关于生物的知识范文
时间：2023-11-15 17:58:14
导语：如何才能写好一篇关于生物的知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
酶(enzyme)是由活细胞产生的、对其底物具有高度特异性和高度催化效能的蛋白质或RNA。酶的催化作用有赖于酶分子的一级结构及空间结构的完整。下面小编给大家分享一些酶的高中生物知识点，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
酶的高中生物知识点1一、酶的发现
1773年，斯帕兰札尼(意大利)，把肉块放入金属笼内，让鹰吞下，肉消失，证明胃具有化学性消化;1836年，施旺(德国)，从胃液提取消化蛋白质的物质;1926年，萨姆纳(美国)，提取脲酶结晶，证实脲酶是一种蛋白质;20世纪80年代，切赫和奥特曼(美国)，证明少数RNA具催化作用。结论：酶是活细胞产生的一类具有催化作用的有机物。
二、影响酶活性的因素
1.酶浓度
在底物充足，其他条件适宜且不变，酶促反应速率与酶浓度成正比，见图1。
2.底物浓度
在底物浓度较低时，反应速率随底物浓度的增加而加快;当底物浓度很大量，反应速率达到最大值，此时再增加底物浓度，反应速率不再增加。见图2。
3.温度
酶促反应速率在一定的温度范围内随温度的升高而加快，达到最适温度后，酶促反应速率随温度的继续升高反而下降，超过一定温度后酶的结构会被破坏，从而失去活性。实验证明：高温、低温都影响酶的活性，但高温会使酶失去活性。见图3。
4.pH
酶对pH值十分敏感。酶只有在一定pH值范围内才表现出活性，一般地说，酶的最适pH值在4~8之间。但各种酶最适pH值互不相同，甚至差别很大。如胃蛋白酶最适pH值在1.5~2.2之间，而胰蛋白酶最适pH值范围在7.7左右。实验证明：过酸、过碱环境也使酶的活性降低甚至失活。见下图4。
酶的高中生物知识点2酶的作用和本质
1、酶在细胞代谢中的作用⑴细胞代谢：细胞中每时每刻都进行着许多化学反应，是细胞生命活动的基础。
⑵酶的作用：通过“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验，可以说明酶在细胞代谢中具有催化作用，同时证明，与无机催化剂相比，酶具有高效性的特性。
⑶酶的作用机理：①活化能：分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量。
②催化剂的作用：降低反应的活化能，促进化学反应的进行。
③作用机理：催化剂是降低了反应的活化能。与无机催化剂相比，酶降低活化能的作用更显著。思考：酶在化学反应中，能不能增加生成物的量?不能。酶只是降低活化能，加快反应速率，缩短达到平衡的时间，但不会使生成物的量增加。
思考：酶在化学反应中，能不能增加生成物的量?
不能。酶只是降低活化能，加快反应速率，缩短达到平衡的时间，但不会使生成物的量增加。
2、酶的本质
⑴酶本质的探索：最初科学家通过大量实验证明，酶的化学本质是蛋白质;在20世纪80年代，又发现少数RNA也具有催化作用。
⑵酶的本质：酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其中绝大多数是蛋白质，少数是RNA。
3、酶的特性
⑴高效性：酶的催化效率大约是无机催化剂的107～1013倍。
⑵专一性：每一种酶只能催化剂一种或一类化学反应。
⑶作用条件较温和：高温、过酸、过碱，都会使酶的结构遭到破坏，使酶永久失活;在低温下，酶的活性降低，但不会失活。
思考：酶与无机催化剂的相同之处是什么?
⑴化学反应前后数量和性质不变;⑵加快化学反应的速度，缩短达到平衡的时间，但不能改变平衡点;⑶都能降低反应的活化能。
酶的高中生物知识点3酶的分布、分类、合成和分泌过程
⑴酶的分布：酶既可以在细胞内发挥作用,比如线粒体内的呼吸氧化酶和叶绿体中的光合作用酶等;也可以分泌到细胞外起作用,比如唾液淀粉酶、胃蛋白酶等各种消化酶。不仅如此,在体外适宜的条件下酶也具有催化作用,比如可以把唾液淀粉酶加入到试管里,在适宜的条件下催化淀粉的水解反应。
⑵酶的分类：
①根据酶在细胞中的分布可分为：胞外酶(如各种消化酶)、胞内酶(如呼吸酶、与光合作用有关的酶)。
②根据酶的作用反应物和产生器官分为：胃蛋白酶、胰蛋白酶、唾液淀粉酶、胰和肠麦芽糖酶、胰脂肪酶、肠脂肪酶等。
③根据酶所催化的化学反应性质分为：水解酶、氧化酶、转录酶、逆转录酶、合成酶等。
⑶酶的合成过程：
①遵循中心法则
篇2
关键词：财务执行力 实践 探索
财务执行力是一种能力，也是一种现代管理理念，更是企业核心竞争力。财务执行力的强弱关系到企业战略目标实现的程度，直接影响企业财务管理的实施。只有提升财务执行力，才能调动执行主体的能动性、积极性和主动性，才能提高财务管理水平，才能为企业有质量、有效益、可持续发展提供保障。
一、财务执行力存在的问题
当前，财务执行力弱化主要表现为：一是执行意识有待进一步加强。创新意识出现疲软，不愿寻求突破，不愿主动承担责任，安于现状，在困难面前畏首畏尾，在挫折面前习惯找借口，啃“硬骨头”的激情有些松懈，碰“钉子”的干劲有些放松。二是执行效率有待持续提高。工作主动性不高，服务意识出现滑坡，坚持原则一贯性不强，偶有执行偏颇现象出现，制约了执行效率和效果，且灵活性不够。三是执行能力有待进一步提高。习惯于老套路解决问题，熟悉于老经验处理困难，思考不够深刻，分析不够透彻，不能贴近实际更新观念，立足实际、创新思路和创新工作措施还不到位。
二、提升财务执行力的措施
（一）营造执行的氛围
一方面，员工要认知企业的战略和文化，认同财务管理的目标，将思想、思维和意识融入企业理念之中，贯彻于日常的工作中，从强制执行向自觉执行转变，形成自觉执行的习惯；另一方面，企业工作的出发点和落脚点始终贯穿执行这个文化理念，用这个无形的手统驭全局，引导员工提高认识，坚守信念，形成执行的氛围。
有效的执行力来自于对战略的透彻理解，只有以战略的眼光进行资源和财权配置，才能做好财务管理，才能提高对变化的内外因素的敏感度，从而积极、及时、正确应对。树立财务战略观念，才能促进财务执行力的提升。
（二）完善制度，没有特殊
一是要严肃财务程序的刚性。财务管理要延伸到事权前端，严格控制财权，固化成程序。已经确定的程序任何人不得修改和调整，心怀敬畏，在新程序出台之前，必须无条件执行。按程序办事，错不在员工，反之不按程序，虽用心是好，也要受到批评。
二是要持续完善程序。程序是用来执行的，不是挂在墙上看的，不求尽善尽美，说“我们的态度是：坚持真理，随时修正错误”。所以程序不断改进和完善，并持续进行宣传和培训；要避免执行过程过于烦琐，否则效率降低了，执行力就没有了。
三是制度面前，没有特殊；执行面前，没有例外。执行面前人人平等，各级财务人员要率先垂范，率先执行，以身作则，自上而下的表率作用，是强化执行力的重要保证因素。
（三）重在考核，严在奖惩
提升财务执行力，要抓住不跟进的事，要追究不跟进的人。员工不一定会做领导安排的事，但一定会做领导检查的事。加强财务过程管控，跟进、跟进、再跟进。有时一个任务的完成会出现前松后紧或前紧后松的情况，这主要是过程未严格管控所造成。而行之有效的方法就是每项工作都制定进度安排，明确到哪天需要完成什么工作，在什么时间会有阶段性或突破性的工作成果，同时要检查计划实施的进度，久而久之，执行力也就会得到有效的提升。
（四）有效沟通
沟通创造价值，合作成就卓越。沟通重要的是换位思考。孔子说：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”其意指见到有人在某方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，作为标杆和榜样，想办法赶超；见到有人存在某种缺点或不足，就需要冷静反省，看自己是不是也有同样的缺点或不足。我们每个人都应该从自己做起，看到别人的优点，接纳或善意提醒别人的不足，相互尊重、相互激励。人站在全局的高度，多服务于企业发展和业务，主动沟通，寻求不断改进的方法和解决问题的措施。
（五）关键要选好人用好人
执行的关键在人。骨干力量，始终是我们的力量和希望所在，既是推动企业发展的中坚力量，也是确保完成财务目标任务的保障力量。
韩愈曾感叹，“世有伯乐，而后有千里马。千里马常有而伯乐不常有”，突出了识才的重要性。选好一个人，就等于成功了一半；用好一个人，就等于树立起一面旗帜。柳传志说：“执行力就是积极选拔合适的人到合适的岗位上，即选好人、用好人。”我们要在财务人员中广泛培养人才，树立科学的用人导向，加大培训力度，提高财务人员的道德素质和业务素养，坚持“面向经营、面向岗位、注重实效”的原则，做到时间、人员、内容和效果的“四落实”。
（六）各级领导要率先垂范
各级管理者，是把握方向的舵手，是发展的助推器，是决定执行结果的影响者和执行文化的倡导者，军中有这样一句话：“兵熊熊一个，将熊熊一窝”，提升执行力，领导何等重要。上有所好，下必甚焉，领导决策关乎企业生死，所以说“带兵先带将，带将先带路”，提升执行力，领导带动至关重要。
三、财务执行力建设的启示
1.财务执行力建设要持续完善全面风险管理。加强内控执行的自觉性和主动性，营造有效、稳健的控制环境。抓住重点流程、主攻薄弱环节、关注新生业务，引导企业培育良性循环的风险管理文化，打造全方位、全过程、全要素的内控与风险管理体系。
2.财务执行力的建设要与精细化管理相融合。建立和完善层次清晰、涵盖全面、内容严谨、执行顺畅的财务管理体制和运行机制，加强与业务的融合，构建一套内部控制体系，强化授权审批制度。
