成年人所无法比拟的，他们多数乐于思考，对思考得来的成果感到满足。传统的教育模式比较单一枯燥，对成年人而言未免过于程序化而失于灵活性，无法培养学生的学习兴趣，从而导致学生的学习积极性也比较低落。而网络环境下的多媒体教学可以利用多种多样的表现形式，如视频、音频、图片和文字等各种媒介将知识传授给学生。同时，在多媒体教学的课件设计方面，可以采用问题式的方式，不直接把答案和结果公布，让成人学生根据自己的实际工作和生活经验，从另一个角度来分析问题。这样，可以让成人学生感觉到知识的立体感、生活化，以此化枯燥为生动，将学生带进活泼的氛围中，提高成人学生的兴趣，提高课堂效率。

2.合理分配和利用时间。成人高等教育相对于普通的高等教育的一大特征就在于授课计划安排较为困难:如果按照统一的固定的授课计划来进行，那么因为工作等影响而导致的缺课现象将不可避免，进而影响到教学质量;而如果按照学生的实际情况安排上课，那么鉴于每个学生的具体情况不同，这种安排根本无法实现。这样，网络环境下的多媒体教学方式的另一大优势就可以体现出来:它可以使教师将既定的教学任务灵活分配、按需要进行合理分割并上传到网络中，而学生可以根据自己的实际情况安排学习计划，利用业余时间到网络中下载学习任务，然后自由安排学习计划，而且可以将自己的实际问题通过网络向教师反映，教师也可以有足够的时间予以解答。这样，就可以合理地处理学习和工作以及生活的关系，而学习效果以及教学质量也将会大大提高。

3.针对学生个人情况灵活制定教学方案。成人高等教育的主体的一大特点就是每个人的教育背景以及知识水平迥异。传统教育模式实行无差别的一刀切教学，这样问题又出现了:如果按照基础较差同学的知识水平来安排教学计划，那么对于多数基础较好的同学而言教学内容过于简单，总是低水平重复;而如果按照基础较好同学的需求来授课，那么基础差的同学就会觉得很吃力，跟不上进度。这就需要在大多数成人教育主体中间寻求一个教课的中间值，但由于这个中间值比较难把握，往往导致以上两种情况的发生，进而影响教学效果。在网络环境下的多媒体教学实践中，这种问题可以得到比较妥善的解决。如教师可以按照初级、中级和高级的知识水平分别安排教学计划和授课内容，然后由学生自由选择。这样，就可以使学生自己针对自己的具体情况进行教学方案的制定。

四、网络环境下多媒体教学的注意事项

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关键词 职业技术学院；多媒体；计算机教学

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2013）21-0124-02

随着教学改革的不断深化和发展，广大教师越来越认识到提升教学质效的重要性。而作为计算机教学这一更新速度较快、信息容量较大的课程，利用多媒体就显得更为必要。现今是科技发展的时代，各个高校在多媒体上提高认识、加大教学力度，不仅是为了迎合时代的变迁，更是为了让学生能有效掌握实践知识的能力，从而在未来的职业选择上有更大的把握和更多的选择。

本文就针对职业技术学院计算机技能教学方面，对于多媒体辅助教学的重要性进行总结和研究，希望能帮助到同领域教师，让计算机课程在多媒体教学的辅助下焕发出新的活力，给予学生更加丰富立体的知识观感，在学习中收获乐趣与激情。

1 多媒体的引进，加快计算机教学进程

在职业技术学院里，计算机可谓是非常受关注的。它标志着时代的进步，也代表着学生对科技时代的向往与追求，而就就业方向和现今的就业趋势而言，计算机的有效应用对学生整体素质的提升也是有很大帮助的。所以在职业技术学院里，计算机自然就成为学生最欢迎、最喜欢的科目。但是在职业技术学院里的计算机学习要与普通高中的计算机学习有很大的区别，它要求学生掌握更专业的计算机知识以及计算机技能，所以要求计算机教师不断地更新自己的知识系统与教学模式。鼓励计算机教师在教学上与多媒体结合，是为了加深学生对知识的理解，并且在讲解理论知识的时候也能更好地掌握与理论知识相关的技能要领，加强学生的理解和记忆。学生对知识有了更好的理解与记忆，也能加快教师的教学进程，争取更多的课堂时间，帮助学生掌握更多的知识点。而且这个较为轻松、灵活的学习过程更易于让学生接受，从而摆脱过于被动的听讲模式。

