科研创新团队建设范文

导语：如何才能写好一篇科研创新团队建设，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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推进科研特色兴校 亟需加强学术创新团队建设

在建设一流多科性教学研究型大学的过程中，江西财经大学明确提出了“质量立校、特色兴校”的口号。如何培育和形成学校的科研特色，如何真正发挥科研的先导作用，这是需要深入思考和探索的一个重要的问题。与建设一流多科性教学研究型大学的目标相比，江西财经大学的科研工作在诸多方面还存在较大差距，其中一个比较突出的问题就是缺乏有重大影响和明显特色的学术创新团队。多年来，在传统的人文社科研究领域，学校的多数教研人员比较习惯于在研究中单兵作战，合作研究与团队协作意识不是很强。近年来，虽然在课题研究活动中形成了一些研究团队，但从总体上看，随着课题的完成和结题，通过课题组形成的团队也就随即自动解散了。这种团队合作多数是一次性的、短期的，其根本的问题是没有形成有稳定和长期研究方向以及相对固定研究人员的学术团队。由于尚未建立完善的学术研究创新平台，学校一部分教研人员的创新意识和思维还不够突出，具有重要学术创新价值和应用创新价值的成果还不多。

目前，学校已经拥有经、管、文、理、法、工、农、哲学、历史、教育、艺术等十一大学科，不同学科和专业交叉融合趋势日趋明显，跨学科、综合性的课题越来越多。新的形势和新的任务要求科研工作必须注重依靠不同学科、不同领域的专家协同作战。特别是要产出具有原创价值的学术成果和有明显特色的研究成果，需要努力建立优秀的学术创新团队。学术创新团队建设的主要任务是瞄准具有发展前景和可预期产生重要学术成果的学科领域或研究方向，跟踪和开拓新兴学科、交叉学科以及边缘学科的研究领域与方向，造就一批优秀的学科带头人和杰出学者，培育一支在相关研究领域能取得具有创新价值学术成果的优秀学术队伍，开拓科研特色兴校的新途径。

依照四点要求，建立优秀学术创新团队

建立一支优秀的学术创新团队，必须努力符合以下要求：

首先，从研究层次上看，学术创新团队必须有一个瞄准国内或国际重大科学前沿问题的高水准的研究目标。同时又必须注意，研究目标要紧密结合学校的实际，符合学校的校情，是学校学科建设与发展急需优先支持的研究领域或研究方向，能对学校的发展发挥重大推动作用与杠杆效应的学科或领域。

其次，从研究人员看，学术创新团队必须聚集一批学术水平高，且具有团队合作精神的核心研究成员。人才是学术团队成败的关键，学术团队要具有活力，具有持续发展的生命力，就必须聚集一批具有开拓性的思维和创新的冲动，有扎实的学术功底和很强的研究能力和良好的协作精神的人才。团队成员既要有共同的研究兴趣，但又要具有不同的专业知识结构和学缘背景，特别要注意吸收有相关知识背景和相关研究积累的跨学科或交叉学科的成员参加，这种人员结构有利于提高团队的学术创新能力和科研水平。

再次，学术创新团队必须具有宽广、开放的国际国内合作与交流平台。学术创新团队应该接纳来自海内外的学术精英和学术大师的学术指导和学术交流。国内外知名学者参与我们的学术团队，可带来最新的国际科技发展动态、先进的研究课题组织方式和管理理念，有利于提高创新团队的研究起点，增强创新能力。

最后，学术创新团队，其核心与灵魂在于“创新”。因此，组建学术团队，从研究方向的选择到团队工作目标的确定，都必须紧紧围绕“创新”这个核心，从研究课题的总体构思到研究技术路线的具体设计都要体现“创新”这个灵魂。只有创新，才可能形成特色；只有具备特色，才有竞争力。

构建和完善学术创新团队的建设体系

建立省、校、院三级架构的学术创新团队建设体系

江西财经大学自2003年开始陆续建立的6个省级研究中心和实验室现在已经成为学校的省级学术创新团队和创新研究平台。在努力建设好省级创新团队和创新平台的同时，学校十分重视和大力推进校级学术创新团队的建设。根据2004年制订的《江西财经大学关于推进科学研究繁荣与创新的行动计划》,到2010年，学校拟组建6～8个有较大影响的校级学术创新团队。2006年，学校又提出每个学院都要建立学院一级的学术创新团队。这样，学校的学术创新团队建设实际上是分为省级、校级和学院三个层面进行，从而形成省、校、院三级架构的学术创新团队建设体系。学校希望通过学术创新团队的建设，能培养一批在学术界有影响、高水平的学术带头人和学术拔尖人才，同时通过学术创新团队的培育和建设，探求一条通过“课题―团队―基地―学科”路径推动学科发展和繁荣学术研究的新模式。

学校创新团队建设初见成效

创新团队建设计划的启动，对于聚集学术人才，打造学术特色，特别是对激励和调动年轻学术骨干的科研积极性，鼓励他们在学术研究中大胆创新和集体攻关发挥了重要作用。

从省级学术创新团队看，团队在凝炼研究方向，形成研究特色，扩大学校的学术影响方面取得了明显成效。以省高校人文社科研究基地“竞争与规制研究中心”为例，通过几年的建设，已经形成了一支颇有特色的学术研究创新团队，近年来成果丰硕，特色较为明显，在全国同行中已具有一定影响。该中心在2006年江西省教育厅组织的基地建设评估中被评为优秀。

从校级学术创新团队看，成绩也十分明显。比如信息学院的“图像处理与智能信息处理”创新团队聚集了6名博士、博士后，且聘请了新加坡国立资讯研究院专家作为特聘研究员。该团队通过集体探讨，确立了团队的研究计划，已经形成了良好的研究氛围，组织了三次正式的学术研讨会议，平时还经常通过电子邮件讨论学术问题。团队核心成员已在国内外专业权威刊物多篇。2006年，创新团队成员申报的《基于运动补偿时域滤波的多小波精细可分级视频编码研究》和《非常态下远红外人脸识别中鲁棒生物特征提取研究》两个项目均获得国家自然科学基金项目立项。

除了上述专项的创新团队建设项目以外，学校的非实体研究所，课题（项目）组等都是建设创新团队的一种有效和重要的载体。比如：学校的东方文化管理研究所、制度经济学研究所、社会经济史研究所等都有效地聚集了一批有相同研究兴趣的研究力量，正逐渐培育和形成有特色的研究方向。

加强院级学术创新团队建设 推动学院打造科研特色

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［关键词］多媒体科研创新教学团队团队建设

［作者简介］姚红玲（1979- ），女，河北石家庄人，石家庄信息工程职业学院，讲师，硕士，研究方向为高职教育；张玉伟（1981- ），女，河北石家庄人，石家庄信息工程职业学院，讲师，硕士，研究方向为高职教育。（河北石家庄050035）

［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）15-0077-02

教学科研创新团队是培养高素质技能型人才的核心力量。高职院校要以校企合作为平台，以建立教学科研创新团队为重点，建设一支教学水平高、科研能力和创新意识强、结构合理的团队，在专业建设、课程建设、教学质量、科学研究、创新教育、社会服务等方面突出专业建设特色，提高专业人才培养质量和服务社会的能力。

一、团队组成的基本条件

团队是由相互合作且具有一定技能的个人组成的群体。团队成员有个人目标，且个人目标和集体目标一致。不同的组织，表现不同的形式和特征。高职院校要建立一支教学科研创新团队，需具备以下几个条件：

1.团队构建。以专业为单位，“校企合作”共建双轨制团队，成员包括学校专任教师和行业企业的兼职教师，其中，专任教师由多年从事一线教学、具有高校教师职称并具有专业中级以上职称的“双师型”教师担任；兼职教师由具有相关行业的中级以上职称、多年从事企业专业技术工作的人员担任。具有良好的团队协作精神和专业技术职称结构，知识结构、年龄分布合理，有高级职称的教师，占成员数量的1/3以上，能有效指导和提升中青年教师的教学素养和业务水平。

2.团队带头人。应具备高级职称，长期在教学一线授课，系统讲授两门以上的专业课程；具有丰富的教学经验、独特的学术思想和创新的精神；掌握学术发展前景、产业发展趋势和行业进展动态；建有有效的团队管理机制，结合社会资源，在团队中形成凝聚力和创造力；以“校企嵌入式合作”思想指导专业建设和教学改革，制定切合实际的团队建设长期规划。

3.教学改革。通过校企合作，将经济、社会发展融入教学，及时将先进的技术知识引入课堂；运用现代教育技术，改革教学方法，提升教学效果；注重实践实训教学，启发学生进行自主学习和创新实践，培养学生的多方面素质；重视教学课题研究，深度推进教学改革与创新，多次主持或参加市级以上教学改革项目，教改成果应用范围广泛、实效性强，对教学改革和人才培养质量起到积极的推动作用。

4.人才培养。团队作为校企嵌入式合作的桥梁，引进企业项目和典型工作任务，采用真实或模拟的工作环境进行教学，培养学生的岗位专用能力；引入企业文化，形成独特的校园文化氛围，培养学生的社会适应能力、行业通用能力。毕业生具有较高的文化素养、品德修养、技能水平和职业素质，能为当地区域经济和社会发展服务，受到用人单位的肯定。

5.科学研究。团队坚持以科研促发展的方针，具有科研服务意识和较高的科学研究水平；获得多项市级以上科研课题或科研成果奖、自然科学奖、或社会科学奖等，在省级以上刊物发表多篇具有学术价值的科研论文。