3.财务执行力的建设要向经营全过程延伸。财务人员应高度重视业务知识的学习和研究，融入到经营活动全过程，积极加强财务与业务的协同管控、规范运行和协同发展，努力实现彼此在信息、职能和手段上的相互补充、相互支持，最大限度地发挥管理协同效应。
4.财务执行力建设要充分利用信息技术。依托信息技术手段，整合信息资源，缩短财务管理信息披露的时间差，做到实时控制，并对财务执行的进程和效果进行追踪和评估，实现执行的融合，消除“信息孤岛”，督促执行的规范性，提升财务执行力。
四、提升财务执行力建设应注意的几个问题
篇3
一、英语中有些表示“致使”意义的动词（Causative Verbs, 简称CV）, 如make, get, have, keep 等后面可接复合宾语，从而实现使动关系。据基本句型分类，此种表达可分六种情况：
1. CV +O +Infinitive (Phrase)e.g. I’ll have Hudson show you to the room.
2. CV + O + Present Participle (Phrase)e.g. I’ll just leave the engine running while I pop in.
3. CV + O + Past Participle (Phrase)e.g. I’ll keep you informed of what is going on.
4. CV + O + Adjectivee.g. I should have my car ready by Monday.
5. CV + O + Prepositional Phrase/Adverbe.g. Who let you in/into my office?
6 .“Make”+ O + Noun Phrasee.g. The whole class made Tom their monitor.
这种方式与汉语中的“使（让，令，叫）+ 宾语（兼语）+补语”表达意义颇为类似，因此很多中国学生一开始学英语时，总是习惯使用这种表达方式。
二、其实，英语中实现使动关系时还有相对简洁的方式
1.绝对及物动词（Absolutely Transitive Verb, 指必须接宾语的动词）加宾语, 宾语为指人的名词或代词。这种表达使动意义的绝对及物动词主要是那些心理使动词。
例如: What excites me is all the history of these places.
2.相对及物动词（Relatively Transitive Verb）加宾语。有些动词既可作不及物动词，也可作及物动词。用作及物动词时，表达使动关系。参照英语基本句型分类，可分为三种情况：
(1) S+V+Oe.g. A ball broke the vase.
(2) S+V+O +Adverbe.g.She sat the baby up in thepram.
(3)S+V+O +Prepositional Phrasee.g.He stood a ladder against the wall.
3.有些形容词和名词通过加前缀或后缀变成了具有使动意义的及物动词，其后再接宾语就实现了使动意义的表达。
(1)用于这种用法的前缀主要指en-。
加在形容词前e.g. Education can enrich your life.
加在名词前 e.g. You will endanger your health if you work so hard.
(2)用于这种用法的后缀主要是-en, -ify 和-ize。
加在名词后 e.g. Steve’s opposition only strengthened her resolve to go ahead.Flowers beautify a room.Capitalize the first word (letter) in the sentence.
加在形容词后e.g.Sharpen all your pencils before the test.Police now intensified the search for the lost child.NATO is determined to modernize its ground forces.
4.有些名词和形容词, 不改变词的形态，就转化为表达使动意义的动词。也有人称之为“零位派生法”（zero-derivation）。此外，副词也有活用作使动词的情况。
(1)NounFactitivee.g. Can you cash my traveler’s c－hecks here?
(2)AdjectiveFactitive e.gSit up and dry your eyes.
这种由名词和形容词转化成的使动词，常常可以附加表示补充意义的副词帮助构成使动短语动词，进一步表达使动意义。 e.g. They piled the stones up in a corner of the yard. I’ve narrowed the list of candidates down to three.
(3) AdverbFactitivee.g.His support furthered my career.
He had now upped his weight to 235.
三、结论
从以上英语使动关系实现的各种典型情况，我们不难看出，英语在表达使动意义时呈现出复杂的多样性。通过比较，我们也会发现：英语表达使动意义虽然也有汉语常见的分析型表达法，但综合型表达法更加丰富，而且更为简洁。这个发现帮助我们解释了中国学生缘何用英语表达使动关系时过多地依赖于“make+宾语+补语”句型，同时也说明在英语教学中, 适当强调综合型表达法对于写出地道、简洁的英文具有很大的意义。
参考文献：
[1]Quirk,R. et al. 1972. A Grammar of ContemporaryEnglish [M]. London: Longman.
[2]汪榕培、卢晓娟：《英语词汇学教程》，上海外语教育出版社，1997。
[3]许余龙：《对比语言学》，上海外语教育出版社，1992。
篇4
关键词：大学；师生关系；对话；理解；平等
中图分类号：G645
文献标识码：A
文章编号：1672-0717（2012）04-0107－06
收稿日期：2012-02-19
作者简介:陈联（1967—），重庆人，湖南工业大学科技学院副教授，主要从事教育学原理和高等教育理论研究。
梧与凤相遇是大自然的生命奇缘，教师和学生相随使教育生生不息。在大学的讲坛上、实验室里、林荫道上、绿草坪边，如果常常看到学生与其师同行于其间，时坐时行，时谈时笑，时惑时明，“师生老幼，休戚相关，苦乐与共”，那该是多么美丽、优雅、动人的一道校园风景线！正如《诗?大雅?卷阿》所描述的：“凤皇鸣矣，于彼高冈。梧桐生矣，于彼朝阳。”毛诗郑笺云：“梧桐盛也，凤凰鸣也，臣竭其力，则地极其化；天下和洽，则凤凰乐德。”[1]在大学这一圣神的殿堂里，师生就应如“梧凤之鸣”般温暖、“诗意的栖息”般美好。然而，现实却使我们反思与感叹：师生关系到底出了什么问题？同一个优美的校园，曾经相约相携的美丽风景怎么就变成了今天师生之间的相互背离？症结到底在哪里？
一、梧凤远离：大学师生关系异化的现实迷茫
梧凤之喻师生，重在两者之间的亲密关系和自然之道。梧桐和凤凰生生息息常在一起，同为华丽，同为高贵，同为品性。人们赋予它人性化的寓意不正是我们所寄予的师生相处之道吗？然而，现行的大学教育却迷失在科技理性、制度控制、孤独对话的异化氛围中，教育“照料人心魄”、关注人生的使命越来越趋于黯淡，使得梧枯凤离，渐渐失掉了他们曾经拥有的德性。
篇5
【摘要】 根据生物制药的学科特点及人才培养需要，构建了验证性实验－综合性实验－开放、创新性实验的实验教学体系，形成了层次清晰的实验技能培养模式，其中跨课程综合性实验与科研课题设计是教学改革的特色项目。通过该教学模式的实践，学生的创新意识、科研素质与实践能力显著提高，并且在该教学改革的进一步拓展方面进行了深入探讨。
【关键词】 生物制药；实验教学；创新思维；科研素质
Abstract:A validatingcomprehensiveopen and innovative experimentation teaching system and a cultivation mode of layerdistinctive experimentation skills have been constructed according to the features of the biological pharmacy discipline and the needs of the talented personnel cultivation. In which， intercurriculum comprehensive experimentation and the scientific research task design are the featured items of teaching reform. The innovative consciousness and scientific diathesis have been evidently enhanced through the practice of this teaching mode while the development of the teaching reform has been discussed at the same time.with the actualities in the authors university.