3 多媒体教学的引进，加强计算机技能的学习

多媒体在职业技术学院计算机教学中的应用，可以给教师在教学上带来更大的优势，教师可以将一些计算机技能知识运用多媒体展示给学生。一般来讲，多媒体教学中计算机在知识上的讲解包含理论与技能两方面，而对于计算机这一重视学生实践能力的学科，可以说在技能教学上，还需要教师加大力度。有了多媒体的加入，就使教师在讲解技能知识上更加轻松，给予课堂更大的容量让学生去思考、讨论与实践。

教师在讲解计算机理论知识以后，需要学生上机操作相关的知识。在教学过程中，计算机技术会使教师有很多时间来帮助学生更好地上机操作。教师事先将技能过程展示给学生，学生只需要跟着操作就可以。如在计算机基础知识部分，在Word上做图表的知识，学生不明白的时候可以看一下多媒体上的展示操作，然后再自己去认真作图，掌握计算机的基本性能。这样就能很好地帮助学生来理解知识，让学生将理论知识与技能知识结合在一起。

由此可见，这样的教学模式可以让学生有更多的时间去练习，而且立体的图示等知识展示，加深了学生的理解，再实践时，就有一定的经验基础。可以说多媒体辅助教学更有效地帮助学生掌握计算机技能知识。

4 多媒体打破传统教学模式，激发学习热情

在职业技术学院里面，学生对于计算机知识的基础总是会有一定的差异性。如果基础知识好一点儿的话，那么就会使学生更好地走进计算机知识的学习中；如果掌握得不好，那么很难使学生快速地学习，慢慢地就会失去学习的热情，以至于学习效果越来越差，落下的课程越来越多，最后对学习的兴趣基本为零。但是多媒体信息技术的引进就打破了这样的常态。与传统教学模式不同的是，学生遇到不会的问题，可以利用多媒体工具中教师为学生搭建的知识脉络进行自我学习，记录自己哪里不会，之后利用课余时间及时跟进学习进度，并及时提问教师。可以说这样的学习方式让学生对学习更有自信，愿意去学，也有努力的空间，学生的学习热情被激发出来，让学生在自发的努力中得到肯定，更好地促进学生对计算机知识的掌握。

多媒体的利用让学生可以合理安排自身的学习计划，这样无论学生的基础如何，只要认真去学，有多媒体辅助，就可以学得好，也会更加热爱学习。因此，教师要在教学过程中多采用多媒体的形式，从而最大限度地促进学生的学习热情，让学生乐于参与到学习中来收获学习的乐趣，并提升学习的质量。

5 总结

总而言之，职业技术学院计算机知识的学习对于学生以后的生活和学习的帮助也是很大的，尤其是学生最关心的就业问题——新形势下的人才要求，计算机技能的掌握是极其必要的。所以广大教师应及时更新教学理念，与时俱进，广泛利用现代教育技术辅助教学活动的展开，让学生接触更有趣更丰富的课堂教学。活化教学手段、丰富教学模式，从而最大限度去挖掘学生潜能，帮助学生学习。教师要发挥出新型教学模式的优势，走在教学改革的前面，从而以最快的速度帮助学生去热爱学习、主动学习，在学习中发现乐趣，让学生扎实掌握计算机技能，让多媒体辅助教学模式在职高计算机教学中有更积极的作用。

参考文献

[1]李欣，赵娟.多媒体教学在计算机专业课教学中的优化设计[J].中国教育技术装备，2011（9）：162-167.