6.协作创新能力。团队具有有效的团队协作机制，以教学改革、科学研究和实践创新为主导，以注重解决社会需求、企业技术难题为导向，具有独立创新的研究方向和思路，形成互相协作、开放创新的学术氛围。

7.课程建设。重视专业精品资源共享课程的建设；课程建设体现现代高职教育思想，教学效果较好；建有市级以上精品资源开放课程，有配套课程教材建设和教材开发，教材资源丰富；课程编写以校企合作为指导思想，采取“项目教学、任务驱动”的模式，学生学习反响较好。

8.社会服务。加强校企合作，提高教师为企业提供技术服务的能力，依托师资力量和技术优势，开展职业技能鉴定、职业岗位培训、提供技术支持等社会服务活动，为企业解决技术难题，或利用科研成果和发明专利产生较大的经济或社会效益。

二、多媒体专业教学科研创新团队的创建

团队以多媒体设计与制作专业建设为依托，以教学科研创新为重点，以培养高素质技能型多媒体人才和服务于区域经济为主线，组建了教学科研团队。团队中由带头人总领专业建设的整体规划、教学改革、课程建设、科研项目、培养教师、团队发展等工作；多名教学经验丰富的骨干教师主要承担专业课的教学任务，参与科研项目，培养青年教师，建设专业工作室；青年教师在带头人和骨干教师的带领下，积极参与专业建设、课程改革、科研活动、实践教学，提高自己的专业能力。此外，团队中配备了3名行业企业专家，用于承担本专业的实习和实践课程教学任务，参与人才培养方案的制订，指导本专业实践教学与实训室、实训基地建设，负责学生实践与工作能力的培养，解决教学和实践中存在的问题，在综合实践、顶岗实习、实训基地建设中发挥关键作用，实现校企嵌入式合作。

三、团队建设指导思想

多媒体设计与制作专业的目标是培养适应多媒体设计与制作第一线需要的，德、智、体、美全面发展，具有一定的审美修养，熟悉网站制作流程，具备媒体采集与制作、网站设计、制作与维护的基本理论知识和专业技能，以网站设计与制作为核心能力，具有音视频编辑与制作、网络动画制作、手机网页制作等能力的高素质技能型多媒体制作专门人才。本团队以“服务区域经济、社会发展、提高人才培养质量”为目标，紧紧围绕多媒体行业的发展，树立“与时俱进、不断创新”的意识，以先进高职教育理念和学院办学理念为指导思想，以多媒体专业建设为中心，以专业人才培养模式改革为重点，以精品开放课程和优质教学资源建设为突破口，在人才培养、科学研究、社会服务方面发挥教学科研创新团队的优势与作用。

四、团队建设举措

要建设一支整体素质高、结构合理、业务过硬、实践能力和创新精神较强的“双师”型教学科研创新团队，满足校企合作人才培养的需求，根据岗位标准和课程标准要求确保教师发挥所长，保证教学团队的整体水平，主要建设举措有以下几个方面：

1.提高教师教学水平。对专任教师来说，采取“以老带新，老教师传帮带”的传统方式，在教师中提倡“自我登山”计划，让青年教师具备自我提升的意识。制定督导听课制度、教研室听课计划，保障每名青年教师每学期被听课不少于10课时，每周安排半天的教研活动，实现教学经验的交流、沟通、共享。每学期由团队带头人针对专业开展专业设计，骨干教师针对课程开展课程设计，青年教师针对教学单元开展单元设计。企业兼职教师具有很强的实践能力，但教学水平有待提高，因此，团队应重点对兼职教师开展教学培训，提高他们的教育教学水平。

2.提高教师的专业技能。多媒体专业采用校企合作共建的方式进行人才培养模式改革，建有多家校内外实习基地，锻炼和提高教师队伍的专业实践技能。鼓励青年教师进行企业实践，每五年有两年时间到企业进行顶岗实习，其中半年时间为专职实习，用于积累行业企业一线的实际工作经验。同时，安排教师定期深入校内外实习基地，指导学生的顶岗实习，进行辅导答疑和专业工作室建设。鼓励教师取得专业高级职业职称资格证书，副高级以上职称人才要根据自己的专业特长加入市以上行业（企业）协会。提高专业技能，增加企业对教师实践能力的评价内容。此外，团队通过“以赛促技”的形式，安排教师个人或带领学生团队参加国家、省级比赛。

3.加强专业人才培养建设。团队以校企嵌入式合作为基础进行专业人才培养方案的设计与实施，与多家企业深度合作，聘请在平面设计、网站开发等领域有丰富经验的专家组建专业建设指导委员会，共同参与专业教学计划的制订和专业核心课程的开发。团队将企业的岗位标准、工作过程、工作内容转化为课程标准、学生的学习过程和学习内容，将企业的评价和管理应用于学生的考核和管理，使校企合作与学生的专业培养相结合。

4.优化兼职教师结构。团队继续加大企业兼职教师比例，聘请行业企业的专业人才和技术能手担任兼职教师。兼职教师的行业企业工作年限至少为5年、具有中级以上的职业资格或能力水平。要发挥兼职教师特长，形成实践、实训、毕业设计、顶岗实习等技能课程由高技能水平的兼职教师讲授的机制，实现校企合作共建团队模式。

5.提升团队的科研水平。团队有计划地选派教师去外地学习先进技术，进修学历、学位。建设精品资源共享课程，编写校企合作开发的校本教材，丰富网络教学资源，提升教师的教学研究能力。鼓励教师创新教学方法，将先进的计算机技术运用于教学，培养教师创新教育的能力。组织教师申报各种科学研究课题，承担科研项目课题，论著，提升团队教师的科研能力，申请并完成多项省部级科研课题。通过教师进修、项目带动、经验交流等方式，提高团队的科研学术水平。

6.提高社会服务能力。发挥团队成员的专业特长和技术优势，借助校企共建的校内生产性实训基地，为社会开展专业岗位培训、继续教育培训、技能鉴定与考核、技术支持、项目制作等社会服务，提高技术服务层次和深度。分别安排团队成员作为企业技术特派员到企业进行技术指导，范围涉及影视制作、动漫、网站制作等企业，把先进的多媒体制作技术带到企业中，扩大团队的辐射范围，提高团队服务地方经济的能力。

7.保障条件。在师资队伍建设方面，制定了高端人才引进机制和青年培养计划，鼓励青年教师进修。在职称评定、岗位聘任方面，向教学团队成员倾斜，充分调动教师的工作积极性。此外，学院制定了《教师职称申报及考核办法》《教师职称分级聘任办法》《骨干教师管理办法》《专业带头人管理办法》《外聘兼职教师管理办法》《科研管理办法》《教师校外实习实践管理办法》等相关制度，为教学团队提供强有力的制度保障。根据团队的建设需要，为教学团队创造良好的工作环境，使教师以饱满的热情和充足的精力投入教育教学改革中。

本团队将继续以多媒体专业建设为重点，以教学改革、课程建设、科研课题、技术服务为主要抓手，加大中青年骨干教师培养力度；与行业和企业进行嵌入式合作，采取“请进来、走出去”的方式，聘请行业专家和企业技术能手加入团队，进一步优化团队专兼比例结构；选送中青年教师到高等学府、科研机构进修以提高科研学术水平，到职业教育发达国家和地区学习职业教育经验，到企业一线进行顶岗实习，增强专业技术实践经验；加强教学团队的教学水平、科研水平、创新能力的培养，注重团队建设成果凝练与积淀，促进团队建设的可持续发展。

［参考文献］

［1］胡秀锦.关于高职院校教师队伍建设的政策变革［J］.职教论坛，2009（5）.

［2］黄政艳.高职院校跨专业科技创新团队建设的现状与思考［J］.创新，2011（7）.

［3］蒋满秀.科研创新团队的相关理论研究［J］.湖南农机，2010（11）.

［4］李佩禹，丁小丽.高职院校高水平教学和科研创新团队的构建研究［J］.山东商业职业技术学院学报，2011（12）.

［5］王宝阔，刘加钊.“航海学”教学团队的建设与实践［J］.航海教育研究，2010（6）.