Key words:biological pharmacy; experimentation teaching; innovative thinking， scientific research diathesis
一、实施背景
生物科学是一门以实验为基础的自然科学，而生物制药作为其中应用导向较强的领域之一，其实验教学的地位更是举足轻重。通过合适的实验教学体系培养适合社会与产业发展需要的人才，是生物制药人才培养的重点内容［1，2］。基于高校全面实施素质教育后对创新思维与实践能力培养的注重，针对我国生物制药产业源头创新能力薄弱、基础研究落后的客观现实，我们以学院总体人才培养目标为导向，深化教学改革，重新构建了生物制药本科实验教学体系，其根本目的是突出应用理论与技能的系统训练，强调创新思维的培养与科研素质的塑造。
二、总体思路
根据专业课程设置和人才培养需要，更新了实验课程体系，确定了实验教学的总体思路与规划。将实验教学设计成三个层次：第一层次以验证性实验为主，主要在专业基础课中开设，确保学生掌握本专业的基本实验技能；第二层次以跨课程的综合性实验为主，融合各门专业课实验教学内容，重在培养学生系统完整的知识结构和能够融会贯通地运用各种实验技能的能力；第三层次以开放性和创新性实验为主，并要求学生独立完成科研课题设计，主要在选修课及课余时间进行，强调培养学生的独立科研能力与创新素质。最终形成夯实基础知识技能－形成综合应用能力－拓展科研创新素质的多层次实验技能培养模式。其中跨课程综合性实验及开放创新性实验是教学改革的重点内容与特色项目。
三、具体内容
1.跨课程的基因工程综合性实验
通过将相关专业课的实验教学内容的整合和重构，从生物制药首届学生（03级）开始，即开设了跨课程的基因工程综合性实验。
在实验总体设计上，以完整的基因工程药物开发流程为主线，整合了《基因工程》、《发酵工艺原理》和《生物技术药物药剂与药代动力学》的实验内容，并将教学内容分成不同模块，指定负责教师自编实验教材；从知识点上涵盖了基因工程上游技术（包括基因的定位、筛选、克隆、表达、活性及功能的鉴定和分析）与下游技术（包括发酵、提取、纯化、鉴定分析、冻干等技术）以及药效、药理、毒理和安全性评价的基本技能，具有较强的系统性与连贯性；在实验题材上，将来自生物制药研究所的T细胞受体基因治疗药物及重组白介素－18蛋白药物等成熟研究成果应用于教学，并以其研究过程为例，讲解了生物制药的研究与开发流程，提升了实验教学的学术层次，并推动了科研与教学相互促进；在师资力量方面，由来自理、工、医学等不同背景的教师组成教学团队，以发挥专业优势；在实验设备方面，充分整合了现有教学资源，并将新购置的流式细胞仪、蛋白层析系统、毛细管电泳等先进仪器以不同的方式应用于教学，进一步提高了教学水平，开阔了学生的视野；从考核方式上，首先要求学生严格按照学术论文的格式撰写实验报告，锻炼了学生的科研素养，同时以知识竞赛的形式考查了实验相关知识与技能，在提高学生学习兴趣的同时巩固了教学效果，整个教学气氛生动活泼，效果明显。
2.科研课题设计
由于选修课具有前瞻性较强的教学内容与灵活机动的教学形式，目前在选修课《肿瘤生物学》与《抗体工程》开设了科研课题设计。目的是通过全新的教学模式拓展创新思维，使学生具备独立设计实验方案和科研课题的能力，整个过程由学院实行的本科生导师制加以管理与实施。
具体流程如下：首先是准备阶段。主要是由学生分组自行完成指定教学内容的备课与讲授，目的是为课题设计奠定必要的理论基础，并由全体本科生导师组成评议组对学生讲课情况做出现场分析和点评。第二阶段为选题与标书撰写。在大胆假设、科学论证的原则下，学生提出各自的课题，并与导师讨论课题的可行性。定题后，分别完成资料的调研，研究方案的制定，并严格按照国家自然基金申请书为模板撰写课题计划书，最终提交研究方案。第三阶段为课题评定阶段。由教师对学生提交的研究计划进行点评与修改，指导学生最终完成整个实验设计。根据理论课的授课情况和最终计划书的水准评定学生的成绩。对于兼具创新性与可行性的研究计划，可作为毕业论文及学生创业计划的蓝本。
3.开放、创新性实验
主要面向三、四年级本科生。目的是充分利用现有教学资源，为学生创造良好的创新实践平台。学院实验中心与研究所的场地及设备现已全面向学生开放，并设立了专门的本科生创新实验中心。在课题立项方面，首先鼓励学生总结所学知识技能，凝练自己感兴趣的题目，在教师的指导下进行教学大纲以外的、有一定深度的创新型实验。此外，鼓励教师积极申报开放性实验项目，这些专职教师通常活跃在教学的第一线，对教学重点及学生的具体知识水平有深入了解，能够设计出即合乎学生实际，又能拓展思维的课题，具有更强的合理性和可行性，然后通过宣传招募的方式吸收学生积极参与。
四、主要成果
目前基因工程综合性实验共设128个学时。经过03级与04级的实践，获得了初步的经验，锻炼了师资队伍，并根据教学需要自编了两版实验教材。拟经过三轮教学实践进行规范，成为学院实验教学的骨干课程与特色项目。在03级综合性实验课程结束之后，我们分实验设计、实验条件、实验管理、教学效果几方面，设置了二十项指标，在全体学生中进行了匿名问卷调查。结果显示，各项指标的满意率均在90 %以上。学生普遍反应；通过综合性实验，其专业知识、实验技能与科学思维都有显著的提高。
在科研课题设计方面，03级本科生共完成科研课题设计22项。研究方向涵盖了基因工程抗体、RNA干扰、重组细胞因子、抑癌基因等肿瘤治疗的前沿领域，学生的创新思维得到了充分拓展。此外，通过独立完成课题设计，还培养了学生独立、严谨的科研态度，并使其对课题申报的整个过程有了一定认识。
在开放性实验方面，结合学院实际情况，制定了完善的生科院实验室开放实施细则。教师申请并组织完成开放性实验项目3项，学生参与17人次；
接受了以上教学模式的严格训练后，学生的创新意识、科研素质、实践能力显著增强，03级本科生进入实习后，获得了实习基地的一致好评，已成为各基地研发、生产的骨干力量。以本教学模式为重要组成部分的教改项目于2007年获得广东药学院教学成果二等奖。
五、发展思路与规划
本教学模式经历了两年的探索、实践与总结。在对实际教学效果、教师反馈意见进行深入调查的基础上，对该模式不断加以完善，并制定了下一阶段的发展思路与具体措施。
在验证性实验层次，将开设竞争性实验。目的是加快教学内容更新，减少现有教材中已显陈旧的实验内容，同时根据学院专业特色及教师专长，增加具有本院特色、切合人才培养需要的实验项目。具体方案是：各门专业课在开设必修的基本实验、经典实验，确保学生掌握基本实验技能的同时，设置一定比例的机动实验课时，由各门课程任课教师自主设计实验方案，自编实验讲义。首先经过试讲与预实验并由全体任课教师评审，然后向学生公布各门课程的候选实验，学生通过网络或书面申请方式选择感兴趣的实验。最终根据学生选课结果，确定开设的实验项目。
在综合性实验层次，在保证现有基因工程综合性实验高质量实施的基础上，进一步提高学生对生物科学上下游技术认识的连贯性和综合运用能力，拟合并《分子生物学》、《生物信息学》为一个综合性实验，并论证《细胞生物学》、《现代遗传学》、《细胞分子免疫学》三门课程合并为综合性实验的可行性。最终实现如下综合性实验教学体系：通过三年级上学期的分子生物学综合性实验克隆获得目的基因，在下学期的基因工程综合性实验中进行基因表达产物的活性、产量的检测，发酵体系的建立、发酵工艺的优化、提取纯化工艺、药代药效学检测。从而将生物技术与生物制药（基因药物、蛋白药物）整个过程融会贯通，形成系统、开放的实验教学平台。
在开放、创新性实验方面，将人才培养与产业发展需要紧密衔接。针对我国生物制药产业下游技术瓶颈，以开放性实验为平台提高对下游技术的培养力度。拟以学院筹建的核酸蛋白分离纯化中心为基础，大力拓展与企业的合作交流，吸引来自企业的师资力量与横向课题，将部分课题研究内容以开放性实验的方式由学生自主设计完成，并划拨部分横向课题经费作为开放性实验基金来源，以进一步推动产学研结合。在吸引企业力量丰富教学资源的同时，主动的调整教学内容，使人才培养符合社会发展需要，将生物技术人才的培养基地与新产品研发和技术转化平台相互融合，最终成为教育与技术创新的孵化器［3，4］。