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关键词:独立学院;多媒体;法学教学

中图分类号:G4

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)13-0257-02

近几年来,我国一些高校的部分学科开展了多媒体和网络教学实践和研究,但还很薄弱,尤其是适合独立学院教学的多媒体教学探索仍处于真空地带。如果不能正确的认识多媒体课件在教学中的地位和不能正确的应用多媒体课件教学,不但起不到提高教学效果的作用,可能还会适得其反。在独立学院法学教育中,应结合独立学院本身的特点及独立学院人才培养目标来进行。

1 独立学院人才培养目标

试办独立学院是现阶段我国高等教育办学体制改革的一种大胆探索和创新。高校教育部2003年印发的《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》,第一次提出了“独立学院”的概念,专指由“普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院”。它利用了优质的高校资源吸引社会资金,是我国高校办学机制的重大创新和突破。独立学院作为本科院校,根据《中华人民共和国高等教育法》第二章第16条:其人才培养方向是“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识,掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识,具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”截至2007年,全国共有独立学院318所,在校生186.6万人,其中湖北独立学院数量最多,共有31所,在校生达23.5万人,占全省普通高校本专科在校生总数的20.2%,超过了1998年湖北省高校在校生总数。独立学院数量的过快膨胀严重影响了教学质量,多数独立学院师资、教学完全依赖“母体”高校,以法学教育为例,尚未脱离传统教学模式,导致教学型院校与研究型院校教学方式上无法区分。

1.1 不同高校人才培养模式

1.1.1 研究型大学

研究型大学是指那些提供全面的学士学位计划,致力于硕士研究生到博士研究生的教育,把研究放在首位的大学。在高等教育体系中,研究型大学在创新型人才培养中的地位和作用显得尤为突出。一方面,研究型大学的学生大多是经过千挑万拣,层层选拔的,其知识基础、能力素质从总体上来说居于同龄层次的社会成员中相对优秀的水平上。另一方面,研究型大学占有了更多的高等教育优质资源。特别是在我国目前的高等教育体制和机制下,大多数研究型大学在学术研究、资金投入、师资力量配置、行政资源、科研项目等方方面面占有的资源都是其它类型大中专院校所无法相比的。研究型大学在我国知识创新体系中有着关键性的作用,相应的高质量生源是其重要特征。我国从2003年施行至今的68所高校的自主选拔录取试验,其中就包括研究型大学。目前来看,国内有不少重点大学多采用研究型人才培养目标,如北京大学、复旦大学、南京大学、浙江大学、武汉大学等。

1.1.2 教学研究型大学

教学研究型大学是介于研究型和教学型之间的高校,主要任务是培养有研究潜力、具有一定的复合知识、以技术应用、技术开发为基本的高级人才;在培养的层次上本科教育占比较大的比例,一般是研究生教育与本科教育并重;科学门类以多科性和综合性为主,学历教育一般都涵盖博士、硕士和学士完整的层次。

教学研究型大学是以教学为主、科研为辅,教学科研协调发展的大学。目前我国教学研究型大学133所,占全国大学总数的22.5%,科研成果占全国普通本科大学8.9%;博士生占8.6%;硕士生占17.3%。

1.1.3 教学型高校

教学型高校以培养本、专科生为主,以向受教育者传授技术和培养能力为已任,以培养人的社会适应能力和造就社会公民为目的,因此,它本身更多地承担的是一种大众化高等教育的职责。教学型高校作为我国高等教育的主力,量大面广、层次多、类型多,是培养应用型高级人才的主要力量。可以说,人才培养质量是教学型高校的生命。

1.1.4 技能教学型高校

技能教学型高职高专承担的是高等职业教育,它既是高等教育的重要组成部分,在人才培养模式中必须为学生构建与高等教育相适应的知识、能力和素质;同时它又具有强烈的职业教育的属性,必须针对职业岗位所必须的技能,构建学生的知识、能力和素质结构,并通过创新实现结构的方式来实现人才培养的目标。