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关键词：大学生；创新能力；科技团队

当今社会非常需要高素质的创新型人才，大学生作为未来社会建设的主力军，肩负着相当重要的社会责任与历史使命。高校能够为社会创造价值，一方面体现在向社会输送一批又一批取得毕业文凭的大学生，更重要的是体现在对大学生创新能力的培养，在向社会输送大学生的过程中，同时输送了他们的创新能力，这可以为社会创造更多的价值，推动社会更快进步。

一、大学生创新能力的概念

大学生创新能力，主要体现在大学生在创新过程中投入和产出比上。该能力取决于两方面，一方面是大学生对于现有知识的掌握情况，以及利用已掌握知识对事物进行改造的能力；另一方面是大学生对新知识、新理念等新事物的接收，以及将新旧结合产出更新事物的能力。大学生因其家庭背景、受教育情况、个人因素等各不相同，创新能力方面也会存在差异，创新需要专业知识，也需要一定的灵感，大学生要积极调动这种可能存在的灵感，挖掘自身的创新潜质。

二、大学生创新能力培养的科技团队建设中存在的问题

1.缺少积极的创新氛围。现在很多高校中缺乏“学府”的气息，学术氛围大不如前，除了教学计划中规定的课程和学习内容，多数大学生并不会去主动地扩大自己的知识面，也不会更深一步地学习或者研究，不具备进行科技创新的基础和氛围，也不利于科技创新团队的建设。

2.缺少完善的激励机制。有些高校对大学生的教育和培养停留在知识传授方面，而缺乏激发大学生创新能力方面的投入，表现为大学生对科技创新活动的兴趣不足，也能体现出对大学生创新的激励不足，是相关制度和政策缺失的体现。当今专注于学术的大学生毕竟只是少数，然而还有更多拥有科技创新能力的大学生等待着引导和培养，高校要制订有效的措施吸引大学生从事科技创新工作，也有助于该项工作的长效开展。

三、解决问题的对策与思路

1.营造良好的学术创新氛围。培养大学生的创新能力要设法改善高校的学术氛围，可以采用分层次进行的方式。首先，大学生科技创新团队要从自身所能涉及的范围入手，将工作重点面向积极参与科技创新活动的大学生。具体措施如下：举行由科技创新活动参与者和即将参与者参加的学术研讨会或学术交流会，向成员们提供研讨与交流的平台和机会，相互学习，相互补充，使学术研究成为他们的兴趣，这对激发成员们的学术热情十分有帮助。定期邀请专业科研工作者召开讲座和座谈会，让大学生有机会向老师学习，有机会认识到自身的不足，向他们提供感受学术尊严以及作为学术工作者的荣誉感，激励大学生在创新的路上走得更好，走得更远。在校内学生组织，如学生会、团总支等部门中设立常设的学术研究部门，吸引在校大学生们的目光；与校内相关组织合作定期举办科普和学术类讲座；举办科技创新比赛以发掘创新人才和创新项目。在保证有热情的大学生能够参与到创新研究的前提下，也需要将目光放到更广阔的群体中，面向全校大学生进行科技知识的普及。大学生是具有创新潜质的，不论大学生之后的创新成绩如何，他们都是创新的潜在对象，培养团队需要吸引更多有潜质的大学生投入到创新研究的工作中，这才有可能改善高校的大学生学术氛围。

2.制订完善的激励机制。缺少恰当的激励手段是很难培养出优秀的创新型人才的，如果一个大学生长期在缺乏激励机制的环境内进行科技创新研究，那么他的各项心理指标都会下降，从而导致研究成果不突出甚至没有成果。激励措施是保持大学生科技创新参与程度和创新质量的政策保障，大学生所追求的不仅仅是外在物质上的奖励，更多的是内在精神上的满足。主管部门可以为大学生的创新提供足够的条件，使大学生的研究成果发挥到最大化；营造良好的学术氛围，创造优良的学术交流环境；引入竞争机制，竞争是一种有效的机制，是推动创新和发展的动力。只有给予了大学生明确的导向，以及完善的激励机制，才能最大限度地发挥大学生的科技创新能力。

关于大学生创新能力培养的科技团队建设现存的若干问题，其实与高校对本校大学生创新能力培养的重视程度有关系，因而除了对大学生进行培训指导以外，还应与高校其他部门沟通，增加高校在这方面的投入与建设。

参考文献：

[1]李存金.大学生创新思维能力培养的实践途径与机制[J].创新与创业教育，2013（1）.

[2]熙莹，李勇.构建可持续发展的大学生科技实践创新团队模式研究[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2013（3）.

[3]罗军，张晖.经管类大学生创新能力的培养与实践[J].中国科技投资，2013（6）.

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[关键词]科研团队；高职院校；团队文化

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）25-0255-01

团队文化是团队长期实践过程中形成并为团队成员普遍遵守和奉行的共同价值观念，对团队的生存和发展有着不可替代的作用[1]。高职院校科研工作水平的提升有赖于科研团队的发展和推动，而科研团队文化建设是科研团队发展的基石，高职院校普遍重视科研团队文化建设。许多学者从不同的视角研究了科研团队文化建设工作，有的学者提出要强调和谐的团队文化[2]，有的学者主张以人为本的团队文化建设[3]，有的学者就深入分析了团队精神[4]，有的学者从创新文化和学习机制的角度进行了研究[5]。笔者拟结合科研管理工作实际，进一步探讨高职院校科研从团队文化建设工作。

1 高职院校科研团队文化建设现状

高职院校的科研人员基数相对较低，绝大部分的教师由于教学任务较多，能够投入科研活动的时间相对减少，因此，科研团队文化建设受到客观因素的阻力。团队文化不能有效提升，势必会影响科研成果的产出。

高职院校科研团队在开展团队文化建设过程中普遍存在如下特点：

（1）团队文化建设力度不够

高职院校科研团队活动常常是集中在课题立项阶段，组织科研团队突击申报，课题质量受到影响。即使勉强立项成功，在具体实施课题研究阶段也会指导不力，研究计划推进迟缓，不能够有效调动团队成员积极开展工作，更多的是浅层次的重复研究，不易形成创新成果，长此以往科研团队的战斗力就会消失殆尽。

（2）科研团队带头人精力投入有限

高职院校科研团队带头人通常为专业骨干，普遍承担着大量的专业建设、课程建设、实训基地建设、师资队伍建设和校企合作工作，着力点相对分散，很难分身到科研团队文化建设中。

（3）科研团队带头人的领导水平影响团队发展

高职院校科研团队创新能力的强弱，一定程度上与科研团队带头人的领导水平有关。一个业务精湛、精通管理，且具有国际视野的科研团队带头人，可以充分调动团队成员形成团队合力，在持续在技术攻关发挥领航的作用。反之，如果科研团队带头人业务平平、疏于管理，且缺乏国际视野，那势必影响科研团队的生存和发展。

（4）科研团队的凝聚力有待提高

高职院校科研团队普遍以松散的模式构建为主，没有常态化的研讨机制，团队约束力不强，团队成员缺乏归属感，不易形成稳定的团队文化。

（5）科研团队间思想的碰撞不足

高职院校科研团队通常是按照学科特点设立，科研团队间的交流少，不利用新思想、新技术的碰撞与交流。

（6）团队建设成效评估机制缺乏

如果没有一个常态化的团队建设成效评估机制，科研团队容易滋生懈怠，创新意识淡薄，学校的科研任务就很难落到实处。

2 高职院校科研团队文化建设的措施

（1）营造良好的科研团队建设氛围

要在学校营造良好的科研团队建设氛围，鼓励团队积极承担研究任务，开展科研创新，重视成员的个性化发展。倡导严谨的学术风气，杜绝学术虚假行为。

（2）进一步明确团队内部分工协作

通过细化团队内部分工协作，使每位团队成员清晰认识各自承担的研究任务，并在成果署名、成果转化、年度绩效等利益环节中体现个体的价值，增强个体在团队的贡献率。提高科研团队的快速反应能力和战斗力。

（3）提升科研团队带头人的引领作用

一方面，通过引进科研领军人物，指导科研团队快速发展，带动学科的建设和发展。另一方面，通过培训、进修、企业挂职锻炼等形式，培养本土的科研团队带头人。促进高层次人才的汇集，交叉学科渗透不断加深。

（4）强化团队例会制度

定期召开团队例会，及时研讨研究中遇到的问题，修正研究方向，提高研究的效率。团队成员在常态化的交流中，增加彼此的理解和支持，增强团队的凝聚力，培养团队成员的归属感。

（5）开展科研论坛

有计划地组织高端科研论坛，邀请高水平的专家到校授课。同时组织团队成员就某一个学术热点问题，展开有针对性的研讨，便于团队成员及时了解技术前沿、行业动态。

此外，为科研团队间搭建科研俱乐部平台，团队可以在轻松的环境中交换意见、交流思想，利于思想的碰撞。

（6）开展科研团队建设成效评估

制定可量化的科研团队建设成效评估标准，引导科研团队按照评价体系加强科研团队建设与管理，总结科研团队建设经验，挖掘典型案例，为科研团队间提供借鉴和交流，促进共同进步。同时，组织评选优秀科研团队，表彰建设成效显著的团队。

3 结语

总而言之，加强高职院校科研团队文化建设是科研工作发展的必然要求。通过进一步明确团队内部分工协作、提升科研团队带头人的引领作用、强化团队例会制度、开展科研论坛和科研团队建设成效评估等多措并举，营造良好的科研团队建设氛围。高职院校必须不断提高团队的凝聚力，增强团队成员的归属感，引导团队成员合力开展科研攻关，共享研究成果，让个体发展融入到团队发展中来。

参考文献：

[1] 温颖筠，于绥生.创新群体中学术带头人的原创能力研究[J].科技进步与对策，2006，23（9）：146～149.

[2] 生延超.高校教学科研团队的组建及运行保障.教学研究[J]，2008：31（3）：215～218.

[3] 张艳玲.高校科研团队建设的现状与对策[J].福建医科大学学报（社会科学版），2009，10（4）：15～18.

[4] 张喜爱.高校科研团队建设和管理的几个问题[J].科研管理研究，2007，28（5）：36～39.