【参考文献】
［1］彭俊文，蒋铭敏．生物技术药物研究开发与产业化现状及前景［J］．生物技术通讯，2004，15(2)：201．
［2］张蕊，田澎．生物制药产业现状分析及我国企业的发展战略 ［J］．工业工程与管理，2005，10（5）：107．
篇6
关键词: 神经再生;神经移植;动物，实验
摘 要:目的 通过兔腓总神经不同时限预变性神经移植，从组织学、免疫组织细胞化学、电生理、超微结构等多方面对神经功能恢复进行探讨. 方法 家兔42只分为A，B，C，D，E，F，G7组:A，B，C，D，E，F组分别为预变性0，4，7，14，21和28d移植组，G组动物双侧腓总神经分别作新鲜神经移植和预变性神经移植. 结果 2wk预变性神经移植与新鲜神经移植相比可显著降低轴突再生起初延迟期（由3.04～0.04d），提高神经生长速度（由1.73～2.59mm・d-1 ），促进N-MCV（由25.14～29.21m・s-1 ），增进轴突通过率（由81.2%～91%）.组织学观察预变性2wk再生轴突比新鲜神经移植组成熟，髓鞘化程度高而且早. 结论 预变性2wk神经移植无论在质和量上均优于新鲜神经移植，其次是预变性1wk神经移植组.预变性4d和3wk也有增强神经再生的作用.
Keywords:nerve graft;nerve regeneration;animals，labora-tory
Abstract:AIM To explore the effect of predegenerated nerve grafting on nerve regeneration.METHODS We re-viewed nerve regeneration of different period predegenerated graftting through histological;immunocytochemical;electron micoscopic and electrophysiological studies.The rabbits were pided into7experimental groups for different periods（0，4，7，14，21，28d）of nerve graftting.In A，B，C，D，E，F groups，both sides of the rabbit peroneal nerve were cut and allowed to undergo predegneration for0，4，7，14，21，28days;a10mm segment was used as an autologous nerve graft and transposed to a10mm long nerve defect on the con-tralateral side.In G group，the left side（Predegenerated nerve graft for14d）was compared to the right side（Fresh nerve graft）.RESULTS Graftting predegenerated for14days shortened significantly the initial delay period of axonal regeneration（3.04～0.04d），accelerated the axonal grow rate（1.73～2.59mm・d-1 ），increased the quantity of re-generated axon，and raised nerve muscle conduct velocity（25.14～29.21m・s-1 ）than fresh nerve grafts，also ma-tured earlier and better than ones for fresh nerve graft.CONCLUSION Grafts degenerated for14days can enhance sig-nificantly nerve regeneration than fresh nerve grafts，then grafts degenerated for7days.Grafts degenerated for4and21days can also enhance axonal regeneration lightly.It is suggested that grafts degenerated can provide better opportu-nity for axonal growth.
0 引言
1977年，Robert等［1］ 通过大鼠坐骨神经2wk预变性神经移植发现预变性神经移植无论在质和量上均优于新鲜神经移植.以后的20a中，许多研究运用现代技术对预变性神经移植从各个方面进行评价，均认为优于新鲜神经移植［2-4］ .但不同的报道在某些评价指标上所得结果很不一致，有的甚至截然相反，且对于预变性增强神经再生的精确机制还不完全清楚.我们通过兔腓总神经不同时期预变性神经移植实验，从组织学、免疫组织细胞化学、电生理、超微结构等方面对神经功能恢复及神经损伤后退变进程综合评价.目的是为了弄清:①预变性神经移植究竟在哪些方面优于新鲜神经移植;②预变性神经移植中胞体和神经段何者起更重要的作用.
1 材料和方法
1.1 材料 家兔42只，体质量2.3～2.6kg，雌雄不拘，由本校实验动物中心提供，混合饲料单笼喂养.实验模型神经为腓总神经.
1.2 方法 42只兔随机分为7组:A，B，C，D，E，F，G组.A，B，C，D，E，F组分别为预变性0，4，7，14，21和28d组，其中预变性0d组即为新鲜神经移植组.B，C，D，E，F组于腓总神经自坐骨神经分出处以远1.5cm处用锐利刀片切断，使断端相距至少15mm，避免神经自然生长.A组动物切开皮肤，暴露但不切断神经.G组只切断右侧腓总神经.B，C，D，E，F组分别于术后4，7，14，21和28d重新暴露已切断的神经，取远段1.5cm变性神经段移植修复对侧神经，双侧交叉移植.A组2wk后重新暴露腓总神经，同法切取1.5cm神经段左右交叉移植.G组2wk后将右侧预变性神经段移植到左侧新鲜受体床，左侧新鲜神经段移植到右侧预变性受体床.
1.3 检测
1.3.1 物理检查 采用Young和Gutmann最先提出的方法pinch-test测定感觉神经的生长速度［5］ .神经修复后2，4，6，8和10d，测量轴突生长最远点至近端吻合口的距离即为感觉轴突生长距离.根据5组数据建立数学模型，横坐标为时间，纵坐标为生长距离的回归方程，通过回归方程求出X轴截距即为轴突再生起初延迟期，斜率即为轴突生长速度.
1.3.2 电生理 术后6wk，SRD-4型双线电生理示波器（国产）测定神经肌肉传导速度（N-MCV）.刺激电极置于移植段，接收电极置于胫前肌.
1.3.3 组织学观察 神经移植术后2，4和6wk分别取移植段近、中、远处标本，150mL・L-1 中性甲醛固定1wk，系列浓度乙醇脱水，石蜡包埋，Gless染色，在计算机成像系统下计数每个断面轴突数量，比较远近断端，计算轴突通过率.术后6及8wk标本行砂罗硌花青R染色，观察髓鞘形成.
1.3.4 免疫组织细胞化学 术后2和4wk的石蜡切片用鼠抗神经纤维丝蛋白（Neurofilament-68KD，NF，美国Zymed公司提供）作SABC法免疫组织细胞化学染色，观察再生轴突神经纤维丝发育成熟情况.