1.2 独立学院人才培养目标的选择

独立学院尽管依托母体高校,享受母体高校的优质资源,但其作为三本院校,办学条件与母体高校存在诸多差异;与高职高专院校,独立学院又比它们多了一年教育上的优势。并且独立学院的学生来源相对于校本部学生来说,尽管分数稍低,理论研究水平也稍差,优势在于更为灵活和充满活力,尤其比高职高专院校的学生基础好。可以说,独立学院从成立之初就面临市场竞争和毕业生就业问题的双重考验,因此其人才培养目标要求能够更好地适应独立学院学生的特点和贴近社会与市场需求。笔者以为,独立学院培养出来的人才应当是基础扎实、实践能力强、富有创新精神的应用型人才。与此培养目标相适应,独立学院也应当成为教学型的高校。

2 多媒体法学教学的创新

2.1 多媒体的优势

多媒体作为辅助教学的手段,与常规教学手段相比,具有其独特的优势:能够生动、直观地显示教学内容,增加课堂的趣味性;节约板书时间,充分利用教学资源、提高教学效率;共享性好,有利于教学资源的传播和再用。在法学教育上,它使案例教学成为现实;是法学前沿信息得以传达;使知识含量得到极大丰富;使教学的内容更容易理解。实践证明,它对于刺激学生思维、开启学生智力,实现对教学信息最有效地组织与管理,有利于学生对专业基础知识的获取和保持,增强学生的参与意识及分析解决问题的能力,激发强烈的学习兴趣,促使课堂教学模式从维持型向创新型转变,推动教学改革向纵深发展。

2.2 多媒体法学教学应该创新

2.2.1 应转变教学理念,变“教师中心主义”为“师生互动型教学模式”

目前在法学教学中,教师为主导的教学模式是普遍采取的一种形式,其最大的优点是教师能够有效地组织教学,保证知识的传授及教学目标的实现。但实践情况却是,大量的课件均表现为讲授式课件,它仅仅是对传统课堂教学的复制粘贴。这种讲授式课件忽略了教学活动中的学生主观能动性发挥的作用,忽略了教学对象个体性的差异,没有表现出多媒体教学应有的互动式、交互性和现实模拟性等优势特征;也导致课堂沉闷,师生之间缺乏互动,容易产生僵硬呆板的学习气氛及教育出无创新实践能力的学生。

在很多时候,教师在授课时过分依赖多媒体技术的运用,满足于单纯地播放幻灯片,导致以计算机人为的割裂教师与学习者之间的有机联系。这是计算机辅助教学发展的大忌。实际上,使用多媒体课件不能取代师生之间的语言沟通。在讲课中,学生总是会有一些疑问,特别是独立学院的学生,既有学习的兴趣又相对比较敏感,而面对多媒体的“死模式”,很可能又无法启齿。师生互动型教学模式中,教师应当时时注意尊重、关爱、激励学生。在授课的时候,要随时观察学生听课的反应,切记多媒体授课的自我陶醉;时常问问他们听懂了没有,会使得他们更愿意去学习。对那些学习成绩不好,有缺点错误,和教师意见不一致的学生也应给予关爱和尊重。对于学生的不足乃至缺点错误,教师要循循善诱,耐心引导,不能操之过急或是讽刺挖苦。只有如此,教师才能够顺利、有效的开展自己的教学工作。

2.2.2 法学实践教学在多媒体教学中的运用

(1)案例教学的运用。为了锻炼学生的在教学活动中逐渐锻炼学生分析问题、解决问题的实践能力,在课堂教学中增加案例讲解、案例分析、案例讨论的内容,会起到事半功倍的效果。在案例教学中,如何选择恰当的案例,如何准确地表述案例发生的背景是关键所在。课件可以通过声、画、形把概念、原理等抽象的东西变成具体的形象的东西,使学生易于理解,便于记忆,达到事半功倍的教学效果。如名誉权问题在民法上是一个难点,因为它本身比较抽象,学生不容易把握和理解,难以运用它来分析认定社会生活中的具体问题。因此笔者经过精心准备,通过前国足范志毅状告某报刊事件,把有关文字,案例录像等材料制成课件,通过课件可使学生亲眼看到各种事物的现象,使学生对所学知识得到充分的感知。再如笔者在讲授被保险人时,在法学上,人是一个非常复杂的概念,有法人和自然人之分,而自然人又可以分为完全民事行为能力人、限制行为能力人和无民事行为能力人,并且保险又分为财产保险和人身保险,这样讲授起来必然会非常繁琐,增加学生理解上的困难,所以笔者利用了图表的形式对教材内容进行了深加工。事实证明,学生普遍反映图表的形式能够让知识脉络更清晰,且记忆深刻,教学效果良好。