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关键词：高校；学术创新团队；机制

高等学校是培养创新型人才的机构，同时承担着发展科学研究、直接为社会服务的重要职能。目前，我国高校科技创新团队建设已经取得了显著的成效，积累了有益的经验，对于文科院校来说，同样应该加强学术创新团队建设，建立符合当今大学发展要求的学术创新团队运作的新机制，这样才能在建设国家创新体系、强化自主创新能力方面发挥更大的作用。

一、我国高校学术创新团队建设的现状分析

1.存在的问题

当前，我国高校的创新团队可谓形式多样，有以课题为核心的任务性团队，也有研究方向和研究人员稳定的团队，有同一学科组成的团队，也有跨学科组成的团队。相比较而言，在文科院校中，存在一些团队，以获取资源为主要目的，虽然竖起了“团队”的招牌，但其实是形式重于内容，不利于高校学术创新的发展。目前，我国高校学术创新团队建设中存在的问题主要有：（1）在申报国家或省社科项目时，多数是临时组成“虚拟团队”，人员没有磨合，探讨交流的更少，有的甚至滥竽充数，水平也是参差不齐，这样就很难产生高水平的科研成果；（2）这种临时组建的所谓创新团队，其持续的时间都很短，不仅不利于培养创新型的学术人才，而且造成浮躁的学术风气，对学校有限的科研资源也是一种浪费；（3）高校学术创新团队大多是自发组建的，其目的主要是为获取更多的科研项目和经费，相对于自上而下的长远规划而言，更容易产生科研不端行为，而学校缺少相应手段对其进行监管和控制；（4）学术创新团队的另一问题就是跨学科、跨部门的团队少，大多是以学科组或教研室为基础自发形成的，少数跨学科的团队中，文科和理工科的大交叉更是少见，这样就难以整合学校的科研力量，形成科研优势项目。

2.影响因素分析

2.1项目带头人因素：作为高校学术创新主体的项目带头人，对项目的运作、团队的建设等起着重要的作用。其专业方向、职业经历、家庭情况、助手情况、文化修养、研究投入、研究条件等，都会对整个团队产生明显的影响。而科研的发展对创新团队带头人提出了新的更高的要求。

2.2团队因素：包括团队的人员构成、团队文化氛围与团队的激励机制，这也会造成明显差异。另外，项目研究过程中的目标规划、战略合作、信息交流等方面，也是十分重要的影响因素。

2.3政策因素：学校政策是重要的创新宏观影响因素。对于高校的学术创新项目而言，政策影响表现为来自行政机构的积极支持和引导，以及理性的资源配置，从而起到鼓舞和激励作用。与此直接相关的科研资金方面，一般高校的科研资金来源有四类：国家科研资金投入、省内科研资金投入、产业界资助、自筹经费。不同角度的资金支持，资金支持的力度和持续性，会导致不同的结果。

2.4评价体系：目前，我国尚未形成严格的科研评估制度，尚未建立严格、规范、科学、并被学界普遍认同的评估体系，尤其是文科类基础性研究成果，更缺少科学评估体系。在现行的学术评价体系下，团队组建时的目标往往不是创新成果，而演变成为争夺资源的工具。

以上方面，直接影响到高校的学术创新，影响到高校学术创新团队的发展。需要我们进行深入的思考。

二、高校学术创新团队建设的内涵与任务

1.高校学术创新团队建设的内涵与任务

高水平的科研工作是一流大学的重要指标，高校科研要形成自己的特色和优势，就必须建设好一支以学术问题为纽带、立足学科前沿的具有创新精神的科研团队。而创新团队建设是对优秀人才群体的支持项目，是推进人才组织模式创新的重大举措。在科研工作中凝聚人才，打造学术团队，发挥整体功能，又能鼓励拔尖人才脱颖而出，以明确的前沿科研方向为先导，又支持学科交叉，形成优秀人才的团队效应，才能提升高校在国际、国内的学术地位和竞争能力。有专家指出，创新团队有三个特点 ：团队成员相互依靠且积极交往；共同的研究目标；有一定的组织结构和共同制定的规范。

要想建设一支具有以上特点的创新团队，发挥更大的社会作用，还必须明确团队的任务，那就是所有的研究最终都应该服务于国家经济和社会的发展，文科院校也是如此。高校要通过建设学术创新团队的新机制，在原有科研团队的基础上，以学科建设为依托，打破人才组织上的体制，积极探索以重点学科、创新平台为依托，以学科带头人为核心，围绕重大项目凝聚学术队伍的人才组织模式，促进学科的交叉融合和集成发展，充分发挥人才资源丰富的优势，实现更高水平上的知识创新。就是说，创新团队的建设应以学科建设为依托，对所在学科具有较强的带动作用，同时瞄准有发展前景，且成果可以预期的学科生长点，不断追踪、推进、深化学科发展，创造出具有重要影响的科研成果。

2.国外的做法及其借鉴

国外高等院校非常重视学生综合素质的培养，在教学别重视如何教会学生与他人的合作。在自身科技创新团队建设方面，也是贯穿了这一理念。如纽约科技大学强调研究人员不应只是在实验室埋头工作，而应该能与其他人交流和配合，有团队精神，这是现代科技发展、多学科交叉情况下成功的条件。加州理工学院则以卓著的名声、强大的凝聚力及资金后盾，保持了创新团队相对稳定的传统和研究与教学并重的特色。当申请研究基金时，捐资机构会同时要求数个团队就同一课题提交项目方案，而基金只会选择给最优秀的方案。所以竞争激烈又活跃的学术气氛，也是创新团队的动力。对于在学术领域做出特殊贡献的团队或个人，学院建立了专门的命名奖励机制，即学院用私人捐赠建立一项基金，基金命名权及使用权由该团队或个人支配，以充分调动团队的积极性。这些成功的经验值得我们借鉴。

三、构建高校学术创新团队建设的新机制

目前高校的科研管理部门是科技处或科研处，研究队伍往往分散在各院系，使得管理部门难以整合队伍，完成大型综合性项目。而高校内即使有研究所、研究中心和研究基地，往往也难以形成研究方向稳定、人员稳定、学科交叉融合、具有国际竞争力的学术团队。那么，构建我国高校学术创新团队建设的新机制，建立有利于队伍整合、学术创新的激励运行机制，从而促进科研水平的不断提高，就显得十分必要和迫切。

1.建设促使团队不断壮大和可持续发展的制度保障

（1）建立有利于创新人才成长的培养机制。可行的做法包括：学校将创新团队带头人及其成员纳入学校高层次人才发展规划之中；学校在安排教师进修计划时，应充分考虑创新团队建设对人才的要求，鼓励支持创新团队成员到国内外重点大学进行短期进修或做访问学者等。（2）建立有利于创新性人才发挥作用的激励机制。学校应考虑给予创新团队特殊政策，精神激励与物质激励并重，充分体现科研人员的创新价值。如学校结合以“办学重心下移”为主导的管理体制改革，在制定教师岗位聘任方案中，按团队聘任，按团队考核等等。同时，学校进一步完善项目申请、评审、资助、考核、淘汰制度。比如项目实施期定为3年，实行课题负责制管理。项目实施2年后，对考核不合格者，取消下一年度拨款计划。将实施3年后考核为优秀的，纳入下一轮资助计划，给予滚动支持。完善这样具体明确的制度措施，将起到积极作用。

2.提供促进学术团队保持不断创新的物质保障条件

就是说，要加强学术创新团队建设的投入力度，集中优势的人力资源和财力资源，不断创造出创新性科研成果。保障条件包括：一是保障团队有充足的研究时间、足够的科研空间和科研条件、科研设备；二是保障对创新团队资金的投入，应每年设立专项经费，对创新团队成员特别是创新团队带头人进行资助；三是保障高层次学术交流，如保障团队成员能经常性地参加国际国内学术会议，开展学术交流，掌握研究领域的最新动态等。

3.加强创新文化建设，营造关爱人才的良好环境

首先要抓住优秀创新团队形成的关键要素，实行首席专家负责制，在科研实践中打造团队。对创新团队入选者尤其是团队负责人，要进行学术评价、学术道德和团队精神等多方面的考察，要定期组织进行国情教育和社会考察活动，增强他们的责任感和使命感。同时，在政治上关心、事业上支持、生活上关爱，形成一种支持人才、关心人才、服务人才的良好环境和氛围，把最优秀的人才集聚到知识创新工程的事业中来，最大限度地激发和调动人才的积极性和创造性。

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【关键词】高校教学；团队建设；问题思考

一、教学团队的涵义

团队是由少数有互补技能、愿意为了共同的目的、业绩目标和方法而相互承担责任的人们所组成的正式群体。教学团队是以教学育人为共同的远景目标，以增强教学效果、推进教学改革、提高人才培养质量为业绩目标，为完成某个具体教学任务而明确分工协作、相互承担责任的知识技能互补的教员个体所组成的群体。教学团队具有以下特点：一是共同的愿景，二是统一、明确的教学目标，三是德才兼备的团队带头人四是相互学习、乐于奉献的团队精神。

二、高校教学团队建设的意义

一是创新教学思想和教学理念，推进教学改革。教学改革作为高等教育改革的重要组成部分，是提高高等教育教学质量的重要途径。目前，不少高校在本科教学水平评估的积极导向和推动下，明确了以教学内容和课程体系改革为主线，侧重于教学方法、学科设置，辅之于教学理念、教学模式和教师素质等的改革，教学团队的建设将会进一步深化高校的教育教学改革，促进课程系统与教学内容的进一步优化，有利于解决长期困扰与人才培养不相适应的教学模式和教学方法，各施所长，从整体上提高人才培养质量。