1.3.5 亚显微结构观察 术后4和8wk标本修成1cm×1.5cm×1.5cm大小组织块，2.5mL・L-1 戊二醛固定1d（40℃），1mL・L-1 四氧化锇2h，经漂洗、脱水后，Epon812包埋，瑞典LKB-V型超薄切片机切片，日本产JEX-2000EX电子显微镜观察.
2 结果
术后伤口无1例感染.动物全部成活良好.术后 6wk开始各组动物足下垂逐渐消失.动物术后出现展趾反射的时间为:C，D组6wk，A，B，E组7wk，F组8wk.
2.1 起初延迟期和轴突再生速度 轴突再生起初延迟期A组动物最长，D组动物多数不存在起初延迟期阶段.经方差分析A组与其他各组比较差异均十分显著.神经再生速度以D组最快，与其余各组比较差异均非常显著.其次是C组，与其余各组比较差异也非常显著.A，B，E各组动物生长速度无明显差异，但均快于F组.电生理:D，C，B组N-MCV最快，其次是A和E组，F组最慢（Tab1）.
表1 各组神经再生参数 略
2.2 组织学观察（光学显微镜） 术后4wk各取近端吻合口远近1cm处标本.D组动物轴突通过率与C组比较无明显差异，与A，B和E组比较明显增高，与F组比较增高非常显著.C组显著高于F组，但与A，B及E组差别不显著.F组通过率最低（Tab1）.砂罗硌花青R法染色，术后6wk D组动物大量成熟髓鞘出现.C组动物中等量髓鞘出现.A，B，E及F组偶见髓鞘.C组动物于术后8wk成熟髓鞘数量进一步增多.A，B组术后8wk髓鞘数量增多.F组术后8wk仍仅见少量髓鞘.E，F组纤维组织增生比较明显（Fig1）.
2.3 免疫组织细胞化学 D组动物术后2wk兔抗NF-68KD免疫组化染色见大量着色的神经纤维丝.C组仅见少量着色的神经纤维丝.A，B，E及F组未见着色神经纤维丝（Fig2）. 转贴于
2.4 电镜观察 D组动物术后4wk即有完整髓鞘形成（Fig3）.髓鞘内轴突轴浆丰富均匀，其内可见大量的神经丝及线粒体，髓鞘周围有胶原纤维增生，髓鞘呈板层状结构.无髓轴突数量也较多.由于轴突的生长成熟，雪旺管神经内膜管被扩张.A组显示大量雪旺细胞增生，成纤维细胞增生，除此之外尚有破碎的髓鞘存在.F组术后4wk术前已塌陷的雪旺管被增生的SC及长入的轴突所扩张，周围有胶原纤维增生及成纤维细胞存在.A组再生的轴突术后4wk仅见少量成熟髓鞘，术后8wk才有大量完整髓鞘形成.B，C及E组髓鞘成熟明显早于A组.
图1 － 图3 略
表2 G组再生轴突各检测指标值 略
2.5 G组动物 左侧为新鲜受体床+预变性神经移植，右侧为预变性受体床+新鲜神经移植.左右侧各测轴突再生起初延迟期、轴突再生速度、轴突通过率、N-MCV及组织学观察（Tab2）.左侧无论是轴突再生速度、N-MCV，轴突通过率均高于右侧，只是起初延迟期低于右侧.组织学观察，髓鞘成熟也比右侧要早.
3 讨论
实验结果显示预变性神经移植可显著降低轴突再生起初延迟期增强轴突生长速度.由于起初延迟期的降低和生长速度的加快，新生的轴突可尽早达到靶组织，避免了靶组织如肌肉的纤维化及运动终板的退变，促进损伤神经所支配器官的早期恢复.预变性4d即可将起初延迟期由3.1d降至0.8d（约19h）.预变性2wk对于起初延迟期的降低最为显著，多数为0d.预变性神经移植降低起初延迟期的效应可能是由于胞体对第一次损伤所产生的反应，当第二次损伤时胞体已经处于再生状态，含有轴突再生所需要的物资.轴突再生速度很大程度上表示了轴突再生能力的强弱.D组（预变性2wk组）轴突再生速度最快.F组（预变性4wk）轴突再生速度最慢，但与A，E组相比并没有显著差别，说明预变性4wk的神经段用来修复神经缺损仍能得到较为满意的结果.不过要想得到最佳结果，神经修复前预变性2wk左右是合适的.神经变性2wk时，SC（Schwann cell）增殖及神经营养因子的合成均达高峰，内膜管内的变性物质也已被清除干净，遗留中空的管，便于轴突的生长.神经干中再生轴突的数量反应着神经再生质量.预变性2wk轴突通过率最高，这与轴突再生速度是吻合的.神经丝中NF-L主要于神经发育或轴突再生的早期阶段出现［6］ ，一定程度上反映再生轴突的质量.我们用鼠抗神经纤维丝蛋白（Neurofilament-68KD）行免疫组化法染色主要是观察轴突再生早期阶段，各组NF（neurofilament）表达情况.结果显示D组神经丝较多，且出现比其余各组早.轴索中的NF一定程度上反映了再生轴索功能的恢复.N-MCV不但能反映神经干传导功能，也能反映神经肌肉接头的功能，D组N-MCV传导速度最快，明显快于新鲜移植组，但与B，C组相比相差不明显，说明预变性4d组、1wk组也能很好地促进神经功能的早期恢复.组织学观察也显示预变性2wk组神经再生优于其他各组.预变性2wk组髓鞘恢复最早，成熟也最好.从我们以前的实验及文献报道看，神经预变性2wk时，SC增殖达到高峰，形成沿内膜管排列的Bungner氏带［7］ .由SC产生的各种神经营养因子，如NGF，IGF-1也于2wk左右达高峰［8，9］ .众所周知髓鞘是由SC形成的，而NGF有促髓鞘成熟的作用，预变性2wk时SC和NGF均达最大值，故能促进髓鞘尽早尽快成熟.
G组动物结果显示左侧在轴突通过率、轴突生长速度、N-MCV上均优于右侧.组织学观察也显示左侧再生轴突直径比右侧粗，髓鞘成熟也早于右侧.只有起初延迟期右侧比左侧明显缩短.这就说明轴突再生的开始几天预变性胞体对轴突再生的增强效应占优势，因为预变性使胞体合成了大量轴突生长所需的物资，神经修复后轴突生长能即时而迅速.但几天以后，新切断的神经其胞体也处于再生状态，合成了轴突生长所需的物资，预变性胞体的增强效应已不明显了，这时预变性神经段由于SC增殖和NGF合成已达高峰，内膜管内崩解破碎的物质也已清除干净［8］ ，而新鲜神经段内还有大量崩解破碎物质，且SC增殖及神经营养因子的产生正处于上升阶段.故这段时期预变性神经段对轴突生长的影响就占了优势.预变性神经其胞体和神经段对于轴突生长都有增强效应.如果将二者结合起来应该可以达到最佳结果.
实验结果也显示了这一点:D组无论在轴突生长速 度、轴突通过率、N-MCV，轴突再生起初延迟期上均优于G组.2wk预变性是最优的，其次是1wk，预变性4d也有增强轴突再生的作用，预变性3wk和4wk结果比新鲜神经移植差.预变性神经移植在降低轴突再生起初延迟期、促进轴突生长速度、增进轴突通过率、提高N-MCV方面优于新鲜神经移植.组织学和免疫组织细胞化学显示预变性神经移植能促进轴突尽早尽快成熟，髓鞘化程度高.
参考文献:
［1］Robert A，Dickson E.Delayed（degenerate）inter-fascicular nerve grafting:A new concept in perpheral nerve repair ［J］.J Surg（Br），1977;（64）:698-702.
［2］Martin O，Silvio V，Theo H.Regeneration of adult rat sensory axons into intraspinal nerve grafts:Promoting effect of conditin-ing leision and grafts predegeneration ［J］.Exp Neurol，1994;（129）:194-206.
［3］Zhao Q，James M.kerns.Effects of predegeneration on nerve regeneration through silicone Y-chembers ［J］.Brain Res，1994;（633）:97-104.