(2)司法考试真题的运用。在最近的专业评比上,法学专业赫然被列为“中国大学最名不副实的16个专业”第二名。诚然,现行的法学教育与实际需求还有较大差别,包括重点和名牌大学在内的本科毕业生对口工作都比较难找,除非一口气念到研究生加司法考试和公务员考试通过。如何让独立学院法学专业的学生在激烈的就业市场中脱颖而出?以司法考试为导向的教育方式不失为一条可行之路。在传统的教学模式下,教师只能通过口授或者板书的方式来讲解司法考试真题,口授可能导致听不真切,板书可能效率太低,都会影响到实际的教学效果。但是有多媒体技术的参与,使司法考试真题直观地展示在学生面前,不仅能够节约时间,增大信息量,并且对于促进学生的思考,提高对法律学习的兴趣,增强司法考试应试能力都大有裨益。

(3)前沿信息的传递。法学是一门社会科学,社会生活瞬息万变,法学研究也在不断更新和拓展。如笔者在讲授财产保险时,结合最近我国“5・12汶川地震的发生”,谈论中国巨灾保险体系的构建。对于此问题,空谈理论效果并不佳,于是笔者利用多媒体展示了中国地震分布图,中国南方遭受的雪灾,印度洋海啸等图片,让学生通过法律角度加以讨论。笔者对于学生的讨论结果加以适当引导和点评,让学生近距离感受到巨灾保险建立的必要,通过这种形式,引起了学生进一步探讨中国巨灾保险体系构建的巨大热情。这样既有利于学生综合素质的提高,也有利于学生理解相关的法律规定。

3 结语

总之,在多媒体技术成为教学平台的今天,教学方法的创新应当成为开发多媒体电子课件的基础和必要前提。多媒体电子课件的制作过程,实际上包含教学内容的组织、教学活动开展的形式与顺序、教学情景的设置等,这些都与教学方法紧密相关。因此,我们强调以多媒体技术为平台的现代教学过程,需要进一步开展教学方法的研究和创新,促使传统的教育方式转变为以学生学习为中心,以强化个体实践为中心,以信息交流为中心,变被动教育为主动教育,变应试教育为素质教育,变知识教育为智能教育。

参考文献

[1]刘怡琳.独立学院法学教育模式改革探析[J]科教文汇(中旬刊),2008,(12).

[2]赵晓清.多媒体教学的问题研究[J]赤峰学院学报(自然科学版),2009,(1).

篇10

关键词：中职；语文；多媒体；效果

中图分类号：G633.3

随着科学技术的发展和计算机网络技术的普及，多媒体教学已成为一种现代化教学新模式。由于多媒体教学具有图、文、声、像四位立体相结合、信息丰富、形象直观等特点，在教学中不仅能够提高学生的学习热情和积极性，而且还能改善教师的传统教学理念，不断丰富教师信息量，拓宽教学思路。因此多媒体技术促进了教育现代化的发展，为中职语文教学带来了新的活力。

一、语文教学中多媒体技术的应用效果

1、视听结合，提高学习效率

在传统语文教学中，教学方式往往是粉笔加教案式的说教模式。此种教学方法往往枯燥乏味，缺乏教学亮点。因此，在中职语文课堂上，学习气氛较弱，学生的学习热情较低。而多媒体教学则是以生动逼真的声像组合的模式给学生以视觉及听觉上的冲击力，将书本上的内容形象生动的传递给课堂上的学生，使学生在有限的时间内能够抓住主题思想。据有关研究表明，受多重感官的刺激时，人能够更有效的接受所传达的信息，并保持较长的时间。所以，在中职语文教学中运用多媒体教学能够有效的提高学生的学习效率。