二是克服教研室组织管理弊端，整合教学资源。“单兵作战”、“松散式管理”是高校教师职业特征和管理方式的典型刻画。由于高校教师之间缺乏沟通，教学科研活动分散，许多高校教研室没能在资源优化配置上挖掘潜力并发挥其应有的作用。教学团队为教学、科研合力的形成提供了有利条件。教学团队会根据教研室自身的实际情况，综合分析目前所拥有的硬件实力和人才状况，在充分利用教研室硬件设备的基础上整合教学人员，从而形成一个个职称结构、学缘结构、年龄结构、学历背景、专业特长等相对合理、技能互补的团队，发挥教师各自的优势，从而实现资源共享和优势互补。

三、我国高校教学团队建设的问题

（一）缺乏专业的教学团队带头人

教学团队带头人应该在教学、研究等方面有突出贡献，在学术上有较深的造诣，具有创新性学术思想。团队带头人还要具备：品德高尚、有团队协作精神，有组织管理能力，有带领一批人从事教育科研的能力，有良好的学术品质，严谨的治学态度和甘于奉献的精神。在高校中，一流的教学团队带头人十分缺乏。有的研究、教学能力强，而管理能力差。有的科研能力强，教学水平低。有的教学水平高，科研能力差。缺乏教学团队带头人的综合能力。目前高校团队建设最大的问题就是缺乏真正有德行、有能力的学科带头人来凝聚队伍。

（二）重科研轻教学

当前高校的科研奖励基金，专门对科研成果突出的教师进行奖励。而教学突出的教师却没有专门设立的奖项，导致高校教师首先注重的就是对自己科研能力的增强。另外高校教学过分强调个体自主性，对教学团队的建设和管理没有十分重视。那种以个人科研绩效为基础的考评制度，存在着重科研轻教学的偏向。在这种制度导向下，教师把主要的精力用在个人的课题研究上，不愿把精力用在教学上。教学团队建设对教师无太多吸引力。

（三）教师缺乏协作意识

高校教育是一项系统工程，教学团队强调的，是团队成员在学习工作中的配合。教学工作、科研工作等，不是靠个体的力量能完成的，必须靠教职员工的通力合作。长期以来，高校教师工作处于单兵作战的状态，教师个体完成了本学科的教学任务后，很少关心其他教师的教学情况，教师之间很少对教学计划、教学方法、教学手段等，进行共同探讨，对彼此在教学以及学术上的成就漠不关心。这种单兵作战不利于教师教学水平的提高，更不利于学生的培养。在教学团队中，教师的工作方式仍保持传统，处于孤立状态。教师之间交流很少，即使交流都是互相防范，互相保守，彼此互不相干，就是在教学过程中，遇到困难也不愿向同伴倾述，更谈不上教师之间合作。而教学团队建设最基本的就是强调成员之间的合作，当前教师的这种不协作现象，影响了教学团队的正常运行，阻碍了教学团队的发展。

（四）教学团队评选缺乏完善的评价制度做保障

由于我国高校教学团队的建设还处于起步建设阶段，教学团队的评选机制不够完善，导致部分学校的教学团队是为了评选而临时组建的。由于高校教学团队评选机制不够完善，在评选时，只注重考核教学团队的组成情况，重视对教学团队带头人的资历，团队成员的教学情况进行考核，对团队的成员梯队是否合理进行考核考评。而不重视教学团队建设的过程评价，让那些为评选而组成的临时教学团队，无法以真正意义上的教学团队区分开来，打击了真正意义上的教学团队建设。因此，要建设优秀教学团队，就一定要有完善的评价机制做保障。让各个高校明白，优秀教学团队应该把重点放在教学团队的建设上。有了完善的评选机制，才能实现真正意义上的以评促建，通过完善教学团队的评选机制来促进高校优秀团队的建设。

四、高校教学团队建设的对策

（一）教学团队建设要遵循基本原则

教学团队的建设应遵循一定的原则，以保证其建设和发展的科学性、可行性。作为高校基层教学组织的创新，教学团队无论在实践与理论探讨上都还处于起步阶段，笔者认为教学团队建设需遵循以下原则：一是教学与科研相结合原则，二是团队建设与学科建设、专业建设、课程建设相结合原则，三是突出创新能力培养原则，四是团队成员相互平等原则。

（二）创新管理体系，为教学团队的建设提供制度保障

高校内部的权力配置模式必须改革和完善，确立行政权和教研权力适当分离的原则，厘清行政性事务与教研性事务，在制度上确立教研权力的地位，尊重教研权力的存在，将教学团队的管理权力进一步下放，扩大团队的管理自，甚至可以把一些重点培养或有前途的教学团队设置成与教研室相当地位的机构，对完成教学工作的方式、教学内容和进度安排、流动人员的权力、内部考核的权力、淘汰不合格人员的权力等，皆由团队自己做出决定。只有赋予教学团队更的自，才能增强教学团队的责任感和工作的主动性。在这种情况下，学校管理层要转变角色和工作方式，从发号施令者变换为团队服务者，研究如何建立科学的考评体系和激励体制来为加强团队建设提供制度保障，为团队提供指导和支持，而不试图去控制它。

（三）整合教师资源，为教学团队建设构建坚实的平台

目前我国高校的教师人事管理和利益分配，基本都是以作为二级单位的院系为单位的，因此，教学任务的安排也是以某个院系的某个教师可以开设某门课程的能力为出发点的。这种教师和利益部门所有、各个院系画地为牢的状况，妨碍了教学团队的发展，而且院系内部也存在利益分割，利益较多且容易分配的教学团队易于组建，而利益较少且难以分配的教学团队则组建困难。因此，高校必须改革教师人事管理制度，强化教师的学校所有关系，淡化教师的部门所有关系，从人才培养的需要出发，从课程教学的需要出发，要全校范围内整合教师资源，鼓励组建跨部门、跨院系甚至跨学校、跨国界的教学团队。整合教师资源，可以先从国家级和省部级精品课程、全校公共基础课进行试点，在全校范围内招聘教学团队成员，在取得经验后再逐步推广。

（四）改革评价指标体系与方法，提高评价标准的合理性和科学性。

评价制度的优劣，首先体现在评价指标体系的确立与判断标准的制定上。对高校教学团队的评价，一般是围绕教师的教学、科研工作情况进行的，侧重于团队教学的拿队的合作，这是符合高校教师工作特点的，问题的关键，则在于具体的评价指标的确立及判断标准的制定上。对教师教学质量的评价，指导思想要定位在促进教师发展上，使评价体系对教师思想、行为具有引领作用。在评价内容方面，既要体现不同专业、不同课程教师在教学要求上的不同，又要根据不同的评价指标选择不同的评价者，以使评价者能作出公正而有指导意义的评价结论。例如，由学生评价教师的教学态度、教学过程的组织与管理，由教学督导评价教师的教学方法、学术水平等。同时，在评价体系中还必须体现出对教学改革、创新的鼓励与支持。对教师的科学研究水平进行评价，则要尊重学科发展和学术研究的内在规律，在评价标准的确立上，确立原创性为判断科研水平的最高价值取向，增加过程评价，承认科研成果的不同表现形式和价值显现的滞后性，实现以评价促研究的目的，并且要让教学团队成员的科研成果享有优先权。

总之高校教学团队建设是一项需要长期努力的系统工作，不仅需要学校和各级教育部门在政策环境、体制机制、资源投入等方面的支持，还需要专业自身加强建设以及团队成员间相互协作、共同提高。

参考文献：

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【关键词】高校；项目团队；理念；创新团队

高校创新团队建设是一项复杂的系统工程，简单地将一批优秀的专家学者组织到一起，申请课题时，根据相应的研究方向简单拼凑，申请到经费后，每人分得一定额度的科研经费，各自进行研究，这种松散的所谓团队并不能形成合力，学术创新性更是无从谈起，所以，建立科学的创新团队模式就显得非常重要。

1. 项目团队概述

项目团队管理的对象都是以项目团队为单位的，构成项目团队的因素除了客观的硬件设施以外，最主要的就是——人，这里的人指的是在团队中紧密协作，互相负责的一个小群体，并且有着共同的目标以及工作方法，并以此来约束自己的一群人。特点与优势。

1.1 特点。由于项目团队自身的定义，使得优秀的项目团队都具有以下特点：

（1）有着共同的奋斗目标。

（2）在工作中能够分工协作，既能够明白自己的工作范围与职责，又能够进行互相的协作。

（3）成员间有着高度的向心力与凝聚力，使之可以为共同的规范所约束，以便达到工作能够正常运作。

（4）具有临时性，由于项目团队是出于共同的研究课题等共同的目标所临时组成的，所以每个项目团队都具有临时性。

1.2 优势。相较于没有规划的项目运作，通过项目团队管理来进行就有着很大的优势：首先，可以更合理的分配资源，包括人力和物力等方面；其次，有计划的分工协作可以避免资源的浪费，提高工作效率；最后，项目团队管理有着非常强的向心力与凝聚力，能够使工作人员在更为愉悦的环境下工作，从而提高工作质量。

2. 高校团队建设的现状及存在问题

当前高校创新团队建设中存在大问题高等学校是科技创新的重要方面军，高校创新团队的能力和水平，在一定意义上，决定着一国未来竞争力。目前，我国高校创新团队建设虽然已经取得了显著的成效，但是仍然存在一些问题。

2.1 团队组建目的时有不“纯”。在团队组建的目的上，不少团队的组建目的并不是真正为了大家在一起共同搞科研，而首先是为了拿到经费，争取资源，在功利主义思想的支配下，一些高校临时拼凑和包装了“阵容强大”的团队。平时，这些“团队”的成员彼此很少进行学术交流，只是在申报项目或应付检查时才临时将各自的成果打包在一起，组成一个“团队”。这种“团队”，其实并非真正意义上的科技创新的团队。