［4］Mitsuo O，Masahiko W，Yoshikazu.Nerve regeneration in pre-degeneration basal laminal grafts:The effect of duration of pre-degeneration on axonal extention ［J］.Exp Neurol，1994;（128）:216-225.
［5］Hotmquist B，Martin K，James M，Kerns.A mathematical model for regeneration rate and initial delay following surgical repair of peripheral nerves ［J］.J Neurosci Methods，1993;（48）:27-33.
［6］Bates CA，Meyer RL.The heavy neurofilament protein is ex-pressed in regenerating adult but not embryonic mammalian op-tic fibers in vitro ［J］.Exp Neurol，1993;（119）:249-257.
［7］Thomas PK.The degeneration of unmyelinated axons following nerve section:An ultrastructural study ［J］.J Neurocytol，1974;（30）:497-506.
篇7
一、从落实可持续发展战略的高度，认识加强生物物种资源保护和管理的必要性。我市生物物种资源较为稀缺，随着经济建设的快速发展，高强度、大规模的开发活动造成了生物物种资源的进一步减少，而且随着一些外来物种的入侵，我市生物物种资源环境受到一定程度的影响。开展生物物种资源保护和管理是保护自然生态环境的具体体现，是维护生态平衡的重要举措，是为经济发展提供可持续利用生态环境的具体保证。各职能部门要从落实科学发展观的高度认识并重视生物物种资源保护工作，切实加强生物物种资源保护和管理。可适时组织开展扑灭薇甘菊等有害入侵物种的活动，并以此为契机推动全社会对生物物种资源保护和管理意识的提高。
二、建立市“生物物种资源保护和管理联席会议制度”，联席会议由市环保局牵头，市规划局、农林渔业局、城管局、国土房产局、建设局、工商局、质监局、卫生局，深圳海关、深圳出入境检验检疫局等部门参加。市环保局负责生物物种资源保护和管理的组织协调，各职能部门在各自职责范围内开展生物物种资源保护和管理。各部门相互配合，加强协作，共同做好我市生物物种资源保护和管理工作。
三、组织开展我市生物物种资源调查及有关编目工作。由市环保局牵头，会同市农林渔业局、城管局等单位，委托生物物种科研技术部门开展具体调查及有关编目工作。有关调查及编目工作按上级要求必须于2005年5月完成，6月完成上报任务。
四、制定生物物种资源保护利用规划。市环保局在生物物种资源调查工作的基础上，会同市规划局、农林渔业局等部门开展生物物种资源保护利用规划研究，市发展改革局应将生物物种资源保护利用规划纳入我市国民经济和社会发展规划予以一并实施。
篇8
关键词： 高考政治主观题 失误 原因 对策
高考政治主观题对考生的知识和能力的要求都比较高，主观题答题情况将影响考生政治科目的考试成绩乃至高考录取。下面我结合2010年高考政治江苏卷的阅卷实际，针对考生答题中的失误、原因及对策作一些探讨。
一、失误的扫描
从2010年高考政治江苏卷的阅卷来看，考生回答主观题中的失误主要有以下几种。
1.用错原理，回答跑题。如第34题第二问，要求结合材料，“运用《经济生活》中的有关知识，阐述江苏省政府加大民生领域投入，促进社会建设的重要性”，而有的考生回答时却误用《政治生活》中“政府职能”这一知识点。又如第35题第一问，要求结合材料说明建设学习型政党的依据，并限定了辩证唯物论的角度。结合材料不难看出，这一问涉及的辩证唯物论原理有两个：一个是物质与意识关系的原理，另一个是尊重客观规律性与发挥主观能动性关系的原理。从答题情况来看，有的考生是从真理的绝对性与相对性关系的角度，还有的考生是从社会意识与社会存在关系的角度，这些都不合题意要求。再如第37题第一问，要求考生运用《经济生活》的知识来解答“为什么中国人举办世博会的梦想今天才得以实现”的问题。有的考生回答了当今中国推动国民经济又好又快发展的基本措施（如坚持以人为本，进一步提高自主创新能力，实现发展方式的根本转变，促进产业结构的优化升级），而不是回答当今中国改革发展的巨大成就使得自己具备了举办世博会的条件和基础这方面的内容。
2.材料解读不准确，信息概括有失误。如第34题是读图题，要求考生解读“从材料一中获得哪些信息”。从阅卷情况来看，有些考生不善于根据学科知识正确提炼图表信息，因而错误地认为：图表1反映的是江苏GDP增长速度过快，而财政收入增长速度太慢，经济发展与社会事业发展极不协调；图表2反映了近几年江苏教育支出最多，而一般公共服务、社会保障和就业支出较少，表明了江苏对教育事业较为重视，而对其他民生领域则重视不够。
3.没有阐释，泛泛而论。这分为两种情况：一种情况是仅有条条杠杠，没有展开分析。如第35题第二问，多数考生能够回答出建设学习型政党有利于科学执政、民主执政和依法执政这三个得分点，但对这三个得分点没有紧扣设问指向阐释，因而会丢失一些分数。另一种情况是泛泛而论，针对性不强。如第37题第二问，要求“运用《文化生活》的有关知识，评析跟贴中的观点，并针对发帖中的问题提出你的看法”。对这一问前半部分的回答，有的考生没有结合“评析跟贴中的观点”来阐述经济和文化的关系，而只是在一般层面上回答经济和文化的关系。还有，就是对这一问后半部分的解答，相当多的考生不是围绕材料中的“以世博会为契机”来思考，而仅是在一般意义上回答了我国提升文化软实力的对策，显得空泛而论。
4.只是一面之词，缺乏辩证分析。如第36题选做A题第二问，要求对亚当・斯密关于市场作用的观点进行评析，有些考生不会辩证思考和把握，要么阐述其合理性，要么阐述其局限性。又如第37题第二问，后半部分的答案评分点多，而且每一评分点又都有两个层面（即功能和目标），有些考生辩证分析能力不佳，回答中只是抓住了某一个层次。
5.遗漏要点，回答不全。如第34题第一问，考生一般都能对两个图表分别予以说明，但多数没有答出两个图表之间的内在关联，为此丢分的情况较为普遍。又如第35题第二问，要求考生“运用《政治生活》知识，阐述建设学习型政党对完善党的执政方式的意义”，但相当多的考生由于没有答出建设学习型政党是提高党的执政能力、完善党的执政方式的内在要求而丢了分。再如第37题第一问，“为什么中国人举办世博会的梦想今天才得以实现”的答案有三个得分点，但有些考生只从某一个得分点的角度回答，遗失了其他得分点，较典型的是第三个得分点即“社会主义市场经济能够发挥国家集中人力、物力、财力办大事的优势”不容易答到。
6.内容零乱，无层次感。如第34题第二问，有的考生将题设中的“民生领域”拆解，分别从教育、一般公共服务、社会保障和就业支出等方面展开阐述，不仅不符合题设要求，而且所答内容零散零乱、没有层次感，这反映出部分考生缺乏对图表题解读的宏观把握能力。
二、原因的剖析
透过现象看本质。通过对考生答题失误的全面分析，我认为，造成失误的原因主要有六个方面。