2、缩短无谓课时，增加师生的交流

有关统计表明，在传统语文教学中，教师在授课讲述的时间大约占每节课课时的80%左右，与学生间的交流较少。在多媒体教学中，由于文字信息可以通过图片的模式放映在学生眼前，因此，可节约教师的书写及教学时间，这就相应曾多了老师与学生之间在课堂上的交流，有利于活跃课堂气氛，杜绝填鸭式的知识灌输模式，增强学生的思维的活跃性。在多媒体在语文教学的应用过程中，对课堂时间的分配比例进行了相关统计结果表明，应用多媒体教学后，师生间讨论的时间比例得到了大幅度的提高，其他方面的教学时间相应缩短。所以，运用媒体教学，能够增强师生在课堂上的交流，提高课时的利用率。

图1语文多媒体教学课堂时间分配情况

3、丰富教学内容，优化教学效果

多媒体教学中除了将课本中所要讲述的内容传达给学生外，由于其融合了计算机网络技术，因此，在课件的制作过程中，还可以加入大量的相关信息，有利于对知识的更新，致使教学内容丰富。另外，多媒体教学改变了以往中职语文教学“你说我听，口耳相传”的传统模式，令学生能够在有限的时间内获取更大的信息量，为教学带来了极大的便利。同时，现代语文教学的主要目的就是培养学生的判断力。多媒体语文教学打破原有固态化的的教学理念，运用网络媒体，引百家之言，向学生呈现同一问题的不同的观点，赋予文章更深更广的内容，便于引到学生对问题的思考，锻炼培养学生的自主判断力。

4、重点突出，便于理解

在语文教学中，文言类及诗歌类的文体对于中职生来说较难理解，由于古汉语与现代汉语间的差异，因此就形成了比较难以克服的教学难题。但是，通过运用多媒体教学平台，在学习讲解的过程中，通过加入视频等影像资料，借助良好的视觉效果加强学生对文章要以的理解，使学生如身临其境般的去感受当时文人创作时的情感与意境，这就易于突出文章的主旨，有利于学生对重点内容的理解，从而获得良好的课堂效果。

5、激发学习兴趣，提高学习成绩

兴趣是最好的老师，只有充分的激发学生学习语文的兴趣，才能够提高学习的主动性，并且达到提高学习成绩的目的。多媒体教学具有传统语文教学无法比拟的前沿性和趣味性，能够向学生提供以往无法获得的东西，使其具有新鲜感。这有利于培养学生的好奇心与求知欲。研究表明，运用多媒体辅助教学，对提高学生的学习成绩有一定的现实意义。如图2所示，某校运用多媒体教学后，75分以下学生比例降低，75～90以上的比例增加，因此，多媒体教学对学生语文成绩的提高有一定的促进作用。

图2某校语文教学成绩分布图

二、语文多媒体教学中的不足及展望

在语文多媒体教学中还存在一定的问题，如在教学中由于选材的不当，造成展示的内容过于繁多，而使学生难以理解，教学中过于追求“量”的变化，而忽视了“质”的改善。同时，对于教师来讲，由于相关课件的缺乏，因此，要话费大量的时间去制作课件，搜索素材，这就降低了教师在备课上的精力。因此，在多媒体的运用过程中，要紧紧的以学生为主体，把握学生的学习动态，将多媒体的内容做到精简化，并且大力度的发展中职语文多媒体的优秀素材，降低教师制作课件的难度，使教师能够给学生带来一节生动高效的语文多媒体课。

总之，事物都具有其量面性，只有通过积极的探索与努力，将多媒体教学与传统教学加以整合，发挥各自的优势，才能让科技更好的服务于中职语文课堂。

参考文献

[1]黄瑜.关于中职语文多媒体教学的探讨.现代阅读.2012，08：38

[2]范远波，王晓平.语文多媒体教学的误区与对策.语文教学研究.2008，12：47

[3]田志宇.语文多媒体教学中的误区与对策.云梦学刊.2007，28：169-170