2.2 团队组建方式缺乏引导。

（1）在团队组建的方式上，缺乏理性的“自觉”。虽然，高校科技创新的特点是自由度高、不确定性大，教授和研究人员可以凭借个人意愿和兴趣决定研究的领域、方向和内容，并根据个人意愿，“自发”地形成创新团队。但是，在大科学时代，我国的经济发展水平决定了团队建设离不开行政的有效引导，除了“由下而上”靠自发自愿组建创新团队的方式外，还应该运用行政手段，通过“自上而下”的方式，对经济和社会发展急需解决的重大科技问题，集中优势科技资源，组建创新团队，进行集中攻关。

（2）缺乏科学的团队管理制度。对于创新团队建设，各高校所作的主要工作大多雷同，就是先对创新团队进行认定，然后对经认定的团队提供资助，而当创新团队成立后，却没有建立相应的团队支持体系，缺乏科学的团队管理制度，团队管理中存在着管理责任不明确，负责人被琐碎事务缠身等问题，从而使科研工作不能顺利开展。另外，一些高校对创新团队的管理有明显的行政化倾向，行政权力在学术管理中的作用过大，致使代表学术的广大教授和学者的发言权和参与管理权不够，从而导致行政负责人、学科带头人的主从关系错位，形成了“行政权力泛化，学术权力弱化”的现象。

（3）评价考核体系不科学。科研工作中的评价体系对科研活动具有很强的导向作用，公正合理的评价体系是健全激励机制的基础，直接关系到科技资源的合理配置和高效使用。

3. 以项目团队建设理念打造高校创新团队

通过上述分析可知，要想建立高效的创新团队，必须引进科学的管理理念，既以项目团队建设的理念打造高校的创新团队。

3.1 明确的项目目标体系。作为一个项目，要想拥有优秀的项目团队，使项目能顺利进行，对项目管理者来说，必须建立明确的项目目标体系。项目管理者在进行项目计划时，必须明确项目目标及对项目的工作流程作出清晰的分析，同时还应对项目目标进行工作分解，结合各阶层项目成员的实际情况，将项目目标和个人目标结合起来，充分调动各种人力资源的积极性，使团队中各种人力资源明确自己在项目目标实现过程中所扮演的角色，形成优秀的项目团队，实现项目的最终目标。

3.2 合理的组织结构及职责分工。创新团队建设方针和目标明确后，需要具体的执行部门和执行人员来实现长期和短期的目标，这就要求必须建立一个合理的组织机构体系，其合理性体现在是否具有清晰的组织关系、高效的工作状态和良好的内部沟通。完善的创新团队组织机构框架应至少包括以下3个层次：第一层次为最高学术领导层，负责建立和把握创新团队的科研方向、建设方针和目标，并统领创新团队的发展，解决创新团队的重要问题；第二层次为条件保障和监督部门，条件保障部门负责为创新团队提供人员、经费、科研平台等保障资源和条件，监督部门即科研管理部门，负责制订完善的创新团队管理办法，并组织实施监督管理；第三层次为创新团队本身，包括团队负责人和成员，团队负责人和成员应尽可能按岗位、职责设置，项目负责人和成员之间应形成一种既相互独立又相互联系的关系，消除个人因素和主观因素。

3.3 创新团队运行监督管理与内部沟通。创新团队作为体系运转后，为使创新团队可持续性发展，还需要监督部门进行督促和协调管理，制订完善的科研团队管理办法，并组织实施创新团队创新过程的监督管理，同时为创新团队体系提供一条内部沟通的渠道，及时解决当前问题。

3.4 适宜的创新团队的考核评价与激励措施。创新团队的考核评价与激励措施是目前研究创新团队建设的热点，目前国内对创新团队绩效评估的研究重点在评估指标体系的构建上，但还未形成公认的评估指标系统，还需要根据不同评估需求者的需求特点，在考虑不同学科特点基础上作深入研究完善合理的创新团队考核评价与激励措施，势必会对创新团队的可持续发展起到重要的作用，通过不断创新，制订出系统的、可持续发展的、以人为本的管理措施和制度，充分调动人的积极性，又好又快地实现创新团队的建设目标，促进创新团队体系的可持续发展。

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2007年，教育部启动了“本科教学质量与教学改革工程”，首次把“教学团队”建设作为保证和提高高校教师素质、教学能力以及教育教学质量的新举措和重点建没项目之一。此后，教学团队建设在我国高校中得到了一定程度的实践和探索，也取得了一系列的成就。

一 应用型本科人才的基本内涵

目前，我国明确将办学定位为“应用型”的普通本科院校的数量已近200所。提出应用型本科院校是为了既区别于传统的学术型大学，也区别于高等职业技术院校。普通本科高校要实现应用型转型，—个重要的前提条件是对应用型人才内涵的准确理解。从宏观上，人才可划分为学术型（研究型）和应用型两大类。应用型人才主要是在一定的理论规范指导下，从事非学术研究性工作，其任务是将抽象的理论符号转换成具体的操作构思或产品构型，将知识应用于实践。从人才培养上看，应用型本科院校更加适合全方位的社会需求。从专业设置上，应用型本科院校能更广泛地与实际工作、生活紧密结合，并具备灵活的应变能力。从课程与教学方面看，应用型本科院校的教学内容更加注重与生产实践的结合，教学模式和教学方法更加灵活多样，既有理论学习，又有实践教学，能够很好地将产学研结合起来。因此，普通本科高校办学定位的转变对学校人才培养的方向及教师的教学方法和质量提出了新的更有挑战性的要求。而加强教学团队建设可以说是一个较好的解决方法。

二 应用型本科高校教学团队建设中存在的障碍

1 工作环境的分散性使团队成员参与度低

“单兵作战、松散式管理”是对我国高校教师职业特征和管理方式的典型刻画。由于工作特点的原因，高校教师在教学活动中大都是独自面对特定的教育与教学情境，同事之间因而也缺乏合作与交流的氛围。高校教师的工作环境决定了其工作性质具有很强的独立性和分散性，备课、上课、辅导、批改作业、编写教材等都可以个体独立完成，对他人依赖程度低，这一特点阻碍了教师参与教学团队的积极性，削弱了教学酬队的凝聚力，致使教师主动参与教学团队的动力不足。

2 团队定位及管理上存在认识误区

从教学闭队近年来在我国高校发展的情况来看，一些高校对它的内涵与功能在认识上还较为模糊。比如有的学校视教学团队为一种行政机构，于是在建设中就注重其层级与权力的分配。有的学校将教学团队等同于传统的教研室，认为教学团队不过是将传统的教研室重新换了一个名称而已。还有的学校把教学团队看成是一般意义上的教师群体，因而在团队建设上就缺少统一的目标与相应的管理措施。更有不少学校将教学团队等同于科研创新团队，所以就注重其科研能力的提升，而忽视其教学水平的提高。因为有上述不恰当的认识，所以就直接导致了教学团队建设未能达到当初的预期目标。

3 教学团队建设缺乏现实载体

在我国，一直以来教研室是高校的教学基层组织，负责相关专业（学科）或具体课程的教学与科研。后来受高校管理行政化因素的影响，成为一个行政组织。部分大学在发展过程中，相继以“系”、“研究中心”取代“教研室”，“把‘教’字丢了”。教学、教研教改工作失去了载体，因此在制度层面上也约束了教学团队的建设。因此，部分高校尝试按课程将教师分组怍为高校教学工作最基本的组织形式，以促进教学与教研教改。

三 以课程为导向的教学团队应是我国高校教学团队的基本运行模式

教学团队建设的重要性已经在政府、高校及教师中达成了共识，但团队设立的依据是什么又成为大家共同关注的焦点。笔者认为，要形成稳定、高效的教学团队，就必须依托一种全新的、稳定的组织运行模式。从2007年至今，我国的国家级教学团队中，课程群型教学团队数从平均比占90%逐年提升至接近100%。这种比例构成及变化说明，以课程为导向的教学团队建设模式是各高校教学团队建设逐步探索形成的共识。授课面向较广的基础课程和学科基础课程，或者同属一个学科方向、内容体系紧密相关的系列课程组成的课程组，不仅具备合适的团队规模，而且具有学科方向研究内容的内在逻辑，以及人才培养目标和任务为依托的内在联系纽带，因而具有团队形成和发展的内在需求和自觉性，是教学团队建设最合适的基本运行模式，也是教学刚队建没的基本内容，并且能够化解科研与教学矛盾，实现科研与教学的真正融合。

四 山东交通学院经济学教学团队的实践探索

山东交通学院始建于1956年，2002年经教育部批准升为普通本科高校，2013年获批成为山东省高等教育应用型人才培养特色名校立项建设单位。该校经济学教学创新团队（以下简称“该团队”）自2010年组建以来，通过深入地研究与实践形成了较系统的课程建设理念和教学实施方案，取得了较好的效果。特别是2013年该校获批应用型大学后，该团队更是紧紧围绕“应用”理念不断调整团队发展方向，在建设高水平教学团队，提高教学质量和应用型人才培养质量方面取得了一定成绩。