1.知识掌握方面的问题。“用错原理，回答跑题”、“遗漏要点，回答不全”、“仅有条条杠杠，没有展开阐释”等失误，体现了考生在理解、运用知识方面存在着诸多的问题。其中，“用错原理，回答跑题”说明有些考生平时只是死记硬背了一些理论观点，没有真正理解和弄懂所学知识，不知道知识所适用的时空条件和范围。“遗漏要点，回答不全”、“仅有条条杠杠，没有展开阐释”说明有的考生在平时的学习和复习过程中，对知识点的掌握仅仅停留在条条杠杠的记忆上，无论是在知识理解的广度上还是在深度上都是不到位的。
2.审题能力方面的问题。“用错原理，回答跑题”、“材料解读不准确，信息概括有失误”这两种失误，反映了考生在审题方面存在问题。其中的“材料解读不准确，信息概括有失误”，既说明有的考生不适应材料式试题的解答，又说明有的考生存在审题能力不强方面的问题。而“用错原理，回答跑题”，说明有的考生不善于透过现象看本质，抓不住问题的主旨即出题意图。如第37题第三问，要求考生“列举两个理念，并依据唯物辩证法原理，结合自身实际谈谈如何践行”，然而有的考生由于在审题上出了问题，偏离了设问指向的要求，所以出现了答非所问的现象。
3.联系实际方面的问题。答题中的“用错原理，回答跑题”、“材料解读不准确，信息概括有失误”这两种情形，也体现了考生在理论联系实际方面存在着问题：一是有些考生掌握的知识是分散的，没有形成知识模块，没有构建起知识体系，因而考试时出现了原理、观点理解和运用的错位现象；二是有的考生在平时的学习和考试中就不太注重理论联系实际、具体问题具体分析能力的锻炼和培养。
4.逻辑思维方面的问题。考生答题中“回答不全，遗漏要点”、“仅有条条杠杠，没有展开阐释”、“泛泛而论，针对性不强”、“内容零乱，无层次感”、“只是一面之词，缺乏辩证分析”的失误，在一定程度上也体现了部分考生逻辑思维方面有问题。其中，“遗漏要点，回答不全”说明有些考生在平时的学习中就没有锻炼和养成扩散式思维的良好习惯。“仅有条条杠杠，没有展开阐释”、“泛泛而论，针对性不强”说明有的考生知识面狭窄，思维呆滞单一，结合具体场景具体分析的逻辑思维能力欠佳。“内容零乱，无层次感”说明有的考生平时就不注意思维的层次性、条理性的训练和提高。“只是一面之词，缺乏辩证分析”说明有的考生思维方式有问题，没有养成辩证把握问题的思维习惯，因而观察和分析问题时容易走极端、片面化。
5.语言表述方面的问题。考生答卷中出现的“泛泛而论，针对性不强”、“内容零乱，无层次感”这两种失误，反映了有的考生在语言组织能力和表达能力方面存在问题。其中，“泛泛而论，针对性不强”说明有的考生的（思考）分析能力、（语言）表述能力有待提升和完善。“内容零乱，无层次感”也说明有的考生没有自觉养成使用科学的学科语言答题的良好习惯，如第37题第三问要求结合“上海世博会”概括有关理念，一般作为理念的东西在语言形式上表现为词组，但有的考生却写成了一句话或一段话，既不合题意要求，又给人不知所云的感觉。
6.答题规范方面的问题。答题中存在“内容零乱，无层次感”的失误，也体现了有的考生平时不太注意答题的规范化，没有养成规范答题的良好习惯，因而导致高考答题时要么错位答题，要么不分段落，要么胡乱作答，因此而丢分的也不乏其人。
三、路径的选择
前车之辙，后车之鉴。通过2010年高考政治江苏卷主观题考生失误的分析，我认为学生要答好政治主观题，提高政治主观题的得分，在平时学习和复习中必须注意下列几点。
1.了解题型特点。近年来高考政治卷主观题的背景材料往往是社会热点问题，考查的大多是对书本知识的理解、运用与综合的能力。一般来说，简析题要求回答时注意要点完整、层次清晰、观点明确和分析到位；探究题要求首先应审好题，不能出现知识原理定位、迁移的大偏差，其次应注意从多角度、多层次展开分析，最后应注意知识观点与材料信息的有机结合。就解题技巧的掌握和运用而言，教师要通过若干典型的主观题的精练精讲，帮助学生形成各类主观题的解答思路、技巧和方法，以避免和克服学生对某类题普遍不适应的尴尬状况。
2.审清题意要求。针对材料式主观题的回答，教师在平时的教学和考试中，首先要教会学生阅读材料，注意材料和设问中的隐含信息，找出关键词，抓住“题眼”，了解中心大意，明确试题主旨。另外，还要引导学生明确设问指向、确定考查范围，知道试题是问什么的，应该用课本上的哪些学科、哪些方面的知识点来回答，以提高学生答题的针对性和有效性。
3.关注社会热点。在联系实际方面，2010年高考政治江苏卷的主观题有两个显著的特点：一是紧密联系社会热点，如学习型政党建设、上海世博会等均是当前的社会热点问题；二是紧密结合江苏省情，如第34题以江苏GDP、财政收支数据为背景材料，第37题更是以世博会江苏馆的特色来考查对世博理念的认识。这些都启示我们在平时的教学尤其是复习中，要将当年热点与教材理论挂钩，抓住时政热点特别是国情省情的热点与课本知识点的链接，既要抓住时政热点与课本知识点的显性关联，又要善于发掘时政热点与课本知识点的隐性关联，并思考、研究这些热点问题的大致的命题角度，进而把握命题可能的“切入点”，这样可以减少或避免学生在答题中用错学科原理或答偏了题的情况。
4.锻炼辩证思维。大凡涉及“评析……”或“……评析”之类的试题，一般考查的都是学生辩证思维的素质和能力。正确解答这类题目，首先在思想方法上必须明确分正、反两个方面来展开，以避免一面之词的片面性；其次要对每一个层面进行分析，否则会显得空泛而论。为此，建议在平时的教学和测试中，应加强学生辩证分析问题的素质和能力的训练，以减少考生答卷上不必要的失分现象。
5.重视事理结合。在平时解读材料式主观题时，教师要回归基础、重视结合，即根据课本知识，同时联系材料信息进行讲授，注意书本知识和背景材料的有机结合，指导和帮助学生运用归纳法和演绎法进行探究，寻求事理的有机结合，努力克服理论与实际“两张皮”的现象。
6.使用学科语言。高考政治主观题的评分是“采点”得分，因此考生在答题时要准确运用学科语言，即教材中的基本概念、基本术语、基本观点和基本原理，不宜使用“大白话”，以答题的“规范性”提高答案的“有效性”。此外，一个题目可能会同时考查几个知识点，因而回答时要全面完整，尽量从不同角度展开分析。这里建议在平时的考试中，要培养学生做主观题打“草稿”的习惯，即先从总体上理清这是考查什么学科什么知识点的题，分几个要点，每个要点写几个关键词，然后顺着这个思路再在试卷上作答，这样可以避免在答题中没有层次乱答一通或把最初计划要答的知识点遗漏掉的现象。
篇9
生物学是自然科学的一个重要门类，主要研究大自然中生物的结构、功能及其发生发展规律的学科。随着社会的发展，生物科技在社会发展中的应用也越来越广泛，为了满足我国科技发展的要求，具有高素质的生物人才逐渐成为了我国非常需要的人才类型，而这一重要任务理所当然地落到了教育部门的肩上。进入初中阶段以后，生物学科就被作为一门必修课程来设置了。初中阶段的生物教学是学生系统接受生物知识的开始，常言道：好的开始是成功的一半。因此，初中生物教师要时刻明确自己肩上的重担，为搞好生物教学工作而多加努力。随着新课改的不断深入，生物教学工作在教学方式、教学理念等方面发生了一系列的变化，对生物教师的要求也发生了一系列的变化。为了满足新课改的要求，生物教师就要努力提高自身的综合素质，以便更好地适应新课改下的生物教学工作。
一、生物教师素质现状
目前，大部分的生物教师都在自己的岗位上兢兢业业地工作。然而，新课改虽然已经实行了一段时间了，但是成效却不甚理想。原因有很多，其中一个原因就是教师的素质达不到新课改的要求。受到传统教学模式的影响，很多生物教师依然是沿袭着过去传统的教学理念、教学方法，以中考作为教学工作的指挥棒，采取传统的“填鸭式”教学，把原本生动有趣的生物课上得死气沉沉，很多学生一提到生物课就觉得痛苦不堪。
二、新课改下生物教师应当具备的素质