1 丰富团队成员构成，实现师资多元化

该团队成员的构成打破了过去以教研室成员为主的固有思路，提出课程组，系列课程、“一人多课，一课多人”等思想，以课程为导向组建教学团队。团队一般由5到10人构成，成员既来自不同的教研室甚至不同的系或学院，也聘请来自企业单位有实际相关工作经验的专业人士加入，更鼓励教师成员到企业中挂职锻炼，积累实践工作经验。这样建立越来的教学团队就能够围绕经济学课程的教学建没工作发挥各自的特色和优势，并在教学及教学改革工作中优势互补、紧密协作，通过强化课程团队建设，打造出了一支专兼职结合、教学与科研结合、具有良好职业道德的“双师型”教学团队。

2 加强课程建设，实现理论与实践相结合

课程建设是教学团队建设的第一要务。经济学对于经管类各专业来说都是一门理论性、应用性和实践性比较强的专业基础课程，学好经济学对于以培养应用型人才为目标的酱通本科院校提高学生解决实际经济问题的能力具有非常重要的工具性作用。但由于种种原因，以往的课程教学并没有取得应有的效果。因此，该团队根据学校的交通行业背景、应用型大学定位和转型发展的实际情况，结合经济学课程的特点，扩大课程资源，优化课程体系，协调本校各专业课程之间的关系，积极改进、更新各专业教学大纲、教学内容、教学方法、教学手段，并于2014年成功申报省级精品课程，主编出版了全新的《经济学》教材和案例库。在教学过程中突出教学内容的实用性，让学生能运用经济学方法去分析和解决经济管理中的实际问题，而不是去深入研究经济学的理论本身。在课堂教学方式上，将教师讲授与学生学习主动性的调动有机结合起来，增强教与学的互动，引入“训练式”课堂教学方法，理论教学与实际操作并重，避免过多繁琐的数学推导，将基本思想与原理讲解清楚，让学生理解透结论之间的逻辑关系及其应用领域，并通过图表以及一些贴近经济现实和日常生活的例子，结合通俗易懂的语言来激发学生的学习兴趣，减少学生的畏难情绪。这些革新都取得了良好的教学效果。

3 完善实践教学环节，培养学生实践创新能力

应用型人才培养的一大关键就是要培养学生的实践能力和创新能力。在以往的经济学教学过程中，更多的足偏重课堂教学，忽视了实践教学环节的重要性，这也是学生对经济学课程兴趣较少的重要原因。该教学团队在实践教学方法上实现了重大改进，转变实验辅导为实验引导，转变静态实验内容为动态实验内容，转变面向结果为面向过程。即激发学生解决实际经济问题的兴趣，注重实践方法与实践过程，提倡自主性实践。如布置课程论文过程中，由学生自己根据兴趣选取课题、收集数据、设计实验方案、运用计量软件得到结果并对结果进行分析和解释，让学生自己完成从提出问题、分析问题到解决问题的全部过程。

同时，为了让学生能够更多地参与实践活动，在学习期间接触社会实践和生产实践，锻炼自己解决问题的能力，该教学团队在吸收校外专家的基础上，积极建设校外实践教学基地，联系校外企事业单位接收本校学生进行实习实训，充实了学生的实践教学环节，让学生体会到学以致用的快乐，进一步提高了学生的学习质量和学习兴趣，从而达到全面训练学生运用经济学分析方法解决实际经济管理问题的能力，提高了学生的应用和创新能力。

4 提高科研转化为教学的能力，实现科研与教学有机融合

课程是教学与科研的统一，该教学团队内教师多属同一学科方向，因此以课程为导向的教学团队中，教师能很好地实现教学与科研的有机结合，教学团队建设能与科研团队建设有机融合，该教学团队在建设过程中，不但实现了科研水平的提高，同时也促进了教学水平的提高。首先，科学研究帮助教师开阔视野、追踪前沿、加深对基础理论的理解和把握，从源头提升了教师的教学水平。第二，科研成为新课程的生长源，促进课程体系优化，能够形成经典与现代有机结合、新兴交叉及前沿特色突出的课程体系。第三，科研促进了教学内容的更新。第四，科学研究不断探索未知的思维习惯对教师教学方法的改革具有潜移默化的作用，极大地促进了教师探索研究性教学模式。第五，科研还能够促进学生创新。科研优势和优质的教师资源为学生全面接受科研训练提供了系统保障，学生通过课程了解学科前沿，进而加入到教师的实验过程中来。迄今为止，该校已有近千名学生积极参加各类科技创新项目并屡次获得不同等级的各类奖项，同时在全国各类期刊发表学术论文多篇。

从该团队建设的实践我们可以看出，在我国高校实施质量工程的过程中，建立以课程为导向的教学团队应该是大多数高校尤其是应用型本科高校提高教学科研水平、创新应用型人才培养模式的有效途径和必由之路。

参考文献

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[2]田恩舜．高校教学团队建设初探[J]．理工高教研究，2007（4）.

[3】臧兴兵，娄星，略论本科教学团队建设[J]．国家教育行政学院学报，2007（7）.

[4]黄兴帅．论高校教学团队建设[J]．皖西学院学报，2008（1）.

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本文简要分析了人力资源战略管理下的现代农业科研创新团队建设的意义和主要特点，并结合工作实际阐述了农业科研创新团队建设的支撑条件，同时就不同的团队管理和运作模式进行了对比研究。

关键词：

现代农业；科研队伍；创新与构建

随着社会的发展与进步，改革与创新已成为单位发展的基本条件和必然趋势。而单位进行改革创新最为关键的要素就是拥有一支高素质高水平的具有创新能力的人才队伍，打造充满活力的创新团队。作为高素质群体的农业科研单位，如何在人力资源战略管理下创建具有创新意识的团队，对于自身的发展具有非常重要的战略意义。本文结合工作实际，就基于人力资源战略管理的现代农业科研创新团队建设进行了研究。

一、农业科研创新团队建设的意义和主要特点

创新团队建设已经不是一个新课题，世界各国都对此有过深入研究，同时也取得了一些成效。结合多年工作实际，笔者认为所谓的农业科研创新团队就是由本行业、本领域内的专家、骨干牵头，建设一支具有共同的创新目标、共同的价值观念和共同的工作志向的高素质人才队伍。团队中所有成员都具备高尚的职业道德，具有团队意识和相互协作的精神，具备创新能力和发展潜力。团队中每名成员都能独当一面，在自己擅长的专业中进行创新研究，并能将取得的科研成果进行推广普及。农业科研创新团队其实就是农业科研单位的人才库，它具有以下主要特点：

1．整体性和稳定性。创新团队一定是人才聚集的集体，它常常以一名优秀人才作为领导者，有良好的组织机构，有明确的制度要求，成员自我约束能力强，关键是具有自我创新意识和能力。团队是一个整体，重视创新潜力的开发，资金和人力投入上要具有连贯性和持久性，更要注重团队的集体成效，成员会把个人成败与集体命运紧紧联系在一起。成员具有较强的团队意识，能主动以团队的统一利益的稳定持续发展为前提对外开展科研工作。同时每个成员又是团队不可或缺的有机组成部分，都可以为团队的长远发展作出自己应有的贡献，用自我的实际工作维持和推动团队的整体发展和稳定持续性。

2．一致性和互补性。一致性指团队成员有着一致的发展愿景，有一样的团队奋斗目标，有较接近的知识高度和生活品质。团员之间沟通良好，氛围和谐，都能为完成共同的工作目标而发挥自己优势，使得整体上具有非常高的团队执行力。互补性体现在成员之间在专业技术技能、个性特征之间存在着互补，相互之间既有自己的鲜明个性特征，又能够在工作中，各尽所长。在整体上每个人都具有强烈的团队意识，工作中相互影响相互作用，能够形成合力，具有明显的集体归属感和互相协作的意识。团队内外既可以具有流动性和竞争性，又可以资源共享，共同创新。

3．创新性和核心竞争优势。创新性是创新团队最明显的标志，它要求团队具有具体的研究发展目标，研究的内容要有前瞻性、战略性和关键性，研究的问题要有共性。工作中要通过技术创新或者理论创新来进行卓有成效的科技研究活动，以呈现科技创新的巨大价值。团队要以创新为目标，使团队具有鲜明的核心竞争力，整体上提高团队的创新价值，进而推动社会进步。

二、农业科研创新团队建设的支撑条件

创建创新团队对于科研机构具有非常重要的意义。从工作实际来看，创建创新团队要具备五个支撑平台：

1．人才平台。农业科研单位因为行业自身的特点，在团队创建中要求有一位学术骨干作为领导，要有一定规模的成员组成，成员要具有比较明显的专业优势。成员之间要团结协作，互补互助，形成联盟体。团队要有领导核心力，有合理的人才结构、专业结构，团队管理要具有专业战略意识。

2．学科建设平台。科研机构创新团队要有学科专业平台，就是要有自己擅长的科学研究，具有一定的稳定性和持续性，在此基础上进行创新研究，创造出具有一定影响力的科研成果。团队研究目标明确，具有鲜明的专业优势。

3．项目支撑平台。农业科研机构服务的对象是“三农”，研究的成果和推广具有非常现实的意义。这就要求团队创建一定要有实际工作累积，有具体的项目技术，并且已经形成非常稳定而持续的研究领域和项目研究方向，重点是有对未来发展有重要促进作用的项目的研究和创新。因为团队擅长某一专业方面的研究与创新，所以团队成员内部对研究目标达成共识的基础上，还可以与其他团队实现资源共享，从而促进自己团队研究项目的深入研究，扩宽研究领域，实现创新价值。

4．实验条件平台（仪器设备）。任何一项科学研究都需要具备一定的实验条件，投入资金购进仪器设备。农业科研也同样，要有创新团队进行科学研究，就必须具备相应的实验条件。同时因为农业科研项目不仅仅是在实验室中进行，它还要把科研成果推广到具体的农业生产之中，要走入田间地头，要在自然条件下继续进行实验验证，这就更需要有相应的实验条件来保证。要从人力、物力和财力等方面全方位的加以投入，购入需要的设备，改造原有实验室，加快基本设施设备的更新淘汰等。还要加强网络信息化建设的投入，提升实验所需的设施设备，为创新团队的科研工作提供实验支撑平台。

5．文化与管理制度平台。文化建设是一个团队的灵魂建设。团队创建过程中，因为成员之间的大的奋斗目标是统一的，所以成员之间可能具有相同或相似的文化背景和知识结构，具有共同的价值观和职业道德观，能够认同团队的管理制度。作为科研机构有着不同于其他机构的文化内涵和较为完善的管理制度。这些都是团队的文化管理支撑。实际工作中要把创新价值观作为团队建设的文化之魂，注重创新文化建设，把创新这一价值观融于整个工作之中，培养成员的创新意识、创新理念、创新方法、创新情感等，使之成为成员潜意识里的行为表达。创设自由、包容的学术研究氛围，形成能耐得住寂寞又能自主积极探究的科研风气，使学术研究与创新的氛围更加浓郁。团队建设中还要培养以人为本的团队人文素养，弘扬合作精神，培养树立团结合作、和谐共赢的团队意识，让成员们具有以世界水准看研究创新，以中西方竞争能力看技术创新，以对经济社会发展的贡献看科技转化的大格局。

三、农业科研创新团队的管理和运作模式比较分析

农业科研机构因其自身的原因和特点，在创新团队的创建中，主要形成了三种管理和运作模式：部门运作模式、项目运作模式、部门＋项目运作模式。每一种运作模式都有自己的特点和优势。

1．部门运作模式。就是以本单位的某一研究部门为主，有稳定的组织机构和运行方式，有固定的研究领域和研究基础，有项目、有人员、有技术支撑。研究行为模式简单，团队管理严格，内部整体性明显，职能化突出，对相关项目具有研究优势。但是在实际运行中，团队领导往往由部门领导担任，管理上容易形成命令式，而且民主性不明显，这些都会提高项目科研的风险。

2．项目运作模式。就是以科研项目组或者项目研究单位为主体而形成的一种科研运作模式。把研究项目作为连接的关键，成员间有共同的工作目标，可合作、可竞争，可以，可以互助互帮。成员间彼此高度信任，并能自觉工作，可以进行协商性工作又可以自主创新。这样容易打破部门界限，成员可以自由组合，人才优势明显。项目主持人可以成为团队的领导者，淡化了管理职能，使项目研究更为深入，成员之间也更容易形成共同意愿，更有利于项目的持续发展和创新研究。

3．部门＋项目运作模式。这种运作模式顾名思义就是介于部门运作模式与项目运作模式之间的一种运作模式，它可以同时具有以上两种运作模式的管理优势，在研究工作中，易于接受外界的有利因素，管理过程中还可以借助部门职能的作用，使完成项目研究的成果优于以上两种运作模式。但这种运作模式因为管理的层次比较多，导致管理过程非常复杂而且多变。

参考文献：

［1］王农，蔡彦明．浅谈人力资源战略管理之农业科研创新团队构建［J］．人力资源管理：学术版，2010，（7）：112～112．

篇10

信息技术是主要用于管理和处理信息所采用各种技术的总称，最主要是计算机技术和网络通讯技术。由于社会的发展，信息技术的应用领域也不断扩大，对人们的生产生活方式产生了巨大影响，在高校科研团队建设方面，信息技术改变了传统的科研活动方式，优化了团队组织形式，拓展了科学研究方法。

1．促进高校科研团队管理理念和建设观念的改革信息技术的应用，整合了高校科学研究活动的资源，优化了资源配置，促进了信息交流与知识共享，实现了信息资源的有效开发和充分利用，有利于建立和完善适应高校自身的科研信息管理系统，通过建立基于网络的科研团队管理平台，能够理清科研团队的组织形式和建设思路，加快人才机制创新和团队运行机制创新。人才机制创新应以立足培养、高端引进、人尽其才、优胜劣汰为基本原则，聚集高层次人才，为科研团队建设提供智力支撑;团队运行机制创新应以目标管理为导向，以改革考核与薪酬机制为动力，以凝聚学科优势，凝练特色专业为原则，以创新资源配置机制为方法，激发科研团队活力，优化管理体系，实现管理现代化、科学化和规范化。此外，计算机与网络技术的发展，使人、工具和信息联系在一起，科学研究活动不在受时间与地域的限制，消除了机构边界，团队的组成可以跨越多个高校或科研机构，为科研团队的组织形式提供了一种新模式。

2．为科学研究活动提供技术支持平台，提高团队效能第一，信息技术的应用，可以为践行现代的科研方法提供技术支持平台，信息技术推动了电子文献、资料等资源的数字化步伐，使得数字化信息量急剧增长，也使信息的存储、获得、分析和检索的过程变得更加快捷。随着计算机与网络技术的广泛应用，共享的电子资源越来越多，这不仅有利于科研人员查阅资料信息，扩展科研视野，也有利于科研人员突破传统的科学研究思维模式和常规的科学研究手段，根据科学研究的实际需要，灵活选取恰当合适的科研方法。第二，科研人员熟练掌握相关的信息技术，并结合实际应用到科学实践中，不仅是时代对一名高校教师的基本要求，也是提高科研技能和水平的重要手段，并以此来提高科研工作效率。

3．提供了更为科学规范的团队绩效评价方式在传统的科研绩效评价中，针对考核指标的评价或多或少受到主观因素的影响，无论是单位负责人的认知和思维模式限制，亦或是同行业专家的专业技术水平，不同的专家群体评价同一业绩可能出现不同的结果，缺乏统一的规范。信息技术的应用使这一问题得到改善，主要表现在:(1)考核指标的计算:传统科研绩效评价的考核指标量化需要大量人工计算，过程繁琐，计算结果可能出现误差。基于信息技术的评价采用智能计算，相同输入得到同一结果，避免了误差的存在。(2)相关性分析:这里的相关性是指评价对象的研究领域或从事工作与考核指标的相关性，传统的评价方式很少考虑到相关性，即便是有也是人为定义的，存在一定的主观性，在基于信息技术的评价体系中，相关性指经过考核指标迭代与评价对象的研究领域或从事工作对比而产生的一个小于等于1的系数。它的特点是根据评价对象的科研活动变化而变化。

二、信息技术环境下我国高校科研团队建设的途径

1．组建跨地域、跨机构、跨学科的多层次的科研团队高校应该从发展的角度，全局统筹规划，以网络化数字平台为基础，依托本校的优势学科、重点学科，吸纳校内外优秀科研人才，建立跨地域、跨机构、跨学科的高质量科研团队，以打破地域限制和组织壁垒，攻克科研难题，进一步发挥科研团队的作用。

2．以促进高校信息化发展为导向，建立健全科研团队的管理制度和运行机制科研团队的成长需要学校建立和完善团队管理制度和运行机制。一是在团队管理制度方面，应以促进高校信息化发展为导向，明确团队目标，要建立科学规范的信息管理系统，减少行政干预，避免行政凌驾于学术之上的现象，并为科研人员创造学习和研究的机会，对优秀科研成果加以推广，同时对科研人员给予增加科研经费以及职称评定的适当奖励。二是应用信息技术建立阳光透明的运行机制。首先要建立一套强有力的监督体系，团队成员的变化、科研经费的使用情况以及立项研究过程都要予以公布公开;其次要建立一套科学智能的团队绩效评价体系，减少人为对团队绩效评价的干预，用以准确评价团队阶段性的科研活动，让团队了解自身在哪方面存在不足并加以改进，促使团队健康发展。

3．大力加强计算机软硬件及网络资源建设，为科研团队的发展提供良好基础目前，信息技术在我国高校应用已经十分广泛，发展得也越来越好，但由于区域经济存在差异，许多高校信息技术的应用现状与水平令人担忧。比如，硬件资源不足、设备陈旧、网络带宽容量不够等都是影响信息技术在教学科研活动中应用的主要问题。软件环境方面，目前高校面临的主要问题是缺乏整合的数字化应用平台。因此，高校应当加强计算机硬件和软件投入，创造良好的网络环境，打造数字化科研资源平台，优化科研资源环境，方便科研人员进行科研活动，为科研团队的发展提供良好基础。

4．提高科研人员的信息素养，建设高质量的科研团队信息素养是指科研人员在科学研究过程中获取、使用、创造和传递信息的能力。科学研究活动的各个阶段都离不开信息的使用，对于科研人员，利用计算机网络和信息技术高效获取信息和充分吸收信息是一种重要的能力。这种能力不仅对科研活动本身有着十分重要的作用，而且对高校的科研水平的提升也有很大的促进作用。其具体表现在:(1)选题阶段，促进科研工作的准确定位;(2)研究阶段，保证科研工作的有效开展;(3)总结阶段，促进高水平科研成果的产出。在科研团队建设中应该特别重视科研人员能力建设，特别是信息资源应用能力和信息资源的共享能力。前者是团队人员能及时地拥有配置其所能掌控的资源，达成或超越其既定策略目标的能力;后者是个体或团队成员间的互动合作以提高资源掌控效率的能力。二者是提高科研人员信息素养的关键。

三、结语