生物学科本身的学科性质就决定了生物学科在培养学生综合素质、提高学生创新能力方面具有很多优势，那么作为生物教学工作的组织者和实施者，生物教师到底应该具备哪些素质才能够满足新课改下的素质教育对于生物教学工作的要求并发挥出生物学科的优势呢？
1.素质教育理念
新课改的实质就是实现素质教育，因此，要想成为新课改理念下的合格的教师，具备一定的素质教育理念是非常必要的。教师要明确地知道在素质教育之下，应该瞄准的方向，应当采取的方法，只有在正确理念的指导下，才能够为接下来的素质教育活动提供正确的理论指导。
2.知识结构能够适应科技的发展
无论是在什么样的教学背景和教学模式下，具有扎实的专业知识都是教师最基本的要求。但在新课改的背景下，我们更多地是强调知识的实际应用性，因此，当教师在进行知识充电的时候，还要注意让自己的知识结构能够适应新科技的发展。生物技术在社会发展中的应用十分广泛，大到航天技术、卫星发射，小到日常生活中的穿衣吃饭，无一不涉及生物技术，不仅如此，迅猛发展的当下，各种生物知识也在不断地更新，生物教师千万不能在教材不换的情况下，所教授的内容也不作任何更新，否则很容易就会使得教学内容被淘汰。因此，教师一定要不断地更新自己的知识结构，努力把教学内容同一些前沿科技结合起来，以增强知识的时代性和实际应用性。
3.重视教学能力素养的提升
除了要具有良好的知识素养以外，卓越的教学能力素养也是成为优秀教师必不可少的条件。那么究竟教学能力指的是什么呢？所谓教学能力就是指教师利用教学理论、教学方法、教学手段等有效地组织教学活动并达到教学目标的能力。教学能力包含很多的内容，像是教师的课堂组织能力、语言表达能力、板书能力、提问能力等。只有在这些方面具有扎实的功底，才能够保证教学活动朝着理想的方向行进。
4.重视实验能力素养的提升
生物学科是一门以实验为基础的自然学科，生物实验教学占了生物教学工作相当大的比例，并且培养学生具有一定的实验能力也是生物课程的一个重要目标。教师要培养学生的实验能力，顺利实现实验教学目标，自己首先就要具备一定的实验能力。很多教师由于受到应试教育思想的影响，往往认为生物实验不是教学的重点，甚至用“记实验、背实验”的方式来代替实验教学，在这种情形下，教师的实验能力也会被荒废，而一旦教师的实验能力都有限，那么教师就会更加排斥实验教学，这样就形成了恶性循环，使得生物学科变成了死记硬背的学科，失去了它本身应当具备的诸多功能。为了避免这种状况的发生，教师努力提升自己的实验能力是必不可少的，一定要在日常的教学过程中勤学多练，需要动手的时候一定要动手，具备实验条件的一定不要用讲授式的教学方式来代替实验教学。总之，只有自己的实验能力提上去了，才能够进一步培养学生的实验能力。
三、提高教师综合素质的途径
篇10
关键词：水生；湿生植物；园林景观
中图分类号：J522.3 文献标识码：A 文章编号：
中国园林讲究山、水、植物和建筑本身的协调。近年来，水湿生植物在园林构景中格式得到广泛的应用。水湿生植物种类繁多，形态优美，色彩丰富，运用到园林景观中不仅能美化环境，调整园林整体景观布局，又能净化水源，保护湿地。
随着人们对生活质量要求的不断提高，水湿生植物迎合了大众亲近自然和追求原生态环境的心理需求，在城市园林景观构建中受到了更加广泛的关注和运用。
1 水湿生植物在园林景观中的作用
我国的园林景观在在历史传统上讲究的是山水的和谐，景致的远近错落。水体景观遗址是园林景观中不可或缺的重要景观之一，更是一种与自然和谐的生态系统。水湿生植物在园林景观中的作用除了对园林景观的美化以外，还起到了保护水源、净化污染的作用。
1.1 水湿生植物丰富了景观效果，创造了园林意境中国园林的灵魂在于对水的充分运用和把握。园林的水体让人觉得清澈明净、心灵安定，在景观构成中起到不可替代的作用。园林中无论主景、配景还是小景，都借助水湿生植物来丰富相应的水体景观，水湿生植物在水中或水面展现出不同的姿态和线条，用绚烂的色彩和丰富的形态点缀着水面，丰富着水体，使单一的水变得生机黯然，充满错落的美。由此可见，水湿生植物在美化丰富水体，增添园林景致和情趣上起到了重要的作用。
另外，水湿生植物还创造出丰富的园林意境。以最常见的荷花为例，在意境上荷花可以创造出“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的景致。水湿生植物创造出丰富的园林意境在文人墨客的笔下得到升华，赋予了水湿生植物景观丰富的文化内涵，达到从景致美到意境美，最后达到天人合一的境界。
1.2 水湿生植物良好的生态作用
水资源的减少和污染，水源生态环境的破坏都是当今要解决的重大问题。水湿生植物能起到改良水体、降低污染的作用。水湿生植物的光合作用和呼吸作用能够吸附水中的多余元素、并释放氧气，抑制有害藻类的繁衍。有利于水体的进化和平衡。水湿生植物构成了园林中的人工湿地系统，在丰富自然情趣的基础上还起到了改良水体，保护湿地的良好生态作用。
2 水湿生植物在园林景观中的合理配置
2.1 水湿生植物在园林景观配景中的原则
水湿生植物品种繁多，如果运用不当，不但不能从整体上提高园林景观的层次，而且还会对景观造成负面影响。所以在水湿生植物配景中，要遵循以下原则：①多样和统一相结合原则。水生植物在选择上要讲究多样性和统一性这个总
则。在植物的选择上讲究形态的多样性和风格的一致性。②独立性和融合性结合。景观要有自己独特的性质才有吸引力，但是切不能和总体的景观格格不入。③讲究旋律和节奏。水湿生植物造景要有韵律和节奏感。可以利用水湿生植物的形状、色彩、线条等特点和岸边植物相互配合，从而产生韵律感和节奏感。
2.2 水湿生植物的景观配置
2.2.1 水体沿岸地带的植物。水体和地面交界的位置土壤相对比较湿润，下雨时有些地方会被水淹没，所以要选择在干湿两种环境下都可以生存的植物，并充分考虑山水之间景观的协调配合。所以可以选择种植水杉、柳树等乔木。
2.2.2 浅水区和深水区的植物选择和配置。在浅水区适合很多水生植物的生长。对于沼泽可用挺水植物进行配置，例如芦苇、美人蕉、蒲苇等。“茅乡水景”运用多种水湿生竹屋进行配置，不仅丰富了植物种类，使山、水、地三者自然衔接起来，而且还起到了保护原有生物多样性和生态功能结构。深水区适合水生观赏类植物的生长，如荷花，睡莲，芡实等。最具有代表性的是荷花。西湖的“曲院风荷”是最为著名的深水区水生植物景观。曲院风荷结合了西湖的自然景观和
人文历史特点，大面积种植荷花和睡莲，营造出夏天“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的景致。
2.2.3 水中亭台、楼阁等建筑周围的水生植物配置。水中的亭台楼阁是不缺少的园林建筑，它的作用使增添水体的情趣和人文气质。水生植物在水中亭台、楼阁的作用主要是对建筑物的硬质墙体起到遮挡和协调作用，所以这里应该选择常绿的，而且植株较大的水生植物。比如在水边建筑旁种几排竹子，在竹子下面种植大量菖蒲、芦苇进行协调、移步异景和空间分割的作用，达到远景和近景的协调配合。另外，还可以建立人工湿地来营造狭窄水道除曲径通幽的景观效果。
总之，水生植物作为现代城市园林造景中不可缺少的材料，具有较高的观赏价值。它们在生态环境中相互依存、相互竞争，形成了多姿多彩的水生植物群落。水生植物不仅能够丰富园林景观，而且能净化水体，消除污染，真正营造一种“碧波荡漾，鸟语花香”的自然植物景观。
参考文献
1 许一洁.水湿生植物在西湖湖西综合保护工程中的应用[J].浙江师范大学学报（自然科学版），2007(4)
2 飞,张延龙，田志平.西安水景植物景观营造现状及分析[J].福建林业科技，2007(2)
